緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初三化學實驗教學計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

初三化學年度述職報告1本學年，我任教我校九年級4、5兩個班的化學。這兩個班的學生結構十分復雜，優差懸殊很大，大多數學生對學習已經產生了厭學的情緒，尤其是九5班，所有科目的成績都比同年級其他班級低5-10分，學生已經大部分放下了學業。應對這種現狀，我格外的認真，想了很多辦法，也付出了很多汗水，但最終成績仍不太滿意。本年度學校對我們九年級學生寄予了很大的期望，目標是進入全市中學前5名。上學期統考，我校化學學科取得了全市第三名的好成績，超額完成了學校目標任務。這是另一位化學教師楊玉青及全年級學生們努力的結果，我很慚愧，沒有多大貢獻。為了能進一步的提高教學質量，在中考中取得滿意成績，很有必要總結一學年來的經驗教訓。

首先，我在教學中的一些基本做法嚴格堅持做好教學六認真的各項工作。雖然我還能夠算化學老教師，教材課標都比較熟悉，但應對這樣的生源，我還得認真分析課標，個性確定好標高及教法。另外，我在輔導和作業批改兩方面更是不敢怠慢，花了超多精力和時間。注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習用心性。興趣是的老師。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習用心性不高。親其師而信其道。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心、多多做好課前準備的工作，精心備課，不僅僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，讓學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的用心性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也有必須的保障了。

其次，注重教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學基本素質。透過上學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識資料，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的潛力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，我不斷地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。透過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。為此，我把每個班的學生分為個化學學習小組，小組長便是化學成績較好的同學。經常進行教學反思，個性是結合教學效果及時調整教法及做學生思想動員工作。我發現我們邵剛中學的學生都很膽小，感情也較脆弱，所以教學中我對他們多用鼓勵、少用批評;也促使我多些耐心、經常與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法等。

教學中的幾點反思(教訓)：課堂教學的藝術性和嚴肅性要有機結合，真正使課堂組織收放自如，課堂氣氛既活躍又嚴肅緊張。

初三化學年度述職報告2本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：

1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握潛力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。

要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們就應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究潛力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學過程的相互學習、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學及復習中加強這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。

8、從實際出發，總結經驗，收取教訓。

初三化學年度述職報告3本學期，我擔任九年級二個班的化學教學工作。回顧這一學期，本人按照教學計劃，認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，已經如期地完成了教學任務。我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務我按照教學計劃，以及新的化學課程標準。本學期已完成了第一章至第七章以及實驗部分的資料，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，此刻總結如下：

一、認真做好教學常規工作

1、課前備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。②利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。除了計算題的教學外，其余的課程我都利用了多媒體教學。

③利用遠程教育資源和網絡資源，多參考別人的教案，習題等。

2、組織好課堂教學。

①關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的主觀能動性，使其持續相對較好的注意力。②激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業。

3、課后做好輔導工作。

用心利用自修的時間輔導學生。

二、用心參與教研活動

認真學習《全日制義務教育初中化學課程標準》。在教學交流方面，我們用心參與學校組織的教研活動，有計劃地對有關基礎教育課程改革和實驗教材的學習，了解課程標準和實驗教材編寫的指導思想和特點。用心主動的參與教改，并及時總結教學經驗。

三、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念構成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，透過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的潛力。

四、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化

學的重點工具。在教學中，我讓學生結合化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，透過生動搞笑的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

五、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

六、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣，幫忙學生構成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗潛力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據學校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的用心性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步到達能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，力爭當一個受學生歡迎的合格的教師。繼續為黨和人民的教育事業貢獻自己的力量。

初三化學年度述職報告4轉瞬間，一個學年的工作已經結束了，回顧一個學年的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學年的工作做一簡要的總結。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。

二 教育教學方面

本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發和保持學生學習化學的興趣。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。

2、開發和發揮化學實驗的作用。

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學效率。

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復習工作。

初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

初三化學年度述職報告5時間過得真快，轉眼間一年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，現本人特就本學期的工作小結如下:

站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學生與教師角色的轉換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應并不斷地摸索學習。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學校的各類政治學習，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教育法》中的法律法規，認真執行教育方針，努力探索教育教學規律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學工作方面

這學期，本人擔任初三化學教學工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發現自己的不足并加以完善。在教學過程中，我努力做到以下幾點:

1、課前認真細致備好每一節課:認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節課:在教學過程中，積極開拓教學思路，把一些先進的教學思想、科學的教學方法運用于實際教學活動中，努力培養學生的自學能力及創新思維能力。

3、對于學生作業，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學水平。

篇（2）

從教學安排的短期目標來說，教師要引導學生理解并掌握足夠多的科學文化知識，進而提高他們的知識水平。從長期目標來講，教育的主要目標是通過學校培養高素質人才并服務于國家，為祖國的建設發展貢獻自己的一份力量。基于以上兩點，縱觀我國的中學化學教育還存在很多問題，第一，老師在課堂教學中處于絕對的主體地位，支配學生的學習方式，學生一直處于被動學習的狀態，長期的純理論記憶背誦使他們無法在腦海中形成一個知識結構，課堂學習效率大大降低，逐漸感受到掌握吃力并對化學學習失去興趣。還有，學生通過長時間學習掌握的大多為基礎理論知識，他們不會將這些理論知識運用到實際生活中，容易在實際運用中出現迷茫、手足無措的情況。長此以往，這些情況越來越嚴重，學生對化學科目的厭學心理逐漸增強，在缺少學習興趣與學習動力的狀態下，教師同樣感受到授課過程困難，課堂氛圍低沉，學生的掌握情況不好。

二、培養學生核心素養的教學策略

⒈營造融洽的師生關系，使學生產生好感

任何一門課程，融洽和諧的師生關系對于改善課堂學習狀態無疑是至關重要的，老師在課堂教學中要為學生搭建橋梁，為他們指明方向，提供方法，引導學生自主思考，從各個方面關心幫助學生，讓學生感受到來自老師的愛，讓他們認可老師，認可這門科目，并對這門科目樹立正確的態度，認真學習。因此，老師在日常教學過程中，要規范自己和學生的言行舉止，創建自己的教學方法和教學模式，讓學生逐漸了解老師的課堂教學步驟，同時知道自己下一步的任務，形成自覺的學習習慣。

2.強調實驗教學，激發學生的學習興趣

化學作為一門實驗性非常強的科目，正確有效的實驗方法和實驗結果能夠幫助學生更好地理解一些相關概念和結論，并且能夠有效提高學生的動手操作能力和實驗水平。在初三化學學習過程中，課本上出現的很多實驗都要求學生自己動手，參與實驗研究討論，探究實驗原理及在日常生活中的應用方法。此外，教師還可以在條件允許的情況下，積極帶領學生去附近的工廠、村莊等地參觀學習調查，激發學生的學習興趣。

3.優化課堂教學，提高教學效率

受傳統教學觀念和教學方法影響，老師在教學過程中長期處于主導地位，“填鴨式”的教學方法一直作為主流，學生的自學能力退化，學習效率低下。近年來，受新課改的影響，各地積極構建高效課堂，教師轉變教學方法，引導學生分組合作，共同探討學習，建立互幫互助學習小組，培養他們的團隊協作能力和團隊競爭意識，進而提高小組整體的成績。在實際教學過程中，老師可以向學生展示自己的教學計劃，安排學習任務，強調學習目標，引導學生自主學習，并且在學生出現問題困惑時，運用探究式教學方法，逐個解決疑難問題，加深學生對知識的理解，促使學生獨立學習、積極鉆研進取。

篇（3）

文章編號：1005－6629(2008)06－0020－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

要全面提高化學教學質量，就必須研究學生學習化學的心理因素和思維規律，實驗是學生學習化學的主要形式之一，因此研究學生化學實驗時的心理活動規律，消除和克服其不利因素，培養良好的實驗心理，將對化學學習起到積極的作用。

1化學實驗過程中的心理

化學實驗是一種獨立性很強的學習活動，因為學生每1-2人為一組必須在規定的時間內，各自為戰，獨立完成實驗項目，達到預期的實驗目的。實驗學習極富于創造性，學生必須綜合運用已掌握的化學知識，并根據以往的知識經驗，面對儀器藥品，理論聯系實際，且必須有較好的臨場發揮，才能順利完成實驗任務。因此，在實驗過程中，大腦始終處于緊張的思維狀態，各種心理活動都極為活躍，心理因素和思維活動的流程大致如下：

流程圖表明，實驗之前學生通過閱讀實驗講義及有關資料或聽老師講解，獲取有關實驗的知識信息，并把它們傳輸到大腦，大腦對這些知識信息進行綜合比較，提煉加工，輸入信息庫貯存，同時又不斷從信息庫提取有關信息，對操作器官發出指令，操作器官對儀器設備施加規范的操作動作，同時在操作中各種信息又及時反饋給感覺器官，同時感覺器官隨時監視操作動作，收集信息再輸入大腦，再次進行思維加工，經過分析和判斷，再次對操作器官發出指令，以期對實驗活動進行調控。這樣往復循環，直至實驗活動結束。

2 運用和培養有利的心理因素

從初三到高三年級的中學生，年齡大多在16-19歲之間，正處在身體和智力迅速成長的階段，他們精力充沛，求知欲旺盛，思想敏銳，易于接受新鮮事物。在心理活動上，常表現出好奇、好勝和好動。而化學實驗又具有真實、形象、鮮明、生動的特點，可使他們在精神上得到滿足和快慰。因此實驗對學生具有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣，并從而建立鮮明而具體的直觀形象，經過思維形成感性認識，為深刻理解概念、規律打下了基礎。

直覺興趣進一步發展，學生就不僅僅滿足于看實驗了，而是渴望親自做一做，才能滿足精神上的需求，這就是操作興趣，因為實驗在一定程度上具有獨立性，符合青少年的獨立意識，滿足其表現欲。通過學生親自動手做實驗，不僅可加深理解知識，而且可培養多種能力，還可使他們受到進行科學研究的一般方法與態度的初步訓練。

我校曾對07級的初三、高一和高二的213名學生對待化學實驗的興趣進行了問卷調查，現摘錄其部分欄目，如下表所示：

上表的統計數說明中學生喜歡看實驗，更喜歡親自動手做實驗。在化學教學中應充分運用和著意培養這些有利的心理因素，想盡一切辦法大力加強實驗教學。首先要做好教材中的演示實驗，有條件的學校可把部分演示實驗改為學生分組實驗，還可補充一些現象明顯、操作簡便、說服力強的實驗。學生對化學實驗好奇并期待實施，標志著學習興趣有向前發展的良好趨勢，實驗興趣已由盲目性和廣泛性逐步變為定向性，并逐漸形成持久性，即產生了“樂趣”，為確保學生的實驗興趣順利穩定向前一步發展，在實驗教學中，應該做到：①實驗內容與自然現象、日常生活、工農業生產緊密相聯系；②創造條件增加演示實驗，加強學生分組實驗；③注重培養學生的技能、技巧；④增設實驗答疑課、實驗競賽和實驗講座；⑤組織課外實驗興趣小組等。課外小實驗、小制作等，不受課標的約束，可打破課堂實驗的空間、時間的阻隔，緊密結合生活和鄉土特點，就地取材，形式又靈活多樣，因此值得大力倡導。美、法等國中學生的實驗學時占總學時的1/3，英國和德國更高達1/2，在這一點上我國的差距還是很大的。因此，我們應花大氣力，下大功夫，采取多種形式，認真加強實驗教學。

3 化解和疏導不利的心理因素

中學生正處于世界觀形成階段，思維能力發展迅速，但抽象思維能力和邏輯推理能力還不夠強，加之知識和經驗不足，因此對于化學學習會產生種種不利的心理因素。如興趣不夠專一和持久，雖然求知欲旺盛，但看問題往往簡單化或帶有片面性，而且對知識的掌握滿足于一知半解，學習情緒不夠穩定，一遇挫折往往容易喪失信心等。

在我校07級的初三、高一和高二的學生調查問卷中，歸納有如下實驗心理：

3.1單純好奇心理

人數約占37%，主要表現在對新的實驗儀器、藥品和可能發生的實驗現象的感到好奇，充滿期望；把做化學實驗當作了“看熱鬧”、“變戲法”等,這在初三化學起始年級表現更為明顯。

3.2 緊張畏懼心理

人數約占31%，主要表現在做化學實驗時，生怕氣體“中毒”而捂住鼻子；不敢做“爆炸”實驗而堵住耳朵；進行獨立操作時，手發抖、呼吸急促，甚至面色變蒼白，手腳變涼；不慎打翻酒精燈且著了火時，手足無措，大呼小叫，無法處置等。

3.3 逆反浮動心理

人數約占21%，主要表現在化學實驗中，由于情緒影響，為了追求好玩、刺激，期盼奇跡，拋開操作規程，隨意混合試劑或故意加大試劑用量，或故意違反操作規范進行實驗操作；有的出于好奇把實驗室的儀器和試劑帶出實驗室等。

3.4 敷衍實驗心理

人數約占28%，主要表現在實驗前不預習、實驗時照書看一步做一步；實驗操作不認真，不愿動手；沒有用心觀察實驗的現象；用猜測、臆斷來填寫實驗報告或抄襲他人結果，甚至更改實驗數據；實驗不能堅持自始至終等。

3.5 女生實驗心理

我們曾對初三年級的一個班進行調查，該班共有學生59人，其中男生27人，女生32人，數據如下：

可以看出男、女學生對待實驗有明顯差異。一般來說，女生不如男生好奇、好說、好動，表現欲也沒有男生強烈，相反，她們常表現出羞怯感、自卑感，缺乏獨立自主精神和克服困難的勇氣。在化學實驗過程中，常出現男生操作女生觀看的現象。

這些不利的心理因素在實驗時的表現是很明顯的，學生對化學實驗的儀器設備有陌生感，他們習慣于閱讀書本上的文字、符號和圖形，而對于真實的儀器設備，則感到陌生，由于化學實驗的操作難度往往甚于書本知識，因此，中學生對化學實驗常產生畏難情緒，在分組實驗中，有些學生面對儀器遲遲不敢動手，就是這些心理的反映。

針對學生在實驗中暴露出來的各種不良實驗心理因素，教師應結合實驗，具體分析，因勢利導，加以克服和糾正。關鍵是使學生加深理解化學概念和規律，加強理念聯系實際，對學生實驗要嚴格要求。另外，老師應全盤考慮，根據課程標準和現有條件，制訂出一個學期、一學年甚至更長階段的實驗教學計劃，使學生受到系統的實驗訓練。在制訂計劃時，還要注意先易后難形成梯度，對于重要的常用基本儀器，更要多次重復實驗訓練。這樣才能全面培養和提高學生的化學實驗能力。

4 研究和培養學生健康的實驗心理

根據觀察，一個喜愛化學實驗操作（動手）的學生必然喜愛化學實驗，而喜愛化學實驗的學生，其化學學習的積極性也高，其化學科整體學習成績必然較好或很好。

4.1 創造學生化學實驗的安全心理環境

興趣是學習的強大的原動力，也是學習心理因素中最具潛質最可寶貴的。我們經常能看到，一個喜愛實驗愛動手操作的學生，往往具有不計較實驗室內充滿難聞氣味、制取氣體有毒會損害健康、腐蝕性藥品和明火可能造成對人體傷害的“獻身精神”。面對諸如藥品失效、濃度不準、儀器不靈活、數量不足、不配套等因實驗準備不足造成多次失敗的挫折不灰心，不屈不撓。這就是興趣的力量體現。反之，我們可以看到，實驗環境不良，尤其是通風條件不良，實驗藥品儀器準備的不足，以及缺少對學生進行學習優秀化學家的獻身精神和科學態度等情緒情感教育和誘導，會使學生產生厭惡化學實驗、害怕化學實驗的不健康的實驗心理。因此，我們不難體會到，研究和培養學生喜愛化學實驗的健康實驗心理，除研究學生外，還要研究完善實驗室環境建設，制定實驗室準備工作細則及其檢查辦法等與形成學生健康實驗心理相關的一些方面，從而確保學生在一個較為安全、舒適的環境中完成化學實驗。

4.2 創設靈活多樣的化學實驗教學情景

創設化學實驗教學情景的目的，在于激起學生主動學習、積極探究的強烈愿望，使學生在愉悅的情感體驗中進行化學學習。因此，化學實驗情景的創設，一定要分析學生的特點，適應學生的心理發展需求。

中學生的思維在很多方面都有自己的一些特點。如抽象思維能力開始活躍，但不成熟；具有較強的好奇心，關注身邊和社會中的一些問題，并能夠有自己的一些看法。這些特點反映在化學學習上，就是對化學物質及其變化的現象有較強的好奇心，對化學實驗表現出較為濃厚的興趣，對身邊的生活現象和化學有關的社會問題以及現代化學科學技術成果有較為強烈的探究欲望。根據中學生化學學習上的這些特點，在化學實驗教學中可從以下幾個方面來創設化學實驗教學情景：①緊密聯系學生的日常生活實際，充分利用學生已有的生活經驗；②結合與化學有關的社會問題，充分利用現代科學技術成果；③應盡量運用化學實驗來創設實驗教學情景；④綜合運用現代教學媒體，創設生動活潑的化學實驗教學情景。

4.3 構建化學實驗教學評價的新模式

化學實驗是以培養和發展學生的科學素養為宗旨的，因此需要相應合理的評價體系，這一評價體系除了需要評價學生對基礎知識的掌握情況，更應重視評價學生的科學探究能力、情感態度、價值觀等。努力做到五個強化五個弱化：強化對過程的評價，弱化對結果的評價；強化對興趣的培養，弱化對智力的選拔；強化對創新方法的鼓勵，弱化對奇思怪想的否定；強化學生集體協作能力的評價，弱化學生以自我為中心的個人能力的展現。化學實驗教學評價內容不宜過于“學術化”，應緊密聯系學生的生活實際和社會實際，使學生在真實的情境中解決與化學實驗有關的各種問題。象目前較為流行的活動表現評價和學生檔案袋評價均是值得提倡的評價模式。

培養學生良好的實驗心理策略和途徑是多方面的，在化學教學中只有了解和掌握學生的心理特點，并借助于心理學理論的指導，才能充分調動學生進行化學實驗的積極性,從而更好的發揮實驗在化學教學中的巨大功能。

參考文獻：

[1]馮忠良．結構化與定向化學教學心理學原理[M]．北京：北京師范大學出版社． 1998.

[2]邵瑞珍．教育心理學[M]．上海：上海教育出版社，1997.

[3]王祖浩．化學教育心理學[M]．南寧：廣西教育出版社，2007.

[4]竺麗英、趙雷洪．高中化學實驗情感態度與價值觀的調查分析[J]．化學教學，2006(1).

篇（4）

所謂翻轉，其實是教學性質的翻轉。化學教師要勇敢地擺脫“知識傳授者”這一頭銜的限制，努力做學生學習的引導者，將課堂的主動權歸還給學生，遵照“以生為本、以學定教”這一主旨制訂好教學計劃。同時，學生要在短時間內適應“翻轉課堂”教學模式，并最大限度地挖掘自己的學習潛力。

一、教師自制教學視頻，為學生提供學習資料

在化學教學中，實施翻轉課堂策略的第一個步驟是制作教學視頻。教師提前錄制好教學或者實驗操作的相關視頻，不僅可以在課堂中為學生預留出自學的時間，而且能為學生提供學習資料，節省了他們查閱資料的時間。例如，在“探究空氣中成分氣體”這一實驗中，教師先向學生講一個化學家的故事：“早在二百多年前，法國的一位很有名的化學家，名叫拉瓦錫，他利用定量的方法，做了一個研究空氣成分的實驗。得出的結論為：空氣是由氧氣和氮氣組成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。同學們覺得空氣之中只會含有這兩種成分嗎？”學生們有的搖頭，有的還不確定。然后教師拿出一個杯子，問學生：這里有個“空”杯子，你們覺得這個杯子里裝著什么物質嗎？生1：老師，你都說是“空”杯子了，怎么還會有東西呢？教師對著那名學生笑了笑，說：這個杯子里難道沒有空氣嗎？學生們都恍然大悟，因為空氣存在于地球的每一個角落。接著教師再拋出一個問題：你們想不想知道空氣中的所有成分呀？這樣，教師便可以順理成章地帶領學生觀看自己提前準備的教學視頻，并通過慢放、回放等鏡頭盡量滿足所有學生的需求，體現翻轉課堂的有效性。在翻轉課堂中，知識傳授一般都是以教學視頻的方式完成的。在視頻的開頭，教師先用提問的方式吸引學生的注意力，而后順其自然地導入教學內容，并為教學內容埋下伏筆，讓學生養成了自主學習的習慣。

二、鼓勵學生課前預習，把握主體地位

翻轉課堂能夠將知識傳授這一步驟移至正式課堂之前進行，教師所需要做的準備就是將一些重要的學習視頻提前公布在校園網上，然后提醒學生先進行自學。在預習的整個過程中，觀看視頻的時間長短、次數全部都由學生自己決定，教師不介入，其目的就是為了鍛煉學生的自學能力。例如，在觀看視頻時，學生難免會遇到很多學習上的問題，當遇到簡單的問題時，學生不要忙著直接找教師解決問題，可在教學平臺上先與同學進行討論。如看完“臭氧層的空洞”象征著空氣的大面積污染，那關于“空氣污染的根本原因是什么”，學生則可以和熟悉的同學做一個簡單的調查問卷，共同商討出凈化空氣的優良策略。學生的思想是極其活躍的，再加上他們的學習幾乎不受限制，所以他們學習的時間、地點及內容都可以有自己的安排，但前提是一定要在教師的指導下完成。

三、課堂內化，實施反饋評價體系

學生在聽從教師的建議獨立學習之后，心中仍會存在未解的難題，遇到這類情況時，學生就要多向老師請教問題。教師首先要了解學生的問題分布在哪些方面，然后根據其難易程度分成上、中、下三個不同等級，而后層次分明、有條不紊地解釋其中的原委。比如，在初中階段由于分配給化學這門學科的課時較少，所以教師不可能帶領學生去實驗室完成每一個實驗。因此，學生通過觀看教師的“測定空氣中氧氣含量的實驗”自制視頻之后，心中一定會產生各種疑惑。為了讓學生能夠順利繼續后面的學習，教師應及時解決每個學生的問題。師：以上你們觀看的便是“測定空氣中氧氣含量的實驗”的視頻，看完之后，大家有何感受或者有什么要問的嗎？生1：老師，我有一個問題，就是為什么在集氣瓶中加水是加少量的水，而不是一半或者更多呢？師：既然是控制水量，那么我們就要從水的多少這一角度來回答問題。同學們試想一想，如果水過多會造成什么樣的后果？生2：我覺得紅磷燃燒是一個放熱反應，會導致水面上升，若是水量過多會導致水溢出。師：非常好，這位同學說到了關鍵點上。不過集氣瓶里面的水還有另外一個作用，原因剛才那位同學也有所提到，是因為這一反應是放熱的劇烈反應，所以少量冷水可預防集氣瓶炸裂。在反饋問題的過程中，教師一定要耐心、平靜、循序漸進地引導學生自己去發現問題的解決方案。在解決學生問題的同時，教師也要對自己采取的翻轉課堂定期做出評價和改正。比如思考：我這樣的做法是否適用于每個學生？有沒有必要每節課都使用翻轉課堂作為模板？怎樣做才是最對學生負責的？這些問題教師必須時常考慮，因為在特定的時間內做特定的選擇是教師的基本素養，若一味地被困在翻轉課堂的圈子里，同樣也會對教學造成消極的影響。

四、師生針對取得的成果共同交流心得體會

在教師的協助下完成實驗并觀察到有效現象之后，不僅學生的興趣與積極性明顯提升，而且學生的自信心也受到了極大的鼓舞。為了趁熱打鐵，教師可將與學生交流一下做實驗的心得體會作為實驗課的收尾工作。例如，在教師提出交流心得之后，班級通常都是一片寂靜，因為學生根本不知道如何回答教師的問題，而翻轉課堂的實質是展現學生的魅力與風采，而不是靠教師在講臺上講完一節課。因此，最后的心得體會交流這一步驟尤為重要。為了讓學生能夠漸漸進入狀態，教師可以稍作提點。比如，實驗的操作步驟、實驗中出現的問題、觀察到的實驗現象等，都可以作為交流的話題。此外，根據多個自制視頻，教師可提出“環境保護”這一內容，鼓勵學生成立學習小組，探究環境保護的方案和具體措施，這樣不僅啟發了學生的創新思維，也發揮了化學應有的作用。若有時間，教師還可讓學生在課堂中匯報自己所在小組取得的成果，然后進行師生之間的交流，從而培養學生節約資源、保護環境的意識。師生共同交流實驗的心得也是翻轉課堂的一大特色，這時教師是學生的協助者，而學生則是學習的執行者。用教師的思維去感染學生的思維，既可以幫助學生樹立正確的價值觀，又對學生起到了指導作用，可謂一舉兩得。

五、結束語

素質教育的宗旨便是培養學生的自主學習能力并協助他們樹立終身學習的觀念，而“翻轉課堂”與這一思想相吻合。化學實驗教學中引入翻轉課堂，不僅可以凸顯教師的主導性和學生的能動性，同時還有助于激發學生的學習興趣、提升學生的學習積極性，實現分層、個別教學的目標，讓學生養成自主學習的好習慣。

參考文獻：

[1]方存明.“翻轉課堂”在初三化學教學中的應用———基于“技巧計算”專題復習課的設計[J].課程教學研究,2014(07).

[2]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究,2014(02).

篇（5）

  一、學期教學目標：

  （一）知識與技能目標.

  〈一〉知識目標

  1、知識點：

  ⑴、學習化學實驗基本操作和原理；

  ⑵、知道分子、原子和離子等微觀概念；

  ⑶、學習正確書寫化學式和化學方程式

  ⑷、學習氧氣、二氧化碳合金屬等我們身邊物質的性質和用途；

  2、自主點：

  以“1問題引導，自主預習；2小組交流，合作提高；3目標引導，合作整合；4展示交流，體驗成功；5檢測反饋，當堂達標”為基本環節的“快樂高效課堂”教學模式。

  ⑴聯系實際生產生活自主學習燃燒和滅火等的概念；

  ⑵自主學習空氣、生活中酸堿鹽的使用等等。

  3、綜合點：

  在教學中，緊密聯系相關學科：理化生綜合如：二氧化碳和氧氣的性質及用途、溶液的導電性；電池中的化學變化等等。

  4、拓展點：

  聯系所學知識向實際生活、生產領域拓展，向當前高科技領域拓展。

  5、創新點：

  運用所學的知識，提出創新性的見解，能夠進行簡單的創造性小發明、小制作。

  〈二〉技能目標

  1、自主能力：能聯系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題；

  2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯系各科知識綜合解決問題；

  3、拓展能力：由所學知識拓展到相關學科和生活生產實際；

  4、創新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發明和小制作等科學探究，實施快樂學習。

  （二）過程與方法目標：

  1、培養學生自學的方法，學會預習、復習、練習的方法；

  2、培養學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。

  3、根據課程標準的能力要求來輔導學生，讓學生理解基本原理。了解有關知識的來源和推理過程以及生活中有關的化學知識。掌握實驗操作的基本技能，了解物質構成的奧秘。

  (三)情感態度價值觀目標：

  1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神；

  2、培養不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質。

  3、通過學習力爭讓全部學生順利畢業，成為合格的初中畢業生。

  4、提高學生各種能力，主要包括動手操作能力、實驗觀察能力、綜合運用課本知識解決問題的能力和創新能力。

  5、通過學習提高學生的邏輯思維和發散思維。

  二、教材分析：

  （一）編排體系

  本學期化學課講授內容為上海教育出版社義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊，共五章。

  上冊：

  第一章：開啟化學之門

  共有三個課題：1、化學給我們帶來什么

  2、化學研究些什么

  3、怎樣學習和研究化學（重點）

  第二章：我們身邊的物質

  共有四個課題：

  1、由多種物質組成的空氣

  2、性質活潑的氧氣（重點）

  3、奇妙的二氧化碳（重點）

  4、自然界中的水

  第三章：物質構成的奧妙

  共有四個課題：

  1、用微粒的觀點看物質

  2、構成物質的基本微粒（重點）

  3、組成物質的化學元素（重點）

  4、物質組成的表示方法（重點、難點）

  第四章：燃料

  共有三個課題

  1、燃燒與滅火（重點）

  2、定量認識化學變化（重點、難點）

  3、化石燃料的利用

  第五章：金屬與礦物

  共有四個課題：

  1、金屬與金屬礦物

  2、鐵的冶煉合金（重點、難點）

  3、金屬的防護和回收（重點）

  4、石灰石的利用（重點）

  在新教材中設計了以下欄目：

  “活動與探究”即同學們自己動手、動腦探究科學規律，體會自然科學研究的方法。

  “拓展視野”等增加有關科學知識的擴展性內容，增加同學們的知識視野。

  “聯想與啟示”即課堂教學的一種延伸活動。

  （二）基礎知識：

  ⑴知識點：

  ①化學實驗基本操作

  ②水的組成；

  ③分子原子等微觀概念；

  ④溶液的組成及溶質質量分數

  ⑤化學式和化學方程式

  ⑥氧氣、二氧化碳的性質和用途

  ⑦燃燒及滅火的應用

  ⑧酸堿鹽的性質

  ⑵綜合點

  化學與物理、生物中有關知識如物質結構、帶電粒子、原子的結構等的聯系與綜合。

  ⑶拓展點：

  在教學中將化學知識拓展到化學、生物、地理、數學等自然學科和人文學科。

  ⑷創新點：

  培養學生研究的興趣和創造能力，鼓勵學生對已有的實驗方法、實驗器材進行改進，鼓勵學生在學習的基礎上進行了發明創造。

  （二）教材編排體例及特點：

  本教材以義務教育、素質教育的要求為準則，以學生的全面發展為目標，以體現“三個面向”的精神為努力方向，在內容編排上，注意處理學生認知規律和化學知識結構的關系，注意體現學生的主體地位，注意體現以探究性實驗為基礎的學科特點。

  （三）基本技能和創新能力培養：

  1、實驗基本操作技能的培養；

  2、空氣中氧氣含量的測定、氧氣、二氧化碳的制取，水的凈化等

  3、中和反應等有關酸堿鹽的實驗

  4、有關溶液和化學方程式的知識

  （四）教學重點與難點：

  1、重點：化學實驗基本操作

  分子原子等微觀概念；

  溶液的組成及溶質質量分數

  化學式和化學方程式

  氧氣、二氧化碳的性質和用途

  酸堿鹽的性質

  2、難點：知道分子、原子和離子等微觀概念

  學習酸堿鹽的性質和有關性質及計算

  學習正確書寫化學式和化學方程式

  學習氧氣、二氧化碳合金屬等我們身邊物質的性質和用途；

  （五）思想教育內容：

  1、愛科學、學科學、用科學的意識；

  2、愛國主義、集體主義思想；

  3、環境保護意識和能源意識；

  4、科學家不畏艱難、追求真理、實事求是的科學態度；

  5、獨立意識和團隊協作精神。

  三、教學研究與改革

  （一）教研重點：

  根據上級業務主管部門的教研教改精神，結合化學本學科的特點，確定，本學科本學期的教研重點為“為先學后教”。

  “先學”即學生擁有主動參與學習探索的欲望，主要是指學生在教師的指導下的自主學習，即學生是學習活動中不可替代的主體，在教學中要充分發揮學生學習的積極性和創造性，使學生學會主動學習，主動參與，主動實踐和主動發展。例如在實驗教學中，可將某些驗證性實驗改為探索性實驗—變結果教學為過程教學，發揮學生的主體作用。初中化學的實驗有很多是驗證性實驗，而學生的分組實驗是在授課后進行，作為鞏固課堂知識的一種手段。依照這種傳統的教學方法，學生做實驗大多是“依照葫蘆畫瓢”，僅僅是完成了對知識的簡單重復，幾乎沒有探索和創新的余地。要發揮學生的主體作用，就要在實驗教學中充分調動學生的學習積極性，變結果學習為過程學習，培養學生主動探究問題的動機和思維，發揮思維的積極性。在自學中促使學生去閱讀資料，設計實驗，提出可行性的實驗。“后教”即在學生學習中遇到困難和問題時，適時地引導點撥，充分發揮教師“教”的主導作用，及時提出問題，創設情境，激發學生進行思考，創造良好的學習、求知氛圍，并設計難易適中的習題，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力。

  （二）教改專題：

  教改專題：

  1、課題名稱：“初中化學規范、參與、探索、創新教學”教改實驗

  2、目的：確立以研究性學習為核心的指導思想，突破舊的教學模式，在實驗中，突出學生的主體地位，構建以培養學生的自主學習、自主創新、自主發展能力為框架的教學模式。

  3、實驗步驟：

  第一階段：實驗發動、準備階段。制定實驗計劃和實施方案，逐步研究探索，進行可行性分析；

  第二階段：深化提高、全面展開階段：在局部調查實驗的基礎上，在課堂教學中全面展開實驗，及時階段性成果，形成文字材料，指導實驗的進一步開展；

  第三階段：驗證完善、形成規范，結題階段。

  四、教學措施：

  1、加強自身的業務理論學習，認真學習有關素質教育的理論，學習市教研室“自主、綜合、拓展、創新”課題實驗和“先學后教”精神和“快樂教育”理念。

  2、通研大綱、教材，熟知大綱對知識、能力等的要求，把握教材內容的重點、難點，把握教材的編排體例、體系及知識結構，找出知識間的內在聯系；

  3、認真備課，精心設計每一個教學案，充分利用課堂40分鐘，向40分鐘要效益；使課堂充滿快樂。

  4、轉變教學觀念，更新教育觀念，應用新的教學方法，積極參與教師換腦工程，以適應素質的要求；改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統教學模式，堅持“四為主原則”，真正讓學生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心；

  5、面向全體學生，大面積提高教學質量，要將教學目標定位于最后一名學生，不放棄最后一名學生，讓每一個學生都能感受到教師的關愛；

  6、積極學習現代化的教育教學技術，在教學中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學手段，來優化課堂教學，提高授課效率，爭取計算機達到高級水平；

  7、做好特長生培養工作。在教學中，注意發現特長生，并積極做好特長的培養，使之成為合格加特長的學生；

  8、建立健全成績檢查評價制度。精選習題，認真批改作業，在作業批改中堅持使用激勵性評語，激發學生的積極性，增強學生的信心；

  9、加強對學生學習方法的指導。指導學生建立“問題記錄本”，要求學生人人做到每日一問；建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題；建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導學生預習、復習、解題的思路和能力；

  10、積極開展化學興趣小組的'活動，開辟學習的第二課堂，讓學生走向社會，理論聯系實際，在實踐中驗證知識、應用知識、獲取知識；實現快樂教育

  11、在學生組織學習互助小組，發揮優等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學習后進生的轉化工作；

  12、認真聽取學生的意見和建議，集思廣議，指導教學，改進教學方法，爭取大面積提高教學質量。寓教與樂。

  化學老師個人工作計劃2

  一、指導思想

  堅持以提高教學工作質量為重點，切實加強教學研究和教學改革實驗，進一步改進課堂教學方法，大力培養學生的學習能力、創新精神和綜合素質。

  二、基本情況

  1、學生情況分析

  這學期我在高一兩個班上課，120多名學生，班主任是何老師。這兩個班的學生都是大學錄取的新生，有些還擴招了。基礎差，基礎弱。對他們來說，對化學感興趣并學好化學，明年選擇理科是非常困難的。由于兩個班都是高一新生，在教學中應特別注意在增強理解的基礎上逐步培養學生對化學的興趣。親近老師，讓他們親老師，相信他們的方式。

  2、教學情境分析

  對于高一新班級來說，學科教師的首要任務是培養學生良好的學習習慣，讓學生明確化學教師的基本要求和能做什么不能做什么。如果要求課前預習，課后復習，特別是沒有預習的情況下，不允許進入實驗室進行學生實驗。你沒有理由不能交作業。上課有問題可以舉手提問。學生需要準備課堂講稿和相關的補充書籍。對化學特別感興趣，不遺余力學習的同學，會利用周六來訓練。

  這學期的主要教學任務是必修內容，包括基礎理論和概念，以及元素和化合物的知識。在教學中，不僅要注意掌握知識，還要注意科學方法的培養和科學態度的形成。

  三，當前的教學目標

  1、思想教育的目標

  面向全體學生，堅持全面發展，進一步提高學生的思想道德、文化科學、審美情趣；通過化學史和化學序言中化學新能源第一章的學習，培養學生的愛國主義、創新意識和辯證唯物主義觀點；根據高中新生求知欲強的特點，要逐步引導學生樹立遠大理想，為祖國化學工業的發展做出新的貢獻。

  2、能力培養目標

  通過學習化學反應及其能量變化的基本概念和理論，以及物質的數量和等價理論，培養學生良好的辯證思維能力和邏輯推理能力；通過對堿金屬和鹵素的學習，可以培養學生具有良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及基本的化學實驗技能。

  3、知識轉移目標

  這學期通過化學基本概念和元素基礎知識的學習，首先讓學生掌握物質量的基本概念，并靈活運用；其次，通過對氧化還原反應和離子反應知識的學習，學生應該對化學術語的使用有一個牢固的掌握。通過物質濃度溶液的配制和堿金屬、鹵素性質的實驗，有必要加深對相關元素化合物及其性質的理解。

  四、教材分析

  1、教學重點

  (1)基礎理論側重于氧化還原反應、離子反應、物質的量(尤其是物質的量)等基本概念，注重化學術語的應用和化學計算技能的形成與提高。

  (2)元素化合物的知識側重于鈉、過氧化鈉、氯的相關性質，氯的制備關鍵是靈活解決實際問題的能力。

  (3)實驗技能是配制一定量物質的濃縮液

  2、教學困難

  (1)氧化還原的基本概念和應用。

  (2)編制

  這學期是學生從初中進入高中的第一個學期。學生需要一段時間的磨合來適應新環境。教師要幫助班主任從過度關注的初中階段逐步改變學生，培養學生獨立解決問題的能力。其次，要快速解決高中課時容量和難度大于初中，教師教學節奏快于初中，作業多于初中的問題，盡快適應高中的學習生活。

  五、提高教學質量的措施

  1、堅持教學計劃，科學安排教學內容，不拓寬教學內容。在教學中要注重基礎知識和技能的培養，堅持以學生為中心上課。教師應突出合作者、幫助者和引導者的角色，盡最大努力通過學生自己的探究活動尋求問題的解決方案。

  2、認真分析學生的學習情況，注重培養學生的學習能力和運用基礎知識分析問題、解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和有效性。多和學生交流，了解他們對化學教學的意見和建議。

  3、加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。將實驗作為探索和驗證知識的重要手段，結合社會生活實際，培養學生的環境意識。建議學校開放實驗室，作為學科教師，可以協助實驗者對學生進行實驗指導。

  4、積極將現代教育技術應用于教學，拓展課堂教學空間。每周安排一次課堂答疑，加強對學生的個別輔導，及時解決教學中的問題。

  5、加強定期復習鞏固，加強定期考試，通過定期復習、單元復習、階段復習和不同層次的練習，使學生的知識及時鞏固和系統化，提高能力。我們不提倡通過多做練習來提高解題技巧，而是要通過學習方法和技巧來提高學生的能力標準，通過能力訓練來提高學生分析問題和解決問題的能力。

  6、利用周六積極開展化學課外活動，讓對化學感興趣的同學不遺余力的提前學習。這學期的目標是完成高一的第一本教材，通過輔助練習提高自己分析問題和解決問題的能力。

  7、提倡學生至少要有一本化學輔導書，以彌補課本習題的不足；提倡學生訂閱一份《中學生化學報》等報紙，擴大知識面；提倡每周檢查一次學生的課堂筆記，培養良好的學習習慣。

  化學老師個人工作計劃3

  一、研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。

  1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

  2、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

  3、提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

  4、分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復xxx度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

  二、復習的具體做法。

  1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。

  2、講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的.靈活性、嚴謹性和適應性。

  3、進行題型分析，掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

  三、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

  1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

  2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

  教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

  3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

  四、做好備考工作，提高應變能力。

  1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。

篇（6）

  高三化學復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

  一、研究信息，看準方向

  怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

  1.研究高考化學試題。

  縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了xx高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

  2. 關注新教材和新課程標準的變化。

  與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

  3. 熟悉考試說明。

  考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

  二、抓綱務本，擺正關系

  進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

  1.教材和復習資料的關系。

  教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

  2.重視基礎和培養能力的關系。

  基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。

  如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

  3.練習量和復習效率的關系。

  練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

  三、多思善想，提高能力

  化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

  1.精讀教材，字斟句酌。

  系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學（初、高中）化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識（我們常說的考點），進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一安排的基礎加強課時間）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。

  如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習（包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗），而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理（反應原理、裝置原理、操作原理）、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。

  2. 學會反思，提高能力。

  能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

  化學老師個人工作計劃2

  一、教學指導思想

  在深化教育改革、全面推進素質教育的今天，各學科都在實施新課改，目的是培養高素質的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發生革命性轉變，從應試教育向素質教育轉軌，這是中國教育發展的必然趨勢。初中物理作為培養學生科學素質的一門重要課程，其教學現狀與素質教育的要求有一定的差距。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質教育的一個障礙。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發展的教育思想。在教學中要關注每一個學生，注重學生的全面發展，提倡學習方式的多樣化。在教學中教師要充分調動學生學生的積極性、主動性和創造性，激勵學生限度地參與到教學中去，全面提高學生的素質。

  二、班級基本情況分析

  本學期的幾個班通過上學期期末考試看，每個班的學生成績差距大，好成績的學生少，學空生較多，上課時學生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學生上課不聽課，課后不做作業，沒有形成良好的生活和學習習慣。這就需要在以后的教學中進一步改進教學方法，優化課堂教學，激發學生學習興趣，創新學生的思維，圓滿完成教學任務。

  三、教學內容分析

  本學期教學時間共計二十二周，除去節假日，實際授課二十一周，教學時間緊張，教學任務繁重。本學期的教學內容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學內容，后四為電學內容，這些內容比較抽象，特別是電路圖分析對學生更是困難。

  第十三章和第十四章內容有：分子熱運動、內能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內能。教材首先介紹物質是由分子組成的，通過擴散現象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎上說明內能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學們知道水的比熱容在實際生活中的應用，要求同學們能進行簡單的熱量計算。內能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結構和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。

  第十五章的教學內容是學習電學概念和規律的基礎，生活中又經常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應該強調過程與方法的學習。教材盡可能多的聯系是實際，提倡多動手，由學生經歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規律是本章的核心。

  第十六章主要學習電壓和電阻。“電壓、電阻”是初中電學的重要內容，是學習電學基本規律的必備知識。本章是在學習“電流和電路”知識的基礎上對電學知識學習的深入，是進一步落實課標標準，培養學生科學素質的必然要求。電壓是電學三大基本概念之一，是學習歐姆定律的前提和基礎，電壓表的使用和變阻器的使用又是學生探究電學基本規律，進行后續電學知識學習的保障。

  第十七章主要學習歐姆定律。歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關系的體現，也是學習下一章“電功率”的基礎，同時也是學習高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容的基礎。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯電阻的規律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導體的方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應用。通過這些探究活動，讓學生領悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數據的分析，進一步學習利用控制變量法。

  第十八章主要學習電功率。本章是在學習歐姆定律的基礎上，把電學的研究擴展到電能和電功率，是對電學基本規律學習的深入，是電學規律的大綜合，是初中電學知識的終極目標和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規律。同時介紹了電熱的作用和有關安全用電方面的知識。從課程標準要求上看，這些內容都是初中電學的重要內容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內容，是電學中的重點、難點。

  四、教學措施

  1、加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系。“教”的目的是為了學生能夠主動，積極地“學”。只有教師熱愛學生，才會主動了解、關心學生。而學生又會從內心感激老師的幫助和指導，這樣激發了學生奮發學習的精神，讓學生主動地學，高興地學，愉快的學。

  2、運用多樣化的教學方法，增加學生的學習興趣。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中可采用實驗探究法，問題討論法，調查事實法等。尤其實驗教學應突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉化為學生的積極求知欲。

  3、開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內容。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習題轉的傳統的教學模式。中學生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發揮特長。

  4、對學困生給予特別的照顧和關心，努力做好后進生轉化工作。在教學中努力與中差生多相互交流如提問時容易回答的問題讓他們回答，及時表揚，鼓勵。為中差生多創造一些與好生參與學習的機會。

  化學老師個人工作計劃3

  一、學生情況分析

  經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。

  二、指導思想

  1.立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

  2.做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏。

  3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

  4.提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

  5.分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復xxx度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

  三、復習的具體做法

  1.循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

  2.講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

  3.采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。

  4.進行題型分析，掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

  四、加強信息反饋，及時調整教學計劃

  在總復習中要重視信息反饋。

  正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。

  1.發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

  2.課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

  3.課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的.差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

  我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。

  五、做好備考工作，提高應變能力

  1.加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。

  2.提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。