緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中班級文化建設范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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關鍵詞：班級文化建設；班級“硬”文化；班級“軟”文化

班級文化是一個班級所獨有的靈魂，決定了該班級區別于其他班級的特點。良好的班級文化具備積極的導向與激勵作用，能引導、激勵學生朝著預期中的理想方向發展；良好的班級文化具有較強的凝聚作用，能把班級內眾多學生牢牢地凝聚到一起，進而大大增強班級的凝聚力；良好的班級文化還具有較強的規范作用，能有效地約束學生的行為舉止，并糾正學生的一些不良行為……班級文化的必要性及重要意義由此可見一斑。所以，筆者僅從班級“硬”文化及班級“軟”文化兩個方面入手，淺就高中班級文化建設的經驗進行初步歸納。

一、班級“硬”文化的建設

所謂班級“硬”文化即是指班級文化中讓人憑借直觀手段可以一目了然的物質性環境文化，包括整潔干凈的地面，清新盎然的盆栽植物，教室墻壁上張貼的名人名言，黑板報上精心抄寫的學生優秀作品等等。班級“硬”文化是班級文化的物質基礎，對活躍師生思維智慧、融洽師生情感交流、陶冶師生情操等多方面都存在顯而易見的突出性作用。鑒于此，我在平時的班級管理活動中就會格外注重班級“硬”文化的建設。

如，針對班級教室地面這一項，筆者就經常告訴學生“班級就是我們在學校的家，我們要像在家一樣保持教室的干凈與衛生”，此外，更要堅持以身作則的原則，每當看見班級地面上有一些紙屑或者其他垃圾時，就會及時用工具將它們撿起來并放到班級的垃圾箱中。在筆者的影響下，越來越多的W生加入到保持班級環境的行列中來，他們不僅會隨手清理教室地面上影響美觀的雜物，還會將排列不整齊的課桌、凳子、掃帚等重新進行整理。可以說，學生以自己的行為舉動保持了教室的干凈、整潔與衛生。

此外，為了營造一個積極向上的學習氛圍，我還特意召開了一次“教室布置我做主”的主題班會，在該主題班會上，學生自主選出了一些勵志的名人語錄，并在打印好之后整齊地張貼到教室墻壁的各個位置，像“學如逆水行舟，不進則退”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等等。這些兼具激勵與鞭策性質的語錄都是由學生自主選出，他們對其有著較深的感悟與體會，因此也更能從中汲取成長路上所需的營養。事后，曾有學生告訴筆者“每當產生懈怠的心理時，只要看看墻上張貼的‘學如逆水行舟，不進則退’，便能很快聯想到：大家都在學習，我若是稍稍懈怠，就會與其他人產生學習上的差距，這便重新點燃了我繼續學習的信心與欲望……”由此我們不難看出，對教室進行精心布置確實能起到營造良好的班級學習氛圍，熏陶、啟迪學生積極學習的良好效果。

二、班級“軟”文化的建設

班級“軟”文化，顧名思義是指那些看不見、摸不著的無形文化，一般包括班級的制度文化、精神文化等方面。不同于“硬”文化，班級“軟”文化更強調在不知不覺中感染、影響學生的思想品質、精神面貌、行為舉止等，讓其發生積極的變化。可以說，班級“軟”文化更多的起到一種潛移默化的熏陶作用。班級“硬”文化的建設是班級文化的外在表現，而“軟”文化則是一個班級的真正內涵，其優劣與否直接關系到班級學生的健康、和諧、茁壯成長。

班歌、班旗、班徽是一個班級與眾不同的文化體現所在，能很好地反映一個班級學生的精神面貌及狀態。因此，筆者就格外注重班歌、班旗、班徽這三者的創設，并在創設過程中堅持了民主的原則，即放手給學生，讓學生憑借集體智慧自主抉擇出屬于本班級的班歌、班旗及班徽。深知三者重要性的學生積極投入到創作之中，他們共同搜尋信息、共同創編與繪制，最終創造出了形象鮮明的班歌、班旗與班徽。從那以后，在學校的班級競賽中，班歌、班旗及班徽的呈現給大家留下了一個深刻的影響，也使得我們班學生的班級自豪感與認同感顯著提升，而這一切都很好地體現了一個班級“軟”文化建設的預期目的。

此外，更要格外注重班級制度文化的建設。當然，班級制度文化的建設也不是由筆者一個人說了算，而要憑借學生集體智慧所制定。自主制定的班級制度使得學生的貫徹、落實的積極性大為提升，這便在無形中規范了學生的言行舉止，大大減少了其不規范的行為。

總而言之，班級文化是一個班級的精髓所在，良好的班級文化能充分體現一個班級的深厚文化價值內涵，能使學生從中受到良好的熏陶與感染，而這自然有利于他們更好、更積極地投入到學習活動中，班級文化的建設應當引起諸多高中教育工作者的廣泛關注。這是筆者關于班級文化建設的一些粗鄙見解，旨在起到拋磚引玉之效，以促進高中班級管理工作的更好展開。

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一、建設班級思想文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

學校的首要任務是教書育人，培養符合現代社會要求、道德品質好、思想境界高的專業人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標，然后由班委會學生組織全班學生討論，根據本班學生的實際現狀，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期文理分科以后，我對學生提出了要建立一個“學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環境優雅”的班集體。在班委會學生的號召和組織下，經過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標是：每月“文明班集積分”保持在前五名，奪得兩次以上“星級班集體”，兩次以上“優秀班集體”，力爭奪得一次以上“五星班集體”；遠期目標是：力爭成為常規的“優秀班集體”和“星級班集體”，從而成為學校的示范班集體。而且還制訂了達成目標的具體實施方案和措施。

二、設計班級環境文化，寓理于境

心理學認為：自然環境對人的影響是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，使人積極向上。因此，作為一名班主任應重視教室的“美化”，力爭讓教室的每一面墻壁都會“說話”。具體可從以下幾個方面進行：在教室設置一塊張貼欄，用于張貼課表、班紀班規和各種信息，避免學生亂貼亂畫；在教室設置一塊展示欄，長期展示好人好事、學生的各種優秀作品和榮譽證書；教室后面的黑板報每期要做到主題鮮明，圖文并茂等，學生在一個美化了的教室環境中，自然會受到潛移默化的影響，改正自己的不良習慣。

三、創建課外活動文化，發展學生個性特長

班級文化教育對人的影響是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。所以班級組織的課外活動要實現“教化”的功能。班級課外活動文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如科技小組、板報小組、音樂小組、美術小組、體育小組、寫作小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。在這些課外活動中，學生發展了自己的個性、培養了動手能力，增強了活力，學生的思維能力也得到了充分的發展，從而也促進了學習效率的提高。另一方面，在這些課外活動中，我有意識的引進激勵和競爭機制，充分激發學生的競爭活力，重視每位學生的心理素質的鍛煉，抓住學生的每一個進步，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心，讓他們感受到自己的價值，體驗成功的喜悅。

四、突出同學人際交往文化，創造和諧團隊

人際交往環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際交往環境是教師、學生的相互關系構成的。從某種意義上講，人際交往環境是一種高級形式的班級文化。良好的人際交往環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、任課教師與學生、學生與學生能和諧、平等地友好相處，那就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

此外，班干部與其他學生的人際關系是班級發展的重要因素，二者之間能夠相互配合，任何班級工作都容易開展。因此，我十分注重班干部與其他學生關系的發展，在班干部的產生上，堅持讓學生競選產生，班主任只要求選出的班干部能夠做到“辦事公正、以身作則、團結同學、善于溝通、具有民主和奉獻精神”。班干部和同學之間能夠相互信任，班級建設自然事半功倍。

五、創新學習文化，引導學生樹立學習信心，保持學習恒心

學生的首要任務是學習。“學風”對學生的學習影響巨大。一般說來，學習風氣與德育工作是分不開的，良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生的思想發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確的引導學生學習，培養“嚴謹、進取、求實、創新”的學習風氣，才能促進班級德育工作的有效開展。如：大致安排好學生每天的讀書時間、做作業時間、復習鞏固時間，使學生每天有章可循；細化各項要求，如做作業的要求、上課聽講的要求、復習鞏固的要求，培養學生良好的學習習慣；通過優秀學生介紹學習方法，考試質量分析、鼓勵表揚成績進步的學生等方式來樹立同學們的學習信心，保持學習的恒心。

班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現。

【參考文獻】

［1］魏書生. 班主任工作漫談[M]. 漓江出版社，2005.

［2］諶啟標，王等.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007.

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提及學生的教育，最先聯想到的詞匯往往是學校，而班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，因此，班級的建設自然就成為了學校教育園地的重中之重。班級建設究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺的字眼，讓班級變成學生的家，實際上它倡導的是讓學生在一個自由、溫馨、踏實的環境下，愉快地成長，這就要求學校重視各個班級文化的建設，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動，更需要通過自然、無形的方式去引導他們。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，充分發揮班級文化的育人功能，是高中教學不可被忽視的重點，值得教師們去深入地挖掘和探究。

一、班級文化建設的重要性

文化作為動詞的本義就是“以文教化”，它是對人的性情的陶冶、品德的教養，主要是通過精神領域對人的影響，從而引導他的發展。即使是一個沒有在學校里接受過系統教育的人，只要他存在于一定的文化環境中，就會經歷一個“文化化”的過程，形成其獨立的性格習慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學者從文化學的角度定義，“人就是文化動物”。

學生的身份，注定了他們的“文化化”的過程主要在班級中完成，班級文化就是指圍繞著班級教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣、制度體系、知識符號等的集合體。班級文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學中至關重要的元素，雖然它不會直接作用于教學，也沒有顯性、客觀的指標去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級文化能夠促成學生健康身心和優良品格的養成，并形成集體效應，帶動一些消極或落后的學生，從而輔助學生們以更積極、正確的姿態，投身于學生的主要任務當中，促進教學工作的順利開展以及教育目標的達成。相反，不良的班級文化往往會擴大一些學生本身的負面元素，無益于積極向上的人格養成，也不會為教育教學的開展起到驅動作用，為學生的成才帶來了隱患。

二、教育對象的獨特性

在漢語中，文化實際是“人文教化”的簡稱，有人才有文化。新課程所倡導的班級文化的宗旨就是以人為本，以學生為本，因此，要建設高中的班級文化，首先要了解作為這一教化對象的人群，即高中學生有什么樣的特點，從而對癥下藥，針對他們自身的需求與成才的需要，建設良好的班級文化。高中生整體的可塑性很強，但對他們的教育引導又須慎重。

1.高中生的學習不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉折的關鍵時期，加之在現實生活中，很多家長的說教、習慣性地引導學生將高考視作決定人生的唯一契機，使高中生背負著沉重的學習負擔，無形中加重了他們在校接受文化課教育的心理壓力，導致學生對于班級文化的建設積極性不高。在班級文化的建設過程中，除卻一些班級干部，往往很難調動其他學生的參與熱情，不論是班級板報等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級活動，總是固定的幾個身影，集體活動往往演變成幾位學生的展示平臺，而其他成員即便心有余力，也會慣性地將自己置身于班級活動和建設之外，形成惡性循環。

2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對周圍的事物極為敏感，不可馬虎對待。而當下大多獨生子女的家庭結構，使孩子的個性極強，不太習慣群體性的協作，不易形成班級凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經擁有很強的動手操作能力的高中生，往往會通過課堂外的很多其他途徑接受社會世事，呈現早熟的特點，在對其進行引導時，更需謹慎待之。

3.高中不同于小學、中學的另一個關鍵質素，就是學生分層明顯，最基本的分層標準就是學習成績。實驗班等班級的設立，使班級之間的生源質量出現差距，對于那些未進入實驗班的學生來說，其本身對于自己所在班級的評價就很難達到預期，不易于調動他們建設的熱情。而在班級內部，學生往往以成績的分布情況結成小團體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學習成績的決定性因素外，高中生的心智已經漸漸與社會接軌，他們能夠感受到生活習慣的差異，性格的個性化，以及彼此之間存在的利益競爭，尤其是一些家庭環境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導致很多學生之間出現分化的要素之一，而且這種隔閡往往會對高中生的心理產生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級集體的向心力。

4.高中生獨特的心理認知也在影響著他們對班級的定位。高中階段對文化課程的學習成果格外關注，總是注重單向灌輸，強調學生對老師、對教學計劃的服從，以應對高考的挑戰。老師們也習慣“把加強班級的管理活動作為解決班級教育教學活動中出現的各種問題的重要手段和基本途徑，有時甚至是唯一的手段。”教師也很容易成為權力的中心，學生在班級生活中的個體感受、生命情感被忽視，他們會很自然地將班級視作一個管理機構，而自己是處于這個管理機構的最底層，只需被動地服從老師，在班級文化的建設中，就很難發揮他們的主動性、真正的建設性。

三、班級文化的構建要素

文化歸根結底是一種終極關懷，既然要將班級構建成學生的家園，就要為學生營造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學生的身心，迎合學生的需求，伴隨著他們的律動，以自然的方式將學生籠絡其間，關懷他們的成長。針對這一文化對象的特點，如何來構建如家一般的班級文化？

1.班級建設的核心領導者——班主任應樹立正確的文化意識。要正視升學的壓力，不可一味只關注文化課的成績分布，要認識到：只有良好的班級文化，才能帶來優異的學習成果，它是教育教學的助跑器。而且“班主任影響學生發展的主要途徑是營造有利于學生發展的文化環境，是通過班級文化影響學生的”，班主任自身要將班級文化的建設放在心上、提上日程，與學生的文化課教學要齊頭并進。當然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設的方向和途徑。別林斯基說過，“愛，是教育的工具和媒介”，班級文化的營造也要從愛心出發，調動起學生對班級這個大家庭的愛，從而凝成和諧有愛的班級文化，只有這樣才能事半功倍。

2.要調動高中生建設班級文化的積極性，還要找到恰當的切入口。這與小學生的班級文化建設不同，后者偏重趣味性，主題簡單而易懂；高中班級的文化建設，要更富于深意，真正走進學生的內心，才會對他們產生實質性的積極影響。馬斯洛指出：一個人的行為都是由一定的動機引起的，它是個體行為的一種內在原因，伴隨著人的成長發育，會呈現出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛的需要。實際上，班級是學生最主要的學習場所，尤其是課業負擔比較重的高中生，班級幾乎成為了他們一天最主要的生活場所，他們對這一場所祈盼的歸屬感也就更為強烈。心理學家就指出，抓住學生的這一心理作為切入口，發揮出班級群體的歸屬效應，凝成一體，形成合力，就意味著已經向家園的營造邁出了至關重要的一步。而歸屬感是建立在認同感基礎之上的，學生能否接受這個班級，取決于他所在的班級能否按照他的理想發展，能否實現該生為自己設定的班級形象，而且這一形象一定是以學生對自己在班級中的位置或待遇為重心的，歸根結底，也就是在班級文化的建設、形成的過程中，學生對自我作用的發揮、自我價值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預期。正如心理學家所強調的，青少年有很強的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，只有在班級文化中凸顯出了這一學生的價值，它的氛圍才會真正滲入學生的腦海，使他們在認同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導向積極踴躍，繼續邁進。

3.學生都有很強的表現欲，從表面上看，高中生在班級建設中的表現欲望不如其他教育階段的學生強烈，實際上正因為高中對于文化課學習的強調，學生才會對自己的學習成績、排名分布如此地介意和關注，昭示出高中生對自身的表現欲望仍很強烈，只是焦點更為單一。因此，在班級“硬文化”的建設中，教師就要注意挖掘學生對這一領域的表現欲，因為物質文化的建設是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。高中班級物質文化環境的營造，一定要致力于擴大參與學生的廣度。例如，表彰板的設計，不要以成績的優劣來作為能否榮登板報的依據，而是以每位學生自己心中的目標為標準。出于對敏感心理的保護，學生可以將自己的目標，以書面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標不要單純地限定在文化課的學習領域，還可以囊括學生的方方面面，包括他的個人良好習慣的養成、體育才藝的進步，甚至于人際關系的發展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標定立的范疇，從而使許多學習上不是出類拔萃的學生也能在進步的行列里準確地找到自己的位置，只要實現了自身定立的目標，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會說話，而且是說出每個學生都想聽的話，從而使每一個學生都能在班級中找到自己擅長的領域，能夠感知到自己是這個家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢必會推動學生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進步，而他們對班級的喜愛，也會伴隨著心里的滿足而越來越濃厚。這樣，人人熱愛集體，又被集體所愛，就凝聚成班級的向心力，保證了學生在一個團結、友愛的班級情感文化的沐浴下健康成長。

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中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0099-01

1 班級概念的簡讀

班級是學校教育、教學的基層單位。班級承載著班主任和班級同學的心血。

進入大學之前，從幼兒園到高中我們都有固定的教室，而教室就如同我們每一個人的家，它是班級凝聚力的象征。就在這一小空間中蘊藏著巨大的力量這就是班級的文化。也因為教室的原因，不同的布置方式、不同的管理等等綜合因素造就了不同班級之間的特點。也形成了此班文化區別于彼班文化的重要差異地。來到大學校園后，班級概念有了另一層定義，主要體現在：除了個別專業外大多數專業的學生是沒有固定教室的，這就很難以以往的方式來打造班級文化和凝聚力。因此根據大學教育的這一特點來建立班級自身文化就顯得更加重要。這不僅關系到班級作為凝聚力中心的價值，更關系到學生大學四年人生觀和價值觀的養成及未來的發展。

2 班級內在文化在班級發展中的重要性

要打造良好的班級文化，首先就必須了解班級文化的內容以及它存在的意義。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，從內容上看班級文化分為外在文化和內在文化兩部分。顧名思義，外在文化是指班級硬件層面上的文化建設如教室的裝扮、張貼，班級班旗、班徽、標識的設立以及班服的統一等。這些硬件的設施一方面能夠凝聚班級的核心價值，另一方面能夠給予學生強烈的自豪感。只有在集體的發展中能夠體現自身的價值，所以硬件的布置與設置對于班級文化的發展至關重要。但是，大學不像初高中，它是沒有固定的教室的，在這種情況下除了班徽、班旗、班服這些硬件外，班級的內在文化建設就顯得非常重要。內在的文化是一中潛移默化的精神，它直接決定了班級的發展和學生的成長。

3 班級內在文化的建設

內在文化包括班級精神文化、制度文化和特色班級文化。當二者協同工作并在班級鋪展開來后，隨著時間的發展會形成一種獨特的氛圍，而這一氛圍的好與壞直接影響著每一位同學的發展。以班級精神文化建設為核心制度文化建設為保障。

3.1精神文化建設

精神文化是班級發展的核心。它包括了如下幾方面：

3.1.1集體觀教育

班級是以集體形式存在每位同學都是班級的成員之一，因此每位成員的思想道德狀況決定了班級的總體道德水平。加強學生集體觀教育就成為班級精神文化建設的重點之一。如何有效的加強同學的集體意識呢：（1）班主任的表率作用。班主任是班級的管理者，在班級管理中要做到公平。對于剛進大學的大一新生，大學對于他們來說是陌生的。那么他最為信任就是班主任。所以班主任的公平管理對于學生道德和集體意識的初期萌芽是非常重要的。比如：對于剛進大學的新生，幾個月的學習后就會涉及到助學金的評定等諸如此類的問題。那么能否讓學生從內心服從你的管理以及能否讓他意識到自己在班級中的價值，公平的管理就顯得尤為重要。（2）集體主義學習。通過各種場合如班會、干部會議等等會議場合宣揚以集體主義為核心的價值觀。讓集體觀隨著時間扎根于每位同學的內心，讓每位同學懂得去把握人際關系與集體進步的關系。并將集體主義觀帶到學生的寢室。

3.1.2樹立名人榜樣及人生格言

榜樣是人生路上的一盞明燈，他以無形的力量驅動著每一位信仰的人。用好它，將對學生的發展起到舉足輕重的作用。在我對班級管理中，我要求每一位剛進大學的同學找到自己的人生格言和敬佩的名人。其實在找尋的過程中對于每位學生來說都是非常有意義的事。因為找尋的過程也是學生認識自己的過程。了解名人的學習和生活經歷映照出自身的發展和未來的規劃。

3.2制度文化建設

制度是保障。班級的發展需要制度來維持其正常的運轉，班級主體也需要制度來約束其行為。嚴格的班級制度對于班級的好壞起著主導作用。班級制度實現靠的是班規，那么班規的制定必須涵蓋到班級學習生活的各個方面。期中包括了對班干部職責的規定和對學生紀律的約束。

3.3特色文化建設

每一個班級應有自我發展的個性文化，它彰顯了班級發展的獨特魅力。我所帶的班級中，在第一期結束前我會要求每個班建立一本自己的《發展歷程冊》，該冊由每個班級自行設計與制作。大體內容包括如下幾個方面：（1）在冊子上給每位同學留出一定的空間自行設計自己的版面，包括了個人生活照（四年一年一張），自己的簡介，名言，生活鎖記等。（2）冊子開篇讓各班草擬奮斗宣言，由每位同學按手指印。附上全班集體照。（3）每月傳寫一次。在歷程冊的制作過程中每位同學都能對自己所屬區域進行精心的規劃這有助于培養學生的主動設計意識并在小范圍內了解同學也了解自己。歷程冊是學生除班級和寢室以外的第三個區域，它屬于精神區域。它的存在能有效的讓同學形成一定的良性競爭。也有效的讓班主任了解每位同學包括了性格和更為詳盡的信息。

4 結語

內在文化是班級文化的核心，是一種特殊的教育力量。它需要教師和學生共同努力，經過較長的實踐過程培養而成。它的的深度也需要在過程中逐漸的加深和完善。它的好壞會直接影響班級的總體氛圍與學生的日常活動，尤其會影響學生個體性格的養成。因此，對班級的內在文化建設必須要精心規劃，發揮內在文化的感染力，為學生創造更好的成長環境。

參考文獻：

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在我國的高校管理中、一般由學校、年級、班級這三大部分構成，而在這三大部分中最核心的部分就是班級。一個班級的好壞直接影響到學生個體的成長，良好的學風、宿風、成為了班級文化建設的重要根基。在我國高職院校起步晚，學校底蘊文化不足，單一以學生就業、學校生源為發展，忽略學生在校發展，導致班級文化建設不完善影響學生發展，所以班級文化建設現已成為高職院校發展的首要解決問題。

一、班級文化建設

班級是學校內組成部分最核心的單元文化作為大學中做重要的文化基礎，學生思想的直接影響著便是班級。班級文化是在班委全體同學的構成下，為實現社會，學校的教育實踐活動中創造形成的一種物質形態。在翻看很多資料我們可以發現，很多教育學者對班級文化都有不同的定義，例如:史華楠學者認為，班級文化是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，通過班級所體現出來的群體價值取向。通過對高職院校班級文化建設分析來看，在班級文化中，影響班級文化的重要構成可以從學風建設、宿風建設、班委建設、制度建設、精神文化建設、職業素養這六個方面來直接影響班級文化的建設。作為高職院校，學生在校學習時間短，實踐和學習同樣重要的環節中，班級文化建設問題，更尤其的突出。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命。在2016年國家十三五規劃中指出高職院校發展方向，這意味著高職院校人才培養以成為了國家人才培養環節中的重心，而在此條件下，高職院校班級文化建設便顯得尤為重要，而怎樣發展高職院校班級文化建設，可以從以下幾個方面入手。

二、學風建設

良好的學風建設，是高職性院校建設發展道路的路基。良好的學風對全班級學生的心理將產生促進作用，我們熟知高職院校學生由于大部分作為高考失利學生，他們在整個學習期間迷茫的狀態將導致他們在進入高職院校中會因為落差和失利以及周圍同學的不好的影響而放棄自己。在班級中，學生每天大部分時間在教室，都和同學相處一起。如果在相處過程中班級內整個學風狀態都是懶散，厭學的氣象，同學們之間都是自我放棄的狀態，形成不良好的學習風氣、日積月累，整個班級同學將變得不學無術。反之，作為班主任老師，如果在班級文化建設中，從大一入學時，通過引導學生明確學生的學習目的，糾正學生的學習觀念，引導學生將實踐學習和理論學習結合;班級內形成良好的學風制度建設，通過開展一些列活動讓學生更好的學習，為班級文化建設做好穩固的根基。

三、宿風建設

作為學生在校期間除了學習以外，大部分時間都在宿舍，宿舍既是學生休息的地方，同樣也是學生結交朋友，認識社會的最好路徑。因此宿風建設在班級文化建設中也尤其重要，高職院校學生，在學校中玩心重，一天覺得自己無所事事，上網，逃學成了家常便飯，本宿舍同學很容易受影響。所以作為班主任老師，應該在班級內宿舍中形成固定管理模式，通過宿舍走訪，定期跟進，在班級內以宿舍為單位開展一系列活動，通過宿舍之間的正能量傳遞，利用體育活動，文藝活動，發現宿舍中一些有特長的同學，使得學生們發現學習的意義。宿風建設，對于學生良好性格的培養起到重要作用，良好的宿舍風氣不僅對同學有促進，更是對班級文化建有推進作用。

四、班委建設

作為學生干部，不僅是老師的好幫手，更是學生的好朋友。在班級中好的班委構成，對班級各方面都有影響。班委作為班級最基礎的干部構成是學生和老師之間的紐帶。好的班委體系，不僅可以使得班級學習相互關融洽，促進同學學習，更能夠使得同學們通過班委增加對老師的信任，為班主任在班級管理中搭建橋梁。所以班委建設在高職院校中更需要，高職院校學生，對學習的不重視，需要班級班委領頭羊起到良好的模范帶頭作用，促進班級文化建設。

五、制度建設

班級制度文化是指通過班級建設與班委建設相互結合，通過一系列班級內擬定制度督促班級同學共同遵守的規程。而在班級文化中通常被稱為班規，它是一個班級能否正確發展的核心，同樣是確保學校校規校紀的落實和實施。而作為高職院校的班級制度，主要體驗在日常的學生行為管理上、紀律要求、參與活動要求等。而在高職院校中班級制度建設就是通過班規，這類硬性條框來管理班級，不過在管理過程中同樣要注重科學管理、人性管理、以免事半功倍，要根據各班級實際情況制定。

六、精神文化建設

在班級文化建設中，精神文化屬于思想層面中最重要的層面，它不僅包含班級學生的思想動態，班級同學人生觀、價值觀等;更重要的是良好的班級精神文化對班級成員相互間尊重，促進同學交流起到重要作用。班級學生之間相互團結，尊重也會使得班主任對班級的管理方便很多，班級內班委在班級內實施班主任的一些任務，也會方便很多。作為班主任來說可以通過定期召開主題班會，素質拓展活動增強班級同學精神文化建設。一個班級的精神文化建設是一個漫長的過程，需要通過班級同學共同努力，從而促進班級文化建設。

七、職業素養

高職院校大學生和其它院校大學生最大的區別在于實踐能力和職業定性性強，它們大部分同學在入學時已經對自己未來職業有良好的定性，通過所學習的職業技能就業。而對于他們來說三年學習時間中，除學習外便是本專業的職業技能學習，而良好的職業素養對今后就業有著深遠的影響，在高職院校班級中，班主任要在班級文化建設中通過增強學生的專業職業思想及意識，幫助學生加大職業素養的培養。除此外，還需要讓學生意識到這建設職業素養同時需要和專業理論知識想結合，從而提升學生對專業學習的信心。總之，在高職院校中班級文化建設以成為班級建設的重要核心任務，對學生的教育素質，專業素質都起到的重要作用。為學生在校期間樹立正確的人生觀，價值觀，提高學生就業信心，增強社會主義責任心都有重要影響，同樣能夠促進高職院校班主任的管理工作。我國“十三五”規劃及《國家中長期教育改革發展規劃綱要》均提出全面加強職業教育院校建設，就是要求加強職業院校建設同時加大班級文化建設，從而促進高職院校大學生在校更好的學習。

參考文獻:

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［3］龍亮，張勰．關于高職院校學風建設的思考［J］產業與科技論壇，2011(10)

篇（6）

所謂文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學家、社會學家、人類學家、歷史學家和語言學家一直努力，試圖從各自學科的角度來界定文化的概念。然而，迄今為止仍沒有獲得一個公認的、令人滿意的定義。據統計，有關“文化”的各種不同的定義至少有二百多種。籠統地說，文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物。同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。

一、文化在班級班風建設的作用

（1）制定班級班規，增強自律意識。以人管人、難以服人，以紀律人、則可服眾。根據學校的《學生管理規章制度》，結合本班具體情況制定合理的班級班規（如：課堂制度，教室值日表及標準、宿舍規格化標準、宿舍衛生值日表），制定班規要有針對性，而且在制定過程中必須民主化，實施方法又必須恰當。（2）培育管理骨干，發揮榜樣的力量。一個優秀的班集體，必須有一支能干能吃苦的班級干部隊伍。他們是班主任與同學聯系的橋梁和紐帶，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法是否恰當、在同學中威信的高低，往往能決定一個班集體的精神風貌。因此，要通過民主無記名投票的方式選出一批成績好、守紀律、號召力強、對集體事物熱心且愿意為同學們服務的班團干部隊伍。因為建設一個好的班團干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級的良性發展。

二、文化在班級學風建設的作用

（1）加強新生入學教育工作。班主任應抓住新生入學的有力時機，讓學生對整個大學生活有一個全面的了解，盡快適應大學生活。而班主任是最先接觸和了解的老師，抓住新生入學的有力時機，施以正確的引導，是新生走向正確的、健康的大學成長道路，這就為班風、學風建設奠定了一個堅實的基礎。（2）加強專業思想教育，制定人生職業規劃。高職學生的專業思想教育，是強化學風建設的關鍵環節。專業思想是否牢固，直接影響到本身對所學專業的學習興趣。作為班主任，應最先給同學們介紹本專業的發展歷程和前景，以及本專業在國民經濟和社會上的地位，讓同學們了解、認識、理解、熱愛專業，培養他們學習專業的榮譽感和使命感。同時正確引導學生制定出自己的三年、五年、十年職業規劃，直至人生規劃。在目標非常明確的基礎上，同學們不止是簡單的接受本專業，還會產生極大的學習興趣，自覺地努力學習。（3）指導學生養成良好的學習習慣。高職學生入學前的十二年的學習，都是在家長和老師的高壓下的被動學習，由于各種原因，成績都不理想，而高職階段的學習應該有較強的自主性和獨立性，班主任要指導學生適應大學的學習方式，通過自學和獨立思考去掌握知識，同時學習上要有較強的計劃性，注重理論聯系實際，在實踐中學習，提高大學生的動手能力；開展各種豐富多彩的文體活動，引導大學生養成良好的學習習慣。在班級里要時常進行“不要浪費了自己的青春，糟蹋了父母的血汗錢”，“機會只給那些既有頭腦又有準備的人”，“如果我下崗，不是因為得不好，而是別人比得更好，所以我更要加倍努力”等專題班會教育，用樸實的語言道出學生現在和未來所要面對的嚴峻的現實，將深刻的哲理附著在心靈的溝通上。

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黨的十對個體的期許是“愛國、敬業、誠信、友善”。即將走入大學步入社會的高三學生作為未來和諧社會的建設者和接班人，需要自覺踐行社會主義核心價值觀，基本要求是做到愛國、誠信和友善。友善是高中生應具備的基本品質，是和諧社會人與人之間交流溝通的前提。高三學生最大的交流活動場所是在年段和班級。建立和諧友愛溫暖的班級文化無疑有利于學生友愛價值觀的慢慢樹立。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態[1]。我利用自己作為班主任的教育管理實踐，摸索以下一些具體實踐滲透友善價值觀。

一、抓住時機，召開主題明確的主題班會。

高三新學期開始的班級風貌是高三學年的基調，所以我開學第一周就召開《關于奧運，關于高三》主題班會。因為學生對剛剛結束的里約奧運會還有較深的記憶，所以播放中國女排團隊訓練的紀錄片，通過女排隊員平時訓練中彼此照顧的真實影像，讓學生感受奪得冠軍的團隊和諧的團隊氛圍。通過樊振東落選奧運名單卻依然幫助隊友認真訓練奪得冠軍的實例，引導學生以友善的態度祝福其他同學成績的進步，同時盡自己所能幫助有薄弱科目的學生，使大家共同進步。

二、以“越努力，越幸運”為口號，打造班級精神。

暑假大部分學生觀看了奧運會，大家交流得出的感悟是奧運冠軍實屬不易。任何一枚奧運獎牌的獲得，都是艱苦努力付出所得，來不得半點僥幸。學習同樣沒有捷徑，為了明年高考能有好的成績，有幸考上自己夢寐以求的大學，需要在接下來的三百多天付出持之以恒的努力。所以大家一起商議定下“越努力，越幸運”的口號和班級精神。某一次的班會課學生共同回顧了科比職業生涯絕殺和當場81分的集錦，他的這些絕殺和得分不是因為比別人幸運才投進的，而是他二十年職業生涯的自律勤勉所得。同時他職業生涯的打鐵數據也提醒大家籃球是團隊運動，需要更多的團隊配合才能取得更大的成功。所以在平時的學習生活中，也要同學之間的互相幫助，取長補短這個班級才會更團結向上。所以，班委們討論選定科比作為班級精神的代言人。

三、以Q群等微文化為平臺，創設友善的班級文化。

在微文化時代下，高中生對于“微時代”、“微文化”這些新興的事物高度關注，95%以上的學生有微信、微博和QQ等，超過70%的學生認可發端于微博的“微文化”，視其為不斷壯大的新型文化形態或者文化時尚[2]。因此班級文化就由這些微文化構成。

首先成立了班級Q群，當有重要事情需要強調和通知時，由班長把重要消息轉發班群，然后由小組長負責落實和通知本組平時不怎么上Q的同學。每次有安全教育的主題任務需要完成的時候，治保委員會及時把安全教育的賬號和密碼轉發班群，然后及時跟蹤查看完成情況，督促大家觀看網絡安全教育平臺的相關視頻，小組長們也會及時提醒本組組員完成安全平臺的作業，所以我們班級的安全教育平臺的任務總是能夠及時高效地完成，周末大家還可以通過Q流一些數學難題等。

高二的時候我們班有按照座號輪流寫班級日志的習慣，把每天班級發生的有趣的事情像流水賬似的記錄下來。高三課業繁忙，我們班長申請了微博群，臨睡前大家可以交流幾句班級的趣事，由班長不定期地整理記錄發在微博賬號里。

這些微文化無疑都在促進學生對本班級的認同，增進彼此的交流和了解，有利于友善的班級文化的逐漸形成。

四、獨家記憶的班級布置。

高三的學習生活很容易讓學生產生疲勞厭倦的感覺，所以需要不斷地鞭策和刺激。班委們商議布置了會“說話”的墻壁、黑板和玻璃不斷刺激鼓勵自己。班主任兼地理老師的我，鼓勵有美術特長的學生畫了一幅中國政區圖。大家把自己想上的大學名字寫在彩紙上，折成紙鶴和玫瑰等各種形狀，然后用大頭針固定在地圖上。旁邊附上文字“有一條我們一起向前走的路叫高三”；“有一個我們共同追逐的夢叫大學夢”及“叫醒我們的不是鬧鐘而是夢想”等對學生進行實時鞭策和激勵。

此外還布置了照片墻和高考倒計時，每天按座號順序輪流更新高考倒計時的天數。

五、科任老師之間營造和諧的同事氛圍對學生進行友善價值觀的言傳身教。

班級文化的營造需要時間，友善價值觀的滲透同樣需要時間。良好的班風有利于友善價值觀的滲透，反過來友善價值觀的建立能更好地促進班級文化的形成。兩者相輔相成，有利于促進學生的健康成長，這種寶貴的精神財富必將伴隨高三學生畢業之后的學習和生活。班級文化十分多元，友善價值觀在高三班級文化建設中的滲透途徑和實踐還有很多可以探索。

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與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰性，一方面是因為高中生面臨進入社會和升入大學的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質形成、道德修養、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠。

赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。高中班級是高級中學的基層組織，學校的教學、思想品德教育、生產勞動以及課外活動等，都是以班級為單位進行的。學校貫徹執行黨的教育方針政策，實施學校工作計劃，完成教育教學任務，培養“四有”新人，都要通過班級落實到到每個學生身上。所以搞好高中班級管理工作，對于培養現代化建設所需要的人才，促進我國科技和經濟的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級管理工作是一項復雜的工程序，具有科學性、創造性，同時也需要有藝術性。高中班級管理工作者要通過富有生氣和魅力的活動，撥動高中學生的心弦，塑造美的心靈，為大學或社會培養合格人才。筆者認為高中班級管理工作應注重以下六個方面的問題。

一、高中班級管理工作中要注重班級制度建設

沒有規矩不成方圓，無規范制度也不成集體。班級制度建設就是我們常說的班規班紀。制度是一種中介層文化，主要體現為班級公約、班委制度、班級獎懲制度、行為規范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強硬性規定的實施，而且要把有關的公約、規范轉化為高中學生的觀念。

班級公約是班級成員約定共同遵守的行為準則，反映班級集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學一起制定，是班級最基本的規范制度。班級公約的制定首先必須體現班級的特點，要根據班級的實際情況而定，為班級每個成員所接受。但更主要的是公約制定出來后，要讓班級每個同學都牢記其中的每一項內容，自覺遵守公約。這也就是要把實體文化轉化成為觀念文化。班主任可以通過設立“班務日志”“建議箱”等途徑，來促進這種轉化。

班級獎懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級成員所接受，并轉化成為一種內在制約因素時，學生才能自覺地遵守各項規章制度。制度和紀律帶有一定的強制性和約束力，對維護班級的安定團結，維護正常的教學秩序是必不可少的。但如果只強調對學生的懲處，忽視思想教育，其結果只能使一些學生表面上屈從，容易產生逆反心理。因此，應以表揚獎勵為主，說服教育為主，并對違紀學生進行適當的批評和處罰，以顯示紀律的嚴肅性。

二、高中班級管理工作中不能忽視班級組織建設

組成一個班級的學生學習成績，日常行為，對學習、生活的態度，以及他們的個性、特長是千差萬別的，在班級的表現也是參差不齊的，因為他們各方面的條件不同，性格各異，要把他們組織起來形成一個堅強、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個堅強的班干部隊伍，一批認真負責、敢于承擔、勇于奉獻的班級干部。所謂班級組織是指為達到班級共同目的，并通過責權分配而形成的一個完整的有機的由學生組成的群體。班級組織建設過程是班主任組織班級正式群體，對班級實行系統的、多方面的、多層次的管理的過程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現較好，關心集體、有組織領導能力，在同學中有一定威信的學生來擔任班級干部，形成班集體的領導核心。班級組織建設是實施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級管理工作中要強化班級學習管理

學習是學生的主要任務。通過學習，形成學生的認知結構，加速學生的社會化進程，使各方面的人才脫穎而出。班級的學習管理是指班主任根據學生學習的特點，協調各方面的積極因素，促使學生努力學好各門功課。在學習管理中，班主任應當掌握學生的學習特點，了解學生的學習動機、興趣、方法和習慣，掌握知識與技能的質量，智力與能力發展的水平，全面規劃、制定班級學習目標，并采取有效措施，協調好與任課教師的關系，搞好日常的學習管理。

四、高中班級管理工作中要依靠班級常規管理

班級常規指班級進行正常活動所必須遵守的規章制度。班級常規管理就是指對這些規章制度貫徹落實情況的管理。具體地說就是班主任依據對班級管理工作規律的認識，組織全班學生制定和貫徹與學校相應的規章制度，建立一定的教育教學和班級工作秩序的過程。班級常規的內容非常廣泛，幾乎學校的一切要求，學生生活的各個方面都是常規教育的內容。主要有課堂常規、品德常規、學習常規、日常生活常規等。

五、高中班級管理工作中要建立師生民主平等關系

實踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點是在班級管理過程中，班主任既把學生看作是管理的對象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級管理的領導者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學生共同參與班級管理，共同作為班級管理的主體。在管理過程中，會建立起親切、友好、平等的師生關系。

在民主管理中應作到：⑴樹立正確的管理思想。班主任對班級管理既要有目標，有要求，又要大膽放手，廣開言路，多層次多渠道地發動全體學生參加管理。⑵班主任以班級成員的姿態與學生共同商量班級的事情。班主任既要有自己的見解，又要與學生平等協商，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的合理建議，不獨斷專行。⑶鼓勵和指導學生參與班級管理，力求做到班級的事大家干，讓人人參加管理，讓每個學生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學生，建立良好的師生關系。班主任尊重、熱愛學生，必然會得到學生的尊重和擁護，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉化為學生的自覺行為，這樣會促進良好班風的形成。

六、高中班級管理中應關心班級文化建設

班級文化建設包括物質文化建設和精神文化建設。

物質文化是一種表層的實體文化。班級文化建設中的物質文化體系主要表現在教室基本設施建設、教室的設計與布置等方面。這里重點談談教室的設計與布置。教室環境應該優美、高雅，服務于教育性。所以，在物質文化建設上，要精心設計和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說過，“無論是種植花草樹木還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室的布置要達到這個目標，必須做到以下兩點：⑴讓每個學生都投入到班級文化建設中來。⑵辦好班級黑板報和墻報。

精神文化是一種深層文化。班級精神文化建設主要體現在班級各種制度和規范的建立、健康的班集體輿論的培養和優良班風以及班級優良傳統的形成等方面。健康班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層的精神文化。正確健康的輿論不會自發形成，要靠引導和培養。⑴培養健康輿論的認識基礎。比如認真宣講德育大綱的精神，讓學生深入理解高中學生的行為規范、中學生守則的內容和要求，提高對各種社會公德的理性認識以及對各種社會現象的是非進行分析評價的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發引導。⑶班級里核心骨干要帶好頭。⑷及時而又實事求是地表揚和批評。⑸充分發揮輿論工具的作用。優良班風則是班級文化建設的核心，體現了一個班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認識、情感、意志狀況。優良班風的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優良班風的形成必先從一二個點開始，由弱漸強，進而影響到其他方面。⑵要樹立榜樣。當我們選定了優良班風的突破口后，要密切注意動向，發現好風氣的帶頭人，就應大力加以培植，提高他們的思想認識，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運用輿論力量。⑷要持之以恒。

因為高中階段是義務教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學與步入社會的雙重選擇，所以做好高中班級管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學校管理的整體效益，有利于協調和統一各種教育力量，促進高中學生全面發展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責任和義務把高中班級管理工作努力做好，為向大學和社會需送合格人才作出自己的貢獻。

【參考文獻】

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1.高中班主任角色轉化的內涵

班主任是教師隊伍里的一支特殊人群，其工作內容和職責與一般任課教師不盡相同。傳統意義上講，“班主任”是對我國學校中全面負責一個班級的學生的學習、健康、生活、品德、習慣等工作的教師的總稱。而高中班主任的主要職責，《中學班主任暫行規定》中有明確表述：中學班主任的基本任務在于按照德智體美全面發展的要求，開展班集體工作，幫助他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的四有公民。

新課程改革基本立足這一傳統思想，同時結合時代需求對班主任的職責和工作內容的設定進行了調整，對班主任的作用和價值也進行了全新的評估。隨后，新的班級建設模式也被提上議程。

在新課改背景下，高中班主任的班級管理職責將更明確。換言之，高中班主任將積極轉換自己的角色，在實踐中不斷更新自己的教育理念；在實踐中不斷摸索全新的班級建設及管理方式；在實踐中更好地協調“教學”與“管理”的關系，著力優化教學、科學管理。

2高中班主任如何實現角色轉換

在新課改背景下，高中班主任想要科學實現角色轉換，既要立足本身，又要依靠他人。換言之，高中班主任必須：

2.1加強自身業務能力

首先要做到與時俱進，革新教育理念。高中班主任要結合時代要求，完善思想認識，逐步摒棄傳統的“卡”“壓”“管”式僵硬的管理手法，放眼未來，尊重學生，實現“科學育人，情感育人”的目的。其次要堅持不懈，體現班主任工作決心。班主任要做到持之以恒，任勞任怨，積極策劃班級班會，開展班級競賽等各類型的活動，在實踐中提升自我道德品質，發揮自己的教學及管理作用。在探索中促進師生交流，增強師生情感。再次也要一視同仁，尊重每一位學生。對于大多數教師而言，這是畢生的難題。但是，對班主任而言，這一點必須要加以貫徹落實。因為稍不留意，就會引發班級混亂，無序，傷害班級情感。因此，班主任在日常生活學習中，要盡量關照一些差生，后進生的情緒，觀察他們的變化，幫助他們在班集體的溫暖中實現自身的進步。

2.2建立健全班集體制度

健全的班集體制度，是良好的的班集體形成的根本保證，是衡量一個班集體發展水平的重要標志，是班主任管理班級的重要前提和強有力手段。任何一個優秀的班集體都需要遵循班集體自身成立，發展，壯大的規律。也就是說，班集體的建設和管理需要依托相應的制度規范。“無規矩不成方圓”，具體而言，制度建設可以從以下幾點著手：

其次，應不定期進行輪換流轉

從心理學角度愛分析，如果某一位同學長時間得不到獎勵或表揚，他就會自覺不自覺的進行否定或自我否定，也會自覺不自覺的被教師遺忘在角落。所以，班集體想要實現榮辱與共，和諧發展，應該盡力照顧到更多學生的想法。同樣的獎勵項目，獲獎人可以在理性的范圍內進行不定時輪轉。這樣，每個人都能有機會展示自我，進而肯定自我，那么班集體成員的自信心增強了，人際關系也就相對融洽，從而有利于班集體的凝聚力增強。

再次，可積極開展進步獎

除了日常表現優異的班集體成員，還有一些人始終徘徊在進步之前，優異之后。這部分人群應該引起班主任的重視。因為他們在不斷地超越自我，不斷地進取，雖然短時期內，效果不一定能夠非常顯著，但是，只要得到老師的正面、積極地回應，長期堅持下來，一定會由量變引發質變。他們的進步不僅是個人的進步，也將是一個班級整體水平的提升。

第一，層層把關，優化選拔制度

如果我們說高中班主任是班級管理的決策者，那么班級管理的中間人則往往是班干部。因此，選拔有責任心，有能力的班干部對于班級管理意義非凡。

第二，優勝劣汰，明確競爭制度

班干部的確定不是一件一勞永逸的事情，為了讓更多的同學得到施展才華的機會，也為了使班級管理隊伍能夠一直保持在高水平上，我認為，班主任應該適時進行班干部輪換制度。21世紀是一個充滿競爭的時代，雖然在班級體內開展“優勝劣汰”看似有違班級和諧，但實踐下來，人們就會發現，這樣做其實恰恰在更大程度上促進了班級進步，增強了班級競爭力。

第三，明確班風，加強文明制度

就像我們人離不開心臟一樣，班集體也離不開一些核心的元素，如：班級文明。這里的班級文明，筆者把它具體到班級的班風。是“自強不息，厚德載物”？還是“海納百川，有容乃大”？或者“勤奮創新，為人師表”？……班風是一個班集體的一張名片，是昭示自我身份的讀卡器，更是一個班級內在的核心。班風的確立，有利于班主任開展評價活動，有利于樹立班級成員積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四，嚴格實施獎懲制度

這樣的獎懲，評比能對學生品德做出比較評價，以表彰先進，激勵后進。如評選三好學生，優秀干部，先進集體等。這樣的評比適合青少年要求上進，不甘落后的特點有利于激發學生的自覺性，積極性。具體實施過程中，教師可以參考《中學生守則》《中學生日常行為規范》等對學生平時的學習、生活、思想進行全面考查。

第五，大力完善民主集中制

一個班集體的和諧穩定長期發展，需要所有班級成員傾盡心力。新課改對體現學生的參與意識和主體意識反復強調，所以，在班集體的建設和管理中，教師一定要注意，多多傾聽民意，實現民主集中制，減少決策失誤。

總之，新課改對班主任的角色予以了新的定位，因此，班主任必須不斷加強自身業務水平以轉換自身角色，適應時代需要。筆者認為，班主任應當不斷完善班級的物質文明和精神文明制度以保證班集體的核心競爭力和凝聚力；班主任應當在實踐中不斷摸索說服教育法，心理咨詢法，陶冶教育法，榜樣示范法等多種教育方法來完善自身工作；

參考文獻：

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[3] 顧敏芳. 中學班級文化建設的實踐與改進[D]. 蘇州大學 2011

篇（10）

以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。

一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的。基于以學生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。

（二）要點分析

第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。

三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創設良好班級氛圍

基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設

注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。

（三）構建優秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質。總而言之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。

【參考文獻】

[1]宋雅柳.基于學生為主體的高中班級管理策略探究——以數學課為例[J].中學教學參考，2017（33）.

[2]馬靜.中學班級管理與德育相互結合的研究[J].新校園：閱讀，2017（04）.

[3]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養研究[J].教育科學，2011（01）.

[4]魚進洋.淺析農村中學班級管理工作面臨的窘境及應對措施[J].讀寫算，2020（18）.

篇（11）

一、寢室文化建設的含義

高校寢室文化是一種以寢室成員為主體,以大學生寢室為空間,以寢室成員的課余生活為主要內容,以校園文化為主要特征的相對穩定的群體文化。它是在校園這個相對宏觀的大環境中,在寢室成員共同生活和學習中形成并發展起來的文化現象,包括以寢室為單位進行的一切文化活動和在此基礎上所形成的文化氛圍,主要包括寢室內的整體布局、規章制度、衛生狀況、審美情趣、道德標準、人際關系、學識智能、價值取向和行為方式等[1]。

寢室文化建設是指在寢室內的成員的自身努力和外部力量(主要指學校)的促進作用下，共同建設好所在寢室的寢室文化。加強寢室建設，營造良好、和諧的寢室氛圍，有利于保障學生的全面發展，建設和諧校園。

二、班級學生干部在校園寢室文化建設中的重要作用

班級學生干部在校園寢室文化建設中起著舉足輕重的作用。班干部可很好地配合班級、學校的工作，并及時反映寢室同學的狀況。以班干部的影響為突破點，建立合理、民主的制度，從而帶動整個寢室的室風建設，是建設寢室、班級乃至學校的重要途徑。班級學生干部在校園寢室文化建設中的作用主要包括引領作用、骨干作用和橋梁作用等。不可否認，班干部在執行職責的時候，也存在一些不足之處。

（一）班干部是寢室文化建設的領頭羊

班干部積極主動，憑著較強的責任心、高素質和大膽的工作，能夠帶動其他寢室成員，共同建設良好的寢室文化氛圍。但是，仍然有部分高校班干部不注重自身素質的培養。比如，有的班干部學習能力及生活習慣較差，這將大大降低自身威信，不能服眾，不利于發揮班干部的帶頭作用。部分班干部對學習不夠重視，視大學為游樂的天堂，而寢室，就成為喝酒、賭博、玩電腦等游樂活動的陣地。有些班干部不重視寢室衛生環境，導致物品擺放凌亂，生活垃圾布滿地面，寢室空氣污濁。

（二）班干部是寢室文化建設的中堅力量

班干部應發揮骨干作用，團結并協同寢室成員共同進步。寢室不只是一個簡單的人數堆砌，而應該以一個集體的方式存在。在這個集體中，班干部在整理內務、學習等活動中，都應以集體利益為核心，通過自身的不懈努力和中堅力量作用，將寢室擰成一根繩。同時，不僅僅是班干，包括寢室任何一個成員都應該加強自身素質建設，以“慎獨”來要求自己。

（三）班干部是老師和寢室成員的“連心橋”

高校針對學生寢室管理的各種政令的下達,學生民意的上傳,大都要通過班干部。班干部工作得當，學校工作就能順利開展。如果在班干部的這個環節出現了問題,學校和學生之間就無法進行良好的溝通。所以班干部的橋梁工作無疑是非常重要的。而對班干部工作的調研顯示，近56%都只是片面的傳達文件的指示而沒有與寢室同學們進行恰當的交談溝通，同學的相關情況和意見也沒有得到重視并反應，造成關系緊張，學校工作難以有效開展。

三、如何發揮班級學生干部在校園寢室文化建設中的重要作用

（一）建立民主、平等的寢室管理機制

作為一個集體，必須有一個共同遵循的準則。要用一定的規章制度去規范寢室成員的行為，并且做到民主、平等，才能凝聚成一種合力，形成良好的寢室風貌。

在制定寢室規章制度時，要注重實際情況，并有所創新。據中國青少年研究中心等開展的報告顯示：當代大學生具有較強的平民意識和務實精神；個人目標比較急功近利；人文素質較為缺乏；心理健康問題不少[3]。所以，為了更好地服務于當代大學生的成長成才，寢室建設必須緊扣時代脈搏，緊緊把握同學們的思想狀況、價值取向和心理需求等特征，進行寢室相關規章制度的制定創新。通過創新的制度，使寢室環境更加民主、寬松；通過創新制度，使寢室工作更加貼近學生實際；通過創新寢室工作的管理流程，實現班干部工作的管理信息化。

準確公平又不失人性化的寢室規章制度，使寢室管理有章可循，寢室日常生活充滿人情味且有條不紊地進行。同時，可減少寢室成員之間的摩擦，形成民主、公平的寢室氛圍，有利于和諧寢室的構建。如寢室班干部做好衛生值日安排，規定值日任務，集體就不會出現整理內務時的偷懶、不公平現象；寢室內部統一作息時間，成員之間能夠避免相互打擾，促進寢室和諧。

（二）建立合理的班干部選拔、考核、激勵機制，落實責任，明確到人

建立合理的班干部選拔、培訓、激勵機制，以規范化的管理機制，促使班干部以更嚴格的要求對待自我。“正人先正己”，現代教育理論表明，品學兼優、責任心強、細致膽大的班干部更能發揮寢室建設的帶頭作用，增強寢室凝聚力[2]。因此，合理的班干部管理機制，應著力引導班干部爭取優異的學習成績，養成良好的個人衛生習慣，樹立榜樣作用；同時加大力度培養較強的責任心，一絲不茍地保證工作順利地完成。安排工作的時候，明確每名班干部的任務和職責，使班干部對自己的工作做到心中有數。這樣，班干部才能在寢室建設中起到帶頭作用，以服眾心。

學校在開展工作時，選拔一批品學兼優、責任心強，愿意為同學服務的學生擔任班干部。然后根據他們各自的性格和擅長安排相應職位，落實責任，明確到人。一般而言，在大學里的班干部任用期為一年，通過合理的考核與激勵機制，對負責任、表現好的班干部給予鼓勵和獎勵，并以此為典型在學生中進行宣傳；對個人能力較差、沒有責任心、學生基礎較差的班干部，應及時與其進行談話，促進其改正、向優秀的班級干部看齊。

（四）確保適宜的寢室班干部數量。

適宜的寢室的班干部數量，對于發揮班干部在寢室中的作用至關重要。如果人數過少，在傳達和執行學校相關政策規定時顯得力量不足；人數過多，班干部的分工過于細致，會造成工作程序繁瑣冗雜，同時，如果班干部過于泛化，就不能得到學校的充分重視。經分析，寢室班干部的數量以占總人數的1/3為宜。一方面，有利于班干部在寢室、班級以及學校活動中起到積極有效的帶頭作用。其他寢室成員因為從眾等原因而被帶動起來，有利于工作的開展，政策的貫徹執行。另一方面，各個班干部側重的學生工作有所不同，比如有的主管生活，有的主管學習，有的又主管內務，一定數量的班干部可為同學們提供全面的可靠的信息，加強相互交流，引導寢室同學的奮斗目標，協同進步。

總之，通過建立民主、平等的寢室管理機制，建立合理的班干部培訓、考核、激勵制度和確保適宜的寢室班干部數量，以期克服當今班干部工作的不足之處，從而發揮高校班級學生干部在校園寢室文化建設中的各種積極作用，建設良好的寢室文化氛圍，營造和諧的校園文化環境，達到促進當代大學生健康全面發展的目標。

參考文獻：

[1]崔寧寧.大學生寢室文化建設初探[J].遼寧教育行政學院學報,2010(02)