緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇民主與法治教學反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

第一，加強自身法律素質(zhì)的修養(yǎng)。堅持自學與集中學習相結(jié)合，自覺學習法律，在教育工作中帶領(lǐng)學生每個月至少學習一次法律知識，做到知法、懂法，使學生從小具備法律意識。

第二，嚴格按照規(guī)定開設(shè)法制課。做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。深化法制教育在具體教學中的應用，并有計劃地開設(shè)法治課程，落實每個課時學習的具體內(nèi)容，課后反思自己的教學模式，并及時了解學生在生活中對于法律的應用情況，做到課前準備充分，課中講解生動，課后反饋及時。

第三，積極配合學校開展法制教育。幫助做好有不良行為學生的教育轉(zhuǎn)化工作，維護校園周邊地區(qū)的治安秩序。每個學校都有不良的學生，但是不良學生的形成是有一定原因的。家庭、社會、交友都有很大的影響因素在里面。作為一名人民教師，要切實做好不良學生的教育工作，要曉之以理，動之以情。還要結(jié)合法律知識讓其了解養(yǎng)成不良習慣的危害，幫助學校維護學校周邊的治安，讓學生有一個安全、穩(wěn)定、風氣良好的學習與生活環(huán)境。

篇（2）

依法治國的不斷推進，使中國法律體系逐漸完善，對社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的融合發(fā)揮了重要的作用。但當前人們的法律意識仍有待提高，因此需要采取適當?shù)姆椒ㄅc措施對其進行督促。中職院校的學生由于身心正處于快速發(fā)展的時期，還沒有形成正確的世界觀和方法論，加之所接觸范圍有限，其法律意識較為淡薄。因此，需要學校加強對學生的法治教育，通過開展有效的法治教育，促進學生法律意識的提升，為其將來更好地融入社會奠定基礎(chǔ)，為依法治國做出貢獻。

一、中職學校開展法治教育的必要性

經(jīng)濟的一體化、文化的大融合、科技的大發(fā)展造就了當前的信息化時代，這雖然為人們的生活帶來了便利，但同時其中也暗藏著諸多不利于青少年發(fā)展的因素。中職學校的學生正處于青春發(fā)展時期，對世界充滿好奇，但由于其身心都未發(fā)展成熟，因此如果被別有用心的人利用，非常容易引發(fā)未成年人犯罪，不僅給社會造成一定的危害，還會將其人生毀掉。因此，中職院校加強對學生的法治教育是非常重要的。

加強法治教育，有助于學生辨別是非能力的提高，從而幫助學生抵制不良誘惑，減小未成年人犯罪發(fā)生的概率。此外，加強對學生的法治教育，還可以增強學生的法律意識，有助于學生在合法權(quán)益遭受損害時，使用法律武器維護自身的利益。因此，中職學校加強對學生法治教育，不僅是學校提升教學水平的需要，同時也是減少社會犯罪、維護學生合法權(quán)益的需要。

二、中職學校開展法治教育遇到的阻礙

1.學生成員構(gòu)成較為復雜

中職學校的學生具有素質(zhì)高低不等、成員結(jié)構(gòu)復雜的特點，中職學校的學生很多是因為中考不理想、家庭困難、父母離異等因素致使其沒有考上理想高中，而進入中職學校的這些學生在性格等方面差距較大，個性較為鮮明，管理起來也較為困難，而且普遍存在不愛學習的現(xiàn)象。加之有些中職學校在管理上較為寬松，為學生逃課、接觸社會不良人員提供了機會，容易誘導這些沒有形成正確世界觀、人生觀、價值觀的學生犯罪，進而危害社會。

2.中職學校資金投入不足

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學校領(lǐng)導認為學習才是學生的主要任務(wù)，因此義務(wù)教育階段的學校和中職院校，都更加注重在教學方面的投入，造成法治教育資金的匱乏，效果也可想而知。不僅如此，一些中職院校對法治教育缺乏足夠的重視，致使法治教育的相關(guān)教育工作者，在開展工作的過程中步履艱難。

因此，需要中職院校的領(lǐng)導認識到法治教育的重要性，通過加大資金的投入，為法治工作的開展提供必要的物質(zhì)保障，提升學生的法律意識，降低未成年人犯罪的概率。

3.法治教師素質(zhì)有待提高

當前一些中職院校從事法治教育的教師，在進行法治教育工作的過程中，仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，采用“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，使學生在學習法律知識時，缺少學習的興趣，進而增加了學生逃課的概率。不僅如此，還有一些法治教育的教師專業(yè)知識的儲備較為匱乏，在進行法治教育的過程中只能照本宣科，無法對法律知識進行拓展和延伸，造成學生對法律知識的掌握只能停留在表面，無法深入理解。

因此，中職院校應加強對原有法治教師的培訓，通過積極引進優(yōu)秀的法治教育教師等方式，提升中職院校的法治教育水平。

三、中職學校開展法治教育的形式與方法

1.法治教育的主要形式

法治教育主要分為三種形式，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育主要是學校通過對學生進行系統(tǒng)、科學的編排課程等方式，講授學生相關(guān)的法律知識，這種形式的法治教育可以讓學生較為系統(tǒng)、全面地掌握法律知識。家庭教育主要是指學生在家長以及親友的影響下，對法律知識有一定的認識和了解，通常情況下，家庭作為學生的啟蒙教師，對于學生學習興趣、學習方向等有重要影響。社會教育主要是學生在發(fā)展的過程中，通過參與社會活動、接觸社會人員等方式，從中掌握法律知識，這種方式的法治教育通常能引起學生較大的興趣，對于鞏固、深化學生的法律知識有重要作用。

這三種形式的法治教育是相輔相成的，對學生都有重要的影響，家庭教育是啟蒙、學校教育是基礎(chǔ)、社會教育是深化，因此中職學校在開展法治教育的過程中，要注意將三者結(jié)合，從而使法治教育高質(zhì)量、高效率完成。

2.開展法治教育的主要方法

（1）調(diào)動學生學習積極性。興趣是學生最好的老師，調(diào)動學生的積極性，不僅可以增強法治教育的效果，還有助于學生更深層次地對法律知識進行掌握。為此，教師可以通過采取以下方法，增強學生學習法律知識的興趣。

第一，與學生未來從事的職業(yè)相結(jié)合。中職學校培養(yǎng)的是技能型人才，具有較強的實用性，但不論哪種行業(yè)，都會與法律存在內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師在進行法治教育的過程中，為增強法治教育的效果，可以通過與學生未來即將從事的職業(yè)相結(jié)合的方式，拉近法律與學生的距離，進而調(diào)動學生學習法律知識的積極性。例如，對于衛(wèi)校的學生，學校教師在講授法律知識時，就可以為學生列舉一些醫(yī)療事故或者醫(yī)患矛盾的事例，講解其中涉及的法律知識，從而增強學生對法律知識的了解。

第二，利用多媒體教學。教師在對學生講解法律知識時，還可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容，為學生播放相關(guān)視頻，利用多媒體影音圖文結(jié)合的特點，對案例情境進行再現(xiàn)，從而調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生學習法律知識的積極性。例如，教師在講授居民的基本權(quán)利時，就可以為學生播放一段視頻，讓學生找到視頻中哪些內(nèi)容是合法的、哪些內(nèi)容是違法的。此外，教師還可以為學生播放一段其他國家相關(guān)權(quán)利使用的視頻，讓學生找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，加強學生對法律知識的掌握。

第三，發(fā)揮學生的主體地位。這也是新課程改革的基本內(nèi)容，這在法治教育中也是適用的，高校教師在進行法治教學的過程中，需要發(fā)揮學生的作用，通過積極鼓勵學生提出自己的認識與疑惑、組織學生對相關(guān)法律知識進行討論等形式，營造熱烈的課堂教學氛圍，增強學生的學習熱情，促進學生學習水平的提升。

（2）利用新媒體開展法治教育。當前，隨著社會科技的發(fā)展，通訊行業(yè)也得以快速發(fā)展，當前的年輕人幾乎人手一部智能手機，用微信、QQ、微博等進行交流、娛樂。教師在開展法治教育的過程中，應注意到這種變化，并加以利用。為此，教師可以從以下幾個方面加強對學生的法治教育。

第一，建立QQ群、微信討論組。教師可以建立一個微信討論群，讓班級學生都加入其中，將當前社會發(fā)生的熱點新聞等到討論組中，讓學生發(fā)表自己的觀點、意見，并在恰當?shù)臅r機適當對學生的評論進行點評，引出相關(guān)法律知識，從而讓學生對法律知識進行掌握。這種方式的法治教育，不僅有助于增強學生對法律知識的認識與掌握，還可以促進學生對當前社會的關(guān)注，增強學生的社會責任感。

第二，建立學校網(wǎng)絡(luò)法治平臺。教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，鼓勵學生積極登錄網(wǎng)頁，并且通過學校論壇對相關(guān)知識點進行討論。這種方式的討論是在全校范圍內(nèi)開展的，可以拓寬學生的視野，加深學生思考的深度。此外，教師還可以通過微博等方式介紹相關(guān)的法律知識，增加學生認識法律的渠道。

（3）增強學生的對法律知識的運用。法律知識的講解是為了讓學生更好地運用法律知識，因此教師在進行法律知識講解的過程中，應培養(yǎng)學生對法律知識的運用能力，具體可以利用以下幾種方法開展。

第一，積極組織相關(guān)的活動。教師可以利用學生課余時間，通過組織法律知識的辯論比賽等，增強學生對法律知識的掌握。而組織活動的學生，在組織的過程中，也會豐富相關(guān)的法律知識。

第二，帶領(lǐng)學生參觀戒毒所、旁聽法院審判。這種方式可以讓學生體會到法律的莊重性，從而增強學生對法治教育的重視。此外，教師還可以模擬法庭，讓學生在活動中加深對法律知識的掌握，在促使學生能力得到鍛煉的同時，豐富學生的生活。

此外，中職學校還可以通過積極宣傳法治知識、邀請法治專家開講座等形式，增強學生對法律知識的運用能力，講授學生如何利用法律知識維護自己的合法權(quán)益，為其將來步入社會做好準備。

四、小結(jié)

綜上所述，法治教育對于學生未來的發(fā)展有重要的影響，需要中職學校引起足夠的重視，積極開展各種形式的法治活動，增強學生對法律知識的認識與掌握，讓每一位學生都能做到知法、守法，在將來的生活、工作中合理利用法律，為維持社會的穩(wěn)定與發(fā)展貢獻自己的力量。

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篇（3）

一、美國中小學法治教育的淵源

作為美國公民教育的一部分，法治教育是順應公民教育的發(fā)展而產(chǎn)生的。真正意義上的法治教育的起源是20世紀60年代的“法律學習運動”，而后經(jīng)歷了組織發(fā)展和課程開發(fā)時期，然后是全國推廣時期，直到1975年，法治教育才作為正式課程被列入社會科課程范圍。90年代，青年暴力、校園安全問題日益突出，教育者疾呼應努力在青年一代中培養(yǎng)積極的價值觀，加強法治教育勢在必行。

二、主要內(nèi)容

（一）概念

美國中小學的法治教育被界定為“是一種培養(yǎng)非法律專業(yè)者掌握在法律、法律程序和法律體系等方面的知識與技能，以及賴以建立的基本原則和價值觀的教育”（1978年法治教育法案）。筆者認為，法治教育是為中小學生提供一些基本的法律知識、技能和價值觀，以使人們在這個充斥著法律的民主社會中有效運作和適應，做一名積極的、負責任的公民。

（二）內(nèi)容

美國中小學法治教育主要是通過“公民教育”進行的，注重對學生進行權(quán)利義務(wù)的教育。美國法治教育在中小學階段的目標和內(nèi)容是不一致的。以佛羅里達州為例，在小學階段，法治教育課程包括了數(shù)學、英文、社會學習、音樂、美術(shù)和體育，法治教育主要就是在社會學習課中穿行的。這階段主要是以和生活密切相關(guān)的法律常識以及和國家相關(guān)制度的簡單介紹為主要內(nèi)容，難度較小，重在啟發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。到了中學，雖然也面臨升大學的壓力，但是社會學習課作為必修課之一，在整個課程里依然占有重要地位。這個階段的法治教育主要是將法律與生活聯(lián)系起來，向?qū)W生傳授基本的法律知識，培養(yǎng)法律意識，中學階段法律知識的量和難度比小學有所增大。這樣，與學生的年齡和心智相適應，環(huán)環(huán)相扣，有效預防犯罪，讓美國的青少年立志于成為遵守法律和忠于美國政治經(jīng)濟制度的合格公民。

在美國，沒有統(tǒng)一的教育制度，各州都有很大的自，法治教育也不例外。它沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置，但是其學科設(shè)立的基本精神卻是不變的。主要圍繞“法律、權(quán)力、正義、自由、平等”為基礎(chǔ)制定具體的教學課程。有的州是作為核心課程《公民與政府》的一部分進行，有的州又是以單一課程《權(quán)利和責任》、《憲法》進行，有的州開設(shè)了專門的法治

（三）開展的基本原則

首先，法治教育要求學生積極投入自己的學習。教師鼓勵學生在課堂中進行角色扮演，就法律問題發(fā)表不同的見解;讓學生比較對同一個問題的幾個不同判決，鼓勵學生提出歷史上己有判例，評價它們的作用，理解歷史與社會變遷的本質(zhì)。

其次，所有的法治教育計劃都以對憲法、案例法和社會問題的研究為堅實的基礎(chǔ)，因此理想的法治教育課堂是學生可以自由討論沖突性觀念的論壇。教師向?qū)W生提供不同的法律問題、各種高質(zhì)量的信息，使他們能夠探討自己的法律權(quán)利和責任，面對并解決爭議、討論并分析社會問題。

第三，法治教育還要求學生積極參與適當?shù)纳鐣袆樱饕巧鐓^(qū)服務(wù)活動。在實踐中，積極的學習、研究和社會行動緊密相聯(lián)，密不可分。例如，教育者幫助學生思考公平問題，借助質(zhì)詢“公平是否意味著社會向每個人提供同樣的教育”，深化學生對公平概念的理解。在思考自由是否包括一種教育權(quán)時，要求學生考慮財產(chǎn)權(quán)是否包括一種購買更好的教育的權(quán)利，如果是，則要求學生考慮自由是否會破壞作為一種社會理想的平等。在這一過程中，學生學會了如何闡明觀點、決定行動。發(fā)展起所有公民都需要的終身學習技能，這包括批判性思考的能力，收集、解釋并恰當?shù)靥幚硇畔ⅲ貏e是有效地參與社會生活。

三、美國中小學法治教育的特點

1978年美國制定的法治教育法案明確指出，法治教育是指“培養(yǎng)非法律專業(yè)者在法律、法律程序、法律制度方面的知識與技能，并掌握以其為基礎(chǔ)的基本原則和價值觀的教育”，法治教育旨在幫助學生有效應對復雜多變社會中的法律問題。以上決定了美國中小學法治教育內(nèi)容豐富、注重實效的顯著特征。

1、豐富性

豐富多樣的課程：法治教育課程涵蓋了美國中小學各個年級，主要講授法律、公平、正義、權(quán)力、自由等核心知識。來源廣泛的資源：為了增加課程資源，彌補課堂教學的不足，美國中小學都各盡所能，大力開拓社區(qū)資源，把法官、律師、檢察官、警官請進課堂，使得學生們能夠與一線司法從業(yè)人員直接交流，課程內(nèi)容從校內(nèi)拓展到了校外，從書本延伸到現(xiàn)實，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，極大地提高了課程內(nèi)容生動性、真實性和現(xiàn)實性，增強了學生們的學習興趣和問題意識。

2、實用性

課程內(nèi)容注重實際：課程內(nèi)容在廣闊的法律理論和實踐的范圍內(nèi)精選法律而成，例如如何讀懂合同，當你被捕時如何行動，如何避免法律糾紛，如何協(xié)調(diào)有效執(zhí)法權(quán)和隱私權(quán)的沖突以及如何接受法律社會功能和法律的限制。教學方法強調(diào)參與：在充分考慮到學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，美國中小學法治教育為學生們提供了實踐所學法律知識、技能、價值觀的各種機會和舞臺。在學校里開展模擬法庭活動，讓同學們扮演法官、律師、檢察官、證人等角色，以加深其對法律知識的理解，促進其對司法能力的鍛煉；組織學生去法院觀摩案件審理，讓學生親身感受法律程序的運作；鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)，把所學知識運用于社會實踐。

授課教師加強培訓：與其他知識不同，法律知識具有很強的實踐性。為了回應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)，法律需要進行更新。因此，針對講授法律課程的中小學教師的培訓項目業(yè)已成為美國中小學法治教育的一個有機組成部分。在培訓過程中，教師的知識得到更新，技能得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，從而有利于教師深化對法治教育理念、目的、方法、內(nèi)容的理解和把握，有助于整個法治教育目標的達成。

四、法治教育的成效分析

Michael G.Jacobson在《法治教育項目的成效》一文中通過實證研究，對法律教育的實效進行了詳盡的分析。

1 、Jacobson的研究假設(shè)

參加法治教育培訓的學生（以下簡稱實驗組）比控制組的學生在對法律的態(tài)度上將有重大、積極的變化；實驗組比控制組在法律知識和法律觀念上有顯著的提升；實驗組比控制組在法律知識的獲取和對法律的積極態(tài)度上呈現(xiàn)出更高的正相關(guān)性。

2、研究方法

從紐約郊區(qū)的學校抽取106個五、六年級的學生作為研究樣本的實驗組，接受法治教育培訓項目。從相同區(qū)域的鄰近學校抽取60個學生作為對照組，兩個組都具有相同的人口統(tǒng)計學特征，如家庭收入（平均值為16,576美元），父母受教育年限（平均受教育年限為13.5年），父母的職業(yè)類別，住房價值，以及相似的種族（白人占97%）和性別構(gòu)成（對照組女性占53%，實驗組女性占46%）。抽取樣本的學校在教學設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)和課程樣式等方面基本相同。在抽取實驗組、對照組的基礎(chǔ)上，對實驗組進行了為期6 周30個小時的法律專項課程培訓，課程進度和內(nèi)容如下：第一周，法律前提；第二周，法律原則；第三周，法律類型；第四周，法律執(zhí)行和警察的角色；第五周，法律程序；第六周，正義、責任和懲罰。對照組則在同期開設(shè)紐約州社會學習課程。課程結(jié)束后，通過相關(guān)的量表和測試對兩個組進行比較分析，得出結(jié)論。

3、研究結(jié)論

態(tài)度：態(tài)度行為量表測量結(jié)果顯示，實驗組的分數(shù)明顯高于對照組的分數(shù)；知識：對法律知識的測試顯示，實驗組的分數(shù)明顯高于對照組的分數(shù)；知識與態(tài)度的相關(guān)分析：研究表明，法律知識的獲取和對法律的積極態(tài)度呈正相關(guān)。

以上我們從定量的角度了解了美國中小學法治教育的成效；武之璋的博文則讓我們從定性的視角看到了美國中小學法治教育的威力。武之璋帶著剛到美國兩年的外甥女去夏威夷旅游，臨走時想帶一塊從沙灘上撿來的珊瑚回去作紀念，他那剛上四年級的外甥女卻對她說道：”Here isnational park,where everything belong to thecountry“。（這是國家公園，一切都屬于國家）這令他感到羞愧，并驚訝于美國法治教育的威力。

五、對我國中小學法治教育的啟示

美國的法治教育由于起步較早，因而形成了較為完備的模式，我們應該從中吸取有益的經(jīng)驗，認真反思我國法治教育的薄弱之處，以期提高我國的法治教育水平，提高中小學生的法治意識，培養(yǎng)其成為合格的公民，適應未來社會激烈的挑戰(zhàn)。我們認為應該從以下幾個方面推進我國的法治教育：

1、摒棄法治教育功利化傾向，堅持以學生為本的原則

法治教育效果的產(chǎn)生是潛移默化的過程，是潤物細無聲的浸，它需要教育管理者有長遠的規(guī)劃，需要相關(guān)人士的不懈努力，才可以達到滿意的效果。法治教育要以學生為本，而不能片面應付評估或追求一時的榮譽等。要建立起法治教育的長效機制。

2、摒棄法治教育中學生被動接受的傾向，堅持學生主體性原則

要努力避免教師的單向灌輸，而要充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。主體性是人所具有的本質(zhì)特性，它一方面表現(xiàn)為人對客觀世界規(guī)律自覺能動的掌握，另一方面表現(xiàn)為人的自覺能動的創(chuàng)造，集中體現(xiàn)為人的獨立性、主動性、創(chuàng)造性。21世紀要求人的主體性能進一步弘揚；要求學校培養(yǎng)的人更具有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理等獨立的人格，有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力。因此，我們認為研究法治教育過程中如何發(fā)展學生的主體性，是我們的法治教育面臨的主要課題。

3、摒棄教條主義傾向，堅持知行合一原則

不能只關(guān)注法律條文的死記硬背，這樣只會陷入教條主義的泥坑，培養(yǎng)出來的學生只能是“應聲蟲”而沒有自己的思想。要充分提高學生參與實踐的能力，處理好知和行的關(guān)系，知和行是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知為行提供理論指導，而知在行中得到了修正。

4、摒棄法治教育知識化傾向，堅持實踐化原則

法治教育知識化雖然有利于學生對法學基礎(chǔ)知識系統(tǒng)學習和掌握,可以使學生的法律知識水平和認知程度在短時間內(nèi)得到較大提高。但也存在一個難以彌補的缺陷,那就是易陷入“法條主義”的泥潭之中,把法治教育簡單地看作是一種法律條文的傳播和強記,從而忽視對學生的法律精神、法治理念的塑造,顯然,眾多法學知識的講解其實只是對具體法條的闡釋,回答的是“是什么”的問題,若對法條背后法律的價值意蘊沒有著力去引導,也就無法回答“為什么”的問題。這就要求我們在實踐中培養(yǎng)學生的法治觀念，真正領(lǐng)會法律條文的真正含義。

5、摒棄法治教育形式化傾向，堅持實效性原則

應注意避免形式主義，徹底根除利用學校法治教育“做”宣傳、走形式的作法，積極開展生動活潑，形式多樣，適合不同興趣愛好學生的法律實踐活動，把理論知識融合到學生日常生活環(huán)境中去，讓理論知識與具體實踐活動相互緊密結(jié)合，加強學校法治教育的有效性。避免假大空，真正讓法治教育回歸學生的生活世界，切實提高法治教育的實效性。(作者單位：長沙市工讀學校)

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篇（4）

學校法制教育是學校德育的重要內(nèi)容，是對學生進行社會主義民主法制教育，培養(yǎng)學生樹立社會主義法律意識，增強法制觀念的重要途徑。《中國普通高等學校德育大綱》將“樹立社會主義民主法制觀念，自覺維護和遵守中華人民共和國憲法和法律，正確行使法律所賦予的民利，自覺履行法律所規(guī)定的義務(wù)，知法、守法、用法，維護學校和社會穩(wěn)定”作為德育目標的具體要求。憲法修正案鄭重規(guī)定“實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家。”這些都為加強我國高校法律教育和思想政治教育奠定了重要的政策理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟全球化的日益加深，我國必將更加緊密地參與全球經(jīng)濟、政治、文化格局的關(guān)系重構(gòu)，這對高等教育事業(yè)發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新世紀初期以來，各高校為社會建設(shè)輸送了大量人才，但是一定程度上存在的法律教育與思想政治教育相斷裂的狀況，影響了高等教育的實際效果。法律教育尚未深入到法律的道德層面，法律所蘊涵的道德價值尚未沁入主體的內(nèi)心世界，引導大學生從價值觀上給予法治以道德的理解、認同和支持仍是艱巨的任務(wù)。

一是對法律教育重視不夠。近年來，法律教育的地位雖有改善，但教育成效離預期目標仍有不小差距，反映出主管部門和辦學主體對法律教育投入不足、關(guān)注不夠。依法治校流于形式、忽視師生個性需求、淡漠主體權(quán)益和訴求程序等問題依然存在，對教育和管理的被動接受成為主體權(quán)利意識養(yǎng)成的現(xiàn)實障礙。

二是法律教育功能發(fā)揮欠缺。校園文化對豐富學生素質(zhì)起到潛移默化的作用，各高校非常注重發(fā)揮其育人功能。但在加強學生人文和科學素質(zhì)教育的同時，卻忽視了通過各類活動開展法律教育，弱化了法律文化在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的潛在功能。

三是法律教學弊端比較明顯。目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學內(nèi)容包含了各類部門法和程序法，教材容量過大，教學課時不足，理論與實踐脫節(jié)。教師簡單羅列要點，無暇結(jié)合實例深入剖析；學生質(zhì)疑精神不足，無法形成合理的法律知識結(jié)構(gòu)；學校考核方式單一，缺少法律實務(wù)科目訓練。因此，高校法律教育要著重培育學生優(yōu)良的法律品格，讓法律教育成為其內(nèi)在需要。只有滿足主體的內(nèi)心需求，教育的目標才能達成。

二、高校法律教育在思想政治教育中的作用

（一）通過法律教育提高學生道德水準

德治與法治密不可分，道德教育重在凈化人的心靈，法律教育重在規(guī)范人的行為。提升大學生的品格與品質(zhì)，應從思想和行為兩方面塑造，通過法律教育提高其思想道德水平。俞吾金教授認為，“必須在造就法權(quán)人格的同時造就道德實踐主體，才能保持文化精神在生態(tài)上的平衡。”[2]我國憲法、高等教育法等包含了社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的要求，將道德規(guī)范與法律規(guī)范相銜接。如法律規(guī)定子女對父母有贍養(yǎng)的義務(wù)，大學生就要自覺養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長的良好道德習慣。合同法規(guī)定當事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應遵循誠實信用原則，要求當事人本著真誠協(xié)作的態(tài)度履行合同條款。誠實信用原則將道德規(guī)范與法律規(guī)范、道德調(diào)節(jié)與法律調(diào)節(jié)有機聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)了社會責任，理應成為大學生人生觀中高尚的道德品質(zhì)。

（二）通過法律教育激發(fā)學生愛國情懷

樹立社會主義榮辱觀，以熱愛祖國為榮，增強民族自豪感，做忠實的愛國主義者和執(zhí)著的公民社會主人，這是對當代大學生的基本要求。我國憲法規(guī)定，保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是每一個公民的神圣職責，公民有維護國家統(tǒng)一和全國各民族團結(jié)的義務(wù)，有維護祖國安全、榮譽和利益的義務(wù)，有保守國家秘密和依法納稅的義務(wù)等等。通過法律教育，弘揚憲法精神，使學生真正理解愛國主義的精髓。愛國主義體現(xiàn)了主體對國家的情感、對民族的責任、對社會的義務(wù)，人們通過身體力行將愛國主義精神在現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來。高校通過組織學生觀摩司法活動、開展法律服務(wù)、研討法律規(guī)章，使他們了解我國的制度體系和國家結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學生的愛國情懷、學習動力和追求幸福生活的熱情。

（三）通過法律教育引導學生價值追求

法律價值是法律的靈魂和存在根基，是法律得以充滿生機活力的精神源泉。法律的一般目的價值包括正義、自由、秩序、公平、效率、權(quán)利、安全等，法律的最高目的價值是人的全面發(fā)展。有學者認為，社會主義的誕生是對人的自由的充分肯定，它使每個人都享有充分的自由發(fā)展權(quán)利，而法律則是這種權(quán)利享有的保障，同時也是對人的自由發(fā)展的一種制約。[3]（P406-408）法律教育要在高校思想政治教育中發(fā)揮好作用，必須在日常教學中強化價值取向的引導，使學生在世界觀、人生觀、價值觀形成過程中崇尚公平與正義、追求秩序與效率、向往平等與自由、維護權(quán)利與安全，進而影響社會整體的理念追求。學生法律意識的形成、法律價值的追求是其自覺守法的內(nèi)在動力，這對學生的全面發(fā)展、對高校的和諧穩(wěn)定、對法治社會的構(gòu)建都起到積極的作用。

（四）通過法律教育維護學生合法權(quán)益

在格勞秀斯看來，權(quán)利是人所固有的道德品質(zhì)。有法學家認為，權(quán)利是具有正當性根據(jù)的主體的利益以及為實現(xiàn)、支配、維護這些利益的保障手段。它包括道德權(quán)利和法律權(quán)利兩大類型，通過法律的實施才能使法律權(quán)利成為實有權(quán)利。[4]（P80）由于法律素養(yǎng)的欠缺，有不少大學生在日常生活中合法利益遭受侵害時，卻不懂如何運用法律武器維護自己的正當權(quán)益，有的甚至誤用“對等侵害”的手段來回應，造成不少悲劇。教育學生正確處理糾紛、依法維權(quán)，關(guān)鍵是培養(yǎng)其法律精神，增強其法制觀念。法律教育實踐性強，可以通過現(xiàn)實案例剖析當事人的行為和觀點，以護法用法的正面事例感染學生，以違法棄法的反面案例警示學生，使其加深對法律的信仰。

（五）通過法律教育豐富學生綜合素養(yǎng)

法律是培養(yǎng)和傳播社會主義道德的工具，它把道德的基本原則確認下來，使之具有法的屬性。道德的生成和發(fā)展離不開良好的法律環(huán)境，在法律實施過程中，通過保護合法行為，懲罰違法行為，打擊犯罪活動，發(fā)揮道德教化的作用。大學生社會閱歷淺、可塑性強，容易受社會環(huán)境的影響。高校擴招后，畢業(yè)生就業(yè)難問題從側(cè)面反映出學生綜合素質(zhì)有待提高，因為經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對人才素質(zhì)提出了更高要求。蘇力教授認為“21世紀初對法律人才的要求就不僅必須具有一般的法律知識，而且需要對社會、經(jīng)濟生活以及其他一些專業(yè)領(lǐng)域知識的基本了解。”通過法律教育，使學生在知識、技能、態(tài)度等方面得到全面培養(yǎng)，其自然稟賦得以均衡發(fā)揮，文化視野變得寬敞明亮，能夠作出正確的道德判斷，綜合素質(zhì)和競爭能力明顯提升。

三、加強法律教育提升思想政治教育水平的舉措

（一）堅持法律教育觀

法哲學認為，法律具有鮮明的階級性，是統(tǒng)治階級意志和利益的體現(xiàn)。法律教育在高校思想政治教育領(lǐng)域要有出色作為，就必須堅持法學理論的基本立場。馬克思指出，科學的方法應該是從事物本身來探索、研究，這是因為在生動的思想世界的具體表現(xiàn)方面，例如，在法、國家、自然界、全部哲學方面……我們必須從對象的發(fā)展上研究對象本身，決不應該任意分割它們。[5]（P10-11）我們應從法律教育自身發(fā)展出發(fā)，分析其特質(zhì)、規(guī)律和運動方式。高校法律教育承擔的責任，不僅在于推動法學研究，更在于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)人才。高校編撰法律教材要以法哲學觀點為主線，遴選法學教師要注重其政治立場和政治素質(zhì)，在教學活動中注意引導學生認識法哲學與其他法學觀點的區(qū)別，用法學理論武裝學生頭腦并指導具體實踐。

（二）樹立現(xiàn)代法律教育思想觀念

切實轉(zhuǎn)變法律教育觀念，始終確立以學生為中心的理念，把尊重學生、關(guān)心學生、教育學生貫穿于法律教育全過程，努力培育具備較高法律素質(zhì)的社會公民。要著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，強化其權(quán)利義務(wù)意識，引導他們尊崇法律、信仰法律、守護法律，增強對法律條文和法律價值的理解，將法理論述化為精神追求。有學者研究表明，在推進法制建設(shè)的過程中，我國居民的法律權(quán)威意識和法律合理性意識都呈現(xiàn)出顯著增強的趨勢。[6]我們在梳理思想政治教育工作理念時，應結(jié)合學生個性特征，發(fā)揮其主觀能動性，把法律精神融入其中，促進法治與德治的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們自由、平等、公平、公正的法律精神。充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學生開展法律實踐，使其能夠深刻理解法律的本質(zhì)作用和社會價值，自覺運用法律來規(guī)范行為，維護個人、集體和國家的合法權(quán)益。

（三）深化高校法律教育課程改革

法律教育是認同、接受、消化規(guī)范的教育，要增強教育效果，必須改革其課程。首先，優(yōu)化法律教學內(nèi)容。克服教學背離傾向，培養(yǎng)學生學習興趣，突出教學重點，提高授課效率，及時吸取新的理論成果，了解新的法律法規(guī)，注重教學內(nèi)容的時效性和針對性，在對憲法、刑法和民法等一般性知識普及基礎(chǔ)上，根據(jù)學校類別、專業(yè)特點等開設(shè)專題講座。其次，創(chuàng)新法律教學形式。通過多元化教學形式調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)其科學精神和法律思維。利用各種資源、媒介、手段開展教學，活躍氣氛，釋疑解惑。鼓勵學生依法維權(quán)，感知法律功能，培養(yǎng)法律情感，提高用法能力。再次，改革課程考核方法。在考查學生基礎(chǔ)理論知識的同時，著重考核其運用法律知識參與法律實踐的情況。要圍繞人才培養(yǎng)目標，增開司法實務(wù)課程，訓練法律技能，培養(yǎng)學生操作能力。耶魯大學法學院通過反思傳統(tǒng)的教育理念與教學方法，發(fā)展出一套重視多學科理論交叉、重視公法研究、同時又回歸法律現(xiàn)實操作的教學體系，使其擺脫了競爭劣勢，最近10年連年排名全美法學院榜首。[7]這對我國法律教育有重要的啟迪。

（四）加強法律教育師資隊伍建設(shè)

師資隊伍水平?jīng)Q定著法律教育和思想政治教育的客觀成效，教師自身崇尚正義、信仰法律，才能以信念和行為影響學生。首先，強化教師的法律實踐素質(zhì)。法律教育是一項政治性、理論性、知識性和實踐性很強的綜合型教育，要求教師有正規(guī)培訓經(jīng)歷、具備法律理論素養(yǎng)、擁有司法實務(wù)經(jīng)驗。其次，提高教師的法律教學能力。高校要創(chuàng)造條件舉辦學術(shù)講座、開展法學研討、進行理論培訓、安排技術(shù)訓練，切實提高教師組織教學的能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學的能力。再次，建立法律教育教師準入制度。高校應根據(jù)自身條件，通過專職與兼職、引進與外聘、專任教授與講座教授相結(jié)合等形式，打造一支水平較高的法律教育師資群體，適當聘請德才兼?zhèn)涞拈L期從事司法實務(wù)的人員兼職授課和科研。建立嚴格的法律教育教師準入制度，進行必要的技能考核。

篇（5）

當前階段的初中政治教學對于學生的思想發(fā)展雖然也能夠起到一定的促進作用，但是總體來說，其效果還不是很理想。當前階段的教學過程中，不少老師的講解生澀難懂，的確難以提起學生的興趣，就算是本來想要好好學習的學生也未必愿意聽老師繼續(xù)講下去，老師應該努力讓學生能夠融入課堂，將自己的心交給老師，作為不太具有自控力的初中生，老師應該擔當起督促學生學習的責任。因為現(xiàn)階段的初中生還不能夠真正的認識到學習的重要性，他們有時候會放松對于自己的要求。所以，教師要真正的做好初中政治教學工作，就需要從教學實際出發(fā)，做好相關(guān)的工作。

1、讓學生真正的認識政治學習

當前不少學生對于政治學習其實是有比較大的抵觸的心理的，這主要是因為這部分學生在學習的過程中并沒有真正的意識到，什么才是真正的政治學習。政治學習對于學生更加成熟的思考問題和解決問題能夠起到至關(guān)重要的作用，同時學生在學習和發(fā)展的過程中可以明顯的發(fā)展，生活中接觸到的許多的事情都和政治有著緊密的聯(lián)系。因此，教師首先應該讓學生知道什么是真正的政治學習，然后才讓學生思考如何進行政治學習，這就是從思想上改變學生錯誤的認識，讓學生在學習和發(fā)展的過程中找到自己的真正的方向。

2、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的課堂參與度

政治與語文有相似卻不同的地方&政治相較于語文的理論性更強，需要記憶背誦的知識點也更多，在教學的過程中也更容易讓學生感到枯燥乏味&在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在進行背誦的過程中往往是死記硬背，這使得學習效率非常低，不但浪費了學生大量的時間，還使得學生對知識的\用無法達到如臂使指的程度，一段時間之后學生對這些知識的記憶就會變得非常模糊&針對這種情況，教師在講課的過程中要注重對學生學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，只有對政治的學習產(chǎn)生興趣才能夠提高學習的效率。初中生對時事政治已經(jīng)有了一定程度的關(guān)注，在進行記憶的過程中，教師可以結(jié)合當下的時事熱點選擇一些能夠引起學生興趣的話題進行討論，在討論的過程中引導學生記憶。這樣不但能夠增強學生的記憶效果，還能讓學生對國家發(fā)生的事情有更深層次的了解&對于成績較差的學生，教師可以幫助他們根據(jù)自己的特點制訂不同的學習方案，多多鼓勵學生。長此以往，學生對于政治學習的興趣就會越來越高，課堂上參與討論的積極性也會越來越強，這樣能夠極大地改善當前政治課的現(xiàn)狀。

3、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用

學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點。

4、利用有效提問，激發(fā)學生思維

比如在講解《學會學習》這一單元內(nèi)容時，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一張一弛”這些內(nèi)容。要用提問去激發(fā)學生的思維，對于第一節(jié)內(nèi)容，教師可以利用《論語》激活學生的思維，提出“同學們，你們都知道哪些論語名句？哪些和學習相關(guān)？”的問題，讓學生快速整理頭腦中積累的《論語》知識，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。在講解第二節(jié)時，可以利用對比問題促進學生積極思考。像“文與武看似對立，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者之間有何異同呢？”這樣的問題較為開放，沒有固定的答案，只要學生言之有理，就可以形成自己的看法。讓學生通過問題的思考，積極融入課堂，有利于提問有效性提高。

5、課程內(nèi)容的深度挖掘

首先，重視教材的內(nèi)在邏輯。初中政治教學過程中，教師經(jīng)常按部就班的一節(jié)課接著一節(jié)課講，忽視了章節(jié)知識的整體性與系統(tǒng)性，人民教育出版社初中政治是分為單元、課、框、目四個層次，很多教師忽視了單元，而直接講解課，例如，在政治生活課本中，第一單元“公民的政治生活”包括第一課與第二課，第二單元“為人民服務(wù)的政府”包括第三課與第四課，而教師講解的過程中，通常只是在第二課《公民的政治參與直接》講解完成后，直接開始講第三課《我國政府是人民的政府》，并沒有對上一單元的內(nèi)容進行總結(jié)，同時也沒有告知學生這兩節(jié)課屬于不同的單元，教師不重視，學生更加不會重視，這樣會導致學習的知識缺乏系統(tǒng)性，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。

6、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

有效的教學情境不僅可以自然地引出教學內(nèi)容，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。在初中政治教學中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)置問題情境、生活情境、社會情境等，有效地輔助教師進行初中政治教學。教師可以列舉實際的例子：教師批評上課玩手機的同學，學生不服，與教師爭吵。教師適時提問讓學生換位思考，學生進行積極的討論、反思，運用所學知識進行總結(jié)。教師通過這樣的情境教學，不僅使學生學到了政治知識，而且對學生進行情感教育：使學生正確地對待問題，合理地解決問題。

總而言之，教師擁有一顆真誠的愛心比淵博的知識更重要。“感情”源于“關(guān)愛”，有了無私的愛，才能成為學生的知心朋友；唯有情感教育，才能促使學生愛學習，更好地運用思想政治知識。只要將情感教育滲透到初中思想政治教學中的方方面面，我相信學生一定會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，一定能提高教學效率，情感教育之花定會綻放出更美麗的花朵。

篇（6）

思考一下，在新形勢下過去的哪些管理理念需要改進。第一，以人為本的思想。無論怎樣進行改革，都不能忽視教育最核心的問題是人的教育，是發(fā)展人的教育，是培養(yǎng)人的教育。從學校層面看，無論怎樣的改革舉措，都不能忽略我們的服務(wù)對象――人的作用。要充分發(fā)揮學生在整個治理中的重要作用。第二，體現(xiàn)多元。學校的管理要體現(xiàn)多元，不僅是體現(xiàn)校長的管理權(quán)力，也不僅是體現(xiàn)某一個群體的管理權(quán)力。校長要發(fā)揮主導作用，同時社會的其他力量，包括教師、學生、家長和社會各團體，都是教育管理可以依賴的力量。因此，新的管理改革呼喚多元共治。第三，講究民主。作為校長，要反思在學校管理中是否存在行政化傾向，是否存在問題，是否真正體現(xiàn)了民主管理的思想。當下校長中間存在一些不是很好的現(xiàn)象，多了一種霸氣、官氣甚至匪氣，少了一些大氣、正氣和書生氣。在教育治理現(xiàn)代化的背景下，我們要真正發(fā)揚民主，充分保證多元主體的參與。第四，注重法治。依法治國在十八屆四中全會中被重新強調(diào)，依法治教也是老生常談的話題。一方面，我們非常關(guān)注校長的主體性，“一個好校長就是一所好學校”很好地體現(xiàn)了校長的重要性，但從另一方面來講，這句話體現(xiàn)了人治的觀念而不是法治的思想。因而，在教育治理現(xiàn)代化的新背景下，需要重新思考如何加強管理，如何促使學校管理方式的

改變。

二、教育治理理念下的學校管理

首先，要推進依法治校。《中華人民共和國教育法》第26條明確規(guī)定了辦學所需要具備的四個最基本的條件，其中的一個條件就是辦學校需要具備學校的章程。在依法治校的背景下，嚴格而言，沒有章程的辦學都是非法辦學。其次，促進多方協(xié)調(diào)。多方的參與有助于我們做出正確的決策，不同群體的參與有助于提升我們的管理水平。再次，構(gòu)建新型共同體。在治理和人本的背景下，學校不僅要建成學習的共同體、專業(yè)的共同體，還要逐步形成關(guān)懷的共同體。最后，體現(xiàn)學校文化特色。學校是一個不斷陶冶學生身心，促進其成長的地方，學校必須先要像一個學校，像一個使人受教育的地方，然后才要像你的學校，體現(xiàn)你的特色，而不是千校一面。

三、學校管理改進與校長專業(yè)發(fā)展

篇（7）

【摘要】《道德與法治》是初中階段的一門基礎(chǔ)學科，是以初中生的生活為基礎(chǔ)，以引導和促進學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成發(fā)揮著重要作用。隨著《道德與法治》新教材的普遍實施，以及課改的推進與發(fā)展，廣大授教《道德與法治》課的教師面臨一系列的問題，初中《道德與法治》課教師作為一線教學的實施者、實踐者、組織者，對如何利用好新教材、如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、如何上好《道德與法治》課等問題存在一定程度的困惑。筆者就如何開展《道德與法治》課堂教學進行小議，希望對上《道德與法治》課的廣大同仁有所幫助，同時，若有不當之處，也請廣大同仁批評指正。

【關(guān)鍵詞】道德與法治、新課改、課堂教學、運用策略

從2016年秋季學期開始，基于《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011版）》和《青少年法治教育大綱》編寫的道德與法治教材開始進入教學實踐。2016年9月，筆者參加了《道德與法治》新教材培訓；2017年9月至今，參與了州道德與法治名師工作室多次研修活動。通過學習、研修，提高了認識，并得到很大啟發(fā)，再經(jīng)過這三年的教學實踐，筆者認為我們廣大道德與法治教育工作者應該對如何上好《道德與法治》課這一課題作一些反思、思考、總結(jié)。筆者現(xiàn)把自己的一些膚淺的心得、教學經(jīng)驗與廣大同仁分享、探討，以促進道德與法治課的教育教學。那么，什么樣的道德與法治課才是一節(jié)好課呢？筆者認為，有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、和諧的一節(jié)道德與法治課，就是一節(jié)好課。

一、激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，道德與法治課的學習也不例外。學生的學習興趣高，學習的主動性、積極性就高，學習效率也高，成績自然不差。那么，如何激發(fā)道德與法治課的學習興趣呢？教師的人格魅力、詼諧的語言、情感豐富、表情豐富；有趣的故事情節(jié)；身臨其境的情感體驗；巧思答辯；表演、歌唱；多媒體展示；知識點分化、簡單化、趣味化等都是提升學習興趣的好方法。以上這些方法可適當穿插于教學的各個環(huán)節(jié)。

二、巧構(gòu)一節(jié)自然的課。所謂自然的課，筆者認為是這樣的課：新課導入自然，不突兀；知識點上下銜接自然、過渡自然；學生獲取新知水到渠成、知識自然生成等。

1、導入自然。在新授課中，導入部分須受到重視。導入做得好，能快速激發(fā)學生的學習熱情，較容易進入學習狀態(tài)。要做到自然導入，語言要精煉、設(shè)問要簡潔、樸實、貼近生活，時間控制在2—3分鐘。導入的方式方法有很多，如復習導入、設(shè)問導入、視頻導入、情景導入等。比如在學習八年級上冊第四課第一框《尊重他人》時，設(shè)問“剛才我們起立時師生相互問好體現(xiàn)了什么”（體現(xiàn)了老師對學生的尊重、學生對老師的尊重），從而很自然地引入新課。我們在教學實踐中，很多時候，導入部分，教師的巧問很重要，值得我們好好探究。

2、知識點之間上下銜接自然。我們在初中《道德與法治》課教學實踐中，基本上一個課時就上一個框題，而一個框題下可能會有幾個知識點。如何做好知識點之間上下自然銜接，是我們道德與法治授課教師應掌握的技能。我們研究教材不難發(fā)現(xiàn)，專家在編寫教材時，基本上是按照是什么、為什么、怎么做的思路來編排教學內(nèi)容的。所以，我們教師也可以按照這樣的思路來設(shè)問，做到知識點之間的自然銜接。例如，在講授《尊重他人》這一框時，認識了“什么是尊重”這一知識點后，課設(shè)問“我們?yōu)槭裁匆鹬厮恕保瑥亩茏匀贿^渡到下一個知識點“為什么要尊重他人”。

綜上所述，要巧構(gòu)一節(jié)很自然的課，教師的巧思設(shè)問很重要。并且，教師提問，學生思考，學生回答，教師循循善誘，學生對知識的掌握就能水到渠成，同時也容易使學生達到新知識的生成。

三、設(shè)計一節(jié)簡潔的課。簡潔，在這里指的是學習目標簡潔、教學思路清晰、教學過程簡潔。在目前《道德與法治》課的評價制度（在中考中及格分以上以10分計入中考總分）的大背景下，《道德與法治》課的周課時不足、偏少、學校不重視、學生不重視、家長不重視是普遍現(xiàn)象。導致我們《道德與法治》課的教師教學任務(wù)重、成績難出。所以，怎樣向40分鐘的課堂要質(zhì)量、要效率，是我們每個《道德與法治》課的教師迫切需要面對和解決的問題。而設(shè)計一節(jié)簡潔的課就可以很好解決這一問題。

1、適當運用好教材中的課程資源。現(xiàn)目前，一課時40分鐘，在這40分鐘當中，需要完成新授導入、目標展示、自主預習、自主學習探究、課堂小結(jié)、知識鞏固等過程環(huán)節(jié)，這就要求我們教師課前精心備課、設(shè)計，方能完成。在這一過程中就涉及到怎樣利用教材中的課程資源問題。在初中《道德與法治》教材中，有單元導語、課題導語、運用你的經(jīng)驗、探究與分享、相關(guān)鏈接、拓展空間、閱讀感悟、方法與技能等備課資源，怎樣有效利用這些課程資源、用多少、怎樣用，是我們《道德與法治》課的教師在備課、課堂設(shè)計時應充分考慮的因素。筆者認為，這些課程資源在一節(jié)課中沒必要全部用到，因為課堂時間有限，我們可以選擇性的使用2—4個，特別是小組自主學習探究活動，一節(jié)課中設(shè)計2—3個就足夠了，多了就完成不了教學內(nèi)容。

2、學習目標、教學過程盡量做到簡潔。在課堂教學中，簡潔可使學生清楚明白的知道這節(jié)課要學什么、要做什么、怎樣去學、怎樣去做；簡潔可使教師對課堂易于把控、可操作性強。一方面，學習目標要簡潔。我們在課堂設(shè)計時，學習目標盡量簡潔、具體，情感價值觀等目標可省略。另一方面，教學過程要簡潔。第一步做什么、第二步做什么，教師要做到心中有數(shù)、思路清晰，把握好教學節(jié)奏，完成教學內(nèi)容。

四、打造一節(jié)樸實的課。樸實，就是在教學中踏踏實實、樸實無華、不花里胡哨，知識點能落實、學生對知識的掌握能落實、學生的情感能受到感染和升華。在課堂教學中，要做到樸實，我們要有對知識點的把控能力，對知識點做到細分細化、化難為易，讓學生輕松獲取知識；通過故事情節(jié)、設(shè)置情景體驗，貫穿社會主義核心價值觀，學生的情感受到感染和升華，形成初步的人生觀、價值觀和世界觀。

五、營造和諧的課堂學習氛圍。和諧的學習氛圍，能讓學生放輕心情、快樂學習，促進學生的身心健康成長。

1、師生關(guān)系和諧。民主、平等、和諧是新型的師生關(guān)系。尊重每一位學生、鼓勵學生的進步和表現(xiàn)、詼諧的語言、面帶笑容、彰顯教師的人格魅力等都是拉近師生距離、營造和諧師生關(guān)系的有效手段。親其師信其道，和諧的師生關(guān)系是學生學習的基礎(chǔ)，也是營造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。

2、同學之間關(guān)系和諧。和諧的同學關(guān)系是打造團結(jié)向上班集體的基礎(chǔ)。在課堂上，學生在自主學習的基礎(chǔ)上，進行小組相互交流、合作探究、推選發(fā)言人等，促進同學之間的情感思想交流，達到共同學習、共同進步的目的，同時也培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神、團隊意識。和諧的同學關(guān)系使課堂學習效率高效。

在氛圍和諧的課堂上，學生在發(fā)言、答辯、自我展示等過程中，認識了自我、提高了思維能力、語言表達能力、促進同學之間的情感思想交流，體驗到學習的樂趣，促進了學生身心健康發(fā)展。

在前面，筆者從五個方面探討了如何上好初中《道德與法治》課，筆者是從怎樣的道德與法治課才是一節(jié)好課來闡釋這一問題。筆者的觀點是，一節(jié)有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、氛圍和諧的道德與法治課，就是一節(jié)好課。限于筆者的學識、教學經(jīng)驗，分析不夠深入、語言不夠精煉是難免的。在這里只是起到一個拋磚引玉的作用，望對初中道德與法治課的教師有所幫助、有所啟示。

篇（8）

使自己逐步領(lǐng)會而樹立學生主體觀，學習現(xiàn)代化教學理念。貫徹民主教學的思想，構(gòu)建一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，把積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。

實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。努力學習先進的教育理論知識，參加各種培訓及研討活動，積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業(yè)務(wù)水平；勇于創(chuàng)新，能夠靈活自如地處理教材，形成自己的教學風格。緊跟教育發(fā)展的形勢，掌握教育發(fā)展的動向，及時更新教育觀念。帶領(lǐng)學生多讀書，把學習的主動權(quán)還給學生,樹立依法治教的辦學理念,全面貫徹教育方針。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作能力，使課堂教學煥發(fā)生命活力.使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創(chuàng)造性的使用教材。提高課堂教學效益，提高教學質(zhì)量，力爭在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽中提高成績。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優(yōu)秀同行的經(jīng)驗。盡量把每一節(jié)課都當作公開課，認真?zhèn)湔n，精心上課，注意總結(jié)反思。

不斷更新教學觀念，深入學習信息技術(shù)新課程標準。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業(yè)務(wù)水平；勇于創(chuàng)新，靈活自如地處理教材，使自己的教學獨樹一幟。積極參加各種教學研討活動，不斷反思自己的教學，勇于探索和實踐，形成自己獨特的教育教學風格。教學中尊重孩子的不同興趣愛好，通過課件、各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他學習興趣及學習積極性，讓他天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。

篇（9）

市場經(jīng)濟體制的確立和發(fā)展，“國家――個人”二元結(jié)構(gòu)向“國家―市場―個人”三元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，國家權(quán)力逐步收縮，干預力度逐步減弱，越來越多的政治與社會空間開始釋放。同時，人們參與政治和社會公共事務(wù)的愿望逐漸加強。因此，培育公民成為現(xiàn)代化建設(shè)的迫切要求，這是公民教育研究復興的現(xiàn)實前提。政治體制向民主法治轉(zhuǎn)型，我國的政治、文化、思想觀念發(fā)生巨大的變化，公民教育不再被視為“資產(chǎn)階級教育”，這是其得以復興的思想前提。研究公民教育研究，構(gòu)建真正適合本國的理論，才能改變我國公民教育理論基礎(chǔ)薄弱的局面，促進公民教育的順利實現(xiàn)。我國長期受封建專制意識毒害，國家與社會觀念意識淡薄。如何從奴性的、自私的、消極的人變?yōu)楠毩⒌摹⒗硇缘摹⒎e極的公民，這是我國目前面臨的社會難題。研究與實踐公民教育乃是解決這一難題的良方。

一、我國公民教育研究的歷程

1.理論翻譯：1978-1995年

1983年，錢撲譯介或發(fā)表美國學者安德魯?奧爾頓奎斯特的學術(shù)成果。隨后，每年都有學者發(fā)表有關(guān)公民教育的論文，但數(shù)量很少。這一階段，一是譯介國外公民教育概況，如《資本主義國家公民教育簡況》；二是譯介國外學者的公民教育思想，如《西德著名教育家凱欣斯泰和斯普朗格的公民教育思想》。

2.實踐訴求：1996年―2001年

這一時期，研究取向開始由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。一是譯介西方發(fā)達國家的學校公民教育理論，如鄭航的《英國中小學公民教育的發(fā)展及其特點》；二是討論香港、所引發(fā)的公民身份問題，如李軍的《香港學校公民教育政策及九七后的對策》；三是揭示社會轉(zhuǎn)型時期學校公民教育對我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義，如葛新斌的《公民教育：我國現(xiàn)代化歷史進程中的深切呼喚》。

3.公民道德教育凸顯：2002年-2007年

這一時期，關(guān)注重點是公民道德教育，研究成果開始涌現(xiàn)。一是借鑒國外公民道德教育經(jīng)驗，如《新加坡中小學的公民道德教育及啟示》；二是反思我國近代學者的公民道德教育思想，如《嚴復的“新民德”學說與近代公民道德教育》；三是以我國現(xiàn)代化建設(shè)的實際為坐標，探討公民道德教育建設(shè)問題，如《現(xiàn)代化進程中公民道德建設(shè)研究》。此外，學校公民教育理論與實踐研究開始拓展到高等教育階段。

4.理論建構(gòu)：2008年至今

公民教育現(xiàn)已成為研究熱點，關(guān)于公民教育的呼吁和討論日益增多。除繼承前幾階段的研究視角外，本土化的公民教育研究開始形成與拓展：1.本體論研究，如《論“公民”概念的特殊性與普適性―兼論公民教育概念的基本內(nèi)涵》；2.價值論研究，如《論公民教育是全部教育的轉(zhuǎn)型―公民教育意義的現(xiàn)代化視角分析》；3.過程論研究，如《社會科課程中的公民教育新取向及其教學策略》。

總之，我國公民教育研究具有四個鮮明特點，一是研究熱潮與取向緊跟國家相關(guān)政策，公民教育研究緣起于我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。二是研究視角多維化，從哲學、心理學、法學、社會學、政治學、教育學等多視角、多學科審視公民教育。三是研究走向?qū)嵺`化，由基本理論建構(gòu)與關(guān)系梳理走向探討基于現(xiàn)實問題與具體情境的公民教育。四是研究內(nèi)容涉獵廣泛，現(xiàn)有研究既論及本質(zhì)、目標、內(nèi)容，意義等基本理論問題，也考察歷史與發(fā)展態(tài)勢、國外公民教育研究狀況與公民教育觀的走向。

二、我國公民教育研究的基本觀點

1.公民教育的本質(zhì)

關(guān)于公民教育本質(zhì)的研究，主要有五種視角，一是政治――社會視角。許多學者認為公民教育是政治社會化的過程，旨在培養(yǎng)適應其政治和社會結(jié)構(gòu)的未來公民。如張斌賢和鄭杭生都認為公民教育的實質(zhì)在于使年輕一代實現(xiàn)政治社會化。 二是政治――文化視角。如唐土紅、林楠認為，我國公民教育實質(zhì)就是公民意識培養(yǎng)的教育。三是關(guān)系哲學視角。如有學者認為，公民教育是通過教育使公民對自身所處的關(guān)系共同體的認識，同時學習如何處理、對待這些關(guān)系。公民教育就是公民關(guān)系的教育，公民關(guān)系的教育要先從人際關(guān)系開始。四是現(xiàn)代化視角。李萍、鐘明華教授認為，現(xiàn)代公民教育必須強調(diào)其本質(zhì)是主體性教育，其目的是培養(yǎng)合格的公民。檀傳寶認為，公民教育應該是“造就公民的教育”。五是全球化視角。如王嘯認為，中國公民教育必須立足中國現(xiàn)實，在生成具有權(quán)利意識的中國公民的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有人類視野的世界公民。

2.公民教育的目標

公民教育的目標即培養(yǎng)合格公民。什么才是“合格的公民”？孫智昌認為，公民教育是培養(yǎng)“走向世界歷史的人”，這樣的人是享受權(quán)利與承擔責任、個體主體與類主體相統(tǒng)一的“新人”。葛新斌認為，公民教育在于培育出健全自律的公民。萬明鋼教授則認為，公民教育是培養(yǎng)適應其政治和社會結(jié)構(gòu)的未來公民，核心是公民意識的培養(yǎng)，即公民的政治與法律地位認識，國家認同感，權(quán)利與義務(wù)認識等。由此可見，公民教育目標即是培養(yǎng)全體公民在民主與法治的框架內(nèi)積極參與政治和社會生活所必需的知識、能力、態(tài)度和價值觀，其核心在于培養(yǎng)公民意識。公民意識表現(xiàn)為，當民眾直接面對政府權(quán)力運作時，它是民眾對于這一權(quán)力公共性質(zhì)的認可以及監(jiān)督；當民眾側(cè)身面對公共領(lǐng)域時，它是對公共利益的自覺維護與積極參與。

3.公民教育的內(nèi)容

有的學者將我國公民教育內(nèi)容分為公民意識培養(yǎng)、公民知識教育、公民道德教育、公民技能訓練四個方面。還有的學者則從不同的角度把公民教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容、時代性內(nèi)容和主導性內(nèi)容。這兩個研究雖然從不同角度統(tǒng)梳理與建構(gòu)了公民教育的內(nèi)容，但對內(nèi)容要素間關(guān)系缺乏分析，趙暉試圖彌補這一不足。趙暉認為，公民教育內(nèi)容主要包括：政治教育、法律教育、道德教育、經(jīng)濟教育、環(huán)境教育和國際教育六個領(lǐng)域。其中道德教育是構(gòu)成公民教育的基石；在其之上是以政治教育為核心并列而置的經(jīng)濟教育、政治、法律教育；環(huán)境教育與國際教育等越來越受到重視，成為現(xiàn)代公民教育不可或缺的重要組成部分，就像一個屋頂一樣覆蓋在這一內(nèi)容體系的最上層。除此之外，現(xiàn)有研究還討論和分析了以下三種關(guān)系：一是法治教育與道德教育的關(guān)系，二是法治教育中權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，三是道德教育中公德與私德的關(guān)系。

4.實施途徑與方法

目前，除少部分省開展公民教育實踐活動外，我國大部分地區(qū)公民教育實施途徑主要是在中小學設(shè)置綜合課程，教學方法單一，主要是講授、記憶、提問、及作業(yè)等。有鑒于此，現(xiàn)有研究認為：1.學校是實施公民教育的主陣地。通過課程來開展公民教育，主要有三種模式：（1）單獨設(shè)科。（2）相互結(jié)合，即將單獨設(shè)科、綜合設(shè)科，滲透型三種公民教育課程模式相結(jié)合。（3）以參與和互動為主要特征的活動課程，即強化個體與環(huán)境相互作用的、以感受體驗為根本特征的“活動教育”新模式。2.重視家庭、“同輩集團”與大眾傳播媒介等機構(gòu)的重要功能。3.采取多樣化的教學策略，如“探究學習”“議題中心研究”“批判思考教學策略”等新教學策略。同時，也要注意方法原則，如主動學習、合作學習、內(nèi)容與過程相結(jié)合、非權(quán)威主義等原則。此外，學者們還提出要設(shè)計、編制出包含專門的公民教育內(nèi)容的教材，并采取分階段分層次教學等。

5.公民教育與德育的關(guān)系

公民教育與學校德育的關(guān)系，有四種代表性的觀點，第一種觀點認為，學校德育是公民教育的一項內(nèi)容、一種方式。公民教育是一項系統(tǒng)工程，學校德育只是其中的一個組成部分。第二種觀點認為，公民教育是傳統(tǒng)德育的現(xiàn)代表現(xiàn)形式。李萍，鐘明華認為，公民教育不僅僅是德育的一部分，也不應局限于政治教育，它是整個教育和“社會整體轉(zhuǎn)型”的表征，是現(xiàn)代教育的根本特質(zhì)。第三種觀點認為，公民教育與學校德育是統(tǒng)一的，不可分割的。第四種觀點認為，公民教育與學校德育是各自獨立而又有聯(lián)系的。公民教育的一部分內(nèi)容可以作為學校德育的內(nèi)容，同時學校德育也可以視為實施公民教育的重要方式。

三、反思與展望

一是現(xiàn)有研究停留在引介國外經(jīng)驗與理論，沒真正實現(xiàn)本土化。公民教育的根本目標是培養(yǎng)本國公民。因此，借鑒國外必須以本土化為指導原則，將公民教育置于具體國情下思考。二是“公民”“公民教育”等概念有待進一步厘清。目前，“公民”與“公民教育”的內(nèi)涵是什么，應包括哪些內(nèi)容，仍很模糊，需進一步界定。有學者主張借助人類學的研究方法，從問題的源頭進行追問。三是有待進一步深化與拓展對公民教育意義和價值的理解。隨著經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展以及全球化，社會對公民素質(zhì)提出了更高、更新要求，公民教育的意義與價值發(fā)生重大變化，所以需要從全球化視域來把握公民教育的意義與價值。另外，還必須重視提高學校和公民對公民教育意義和價值的認識與理解。四是現(xiàn)有研究基本還停留在論證公民教育的必要性上，未更應著力于研究如何開展、開展什么樣的公民教育等問題。五是現(xiàn)有研究主要采用文獻研究與思辨，缺乏系統(tǒng)的實證調(diào)查。

參考文獻

[1] 檀傳寶.論“公民”概念的特殊性與普適性―兼論公民教育概念的基本內(nèi)涵[J].教育研究，2010（5）.

篇（10）

為深入學習、貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于學習“最美教師”活動精神，弘揚中國最美教師張麗莉在危難時刻挺身而出救出兩名學生的義舉，深入開展

“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，全面提高教師的師德修養(yǎng)，弘揚高尚的師德風范，樹立教師的崇高形象，我園決定開展學習“最美教師”主題教育活動。現(xiàn)制定方案如下：

一、指導思想

堅持科學發(fā)展觀為指導，以學習“最美教師”為主題，以辦人民滿意的教育為目標，大力弘揚師德師風，樹立為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)道德觀念，促進教師自身健康發(fā)展，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、開拓進取、積極向上的教師隊伍。扎實有效的開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，以良好的精神狀態(tài)，開創(chuàng)我園教育工作新局面，推進教育質(zhì)量再提升，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

二、目標任務(wù)

學習“最美教師”主題教育活動參與對象為我園全體教師。活動堅持從我園實際出發(fā)，建立長效機制，統(tǒng)籌推進師德建設(shè)各項工作，促進我園教育又好又快發(fā)展。重點做好以下幾項工作。

1、爭創(chuàng)和諧領(lǐng)導班子，增進領(lǐng)導班子團結(jié)，強化理論學習和工作創(chuàng)新。通過活動的開展，不斷加強自身職業(yè)道德建設(shè)和思想修養(yǎng)，堅持做到師德優(yōu)秀、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、工作創(chuàng)新、

以人為本，創(chuàng)建

溫馨的人文環(huán)境，積極營造和諧的人際關(guān)系，為孩子發(fā)展個性、陶冶身心、發(fā)展特長、鍛煉品格提供優(yōu)越的環(huán)境，使我園成為教師、學生生活和發(fā)展的樂園。

2、要堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學習張麗感人事跡為主線，著力解決當前師德師風存在的突出問題，建立健全師德師風建設(shè)的長效機制，從而達到教師出成績，社會更滿意的

效果。

三、活動安排

活動共分四個階段進行：

第一階段：宣傳發(fā)動

l、召開動員大會。要針對我園全體教師召開師德師風建設(shè)主題教育活動動員大會，學習《方案》，統(tǒng)一思想，提高認識，明確目標、任務(wù)和具體方法步驟。

2.

廣泛宣傳動員。要采取“辟櫥窗、出專欄、辦簡報、懸掛標語”等多種形式加強宣傳，營造良好的師德主題教育活動氛圍。

第二階段:組織實施

1、抓學習，強素質(zhì)。要堅持集中學習與分散學習相結(jié)合，加強教育政策法規(guī)學習，不斷提高依法治教和以德立教水平。

2、組織學習、討論，互動交流，增強全體教師的學習興趣，以達到互相學習，共同提高的目的。每位教師要有學習筆記，要撰寫l—2篇心得體會。

3、深入學習《方案》及中國最美教師張麗莉的典型事跡。嚴格考核工作，要強化考核，以考促學。

第三階段：反思評議階段

1、反思自查。在認真學習基礎(chǔ)上，結(jié)合我園教育教學工作中的師德表現(xiàn)，對照《方案》的要求，教師要進行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。實行師德師風一票否決制。要在教職工深入學習的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)，寫出自查報告。

2、民主評議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開展民主評議。

(l)

比愛崗敬業(yè)，看工作責任感和管理、教學的實績。(2)

比關(guān)愛學生，看理解學生的態(tài)度和關(guān)心學生的行動。(3)比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業(yè)績成果。(4)

比為人師表，看文明守紀，無私奉獻。(5)

比終身學習，看自學和教學研究的行為和實效。要把“五比五看”落實到民主評議的全過程。

3、師德承諾。要在反思評議基礎(chǔ)上，實行師德承諾制度，教師向?qū)W校簽訂承諾書。

4、健全規(guī)章制度。通過師德主題教育活動，在整改的基礎(chǔ)上，學校要結(jié)合實際建立健全師德建設(shè)的長效機制。建立師德建設(shè)目標管理責任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機制，師德考評獎勵制度等。

四、活動要求

篇（11）

教育教學是學校的主要任務(wù)，而德育工作是學校教育的首要任務(wù)。全面提高教育教學質(zhì)量的根本保證是要充分認識思想政治教育的地位和作用，把提高學生的政治思想覺悟和道德修養(yǎng)作為學校教育的首要目標。同時，必須清楚認識教育質(zhì)量的高低不能只看及格率、升學率，“萬般階下品，唯有讀書高”的思想已不復存在，“行行出狀元”也能熟記于心，但大多數(shù)農(nóng)村學生由于種種原因，認為讀書如喝苦藥，難以下咽；讀書不如養(yǎng)豬；讀書不如打工等急功近利的思想正滋生蔓延。因此，學校領(lǐng)導要解放思想，根據(jù)時展的要求，結(jié)合學校實際，制定切實可行的方案，改進辦學思想方法、認真貫徹新的教育方針。為學生在德、智、體、美方面打下堅實基礎(chǔ)。在平常的工作中，教育學生不僅要學會學習、學會合作，還要學會做人、學會做事，更要學會愛學習，愛人生。一個合格的學生不僅要具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，還要具有良好的政治素養(yǎng)和豐富的文化知識，才能順應社會發(fā)展的需要，才能為社會創(chuàng)造有利價值。學校領(lǐng)導一定要把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立以人為本的思想，將思想政治教育貫徹落實到工作的各個環(huán)節(jié)，進一步抓好、抓實。

2 提高學生思想政治教育要有針對性和有實效性

思想品德教育是塑造學生心靈的工作，要高標準地完成這項任務(wù)，必須增強政治教育的針對性、實效性和主動性。農(nóng)村學校要開展全民意識，從上到下，從教師到學生。使思想政治教育無時不有，無處不在，無人不知。學校要結(jié)合黨的教育方針，開展熱愛祖國，法制意識，文明習慣，社會公德，正確的人生觀、價值觀等思想教育。通過豐富多彩的教育活動和社會實踐，培養(yǎng)學生艱苦努力，不怕困難，勇于創(chuàng)新的精神，幫助學生增進道德體驗，切實引導學生在活動和行動中體驗道德是非，體驗成功，體驗高尚，體會學習的重要性，感受“知識創(chuàng)造財富，知識改變命運”的價值理念，正確認識當前存在的困難和矛盾。教師要給學生一個真實的世界，正面教育，正確引導，嚴格要求，科學管理，樹立良好的校風、學風。同時，從時事出發(fā)，從實際出發(fā)，通過各類實踐活動，培養(yǎng)學生具有迎接未來世界，克服現(xiàn)實困難，謀求生存發(fā)展的心理準備和真實本領(lǐng)。

3 堅持“育人為本”的基本理念，為學生營造寬松、愉悅的成長環(huán)境

“教育是崇高的社會公益事業(yè)。”學校是培養(yǎng)人才的重要基地，學校教育活動直接關(guān)系到青少年的各方面素質(zhì)的發(fā)展，決定著民族整體素質(zhì)的提高。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境中，學校教育教學應當把教育的公益性放在首位，堅持“育人為本”的理念，以“三個面向”為指導，扎扎實實搞好素質(zhì)教育，努力使每個學生成為人格健全，志向高遠，基礎(chǔ)扎實，特長鮮明，勇于創(chuàng)新，善于實踐的有用之才。通過各種教育，讓學生形成愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的道德情感，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師要經(jīng)常反思自己的行為，是否做到尊重學生、信任學生、保護學生，為學生提供有效的服務(wù)。“教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑，主動地發(fā)展；教育不僅是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程，共創(chuàng)美好人生體驗。”

學習上的困難和過重的壓力，直接影響著學生學習的效率、動力和信心，只有解除各種困難和壓力，最大限度地理解、寬容、善待學生，才能有助于提高學生學習的效率和潛能的開發(fā)。當我們處于心情輕松、愉快的狀態(tài)時，各種感覺會更靈敏，記憶力會增強，聯(lián)想也會更加豐富。因此，學校和教師要善于為學生營造寬松、愉悅的成長環(huán)境，提高課堂效率，減輕學生的心理負擔、課業(yè)負擔，建立平等民主的課堂生活，建立關(guān)愛和諧的師生關(guān)系，學生的學習興趣就會大大提高，學生的頭腦才得以解放，學生的責任心和使命感才得以提高，學生就會在自覺中走向成熟，走向成功。