緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇賞識教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

賞識教育從肯定與夸獎開始，好孩子是夸出來的。好學(xué)生是老師眼中的鮮花，夸獎起他們來，我們不難做到如數(shù)家珍、口若懸河。差生則不然，我們經(jīng)常聽到不少老師這樣評價(jià)一個學(xué)生，“這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。”老師會發(fā)出類似于“賞識差生難，難于上青天”的感慨。其實(shí)我們大可不必如此絕望。“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動人民賞識了幾千年，它們都不缺乏存在的價(jià)值，更何況活生生的孩子呢？這樣評價(jià)一位學(xué)生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識，從而認(rèn)識自我，擁有自信，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。老師要有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學(xué)生身上找到金子般閃閃發(fā)光的東西。

有時(shí)老師一個贊許的目光、一句贊賞的話語，對學(xué)生來說，就是促進(jìn)其進(jìn)步的強(qiáng)大動力。每一個學(xué)生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識正是每一個學(xué)生重新找回自信、邁向成功的起點(diǎn)。對于差生，要對他們多一點(diǎn)關(guān)心與鼓勵，就可以使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。

（二）賞識教育應(yīng)把握好分寸，賞識不足效果不佳，賞識過度會危害無窮指出新課程教育的使命,教師的任務(wù)是讓學(xué)生開始有良好的心態(tài),學(xué)會自信,學(xué)會欣賞自己。前的新課程改革,無論是社會、教師、和家長改變想法,給每個學(xué)生帶來贊美。升值導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。識別,抓住了孩子渴望被關(guān)注,心理學(xué),注意讓孩子在“我能”,我是一個好男孩”成功的感覺,不是一個好男孩將不勝感激,但識別會使他們變得越來越好,而不是壞男孩會抱怨,但抱怨說,他們正變得越來越糟糕。賞識教育的秘訣是讓他們的孩子醒來,每一個生命的力量覺醒是雪崩,勢不可擋。

篇（2）

二、給予學(xué)生關(guān)愛和尊重

新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可或缺的一部分———小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù)，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。所以下課的時(shí)候，筆者只要一走進(jìn)教室，就會擠點(diǎn)時(shí)間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時(shí)間久了，其他學(xué)生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。看著他又害羞又激動的樣子，筆者總是喜歡走過去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動地站起來回答筆者提出的問題的時(shí)候，筆者簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點(diǎn)頭，很久都沒有回過神。他似乎也很興奮，不時(shí)地用眼睛瞅著筆者，這時(shí)筆者覺得自己和這個孩子的心貼得很近。這次小小的成功給他帶來巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項(xiàng)

評價(jià)的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗(yàn)。有位教師在學(xué)生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒。”另一位老師則說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更完美。這種評價(jià)針對性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要加以表揚(yáng)、鼓勵。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時(shí)失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，否則會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，從而產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就一蹶不振。同時(shí)賞識要因人而異，如對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時(shí)提出新要求，規(guī)范其行為，以改變不良習(xí)慣。

四、懲罰有方，批評有度

提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

篇（3）

二、賞識教育的作用

(一)賞識教育培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理

高職院校大學(xué)生，作為大學(xué)生殊的一族，存在一定的心理問題。采用SCL－90對高職院校大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測查，結(jié)果顯示高職生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他們無奈成為高職學(xué)生，心理產(chǎn)生很大的落差，挫折感失敗感嚴(yán)重，普遍缺乏明確的目標(biāo)，厭學(xué)情況嚴(yán)重。除此之外，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓高職生承受很大的心理壓力，進(jìn)一步加重了心理問題。在這種情況下，高職英語教師實(shí)施賞識教育，給予學(xué)生真誠無私的愛，讓他們感受到尊重、信任、欣賞、激勵、提醒甚至批評等，積極地應(yīng)對面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力挑戰(zhàn)。因此，在教育過程中，以賞識為先導(dǎo)，這種教師對學(xué)生真誠的愛必將產(chǎn)生巨大的教育力量，讓教育順理成章地進(jìn)行。

(二)賞識教育解決高職學(xué)生英語的學(xué)困問題

一般而言，高職學(xué)生的英語水平普遍不高，正是英語成績太差影響了很多人的英語成績。對學(xué)院近兩年高考英語成績統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，平均分為55分左右，滿分150分。每年為新生舉行的摸底測試中，學(xué)院學(xué)生的英語平均成績?yōu)?5分左右，滿分100分，及格率為6．5%～7．4%，總體上和學(xué)生的高考英語成績吻合。大部分的學(xué)生詞匯量在1000左右，高職英語課程學(xué)習(xí)是對于他們來說無疑是巨大壓力和挑戰(zhàn)。此外，相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生沒有意識到英語在個人就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，英語厭學(xué)情況嚴(yán)重。如果教師實(shí)施高職英語賞識教育，能有效解決學(xué)生自卑問題，樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于解決高職英語教育中學(xué)困的現(xiàn)狀。

(三)賞識教育促進(jìn)高職英語教學(xué)的知情結(jié)合

從高職英語教育的實(shí)踐來看，在當(dāng)前應(yīng)試教育為主導(dǎo)的大背景下，高職英語教育仍舊重視來自于教材中的知識傳授，重視高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，忽視了與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)的感情培養(yǎng)，高職學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的認(rèn)知和情感分離的問題，不利于高職學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。另一方面，高職英語教師科研教學(xué)方面和學(xué)生學(xué)業(yè)的雙重壓力作用下，課堂是教師和學(xué)生見面、溝通和交流的獨(dú)一地點(diǎn)，課堂之外高職英語教師與學(xué)幾乎零交流，一定程度上影響學(xué)生的情感成長。顯然，高職英語教師對于學(xué)生的情感世界和身心健康方面關(guān)注有限，而多渠道的課堂內(nèi)外賞識教育無疑增加教師和學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會，這樣英語教師與學(xué)生的導(dǎo)員或心理老師一道及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的情感問題，賞識他們的優(yōu)點(diǎn)，無疑將有利提高學(xué)生認(rèn)知情感的水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和樂觀向上、向善心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)勸人教育。

三、高職英語教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略

(一)課前準(zhǔn)備是實(shí)施賞識教育的基礎(chǔ)

為了實(shí)施賞識教育，高職英語教師首先學(xué)習(xí)研究賞識教育理論知識，例如懂得什么是賞識教育，賞識教育的意義，賞識教育的方法。同時(shí)大量閱讀并感知賞識教育的成功案例，充分意識到賞識教育在高職英語教育中的必要性、科學(xué)性和可行性，讓賞識教育的種子生根發(fā)芽。英語課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要想取得理想的效果，英語教師應(yīng)該給學(xué)生能夠發(fā)揮自身長處的平臺，鼓勵學(xué)生們積極參與和快樂實(shí)踐。高職英語教師如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動讓高職學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們成為課堂的主體，成為高職英語教育的難點(diǎn)。因此，備課是高職英語教師課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵，教師通過一次次篩選資料，一遍遍分析教材、確定教法，將賞識教育理論有機(jī)地和英語教學(xué)內(nèi)容以及高職學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，自身的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會得到提高。

(二)課堂上課是實(shí)施賞識教育的重點(diǎn)

傳統(tǒng)模式下，課堂是英語教師實(shí)施賞識教育的第一陣地。教師的一聲問候、一個表情、一個手勢等對學(xué)生都是有意義的。其中英語教師語言尤其重要，因?yàn)樗仁墙M織完成課堂教學(xué)內(nèi)容的工具，又是學(xué)生語言輸入的重要途徑。〔4〕從內(nèi)容上大致可分為朗讀、講解、提問和反饋。由于高職英語教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)有限，加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以教師的話語以朗讀講解為主，提問和反饋較少，提問的問題也相對簡單，無法與學(xué)生形成有效的互動，“一言堂”成為高職英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。提問是開啟一堂英語課的重要方式，已經(jīng)受到國內(nèi)外很多學(xué)者的關(guān)注。他們對問題進(jìn)行了分類:一種是展示性問題，另一種是參考性問題。展示性問題容易回答，學(xué)生們喜歡，所以比較而言，英語教師更愿意采用這樣的問題。事實(shí)上如果英語教師把賞識教育融合到開放式參考性問題，學(xué)生的思維能力得到提高，英語語言使用會更加復(fù)雜，更接近自然話語。針對學(xué)生的不同實(shí)際，可以采用完全漢語、漢語和英語結(jié)合和完全英語的回答策略，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生用英語發(fā)表自己的看法，最終學(xué)生們把用英語成為一種習(xí)慣。上面的策略引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不輕易放棄回答問題，讓所有學(xué)生有機(jī)會平等地參與到課堂活動來，而不是少數(shù)英語優(yōu)秀的學(xué)生控制的課堂。為了保證學(xué)生回答問題的質(zhì)量，英語教師應(yīng)該提供學(xué)生足夠的“等待時(shí)間”。等待時(shí)間要求高職英語教師有足夠的耐心和充足的愛心。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，合理的等待的時(shí)間涌現(xiàn)更多的學(xué)生積極回答問題。遇到復(fù)雜的問題時(shí)，教師在等待時(shí)間里可以采用多種方法降低難度，解釋、舉例、討論或查閱資料是有效的，學(xué)生的思考程度得到加強(qiáng)，語言組織更充分，自信心和學(xué)習(xí)樂趣得到提高。除此之外，教師的評價(jià)用語也是至關(guān)重要的。高職學(xué)生從某種程度上是整個大學(xué)教育層次的弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)愛。英語教師在課堂上要經(jīng)常用到肯定評價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生。從多角度找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛心保護(hù)學(xué)生的自尊心，絕不能露出不耐煩或嘲笑的表情挫傷高職學(xué)生的運(yùn)用英語的積極性。所以，肯定評價(jià)是高職英語賞識教育課堂教學(xué)的重要手段，它大大提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展學(xué)生的思維角度。

篇（4）

二、教師要多鼓勵

其實(shí)，我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)老師表揚(yáng)了你并對你寄予厚望的時(shí)候，你就會不自覺地想要努力學(xué)習(xí)，提升自己，希望做到最好，以不負(fù)老師的期望，讓老師能夠?qū)ψ约簼M意。特別是在初中生這一階段，學(xué)生的內(nèi)心非常單純，只是一心想要得到老師的表揚(yáng)。所以，作為老師，他們應(yīng)該積極主動地去關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況，并且針對學(xué)生在某一階段出現(xiàn)的問題，能夠及時(shí)幫助其解決。在此過程中，老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，使其重塑信心，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們能夠極大地深入到學(xué)習(xí)中，激勵學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)挺進(jìn)。

三、老師要因材施教

作為初中學(xué)生，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好都不同，以及學(xué)生的性別等原因，學(xué)習(xí)英語的效果和成績不可能都是一樣的。對于這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式，對于不同的學(xué)生應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)方案。首先，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；其次，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，盡量給每個學(xué)生都設(shè)置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)不會打擊學(xué)生的積極性；最后，老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題型的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和難易程度有別于學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)做出不同的評價(jià)反饋。

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2在課堂表現(xiàn)中，關(guān)注到每一位學(xué)生回答問題的積極性

語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學(xué)習(xí)的需要，我會設(shè)置一定的問題來讓學(xué)生參與其中，將每位學(xué)生從課堂的紀(jì)律，發(fā)言的積極性、上課的認(rèn)真態(tài)度等納入學(xué)生的表現(xiàn)考核中。適時(shí)而有效的評價(jià)學(xué)生，力求關(guān)注到學(xué)生的回答具體問題上來，能夠更充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個班級中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)的學(xué)生的，體校中等生和后進(jìn)生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環(huán)節(jié)時(shí)，我會盡可能的讓這四類的學(xué)生來表現(xiàn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，不斷去激發(fā)學(xué)生的努力的意識。當(dāng)然了，設(shè)置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習(xí)題講解時(shí)，我會鼓勵更多的學(xué)生來參與分析、交流習(xí)題蘊(yùn)含的知識體系；在物理實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我同樣會鼓勵學(xué)生積極圍繞著探究的目的進(jìn)行科學(xué)而有序的實(shí)驗(yàn)探究。這給予了學(xué)生很大的信心鼓勵，也驅(qū)動了學(xué)生勇于克服困難的前進(jìn)動力。成年人都喜歡表揚(yáng)，更何況是學(xué)生。學(xué)生回答正確的，我們應(yīng)當(dāng)給予正面的評價(jià)；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學(xué)生知道錯在哪，同時(shí)還使得學(xué)生更樂意接受正確的結(jié)論。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。初二年是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，我注重賞識教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學(xué)生要學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但每個環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學(xué)生在學(xué)習(xí)《熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)》［3］時(shí)，我充分運(yùn)用賞識教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生從多個側(cè)面深入了解熱機(jī)的生產(chǎn)狀況、使用效率、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查報(bào)告匯報(bào)時(shí)，我賞識學(xué)生與他人的溝通能力，賞識學(xué)生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識學(xué)生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質(zhì)。雖然有些小組的調(diào)查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務(wù)積極地完成。

3在課后交流中，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力

賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課后與學(xué)生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運(yùn)用賞識的教育,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心，引領(lǐng)孩子健康快樂地成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學(xué)習(xí)目標(biāo)日益清晰，學(xué)習(xí)也開始變得主動認(rèn)真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時(shí)刻，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，抓緊時(shí)機(jī)，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力。根據(jù)體校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我能夠?qū)W(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學(xué)生表揚(yáng)，給學(xué)生帶來自信，就會使優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，甚至后來居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學(xué)生都能得到潛能的充分張揚(yáng)。當(dāng)然了，賞識教育必須與批評、表揚(yáng)相結(jié)合，在實(shí)踐賞識教育中結(jié)合贊賞和批評，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在初中義務(wù)教育階段，學(xué)生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時(shí)光。在體校物理教學(xué)中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學(xué)生獲得長足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果。學(xué)生的情感一旦激發(fā)了起來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛會更融洽，教學(xué)成效也會得以較好的提升。學(xué)生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生一定會揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！

作者:王文淵 單位:南安市體育學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

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二、賞識教育對思想政治教育工作的意義

1.賞識教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊心。

賞識教育的本質(zhì)之一就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生所犯的錯誤。學(xué)生犯錯誤了，教師要充分了解認(rèn)真分析學(xué)生所犯的錯誤，是故意的還是無意的，用寬容之心，幫助學(xué)生改正錯誤，不當(dāng)眾批評學(xué)生，對學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，要當(dāng)眾表揚(yáng)其勇氣，鼓勵其改正。

2.賞識教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生的自信心被老師給淹滅了，何來談成功？詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當(dāng)其受過激勵后，其能力的發(fā)揮是激勵前的3～4倍。賞識教育就是用贊賞的眼光看待學(xué)生，不論學(xué)生成績的優(yōu)劣，平等地對待，要看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，即使沒有進(jìn)步也要努力為其創(chuàng)造機(jī)會，讓其進(jìn)步，給予激勵表揚(yáng)。

三、賞識教育在思想政治教育工作運(yùn)用的策略

1.教師要用真誠的愛去賞識學(xué)生。

愛是人之本性，沒有愛就沒有賞識，也談不上賞識教育。當(dāng)我們還在蹣跚學(xué)步之時(shí)，是父母的愛、父母的鼓勵讓我們邁出了人生的第一步；當(dāng)我們還在咿呀學(xué)語之際，是父母的愛、父母的表揚(yáng)使我們學(xué)會說出來人生第一個字。同樣，我們要學(xué)生進(jìn)步，教師就要給學(xué)生父母般的愛，博大的愛，無私的愛，平等對待每一個學(xué)生；在教師的眼里應(yīng)該是沒有差生，只有差異。只有在愛的熏陶下，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，才能用伯樂般的眼光有意識、耐心地尋找、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而賞識學(xué)生。但愛學(xué)生不是縱容學(xué)生，也不是無原則地遷就學(xué)生，科學(xué)的、真誠的愛應(yīng)該是以熱愛、尊重、信賴、鼓勵、期望和嚴(yán)格要求為內(nèi)涵的。

2.教師要細(xì)心觀察、深入了解學(xué)生。

羅丹說過“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師要賞識學(xué)生，就必須了解學(xué)生。教師要深入學(xué)生中間，與學(xué)生平等的交談，細(xì)心觀察學(xué)生，對學(xué)生的長處、不足要了如指掌，才能對不同愛好、不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的鼓勵方式和原則，從而實(shí)現(xiàn)有針對的賞識教育。

3.教師要講究方法，遵循賞識教育的原則。

首先，遵循因材施教的原則。賞識教育要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，針對不同學(xué)生的性格、特征、興趣愛好采用不同的賞識方式，而不是一味言不由衷大眾化地說“你這行”、“你真聰明”、“你真了不起”。其次，遵循真誠、實(shí)事求是的原則。對學(xué)生的賞識要本著是則是、不是則不是的真實(shí)賞識。

4.教師要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教。

因材施教，尊重差異對于賞識教育有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中面對的主體是學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)都不相同的學(xué)生，受成長環(huán)境和知識背景等因素的影響，學(xué)生之間存在著明顯的差異，針對這種情況，教師在思想政治教學(xué)工作中進(jìn)行賞識教育時(shí)首先要承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異性的，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每個人的具體情況，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，逐步縮小學(xué)生之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，同時(shí)也使每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中得到鍛煉的機(jī)會。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)思想政治教學(xué)工作的進(jìn)展，充分賞識教育的作用，收獲事半功倍的教學(xué)效果。

篇（7）

①許多護(hù)理實(shí)習(xí)生剛從學(xué)生角色過渡到護(hù)士角色時(shí)，其角色互換能力較差

無法全面達(dá)到轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)交際關(guān)系及學(xué)習(xí)能力的退化，易形成緊張的心理壓力。

②在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)中，許多知識往往得到實(shí)踐驗(yàn)證，僅僅只限于紙上談兵的程度

為掌握專業(yè)及實(shí)用的護(hù)理技能，在剛進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)境中，難免會措手不及，產(chǎn)生焦慮心理。

1.2心理應(yīng)對能力不足

①遭遇挫折是剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)的護(hù)生所遇到的首要關(guān)卡

但是，遇到挫折時(shí)，卻無法及時(shí)向帶教老師或?qū)W校老師進(jìn)行有效交流，或者不知如何述說，喪失帶教心理傾述對象的作用。

②對復(fù)雜狀況或急事、難事處理不當(dāng)

對特定患者想要做到全心全意，但是，卻不知從何下手，往往起到反作用，遇到挫折不進(jìn)反退，影響護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.3自卑心理

①護(hù)士往往剛進(jìn)入實(shí)習(xí)階段時(shí)

經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識根本無法應(yīng)對當(dāng)前面對的復(fù)雜狀況，且與其他護(hù)士的專業(yè)知識、技能差距明顯，會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己低人一等。

②由于護(hù)生經(jīng)驗(yàn)尚淺

無法百分百將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而造成知識好過于理論，無法實(shí)際運(yùn)用的尷尬情況，對自身能力產(chǎn)生了懷疑。

2在臨床帶教中應(yīng)用賞識教育

2.1引入賞識教育理念

護(hù)士臨床帶教實(shí)習(xí)過程中，帶教指導(dǎo)老師需要引入賞識教育理念，以輔助實(shí)習(xí)過程中的護(hù)理實(shí)習(xí)生，利用賞識教育幫助帶教老師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，鼓舞學(xué)生善于發(fā)生自身與同學(xué)的異人之處，從而不恥下問，互相借鑒與探討學(xué)習(xí)。運(yùn)用賞識教育中的信任原則，讓帶教做到用人不疑，疑人不用，相信學(xué)生可以做到，讓其自由發(fā)揮自己的想法與實(shí)際操作，做到事半功倍的臨床實(shí)習(xí)效果；運(yùn)用賞識教育中的尊重原則，帶教應(yīng)定期、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，善于安撫其內(nèi)心焦慮及不安的情緒，幫助學(xué)生更好的完成實(shí)習(xí)階段任務(wù)，要善于進(jìn)行互換角色思考，想其所需，做其所急；運(yùn)用賞識教育中的提醒原則，盡量避免挫傷學(xué)生自尊心及自信心。

2.2對帶教老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)

臨床護(hù)生帶教老師需在上崗前參加學(xué)校與醫(yī)院的相關(guān)指導(dǎo)資格培訓(xùn)。其師資培訓(xùn)內(nèi)容包含實(shí)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)、帶教計(jì)劃、具體帶教實(shí)施方法、科室計(jì)劃目標(biāo)等。通過培訓(xùn)項(xiàng)目，使得帶教老師靈活運(yùn)用賞識教育方法，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生更好得完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①培訓(xùn)項(xiàng)目融入賞識教育培訓(xùn)內(nèi)容，為帶教老師觀念中植入賞識教育理念。

觀念可以支配一個人的具體行為，而培訓(xùn)最先解決的便是帶教老師的觀念，俗話說：“三軍未動糧草先行”，糧草可以支持一個軍隊(duì)的行動，而賞識教育理念的植入，正是帶教老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)活動開始的先遣軍。通過賞識教育理念的培訓(xùn)，幫助老師更靈活的運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)防范，透過言行舉止，幫助學(xué)生樹立其自尊心與自信心。

②讓帶教老師擁有高水平的賞識方法。

一位素質(zhì)過硬的帶教老師，不僅僅是其專業(yè)知識多么豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多么老道，還需要看重帶教老師如果運(yùn)用賞識方法來指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的能力水平如何，運(yùn)用賞識方法，洞察實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)中的一舉一動，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助無限擴(kuò)展，并進(jìn)行合理批評與表揚(yáng)，形成和諧的師生關(guān)系，讓實(shí)習(xí)學(xué)生感受到校園外的一絲溫暖，從而肯定其內(nèi)心選擇。并且，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生往往會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，帶教老師應(yīng)運(yùn)用賞識方法，具體問題具體分析，不可直接呵斥學(xué)生，應(yīng)首先肯定其正確做法，再進(jìn)行錯誤方法的糾正，讓其明白錯誤方法的后果及如何糾正，幫助其更好的正視自身缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行完善，在實(shí)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建出一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③賞識教育應(yīng)貫穿整個實(shí)習(xí)過程。

任何人都希望被人贊美，哪怕是虛偽的贊美，在明明知道是欺騙的情況下，仍然內(nèi)心很渴望別人贊美和肯定，學(xué)生這類群體更不例外。在護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)階段，帶教老師應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是重點(diǎn)揭短上，要時(shí)常給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生解決其遇到的問題與困難，施予關(guān)愛與照顧，并能夠包容學(xué)生的錯誤，幫其改正，用合理的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)與衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良。

2.3培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)

護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生是兩種角色的互相轉(zhuǎn)換，一是學(xué)生，二是護(hù)士，但兩種角色的重點(diǎn)都是學(xué)習(xí)。在學(xué)生中人與人是不同的，可能性格有所差異，可能家庭背景有所差異，也可能學(xué)習(xí)好壞有所差異。帶教老師應(yīng)因人而異，不以點(diǎn)概面來評價(jià)一個學(xué)生的好壞，要因材施教，不遺余力的幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)，培訓(xùn)學(xué)生提高自己的護(hù)理素養(yǎng)，這才是帶教老師的重要職責(zé)。

①學(xué)生職業(yè)意識的有效培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生從校園走入醫(yī)院時(shí)，其角色過渡階段，也是學(xué)生所學(xué)知識的升華階段，在護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生剛剛進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)單位時(shí)，往往會被實(shí)踐技術(shù)所吸引，從而忽略了最為基礎(chǔ)的護(hù)理基礎(chǔ)知識，往往在受到帶教老師批評時(shí)，卻振振有詞，為其發(fā)展帶來了負(fù)面影響。而帶教老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生的職業(yè)操守與心理素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到護(hù)理工作的嚴(yán)謹(jǐn)與責(zé)任，明確工作內(nèi)容，從更深處理解護(hù)理這項(xiàng)工作的重要性，培養(yǎng)其最為基本的職業(yè)操守。

②為學(xué)生培養(yǎng)良好的護(hù)患人際關(guān)系。

在醫(yī)院的許多患者一般很少有愿意讓實(shí)習(xí)生來照顧自己，這使得實(shí)習(xí)學(xué)生缺少了實(shí)踐對象，往往也失去了實(shí)踐技能的熟練。在遇到這種尷尬的情況下，帶教老師的作用尤為重要，其應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造每一個可以創(chuàng)造的機(jī)會。利用帶教老師的成熟溝通技巧與心理素質(zhì)，為患者進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)知識的溝通，并取得患者的信任，而且，還應(yīng)教育學(xué)生關(guān)心及關(guān)愛患者，應(yīng)用一百二十分的熱情來回報(bào)患者的信任，從最為基礎(chǔ)的工作中，取得患者信任，增加自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐機(jī)會，也幫助學(xué)生樹立良好的護(hù)患關(guān)系，為以后工作所面臨的問題提前打好基礎(chǔ)。

篇（8）

二、談話法語言得體，句句入心，以平和為主

案例二：有的學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常趴著睡覺，提不起精神，開始時(shí)我以為是前一節(jié)課疲勞了，后來一打聽原來是每節(jié)課都這樣；還有的學(xué)生回答提問時(shí)理直氣壯地說“我不會”，更有甚者，上課時(shí)在下面看手機(jī)。對待這樣的學(xué)生我并沒有簡單粗暴的批評，而是利用課余時(shí)間仔細(xì)幫助學(xué)生分析原因，尋找解決問題的辦法，一次不行就兩次，兩次不行就三次，經(jīng)過多次談話大多數(shù)學(xué)生都表示：以為老師會狠狠批評，沒想到老師態(tài)度這么好，以后上課要認(rèn)真聽講。分析：任何事情的發(fā)生都是有原因的，只有找到癥結(jié)所在，才能真正解決它。多年的工作實(shí)踐告訴我：和風(fēng)細(xì)雨式的談話比暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)話更能讓學(xué)生心服口服；關(guān)懷式的詢問比審問式的探究更能使學(xué)生向你敞開心扉；有時(shí)暗示性的語言比打開天窗說亮話更能解決問題。當(dāng)學(xué)生取得成績最需要有人分享時(shí)，教師一句熱情的鼓勵和充分的肯定，不但能激發(fā)成功者的進(jìn)取心，強(qiáng)化好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)動機(jī)，對其他學(xué)生也可以起到良好的促動作用。談話時(shí)最好不用質(zhì)問的語言，如你為什么老犯錯誤？你為什么總是不聽話？而是用比較溫和的語氣告訴學(xué)生“我一直在關(guān)注你，出現(xiàn)這種情況我很傷心”“你有什么話要和老師說嗎？”“你對老師個人有看法還是對老師所上的課有意見呢？”“請你給老師提點(diǎn)建議，你希望老師怎樣上課？”“你喜歡學(xué)什么課程？”等，使學(xué)生在與教師的交談中對自己的過失產(chǎn)生悔過之意，從而達(dá)到教育目的。在交談中應(yīng)始終貫徹教育性、規(guī)范性、正面性原則，語言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月風(fēng)”，用熱忱感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

篇（9）

2．提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有的聾啞學(xué)生由于害怕、自卑等多種原因而不愿意或者不敢在課堂中表達(dá)自己的意見，讓整個課堂氣氛都變得抑郁沉悶，學(xué)習(xí)效率低。針對這種情況，教師可以開展合作式學(xué)習(xí)，將全部的聾啞學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位來進(jìn)行發(fā)言積分，回答正確得兩分，積極回答問題得一分，回答錯誤不扣分，然后評出周冠軍、月冠軍、學(xué)年冠軍。通過這種方式，大大提高了聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠有利于他們積極與老師進(jìn)行交流。另外，教師在課堂上要對每一個聾啞學(xué)生都持有欣賞的態(tài)度，要實(shí)事求是、恰如其分地表揚(yáng)成績好的學(xué)生，但對那些成績差的學(xué)生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在這方面就做的特別好，以前他女兒周婷婷做應(yīng)用題時(shí)，正確率不到10%，本來以為周弘要批評他女兒，結(jié)果周弘?yún)s說:“女兒你真棒，這么難的應(yīng)用題都能夠做到，爸爸在你那個年齡連題目都讀不懂”。也正是在周弘支持、鼓勵下，才讓周婷婷一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，最后取得驕人的成績。所以，教師不能急躁，要保持足夠的耐心，多給聾啞學(xué)生一些鼓勵、一些關(guān)懷、一些機(jī)會，盡量少去呵斥、責(zé)難，要讓聾啞學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)成長，而不是在錯誤中獨(dú)自行走。

3．培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會交往能力

聾啞教育的主要目的是讓聾啞學(xué)生學(xué)會立足社會的能力，學(xué)會如何生存、如何與人交往，而不是單純地去學(xué)習(xí)知識，因此，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會交往能力就顯得尤為重要。

(1)培養(yǎng)聾啞學(xué)生的競爭意識。每個聾啞學(xué)生都有好勝心和自尊心，教師可以利用這一特點(diǎn)，通過舞蹈大賽、考試、書法比賽、課外活動等多種方式來開展樹立榜樣的活動，通過這些活動來培養(yǎng)學(xué)生超越自我、戰(zhàn)勝自我的意識，培養(yǎng)競爭意識和各項(xiàng)能力。同時(shí)要正確引導(dǎo)聾啞學(xué)生，要形成合作觀念，取長補(bǔ)短。

篇（10）

2賞識教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《學(xué)習(xí)的革命》中講道：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。”在賞識教育下，當(dāng)學(xué)生向著目標(biāo)努力時(shí)，教師要善于對學(xué)生的每一個進(jìn)步，加以贊賞，加以鼓勵，加以強(qiáng)化。讓學(xué)生自己相信自己能成為好學(xué)生，讓學(xué)生體會做好每一件事情所帶來的成功感，而且讓這種積極的心態(tài)成為一種好的發(fā)展方向，成為一種前進(jìn)的動力。本人在擔(dān)任08春招3班班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難情緒非常嚴(yán)重，經(jīng)了解才知道，在他們初中階段，所有任課教師都只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，致使學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑情緒，惡性循環(huán)下他們對學(xué)習(xí)更加沒有興趣，最后初三第二學(xué)期就選擇了上中職學(xué)校的春招班，他們當(dāng)時(shí)最強(qiáng)烈的想法就是盡快逃離令他們窒息的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)本人詳細(xì)了解，我班大部分學(xué)生都很想把學(xué)習(xí)成績提高上去，只是以前老師的忽視令他們?nèi)狈π判摹ａ槍@種現(xiàn)象我對學(xué)生實(shí)施賞識教育，只要他們在學(xué)習(xí)方面取得一點(diǎn)進(jìn)步，我就在班級公開或私下對其進(jìn)行表揚(yáng)，我對學(xué)生的要求是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我班學(xué)生在我的鼓勵過程中一步步克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，最終全班同學(xué)順利通過中考，他們還表示對后續(xù)的中專學(xué)習(xí)充滿信心。

3賞識教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是學(xué)生將來立足社會、獲得事業(yè)成功的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校，教師往往認(rèn)為主要是向?qū)W生傳授職業(yè)技能，忽視對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己是個學(xué)生，年齡還小不應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。賞識教育提倡積極地鼓勵學(xué)生參與到集體活動、班級管理中，讓每一個有特點(diǎn)的學(xué)生在其特點(diǎn)上發(fā)揮他的積極性，通過賞識教育來肯定他們努力做事的成果，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從多方面展現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。本人在帶05機(jī)電2班班主任時(shí)，2005-2006學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校舉行許多集體活動，例如秋季運(yùn)動會、廣播操比賽、歌唱祖國大合唱比賽等等。起初一部分學(xué)生積極性很低，覺得這是班級的事情，和他們無關(guān)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種情緒，及時(shí)進(jìn)行分析說理，從集體榮譽(yù)感到個人責(zé)任感，小到一個家庭的利益，大到一個國家的尊嚴(yán)，使學(xué)生明白個人與集體息息相關(guān)。在各項(xiàng)活動進(jìn)行的過程中我及時(shí)分析學(xué)生取得的成績、關(guān)注每位學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，采取賞識激勵的方式，使得學(xué)生的心都往一處想、勁都往一處使。在全班同學(xué)的共同努力下，我班在各項(xiàng)集體活動中都取得優(yōu)異的成績，學(xué)生的責(zé)任感也在我的每一次賞識實(shí)踐中扎根于心中。

4賞識教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和耐挫力

在中職學(xué)生中，普遍存在獨(dú)立性和耐挫力較差的情況。通過賞識教育，讓學(xué)生在不斷嘗試和鼓勵中，逐漸增強(qiáng)他們獨(dú)立處事的能力。周弘先生說“：賞識教育是不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學(xué)生在生活中得到磨煉。”中職學(xué)生走出學(xué)校的同時(shí)就意味著走向工作崗位面向社會，我們老師要不斷地鼓勵他們獨(dú)立做事，讓學(xué)生在失敗中學(xué)會分析總結(jié)。促使學(xué)生親身體會教訓(xùn)，反思教訓(xùn)，一次次的嘗試，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使他們更加堅(jiān)強(qiáng)、剛毅。本人在擔(dān)任班主任期間，十分注意學(xué)生的獨(dú)立性和耐挫力的培養(yǎng)，學(xué)生因?yàn)樾睦聿粔虺墒欤谟龅酱煺酆褪r(shí)，極易感到沮喪和傷心，嚴(yán)重者會從此萎靡不振，這時(shí)候的學(xué)生需要安慰和理解。當(dāng)?shù)弥野鄬W(xué)生遇到挫折時(shí)，我會耐心聽他們講述事情經(jīng)過，幫他分析失敗原因，同時(shí)不忘肯定他們在做事過程中做得對的地方，使學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，漸漸地學(xué)生能正確看待挫折和失敗了。學(xué)生具備獨(dú)立性和耐挫力的益處在畢業(yè)后的就業(yè)中得到直接體現(xiàn)，我班學(xué)生在中三為期一年的頂崗實(shí)習(xí)中吃苦耐勞，深受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)好評。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為賞識教育在實(shí)施過程中仍要注意以下的幾點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)當(dāng)用真心來實(shí)施賞識教育，對待學(xué)生應(yīng)該像父母對子女一樣熱愛。教育家蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”。他認(rèn)為師愛應(yīng)當(dāng)是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。

篇（11）

開朗的性格，熱情的態(tài)度和友善的風(fēng)格是基本的要求。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，課堂互動是教師總傾向于實(shí)施與優(yōu)等生之間的互動，忽視了對學(xué)習(xí)較差學(xué)生的關(guān)注。作為靈魂的工程師，教師對待不同的學(xué)生要做到公平，把每一個學(xué)生都看做是課堂的主體，要公正地看待成績不同的學(xué)生。尤其是在課堂互動交流的過程中，教師的言語要得體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流。在日常生活中，教師也要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，這樣教師與學(xué)生之間的關(guān)系會更加和諧，也讓學(xué)生感受到了充分的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

單從英語成績方面是無法判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己的閃光點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生在舞蹈、音樂以及繪畫等其他領(lǐng)域有著一定的特長，很有可能他們的思想品格要比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更優(yōu)秀。所以，在課堂上，教師要給予學(xué)生機(jī)會，讓他們能夠充分展示自己，教師對于學(xué)生要給予肯定，并且贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。比如在英語教學(xué)中，有些學(xué)生的成績一般，但是非常擅長音樂，教師發(fā)現(xiàn)了這樣的優(yōu)點(diǎn)，可以讓該學(xué)生在課堂上展示英語歌曲。這樣學(xué)生的才能得到了賞識，學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲，進(jìn)而能夠更加努力地學(xué)習(xí)英語。作為一名合格的英語教師，必須認(rèn)識到每一位學(xué)生身上都有潛能，只要引導(dǎo)得當(dāng)，每一位學(xué)生都能夠成功，而教師需要做的就是要將學(xué)生的自信心激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的才智，幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，求知的欲望比較強(qiáng)烈，因此對于英語學(xué)習(xí)還是具備一定的興趣，而教師就要學(xué)會不斷地調(diào)整教學(xué)的方法和策略，將學(xué)生身上學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對面的接觸，而這個時(shí)候也是教師堅(jiān)持賞識教育理念的最好機(jī)會。學(xué)生都渴望教師能夠賞識自己，所以教師要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的贊美和認(rèn)可，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）教學(xué)中注重差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)步

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有許多先進(jìn)的教育理念被提出，其中就包括了在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個體之間的差異。英語作為一門語言學(xué)科，在漢語環(huán)境下教學(xué)具有特殊性。由于多種原因，很多學(xué)校的學(xué)生英語水平差異較大。英語教師在課堂教學(xué)的過程中，必須看到學(xué)生個體之間的差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)法，針對不同學(xué)生的需求安排教學(xué)活動，并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步后，要及時(shí)肯定并賞識，讓學(xué)生在發(fā)展中獲得自信，自信再促進(jìn)發(fā)展。英語教師要做個“有心人”，不能忽視學(xué)生之間的差異，要根據(jù)差異合理地制定教學(xué)任務(wù)，將課程資源充分利用，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)置層次化的教學(xué)活動，切實(shí)做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。比如在中學(xué)英語教學(xué)中的某一課內(nèi)容為“Goingshopping”，要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡單的情境對話，由于對話內(nèi)容對英語基礎(chǔ)知識要求較高，教師可以選擇英語成績好的學(xué)生進(jìn)行情境對話的表演。

（四）采取多樣性評價(jià)的方法

對教育質(zhì)量進(jìn)行全面的評價(jià)、多樣性的評價(jià)，是賞識教育建立的前提，評價(jià)賞識教育的效果不能僅參照學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感、技能等多個角度進(jìn)行綜合評價(jià)。與此同時(shí)，在評價(jià)的過程中，不能對所有的學(xué)生都實(shí)行相同的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)必須要關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生存在一定的進(jìn)步，而評價(jià)中有對學(xué)生的進(jìn)步給予了肯定，那么學(xué)生就會體會到成就感，英語學(xué)習(xí)能夠保持源源不斷的動力。傳統(tǒng)的評價(jià)方式已經(jīng)與當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)不匹配，同時(shí)也與賞識教育的觀念背道而馳。英語教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為每一個學(xué)生建立檔案袋，或者制定出相應(yīng)的評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評分制度，實(shí)行等級結(jié)合，學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生互評、家長評價(jià)等多種評價(jià)方式相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式的多樣化。比如在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)整個學(xué)年的綜合表現(xiàn)制定出一定的評分比：課堂表現(xiàn)20%、日常作業(yè)20%、期末考試成績30%、期中考試成績20%、英語課考勤10%。只有對學(xué)生的整體進(jìn)行全面評價(jià)，才能夠真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正發(fā)揮自己的潛能。

二、英語教學(xué)中賞識教育的反思

（一）正確賞識學(xué)生

正確賞識，就是要求英語教師能夠結(jié)合獎勵以及懲罰，這樣的方式才是最有效的。賞識學(xué)生，并不意味著只能贊美學(xué)生，同時(shí)還要合理地使用獎勵和懲罰等教學(xué)方法。同時(shí)，賞識不能亂用，不能隨意賞識，否則會起到反作用。英語教師樹立正確賞識的觀念，注重在英語教學(xué)中結(jié)合批評和懲罰對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。當(dāng)然，很多教師在教學(xué)中濫用賞識，使得賞識已經(jīng)成為了口頭禪，賞識已經(jīng)對學(xué)生起不到真正的作用。所以，當(dāng)前的英語教學(xué)中，賞識要與批評、懲罰相結(jié)合。

（二）準(zhǔn)確把握賞識的實(shí)際

在賞識教育的過程中，教師不僅要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該注意準(zhǔn)確把握賞識學(xué)生的實(shí)際，適度賞識，及時(shí)賞識。教師要關(guān)注學(xué)生的變化，即便是很小的進(jìn)步，也要給與一定的肯定，讓學(xué)生感受到自己非常重要。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多教師無法關(guān)注到每一位教師，同時(shí)對學(xué)生的賞識還不夠及時(shí)，而且對學(xué)生的賞識也有一定的隨意性。賞識的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，把握好了賞識的時(shí)機(jī)，能夠發(fā)揮出賞識的最大作用。要求教師不能濫用賞識，同時(shí)也不吝嗇賞識。教師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把握好賞識的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，以此激活英語教學(xué)的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情膨脹，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

（三）賞識也要因人而異

學(xué)生之間的個體差異比較明顯，所以賞識的運(yùn)用也要區(qū)別對待，因人而異。英語教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地給予賞識。與此同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生對于賞識的需求也是不同的，有些學(xué)生想要得到尊重，有的學(xué)生需要激勵，有的學(xué)生希望得到肯定，有的學(xué)生希望得到信任，還有些學(xué)生教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的批評。教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對賞識的渴望，進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)馁p識，只有這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷增加自信心。另外，賞識也要有層次，對于不同程度的學(xué)生，給予的賞識內(nèi)容也要區(qū)別對待。