緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高校工作經驗總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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大學生日常管理工作水平與特色是一所大學除了專業學科優勢之外最重要的競爭力，大學生日常管理工作是學校工作中的重中之重，其直接反應了高等學校的管理水平與效率。輔導員是大學生最為親密的好朋友，同時，也是高校學生日常管理工作的主要承擔著，在實際的學生管理工作中，輔導員不僅要做好學生的思想政治教育與日常管理工作，還有許多其他的非本職工作落到輔導員的肩上。為了適應新時期對輔導員工作的新要求，尋求科學、有效的輔導員工作方法特展開本研究，并將筆者多年的輔導員工作經驗總結如下。

1. 輔導員在學生管理中的作用

高等學校的輔導員是高校學生管理工作的主要承擔者，其工作職責為對大學生進行思想政治教育與日常生活管理。大學輔導員在學校的教育和管理中，處于主導地位，直接作用于管理和教育的客體，即大學生，以實現教育與管理的最終目標。大學生作為教育的客體，其需要輔導員在思想觀念、人生觀和價值觀等方面對其進行積極、明確的指引，從而使其在正確的發展道路上不斷發展和完善自己。大學輔導員的指引在一定程度上決定了大學生的人生觀與世界觀。此外，輔導員在高校的心理健康教育中也具有重要地位，其主要表現為：其一，輔導員是大學生最為直接與主要的管理者，也是他們最親近的管理者。輔導員與學生接觸的機會較多，他們為學生處理的問題也較多，從而加深了大學生對高校輔導員的信任感，這是輔導員開展學生心理健康教育的重要基礎；其二，輔導員是大學生思想政治教育的主要實施者，是學校思想政治教育的主力軍，故而，高校對輔導員的要求極為嚴格。高校輔導員自身需具備良好的思想修養、豐富的教育經驗，其在處理大學生思想和心理問題上能夠有獨特的見解與方式，他們能夠較為有效解決大學生的思想、心理問題，促進其和諧、全面發展；其三，輔導員長時間工作在高校思想政治教育前線，其可以充分運用自己的身份，科學引導有心理障礙的學生，為其灌輸積極、健康等思想，對其進行科學的心理疏導，使其走出思想誤區，樹立正確、向上的人生觀、世界觀與價值觀。

2. 高校輔導員工作方法的探索與創新

隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，我國社會對大學生的要求隨之提高，其要求現代大學生不僅應具備豐富、扎實的專業知識，還要求其具備較好的身體與心理素質、實踐和動手操作能力。高校輔導員應堅持科學發展觀、適時調整自己的工作思路、在提高自身能力的基礎上創造性的開創高校輔導員工作新篇章。

首先，網絡與計算機技術的高速發展使學生足不出戶就可詳細的了解外界世界，以獲取信息和增長知識。大學生屬于文化層次相對較高的群體，在上網了解外界世界的同時，其倫理觀念、思想道德和個性心理等必然會受到網絡文化的沖擊。針對上述現象，高校輔導員應充分了解、并積極面對上述現象，運用各種方法、趨利避害，創新工作方法、多與學生溝通和交流，促進其積極、健康人格的養成。

其次，重視對大學生的心理關懷，并采取積極、有效的措施解決其實際問題。現階段，社會的各種壓力在大學投射，加之學生自身成長環境和個性心理等因素，極易導致其心理壓力過大而出現不良情緒，嚴重的還將導致學生出現心理疾病或自殺傾向。基于此，高校輔導員在日常管理工作中應對學生的心理特點進行細致了解，并積極做好心理咨詢等工作，組織學生定期參加有關心理方面的講座與會議，使其受到良好的心理教育，進而培養其高尚的道德情操和抗挫折能力。

第三，充分重視安全教育與生命教育，提高學生安全意識，并使其尊重生命、珍愛生命。隨著高校的迅速發展，其與社會之間的聯系逐漸多樣化和密集化，社會化趨勢明顯。上述趨勢一方面提高了學生與社會的聯系，為學校與學生帶來的更大的發展空間，但從另外角度來看，上述趨勢也為學校與學生帶來了諸多不安全因素，致使學校暴力事件發生率明顯升高。基于此，輔導員應重視安全教育與生命教育，不斷增強大學生的法制觀念與安全意識，提高其防范能力和整體素質。一方面，學校可定期開設法律和安全知識講座，并聘請相關專家與學生展開交流，從而使大學生從中受益。另一方面，新學期開始時，輔導員可對新生講解高校與中學的不同，使其盡快適應大學校園的生活，并向學生開展生命第一、安全至上的生命教育，增強其珍愛生命意識。

3.小結

大學輔導員是學生思想、生活與學習的直接管理者，他們不僅是學生的思想導師，更加是學生的生活朋友。大學輔導員應堅持以人為本的學生管理原則，熱情細致、服務學生，不斷豐富自身知識、提高自身能力、創新學生管理工作方法，開創性的開展高校學生的日常管理工作，使高校學生在正確思想和積極行為的指導下和諧發展，完善、進步！（作者單位：江蘇農林職業技術學院）

參考文獻：

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基金項目： 北京信息科技大學2013年度課程建設項目

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A

1、引言

管理科學專業培養具備必要的數學、計算機應用基礎，具有扎實的管理學科的基本理論和基本知識，具備用先進的管理思想、方法、組織和技術以及數學和計算機模型對運作管理、組織管理和技術管理中的問題進行分析、決策和組織實施的高級專門人才。

生產運作是企業管理的基本職能之一，在企業管理各領域中，生產運作其涉及的面最廣，牽涉的部門最多，是最復雜的領域，任何一個企業經營管理者都必須先了解企業生產運作的基本規律與特征，才能管理好一個企業。

《生產運作管理》是管理科學專業的一門專業基礎課，是管理科學專業學生學習其他管理類專業課程的基礎。世界各國大學里的管理學院/商學院都將本課程列為三大支柱性核心課程之一，由此可見本門課程在管理學科體系中的地位是非常重要的。因此，必須重視《生產運作管理》課程的課程建設實踐，積極探索各種有效的方法，以便達到豐富教學內容，改進教學方法，提高教學效果的目的。

2、教學內容

《生產運作管理》是一門內容廣泛而龐雜的課程，因此對教學內容進行合理的規劃，形成和實際緊密聯系的知識體系是非常重要的。作者根據本校管理科學專業的培養方案，考慮北京市經濟建設的需要，結合自己的多年教學經驗，在實際教學過程中適當增加有關服務運作管理的內容；突出各種方法與模型的講授，從定量分析的角度，分析和討論各類典型生產運作管理系統的計劃與最優控制問題。在此基礎上，本文提出了一個適合管理科學專業教學需要的32課時的教學大綱，教學大綱的主要內容如表1所示。

表1《生產運作管理》課程教學內容

3、教學方法

目前《生產運作管理》課程的教學以教師以課堂講授為主，為了提高學生的學習興趣，還采用了其他的教學方法。

（1）課堂講授

教師課堂講授是本科教學的主要方式，但是要講得好、讓學生喜歡也不容易，因為本科生沒有企業工作經驗，對許多概念或者術語都是陌生的，因此教師應該把基本的概念講透，用通俗易懂的語言來表達。

（2）充分利用多媒體資料

結合課程教學內容要求，作者在教學過程中輔之以大量的多媒體（照片、電影片斷和視頻資料等）資料來加深學生對生產管理認識和對知識點的掌握，例如組織學生觀看企業生產車間、生產工藝流程、生產物流、庫存管理等方面的照片和視頻，使學生對企業的生產運作過程和設施有初步的感性認識，了解國內外先進企業的生產運作管理經驗，為本課程的深入學習打下基礎。

（3）案例分析

案例分析教學是一種理論與實踐相結合的教學方法，能激發學生學習理論的主動性、積極性，培養創造性思維。案例教學既可以增加學生的實踐知識又可以幫助學生深入理解相應教學內容，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。案例教學目前已被許多高校的管理類專業教學所采用，但難點在于如何設計恰當的教學案例，為此作者根據生產運作課程理論教學內容大量收集、精心選擇了典型的生產運作案例供本課程教學使用，并取得了較好的教學效果。

（4）實驗教學

生產運作管理作為一門實踐性很強的應用學科，這決定了實驗教學環節的地位與重要性。為了強化學生實際動手能力的培養，在這門課講授的過程中通過引入WITNESS仿真實驗教學來有效提高學生的學習興趣和學習效果。由于WITNESS軟件為生產系統中各種類型的資源設計了相應的可視化元素，可以實時地顯示出建模的可視化效果，逼真形象地模擬實際生產系統，使得在教學中的許多生產系統設計和方案選擇的過程更加簡潔易懂，學生可以更加方便的了解生產系統設計的問題所在，以及應該如何解決出現的問題。同時可視化建模方式可以激起同學的學習積極性，窗口式設計又使同學極易上手，所以，學生在學習的過程中不自覺的就能體會到生產運作管理的相關理念。

因此在《生產運作管理》課程教學中利用WITNESS 軟件進行實驗教學，有利于學生理解當前的建模工作和實際生產系統的運作規律，提高學習理論知識的興趣，可以提高學生的動手設計和規劃生產系統的能力。

為了使實驗教學能夠獲得更好的教學效果，作者設計并完善了符合管理科學專業培養要求的WITNESS仿真實驗項目以及相應的8個學時的實驗教學大綱和實驗指導書，供教學使用。

4、作業與考試

作業與考試是檢驗學習效果的方式， 為了提高學習效果，激發學生的學習興趣，作者對學生作業，認真批改，并給出每次作業的成績，成績滿分為10分，一般很少能夠獲得滿分，這樣可以激勵學生認真完成作業。學生反映學習的效果非常好，他們都說這門課程學習收獲很多。

本科的《生產運作管理》課程考試要更多體現檢驗學生的知識掌握程度，因此需要考察一些基本概念與理論。考試的內容可以包括概念（比如判斷題、選擇題）、簡答題、論述題、計算題、或小案例分析等幾個方面。

5、結束語

通過以上各個方面的建設，使得《生產運作管理》課程更加貼近管理科學專業的需要，學生增加了對課程的興趣，學到的理論能夠有效的聯系實際，從而提高學生的綜合能力，滿足社會對復合型、創新型人才的需求。

參考文獻

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中圖分類號：G720　文獻標識碼：A　文章編號：1672－4038(2011)10－0036－04

成人高校是我國成人高等教育發展的中堅和骨干力量，但隨著我國社會的轉型和教育事業的不斷發展，成人高校也日漸暴露出一系列自身無法解決的問題，面臨著諸多自身無法擺脫的困境。當前，實現自身的成功轉型已經成為成人高校生存和發展的必然選擇，而要實現自身的成功轉型，成人高校就必須借助有針對性的專業化的咨詢服務，而要獲得有針對性的專業化的咨詢服務，成人高校就必須開展以院校研究為基礎的內部咨詢，同時還要積極尋求以院校研究為基礎的外部咨詢。

一、成人高校開展服務的必要性

(一)應對市場競爭的需要

在市場經濟條件下，人們越來越把接受成人教育作為一項人力資本投資，越來越傾向于以“理性經濟人”的角色、以成人教育消費者的身份參與成人教育活動，不管承認與否，成人教育服務在客觀上已經被“商品化”了。各級各類成人高校面向社會自主辦學，通過市場競爭獲得生源和師資從而贏得生存和發展空間的機制已經形成，優勝劣汰的市場經濟法則已經滲透于成人高等教育的辦學實踐。激烈的競爭將不僅發生在傳統的成人高等教育辦學機構之間，而且也將發生在傳統成人高等教育辦學機構與不以教育為主要職責的企事業單位之間，成人高校將不得不越來越頻繁地與開始提供成人教育服務的工商業進行競爭。面對激烈的市場競爭，各成人高校都要根據對外部環境和內部條件等信息的準確把握，創造性地制定出符合本校實際的發展戰略和發展規劃并付諸實施，唯此才可能實現學校的跨越式發展。成人教育咨詢服務以院校研究為基礎，能夠幫助辦學者及時捕捉這些信息，為科學制定和評估學校決策提供參考和依據，因而是成人高校應對市場競爭、不斷提高競爭力的得力助手。

(二)實現學校轉型的需要

伴隨我國經濟的高速發展以及社會的快速變遷，員工勝任工作崗位所必需的素質結構正在悄然發生變化并且要求不斷提高，這對以在職成人為主要對象的成人教育人才培養規格提出了新的更高要求，同時，以前只有通過參加成人高等教育才能獲得高等教育學歷文憑的狀況發生了改變，成人高等學歷教育的需求由剛性轉變為彈性，用人單位越來越注重實際操作能力和創新能力，成人高等教育的學歷補償任務已經基本完成，其規模的萎縮也在情理之中。可以說，成人高等學歷教育規模的萎縮以及人才培養質量的新變化對以此為主業的成人高校的生存和發展提出了嚴峻的挑戰。對此，以院校研究為基礎的成人教育咨詢能夠擔當成人高校領導者的“參謀”，為成人高校的轉型提供必要的理論指導和實踐指引。

(三)實施科學管理的需要

從計劃經濟時代基于國家政策的機遇型競爭轉向市場經濟時代基于市場需求的實力型競爭，要求成人高校的發展模式由粗放規模型轉向質量效益型，這就對學校管理提出了更高的要求。在粗放競爭時代，成人高校可以依賴“經驗型”管理，即憑借領導者個人的知識、經驗、閱歷和智慧獲得管理績效。但隨著學校內部學科結構和管理結構的日益復雜以及外部市場需求變化的日益迅速，僅憑辦學者個人的經驗和智慧已經很難應付，迫切需要轉向“科學型”管理。這就要求成人高校的領導者對自身“有限理性”保持清醒的認識，摒棄單純依賴自身知識、閱歷的經驗型管理決策方式，積極主動地尋求“外腦”的支持，善于利用成人教育咨詢獲取與學校決策相關的知識和信息。國外的發展實踐也已經證明，當管理的復雜性超過了領導者的經驗范疇時，通過學校內部的院校研究機構、社會成人教育研究機構或中介機構為領導者提供有針對性的管理咨詢，是提高學校管理科學性的有效途徑。

二、成人高校的咨詢服務供給研究的基礎

院校研究是指針對單個院校管理與運行中出現的實際問題所做的分析與研究，目的在于為學校的領導層提供大量有效的信息，為學校的科學決策提供參考和依據，為改進學校的運作實踐提供有針對性的咨詢服務。院校研究發源于美國，20世紀60年代以院校研究協會(AIR)的成立為標志開始在美國大規模、成建制的發展，目前已經成為一個獨立的專業實踐領域，擁有一套相對完整的理論體系和研究方法，主要職責包括：學校基礎性數據信息的收集、整理和分析，如學生事務、教師事務、財政狀況等；根據學校發展需要進行專題研究，如教師績效考核和薪酬激勵機制專題調研等：制定學校發展戰略和發展規劃，如學校整體發展規劃、協助院系制定發展規劃等：開展自我評估工作，如對學校辦學效益的評估、對學生學業成就的評估、對教師的教學工作進行評估等。作為一個新興的研究領域，院校研究近年來在我國也受到越來越多的重視，目前正在不斷向專業化、學科化方向發展，對院校研究本身的研究和對院校研究人才的培養培訓工作也已經開始。

作為一種以管理咨詢為主體的綜合性咨詢，院校研究不僅是推動高等學校變革的“利器”，對于改革成人教育研究范式以及改進成人高校的運行管理同樣具有很強的借鑒意義。整體來看，在我國當前的成人教育研究中，理論與實踐嚴重脫節、成人教育理論缺乏對現實問題的解釋力和解決力，無法真正服務于我國成人教育改革與發展的實踐需要已經成為一個不爭的事實。以單個成人高校的運作實踐為對象的院校研究，克服了過度抽象的宏大敘事與狹隘具體的經驗總結兩個極端。為成人教育理論與成人教育實踐的溝通架起了一座橋梁，是成人教育研究范式改變的一個重要方向，也是開展面向學校的成人教育咨詢的基礎。

三、成人高校的咨詢服務供給方式

(一)開展內部咨詢

內部咨詢是指由成人高校內部的院校研究機構提供的咨詢。當前，美國的幾乎所有大學都設立了院校研究辦公室或類似機構，主要負責查找本校教學、管理等方面存在的問題和不足，并提出相應的對策和建議，為全面增進學校的辦學績效提供依據和參考。我國成人高校要積極借鑒美國大學的成功做法，重視自身院校研究機構建設，開展卓有成效的內部咨詢。

1.實現觀念轉變

一方面，成人高校的領導者必須要樹立科學管理的理念，摒棄傳統經驗管理的既有模式，積極建立學校內部的院校研究機構，積極利用其專業化和針對性強的咨詢服務為自己出謀劃策。在意識到開展院校研究的緊迫性和必要性、重視和切實加強對院校研究支持力度的同時，成人高校的領導者也要以身作則，身體力行，親身參與到院校研究中。另一方面，廣大成人教育工作者尤其是專職理論工作者要摒棄過于專注宏大敘事的抽象理論建構而對本單位成人教育實踐改進漠然置之的片面思想，要積極承擔

起院校研究的職責，從本單位的具體實際出發，注重個案研究和專題研究，科學系統地研究本校的問題，推進本單位辦學實踐的改革和發展。

2.成立專門機構

學校變革是一個持續不斷的過程，院校研究也應該是一項經常性工作，因而有必要在成人高校內部設置專門的院校研究機構，從組織架構上保障使其成為有組織、有計劃、有系統的常規性、制度化活動。一般而言，要有機整合成人高校內部已經成立的成人教育研究所、發展戰略與規劃研究室等研究機構，建立統一、規范、高效的“院校研究中心”或類似機構，并明確其職責范圍；要通過制度化的授權保障院校研究機構的獨立性，采用什么方式方法去研究完全應該由院校研究機構自主決定，最終得出了什么結論完全由事實資料決定，而不應受領導者個人的偏好和意圖所影響。

3.強化隊伍建設

院校研究機構內部咨詢職能的發揮要以高素質的院校研究隊伍建設為依托。首先要選拔合格的專職人員。特倫茲尼認為合格的院校研究人員至少應該具備三種能力：一是專業能力和分析能力，尤其是對數據信息的分析能力：二是說服他人的能力，如對教師解釋教學評價的結果并給出有針對性的教學改進建議等：三是背景能力，如了解和熟悉本校的發展歷史、組織文化等。筆者認為，合格的院校研究人員至少應具備兩個條件：一是受過良好的科研訓練，掌握了基本的教育科研方法；二是必要的工作經驗，如果從來沒有實際參與過院校管理或者相關工作，那就很難深刻理解院校管理的難處，也就難以找到適切的問題解決方案。因此，要選擇“那些在中層崗位上干得比較好但向上發展余地又不大的人來主持院校工作，因為他們對基層工作熟悉，又有與上層領導溝通的經驗，同時與院系各個部門交往的范圍又比較廣，了解多方面的情況，并且對院校管理具有鉆研的興趣，知道如何為上級諫言獻策。”其次要加強與實踐工作者的合作。院校研究機構不僅要為學校的領導層提供咨詢服務，也要為學校所有工作人員提高工作績效服務。因而，院校研究機構的專職工作者應該主動尋求與實踐工作者的合作，所有的學校員工都可以成為合作伙伴，因為他們熟悉院校研究的問題，有利于研究工作的開展，同時也能促使研究的成果更加貼近辦學實際。專職研究人員在研究中應起到理論研究指導和規劃的作用，保證研究工作正常進行，提升研究成果的水平和效益。

4.規范咨詢程序

成人高校的轉型是個整體性的系統工程，涉及到辦學理念調整、職能轉換、機構改革、教師事務、學生管理等多個層面，因而，面向成人高校的內部咨詢首先必須實施項目化管理，咨詢主題可以由校方管理層提出，以任務下達的方式要求院校研究機構就此開展調研和咨詢，也可以由成人高校內部院校研究機構依據其對學校運行的了解自發提出，經學校管理層批準后予以實施。其次，院校研究人員應充分發揮自身的專業優勢，采用科學合理的研究方法開展調查研究，獲取與咨詢主題相關的學校內外部的數據信息資料，對其進行定量和定性分析，在此基礎上提出針對性強的建議對策，以報告的形式提交學校管理層。再次，院校研究人員要向學校管理層詳細說明咨詢報告中建議對策提出的依據、必要性和可行性，在統一思想、達成共識的基礎上，促使相關改革方案的出臺：同時，院校研究機構也要積極協助學校管理層做好院校變革的宣傳動員工作，在方案實施過程中要密切關注各方動態，根據實施效果不斷吸取合理建議，及時調整、充實和完善方案，力求更好更快地解決發展難題。

(二)尋求外部咨詢

1.外部咨詢的優勢和價值

外部咨詢是指由成人高校之外的專業成人教育研究機構或中介組織提供的咨詢。相對于內部咨詢，外部咨詢具有自己獨特的優勢和價值。首先，外部咨詢獨立性與客觀性更強。與內部咨詢的自我研究方式相比，由于外部咨詢的研究者來自研究對象的外部，不受研究對象內部各種利益因素的牽制和左右，這就保證了研究者立場的中立化，有利于他們著眼學校發展的整體去考慮學校未來的發展，并提出合理的策略與方案。其次，外部咨詢專業性與綜合性更強。專門的成人教育研究與咨詢機構會接觸到更加廣泛的成人教育辦學實體，因而也會接觸到更加多樣化的實踐問題以及成敗得失經驗，這無疑為其提高咨詢服務的專業水平創造了有利條件。

2.外部咨詢的一般程序

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中小學教師應該從事教育科研，這已被越來越多的人所認識。但令人遺憾的是在現實學校工作中，并不是所有的人對此都有正確的認識。一些學校的領導擔心開展教育科研活動會影響學校正常的教育教學秩序，降低學校在考試和升學中的競爭力；一些教師也認為自己本身就承擔了十分繁重的教學和學生管理工作，無暇再顧及教育科研，同時他們對教育科研的實際作用和效果也心存疑慮。在這種認識下，很多學校開展教育科研只是為了迎合所謂新課程改革的要求，也更多地是為了應付上級部門對學校教育科研的檢查、評估和督導(因為在新課程改革的背景下開展教育科研已成為學校的一項基本職責，并且教育科研成果的數量和質量開始成為評估一所學校辦學水平的重要指標)。這種迫于外在壓力和檢查的教育科研完全流于一種形式，淪落為一種應時應景之作。于是，在學校教育科研上出現了一般號召多、具體落實少；雷聲大、雨點小的現象。

二、立項課題多，結題成果少

開展教育科研必須要借助于一定的載體。在中小學，開展教育科研的載體形式應該是多方面的，其中很重要的一個切入點就是以課題申報、論證和最終立項的方式來開展教育科研。應該講，這是中小學開展教育科研的一種有效形式，也是中小學教育科研走向規范化和正規化的必由之路。但問題是一些學校把這種做法推向了一個極端，他們把教育科研的全部內涵簡單化為課題的立項以及對立項課題的研究，認為搞教育科研就是課題的申報和立項。于是在一些學校里出現了學校領導積極動員、廣大教師爭先恐后報課題、人人都有立項課題的繁榮景象。其實，這只是一種表面的虛假繁榮，在這種泡沫式繁榮的背后蘊藏的是研究課題選擇的主觀性、盲目性和隨意性。由于大量的課題事先并沒有經過認真的思考、嚴格的選擇和科學的論證，在立項以后的具體實施過程中才發現，有些課題根本就沒有什么理論和應用價值，毫無研究的必要；有的課題本身就是一個虛假問題，沒有什么科學的立論依據，而有些課題由于論證過程不嚴密，設計的技術路線和采用的研究方法不合理、不科學，在實施過程中才發現根本就沒有研究的可行性或者說很難再把研究深入下去，結果造成了人、財、物等的浪費。這樣做的后果必然是立項課題多、完成和結項的課題少。這種重立項、輕過程管理和結題驗收的現象并非個別。

三、一般性的成果多，有指導價值的成果少

教育科研作為一種創造性的認識和實踐活動，衡量其價值高低的一個重要標準是其成果有無創新性和指導性。而當前中小學教育科研的具體成果，卻是一般性的成果居多，在理論上有創新和突破、并對教育教學實踐有直接指導作用的成果寥寥無幾。分析造成這種情況的原因，主要有以下幾個方面：1、受認識和觀念轉變等因素的制約，當前教育科研在中小學還沒有成為廣大中小學教師的自覺行為，大家從事教育科研的積極性和創造性不高。這樣的研究狀態很難出精品成果；2、受部分教師教育理論素養不高、教育科研能力不強、教育科研知識和技能欠缺的制約，即研究者的素質阻礙了高水平成果的取得；3、缺乏專家的引領和指導，教育科研的科學性不高、規范性不強和專業化程度不夠等。也正是由于一般性的成果多，有直接指導作用的成果少，導致一些老師看不到教育科研的好處、體驗不到從事教育科研的甜頭，這反過來又影響他們從事教育科研的熱情和積極性。

四、理論構思的多，解決實際問題的少

這主要是針對當前中小學教育科研的過程和成果而言的。中小學教育科研的一個顯著特點是比較具體、而且具有很強的實踐性，即要求選擇那些內容具體、明確、涉及范圍較小的問題來開展研究，而且研究的價值取向直接指向實踐。開展研究的目的就是為了解決教育教學過程中存在的問題，促進教育教學過程的順利進行，并達到提高教育教學質量的目的。但在當前中小學教育科研的實踐中我們發現，很多課題和研究都還僅僅是停留在一種理論的構思和邏輯的推導上，有物化成果、能解決具體問題、并具有指導和先導作用的成果并不多。由于這種研究更多體現了教育理論工作者和高校教師研究的性質和特點，沒有充分反映中小學教育科研自身的特點，這也決定了這種研究不受中小學教師的歡迎。

五、工作經驗總結的多，有理論色彩和學術價值的少

這主要是就當前中小學教育科研成果的性質和特點而言的。如前所述，在當前中小學教育科研中，由于缺乏專業引領，也由于一些中小學教師教育理論素養不高、學術研究能力和水平不夠，導致現在的教育科研成果更多的是一些工作總結和經驗之談，研究過程和研究結果既缺乏理論色彩和學術價值、又缺乏抽象概括性和理論的闡釋性、更缺乏對教育教學規律的發現和深層揭示等。這樣的教育科研成果，給人的總體感覺是深度不夠、層次不高、水平較低，難以發揮指導性和先導性。

六、撰寫論文的多，實驗探索的少

中小學教育科研的方式應該是十分豐富的，教育觀察、教育調查，教育實驗、教育行動研究、教育人類學研究和教育改革等都應該是中小學教育科研的有效手段。在這里，尤其值得我們注意的是長期的、并且是有科學理論指導的教育實驗。綜觀當代國內外的教育教學改革，凡是有重大成果和影響的教育科研，無一不是通過長期的實驗探索。如前蘇聯著名教育家贊科夫提出的“發展教學論體系”，就是對長達二十多年教育實驗經驗的概括和總結，巴班斯基提出的著名的“教學過程最優化”理論，也是研究者在前蘇聯各個加盟共和國進行了長達十多年的實驗改革總結而成，美國著名心理學家布魯納的“結構教學論”，也是經過多年教育實驗改革的集大成。但反觀我們中小學的教育科研，我們的科研精神和態度就差了很多。由于對教育科研的長期性、復雜性和艱巨性缺乏認識，加之受功利主義傾向和其他原因的影響，一些人往往認為從事教育科研就是簡單地撰寫一些論文，而不愿意沉下去，踏踏實實地作一些長期的對比和研

究。這種急功近利的教育科研缺乏精神實質和科學性，更遑論指導性和先導性了。

七、靠外部壓力的多，源于自身內在需求的少

教育科研作為一種高層次的、創造性極強的認識和實踐活動，它需要從事教育科研的主體高度投入，并充分發揮自身的主動性、積極性、能動性、自覺性和創造性。可以這樣認為，教育科研是否有成效的一個重要的主體性條件就是從事教育科研的人自覺參與，并真正成為教育科研的有心人。比照這一要求，我們當前中小學教育科研的差距也是明顯的。當前，一些教師從事教育科研并非是對教育科研的重要性有正確的認識、也并非是把從事教育科研作為自己的一種工作方式甚至生活方式，他們從事教育科研更多地是一種外在的壓力和要求，而非源于自身的內在需求。如有的教師是因為“學校有要求而去從事教育科研”的，有的教師是由于“撰寫和在評職稱和評優中有加分因素”而去從事教育科研的，也有相當一部分教師從事教育科研的動機來自“別人都在搞，我不搞就會吃虧”，他們從事教育科研實際上只是一種從眾行為等。這些表明，當前中小學教師從事教育科研大多還處于一種外部強制性要求的階段，缺乏從事教育科研的內部需求和自覺性，教師從事教育科研的積極性普遍不高，這也就使他們很難自覺地參與到教育科研的活動中去，并真正成為教育科研的有心人。

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[中圖分類號] G647

[文獻標識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）01-0011-04

[基金項目]廣西民族大學中國-東盟研究中心研究課題“高校畢業生東南亞就業市場的探索與實踐”（dm1003）。

[作者簡介]李大慶（1981―），男，廣西巴馬人，碩士，廣西民族大學學生工作處副處長，助理研究員，研究方向：大學生就業創業指導。

改革開放以來，高校在市場經濟發展的裹挾中日益走向了市場化道路。當前，我國高校畢業生的就業機制是市場導向，政府調控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇。[1]由此可見，高校畢業生的就業任務已經落在了高校以及個人身上。這在很大程度上說明，高校需要不遺余力地利用各方資源來促進畢業生就業。至此，已經在社會上摸爬滾打許多年的校友尤其是已經功成名就的校友便成為了高校為獲取更多社會資源和拓展就業崗位而爭取和拉攏的對象。“校友資源的保護、增值和利用是高校立于不敗之地的重要條件”[1]，已成為高校發展的共識。“校友資源是校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和。”[2]它具有以下特征：一是多樣性，大量先后走出校門的校友分布在各行各業，從事類型各異的工作，各自聯系的社會資源與社會關系豐富多樣；二是同源性，校友在大學接受相同或相似的文化熏陶，在思想認同和行為氣質上具有同源性；三是串聯性，校友基于對母校的感情，一方面聯系與自己相熟的校友回報母校，另一方面聯絡自己的成名好友參與學校建設；四是可持續性，源源不斷的學生進入高校和一批批畢業生的離校促使校友猶如川流，同時人際關系的復雜性也決定了其可以持久開發的性質。為此，模式不一的校友機制和校友基金會等組織和管理系統如雨后春筍般涌現。

一、校友機制拓展就業市場的作用

已參加工作多年的校友，是連接學校與社會的橋梁，也是了解學校教育與社會現實的集成者，特別是在某些大型企業或者政府從事人事工作的校友，更是對畢業生就業市場的需求情況、母校畢業生自身能力的水平以及兩者之間的差距有深刻的體會。因此，校友對拓展母校畢業生就業市場具有極大的積極作用。主要體現在如下幾個方面：

（一）就業價值觀的扶正和常識性認知的深化

當前，高校畢業生在擇業就業時存在較大的自我定位偏差，主要表現在：一是有的畢業生自卑心理比較濃重，內心存有自己學校不夠好、自身能力比較弱、家庭背景不夠優越等心理障礙，而不敢去挑戰和嘗試心中所定的目標，缺乏實踐精神和魄力；二是有的畢業生自以為獲得一些獎項和榮譽，就“恃才傲物”，進而好高騖遠，把不切實際的東西鎖定為自己的奮斗目標。同時，他們在價值取向上也比較崇尚拿來主義和享樂主義，對工作避重就輕、拈輕怕重，甚至為了一己私利而不惜破壞同學友情和集體利益。對此，邀請閱歷豐富的成功校友返校給畢業生做一些就業價值觀引導和傳授一些常識性的就業知識就顯得十分必要和有用。校友在成長過程中遇到的挫折可以讓畢業生做好吃苦的準備，校友克服困難迎難而上的精神可以給畢業生以鼓舞，校友功成名就的今天可以讓畢業生明確自己的奮斗目標，校友取得成功的方式和方法也可以為畢業生創業從業提供指導與借鑒。

（二）就業能力的針對性提升

這主要有兩個實現路徑：一方面，校友的講座和成長經歷的系統宣傳，可以讓畢業生了解社會需要什么樣能力的人才，進而有所側重地去自我發展；校友個人能力的展示也可以起到模范和榜樣的作用；校友，尤其是從事人事管理方面的校友，更是會為畢業生直接指明自己鍛煉能力的方向。另一方面，校友結合自己的工作經驗和自身所在單位所需人才的類型，為母校提出一些培養建議，完善母校的學生培養模式，從而保證學生的特長能力和綜合能力的均有提升來應對競爭激烈的就業市場。

（三）就業信息提供的時效性可以保障

在各行各業工作的校友在所在單位或者自己朋友單位需要招聘時，及時有效地把相關招聘信息傳遞給母校，母校可以根據校友的要求安排招聘時間和場地甚至組織專場招聘會，或者開設“網上招聘超市”。同時，校友的誠信可以保證所設招聘崗位與母校畢業生的專業和能力保持一致，確保就業信息真正對畢業生具有針對性和吸引力，這也可以使得校友單位的招聘質量和畢業生的就業質量均有保障。根據相關調查顯示，相對于非校友單位的招聘來講，校友所在單位或由校友引薦來的招聘單位的崗位信息具有普遍較強的針對性和時效性。

（四）就業實習基地、崗位的提供和其他就業單位的引薦

企業家校友出于回報母校和利用母校資源等心理，比較愿意在其單位與母校建立大學生就業實習基地。有的企業由于對母校培養模式的了解，比較信任自己母校的教育教學水平而傾向于招聘母校的師弟師妹作為自己單位員工；也有一些專業技術要求比較高的企業，愿意和母校建立聯合培養模式，在不違反學校辦學宗旨的前提下共同培養專業性人才，在學校接受理論老師的指導，在實習基地接受老員工的指導，畢業后直接進入其企業。然而，在一般情況下，校友則會組織自己企業的人事部門或者聯合與之相熟的其他企業組團來母校進行招聘。

（五）就業市場拓展規則的形成

校友雖然擁有比較濃厚的母校情結和回報母校的觀念，但同時也是企業家的校友并不是一直無償的奉獻者，他也需要母校為他的事業發展提供一些幫助。因此，高校在拓展就業市場的同時，不能一味強求校友能做多大貢獻，而應著眼于實現與校友的共贏。高校可以拉攏某個或者某些校友企業與之建立互利互惠的合作模式，簽訂相對穩固的招聘協議，并且保證良好效果的取得，就會產生一定的示范效應，吸引其他校友企業建立類似的合作關系，當達到一定規模，則會形成一定的雙贏氛圍和校友拓展就業市場規則，并且走向制度化。由相關調查可知，這種基于理性心理的校友合作機制可以極大地促成高校畢業生的高就業率、低跳槽率。

二、校友機制在拓展就業市場中所面臨的障礙

校友機制在拓展畢業生就業市場中所起的作用是相當巨大的，但當前校友機制本身存在著不容忽視也不可否認的不足，既浪費了許多資源，也引起一些校友對母校的冷淡和某些做法的反感，這嚴重制約了校友機制在拓展就業市場方面功效的發揮。

（一）高校認知存在偏差，功利心理濃重

首先，高校的校友會在學校內部只是一個處級單位，而且人員配備一般在1～2人，最多的也只有3～4人，這對于統籌數量龐大且分散各地的校友來說，明顯力不從心，即使只用來管理學校各二級學院的校友事務也顯得捉襟見肘。其次，許多高校受限于資金和人員的匱乏，平時很少走訪甚至通訊聯系校友，卻在遇到校慶、院慶、校友聯誼會等重大活動時讓校友捐贈，這種缺乏感情基礎的功利性索取極大地傷害了校友的愛校情結。再次，許多高校成立校友會的主要目的是試圖爭取社會募捐和利用校友資源來發展學校，卻不肯為校友提供力所能及的幫助和服務。最后，高校對在校學生的校友觀念和感恩教育流于形式，沒有真正的實質性的以情動人來促使這種思想深入其心。總之，由于高校對校友機制的重視程度不夠或者偏好功利性認知，使得校友機制在拓展就業市場方面大打折扣。

（二）校內網絡整合不足，條塊分割嚴重

高校校長辦公室設置校友辦，直屬機構根據自身的業務性質與一些校友聯絡，二級學院各自聯系本學院的校友，甚至一些知名的教授也以個人名義與校友保持緊密的私人關系，可以說這種從上到下的校友聯絡機制鋪蓋了學校各個方面的校友。然而，主管校友工作的校友辦或者校友會只是處級單位，沒有那么強大的威信和力量來統籌不同等級的校友聯絡員；并且，許多校友只是與本學院的領導和教授建立深厚友誼，卻對學校的感情沒有那么強烈，從這樣一個事例可以窺其一二，部分高校在走訪校友和開展校友工作時，校友辦或者一些職能機構的人往往會帶著與校友私人關系比較好的教授一同前往。由此，就更加劇了校友辦整合校友機制網絡的難度，條塊分割現象更加嚴重，進而不能充分借助校友的力量來拓展就業市場。

（三）溝通機制缺乏創新，行事功效甚微

目前高校存在的溝通方式主要包括電話聯系、郵政信件、E-mail、走訪、實地調研、邀請校友返校講座、邀請企業家校友進校招聘、校友之家聚會等。可謂溝通形式相當多樣化，但其共同特點是均具有暫時性，即母校工作人員與校友的交流時間比較短暫，交流內容自然不會深刻，由此就會流于禮節性的形式。如節日期間校友辦會給校友發送節日賀卡和祝福語，實地調研去探望校友讓其感到心理慰藉。雖然校友辦工作人員做了不少工作，但這種比較膚淺的校友工作真正能給學校和校友自身帶來多大的功效，是一個很值得商榷的問題。相對于西方發達國家的校友工作而言，此種校友工作在某種程度上只是徒有其表。在此種工作機制下試圖讓校友在畢業生就業方面發揮其功效，只能說是事倍功半。

（四）校友捐贈管理失范，信任心態不穩

對于校友的捐贈，許多高校直接把它劃歸財務處管理，一般沒有保值增值的相關措施，沒有專業人員負責具體運作，甚至沒有使用規劃和預算。同時，即使有相關的使用規劃，但缺乏校友的參與，不能很好地體現校友的奉獻意志，并且經費使用完之后沒有相應的使用情況公開與反饋。這就使得校友對捐贈物款的用處與用量不得而知，進而對所捐贈物款的使用實效產生懷疑，導致對母校的信任度下降。這就打擊了今后校友慷慨捐贈的心理，也減弱了校友在教育教學以及就業方面愿意幫助母校的情結。

（五）校友特色文化式微，向心動力失源

自高校實現平民化教育以來，高校學生大幅度增加，而高校資源相對比較緊缺，這就使每個大學生所享受的教育資源非常少，也使高校把資源集中在教學、科研以及校內活動上面，而用于學校精神價值宣傳、校園特色文化氛圍和學生獨特氣質培養等可以創造學校品牌、塑造學生價值品質和給校友以精神寄托的無形投入卻少之又少。據一般高校的校友工作人員的經驗總結，“近十年畢業的校友對母校的感情相對于以前畢業的校友來講淡薄了許多，沒有那么強烈的歸屬感”，而名校的校友卻一直抱有著很強的母校歸屬感。這就更說明了一般高校的特色校園文化日漸式微，向心力也逐漸失源。在母校情結微弱的情況下，期待校友可以拓展母校畢業生的就業市場也是一廂情愿或者強人所難的事情。

三、充分發揮校友機制拓展就業市場作用的舉措

校友機制拓展就業市場的功效發揮，既需要明確當前運行中存在的問題，更應該針對這些問題提出一些行之有效的舉措，以促使校友機制回歸到高效運轉的軌道上。

（一）擺正認知態度，樹立持久發展觀念

據國外的校友工作經驗，社會尤其是校友捐助是高校經費來源的重要渠道。許多高校的校長在各種場合鼓勵校友捐助，可以說已經把校友工作提高到一個相當高的水平。因此，對于當前我國的許多高校來說，擺正對校友工作的認知態度，樹立持久發展的觀念，有必要采納以下幾點建議：第一，提高校友辦的地位和威信，由校長擔任校友會會長，校友辦主任負責具體事務。第二，增加校友工作的資金投入，利用非在編人員擴充校友工作隊伍，以保證校友工作的密切性、常態化和持久性。第三，建立相應的回饋機制，為校友提供一些力所能及的幫助和服務。第四，重視對在校學生的關懷與感恩教育，促使其對母校的精心培養感激不已，濃化其愛校情懷。在正確的校友認知觀念和持久觀念指引下，才能得到校友對于拓展就業市場的積極回應。

（二）整合校友網絡，統一管理校友聯絡

科學統一的校友聯絡管理系統，是有效借助校友資源拓展就業市場的有力保障。首先，建立以校長為首、校友辦統籌管理、各學院積極落實的校友工作網絡，完善自上而下的校友管理體系，打通溝通不暢、條塊分割等渠道障礙。其次，把校友工作納入學校日常工作之中，在校友辦統籌甚至校長的直接參與下，學校職能部門和各二級學院積極制訂自己的校友工作規劃，并報校友辦歸檔管理。最后，校友辦設置專人負責各地校友會的聯系、指導和協調，并設置專項資金（可從校友捐贈中出），擴充校友工作隊伍（可吸納與校友私人關系濃厚的教授進來），積極加強聯絡、募捐、合作和服務等方面的工作，促使校外校友會工作系統化與常態化。在信息通暢、執行一致的校友網絡中，可以迅速鎖定能夠幫助拓展就業市場的校友，并進行洽談磋商。

（三）創新溝通機制，實現雙向互惠共贏

良好的溝通機制不僅是維系校友良好關系的重要途徑，也是實現校友和母校互利雙贏的必然要求。傳統的比較淺顯的溝通機制只能在感性上起到一定的積極作用，但不能滿足穩固和深化校友與母校關系的現實需要。根據國外高校的有益經驗，類似于聘請作為知名學者的校友兼任母校的教授，可以與作為企業家的校友建立聯合培養模式或者對口人才培養模式，可以聘任在大型企業就任要職的校友作為就業顧問或者組建就業指導團隊，也可以給予關心母校發展的校友尤其是目前困難的校友提供必要的幫助和支持。在這種互利互惠的溝通機制中，校友會把拓展母校畢業生就業市場當作自己的事情來做。

（四）規范捐贈管理，尊重校友奉獻意向

校友捐贈價值的體現是校友繼續為母校奉獻的基礎，如果校友一點也不知悉自己捐贈款物的去向或者母校沒有按其捐贈愿望使用其捐贈款物，那么就將極大地挫傷校友繼續捐贈款物和幫助母校拓展就業市場的積極性。為此，高校在條件允許的情況下，可以參考美國威斯康星大學建立校友基金會的做法，組建由校領導主管的基金會組織機構，與校友會合署辦公，在與校友交流和服務的過程中募捐；建立功能強大的募捐機制，如校長的會客募捐，追蹤慈善家募捐，激勵校友介紹好友募捐，獎勵教職工的勸捐，等等；為校友提供高質量、全方位的服務，獲得校友的好感與認可；尊重校友對捐款的使用意向，并公開其使用情況；科學規劃管理基金，保證用款決策的科學合理。[4]這些都是爭得校友信任，獲得更多支持和就業幫助的負責任舉措。

（五）重構校友文化，創建溫馨校友之家

英國劍橋大學的愛丁堡校長曾坦言：“劍橋大學幾百年來一直站在學術和先進教育的最前沿，這是由劍橋人本身的品質以及劍橋眾多擁護者的慷慨共同達成的，劍橋的未來就在他們的支持當中。”[5]這說明，高校需要塑造學生的精神品質、培養師生的獨特氣質、創造學校的特色品牌，讓學生不管是在校還是離校，其身上均帶有母校的特有品質和關愛母校的深厚情誼。因此，高校在注重教學科研的同時，還應該注重學生精神品質的培養。同時，這種培養不是一些思政課或者感恩講座就能夠做到的，而必須附之以教師和校領導的身體力行。此外，還需要人性化的校園管理，創造責任和寬恕的文化氛圍。這種在深層次的心理教育可以讓校友為母校畢業生就業市場拓展注入持久的恒力。

四、結論

在就業市場化的今天，高校開發校友資源來幫助畢業生就業已成為大勢所趨。然而，校友是否愿意貢獻自己的力量來幫助母校拓展就業，不僅取決于校友回報母校的情誼，還需要高校對校友（包括在校生）的關懷與服務。一個全方位的校友機制不應該只停留在感情交流和款物募捐層面上，而必須成為這樣一個系統：情感系統，保持和深化校友的愛校情結，關注和幫助校友的發展；理性系統，在拿到校友捐贈款物的同時給予校友適當的回報，與知名校友建立合作伙伴關系以實現共贏；文化系統，母校對校友的向心力主要體現在母校的文化氛圍、教師的精神品質、獨特的氣質培養以及往昔校園生活的眷戀，不管是針對哪一屆的校友，這一系統是大家共有的。因此，高校在借助校友機制拓展就業市場時，必須處理好以上三大系統，才能收到可觀的效果。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知[Z].2002（19）：3.

[2]陸志華.大眾化教育條件下高校校友工作機制建設與創新[J].前沿，2010（4）：176.

篇（6）

跟蹤審計的過程性和全面性決定了高校建設項目跟蹤審計的范圍大、周期長、環節多、環境復雜。盡管許多高校已開展建設項目跟蹤審計，但建設項目眾多管理部門的職責和任務尚未合理界定，高校決策層、基建、財務、審計、監察、資產等部門之間的協調配合有待加強。在實際操作中，很多建設管理者往往把建設管理部門的造價控制職能與審計部門的造價咨詢和評價職能混為一談，把造價管理的職責理解成審計的職責，認為跟蹤審計是建設管理部門下面的造價控制組。高校校長經常把建設項目作為一項重要任務，施工時把工期放在首位，在規定時間內建造完成并投入使用，這樣往往會導致工程時間緊、設計粗糙。校長最關心的是校舍是否安全、學生能否按時入住，而對建設項目的造價并不是很關注。施工單位往往會抓住學校這個弱點，在施工中頻繁變更，漫天要價。由于跟蹤審計的介入，限制了簽署聯系單的自由度，增加了建設管理部門的工作量，若因變更價格談不攏，施工單位便以停工要挾，認為是跟蹤審計影響了工程進度，矛盾便集中于內部審計部門，給跟蹤審計工作造成巨大壓力。

（二）跟蹤審計力量有待提升

近年來，各高校不同程度地開展了審計隊伍建設，但離建設項目跟蹤審計的需求仍有一定距離。一是審計力量的不足制約著跟蹤審計工作的開展。隨著高校辦學規模逐步擴大，很多高校都在進行新校區建設，建設項目投資大，跟蹤審計任務繁重。高校內部審計人員編制和經費保障方面受到制約，部分高校還采用紀監審合署辦公的形式設立內審機構，沒有專職審計人員。二是審計人員的專業素質與跟蹤審計要求不適應。建設項目跟蹤審計要求審計人員具備工程、管理、經濟、法律、信息系統等方面的專業知識，熟練掌握計算機和網絡技術。但是，現階段高校內部審計人員受傳統結算審計思維的影響嚴重，知識結構以會計為主，工程技術專業人才、復合型人才缺乏。據調查顯示，浙江高校內審人員中74.5%的專業類型為會計師類、審計師類、經濟師類等，45.5%的專業類型為會計師類，而工程師類內審人員只有4.8%，從事基建工程審計和修繕工程審計的內審人員嚴重缺乏。[2]三是對社會審計機構的監督和管理尚需加強。目前，許多高校由于自身審計人員少，大多數委托社會審計機構進行建設項目跟蹤審計。在實際工作中，缺乏對社會審計機構選用、質量評估等具體管理辦法，也沒有精力對社會審計機構進行監督和管理。

二、高校建設項目全過程跟蹤審計模式構建

（一）全過程跟蹤審計模式構建的意義

高校建設項目全過程跟蹤審計，是指高校審計部門及由其委托的社會審計機構依據國家有關法律、法規和相關規定，運用現代審計方法和技術手段，對高校建設項目的投資立項、勘察設計、施工準備、施工實施及竣工驗收等各階段業務管理活動的真實性、合法性和效益性進行連續、全面、系統的審查、監督和評價。[3]全過程跟蹤審計在高校建設項目的規范管理、提升績效和預防腐敗等方面發揮了重要作用。1.有利于規范管理高校建設項目具有建設周期長、投資金額大、控制環節多、計價次數多、處理關系復雜等特點，傳統的結算審計屬于事后審計，難以適應高校建設項目審計的要求。全過程跟蹤審計克服了事后監督的局限性，審計人員提前介入到項目建設的各個重要階段和關鍵環節，對建設項目的決策、設計、招投標、施工、結算等各項工作，實施全過程全方位控制，能及時發現、糾正建設項目管理中出現的漏洞和問題，并向建設管理部門及時、準確、持續地反饋審計意見或建議，促進建設管理部門加強管理，堵塞漏洞，防范風險。2.有利于提升績效全過程跟蹤審計注重對高校建設項目的前期決策、設計、招投標的跟蹤審計以及施工階段的造價控制，有利于提高項目論證的可靠性、投資決策的科學性和設計方案的合理性。在全過程跟蹤審計模式下，審計人員從單純的合同執行審計延伸到合同簽訂前對合同條款的審計，防止了因寫入不合理條款而使高校建設資金損失的問題；審計人員在審計過程中經常到建設項目施工現場，了解具體的施工過程，能及時對工程變更簽證事項的合法合規性、材料設備價格的合理性、隱蔽工程驗收情況等進行審計，為后期的審計結算確認簽證，并將問題和矛盾提前解決，避免事后相互扯皮。3.有利于預防腐敗造成高校基建領域腐敗案件頻發的一個重要原因是缺乏有效監督，決策、管理、監督三者之間未能形成有效的制衡機制。高校建設項目實行全過程跟蹤審計，使審計人員提前介入建設過程，通過對物資采購、設計、招投標、施工、監理等各方面的行為進行跟蹤審計，在建設項目的各個階段筑起了一道嚴密的防線，對權力形成制約，促使建設項目的各參與方一開始就依法規范自身的行為，認真履行各自職責。通過對建設項目全過程的監督和控制，能有效預防舞弊案件的發生，使審計由“秋后算賬”轉變為防微杜漸，從源頭上控制腐敗行為的發生。

（二）全過程跟蹤審計模式的關鍵控制點

根據高校建設項目實施的基本程序，結合我國部分高校跟蹤審計工作的實踐，可以將高校建設項目全過程跟蹤審計模式分為投資立項、勘察設計、施工準備、施工實施、竣工驗收等五個審計階段。在實施審計時，可以在每個審計階段設置審計工作關鍵控制點[4]，有助于審計人員選準介入時機，把握審計重點和難點。1．投資立項階段關鍵控制點（1）審查決策程序。審查建設項目立項決策程序是否合法合規，建設方案是否在多方案比較、論證的基礎上進行決策，是否經有效批復。（2）審查可行性研究報告。審查可行性研究報告是否真實、完整、有效，擬建項目的建設規模、建設功能是否符合學校事業發展規劃、學科發展規劃和校園建設總體規劃，投資規模是否適度。（3）審查投資估算。審查建設項目投資估算是否合理、資金來源是否落實，投資計劃是否得當。2．勘察設計階段關鍵控制點（1）審查設計招標文件和設計合同。審查勘察設計等單位的資質是否符合建設項目的要求；勘察設計招標文件內容、合同內容是否合法、完整、準確，是否符合已批準的可行性研究報告；招投標程序及合同簽訂是否客觀、公正、嚴密。（2）審查設計方案。審查設計單位和設計方案是否通過招投標方式征集；設計方案的論證，是否貫徹了優化設計和限額設計的原則；是否組織有關權威專家對圖紙進行會審。（3）審查概（預）算編制。審查設計概算、施工圖預算是否按程序進行評審，編制方法是否合適；概（預）算內容是否真實、全面，有無漏項或增項；編制原則和計價依據是否現行適用；設計概算與投資估算是否符合，施工圖預算與設計概算是否符合。3．施工準備階段關鍵控制點（1）審查招標文件。審查施工、監理、代建等單位資質是否符合建設項目的要求；招標文件內容是否完整、嚴密，其中的暫定價、指定價等的確定依據是否明確；程序是否合法合規，評標工作是否公平、公正。（2）審查合同。審查合同是否違反相關國家法律法規，是否符合國家規定的合同文本；合同內容與招投標文件內容是否一致，合同條款是否全面、合理，有無遺漏關鍵性內容，有無不合理限制性條件；合同條款表達是否清楚。（3）審查工程量清單和招標控制價。審查工程量清單編制的內容是否完整，編制說明是否與招標文件一致；清單項目特征描述是否清楚，是否有漏項、重項；招標控制價編制的依據、內容、取費標準和計算方式是否正確、合理。4．施工實施階段關鍵控制點（1）審查隱蔽工程。審查隱蔽工程驗收制度，如隱蔽工程現場簽證的程序和手續等；隱蔽工程驗收是否由建設管理部門、施工單位、監理單位和審計人員共同到現場驗收、簽證，否則不予承認；隱蔽工程記錄的內容是否詳細，與工程造價有關的信息反映是否全面。（2）審查主要材料及設備。審查材料招投標情況，建設管理部門是否按照相關規定組織公開招標，對于不需招標的其定價方式是否與審計組共同確定；材料、設備的采購是否進行了充分的市場調研，價格確定是否合理；在材料、設備進場使用或安裝前，是否根據合同約定對品牌、規格、型號、數量、價格進行確認。（3）審查工程進度款支付。審查所報進度是否與實際工程進度及實物工程量相符；進度款計量計價方式及支付辦法是否與合同約定相符，是否存在重復申報、虛報的現象，工程預付款是否按合同約定扣回等。（4）審查工程變更和簽證。審查工程變更理由是否充分，程序是否規范，要嚴格控制由施工單位提出的變更；變更、簽證的手續是否完備；簽證內容、簽證材料價格是否真實；簽證是否及時，事后補簽不予承認；是否符合簽證批準權限；簽證計量計價方式是否與合同有關條款相符。（5）審查索賠費用。審查索賠證據是否在履行合同過程中確實存在，是否反映實際情況；索賠證據的提出及取得是否在合同約定的時間內；證據是否具有法律效率；索賠的工程量計算、套價、取費和工期是否合理。5．竣工驗收階段關鍵控制點（1）審查工程竣工結算。審查竣工結算資料是否完整，實際施工是否與竣工結算資料相符；工程造價結算方式與合同條款是否相符；工程量計算是否符合定額中的工程量計算規則，計量單位是否一致，計算結果是否準確；竣工項目的單價計量、定額套用、相關規費和稅金的計價標準是否準確、合理。（2）審查竣工財務決算。審查竣工財務決算的編制依據和編制條件是否符合規定，數據填報是否真實、完整和準確；建設項目的內容與批復的概（預）算投資是否相符；建設項目結余資金是否真實，有無虛列來往帳隱瞞、轉移、挪用結余資金的行為，債權債務是否及時清理；交付的資產是否符合交付條件，核算是否準確；工程項目完成投資是否超概算。

（三）全過程跟蹤審計模式的運行程序

根據上述審計階段的關鍵控制點，結合審計工作的常規程序[5]，高校建設項目全過程跟蹤審計的運行程序可劃分為三個步驟。1．審計準備（1）確定審計工作方案。高校審計部門依據學校年度審計計劃、年度建設項目工作計劃及相關規定，綜合單項建設項目的具體情況，進行審計立項，并確定跟蹤審計工作方案，并報學校批準。（2）成立審計組。根據學校批準的跟蹤審計工作方案，高校審計部門完成社會審計機構的選聘、委托和合同簽訂等前期工作，成立由社會審計機構和高校審計部門共同組成的審計組。2．審計實施（1）編制審計實施方案。審計組根據立項項目的實際情況，編制全過程跟蹤審計實施方案，經批準后實施。（2）下達審計通知書。向高校建設管理部門下達全過程跟蹤審計立項通知書和實施細則，明確告知建設項目全過程跟蹤審計關鍵控制點的業務活動、具體送審要求以及相應的審計時效承諾等事項。（3）送交送審資料。對于全過程跟蹤審計實施細則列為關鍵控制點的業務活動，建設管理部門應對送審內容進行審核，并根據審計時效承諾，提前送交送審資料。（4）出具審計意見書。收到建設管理部門相關業務活動的送審資料后，審計組按照規定的審計時效承諾，及時出具審計意見書。（5）反饋意見落實情況。送審業務活動審計完成后，建設管理部門應當在規定的工作時間內，將相關業務資料以及審計意見的采納與落實情況，以書面的形式報審計組備案。（6）出具階段性審計報告。審計組聽取被審計對象意見后，出具階段性審計報告，對于審計中發現的問題，提出限期整改的要求。（7）開展竣工結算審計。在項目竣工驗收合格后，建設管理部門提交完整有效的竣工結算送審資料，審計組開展建設項目竣工結算審計。（8）開展財務決算審計。在財務部門提交完整有效的竣工財務決算送審資料后，審計組開展建設項目竣工財務決算審計。3．審計終結（1）出具造價審計意見書。高校審計部門出具建設項目工程造價審計意見書，用于工程款項的尾款結算和審計費用的結算。（2）出具最終審計報告。高校審計部門出具最終的審計報告，如實反映跟蹤審計過程中已發現問題的整改情況和尚未整改的問題，提出相應的審計意見和建議。（3）歸檔審計資料。建設項目全過程跟蹤審計完成后，審計組對建設工程各階段的審計成果資料進行收集、匯總、整理和歸檔。

三、提升運行效果的對策

（一）建立健全規章制度，是提升模式運行效果的基礎

為了使全過程跟蹤審計模式更好地服務于高校建設項目，應建立一套系統的規章制度。1.建立健全校內跟蹤審計規章制度高校應遵循國家有關法律法規、部門規章制度以及行業主管部門頒布的管理辦法和標準，圍繞高校建設項目的總體目標，在校級層面建立建設項目全過程跟蹤審計制度，如建設項目全過程跟蹤審計管理辦法、暫行規定、實施細則等，界定高校審計部門、建設管理部門、社會審計機構及相關職能部門的職責權限；明確建設項目全過程跟蹤審計的范圍、目標、主要內容及操作規程，形成完整、規范、操作性強的跟蹤審計管理工作流程，既為建設單位制訂項目管理制度提供可遵循的依據，也為審計部門提供衡量的標準；建設管理部門也要建立健全相應的配套措施，如變更聯系單管理辦法、建設資金管理辦法、合同管理辦法等具體制度，與跟蹤審計形成良好的制度銜接，使審計目標與建設目標協調一致，促進跟蹤審計與項目管理的和諧進行。2.建立和完善委托跟蹤審計相關規章制度當前，高校建設項目的全過程跟蹤審計基本上以委托社會審計機構或聘請社會審計人員的形式來開展，因此，建立和完善委托社會審計的相關制度顯得十分必要。高校審計部門要細化對社會審計機構選聘的程序和要求，制定聘請社會審計機構參與審計組的管理辦法。加強對委托社會審計的合同簽訂、過程監督、報告核實、質量評價等重要管理環節的制度建設，以確保高校建設項目全過程跟蹤審計的質量，如制定審計組崗位職責制度、重點審計環節工作流程、審計工作匯報制度、審計交叉復核制度、委托跟蹤審計質量考評制度、審計組廉潔自律制度等。

（二）夯實跟蹤審計隊伍，是提升模式運行效果的關鍵

高校建設項目全過程跟蹤審計可以由高校審計部門完成，也可以委托具有資質的社會審計機構完成，但要求跟蹤審計人員不僅要具備工程造價審計、財務審計及法律、經濟等相關學科的專業知識，而且還要具備良好的職業道德、職業技能和豐富的實踐經驗。1.加強在職內部審計人員的培養高校要為在職內審人員開展職業規劃和業務培訓，不斷提高內審人員的業務能力；鼓勵內審人員要勤下工地，掌握現場第一手資料，做好調查、咨詢、協調溝通等基礎工作，努力提高審計實戰經驗；要經常與兄弟高校及社會審計機構之間開展橫向審計業務交流，為內審人員提供學習新思想、新經驗、新方法的平臺。2.適當引進具有實際施工管理經驗的工程技術人員，充實高校內部審計隊伍，完善和優化內部審計隊伍的專業知識結構。3.聘請社會審計人員或社會審計機構聘請具有與審計事項相關專業知識的人員參加審計組，或委托具有法定資質、社會信譽良好的社會審計機構實施審計，不僅可以減輕高校建設項目全過程跟蹤審計的工作量，而且可以提高跟蹤審計的效率。為此，在開展社會審計機構的招標過程中，要加大對社會審計機構的信譽、審計業績和質量、審計人員的學歷、職稱和工作經驗等方面的考核，選擇更優的審計機構和審計人員。另外，社會審計機構和審計人員一般都具有專業傾向性，在不同的審計領域其實力各不相同，因此，要根據技能匹配原則，選擇與跟蹤審計內容匹配的社會審計機構，聘請與審計任務要求相適應的專業審計人員，從而提升審計效果，保證審計質量。

（三）控制委托審計過程，是提升模式運行效果的保障

在全過程跟蹤審計模式下，委托審計已成為高校工程建設過程中的一個主要控制環節。審計人員與被審計單位的頻繁互動，容易使審計人員偏離監督者的定位，侵入管理者的職責范圍。審計人員一旦越位，全過程跟蹤審計所建立的權力制衡機制就會不復存在。因此，要強化對委托跟蹤審計過程的監督、檢查與控制。1.做好關鍵環節的直接控制把關做好建設項目的委托跟蹤審計，除了受托社會審計機構按合同履行職責外，高校審計部門還必須做好關鍵控制點的直接把關，如工程量清單審核、招標控制價編制、合同審核、隱蔽工程簽證、工程量變更簽證、材料價格簽證、工程進度款審簽、竣工結算審計等關鍵環節。2.加強對委托跟蹤審計的復核、檢查高校審計部門要組織審計組進行定期匯報，討論、詢問有關問題，促進審計的深化和補漏；對審計內容相同的項目，要組織審計組集中對賬，進行橫向比較，揭示差異，促進平衡。另外，高校審計部門要加強審計抽查工作，抽查結果與審計人員的業績考評及社會審計機構的聘用、報酬掛鉤。3.明確跟蹤審計的角色定位高校審計部門要建立事前議事機制，使審計人員做到到位而不越位，不代替建設管理部門的職責。審計人員在審計過程中要避免口頭答復的做法，對需要回答的問題，要通過議事機制來妥善處理。4.提高委托跟蹤審計的時間效率高校建設項目有工期要求，每個環節具有時效性，跟蹤審計的介入時間應先于或同步于項目建設的進度，才能及時跟進，發現問題、分析解決問題，控制風險。跟蹤審計要為提高建設項目的效率服務，而不是影響工程進度。

篇（7）

很榮幸在這樣一個陽光普照，晴空萬里的日子里和大家相聚在我們這美麗的城院里。首先，我代表城市學院對你們的到來表示熱烈的歡迎。

在座的新生剛剛結束了維持13天辛苦而有意義的軍訓，話雖辛苦，但相信大家也必然樂在其中。在軍訓期間，有的同學收獲很大，有的卻想方設法逃避軍訓，什么也得不到。

大學生活也同樣如此，你可以享受，你可以消磨。可能同學們一直以來聽得都是“一分耕耘，一分收獲”，可是，我覺得一分耕耘已經不可能有一分收獲了，在這個社會，一分耕耘，零分收獲，十分耕耘，才有一分收獲。所以，我希望同學們上了大學之后，依然保持著高三時候那種刻苦學習的精神，當然，大學生活多姿多彩，活動豐富，你們還要有對活動的積極性，不要什么也不參與。

很多人上了大學很容易迷失自我，然后大學幾年，就一晃而過，到后來自己回想，才發覺大學四年自己沒有收獲到什么。

下面，我為大家給幾點個人建議：

(1)要懂得分配時間。大學，是一個自由的地方。上課得去上課，沒課的時候自己就要懂得支配好，休息的時候就該休息，放松的時候就放松。要清楚自己這分鐘該做什么?下分鐘該做什么?怎樣分配時間才最合理?還要，多抽點時間做運動鍛煉身體。

(2)要學會分清主次。上面提過，大學的活動豐富多彩。日后，可能你們也會有自己進入的學生會部門。對于這些活動或要有積極性，但是要分清主次，不應該把學習的時間用到其他地方去，更不能讓自己的身體成為過度透支的“銀行”。

(3)要善于處理人際關系、大學，是個交朋友以及鍛煉自己的交際能力的一個好平臺。友誼是永久的財富。要建立良好的人際關系，在大學里收獲友情的沃土。對于男女之間的感情，更要懂得如何處理，不要盲目地找感情寄托。

(4)別忘記常給家人打個電話。上了大學，跟高中就不一樣了，你們離開父母的懷抱。不能經常回家，那么就要學會獨立，也因此要多跟家人分享自己在學校的事情。

最后，祝愿大家大學生活過得充實不頹廢，收獲更多美麗，前程似錦。謝謝大家。

大一新生發言稿【二】又是一個天朗氣清、惠風和暢的秋日，又是一張張寫著新鮮、欣喜和興奮的笑臉。歡迎你們，xxxx級的新同學!xx學院將是你們理想騰飛的新的起點。

時間如白駒過隙，轉眼間，三年過去了，曾經我也坐在這里，聆聽著老師和學長們的教誨，憧憬著美好的大學生活。今天，很榮幸作為一名高年級學生，與剛剛跨入校門的xx級新同學進行面對面的交流。

每年的這時候，望著意氣風發的你們，我們老生總會感嘆時光飛逝，懷念舊日時光。當三好學生標兵和一等獎學金都成為往事時，我此刻很羨慕坐在下面的每一個人，因為你們的大學生活依舊是一張未經渲染的白紙，等待你們盡情揮灑，一切都充滿了可能。

下面，我在這里把三年來積累的經驗總結一下，針對你們將會遇到的兩個問題說說我的解決方法：

首先是如何學習。

天道酬勤，刻苦學習，熟練掌握專業知識和技能，這是作為一名大學生必須具備的主要能力。有一個故事形象地說明了具備這一能力的重要性：孩子要出遠門，媽媽主張給孩子多帶些干糧，爸爸則主張給孩子帶一支好的手藝，無論孩子走到哪里，都能憑手中的手藝獲得食物，手藝對于孩子遠比干糧重要。“手藝”對于我們來說，就是學習的能力和專業的技能，只有會使用“手藝”的人，才能不斷進步，不斷適應變化的環境。但是，這并不代表把時間都用在學習上，還要有一定的時間娛樂和休息。在這個問題上我是這么做的，先要弄明白自己在學什么，學校開設每一門課程都有不同的目的，比如傳授專業知識、提高綜合素質、培養自學能力、提高實踐能力等等，要爭取花費最少的時間掌握所有該學的東西，做到每聽一門課就有所收獲，切莫讓光陰虛度。節省下來的寶貴時間，就可以干自己喜歡的事了，但一定要有所收獲，且要適可而止，不要沉迷。

以我來說，我每天都作一個計劃，提高效率，把當天所學知識掌握。在課余時間，我充分利用學校的各種資源，比如教學資源、網上資源和圖書館資源，經常去圖書館借閱各種書刊，通過閱讀老師們推薦的專業書籍，和上網瀏覽有關資料，我對專業知識理解的更透徹了，也提高了學習的興趣。

其次是如何豐富自己的生活。

大學是一個從學生進入社會的一個踏板，我們不僅要學會如何學習，更要鍛煉自己的組織管理能力、交際能力和表達能力，單兵作戰在現代社會注定要失敗，只有善于與人溝通，與人合作的人才能取得事業的成功，所以培養自己的組織管理能力和交際能力刻不容緩。學校里各處都有展示自己的舞臺，關鍵是我們敢不敢邁出第一步，或是加入學生組織為校園建設獻策獻力，或是幾個人組成科技、創業團隊往返于實驗室與機房之間，或是做一名青年志愿者走出校園、融入社會，或是參加一次比賽，加入一個社團，和志同道合的人交流…身處任一個角色你都會感受到大學生活的充實與快樂，鍛煉自己的各方面能力，提高個人素質，可能很多同學會擔心參加這些組織會不會耽誤學習，我想告訴大家的是，時間就像海綿，就看你怎么利用它，雖然你會犧牲一些休息娛樂時間，但你會比別人收獲的更多。

用我自己的例子來說，我從大一開始就加入了學院學生會。從一名部員做起，直至學院團委宣傳部長，參與組織了學院的很多活動，無論工作中遇到什么困難，我都當作是一次挑戰，無論成功失敗，都把經驗記下來，這幾年正是我提高表達能力、積累工作經驗的黃金時期。同時，在大二時，隨著課程的深入和知識的積累，我已經有能力參加一些比如數學建模、電子設計之類的專業競賽，并分別獲得了全國、國際大學生數學建模大賽二等獎，結果并不重要，重要的是在競賽過程中，思維能力、學習能力都有很大提高，這也是我們接觸專業技能、邁入科學圣殿的一個大好機會。希望同學們將來有機會多參與其中，學以致用、勇于開拓、善于創新。希望我的這些經歷能夠對大家有所幫助。

同學們，來到新的人生起點，每個人都對未來充滿了美好的憧憬和向往，這是同學們心中的希望。一個人，只要心中有希望，就不會墮落，就不會失敗。但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。作家冰心曾寫過這樣的詩：成功的花兒，人們只驚嘆它現時的明艷，可曾想當初它的芽兒，浸透了奮斗的汗水，灑滿了艱辛的淚滴。僅僅執迷于明天是不夠的，關鍵是要拿出行動來，以一種扎扎實實、踏踏實實的精神，用自己的雙手去劈開前路上的荊棘，用自己的雙腳去踏平自己的人生道路。此外，遇到實際問題不妨再及時地請教一下學長，用我們的經驗和教訓當作紅綠燈，你們的路必然會更加通暢。

軍訓，是新學期的第一課。軍訓，教我們怎樣做人，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑戰，怎樣把握自由與紀律的尺度。軍訓，是我們增長才干的機遇，也是對我們的挑戰。這就需要我們在軍訓過程中，我們不但要領略軍人們無私奉獻的偉大精神以及不怕困難的崇高品質，也要發揚我們“同心協力，艱苦奮斗”的光榮傳統。我們要堅持鐵一般的紀律，嚴于律己，服從命令，堅決完成各項訓練任務;希望大家用頑強的意志，用敢于吃苦、勇于拼搏，發揚“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的精神，圓滿完成軍訓任務。

同學們，讓我們告別昨天，與明天握手，與成功握手，以的努力創造出自己人生的輝煌!

謝謝大家!

大一新生發言稿【三】各位老師、各位新同學：

大家好!

今天，信息工程學院在這里舉行隆重的開學典禮儀式。歡迎來自全國各地的新生同學，在此，請允許我代表我院全體教職員工和學生，對各位新同學考入我院學習、成功實現自己的大學夢想表示衷心的祝賀。

各位同學：我今天講話的主要目的和內容是為了就如何順利地實現由中學生到大學生的轉化，順利完成四年的學業，談點個人的體驗。因為，我個人作為一個曾經的大學生，有過這方面的親身感受，特別是作為一個長期在高校工作的教育工作者，目睹了一屆又一屆的新生同學不斷進入學校，又不斷地畢業出去，這其中，有許多同學能迅速適應大學生活，實現由中學生到大學生的轉變，結果大學四年過得非常成功。有的同學則相反，很長時間甚至整個大學期間都沒有能夠實現這種角色的轉換，結果陷入一片迷茫，大學期間過得非常失敗。所以，我今天想著重談談這個方面的問題：

那么要順利地實現由中學生到大學生的轉化，使大學生生活過得有聲有色，成功精彩，需要注意哪些問題呢?我認為至少需要注意以下幾個方面的問題：

第一，要學會選擇。學會選擇正確的價值觀，樹立正確的人生態度。這個恐怕是大家四年大學生涯能否取得成功和在多大程度上取得成功的決定性因素。

我為什么要講這個問題呢?因為大學生與中學生不同，中學生大家都比較單純，目標很明確--考大學，雜念較少，而且較少受外界的各種觀念和思潮的影響和干擾。大學生不一樣了，上大學的目標已經實現了，下一步的目標究竟是什么，許多人不清楚。上大學了，大家都認為自己“成年”了，該獨立思考了;再加上，大學生接受外界的機會多了，比如經常接觸網絡文化，經常接觸高年級的學長，經常接觸身邊的老師、班主任，經常接觸來自不同地域、具有不同文化背景的同學。在獨立生活和實習實踐過程中，會接觸各種各樣的社會人，再加上大學生特有的獵奇性，使得大學生中間的價值觀、人生觀呈現出非常典型的多元化特點。在這些價值觀、人生觀中，有許多是積極向上的、健康有益的;也有許多是消極頹廢的，或者用時髦的話說是非常另類的;有的是完全把是非、美丑、榮辱顛倒過來的。舉個例子：現在許多同學中流行這么一種觀念：大學不逃課不能叫做大學生，大學完全不上課，也不是真正的大學生;公開主張逃課合理;再比如說，考試作弊，本來是一種很可恥的問題，可有些學生不以為然，認為考試不作弊，說明你腦袋有問題，不開竅。還有，把學習、讀書與鍛煉能力對立起來：認為按時上課、上自習、認真學習、認真讀書就一定是書呆子，沒有能力。相反，經常逃課，出入網吧、歌廳，而期末靠和老師套近乎或作弊而通過考試的人反倒被認為有能力等等。類似于這樣的東西在當代大學生，包括你們的學長中還很有市場。面對這樣形形的價值觀、人生觀，你必須要做出自己的選擇，而做出什么樣的選擇對你的成功失敗就有決定性的影響。如果你選擇了健康的向上的人生觀、價值觀，你會有不斷奮發向上的動力，你的大學生涯會走得很順當，反之，則相反。在我們接觸的學生中，有許多這樣的例子。有的同學進大學后，在價值觀上、人生觀上，就是要與傳統的道德觀念對著干，叛逆心理很嚴重，甚至以這種標新立異為榮，津津樂道，還不時嘲笑那些認真學習的人、誠信做人的人，自己天天泡網吧或打牌、玩游戲，或者成天奇裝異服，不務正業，追求奢華享受甚至新奇刺激的生活，結果如何呢?結果一個學期或一年下來后，考試成績一片紅，或為了不掛科而作弊被抓，最終或者留級，或者退學，甚至被開除，從此萎靡不振，但后悔已經晚了。所以，我這里要提醒各位新同學，進大學后，一定要選擇一個正確的人生觀、價值觀作為自己的行為準則。而且，當一些持有另類價值觀念的同學或學長試圖來影響你的時候，你必須始終心里有一桿秤，而且要始終有自己的定力，能抑制這種消極影響，要始終記住：被別人所迷惑，盲目跟著別人走，后果是要由自己承擔的。那些拉你的人，用消極頹廢的觀念來影響你的人是不會分擔你的后果、為你負半點責任的。所謂近朱者赤，近墨者黑，或者損者三友，益者三友就是這個道理。

第二，要學會寬容，學會與別人和諧相處。我之所以要提這個問題，是因為當代大學生大多數為獨生子女，從小到大承受了太多的愛，比如父母親、外公外婆、爺爺奶奶以及姑姑小姨等，幾乎所有大人長輩都在圍繞著大家轉。這種情況客觀上自覺或不自覺地給大家造成了一種“自我中心“的感覺，好象整個世界就是你一個人的，大家就應該為你讓路。這種感覺以及在這種感覺支配下的某些行為，特別是某些任性的行為，在家人中間是會得一個寢室是由很多同樣是獨生子女的同學組成的，大家都像既往那樣，完全以自我為中心，任性而為，就很容易產生矛盾和磨擦，甚至一點很小的事情會引起很大的矛盾，釀成極其嚴重的后果，甚至是血和生命的代價。這方面的例子是很多的，我不想具體列舉。

我這里只想提醒大學，從今天起，你們就要調整自己的行為：對自己要求要嚴格，盡可能考慮別人的感受;對別人要寬容，盡可能看別人的優點、長處和好處;遇到矛盾的時候，盡可能在私下里協調，溝通解決，不要采取過激的行為。對大家而言，通過私下里的協調溝通而化解矛盾和紛爭，這本身就是一種能力的體現。我特別要提醒大學的是：無論在校內還是校外，遇到了一些特別令人惱火的人和事，使自己特別憤怒，以至于即將伸出你的拳頭的時候，請一定記住一句話：“退一步海闊天空，進一步萬丈深淵”。這句話，請大家切記，切記!