緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇如何提升初中英語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0039-02

有效教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式，同時(shí)也是目前我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我國(guó)初中英語教學(xué)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的束縛，教師大多采用“滿堂灌”這種學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，在一定程度上了阻礙了初中英語課堂教學(xué)有效性的提升。因此，我們可以在初中英語教學(xué)中融入EEPO有效教育理念，不斷提高初中英語教學(xué)的有效性。

一、EEPO有效教育理念概述

EEPO有效教育即是Effective Education in Participatory Organizations 的簡(jiǎn)稱，是由云南師范大學(xué)孟照彬教授所提出的一套教育理論和教學(xué)方法。通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)有效教育是EEPO有效教育的核心理念。EEPO教育理念為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂教學(xué)以及教學(xué)效果評(píng)估提供了理論支撐，能夠有效指導(dǎo)教師有序、有機(jī)以及有效地開展各項(xiàng)課堂教學(xué)。EEPO有效教育理念為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)，力求找到東方教育和西方教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，即將西方最擅長(zhǎng)的個(gè)性和創(chuàng)造性與東方特別是以我國(guó)最擅長(zhǎng)的知識(shí)性有機(jī)結(jié)合，并使之大眾化。EEPO教學(xué)方式是課型方式、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，操作性和實(shí)用性都相對(duì)較強(qiáng)。EEPO教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合目前我國(guó)新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

二、提升初中英語課堂教學(xué)有效性措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

組織學(xué)生的廣泛參與是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的廣泛參與教學(xué)的重要性、必要性以及決定性，將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在初中英語課堂的第一位。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、約定與規(guī)則以及學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)等內(nèi)容。為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在英語課堂教學(xué)課堂中，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的單一方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的有效性。在對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，可以采用多種表達(dá)來呈現(xiàn)，強(qiáng)化次數(shù)攀升，使學(xué)生更加熟悉和掌握知識(shí)點(diǎn)。在英語學(xué)習(xí)任務(wù)較重時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在講解初中英語中的一般過去時(shí)，可以讓學(xué)生先討論之前學(xué)過一些表示過去的動(dòng)詞及其相關(guān)用法，再概括出一般過去時(shí)的用法和結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)習(xí)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，提高初中英語課堂有效性。在初中英語課堂中，交叉和混合使用多種學(xué)習(xí)方式，能夠營(yíng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的有效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為了有效提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。EEPO有效教育的基本課型方式為要素組合，其重點(diǎn)關(guān)注的是看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是EEPO有效教學(xué)目的。據(jù)有關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生若在英語課堂中只通過看來學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果為20%；老師講課，學(xué)生聽、看結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到30%；學(xué)生在英語課堂中講、聽以及看有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效率能夠達(dá)到50%；學(xué)生想、聽、講以及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，能夠達(dá)到70%的學(xué)習(xí)效率；若巧妙組合各個(gè)學(xué)習(xí)要素，英語課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到90%以上。因此，教師在英語教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多看一點(diǎn)、多講一點(diǎn)、多做一點(diǎn)以及多想一點(diǎn)，不斷提高初中英語課堂教學(xué)有效性。

（三）加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)

初中生正處青春期，具有一定的叛逆性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的可塑性，許多學(xué)生都對(duì)英語課堂“滿堂灌”的教學(xué)方式比較厭惡。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，采用簡(jiǎn)潔、幽默的語言來組織課堂教學(xué)，同時(shí)塑造輕松愉悅的英語課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容盡可能多采用直觀的、視聽結(jié)合的實(shí)物或課件，加強(qiáng)人與各種收錄機(jī)、多媒體等機(jī)器的互動(dòng)，不斷提高課堂的互動(dòng)性。和諧的英語課堂教學(xué)互動(dòng)即是EEPO理論中的加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性，不斷提高英語課堂的高效性。

我們?yōu)榱颂嵘踔杏⒄Z課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和改善學(xué)習(xí)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，不斷提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2010，（2）.

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一、建立和諧的師生關(guān)系

親其師，才能夠信其道。在初中英語教學(xué)中，我們必須首先認(rèn)識(shí)到搞好師生關(guān)系，才能夠更好的傳授知識(shí)。前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上是看師生之間的關(guān)系如何，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系是否融洽，和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則就會(huì)產(chǎn)生負(fù)效益。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心并給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在英語教學(xué)中，另一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語的重要因素，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有的老師也認(rèn)識(shí)到興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，但是不愿意花時(shí)間和精力去鉆研提高興趣的方法，這還是對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的重要因素重視不夠的原因。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為?°所有智力方面的工作都依賴于樂趣?±，課堂應(yīng)是快樂的場(chǎng)所。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽不懂，無心學(xué)習(xí)。如果教師再不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上一切活動(dòng)都將是徒勞。所以，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變?°苦學(xué)?±為?°樂學(xué)?±。英語作為一門外語，不同于其他學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣自如地掌握。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。無論什么方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。

三、重視英語語法的教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，很多老師很注意詞匯的教學(xué)，但是很缺乏對(duì)英語語法的系統(tǒng)講解和傳授，這導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生學(xué)到后來因?yàn)槿狈?duì)英語語法的了解而在考試中大量丟分，嚴(yán)重的是這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不健全情況。

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

篇（3）

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語的重要性不言而喻，如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感成為社會(huì)關(guān)注的話題。幸福感是一個(gè)人在奮斗過程中或者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)所感受到的滿意度，提升學(xué)習(xí)幸福感有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，不僅可以學(xué)到英語知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心智能力，提高綜合素養(yǎng)。就目前的初中教育來說，幸福教育的研究仍然停留于表層，以下是關(guān)于提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的幾點(diǎn)建議。

一、建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生

良好的師生關(guān)系是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的基本前提，也是素質(zhì)教育的基本要求。教育本身就是一項(xiàng)需要耐心、愛心的事業(yè)，如果教師沒有愛心，就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的博愛教育。建立和諧融洽的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，在教師的愛心和鼓勵(lì)下，學(xué)生在遇到問題時(shí)，更傾向于和老師溝通交流。而學(xué)生的愛戴和尊重則可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，教師在教學(xué)時(shí)也更有動(dòng)力和使命感，有利于提高教學(xué)水平。要想提升學(xué)生的幸福感，首先就要建立和諧的師生關(guān)系，教師需要從細(xì)微處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

例如，在正式上課之前，教師可以先花費(fèi)幾分鐘給學(xué)生講解一個(gè)幽默小故事或者英語笑話，通過幽默的開頭來引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和教師都可以在輕松愉悅的課堂氛圍中完成教學(xué)計(jì)劃。比如，教師可以用粉筆在黑板上寫下一個(gè)幽默的句子woman without her man is nothing，然后讓學(xué)生給這一句話添加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且不限制標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的數(shù)量和種類。最后的結(jié)果顯示，很多男生給句子添加完標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之后，句子就變成了woman，without her man，is nothing。而很多女生則正好相反，在女生給句子加上標(biāo)點(diǎn)之后，句子就變成了woman without her，man is nothing。在全班學(xué)生看完這兩個(gè)意思完全相反的句子之后，都會(huì)哄堂大笑，同時(shí)明白了即使是完全一樣的句子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，句子的意思就會(huì)千差萬別。通過這樣幽默詼諧的課堂開頭，不僅可以讓學(xué)生了解更多關(guān)于英語的文化知識(shí)，還可以在幽默的氣氛中建立起良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)幸福感。

二、課后主動(dòng)與學(xué)生溝通

對(duì)于很多初中生來說，他們對(duì)事物的看法還不太成熟，對(duì)事物缺乏全面的了解，而他們的自尊心又比較強(qiáng)，即使遇到問題也不愿意主動(dòng)找老師交流。這就需要教師主動(dòng)去接近學(xué)生，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)意見。對(duì)于初中英語教師來說，可以嘗試著用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

例如，對(duì)待某些比較叛逆的學(xué)生，教師可以耐心地用英語和他們交談，比如How do you feel today？學(xué)生就會(huì)回答I feel good，I feel great， I feel wonderful.然后教師可以找一些話題和學(xué)生聊天，How do you think about English？And do you feel difficult in learning English？If you have any question，you can come to my restroom.等等，通過這樣一些簡(jiǎn)單的日常用語來和學(xué)生交流，不僅可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感，還可以進(jìn)一步了解更多關(guān)于英語的用法，即在交談中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交談，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師除了在課堂上和學(xué)生交流，課后也要注意適時(shí)和學(xué)生交談，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)習(xí)幸福感。

三、開展課外活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

課外活動(dòng)是展現(xiàn)學(xué)生魅力和個(gè)性的另一個(gè)舞臺(tái)，也是現(xiàn)代化教學(xué)模式的必然要求。開展課外活動(dòng)，不僅可以豐富校園文化生活，還可以讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中，學(xué)到一些課堂之外的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更加廣闊的一片天地，教師需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，提升幸福感。

在初中校園中，英語教師可以組織學(xué)生成立英語協(xié)會(huì)，每一個(gè)星期都舉辦一次English Corner活動(dòng)，參與活動(dòng)的都是英語愛好者或者是在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到困難的學(xué)生。在英語角里面，學(xué)生可以自由組隊(duì)學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，一起分享學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得，形成一種組織的力量，甚至是團(tuán)隊(duì)的力量，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語。在參加活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生鍛煉了自己的人際交往能力，拓展了自己的人脈圈，可以在課外活動(dòng)的舞臺(tái)上綻放自己的光彩，提升自己的境界，從而提升學(xué)習(xí)幸福感。

四、結(jié)語

提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感是素質(zhì)教育的必然要求，教師需要根據(jù)具體情況，建立良好的師生關(guān)系，信用有效策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。

篇（4）

讀有通讀和細(xì)讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細(xì)讀是為了掌握具體內(nèi)容。

首先，閱讀開頭的段落，這部分介紹性的材料將會(huì)使我們熟悉作者將要討論的主題思想。然后閱讀下面各段的第一句話。這些句子可以使我們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)總體的概念，再閱讀最后一段。這一段幫助我們對(duì)所覆蓋的材料作一概括。

我們要注意作者用來加以強(qiáng)調(diào)的一切：標(biāo)題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節(jié)后面的問題。這種預(yù)讀應(yīng)進(jìn)行得很快，這樣我們可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的讀者往往把注意力過多地集中在個(gè)別生詞上，這樣必然會(huì)影響我們對(duì)整個(gè)段落或整篇文章中心大意的理解。

在閱讀過程中，我們必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞。但在一般情況下，三五個(gè)生詞是不會(huì)影響我們對(duì)全篇閱讀材料的理解。

其次，要全面地重新細(xì)讀全篇。第二遍閱讀的速度取決于我們從對(duì)該材料的預(yù)讀中所獲得的信息和指導(dǎo)。例如，我們往往能夠根據(jù)段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細(xì)地閱讀；若根據(jù)我們第一次的閱讀，這個(gè)段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過它。

當(dāng)我們繼續(xù)閱讀時(shí)，要自問這些簡(jiǎn)單的問題：為何(why)？什么(what)？誰(who)？何時(shí)(when)？何地(where)？怎樣(how)？這種方法可幫助我們?nèi)褙炞⒂陂喿x上，因?yàn)楫?dāng)我們問這些問題時(shí)，我們作為一名讀者正起著積極的作用。

一般說來，英語閱讀有精讀(intensive reading)、泛讀(extensive　 reading)和快讀(fast reading)三種形式。

精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識(shí)(語音、語法、詞匯、篇章 結(jié)構(gòu)、語言功能意念等)，訓(xùn)練基本語言技能(聽、說、讀、寫、譯)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細(xì)致觀察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識(shí)。從用途上看，泛讀的實(shí)用性最廣。在實(shí)際生活里80% ～90%的閱讀都是泛讀。

快速閱讀則要求讀者在非常有限的時(shí)間內(nèi)迅速完成讀者與作者書面交際的任務(wù)。在閱讀過程中，略過無關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、段落、主題句和關(guān)鍵詞語，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。提高閱讀速度，進(jìn)行快速閱讀也有一些具體方法和技巧問題，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和尋讀等。

寫：重點(diǎn)關(guān)注寫作時(shí)易犯錯(cuò)誤

英語寫作主要考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力和書寫能力。而同學(xué)們主要存在的問題是：跑題、遺漏要點(diǎn)、語法錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤和層次不清等。因此，在操練時(shí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：

1)審題目：看到作文題不要急于動(dòng)筆，要認(rèn)真審題，仔細(xì)看清題目的要求。審清具體寫作要求的格式、體裁、人物關(guān)系、情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。然后，再在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想。

2)圈要點(diǎn)：為了防止寫作過程中遺漏要點(diǎn)，要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。

3)定基調(diào)：定出時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾。

4)寫全文：寫短文時(shí)要做到以下四個(gè)方面：

a)要盡量使用自己熟悉的句型進(jìn)行寫作。同時(shí)，幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。

b)注意語法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。語態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無誤；主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫。

c)　 注意上下文要連貫。把寫好的句子，根據(jù)情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序(時(shí)間或空間)，使用一些表示并列、遞進(jìn)等過渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。

d)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑。作文給分是以要點(diǎn)和語言準(zhǔn)確度而定的。因此，如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。總之，所寫句子要正確、得體、符合英語表達(dá)的習(xí)慣。

5)改錯(cuò)：改錯(cuò)是寫作部分必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

a) 檢查字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求；有無遺漏要點(diǎn)。

b) 檢查文體格式是否正確規(guī)范。

c) 檢查詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯(cuò)誤。

篇（5）

一、研究初中英語教學(xué)如何全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

根據(jù)國(guó)家政策資料，所謂“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，從價(jià)值取向方面看，核心素養(yǎng)反映了終身學(xué)習(xí)所必須的素養(yǎng)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展所公認(rèn)的價(jià)值觀。在我國(guó)，核心素質(zhì)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位。因此，本文對(duì)初中英語應(yīng)當(dāng)如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究順應(yīng)了我國(guó)政策發(fā)展規(guī)律，是具有一定意義的。

二、我國(guó)初中英語課堂無法有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的原因

（一）初中英語課堂過分重視應(yīng)試知識(shí)的傳授

據(jù)了解，現(xiàn)在初中英語課堂知識(shí)的授受多以考試內(nèi)容和課本知識(shí)為基礎(chǔ)，而缺乏實(shí)用性英語的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，這就導(dǎo)致了有許多高中生甚至大學(xué)生在修讀英語以后仍無法與外國(guó)人進(jìn)行流暢的交談，更別提初中教育了。因此轉(zhuǎn)換老師甚至說是整個(gè)英語教育體制的教育觀念是十分必要的。如果按照當(dāng)前的趨勢(shì)發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)寫英語會(huì)念英語但是不會(huì)用英語的尷尬局面，浙江造冊(cè)很難過我國(guó)英語教育的一旦難題，而初中，作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，更是應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起這一引導(dǎo)重任，使學(xué)生在英語課堂上學(xué)有所用。

（二）初中英語課堂形式單一，枯燥乏味

通過對(duì)部分初中生的調(diào)查了解到，現(xiàn)在很多初中生不重視甚至厭煩英語的原因是老師上課太枯燥無聊，讓人想睡覺。我認(rèn)為，初中英語課堂之所以為U發(fā)吸引學(xué)生，是因?yàn)槠浣虒W(xué)形式過于單一。傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在講臺(tái)下聽著，老師念一句學(xué)生念一句的教學(xué)方法，對(duì)于語言類學(xué)科來說，必將導(dǎo)致其枯燥乏味。因此，初中英語課堂教學(xué)形式過于單一，使學(xué)生對(duì)英語提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理，是現(xiàn)在初中英語教學(xué)過程中無法有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原因之一。

（三）缺乏學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

仍舊是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在的初中英語教育雖然正在由只重視學(xué)生的硬性知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到“聽、說、讀、寫”全面培養(yǎng)，但是這其中仍然存在很大的問題。例如，在鍛煉學(xué)生聽力的時(shí)候多采用播放錄音的形式，而錄音多數(shù)經(jīng)過語速語調(diào)處理，與實(shí)用性英語還是具有一定差距，“說”的練習(xí)也局限于課堂內(nèi)部，學(xué)生之間生僻的英語交流對(duì)其實(shí)用性英語的形成不具備很大的作用，因此，這些也是現(xiàn)在的初中英語不能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要原因。

三、初中英語課堂有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）提升對(duì)實(shí)用性英語的重視程度

要想提升初中英語課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要進(jìn)一步提升對(duì)實(shí)用性英語的重視程度，以達(dá)到符合學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。而很明顯，初中英語課堂上所傳授的課本知識(shí)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行除課本知識(shí)等應(yīng)試知識(shí)之外的能夠提升他們實(shí)踐能力的英語教育，這樣才有利于其核心素養(yǎng)的形成。

（二）增加課堂教學(xué)形式，使課堂生動(dòng)有趣

初中學(xué)生由于年齡原因心智并不成熟，由此其自身可能無法意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要之處，甚至因?yàn)橛⒄Z課枯燥乏味而產(chǎn)生對(duì)英語的排斥心理。而這種現(xiàn)象的形成，與老師的教學(xué)方式也有著莫大的關(guān)系。要想學(xué)生提升在英語方面的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，才有利于實(shí)用性英語的進(jìn)一步教學(xué)。因此我認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)融入到游戲等更多形式的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用性英語。

（三）教師應(yīng)組織開展實(shí)用性英語教學(xué)活動(dòng)

篇（6）

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；原因分析；解決措施

任何教學(xué)活動(dòng)都不是教師的自演自導(dǎo)，初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)自然也是如此。要想取得有效的教學(xué)效果，必須在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。課堂提問就是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但是就當(dāng)前我國(guó)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師雖然拋出了很多問題，但是學(xué)生的回答積極性不高。在課堂上，學(xué)生回答問題的積極性不高是由很多原因造成的，本文主要對(duì)這些原因進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上提出提高學(xué)生回答問題積極性的有效措施。

一、影響學(xué)生回答問題積極性的因素分析

影響學(xué)生回答問題積極性的因素有很多，下面對(duì)影響因素進(jìn)行具體的分析。

第一，教師問的問題超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生不會(huì)回答。

第二，對(duì)于教師的問題，學(xué)生雖然會(huì)回答，但是害怕回答出錯(cuò)，進(jìn)而受到同學(xué)的嘲笑。

第三，學(xué)生之前舉手回答問題，但是教師沒有太過注意，導(dǎo)致現(xiàn)在不想舉手回答問題。

第四，問題太過復(fù)雜，雖然心里清楚答案，但是卻不知道如何組織語言。

第五，有些學(xué)生認(rèn)為回答問題沒有實(shí)質(zhì)性的意義，最終教師還是會(huì)說出準(zhǔn)確答案，因而也就失去了回答問題的興趣。

二、提高學(xué)生回答問題積極性的有效措施

上文已經(jīng)對(duì)影響學(xué)生回答問題積極性的因素進(jìn)行了具體的分析與闡述。下面針對(duì)這些原因，提出針對(duì)性的解決措施。

1.對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

對(duì)教師而言，課前的準(zhǔn)備工作是異常重要的。只有精心設(shè)計(jì)出來的一堂課程，才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深思。比如，在學(xué)習(xí)Unit 6 How do you get to school？時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放幾張交通方式的圖片，如自行車等。圖片會(huì)給學(xué)生一種視覺上的沖擊，針對(duì)圖片內(nèi)容，教師可以提出問題：How do you get to school？學(xué)生就可以自然地回答：I ride my bike.之后，教師還可以播放幾張鐘表的圖像，進(jìn)而提出另一個(gè)問題：How long

does it take？學(xué)生就可以自然地回答：It takes ten minutes.

再如，教可以在PPT上放映幾張交通運(yùn)輸方式的圖片，有自行車、汽車、火車、公交等。詢問學(xué)生：How many kinds of transportation can you see in the picture？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看到的交通方式以及自己掌握的詞匯來進(jìn)行回答。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答

很多學(xué)生之所以不愿意回答教師提出的問題，除了問題自身的難度之外，還有一個(gè)重要的原因，即學(xué)生不敢開口回答，害怕回答出錯(cuò)，進(jìn)而受到一定的嘲笑。針對(duì)這一原因，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，與學(xué)生共同交流，消除學(xué)生的恐懼感。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，有誰知道這個(gè)問題的答案？知道的同學(xué)就大膽地舉手回答，回答錯(cuò)了沒關(guān)系，嘗試一下嘛。”通過這種

鼓勵(lì)的話語，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試。

比如教師提出一個(gè)問題：How far is it from your home to school？

5 kilometers？Or 10 kilometers？You try？在提問的過程中，教師要面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會(huì)回答：It’s

about 10 kilometers.

3.采取有獎(jiǎng)競(jìng)答的方法

初中生的好勝心都是比較強(qiáng)的，在課堂回答問題的環(huán)節(jié)，如果教師采取有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，幫助提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與水

平。獎(jiǎng)品的設(shè)置不需要太過高檔，比如寫字本、鉛筆以及文具

盒等。

總之，課堂提問環(huán)節(jié)對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，在課堂教學(xué)中，教師要把握提問的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能有回答問題的機(jī)會(huì)。但是，在提問的過程中，教師不免會(huì)遇到學(xué)生不積極配合的情況，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，采取有獎(jiǎng)競(jìng)答的方法來提高學(xué)生回答問題的積極性。

篇（7）

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出高分低能的狀況，書寫能力高于表達(dá)能力，導(dǎo)致初中生成為考試的機(jī)器，而弱化了他們的實(shí)用能力。在初中英語的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)為所用，英語教師必須革新思維，給口語教學(xué)應(yīng)有的重視，并且想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提升學(xué)生的表達(dá)和溝通交流能力，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育。

一、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

一般的初中生，英語基礎(chǔ)都比較薄弱，英語語言的表達(dá)能力還不能夠與他人進(jìn)行順暢的交際，這就造成初中生在口語表達(dá)的過程中形成了一定的思想壓力和交流障礙。對(duì)于這樣的情形，我們這些英語教師在教學(xué)的過程中一定要清楚的認(rèn)清學(xué)情，不斷的調(diào)整教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略，適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。在英語口語表達(dá)的練習(xí)中，教師要做到分層教學(xué)，適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)于不敢表達(dá)的學(xué)生要給與引導(dǎo)和支持，讓他們敢開口說，只要能開口說就要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，再提高他們的英語口語表達(dá)能力，要做到層層深入，評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為主，讓他們樹立英語口語表達(dá)的信心。例如“right，good！”這些評(píng)價(jià)要利用好，中國(guó)學(xué)生有自身的心理壓力，更多的體現(xiàn)在心理上，所以幫助他們樹立自信心是非常必要的。學(xué)生口語表達(dá)的自信心具備了，那么教師就要循循善誘，讓他們?cè)诟艺f的情況下，還要說得好，有話說，那就是興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，口語教學(xué)的過程中，首先是自信心的提升，然后就是興趣的培養(yǎng)，緊接著才是口語表達(dá)能力的提高。例如在講到Good friends的時(shí)候，老師就可以以“My good friends”為主題，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，讓同學(xué)們暢談自己的好朋友，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，即可以復(fù)習(xí)書本上的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生A：My good friend is Li li，She is a girl，She often helps me， I really like her.學(xué)生B：I have a lot of friends，They are my sisters，On learning that they are helping me，Thank them。學(xué)生C：My good friend is English teacher，She coached my English homework。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)量的積累

英語的學(xué)習(xí)是需要花費(fèi)一定時(shí)間和精力的，在口語表達(dá)能力的提升上也是如此，初中生口語表達(dá)能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，是積累的過程，所以提升學(xué)生口語表達(dá)能力的主要方法就是多練習(xí)，多反思。英語教師應(yīng)該創(chuàng)造條件和情景，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力才會(huì)提升。要求學(xué)生在閱讀教材之后，進(jìn)行有效的整合課文，用自己的話概括出文章大意，這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。除了這兩種方式外，強(qiáng)化口語訓(xùn)練還可以增加學(xué)生之間的對(duì)話，師生之間的對(duì)話等，無論采取哪一種方式方法，都要告知學(xué)生，勇于表達(dá)，敢于表達(dá)是學(xué)習(xí)英語的目的之一，并且在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師還可以給與輔導(dǎo)和相關(guān)的積極評(píng)價(jià)，這樣才能有效的提升口語表達(dá)的能力和水準(zhǔn)。

三、創(chuàng)新英語口語的教學(xué)模式，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程

目前為止，初中的英語口語教學(xué)，還沒有作為專門的課程在英語課堂上開設(shè)，這樣就使得學(xué)生英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)少了，要從根本上優(yōu)化英語口語教學(xué)，讓學(xué)生敢說多說英語，那么教師一定要構(gòu)建口語實(shí)踐教學(xué)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升。各種學(xué)校構(gòu)建英語實(shí)踐教學(xué)，可以依據(jù)該校的具體情況來開展，其中有些教學(xué)是可以全面鋪開的，比如在英語課堂實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，盡量不用漢語，讓學(xué)生在這樣的英語情境下，學(xué)生自然而然也都會(huì)說英文了。再比如，看電影說英文，老師選擇適合的英文原版電影中的片段，先播放給學(xué)生觀看，然后把學(xué)生分組，根據(jù)觀看的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，這樣不但能提升他們的口語能力，對(duì)于出現(xiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤也能互相糾正了，并且也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)觀，原來看英文電影也能學(xué)習(xí)英文的。條件較好的學(xué)校，如果有外教的話，要發(fā)揮外教老師的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)純正的英語表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨著全球化發(fā)展的加劇，英語已經(jīng)成為使用最為廣泛的國(guó)際交流語言，為此，一個(gè)人要想獲得更大并且更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)就一定要掌握好英語，特別是英語口語的較高理解和表達(dá)能力，這些落實(shí)在日常的初中英語教學(xué)中，就要求英語教師要革新思維，不斷探究新的口語教學(xué)模式，提升口語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升初中生的口語表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

課堂教學(xué)的過程是師生隋感交流的過程，教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。如果學(xué)生不喜歡、不熱愛任課老師，對(duì)所學(xué)課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動(dòng)的、高效率的思維活動(dòng)。如果英語教師能與學(xué)生建立良好的真誠(chéng)的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。良好的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師首先要善于觀察學(xué)生、注意隋感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。課堂上老師對(duì)學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的，要善于運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言。學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰的一劑良藥去激發(fā)學(xué)生的興趣，那么，教學(xué)必將獲得咸功，也必將有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮主人翁作用，從而大大提高課堂效率。

二、有效教學(xué)策略的內(nèi)涵特征與意義

中學(xué)英語教學(xué)的有效策略是基于新課改工程價(jià)值理念的一種教育教學(xué)理念模式的集合，它包含教師的教育心態(tài)思維與教學(xué)設(shè)計(jì)理念兩個(gè)層面。在教育心態(tài)層面，要求教師剔除急功近利的浮躁心態(tài)，秉持踏實(shí)、務(wù)實(shí)、切實(shí)的思維導(dǎo)向；而在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上，則倡導(dǎo)回歸英語學(xué)科本身，教師需要以實(shí)事求是的基本理念去進(jìn)行備課編排、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)踐反饋側(cè)重結(jié)合英語學(xué)科與生活實(shí)踐的銜接聯(lián)系，加強(qiáng)模式改進(jìn)、方法創(chuàng)新，讓師生群體充分融入互動(dòng)協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以平靜、和緩的節(jié)奏去實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段的中學(xué)英語課堂教學(xué)也逐漸突破了舊有固定的“重點(diǎn)單詞、詞組、短語標(biāo)注圈劃”、“難點(diǎn)易錯(cuò)集中講解、讀背”以及“大考試小測(cè)驗(yàn)反復(fù)鞏固”的王牌模塊的束縛羈絆，逐漸擴(kuò)展延伸至側(cè)重加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新靈活化設(shè)計(jì)、活躍課堂師生互動(dòng)教學(xué)、提升學(xué)生的英語學(xué)科探究實(shí)踐能力以及深化英語教育教學(xué)結(jié)構(gòu)人性化拓展等新層次、新方向。這種開放性、多元化的氛圍態(tài)勢(shì)也就為進(jìn)一步鋪設(shè)推進(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式、簡(jiǎn)易高效的教學(xué)方法等有效策略創(chuàng)造了基本的前提條件。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次劃分，因勢(shì)利導(dǎo)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師必須對(duì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的基本的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行整體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，諸如學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于課程的基本知識(shí)點(diǎn)的初步理解程度以及學(xué)生普遍存在的對(duì)于所學(xué)課程的知識(shí)難點(diǎn)等等，尤其是英語教學(xué)具有知識(shí)累積性以及學(xué)習(xí)連貫性的基本特性，必須進(jìn)行一對(duì)一的解剖、分析，前后呼應(yīng)，這樣才能形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，也只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行具體細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有側(cè)重地安排教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟順序，做到有的放矢。

教師可以在具體的實(shí)踐教學(xué)中秉持釋放學(xué)生思考模式的基本理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)合理的大膽猜想，最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量；同時(shí)，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要堅(jiān)持也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)跨越式的發(fā)散思維；進(jìn)一步挖掘?qū)W生的想象力，把釋放想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑，并進(jìn)行適當(dāng)切實(shí)地具體的引導(dǎo)性手段加以輔助。從而最終在達(dá)到活躍課堂氛圍的同時(shí)，也使得學(xué)生的思考能力得到新層次的提升。

而伴隨著中學(xué)系統(tǒng)整個(gè)思維模式的轉(zhuǎn)變也開始引發(fā)中學(xué)英語學(xué)科整體教學(xué)體系的視線拉伸、視野縱深、視角拓寬等顯而易見的漸變，無論是教師自身還是學(xué)生群體，都不同程度地?cái)P棄、改變了單一陳舊教學(xué)學(xué)習(xí)理念，真正“解放自我”去認(rèn)知英語、體味英語、享受英語。于是我們開始在實(shí)踐教學(xué)中頻頻感受到諸如課堂教學(xué)上的學(xué)生群體的英語語境下的“角色扮演”、師生群體網(wǎng)絡(luò)化語言解讀英語教學(xué)習(xí)題、分組搭配集中交流反饋等等新鮮活潑的教學(xué)脈絡(luò)的張揚(yáng)跳動(dòng)。這也契合了有效多元教學(xué)策略所倡導(dǎo)的彼此互換、充分溝通、共同提升的核心理念。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高課堂效率

語言是傳授知識(shí)、表達(dá)情感的重要工具；教師的語言不但要有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，還要條理清楚，聲音抑揚(yáng)頓挫。在我們英語教學(xué)過程中也是一樣.要提高英語課堂的教學(xué)教串，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師和學(xué)生間要相互平等.互相尊重.這樣不僅有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)莢語的壓力.還能促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師要努力和學(xué)生們成為朋友，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛同，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。不要放過任何能使他們得以表現(xiàn)的機(jī)會(huì).增強(qiáng)他們的進(jìn)取心.激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣.這樣才能有效激活課章氣氛.點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

五、激活不同層次學(xué)生探究潛能

篇（9）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-290-01

我們?cè)谟螒蛑皯?yīng)該先做好熱身運(yùn)動(dòng)。這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)并不是像體育課上的拉伸運(yùn)動(dòng)，而是應(yīng)該要先針對(duì)這個(gè)游戲中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在游戲之前再溫習(xí)一下知識(shí)，等會(huì)兒玩起來也會(huì)相對(duì)順利，就能記得更牢固。比如在玩游戲時(shí)要涉及到水果和數(shù)字，那么我們就先把一些基本的詞匯復(fù)習(xí)一下，然后再介紹一下游戲規(guī)則，接著就可以讓學(xué)生參與玩游戲了。游戲并不是最終的目的，而是一種教學(xué)手段。如果老師以為玩游戲就是將課堂扔給學(xué)生嬉笑打罵那就錯(cuò)了，游戲型的課堂需要老師做更多的準(zhǔn)備，更多的預(yù)設(shè)教案，要將整個(gè)課堂可能發(fā)生的情況先做一個(gè)大概的預(yù)設(shè)。

接著，我們可以設(shè)計(jì)多種不同的游戲以便交叉使用。初中生是很追求新鮮事物的，如果一個(gè)游戲玩了一個(gè)學(xué)期從不變化，再好玩的游戲都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的疲倦感和厭煩情緒。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意更新?lián)Q代，注意變換游戲的模式方式。在游戲中，一般是有不同的類型的，我們可以將這些不同的類型打散，分到各個(gè)小階段中去，在這些小階段中。還可以針對(duì)這些游戲，讓學(xué)生自己進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，讓他們體會(huì)到自己當(dāng)家作主的感覺。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。以下是筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為比較可行的一些游戲。

第一、聽單詞摘事物或者圖片。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)單詞的游戲。教師先把一些圖片或者實(shí)物掛起來或者放在指定的位置，然后讓學(xué)生分成兩組。一組說出一個(gè)單詞，另一組對(duì)應(yīng)位置的同學(xué)跑去把實(shí)物或者圖片摘下來。摘得對(duì)的可以加分，不對(duì)可以扣分。最后加分多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我們不一定要拿出實(shí)物作為獎(jiǎng)賞，也可以用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，讓他們積累分?jǐn)?shù)，積累到一定程度可以換一樣什么東西之類的。得分最低的小組可以進(jìn)行小小的懲罰。

第二，填字格游戲。漢字有填字格游戲，那英語也可以有填字格的游戲。老師在游戲之前要先設(shè)計(jì)好表格，里面涉及到的單詞必須是學(xué)生學(xué)過的要求要掌握的單詞，出現(xiàn)一些字母，又空出一些字母，讓學(xué)生進(jìn)行猜詞填空。要求橫豎的幾個(gè)字母都能組合出一個(gè)單詞出來。如果玩過漢字的填字格游戲的同學(xué)對(duì)這種游戲就更加地熟悉，如果沒有玩過，老師讓一些同學(xué)示范一下，其他同學(xué)也能很快掌握這個(gè)游戲的規(guī)則。

第三，看圖猜詞。為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗螅擅拷M的第一名學(xué)生輪流猜，可以問： “is it aplane? （bus，bike）？”回答：yes，it is或no，it isn´c等。哪個(gè)組猜對(duì)了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個(gè)游戲時(shí)，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。

第四，聽單詞做動(dòng)作。這個(gè)游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學(xué)了run，walk，sit，stand，swlm，skate，play，football，play，basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。也可以讓學(xué)生聽單詞模仿動(dòng)物的叫聲。比如聽到“dog、pig、cock”等動(dòng)物的單詞，立即模仿這些動(dòng)物的“汪汪、哼哼、喔喔喔”的叫聲。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

第五，單詞或句子接龍游戲。這個(gè)游戲和我們漢字的成語接龍的意思差不多。我們可以將學(xué)生分為兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個(gè)同學(xué)說出并拼讀一個(gè)單詞，本組的第二個(gè)同學(xué)以第一個(gè)單詞末尾的字母開頭，說出第二個(gè)單詞，且不能與說過單詞重復(fù)。看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說的單詞多，拼寫錯(cuò)誤少則為優(yōu)勝者。

例如：mondey-yellow-what-tail-long-glasses spm

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.038

對(duì)于初中英語的語法學(xué)習(xí)來說，除了需要學(xué)生勤下功夫，多加練習(xí)之外，還需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，在新授課的過程中采取有效措施，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升語法教學(xué)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，強(qiáng)化英語語法學(xué)習(xí)的重要性

在我國(guó)的英語教學(xué)中，曾經(jīng)存在著一些教學(xué)誤區(qū)。就拿初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，很多的教師只關(guān)注了學(xué)生單詞量的積累，閱讀能力的提升及作文水平的培養(yǎng)，恰恰忽視了對(duì)英語語法教學(xué)的重視，導(dǎo)致語法教學(xué)的滯后，同時(shí)也限制了其他方面的發(fā)展和能力的提升。對(duì)于英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，聽說讀寫是一個(gè)整體，都是必不可少的部分，同時(shí)語法的學(xué)習(xí)也是如此，它也是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可少的部分，為此，在新課改的背景下，教師和學(xué)生都必須重新構(gòu)建對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升英語語法的重要地位。作為英語教師，在日常的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在提升其他能力的同時(shí)，提高語法運(yùn)用的能力，這樣才能提高英語學(xué)習(xí)的整體水平。在初中階段，掌握一定的語法，也可以為以后的英語學(xué)習(xí)和能力拓展夯實(shí)基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真研究學(xué)情，搞清語法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

對(duì)于初中英語課的學(xué)習(xí)，我們必須首先要弄清楚教育的目的是幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，了解英語語言運(yùn)用的規(guī)律，提高他們運(yùn)用英語的能力，也包括考試能力，要做到把語法知識(shí)的傳授貫穿在課堂交際之中，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在英語語法的教學(xué)過程中，要找出學(xué)生存在的突出問題，找出英語語法教學(xué)和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，然后依據(jù)學(xué)情，巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，逐個(gè)突破學(xué)習(xí)難題，避免教學(xué)中眉毛胡子一把抓。在英語語法的教學(xué)中，教師必須改進(jìn)教法，改善學(xué)習(xí)方法，弄清楚英語語法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。對(duì)于初中英語語法教學(xué)來說，要講究策略，對(duì)于經(jīng)常使用的相關(guān)語法，教師要下足功夫，讓每一位學(xué)生都能熟練的掌握和運(yùn)用，對(duì)于生僻的或者不長(zhǎng)使用的語法要有選擇性的學(xué)習(xí)。初中英語教材中一般經(jīng)常使用的語法時(shí)態(tài)是the present tense.the present perfect tense.the present continuous tense，the future tense。這些就要求學(xué)生能運(yùn)用自如。而the past perfect tense.the past continuous tense.the future in the past這些知識(shí)只需要了解，熟知就行了。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要分清學(xué)習(xí)的輕重主次，有效的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，解決遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展能力的提升。對(duì)于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力也都是有限的，所以英語教師一定要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的語法實(shí)用能力

從語言學(xué)的角度分析，對(duì)于任何一門外語的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松掌握語言的基石，也是提升語言理解和應(yīng)用能力的練兵場(chǎng)。在我國(guó)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大困惑和最不利因素就是沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，簡(jiǎn)短的英語課堂有時(shí)候也是母語的天地，學(xué)生根本沒有說英語、用英語的時(shí)間和空間，這些都是我國(guó)目前造成低效英語學(xué)習(xí)的根本原因之一。從這個(gè)角度分析，要想提升英語學(xué)習(xí)的效率，提高英語語法教學(xué)的質(zhì)量，英語教師在教學(xué)的過程中一定要想方設(shè)法的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿英語語言的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和感悟，這樣他們的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。為了創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和情境，可以采取活動(dòng)法、游戲法、情境表演法、圖式法、情境對(duì)話法等方式。比如可以采用接龍游戲的方式來學(xué)習(xí)條件狀語從句，師：If it is fine tomorrow，we'll go camping.生：A：If we go camping tomorrow，we'll ask Helen to join us.B：If Helen goes with us tomorrow，we'll ask her to tell us an interesting story.C：If she tells us an interesting story，we'll……。在營(yíng)造的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的運(yùn)用英語，進(jìn)而英語的使用能力就會(huì)大大提高。

四、學(xué)貴得法，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

對(duì)于任何知識(shí)或者學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，一定要找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法，這樣才能做到事半功倍。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要考慮到學(xué)情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教。因?yàn)椋m合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的方法。對(duì)于初中英語的語法學(xué)習(xí)來說，也是如此，學(xué)生可以依據(jù)自身的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以在掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)之外，拓展他們的應(yīng)用能力，多做一些具有代表性的試題，強(qiáng)化他們的認(rèn)知。對(duì)于成績(jī)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)放在語法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)?shù)淖鲂┖?jiǎn)易的練習(xí)就好。

要想學(xué)好英語語法知識(shí)，除此之外還要了解西方的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，總之，學(xué)好英語語法的方法多種多樣，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的方法。

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-235-01

口語是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡(jiǎn)單的口語對(duì)話，在學(xué)習(xí)英語的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸩絹硖岣邔W(xué)生的口語水平。為了引導(dǎo)學(xué)生積極開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)話能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生交際功能這一目的，教師應(yīng)首先把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)過程當(dāng)作交際過程，避免教材既定的機(jī)械操練，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)設(shè)類似的情景對(duì)話，使學(xué)生有強(qiáng)烈的交際需要、欲望。

一、鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱x和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡。

二、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

三、看圖說話提高口語能力

圖片是英語教學(xué)中常用的直觀教具，而且在農(nóng)村初中英語教學(xué)中圖片教學(xué)最直觀最方便最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡(jiǎn)易圖片等，用英語進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容；之后也可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽和說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維

四、扮演角色，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)，如自我介紹、結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生練習(xí)聽說。這種方法比較適合初中高年級(jí)的學(xué)生。而對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

五、英語口語要和聽、讀、寫相結(jié)合

英語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進(jìn)、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個(gè)相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)行下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，教師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動(dòng)。而通過寫的方式，可以鞏固、擴(kuò)充英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

六、開展形式多樣的課堂活動(dòng)