緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇互聯網教育培訓范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.1培養一支高素質職業農民隊伍在建設農民隊伍的過程中，職業農民是其主要發展方向，同時也是現代化農業發展的主要趨勢，只有賦予農民一種全新的職業類型，才可有效滿足時展需求。在建設高素質農民隊伍的過程中，應以農業現代化為主要前提，以生產專業化為根本途徑，進而培育一批新型農業從業人員。新型職業農民與傳統農民相比，具有高收入、高技術、高素質、高地位等諸多優點；通過技術及設備，提高農業現代化生產水平。一部分新型技術及設備正不斷研發與使用，在此過程中不以提高農民綜合素質為主要任務，農民也就無法從根本上了解新技術、新設備的使用方法，進而使農業生產模式停留在傳統階段，無法跟上時展的步伐，并在很大程度上制約農業現代化的發展。

1.2推進現代農業轉型升級

現如今，農業正處于轉型發展的重要時期，大部分地區都在踐行現代農業發展理念，在農業實際生產環節中，充分融入綠色、生態等發展理念，從最大限度上促進農業的轉型。那么農業在轉型階段，需從單一化的生產模式逐漸轉變為多元化模式，并在拓寬農業生產領域的基礎上，在農業生產中充分融入現代科學技術。此外，農業作為現代化第一生產力，應將其與第二、三產業充分融合，進而構成全新農業生產體系，并由高素質、高技術的農民隊伍進行管理，從根本上實現農業現代化生產轉型的目標。

1.3構建新型農業經濟體系

在農業經濟發展進程中，構建新型農業經營體系最為關鍵。隨著農村青年勞動力的流失，農村土地也逐漸呈現荒廢狀態，需建立全面、新型的農業經營體系，在農村發展種養大戶、農民合作社、家庭農場等一系列新型農業經營主體。另外，新型職業農民作為新型農業經營的主體，為促使新型職業農民發揮自身根本作用，就需加強農民培訓教育，用長遠的眼光看待農民培訓教育工作，提升農民綜合能力水平，讓更多新型農民趨向專業化、多元化方向發展，從而有效增強農村發展活力。

2互聯網+時代農民培訓教育方法

2.1拓展教育內容，加強農村電子商務培訓

2.1.1加強職業道德培訓教育

在對農民進行教育培訓的過程中，應以打造全新農民為主要任務，并積極建設愛農村、懂農業、愛農民的三農工作隊伍。在互聯網日益發展的背景下，不僅要提升農民自身技術能力及技能水平，做好農民職業道德培訓也很重要，從根本上改變農民自身經營理念，強化自身誠信意識。

2.1.2加強技能培訓教育

在新農民培訓工作中，技能培訓占據了主要地位，隨著科技的進步，農業生產也需與科學技術有效結合，以此來提高農民教育的精準度。但是，在農民培訓過程中，還存在農民積極性較差、培訓效率低、資源配置不全等問題，面對此種現象，就需積極轉變農民培訓教育方向，做到學以致用，使農民能夠真正應用現代農業生產技術。此外，在培訓過程中，還需充分迎合時展需求，利用互聯網技術，通過互聯網平臺解決農業生產及銷售問題。其中，電子商務是農民教育培訓工作中的重點內容，隨著電子商務在農村中的普及，大部分地區都已充分了解到互聯網的巨大優勢，利用新方式開展農產品銷售，而培訓機構也要抓住這一特點，除了要拓展網絡技術、第三方支付、物流知識外，還需加強農戶對電子圖像等技術的了解，從而使農民充分認識電商領域。

2.1.3開展線上和線下相結合的培訓方式

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一、引言

充分利用現代科技，結合“互聯網+”做好職工培訓，是當前鐵路站段職工培訓的一個重要挑戰和創新。我段作為重載貨車的檢修基地，負責的線路長，車間多，職工作業點分散，當班時間不統一。充分利用好互聯網的快捷、方便、內容形式豐富的優勢，正是解決了職工培訓中面對的這些問題。

二、建立微信職工教育提素平臺

互聯網的發展使得人們越來越離不開對網絡的依賴，電腦和手機成為新媒體和信息傳播的最佳載具。微信則是最有代表性的一款新社交媒體平臺，微信是騰訊公司推出的，提供免費即時通訊服務的免費聊天軟件。用戶借助互聯網，通過手機、電腦、平板，網頁等快速發送語音、視頻、圖片和文字。微信方便快捷的特點，成為了越來越多人所使用的及時通訊工具。微信的開放性、交互性、即時性、傳播便捷性、交流靈活性、內容簡潔性使其成為最受用戶喜歡的社交軟件之一，而微信平等開放的環境，又為用戶彼此交流、自我展示提供了平臺，微信還有一個重要的功能是支持朋友圈，用戶可以根據自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈，可以方便的實現信息，共享等功能，還可以實現實現簡單的團隊管理功能。微信的這些特點就為開展教學模式創新和教育管理變革帶來了新的機遇，也必然在職工教育中發揮其作用。我段建立了職教提素微信群，將全段所有專兼職教室和各車間主管職教副職、技教員加入微信群，由職工教育培訓中心設立專門的微信群管理員，通過微信群，及時有關職教工作的通知和信息，及時發送有關職教的圖文資料，通過微信群及時進行職教問題的溝通和探討。職教提素微信群，對鐵路職工教育工作一個很大的助力，首先，微信的最大的優勢就是通過不同的微信群互聯，建立了我段職工教育培訓中心與各車間職教管理人員，到班組職工的三級微信群組，職工工教育培訓中心，車間、班組職工之間的互動平臺，也就是教育培訓與職工之間的互動平臺。微信群內學習內容可以為圖文、語音、視頻等多種方式，很好的將近期培訓的內容，上級部門的要求，及時傳達到基層職工手中，而且職工在微信上也可以很好、很詳細的問出心中疑問，由群內的專家團隊及時解答，從而獲得要學習的知識。

三、利用html5網頁技術開發在線多媒體

HTML5是一種最新的網頁標準（俗稱H5網頁），現在仍處于發展階段，是互聯網網頁技術的又一次顯著發展。H5網頁有兩大特點：一是有較為豐富的Web網頁的表現性能，二是支持數據庫等Web應用等多種功能。對職工教育來說H5網頁的的最大的優勢就在于它適合眾多平臺和眾多硬件設備，從PC瀏覽器到手機、平板電腦，從windows系統到，安卓、蘋果系統，都可以觀看html5格式的內容，因此對于喜歡上網的職工來說，通過自己的電腦、手機、ipad等工具，只要是有網絡的地方就可以通過聯網觀看H5網頁制作的課件。前國內有很多H5網頁制作的免費平臺。H5網頁基本制作程序比較簡單，制作平臺上一般都會提供許多現成的制作工具，不需要懂得高深的網頁編程知識，用戶只需根據自己需要，設計好要制作的內容和版面，利用制作平臺提供的插件和素材就可以很快的制作出一個H5網頁程序，而且不需要下載另外的開發工具，用戶可以在網頁上直接調試和修改。根據當前職工學習喜歡短、平、快的特點，我們把一些內容短小精煉的培訓內容，如會議精神，文件要求、短期培訓等內容，進行精簡，提煉，以微課的形式制作成H5網頁，通過H5網頁動態，生動的設計，配以音樂，將培訓內容的圖片，文字，聲音等內容，及時制作發送到網上，然后通過微信職工教育提素平臺的鏈接分享，轉發到職工手中，讓職工在家通過手機瀏覽器，電腦瀏覽器、平板等就可看到相關的培訓內容。

四、開發專屬手機APP職教軟件

手機APP軟件，就是安裝在手機上的應用軟件，隨著科技的發展，現在手機的功能也越來越多，越來越強大，手機已經到了可以和電腦相媲美的程度。特別是現在智能手機和平板電腦的普及，越來越多的人都開始依賴各種手機軟件。當前，智能手機和互聯網的結合越來越緊密，針對智能手機開發的應用程序，不斷涌現。平時人們往往將碎片化的時間大多花費在手機上，而教育培訓類型的APP剛好彌補了人們在教育培訓時，時間、地點上的限制，使學習者只要有一部手機能上網，就可以隨時隨地輕松學習。另外，豐富的交互體驗也會給學習者帶來更多的學習樂趣。根據鐵路站段點多，線長、職工輪休時間不統一的實際，為方便職工利用工余時間進行培訓學習，我段職工教育培訓中心自主開發了《職工教育培訓手機APP》，該項目是基于智能手機的應用程序，利用手機應用平臺，將職工教育培訓工作中的項目，開發為手機應用。職工使用手機，通過掃描二維碼或者獲得下載鏈接后，下載安裝該應用，即可在手機上生成《職工教育培訓手機APP》應用程序，之后就可以通過該手機APP應用程序及時掌握近期培訓內容，自主利用時間學習。該手機APP應用程序由職工教育培訓中心定期更新其中的內容，在更新之后，手機再次打開該程序會有更新內容提示，按要求聯網更新之后，即可獲得最新的培訓、學習、考試內容。《職工教育培訓手機APP》目前主要包括職工教育培訓簡介、段培訓基地和職教三級網絡展示、一事一教、職教培訓動態信息、在線學習、網絡課件等內容。《職工教育培訓手機APP》該應用程序突破了職工遠程網絡教育培訓只能在鐵路內部網絡進行的束縛，讓職工通過手機可以隨時隨地進行學習。在培訓的便捷性，及時性上是其他電腦程序不可比擬的。該手機APP應用程序中學習內容利用當前網絡化教學，微課模式，融合文字、圖片、視頻等多媒體元素，是一個功能較為全面、豐富的教育培訓類手機應用程序。

五、利用互聯網平臺開展在線考試

隨著人們對互聯網的依賴和緊密程度不斷提升，如今在互聯網上的各種應用服務也層出不窮，可以說之只要有需求就有市場，只要有市場就有應用開發。學習測試，考試是在職工教育培訓工作中重要的一個環節，是檢驗職工學習效果，提高學習興趣，提升業務技能的重要手段。我段在職工教育培訓過程中，充分利用互聯網考試平臺，對各系統和車間，建立不同的班級、機構，將全段職工加入注冊人員信息，按照段職工教育工作計劃，將題庫按照規定格式錄入題庫，設置好考試時間。考試全部設置好后，由教師通過微信群和職教手機APP將考試鏈接發送到職工手機上。

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教師繼續教育校本培訓是學校發起組織的，以提升教師素質作為目標，經由上級業務主管部門及培訓機構的指導，并將學校作為培訓基地，針對學校和全體教師實際情況確立明確目標及培訓內容、方式方法，全校師生共同參與的繼續教育培訓活動。作為教師教育的應用模式之一，校本培訓不僅是提升學校教職工綜合素質及教育教學能力的重要途徑，而且能直接服務于學校和教學，因而應在保證培訓內容切合本校實際的基礎上，充分利用校內外各項培訓資源，從而提高其應用的效果，滿足學校及教師發展目標的需要。

互聯網+環境下，信息知識更新速度加快，知識更新的周期越來越短，教師作為傳道、授業、解惑的主體，自然不能固守專業知識終生管用的思想，而應與時俱進，不斷更新知識和教育理念，以適應時代的需要。而校本培訓是當前最為經濟實惠有效的學習渠道，因為當前社會因素及教師本身的職業特色不可能為每一個教師創造均等外出進修和頻繁集中培訓的機會。互聯網+時代中，諸多現代通信和科技的普及應用，不僅為學校教師的自主學習帶來可能，也為教師教育校本模式的創新提供了有效的路徑。基于互聯網+的教師繼續教育校本培訓不僅擺脫了時間與空間的界限，能夠更為靈活便捷有效地開展，拓展受眾范圍，而且還能借助更為豐富且層次更高的網絡信息，實現優質資源的充分共享。教師繼續教育校本培訓在互聯網這一知識傳播及應用載體的影響下，迸發出更為蓬勃的生機。

二、基于互聯網+的教師繼續教育校本培訓模式

傳統的教師繼續教育校本培訓是將大量教師集中起來進行培訓，培訓的模式略顯呆板，也因教師個體的學習能力、知識建構能力等差異產生較大的個體效果差異。互聯網+環境下，知識呈爆炸式增長，互聯網思維的滲入，使個體自主性的訴求愈加強烈，校本培訓也應呈現出多樣化的模式，以適應更為廣泛的受眾。

( 一) 網絡研修校本培訓模式

網絡研修培訓模式是利用網絡遠程研修平臺，由學科課程專家引領參訓教師進行研討、分析、評價、備課，診斷并解決教學問題，從而提升教師教學質量及綜合素質的一種培訓模式。互聯網+環境下，教師繼續教育校本培訓應創新思維，加強現代信息技術和教師教育的深度融合，充分利用廣闊的網絡空間及強大的網絡平臺，探索校本研訓一體化的有效路徑，建設網絡研修社區服務體系，加大教師網絡研修的應用力度。網絡研修校本培訓模式的應用有利于改變教學、研究分離的情形，有效地促進了教研的知、行融合，使教學教研活動能與教學同步開展，教學中的問題及瓶頸能得以及時地回應和解決，而網絡研修的模式也能大大拓寬教研活動的受眾范圍，充分實現教師的全面參與，為全體教師受益。

網絡研修校本培訓模式中，參與培訓每位教師的主體地位得以充分地彰顯，教師可以通過教學敘事、電子郵件、在線答疑、討論板等現代互聯網交互媒體__進行動態助學，構建學習共同體，還可以利用網絡平臺交流板塊，發表自己的教學案例，進行學習交流，相互討論借鑒。傳統的校本培訓活動往往由領導及專家主講，其他教師共同討論，這樣的形式下，參與討論的教師往往基于對領導及專家的尊重，有反對的意見也難以啟齒，容易造成人云亦云的虛假教學研究。而互聯網+背景下的校本研修不僅打破了時空的限制，也能打破環境的限制，最大限度地拉近了人與人之間的距離，而網絡研修特有的共享性也使人人參與、人人發表意見成為可能，教師能在網絡研修培訓模式中與專家定期討論教學中的疑難問題，解決教師在教學研究方面的困惑，還能毫無心理負擔地暢所欲言，發表自己的見解，有效縮小教師之間的個體差異，通過互動交流，專家亦可借此更為深入地了解基層，適當調整學術的方向。

基于互聯網+的網絡研修校本培訓模式使得教師個人、教師集體、專業研究人員這幾個校本培訓的核心要素構成了三位一體之關系，三者在培訓的過程中充分地發揮出個人自我反思、集體同伴互助及專業人員的引領力量，滿足了不同層次教師自身發展及學習的需要，促進教師朝多元開放型及專業化方向發展。

( 二) 專題、課題校本培訓模式

基于互聯網+的專題、課題培訓模式是學校根據本校教育發展的重點、難點、熱點問題及教師發展現狀，確定相應的專題及課題，并以專題、課題的形式開展教師繼續教育校本培訓，而專題、課題校本培訓模式的方式可以是專題性理論輔導，專題、課題討論研究等。

專題、課題可以分開實施，亦可以結合開展。互聯網+的大環境下，現代科技快速發展，技術手段日益更新，校本培訓也應與時俱進，以專題的形式，通過進行集中專題培訓講座、一對一幫扶等途徑，對在校教職工進行專題技術培訓，幫助廣大教師提升現代教育技術理論水平及認知，及時更新教師的教育技術能力，使教師能及時掌握現代化的教育技術，并在教學的過程中靈活運用諸多教育手段，挖掘出更多有用的教育資源，以適應教育發展的需要。學校可就自身發展狀況及教育教學中呈現出來的共同問題開展專題、課題討論研究，在這一校本培訓模式中，專題及課題的選擇至關重要，因為專題及課題的選擇決定了培訓要討論研究的內容及途徑，因而專題及課題的選擇對整個校本培訓的過程起到定向的作用。在開展專題、課題討論研究之前，需要加強對廣大教師的教育科研理論知識培訓。

在互聯網+背景下，可通過組織教師利用培訓網站豐富的資源，充實教師的教育科研理論知識水平，包括專題課題研究的確定方法、專題課題研究計劃的實施步驟、專題課題研究總結的寫作、教育科研成果的鑒別方法等。充實了教師的相關理論知識之后，可著手擬定專題課題研究實施計劃，由骨干教師提出建議，多個教師共同商討，提出需要討論研究的專題、課題，或是邀請行業專家開展診斷性調查，設計出切合實際且行之有效的課題、專題。課題選定并落實之后，可將其分成多個小專題、子課題，指派參與校本培訓的教師承擔一定的任務，使每位教師均有相應的專題或課題任務，督促每位教師根據自身任務制定出相應的計劃。并在專題課題的組織實施過程中，幫助教師確立研究的重點，促使教師利用科學有效的方法進行研究，著力解決開展專題、課題研究中遇到的問題，最大限度地調動起每位教師主體參與專題、課題討論研究的積極性，也有利于促進教師的自我學習及提升，提高校本培訓的成效。

( 三) 自主學習校本培訓模式

互聯網+時代背景為自主學習校本培訓模式的開展提供了有利的平臺，參與校本培訓的教師可以利用互聯網提供的學習支持服務系統，自行選擇認知工具，并根據自身實際，制定學習計劃、時間安排，確定學習的目標及內容。教師通過課程單元鏈接導航，以及網絡學習資源導航，訪問并下載學習資源，自行開展在線學習。利用學習時間統計軟件的反饋建議，有效開展學習時間自我管理，通過查詢系統激活自身已有知識經驗及其產生的同化效應，以促進自身對新知識的理解。通過與專家、同行交流、對話等多種交互方式，實現知識的建構，在學習完特定的單元內容之后，可針對學習材料及自身學習情況提出疑問，對學習內容進行反饋，并提交到服務系統數據庫中的個人學習檔案中。互聯網+中強大的網絡平臺實現了教育資源的共建共享，也為自主學習校本培訓模式的實施提供了便捷，學校應鼓勵教師充分利用互聯網+中的優秀資源，加強自主學習及提升，汲取豐富的專業知識和先進的教學方法，構建自己的話語舞臺，參與行業交流學習，促進自身專業更好更快地發展。

三、結語

教師繼續教育是提升我國教師隊伍水平的戰略性行動，而現代知識信息的更新加速及終身教育的理念要求教師不斷學習并更新自身知識，以適應教育發展的需要。基于互聯網+的教師繼續教育校本培訓模式使時間、空間、人與人之間的距離不再是問題，使校本培訓呈現出靈活性、便捷性、廣闊性等新的特點，展現出更為蓬勃的生命力。

課程的學時，增加實踐類和選修課程的比例，總計不低于全部學時的60%; 其次，課堂教學與課后實踐相結合，教師采取寫作小論文的方式充分鍛煉學生獨立思考與創新的能力，突出語言訓練和實踐; 最后，結合第二課堂開展日語作文競賽、日語演講比賽等活動，營造出學用結合的實踐氛圍。通過完善實踐教學的內容和形式，最終形成理論學習與實踐應用相輔相成的教學體系。

( 一) 優化評價機制，提高管理成效

實踐教學區別于理論教學的最大特點就是評價機制多元化，即學生自評和互評以及教師評價之外，使實習單位全程參與教學效果的評價過程。教學評價應該本著客觀性、參與性、激勵性的原則，充分考慮學生參與實踐教學的效果、教師管理和指導實踐教學的水平，才能對教學工作給出客觀公正的評價; 依據實踐演示、實踐態度及實踐質量等多個因素總結學生的學習效果; 結合實習場地的設施條件和實習內容對實習單位進行跟蹤評估。只有客觀公正地評價實踐過程中學生的真實水平，才能不斷優化實踐教學的體系，改進和完善實踐教學的管理，取得更加理想的教學效果。

( 二) 營造學習環境，拓寬實踐路徑

校園文化是日語專業學生實踐和訓練的重要平臺，是日語課程計劃中培養學生語言能力的主陣地。日語角是不同文化碰撞交融、思維創新的環境，不僅為學生的日語交流提供了重要契機，而且有利于提高學生的自信。首先由師生共同商定日語角的話題，教師指導學生熟悉話題的相關背景，包括語言結構、文化知識等內容; 其次創設與話題有關的文化語境，教師在其中發現學生語言表達中常見的問題，從而修正常見的語言和表達錯誤，使學生的語言運用符合日本人的習慣，在一種輕松愉悅的氛圍中傳遞日語知識和文化。

各類日語競賽也為學生實踐創新能力的培養搭建了一個良好的平臺，營造出濃厚的學習氛圍。學生參加全國各類日語大賽不僅鍛煉了語言能力，而且增強了自信心。各類競賽也使優秀的學生看到自己的能力和差距，增強日語學習的動力。競賽獲獎一方面體現出學生的學習成果，另一方面擴大了日語專業在學校的影響力。

( 三) 整合教育資源，加強師資保障

總體而言，相對于外語類院校和綜合性大學，高師院校日語教育在辦學歷史、實踐資源、師資力量等方面都不如前兩類院校，更應該協調利用各方資源，為實踐教學的順利開展完善硬件支持和資源保證。實踐教學平臺是學生職業素養和實踐能力的保障，一方面，高師院校應該主動接洽日資企業，為日語實踐教學提供多樣化的載體; 另一方面，高師院校可以依托現代教育技術建構以學生、學校、日企為核心的實習支持系統( 即實習網站) ，實現信息資源的共享，深化學生與企業、學生與學生、企業與學校之間的聯系。

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互聯網由于其簡便快捷且資源豐富的特點，應用在了當今社會的方方面面，已經開始滲透到社會技能培訓、學生的課外補習、大學生學習中，并且取得十分顯著的效果。

最近幾年，從在2015年政府工作報告中可以很明顯的發現，國家對于互聯網教育的重視，所以也就涌現出了許多新型的教育模式，在大學的綜合教育中，學校也結合互聯網的豐富資源，在圖書館和學校相關的資源搜索引擎中處處都可以發現互聯網教育的影子。在社會的各類培訓中，網絡教育也越來越成為非統招教學的主流之一，越來越多的人選擇網絡教育，而“微課”教學逐漸成為了一種重要的教學方式進入課堂。

（一）缺點

在目前微課的發展歷程中，也存在一些問題，嚴重制約著微課的推廣和實踐。本文認為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現在的設備還是比較落后，技術處理手段處理比較單一。另外，微課教學雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數人還是持觀望態度。

（二）優勢

微課雖然時間較短，但是也需要進行良好的教學設計，合理有效的微課應該是井然有序的，隨意性較強的微課教學，甚至會取得與其理念相反的結果。相對于傳統教學，不同學習階段的微課應應對不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個教學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有差異，進行個別化教學，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農家樂的技能培訓的過程中，針對不同的種植植物、不同的農家樂風格、不同的地區差別、不同的消費人群等等，分別進行不同的微課制作，改變傳統教學籠統的教學內容，使其更具有針對性。

本文重點講述的農家樂微課教學，由于農家樂屬于企業類型的技能培訓，所以如果按照傳統的教學，學習者由于工作和生活的影響，并沒有多的時間去實地學習，所以這就是用微課來對于農家樂技能培訓所具有的巨大市場空間，克服了時間和工作的限制，有效的進行農家樂的技能培訓。

二、互聯網背景下的微課教學及作用

（一）從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認知度較高的特點，迅速在全國掀開了一股微時代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統教學的主要內容的背景下，使用多媒體技術對知識點進行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯網上進行講述，且視頻時間較短的一種新型教學方式。

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實際課堂中將老師講述的內容，尤其是針對某個知識點所做的闡述的過程，另外，還包括課前預習、上課期間的思考、課后的聯系和反思，在利用互聯網的時候，將理論與實際結合，加深學生的印象，達到良好的教學效果。因此，微課逐漸成為一種既區別于傳統的教學方式，但是又在傳統的基礎上逐漸發展的主流教學方式。

互聯網背景下的微課教學與傳統的教學進行的主要環節基本相似：課前預習導引、結合課堂實例進行鞏固，但是針對性較強，對于時間的局限幾乎沒有，學習者可以根據自己時間來合理分配自己的學習時間。微課教學的主要類別有：講述課、實踐與理論結合類。對于農家樂的技能培訓，前期是對于投資的風險以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農家樂實際的運行進行講述，這樣就需要進行實踐，制作者必須進行與實例的分析來得出結論，三五分鐘的視頻將重點講述出來，然后讓學習者迅速的將獲得的運營經驗裝進自己的腦子里，在自己的農家樂建設中應用中去。

（二）本文認為基于互聯網的微課教學主要具有以下作用，具體到農家樂的培訓中，主要分三個方面：一個是對于學習者本身的；一個是對于授課教師素質的提高；除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實踐意義。

1、對于學習者本身的意義：在實施微課教學的過程中，自己可以合理的去控制學習和生活的關系，合理的調配時間，達到最好的學習的效果；可以查漏補缺，針對自己農家樂建設的強弱項，進行針對性訓練；學習過程中，還可以不斷的去利用互聯網資源，去學習到相關的知識，激發自己的學習興趣；區別于傳統教學的最關鍵一點是，上課內容可以被永久保存，可以做好實時的溫習。在微課農家樂的技能培訓中，在農家樂人員遇到時間困難的時候，可以實時的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。

2、對于授課老師來說：實施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設計內容的新穎程度上、講解能力和總結課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進教師教學專業水平的發展。而且，在實際的微課教學中，教師也可以鍛煉使用互聯網分享資源的能力。在農家樂的微課教學中，教師可以與農家樂的人員交流農家樂培訓理論與實際結合相關問題，達到教學相長的效果。

3、對于目前我國的教育技能培訓形式的發展來說：現在的微課是對于傳統教學方式的一種挑戰，以前即使是有視頻，但是也是時間過于長，重點不夠突出，容易使得學習者產生疲憊，長期以往，學習者將不再有學習的興趣。現在有了微課的平臺，又有互聯網作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學習者提供良好的學習區域網，實現平臺交流應用的目的。其中，農家樂的技術培訓的微課教學實踐也是為未來的技能培訓打開一扇門，對于未來的技能培訓有很強是借鑒意義。

總之，無論是對于學生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學習模式，提供了教師自我提升的機會，促成了學習者學習和互聯網之間的關系，在教育上，最終達到教學相長的目標，提高教學的質量和效率。

三、基于互聯網教育下微課教學在農家樂技能服務培訓的應用與研究

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農家樂的基本條件不同，在農家樂的環境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據微課現在取得的良好效果，所以現在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學。而鑒于農家樂的從業人員時間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農家樂的經濟實力問題，用微課教學這新型的教育方式來來學習可以大大的增加經濟效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學這新型的教育方式來講述農家樂技能培訓的相關問題。

（一）微課在農家樂技能服務培訓中的好處。

微課在農家樂服務技能培訓過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進作用，而且對于整個農家樂的發展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：

1、促進員工有效自主的學習

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農家樂的培訓員工來說，他們不是學生，達不到學生那樣一節課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進員工主動聽課，自助的學習相關知識。除此之外，微課還可以根據農家樂從業人員的需求和時間安排，可以進行線下線上循環學習，這樣不僅促進學習還可以節約了資金。

2、促進講師的專業技能的發展

在微課的題材選取上，都是經過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當高水平的專業技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農家樂服務技能培訓課程上的另一點優勢就是可以促進教師不斷的鞏固和發展自己的專業技能，以便教導自己的學員。

（二）微課可以針對農家樂培訓的需求進行教學。

在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務對象來說，內容的規劃就顯得十分重要了，農家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費人群，那么在內容的設計上，主要是以生活中的實例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩定的客源，穩定的利益空間。規劃內容方面，涉及農家樂風格的裝修思想的培養、主題內容的確定、農家樂收入與投資的關系、收費與收入計算、消費人群的安全問題等內容，這樣學習者可以根據自己的特點，進行不同的學習。

既然是以互聯網為背景下的微課教學，而且實踐又是最好的檢測微課教學效果的方式，那么本文認為去建立一個農家樂技能學習者交流的微課平臺，然后，眾多的農家樂投資人可以交流實際過程中遇到的問題以及總結的經驗，這樣也不失為另一種的微課教學，也將微課的學習理念進行了拓展。

（三）微課有利于在農家樂的技能培訓過程中，微課還可以大膽的去創新，將實踐和微課教學進行結合，在農家樂的技能培訓中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關系，所以在微課教學中，盡量去農家樂實際場地，結合理論，將理論與實踐結合在一起講述，也使學習者更容易去接受，獲得良好效果。

篇（5）

一是走出“互聯網+”的狹隘工具論的視野之中，不能以我為中心地取舍，而是要把“互聯網+”作為一種新生態，就是我們的生存環境，就是我們的生活，我們生活的重要組成部分。

二是每一個人都有一個“互聯網+”，每一個不同生活環境的人，應時間、空間、事業、交往方式，你的現實世界與虛擬世界的不同，會對“互聯網+”形成完全不同的理解與感受。而每一個你，對“互聯網+”的理解永遠不是終極理解，而是在“互聯網+”中生存情懷發展的。

三是“互聯網+”具有動態性，最大的特點是跨界融合，連接一切。

“互聯網+”對于未來的產業、經濟和整個社會都將產生巨大的影響，匯成一股巨大的力量，推動一個新生態下的新時代的到來。

1.怎樣理解“+”

理解“互聯網+”需要從一定的層次或層面中去理解。

第一層次：互聯互通，形成交互，把每個人，每個行業都卷入現實的，虛擬的社群之中，網絡之中。打破各自一畝三分地的格局，讓自己主動匯入網絡之中，促進網絡的聯盟。消除信息孤島，把你自己“+”入別人的群中，也讓別人進入你的群中。

第二層次：“互聯網+一切網”（移動互聯網、物聯網等）即萬物互聯，任何網絡都不要孤立。

第三層次：“互聯網+其他行業”――跨界。所有的傳統行業需要轉身向互聯網靠近，新興行業更離不開互聯網。我已經破局的有：互聯網+零售業、互聯網+金融，“互聯網+通信”已經越來越成熟。

第四層次：“互聯網+無窮”。如“互聯網+汽車后市場服務”，還會跟進，+保險，+救援，+拼車等的服務。

結論：第一個“+”，是加速，讓行業加速，讓時展，第二個+是破壞之后得到更新的更快的，更好的發展。

2.為什么能夠“+”

互聯網為什么可以“+”另一個企業，另一個行業？因為互聯網、大數據、云計算技術，不僅提供了產業方面的革命，而且關系到了N個產業的變化。應該說，電子商務和互聯網金融，是“互聯網+”的破局者與開拓者。以互聯網金融而言，起步于西方，成就于中國。特別是中國發現了痛點，創新了模式，積累了經驗，發現了問題。現在以第三方支付更是將互聯網金融與電子商務的一次交叉融合，開拓了互聯網發展的新天地。正是這樣的發展才為“互聯網+”國家戰略的開啟開辟了道路。所以，認真去讀懂互聯網金融，就能夠更好地理解“互聯網+”的各方面及其意義。

二、“互聯網+”助力干部教育培訓工作的現狀

1.主體培訓務實創新。圍繞貫徹落實中央關于加強黨的執政能力建設、大規模培訓干部的要求，在拓展培訓渠道，創新培訓方式，提高培訓質量等方面進行了有效的嘗試，收到了明顯的效果。

2.按需培訓豐富多彩。根據國家需求、組織需求、崗位需求和新形勢下干部隊伍素質的實際狀況，在干部培訓中實行按需培訓，不斷增強培訓的針對性和實效性。一是培訓內容多樣化。近年來的培訓專題覆蓋政治理論、經濟、法律、管理、科技、技能及文化修養等各個方面，全面滿足各級領導干部要求提高理論素養和綜合能力的愿望，鮮明地表現出理論性和實用性的特征。二是教學模式多樣化。充分發揮學員和教員兩個方面的積極性，采取了專題講授、案例教學、現場教學、學員論壇等多種教學模式，增強了互動性，給學員提供廣闊的思考、交流、研討的平臺，增強了教育培訓的吸引力。

3.干部在線學習成效顯著。2011年牡丹江市干部學習在線平臺正式啟用。截至2016年底，在線注冊兩萬多人，實現了干部在線學習工作規模與質量雙豐收。

三、“互聯網+”對干部教育的影響

1.直接影響：培訓工具和手段的互聯互通

新增了互聯網培訓工具和手段，使得教學具有超時空性；“互聯網+”的交互性特征，使得原有工具和手段得到集成；由于工具和手段的互聯互通使得教育者和被教育者地位具有相對性、聯系具有直接性；基于互聯網、移動互聯網的新的培訓工具及其對原有多媒體等工具的集成和聯通。

2.間接影響：培訓方法和模式的多元靈活

網絡培訓方式的出現；虛擬和模擬培訓方式的出現；實訓室、心理測試室、新聞室的出現，帶來培訓方法的靈活多樣；多媒體教室的智慧化，教學輔助手段的不斷改進，課堂教學科研利用PPT和音視頻等方法，更加生動有趣。

3.倒逼影響：培訓流程和機制需要再造

增加了選學網絡課程環節；全新的網絡班模式培訓流程；混合模式流程更為復雜，增加了線上線下的結合內容；利用?W絡進行招生、報名、教學組織、評估、班級活動、學員管理等，帶來管理機制的再造。

篇（6）

0引言

中職教育對我國教育事業的發展啟著重要的作用，是我國教育事業中一個不可缺少的組成部分。中職教育承擔的主要任務是為我國培養技能型人才和提升受教育者的素質，由此可見在中職學校開展中職教師職后繼續教育就非常有必要。中等職業學校教師專業的發展與自身素質的提高都離不開教師的職后繼續教育，職后繼續教育對于提高整體的師資力量和教學質量都具有促進作用，對中職教育事業的發展也具有重要的現實意義。

1中職學校教師職后繼續教育存在的問題

1.1教育內容缺乏針對性和實效性

近年來許多中職學校教師的職后繼續教育培訓缺乏針對性和實效性，教學內容比較單一，培訓手段相對落后,課程設置的不科學，缺乏合理性。因為考慮到參加職后繼續教育培訓的教師，他們的專業、教學內容、教學能力、知識背景、教學方向都有一定的差異，所以在課程內容的安排上就要有針對性。就不能采用典型示范課的形式向參加培訓的所有中職教師講解有關教學方面的知識與技巧，要真對中職不同專業的教師因材施教。如果在教育的內容上無法考慮到參加培訓的所有教師的需求，突出各學科教育的專業性，那么就會使得教師職后繼續教育培訓的實效性有所降低，達不到預期的效果。這樣的職后繼續教育培訓對教師來說并不能使自身的教學能力增強，同時也不能對自身的專業發展有所提升。[1]

1.2培訓形式不統一且時間安排有沖突

目前職后繼續教育培訓的形式大都采用的是集體授課制，聽專家講座、參加座談會、到企業實踐、去外地進行參觀考察等形式只是不定期會舉行，而且往往都是短期的培訓。沒有統一的培訓形式，就不會形成系統化的職后繼續教育培訓模式。而且職后繼續教育培訓在時間安排上存在和教師上課時間有沖突的情況，面對這種情況有些教師就會為了不影響學生上課的進度，從而放棄培訓的機會。如果在職后繼續教育培訓中教師有缺席，就會造成培訓進度滯后，這樣就會給教師帶來心理負擔，影響培訓的質量效果。如果職后繼續教育培訓時間安排在周末或假期，這樣就會占用教師的休息時間，會對教師的生活產生影響。

1.3缺少規范化的管理制度

一個良好的職后繼續教育培訓模式需要建立一個規范化的管理制度，現階段的職后繼續教育并沒有形成一個規范化的管理制度，所以常常就會存在走過場、形式主義、管理不當等情況。在繼續教育培訓過程中缺少監督，只注重培訓的結果不重視發展的過程，這樣就不會對培訓的結果給出客觀的評價。而且中職教師參加培訓后，將培訓所學的知識應用到教學后取得的效果得不到反饋，教學質量就不能得到保障，這就會造成教師的積極性減弱，專業的成長也會受到制約，達不到預期的效果。[2]

1.4.缺乏科學性、激勵性的評價機制

職后繼續教育評價是對教師在整個培訓過程的一個客觀的、全面的、綜合的評價。教師通過對自身職后繼續教育評價的分析與思考，就會發現自己的專業知識、能力、教學方法等方面有所欠缺，就會及時地、有針對性地進行調整，由此可見，職后繼續教育評價對教師的成長多么重要。現階段中等職業學校教師職后繼續教育的評價主要依靠管理和考核來體現，缺乏一個科學的、多元的、激勵性的評價機制。評價的觀念、內容和方法都需要創新，不能完全由評價結果來衡量一個教師的成長和業務水平的提高，這樣會減弱教師學習的動力。因此，需要建立一個科學的，多元的評價機制，從多個方面對教師進行評價，而且對于取得優異成績的教師要給予獎勵，這樣就會促進教師參加職后繼續教育的積極性，對職后繼續教育質量的提高也有一定的保障。

1.5教育資源利用率不高

每年只有一小部分的中職教師能夠參加職后繼續教育，大多數的教師是不能同時參加職后繼續教育的，所以，只有一小部分教師收獲了職后培訓的教育資源。而且保存這些教育資源的方式也僅是通過記憶、筆記或手機拍照，但這些保存方式并不能使教育資源完整的保存下來，這就會造成教育資源不能共享給其他沒有參加職后培訓的教師，形成教育資源流動性差，利用率不高的現象。

2“互聯網+培訓”的中職機械類教師職后繼續教育培訓模式

在現代信息技術快速發展的今天，依托互聯網，職后繼續教育的培訓模式可以變得更豐富、更靈活，讓傳統的職后繼續教育培訓模式存在的許多問題都迎刃而解。中職機械類教師作為中職學校中的專業課教師，要求他們不僅具有豐富的理論知識外，還需要具備寬厚的專業知識、熟練的專業技能操作水平和豐富的一線實踐經驗，除了這些還需要有良好的教學能力，所以中職機械類教師的職后教育教育不僅要有理論知識的培訓，還要有企業實踐的培訓。根據中職機械類教師的特點，我們可以制定一個“互聯網+培訓”線上線下相結合的職后繼續教育培訓模式。

2.1“互聯網+培訓”的含義

那么什么是“互聯網+培訓”呢？在“互聯網+”時代中職院校培訓體系研究一文中對“互聯網+培訓”的定義是：在尊重教育本質特性的基礎上，以開放、共享、平等的互聯網精神為核心，以富有創造性、顛覆性、包容性的互聯網思維模式，利用“云、網、端”技術平臺，重塑培訓工具、內容、方法、模式的過程。它所倡導的是：教師職后繼續教育培訓在線化、數字化、內容選擇自主化與個性化、教學效果可視化、模式常態化；培訓資源能夠開放與共享，教師可按自身需求隨時獲取；教學模式與傳統的大不相同，主要以互動學習為主；培訓管理更加的規范化，智能化、多元化。[3]

2.2線上———建立一個互聯網的職后繼續教育平臺

為了使中職機械類教師職后繼續教育培訓更具有針對性和實效性，培訓內容符合中職機械類教師的需求，我們可以建立一個適合中職機械類教師發展的職后繼續教育平臺，具體的可借鑒網絡選課平臺智慧樹APP。中職機械類教師可以登錄職后繼續教育平臺，利用手機或電腦在線上進行學習，首先在平臺中進行選課，教師可以根據自身以及專業發展的需要，制定出自己的培訓計劃，選擇適合自己的學習內容。通過互聯網進行中職機械類教師的職后繼續教育培訓，教師可以靈活的安排培訓時間，培訓的進度也可以進行自主控制，這樣既不會影響工作也會影響生活。在平臺中，教育資源可以反復觀看，隨時暫停，還可以共享，這樣就會提高教育資源的利用率。在傳統的職后培訓中大都是采用授課制，主講教師為主導，受教育教師被動接受，在培訓中參與度較低，為了解決這個問題，平臺設置了一個論壇，中職教師可以邊看視頻時邊進行交流，大家可以一起討論，交流思想，共同解決問題，還可以在論壇中給老師留言，老師會在看到的第一時間給你回復。傳統的職后繼續教育培訓缺乏長效的、合理的、科學的監管和評價機制，以互聯網為依托的職后繼續教育培訓，可以讓中職教師形成自主的學習習慣，不需要進行監管，最后在課程全部學完時，系統會根據各位教師平時的課后練習情況、參與論壇討論的情況以及最終的考試情況綜合的給出評價。總之，采用網絡教學形式的職后繼續教育培訓，可以促進中職機械類教師參加職后繼續教育的積極性，使培訓時間安排的更加靈活，不會造成中職機械類教師工作與學習之間的矛盾，而且還緩解了中職機械類教師職后繼續教育的壓力，使中職機械類教師職后繼續教育培訓效果更好。

2.3線下———校企合作

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另據艾媒咨詢預測，2015年中國在線教育市場規模將超過1600億元，競爭焦點將集中在高等教育、職業培訓和基礎教育階段領域。“當前，電商、社交、移動工具等都已經成為創業紅海，而擁有4萬億元市場的在線教育確是不可忽視的一個可以拓荒的重要領域。”資深互聯網媒體人、互聯網營銷實戰專家卞海峰在接受本刊記者采訪時表示。

不過，今年行業真正的輿論焦點，卻是傳統教育培訓巨頭新東方面對在線教育浪潮中的“弄潮兒”們，如何破除“內憂外患”取得變革性的突破與進一步發展。

BAT施壓

繼阿里巴巴集團今年2月聯合淡馬錫和啟明創投完成對國外在線教育平臺TutorGroup1億美元的投資之后，阿里巴巴再次喊話：“淘寶同學”，我們開課吧！據悉，3月底阿里巴巴相關負責人在公開場合放出風聲，稱淘寶已經成立教育信息化小組，年內將通過“淘寶同學”的教育大市場、在線互動平臺以及聚劃算三條途徑推進。

百度在完成對傳課網的投資之后，不僅推出在線教育平臺“度學堂”，并在和老牌在線教育公司滬江網尋求洽談投資事宜。

相較前兩者創新舉措而言，騰訊則在推進基于QQ群的在線教育項目，目的是在未來搭建起以QQ群為授課工具、QQ群支付為支付工具，外加課程推薦平臺的閉合式在線教育平臺。

正是這些大佬的涌入，讓一年前還在對外表示“在線教育把內容和平臺一起做，最后肯定要死”的俞敏洪，瞬時感受到來自互聯網的壓力。加之自2012年，新東方出現全線虧損，面對在線教育市場的沖擊，能否以變革帶來突圍，更加讓人憂心忡忡。

新東方從創辦至今，一直按照內容為王的思路發展，而早前俞敏洪也曾多次在公開場合質疑新東方過去成功的基因，無法同互聯網、移動互聯網等相結合。這點在新東方的另一位創始人徐小平看來則恰恰相反。他在2012年就大力投資新東方的潛在競爭對手，包括世紀佳緣創始人龔海燕二次創業創辦的在線英語口語教學網站――91外教網。

另外，以徐小平為核心創立的“真格”天使投資基金隨后又投資了關注中小學教育的一起作業網、兒童應用教育平臺SmartTots、第九課堂、拓詞軟件等。徐小平曾對外表示，“如果教育能在在線領域獲得突破，那被顛覆的不僅是新東方，而是整個教育行業。”卞海峰也指出，在線下教育領域，很難有對手能顛覆新東方，而對于線上的顛覆力量，新東方是無法阻擋的。

前不久，業內盛傳新東方將聯手騰訊成立在線教育公司，在引起教育板塊波動的同時，關于“新東方未來或可能通過微信入口推進線上教育”的猜測不脛而走。但卞海峰認為，對于新東方來說，“在線教育市場幾乎還是一片空白，更別說移動互聯網了。”

對于唱衰新東方的言論，俞敏洪在其微博上表示，“最近談論在線教育不斷升溫，有些媒體和公司把新東方描述得好像已經分崩離析，恨不得馬上唱衰新東方，迫不及待到了不惜編造謠言。而實際上，新東方一直健康成長。”由此看來，在俞敏洪的理解中，在線教育對于傳統面授培訓教育機構是一種挑戰，但卻是傳統教育的互補而不是取代。“但不可否認的是，傳統教育培訓機構的確存在危機感。”卞海峰強調。如今的傳統教育培訓就像是之前家電業的蘇寧國美，而在線教育就像剛開始的電商一樣，逐步影響著傳統教育市場。

模式掣肘

其實，早在2000年，新東方便投資5000萬元推出“新東方在線”，正式涉足線上業務，主要以錄制線上視頻課為主要模式，從新東方官網了解到，目前該業務注冊用戶超過1000萬，年收入3億元左右。但卞海峰指出，盡管新東方早有涉及在線業務，但從整體來看，新東方對于在線教育的理解并沒有跳出傳統業務的范疇。

原來，俞敏洪對新東方的定位一直是成為一個教育內容提供商和地面教育提供商：通過智能化學習系統和線上線下結合的“混合式教學”模式，建立互動、互補的學習平臺機制。

卞海峰分析到，這種定位和互聯網公司的差異在于：新東方是把互聯網作為工具來打造產品形態的創新，進一步補充其傳統核心業務；而互聯網公司的出發點則是通過互聯網重新制定游戲規則，重構商業模式。“對新東方而言，或許只有變革商業運營模式才能實現突圍。”

面對線上線下業務的左右互搏，作為傳統教育機構的新東方目前雖然沒有非常明確的轉型思路，但近期也已經在對線上業務進行了探索。

據新東方官網的名為《俞敏洪重登講臺 新東方發力移動互聯網？》的文章顯示，日前，俞敏洪在微信朋友圈中已經透露了即將推出新產品的消息。而新東方集團網絡運營部總監祖騰近日也在微信中放出了一段俞敏洪講課的最新視頻。在這段俞敏洪出鏡時長1分05秒的視頻中，主要講的是英語單詞approach（意為接近，方法）。祖騰還為視頻附文“合理的學習方法會讓你更接近成功，驚喜……倒計時”。而在祖騰微信的前一天，他已經在微博上了一組“高薪誠聘APP推廣負責人”的招聘信息。

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電力企業作為技術密集型組織，其運行效率和安全性等各個方面取決于企業生產管理水平的高低，現代企業的競爭主要體現在人才的競爭。人力資源作為一種智力資本，培訓則是創造智力資本的有效途徑，也是強化企業競爭力的手段，通過培訓開發員工的潛在能力，提高員工的專業知識和技能水平，從而促進員工全面提升，從而給企業發展帶來活力和動力。

一、電力系統發展現狀

隨著經濟的快速發展，能源需求量不斷增加，電能成為當前人們農業和工業生產必不可少的能源，而電能需求又具有階段性特點，在高峰期間往往因為用電壓力過大會導致系統運行不穩的情況，并隨著科技的進步，使得電力系統全面實現了配電自動化控制，DAS使得配電企業實現了實時的協調、監視和操作配電設備，包括配電網數據的采集與監視系統、配電地理信息系統和需求側管理等多個部分。配電自動化系統的運用也對電力系統的工作人員提出了更高的要求，因此要進一步加強電力企業人力資源的培訓，從而提高電力企業的核心競爭力。

二、電力教育培訓的現狀

1、員工素質現狀

公司用工的多元化，既有直屬長期員工，又有勞務人員和農電人員等用工，他們學歷層次和技術技能都參差不齊，高級技術人才缺乏，公司員工隊伍狀況存在如下幾點不足：1.員工文化程度結構和學歷結構偏低，而技術技能等級結構中，高級、中級技師比例更低。2.管理、專業技能人才和高級技術人才嚴重缺乏。3.農電員工文化基礎差，計算機水平低，針對性的培訓不夠，素質提升緩慢。

2、企業目前開展的主要培訓類別

企業自主開展的培訓類別主要包括：崗位資格培訓，繼續教培訓，特種作業培訓，現場培訓等。

（1）崗位資格培訓：主要針對新員工和轉崗員工的崗前培訓以及對主要生產崗位的崗前員工進行的生產資格培訓。

（2）繼續教育培訓：是對管理和專業技術人員進行的以知識和技能的更新、補充、拓展為重點的教育培訓，主要是對新技術、新知識、新技能的學習。

（3）特種作業培訓：電力行業特種作業包括，電工作業、金屬焊接作業、起重機械作業和登高架設作業等，從事上述作業的特種作業人員在上崗前必須接受于工種相對應的安全技術培訓，考核通過之后方能上崗，從而保障企業的安全生產和相關從業人員的人身安全。

三、電力培訓中出現的問題

1、對員工實際需求分析不足

分析電力企業員工的實際需求是開展教育培訓工作的首要環節，決定著教育培訓的目的和效果。但在實際的教育培訓中，教育培訓方案很多時候是由上級領導決定的私自決定的，沒有充分調查企業員工實際需求。因此，這些教育培訓方案不能反映出電力企業員工的實際情況和真正需求，從而使依據教育培訓方案制定出來的教育培訓內容沒有針對性，也沒有實際意義，不能真正改變電力企業員工的現狀，從而也就達不到教育培訓的目的和效果。

2、教育培訓經費不足

在我國的一些電力企業中經常存在一種錯誤觀念，即教育培訓是一種消費，認為對快速提升電力企業的經濟效益沒有多大用處。這種對教育培訓的錯誤認識沒有體現出教育培訓是一種間接的成本投資，我們知道投資具有綜合性和長遠性，較少的教育培訓投入可以使電力企業獲得長遠、可持續的發展。由于對教育培訓的認識存在這一誤區，因此，電力企業在教育培訓經費投入上不夠重視，教育培訓經費投入不足，導致實際的教育培訓工作無法按照預期目標來開展，從而也就不能達到教育培訓的目的和效果。

3、師資力量和水平不高

目前，我國的電力企業尚未建立專業的教育培訓師資隊伍，大多數都是由企業內部的技術骨干、社會上的專業培訓機構等來擔任教育培訓一職，這就使得教育培訓的內容差別很大。當企業內部的技術骨干擔任電力企業的教育培訓職務時，雖然這些技術骨干有實際經驗、動手能力強，可以教授電力企業員工一些實用的工作技巧，但是他們的理論知識和教學經驗都不足，從而也就不能很好地達到教育培訓的目的。

4、教育培訓的成果轉化率低

由于電力企業培訓方式不合理，缺乏利于培訓成果轉化的工作環境，因此，在我國的電力企業教育培訓中普遍存在教育培訓成果轉化率低的問題。

四、電力教育培訓工作中問題的解決措施

1、企業應該做好員工需求分析工作

企業分析電力企業員工的實際需求是開展教育培訓工作的首要環節，對教育培訓的內容、目的和效果有著決定性影響，因此企業要做好教育培訓前期的員工實際需求分析工作。在開展教育培訓之前，相關負責人要對員工的實際工作情況進行調查、分析和研究，找出現階段電力企業員工在工作中經常出現的問題和需要改進之處，然后根據實際情況建立需求導向型的培訓機制，從而有針對性的指導實際培訓工作。

2、投入足夠的培訓經費

電力企業領導干部要改變以往的教育培訓觀念，企業領導要充分認識到教育培訓的重要性，將教育培訓看作是提高電力企業經濟效益的最有利手段，在教育培訓工作上投入更多的精力和經費，確保電力企業教育培訓工作能夠按照預定的目標順利進行，從而使電力企業員工的教育培訓工作更快速、有效，達到教育培訓的目的和效果。

3、加強培訓師資隊伍建設

教育培訓師資隊伍是開展教育培訓工作的有力保障和重要組成部分，直接影響著教育培訓的質量和效果，因此要加強電力企業教育培訓師資隊伍的建設。對于企業內部的教育培訓師來說，他們本身已具備了較高的工作技能和豐富的實際工作經驗，因此在這方面不需要給予太多的教育，重要的是要加強他們技能理論知識的教育，提高他們的電力理論知識，從而使理論知識和實際工作經驗相結合，在電力企業員工中更好、更全面地開展教育培訓工作。

4、創新教育培訓方法

充分利用計算機、多媒體、網絡等技術手段創新教育培訓方法，可以通過文藝表演、公司文化周等活動來輔助教育培訓。可從從以兩方面入手：

（1）多層次的教育培訓，根據員工的實際情況，對不同崗位的員工有針對性地選擇教育培訓方法；

（2）改變單一的教育培訓方式，增加特殊作業培訓、崗中定期培訓等內容，對電力企業員工展開全方位的教育培訓，從而更有效地達到教育培訓的目的；

（3）應充分利用互聯網技術，對員工開展互聯網培訓。應多注重互聯網+再線培訓模式的推廣，目前的在線教育已經成為教育培訓的新寵兒，最關鍵的原因是其成本低，效果好，而且參加時間方便、靈活，電力企業應根據員工的職業發展，通過培育讓員工了解電力崗位職能，提高自己的職業素養，通過直接關聯的方式由網絡專業人員講授崗位知識和技能培訓，也可以結合自己企業所做的一些精典PPT，在線上與員工分享，互相交流先進經驗。互聯網有著不可替代的培訓內容和資源優勢，通過充分利用這些優勢和資源，對員工進行互聯網式的專業技能培訓，其核心問題已經不是課程設計、體系搭建這些問題，而是培訓的核心定位問題。員工培訓的核心定位是在企業發展戰略的基礎上，圍繞電力企業發展目標，通過優化流程、調整渠道，提升崗位匹配度等措施，來達到電力企業員工培訓優化的目的。而且，互聯網培訓的課程體系必須做到課程迭代，即課程優化時間不能超過一周。培訓內容要注重簡約實用，通過精簡內容，解放員工的記憶壓力。目前，大數據、快節奏、變化快是互聯網的一大特征，傳統的短期培訓已經不能適應信息發展需求，所以，電力企業開展互聯網培訓必須在聚焦某一個特定知識點后，通過發揮網絡課堂的作用，解決員工日常工作中存在的一系列問題，逐步將員工培訓體系由線下培訓轉移到線上培訓。

5、建立健全教育培訓激勵機制

在電力企業教育培訓中建立和完善教育培訓激勵機制可以有效提高員工參與教育培訓的熱情，從而使他們主動參與到企業的教育培訓中，提高他們的工作技能，也可以將培訓機制與員工的薪酬掛鉤，充分調動員工的積極性和主動性，提升教育培訓的效果。

五、結束語

開展教育培訓工作是增強企業核心競爭力的有效手段，電力企業通過開展教育培訓工作提高了員工的綜合素質和工作效率，有利于增強企業的競爭力。但在實際的教育培訓中存在教育培訓前期的員工實際需求分析不到位、教育培訓經費投入小夠、培訓方式單一、培訓師資力量和水平有待加強等諸多問題。對于這些問題，電力企業要有針對性的采取解決措施，做好電力企業的教育培訓工作，以促進電力企業更好、更快地發展。

篇（9）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721145

“互聯網+”是一種新的經濟形態，它充分地發揮了互聯網優化和集成生產要素配置的優勢，把互聯網的創新成果與經濟社會各領域進行深度融合，提高了實體經濟的創新能力與生產能力。高速公路工作站點比較多、線路較長，工作內容多樣化，傳統單一的職工培訓模式已經不能適應當前日新月異的社會變化和工作形態，因此企業創新培訓模式刻不容緩。企業要利用“互聯網+”模式讓職工在輕松的環境中學習，增進工作環境分散的職工之間的交流與溝通。

1“互聯網+”與高速公路企業職工培訓的融合價值

為了提升職工的工作能力和文化素質，讓職工與當今快速發展的社會接軌，高速公路企業要重視企業職工的培訓工作，重建企業培訓和人才發展戰略，更新思想觀念，融入互聯網思維。高速公路的發展建設與我國整個社會的發展有著重要的聯系。在我國社會高速發展的同時，高速公路事業的發展也是日新月異，建設項目和從業職工數量日益增多。高速公路企業只有更新思想觀念，重視對職工的培訓工作，才能創建一支具有高素質的創新性職工隊伍，從而更好地面對激烈的競爭，使高速公路事業能夠得到長足的發展。近些年來，電子商務的出現對實體商業造成了巨大的沖擊。微信的走火直接使電信行業出現了危機。互聯網思維是在大數據、云計算等互聯網技術支持下，對整個市場、產品、用戶以及整個行業生態進行重新審視的一種嶄新的思維方式。

2“互聯網+”與高速公路企業職工培訓的融合創新策略

21創新培訓思想觀念，在培訓中融入互聯網思維

高速公路職工培訓要想得到跨越式的發展，就要根據企業特點靈活融入并應用互聯網思維，認真研究自身建設和發展的規律，實施資源整合，實現共享融通，積極促進高速公路職工培訓與移動互聯網的融合發展。在高速公路企業培訓中，企業要融入互聯網的用戶思維。用戶思維就是積極樹立用戶意識，以用戶為中心去創造極致的用戶體驗。當前多數互聯網平臺都是以“粉絲”數量的多少作為衡量其影響力的重要因素。高速公路企業培訓也要把培訓職工看作你的粉絲和客戶，盡可能地去了解和滿足他們的需求，最大可能地去發展、凝聚、服務職工，讓職工成為你的忠實粉絲。其次，企業要對行業邊界進行創新，形成資源整合的跨界思維方式。在新科技和互聯網發展影響下，一些實體經濟與虛擬經濟開始嘗試融合，產業的邊界劃分不再那么清晰。互聯網企業已經把觸角伸到了各行各業當中，高速公路企業的培訓工作應該摒棄門戶之見，消除邊界，整合各種資源，利用互聯網為職工提供更加便捷的服務，打造開放共享的新型培訓渠道。

另外，在高速公路職工培訓中，企業還應該融入大數據與差異化的思維方式。大數據分析已經成為互聯網時代各大企業的核心資產。對于數據的分析、挖掘是企業最核心的競爭力。大數據思維貫穿于企業生產經營的每個價值鏈，同樣也存在于職工的培訓教育中。通過運用大數據分析，企業能夠對不同職工的差異化需求進行分析、預測，制定出去同質化、適合職工差異化需求的培訓模式與內容，從而提升精品意識，真正打造出適合高速公路職工培訓的、具有核心競爭力的知識產品。

22建立科學培訓體系，靈活應用“互聯網+”培訓模式

隨著信息時代的來臨，培養職工掌握信息技術、提高信息素養成為了高速公路企業在“互聯網+”背景下開展職工培訓工作的基礎。企業要讓職工了解信息化的重要性，提高他們的信息意識，使職工能夠利用網絡客戶端和技術平臺，了解與本崗位有關的信息，增強信息判斷能力，掌握更多的信息技術，為自身的工作與學習創造更好的條件。企業應當把高速公路的教育培訓工作進行具體劃分，認真分析崗位任務與需求，做好教育培訓大綱的設計，利用互聯網的資源優勢編制出能夠符合職工個性需求的、內容精湛的培訓教材，并利用互聯網多種互動平臺實施多形式的培訓教育。

高速公路職工培訓要因地制宜，結合自身的實際情況按需施教。企業應當根據不同的培訓項目以及不同的崗位特征和職工層次，采用不同的培訓形式，為職工設計出適合個人需求的教育方法。職工培訓要與時代緊密結合，與“互聯網+”深度融合，在互聯網的浪潮下實現培訓創新。隨著新媒體的不斷涌現，職工教育培訓應該呈現出多元化趨勢。培訓工作可以采用針對性強的定制化軟件，還可以利用免費的教育平臺和免費教育資源。這些資源學員之間可以進行分享、交流、交互利用。

對一些關鍵崗位的職工，企業還可以利用互動交流平臺進行個性化的重點培養。當前一些年輕職工喜歡利用手機移動端進行分享、閱讀。企業在進行職工培訓工作時可以很好地利用新媒體技術和職工的愛好需求，創建的培訓模式，利用新媒體進行學習推送，讓學員可以跨時間、跨地點地進行學習。這種方式也適合高速公路企業中線路長、站點多且相對分散的工作，職工可以開啟手機QQ群視頻聊天的功能，舉行視頻會議教育模式；或開啟微信公眾號每天定時為學員推送一些學習資料和視頻課程，學生可以自主安排時間通過手機靈活學習。

23強化職工思想教育，開展崗位技能培訓

對職工的思想教育分為思想政治教育和職業道德教育。思想政治教育是現代化企業管理中不可或缺重要內容，也是做好公路發展建設的前提和保證。在對職工進行思想教育時，企業必須結合當前的實際情況和每個職工呈現出來的不同特點，利用多種形式的活動進行生動直觀的宣傳教育。互聯網上有海量的教育資源，可以使枯燥的思想政治教育呈現出豐富多彩的形式。職工思想政治教育可以結合當前的多媒體手段，把枯燥的課程內容制作成集文字、圖片、視頻、音樂為一體的視覺大餐，企業可以利用當前的新媒體平臺推送到職工的手上，重要的課程教育還可以利用多媒體技術把抽象復雜的問題進行直觀化處理，讓職工更容易理解、消化。

隨著我國經濟體制的不斷改革和企業的不斷發展，崗位職工可能隨時面臨著上崗轉崗的問題。為了使職工的專業素質和崗位技能能夠達到崗位制度的規范要求，企業必須對職工進行長期的崗位技能培訓。職工不僅要在專業技能上不斷地進步提高，還要參加一些高層次的技術和職務提升培訓班，適應職工自我發展的需要。企業在引進新技術、新設備、新項目和新工藝時也需要進行新技能的培訓升級，解決工作中的難點問題。在技能培訓中，企業要充分融合“互聯網+微課”的培訓模式，教師要根據培訓人員的范圍建立微信公眾號和職工培訓群，方便職工在手機端順利開展學習活動，利用職工的閑余時間幫助職工學習工作培訓的相關課程。教師既可以與全體學生進行共性教學，也可以針對某個職工的具體問題進行有針對性的個性教育。比如教師可以把相應的崗位技能培訓課程、職工的具體需求制作成微課程上傳到微信平臺，職工可以根據自己的時間利用手機登錄微信平臺直接學習。課堂培訓結束后，職工教師可以讓職工寫出自己對本課的學習感受并上傳給教師，教師在查閱后給予評價，反饋給員工。

3結論

總之，高速公路職工培訓教育應該跟隨時代的腳步，利用當前先進的信息技術和互聯網思維方式更新思想觀念，創建“互聯網+企業培訓”的教育模式。企業要根據自身實際情況，對職工的思想政治和職業道德以及崗位技能進行培訓教育。企業要利用當前廣泛使用的新媒體技術開設微課程，對職工進行方便快捷的、具有針對性的培訓，從而使高速公路建O發展得到可靠保障。

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2廣西電大農民工遠程教育培訓的實踐

2.1廣西農民工遠程教育培訓項目實施情況

廣西遠程教育早已涉足農村人力資源開發建設，廣西電大于2004年列入國家教育部“一村一名大學生計劃”首批試點，主要采用多媒體技術手段培養農村基層政權人才和農村實用人才，部分受益學員考取國家公務員以及參與非農就業創業。以后，廣西農廣校和廣西遠程辦也開展農村人才培養。2008年，廣西電大與中國人大、北航、中南等重點大學網絡教育學院面向廣西北部灣經濟區實施人才培養遠程合作項目，項目啟動北海出口加工區的駐園遠程學習中心，送教上門為企業員工進修學習提供服務，許多外來務工青年參與并受益。借鑒廣東“圓夢北大100計劃”經驗，廣西團區委于2011年春天在南寧高新區試點“農民工圓夢大學行動”，35名青年職工受助參加廣西電大學歷進修，接著，又于2012年春啟動“萬名青年農民工圓夢大學行動”項目（簡稱“圓夢行動”），廣西電大作為首個合作高校將項目進行系統運作，至今已在南寧、北海等七個市資助了1500多位農民工報讀高等教育本專科學業，“圓夢行動”人才培養涉及廣西八個工業（產業）園區，受訓學員平均年齡30.2歲；廣西籍占90.7%，外省籍占9.3%；壯、苗、瑤、回、滿、蒙古族等少數民族學員占34.5%；生產經營一線員工占65.2%，后勤服務崗位員工22.4%，管理崗位員工占12.4%；專科學員占64.2%，本科學員占35.8%。首屆試點班學員從南寧高新區學成畢業，按時畢業率為60.0%，能完成學業的占86.0%，輟學率為14.0%；以后屆次學員各科平均及格率約為85.2%、補考率約為10.0%、輟學率約為4.8%；農民工學員學有所成可以期待。黨的十廣西農民工代表黃文宣（南丹縣礦工）今年已獲中南大學網絡教育學院大專文憑。廣西電大在“圓夢行動”受訓學員中進行了多個專項調查，詳細了解了他們的學習需求、學習興趣、學習方法和學習工具等，相關信息已反饋到教學和管理中。

2.2廣西電大“圓夢行動”的特點

“圓夢行動”作為我區遠程教育專門機構針對農民工群體的遠程繼續教育項目，具有學歷層次高、系統大規模運作、網絡技術全面支持，又面向產業園區實用人才培養的鮮明特色。

2.2.1政、校、企合作協調推動項目

廣西電大面向農民工的遠程教育培訓源發于2008年的“廣西北部灣經濟區人才培養遠程合作項目”，由北海市政府和教育廳主導啟動，北海出口加工區管委迎合園區企業人才需求而協調項目落戶，并解決場地設備困難，北海電大尋找契機主動服務企業，又得到企業和員工的廣泛響應，形成政、校、企三方合力促進園區人才培養，推動園區產業結構調整和企業升級，至今仍是電大系統的標桿。廣西電大“圓夢行動”由廣西共青團組織發起，自治區黨委副書記危朝安親自啟動，電大各市分校找準項目落腳點，結合區域資金項目集聚的產業園區發展建設開發人力資源，得到園區管理層的支持響應并組織協調，發動企業以產業優化升級為目標進行人才培養，企業幫助學校建設駐園專業教學實訓基地，政、校、企同心合力形成氛圍、機制和措施推進，保證了項目的政府導向正確、符合企業需求、教學實用高效，項目持續推進。廣西電大課題組對全區115個產業園區2438家共5.78萬員工進行了調查摸底，對項目落戶的工業園區現狀和前景進行分析預測，結合各類企業人才培養方向的異同作出規劃論證，按企業各類崗位要求修訂教學計劃，還建立了企業推薦、政府資助、電大系統服務的有效機制，加上學校人財物的投入，使項目意義升華：政府作為經濟升級優化的動力、建設和諧社會的舉措和踐行黨的群眾路線的行動去協調推進項目；企業作為凝聚人心的文化、招工引資的品牌和創新發展的嘗試去維護項目的運行；學校也贏得服務社會的聲譽和人心向學的呼應。為此，自治區政府專設項目資金，各級團委也籌資支持學員學習，南寧經開區連續五屆資助學員學費達50多萬元，占總學費近一半的資助成為項目持續進展的重要條件。

2.2.2產、學、研融合服務人才培養

電大看準廣西產業園區產業結構調整趨勢，結合解決人力資源供求失衡、門檻過低、建設開發粗放的問題，以區域發展目標為重點設置學歷層次、專業分布以及教學改革，例如：北海出口加工區的裝配特點、南寧高新區的前沿技術特點、南寧經開區和來賓華僑投資區的勞動密集型產業特點、南寧東盟經開區的輕工食品產業特點等，都納入前期調研論證內容，各地電大因地因材實施項目，專業推介注意服務園區發展優勢，聽取企業的意見反饋，教學適應產業一線員工特點，著力解決各類學員的學習困難，完善適于園區生產生活的教學支持服務，還借力國開大《新型產業工人培養和發展助力計劃》核心理念和關鍵措施，大膽改革教學實訓模式，著力網絡技術的廣泛應用和職業教育的轉型融合，以現代遠程教育個性化、碎片化學習的創新發展解決學員的工學矛盾，提高學員實用技能水平和適崗能力。各地電大還積極整合資源開拓業務，將“圓夢行動”學歷教育與企業員工的短期培養相結合，開辦了涉及企業精神、團隊合作、社交禮儀和營銷策略等專題講座。課題組對二年級以上學員的調查統計反映了項目實施的科學有效和明顯進展。

2.2.3思、教、行互動提高員工素質

盡管“圓夢行動”屬于成人業余教育范疇，廣西電大依然堅持立德樹人的教育方向，素質教育覆蓋教學實訓環節：設有班主任全程管理服務，選拔學員班干隊伍構建自治機制，網絡平臺和交流介面常換常新，表現健康向上的思想情感及感情宣泄，線上線下的班組活動形成制度；教師更是表現了教學一絲不茍和師生的平等互敬，各類講座、公益活動和交友組織連通師生之間、學員與社會之間、校企之間對教學的監管互動以及合力參與，使遠程教育培訓達到傳授技能、又兼顧學員素質提高的發展目的，踐行社會主義核心價值觀和正確的職業發展方向，收到良好效果。

2.2.4上、中、下配合形成育人環境

電大系統上中下配合是“圓夢行動”廣泛延伸的關鍵因素之一，線上線下（O2O）配合又是項目順利運作的關鍵因素之二。35年的辦學歷程，電大從中央至省到市、縣“五個統一”的教學規范實現了資源共享、快捷時效、受眾面廣的優勢，項目經試點到推廣，共得到7個市級電大的響應配合，省校決策方案經市校協調組織直達園區學習中心，在培養目標、培養對象、資助政策等方面達成共識，上中下動作一致的系統運作受到政府的好評，項目受益面廣，得到學員歡迎，層次分明的扁平化管理又增強了基層學習中心的靈活應對。同時，電大以網絡技術支撐教學管理特色在項目實施中受益，專業廣泛、資源豐富、網上學習個性化收方便快捷等特點較好解決了學員水平差異、工學矛盾突出和個人需求繁雜等問題，信息技術作為聽課、自學、交流的工具適合農民工的時代特點和個性化碎片化的學習需求。課題組總結歸納“圓夢行動”的實踐創新，就電大農民工教育培訓的調研作了總結分析，證明現代遠程網絡教育培訓適合大規模農民工業余進修、職業技能學習和市民素質培訓。但是，“圓夢行動”也有專業分布不合理、重文輕理；課程內容與產業結構調整升級的銜接不夠緊密；企業一線藍領人才培養不足；學員職業規劃和人才交流還有待加強；農民工群體學習訴求不普遍，學員還不適應數字化教學等等不足；需要認真總結，加以改進提高。

3廣西電大“圓夢行動”的啟迪

和總理對農民工的教育培訓工作都有重要指示（批示），國務院近期下發《關于進一步做好農民工服務工作的意見》又提出“實施農民工職業技能提升計劃”、“開展新市民培訓”等。各級政府的科學部署和各地的創新實踐推動了這項工作的有效前行。從廣西電大農民工專項遠程教育培訓的“圓夢行動”階段性總結中，給出了經驗的啟迪。

3.1重新認識農民工教育培訓工作的意義和任務

對農民工教育培訓工作的認識僅限于提高人口紅利、增加農民收入、或者提高生存技能和實用技能水平都是不夠的。首先，農民工群體規模龐大（達2.6億人），而且正在城鄉社會中形成新的階層，甚至上了美國《時代》周刊2009年12月的封面，關注并扶持他們事關社會公平、縮小差距、和諧發展的時代主題，以教育培訓為重點的幫扶措施能夠改變命運、促進公平、構建和諧，運用互聯網也突顯民主公平屬性。其次，國家工業化、城鎮化、信息化、農業現代化建設進步加快，產業結構調整、企業優化升級、城鄉二元戶籍制度改革，以及“一帶一路”和“雙核驅動戰略”實施都需要大批人才支撐作為基礎。新常態下經濟發展不可能再拼資源和廉價勞動力，人口紅利要轉向人口素質普遍提高上來，農民工教育培訓應成為發展戰略重點。再次，農民工教育培訓要堅持以人為本，在注重其職業技能水平提高的同時兼顧其基本素質提升和持續進步發展。教學內容應傾斜于技能知識又要兼顧理論基礎，避免“以技能、以收入為標準”的人才培養觀，促進農民工群體融入社會、融入時代。還有，適應信息社會的發展特點，充分發揮互聯網的優勢，擴大農民工的受教育幅射面，以科技創新應用整合資源、搭建平臺、疏通渠道、提供服務，以現代遠程網絡教育形式提高農民工教育培訓工作的實效和水平。對因政府職能出現條塊分割造成農村新增勞動力（廣西約70萬人）享受中職免費教育與大量農民工（廣西約1100萬人）為生存打拼得不到培訓的不平衡局面要認真對待。要在統一認識、明確目標的基礎上構建政府主導、財政資助、企業支持、學校參與、社會響應的協調合作機制，以提高受教育水平造福廣大農民工。

3.2樹立正確的辦學理念

首先是服務理念，中國教育具有平民化的歷史淵源和人文傳統，孔子“有教無類”思想延續至今并發揚光大，北京大學在1918年就創辦了“校役夜班”，2006年北大校長又為學校保安甘相偉的專著《站著上北大》作序。為大眾階層服務、以教育改變他們的命運是大學的精神和傳承，關注解決農民工群體的受教育問題，能增強學校服務社會的自覺、提高學校服務于社會發展的功效，“圓夢行動”是遠程教育機構辦學理念的一次升華，這是高校辦學理念轉變促進為社會服務自信自為的案例。其次是教學理念，在社會各類形態數字化的互聯網時代，各界都需要強化互聯網思維，電大遠程教育自謚為網絡先驅，在“以學生學習為中心”的教學理念驅動下，加上網絡技術，帶來了“教與學顛倒”、“翻轉課堂”、“自主學習”等教學模式改革，這還遠遠不夠。用戶至上（以學生為中心）、體驗為王（完善支持服務）、免費模式（類似“慕課”）加上顛覆創新（模式改革），這些“互聯網思維”都在改革完善現代遠程教育的教學及管理。當然，互聯網以最低成本滿足最大化需求的市場機制正影響教育培訓，還需要政府和企業合作，促進技術應用、搭建共享平臺。2014年廣西電商的政府統籌推動就是先例。再有是技術理念，隨著物聯網、云計算、移動互聯網、大數據的發展應用，加快了信息技術向各個領域的擴張滲透，并帶來革命性的影響，電大教育也不能固步自封、自甘落后。電大要加快微博、微信、二維碼、QQ等信息工具的普及，充分利用微課程的教學資源，嘗試云計算、大數據、移動學習在教學管理上的應用，重點是教師的信息技術的掌握和素質提高，促進學員適應信息化教學能力的提升。

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一、現狀分析

（一）生源問題

湖北高考人數“五連降”，除了人口出生率下降、異地高考政策推行外，還有部分學生選擇出國，放棄國內高考的因素，湖北高校生源大戰將會更加激烈。

（二）互聯網營銷人才缺乏問題

截至2014年6月，我國網民規模達6.32億，半年共計新增網民1442萬人。互聯網普及率為46.9%。而我國網絡購物用戶規模達已達到3.32億，較2013年底增加2962萬人。互聯網營銷必然是互聯網未來的支柱產業之一。對于所有想通過互聯網創業和開展企業活動的經營者而言，這是一個巨大的機會。企業想生存，想開辟新的市場，互聯網是最明智的選擇。

艾瑞咨詢：互聯網營銷人才缺口超過1700萬

阿里巴巴的報告顯示：超過70%的中小企業表示影響企業電子政務與互聯網營銷效果的最核心因素是實戰實用型人才的匱乏，僅阿里巴巴B2B電子政務平臺上的企業對實用性互聯網營銷人才的需求總量就超過500萬人。

百度商業運營副總裁沈皓瑜表示：百度有300萬活躍的搜索營銷客戶，平均每個客戶需要2至3個受過專業訓練的搜索營銷人才計算。搜索營銷人才需求量達900萬。

（三）高校專業發展問題

現階段，中國互聯網市場環境日益規模化，傳統的營銷、商務類專業教育體系已經無法滿足企業對于復合型人才的需求，優秀的互聯網營銷人員應熟悉網絡消費行為和心理、互聯網發展的背景與趨勢、互聯網營銷專業知識，熟知并能演繹各種互聯網營銷產品廣告的功能與價值，基于此情況，建立在高校傳統的電子商務基礎上的新型互聯網營銷課程建立勢在必行。

二、合作優勢

（一）“清華IT”簡介

“清華IT教育培訓中心”全稱“清華大學繼續教育學院IT教育培訓中心”，隸屬于聯合國教科文組織繼續工程教育教席、全國高等院校繼續教育理事長單位清華大學繼續教育學院，接受清華大學教育培訓處的監管。“清華IT教育培訓中心”致力于為社會和企業的信息化建設培養實用型技術人才，教學體系遍布全國各地，并在北京、天津、廣州、武漢、成都、重慶、烏魯木齊等全國近三十個省市、自治區擁有獨立的教學培訓基地。

清華大學參與此項目的單位包括：清華大學信息學院、清華大學軟件學院、清華大學研究生院、清華大學繼續教育學院、清華大學計算機系、清華大學自動化系、清華大學計算中心、清華大學網絡中心等；國家人事部、勞動部、教育部、信息產業部、科學技術部等國家有關主管部門給予了極大的支持與指導；參與協助的IT廠商包括微軟公司、思科公司等。

（二）合作優勢

1.清華大學面向合作院校授牌

所有與清華IT教育培訓中心簽署合作協議的院校均有資格獲得“清華IT合作院校”銅牌。所有“清華IT教育合作院校”將在“清華IT “對外宣傳網站（http：//）上予以公布。

2.招生服務

院校合作專業的招生工作，將由清華IT牽頭，充分依托IT產業優惠政策以及國家級高新自主示范區的積聚優勢，為相關專業爭取扶持政策，吸引更多的優秀學生報考本專業方向。

在具體宣傳實施過程中，清華IT將整合各方優勢資源，集中策劃、統一包裝，利用在區域內的品牌稀缺優勢，一方面使用清華品牌吸引大量學員填報相關選派具經驗豐富的市場人員組成專門的合作專業招生團隊，參與院校的招生策劃與具體實施工作。學員報到的過程中，清華IT將組建專門團隊，負責本專業學員的電話回訪服務，用以提高合作專業學生報到率。

3.清華IT合作院校教師進修

所有清華IT教育培訓中心的合作院校，均可以每年選派一定數量的教師，參加由清華大學組織的為期15-30天的師資培訓班，培訓班在清華大學開班授課，培訓費用由清華IT教育培訓中心承擔，師資學習內容將包括院校合作課程模塊，以及涉及到的目前最為實用的先進技術、項目操作及教學方法，使專業課教師掌握專業技能，進一步提高自己的專業水平和教學水平。考核合格者將被授予“清華IT培訓講師”稱號，并錄入清華IT師資庫。同時，由企業方、學校電子商務專業教師以及清華IT三方共同完成項目開發，提升教師項目經驗，了解企業實際工作、開發流程。

4.增加合作院校辦學特色與辦學實力

通過校企聯合辦學，進一步擴大學校的辦學規模。通過課程體系、管理體系、實訓體系、就業輸出體系的合作、創新，協助學校電子商務專業成為湖北省乃至于全國高等院校的特色專業，進而增加學校的辦學特色與辦學實力。

5.利用清華大學品牌效應協助合作院校實現與企業、行業對接

聯合辦學過程中，清華大學IT教育培訓中心利用自身資源優勢，促成電子商務行業和知名企業與學校的對接，同時向學員提供多起點、多路徑的學習框架和課程，提供學生在校的項目實訓教學及畢業班級的項目實習。培養能夠滿足用人企業需求的電子商務人才。

6.與院校開展科研合作，聯合研發教材、進行課題、基金、精品課程申報[1]

清華IT每年通過大量的市場調研，對自身課程進行不斷的修正及更新工作，清華IT的課程每一年半即完成一次更新工作，以保障清華IT的課程成為接近市場需求，符合企業需求的課程。

企業管理人員、一線項目經理、技術人員參與聯合辦學的日常教學管理工作，增強學校課題、項目申報的實力。在聯合辦學的過程中，學校可聯合清華IT，利用清華IT企業及行業的資源，共同開展教材研發、精品課程、各級政府的課題基金的申報等合作。

7.提高學生就業質量，提高院校優質就業率

清華IT作為國內最早專業從事校企對接的教育服務機構，在多年的人才培養過程中，積極開拓就業渠道，已經與近1000家國內外企業建立了密切的合作關系，畢業學生遍布于北京、上海、武漢、成都、重慶等眾多城市，形成了一套完善的就業服務體系。合作后，清華IT將利用其專業的人力資源隊伍，強大的IT企業服務平臺，加強學生與企業的聯系，為學生提供專業的人力資源指導，提升學員職業素質。從整體上提高學生的就業質量，提高合作院校的優質就業率。

三、合作注意事項

1. 合作原則問題[2]

共建共辦互聯網營銷學院。專業學生統一納入學校的教學、學籍、日常等管理中，遵守學校的所有管理規定及享有學員所有的權利及義務。總體教學計劃包含公共課程、專業課程教學方案均由雙方聯合制定，校方根據雙方共同擬定的教學計劃完成公共課程所需的教材、課程體系、教學模式等支持，企業方負責提供專業課程的師資、教材、課程體系、教學模式等。

2. 就業問題

企業方利用自身品牌及行業資源平臺優勢，與學校共同搭建畢業生就業的人力資源招聘平臺，除強調學生的實際技能培養、實訓和實習強化以外，還為學生引入專業的職業規劃和指導，幫助學生在校期間即能成為一個準職業人。從大二開始為雙方共建共辦的特色專業學生安排職業指導老師授課，為學生量身定做職業規劃方案，通過職業素質課程和訓練提升學員的職業修養和就業適應能力。

3.教學場地問題

平均每100人需250-300平方米的實訓場所。第一年計劃可招取300人，需要教學用地800-1000平方米，包括：招生咨詢室、展示廳、教學辦公室等，學校應有相關教學場地。

在當前形勢下，打造一個資源共享、優勢互補、成果共享的校企合作新平臺，這對于創新辦學體制機制、推進校企合作具有深遠意義。（作者單位：黃岡職業技術學院）