緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇歡迎標語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2、創設優良家庭環境，讓孩子全身心投入學習。

3、理解支持信任，高效優質高分。

4、讓您的孩子贏在起跑線上。我們會給大家更好的資源！

5、同心協力，共鑄孩子美好的明天！

6、熱烈歡迎一年級學生家長到校蒞臨指導！

7、責任高于一切，成就源于付出

8、熱愛生活，學會生活，創造生活

9、家校共攜手，構建和諧校園；學校新整合，譜寫教育新篇章

10、接收生活挑戰，培養全面素質

11、孩子的茁壯成長是你我共同的心愿！

12、關心孩子的成才過程比關心孩子的結果更重要。

13、讓您的孩子贏在起跑線上。

14、成功，我們共同創造

15、讓我們架起學校與家長溝通的橋梁！

16、歡迎您的到來，期盼您的支持。感謝您的合作，希望您的指點。

17、尊重溝通共勉

18、播種生活，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

19、讓我們架起學校老師家長溝通的橋梁。

20、學生的健康成長和未來發展高于一切

21、為了孩子的明天，我們應該談談

22、為孩子鼓勵喝彩，揚孩子理想風帆。

23、目標是動力，關愛是基石，讓家校筑起孩子的成功之路。

24、家校攜手，共同托起明天的太陽！

25、家校聯盟共建和諧社會師生同心爭創文明校園

26、弱者失機遇，強者抓機遇，智者搶機遇。

27、用同樣的心教育每一個人

28、孩子的成長是你我共同的心愿！

29、多一分關愛，多一分成績，多一點希望，多一些歡樂。

30、信心是力量的源泉，堅持是成功的保證。

31、歡迎家長來視察工作

32、創設優良家庭環境，讓孩子全身心投入學習。

33、用關愛喚起學生的求知熱情，用進步回報父母的養育之恩，用勤奮練就報效祖國的本領。

34、家校攜手，共同托起明天的太陽！（經典臺詞）

35、插上理想的翅膀，揚起青春的風帆

36、共同托起我們的希望

篇（2）

2、快樂，獨立，協作提高。

3、提升觀察能力與洞察力

4、激揚青春，拒絕平庸，贏在起點，贏在未來。

5、綠色心情，運動無限！

6、在學習活動中快樂一“夏”！

7、安全自護，健康成長！

8、感受漢語魅力，展示多元文化。

9、培養并對責任感進行鞏固

10、提升觀察能力與洞察力。

11、克服心里恐懼，鍛煉溝通能力。

12、快樂假期！自我保護！

13、樂在體育中，趣在野營中，收獲在心中。

14、在快樂中學習，在學習中進步

15、one summer camp, one hot dream 同一個夏令營，同一個火熱的夢想！

16、綠色心情，運動無限！

17、體育訓練，野外拓展，綜合歷練。

18、讓運動還給孩子快樂的暑假！

19、點燃夏日激情，舞動青春之歌。

20、2.鍛煉意志，親近自然。

21、培養勾通協調能力和雙人能力

22、鍛煉意志，親近自然

23、勵志求學夏令營，為明天做準備！

24、感受漢語魅力，展示多元文化

25、Join Together for a Nice Summer

26、攜手健康！攜手快樂！攜手自信與成功！

27、假期一營，改變孩子一生

28、點燃夏日激情，舞動青春之歌

29、把快樂和學習一起進行到底

30、素質提升，文化先行

31、我參與 我健康 我快樂

32、挖掘潛能意識、愛心、信任感

篇（3）

教育為本為每個孩子創造屬于他們的知識海洋

為人師表，學子愛戴

成長搖籃，親子樂園

滿園蓓蕾，個個芬芳。

請您放手，讓我們一起陪孩子成長!

給孩子一個美好的童年，是您的期待，也是我們的責任!

祖國的花朵在這里綻開，明天的希望在這里浮化。

一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子

讓歡樂的種子撒在每個孩子的心田!

新起點，新方向，我們在陽光下成長。

孩子是祖國未來的太陽

這里是培養新一代種子的地方，愿您的孩子永遠健康成長!×××幼兒園歡迎您

疼愛無微不至，關懷教導有方

關注成長，心系未來

育幼懷母愛，光明滿童心

七彩童年，美好明天

同在藍天下，和孩子共同成長!

篇（4）

2、新學年新風貌，工作學習更高效。

3、信心是一切事情成功的保證。

4、素質高一分，形象美時分，社區是我家，關愛你、我、他。

5、教書育人 人教書 書育人 人人能挑重擔

6、新學期，新舉措，師生共進，拼搏才能收獲。

7、新學期，讓我們一起追求成功。

8、實踐新課程，創造新教育。

9、新學期、新征程、新形象、新收獲。

10、新學期、新目標、新發展。

11、學習，不是任務，而是一個令人羨慕的機會，是為了今后的歡樂和工作去學習。

12、學校興衰、人人有責。

13、抓禮儀教育，創文明校風。

14、用尊重的態度對老師，用欣賞的眼光對學生。

15、要想成績好，動手又動腦，要想環境美，大家齊創造。

16、生活能自理 管理能自治 學習能自覺

17、用真誠為半徑，以尊敬為圓心。

18、祝福你，新學期，進步多多，收獲多多!

19、重德重才，潛心造就新一代;重教重學，全面培育棟梁材。

20、建設新校風，建設新學風。

21、多點文明，多點創新，讓校園更美好。

22、新學期、新起點、新高度、新挑戰、新希望。

23、找方法才能成功，找借口只有失敗。

24、黃龍再輝煌，必須堅持科學發展

25、高高興興回校、快快樂樂學習。

26、新起點、新目標、新輝煌。

27、學會生活 學會學習 學會合作

28、回家的感覺，真好!

29、讓校園的每一處都說話。

30、多一份呵護，多一片綠地。

31、讓每個孩子都走向成功!

32、用尊重的態度對老師 用欣賞的眼光對學生

33、我是校園小當家，我愛校園草與花。

34、今天你以學校為榮，明天學校以你為榮。

35、用發展的眼光看問題，用學習的精神強素質。

36、高目標，高要求，教學相長，奮斗方可成才。

37、學校更精彩，只有不斷爭先創優

38、明天的成功是今天邁出的每一步。

39、學會生活，學會學習，學會合作。

40、學會思考，善于創新，學會共處，善于協作。

41、用我們內在的潛力激情成就新學年的輝煌!

42、用嚴謹的態度做工作，用寬容的胸懷待同事。

43、進新樓，書新畫，樹新風，新制方可出新篇

44、潛心求知，踏實工作，穩步推進，和諧發展。

45、歡迎新老師，歡迎新同學!

46、辦名校，做名師，創名牌，名作自有知名度

47、千里之行，始于足下。

48、尊賢愛士 士尊賢 賢愛士 士士勇攀高峰

49、看今朝，玉兔歡躍九州生色;望明歲，黃龍奮起華夏騰飛。

50、孩子，歡迎你回來!

51、園丁遍栽桃李樹，學子盡作棟梁才。

52、用我們內在的潛力 激情成就新學年的輝煌!

53、能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。

54、校園是我家，環保在我心。

55、學習改變命運，拚搏成就未來。

篇（5）

2、養德養心，步步高升。用我們內在的潛力，激情成就新學年的輝煌!

3、新學期，新舉措，師生共進，撒汗才能收獲。

4、高目標，高要求，教學相長，拼搏方可成才。

5、潛心求知，踏實工作，促管理，牢記自身職責。

6、穩步推進，和諧發展，抓特色，再創本齋佳績。

7、“好的開始是成功的一半”—— 讓我們一起努力、師生律動、追求成功!

8、用嚴謹的態度做工作，用寬容的胸懷待同事。用發展的眼光看問題，用學習的精神強素質。

9、用真誠為半徑，以尊敬為圓心。多點文明，多點創新，讓校園更美好。

10、崇尚一流，高目標定位，爭創省市優質學校。

追求卓越 全身心敬業 辦好人民滿意教育。

11、開拓爭先，新理念治校，打造學校特色品牌。

深化課改，教科研引路，促進教師專業發展。

12、教育是以生命激活生命的事業，讓我們同心同德同力，提神提速提質，繼承發展創新，健康和諧臻美。

13、新學期、新起點、新高度、新挑戰、新希望。

14、豎幅： 追求真善美的教育 構建現代化的校園

全面實施素質教育 促進人的全面發展

15、學校大門橫幅： 新學期 新挑戰 新目標 新形象 新輝煌

黑板報標語：

1、明天的成功是今天邁出的每一步。

2、學校興衰 人人有責

3、要使人成為真正有教養的人，必須具備三中品質：淵博的知識，思維的品質和高尚的情操。

4、快樂人生三句話：“太好了!”“我能行!”“讓我來幫助你!”

5、信心是一切事情成功的保證。

6、能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。----海爾集團總裁張瑞敏

7、找方法才能成功，找借口只有失敗。

8、抓禮儀教育，創文明校風。

9、學習，不是任務，而是一個令人羨慕的機會，是為了今后的歡樂和工作去學習。

10、學會生活 學會學習 學會合作

11、學會思考 善于創新 學會共處 善于協作

12、追求卓越 和諧發展

13、弱者失機遇 強者抓機遇 智者搶機遇。讓我們贏在起跑線上。

14、全員發展 全面發展 個性發展 和諧發展

15、同學互助又開懷 校園溫馨又和諧

16、自己把自己說服了，是一種理智的勝利;自己被自己感動了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成功。

教代會標語

1、全心全意依靠教職工辦學。

2、眾人劃漿開大船。

3、開好教代會，廣集民智，廣聚民力。

4、同心同德，群策群力，建設五中美好明天。

5、五中是我家，建設發展靠大家。

6、正確行使代表權利和義務，積極維護教職工合法權益。

7、聚精會神干事業，一心一意謀發展。

8、以人為本，以教學為中心，全面提高辦學水平。

9、加強民主政治建設，全面構建和諧校園。

10、校興我榮，校衰我恥，民主治校，人人有責。

11、以教代會召開為動力，推進依法治校進程。

12、充分發揮教代會作用，推動學校改革發展建設。

小學新學期開學標語

新學期 新氣象 百尺竿頭 更進一步

迎接新學年，迎接新同學!

一切為了學生，為了學生的一切!

展開理想翅膀，鍛就國家棟梁

經世濟民做棟梁，海闊天空展雄才!

歡聚金秋迎新生，激揚青春頌校慶。

新學期開始了，歡迎回來，同學們!

新學期，新希望，師生共創新輝煌。

新的學年，新的起點，新的復出，新的收獲。

實施素質教育，勇立時代潮頭;落實科教興國，譜寫XX華章。

培育英才，建教育大業;與時俱進，創世范名校。

重言教，重身教，嚴于律己;學知識，學品德，寬以待人。

誠信嚴謹繼往開來，求實創新再創輝煌!

學府洞開育千人樹千才立千根棟梁;因材施教授百枝為百姓乃百年大計。校門

絢麗人生從一中起步，精彩未來在這里打造!(進校鐵欄)

入學如探山，欲向最上層一游，須得登峰造極;求學似觀海，能從至深處著想，不難竟委窮源。(教學大樓)

今天你以學校為榮，明天學校以你為榮。

建設新XX，建設新學風

問候一聲家長您辛苦了，祝福一句子弟學業有成。

重德重才，潛心造就新一代;重教重學，全面培育棟梁材。

園丁遍栽桃李樹，學子盡作棟梁才。

千里之行始于足下。

高高興興回校、快快樂樂學習。

因為年輕，未來屬于我們。

我有潛力、我有信心、我能成功。

我很文明，因為我是公民。

我聰明、我創新、我燦爛。

學校就是我的家，安全文明靠大家。

掛角囊螢立壯志，懸梁刺骨樹雄心。

心氣浮躁莫來此校，志向高遠請進該門。

今日進校立大志，明朝出門步青云。

登東山而小魯，登泰山而小天下;入幼學以成人，入太學以成俊才。

新學期開學標語(激勵)

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

學習如逆水行舟，不進則退!

有志者立長志，無志者常立志。

天道酬勤!

準備好自己，在需要的時候上升到豪邁的高度。

同學們，很慶幸一起學習的這些日子，也很希望能在你們成功的道路上起到推波助瀾的些許作用，讓我們一起努力，你們早日成為國家有用的棟梁，我也早日成為優秀的老師。你們是我的驕傲，我曾經想過最開心的時候，是你們有所成就時，我可以驕傲的對人說：那是我的學生。努力吧!

天行健，君子當自強不息!

書山有路勤為境，學海無崖苦作舟。

篇（6）

2、善于創新，善于協作，追求卓越 和諧發展。

3、弱者失機遇，強者抓機遇，智者搶機遇。讓我們贏在起跑線上！

4、自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成功。

5、明天的成功是今天邁出的每一步。

6、班級興衰 人人有責

7、要使人成為真正有教養的人，必須具備三中品質：淵博的知識，思維的品質和高尚的情操。

8、快樂人生三句話：“太好了！”“我能行！”“讓我來幫助你！”

9、信心是一切事情成功的保證。

10、能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。----海爾集團總裁張瑞敏

11、找方法才能成功，找借口只有失敗。

12、抓禮儀教育，創文明校風。

13、學習，不是任務，而是一個令人羨慕的機會，是為了今后的歡樂和工作去學習。

14、書山有路勤為境，學海無崖苦作舟。

15、同心、同行、同樂，結伴成長！

16、珍惜每一個晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽點綴我們的壯麗人生！

17、態度改變學習，學習改變生活。讓我們快樂地學習，快樂地生活。

18、在我心中有一個小小的愿望，我希望每次走進教室，迎接我的總是你們那燦爛的笑臉；當我離開時，留給我的依舊是那樣的笑臉。

19、同學互助又開懷 校園溫馨又和諧

20、成功靠努力，愛拼才會贏；

21、我們自信，班級出色，我們拼搏，班級成功；

22、新學期，齊律動——讓我們一起追求成功；

23、祝福你們：新學期，進步大，收獲多；牛年“牛”出你的最精彩……

24、新學期，新起點，新目標，新收獲

25、多點文明，多點創新，讓校園更美好。

26、學習是首要，安全更重要。

27、素質高一分，形象美時分，校園是我家，關愛你、我、他。

28、多一份呵護，多一片綠地。

29、用真誠為半徑，以尊敬為圓心。 校園是我家，環保在我心。

30、要想成績好，動手又動腦，要想環境美，大家齊創造。

31、“歡迎回家” “孩子，歡迎你回來！”

32、“新學期，你我一起努力！” “祝福你，新學期，進步多多，收獲多多！” “百尺竿頭，更進一步！”

33、讓校園的每一處都說話。 讓每個孩子都走向成功！

34、實踐新課程，創造新教育 。

35、新學年新風貌，工作學習更高效

36、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

37、學習如逆水行舟，不進則退！

篇（7）

2) we take this opportunity to request him to convey our profound friendship and best regards to his people.

3) now let’s invite professor smith to speak to us.

ladies and gentlemen,

how time flies! it was a month ago that we gave professor smith a hearty welcome. now we are here again to bid him farewell.

professor smith is an old friend of ours. during his short stay, he visited three campuses of our university and has given us many lectures. we sincerely hope that professor smith will benefit us with his advice and suggestions before he leaves for home.

finally, we take this opportunity to request him to convey our profound friendship and best regards to his people.

now let’s invite professor smith to speak to us.

l useful expressions

篇（8）

1． 有利于開展研究性學習

研究性學習和計算機網絡教學的整合，改變了學生的學習方式。它是在教師指導下學生圍繞一個主題，通過學生的自主活動組織的一種開放性課程，使學生走向社會，走向科學，體會發現，體驗創造；以此培養學生的探索精神和求知熱情，在接觸社會、了解社會、參與社會，增強責任心和使命感，培養主體意識和合作精神。學生可以直接利用計算機網絡進行自學，在學生和計算機之間能建立較高級的交互作用，也可以在教師創設的情境下和教師一起進行學習活動。計算機網絡教學強調以學生為中心，學生自主支配學習資源，選擇知識點，建構知識體系。在網絡課上通過學習資源，為學生建立教學情景，在學習中發現問題，學生與老師之間可以個別溝通，同學與同學之間可以討論協商，學生在網絡上參與操作，發現知識、理解知識、掌握知識，在活動中發展能力。因此，信息技術支持下的高中英語研究性學習能真正發揮計算機網絡媒體的優勢，促進學生對知識的理解；能為學生展示才能、享受成功提供了最大舞臺，培養學習者的信息素養、信息能力和社會交往技能。例如我在教學Unit5 Music, Module 2（NSEFC）時，將學生分為四個組，分別上網查找有關二胡、鋼琴、架子鼓和小提琴的資料,然后在課堂上圍繞問題進行討論。

2. 及時形成課堂評價體系

舊的教學模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準確、不夠快速的遺憾，而在網絡環境下的課堂教學可以利用網絡的編程實現整個課堂的縱向統計和橫向統計，實現時時監控，及時準確地反饋，達到評價的效果。所謂縱向統計，即對每個學生做題情況進行統計，出現在每個學生的計算機上。人機交互和反饋大大激發了學生的學習熱情，它使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中，產生良性循環。

二、網絡與英語課外教學相結合的優勢

篇（9）

因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力

嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。

因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。

幼兒在尋找過程中發現好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。

二、在語言教育活動中，培養幼兒語言表達能力

語言與思維有著密切的關系，思維活動的結果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。

幼兒得出了結論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把實驗結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。

教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。

三、給幼兒創設想說、敢說、會說的語言環境

1．讓孩子想說。依據班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。如，對于能積極發言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發言。

針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來――能和老師或其他小朋友一起說――獨立說――大聲地說，最后大方地與人交談。

2．讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。

3．讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發展。

在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發展。

篇（10）

隨著新課程的不斷改革，初中牛津英語教材為初中英語教學提供豐富的教學材料，且充分考慮到學生身心特點，同時，在教材的編排過程中加入大量趣味性教學方式。因此，為體現人本性，教師在英語課堂教學過程中，應充分挖掘英語教材中的內容，進一步活化教材資源，采用教材經典，將教材的作用發揮到最大。另外，教師在實際的教學過程中，切勿生搬硬套，死板單一的進行教學，應深入的研究牛津英語的教材內容，依據學生學習的實際情況進行因材施教，靈活選擇、安排教學內容，使新課標環境下的教材更適用于學生學習的需求。

二、創新教學方式

在教授新單詞過程中，教師可巧妙地創設形式各樣的情景和語境，使學生的感性認識更加深刻，進一步的激發其學習英語知識的興趣，有利于學生對詞匯的鞏固記憶。尤其是當教授相關科技方面的詞匯和重要事物的名稱單詞時，教師過于繁瑣或簡單的解釋都不利于學生對單詞的長時間記憶。例如在教授aero plane或者sailboat等長度較長的詞匯時，學生記憶起來稍有難度，教師可采用多媒體，通過圖片展示創設情景，并配以較清晰的正確發音，使學生快速接受并掌握。當講授到jump時，教師可以創設生活情景，在現場模擬示范單詞所表達的意思，或通過直觀的圖片、事物情景和豐富的想象情景，講解單詞意思。這不僅使學生避免單獨的背誦記憶單詞而導致短期性的遺忘，而且使學生能夠靈活的應用單詞。

三、結合學與用

英語屬于語言類學科，學習英語的主要目的是為了能和他人進行流利的交流。因此，學生單一的重視學習英語而忽視實際的應用英語，不僅失去學習英語的價值，而且違背英語教學的初衷。新課標環境下的初中牛津英語教材，編寫內容豐富多樣，且教材所選取的內容更加貼近學生的實際生活，有利于培養學生實際運用英語的能力。教師在實際的課堂教學過程中，應使學生脫離課堂，積極主動地參與到課外活動中，將課堂上所學到的知識充分應用到課外的語言交流過程中。例如，教師在上英語課之前，可以開展一些演講活動，且不規定其演講主題和內容，使學生能夠自由發揮。或者在課堂上做一些有關英語的小游戲，教師隨意說一個字母，然后由學生自由說出以此字母為首的單詞，最后說出單詞最多的一位學生為游戲的勝利者。這不僅鍛煉學生的膽量和英語綜合運用的能力，而且促進學生英語口語能力的提升。

四、鞏固朗讀與背誦

英語朗讀是語言規則內化和語感逐漸構成的手段。學習英語的過程中，學生需要花費一定的時間朗讀語言材料及課后放音復讀訓練。因此，教師可以引導學生養成良好的學習英語的習慣，使其深刻體會語音語調，把握語速，體會語感，并掌握課本內容，明確文章的風格，從而恰當的表達語言。新課標環境下的初中牛津英語教材中，每個單元都有明確的話題，學生在活動中完成目標任務后進行模仿協作，進而提高語言綜合運用的能力。通過對話的情景再現，教師可輔助學生根據課本內容做一些針對性的表演練習。通過背誦和生動表演，學會造句、巧妙翻譯、寫作和恰當合理的語言表達能力，從而為學生在實際中應用英語打好基礎。教師在背誦內容的選擇上不能太過隨意，否則容易造成學生的學業壓力過大，同時對于基礎較差的學生，教師可給予相關的詞語或圖片提示，淡化學生對學習英語的畏懼情緒，提升學生學習英語的濃厚興趣。

綜上所述，為適應新課程標準的要求，在初中牛津英語的課堂教學中，教師應深入理解教材并巧妙地運用教材的資源，充分發揮其作用，合理的創設教學模擬情境，結合學與用，使學生將所學到的英語知識巧妙的與生活實際相結合并運用于其中。加強與學生間的情感交流，盡可能采取更多的教學模式，提升教學質量，促使學生在學習英語知識的過程中發揮良好的主觀能動性，積極主動地參與到英語的實踐學習活動中，充分掌握并能夠自如地運用英語進行交流對話，進一步實現可持續的全面發展。

【參考文獻】

[1] 張宏斌. 淺析初中牛津英語教學效率[J]. 校園英語（教研版），2012.10 （12）：147-148.

[2] 李小風. 多媒體在初中牛津英語情景教學中的應用[J]. 中學生英語（初中版），2011.14（26）：231-232.

篇（11）

[分類號]G250.73

1　概述

標注是用戶在閱讀和使用資源時，由于各種原因留下的各種類型的批注，如標簽、評論、注釋等。標注現象自古就已有之，例如，批注一直是我國文學鑒賞與批評的重要形式和傳統的讀書方法之一。

標注現象已經延續了數千年，傳統環境下的標注基本上都是自標自用，雖然也有少量標注隨著原始資源傳遞到其他用戶手中，或者通過出版批注本等形式傳播，但是這種情況并不普遍，所覆蓋的資源群體和受眾群體都十分有限。在數字和網絡環境下，這種情況發生了根本的改變，標注的形式、內容、使用方式、價值等方面開始發生巨大的變化。

1.1　標注的動機分析

總的說來，標注的動機來自于兩個方面：個人和社會。前者指自發的、個人的需求，包括其使用上的需要和心理上的滿足；后者是社會上的各種驅動力，包括各種誘發因素和刺激因素。如當個人發現標注所帶來的社會影響和社會價值之后，有了進一步標注的欲望，這兩個方面相互影響、相互作用，支配著標注者完成各種形式的標注。概括起來，標注的動機有以下幾個方面：

1.1.1　未來檢索的需要這是標注者對自我需求的滿足。為了日后檢索的方便，許多用戶會為自己收藏的資源添加各種類型的標識，比如幾個關鍵詞、一系列特殊的符號，作為日后檢索的入口。

1，1，2　輔助記憶的需要主要是進行注釋或做提要。如在閱讀時遇到不理解的字、詞、概念等，通過其他方式了解它們并記錄下來；或者在閱讀過程中，對內容進行思考，記錄思考的結果。這些標注可以為日后使用資源提供參考。

1.1.3　抒發感情的需要 當用戶閱讀或使用資源時，資源內容會和用戶自身的知識、情感、所處的環境等發生作用，使用戶產生一定的想法，或形成一定的認識，并且希望將這種感想表達出來。在這種時候，許多用戶會通過標注的形式來表達個人的想法、觀點、態度。

1.1.4　引起他人注意用戶希望別人注意到自己或自己的資源，有一種自我表現的欲望，因此借標注來展示自己，或推銷自己的資源。當標注系統中有標簽云圖或熱門標簽列表之類的功能時，常常會激發用戶的這種欲望。就像一些用戶希望自己的網頁在搜索引擎中獲得一個較好的排名而不惜為之添加許多無關的關鍵詞一樣。

1.1.5　貢獻和共享用戶希望能夠與別人分享自己的感受、心情、知識，例如，當看到精彩的或有價值的資源時，會產生向別人推薦該資源的欲望，因此對之進行標注，給予合適的標簽或發表一些個人的見解。當閱讀或使用資源而有所悟、有所得時，希望能夠與別人分享，或者對資源的背景資料或相關信息有所了解，希望貢獻出來幫助其他人認識和使用資源時，標注常常是用戶選擇的一種主要方式。

方便自我，展現自我(向別人展示自己的能力、地位，與資源的關系)，貢獻社會(希望自己的觀點、對資源的認識、所掌握的相關資源能夠幫助其他人更有效、更充分地使用資源)，這就是用戶進行標注的動機。許多標注的形成動機是復雜的，可能是上而幾種情況的綜合或疊加，但是無論其動機如何，所形成的標注結果作為一種客觀現象都會對資源的使用產生一定的影響。

1.2　影響標注的因素分析

概括起來，影響標注的因素主要來自于以下兩個方面：

1.2.1　主觀因素指來自標注者自身的因素。包括：①標注者個人的知識背景條件。主要指個人知識與被標注資源以及標注主題之間的契合程度，它影響到標注者對標注內容的理解，包括能否正確理解標注內容以及理解的深度。②標注者的個人能力。包括思維敏捷度、創新能力、想像力(聯想能力)等，這些因素影響標注者對標注內容的使用，如能否創造性地使用標注內容。③標注的目的/動機。標注者為何要進行標注，他希望達到什么樣的目的，這基本上決定了所形成的標注的種類。④標注時的心態。標注者標注時的心情和精神狀態，這一情感因素影響標注的質量，如影響標注時的措辭。

1.2.2　客觀因素主要指外界環境對標注者標注行為的黝向。包括：①其他用戶的標注及其易獲得性。例如，用戶在為資源添加標簽時有模仿其他用戶標簽的傾向，在使用資源時因參考了其他用戶的評論或所提供的背景資料而有了不同于最初時的想法或認識。②標注環境的影響。包括：標注系統的操作界面(如是否易于操作，是否有同類標簽的推薦或提示功能)；標注系統的標注規則(如是否對標注的選詞，形式、比度、結構等方面有限制)；標注時可用的相關資源(如相關的背景資料、可用的工具書等)，標注過程中是否存在干擾(如其他人的干擾、意外的電話)。③社會大環境的影響。包括社會習俗與風氣、民族或種族信仰、輿論導向、所處地域的政治、法律規定等(如言論是否自由，是否能夠包容某些言論)。

這兩方面的因素相互影響、相互作用，例如，標注的環境有時會影響到標注者的心態，進而影響標注的結果。

2　標注的價值

傳統環境下，標注只是一種個人行為，它的生成是私有的(private)。標注能否被他人利用，給他人帶來價值，取決于它是否能夠從私有轉變成公有(pubic)以及這種公有惠及的用戶群范圍。在傳統環境下，限于資源出版、流通的方式和條件，這種轉變的發生很困難，即使能夠轉變，所惠及的用戶群也十分有限。因此，標注中所隱含的巨大價值并末充分發揮出來。但是，信息技術的發展正在改變著這一點。

2.1　標注在資源創建過程中的價值

標注為用戶提供了參與創建資源的機會，當用戶在使用資源的過程中發現資源中存在的錯誤、漏洞、不足時，可以通過標江的形式來修正、彌補、完善，而其他用戶也可以看到這些修正，借此能夠更客觀地認識，了解資源，也可以更有效地使用資源。標注延續了資源的創作過程，使得出版不再是資源創作階段終結的標志，使資源的創作過程與使用過程相融合。

通過標注的形式參與資源的創建，并不對原始資源做任何改變，而是把標注者個人的觀點羅列在原始資源的后面，或以其他形式嵌入原始資源中(如不同的字體、加方框等)，讓其他用戶自己去比較、甄別、判斷，決定如何對待資源中提出的觀點和立場，如何利用資源。由臺灣淡江大學設計的IWILL系統(IntelligentWeb-basedInteractiveLanguageLearning)就利用了這種形式。它為大學師生建立了一個通過標注形式進行教學活動的交互式的教學平臺，在這個平臺上，學生可以提交自己的作品，老師對作品進行點評，寫下評語，批注

其中的錯誤，學生依據這些評價改進作品，如此循環完成教學活動。

2.2　標注在編碼隱性知識方面的價值

標注可以捕獲、記錄短暫易逝的信息，如出現在談話交流、電子郵件等中的信息，其中包括交流雙方對某個問題的觀點、態度，一些解決問題的技巧、方法等。傳統情況下，這些內容是無法被有效地記錄和共享的，雖然有一些零星的記錄，但是共享是極其困難的。但是，當這種交流通過標注的方式進行時，對它們的記錄和共享就有了更大的可能。

標注是實現隱性知識顯性化的一種手段，它具有隨時性(可隨時進行)、隨意性(可以以任意的方式進行)，不受時間、地點的限制，因此這一價值也被看作是它對數字圖書館的貢獻之一。

2.3　標注在揭示資源內容方面的價值

作者意圖通過作品表達什么內容，在這一點上，作者是權威。但是要表達的內容在何時能對其他人發生作用，在哪一方面發生作用，這一點作者并不能完全主導，相同的內容會在不同讀者的眼中解讀出不同的含義。而對內容的這種多角度解讀是傳統的資源描述所無法實現的。網絡環境下的標注有兩個獨特的特點：①參與的廣泛性；⑦標注的隨意性(不受限制)。無限多的用戶的參與使得被標注對象的每一個部分都可能被關注到，因此對資源的揭示可以做到更全面、更徹底；不受限制使得用戶在標注時可以自由發揮，因此可以以盡可能豐富的形式來對同一事物、同一概念、同一觀點進行描述和呈現，也可以實現對資源中每個角落的內容的揭示和反映。Laurent Denoue等人對人們的分類行為進行了研究，結果表明：對于有標注的網頁，受試者分類的準確性遠高于沒有標注的網頁，表明標注可以更準確、深入，以讀者更容易理解的方式來揭示資源的內容，有利于讀者對資源的理解和定位。

從長尾理論的角度出發，資源的內容及其價值方面存在著一個長尾，資源的每一部分都是有價值的，區別僅僅在于其價值的大小及受眾群體的不同。傳統的資源組織方式中，更多地關注的是資源的核心內容和核心價值，而忽視了長尾部分。用戶參與標注可以實現對不同部位、不同細節的注意與發掘，有利于長尾價值的揭示和利用。

2.4　標注在形成關聯方面的價值

“Tag的價值體現在關聯上，通過tag的關聯來智能化地整理tag，從個性化的tag中我出共性來。”

標注在標注者和標注對象(資源)之間直接建立了關聯，同時通過資源關聯到資源作者，通過使用行為關聯到資源的使用者(指非標注者部分)，由此形成了一種復雜的關系網絡。在這個關系網絡中，結點具有多進多出的特點，并通過標注之間的聚合(共享語義)在標注者內部、資源內部、資源作者內部、資源使用者內部形成同類群，通過任何一個人口都可以對整個網絡進行檢索和跟蹤。例如，當用戶發現所感興趣的許多資源被某個用戶提交時，可以持續跟蹤該用戶來發現更多感興趣的資源。有些系統還支持定制，通過將這些用戶加入特定的收藏夾，當該用戶再次向系統添加資源時，系統會主動通知用戶。而且這種關聯關系的建立是全動態的，可以隨時生成，隨時更新。

2.5　標注在資源評價方面的價值

標注是對資源的一種積極評價，它主動表明了標注者對待資源的態度(感知度、認同度)，因此可以作為評價資源的一個指標。

有些標注內容本身就是對被標注對象做評價的。標注者在標注中表達了對資源內容、資源中所得出的觀點、結論的贊成或反對，深入一些的，還可能援引數據、案例，理論等來支持或駁斥資源中的觀點或論斷，這是對資源最直接的評價。另外，標注也可以作為一個量化指標來評價資源，資源所獲得的標注的數量(可以說明被標注對象的受關注度)、標注的時間跨度(第一個標注和最后一個標注之間的時間間隔，可以說明被標注對象受關注的持久度)、其他用戶對標注的響應度(閱讀數和回應數)、標注者在所探討領域的權威度等都可以作為評價被標注資源的依據。

上面談到的幾乎都是圍繞標注的社會價值而言的，是它給其他用戶帶來的價值。在網絡環境下，標注原有的價值并沒有消失，例如在幫助標注者日后的檢索方面、輔助記憶方面，標注的價值依然如故。

3　標注的應用

傳統環境下的標注以自標自用為主，其應用多是為方便自己日后的檢索或使用，有一種做備忘錄的性質。在網絡環境下，標注的應用突破了這些局限，在更大的范圍內得到了更廣泛的應用。

3.1　利用標注組織資源

用標簽作為元數據組織資源，代替關鍵詞的功能，這是目前標注最普遍的應用，網上流行的大眾標注(folksonomy)就是根據這一原理形成的。這種方法最初是隨著美味書簽的出現和發展而逐步發展起來的，它摒棄了傳統分類法事先分類、專家分類的原則，采用由資源使用者為資源提供關鍵詞，根據這些關鍵詞來聚類資源的方式。這種資源組織方法一方面方便了用戶，用戶無需了解專業的、自己不熟悉的分類體系；另一方面，它利用集體智慧組織資源，形成的分類結果更貼近用戶的使用習慣，對用戶更具有現實意義。當資源數量巨大，專業人員無法完成對資源的組織時，這種由用戶自發分類的方式更有效。當然，這種完全自由式的資源組織方式存在著一些先天的不足，如一詞多義、一義多詞、垃圾標簽等問題，人們也在探求如何對之進行改進，希望能夠克服這些不足，同時又不損害其原有的特色。

3.2　利用標注改進資源組織工具

標注不僅僅可以直接用來組織資源，還可以用來改善現有的資源組織工具和組織方法。在這方面，最直接的應用是將標注與其他資源描述、組織工具或方法進行整合，共同完成對資源的組織和檢索。例如，將表達同一概念的不同形式的標簽關聯起來，作為對正規的主題詞的補充，以此來改善檢索效果。Melanie Aumharnmer等人還嘗試將標簽與自發語義(emergent semantics)整合，以實現對非文本型資源(圖像資源)進行更準確的檢索。

利用標注來生成描述資源的語義模型或本體是這方面的又一個應用。傳統環境下，本體是預定義的，由專業人員預先完成本體的構建，然后將構建好的本體應用到具體的資源上，這種方式實現起來構建難度大且更新困難，由于構建者、使用者和檢索者對概念的理解不同而產生偏差，也使構建出來的本體與本體所描述的資源之間存在一定的距離。鑒于此，有人開始嘗試利用標注來自動構建本體，這種本體是通過收集用戶對資源的描述形成的，因此更貼近資源的實際內容和使用者的習慣，同時它的創建和更新更加容易。

3.3　利用標注實現異構資源的整合

用戶一直渴望以一種透明的、統一的方式來檢索不同來源、不同結構、不同類型的資源，因此，對異構資源的整合一直是信息服務領域關注的焦點之一，也出現了多種整合異構資源的方法。傳統的資源整合方法要求被整合的異構資源有本地或全局結構框架，但是一些數據無法滿足這一要求，因此難以用傳統的方法進行整合。針對這一問題，MichaelGertzi和Kai-Uwe Sattler等人嘗試使用標注來實現異構資源的整合，科研人員可以對資源進行標注，通過標注將那些可以通過Web存取的數據在不同的細粒度上與相應的概念鏈接。這樣，被標注數據成為這些概念的實例，為用戶提供了一種通過整合、透明方式來查詢分布數據的框架。

3.4　利用標注進行協同過濾和推薦

通過對大量標注的聚類和內容分析，可以劃分用戶(標注者)群體、資源群體，從而實現協同過濾和推薦。

如果能夠在信息過濾的過程中加入人工干預，那么這個過濾過程會更有效。基于這一理念，施樂公司帕洛阿爾托研究中心的研究人員開發了實驗性的郵件系統Tapestry，它記錄人們在閱讀文檔時的各種反應(用戶通過標注來表現這種反應)，通過這種記錄來彼此幫助，共同完成過濾。