緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇特崗培訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2010年第二階段招聘已在各縣（區）教育局簽約的“特崗教師”。

二、培訓地點

8月5——6日威寧縣第二階段已簽約的小學特崗教師（具體見培訓名單）培訓點：xx學院演播廳（由威寧縣教育局的同志負責點名及紀律）

8月7——8日黔西、大方、織金、百里杜鵑、納雍第二階段已簽約特崗教師及威寧縣國家級特崗教師培訓點：xx學院演播廳（座位分縣、區劃定，由各縣區教育局的同志負責點名及紀律）

三、培訓時間及日程安排

培訓時間2010年8月5日——8日（每天培訓時間：上午8：30——12：00，下午2：30——5：30）

附課程表

四、培訓內容方式

培訓以專題、講座的形式（見課程表）。

五、培訓要求

1、已簽約“特崗教師”要按時參加培訓（名單附后），不準請假，嚴禁遲到、早退、曠課，培訓時必須遵守課堂紀律，不得吸煙，不得接聽手機（手機調為振動或關閉）。培訓合格者由地區教育局頒發《2010年特崗教師上崗報到證》。

2、每位參加培訓的教師在培訓結束，9日下午交培訓總結一份（1500——3000字），在xx學院現場所報考縣（區）教育局政工股工作人員處交培訓總結，領取培訓生活補助及報到證。各特崗縣教育局將培訓總結裝入特崗教師個人檔案。

3、凡不參加培訓、不認真培訓或不交培訓總結的教師，不得領取生活補助費，不得領取報到證。

4、參加培訓的教師食宿自理，每人發放生活補助費100元。

篇（2）

關鍵詞 ：農村；特崗；教師隊伍建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0016-02

河南是一個農業大省，鄉村人口6600多萬，占全省總人口65%以上，河南也是一個教育大省，舉辦有最大規模的農村義務階段的教育，沒有農村教育的發展，就沒有全省教育的發展。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，提高河南省教育的整體水平，關鍵是要建設一支具有較高素質且相對穩定的農村教師隊伍。近年來，隨著“特崗計劃”的實施，特崗教師越來越成為農村教育發展中不可忽視的新興力量，特崗教師隊伍的建設問題也備受關注。

一、問題的提出

強國必先強教，強教必先強師，而我國農村教師的數量和質量一直是制約農村教育發展的瓶頸。為進一步加強農村教師隊伍建設，促進義務教育的均衡發展，我國于2006年5月啟動實施了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”（以下簡稱“特崗計劃”），通過公開招聘大中專院校的畢業生，為中西部13省區“兩基”攻堅縣和邊遠貧困縣（市）農村義務教育階段學校配置的教師。自2009年河南省被納入“特崗計劃”實施范圍以來，共招聘5.18萬名特崗教師，全省共107個縣的4000多所農村學校受益。特崗教師為農村教育注入了新鮮的血液，成為農村教育發展的主力軍，大大改善了農村教育的落后狀況，為農村教育的發展做出了卓越的貢獻。

農村特崗教師隊伍建設關乎教育質量的提高，對這一問題進行研究有助于深化和豐富農村特崗教師發展理論，為相關機構和部門提供及時反饋，還有利于特崗教師自身的職業生涯規劃與發展，同時對于引導高校畢業生科學擇業也有著積極意義。然而，自“特崗計劃”實施以來，對特崗教師隊伍建設的研究并不多見，究其原因可能有三：一是研究還在進行中，研究成果大多處于醞釀階段，尚未見諸報端；二是一些學者對特崗教師缺乏關注或認識不夠深入，簡單地把特崗教師歸為農村教師進行研究；還有就是“特崗計劃”政策制定實施期限為5年，研究者有可能認為其存在時間不長而忽略了其研究價值。事實上，“特崗計劃”自實施以來，早已突破5年的期限，這足以說明該項政策的重要性，也進一步說明了研究農村特崗教師隊伍建設尤為必要。

二、河南省農村特崗教師隊伍建設的現狀研究

目前，關于河南省農村特崗教師隊伍建設的研究相對較少，在中國優秀博碩士學位和中國知網上輸入“特崗計劃”、“特崗教師隊伍建設”和“河南省農村特崗教師隊伍建設”等

關鍵詞 進行檢索，只能搜集到很少的相關文獻，國外尚未有關于河南省農村特崗教師隊伍建設的研究成果。經過檢索分析發現，我國學術界對該問題的研究主要集中在以下三個方面：

1.河南省農村特崗教師隊伍建設發展的特點研究。從2009年到2013年，河南省已經組織實施了五年“特崗計劃”，趙雙蘭與張國強認為，河南省農村特崗教師隊伍建設的發展呈現出明顯的階段性與系統性特點，主要表現為：招聘總數大且基本穩定；小學特崗教師數量逐年上升，初中的則逐年下降；語數外等主要學科的教師補充量大；各設崗地區歷年招聘數基本穩定；特崗教師招考競爭激烈，被錄用者的素質整體較高；“農村碩師計劃”與“特崗計劃”相銜接等。

2.河南省農村特崗教師隊伍建設的成績研究。五年來，特崗計劃在河南省實施過程中取得了一系列成績。高閏青提出，特崗計劃優化了農村義務教育階段的師資結構，有效克服了農村教師編制的缺陷，解除了服務教師的后顧之憂，對于拓寬就業渠道、充實農村教師隊伍、激發學校辦學活力和促進教育公平具有重要意義。趙雙蘭與張國強談到，特崗計劃在實施過程中形成了規范的管理制度，產生了明顯的現實效果，為農村學校帶來了新理念、新方法和新氣象，同時也有效地凝聚了各方力量，為河南省農村教育事業的發展提供了新的契機。

在河南省農村特崗教師隊伍建設的研究成果方面，趙雙蘭和張國強的《農村特崗教師隊伍建設發展研究——以河南省為例》顯得鶴立雞群，獨具一格。這兩位學者用嚴謹務實的筆觸，圖文并茂地全面剖析了河南省特崗教師隊伍建設所呈現的特點及現狀，并有條不紊地從多個層面提出了富有創造性的對策與建議，為河南省農村特崗教師隊伍建設的研究提供了一個典范。

3.河南省農村特崗教師隊伍建設的問題研究。河南省推行特崗計劃以來，農村特崗教師隊伍建設取得了很大成績，但特崗教師作為一支新興的人才隊伍，在其發展、壯大的過程中仍存在一些亟待解決的問題。楊旭嬌提出，特崗教師隊伍建設主要存在三大問題：一是機制建立不完善，導致特設崗位覆蓋不夠全面，特崗教師服務期滿后的留任問題不明確；二是政策落實不到位，主要體現為特崗教師工資撥付方式不當和縣城學校對特崗教師的截留；特崗教師自身的思想和業務素質不達標及服務管理不系統也是制約特崗教師隊伍建設發展的重要因素。

趙雙蘭與張國強認為，河南省農村特崗教師隊伍建設中存在的主要問題有：特崗教師隊伍結構不均衡，如中小學教師性別比例嚴重失衡，任教學科主副分配不均及特崗教師地區分布不均等；政策落實中存在一些缺陷，導致優秀人才被截留，一些教師的福利待遇欠缺保障，監罰制度不科學等；農村基層學校教學資源和教研氛圍缺乏、特崗教師所教非所學等嚴重制約著特崗教師的專業發展；部分特崗教師受功利思想及角色定位、期望沖突的影響，不愿從事特崗教育或只是將其作為跳板，等等。

通過對已檢索到的文獻資料進行比較分析發現，研究農村特崗教師的文章較多，內容幾乎涉及各個方面，但具體到河南省特崗教師隊伍建設的學術研究卻鳳毛麟角，僅有的幾篇主要是有關特崗計劃的成效及政策分析和隨筆感想等，如高閏青的《特崗計劃的現實成效——以河南省為例》、《最大收獲是孩子們的笑臉——特崗教師的“西部生活”》等。這些研究大都基于理論上的宏觀研究，較少涉及深入基層的微觀教師自身的研究，缺乏系統的體系和正規的學術呈現，暴露出研究對象單一、研究方法偏頗、研究成果零散等局限。

三、河南省農村特崗教師隊伍建設的對策研究

1.探索和完善特崗計劃的長效機制。中央特崗計劃是針對中西部地區的示范性舉措，應逐步擴大實施范圍，在總結過去實施經驗的基礎上，把國標、省考、縣聘、校用的特崗機制固定下來，并長期堅持下去。楊旭嬌和陳凱都提到要加強宣傳，采用多種方式和渠道讓全社會更加了解和關注特崗教師這個群體，從而吸引更多的優秀大學畢業生參與“特崗計劃”。楊旭嬌還談到要在全面實施“特崗計劃”的同時完善特崗教師職業發展的保障機制，趙雙蘭與張國強的研究認為還應健全運行機制，制定相關的監督、處罰細則，并完善退出機制。

2.重視特崗教師的錄用與培訓。根據政策要求，省級教育部門要統一組織考核選拔，嚴格招聘條件，規范錄用程序。楊旭嬌、趙雙蘭和張國強都強調要嚴把準入標準，公開選拔，擇優錄取，同時還應加強對特崗應聘者素質和思想的考察，以確保招到的教師確實具有服務農村的意識。他們都注重對特崗教師的培訓與發展，認為教師培訓是教師不斷成長的重要途徑，要關注特崗教師的專業發展與自主發展，綜合運用各種培訓方式進行職前和在職培訓。陳凱談到應當注重用、養結合，幫助特崗教師做好長期的職業生涯規劃；徐敬建認為要重視對特崗教師的專業培養，因地制宜地探索新人培養計劃。

3.為特崗教師的發展創造良好的條件。楊旭嬌、徐敬建和陳凱都認為要確保相關政策落實到位，針對特崗教師最關注的政策、待遇落實與保障問題，政府和學校要加強領導，系統管理，積極服務。他們都提到了政策落實問題，但各有側重，楊旭嬌更多地從政府角度強調要確保特崗教師的工資及時發放和到最需要的崗位及加強監督、系統管理等；徐敬建認為要從改善特崗教師的工作環境和生活條件兩方面加以細化和落實；陳凱的研究則側重于加強對特崗教師的心理疏導，及時了解他們的思想動態和心理需求，以增強他們對學校和當地的歸屬感和適應性，此外，還強調要做好服務期滿的特崗教師的工作安排。

除上述建議外，趙雙蘭和張國強還提出了要改革創新，推動持續發展，為河南省農村特崗教師隊伍建設的研究提供新的視野和角度，值得關注和深思。他們的研究指出要做好科學研究，鼓勵特崗教師結合自身的工作經驗對相關問題進行行動研究，實現從作為“被研究者”的特崗教師向成為“研究者”的專家型教師轉變。他們強調要樹立借鑒意識，除了吸取和總結國內“免費師范生”政策的經驗和與“碩師計劃”合作獲得的經驗外，還應借鑒與我國“特崗計劃”諸多相似的“為美國而教”（Teach for America）的美國TFA計劃，從而有助于“特崗計劃”在現有基礎上不斷完善。

總體來說，關于河南省農村特崗教師隊伍建設的研究，雖不乏佳作，但仍有很多問題尚未觸及或僅僅停留于表面，還有很大的發展空間和研究余地，如自下而上的農村特崗教師個體行動研究有待加強，偏遠地區特崗教師隊伍建設的研究需要深入，對特崗教師隊伍建設的財政支持與地方差異研究，特崗教師隊伍建設對整個教師隊伍建設的影響研究，等等。

農村特崗教師隊伍建設任重而道遠，應當給予特崗教師更多的關注與支持，加強對特崗教師隊伍建設的研究，積極探索，開拓創新，著力打造一支師德崇高、業務精良、樂于獻身農村基礎教育的新型教師隊伍，為河南省農村教育的發展注入新鮮的血液，利用“特崗計劃”走活河南農村教育的一盤棋，為實現中原崛起提供新的支點和路徑。

參考文獻：

[1]《教育部、財政部、人事部、中央編辦關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》教師[2006]2號.

[2]河南省教育廳新聞辦.我省農村教師特崗計劃項目實施工作成效顯著[EB/OL].http：//haedu.gov.cn/2013/06/03/137024372322

6.html

[3]趙雙蘭,張國強.農村特崗教師隊伍建設發展研究——以河南省為例[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2013,32,(6):28-31.

[4]高閏青.“特崗計劃”的現實成效——以河南省為例[J].天津市教科院學報,2012,(2):15-16.

[5]徐敬建.河南省農村學校特崗教師現狀調查與思考[J].湖南第一師范學院學報,2012,12,(2):20.

[6]王學男.“免費師范生”與“特崗計劃”的政策比較研究[J].上海教育科研,2012,(10):30-33．

篇（3）

摘要：通過對有關特崗教師的文獻進行搜集，對我國農村小學特崗教師的生活現狀進行了解，對存在的問題進行研究，針對這些問題提出了一系列解決辦法，進而引起有關部門的關注，促進特崗計劃順利有效地進行。

關鍵詞：農村；小學；特崗教師

高校擴招政策，對畢業生的就業造成很大的壓力，而且農村的基礎教育薄弱，城鄉差距較大，特崗計劃可以為高校畢業生增加更多的就業機會，有效地緩解農村教師的數量緊缺，提高農村教師的整體素質，縮小城鄉之間教師水平的差距，但也存在很多的問題，我們必須重視特崗計劃存在的弊端，想辦法解決存在的問題，才能得到一個比較理想的實施效果。所以，研究農村小學特崗教師生存現狀是非常有必要的。

一、農村小學特崗教師生存現狀

特崗教師是“農村義務教育階段學校特設崗位教師”的簡稱[1]，是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣、縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展[2]。此類研究以碩士學位論文為主。經過查閱文獻可知，近四分之一的特崗教師的工資年收入水平在 16 萬元左右，約有四分之三的特崗教師年收入在 18萬―19 萬元之間，工資待遇不容樂觀[3]。在生存環境方面，超過80%的受訪者對學校提供的基本生活保障條件表示不滿，給自己的生活帶來了諸多不便，有些農村地區地處偏僻，交通出行不便，學校也僅有幾個老師，幾十個學生，學校缺乏最基本的生活保障，沒有教職工食堂，圖書館、網絡更是無從談起；甚至無法為特崗教師安排教職工宿舍，特崗教師沒有住房，有的只好租用附近的民房，生活和工作極為不便[4]。某些地方有一半的農村學校不能給特崗教師提供住房，這些學校的特崗教師只能租用附近的民房，工作、學習、生活極為不便。調查顯示：約67%的特崗教師認為自己的工作任務繁重，承擔了學校最難做的工作，這也說明了特崗教師在農村地區義務教育學校中起到了非常重要的作用。約 3/4 的特崗教師考慮過中途離職，這表明相當部分特崗教師的職業認同感不高，他們對于目前的工作狀態不滿，同時由于社會價值導向等各種原因，致使很多特崗教師并不是因為喜歡當老師而選擇了特崗教師；而在對于個人婚戀情況的調查中，這些大部分為單身的特崗教師的個人婚戀態度不容樂觀。有591 %的特崗教師認為學校為教學配備的教學器材和用品很不完善；僅有 63%有的崗教師認為學校圖書室、資料室的教學資料比較好或相當完善；學校開通的寬帶網、對學校的電腦設備、微機室等評價較低。對于學校提供的參加培訓和學習機會（入職培訓、繼續教育、外出觀摩學習等），有 157%的特崗教師沒有此類機會，352%的特崗教師認為很不完善，有 314 %的特崗教師認為一般。訪談中有許多特崗教師認為繼續教育流于形式，針對性不強。這說明特崗教師專業發展的外部環境不夠理想。

二、農村小學特崗教師存在的問題

特崗教師存在的問題為“有編不補”、“無編可補”，指出當前，農村學校音樂、體育、美術、和計算機等學科教師的編制數不足，或實際數量不能滿足實際教學需要而出現了結構性缺編，這是我國農村中小學普遍存在的問題。還有一些農村學校普遍存在“不缺編，但缺人”的問題[1]。筆者認為存在的問題如下：

（一）制度不完善

特崗教師招聘準入制度設置不夠合理、績效考核制度亟待完善、分配過程隨機性較強，難以做到統籌兼顧，招聘準入門檻的設置偏重于對應聘者學歷的推崇，這種學歷至上的招聘門檻忽略了競聘者對農村生活的程度以及基層艱苦地區工作的堅持性方面的考量。同時，學校上課的安排規章制度不完善，廖朝華對貴州D縣進行調查，結果顯示：特崗教師承擔工作量大，每周教學課時數在16一19課時的特崗教師最多，占473%，他們平均每天有3一4節課；還有241%的特崗教師的每周課時數在20課時以上（含20課時），他們平均每天有4一5節課，這部分教師的教學任務應當說是相當的繁重；有795%的特崗教師認為其教學課時數與同資歷的非特崗教師相當，這說明在這些學校中大部分教師教學任務繁重；所任教學科科目數量在三種或三種以上的特崗教師占723%，有625%的特崗教師承擔著教學外工作任務（如班主任、校務等）。[5]

（二）工作環境不理想

特崗教師的工資待遇、基本生活條件亟待改善，地方政府的兩難選擇后續財力續航的風險、無序流失問題顯現，特崗教師的工作任務繁重。徐繼存、宋朝通過網絡問卷的方法對實行特崗計劃的各個農村地區進行了調查，關于特崗教師的收入問題，結果顯示：有46%的特崗教師基本工資在2000元以上，所占比例不大；有62%的特崗教師的基本工資在1500～2000元之間，占大多數；有287%的特崗教師的基本工資在1000～1500元之間，也占了一定比例；另外有46%的特崗教師的工資基本不足1000元。[6]

（三）研修培訓不積極。特崗教師入職培訓流于形式，特崗教師的專業成長受限。從調查的數據來看，大部分特崗教師參加了崗前培訓，有348%的特崗教師認為認為自己接受的繼續教育內容針對性較強；在繼續教育的內容方而，有849%的特崗教師選擇了滿意。但是在另一方面，盡管有當地縣市教育局的文件指導精神，也只有不到三分之一的特崗教師安排了教學指導老師。[5]

三、針對農村特崗教師生存現狀存在的問題的解決辦法

（一）政府應采取積極措施保障特崗教師的生活需求

有研究者指出特崗教師普遍對薪酬及生活條件不滿意，相關部門應給予重視。[6]因此政府要重視其發展困境，支持其專業發展，省級政府應結合地方實際，適當調整招聘準入制度、事權部門對分配方案要做到統籌兼顧、減少隨意性、以人為本，建立健全配套的考核制度、加強對特崗教師的思想引導、健全職業培訓機制，促進其專業發展、地方政府要加大財政投入，保障特崗教師基本生活需求、地方政府要對自身財政能力做出科學評估，規避潛在風險。

（二）學校應加強對特崗教師的重視程度，合理安排工作量

學校的重視程度也在一定程度上影響著“特崗教師”未來的選擇。重視程度越高，“特崗教師”的工作歸屬感就越強，留任的幾率就越大，因此學校要加強對特崗教師的重視程度，認識到特崗教師的工作上的困難，支持他們的教學政策，爭取為特崗教師創造較好的生活和工作環境，根據實際情況，合理安排他們的工作量，減輕特崗教師工作壓力，特崗教師整體的工作狀況良好，應逐步改善“教學不一”及“一師多科”的現象，[6]同時學?？梢越o特崗教師設置職中教育體系，特崗教師群體的專業精神符合度高，專業知識較為欠缺，應加大教師進修及培訓力度通過組件教研共同體等方式[6]，提升他們的專業發展的動力、熱情，給他們一個共同學習，互相學習的平臺和氛圍。成為特崗教師的年份不同，專業素養產生很大差距，所以有必要對特崗教師進行定期的研修培訓。

（三）特崗教師的發展離不開特崗教師自身

特崗教師應該理性認識特崗，提升特崗教師農村教育生活的適應力[7]，從內心愛教育，愛孩子，扎根農村教育，注重自身素質的提高，提升職業精神，在工作中積極思考，總結工作經驗，學會反思，熱愛教育，實現個人超越。把重心放在如何教育好一代又一代農村孩子，讓他們跳出農門，樹立“奉獻”精神，提高個人適應環境的能力，不懼怕困難，堅強應對生活中的各種壓力，做好未來規劃的同時，多為農村孩子們的成長考慮，做到不誤人子弟。

特崗計劃自實施以來，可以說是取得非常大的進步，使得農村的教育隊伍變得更加完善，教學質量得到了很大的提高，縮小了城鄉教師水平的差距，但是特崗教師的制度，生活條件，研修培訓等方面還需要進一步完善，政府，社會和特崗教師自身都需要為之付出行動，積極配合，讓特崗計劃能夠順利進行，取得更大的成效。

參考文獻：

[1]趙燕婷.農村“特崗教師”職業認同的調查研究[D].西北師范大學，2009.

[2]方卉，唐智松.特崗教師專業發展的邊緣化現象分析[J].教育科學研究，2014，04：50-53.

[3]廖朝華.西部農村地區特崗教師職業狀況調查報告――以云南省魯甸縣為例[J].基礎教育，2010，08：15-19+32.

[4]曹家文.河南省“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”政策實施效果評估與對策研究[D].重慶師范大學，2013.

篇（4）

⒈特崗教師成長的環境嚴重制約了其專業發展

特崗教師大都生活和工作在偏遠農村或山區學校，他們所在的學校地處偏僻，不僅教師數量少，而且教師業務能力相對低下，教師學習的積極性不高，教學研究的意識不強，很難形成規?；瘜W習的條件，因此他們很難感受到團體學習的氛圍和推動力。特崗教師所在的一些學校無力關注他們的專業發展。特崗教師教育教學中所表現出的問題，其所在學校有責任和義務幫助他們改進，然而這些基層學校大多存在教學資源缺乏、校長教學領導能力不強、教師教學研究氛圍不濃、教研活動流于形式等問題，導致根本沒有能力解決特崗教師專業發展中遇到的各種困惑和問題。這樣的成長環境，嚴重制約了特崗教師的專業發展。

⒉相關政策和保障制度沒有充分考慮其專業發展

特崗教師專業發展缺乏政策和制度保障。從政策執行的過程來看，各級教育行政部門都非常關注有多少特崗教師下到了村小或教學點，也非常關注新補充的特崗教師的學歷結構、學科結構和年齡結構。為了進一步促進特崗教師能夠安心在村小、教學點工作并在三年期滿后能夠繼續留任，近年來，國家開始關注特崗教師的住房、婚姻等涉及特崗教師生存和生活方面的問題。然而，政策和制度更多地關注了特崗教師“下得去、留得住”的問題，對“用得上”的問題關注不夠，這樣也影響了特崗教師專業的快速成長。

⒊特崗教師自身的專業和能力短板遏制了其專業發展

首先是學科知識不扎實，教育教學知識欠缺。特崗教師確實給貧困農村地區的教育注入了新鮮的血液，很多年輕的特崗教師思想活躍、態度積極。但其中也有部分特崗教師學科知識功底欠深厚，相關的教育教學專業知識和能力不強，基本缺乏新課程改革的理論和意識。

第二是教學設計能力不強，教學方法不靈活。調查發現，大多數特崗教師不能充分利用現有的教學資源，結合學生實際編寫教案，教學方法較呆板，課堂拘泥于教案的預設，不能根據教學實際有效生成。許多特崗教師認可新課程改革所倡導的探究式、參與式等教學方式，但卻沒有及時有效地將這些教學方式體現在自己的課堂教學中。

第三是對學生了解不多，對特殊學生關注不夠。我國邊遠農村地區由于人們思想觀念、醫療條件等都相對落后，使得農村學生中需要特殊關照的孩子明顯高于城市地區。這種現狀要求特崗教師不僅應意識到這種狀況，還要想方設法關注這些孩子的教育和成長。一些特崗教師說：“一是沒有時間，二是也不知道怎么去關照。擔心如果對一些學生關照多了可能會影響對其他學生的關照……”在進行教學準備時很多特崗教師不能依據學生的認知能力、知識基礎和心理特點設計自己的教學過程。

第四是激勵和評價學生的方法比較單一。許多特崗教師雖然也會對學生的課堂發言進行評價，對發言積極且正確的學生會及時給予表揚，但這種表揚也僅僅停留在“很好”“真棒”等語句層面，方式較為單一，缺乏靈活多元的評價方式。很多特崗教師無法做到及時發現和賞識每一位學生的點滴進步，給予每一位學生恰當的評價和指導。

二、特崗教師專業發展的基本對策

⒈營造集體學習的氛圍，組建（特崗）教師學習共同體

學習共同體，是指由學習者及其助學者共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關系。特崗教師的學習共同體，是特崗教師和其他有關人員（新老教師、教研員、主管領導等）構成的教、研、訓一體的組織。學習共同體以解決實踐教學問題為目標指向，提高教師的專業水平和教學能力。集體學習的形式更能激發新入職教師專業學習的動力。集體學習更容易使教師在思想碰撞的過程中產生智慧的火花，有利于教育教學問題的及時解決。學校應改善特崗教師的生活、工作環境，突破原有體制、機制對特崗教師學習交流的限制，各地應該盡力改善特崗教師的住房、交通等問題，為特崗教師外出學習交流提供方便和物質保障，從而培育特崗教師形成樂于從教、終身從教的職業理想。

⒉探索和建立特崗教師專業發展的長效機制

教育行政部門要針對特崗教師的職業狀況進行調查分析，在深入了解農村特崗教師目前的職業狀況和“特崗計劃”目前所存在的問題的基礎上，探索和構建農村特崗教師職業發展的長效機制，為政府進一步做好畢業生就業工作，特別是“特崗計劃”提供理論支撐。此外，為相關部門引導高校畢業生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，吸引更多的優秀人才到基層從事教育、扶貧開發等工作提供支持，為國家制定特崗教師政策提供參考，呼吁社會為特崗教師的工作提供合理的心理、精神與物質支持，為學校管理教師、制定教師管理政策提供依據，使特崗教師能以更大的熱情與活力投入到教育工作當中。

⒊立足校本，扎實培訓特崗教師

特崗教師在上崗前，都要接受崗前培訓，主要從教師職業道德教育、教育教學技能、新課程標準、青年教師現身說法、課堂實踐等方面設計培訓內容。通過一系列的培訓，特崗教師們從觀念和思想上飛速提高，實現了角色的轉換，提升了特崗教師的師德修養水平。同時，理解并初步掌握課程標準、教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學的能力。

除統一組織參加特崗培訓之外，上崗之后，學校還應以課程改革和課堂教學新模式為引領，以校本培訓為平臺，組織骨干教師每人結對1名特崗教師，實行導師式“一對一”指導，抓好教學素養關、技能關；實行全開放、互動式聽課，通過老教師“示范課”，青年教師“研討課”，骨干教師“教改課”，特崗教師“公開課”，加強特崗教師研討學習與互動交流，有效提升他們的教學能力，使他們上崗后迅速進入角色。

⒋不斷激發特崗教師專業發展的內動力

調動教師的內動力是教師專業化發展首要的問題，專業自主發展是教師專業發展的核心。調查發現，大多數特崗教師專業自主發展的需求和動力不足，缺少一種把教育活動當作研究對象并理性審視自身專業水平與職業活動的意識。一些特崗教師并沒有從內心深處認同、接納這一職業并將其作為自己終生為之奮斗的事業，而僅僅將教育視為一種謀生的手段。

教育行政部門和學校要想辦法讓特崗教師明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。

第一，要繼續訓練扎實的教學基本功。這里所說的教學基本功指的是作為一名教師應具備的最起碼的素質，包括鋼筆字、粉筆字、簡筆畫和普通話等。有了這些過硬的基本技能，才邁開了成為優秀教師的第一步。

第二，認真備好每一堂課。備好課是上好一節課的前提和基礎，如何備好一節課對青年老師來說很重要。要備課程標準、備教材、備學生，更要備課堂的預設和生成。一節好課需要花費很大的心血才能完成，要學優秀的老師用整個生命來備課。

第三，加強課堂教學技能的學習。課堂教學是展示教師素質的主陣地，有許多名師都是通過課堂教學展示自己獨特的教學風采。特崗老師要多聽課，聽不同學科老師的課，更要多學習名師的的教學方法和風格，要博采眾長，汲取精華。要抓住機遇，多請教，多展現自己，讓自己盡快成長。

第四，培養和鍛煉班級管理能力。青年老師，要想成長發展，就要勇于嘗試，勇挑重擔，嘗試班主任工作。在班級管理過程中，要學會與學生交流與溝通，知道與學生怎樣合作，做學生的知心朋友，要能更好地去協調與任科老師之間的關系，提升班級的凝聚力。

第五，多研讀教育專著，養成讀書的習慣。特崗教師要不斷學習和充實自己，才能讓自己的課堂有活力，只有不斷讀書，才能領略到最先進的教育理念，才能站在教育的最前沿。教師既要博覽群書，更要注重研讀教學專著，讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知，讀魏書生，與教育家對話，與教育家進行心靈的溝通。讓讀書成為一種習慣，成長就會越來越快。

第六，堅持寫教學隨筆和教學反思。教育教學時間長了，對教育就會有更深的理解和認識，就會產生自己的看法和見解。把這些想法整理出來，就是教學隨筆和反思。這種行為是自發的，是由衷的，是經驗的積累，是對自己教育教學經歷的記錄和總結。有位教育家說，寫十年教案成不了名師，但你堅持寫十年教育隨筆和教學反思，你一定能成為名師。

5.精細管理，關注特崗教師成長

篇（5）

關鍵詞：農村特崗教師 職業倦怠 解決辦法

key word:Countryside special hillock teacher occupation tired solution

作者簡介：趙璐（1989-），女，漢族，河南駐馬店人，現為鄭州大學教育系2008級教育學專業學生

一、特崗教師的基本狀況

自2006年起國家決定用5年時間在西部地區實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，簡稱“特崗教師”計劃?！疤貚徑處煛逼钙谌辍Ｈ温毱陂g，其工資，津貼、補貼根據當地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定，原則上其年收入水平不低于當地同等條件公辦教師年收入水平。“特崗計劃”所需資金由中央財政和地方財政共同承擔，以中央財政為主，其工資以人均每年18960元的標準實施，高出該標準的部分由地方財政承擔。

河南省于2009被納入“特崗教師”的計劃實施范圍。其目的有二：一在于解決大學生的就業問題，二在于解決農村中小學師資不足、教師素質低的問題。特崗教師招聘對象主要為當年的應屆畢業生。自09年以來，全省共招聘20000名特崗教師，其中初中教師12608名，小學教師7392名。

特崗教師施教五年來，對中西部地區農村教育的發展起到了重大作用，他們是“一個年輕的高學歷的農村教師群體”①，他們“能夠適應新課程改革，教學成績突出”②,為農村教育事業做出了應有的貢獻。

二、特崗教師職業倦怠現象的分析

（一）職業倦怠表現

“職業倦怠”一詞最早由美國學者Freudenberger于1974年提出。其最初主要是針對長期從事“人際工作”而產生對工作不熱忱、對人漠不關心、以及對工作持負面態度的現象而提出的。此后，研究領域不斷擴展，教師職業也漸引入這一概念。

關于教師職業倦怠的定義很多，綜合起來，其主要有三個層次的表現：（1）情緒衰竭，表現為疲勞、易怒、冷漠和悲觀；（2）去個性化，表現為對同事不友善，對學生無耐心和同情心；（3）成就感降低，表現為對自己工作的評價降低，自身的消極感增加。

（二）特崗教師職業倦怠的原因

總結起來，特崗教師職業倦怠有個人的、教育機構的和國家教育政策的三個層面的原因。

首先，特崗教師個人層面。特崗教師的性別、年齡、婚姻狀況、經驗對其職業倦怠有重要影響。年輕的、未婚的、經驗少的男教師的職業倦怠更為嚴重。這是首先是因為，剛畢業的大學生通常都抱有遠大的志向和對美好生活的無限憧憬，然而農村的鄉土環境、低待遇、封閉的人際與其想象相差甚遠，從而產生強烈的心理落差，久而久之心灰意冷，繼而轉化為職業倦怠。其次，特崗教師對工作易產生困惑。教書育人是教師的責任，特崗教師確實想教好學生，但因從教時間短，工作經驗不足，有時遇到教學困難會趕到無所適從，這樣也會導致職業倦怠。再一個原因就是，很多大學生并未抱定服務農村教育事業的志向，只是將特崗教師作為未來謀求更好的職業的跳板，所以對于教學采取對付的態度，從而產生職業倦怠。其實有不少教師并沒有把在農村教書當作自己的事業，感覺不到什么樂趣，只是憑著良心在這里“站崗”。有一位2010年考入上蔡某鄉的特崗教師小王講“教師職業，就是個良心活。雖然課不多，但是為了教好，你會無形中付出多得多的時間和精力，感覺很累?！边@也應該是特崗教師存在的普遍的心理，也是職業倦怠產生的重要原因。

其次，教育機構層面。首先，對特崗教師的專業化程度重視不夠。農村特崗教師的職業群體中，很多學生非師范專業，對教師事業的使命感、崇高感認識不足，對教師的職業角色理解不清。其次，對特崗教師的業務提高不夠關心。比如，崗前培訓走形式，很多地方采取的是一天、甚至半天的封閉式培訓方法，效果不好。而特崗教師上崗后，又疏于繼續教育。第三，特崗教師的應有地位和自尊被忽略。部分學校校長領導作風專制嚴厲，特崗教師在學校很少有話語權?！昂芏嗟膶W校組織的活動我們都被排擠在外，所以我們也就聰明了，不參與”，特崗教師小劉說。第四，缺乏適宜特崗教師工作的氛圍。特崗教師實行定額工資制，他們的工資一般高于學校教師的平均工資，這就使資格老的教師心理上易產生不平衡感，新老教師之間的交流就出現了障礙。對于成熟的教法、經驗，老教師不愿傳授，對于新教師的教學創意，老教師又存在自己的看法，彼此難以交流。據筆者在上蔡某鄉的調查，該鄉共分配5名特崗教師，全部是女大學生，平均年齡25歲，其中4個未婚。據了解，她們平時很少跟學校的其他人溝通，學生的問題也是他們幾個一起商量解決，很少與外人接觸。

再次，國家教育政策層面。特崗教師計劃是國家的一項重要的就業促進計劃，國家方面很重視，宣傳的也很到位。特崗教師從通知、到報名、到招聘、到上崗整個的過程很公開、很透明。但是，特崗教師工作安排不及時、工資的發放不準時也是一直困擾廣大特崗教師的關鍵問題。上蔡的幾位10年的特崗教師的工資是在放寒假前發的。她們反映，“工作到放寒假期間我們一個子兒沒看到。你說向家里要錢又不好意思，畢竟是工作的人了。這幾個月我們的生活很苦的。就這次發錢，還是我們極力向學區長爭來的。好像還不是我們的工資，是學區里先墊付的。”這種現象，極大的影響特崗教師工作的積極性，也直接影響教學效果。

此外，教師社會地位低也是影響特崗教師職業倦怠的原因，一個特崗教師講“同學聚會，我都不好意思去。他們都在外面闖蕩，我說自己是特崗教師，他們會笑話我的”，這反映社會對教師的職業認同感還存在很大的的問題，社會缺乏尊師重教的氛圍。

3.特崗教師職業倦怠的危害

對個人而言，教師職業倦怠會直接影響身心健康。對學生而言，教師職業倦怠直接影響課堂的學習效果。“心理學上講，情緒具有很強的感染性?！雹邸敖虒W過程是師生感情相互交流互動的過程?！雹苋狈η楦薪涣?，學生學習的好奇心、求知欲就會受到很大的限制，學生“無動力、無激情、無愉快”⑤，不利于知識的傳授。

三、農村特崗教師職業倦怠的解決對策

第一，提供法律保證，解除其后顧之憂。特崗教師待遇無安定感，相關部門要盡量想辦法，為其提供工資保證。特崗教師合同聘任三年，三年之后去留自己決定。如果愿意繼續干下去，就可以獲得相應的編制。對此，可以借鑒做的比較好的地區，比如洛陽市某區，當地的政府部門已經開始為特崗教師繳納“三金”。

第二，教學的環境支持。學校要努力創造寬松、融洽的人文環境，主動關心和幫助特崗教師解決一些實際問題。特崗教師是一批年輕化的教師群體，思維活躍，工作有激情。所以，教育機構應積極組建老中青的學習共同體，增進其溝通和交流，其思維不斷碰撞，不僅有益于產生智慧的火花，也利于學校的教學改革。

第三，組織環境支持。社會上對于教師的態度要改善。家人、朋友對特崗教師要多進行支持和鼓勵。對于學校，領導和其他的教師都要對特崗教師多關注、多指導，增加其存在感和被重視感。要注意提高業務培訓，對特崗教師的培訓是一項長期的事業，不僅體現在崗前，更要注重于崗中。

第四，人事管理支持。對于年輕、有能力的特崗教師，不能打壓。要根據其能力進行有效的提拔和重用。對于學校的管理，鼓勵其建言獻策，參與學校的決策和管理。

第五，就個人而言，特崗教師要不斷的提升自身的修養、提升自己的知識容量。還要積極的調整個人的心情，學會放松自己，緩解壓力。另外，要加強體育鍛煉，應對壓力困擾。

注釋：

① 李曉玲，周曄.農村特崗教師，你們好嗎？――甘肅省K縣特崗教師現狀調查[J].中國教師.2009.10;16

② 同注釋①

③ 焦其文.教師的職業倦怠及對策[J].遼寧教育研究.2005.05;50

④ 同注釋③

⑤ 同注釋③

參考文獻：

篇（6）

一、調查時間：2017年11月16日

二、調查地點：扶溝縣大新鎮鄉村小學

三、調查內容：

1. 當前農村小學的教育教學現狀。

2. 影響農村教師專業成長的主要因素。

3. 對“送教下鄉”活動的期望和建議。

四、參加人員：

1.培訓團隊成員：劉紅蓮、馬喜蓮、李影。

2.大新鎮百黨崗小學、新南小學、明德小學、劉店小學、新北小學的語文教師。

五、調研過程：

我們依次調查了大新鎮百黨崗小學、新南小學、明德小學、劉店小學、新北小學。每所學校都按照參觀、座談、問卷調查的步驟進行調研，然后再整理參觀時的照片，梳理座談內容，分析調查問卷，寫出調查報告。

六、調研結果

通過對幾個農村學校的參觀、教師座談和問卷調查，我們對目前扶溝縣農村教學的現狀有了大致了解，對農村教師的培訓需求有了清晰的認識，分析總結如下：

1. 目前農村教學存在師資力量嚴重不足的現象，90%的學校都是兩個老師包班上課，只有語文、數學兩門課。如果一個老師要參加培訓，另外一個老師就要承擔所有的教學任務，實在太累。即使想參加培訓也是心有余而力不足，這是造成農村教師不能很好地參加培訓的重要原因。

2. 由于農村小學師資力量薄弱，課程開設不齊全，教學硬件設備不完善，致使許多學生流失，有點條件的家長就想方設法地把孩子送到縣城去上學，使城里的學校人滿為患，大班額現象嚴重，而許多農村小學學生生源不足，有些教學點就只剩下幾個學生。這又反過來加劇了教育發展的不均衡。也極大地打擊了教師自我追求專業發展的積極性，難以引起培訓學習的興趣。

篇（7）

其次,要高度重視創新教師補充機制。2006年起,國家開始實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”(以下簡稱“特崗計劃”),這項計劃是農村教師補充機制的創新。目前,“特崗計劃”為全國900多個縣一萬多所農村中小學補充了12萬多名教師,并在實踐檢驗中得到了家長、學生和教師的認可。各地要結合實際,研究解決農村教師結構性矛盾,著力補充農村緊缺學科教師。提升教育質量,需要提高教師專業化水平。目前,農村教師專業化程度普遍偏低,年齡結構老化,農村教師長期得不到高質量的培訓,難以適應課程改革的要求。提高農村教師專業化水平,要加大培訓力度,實施國家級中小學教師培訓計劃(以下簡稱“國培計劃”),發揮“國培計劃”的示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用;各地也要采取切實措施,大規模開展教師培訓,創新培訓模式,提高培訓質量,加大對農村教師培訓的支持力度。

篇（8）

一、招考工作基本情況

招聘地點：衛生健康局

招聘對象：全縣發公告，戶籍符合報考條件的所有醫生。

招聘數量：2020年蘭州市計劃招聘特崗全科醫生共18名，其中招聘特設崗位全科醫生6名

資格審查：由衛健局、人社局進行資格審查。審查合格者，由蘭州市人社局、市衛健委復核。

招聘方式：采取面試、組織考察的方式進行，按照競爭擇優的原則確定崗位人選。

體檢：對面試考察合格者，組織統一體檢，體檢標準參照《公務員錄用體檢通用標準（試行）》執行。應聘人員體檢全部合格。

公示聘用：對經面試考察、體檢合格人員，在蘭州市人力資源和社會保障局、蘭州市衛生健康委員會官方網站進行公示，公示期為5個工作日。公示無異議的履行聘用手續

二、目標明確

篇（9）

2021特崗教師個人述職報告范文一

自從大學畢業后，我積極響應國家號召，成為了一名特崗教師，迄今為止，我已在特崗崗位上默默耕耘了三個春秋。作為一名高中語文特崗教師，我始終秉持"學高為師，身正為范，身為人師，行為世范"的教育精神；牢固樹立"教書育人，我的。責任"的教育意識；認真貫徹國家素質教育的方針政策；努力踐行新課程的教學思維理念，踏實進取、虛心求教、勇于探索、大膽實踐，經過四年的磨練，基本形成了自己獨特的教學風格，對高中教育教學規藝術和高考命題規律有了一定的了解和把握，在教學實踐中取得了初步的成效！下面我將對自己這三年的特崗工作做以總結，敬請各位領導教導指正。

一、思想品德方面

我品行優良、思想積極、作風端正、樂觀向上、愛崗敬業、責任心強、尊敬領導、團結同事，樂于助人、堅決擁護學校的正確決策和領導。善于用真、善、美的思想來武裝自己的頭腦，喜歡以自己規范的言行、良好的情操、文明的修養、進取的態度來感染和引領學生，并努力的從語文學科中挖掘出極具審美情趣的精神食糧來充實學生的內心，培養學生的審美，塑造學生的靈魂，引導他們的價值取向。用自己的高尚的人格來感化和熏陶學生的情感。讓學生在博大精深的語文世界里，快樂的接受知識的洗禮，感受語文的無窮魅力。

二、工作能力方面

作為教齡不長的青年教師，工作伊始，由于缺乏教學經驗，以致于在日常教學工作中面臨諸多問題和困惑，為尋求突破，我積極主動地向各位前輩老師虛心求教，通過向其討教和觀摩課堂教學等多種方式來獲取了許多迅速提升自己教育教學的間接經驗。同時，利于課余時間多方查找資料，認真研究學習，不斷更新新時期的教育教學理念，積極探索新課程背景下的高中語文教學方法途徑，努力鉆研近年來高考命題規律和考題模式，大膽實踐和嘗試新型教學模式和手段，通過自己的探索努力和前輩的幫助指點，我逐漸摸索出了高中語文教育教學的基本規律和高考命題的基本思路，也因而使我的語文教學方法趨于靈活多樣，語文課堂教學變得扎實有效，不僅使自己的教育教學能力得到了顯著提升，而且還激發了學生學習興趣，不斷提升了學生的語文綜合運用能力。

三、出勤考核方面

我嚴格遵照學校學校的工作時間要求，按時到崗，守時惜時，從不遲到、不早退、不請假，以校為家，忠于職守。能夠按時積極參加學校舉行的各級各類會議和各項校內外活動。時間觀念和責任意識強，能與學校大部隊保持高度一致。

四、工作業績方面

作為教育工作者，教師的教學業績最終體現在學生的成績上。我職業生涯中的第一屆高三已于2011年六月畢業了，該屆學生屬年級第三層次，學校既定高考指標數額較少，但通過我和全班學生的工作努力，最終超額完成了高考指標，我感到由衷的欣慰，這既是對我三年的辛苦付出的回報，同時也是自己教學能力不斷提升的有力證明。今年我校順應社會教育教學變革潮流，舉行大刀闊斧的新課堂模式改革，整合優化學校現有優質教育教學資源，著力打造高效課堂，我作為美術科任教師，積極投身改革洪流之中，更新觀念，轉變思想，努力探索，大膽實踐，在新課堂教學模式中，充分調動學生、相信學生、鼓勵學生，大力挖掘學生的學習認知潛能，積極引導學生獨立思考、合作探究和表達交流，營造了濃郁熱烈的學習氛圍，激發和調動了學生學習興趣，提升了學生的學習生活信心，培養了學生良好的學習習慣，鍛煉了學生優良的思維品質，在加強學生的語文綜合素養與能力的同時，也提高了學生的應試能力，在近期考試中也就取得了較為顯著的成績。

以上便是我近幾年特崗生涯的工作總結，雖然現在的我較之當初的稚嫩，已逐漸趨于成熟，教育教學也已由新手時的迷茫，轉變為現在的得心應手，但在教學實踐環節中，仍存在很多不足和困惑。教育教學是一門高深莫測的藝術和學問，它需要廣大教師同仁們窮其一生去鉆研和探索。我們只有經常吸收源頭活水，經常補充新鮮血液，不斷更新思維理念，才會不斷取得新進步。唯有使自己根深，才能葉茂；只有讓自身淵遠，方能流長，三年的特崗歷程，我迷茫著，探索著，收獲著，也快樂著，然而這僅僅只是慢慢長教育旅程的起點，語文教育之路其修遠，吾將上下而求索。望學校和教育部門領導予以審查考核、提點指正，以便于自己未來不斷改進、提高和完善，迅速成長為一名優秀的高中美術教師。

2021特崗教師個人述職報告范文二

本人三年特崗合同已滿，向上級申請轉為正式教師?，F將本人任職三年來的主要工作情況報告如下：

一、思想覺悟高，愛崗敬業，責任心強。

我在擔任現職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，遵紀守法，作風正派。忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，把教育好學生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進取，事業心強，講原則，待人熱情大方，關心集體，關心他人，有團隊精神。在工作上兢兢業業，盡職盡責，任勞任怨，積極協助領導的工作，工作態度得到領導、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關心、愛護學生，平等對待學生，努力工作，不斷提高自身的業務水平，為教育事業作出了自己應有的貢獻。

二、不斷學習，努力鉆研教學，積極參加教研教改活動。

任現職以來，我均擔任信息技術教學工作。在教學中不但推廣信息技術知識，而且大力推行素質教育，注重滲透愛國主義和集體主義教育，嚴把教學質量關，努力培養全面發展的社會主義接班人；同時主動參加各級各類教研教改活動，取得了較好的成績，教學能力顯著提高。

1、立足實際、搞好教學。

我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為小學沒有開設信息課，與其它學科不同的是這些學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而有的學生家里有計算機，他們已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、一幫多，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。

2、立足教學、搞好教研組工作。

在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。

3、加強學習，提高業務水平。

平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了20xx年陜西省因特爾培訓，參加了09年的陜西省骨干教師教育技術培訓，使我學習了更多的好的教學方法。

4、競賽輔導成果較好。

這三年來我響應領導號召積極組組織學生參加各種電腦制作大賽，20xx年我指導的學生作品榮獲市二等獎。

5、定期的維修我校機房的計算機。

這三年來，我一有空就對機房的設備進行檢查包括計算機，如果有故障自己能排除的就盡快盡早排除，以便不影響到教學。

2021特崗教師個人述職報告范文三

作為20xx年河南省首屆特崗教師，我很榮幸地成了孝敬鎮中心學校這個大家庭的一員。時間過得真快，剛來時的情景還歷歷在目，轉眼間特崗服務期已經滿了。在這三年里，我深深地感受到了來自校領導和老師們給予我的信任、關心、支持和幫助，同時我也在這個優秀的大家庭中慢慢成長了起來。為了更好地做好今后的工作、總結經驗、吸取教訓，本人將從德、能、勤、績等方面做工作小結如下：

一、政治思想方面

本人積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項教育方針政策，忠誠于黨的教育事業，將教書育人視為自己的使命和畢生追求。我在各方面都從嚴從高要求自己，工作上，兢兢業業，踏實進取，認真負責地完成各項任務，自覺遵守職業道德，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，在學生中樹立了良好的教師形象。同時向同事虛心求教，共同鉆研業務，互相學習，共同進步。閑暇之余，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加培訓，不斷地給自己充電，認真學習仔細體會新形勢下時代對教師的要求。三年來在校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。

二、教育教學方面

在教學方面，敬業愛崗，嚴謹治教。為了有效地提高教育教學能力和教學質量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

1、一絲不茍抓實抓好英語教學各個環節，我特別是在備、輔、考三個環節上下功夫。備——備課程標準，備教材，備學生、備重難點、備教學方法，向備課教研要質量，努力做到在備課中知識結構由淺入深，選材內容貼近生活；輔——輔優生、輔差生，重點輔“邊緣”學生?？?mdash;—不超綱，不離本，考題靈活，開發思維，迅速反饋，及時補漏。

2、注重教法改革，不斷探求英語教學規律，大膽嘗試新的教學方法，開展了情趣英語教學方法，求異思維教學法，交際教學法等一系列英語教學方法，激發學生興趣，讓英語教學“活”起來。在英語課堂上，我組織課前幾分鐘開展聽說訓練，運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發學生的學習興趣，課堂教學中運用實物教具，幻燈片，創設情景，設置懸念等教學手段啟發學生，活躍氣氛，收到了良好的教學效果。英語教學活動化，活動交際化，豐富了英語知識，提高了學生學習興趣和聽說能力，拓寬了學生視野。

3、注意培養學生良好的學習習慣，優化。個人認為，學生學習的不僅僅是知識，好的行為習慣和對學生的成長也是很有用處的。所以，課堂上，在教授學生科學文化知識的同時，也注重習慣和方法教學，并且引導、幫助學生總結學習方法、有意識地進行自我歸納與總結，讓學生感覺到學習并不是一件困難的事情，減少畏難情緒，輕松學習。

4、積極向他人學習，提高自己的教學能力。剛參加工作，為了上好每一節課，僅僅靠看參考書是遠遠不夠的，手邊的參考書、網絡、名師、身邊親切的同事，甚至是新教師，他們都有自己對教學的獨特見解，都可以為我所用。因此，我經常虛心向他們請教交流，慢慢地，我也形成了我自己的課堂教學風格。從他人身上學得的東西已然成了我教育生涯中一筆寶貴的財富。

5、做好后進生轉化工作。作為教師，應該明白學生都有優缺點，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生。他們往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

①、用發展的觀點看學生，使他們相信，他們的今天一定比昨天好，即使不然，也應使他們相信明天會比今天好。

②、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚其優點，克服其缺點。其次以平常心對待：后進生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，我們應該使他們享有同其它學生同等的平等和民主，我們也應該在他們進步時給與肯定。

③、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到真誠，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到理解學生，即通過學生的眼睛看事物。

三、工作考勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，遵守學校的作息時間，不遲到、不早退、不曠工，有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，剛參加工作的我，在各位同事的幫助下，努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，后來我所教的班級的成績也有了顯著提高，我所教的英語成了學生喜歡的課程，我也成了受學生歡迎的老師。一路走來雖然艱辛，但也獲得了些許收獲。教學成績得到了學校領導和其他老師的一致認可。

當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在種種有待完善之處，俗話說：“金無足赤，人無完人”。在今后的工作中，我會多學習、多動手、多思考、多總結、多反思，以期更大的提高，爭取成為一名優秀的人民教師，為教育事業添磚加瓦！

2021特崗教師個人述職報告范文四

作為20xx年特崗教師隊伍中的一分子，我很榮幸的成為貴州威寧縣特崗教師中的一員。時間過得真快，轉眼間三年特崗服務期已經滿了，在雙龍第二小學學校的日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在雙龍學校這個優秀的大家庭中慢慢成長，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從德、能、勤、績等方面做工作小結如下：

一、思想品德方面

三年來，本人能積極參加政治學習，關心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從上級、領導的工作安排，有活搶著干，有擔勇于挑。積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同事都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。三年來在學校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力，向一名優秀的人民教師邁進，努力爭取使自己成為一名優秀的人民教師。

二、師德培養方面

我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天起，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望我的學生都是合格的學生。我的學生們終有一天會離開老師、離開校園，踏入社會，但是只要他們在學校里學會了怎么做人，做事，將來無論他們走到那里，從事何種職業，都是一個個大寫的"人"，這是我教育的目標之所在，把思想教育放在首位，因為我覺得做人是學習的前提，先做好人再談學習。為了給自己的學生一個好的表率，同時也能使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，并把很多的好書借給學生，讓他們讀，讓他們汲取知識的營養。所謂活到老，學到老。只有不斷的學習，才能不斷的提高自己的水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

三、業務知識和工作能力方面

20xx至20xx年，我任一年級美術科目教學工作。在我的教學工作中讓我更深刻的理解了課本，在把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習的興趣，積極開展各種活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

篇（10）

一、指導思想

以科學發展觀重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育。以“練過硬崗位本領，樹青年崗位形象，創一流崗位業績”為中心，深入開展“巾幗建功”活動，充分發揮女教師在學校中的作用。積極上進，愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，為人師表，精益求精，開拓創新，樹立21世紀教師光輝形象。

二、創建目標

為使我校女教職工工作逐步達到規范化、制度化，我校以“愛事業，比工作；愛學校，比奉獻；愛學生，比成果”為目標，在女教職工中積極開展“達標創優”活動。通過搭建學習、培訓、競賽、展示等創建平臺，使每位崗位成員能在平凡的崗位上練就過硬的崗位本領，提升崗位業績，樹立文明的崗位形象，全心全意為學生服務、為家長服務、為社會服務。

三、工作重點和措施

（1）開展政治理論學習。將學習實踐科學發展觀活動與“巾幗文明崗”活動有機結合，加強政治理論學習，積極開展學習與實踐活動，使“科學發展觀”真正落實到日常業務工作中，進一步提升服務理念，提高服務水平。

（2）開展專業知識及相關技能培訓，進一步提高教師業務素質和技能。舉辦課改研討活動，提高全校教學科研水平。通過開展優秀論文、隨筆征集等活動，總結教育教學經驗，提升教育教學水平。

（3）立足崗位比貢獻，爭創巾幗文明示范崗。動員教師參與三個文明建設，ji勵教師奮發進取，發揮群體優勢，為進一步深化教育改革和教育發展作出貢獻。通過開展各級各類教學競賽，提高教師教育教學水平，爭創巾幗文明崗。

四、具體活動內容

1、組織教職工學習各類文件和指示精神，提高思想理論水平；組織教職工歡度元旦。

2、加強對青年教職工的培養，開展青年骨干教師結對培養活動，做好“傳、幫、帶”工作；為退體老教師送溫暖。

3、組織教職工參加慶三八活動，協助少先開展幫助貧困地區學生捐款助學；

4、組織教職工參加技能比武大賽活動，并借此機會進一步推動女教職工學習業務、比技能的；

5、開展教職工三筆字過關考核活動。

6、開展專題匯報活動，參加崗位培訓活動。

7、組織各位教職工在暑假期間自學教學案例的寫法，撰寫教學案例。通過閱讀教學書籍學習先進的工作方法和業務技能，來提高自身的工作能力和水平；

8、對參加創建巾幗文明示范崗的教職工進行考評并推薦上報各類先進，在期末進行表彰。

篇（11）

作為一名特崗教師，我為學校的發展盡了自己的綿薄之力。我們學校海拔較高，又是石頭山，建校50多年，一直沒有水。我來之后做的第一件事情就是募集2萬人民幣愛心款，修通學校的飲水管線，不僅滿足了學校用水，周圍居民的用水也有了著落。今年學校又來了幾個特崗教師，問到為什么愿意來我們學校，他們說因為全鄉這里的水最好。

現在義務教育免收學雜費，但這里絕大部分學生的家庭還十分貧困，吃午飯依然非常困難，我請外界愛心人士在我們學校采取“一對一”的助學，現在已經有318位品學兼優的學生得到了資助，有幾名還到城里讀了高中。農村孩子比城里孩子還喜歡體育運動，但苦于沒有體育設施和體育用品，我籌錢給學校修建了3個乒乓球臺，給每個班級發放了籃球、羽毛球等體育用品，2009年學校學生還第一次玩上了足球和排球。我發現山里孩子的美術細胞不比外邊人差，我就請外面人捐了一些精裝美術本和蠟筆給學生們，學生們喜歡的不得了，現在學生們見到我就問：“劉老師，還有沒有油畫棒？”我們學校八點上課，家遠的學生離學校有15公里山路，所以每天天不亮就要從家里出發，天黑了才能到家，我給他們每人都發了小手電筒。我們學校在貴州省海拔最高的區域，結凍時間長，天氣嚴寒，我給女生們發了保溫手套，我的能力有限，男生暫時還沒有。農村孩子干活多，手腳容易受傷，我隨時給學生提供創可貼、跌打損傷油等日常藥品；平時會注意看學生的手，如果學生手上有老繭就說明這個學生在家里干活多；平時我也留意學生的腳，如果有學生長期沒有穿襪子就說明這個學生家里比較困難，這樣的學生我都會予以照顧。

我們學校服務半徑15公里，有6個村的學生就讀，這6個村我都去家訪過，從2008年至今，我教過的562個學生的家我都去過。有一個布依族女生，由于入學時間晚，到6年級時已經18歲，因為自卑而產生了輟學的念頭，我和她的班主任去她家里做工作，家訪了8次，還跟村長說以后有低?；蛘叻课莞脑熨Y金什么的先給她家，她爸爸才又讓她讀書。她現在在隔著一座山的地方讀初中，最近一次考試成績排名年級第一。

我們特崗老師的付出感動了村民。村民們辦喜事，總會來學校邀請特崗教師去參加；農閑時節總有村民來學校找特崗教師聊天；鄉里趕集的時候，鄉親們會來學校問特崗老師要不要捎東西。我們學校離鄉里有十多公里，背十斤白菜走十多公里是很辛苦的，但鄉親們愿意做這個事情。我們那邊最值錢的就是鄉親們過年宰的豬肉，一年就這么一次，豬內臟村民們舍不得吃，等我們去家訪的時候才拿出來招待我們，這兩天還有家長一直等著我回去招待我。如果有特崗教師生病了，鄉親們會爭相來看望，村里的布依族老人還把特崗教師來村后發生的變化編成了布依山歌。