緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇銑工實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

推進政府信息公開是轉變政府職能、提高服務效率、提升政府形象的一個重要舉措，貫徹實施《中華人民共和國政府信息公開條例》，對于建立公正透明的行政管理體制，保障公民、法人和其他組織的知情權利，監督政府依法行政具有十分重要的意義。一年來，在市委、市政府的正確領導下，我局堅持以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，全面落實《中華人民共和國政府信息公開條例》，以開展深入學習貫徹科學發展觀活動主題為契機，堅持把政務公開工作作為加強黨風廉政建設，規范行業作風，促進依法行政的重要舉措來抓，政府信息工作取得了一些成績。

一是我局領導高度重視政府信息公開機制的建立健全工作，成立了以局長任組長，分管領導任副組長，各科室負責人為組員的政府信息公開工作領導小組，切實保證了政府信息公開領導力量，配備專職人員2人，負責政府信息公開的日常工作。督查室堅持以“公開為原則，不公開為例外”親自審定每一個對外公布信息。

二是組織機關和下屬單位全體人員學習《政府信息公開條例》以及市政府相關文件，不斷提高對推行政府信息公開重要意義的認識，使得全系統同志進一步認識新形勢下政府信息公開的重要性。

三是加強政府信息公開工作的制度建設，編制了《市安全生產監督管理局信息管理制度》，并進一步明確了信息公開工作責任考核監督制度。

四是明確推行政府信息公開工作時限制度，按照“合法、全面、準確、及時”的要求公開政府信息，并對發生變化或失效的已公開政府信息及時更新。

五是不斷規范推行政府信息公開工作的流程，使局機關各科室、下屬單位參與政府信息公開工作的流程進一步規范有序。

二、主動公開政府信息情況

我局年公開信息一共有1163條，主要包括涼都安全網1101條，報紙1條、《安全涼都雜志》51條局公示欄10條。

政府信息主動公開的形式：一是對網站相關欄目及時更新，加強信息管理。對網站中其他信息隨時加載更新，做到了經常性工作定期公開，階段性工作按時公開，臨時性工作隨時公開。二是通過多種渠道公開政府信息。為方便群眾辦事，我局還設立了公示欄、崗位職責監督欄，公開工作人員及其工作職權、職責，公布我局服務承諾和政務公開內容，凡事關干部群眾切身利益、事關行政執法，不涉及保密范圍內的都實行了上墻、上網公示，提高了工作的透明度。

三、依申請公開政府信息情況

年，我局本年度收到政府信息公開申請總數1件，其中網上申請數1件。對申請的答復總數為1件，其中同意公開總數1件。政府信息公開無收費及減免情況，無因政府信息公開申請行政復議和提起行政訴訟的情況。

四、存在的主要問題及改進措施

年，我局政府信息公開工作處于起步階段。因此，還存在不少問題和不足，主要是信息公開數量偏少、信息公開的內容有待進一步完善、信息更新還不夠及時等。為進一步做好我局信息公開工作，我們在今后的信息公開工作中將采取以下措施：

篇（2）

新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ，委派經過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

篇（3）

（一）培訓班級、培訓內容及授課教師

培訓班級

授課時間

授課內容及教師

上午

下午

小學科學教師

7月4日

如何上好小學科學課

李學戰

新課改理念下的小學科學教學

湯華

思品教師

7月5日

迎難而上

王全剛

課改新理念

湯青松

心理健康教師

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

學校心理健康教育與心理咨詢室的建設

蘇玲

7月7日

中小學教師心理問題與自我調適

彭香萍

學校心理健康教育經驗介紹

韓桂蓮

中小學校長

7月20日

開班儀式

為將為帥馳騁人生

周章榮

教師的幸福生活與專業發展

肖川

7月21日

校園文化建設

省

課改新理念

黃萍

初中班主任

7月22日

開班儀式

以心靈贏得心靈

李鎮西

班主任經驗交流

謝艷，馬富榮，沈忠蓮

7月23日

愛的智慧

王伯珍

學校常見法律問題及其應對

易康

小學班主任

7月25日

開班儀式

學校常用法律問題及其應對

易康

班主任經驗交流

袁紹萍，溫蓉

7月26日

班主任經驗介紹

王維

以心靈贏得心靈

李鎮西

小學英語教師

7月27日

開班儀式

小學英語教學經驗介紹

黃瓊等

英語語音

成文輝

7月28日

常用小英教學方法與手段

黃瓊

PEP教材解讀

成文輝

英語教學評價特點

成文輝

7月29日

小英閱讀教學策略

成文輝

英語語音

成文輝

小學語法教學特點

成文輝

7月30日

英語教學設計與說課

成文輝

小學口語教學特點

成文輝

中小學英語教學有機銜接

黎艷

7月31日

英語課標解讀

黃萍

小英教學技能展示

成文輝

（二）教師到訓情況

暑期培訓各班級指標分配與到訓人數對比表

小學自然

思品

心理健康

校長

初中班主任

小學班主任

小學英語

到訓合計

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

指標

到訓

蘆溪鎮中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

蘆溪鎮二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊學校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行學校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

蘆外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

篇（4）

中西部地區兒科醫師培訓項目工作總結

2015年4月24日，根據昆明市衛生和計生委員會辦公室關于昆明市《2014年中西部地區兒科醫師培訓項目實施方案》的通知要求，我局立即按照通知要求，組織相關醫療機構的兒科醫師參加培訓，從直屬醫院、衛生院及社區中心選派，共計4名醫師參加培訓。

根據培訓要求，我局組織參培人員于2015年5月11日至20日期間，通過云南華醫網教育中心的遠程教育形式完成理論知識的培訓，學員們都分別在要求的時間內，認真完成了80個學時的理論培訓學習，并在區人民醫院進行了臨床實踐的學習。2015年5月26日下午2時，我局組織4名參培人員在局會議室完成了試卷考試，考試成績平均分達到了92分。

通過這次培訓，使參加培訓的各位醫師，對兒科學科的理論知識得到了加強，工作中遇到的問題得到解答，幫助他們在今后的工作中，更好的結合實際病例，做出準確的診斷和治療。這次培訓是有實際意義的，希望上級部門多組織臨床醫療質量提升的培訓，結合培訓的性質、結合繼續醫學教育的管理辦法，對參加培訓的人員能授予相應的學分，這樣更能激勵他們參加培訓學習的熱情。

篇（5）

中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程培訓心得總結

通過培訓，讓我對借助信息技術優化課堂結構有了更深刻的認識，也體會到了信息技術在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學中，對信息技術在具體學科中的應用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺信息技術的運用是個花架子，僅僅是為了讓學生對所學的內容感興趣，沒有將信息技術融入到學科教學中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術技能的不足和理念的落后。由于信息技術技能的不足導致了應用信息技術本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓，不僅讓我敢于設想信息技術在課堂中各個環節的運用，更讓我能夠用好信息技術這個工具為教學服務，提高課堂效率，優化課堂結構，強化課堂效果。

另外，在這次培訓中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學到了一些以前沒有見過的新方法。現代社會是一個迅速發展的社會，各領域的新生事物大量涌現，教師如果不與時俱進，經常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學習和研究信息技術在課堂中各個方面的應用，不斷地提高自己駕馭信息技術的能力，做一個高效的學生學習的引導者、合作者和援助者。

信息技術在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創造出高產出的成果。但機遇是和挑戰是相互依存的，成功和風險是并駕齊驅的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰，突破自我，還是墨守成規，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應該選擇前者，教師應作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關注學生的全面發展，給學生留出自我完善的空間，讓學生德智全面發展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學生以后擁有幸福的人生打下基礎，為社會的和諧和實現中國夢做出貢獻。

篇（6）

中圖分類號：C961 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0016—02

一、高職商務英語專業人才培養目標

商務英語專業是在語言（英語）類課程和商務（商務）類課程基礎上發展起來的，主要探討的是如何借助英語來解決商務問題商務專業。它需要培養較強的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，扎實的英語語言基礎知識；掌握以國際貿易實務為核心的國際商務知識和操作程序；具備較強的運用英語從事一系列國際商務活動的實際工作能力，適應現代各類經貿活動要求的復合型高級商務英語人才。

二、商務英語專業“工學結合綜合實訓體系”構建的必要性

隨著我國經濟的快速發展和對外開發的不斷深入，對商務英語專業的人才需求不斷增加，對人才規格的要求也不斷提高，尤其是對學生商務及英語實踐應用能力提出更高的要求。學生的綜合職業能力，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用，從校內實訓到企業實習結束，這個從“學”到“用”的質變過程能否順利實現，關鍵就在實習前的校內綜合性實訓課程的質量。[1]實訓教學，作為實踐教學環節的重要組成部分，其主要目的是學生的技術實用事件能力的培養。“工學結合”是目前高職教育的核心理念，構建“工學結合”的高職商務英語專業綜合實訓體系，是培養適應市場需要的應用型、復合型商務英語人才的新思路。

三、商務英語“工學結合綜合實訓體系”構建的情況

1、校內建立仿真綜合模擬實訓室

進行商務英語模擬實訓室的建設，建立以實際商務業務運作連接的企業運作模擬環境，使學生在此模擬環境中，借助網絡技術和英語熟悉國際商務運作方式和提高語言應用能力。[2]該實訓室布局可以完全模擬成一個外貿公司，其主要由會議室、辦公區域、經理辦公室三個區域組成。其中會議室配備一張橢圓形會議桌，學生可以在這個區域模擬公司情景，開展各種商務活動。例如，商務英語談判、公司對外營銷策劃活動，辦公區域配備教室主機一臺，投影儀一臺，學生用機若干臺。每臺電腦配備外貿流程仿真軟件，引導商務生進行逼真的商務活動模擬。建立仿真模擬實訓室，讓學生可以較多地接觸商務活動中較真實商務應用文件，使學生能夠讀懂商務應用文件，能夠正確書寫應用文件，培養學生各種商務活動實際工作能力。

2、加強校內實訓，設置“工學結合”的實訓課程

商務英語專業學生將來能夠勝任各類涉外企事業單位的跟單員、單證員、秘書、外銷員、貨代、翻譯等崗位，所以實訓課程的設置應以企業需求為導向，邀請企業專家與教師共同設置校內實訓課程，確保課程內容與崗位需求相結合。

（1）國際貿易實訓

安裝國際貿易實訓軟件，按照業務磋商、簽訂合同、履行合同、索賠理賠等外貿業務流程，讓學生分成若干個進出口公司，以進口商、出口商、供貨商等不同的角色進入網絡系統進行國際貿易模擬訓練。

（2）商務談判實訓

建立模擬交易市場，讓學生自由組合建立交易攤位，完成從建立業務關系，到價格條款，簽訂合同整個談判過程，學生通過模擬的商務談判活動，可以將課堂上所學的談判理論知識鞏固加深，同時英語應用能力得到提高，培養了團隊精神和創新精神。

（3）國際單證實訓

將國際單證實訓分成國內業務單據制作、結匯單據制作、全套托收單據制作三個部分，利用外貿實訓軟件和網絡資源，向學生呈現各類真實的商務英語函電和外貿單證，反復學習和操練單證制作規范。讓學生以網絡為平臺，建立虛擬的外貿公司，分角色完成進出口業務操作流程。[3]

3、合理安排學生校外實訓

在商務英語“工學結合綜合實訓體系”構建中，除了校內實訓課程，更為重要的是給學生安排一定的校外實訓，讓學生以企業員工身份，進入校外實習基地，例如外貿公司，進行一定時間的頂崗實踐。校外實訓是“商務英語工學結合綜合實訓體系”必不可少的部分。[4]校外實習基地是真實的企業單位，學生所實訓的內容也是今后工作中所遇到的內容。在真實環境下進行實訓學習，不僅培養學生語言和商務實際應用能力，而且能使學生經過企業機關人士的言傳身教，加強職業綜合素質的培養，從而實現理論與實踐零距離，就業與崗位零過渡。

4、“工學結合”實訓評價機制的建立

學生在實訓中的表現進行評價是確定其職業能力的核心，是確定其技能水平的直接依據，是確定其理論轉化為技能能力的有效手段。要對學生的綜合實訓做出正確客觀的評價，單看學生的實訓報告是遠遠不夠的，要求建立全方位的評價機制，既要有校內實訓指導教師的評價，學生的自評和互評，又還要有來自校外實訓單位的專業評價；既要重視形成性評價，又要重視過程評價。這就要求把商務英語工學結合實訓的成績分成校內實訓與校外實訓兩部分，校內實訓由指導教師全程跟蹤指導，針對學生的實訓報告，相關商務軟件的操作情況，對學生英語應用能力，外貿流程的熟悉程度做出客觀的評價；校外實訓由企業指導教師，根據學生在實際的外貿工作崗位上的表現，處理具體的外貿事務中的能力，對學生的校外實訓做出一個正確的評價。這樣一個全方位的實訓評價機制，可以實現課堂上的知識評價與真實的職業環境中人才評價有機的結合。

四、商務英語工學結合綜合實訓體系構建的社會效益

在構建商務英語綜合實訓體系的過程中，企業的參與是必不可少的。學校要把學生送到相關的企業進行校外實訓，學生在獲得專業崗位經驗的同時，也可以更好的將所學理論知識與實踐相結合。[5]企業可以與借助學校這個知識后盾，進行相關課題的研究。學校利用了企業的優質資源培養學生綜合技能，企業通過學校獲得了符合自己要求的技能人才，學生獲得了勞動的本領受益最大，做到企業、學校、學生三方共贏，從而提高教育質量，改變教育培養人才的觀念，對于課程體系的改革、人才培養方案的制定、教師隊伍“雙師”結構重組、教學質量的評估、教學質量保障體系的完善。保證高等職業教育持續健康發展意義重大。

商務英語專業構建“工學結合綜合實訓體系”，可以讓學生在真實的職業環境中培養訓練自己的職業技能，提高個人實際運用語言的能力，更貼近于社會需求，提高學生在就業市場的競爭力。

參考文獻

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前言：銑工實訓課程是高職院校機械加工專業學生必須要學習的一門操作課程，重在培養學生的動手能力和實踐操作能力，要求給學生提供實訓場所，使學生在實踐過程中能夠對銑工課程理論知識進一步理解，了解相關的生產知識和操作技巧。教師需要擔負起銑工實訓課程教學的重任，以學生為主體，加強對學生的指導，突出實訓課程的目的和重點教學內容。教師在指導銑工實訓課程中，要把握好以下幾方面的教學環節。

一、培養銑工學習興趣

興趣是學好一門課程的前提，對確保各項教學活動的高效開展具有重要作用。通過對高職院校的學生進行調查分析可知，大多數學生對銑工實訓課程都有著較高的學習積極性，學生對知識探尋的求知欲較強，教師應該充分利用這一優勢，準確把握學生的心理傾向，強化學生對教學內容的理解能力。因此，在開展銑工實訓課程中，要求教師需要多給學生講解一些案例，讓學生明確該項課程在機械制造行業中的重要性，提高學生制造簡單零件和制造精密機件的興趣，使學生能夠積極主動的投入到銑工課程學習中來，優化銑工學習效果。

二、做好生動貼切的課題導入

課題導入是銑工實訓課程中的重要教學環節，做好生動貼切的課題導入對強化學生對課程的感性認識，激發學生的好奇心和學習動力具有重要作用。通過對銑工課程進行分析可知，該項課程中的理論課程與實訓課程出現嚴重的相脫節情況，實訓課訓練主要集中在實訓車間完成。為了提高學生的實訓效果，要求學生需要做好課堂預習工作，使學生對課程知識有大概的了解，能夠帶著問題進入課堂，使學生的課堂學習更具備針對性，有利于促進學生自學能力、解決問題能力和分析問題能力的提高。在預習學習的基礎上，教師需要采用提問引導方法，結合一個知識點，進行擴充，圍繞重點問題和重要知識點，從多角度和多側面對問題進行分析和整理，提高解決問題的力度和強度，設置不同水平的問題，化解問題的難度，強化學生對知識的理解能力。

三、加大對工藝知識講解

工藝知識是確保實訓課程高效開展的保證，要求在實訓課程前，教師需要做好相關工藝知識講解，講解的內容需要圍繞加工零件結構特點和主要參數進行分析。例如，在講解花鍵軸時，教師對花鍵軸的實物和工作過程進行模擬演示，通過演示的過程，加強了學生對花鍵軸結構特點的認識，明確了健齒平行線、健齒對稱分布及與軸側面中心線的情況，掌握了刀具選用方法及主要的加工步驟。學生通過對花鍵軸的圖紙進行技術分析，能夠確保切削用量和基準用量的選擇方法。通過學習，學生能夠將花鍵軸的加工工藝知識點有機的結合起來，強化了學生對工藝知識的理解能力。

四、強化學生的技能訓練

學生在對銑工實訓課程有了一定的興趣，教師在做好課程導入和工藝知識講解之后，需要做好學生的技能訓練，技能訓練需要結合高職院校機電專業的教學目標、技能考核要求和社會用人需求開展教學工作。第一，需要對技能知識點進行詳細劃分，嚴格按照機電專業的教學目標，由淺入深對學生進行技能培訓，要求學生掌握銑削加工的主要技能。第二，需要規范示范操作內容，將其作為重點教學內容，展現出抽象一致和直觀性教學原則，啟發學生的思維，強化學生對該項技術的理解能力。教師在銑工技能培訓中，要做好指導工作，確保示范動作的規范性、簡練性，要求學生掌握操作的細節。第三，提高學生的銑工實訓C合水平。學生在初步了解工藝技能之后，為了進一步的強化工藝效果，需要加大對相關工藝知識的理解能力，結合加工零件特點和相關的技術參數，對銑工實訓工藝進行分析，提高學生的銑削技能水平。第四，注重銑工實訓課程過程指導。教師在對學生進行指導過程中，需要有目的、有計劃的進行指導，及時糾正學生在實訓過程中存在的錯誤，對學生進行正確的示范指導，提出相關的技術要求，幫助學生解決在實際操作中存在的問題，使學生能夠準確的掌握專業的操作技巧和課程內容，提升整體教學效果。

篇（8）

1 培養學生的興趣，充分調動學生的積極性和創

造力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某種事物產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，從而主動去學習、去實踐、去探索，這樣學習就會達到事半功倍的效果。因此，教師應該在銑工實訓教學中培養起學生對課程的興趣，在教學中采用靈活有效的講解方式，幫助學生充分了解銑工專業，認識銑工專業的重要性，愛上這一專業。

培養好學生對銑工專業的興趣還不夠，教師還應該在實訓教學中充分調動學生的積極性和創新能力，培養學生自己動手和獨立理解決問題的能力，幫助其克服依賴心理，激發其創新能力。

2 生動的實訓課題導入

課題導入在實訓教學過程中地位重要，是最基本的環節。生動的實訓課題導入在增加學生感性認識方面能起很大作用，還能激發學生的好奇心，調動學生的積極性和主動性。在實際的銑工實訓教學過程中，理論有時會與實訓分離，這就要求教師在實訓課程進行之前提醒學生預習課題知識，讓學生事先對課題知識以及加工工藝有一個粗淺的了解，同時帶著在預習時產生的疑問進入實訓車間。課前預習能夠提高學生的思考、分析以及獨立解決問題的能力。在經過預習之后，學生對課程的重點、難點都有了一定了解，這時候教師應該在傳授知識的基礎上對學生發問并加以引導。在遇到難點的時候，教師應該引用生動的例子，形象地講解那些學生難懂的知識。通過學生的課前預習和教師的生動講解來完成實訓課題的導入。

3 對相關工藝知識進行靈活的

講授

銑工實訓課題的教學中會涉及大量相關工藝知識，教師要對這些知識進行講解。笨拙的講解方式會消耗大量時間，講解起來也有一定難度。而且，單純的講解會讓學生感覺枯燥乏味，難以消化，教學達不到目的。這就要求教師在實訓過程中圍繞被加工零件的一些重要參數及其結構特征進行綜合工藝分析，然后再進行其他工藝知識的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學生了解花鍵軸的結構特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術要求，確定基準，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學生掌握相關工藝知識[1]。

4 細致到位的示范操作

示范操作是實訓教學的特點，遵循的是直觀與抽象一致的教學原則，能幫助學生理解技術的結構要素，啟發形象思維活動[2]。教師進行示范操作是為了讓學生了解操作過程、操作細節以及相關注意事項，提高學生的動手能力，讓學生掌握操作技巧，防止學生在實際操作的時候出現問題。在進行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進行示范操作，同時要邊操作邊講解，強調細節部分以及注意事項，突出重點。完成示范操作之后，選擇一位學生進行示范，教師從旁指導，指出問題，有針對性地進行講解。

5 采取科學的巡回指導方法

在銑工實訓教學過程中，巡回指導是至關重要的一個環節。巡回指導是指教師有目的地觀察、指導學生的實訓，發現學生實訓過程中存在的問題，針對問題對學生進行指導。它影響著教師的教學效果，關系到教師的教學質量。

5.1 巡回指導的方法

1）觀察指導。在銑工實訓教學過程中，會有一些學生在教師的示范操作之后仍舊無法掌握操作要領，操作不規范，這時候就需要教師在巡回指導中細心觀察，及時糾正學生的不正確操作。

2）檢驗指導。在學生進行操作的時候，教師可能無法通過觀察發現學生操作中出現的問題，或者觀察中出現疏漏，這時候，教師可以通過檢驗成品發現問題，對學生重復操作中的問題進行糾正。

3）集中指導。在巡回指導中，可能會出現很多學生犯同樣錯誤的情況，這時候，教師可以對犯錯的學生進行集中指導，通過分析和示范糾正學生的錯誤操作[3]。

4）針對指導。在銑工實訓的循環指導中，教師可以采取針對指導的方法來指導錯誤頻出的個別學生，或者是針對個別學生的某一錯誤進行糾正。

5）自由指導。教師可以拿出幾個工件讓學生針對其成功之處、失敗之處展開自由討論，也可以讓學生之間進行相互指導，讓操作正確的學生指導操作錯誤的學生。

6）總結收尾。巡回指導結束之后，教師應該對學生的實訓進行總結點評，在指出學生不足的同時也要肯定學生的成績，強調學生實訓中出現的問題，突出重點，之后也要進行自我反思，不斷改進教學方法，提高教學質量。

5.2 巡回指導注意事項

1）學生的反饋和管理。教師在巡回指導過程中，不可能發現所有存在的問題，總會有疏漏之處。因此，教師要對學生的反饋予以充分重視。一方面，學生針對問題的主動反饋，教師應當及時解決和反思；另一方面，教師要主動收集和記錄學生的反饋信息。學生反饋的信息對于教師教學方法的改進以及教學質量的提高有很大幫助。

在學生的管理方面，如果資源有限，那么學生就不能在同一時間進行實訓，這就要求教師對學生進行合理的安排和管理，以保證實訓課程有序進行。

2）安全問題。教師和學生在銑工實訓課中會接觸到各種工具設備，這些工具設備具有一定的危險性。所以，教師在授課過程中要強調安全問題。首先要提高安全責任意識，對學生和自己都要嚴格要求；其次要注意對學生進行安全教育，讓學生學習安全注意事項、了解操作中的安全問題以及安全事故發生后該如何應對；第三要注意規范操作；第四要進行安全監督，及時糾正學生的不規范操作，對狀態不良的學生要特別注意，防止發生安全事故；最后要準備好緊急措施以應對可能出現的安全事故[4]。

6 結束語

銑工實訓對于學生來說是一個學習的過程，對于教師來說則是一個不斷提高的過程。教師要不斷改進教學模式，完善教學方法，以求能提高教學質量，為社會輸送優秀的專業人才。在教學方法上，除了上述幾個基本的方法之外，教師還要學會變通，要根據實訓中的實際情況和每個學生的差異進行針對性的教學指導，以學生為本，將理論與實踐結合起來[5]，盡可能地讓每個學生都增加對專業的感性認識，使其掌握到專業操作技能，同時不斷提高學生的獨立思考能力以及創新能力。在巡回指導方面，要重視學生的反饋，做好對學生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學生的動手能力，對動手能力差或者不肯動手的學生加以指導教育。

最后，隨著社會的發展，社會對機械加工專業學生的要求也會逐漸提高，因此，教師也應該關注專業動向，同時不斷變換教學方法，以培養出更適應社會發展需求的合格的、優秀的專業人才。

參考文獻

[1]王亞峰，任小萍.淺談高職院校銑工實訓教學應具備的基本環節[J].大眾科技，2011（6）：145-153.

[2]杜馨.銑工實訓教學實踐與探討[J].中國科技信息，2009（14）：216-224.

[3]唐仕興.學生銑工實訓操作的不良原因與對策[J].職業教育研究，2007（6）：126.

篇（9）

《典型工裝原理與應用》作為專業基礎課，是學生真正掌握機械加工技能的必修課，內容囊括從事機械加工相關工作的人員和初中級機械加工領域專門人才所必需的有關零件加工技術的基本知識和基本技能。通過對本課程的學習可以初步培養學習者發現問題和解決實際問題的能力，為零件加工技能的養成打下基礎。同時本課程的知識面廣，內容豐富，實踐性強，教材中還涉及了機械加工領域中的新知識、新技術、新工藝、新方法。《銑工基礎與操作》是機械類學生的專業課。在本學期的教學中，我始終通過以機械加工實訓教學為主，機械加工理論教學為輔的方式，結合學生們的基礎薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實操切入，最大限度地激發學生的學習興趣。下面是我這段時間以來的工作總結及教訓： 

教學計劃完成情況： 

1、理論基礎部分：通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計算，分度頭掛輪的計算等。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床加工的工作原理。 

 2、實訓操作部分：實訓課程主要是配合理論教學展開的，通過《典型工裝原理與應用》的學習，學生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調整。通過《銑工基礎與操作》的學習，學生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養。

學生學習情況：學生平時上課比較認真，能按時完成課堂上布置的學習任務，但部分學生學習積極性和主動性不高。《銑工基礎與操作》這門課程是實踐性較強的一門課，學習難度是有的，而且它與其他的基礎課聯系也比較大，這就要求學生在課后多加鞏固和練習。

教學情況反思：總體而言，通過本學期的教學，本人教學能力有所提升，學生反饋良好。 作為《典型工裝原理與應用》課程的主講，這一個學期以來，我做到了課前認真備課；課中生動風趣地把知識傳授給學生，同時也充分給學生們拓展自己的經歷和進入企業后必備的能力。

存在的不足：

一、教學教法有待進一步創新。 

由于自身教學經驗不足，在教學上更多地依賴于傳統教學模式，對新興教學手段了解不多，學習的速度也較慢。在之后的教學生活中我會多多吸取其他優秀教師的教學經驗，借助網絡和多媒體，完善自己的教學方法系統，以收獲更好的教學效果。  

二、創新思維不夠。 

《典型工裝原理與應用》和《銑工基礎與操作》等課程雖然是實踐性較強的課程，但也是機械加工的最核心的部分，涉及大量實訓操作，本人在教學中更多地結合了自己的經驗，但如果充分發揮學生的創新創造意識，同時也發揮自己的想象力和創造力，開發新的方法，新的思路，或許可以在機械加工的“教”與“學”方面有更多突破。

三、對實訓操作的力度不夠。  

篇（10）

數控銑工是數控專業核心課程之一。配套教材《數控銑削實訓與考級》以就業為導向，以職業能力為本位、以職業實踐為主線、以項目訓練為主體的原則進行編寫，借鑒國內外職業教育先進教學模式，突出項目教學，課程內容參照數控銑工國家職業標準，成系列按課題展開，考評標準具體明確，直觀實用，可操作性強。它把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，使學生成為企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。

該課程將每個項目分解成工藝分析、數控編程、數控銑床操作和零件加工等若干個任務，有利于學生在任務驅動下，自主學習、自我實踐，也有利于教師組織教學。本課程第一模塊為數控銑工中級技能訓練，第二模塊為數控銑工高級技能訓練。第一模塊15個項目，第二模塊20個項目。各校可根據具體情況選擇符合中高級數控銑工國家標準的項目進行訓練。

通過該課程的學習及實訓，學生能掌握如下的知識和技能：編制較復雜零件數控銑工工藝；掌握數控銑工的編程知識與操作規程，會編制數控銑工的一般程序；學會選用刀、夾具，學會測量并進行誤差補償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應用技術，根據零件圖樣進行三維建模和運用CAD/CAM軟件自動編程及后置處理；具有良好的工作習慣，較強的產量和質量意識，樹立學生間、師生間團結協作的精神；通過第一模塊15個項目和第二模塊20個項目的訓練，通過技能鑒定考核，取得數控銑工中、高級職業資格證書。

二、《數控銑削實訓與考級》內容結構舉例

第一模塊：數控銑工中級技能訓練項目14：綜合加工訓練二

任務1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇

任務2：程序編制。手工或自動編程

任務3：機床操作。對刀設定工作坐標系、程序模擬與調試、工件加工、在線測量

任務4：質量檢測和評分。按數控銑工國家職業標準要求檢測

三、項目課程教學中的問題

1.項目課程如何組織實施?

組織實施項目教學的一般步驟:選擇確定項目名稱與內容要求―設計項目任務書―組織項目學習小組，各項目小組接受任務并在教師輔導教學后組織討論分工―學習、搜集、整理與項目相關的知識和信息―制訂制作方案―教師點評并組織修改完善方案―組織實施方案（項目制作）―項目總結并展示相應成果―師生評價交流、提高相關能力與水平。

在教學過程中要改革傳統的教學模式，建議采用理實一體教學法和項目教學法進行。要發揮分層教學、小組合作學習、學生自主學習的優勢，提高教學效益和學生獨立操作能力。

項目教學法是一種師生通過共同實施一個完整“項目”工作而進行的教學活動，是將一個相對獨立的項目，從信息收集、方案設計、項目實施到最終評價，由學生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。采用項目教學法，能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，有利于培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養學生的團隊合作精神。

本課程重點在數控編程和零件加工上，數控編程方面建議結合仿真模擬軟件采用理論實踐一體化進行教學，零件加工方面宜采用項目教學法進行訓練。本課程的難點在工藝分析上，建議采用小組合作學習加以克服。

2.如何評價?

實施項目教學能有效貫徹“以學生為中心，在做中學”和“以能力為本位，在評價中學習”的現代職教理念。重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，力求能充分反映學生不同智能類型和水平。采用觀測、現場操作、工件制作、提交實踐報告、作品評價、自評、第三者評價、小組組長評價等多種方法對學生進行評價，最后由教師作出綜合評定。

經過第一模塊的實訓后，參加中級技能鑒定考核，取得中級職業資格證書。經過第二模塊的實訓后，參加高級技能鑒定考核，取得高級職業資格證書。

3.師資、設備如何配置？

按每學期兩個班，每班45名學生配置，每班配置2位專業教師，一主一輔。數控銑床或加工中心8至10臺。AutoCAD網絡版45個節點一套；CAXA制造工程師等網絡版45個節點一套。數控銑工模擬軟件網絡版45個節點一套。CAD/CAM機房一個，計算機50臺（建網）。

四、項目課程教學中的體會

1.教師在項目教學設計時應做到五個“突破”。

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0112-02

普通銑床實習課是中職機械類的學生的必修課程，能讓學生親手接觸機器，初步認識銑床的加工性能，初步了解加工工藝等等相關知識，為進一步學習專業知識打下基礎。因此，普通銑床教學也顯得非常重要。

普通銑床實習課面臨著一些問題。以本校為例，整個銑床實習課歷時9周，每周一天時間，要求學生從什么都不懂到基本熟練操作銑床。以平均每班45人為例，實習車間只有9臺銑床，平均下來每5人一臺銑床，單獨操作的話，每人每天只有1個小時的加工時間。然而加工零件，除非是簡單的加工平面，不然花費的時間絕對超過1個小時，如何充分利用時間，讓學生在整個實習階段不會由于別人在加工而無所事事也是值得思考的。因此，結合普通銑床實習教學的特點，談談教學的體會。

一、銑工實習教學的校本教材

以前實習教學用的教材是《銑工工藝學》，該書詳細介紹了銑削的基本知識，臺階、溝槽、鍵槽的銑削和切斷等等相關知識。但對于銑工實習來說，該書內容過于詳細，而現在的中職類學生由于素質都較低，不愿意看書，另一方面，學校的實習車間也沒有配備相應的刀具和工具，要匹配下來也要花一大筆錢，不太現實。因此，編寫一本符合學校實習車間和學生實際情況的校本教材變得非常重要。校本教材首先應該根據實際情況，考慮到車間刀具的配備，教學的實際要求，銑床的加工性能，編寫具體的每次的實習內容。其次，在教材中，應該加入具體配置的銑床的數顯表操作手冊，在基礎的教學中，學生應該掌握銑床的數顯表使用方法，而標準教材中并沒有其使用方法，如果僅憑在教學過程中示范使用，由于其顯示都是英文，學生應用起來容易忘記，因此，針對校本教材的編寫，應該重點加入數顯表的使用方法和詳細的例子。再次，由于學生在課堂上并不是一人一機同時操作，一人操作的時候，同組的學生必須等候，此時，若不理會其他學生，必然會造成他們無所事事。考慮到這種情況，本人認為該讓學生此時進行理論學習和小組討論。理論學習方式考慮到教師人手不夠，在實際操作時，根據機械制圖、金屬工藝學、公差配合與測量、金屬切削原理與刀具、機械制造基礎等內容編了8套試卷集成在校本教材里面，每次上課，除了實際操作的學生在實習，其他學生在翻書完成試卷，讓他們在尋找答案的同時學會尋找資料，掌握一定的翻閱資料的能力和自學能力。最后，校本教材的操作實例應考慮到材料的耗損，盡量應考慮到物盡其用，不要一次實習就放棄該材料，造成大量的浪費。同時可以把現代課程改革的內容考慮進去，例如項目式教學、一體化教學等等。

二、科學分組

銑工實習教學中學生分組必須認真科學。中職學生好動調皮，若任由其自由分組，會造成平時玩得比較好的學生集中在同一個小組，這種情況會造成總有那么一兩個小組做事總是在最后，教師很難調動他們的積極性，總是在玩，在說話，不認真實習。這里介紹一個比較有效的分組方法，先是要求學生自由分組，然后根據班主任和班長的建議，把一些動手能力強的和學習能力強的學生平均分配到每個小組，以后在教學過程中，這些能力較強的學生能夠充當一名小老師，教會小組里面學習能力較差的學生。這種分組方法雖然前期比較麻煩，但在后面的教學中會起到很好的教學作用。

三、討論和互教互學

傳統的教學方式是教師說，學生聽，若用這種模式實踐于銑工實習課中，會造成學生跟著教師的思路一步一步地去做，缺乏加工中工藝路線的創造性。因此，在銑工實習課中，主要的加工方法由教師一一講解，到具體的加工路線確定時，應由學生分組討論得出。在實際操作中，由教師給出工件圖紙，各個小組學生經過討論后得出加工路線，由教師收集各個小組的加工工藝，學生自己點評哪種方法是比較好，評價各種不同加工工藝的優缺點，最終采取最優的加工工藝方法進行加工。這種模式能使學生投入較高的興趣進入課堂當中。平時學生遇到不懂的專業知識，例如圖紙的標注、尺寸精度等等，教師可以引導學生翻閱實習場地的參考書，自己尋找問題的解答方式，避免學生不加思考地一味問教師。

四、巡回指導

實習教師以巡回方式有目的性、針對性地通過對正在實訓的學生進行觀察、檢查或檢驗工件等手段，現場記錄學生存在的問題，并及時對學生進行巡回指導。在銑工實習教學中，教師應該堅持巡回指導，學生盡管在實習之前已經了解每一個具體步驟，但操作和理論上的學習還是存在很大的差距，這時需要教師通過巡回指導解決個別學生的問題。也可發覺各個學生普遍存在的問題進行集中處理。在教學過程中，鼓勵學生的積極動手，不怕臟不怕累。同時布置校本教材的相應作業給暫時不用動手實習的學生，以防止他們無所事事。

五、教學總結

每次課堂下來，教師應該總結該課的成果與必須注意的一些細節，評價工件完成的質量和完成不好的一些主要原因，根據課堂上的發現指出學生的一些小毛病和提出一些好的建議。同時應該多表揚一些有進步和做得好的學生，使學生在課堂上感到只要肯做、做得好就有榮譽感。還可以設立學生展品專柜，展示完成得非常好的學生作品，使學生在學習的過程中更加認真。

六、有創意的最終測試

課程最后的測試可以是開放式的，根據學生掌握的技能情況，教師提供實際可行的測試方案，讓學生體驗設計、加工過程的快樂，體驗學習的快樂。例如這個學期期末我的考試是每組學生設計、加工一個煙灰缸。煙灰缸的設計交由學生自己設計，要求實用性的同時，還要美觀。學生小組接到任務后自由設計，還要考慮到車間的實際情況，例如刀具的種類、銑床的加工條件等等。各組的煙灰缸設計方案出來后，教師集中點評，主要點評的是設計方案與現實加工中能否實現，然后通過設計方案后學生小組就開始加工完成。從整個期末測試過程來看，學生通過電腦CAD軟件來設計造型和出圖，到最后的加工完成，能把Auto CAD的使用、制圖、公差標注、銑工工藝等幾門課程都融入進去，增強了學生靈活運用所學知識的能力。

總的來講，銑工實習課對中職機械類的學生來說是他們最初接觸到的實習課，對于培養學生的專業興趣是十分有用的，要通過不斷的教學改革，把原本枯燥乏味的實習教學變成靈活有趣的課堂，對學生來說是很有意義的。只有學生通過學習培養了專業興趣，才會對日后的理論課程和其他的實操課程的學習有積極的作用，若這門課的教學就使學生感到枯燥乏味，那么學生以后的學習就會變得更加困難。身為教師，應該在不斷地學習和教學中總結經驗，使學生在課堂中能夠學得更多、更快、更好。

參考文獻：

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