緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇白鵝教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

教學目的

1、學會3個單韻母 a o e 能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。

2、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。

教學過程

第一課時

一、談話導入

小朋友，你們已經是一年級小學生了 ，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。

二、指導看圖

1、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么?(早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。)

2、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。

3、出示 a o e 卡片。

三、學習 a o e 的音和形

1、學習 a 讀音師范讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。

2、學習 o e 的讀音同樣先示范，再請學生讀，同桌看口型，正別。

3、開火車順著讀，請小老師帶著讀。

4、總結張大嘴巴 a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發 o 像什么?(嘴巴，氣球……)e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。

四、學習規范書寫

掛四線格黑板。

1、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。

2、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的?看書。

3、師范寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫 o e。

4、在格子里寫(占中格)

5、檢查，評比

五、總結

今天我們學習了 a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。

第二課時

一、復習檢查

1、上節課我們學習了哪幾個單韻母?抽讀 a o e 卡片。

二、學習 a o e 的四聲

1、漢語拼音規定一個音節有四個聲調，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。

2、板書 —/V它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。

3、學習讀法：

⑴先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。

⑵學習 a 的四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。

⑶學習 o e 的四聲同樣方法學習，可放手讓學生多來帶讀，開火車帶讀。

⑷看圖，聽音體會阿姨的 a 是第幾聲?

⑸大白鵝的 e 是第幾聲?

三、鞏固練習

1、抽讀 a o e 四聲卡片

2、聽老師讀說第幾聲

3、讀讀語境歌

四、作業

五、抄寫 a o e 并加聲調

《aoe》教案設計二　　一、創設情境，導入新課

出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”(背景是歡慶時放的禮花)。

師：同學們，你們認識這些字嗎?你看它的形體多美呀!這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎?有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢!

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe

二、自主探究，學習新課。

出示連環畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

(一)學習“o”

1、引導學生觀察：這是什么季節?(夏季)從哪看出來的?(樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著)你能按一定順序說說嗎?

2、教師演示(粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴)

師：這是什么時候呢?(早晨)你從哪看出來的?

3、大公雞怎樣打鳴?自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么?怎樣記住它的形?(四人一組討論)

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：(出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢?)

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇(師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”)

(二)學習“a”

音：師講解：①學習試著發音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

[設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。]

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系?②出示卡片你還能用什么方法記住“a”?(討論)

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物(出示大白鵝在水中游戲的圖)問：這只動物是什么呀?

(三)學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

三、趣味游戲，鞏固新知。

1、我會讀，看析書練讀(鞏固音)

2、摘果子(鞏固形)

3、猜一猜。

篇（2）

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。

教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。

教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準備：投影片和字母卡片(帶聲調，不帶聲調)

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。

教學過程 ：

(一)談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎?大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!

(二)教學單韻母a 。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰?她在干什么?

學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a 的形狀像什么?(a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a 。”

(三)教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發音，學生跟讀。)

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么?”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。(用手勢助讀。)

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發音，學生跟讀。)

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了!”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

(四)指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方?(翻開課本，找到漢語拼音第一課。)

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

(五)學寫單韻母a。

1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。(出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫a，講評。

(六)鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意;再學習a的發音和聲調;接著我們讀了課文;最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。

(七)課堂練習與作業 。

1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”開始。

2、在四線格中正確地描寫a。

第二課時

課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。

教學過程 ：

(一)復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a。)

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

(二)教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么?它在干什么?(一只大公雞，清早喔喔啼。)教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴ooo。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。

ō 公雞喔喔啼。 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。 真是太奇怪!

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

(三)教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來游去。)范寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

(1)發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老師讀時要注意什么?(仔細看口形)范讀、領讀。

(3)練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

(4)指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

(四)復習鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------

篇（3）

一、吃透教材，成竹胸中

漢樂府歌辭《長歌行》“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”這里僅摘取后四句，欲教學這四句，須對前六句“青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，黃華中衰”有深刻的理解，備課做到通覽全首，胸有成竹，教學才能厚積薄發，事半功倍。可以這樣設計教案：孩子們都吃過葵瓜籽，對葵花的生長過程卻知之甚少，啟發他們七嘴八舌，定會說得差不多，教師只需點明葵花的生長，一要雨露滋潤，生根，發枝，長葉；二要陽光照射，開花，結果，成熟。葵花的生命雖然短暫，整個過程僅僅兩百來天。但它對人類的貢獻卻是很大的，它能榨油，能炒著吃。葵花如此，萬般植物亦如此。倘對教材有了這樣的理解，講授后面的四句便不會顯得突然。在讓幼兒聯系江水從何而來，到哪里去，回不回頭，理解“百川東到海，何時復西歸”后，重點講授“少壯不努力，老大徒傷悲”，通過師幼互動，教育他們從小珍惜時間，學習做人，努力成才，便會瓜熟蒂落，水到渠成。

二、領讀全詩，指導賽誦

唐朝駱賓王詩《詠鵝》“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”教學這類明白如話、淺顯易懂的古詩，可先由教師領讀，幼兒跟著讀三五遍，找班上善讀的幼兒再領讀兩三遍。教師接著用動作把詩從頭至尾表演一番，進行講解；詩描寫白鵝游泳時的情景，“曲項”“白毛”“紅掌”，是白鵝的體形特點，最好聯系幼兒的身材、相貌、服裝加以比較；“浮綠水”“撥清波”，是白鵝的生活習性和行動特點。詩人抓住這些，把白鵝游水時的形象和它悠然自得的神態寫得非常生動、逼真。白毛、紅掌，在碧綠的清水映襯下，色彩鮮明，惹人喜愛。相傳詩人寫這首詩時還只七歲。第三步，指導幼兒先從頭至尾朗讀三四遍，再兩句兩句默記三四遍，開始比賽，要求舉手到講臺面前，面對大家誦詩，一氣呵成，字正腔圓，有板有眼，感情豐富。教師視情況口頭獎勵背得好的，鼓勵背得差的。最后強調，幼兒年齡小，想學游泳一定要有家長陪同，保證安全。

三、貫穿德育，講明道理

篇（4）

著名教育學家劉國正曾經說過，語文教學來源于生活實踐。因此，對于初中語文教學而言應該通過更為生活化的方式進行。在這一教育方式下，語文教學就對學生的生活基礎提出了更高的要求，要關注生活、熱愛生活、了解生活，使學生從內心深處通過生活化走進語文。因此，采用生活化的教學方式會使教學質量大大提升。

一、將教學導入生活化，吸引學生眼球

在初中語文的教學過程中，導入也是一個很關鍵的教學環節。作為課堂的切入程序，必須足夠地吸引學生的眼球，只有這樣做，整節課的學習效率才會倍增，否則那些平白闡述的導入都是收效甚微。所以，語文教師應該在備課的過程中認真地琢磨這個導入方式，找到適合的切入點，教師要善于進行導入，不僅可以將教學的內容呈現出來，而且也可以使得學生的語文探究的潛力挖掘出來。但是，我們的導入并不是向學生口頭轉述本文要學習的主要內容，而是要進行有效的教學導入。

例如，在七年級下《列夫?托爾斯泰》教學中，如果只是按照往常一樣，教師直接就課文的內容做開場白，會大大降低學生的興趣。所以，教師可以先采用多媒體展示列夫?托爾斯泰的照片，向同學們提問這是誰，激發學生的好奇心，然后結合多媒體對從人物的生平進行簡述，讓同學們回答列夫?托爾斯泰有哪些名言、名著等，在讓同學們談談生活中對列夫?托爾斯泰的認識及對他作品的認識，通過這一系列的過程讓同學們對列夫?托爾斯泰有個大致的了解，然后在切入到課文的學習中，這樣會使學生產生極大的興趣，從而起到良好的教學效果。

二、讓教學內容生活化，選準教學切點

語文同藝術一樣，都來源于生活，因此，學習語文最好的方式就是讓學生在生活中學習語文，在語文中總結生活，這都是需要語文老師引導學生去進行感受的。因此，語文老師在準備教案時，選取文章中最貼近初中生生活的地方作為教學的切入點，幫助初中生更好的理解文章中心思想。在教學中，學生是教學的主體，因此，一切教學的準備都要為學生考慮，教師用在如今的教育大背景下，將教學內容與生活實際相結合，促使學生更好的加入到學習中，并找到學習的快樂之處。

例如，在七年級下，教學《白鵝》這篇課文時，文章對白鵝的敘述是非常精彩的，但對于那些不了解白鵝的學生而言，自然他是不會懂得這些精彩的闡述，更不會明白作者的感情，所以不便于他們理解文章，其描述的諸多素材也就與學生的生活進行脫節了。對此，教師就可以在上課之前進行準備圖片、視頻或者是錄音等方式，使得學生對白鵝有個詳細的了解，了解白鵝的生活習性，并談談自己曾經喂養過哪些小動物，這些小動物有什么樣的生活習性，自己對它們產生了什么樣的情感，通過這一系列生活化場景的描述再來看文章就感同身受了。

三、令教學形式生活化，內容設計精準

學生是學習的主體，更是課堂上的主人。新課標下的師生關系應該是平等、民主、友好的，基于這種新型的師生關系下，要求語文教師在教學中扮演者、引導者、合作者的角色。那么，教師就不應該保持高高在上的姿態來教學，而是對來學生平易近人，以一些生活化的教學形式來展開課文的學習，從而引導學生來學習課文里那些有著生活意蘊的、反應生活的文本，讓孩子學到真正的適合的文本內容，這要求教師在設計的時候內容要生活化，設計要精準化。

例如，學完七年級下冊的第三單元時，后面的寫作課程“我也追星”可以要求學生通過對心中偶像的介紹來描寫，老師也可以談談對自己偶像的認識，喜歡偶像的什么方面，偶像對自己的激勵作用，要每一位學生對自己喜愛的明星進行適當地闡述，通過任何文字、圖片的形式來展示出來，并粘貼在教室的宣傳欄上，采取不一樣的教學形式，讓學生在班級生活之中學習語文知識，進而深化語文教學意義。

四、使教學評價生活化，對學生贊揚真切

在語文教學的過程中，若要實現教學達到最佳效果，除了日常教學外，還需要語文教師盡量多地啟發學生的思維，以最有效率的方式獲取最好的教學效果。從貼近學生的個體化差異出發，教學評價具有針對性、真實性、生活性，語文教師要對學生充分的信任和認可，以鼓勵評價為主，用積極地態度對待每一位學生，真誠、友善地稱贊鼓勵學生。

例如，在學習朱自清的《背影》這篇課文時，教師可以先讓學生們回憶下自己父母的背影或者其他細節，有很多對生活感受力不強的學生可能沒有那么深的感悟，老師可以一步一步的引導和鼓勵他們回憶父母的點滴，可以讓學生回憶一下父母親，并且進行簡單描述。在這個過程中，學生可以來重新體味朱自清先生對于父親背影的描寫以及作者內心真正流露出來的情思。同時在讀后感的撰寫時，教師應該對一些學生們的生活細節描述語句進行重點的標注和表揚，使得學生們的學習能力能夠進一步的提升。

五、結束語

總而言之，在初中語文教學中滲透生活化教學，不僅能將學生引入五彩繽紛的生活世界，打開他們獨特的心靈大門，并且能感受到“實踐出真知”的真理。生活的本質就是一門語文課，語文課堂不是孤立的，而是與學生的生活實際密不可分的，語文教學必須聯系生活、親近生活、融入生活，才能為語文注入源源不斷的生命力。

⒖嘉南祝

篇（5）

1．讀懂詩句的意思，理解詞語在詩句中的意思，初步啟發學生學習古詩的興趣。

2．能正確回答課后的問題，了解鵝幾個方面的特點。

3．認識一個新偏旁，絞絲旁。學會4個生字，理解由生字組成的詞語在詩句中的意思。

4．朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點

1．識字、寫字。

2．理解詩中詞語意思及詩句的意思。

教具準備圖，生字卡片，小黑板，田字格黑板。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）讀懂詩句意思，理解詞語在詩中的意思，初步啟發學生學習古詩的興趣。

（二）能正確回答課后的問題，了解鵝幾個方面的特點。

（三）朗讀課文。

二、教學重點、難點

理解詩句及其中詞語的意思。

三、教學過程

（一）板書課題，簡介古詩及本首詩。

1．今天我們學的課文是一首古詩。古詩歌是我國優秀的文化遺產，我國最早的古詩寫于三千多年以前。今天學的這首古詩是在一千三百多年以前，一位叫駱賓王的人，在7歲的時候，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩，他出口作出了這首詩。因此人們夸贊他是“神童”。

2．古詩是用文言詞語寫的，和我們現在的白話文用詞不一樣，寫法也有一定的規定。我們今天來學這首古詩，板書：鵝。

（二）看拼音讀課文，記住生字音。

1．自讀課文，畫出生字，讀準字音。

2．出示卡片，讀準音，掃清讀文障礙。

q&

xi4ng

f*

zh2ng

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曲

項

浮

掌

波

3．自讀課文，檢查生字讀音。

鵝毛紅清

（三）讀懂課文，理解古詩及句中詞語的意思。

1．讀第1句。告訴學生前面兩行是第1句。

（1）讀第1句，注意逗號停頓。

這—行為什么連續寫了三個“鵝”字？（小作者看到鵝在水中游，非常喜愛它，連續地說出三個“鵝”字來）

讀出小作者對鵝的喜愛。（練讀）

（2）讀第二行，說你們看見過鵝叫時的樣子嗎？鵝叫的時候脖子是什么樣子的，我們讀讀詩句，看看小作者是怎樣用5個字就寫出來的。（讀第二行）

①理解詞語意思。師述：“項”在這里指的是脖子。看看圖，說說“曲”在這里是什么意思？（曲是彎的意思）“曲項”呢？（彎著脖子）“歌”是什么意思？（把鵝叫形容在唱歌）

②理解詩句意思，問：鵝叫的時候，喜歡怎樣？（仰著頭叫）問：鵝叫的時候，脖子是什么樣的？（彎著脖子）問：鵝叫的時候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。我們看看小作者是怎樣寫出鵝叫時的樣子的。讀第二行詩句。

曲項／向天歌。

2．讀第2句。想想這兩行是講鵝在哪方面的特點。

（1）讀第一行，看圖。同桌討論，“白毛”指的是什么？“浮綠水”中的“浮”什么意思？“綠水”是指什么說的？（①“白毛”指鵝的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“綠水”指清澈、碧綠的池水。想想大白鵝漂浮在綠水上美麗的樣子，讀讀詩句）

（2）講講“白毛浮綠水”的意思。（鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美啊）

（3）讀第二行，看圖，自己說說：“紅掌”指什么說的？“撥”在詩句中當什么講？（①紅掌是說鵝的腳掌是紅色的。②“撥”在詩句中是劃動的意思）

講一講鵝是怎樣游水的？（紅色的腳掌輕輕地劃動著清澈、碧綠的池水）

（3）讀第2句詩句。講講詩句的意思。

白毛／浮綠水，

紅掌／撥清波。

讀這兩行詩句時，要進行想象，體會出這首詩怎樣寫得有聲有色。（結合插圖）

可以這樣想：鵝一身羽毛潔白，浮在綠水上面，水清澈得可以看見鵝的紅紅的腳掌正在輕輕地撥著水。這羽毛的白色，池水的綠色，腳掌的紅色，白、綠、紅三種顏色相互映襯，多么美麗。

這首詩寫得有聲（向天歌），有色（白毛、綠水、紅掌）。

3．觀察任何事物都要有一定順序，寫的時候也要按順序寫。

這首古詩是按什么順序寫的呢？先是指點著鵝說，接著又說鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說鵝的全身潔白的羽毛，最后說鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。

4．要學會讀古詩。

要邊讀邊想鵝的可愛，看課文插圖，展開合理想象，想象詩句構成的美麗的圖畫。朗讀全詩，理解詩句的意思。

（1）指名讀（4～5人），讀后評議。

（2）自己講講這首古詩的意思（同桌互說），指名說。

（四）小結。師述：這首詩前兩行寫出鵝叫時的樣子，后兩行講了鵝在游水時美麗的外形和輕盈的游水動作。我們一起讀出鵝在水中浮游時的歡快情景。（全班齊讀）

第二課時

一、教學目標

（一）認識一個新偏旁，絞絲旁。學會4個生字。

（二）能在田字格里規范地書寫生字。

（三）背誦課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）復習檢查。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀生字卡片：鵝毛紅清

（二）學會4個生字。

1．鵝。6，讀準音。

（1）識記字形。自學按什么方法記。（按部件組合法記，左右結構，左邊“我”字，右邊鳥字旁）避免學生把左右記混，可以謎語形式出現：“我的鳥”打個字，是什么字？

（2）理解詞義：鵝是人們飼養的一種家禽，比鴨子大，脖子長，腳上有蹼，能游水。雄的頭部有黃色突起。

2．毛，m2o，拼讀音節，讀詞語：白毛。

（1）識記字形。指名說。（用數筆畫方法記字形：m2o毛，第一筆平撇“”，第二筆橫“”，第三筆長橫“”，第四筆豎彎鉤“毛”。一共4筆）

（2）口頭組詞語，加深理解字義。

羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驢

3．紅，h$ng，拼讀音節，讀詞語：紅掌。

（1）認識新偏旁，纟：絞絲旁。筆順是：撇折（），撇折（），提（纟），一共3筆。

（2）識記字形。你用什么方法記住“紅”字：自己說說，指名回答（h$nag紅，用部件組合法記左右結構，左邊絞絲旁，右邊“工”字，紅掌的“紅”）

4．清，q9ng，拼讀音節，讀詞語：清波。

（1）識記字形。自己練習說方法。指名說（q9ng清，用部件組合法記，左右結構，左邊三點水，右邊“青”字，清波的清）

（2）口頭組詞語，加深對詞義的理解。

清波清水清潔清靜清新分清

（三）指導書寫。

1．鵝。

（1）整置：左右相等。

（2）部件位置：“我”字中的橫、斜鉤、撇、點四筆壓豎中線，橫起筆壓橫中線，寫斜橫，“鳥”字最后一畫橫從豎中線起筆。

（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

（4）學生獨立看田字格字帖寫。

2．毛。

（1）整置：上緊下松。

（2）筆畫位置：第一筆橫撇在上半格中間。第二筆橫，起筆壓橫中線向右上寫斜橫。第三筆大橫，從左下格起筆，寫斜橫到橫中線。第四筆豎彎鉤，壓豎中線到下半格中間寫彎，過右下格中點右邊寫鉤。

（3）教師帶寫，毛字很易寫歪，因此要一筆一筆帶好，學生仿寫字頭。

（4）看田字格范字獨立書寫。

3．紅。

（1）整置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫位置：紋絲旁第一筆撇折從上半格中間，豎中線左邊三分之一起筆，折到橫中線。第三筆撇折靠近豎中線，斜對第一筆起筆，撇的長短與第一筆相同寫折，第三筆提，對齊第一筆折起筆與第二筆折平行上提，與折對齊收筆。右邊“工”字，第一筆橫，在橫中線上面一點壓豎中線起筆，第三筆大橫，占下半格中間，從左下格紋絲旁第三筆提下起筆，平寫橫，到離右邊線三分之一處收筆。

（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

（4）學生獨立寫。

4．清。

（1）整置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫位置：三點水三個筆畫是弧形，（略）“清”寫法同獨體字“青”（略）（3）（4）略。

（四）指導背誦課文。用問答式練習背誦。

1．小作者指著鵝說什么？鵝是怎樣叫的？（背第1句）

2．鵝的羽毛什么顏色，它浮在什么顏色的水面上？（背第三行）

3．鵝的腳掌什么顏色？它怎樣在水上游動？（背第四行）

（五）鞏固練習。

1．背誦全詩。

2．讀詞語。

紅日紅星紅燈紅花火紅

清水青草鳥毛白鵝毛竹

篇（6）

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。 教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。 課前準備：投影片和字母卡片(帶聲調，不帶聲調)

第 一 課 時

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。 教學過程：

(一)談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會

說一口好聽的普通話，想學嗎?大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!

(二)教學單韻母a 。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰?她在干什么?學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。 教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。 覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什么?( a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a 。”

(三)教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子 就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2、ü戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發音，學生跟讀。)á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么?”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。(用手勢助讀。)ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發音，學生跟讀。)à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音 要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了!”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

(四)指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方?(翻開課本，找到漢語拼音第一課。)

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

(五)學寫單韻母a。

1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。(出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。 教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再 寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫a，講評。

(六)鞏固練習。 我們一起來做汽車爬山坡的游戲。 總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意;再學習a的發音和聲調;接著我們讀了課文;最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了

(七)課堂練習與作業。

1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”開始。

2、在四線格中正確地描寫a。

第 二 課 時

課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a。)

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

(二)教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么?它在干什么?(一只大公雞，清早喔喔啼。)教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。 順口溜：圓圓嘴巴o o o。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。ō 公雞喔喔啼。 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。 真是太奇怪!

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

(三)教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來游去。)范寫e2、半扶半放，用學o的方 法學e及其四聲。

(1)發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老師讀時要注意什么?(仔細看口形)范讀、領讀。

(3)練習e的四聲。單韻母 。大白鵝 。真惡心 。肚子餓 。

(4)指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

(四)復習鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á ǒ à------3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個 圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?

(五)課堂作業。認真描寫o e。

(六)布置回家作業。打亂順序讀a o e的四聲。

漢語拼音聲母教學教案二

《en》 活動目標：

1、學會前鼻韻母en，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學習前鼻韻母與聲母組成的音節，并結合日常物品或常用語準確拼讀音節。

3、能夠根據音節拼讀詞語和短語，進行看圖說話，并表演。

活動準備：

拼音卡片一套、猴子頭飾、蘋果形狀的卡紙若干、森林掛圖一副、針、花盆、作業本(就地取材)等物品。

活動過程：

一、復習導入

1、用猜猜我是誰的游戲、依次出示已學過的前鼻韻母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。學生開火車連讀。

2、師：時間過得真快，我們已經認識這么多拼音寶寶了，并跟它們成為了好朋友，其他的拼音寶寶也都耐不住了，都想早點認識你們呢，今天，拼音王國里又來了一個新朋友。

二、認讀拼音en及四聲。

1、出示拼音en的卡片

(1) 師:這個新朋友是誰呢?你們認識嗎?部分學生讀出en的音。師：孩子們真棒，老師還沒有介紹就知道了

(2) 小朋友們伸出大拇指一起摁一摁桌子，讀一讀，感受en的發音。

(3)師：假如有人突然喊我們，我們怎么回答呢?男孩子們?生：嗯? 女孩子們?生：嗯?強化en的發音，分別用en的四聲回答一遍。

三、拼讀en的音節。

1、師：韻母寶寶跟誰是好朋友呢?生：聲母!師：韻母en說我一個人太孤單了，小朋友們幫我找找小伙伴吧。激發幼兒的尋找興趣

(1)、出示作業本，引出(ben)，引導小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen),門(men)。

(2)、師：我剛剛趁小朋友們不注意在黑板上藏了個小東西，小朋友們找找看?找出之前放在黑板縫里的針(zhen)師：我西服里面穿的是什么?生：襯衣(chen)。

2、師：小朋友們真不錯，幫en找了那么多好朋友，可是en說我們要做游戲呢 ，朋友還不夠呀，我們一起去森林里找找看吧。

(1)出示森林的掛圖

師：森林里面空氣好不好，一起深吸一口氣。早晨(chen)空氣好。(sen)師：找找看，森林里還有什么?花，花兒香不香?引導幼兒欣賞盛開的花朵，春天發芽的柳樹，感受春天的氣息，跟老師齊讀花兒吐芬芳(fen),柳枝發嫩(nen)芽

3、師：森林逛完了，我們一起去公園看看吧。

(1)打開書本，找到en的那一課，公園里有什么?有誰?都在做什么?幼兒自由回答

(2)連成短文，描述公園場景，學會看圖說話。早晨空氣好(chen),柳枝發嫩(nen)芽，噴(pen)泉噴的高，百花吐芬(fen)芳，嬸嬸伸伸(shen)臂,公園真熱鬧。

4、我們一起來表演一遍好不好?由老師帶領，把短句編成動作，邊做邊讀。分男女生練習一遍

三、游戲環節。

1、出示貼滿蘋果卡紙的小黑板(卡紙背面寫有聲母)。師：孩子們，蘋果都熟了，紅彤彤的，想不想吃?可是，蘋果不是給你們的哦。2、老師戴上猴子頭飾：小朋友們好，我是豆豆。互相問候。師：孩子們，我想跟你們一起玩，可是我好餓呀，想吃蘋果，你們愿意幫幫我嗎?樹上的蘋果被巫婆施展了魔法，只有把蘋果后面的聲母與en拼讀正確了才可以吃，不然，蘋果就是有毒的，你們幫幫我吧。

篇（7）

在信息技術和物質生活水平日益發達的今天，我們的生活、學習方式有了很大的變化。學生也是如此。但同時也使相當一部分學生慢慢養成了懶惰、依賴的壞習慣，尤其是在學習語文方面，學生不愿意通過識記來積累并運用知識了。他們一遇到問題馬上想到的是查資料，而不是打開記憶的倉庫積極思考。作為一個教育工作者怎樣才能培養學生積極記憶的好習慣、提高他們的記憶力呢？

一、創造語境，培養學習興趣

創造語境，培養學生學習興趣有利于調動學生學習的積極性，從而達到對學生記憶能力的培養。創造語境指制造語言環境氣氛。即把應學的知識內容放到一定的語言環境中去教學，通過語言環境的刺激來實現學習的目的。創造語境有兩種方法：利用語象進行教學和采用能產生學生興趣的內容進行教學。

語象指通過形象化的語言描述讓人腦再現或產生某一事物的物象。它是形象教學的精髓，強調教師的教學語言形象，起到再現或產生物象的效果，能模擬出直觀形象的教學作用。例如：教學《石榴》，首先教師根據課文內容出示一幅石榴由花骨朵到果實成熟的簡圖，要求學生能看見圖片，理解石榴變化的妙幻、準確說出各圖所指的句子，這樣教學，一是直觀形象，把該事物展現在學生面前，直觀教學。另一種是語言描述，利用語言描述產生或再現事物形象，稱為語象。如：在豐子愷的《白鵝》中教學中，為了讓學生有直觀認識，我在教學中讓學生通過自己的記憶來描述白鵝的外形，通過背誦《鵝》一詩，對鵝產生記憶。

在這樣的教學活動中，學生學習的興趣也得到了激發，他們會對這樣的教學產生強烈的興趣，從而激起他們會主動、自愿地去學習、探究；對語文教學中的語言的特點、語言的變化、語言的形象直觀理解得更為深刻，更為明了。他們也就會很輕松地把該課所要記憶的內容記下來了，這種無意識的記憶比起有意識記憶還要能鞏固知識得多。

二、要讓學生掌握幾種行之有效的記憶方法

為了在語文教學中讓學生高效率地記住所學課文的大概內容，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。只有這樣，才能既減輕學生負擔，又提高教學質量。這是我們語文教師必須認真設計的教學環節。

1.教學中應以新奇的方式呈現新知識，深化感知印象

要提高學生語文記憶的效率，就要使教學活動更加符合心理學規律。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會記得牢。根據這一原理，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎，為此，我在教學過程中精心設計教案，想方設法讓新奇、甚至反常的方式呈現，努力設計情景觸及學生的需要。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強刺激，深化感知印象；也有助于形成學生學習的內部誘因，引起興趣，沒有與興趣結合的東西是記不住的。

2.在課堂上進行瞬間記憶訓練

“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論。他們認為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶。

瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎有了在課堂上的瞬間記憶的基礎，長時記憶就比較容易了。進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。一般做法是先向學生宣布記憶指標，比如要求學生在一分鐘內背出一段話。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住這句話的特征，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數學生能按要求完成，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，能在速讀一分鐘后，準確、流利、有表情地背誦。實踐證明，即使那些學習成績不佳的學生，瞬間記憶的效果也挺好。

三、指導學生在理解的基礎上記憶

提高學生語文記憶效率的另一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。

篇（8）

一、認真反思，作好每月一次的校本教研

已由教導主任李江與遠程教育管理人員周鵬成立遠程教研組，制定好了教研工作計劃，明確了教研課題，已于XX年3月7日，XX年3月21日，XX年4月4日召開了教研活動，XX年4月10日早上第一節的時間，楊波教師上了一節遠程教育示范課；將于XX年4月18日，XX年5月9日，XX年5月23日，XX年6月6日，XX年6月20日，XX年7月4日，由尚春光、汪海、汪娟、李江、李登松等教師主持召開活動。

二、村校結合，推進遠程教育工作有序進行

與村委結合，按制定好的培訓計劃，定期每月一次對黨員進行培訓，每月召開一次村校聯席會議，包組教師每月到所包的組進行兩次農技培訓，且有培訓講義，記錄懷簽到冊，充分發揮紅領巾信息員的作用。

我校的聯席會議已于XX年9月15日，XX年10月8日，XX年11月25日，XX年12月11日，XX年年1月20日，XX年年2月27日，XX年年3月25日，XX年年4月9日于漢根小學召開，將于XX年年5月14日，XX年年6月14日，XX年年7月13日于漢根小學召開聯席會議，主持人分別是村支書楊有仁、漢根小學的校長尚春光。

自從XX年9月到現在，我校進行的遠程教育農技培訓有：冬種馬鈴薯主要病蟲害、怎樣確保花苗成活、月季的冬季管理、冬季羔羊的飼養管理、白鵝的飼養管理、冬季養雞四注意、土雞節料飼養法、熟飼料勿喂豬、XX年年3月25日行進了《如何應對播種春花生爛種難題（一）》，XX年年4月5日行進了《如何應對播種春花生爛種難題（二）》的培訓，我們將在XX年年4月16日、XX年年5月14日XX年年5月21日、XX年年6月11日、XX年年6月18日，XX年年7月13日、XX年年7月25日對農民朋友進行培訓。

三、有效開展遠程教育應用課，提高我校的辦學質量

為了提高我校的教育質量，很好的利用遠程教育資源，我校一定要嚴格的按照遠程教育的課表，定期在遠程教育室內對學生進行授課，在學生進行授課的同時，要作好記錄，要有教案、課件、記錄、課后反思。自從開學以來，我校的遠程教育應用課分別由汪娟、汪海、李登松、尚春光、張國學、楊波、周鵬、焦興隆、李江任教.

四、作好培訓工作

篇（9）

坐在電腦前，沒有以前的條條框框所限制，又沒有教案可依賴，我想得更多的是怎樣通過學生的學習活動培養學生學習語文的興趣，如何讓學生喜歡語文，如何培養學生的能力，把新教改精神體現在教學中，為學生的終身學習打下基礎。這些想法貫穿在備課中，貫穿在學生的學習過程中，于是也就有了以下幾點淺顯地嘗試：

一、圍繞備課重點，重視過程與方法

一年級的識字教學的改革，由原來的一學期的350個字擴大到了500個字，而一堂課要認識的字也有十五六個字，要在讀熟課文的基礎上全都認識，且會寫其中的七八個字，真是困難重重。既然一年級重視的是識字教學，我把備課的重點也放在了掌握識字方法，提高識字能力上。首先是查閱資料，找找都有哪些識字方法，如圖像法、記筆順法、以舊字代新字法、換偏旁法、形近字比較法等等，另外，還了解提高識字興趣的方法，做到心中有數后，就把這些教學方法貫穿于備課時的教學過程中；注意所用的語言是啟發性的，而學生對于教師所出示的問題可能怎樣想，會有幾種說法，或者是可能出現的情況等等這些放在學生學習的過程中去。同時，在把識字的方法放手給學生時，學生只要說的有道理，只要適合學生的記憶就可以給予肯定，把這些放在備課中備注欄目，把當時設計這一教學思路的想法、意圖也及時寫在備注欄目，讓我在教學前參考時，不僅對當時的設計意圖一目了然，提示了自己最初的想法。同時，也可以結合新的情況及時加以靈活運用，豐富了我的課堂教學。

例如在備《家》一課時，針對開學才兩個星期，學生認字不多，且本課又有很多詞組，我設計了這樣一個環節，教師的教學過程：找出你認識的生字朋友，讀給你的四人小組同學聽。而學生學習的過程則是：學生四人小組互相學習字音；把不認識的生字朋友畫下來；集體交流已認識的朋友；提出不認識的朋友請全班幫忙解決；而備注則是注意指導小組學生互相學習；培養學生的相互協作能力，培養學生獨立識字的能力；尋找適合學生自己的識字方法加以肯定；針對學生可能讀錯的音如zu和zhu及時加以區別。

二、精心設計教師的“導”，強調學生的“學”

一節語文課，串講串問，已不能適應學生身心發展的特點，已經遠遠落后于現代教學的步伐和時展的要求。而新課程改革的基本理念則是遵循學生的個性差異和學習需求，主動引導學生自主、合作、探究的方式進行學習，因此在備課過程中精心設計教師的“導”，加強學生的“學”的過程猶為重要。這樣不僅可以培養學生的合作意識和團隊精神，鼓勵了其想象、質疑、發現和創新，又激發了學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

篇（10）

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音教學是小學教學中的最重要內容。教學大綱里指出漢語拼音是小學生識字、閱讀、學習普通話的工具，而且拼音又是學習語言的基礎。學不好，會給識字、閱讀、普通話帶來障礙。拼音是小學教學中的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就是使本就不吸引人的拼音教學難上加難。因此，如何激發學生的學習興趣，啟發學生思維，為今后的語文學習打好良好的基礎。

1.新授課（拼音），講故事或學習學過的關聯知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，將圖和拼音字母有機聯系起來，總結出新的拼音口訣，注意多培養學生的觀察能力和聯想能力。書寫規則口訣，例如：四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。a o e，i u ü，標調多按此順序；如果i u緊相連，標到后者頭上去。拼寫規則講得細，任何聲母不獨立；zh ch sh r z c s，自成音節后加i。iou uei uen，別猶豫，單用頭變y或w（iou，uei，uen自成音節要用y，w開頭如you，wei，wen）。如果前面有聲母，去掉o e合規矩（與其他聲母合拼則省略中間的o e如niu牛）。i母打頭搞獨立，i in ing前加大y（當韻母i，in，ing自成音節前面須加y如衣yi）。其他所有復韻母，都把小i變大y（而其他i行韻母自成音節則i改為y，如ia改ya）。u母單打莫遲疑，前加大w就可以（韻母w自成音節則須加w如屋wu）。u母為首獨為戶，要把小u變大的。（u開頭的韻母自成音節則將u改為w如ua改wa）。凡帶ü母要注意，獨立去點前加y（ü開頭的韻母自成音節則加上y并省略兩點）。n l相拼不去點，去點只指j q x。

2.出示拼音卡，教學新的拼音知識，卡上的讀、寫、記拼音知識都是要教給學生的，拼音卡上的拼音字母大大的，教室最后一排學生都可看清，您不用教案、不用板書都能很好的完成教學。書寫可以先直接讓學生伸出食指在空中練書寫。

3.教學拼讀音節的方法，并用拼音卡不斷地變出不同的音節來讓學生練習。注意變的時候，用風趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動作。您巧妙地用手蒙住部分字母，更是幾乎全部音節都可變出，而且能很直觀地給孩子留下深刻的印象。

拼音卡能大大地減少板書量，無窮的變幻牢牢吸引學生注意力，老師可以走到學生面前去更好、更快地了解學生和掌握情況，適時地指導學生，隨時與學生互動。注意用生動有趣的語言，多用游戲和競賽的形式。

4.要教的新內容教完了，利用多媒體播放拼音卡教學光碟里的內容，讓學生看和聽，并且跟讀（如果不具備多媒體教學條件，可以改由學生回家自己看教學光碟）。拼音卡教學光碟很好地考慮教學需要，字母、音節、圖片都是大而鮮明，相信能讓全班學生都看清。

5.當堂檢驗學習效果。可以隨機抽選學生，也可以是讓全班學生用自己手上的拼音卡同桌互考（抽讀、抽寫、抽記），還可以是指定幾個掌握得好的學生當小老師考一組學生，掌握了老師所要求的內容，就把該生書上的五星涂上顏色獎勵。比比誰得的星星多！

可以用拼音卡開展很多游戲，提高學生興趣。讓學生當魔術師，既可以不停翻聲、韻、調變出音節；還可以在變出的音節基礎上用手蒙一部分再變，比如zhuang，可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”變出20個不同的音節，如果再帶上四種聲調，就是可以變出80個不同的帶調音節啦。但是都要變出正確的音節并且會讀才算變魔術成功。可以是學生獨立參賽，也可以是分小組參賽，教室里應是氣氛熱烈、積極性極高的，這更是活躍學生思維的方法之一，將不斷提高學生學習興趣！

爭當小老師活動：比如在聽寫或批改其他作業時，盡量發動學生的力量。老師輕松，學生不但喜歡而且效率高，效果極好！比如我在聽寫時，同時在教室巡視，這時候很容易鎖定哪些學生是全對的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學生打個100分，他們立即加入小老師隊伍，和我都走到其他同學的面前去當面檢查，這時會不斷有100分的學生出現，又加入小老師隊伍。錯了的，立即重寫5遍……當然對小老師是有要求的，如果號錯了，要有減星星或將號錯的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業可以很快當堂檢查并當堂糾錯。教師的辦公桌上不再會有堆積如山的作業啦，而且班級成績一定不會差！當然，這樣的老師，孩子們肯定是會喜歡的！

還可以創設情感，激發學生興趣。在拼音教學中，為了營造輕松快樂的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，我采用故事導入法.一開始，我讓學生看著這幅美麗圖畫，然后給他們講故事：“這是一個美麗的村莊。綠草如茵，小溪清澈。有一天，大陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa。大公雞聽到了歌聲，也跟著唱起來oooo。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗倒影，便不由自主地唱起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨演唱會呢！”學生開心地聽故事，快樂地學拼音，使學生在一種富有趣味與輕松快樂的課堂氛圍中體會到成功的樂趣。

篇（11）

教學內容:課堂常規訓練。

教學重難點：課堂常規訓練

教學課時:1課時

教學過程:一、導入：

上學啦！背上小書包，我們一起上學吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習慣、下課不打鬧，作業完成好！ 二、課堂教學常規訓練：

（一）課前準備

1.文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學生在拿文具時玩文具盒。

2.課本的擺放。課前準備好課本，擺放在統一的位置（教師示范）

3.下課后把課本放回書包，并準備好下一堂課需要的課本和文具。

（二）課前候課：預備鈴響后，立即有序地進入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。

（三）上課：

師生問好：上課鈴聲響起:教師走進教室，值日生喊，“起立”，金休學生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向學生問好后，端正坐下。

1.聽到上課鈴聲，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等待老師來上課。

2.教師進教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導“師生問好”的方法：起立時迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時聲音響亮、不拖拉。（與學生一起演練）“老師，您好！（鞠躬）”立正。

3.遲到要叫“報告”，得到老師允許才可以進教室

（四）聽課：

學生坐姿:頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1.學生的坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）

2.不做小動作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）

3.同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。

4.用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（五）發言：

舉手發言:要發言或向老師提問時，要舉右手(要求:左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上:右手手肘輕放在左手手背上，兩手均不離開桌面)、待老師同意后，起立發言或向老師提問，回答完畢后要說“謝謝”、

1.舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）

2.要發言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現。

3.回答問題一律使用普通話，說話時要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯了不要怕，發言完畢老師允許再坐下。

4.不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

5.老師講課或同學發言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

（六）讀書：讀書姿勢:坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識記內容時，應把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角。《讀書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續。

1.讀書時保證三個一，身體要坐直，眼睛離書一尺。

2.讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

3.學生單獨讀書時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

4.齊讀時也注意和大家保持一致的速度和節奏。

（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。

寫字姿勢:學寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

（八）上交及分發作業

收發作業:發:以縱隊為小組，從前一個依次后傳:收:從后一個依次向前傳，不得錯位，30秒內完成。

1.指導傳接本子的動作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時保持安靜，坐著轉身傳遞（向走廊空的一側轉身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個同學手中。

2.逐步訓練小組長分發作業。

（八）下課：下課問好:待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。

1.下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學生才可離開座位。

2.把上節課的學習用品整理起來，準備好下節課的用具，如果下節課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3.進出教室不要擁擠，請老師先走，同學之間要互讓。

四、誦讀兒歌《學好樣》

走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不能學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好；

不要學那大青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙；