緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇日語畢業總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

根據2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告顯示：2012年，全國在300人以下規模企業就業的高職畢業生有近六成，在50人以下規模企業就業的高職畢業生約三成，成為促進區域產業向中高端發展、推動中小企業產業集聚發展的一支生力軍。以我校近3年來商務日語專業學生就業方向統計畢業生就業主要有三大指向，分別為秘書、產品銷售和導游。

結合企業需求以及畢業生就業方向分析，企業亟需的商務日語人才應具有以下素質：

1 基礎商務日語會話能力

商務日語專業學生就業崗位多數是直接與日方客戶打交道的，必然要求掌握扎實的聽、說、讀、寫、譯日語會話能力，包括接待客戶用語、翻譯商務函件、會議記錄與傳達、客戶意見反饋、郵件寫作等。商務日語會話比日常生活會話難度大。因為日常會話與人們日常思維基本相似，使用頻率高，易于掌握，另外可以通過當時的語境或者說話人的表情動作推測意思，即使出現稍許誤差也不致于造成不可挽回的影響。然而，商務日語會話涉及到大量的尊敬語、專業術語、成語俗語、古語諺語，關系到一筆生意的成交與否及日后企業的合作發展，絲毫疏忽不得。例如接待某公司高級負責人，如果譯者自始至終使用叮嚀語，必然會引起對方不滿。恰當使用敬謙語，表現出對貴方的尊重，能對談判合作起到不小的作用。熟練的商務日語會話能力對學生提出了更高的要求，也是目前商務日語人才培養模式的難點之一。

2 相關商務辦公能力

隨著中日兩國之間的政府邦交、貿易合作、民間交往越來越頻繁，許多高校都注意到了市場需求，紛紛開設日語專業。據中國日語教學研究會最近的統計數據，開設日語專業的高校已多達680所，除了國立、公立高校外，增加最多的是公立的職業技術院校、民辦院校和各高校建立的獨立學院，幾乎所有學院都設有日語專業。教育部統計數據顯示，目前全國日語專業在校學生達57萬人，2009年12月參加日語能力測試的考生為37.4萬人。相比本科及本科以上的日語畢業生，高職學生普遍在語言方面不占優勢，畢竟學業時間較短。然而，中小型企業由于規模小、資金少的原因，希望降低用人成本，需要的不僅僅是一個語言翻譯，也希望同時能夠兼顧商貿業務。因此，高職商務日語人才培養定位是以日語為溝通工具，掌握扎實的日語基礎知識、基本理論和較強的外語交際能力，實際運用商務知識為手段，熟悉企業管理理念、工作的方式方法，掌握一定的商業貿易基本知識，具備計算機文字處理、軟件應用、成本計算以及一定的組織協調、交際實踐能力的專業人才。

3 優秀的人文素質

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出，在人才培養模式上，“要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”。企業是一個動態的主體，需要的不是一個只會完成上級交代任務的“機器人”。在激烈的職場競爭中展露頭角，除了專業功底扎實之外，更加重要的是具有優秀的人文素質。優秀的人文素質包括許多方面，例如很好的創新意識、團隊意識、應變能力、動手能力，具備高尚的職業人操守，健康的體魄和向上的精神等。

針對目前高職商務日語教育發展現狀，對本校往屆商務日語畢業生和用人單位進行了調查，調查者職業包括培訓機構教師、企業秘書、銷售人員、進出口報關員等，調查主題是”高職商務日語畢業生在實際崗位中的突出問題”，共發出300份問卷，回收問卷261份，有效問卷248份。調查統計結果反映出主要存在四方面的問題，并針對問題相應提出了對策：

3.1 語言基本功薄弱

根據我校2009至2013年近三年國際日語等級考試過級率統計，過1級人數不足1%，過2級人數大約15%，可以明顯看出高職學生語言基本功薄弱，難以滿足企業的基本需求。總結原因：

（1）學業時間過短，大部分學校開設高職商務日語課程采用的是“2.5+0.5”模式，甚至有少部分學校采用的是“2+1”模式，學生真正在校系統學習時間只有兩年或者兩年半。對于日語零基礎的學生，達到國際1級2級水平確實是困難。

（2）學習主動性不強，進入高職院校的學生很多都是高中階段學習成績較差、厭學的孩子。選擇日語專業除了極少數是真正對日本文化感興趣，大多數人是因為高中階段沒有學好英語。然而，經過一段時間學習之后，發覺日語沒有想象那么簡單，加上新鮮感越來越少，又回到高中時期散漫的狀態。

這種種主觀客觀因素對我們教育工作者提出了挑戰――如何有效短時間內提高學生的日語水平。首先興趣是最好的老師，教師要學會激勵學生自主能動性?？赏ㄟ^豐富多彩的課堂活動和課外活動相結合的方式，幫助學生多了解日本文化，找準契合學生興趣的切入點穿教學之中。比如開展動漫cosplay、日式料理廚藝大比拼、單詞達人大賽、日本豆知識展覽等，并給予適當的獎勵。其次，教學內容要有針對性。高職商務日語課程以口語訓練為主，商務郵件寫作為輔。學習語言最尷尬的莫過于想說說不出，尤其在商務場合是大忌。高職院校應該多利用外教的優勢，注重會話，讓學生多說多練多模擬，講一口地道的日語。文書工作要求則是看懂文件和回復郵件。中日語系由許多共同之處，看懂一般性的商務文件對通過一級國際日語考試的學生不成問題，而用日語思維回復卻是個難啃的石頭。商務郵件寫作要求授課教師不僅具有較高的日語水平，還要熟悉商務信函的寫作方法。開設商務日語寫作課程最好能聘請有行業企業經驗的教師，通過實例講解實練。另外，高職院校組織小規模的國際日語1級2級過級培訓班也是有必要的。1級2級證書是進入企業的敲門磚。這項考試涉及的語法和單詞應用頻率非常高，可以促使學生在考試壓力下迅速提高日語水平。

3.2 商務有關知識欠缺

不熟悉企業管理運作、商貿知識欠缺、商業法律法規意識淡薄，是初入職場畢業生遇到的困擾。所有高職院校都開設了經濟貿易與管理、商法、管理學等副課，但整體上無論是教育者還是學生都沒有重視。首先我們應該從意識上重視副課，可以采用日語講授副課的方式，既能學到商務知識，又能在潛移默化中提高日語水平；鼓勵學生考取職業資格證書，學有一技之長；高職院校教師構成可以分為在編的專業代課教師與外聘企業導師制。一個學生實行雙導師制，除了一位專業代課教師進行指導外，還要聘請企業一線的高級管理人作為導師；專業教師要定期定崗實習，掛職鍛煉，學習企業文化，以便更好地指導學生。另外，模擬商務辦公和學生進入企業實習都是最好的鍛煉機會。

3.3 所學知識與實際工作需要脫節

由于使用的教材編著時間較早、內容零散細碎，造成學生實際操作發現學習的知識派不上用場。高職商務日語教學內容要緊貼沿海日資產業發展，根據中小企業的產業結構、產業發展和人才需求，使課堂與市場相統一?？山Y合學校實際，緊跟時代節奏，研發動態的校本教材；建立健全畢業生回訪機制，及時了解畢業生工作遇到的困難，并總結解決方法，輔助日后的教學工作。

3.4 缺乏行業專門日語知識

汽車、旅游、工廠、電子、進出口等，細分開來每行每業都有海量的專門術語。如果每種行業的術語都學習，顯然時間不夠，精力不足。所以，學校要積極和企業建立聯系，對口培養企業所需人才，形成“企業支持學校，學校反哺企業”的良好互動。學生在入學初可自主選擇自己感興趣的企業或行業，反饋信息給校方，教師根據學生意愿指導學生自主學習專門術語，或是在定崗實習前進行強化培訓。

高職院校以就業為導向，追求就業比例的同時，我們還應該注重就業質量。必須要提高學生的綜合素質，即學生的文化修養和職業道德。調查顯示用人單位對青年員工看重的因素中，職業道德和工作態度要求最高。高職商務日語人才培養不能忽視人文素質的培養。建議開設職業道德教育、書法、繪畫、舞蹈、鋼琴選修課，計入學分；課外讓學生自主組織文娛節目，豐富課余生活。

擁有過硬的專業技能，富有修養，必能突出高職日語專業學生的優勢，促進就，為我國發展建設添磚添瓦。

【參考文獻】

篇（2）

一

隨著中國加入世貿組織，中日的貿易往來不斷增多，隨之對日語人才的需求不斷增加，很多高校也增設了日語專業。雖然開設日語專業的高校不斷增多，但仍舊無法滿足社會的需求量，不是因為生源不夠，而是很多的日語畢業生的能力遠遠不能適應實際工作的需要。檢驗外語水平，不在于證書，而是外語的五大技能：聽、說、讀、寫、譯。即便沒有證書，如果畢業生能將看似簡單的寒喧、打電話、寫信函等這些日常生活、工作中經常能夠用到的內容，應用起來能得心應手的話，那么他們畢業的去向也會很明朗的。為什么學生通過三年的專業日語學習之后，仍不無法準確地表達自己的意圖與想法呢？造成這方面問題的原因是多方面的。

1.師資方面

主要是適用于高職高專的日語教材比較少；教學設備落后，大多數課程都只能是寫板書，教師一味地灌輸學生單純的書本知識，不能引導學生積極主動地學習，使教學變得更加枯燥乏味；課程設置不合理，課程設置側重于寫和讀等諸多因素，嚴重影響到高職高專院校日語專業的教學質量，極大地限制了社會、企業等方面對職業技術人才的培養要求。

2.學生方面

主要是由于我國的國情決定，日語專業的學生90%初高中都是學習英語的，進入大學后才開始接觸日語，也就是說日語系的大多數學生都是零基礎，而英、日，漢又分別屬于不同的語系，所以想在短短的三年內學好日語，必須排除英語學習思維的干擾。

二

外語的學習首先是從詞匯開始的。詞匯記憶量主要與人的記憶力、毅力、遺忘規律、記憶對象有關。在基礎日語教學過程中，很多學生反映：“記憶單詞是一個非常頭痛的問題?！薄氨沉送吮?，反復背，反復忘”的情況經常發生。如何引導學生積極主動地學習，提高學生的學習興趣，降低學生的遺忘率，便成了教師工作的重中之重。我們要根據日語的語言特征、教學對象及培養目標的不同，利用現有的教學條件，將各種教學法融為一體，吸取其精華，并加以實際運用，提高教學質量，從而實現培養學生實際運用能力的教學目標。我在基礎日語教學中結合日語特點和學生的興趣總結了聯想記憶法，在此加以介紹，希望可以幫助學生快速、有效地記憶日語詞匯。

1.情景聯想記憶法

在基礎日語教學中，我們可以發現，學生接觸的單詞以名詞為主，而且以生活類名詞居多，所以在講授這部分單詞時，教師就可以把一些單詞組合在一起，編成一句有趣的話或者一個有趣的故事，進而畫成圖片，以幫助學生記憶原本枯燥無味的單詞。

我以基礎日語教科書《中日交流?標準日本語》第四課新出單詞為例：新出單詞（「庭、「サッカボル、「貓、「木、「下、「犬）。在授課時把以上詞匯編成一個小故事：一只在「庭中玩「サッカボル的「貓，不小心把「サッカボル弄到了一只在「木的「下面睡覺的「犬的身上。然后畫成一幅畫，結合圖片聯想來記憶這些詞匯。

又如：在講授日語數字一課時，用一個有趣的故事把這些數字連起來。從前有一個藝妓（1），穿著霓裳（2，3），來到少林寺（4），看到5只老母雞，正在幗幗（5）叫。母雞下了六顆（6）蛋，你說稀奇（7）不稀奇。一看旁邊還有8只公雞，奄奄一息，還在哈氣（8）。藝妓馬上拔出手機，叫來9輛QQ（99）車，救（10）了公雞們的命。

只要一想到圖片和故事就能想到這些詞匯，一想到詞匯就想到故事，有助于詞匯的理解和記憶。

2.歌曲聯想記憶法

有很多人，雖然不會外語，但外文歌曲卻唱得非常好，不僅腔圓而且字正，換言之就是說發音準確，即使不懂是什么意思，也能一字不少地唱出來。這是怎么做到的呢？其實很簡單先記住歌曲的旋律，然后反復聽歌曲，熟能生巧，慢慢只要想起旋律就能準確地唱出歌詞，總結這一特點，我把一些語法知識和一些學生耳熟能詳的歌曲結合到一起。仍舊以基礎日語教科書《中日交流?標準日本語》為例，書中第14課出現的動詞「て形的變法。我們知道遇到動詞變形，首先先從簡單的考慮，先記住サ和カ：「する變成「して、「來る變成「來て；然后是一段動詞：把「る去掉，直接加「て；最后記住五段動詞的變法。五段動詞的變法為難點，所以在講授此處時，我把五段動詞的變法和兒歌《新年好》相結合。

原作為：新年好

1=F3/4英國兒童歌曲

1115｜3331｜1355｜432－｜

新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好，

2344｜3231｜1325｜721－｜

我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好！

改后為

2 34 4 ｜ 3 2 3 1 ｜1 325｜ 721－ ｜

うつるって、ぬぶむんで、くいてぐいですして

這樣就可以利用熟悉的旋律幫助記憶較難的語法，使語法記憶不再枯燥無味。

3.漢日聯想記憶法

日語中有漢字，所以即便很多沒學過日語的中國人，一看到日本的當用漢字，就會感覺到很親切，似曾相識。其實不然，對于我們今天的漢字，日語的漢字詞有的已經是形存義亡，或形存義增，形存義減；有的則形義俱變；還有的是日本人自己創造的一部分漢字，更是風馬牛不相及。這樣說似乎失之偏頗，因為一部分日語漢字詞仍與我們今天的漢字形義皆同。其實正是這部分漢字詞給我們帶來了相當大的麻煩。正因為有這部分漢字詞的存在，我們的思維才難以改變固有觀念，遇到日語漢字詞，就自覺不自覺地用漢字的意義去分辨、理解，以至于出現意想不到的錯誤。所以，在記憶日語詞匯時，我們可以把日語當用漢字和中國的漢字放到一起聯想記憶。

（1）形義皆同（因為相同所以不用特殊記憶）

科學 文化 宇宙 世界 國家 參加 困難 最新

（2）形同義異（前為日語，后為漢語，結合漢語記日語）

手紙――信紙丈夫――結實娘――女兒

（3）日本獨特的漢字（著重記憶）

返事――回信，答復本――樣本 丹念――細心

（4）聯想與日語發音相近的漢語詞匯

ただいま――聯想發音――他大姨媽，我回來了

（5）根據某個假名的發音展開聯想

①ゆっくる（緩慢），聯想、分析：漢語里“悠”字意為緩慢，發音與‘ゆ’相近，記住“悠”字可以想到該詞首個假名。

②ねこいらず（殺鼠劑）聯想：「ねこ在日語里是貓的意思，「ず可以理解成沒有，也就是說沒有貓了，可以理解成有了老鼠藥就不用貓了。所以背這個單詞的時候，就可以記成：老鼠藥就是沒有貓了。

綜上所述，在基礎日語教學中利用聯想記憶法能夠增強詞匯學習的效果，提高學生的學習主動性。長期系統地訓練不僅能讓學生具有較強的記憶意識，而且能讓學生對詞匯產生興趣，對詞匯記憶不再感到畏懼，使原本枯燥乏味的基礎日語教學變得豐富色彩。

參考文獻：

［1］陳巖.新編日譯漢教程.大連理工大學出版社，2000.

篇（3）

自改革開放以來，我國的對外經濟貿易不斷增長，出口貿易額逐年遞增，中國已成為一個對外貿易大國，與世界各國的經濟交往逐步深入。隨著世界經濟全球化進程的加快，越來越多的日本企業單位進入中國，一方面開拓了中國市場，另一發面，對于日語專業人才的需求也提出了新的要求，相應的復合型日語人才的需求也在不斷擴大。在高校畢業生就業難的大背景下，日語專業的學生就業傾向也逐漸成為一個備受關注的問題。由于當今國內對日語人才的市場需求與學生就業傾向關系的調查研究成果也存在一定不足。因此，本次調查主要是讓大學生認識到國家以及社會對日語專業的需求狀況，進而將自己的專業技能和社會主義發展相結合，更好地適應時展的需求。在被譽為大學生就業“最難一年”的就業困境下，本課題的研究對于日語專業本科畢業生就業具有一定的現實意義。

1 高校日語專業人才的市場需求的實證調研分析――長三角地區為例

1.1 日語專業本科生就業需求人才崗位調研

日語專業本科生目前的就業崗位主要包括：日資企業（進生產性企業，可以做翻譯、總務、人事、采購等工作，進貿易公司一般是直接做業務的）；國家機關（包括外交部、各級政府、海關、外經貿辦公室和貿易促進協會，公務員等）；一些綜合性高校、文科院校、?？圃盒Ｕ衅溉照Z老師；像酒店之類的服務行業也招集管理和日語綜合實力較強的專業復合型人才；旅行社招聘日語導游；勞務輸出公司和軟件外包公司也在招聘日語人才；像孔子學院之類的對外語言學校也急需日語人才。

1.2 近年來市場對于日語專業本科人才的需求及發展形式

通過對長三角地區相關日企、旅行社以及相關高校的市場調查研究及實地走訪調查，結果顯示：雖然因為事件，兩國關系略顯緊張，但是對于日語人才需求和就業的影響并沒有想象中那么大，日本企業仍有著強勁的招聘需求。良好的投資環境和巨大的市場潛力使得日本企業越來越看重在中國的發展。據相關數據顯示，目前在上海的日本公司和代表處已達到7000余家，而包括上海在內的長三角地區日資企業數量已達到3萬家，遍及金融、貿易、機械制造等制造業和服務業領域。另外，IT企業對軟件人員需求量也很大，懂日語的軟件工程師尤其難覓，很多公司不得不委托培訓機構代為培養。對于日語人才的需求滲透中國的各行各業，此外，企業也從以往的只懂日語的單一人才向掌握多方面技能的復合型日語人才發展。

2 高校日語專業本科畢業生就業傾向實證調研分析――江蘇幾所高校為例

我們在調查中采取了問卷調查形式，以江蘇大學，南京大學以及上海外國語大學日語專業部分學生為研究對象，問卷內容包括自身的發展憧憬及對市場需求認識兩方面的內容。通過對信息的整合我們得出以下結論：

2.1 對日語專業學生就業方向進行調查數據分析

調查顯示，目前相關高校日語學生對于自己未來發展前景主要分布情況如下：進入日資企業工作或者從事翻譯類工作的學生占總比例的55.2%，這是目前高校日語專業本科畢業生就業的主要趨勢；繼續進行深造，考研的比例約為10%，進入旅社從事導游工作的學生占據總比例的20.3%，到院校從事教師教育工作的比例有7%，對于未來工作迷茫不清晰的學生比例有5%左右，而將來跨行從事其它工作與日語不相關的比例有3%。由此可見，絕大多數學生就業方向明確，希望能夠從事和所學專業知識相關的專業工作。

2.2 日語學生對于社會需求以及自身能力調查數據分析

調查中我們發現，半數以上的日語專業學生意識到了語言表達能力的重要性，但是只有8%的學生認識到了跨文化交際能力的重要性。多數日語學生在努力學習文化知識，沒有了解自己想從事的職業對于其它能力的要求。其次，日語專業學生對于自身能力的認識的調查中，30%的學生有實習經驗，15%的學生只重視了學習成績，另有20%的學生重視于考取各種資格證，另外一部分學生關注自己理想職業所需要的能力要求，積極完善自我，根據日語專業學生學習，注重聽說讀寫的學習，加強口語交流能力，在專業基礎上強化了解其它能力培養。

3 高校日語專業人才市場需求與學生就業傾向的對比分析

3.1 學習能力和就業能力存在銜接差異

學生的學習能力和實際就業能力是緊密聯系的。在日資企業的招聘廣告中，“日語能力1級”或“日語能力2級以上”是最為常見的語言要求。然而，在對企業進行實地采訪調查中，我們了解到，絕大多數日語專業本科畢業生都能通過相關考試，手持日語二級甚至一級證書者并非就能滿足日資企業所需。就業過程中，用人單位對日語實際運用能力更為看重。大型日資企業招聘員工時主要考察標準還是個人的專業能力，而且企業也渴望市場能提供全面的復合型日語人才供企業挑選。除了日語人才總量不足，文化差異已經成為本土人才與日資企業“親密接觸”的阻礙。很多人日語能力考試考分很高，可是連日語書信的格式也搞不明白，不少拿了日語證書的人實際商務技能較弱，有的人甚至連日文的輸入系統也用不來。再者因為目前日語能力考并沒有口語考試，造成的“啞巴”日語現象也十分普遍。

3.2 文化差異明顯導致就業儲備不足

日語能力考1級、2級證書是進入日資企業等相關用人單位工作的敲門磚，而了解日本文化，增強對人文環境的了解，是立足職業長遠發展的重要能力儲備。中日兩國是一衣帶水的鄰國，社會文化發展存在很多的相似之處，但是也存在著明顯的差別。不僅表現在由于歷史原因造成的兩國政治、經濟、文化的諸多交流和沖突上，而且表現在企業文化、人際關系、社會習俗等諸多方面。很多學生在校期間只注意專業知識的學習，而忽略了社會文化背景知識的儲備，就業時難于應付由此帶來的各方面的困難，如和日本人交往過程中的社交禮儀等人際交往的基本知識，無形中給自己的工作和發展形成了障礙。因此，日語專業畢業生應多方面學習中日文化交流差異，加強自身知識儲備；根據實際情況，及時調整就業期望值及自己的知識能力結構，以便與就業市場的需求保持最大的適應性，盡可能多地學習理想職業所需的知識和技能。

3.3 慎重決定個人長期職業生涯規劃

理想的職業規劃決定一個人事業的成敗。結合自身的興趣愛好和專業學習知識盡早規劃自己的長期目標，是日語專業人才成長的前提和基礎。做好職業生涯規劃是一個系統的長期的工作，要結合自身能力、專業特色、個人興趣愛好、就業形勢、發展前景等多方面的因素進行統籌規劃。做好職業規劃就是將個人發展與社會發展相聯系，對影響職業生涯的因素進行分析、總結，并確定未來職業行為的實施方案。尤其是對于時常受到中日政治關系影響的日語專業就業，更需要有一個長遠的規劃和充分的準備。通過職業規劃，能夠促進日語專業本科畢業生不斷地完善自己，幫助他們重新審視自己，結合社會實際給自己一個合理的定位。

參考文獻

1 周榮.后金融危機時代日語專業畢業生的就業困境及對策[J].教育與職業，2010（7）

篇（4）

21世紀是一個科技迅猛發展、社會不斷進步的時代，是以科技為基礎綜合國力的國際競爭時代。面臨這場國際競爭，各國、各民族之間的交往日趨頻繁，作為交際的工具，外語就顯得更加重要。隨著WTO的大門向我們敞開，對我國高等院校外語專業人才的培養模式提出了更高的要求，高校的學科綜合化、人才復合化和培養融合化已是大勢所趨。在這樣一個大環境下，作為僅次于英語的第二大語種――日語，我省的日語專業發展方向如何應對日趨變化的經濟社會發展?日語人才的培養應該采取什么樣的模式?課程如何設置等等，這些都是值得我們深思的問題。

一、河北省日語人才培養現狀分析

改革開放以來，河北省也和全國一樣，對外交往和貿易往來日趨頻繁。河北對日本的經濟貿易以及在文教衛生、工農業等各個領域的交流也在逐年增加。其表現形式除了貿易往來、獨資、合資企業外，還有官方及民間互訪、互派留學生、研修生以及學術方面的合作研究等。這樣，河北就需要大批的日語人才來滿足經濟社會發展的需要。截止到上世紀末，河北省只有河北大學一所高校設有日語專業，迄今已有30余年的歷史。它一直承擔著河北省日語人才的培養任務。70年代初組建專業初期，單純把為國際政治關系服務作為人才培養目標。改革開放后，為適應國際交流和經濟的迅猛發展，把學生培養成口語過硬，適應各種經濟談判、對外交流的翻譯人才作為人才培養目標。數量從開始的每年招收15人到后來的40人，直至現在80人左右。畢業生大多分配在河北的政府機關、高校、旅游局、企事業的外事部門，從事翻譯、教育、旅游、等工作。為河北與日本的交流起到了積極的橋梁作用。

90年代中期，伴隨著中國國際化進程的加快，外語人才更是炙手可熱。日語專業也連年升溫。面對著巨大的人才市場，這一時期，全國各地高校不分文科、理科，紛紛成立了外國語學院，就像雨后春筍一般。同時，除了英語專業外，許多學校還新開設了日語專業。河北省也是如此，于90年代末起，河北師范大學、燕山大學、河北工業大學、河北經貿大學、河北農業大學等相繼成立了日語專業。如果以每年平均每校30名畢業生來計算，那么加上已有的河北大學，河北每年的日語畢業生將達到230人左右，是以往的10倍還多。這樣，學生畢業以后的就業問題不得不令人擔憂。河北的狀況如此，全國其他地方的高校也一樣，日語專業突然增多，畢業生也隨之成倍增長。我們的市場雖然大了，但是同時競爭也在加劇，這是一個不容忽視的問題。所以培養出具有競爭力的日語專業人才已是當務之急。

據調查，河北各高校的日語專業，主要還是以語言文學方向為主。課程設置也是圍繞語言能力的提高而設置，兼顧計算機等公共課程。因為五所大學幾乎同時新上了日語專業，所以其課程設置等基本上模仿的是河北大學等日語專業的教學模式?，F行河北這幾所高校日語專業課設置包括三類課程：(1)語言技能課；(2)專業知識課；(3)公共課。這種課程設置基本類似，談不上有自己的特色。語言技能課基本上采用綜合性大學或外語類大學的教材，其面臨的主要問題因而也是共同的，即如何培養學生的綜合外語能力，使其適應各種交際目的的需要。課程內容也缺乏更新?，F在的問題是新上的日語專業所模仿的院校正在試圖通過加進經貿、法律、科技等專業，以培養有一技之長的外語復合型人才，而模仿這類院校的課程設置之時就更有必要重新審視現有的課程。從90年代中期開始，河北大學就增加了日本經濟專業，河北經貿大學也新加了經濟方向課程，正在探索新的模式，但從全省總體來看，基本上還停留在上個世紀的人才培養模式上，沒有形成一套完整的、適應社會需要的全新模式。在培養目標、課程設置、教材體系、教學方法等諸方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我省現狀的人才培養模式。這顯然已落后于時代的發展，滿足不了21世紀科技、經濟、社會發展的需要，滿足不了未來日語人才所具備的素質、知識和能力的需要。這種辦學觀念急需轉變。

二、21世紀對日語人才的需求

21世紀是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，知識經濟化、經濟全球化和高度信息化是其主要特點。這就對21世紀的人才培養提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業知識、較高的信息素養和能在日常生活與專業領域用外語進行交流溝通的能力。有關人士指出，21世紀合格的外語人才應具有5個方面的特征：扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業知識，較強的能力和較好的素質。扎實的基本功主要指外語的基本功，即語音、語調正確，詞法、句法、章法規范，詞匯表達得體，聽說讀寫譯等實際運用能力熟練。寬廣的知識面是指應多了解相關學科的知識，除應具備人文學科的知識外，還應具有一定科學技術知識。如外交、外事、金融、經貿、法律、新聞、計算機等。一定的專業知識是指除外語專業知識外的某一復合專業知識，這是培養復合型人才的重要方面。能力主要指獲取知識，運用知識的能力，分析問題的能力，獨立見解和創新能力。其中創新能力的培養是外語專業教學中的薄弱環節。外語專業在工作中的運用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協作能力、適應工作的能力、組織能力、處事能力和靈活應變的能力等等。素質主要包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質。其中，思想道德是根本，文化素質是基礎。對外語專業的學生來說，更應加強愛國主義和集體主義修養，提高政策水平和組織紀律性，批判地吸收世界文化精髓和弘揚中國優秀文化傳統。

20世紀90年代末，一次有關外語專業畢業生需求的問卷調查顯示，國家部委、國有企業、外經貿公司、部隊和教育部門對單一外語類畢業生的需求量已降至零，而希望外語專業本科生具有寬泛知識的則占了66％。這是一個強烈的信號，對多年來的外語專業教育敲響了一次警鐘。據“2005年上海、長江三角洲名企優才洽談會”傳來的信息，精通日語、懂技術、懂管理的復合型人才是各家企業的搶手貨，因為通曉日語的中國專業技術人員能降低企業的運營成本，適應中國國情。目前，我國已成為日本在海外最大的軟件外包制造基地，僅北京2003年即實現對日出口1.5億美元，并且貿易額預計每年以50％的速度增長；2004年我國大約需要新增3750名日語軟件工程師，而每年對日語軟件工程師的需求量將會以大約1.5倍的速度增長。

為了適應新時代的需要，培養復合型人才，許多學校對21世紀的人才在外語方面的需求做出預測，并從20世紀90年代中期起對各自學校的外語教學逐步地進行調整和改革。日語的需求量雖然遠遠比不上英語，但面對的形勢是一樣的。事實上據市場調查，小語種的需求量相對來說比較走俏。因此，探討我省日語專業面向21世紀的改革和發展戰略，對于

構建新世紀我省日語專業教育體系，培養高質量的日語專業人才具有十分重要的意義。同時，日語又不同于英語，因為我國學生普及的是英語，將來各類專業人才的英語水平可能會大幅度提高，這對英語專業的畢業生是一個不小的沖擊，但日語人才卻不會有類似問題存在。所以培養出懂專業的復合型日語人才，將具有更高的競爭力。這也是日語的一個優勢所在。

三、河北省日語人才培養模式的思考和建議

高校學科建設，要以更高的角度，更寬的視野來考慮學科和專業建設的“優勢、特色、創新、重點”。通過分析河北省日語人才培養中存在的問題，在充分了解社會需求的情況下，我們提出以下幾點思考和建議。

(一)明確日語學科定位，注意“復合型”人才培養

在經濟、科技全球化的新時期，各外語院校、系都在規劃未來，尋找各自的位置。因此，定位非常重要。它包含幾層意思，包括辦學層次定位、培養目標定位、規模效益大小定位、人才培養模式定位以及面向市場的定位問題等等。研究和確定定位要本著實事求是，因地制宜，因校制宜的原則，從本校的師資隊伍、生源、專業狀況、就業市場、地區需要等具體條件出發。根據河北的情況，目前可以進行的模式有：日語加語言學、文學，這是傳統的、目前使用的模式，各校都可以保留；日語加專業方向，河北大學和河北經貿大學實驗的是日語加經濟的模式。其他院校除此以外也可以考慮日語加新聞、法律、工商管理、市場營銷、旅游、國際政治、計算機應用等等，總之，要利用本校的課程資源，充分發揮優勢；日語加英語，也就是雙語模式等等。但無論實驗和推行何種模式，日語專業的優勢是日語，要在基本不降低專業日語水平的前提下探索適合本校和本專業的復合型人才培養，切記不顧實際條件，盲目追求市場效應，效仿他人，否則將導致教學質量的滑坡。

(二)進一步更新拓寬專業設置。優化課程體系

專業的更新與拓寬要以適應區域經濟和社會發展需求為指導，以學?，F實基礎為起點，遵循逐步建設、注重質量、鞏固升級的方針，在原有的基礎上，注重創新知識、邊緣學科知識、交叉學科知識的加入，并充分考慮加入WTO后的產業結構和行業人口的變化，適度拓寬專業領域，逐步實現文理滲透、方向交叉、突出素質的目的。在優化課程體系上要把加強日語語言實踐能力放在首位，在減少部分語言理論性課程基礎上，增加應用型知識課程，達到培養復合型外語人才的目的。由于任何一門課程的設置在教學計劃中都有其特定的功能和作用，設計好每門課程，按照教學大綱和計劃落實課程內容、保證課程的質量和效果是實現培養目標的基本保證。因此，課程建設應該是學校日常工作的重要內容。根據未來日語專業發展的方向，一般日語專業課程設置分為必修課和選修課，必修課中除各專業學生必須學習的公共課程外，設有各種語言基礎知識、語言技能、翻譯基礎知識等專業基礎課程，這些課程是體現日語專業特點的重要組成部分。是要求學生必須掌握的。高年級學生除繼續學習相關日語課程、日本文化知識、進一步提高日語水平外，還應跨系學習一定數量的選修課程，以達到培養復合型人才的目的。選修課一部分可以是學校根據定位指定，一部分可根據個人志趣選修。不過，無論是日語基礎語課程還是公共課、選修課程，在建設過程中均要從學校的師資和辦學條件出發。未經論證盲目開設課程勢必影響教學質量。在課程設置上，還可以采取壓縮課時的做法，實行“彈性學時”，做到減時增效。增加學生自主學習時間，給學生充分的思維空間和拓寬知識的空間，提高學生的應用和交際能力。在進行課程設置時，也要把握好內容的質與量，注意教學內容在教學整體中的作用，力求內容新，切合需要。我們的日語教學內容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學校應給與人力財力支持并依靠基層教學單位抓緊逐步更新，以滿足拓寬學生知識面，提高辦學效益的需要。在日語專業課程內容上可以適當增加文化、國情、科技、經濟、國際政治等方面內容，盡量體現現代政治、經濟、科技、文化最新信息成果。所以優化課程體系，也要注重教材的編寫。由于教材是反映教學內容的主要渠道，在教材編寫過程中應加強管理，使教材能較好地反映語言規律和其它必要知識。此外還可以利用現代科技成果和現有電化教學手段進行教學方法改革。最后值得一提的是，除了培養學生的語言應用能力外，還應注重計算機應用的培養，使學生在加進專業傾向或雙語的同時，再增添一個翅膀。這也可稱之為“一體兩翼”，一體指的是日語，兩翼分別是專業傾向(或英語)及計算機應用。只有這樣，我們的學生畢業后才能飛的更高更遠。

(三)注重復合型人才的基本素質的培養

在基礎知識上，要求具有寬厚性、系統性。寬厚的知識基礎，不僅使我們培養的日語人才具有更寬泛的社會適應能力，而且也更有利于培養其創造性。在學習能力上，要求具有能動性、持續性。鑒于傳統的日語教學中主要運用大量的機械思維，較少運用辯證思維，學習方式單一刻板，因此，學習能力的培養對于日語專業的學生來說尤為重要，只有具備了獨立思考、獨立分析的能力之后，才能形成創新精神，為以后事業的發展打下堅實的基礎。在道德品質上，要求具有全面性、發展性。對日語專業學生的愛國主義情操和國際意識的培養也不容忽視，這是他們未來在紛繁復雜的國際交往中做出創新貢獻的保證。

篇（5）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.066

Abstract With respect to the Basic Japanese of Japanese major in the colleges and universities of science and technology，this article did a series research on the necessity， feasibility and definite measures about executing new teaching methods. After analysis， excepting for the full understanding of the necessity and feasibility， it also showed some concrete improving measures on exploration of the new teaching methods personally.

Keywords colleges and universities of science and technology； Basic Japanese； New teaching methods

0 前言

在全國現有的2000余所普通高校中，①共有400余所開設了日語專業（修剛，2011）。隨著辦學規模的擴大，國內開設日語本科專業的理工類院校也逐年增多，而基礎日語課程普遍被各高校視為學科基礎課而重點培養，目前國內在基礎日語課程教學方面追求的目標總體來說一致，即均將其視為實現日語專業培養目標的核心課程，但在具體的教學過程中，由于理工類院校的學科體系特點使然，本課程在實際教學中往往與一貫重視人文綜合素質培養、文科體系齊全的傳統文科類院校不同，易陷入過于強調語言技能、固守以語法為核心的傳統教材體系、缺乏人文含量等窠臼，種種原因易致使W生語言學習后勁不足，影響進一步提高。因此，探究理工類院校中日語本科專業基礎日語課程教學新模式就成為一項十分有必要的工作。

1 理工類院校日語本科專業基礎日語課程傳統教學模式的不足

總體來看，理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學模式的現狀依然大多以傳統教學方式為主。目前普遍的問題與不足集中表現為：

（1）從教師的角度看，如何在理工類院校這一大環境內，對積淀尚淺、遠不如理工類傳統學科發展成熟的日語專業進行課程結構的優化，從而既激發學生的學習主動性，又能夠發揮教師引導作用并充分滿足基礎階段的教學需求這一問題有待深思。

（2）從學生的角度看，理工類院校區別于傳統文科類院校的日語學習環境（包括師資、學術氛圍、教學條件、教學手段、學風等）使得學生不得不更緊迫地面對基礎知識的獲取與基本技能的訓練如何在本課程上有效地統一這一問題。比如，如何擺脫傳統的“句型式”學習法從而開拓更廣泛的學習空間多途徑、多方式地自主學習，是值得探究并嘗試的。

山東理工大學作為以理工科為主的綜合類院校，近年來注重專業日語教學方面的改革與創新，尤以全面修訂2013級培養計劃為開端。與此同時，基礎日語教學也需要在承前啟后的基礎上打開新的局面，具體到教材的遴選與整合、國內外同等教學內容的挖掘與參考，網絡環境下海量教學資源的妥善取舍與跟進，學生學習情況考核體系的完善與修正等，無一不需要反思與琢磨。

2 理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學新模式的必要性

眾所周知，基礎日語是一門綜合課程，其中包括詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多基礎知識，是實現日語專業培養目標的核心課程，也是關乎高級階段的學習能否順利進行的關鍵環節。日語專業致力于培養日語語言文學專業基礎扎實、人文背景深厚、日語綜合技能較強、能熟練運用日語從事外事、對日文化交流、教育、經貿、旅游、科技等領域工作的應用型人才，對學生進行的全面語言技能訓練，要求其在日語聽、說、讀、寫、譯等方面達到較高水平，同時要求學生掌握日本文學、文化、政治、經濟、歷史、社會等方面的基本知識，具備對日交流交際的實踐能力，具有運用專業知識發現、分析、以及解決問題的能力和基礎科學研究能力，而基礎日語課程的學習將成為這所有一切的基礎，只有積跬步才能行千里，才能為學生畢業后適應各類工作崗位或進一步的學習研究打好基本功。正因如此重要，才恰恰使得基礎日語的教學日漸趨于模式化、套路化，因為任何不當的調整或變動都將使得整個教學體系因牽一發而動全身?；\統說來，很多理工類院校的日語專業上至教學大綱、下至課程設置，都幾乎是參照已有成熟經驗的文科類院校相關辦法擬就，這無疑會造成理工類院校在教學上對于既定的模式更加亦步亦趨。

天津外國語學院院長修剛（2011：2）指出：“中國的日語教育同其他外語一樣，在專業培養目標方面經歷兩個重要階段后，迎來了第三個重要階段。第一階段是改革開放前，由于培養的數量、教師等方面的原因，教學的重點在于培養學生聽說讀寫譯等語言能力，其中讀和譯的能力格外受到重視。第二階段主要置重點于學生運用語言進行交際的能力的培養。把運用日語進行交際作為日語學習的目標，重視學生交際能力特別是口語能力的提高。而現階段是把培養學生具有運用日語進行跨文化交際的能力作為重點?！?/p>

并且，目前的現狀是隨著設置日語學科的院校的增加，“必然帶來學生人數的增加，大量增加的畢業生與增加不多、甚至減少的就業崗位的矛盾越來越凸顯，日本經濟的低迷和東日本大地震帶來的負面影響也影響著日語畢業生的就業……地區間、學校間教學水平、學生質量的不均衡、專業教學的時間很難像過去那樣充足等等，也都是巨大的挑戰（修剛，2001：2）?！?/p>

在此背景下，理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學模式的現狀可以概括為以下幾句話：因其重要性，使得既定的傳統教學模式徘徊在改革的邊沿，比如被較多采用的復習舊課―激發學習動機―講授新課―鞏固練習―檢查評價―間隔性復習這一滿堂灌的模式就已經被越來越多的教師有選擇的取舍采用，而“窮則變，變則通，通則久”的想法也激勵著廣大教學一線的老師們不斷整理教學理念，促成教學模式的變革。

3 理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學新模式的可行性

下面以筆者所在的山東理工大學日語系所做出的四年實施規劃為例探討理工類院校日語本科專業基礎日語課程實現教學新模式的可行性。

（1）以年級為單位、各年級并行的方式統籌整理各兄弟院校同類課程的教材使用情況，不斷完善教學資源，包括已使用、使用中的學生用書、教師用書、練習冊等，不單一倚靠某一本書或某一套書，避免過于語法化或過于口語化的偏頗學習，及時參考借鑒國內外相關信息和研究成果，廣泛取材，豐富課堂。

（2）利用信息技術等手段調動學生在教師指導下對基礎日語中涉及的詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多知識點進行整合，使各知識點能夠相互融合、相互滲透、互為補充，使學生建立覆蓋力強、全方位的知識體系，開發學生的自覺性?？煞謩e按三個自然學期，在一、二年級中同時進行。

（3）豐富學生課堂內外的相關學習，加強學習內容的即時實踐，依托海量教學資源，為學生提供生動語境。具體操作可視教學內容而靈活制定，隨時補充，并在有效實行后做好回顧和總結，力求活用于同類課堂。本部分的內容依托在前面項目（1）、（2）的基礎上，是其在實踐中的活用，本著交叉進行的原則，故此執行時間可按學期和自然學年分3個階段進行，以觀后效。

（4）有針對性地對此前的作業模式、考核模式進行整改，適當增加主觀內容的比重。同時在語言學習的基礎階段不應忽視對具有思辨性的內容的吸收，避免其他專業的學生在深入學習更深層次內容時本專業學生仍停留在“這是桌子”、“那是椅子”的低幼語言階段，“根據目前的實際情況，教學對象為高校本科專業的學生，此年齡段的學生已受過一定程度的邏輯思維訓練，邏輯記憶力在學習中已具有某種主導作用，而形象記憶力與兒童時代相比已退居次要地位，與此相應就必須制定新的教學方法”（肖書文：2005：58）。

（5）根據需要，酌情支持并組織相關教師的校內外研修等活印H繚誚彩諶氈糾褚鞘笨裳請相關資深外教師資對相關知識薄弱的基礎日語任課教師進行先期培訓，以圖縮小文化隔膜帶來的違和感。加強校際交流，避免因閉門造車而導致的學術體系老化等問題，且如若以訛傳訛，必將貽害學生。鼓勵并支持任課教師以學促教。本階段內容的實施可根據情況持續較長時間，并隨時根據需要進行靈活調整。

（6）在加強國際認可的日語能力測試與國內認可的專業四、八級考試的宣傳與推廣基礎上進一步強調日語綜合能力的提高。傳統文科類院校經過多年積累，對各級能力考試已不再只是重視通過率等枯燥的數據，而是更強調跨文化交際能力，“要從語言能力的培養、語言交際能力的培養轉向運用語言優勢跨文化交際能力的培養，從以學習日語為目的走向通過日語學習相關專業知識與技能為目的，從培養學生從事與日語相關工作的能力走向培養學生適應任何相關工作的能力?！保ㄐ迍偅?001：2）“培養的目標是具有日語跨文化交際能力和具有日語+ ，即通過日語學習相關專業的能力，這樣的人才才是可持續發展的人才?！保ㄐ迍偅?001：5）同時，也要鼓勵學生客觀認識各類考試的作用，不以學生考級為目的，僅視作基礎日語學習效果的一項客觀評價參數，同時，也可提高學生在就業階段的綜合競爭力。適當程度以考促學，達到強化本課程基礎性的目的。

（7）總結階段。對前期實施的各項內容逐一重新檢視、前后對比，統計數據、歸納經驗，為指導今后進一步的教學實踐服務。

4 山東理工大學日語本科專業基礎日語課程教學新模式的具體舉措

至此，以山東理工大學為例，在理工類院校有計劃地循序展開基礎日語教學的改革與創新，可以通過以下一些嘗試來完成。

在教學改革方面，整合基礎日語教學資源，在兼顧人文素養與語言技能的前提下重新探索課堂教學與考核方式的分化、重整與銜接。

在教學效果方面，最大限度地調動學生自主學習的主動性，為學生由課本知識走向課外相關知識搭建平臺，最大限度發揮基礎日語綜合性強的特點。

在教學團隊方面，在鞏固現有教學團隊的基礎上做好師資力量的加強建設工作，鼓勵并支持任課教師參與校際交流或短期研修等學習、科研活動。

在教學內容方面，合理取舍，在不失科學性客觀性的前提下，豐富既定的教學內容，根據教學需要，妥善利用網絡資源，為不同水平和不同需求的學生提供廣泛的學習空間，將學生課上的語言活動與課下的自主學習結合起來。

在教學方法方面，講授法、分組討論法、直觀演示法、練習法等方法并用。不隨意摒棄或偏廢其中任意一種，好的傳統要堅持，好的新方法也要積極吸收。在教學資源方面，借鑒各兄弟院校的成熟經驗，對國內外基礎日語階段的教材進行整合、加工，形成貼合本校學生實際的特色學習資源。同時，利用網絡技術，跟進新信息，確保學習內容的鮮活準確，避免出現固守成規、照本宣科、知識陳腐的僵化課堂。

在課程考核方面，改革此前的期末考試一考定終身制，根據實際情況合理配置課堂、作業、平時表現與期末考試的配比，如可試行作業、期中考試、期末考試按照3：3：4的比例做起，循序漸進，提高日常學習在總成績中的比重，避免一部分學生出現習慣性臨陣磨槍的消極學習態度。

在實踐教學方面，增加真正屬于學生的參與環節。在妥善協調好課時不影響進度不偏離學習主旨的前提下，使學生意識到積極參與、貴在參與、參與有得。如講解茶道、花道時教師、學生均可親身示范，真實、近距離地感知文化，講解和服、日本料理時情同此理，在有限范圍內最大限度為學生提供生動而有益的無聲語境。當然以上僅為例示，真實的課堂并不只拘泥于感官上的視與聽。

在課程研究方面，定期組織相同或不同教學進度的教師靈活參與固定或不固定課題的討論與研究，不定期組織基礎日語的任課教師與其他相關課程的教師M行溝通。鼓勵并支持教師撰寫相關科研論文，將第一手的教學資料轉化為理論為進一步指導好實踐服務。

在課程管理方面，以學習者為主體，以教師為主導，做好課程監控和評價，協調好跨課程的交叉內容銜接，既不能搞重復建設，也應避免學生厚專業主課輕專業輔課式的單一學習方式。根據授課內容酌情采取范例教學、合作學習、探究式等新方式，在尊重學生主體性的同時，還將有助于培養學生的分析能力，并能啟發學生的內在學習動機。

5 結語

理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學新模式的探究是個很有意義的課題。2012年5月13日，《中華人民共和國政府、日本國政府及大韓民國政府關于促進、便利和保護投資的協定》在北京正式簽署。中日韓自貿區第一輪談判已于2013年3月26-28日在韓國首爾舉行。對于全國開設日語專業的高校、尤其對位于山東半島、環渤海灣地區的山東理工大學等高校來說，無疑是好消息，如何幫助學生以優異的成績把握這樣的機遇，是許多同類高校面臨的課題，本文所做的探討，將會在今后的貫徹與實踐中，及時修正，及時改良，及時總結，及時完善，以求得最佳效果。教學新模式探究過程中的新問題、新思路，將是筆者今后的新課題。

注釋

① 教育部網站發展規劃司公告：截至2012年4月24日，全國普通高校（不含獨立學院）共計2138所，其中獨立設置民辦普通高校403所。

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篇（6）

由于十幾年前的英語專業熱，各大高校擴招英語專業學生，導致就業市場出現了供大于求的局面。盡管經濟在復蘇，但金融危機造成的影響還是給外貿業帶來很多危機，對英語專業人才的就業也造成困擾。除此以外，理工院校，相對于一些傳統的老牌大學，商務英語專業在整個學科建設中處于起步和較薄弱的地位。學生的英語基礎英語水平和專業素養與老牌大學的學生存在一定差距。因此，本文著力于探討嚴峻的就業形勢下理工院校商務英語專業人才的就業問題，通過分析目前企業對人才的需求趨勢，以及大學生應具備的綜合素質，希望有助于提升理工類院校畢業生的職業競爭力。

一、商務英語專業發展現狀

商務英語以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及商務活動的方方面面。隨著中國經濟的迅猛發展，我國與外界的聯系日益緊密。我國積極涉足經濟文化科技等眾多領域，中外合作交流達到一定的深度與廣度。商務英語專業隨潮流而發展，涉及范圍包括對外貿易、國際合同、國際金融等。

常熟理工學院商務英語專業符合大環境發展趨勢，課程設置不是簡單局限于學生的英語水平能力，更多傳授了西方文化，更好地了解外國人的管理理念與工作心得，有助于學生以后的工作日常。我校相關課程設置位為：一至二年級以扎實基本功為目的，教授一定的商務專業知識，考慮技多不壓身及常熟周邊日資企業較多，我校還開授第二外語日語，極力提升學生的專業技能，為學生考研進一步深造研究提供便利。三至四年級學習程度有所提高，對英語及商務知識的掌握與運用需求很高，學校的人才培養計劃實施較好。對學校的考核方式，學生們紛紛表示很贊同，本校現實行的考察制與考試制相結合，此制度綜合考慮了學生的平時表現與期末考試結果，鼓勵了學生的進取心及培養了認真對待考試的正確心態。但也存在少許問題，如商務英語專業學生缺乏實踐培訓，僅在大三才有一些實踐課程且實踐時間較短，實踐內容較單一，主要涉及單證的制作及模擬商務談判。對學生的調研中，有85%的學生表示愿意多花時間在一些實踐課上，將所學理論知識更好地應用于操作中。此外，實踐中都有各自課程科任老師指導實踐，不容易做到查漏補缺其他老師教授的內容。學生紛紛表示各科老師能商量合作對學生實踐課程的開設，學生將會受益更多。關于實踐課程設置，還可以通過高校與企業共同舉辦專題講座和研討會，開展各種校企互動活動，鼓勵學生跨出校門深入企業在實踐中學習。在企業中深入實踐，可讓大學生更好地與社會接軌與生活接軌。也可在模擬實訓機房建立“外貿實習平臺、外貿單證教學系統、電子商務模擬實習”等多個模擬操作系統，供學生模擬操作。

二、商務英語專業就業形勢分析

1.常熟理工學院商務英語畢業生的就業情況

隨著經濟的全球化發展，英語作為一種必不可少的交流工具使用日益廣泛，商務英語專業在各高校也廣為興辦。為了解及更加清楚市場對商務英語專業學生的需求，我們對本校的往屆商務英語畢業生進行了就業調查。就得到的數據分析：本校畢業生就業地點較集中主要分布于長三角一帶，工作崗位選擇比較廣，其中大方向有45%的畢業生選擇在外企，還有30%的畢業生選擇英語教育行業，而另外一些同學則選擇了與本專業無關的職業。在外企主要從事跟單員、業務員、文員等職業，而在教育行業的學生，有60%的畢業生選擇一些培訓機構，40%的畢業生則在民辦學校教書。

2商務英語專業就業前景分析

國際貿易實務方向：主要有貿易單證員、業務員、跟單員等。這個方向的畢業生需具備專業英語知識及商務知識，具備較強的商業運作能力，能從事國際貿易商務談判等工作。其工作范圍也較廣，如外企、銀行、海關等。

國際商務管理及翻譯方向：除商務專業人才需要的英語知識及商務知識外，還必備一些管理知識，應該具有較強的語言應用技巧和商業運作能力，能夠從事商務管理與項目策劃工作。就業發展前景很不錯，工作范圍也較廣泛，如跨國公司、涉外機構等。

英語教育方向：主要為英語培訓機構的講師及高校老師，或者從事新聞出版社類工作。此方向畢業生掌握商務英語專業的各項基本技能，同時需要具有英語輔導及教授等能力，有著良好的發展前景。

商務英語人才就業存在的缺點：畢業生出現的問題在于專業知識不夠牢固，在商務環境中運用所學能力弱，且英語的表達會出現蹩腳現象，另外在談判中還會出現相關國家文化背景知識不太熟悉的情況。盡管是學無止境，但是企業希望學生可以盡可能地利用在校期間學習更多的知識，其中不再僅僅是局限于書本的知識，更應該是使用外語國家的文化背景知識、商務談判的各項技能。就業好的前提，歸根到底還是自身知識足夠扎實、足夠熟練。

三、企業對人才需求的分析

在市場經濟條件下，高校培養人才首先應做好實地調查，了解市場需要哪些人才，人才應具備什么樣的綜合能力。據調查，企業對畢業生注重以下能力。

1.英語語言技能

要求學生要掌握好英語學習的基礎知識，聽說讀寫的基本能力要學習扎實。英語語言能力，就是商務環境下各種使用英語的能力，包括英語聽力能力、英語口頭表達和有效溝通的能力、用英語進行商務談判的能力、閱讀商務類英語資訊的能力、書寫各種商務英語函電的能力、英語口譯與筆譯的能力、英語速錄能力。

2.商務專業知識

即指對外貿易的實際操作能力和商務管理能力，如市場開拓、商務談判、外貿單證繕制、跟單、報關、協助企業主管從事商務管理、直接運用英語開展商務活動、處理涉外問題的能力。以商務談判為例，各自為利益而爭執不下時就可稍做休息，而不是就話題吵起來，這樣不但失去風度更失去寶貴的客源?；蛘呱虅照勁兄袑Ψ皆趦r格上取勝，那么我方就應該在郵費或其他方面補回損失。種種技巧不僅僅是書本教給的理論知識，更是在不斷地探索發現中的總結。

3.了解西方文化

商務英語對學生的要求很高，需要將英語技能與商務知識很好地結合并應用。這就要求學生對西方文化有深入的了解，以業務員報價為例，報價之前必須先了解合作方文化，是比較注重對商品的細節描述還是愛對價格一殺再殺，根據不同的文化制作不同的報價單給對方回旋的余地。現如今的交易也是對服務的一個交易，就是拼服務的質量。若對合作方的文化了解甚深，則定會縮小分歧，消除彼此間不必要的矛盾，拉攏老顧客增加新顧客，客源源源不斷。

4.商務操作技能

要善于掌握商務的操作技能，如商務會議的基本技能、商務談判、索賠等。

四、啟示

語言知識不僅僅是交流溝通的工具，隨著我國改革開放程度的加大和深入，在未來的幾十年中講英語的越來越廣泛，商務英語的歸類終歸還是文學類并非經濟類，也就是說，商務英語專業學生說到底是對英語知識的熟知與應用。學生應該認識到盡管自己所學廣泛，但都不夠精通，應該比其他專業學生付出更多，用知識武裝自己，在校期間可旁聽經濟累課程閱讀心理類書籍等，充分利用學校提供的資源，多多鍛煉自己。

首先，學生進入大學，應該培養獨立自主學習的好習慣。因為課程并非像高中緊湊，充分管理好時間，善于利用學校圖書館資源，盡可能多了解西方文化。萬丈高樓平底起，英語基礎知識一定要扎牢。借助網絡等各平臺多接觸英語，讓英語和日常三餐一樣平常?？墒謾C下載一些英語學習APP，微信關注英語相關的公眾號，或者瀏覽英語方面的相關網頁。學生應該結合自身發展的需求，攝取更多知識。

其次，明確職業生涯規劃，有了規劃就如船舶有了燈塔。推薦各學生在大二時開始著手自己的職業規劃，大二是規劃的好時期，對青澀大一生活加以總結，不再迷茫自己的未來。在接下來的學習道路上，學生本人會朝所定的目標奮斗?？梢陨暇W做一些測試，結合自身的興趣，給自己定個目標并為之努力。此外，除了英語專業硬性規定的專四專八等要求，學生還應該結合規劃的職業考取相關的一些證書。

另外，參加校園招聘會。這是對學生膽量的測試，面試前需要同學們掌握面試技巧，將自己“推銷”出去，這樣一來，學生可以獲得寒暑假實習的機會。實習意味著將書本知識實踐化，可謂“溫故而知新”。

總之，商務英語專業的學生以英語為基礎，學習了商務領域的各種知識，同時用于商務溝通和操作。這對學生的自身素質要求比較高，學生應該結合自身發展需要，了解市場需求，在學校期間認真學習專業知識，把握好每一次實踐的機會，認真打磨歷練自己，加強自主學習。以興趣為起點，以找一份滿意的工作為目標，不斷充實自我，將自己打造成適合職場的商務英語人才，只有這樣才能找到一份滿意的工作，才能在職場發揮自己的一份力量，給自己一份交代，給教育我們的師長一份交代，給自己的明天一份交代，明白自己所肩負的責任，提高自己各方面的能力。筆者堅信以常熟理工為例，即使并非名牌老牌英語專業學校學生，也應相信通過自己的努力，可以成為與其他高校學生相匹敵的英語專業人才。

參考文獻：

[1]李楠.服務于區域經濟的復合型商務英語人才培養模式及就業研究[J].科技信息，2014（8）.