緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電氣課程設(shè)計總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作者簡介：孫亮（1973-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；李娟（1972-），女，山東榮成人，東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0085-01

隨著電力工業(yè)的迅速發(fā)展，我國電網(wǎng)已形成含有超高壓交、直流網(wǎng)絡(luò)的大電網(wǎng)互聯(lián)形式，因而電力系統(tǒng)運行的的安全穩(wěn)定性愈加重要。對于各院校電氣工程及其自動化專業(yè)，要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展、滿足運行實踐要求的從業(yè)人員，必須通過系統(tǒng)的實驗實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識和科技意識，提高學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

課程設(shè)計是本專業(yè)各門專業(yè)課程重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過各專業(yè)課程的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒏鲗I(yè)課程知識有機聯(lián)系起來，認識到各門專業(yè)課程在本專業(yè)知識體系中的地位及各門課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨立思維方式，培養(yǎng)學(xué)生進行初步工程設(shè)計的能力以及對工程技術(shù)問題認真負責的態(tài)度。為此，在本專業(yè)的實驗實踐教學(xué)體系中構(gòu)建創(chuàng)新性、開放性、設(shè)計性、綜合性的課程設(shè)計模式具有重要的意義。[1，2]

一、課程設(shè)計現(xiàn)狀

本專業(yè)的主干專業(yè)課程“電力系統(tǒng)分析”、“發(fā)電廠電氣部分”和“電力系統(tǒng)繼電保護”都有隸屬于本課程的課程設(shè)計，例如“電力系統(tǒng)分析”課程的“潮流計算”、“短路計算”課程設(shè)計，“發(fā)電廠電氣部分”課程的“變電站電氣一次部分設(shè)計”以及“電力系統(tǒng)繼電保護”課程的“環(huán)形網(wǎng)絡(luò)繼電保護整定”。目前這些課程設(shè)計多為課程性課程設(shè)計，相互之間銜接性較差，學(xué)生難以對知識體系有一個完整的認識，而且普遍采用“參照設(shè)計指導(dǎo)書，查閱設(shè)計手冊，進行模仿設(shè)計”的模式，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性較差，這樣的課程設(shè)計形式往往收不到很好的效果。[3]

二、課程設(shè)計模式建立

針對電氣工程及其自動化專業(yè)的工程性和實踐性的特點，建立了“以專業(yè)知識為主線，以開放式管理為前提，以開放的實驗平臺為基地，以激發(fā)學(xué)生主動性為動力”的開放性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性課程設(shè)計模式。將“電力系統(tǒng)分析”、“發(fā)電廠電氣部分”、“電力系統(tǒng)繼電保護”和“高電壓技術(shù)”等多門專業(yè)主干課程聯(lián)系起來，開設(shè)多個與電力工業(yè)工程實踐相關(guān)聯(lián)的選題，要求學(xué)生隨著各門專業(yè)課程的授課進程，針對某一選題，在學(xué)院提供的開放式實驗平臺進行自主設(shè)計和獨立實踐。其基本思想是通過進行開放式的綜合性課程設(shè)計，使學(xué)生得到一次綜合應(yīng)用所學(xué)各門專業(yè)知識的系統(tǒng)化實踐鍛煉機會。[4]

三、課程設(shè)計模式實現(xiàn)

1.實踐性題目開設(shè)

針對電力工程實踐開設(shè)多個與工程實踐關(guān)系緊密的選題，其中一個選題是電力系統(tǒng)規(guī)劃及發(fā)電廠電氣部分設(shè)計。其針對某個電網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計及運行分析的設(shè)計伴隨專業(yè)課程教學(xué)全過程逐次展開，替代以往課程教學(xué)中的分散習題和課后集中進行的課程設(shè)計，以提高學(xué)生對工程問題整體性的認識。

該設(shè)計在專業(yè)課程教學(xué)之初，即在“電力系統(tǒng)分析”課程中，進行設(shè)計題目的布置，給出對某一電力系統(tǒng)進行規(guī)劃設(shè)計所需要的初始條件，隨著課程教學(xué)內(nèi)容的逐步推進，要求學(xué)生完成對該電力系統(tǒng)的潮流計算及分析、電壓調(diào)整、故障計算和穩(wěn)定性分析。在后續(xù)的各門專業(yè)課程中，針對該系統(tǒng)中的火力發(fā)電廠進行各個專項設(shè)計。在“發(fā)電廠電氣部分”課程學(xué)習中，要求學(xué)生對該火力發(fā)電廠的電氣一次部分進行設(shè)計，即完成電氣主接線的選擇、電氣設(shè)備的選擇、廠用電部分設(shè)計和配電裝置規(guī)劃設(shè)計等。在“電力系統(tǒng)繼電保護”課程學(xué)習中，對火力發(fā)電廠發(fā)電機、變壓器組的主保護進行配置和整定。在“高電壓技術(shù)”課程學(xué)習中，完成火力發(fā)電廠的防雷保護設(shè)計。在每門課程結(jié)束之后，專門安排一定時間完成課程設(shè)計的說明書、計算書整理撰寫和繪圖等工作，并進行該課程設(shè)計的考核。

以往的題目中電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)都是使用教師自己構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，主要是為了保證每個學(xué)生有不同的設(shè)計任務(wù)書，可能不完全符合電力系統(tǒng)的實際網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在保證一人一題的基礎(chǔ)上，本課程設(shè)計采用目前電力系統(tǒng)一些典型的算例分析計算，例如IEEE30、IEEE18節(jié)點網(wǎng)絡(luò)等的潮流計算分析。

通過這種綜合性課程設(shè)計形式，將以往零散的多個課程設(shè)計聯(lián)系起來，使學(xué)生對電力系統(tǒng)的設(shè)計、運行有了從全局到局部逐漸過渡的了解，對工程問題局部與整體的關(guān)系有了更全面的把握，對電力系統(tǒng)一次、二次各部分之間關(guān)系有了更深刻的認識。另外，由于課程設(shè)計貫穿于課程教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的知識立即就會運用到設(shè)計中，促進了學(xué)生對知識的掌握和理解。

2.開放實驗平臺

充分利用校內(nèi)實驗中心和校內(nèi)、外仿真基地。各實驗中心采取全天開放的形式，設(shè)計中需要進行實驗時，學(xué)生可以到實驗室進行預(yù)約，在指定時間內(nèi)進行實驗。東北電力大學(xué)現(xiàn)有兩個物理仿真中心——“電力系統(tǒng)動態(tài)模擬仿真實驗室”和“輸變電運行仿真中心”，一個數(shù)字仿真中心——“電力運行仿真中心”。 其中動態(tài)模擬實驗是大型電力系統(tǒng)的一個縮影，可以搭建所設(shè)計的電力系統(tǒng)，通過它可以對電力系統(tǒng)的某些運行特性包括潮流、穩(wěn)定等進行實踐性的實驗，從而加深對知識的認識和拔高。變電運行仿真可以使學(xué)生獲得對運行現(xiàn)場的直觀認識，獲得實踐運行的基本知識，并對電氣主接線的設(shè)計及配電裝置的規(guī)劃設(shè)計有很大的幫助。通過數(shù)字化計算機仿真系統(tǒng)了解、熟悉發(fā)電廠和變電站的運行操作過程。經(jīng)過課程設(shè)計中的各種實踐，學(xué)生增加了獨立實踐機會，提高了實踐能力，對多門專業(yè)主干課程的知識進行系統(tǒng)的整合并加以融會貫通，增強了對電力系統(tǒng)運行實踐基本原理的理解。

3.輔助措施

根據(jù)當前電力工業(yè)的發(fā)展趨勢、電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標以及學(xué)校的具體情況，組織指導(dǎo)教師到供電公司、發(fā)電廠、電力設(shè)計院等單位進行調(diào)研，學(xué)習、熟悉現(xiàn)今實際工程的設(shè)計過程，避免課程設(shè)計與工程實際的脫節(jié)。重新編寫了各個課程設(shè)計的教學(xué)大綱、設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書，使之更貼近電力系統(tǒng)工程實踐。

由于在設(shè)計過程中學(xué)生遇到了利用計算機制圖和計算能力不足等實際困難，在制訂培養(yǎng)方案時，開設(shè)“電力CAD”、“電力系統(tǒng)仿真軟件應(yīng)用”及“matlab在電力系統(tǒng)計算中應(yīng)用”等多門選修課，保證了學(xué)生設(shè)計的順利進行。另外購置大量設(shè)計手冊，參考資料，解決了以往設(shè)計過程中參考資料嚴重不足的情況。

由于改革后的題目涉及面較廣，工作量較大，單獨一名學(xué)生完成有些困難，將每班學(xué)生分成若干小組，由3-4名學(xué)生組成一個小組，共同完成其中一個課題。小組成員在自主設(shè)計的基礎(chǔ)上，一起對課題進行研究、討論，共同完成課題，提高了協(xié)同合作能力，充分調(diào)動積極性。

4.嚴格考核

雖然新的課程設(shè)計模式是以開放式管理為前提，但實行嚴格考核的制度。由于本專業(yè)班級較多，做課程設(shè)計的總?cè)藬?shù)很多，必須形成完善的過程評價和結(jié)果考核機制。所以加強了過程管理，課程設(shè)計成績中含有一部分指導(dǎo)過程成績，并引入畢業(yè)設(shè)計答辯制度對學(xué)生逐一考核，考核不合格者補考和重修，避免了一部分學(xué)生不參加課程設(shè)計，只抄襲其他同學(xué)成品的情況。

四、總結(jié)

具有綜合性、實踐性、開放性的課程設(shè)計，有利于學(xué)生對知識的掌握、鞏固以及綜合應(yīng)用。經(jīng)過此種課程設(shè)計模式的鍛煉，學(xué)生對電力系統(tǒng)工程實踐的分析方法及其應(yīng)用有了更深刻的理解，掌握了電氣工程初步設(shè)計基本步驟和方法，為以后從事電氣設(shè)計、運行管理和科研工作打下良好的基礎(chǔ)，能更好地適應(yīng)電力行業(yè)實際工作。初步的教學(xué)實踐證明了專業(yè)課程設(shè)計改革的必要性和有效性，也為今后的工作積累了經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王冀生.面向21世紀的中國高等教育[M].西安：陜西人民教育出版社，1998.

篇（2）

作者簡介：王筱珍（1963-），女，江西吉安人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授；李一峰（1966-），男，山西孝義人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授。（廣東 湛江 524088）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0045-02

電氣工程及其自動化專業(yè)是融電氣技術(shù)、自動化技術(shù)和計算機技術(shù)于一體的寬口徑應(yīng)用型專業(yè)，在廣東海洋大學(xué)（以下簡稱“我校”）的人才培養(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是該專業(yè)的一門重要課程，良好的教學(xué)效果對于培養(yǎng)電氣工程及其自動化領(lǐng)域的高級應(yīng)用型技術(shù)人才是十分重要的。筆者從事“工廠供電”課程教學(xué)多年，一直堅持探索該課程的教學(xué)方法，至今已取得了較好的教學(xué)效果。借本文把多年來的教學(xué)方法總結(jié)出來，僅供同行參考。

一、上好首次課

要使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習課程的目的、意義以及實用性。課程的首次課是課程的開篇課，是激發(fā)學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣的最佳時機。我們在首次課中不急于講授課程的具體內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容構(gòu)架及其相互之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、學(xué)習課程的目的和意義。緊接著布置課程設(shè)計任務(wù)——某機械廠供配電系統(tǒng)的初步設(shè)計。課程設(shè)計任務(wù)書中的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)按設(shè)計順序列寫詳細，它們與教材目錄中的順序大致一致，例如：工廠的負荷計算；變配電所主接線方案的確定；短路計算；一次設(shè)備的選擇；繼電保護方案的確定及其整定計算；防雷保護及接地裝置設(shè)計。學(xué)生通過課程設(shè)計內(nèi)容的解讀，可進一步體會課程內(nèi)容構(gòu)架及其相互間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并初步了解課程內(nèi)容在工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用。

二、課程設(shè)計與理論教學(xué)同步進行

傳統(tǒng)的課程設(shè)計是在課程的理論教學(xué)完成之后進行的，其缺點是：學(xué)生在理論學(xué)習時對課程內(nèi)容缺乏實用性的認識。“工廠供電”課程是門實踐性很強的課程，需要學(xué)生一邊學(xué)習一邊練習。以前我們只要求學(xué)生做每章后的習題，但習題都是小題，且各章習題的練習內(nèi)容之間沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是做些離散的習題。課程設(shè)計與理論教學(xué)同步進行，學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識內(nèi)容就可進行課程設(shè)計中的相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生就能及時地把理論知識與工程設(shè)計結(jié)合起來。這樣，一方面提高了學(xué)生學(xué)習的興趣性和積極性，另一方面以課程設(shè)計為綱，把課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來了。同時，課程學(xué)完之時，課程設(shè)計也基本完成，不需專門一周時間做課程設(shè)計，節(jié)約了學(xué)生的時間。有些好學(xué)或自學(xué)能力強的學(xué)生甚至提前通過自學(xué)來完成課程設(shè)計任務(wù)，達到創(chuàng)造性學(xué)習之目的。

三、采用多種教學(xué)模式

“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實踐性強，單一的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)模式和方法。

（1）對負荷計算、短路電流計算、電氣設(shè)備選擇與校驗、導(dǎo)線截面選擇、繼電保護原理、無功補償?shù)葍?nèi)容，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上講授基本原理和基本方法，讓學(xué)生課后通過課程設(shè)計去消化和擴展。

（2）對工廠變配電所及其一次系統(tǒng)、高低壓供電線路與敷設(shè)、防雷接地、變電所結(jié)構(gòu)與布置等內(nèi)容，則先在課堂上講授基本理論、重點、難點，然后把學(xué)生帶到學(xué)校的主變電房、圖書館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實習廠）變電房參觀見習。

（3）對變壓器、高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容，則主要在湛江變壓器廠和湛江高壓電器公司以實物教學(xué)為主，教師根據(jù)現(xiàn)場的電氣設(shè)備，介紹其結(jié)構(gòu)、工作原理；通過參觀變壓器的制造生產(chǎn)線，學(xué)生對變壓器的制造工藝、材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、出廠試驗等有較深刻的了解。

（4）通過廣東華德力電氣有限公司的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生對工廠高低壓開關(guān)柜的種類、柜內(nèi)設(shè)備配置及其接線方式、繼電保護的配置及自動裝置等有比較好的認識，同時，學(xué)生可見習工廠供配電系統(tǒng)中的多種一次設(shè)備。

采用課堂講授、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的優(yōu)點是：將抽象的知識具體化、感性化，可使一些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，有利于學(xué)生較完整地建立起供電系統(tǒng)的概念；有利于充實“工廠供電”課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、布置文獻查閱性的作業(yè)

由于學(xué)時的限制，不可能在課堂上把課程所涵蓋的內(nèi)容都一一講清，特別是新設(shè)備、新技術(shù)發(fā)展很快，涉及面也很廣，很難在課堂上講得全面，只能是簡單介紹，而要求學(xué)生課后有一定的相關(guān)文獻資料閱讀量。為了監(jiān)督學(xué)生查閱文獻資料，一般要求學(xué)生撰寫相關(guān)的小論文，比如：論電力系統(tǒng)中性點運行方式；論低壓配電系統(tǒng)接地型式；工廠高低壓開關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述；淺談環(huán)網(wǎng)供電技術(shù)的發(fā)展；論非金合金變壓器的發(fā)展。

學(xué)生通過查閱文獻，或?qū)δ骋粚ｎ}理解得較深，或?qū)┡潆娤到y(tǒng)的新設(shè)備、最新技術(shù)及發(fā)展前沿有較全面的了解。例如，通過做“論電力系統(tǒng)中性點運行方式”小論文，學(xué)生對電力系統(tǒng)中性點各種運行方式的特點及其使用范圍、目前10kV城市環(huán)網(wǎng)的中性點運行方式等就有較深的理解，其掌握的知識大大超過教材的內(nèi)容；通過做“工廠高低壓開關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述”小論文，學(xué)生對工廠高低壓開關(guān)目前技術(shù)及未來的技術(shù)發(fā)展就有較全面的了解。

五、抓住實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

我校根據(jù)實際情況提出了培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”型人才。“能安心”是指扎根基層一線、熱愛本職工作的敬業(yè)奉獻精神；“能吃苦”是指能經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難的磨練，具有百折不撓的堅強意志；“能創(chuàng)業(yè)”是指具有扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識和實踐技能，并善于靈活運用于工作實踐的開拓創(chuàng)新能力。

“工廠供電”課程是一門實踐性和工程性很強的課程，有很多實踐技能和理論知識必須在實驗中得到學(xué)習和提高。因此“工廠供電”的教學(xué)，不僅要進行理論教學(xué)的改革，而且必須高度重視實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)和理論教學(xué)的有機結(jié)合，加深學(xué)生對相對抽象的理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是通過實驗教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動尋求知識。

目前，我校開設(shè)的工廠供電實驗有：繼電器特性實驗；10kV線路過電流保護綜合實驗；電力變壓器差動保護實驗。此外，還有兩個拆裝實驗：繼電器拆裝，讓學(xué)生拆裝電流繼電器、電壓繼電器、時間繼電器、信號繼電器和中間繼電器等常見繼電器，使學(xué)生掌握常見繼電器的實際結(jié)構(gòu)、工作原理；高壓斷路器、變壓器、PT、CT、低壓空開的拆裝，這些電氣設(shè)備中有的是從學(xué)校變電房退役下來的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于10kV線路過電流保護綜合實驗和電力變壓器差動保護實驗，我們只給出實驗內(nèi)容和實驗?zāi)康?，提供實驗設(shè)備，要求學(xué)生自己擬定實驗接線及步驟，經(jīng)實驗指導(dǎo)教師審閱后，學(xué)生完成接線。對于實驗中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生提出見解、發(fā)表自己的意見，提出解決方案，并對這些學(xué)生給予表揚。這樣的實驗有利于拓寬學(xué)生的思路，在很大程度上提高實驗課的效果，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。針對有興趣的學(xué)生，實驗室在正常上班時間之內(nèi)都是開放的，學(xué)生可以根據(jù)課本上或者自己查閱的資料作實驗，進一步提高了學(xué)生的動手能力。

盡管拆裝實驗既累又臟，但在了解設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理方面，其他教學(xué)方法難以替代，同時也是符合我?！叭堋毙腿瞬排囵B(yǎng)目標的。

六、抓好課程設(shè)計，強化學(xué)生能力培養(yǎng)

正如前述，在本課程的首次課中就下達課程設(shè)計任務(wù)，設(shè)計工作與理論教學(xué)同步進行，邊學(xué)邊練。課程設(shè)計不但能加深學(xué)生對課程內(nèi)容及知識的全面理解和掌握，而且是對學(xué)生進行工程訓(xùn)練非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是圍繞“工廠供電”課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。在課程設(shè)計中，著重讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計步驟和基本工程設(shè)計方法，鍛煉學(xué)生的工程計算和設(shè)計能力；使學(xué)生初步掌握供配電系統(tǒng)設(shè)計方案的技術(shù)經(jīng)濟比較方法；培養(yǎng)學(xué)生遵守電氣設(shè)計相應(yīng)規(guī)范的意識?？傊?，通過課程設(shè)計使學(xué)生得到電氣設(shè)計工程師的初步訓(xùn)練。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師只下達設(shè)計任務(wù)書，給出題目、原始資料、設(shè)計內(nèi)容及要求。設(shè)計工作以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生獨立思考，獨立設(shè)計。教師的指導(dǎo)重點是抓總體方案制定，抓進度，抓設(shè)計說明書的撰寫和圖紙的繪制，對學(xué)生設(shè)計中錯誤或不規(guī)范處加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己糾正或改進。并且鼓勵學(xué)生多查閱文獻資料、設(shè)計規(guī)范，鼓勵提出多種設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生對不同方案進行技術(shù)經(jīng)濟比較。

為保障課程設(shè)計的順利實施，在課程設(shè)計中安排學(xué)生到我校的主變電房、圖書館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實習廠）變電房現(xiàn)場參觀見習，并看其設(shè)計圖紙。

七、結(jié)語

“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實踐性強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)實踐中，堅持“理論+實踐”的指導(dǎo)思想，在“工廠供電”課程教學(xué)方法上作了一些探索和實踐，并取得了較好的教學(xué)效果。通過努力，學(xué)生的“工廠供電”課程學(xué)得扎實，基礎(chǔ)牢靠，通過課程設(shè)計使學(xué)生得到了電氣設(shè)計工程師的初步訓(xùn)練。這些都為學(xué)生畢業(yè)后從事工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)設(shè)計及維護管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

篇（3）

一、引言

建筑供配電與照明課程是建筑電氣與智能化專業(yè)必修的一門核心專業(yè)課，具有理論聯(lián)系實際密切、工程實踐性強、知識豐富復(fù)雜、相關(guān)規(guī)范更新快等特點。課程設(shè)計是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，可以通過具體的工程案例，使學(xué)生將理論與實際緊密聯(lián)系。

二、建筑供配電與照明課程設(shè)計實踐

1.設(shè)計的內(nèi)容

由于建筑供配電與照明課程涉及內(nèi)容較多，設(shè)計時間一般為兩周，在課程設(shè)計內(nèi)容上，分別安排了建筑電氣部分的設(shè)計和供配電部分的設(shè)計兩部分。通過第一周的具體實踐，讓學(xué)生學(xué)會如何去設(shè)計住宅樓、商住兩用樓、辦公樓、別墅、宿舍樓等不同類型建筑的電氣系統(tǒng)。第二周供配電部分的設(shè)計，主要通過綜合公共建筑的具體實際負荷，讓學(xué)生設(shè)計該建筑的變配電所，學(xué)會選擇供電方案、供電等級、電源、變壓器、高低壓電器設(shè)備、導(dǎo)向電纜、配電柜，還要學(xué)會布置變配電所，將書本的理論知識與實際工程相結(jié)合。

2.識圖能力的培養(yǎng)

建筑供配電與照明課程設(shè)計需要學(xué)生依據(jù)建筑圖紙完成照明系統(tǒng)設(shè)計、插座系統(tǒng)設(shè)計、防雷接地系統(tǒng)設(shè)計和變配電所設(shè)計。對學(xué)生來說，設(shè)計的第一步就是先要看懂建筑圖紙，明確建筑圖紙所呈現(xiàn)的各種信息。在此課程設(shè)計之前，學(xué)生很少接觸建筑圖紙。對于信息含量大的建筑圖紙，學(xué)生一時之間還不能把握。為了讓學(xué)生能夠更好地完成設(shè)計，在課程開始的第一天，通過多媒體對多項設(shè)計內(nèi)容逐個講解，同時介紹一些有關(guān)建筑圖紙的基本知識。

3.專業(yè)規(guī)范的應(yīng)用

專業(yè)設(shè)計規(guī)范是對設(shè)計技術(shù)的具體要求，是設(shè)計工作的規(guī)則。作為建筑電氣與智能化專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習建筑供配電與照明課程設(shè)計時，遵循行業(yè)相關(guān)設(shè)計規(guī)范是必需的。建筑供配電與照明課程設(shè)計涉及《供配電系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》（GB50052-2009）、《建筑照明設(shè)計標準》（GB50034-2013）、《建筑物防雷設(shè)計規(guī)范》（GB50057-2010）、《低壓配電設(shè)計規(guī)范》（GB50054-2011）等多項專業(yè)規(guī)范，并且每項規(guī)范包含的具體條款又非常多，對學(xué)生來說，看專業(yè)規(guī)范往往會感覺內(nèi)容多而無從下手，具體設(shè)計的時候不知道應(yīng)該依據(jù)哪本規(guī)范的哪些具體條文。因此，在課程設(shè)計過程中指導(dǎo)教師要講解這些規(guī)范的適用對象及范圍，幫助學(xué)生學(xué)會選擇相關(guān)的專業(yè)規(guī)范進行設(shè)計。

4.加強平時考核

建筑供配電與照明課程設(shè)計共兩周時間，每天都會進行集中講解。為了讓學(xué)生能夠及時按照課程規(guī)定完成設(shè)計內(nèi)容，可以分階段對學(xué)生成果進行考核?？己酥饕扇〉姆椒ㄊ菗?jù)課程設(shè)計教學(xué)的進展情況，每天隨機抽取幾名學(xué)生的學(xué)習成果，通過多媒體呈現(xiàn)給所有學(xué)生一起討論。針對成果中的問題逐一進行講解，同時指出設(shè)計中的亮點和不足之處。由于學(xué)生每個人的自尊心都很強，都想讓自己的成果得到其他同學(xué)的認可，所以都會主動學(xué)習，這樣學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調(diào)動起來。

5.答辯環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計之初就明確要求，課程設(shè)計結(jié)束后需要每個學(xué)生依據(jù)課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行答辯。在答辯過程中，教師一般會問學(xué)生一些關(guān)于課程設(shè)計內(nèi)容的問題，根據(jù)學(xué)生回答問題情況給出相應(yīng)的答辯成績。學(xué)生非常重視答辯環(huán)節(jié)，提前都做了充分的準備。答辯不僅可以考核學(xué)生對于課程設(shè)計內(nèi)容的掌握情況，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的作用。

三、結(jié)語

本文結(jié)合建筑供配電與照明課程設(shè)計的實踐，從課程設(shè)計的內(nèi)容、學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)、專業(yè)規(guī)范的熟知以及成果考核等方面進行了探索總結(jié)，在教學(xué)應(yīng)用過程中提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的效果。

參考文獻：

[1]馮增喜，于軍琪，何波，等.建筑設(shè)備自動化課程設(shè)計教學(xué)實踐與研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2011（9）.

[2]于軍琪.智能建筑課程設(shè)計與項目實踐[M].北京：中電力出版社，2011.

篇（4）

對于專業(yè)課課程實驗著重是要減少驗證性實驗，對于能夠提高自身綜合設(shè)計實驗比例要提高；要把理論驗證和實訓(xùn)操作相互結(jié)合，形成循序漸進培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決實際問題的能力。在6學(xué)期后半學(xué)期讓學(xué)生到電力企業(yè)去實習，使他們熟悉本專業(yè)知識在企事業(yè)單位的應(yīng)用，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的興趣。各教學(xué)層次均有課程實驗教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從專業(yè)到綜合、自底向上可形成專業(yè)實踐教學(xué)體系，從單一專業(yè)實驗到綜合實踐環(huán)節(jié)，分模塊化、分條理化、成系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生從進入專業(yè)開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓(xùn)練。

2課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計

課程設(shè)計能夠提高學(xué)生綜合分析問題和動手能力，是本科教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于課程設(shè)計在原有的基礎(chǔ)上，增加了4周的電氣綜合設(shè)計環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的修訂把發(fā)電廠部分、電站部分以及配電網(wǎng)部分相結(jié)合，對潮流計算、短路電流計算、電氣設(shè)備的繼電保護以及電動機應(yīng)用綜合結(jié)合在一起，并通過AutoCAD進行一次回路繪制和MATLAB等軟件進行仿真驗證，使學(xué)生加深了對電氣工程專業(yè)知識的理解，提高了AutoCAD和MATLAB等軟件使用能力，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計綜合素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計是電氣工程專業(yè)一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計要求：學(xué)生綜合運用已學(xué)的知識解決相關(guān)工程實踐、社會需求以及科學(xué)研究等問題，使學(xué)生獲得綜合運用電氣工程專業(yè)各部分知識并解決實際問題以及初步了解科學(xué)研究方法的能力。為了更好的完成畢業(yè)設(shè)計重點從下面兩個方面進行著手。一方面要避免單純的從書本以及網(wǎng)上查找的形式進行純理論設(shè)計，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手的能力，畢業(yè)設(shè)計要鼓勵學(xué)生設(shè)計的題目是企事業(yè)用人單位的實際問題；另一方面也要鼓勵帶畢業(yè)設(shè)計教師積極參與科研和經(jīng)常到實習基地去實習，要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗更好的帶好畢業(yè)學(xué)生。

篇（5）

課程設(shè)計是一種課程形式，也是一種教學(xué)方法[1]，其基本教學(xué)目的是加深學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論和基本知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論和技能分析與解決實際問題的實踐能力以及勇于探索的創(chuàng)新精神。微型計算機原理與接口技術(shù)是計算機硬件基礎(chǔ)的重要組成部分，是高等學(xué)校很多專業(yè)都開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程。由于其開設(shè)量大，受益面廣，國內(nèi)高校都加強了該課程的建設(shè)，深化課程改革。一方面，縮短了課堂授課學(xué)時，加大實驗學(xué)時，特別是加大課程設(shè)計學(xué)時；另一方面，加大課程設(shè)計的改革力度，不斷更新設(shè)計內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，突出學(xué)生的自主性、主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練[2]。

天津大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院開設(shè)的微機原理課程設(shè)計，基于多個圍繞微機原理課程設(shè)計的天津大學(xué)教改課題的實踐成果，結(jié)合學(xué)科前沿和工程實際，創(chuàng)新微機原理課程設(shè)計平臺，不斷優(yōu)化和更新設(shè)計內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生特點和興趣，注重引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和對知識的渴望，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。并且將創(chuàng)新性與工程規(guī)范納入考核體系，改革考核和成績評定方法，引導(dǎo)學(xué)生從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重過程，從注重成績轉(zhuǎn)變到注重成效。

一、創(chuàng)新微機原理課程設(shè)計平臺與內(nèi)容

1.微機接口實驗系統(tǒng)綜合設(shè)計項目開發(fā)

基于“通用微機接口實驗系統(tǒng)”，利用實驗系統(tǒng)的外擴展接口，開發(fā)利用各種外擴展板，構(gòu)建多種新的微機接口綜合設(shè)計系統(tǒng)。主要包括以下幾個方面：

（1）開發(fā)了GPS（全球定位系統(tǒng)）導(dǎo)航系統(tǒng)擴展實驗板[3]，并與“通用微機接口實驗系統(tǒng)”系統(tǒng)連接，以及與液晶顯示系統(tǒng)或LED鍵盤控制實驗板互聯(lián)，構(gòu)成全新的綜合設(shè)計實驗系統(tǒng)。設(shè)計并開設(shè)基于導(dǎo)航系統(tǒng)實驗擴展板的綜合設(shè)計性實驗，與學(xué)科前沿相結(jié)合，增加了設(shè)計深度與廣度，豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容。

（2）實現(xiàn)了“通用微機接口實驗系統(tǒng)”與LCD（液晶顯示系統(tǒng)）連接[4]。新的實驗系統(tǒng)可完成主要內(nèi)容包括各種字符與圖形的編程與顯示、薄膜按鍵開關(guān)實驗等。實驗系統(tǒng)還可與電機等執(zhí)行元件相連，通過編程在液晶顯示器上顯示輸入輸出及控制和執(zhí)行信息等綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容。

（3）實現(xiàn)了“通用微機接口實驗系統(tǒng)”與LED（發(fā)光二極管）鍵盤控制實驗板的連接[5]。該實驗系統(tǒng)通過8279芯片等的應(yīng)用完成了綜合設(shè)計性實驗題目的開發(fā)，主要包括總線控制以及對控制對象進行顯示、管理和操作，使課程設(shè)計內(nèi)容更符合電氣與自動化專業(yè)對控制技術(shù)的要求。

（4）學(xué)生自主進行創(chuàng)新設(shè)計。實驗室提供紅外收發(fā)、溫濕度或壓力傳感器等實驗擴展板及相關(guān)技術(shù)資料，在課程設(shè)計中學(xué)生利用實驗室的各種設(shè)備與“通用微機接口實驗系統(tǒng)”相結(jié)合，自定課題進行創(chuàng)新設(shè)計與實踐。

2.微機接口實驗系統(tǒng)綜合設(shè)計性實驗應(yīng)用

拓展設(shè)計內(nèi)容，更新設(shè)計項目，做好設(shè)計實驗之間的科學(xué)銜接，使學(xué)生在課堂上更多地接觸前沿技術(shù)，為他們未來接觸工程實際奠定良好的基礎(chǔ)。注意將本課程所學(xué)知識與“電子技術(shù)”、“自動控制原理”、“檢測技術(shù)”和“機器人學(xué)”等相關(guān)課程內(nèi)容融會貫通，提高學(xué)生綜合運用和工程應(yīng)用能力。

（1）課程設(shè)計內(nèi)容的設(shè)立。根據(jù)微機原理課程設(shè)計的要求，不斷進行實驗系統(tǒng)選題的設(shè)計與開發(fā)，精心設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容，注重先進性和開放性，并與學(xué)科的前沿技術(shù)相結(jié)合，在課程設(shè)計的綜合性、設(shè)計性環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的選擇。設(shè)計課題包括基礎(chǔ)性選題和擴展性選題兩部分。

基礎(chǔ)性選題主要包括：自定義字符顯示編程，漢字字符顯示編程，圖形顯示編程，特效顯示編程，總線控制LED顯示實驗，微機接口、鍵盤、LED綜合實驗，GPS通訊實驗，GPS編程實驗，GPS手持機實驗，各種外擴展板設(shè)計實驗。這些設(shè)計內(nèi)容與微機接口技術(shù)緊密相關(guān)，并具有一定的深度與廣度，同學(xué)們通過硬件連接、軟件設(shè)計，軟硬件調(diào)試完成集采集、顯示、存儲等功能于一體的設(shè)計內(nèi)容。

同時，我們還給出了多個綜合設(shè)計性擴展選題。此類選題沒有固定的要求，只是給出一些提示，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)想進行硬件選擇、軟件設(shè)計，達到自己的設(shè)計目標。極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。

（2）課程設(shè)計教程的編寫。微機原理課程設(shè)計綜合設(shè)計性選題的主要知識點依托微機原理接口技術(shù)并結(jié)合與之相關(guān)的學(xué)科前沿。為此，根據(jù)課程設(shè)計要求，編寫了相關(guān)的設(shè)計教程，提供參考文獻與網(wǎng)站，使學(xué)生在實驗前對相關(guān)的擴展知識有個初步了解。根據(jù)歷屆學(xué)生的具體情況，教師不斷總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，逐步完善指導(dǎo)書的編寫，使之更適應(yīng)于學(xué)生的實踐與創(chuàng)新。在指導(dǎo)書編寫中按知識點模塊化編寫，設(shè)計實驗內(nèi)容從易到難編排，每個設(shè)計實驗都給出了預(yù)習要求和達到目標。對于創(chuàng)新性設(shè)計實驗我們給出一部分選題，同時鼓勵同學(xué)們結(jié)合系統(tǒng)，將擴展板進行多種組合，自己設(shè)計課題，進行實踐創(chuàng)新。

二、探索新的實踐教學(xué)方法和手段

1.加強引導(dǎo)與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和對知識的渴望

在微機原理課程設(shè)計教學(xué)實踐中，首先了解不同學(xué)生的特點和學(xué)習興趣，在此基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選題及團隊組合。在設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室等各種渠道進行信息檢索和資料查詢。教師在指導(dǎo)實驗時，從實踐應(yīng)用的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計方法和技術(shù)路線，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的方法和思路以及創(chuàng)新意識。

教師在課堂上注重學(xué)生課程設(shè)計過程，鼓勵學(xué)生以靈活多樣的方式和不同的角度完成自己的選題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和對知識的渴望，促使學(xué)生從“要我學(xué)、要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要做”。

2.改革課程設(shè)計考核和成績評定方法

在課程設(shè)計的考核中將創(chuàng)新性與工程規(guī)范納入考核體系。指導(dǎo)教師從出勤次數(shù)、軟硬件設(shè)計、上機調(diào)試、預(yù)習（第一次實驗時檢查流程圖、源程序）與總結(jié)報告、創(chuàng)新性等方面對學(xué)生進行綜合考評。在課程設(shè)計的考核與評定過程中細化了預(yù)習、設(shè)計、創(chuàng)新、實驗報告完成各個步驟的考核標準。課程設(shè)計過程中為每位同學(xué)建立考核表格，其中題目1是基礎(chǔ)性選題，題目2是自選的綜合設(shè)計性擴展選題。按照考核指標體系，在課程設(shè)計過程中同步給出各環(huán)節(jié)考核成績，做到公平公正，激勵學(xué)生更好地完成課程設(shè)計內(nèi)容，更多地進行創(chuàng)新性設(shè)計。

三、教學(xué)效果

2006年以來，我們不斷創(chuàng)新微機原理課程設(shè)計硬件平臺，不斷擴展和更新設(shè)計內(nèi)容，邊實踐、邊改革。目前已在電氣與自動化工程學(xué)院自動化專業(yè)和電氣自動化專業(yè)6屆學(xué)生（平均每屆學(xué)生12個班、380人）中進行了教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)成果。

微機原理課程設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生付出了很大努力，他們要自學(xué)相關(guān)知識，查閱資料，進行實驗設(shè)計、流程設(shè)計，搭建硬件平臺；并通過軟件設(shè)計、軟硬件調(diào)試，完成整個設(shè)計，寫出設(shè)計說明書和總結(jié)報告。大部分學(xué)生對擴展性選題具有極大興趣，有學(xué)生選用導(dǎo)航擴展板實驗系統(tǒng)，通過自學(xué)相關(guān)知識，實現(xiàn)了GPS地理信息的采集、顯示、存儲，取得了滿意的效果；還有學(xué)生偏重理論研究，例如08級的同學(xué)在80X86平臺上完成了FFT（快速傅里葉變換）的匯編實現(xiàn)，具有較強的理論價值，能在本科階段做出這樣的課程設(shè)計成果，得到了師生的廣泛好評。

參考文獻：

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篇（6）

1.引言

《工廠供電》課程是自動化專業(yè)必修課中的一門專業(yè)學(xué)科，該課程具有內(nèi)容龐大、涉及面廣、密切聯(lián)系實際、實踐性強的特點。隨著我國社會市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對供電需求愈加強烈，同時對引進技術(shù)人才要求越來越高，高校一些傳統(tǒng)的“直灌”式教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當今人才培養(yǎng)教育需要，由此必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷進行課程教學(xué)改革，《工廠供電》教改是各類課程教學(xué)改革的典型，在該課程上，我們以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，深入教育教學(xué)方法改革，更好促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.開展教學(xué)方法改革工作，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一傳授型模式，在教學(xué)改革中將轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體教師為輔助，以學(xué)生為中心、知識掌握為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為主線、提高素質(zhì)為目的的新模式。

2.1 分析學(xué)生，梳理課程

在上課之前，首先了解上課班級學(xué)生各方面信息，如班級內(nèi)學(xué)習尖子生、后進生、專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握程度、學(xué)習主動性等；其次對授課計劃和教材內(nèi)容進行梳理，反復(fù)研究，對前幾屆所上的課程進行歸納總結(jié)，取其精華，補其不足，給即將上課課程充分做好備課準備。

2.2 采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，教師在課堂上講解的每章節(jié)新概念、基本原理、問題重點和難點的內(nèi)容采用的是啟發(fā)式教學(xué)，在引入新知識之前提出問題，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習，這樣可啟發(fā)學(xué)生由提出問題到找出答案解決問題。在此過程中，學(xué)生從有疑問到解決疑問過程轉(zhuǎn)變，使得其在學(xué)習新知識既得到掌握又得到鍛煉，對新知識的吸收程度更加牢固。

另外，課堂上授課時經(jīng)常組織學(xué)生討論問題。課堂上提出問題，由教師提出，也可以是學(xué)生間互相提問，這主要是鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點， 勇于提出問題， 對問題進行思考，學(xué)生間進行相互交流、討論，最后得出正確答案。例如在講解“工廠供電系統(tǒng)的功率損耗和電能損耗”知識點時提出問題“線路的有功功率損耗公式：PWL=3I230RWL”是怎么來的？剛開始有很多同學(xué)都不太明白，經(jīng)過學(xué)生結(jié)合課本對應(yīng)知識點反復(fù)閱讀，認真思考、討論、交流后能夠完全理解，對掌握的知識更加牢固，使得學(xué)生能夠形成獨立思考、刻苦專研，虛心好學(xué)良好學(xué)習風氣。

2.3 采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

以往老師主要是采用和“直灌”式傳輸型教學(xué)模式，“老師講、學(xué)生聽”，手段單一，不利于提高學(xué)生學(xué)習興趣。采用課堂、多媒體，實習基地三位一體的多種教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)形式多樣化，不同授課知識采用不同教學(xué)手段，目的在課堂上吸引學(xué)生聽課注意力，提高學(xué)生學(xué)習積極性和興趣。所以說根據(jù)不同的章節(jié)知識點采用不同的教學(xué)手段：（1）在講解“電力負荷及其計算、短路電流及其計算”兩個章節(jié)的知識點時，由于涉及計算知識點比較多也比較抽象，需要板書推算各條公式，由此采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上講授課本基本內(nèi)容方法，通過布置課后作業(yè)等讓學(xué)生消化和擴展；（2）在講解“高壓一次設(shè)備及其選擇、低壓一次設(shè)備及其選擇”內(nèi)容時，采用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生播放各個設(shè)備形狀和技術(shù)性能，讓學(xué)生觀看圖片使得學(xué)生對設(shè)備了解更深刻，然后讓學(xué)生到校內(nèi)實驗室參觀了解一些設(shè)備，從理論知識的掌握到現(xiàn)實設(shè)備觀摩了解，對學(xué)習的知識點掌握更扎實，為后面工廠實習打好基礎(chǔ)；（3）在講解“變壓器選擇”、“防雷、接地與電氣安裝”、“工廠電氣照明”等知識時，主要以教室和實習基地現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場直觀理解、消化所學(xué)知識，老師在現(xiàn)場直接解答學(xué)生提出的各種問題，這樣可提高學(xué)生認知能力。

2.4 結(jié)合實際，增加新教學(xué)內(nèi)容

《工廠供電》課程是一門比較傳統(tǒng)課程，其書中知識點的計算方法、設(shè)備選擇、校驗方法等都大同小異，但如今各電氣設(shè)備發(fā)展迅速，很多新型號新設(shè)備雨如春筍般生產(chǎn)出來，目前教材上介紹的幾乎是一些典型的過時的設(shè)備，對新設(shè)備介紹少之又少。所以在課堂上適當增加一些新的內(nèi)容，如電網(wǎng)公司現(xiàn)在常用的變壓器設(shè)備和我市兩家高低壓開關(guān)柜的現(xiàn)狀發(fā)展規(guī)模，學(xué)生在了解新電氣設(shè)備、新技術(shù)過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學(xué)生直接向老師借閱資料，有的學(xué)生上網(wǎng)查找并下載資料，共同討論，拓展知識面。

3.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

實踐教學(xué)是對學(xué)生進行工程綜合訓(xùn)練的一項非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，《工廠供電》課程實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握工廠供電系統(tǒng)設(shè)計步驟和設(shè)計方式方法的綜合訓(xùn)練，我們在《工廠供電》實踐教學(xué)設(shè)置方面有課程設(shè)計和生產(chǎn)實習兩項內(nèi)容。

3.1 課程設(shè)計

在理論課程結(jié)束后，集中進行為期2周的課程設(shè)計，為了使學(xué)生在課程設(shè)計過程中是真正的受益者，在整個課程設(shè)計堅持以下幾個方面：

3.1.1 強調(diào)設(shè)計紀律，保證設(shè)計秩序。為保證課程設(shè)計正常有序進行，教師在設(shè)計前期強調(diào)紀律和不定期抽查設(shè)計進展情況等，同時把班級分成幾個小組，讓有責任心強的學(xué)生干部當各小組組長，其主要是負責本組考勤、與老師對接、落實各項工作任務(wù)，成果匯總等，確保設(shè)計工作正常開展。

3.1.2 課程設(shè)計目的。理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所修課程和所學(xué)《工廠供電》專業(yè)知識進行電氣施工圖設(shè)計的能力，掌握基本的設(shè)計步驟和設(shè)計報告的撰寫工作，學(xué)會選擇和確定電氣設(shè)備的型號和規(guī)格，學(xué)會查找和運用有關(guān)設(shè)計手冊和技術(shù)資料，學(xué)會運用AutoCAD繪制電氣工程圖等。

3.1.3 課程設(shè)計內(nèi)容。課題題目是：某機械廠降壓變電所設(shè)計，從課題題目出發(fā)，依據(jù)提供的工廠的總平面布置圖、工廠負荷情況、工廠各車間負荷統(tǒng)計資料、供電電源情況、地質(zhì)水文資料等其它資料進行設(shè)計。由于學(xué)校提供設(shè)計資料資源有限、材料過于陳舊，我們提供給學(xué)生一些社會上用得比較多的設(shè)備技術(shù)參考資料，讓學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時對新的設(shè)備技術(shù)知識有一定掌握，設(shè)計出更可靠、更實用、性價比更高的供電系統(tǒng)。另外，為擺脫大量繁瑣的計算和圖紙修正工作，我們利用AutoCAD和DXP現(xiàn)代工具做為輔助技術(shù)手段，在設(shè)計過程中教師對知識給予正確指導(dǎo)，并重視設(shè)計的總結(jié)工作，要求學(xué)生按期按質(zhì)完成設(shè)計報告。

3.2 生產(chǎn)實習

由于現(xiàn)在學(xué)院執(zhí)行的是三加一教學(xué)模式，從學(xué)生在大四第一學(xué)生后半段開始，安排學(xué)生到工廠進行為期4到6周的畢業(yè)生產(chǎn)實習工作，如高低壓開關(guān)柜廠、電氣分廠，供電所等專業(yè)操作性較強的電氣崗位。學(xué)生進入實習崗位后，要求按照企業(yè)相關(guān)工作制度上下班，跟有工作經(jīng)驗的技術(shù)人員學(xué)習現(xiàn)場電氣技術(shù)。通過畢業(yè)生產(chǎn)實習，一是讓學(xué)生了解各種高低壓控制器的結(jié)構(gòu)、工作原理和用途；二是學(xué)習高低壓開關(guān)柜的一次二次工作原理和布線工藝；三是掌握現(xiàn)代供電系統(tǒng)的工作原理和發(fā)展趨勢，掌握系統(tǒng)設(shè)計工作所必備的圖紙設(shè)計、設(shè)備選型、參數(shù)計算、安裝調(diào)試、運行維護等知識。通過生產(chǎn)實習，也是讓學(xué)生在走上社會前對《工廠供電》課程進行一次系統(tǒng)的學(xué)習，為能夠畢業(yè)后在工作崗位上真正獨擋一面。

4.結(jié)束語

近幾年來，我們在《工廠供電》課程教學(xué)改革上不斷進行研究和探索，也進行了一系列的理論教學(xué)改革和實踐教學(xué)改革工作，在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。從學(xué)生上課反饋統(tǒng)計情況來看，他們對該課程有比較高的學(xué)習興趣，學(xué)習積極性主動性明顯加強，對該課程知識的掌握也比較系統(tǒng)和全面。但是，社會需求是各方面研究應(yīng)用技術(shù)型人才，對各行業(yè)專業(yè)要求極高，為此我們要努力改善教學(xué)工作，不斷進行教學(xué)改革的研究、實踐和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校能更系統(tǒng)學(xué)習專業(yè)知識，為社會輸送更全面合格人才。

參考文獻：

[1]劉介才. 工廠供電.北京：機械工業(yè)出版社[M]，2003.7

[2]呂梅蕾 等.“工廠供電”課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].南京：電氣電子教學(xué)報，2003.2。

篇（7）

《發(fā)電廠電氣部分》這門課在電氣工程專業(yè)課程中作為核心主干專業(yè)課，在電力系統(tǒng)實際工作中有著不可或缺的作用；這門課涉及到的內(nèi)容廣泛，難度較高[1-5]。學(xué)生在學(xué)習本門課的過程中，效果不佳；會遇到各類問題，比如：課本中所講的理論很強，很抽象，沒有具體的參照物；學(xué)生不能將所學(xué)的知識具體化和形象化。另外，學(xué)生對本課程的學(xué)習能力有差異，導(dǎo)致學(xué)習效果參差不齊，效果不佳。因此，對發(fā)電廠電氣部分這門課的教學(xué)方法進行改革研究是十分必要的。

1 發(fā)電廠電氣部分教學(xué)內(nèi)容調(diào)整研究

發(fā)電廠電氣部分這門課中主要反映了現(xiàn)電廠、變電站和電力系統(tǒng)的現(xiàn)狀特點以及設(shè)計規(guī)范；電能的生產(chǎn)、變換、輸送、分配和使用過程，涵蓋了一些常用的基本計算以及基本原理方法等。根據(jù)學(xué)生的能力層次不同，這些教學(xué)內(nèi)容要進行調(diào)整，在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的接受能力，循序漸進的教授和分別教授這些內(nèi)容。例如：就業(yè)意向偏重于發(fā)電廠的學(xué)生，應(yīng)該著重對其進行發(fā)電廠相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)電廠類型和發(fā)電過程等內(nèi)容進行教授和培養(yǎng)；就業(yè)意向偏重于變電站的學(xué)生，應(yīng)該注重其對變電站相關(guān)的內(nèi)容，主變壓器的選擇和電氣主接線的設(shè)計以及基本接線形式等內(nèi)容的教授與培養(yǎng)。

2 發(fā)電廠電氣部分教學(xué)方法的改進研究

教學(xué)形式以課堂為主，盡量在課堂教學(xué)中增加一些相關(guān)的新的模型，利用這些模型為學(xué)生講授，學(xué)生會對所講的內(nèi)容有一個清新的認識，增強課堂的氣氛，電動學(xué)生的積極性；在理論教學(xué)中，加入實習類的教學(xué)內(nèi)容，到發(fā)電廠以及變電站等企業(yè)進行相關(guān)的參觀實習，使學(xué)生真實的看到發(fā)輸變的過程。具體的實施步驟如圖1所示。

在理論教學(xué)和參觀實習之后，積極開展課程設(shè)計教學(xué)工作，讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識和所見到的發(fā)輸變運行機構(gòu)等來進行課程設(shè)計，設(shè)計發(fā)輸變模型，完成理論計算和圖紙的繪制。這些教學(xué)活動完成后，進行信息反饋，總結(jié)教學(xué)過程中的不足之處，完善教學(xué)方法，形成研究報告，以供今后的教學(xué)參考。

3 結(jié)束語

通過對發(fā)電廠電氣部分這門課的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和方法的改革，使該門課的理論課與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，最后通過學(xué)生自行設(shè)計的課程設(shè)計，融合所學(xué)的知識，提高學(xué)生的實踐能力以及學(xué)習興趣。為將來就業(yè)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]楊艷，董秀潔，程|旭.關(guān)于發(fā)電廠實驗室教學(xué)改革的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，36（12）：134-135.

[2]周鵬，張小剛，王憲磊，何軍.“發(fā)電廠電氣部分”課程教學(xué)改革探討與實踐的調(diào)研報告[J].中國電力教育，2010，161（10）：91-95.

篇（8）

一、背景

國內(nèi)的工科教育先后經(jīng)歷了20世紀50年代的“技術(shù)范式”、20世紀80年代的“科學(xué)范式”以及20世紀90年代的“工程范式”。2006年我國啟動工程教育專業(yè)認證，對工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中國工程教育認證協(xié)會于2012年7月重新修訂了《工程教育專業(yè)認證標準》，其認證的通用標準以“學(xué)生”為中心，強調(diào)達成度過程評價和持續(xù)改進[1]。2017年2月，教育部高等教育司了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，明確指出新工科項目的開展與實施應(yīng)當圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系進行[2][3]。同時，電氣化是20世紀最偉大的工程成就；進入21世紀后，電氣化向更寬更深發(fā)展，并且直接面向智能制造。電機調(diào)速與控制[4][5]是電氣工程及其自動化的專業(yè)課，掌握各種類型電機的調(diào)速原理，對學(xué)生畢業(yè)參與機器人、數(shù)字機床等智能制造領(lǐng)域工作有極大的幫助。加強實踐環(huán)節(jié)是工程教育認證的迫切要求，沒有實踐的理論是蒼白無力的，同時也難以被學(xué)生深刻掌握。電機調(diào)速與控制課程對應(yīng)的課程設(shè)計可以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識用于實際的工程活動中。華僑大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)已于2019年通過工程教育認證受理，在此之前便以工程教育認證為指導(dǎo)思想，對電機調(diào)速與控制課程設(shè)計進行了改革探索，旨在增強所培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

二、現(xiàn)有課程設(shè)計存在的問題

電機調(diào)速與控制課程設(shè)計是電氣工程專業(yè)的一門重要實踐課，可以加深學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的理解，同時也能提高學(xué)生運用知識和實踐的能力。而傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)方式如下：在兩周內(nèi)布置課題任務(wù)，給定目標電機參數(shù)，學(xué)生通過MATLAB仿真軟件，設(shè)計其閉環(huán)控制方式與整定環(huán)路參數(shù)。這種教學(xué)方式的弊端在于：（1）教學(xué)與學(xué)生實施安排過于集中：此前的課程設(shè)計一般安排在理論課程知識教授結(jié)束后的兩周內(nèi)完成，學(xué)生尚未對理論知識充分理解，并且短時間內(nèi)難以建立與工程的聯(lián)系，實施的效果不佳。（2）課程設(shè)計題目固化：此前課程設(shè)計一般由電機調(diào)速與控制原理教材上的例題改編，設(shè)計題目較為固定，或者只對其中的電機參數(shù)、控制結(jié)構(gòu)簡單改動，學(xué)生的設(shè)計一般可以參考往年學(xué)生留下的模板，甚至有照搬現(xiàn)象。因此在設(shè)計過程中，學(xué)生并沒有真正理解電機控制原理，從而導(dǎo)致課程設(shè)計流于形式，無法達到考查的目的。（3）課程設(shè)計使用的設(shè)計工具單一：在電機調(diào)速與控制的課程設(shè)計中，雖然借助了計算機輔助仿真軟件MATLAB，但是單一的設(shè)計工具限定了學(xué)生發(fā)揮的空間；并且在將來學(xué)生走向科研、工作崗位后，使用的開發(fā)工具可能有所不同。（4）課程設(shè)計脫離工程實際：此前的課程設(shè)計先通過理論計算進行電機控制系統(tǒng)的參數(shù)計算，并在MATLAB仿真軟件上進行模型驗證。學(xué)生完成課程設(shè)計后仍無法理解實際工程中的電機調(diào)速系統(tǒng)是何種形式，其控制系統(tǒng)載體以及軟件實現(xiàn)又是什么樣的，因此并沒有真正打通理論和工程實踐這條通路。（5）課程設(shè)計缺乏交叉融合：眾所周知，電氣工程是一門交叉融合的綜合性學(xué)科，電路、模擬電子、數(shù)字電子、電力電子此電類課程是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電機調(diào)速與控制是在此類課程基礎(chǔ)上的專業(yè)應(yīng)用型課程。但是配套的課程設(shè)計并沒有真正實現(xiàn)電類課程的融合，學(xué)生在課程設(shè)計實施完后，并不能很好地掌握如電子元器件的使用、電力電子拓撲的選取等內(nèi)容。針對上述問題，為了適應(yīng)工程教育認證以及新工科學(xué)科建設(shè)要求，加強學(xué)生理論知識和實踐能力的聯(lián)系，以及提高其解決復(fù)雜工程問題的能力，筆者提出了一些措施對電機調(diào)速與課程設(shè)計的教學(xué)進行改革。

三、教學(xué)改進措施

（一）教學(xué)組織的改革

傳統(tǒng)的電機調(diào)速與控制課程設(shè)計實施安排過于集中，且與日常教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習理論知識后不能馬上通過實踐鞏固，不能較好地達到課程設(shè)計應(yīng)有的效果[6]。針對該問題，將課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照工程項目管理中的任務(wù)目標分解的方式，結(jié)合到理論課程的教學(xué)工作中。在學(xué)期開始時即布置總體設(shè)計任務(wù)，并且在理論課程各個章節(jié)講授中布置分解任務(wù)，如講授緒論，可讓學(xué)生開展關(guān)于目前工業(yè)應(yīng)用的電機及其驅(qū)動器的調(diào)研，了解關(guān)于驅(qū)動器拓撲及功率器件型號、控制板和驅(qū)動板的器件選型等方面內(nèi)容；在較寬裕的學(xué)期安排中，可提前布置學(xué)生熟悉相關(guān)的仿真軟件以及電路設(shè)計軟件；在講授第三章關(guān)于轉(zhuǎn)速電流雙反饋電機調(diào)速系統(tǒng)時，布置的作業(yè)可與學(xué)生要開展的設(shè)計題目結(jié)合，學(xué)生在理論課程學(xué)習時可完成參數(shù)計算，減輕之后的設(shè)計工作量。通過這種以學(xué)生學(xué)習為中心全周期的工程實踐培養(yǎng)模式，既加深了學(xué)生對理論知識與課程設(shè)計實踐的關(guān)聯(lián)性，同時也使得整個課程設(shè)計開展在相對輕松的氛圍下進行。

（二）課程設(shè)計題目的改革

在課程設(shè)計題目的改革方面，經(jīng)過高校教師、企業(yè)專家共同參與的培養(yǎng)方案修訂研討會，將課程設(shè)計名稱變更為基于電路設(shè)計軟件的電機控制系統(tǒng)課程設(shè)計，并以學(xué)生發(fā)展為中心，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，使實踐教學(xué)內(nèi)容與時俱進。課程設(shè)計的目標為中小型直流、交流電機控制系統(tǒng)設(shè)計驅(qū)動電路，通過設(shè)計掌握中小型電機驅(qū)動方法及電路設(shè)計軟件的使用。在課程設(shè)計的目標對象電機上，與實際工程應(yīng)用更加貼合，選取了工業(yè)制造應(yīng)用的實際電機參數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)電機的工作原理，分析電機驅(qū)動的基本形式，完成驅(qū)動電路的方案設(shè)計，主要包括：主電路拓撲、直流母線電壓等級、整流電路、濾波電路、斬波電路、電流檢測電路、轉(zhuǎn)速/位置檢測電路等，并利用輔助設(shè)計軟件繪制驅(qū)動電路原理圖、布板，撰寫設(shè)計總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：設(shè)計目的與要求、系統(tǒng)技術(shù)指標或設(shè)計要求、系統(tǒng)控制方案、器件選型、硬件工作原理及有關(guān)參數(shù)計算、主要參考資料及心得體會。差異化的課程設(shè)計題目，既可以讓學(xué)生形成分組討論，又不容易陷入固有模式。

（三）開發(fā)性的設(shè)計工具

此前的課程設(shè)計使用單一的設(shè)計軟件，原因是課程設(shè)計題目和教學(xué)內(nèi)容的局限性。由于改革了教學(xué)目標和內(nèi)容，學(xué)生在課程設(shè)計實施過程中可使用多種工具，如參數(shù)計算與模型仿真時可使用MATLAB，硬件電路原理設(shè)計與布板布線時可使用AltiumDesigner、Protel、KiCad等，在虛擬仿真時可使用Protues，在控制軟件設(shè)計時可使用Keil、CCS等不同處理器平臺的開發(fā)環(huán)境。這種開發(fā)的方式，不強制學(xué)生使用何種工具進行開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生探索的熱情，開展自主性深度學(xué)習，并投身到更具挑戰(zhàn)性的工程實踐中。

（四）與工程實踐接軌

課程設(shè)計的改革在專業(yè)基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科發(fā)展趨勢，注重學(xué)科交叉和綜合性；在理論學(xué)習基礎(chǔ)上，加強學(xué)生動手方面的訓(xùn)練，增強學(xué)生工程、成本和項目管理意識，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。例如，通過課程設(shè)計期望學(xué)生掌握電機調(diào)速系統(tǒng)的功能需求、標準、電路設(shè)計與器件選型以及控制算法仿真和軟件編寫；并熟悉項目開發(fā)的一般流程、工程文檔的編制。課程設(shè)計不僅可以增強學(xué)生的動手能力，也在一定程度上增加了學(xué)生的行業(yè)認知，畢業(yè)后可更快地投入工作中。

（五）注重專業(yè)融合

課程設(shè)計的改革，更加注重專業(yè)內(nèi)的融合[7]。如在電機調(diào)速系統(tǒng)拓撲的設(shè)計上結(jié)合了電力電子技術(shù)課程中的PWM變換器與逆變器部分；在硬件設(shè)計上結(jié)合了模擬電子線路與電路；在數(shù)字化控制技術(shù)方面，對于微處理的應(yīng)用結(jié)合了數(shù)字電路與單片機應(yīng)用技術(shù)；在電機控制軟件的實現(xiàn)上，結(jié)合了自動控制理論內(nèi)容。通過一個完整的實踐訓(xùn)練，學(xué)生能更加理解專業(yè)內(nèi)課程的聯(lián)系以及其應(yīng)用場合，并且能夠以學(xué)習效果為中心，進行有效檢驗與實施，并形成性教學(xué)評價。

四、實施效果

本課程設(shè)計從教學(xué)組織形式、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等方面進行了改革，并從2018—2019學(xué)年起在電氣工程及其自動化專業(yè)2016級兩個班進行了試點，至今已開展實施2年，學(xué)生的評教有顯著提高，相應(yīng)的理論課程的學(xué)習效果也有所提高，學(xué)生的動手與工程能力也明顯提升，學(xué)生去往相應(yīng)的工作單位已初步具備行業(yè)認知，可以更快融入工作。圖1、圖2為學(xué)生開展課程設(shè)計提交的PCB設(shè)計圖與硬件設(shè)計原理圖。

篇（9）

電氣自動化專業(yè)作為漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批設(shè)立的專業(yè)之一，于2013年被

評為省級特色專業(yè)?！峨姍C與控制技術(shù)》課程的課程性質(zhì)為專業(yè)核心課，先后經(jīng)歷了《電機學(xué)》、《電機與拖動技術(shù)》等課程內(nèi)容的變遷，從最開始的突出理論分析和計算轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗囊哉莆针姎饪刂品椒橹攸c。本課程的變革和發(fā)展，緊跟時代步伐，融合了自動化行業(yè)的新知識和新技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，主動適應(yīng)培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)型人才的需求，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，目前仍在進一步的建設(shè)和完善中。

1、課程設(shè)計理念和思路

《電機與控制技術(shù)》課程作為專業(yè)核心課程，在電氣自動化專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要地位。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為電機部分和電氣控制部分，對學(xué)生的動手能力提出了較高的要求。基于電機類原理知識比較生澀難懂，在進行課程設(shè)計時，更側(cè)重將復(fù)雜晦澀的學(xué)習內(nèi)容進行具體和形象化分解。通過幾年的探索和實踐，結(jié)合德國先進職業(yè)教育的理念和我院實際情況，制定了以項目教學(xué)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方案。課程建設(shè)思想如圖1所示。

課程設(shè)計思路包括：

①貼近企業(yè)，課程開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向

通過校企的雙向交流，將企業(yè)真正需求、企業(yè)真實工作過程、企業(yè)管理方法引入課程，共同開發(fā)。

②項目安排符合認知規(guī)律，系統(tǒng)實施

教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置了五個具體項目，23個典型工作任務(wù)，將技能和知識要素分別融入每個工作任務(wù)的各環(huán)節(jié)中，項目設(shè)計從直流電機、交流電機等基本控制到搖臂鉆床等復(fù)雜電氣控制，符合學(xué)生認知規(guī)律。課程內(nèi)容循序漸進，為了評估學(xué)生完成任務(wù)的程度，使學(xué)生在真實專業(yè)背景下，完成任務(wù)的過程，掌握綜合專業(yè)能力。

③項目教學(xué)的內(nèi)容、要求和過程科學(xué)安排

在從易到難、逐次遞進的教學(xué)項目進行中，學(xué)生的專業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力等素質(zhì)不斷加強，通過自學(xué)、總結(jié)、排查故障，學(xué)生分析問題和解決問題的能力不斷提升。

④重視提高職業(yè)素養(yǎng)，促進可持續(xù)發(fā)展隨著項目教學(xué)的實施，通過不同學(xué)習情境教學(xué)內(nèi)容的進行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力、方法能力和社會能力，隨著學(xué)習情境的漸入，學(xué)生的主體地位逐漸增強的。

2.課程內(nèi)容設(shè)計

①課程內(nèi)容設(shè)置依據(jù)

為了確保學(xué)生畢業(yè)后可以實現(xiàn)相應(yīng)崗位的技術(shù)要求，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入中（高）級維修電工的具體技能點，經(jīng)過與合作企業(yè)的技術(shù)人員的反復(fù)討論，確定了具體的課程內(nèi)容，設(shè)置依據(jù)如圖2所示。，

②課程內(nèi)容

針對直流電機、交流電機、復(fù)雜機床等內(nèi)容，本課程將具體的知識點融入了五個項目，分別以卷簾門、貨物升降機、搖臂鉆床為具體載體，包含了23個工作任務(wù)，結(jié)合自動化和控制理論的最新技術(shù)和成果，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3、課程改革內(nèi)容

①優(yōu)化和綜合教學(xué)內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，建立合理教學(xué)體系

設(shè)計課程方案最重要的是處理好素質(zhì)、能力和發(fā)展這三者之間的關(guān)系，進行教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)，把整個課程分為五個單元，進行工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)。

②教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力與職業(yè)資格能力要求為總線，合理優(yōu)化

為了使學(xué)生更深入地了解企業(yè)，在推進與社會整合的過程中，引入企業(yè)管理和競爭機制，建立一套完整的團隊體系，設(shè)定技術(shù)、管理等不同性質(zhì)的職位。在學(xué)習過程中要發(fā)揮團隊精神，創(chuàng)造優(yōu)秀的班級集體。通過任務(wù)書、收集材料、制定考核標準等方式，體現(xiàn)工作的完整性。

③產(chǎn)學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)技能

a 教學(xué)與生產(chǎn)項目相結(jié)合

技能是經(jīng)過實踐訓(xùn)練形成的，本課程中設(shè)計的23個工作任務(wù)均是來源于真實的工廠生產(chǎn)過程，通過這些工作任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生的操作技能達到實戰(zhàn)要求。

b 教學(xué)與技能大賽相結(jié)合

以技能大賽為契機，加強技能訓(xùn)練，除了培訓(xùn)和評價的教學(xué)模塊，還擴大了培訓(xùn)內(nèi)容與社會競爭評估活動，并形成激勵機制，以滿足社會評價。

c 教學(xué)與具有專業(yè)特色科技活動相結(jié)合

篇（10）

作者簡介：劉明芳（1981-），女，山東臨沂人，常州工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師；俞霖（1981-），男，江蘇常州人，常州工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0174-02

隨著高校的擴招，越來越多的學(xué)生面臨就業(yè)難的問題，究其原因主要是高校所培養(yǎng)的學(xué)生不能夠滿足企業(yè)和社會的需求。大量“高智能型學(xué)生”在工作過程中常常不能較好地完成任務(wù)，達不到現(xiàn)場工程師的要求。為了改善這種現(xiàn)象，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要組織實施的一項重大項目，它表明中國高等工程教育改革的發(fā)展思路的重要變化[1]，明確提出對工程類專業(yè)學(xué)生需要重視工程教育的實際訓(xùn)練，并且由過去客觀存在的理論教學(xué)為主、時間為輔的現(xiàn)實轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)理論與工程實踐能力并重。

自動化是未來工業(yè)發(fā)展的必然趨勢，而伺服驅(qū)動系統(tǒng)又是其中的關(guān)鍵子系統(tǒng)，同時伺服驅(qū)動系統(tǒng)的設(shè)計也就成為自動化工業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。伺服驅(qū)動與實踐課程是針對電類專業(yè)學(xué)習伺服驅(qū)動知識要求而開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。[2]它是一門研究各種伺服驅(qū)動器、變頻器及PLC等理論與實際緊密聯(lián)系的課程，具有發(fā)展速度快、理論抽象、實踐性強等特點。[3]隨著時代的前進，伺服驅(qū)動技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)明顯單調(diào)和落后，理論內(nèi)容不能夠及時更新，致使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與工作后接觸到的完全脫節(jié)。因此，本文立足于電氣工程及其自動化專業(yè)獲批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以常州工學(xué)院施耐德電氣自動化聯(lián)合實驗室為研究硬件支持，在學(xué)校和二級學(xué)院的支持下，對伺服驅(qū)動與實踐課程進行改革，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，具備未來作為電氣工程師所必備的工程能力，成為新一代的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

一、伺服驅(qū)動與實踐課程教改措施

本課程改革的主旨在強調(diào)理論基礎(chǔ)的同時突出專業(yè)特色，減少與其他課程的重復(fù)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步性，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。搭建實驗平臺，實現(xiàn)多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想，實現(xiàn)理論教學(xué)、課程設(shè)計與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的有機融合，使得學(xué)生能盡快掌握課程的精髓，將知識融會貫通，成為創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量電氣工程技術(shù)人才。

1.將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大擴展了所擁有的信息資源，對教育理念、教育模式、教學(xué)方法產(chǎn)生深刻的影響。對于伺服驅(qū)動與實踐應(yīng)用類課程教學(xué)的未來發(fā)展趨勢將會走向網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的結(jié)果，這也是應(yīng)用類課程教學(xué)新模式的未來發(fā)展方向。

伺服驅(qū)動與實踐是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程，目前高校授課中普遍存在的問題是重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，重視知識傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為照本宣科，形勢單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏參與互動的機會，并且存在課堂時間無法有效利用、知識容量小等問題。為了解決以上問題，改善教學(xué)課件，精煉教材內(nèi)容可以達到較好的授課效果。利用圖像、聲音和動畫等多媒體手段將基本原理形象逼真地傳輸給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)手段介紹國內(nèi)外前沿的相關(guān)知識和原理，網(wǎng)絡(luò)資源作為更新最快的知識寶庫，和教學(xué)緊密結(jié)合既是教學(xué)內(nèi)容改革的需要也是教學(xué)手段優(yōu)化的必然。網(wǎng)絡(luò)資源由于表現(xiàn)形式多樣，如文本信息、圖像、動畫等等。教學(xué)實踐中，制作精美的網(wǎng)絡(luò)課件往往能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過個人的自主學(xué)習，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，學(xué)生處于積極主動的地位，因而在學(xué)習過程中獲得更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)作性思維的發(fā)展。這樣不僅擴大學(xué)生的知識面，而且充分利用課堂時間，在課后通過搭建網(wǎng)上信息交流平臺，利用電子郵件、聊天室等方式給學(xué)生留有關(guān)鍵詞，運用開放式教學(xué)手段鍛煉學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)手段查閱相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習，提高查詢資料、閱讀資料以及歸納總結(jié)資料等各方面的學(xué)習能力，增進師生之間的互動。

2.增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)

一般課程設(shè)計往往安排在學(xué)期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進行課程設(shè)計，會造成在講授理論知識時學(xué)生無法掌握這些理論知識所具有的實踐價值，同時，由于需要安排課程設(shè)計的專業(yè)課程比較多，造成課程設(shè)計的整體質(zhì)量不高，并存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。因此，在伺服驅(qū)動與實踐課程中引入理論教學(xué)與課程設(shè)計同步的教學(xué)思想，將課程設(shè)計穿插在理論教學(xué)的過程中，做到理論知識與實際應(yīng)用的有機結(jié)合，同時提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

傳統(tǒng)的課程設(shè)計題目單一，和實際工程要求脫節(jié)，設(shè)計的標準很多都不符合工程規(guī)范，并存在雷同現(xiàn)象。課程設(shè)計建設(shè)的重點在于課程設(shè)計的選題和遵循相應(yīng)的工程技術(shù)規(guī)范上。伺服驅(qū)動與實踐課程設(shè)計的題目以“卓越計劃”為基礎(chǔ)，從實際工程中提取題目，每個學(xué)生選擇不同的側(cè)重點、不同的產(chǎn)品型號，避免設(shè)計雷同現(xiàn)象。

篇（11）

關(guān)鍵詞

電氣設(shè)備；教學(xué)方法；課程改革；課程設(shè)計

所謂項目化課程，是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習方式的課程模式。項目化課程改革，以工作過程為導(dǎo)向的項目化課程教學(xué)模式淡化了理論的說教，可以為學(xué)生營造較為真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成各個工作任務(wù)的過程中，加深對理論知識的理解，提高實踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。工程機械電氣設(shè)備作為一門專業(yè)核心課程，也實行了課程改革。

1課程設(shè)計理念

1.1課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標工程機械運用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與工程機械運用與維護專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能，熟練掌握現(xiàn)代工程機械產(chǎn)品的使用、維修、安裝、調(diào)試、管理和銷售的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)的典型就業(yè)崗位是工程機械維護、維修、設(shè)備管理、銷售等，這些崗位都需要具備工程機械發(fā)動機、底盤、液壓、電氣方面的知識與技能，工程機械電氣設(shè)備作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必要保證。課程設(shè)計圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著力于培養(yǎng)學(xué)生熟悉工程機械電氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，能對電氣系統(tǒng)各部分的工作狀態(tài)進行檢測、檢修，并具備一定的故障分析與排除能力。同時逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

1.2尊重學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，改變以往教學(xué)中教師的主角地位，學(xué)生是課程的主人，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，建立學(xué)生為中心的二元主體的互動模式。教學(xué)是教師與學(xué)生以課程為主渠道的溝通過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動過程，通過這個溝通與互動，獲得教學(xué)相長，教學(xué)過程是教師和學(xué)生平等主體間思想和行為的對話。學(xué)習過程中，教師提出電氣系統(tǒng)檢修、拆裝或故障診斷任務(wù)，學(xué)生自己查找資料、制定計劃并實施。教師在此過程中只是答疑、指導(dǎo)、點評。而不是單純的示范、演示，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.3強化過程考核方式采用多元化評價體系，強化過程考核，從各個項目的完成質(zhì)量、平時考勤、勞動態(tài)度等多個方面進行考核。促進學(xué)生技能及職業(yè)素質(zhì)的提高。

2課程設(shè)計思路

本課程設(shè)置依據(jù)是工程機械運用與維護專業(yè)典型工作崗位的工作任務(wù)對職業(yè)能力和知識的要求，典型工作崗位有工程機械維修技術(shù)員、工程機械營銷員、工程機械零部件管理員和設(shè)備管理員等。本課程按照“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的改革思路，以常用工程機械電器系統(tǒng)為載體，以設(shè)備維護能力培養(yǎng)為中心，將現(xiàn)代工程機械電器系統(tǒng)分為電源系、起動系、柳工裝載機電氣系統(tǒng)檢修、柳工挖掘機電氣系統(tǒng)檢修四個模塊，最終是學(xué)生具備保養(yǎng)和維修工程機械電器系統(tǒng)的能力。本課程模塊結(jié)合本系實訓(xùn)條件，按“任務(wù)布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”一個完整的過程實施教學(xué)。教學(xué)過程做到全過程開放，主要課程內(nèi)容在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，同時結(jié)合校外實訓(xùn)基地完成部分模塊，通過學(xué)習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生職業(yè)能力。我們設(shè)計出的項目情境用以說明本項目所要完成的任務(wù)，在能力要求中，明確本項目學(xué)生所要達到的實踐能力，在知識要求中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本次項目所設(shè)計的相關(guān)知識。同時給出參考學(xué)時，根據(jù)學(xué)校學(xué)期的整體安排，建議有10%的課時浮動量。

3教學(xué)效果總結(jié)

3.1學(xué)生學(xué)習主動性、積極性得到了極大提高由于每個學(xué)習任務(wù)都是以后工作中經(jīng)常遇到的工作任務(wù)，學(xué)習情景貼近工作情景，大家學(xué)習的主動性提高了；采用了多元化的過程考核方式，每個項目都要考核，每時每刻都有考核，學(xué)生一刻都不能懈怠，學(xué)習上掉隊的少了。還有很多學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時間主動找老師請教問題，跟老師學(xué)習額外的知識和技能。

3.2學(xué)生動手能力增強了課改以來實訓(xùn)室添置了大量的實訓(xùn)器材，聘請了多名來自生產(chǎn)第一線的實踐經(jīng)驗豐富的老師傅、老專家作實訓(xùn)教師，教學(xué)過程中又采用了分組教學(xué)，每個學(xué)生都有充足的動手機會，學(xué)生的動手能力提高了。

3.3課堂紀律好了課改之后，學(xué)生不再認為學(xué)習是混文憑，而是學(xué)習謀生的技能，學(xué)習態(tài)度得到了很大改善，學(xué)習認真，積極動手，上課不再開小差，吃零食、玩手機的現(xiàn)象少了，遲到早退的少了。

3.4團隊意識增強了每項任務(wù)都是小組共同完成，小組之內(nèi)又有分工，大家需要團結(jié)合作，學(xué)生的團隊意識增強了，先進幫后進，共同進步。本課程設(shè)計實施以來，學(xué)生對工程機械電氣系統(tǒng)的維護、檢測、故障診斷等方面的能力得到了極大提高。畢業(yè)生供不應(yīng)求的就業(yè)狀況以及用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的高度認可也從另外一個方面驗證了課程改革的顯著效果。

4結(jié)語

總的來說，我們的項目課程改革雖然還處于建設(shè)階段，還存在若干問題，但效果是明顯的，改革的方向是正確的。從已走上了工作崗位的學(xué)生的反饋信息來看，課程的改革雖還存在一些不足，但已能大大提高他們動手解決問題的實踐能力。所以，我們充滿信心，也不畏困難，努力地在推進項目課程改革的同時，不斷改進、再改進，爭取能早日探索出一條適合本專業(yè)、本課程，符合行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)情的教學(xué)改革之路。

參考文獻

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