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賞識教育在初中英語教學中的作用:賞識教育在初中英語教學中的運用

摘 要：賞識是指充分認識到人的才能和價值，并加以肯定和贊賞。賞識教育就是把賞識運用到教學中，以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教學藝術，旨在激發學生的學習興趣和潛能，達到有效教學的目的。初中學生厭學英語。如何才能激發學生的英語學習興趣，使教學更有效呢？將從賞識教育的角度，談談在教學工作中的一些做法。

關鍵詞：賞識教育；初中；英語教學；有效

一、關于賞識教育

賞識在詞典里的解釋是：欣賞、贊賞，認識到別人的才能或價值而予以重視或贊揚，它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快，進而對學習和工作產生濃厚的興趣。而賞識教育就是教育者利用“賞識”這一特點，把它有效地運用到教育中來，使它成為認識素質教育的一種視角，實施素質教育的一種模式。其基本理念就是沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。換句話說，就是教孩子“學說話，學走路”的教育，賞識教育就是要將這種愛延續到孩子成長的一生，普及到成人的工作生活中去。

二、賞識教育在英語教學中的運用

這幾年，我一直扎根在農村，對農村教學深有體會。初中學校，有相當一部分厭學的學生，如何才能改變他們的學習態度，激發他們的求知欲望以及學習興趣，筆者嘗試將賞識教育的原則運用到英語教學中，并取得一定成效。具體做法如下：

1.建立平等、合作的師生關系（We are friends！），要融入學生中去，即“融進去，誘出來”

每接手一個班，我都會努力跟學生建立一種平等、和諧、合作的師生關系。“We are friends.”成了我和學生之間的約定：課堂上，我是老師；課后，我是朋友。除了經常利用課余時間和學生談心以外，還通過電子郵件、QQ等方式跟學生保持溝通和交流。除了關心學生的學習，生活上對學生關愛也是必不可少的。比如，給生病的學生發個問候短信，冷空氣來臨之前給學生一個溫馨提示，情緒低落時的交談等細微之處，都可以讓學生感受到老師的關愛。

2.制訂課堂規則，形成獎勵系統（You are the best！）

課堂上，學生對英語課聽不懂、聽不進，存在畏難心理，最后就會對英語逐漸喪失學習興趣。于是，便會出現課堂無精打采，趴臺睡覺、開小差等不良行為。因此，制訂課堂規則，形成獎勵系統是實施賞識教育的保障。

課堂規則的制訂，可以由師生共同商議形成。與此同時，要及時給予學生鼓勵，表揚，并形成完善的獎勵系統，有助于幫助學生養成良好的行為習慣和培養自信心。獎勵體系，具體說就是什么樣的行為可以受到什么樣的獎勵，而獎勵的類型也有口頭表揚、加分、表揚信等形式，同時也會適當給予物質獎勵。

3.寬容失敗（Enjoy losing face！）

很多學生之所以英語學不好，是因為不敢開口講，怕講錯了丟臉。因此，筆者給學生的要求是“Enjoy losing face”，鼓勵學生大膽開口講英語。初中學生由于英語基礎水平薄弱，存在畏難心理，加上自尊心強，如果講錯了又受到老師的批評、同學的取笑，可想而知，他將無法對英語產生任何學習興趣。因此，理解、寬容學生的失敗，對學生是何等重要。

4.恰當的批評（Don’t do that again.）

賞識教育中也有批評，只是批評要更有技巧。一般來說，盡量避免在課堂上當眾批評某個學生，而是批評某種行為，簡單地說，就是“對事不對人”，給學生保留自尊。筆者在教學中發現，使用“字條”批評學生也能達到很好的效果。比如，在課堂上發現學生的某些不良行為，我會遞上一張字條，并寫上“Don’t do that again.”字樣，或是在作業本上留言，寫上希望寄語等，其教育功能比當眾批評來得更有效果。

三、賞識教育讓英語教學更有效

第斯多惠說：“教學的目的不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在英語教學中，評價起著不可低估的調節作用。當老師對學生的進步進行表揚、贊美時，他們總是心情愉悅，自我感覺特別好，從而使自尊心和自信心得以提高，激發出強烈的上進心和取得好成績的愿望。如果教師善于抓住時機，適當地使用表揚、獎勵等賞識手段，就能取到事半功倍的效果。師生處在一種和諧、愉悅的教與學的環境中，肯定會事半功倍。

四、賞識教育要注意方式、方法

賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質教育的總體要求。但在具體的實施過程中，教師要注意以下幾個問題：（1）賞識教育的前提是應對學生具有真誠的愛、科學的愛。（2）賞識教育強調正面強化，但要講究分寸。（3）賞識教育同樣強調嚴格，必要時也有批評、處罰強調正面強化，給學生更多的激勵、賞識，并不意味對學生沒有批評、沒有處分。

總之，我們要善于發現學生的閃光點，幫助學生找到自信。我相信，賞識導致成功，只要我們讓賞識教育的種子在英語教學這片土地上生根發芽，定能讓我們的英語課堂輕松高效。

（作者單位 廣東省江門市蓬江區荷塘中學）

賞識教育在初中英語教學中的作用:論賞識教育在初中英語教學中的應用

摘 要： 賞識教育是一種充滿愛的教育，是尊重學生的教育，是飽含人情味的個性化教育。賞識教育最大的特點在于它根據學生的優缺點有針對性地教育，從另一個角度說，它是從情感層面對學生進行教育的。本文探究如何通過賞識教育這種方式進一步推進初中英語教學，希望研究得到的結論對初中英語新課標改革后教師找到適當的教學方法有一定幫助。

關鍵詞： 賞識教育 初中英語教學 教學應用

一、關于賞識教育的界定

1.賞識教育的內涵。

顧名思義，賞識就是欣賞并且正確認識。事實上，賞識教育是一種方式，更是一種心理過程，是教授教師的一種精神狀態，是教師對學生的一種欣賞和認識的心理過程。在教育過程中，教師對學生有了新的看法而進行賞識教育。

賞識教育來自周弘老師的親身感受，即她培養自己的聾啞女兒成才的經歷。周弘老師用她切身的經歷和體驗，還有最適合的教育方法培養了自己的女兒，讓她女兒成為第一個聾啞的大學生、留美的碩士，她的賞識教育方法是對陶行知先生教育方法的一種發揚。

2賞識教育的特征。

首先，賞識教育的受眾必須有一定的針對性。尤其是那些學習成績差、沒有學習積極性的后進生，沒有高漲的學習熱情，成績也一直處于落后狀態，慢慢開始對學習產生抵觸心理，這時候采用賞識教育的方法可以改變學生狀態，讓學生慢慢認準自己，給自己找到明確的目標。

其次，賞識教育可以激發學生的斗志。老師應該時不時創造機會，讓學生得以利用他們的智慧和特長解決老師提出的問題。應該及時捕捉學生的閃光點，并且加以鼓勵、表揚，讓學生在老師的表揚中找到自信。

二、初中生的心理發展特點分析

初中生十二歲左右，正處在青少年早期，正是兒童向少年過渡的時期，不論是身還是心，都在發生著變化。初中生的心理發展有以下特點：（1）隨著自我意識的發展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感。（2）自相矛盾的情感。（3）少年的熱情與沖動。（4）情感的社會性更加明朗。

所以老師首先要了解學生的心理狀態，根據學生的實際情況，加以表揚、鼓勵，讓學生的情緒積極向上，飽含熱情，不論是在生活上還是學習上，都有熱情的態度和作風。

三、賞識教育在初中英語教學中的實施

1.因人而異，因材施教。

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，教師自身就要同孩子的心弦對準音調。”所以，老師第一步需要了解學生的真實情況、學習的能力，以及對知識的掌握能力，進一步發掘學生的心理特點，從而有針對性地進行教學。

在冀教版Book2 Unit1 Lesson2中，是一篇以“Invite”為主題的課文，本課的主要內容就是討論距離be far from和請求的邀請，我就以這篇課文作為教學的例子，讓學生圍繞邀請這個主題展開口語對話，以小組的形式，讓他們在實際英語交流中主動學會I want to和invite somebody to somewhere等句子，讓學生在活躍的課堂氣氛中學習，針對每個人的個性安排角色扮演，相信學生一定學得牢固。

陶行知說：“培養和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。”對不同個性特點的學生，采取不同程度的賞識教育，這就是因材施教。

2.講究賞識的藝術性。

賞識教育也具有一定的藝術性，可以分別體現在語言和行動上，教學過程中多鼓勵，批評的時候點到為止，不需要過于繁瑣。這樣不僅可以讓學生自我反省，還可以讓學生心理上得到安慰。表揚也一樣不能只是口頭表揚，要通過行動讓學生切身感受到。最有效的表揚應該是批評的話語帶有激勵性，讓學生知曉老師對他們的關注，這樣學生和老師兩方面都可以得到很好的發展。

在冀教版Book4 Unit2 Lesson13中，是一篇關于敘述植物重要性的英語短文，我在實際教學中，首先培養學生的興趣，其次讓他們每人都帶一個他們最喜愛的植物到課堂中，并且用英語表達喜歡它們的理由。本課的教學重點第一就是讓他們知道植物的重要性，第二是熟悉如何用英語描述，圍繞What kind of things can plants do？And why are plants important？因為每個學生都是說一個自己最喜歡的植物，所以很樂意用英文表達，這就是寓教于樂，更可讓每個學生正確定位自己，大膽上臺演講的學生，鼓勵并加以表揚，不開口說的學生我也會批評，賞罰分明，我會掌握尺度，這就是賞識教育的藝術性。

四、賞識教育的研究發現與啟示

初中生思想較成熟，希望得到老師的肯定，在教學過程中，師生之間進行平等交流，英語老師抓住每個學生的特點及其本身的優點，激發學生學習的興趣，因此就可以建立和諧友好的師生關系。

五、結語

作為一種教育方式，賞識教育對于學生的身心發展有著十分重要的影響，在實際的英語課堂教學過程中，可以起到舉足輕重的作用。賞識教育同時是一種教學的方針策略，不僅符合中學生心理發展特點，更真正體現了“以人為本”的教學思想。教師需要有一定的方法，不是一味地賞識褒獎學生，應該實事求是，注意方式方法，賞識有度，賞罰分明，讓學生很好地融入課堂教學中，這無疑也是建立師生友誼的好方法。

賞識教育在初中英語教學中的作用:賞識教育在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著我校對賞識教育的不斷推進，越來越多的教師把賞識教育的理念運用到自己的日常教學工作中。本文主要從我校實施賞識教育的背景出發，根據自己對賞識教育的認識，談談賞識教育在英語教學中具體實施。

關鍵詞： 賞識教育 英語教學

一、實踐的背景

隨著我國教育體制的改革，尤其是素質教育的提出，加快了學校提倡賞識教育的步伐。面對郊區學校生源不好、學生學習習慣不好、學習成績不理想等諸多因素，同時也是根據我校創設新優質學校的需要，積極推行了賞識教育的理念。因此，作為一名英語教師，在具體的教學過程中，就需要營造輕松愉快的環境，盡量用賞識、激勵的方式對學生給與鼓勵，逐漸培養學生樹立自信心，讓學生使用英語進行交流，從而提高學生的英語水平。[1]

二、對賞識教育的認識

賞識帶來成功，抱怨導致失敗。賞識教育是一種以尊重學生的人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，以實現對學生有效激勵的一種方式，其核心在于在承認差異、尊重差異的基礎上發現學生的每一點進步，以欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生在被激勵中看到自己的閃光點，建立自信自尊，克服自卑膽怯，從而發揮出更大的學習潛能。[2]

三、賞識教育在英語教學中的具體實施

1.營造輕松愉快的課堂氣氛

英語課堂教學中，營造輕松愉快的氣氛起著不可低估的調節作用。在教學過程中，營造輕松愉悅的英語學習環境會降低學生的緊張感，更容易讓學生接近教師，也讓教師更容易地了解學生懼怕英語甚至厭煩英語的原因。輕松愉悅的英語學習環境還能讓學生體會教師對自己的尊重、賞識和熱愛，從而對教師、對英語產生尊重和熱愛，這樣學生就會以更大的熱情、更多的精力投身到英語的學習中。例如，我在上7AU10“Plan a birthday party”時，要求學生從家里帶一些裝飾品，在課前把教室簡單地布置成一個生日聚會的場景，為學生營造一個過生日的氛圍，讓學生有身臨其境的感受。在課上你問我答的環節中，我拋出這樣的問題“What do we need at the birthday party？”，此時此刻，無論是哪個學生，只要環顧教室四周，都能回答出我的問題，提高了學生參與課堂的積極性。在這樣輕松、愉快的課堂氣氛中，即使學生的答案很離譜，教師都會去賞識他們，并給與正確的答案，學生不僅掌握了知識，而且增加了他們參與課堂的興趣。因此，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，尊重、欣賞每一位學生所取得的成績，及時地給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，讓每一個學生都能感受到學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足和激勵，從而樂于參加教學活動。[3]

2.發現學生的閃光點，幫助樹立自信心

發現學生的閃光點是賞識學生的基礎。有些英語不好的學生在體育、音樂、美術等方面可能具有特長，而且他們的思想品質也許比學習好的同學還要好。那么在英語課上，應該給予他們展示才華的舞臺，幫助和帶動學生認識和發現自身的優點，使他們逐漸樹立自信心，堅信自己能把英語學好，激發他們學習英語的興趣。在教學實踐過程中，我曾經遇到過這樣的學生，她的英語成績不是很好，所以幾乎不怎么參加課堂活動。她的英語字卻寫得很工整，每當我講評完試卷后，開始讓她在黑板上寫答案，并適當地表揚她的字跡。后來她在課堂上慢慢自信起來，開始主動參與課堂活動。從此她開始逐漸認識到自身存在的優點和缺點，并不斷挖掘自身的潛能，發揮自己的主觀能動性，積極投入到英語學習中，慢慢體會到了英語學習的樂趣。實踐證明，發現學生的閃光點，幫助其樹立自信心，能使學生切身感受到教師對自己的賞識，促進其身心健康發展和全面發展。[4]

3.設計不同層次的練習，增強學生的成就感

一個班級中，由于性別、學習基礎、接受能力、興趣愛好等諸多因素，學生之間的英語水平是不均衡的。教師在英語教學中要尊重差異，因材施教，充分挖掘每個學生的潛能，發揮他們各自的才能，讓他們在英語學習中獲得成就感。這就要求教師根據學生的不同英語水平，設計適合他們的練習，難易程度要適中，要讓他們通過自己的努力最終成功解決問題。例如：我在教六年級學生反義疑問句的時候，根據學生英語水平的差異，設計了不同層次的練習，要求基礎不好的學生掌握“Let’s …”的反義疑問句是“shall we”，基礎較好的學生則掌握反義疑問句的其他幾種基本用法。在練習中，凡是“Let’s …”的反義疑問句，幾乎所有的學生都會做，這時的學困生明顯能感受到自己的成功，從而獲得英語學習的成就感。而基礎較好的學生完成一些難度較高的練習后，大大地提升了他們的自信心和成就感，英語學習的興趣也得到了進一步的激發。

4.合理利用賞識教育，發揮其“積極”作用

賞識是教育的必要條件，但非充分條件。如果教師只是“賞識”沒有批評，那么無疑是錯誤的。由于知識的不足，少年兒童缺乏足夠的是非判斷力，成長過程中免不了要犯些錯誤。對于這些錯誤，教師不能聽之任之，甚至還在賞識，如此下去，學生就看不到自己的弱點和缺點，失去正確的方向。這樣的賞識教育不會達到其預期的效果，只會把學生推向另一個極端。我們認為賞識要得法，賞識應有度，應該領會“賞識教育”的精神實質，而不僅僅是學一些做法或膚淺的形式模仿。例如：每周一是我校的賞識日，也是學生回家作業上交率最差的一天。面對沒有交作業的學生，我們不能再用“Good！”“Wonderful！”等詞來賞識他們，而是要用“I hope…”“I believe …”這樣的語句來教導、鞭策他們，讓他們認識到自己的錯誤行為，盡快將作業補齊。

最后，賞識教育必須持之以恒，才能產生明顯的效果。在英語教學過程中，挖掘每位學生的閃光點，給予贊賞和鼓勵，從內心深處由衷地賞識他們，喜歡他們，讓學生在賞識教育的引領下，獲得更多的知識和技能。

賞識教育在初中英語教學中的作用:賞識教育在初中英語教學中的應用研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，教育多元化的不斷發展，課堂教學對教學方式、內容等提出了更高的要求，近年來，賞識教育作為一種新型教學方式備受關注，初中英語作為初中教學中比較重要的一門課程，將賞識教育與英語教學相結合，能夠為學生提供良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，提高英語成績。因此，將賞識教育融入到英語教學中具有重要意義。本文將對賞識教育概念以及賞識教育在初中英語教學中應用的有效措施進行研究，并提出建議，以提高初中英語教學質量和效率。

關鍵詞：賞識教育；初中；英語教學；應用

前言：賞識教育作為一種愛的表現形式，具有人文性，是尊重學生的個性化教育。賞識教育能夠針對學生特點，鼓勵學生，培養自信心，是落實因材施教原則的具體體現。因此，將賞識教育運用到初中英語教學中是未來初中英語教育的主要發展趨勢，既能夠激發學生的興趣，也能夠提升學生的英語水平。

一、賞識教育概念

賞識教育簡而言之就是欣賞教育，主要是教師在教學過程中對學生的一種肯定和鼓勵，尊重學生，培養學生自信心，激發學生學習興趣的一種新型教學方法。特別是在初中英語教學中，要培養學生聽、說、讀、寫綜合能力，將賞識教育結合到英語教學當中十分必要，在激發學生學習興趣的同時，還能夠增強學生自信心，促使學生主動學習，進而提高自身英語成績[1]。

二、賞識教育在初中英語教學中應用的有效措施

（一）改變教學觀念

由于受到傳統觀念的影響，教師在學生心目中是嚴厲的、難以接近的，在心里產生了懼怕感，導致學生不能夠健康發展，喪失了學習積極性，學生更不能夠發揮學習的主觀能動性。隨著新課程標準改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，教師要改變傳統教學觀念，樹立正確的教育理念，改變自身態度，增強與學生之間的溝通和交流，拉近與學生之間的距離，減少學生恐懼心理，善于發現學生的閃光點，鼓勵和夸獎學生，為學習打下良好的心理基礎。

（二）結合學生心理特征

要想從根本上提高英語教學質量以及學生的英語成績，學生具備積極、主觀的學習觀念是重中之重。因此，教師對學生的期待，對于學生來講十分重要，教師要結合每一位學生心理特點，尊重每一位學生，并在同學面前給予鼓勵和肯定。不僅如此，初中階段，學生的身體、心理尚處于發育階段，教師要關注每一位學生的變化，并及時與其進行溝通，幫助學生解決生活、學習中的困難，特別是在學習中，要大方的表達出對學生的肯定，例如：Very good等語言，學生會覺得自己受到教師的關注和重視，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠增強學生的自信心，充分調動學生學習積極性，并與學生共同完成教學任務，提高英語教學質量[2]。

（三）堅持因材施教原則

賞識教育具有針對性，實行差異教學。同一個班級中的不同學生由于受到多方面因素的影響，例如：學習能力、興趣等，英語成績存在很大差異，教師如果僅針對一部分學生的實際情況進行教學，勢必會導致整個班級的英語成績出現兩極分化的現象。因此，教師在英語教學過程中，要綜合考慮每一位學生的學習能力、英語基礎等因素，尊重學生之間的差異，針對不同的學生采取不同的教學方法，并充分挖掘每一位學生的潛力，鼓勵學生大膽思考，充分發揮其創造力，進而培養學生綜合能力。為了能夠更好地落實因材施教，主要從兩大方面入手：

首先，要設計靈活的教學目標，教師要結合班級每個學生的學習能力，制定不同的教學目標，例如：英語基礎較強的學生，應設置一個相對較高的學習目標，以便激發其內在潛能。這樣能夠有效的落實教學任務，讓每一位學生都有不同程度上的進步。在英語教學過程中，教師可以根據學生的層次設置不同的情境對話，鼓勵學生參與到教學中來，成為教學的主體，教師根據學生對教學任務的完成情況以及每一位學生的表現，給予相應的評價和肯定，通過這種方式，不僅能夠提高學生的口語能力，還能夠促使學生積極的參與到學習中來；其次，英語教學離不開練習，教師要根據實際情況，有針對性提問，對于能力強的學生就要提問稍難的問題，這樣學生就不會因為回答的問題過于簡單而失去學習英語的興趣[3]。

（四）巧妙運用賞識教育技巧

首先，積極發現不足之處，適度賞識。學生的優點和長處是賞識教育的關鍵和重點，教師要仔細觀察每一位學生，深入學生內心，了解學生的心理特點及個性，并在全班同學面前夸獎其優點。除此之外，教師要掌握賞識技巧，注意語言藝術性，及時給予學生肯定和鼓勵，即便學生在學習中出現錯誤，教師也要注意態度，運用婉轉的語言批評教育，耐心引導學生，促使學生不斷進步。例如，有的學生性格內向，回答問題時聲音較小，教師可以先給予肯定，然后引導學生在回答問題時聲音要洪亮，要讓其他同學聽見。

其次，避免過度賞識。教師在英語教學過程中，不能夠盲目賞識，要進行準確、客觀的分析，結合學生的具體表現給予肯定。英語教學中，評價起著不可低估的調節作用，若過度賞識，會讓學生感到教師的鼓勵和肯定是虛偽的，并不是真實的肯定，長此以往，學生會對教師失去信任；另外，學生也有可能在這樣的過度賞識下，形成驕傲的心理。因此，教師要避免過度賞識，靈活掌握賞識技巧，幫助學生形成良好的學習習慣[4]。

結論：根據上文所述，賞識教育在初中英語教學中的應用十分必要，教師在愛的教育下，要關注每一位學生的變化，給予更多的肯定和鼓勵，通過這種方式，不僅能夠讓學生意識到自身的優點，增強其自信心，使得師生教學相長，也能夠在一定程度上提高英語教學質量及教學效果，推動英語教學進一步發展。