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一、青海省高校校園文化建設問題分析

青海是一個多民族聚居的省份，全省高校少數民族學生比例達到了40.63%，與內地高校相比，青海省高校具有鮮明的地域性和民族性特征。日前就校園文化建設對青海省三所主要高校（青海大學、青海師范大學、青海民族大學）的師生進行了調研，總結分析主要存在以下幾個方面的問題：

（一）對校園文化建設的認識不到位，校園文化建設理念落后。

在現實生活中，各高校的校園文化建設的目標不明，思路不清，導致校園文化建設的盲目性。相當一部分人認為校園文化建設的目的、內容和組織者主要是活躍師生的業余文化生活，它主要是學校團委、學生工作處或各院系輔導員的工作，比如，在針對大學生就“當前都是通過哪些渠道了解校園文化建設現狀”問題進行調查時，有85.77%的學生選擇了“學生社團（組織，協會）”。由此可見，校園文化建設更多的僅是作為人文教育的樹葉，未能與人文教育進行整合，更談不上承載一定的人文教育的責任，也在一定程度上引起了學生對校園文化建設現狀的不滿甚至是反感，如在針對“你對當前的校園現狀的評價”問題的回答，有13.64%的學生選擇了“比較狹隘，必須在寬度上加以拓展”，有26.09%的學生認為“比較枯燥，必須在形式上加以豐富”，但選擇“比較膚淺，必須在內容上加以深化”的學生高達57.83%，無一人覺得“比較滿意”，可見，大部分的學生對校園文化建設現狀的不滿還是集中在內容方面，覺得應該深化內容，發揮更大的功能。

(二)缺乏校園文化建設的整體規劃，校園文化建設職能局限在學生管理上。

目前，青海省高校普遍都把校園文化建設的任務歸屬于學生管理部門，把校園文化建設看作對學生業余生活的管理方法和管理手段，把校園文化等同于對學生的思想政治教育或者等同于學生業余活動的開展，從而使校園文化建設的職能局限在學生管理和思想政治教育的層面上。如在針對“你覺得當前校園文化建設主要存在的問題”進行調查時，有42.68的學認為“校園文化建設缺乏整體系統的規劃，校園文化檔次不高”，高達68.92的被訪者選擇了“局限于學生管理和思想政治教育層次上，缺乏以教師為主導的校園文化活動”，可見問題的嚴重性和迫切性。但總體上來看，大部分學生對社團文化在校園文化中的地位以及所起的作用認識還是比較清醒的。但管理者層面卻更多地注重環境文化建設和活動文化建設，而輕視精神文化建設和學術文化建設。

(三)校園文化建設目標指向不明，校園文化向學生滲透的文化與社會主流文化所倡導的文化之間的矛盾日益突出。

高校的發展各有千秋，每個學校都有自身的人才培養目標和發展方向，對于身處高原地域的青海省高校來講，校園文化更應該能夠突出高原高校的特點，能夠更好地發揮優勢之處。但在對幾所高校的校園文化建設具體的調研中，發現有些高校對本校校園文化的定位還是不夠清晰，學校特色文化展示不突出。例如，在針對學生“你認為本校校園文化的特色和優勢是什么”一題進行提問時，整體上有高達55.36%的學生選擇了“不甚清楚”，僅有25.68%的學生認為“了解一些，比如從校訓精神等可以得知”，因此青海省高校內部要從“自身整體全方位考慮，認真研究，統一認識，合理定位，充分考慮自身在地方高等教育發展中的歷史文化傳統教育中的優勢和當前高等教育發展的趨勢，弘揚主旋律，保持和傳承自身特色?！?/p>

從以上的分析可以看出，目前的青海省幾所主要高校的校園文化建設存在著形形的問題，如何堅持社會主義核心價值體系為主導，引領民族地區高校校園文化的建設，這是當前擺在民族地區高校面前的一個迫切問題。

二、以社會主義核心價值體系引領民族地區高校校園文化建設的必要性分析

“社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本?！庇绕湓诿褡宓貐^高校的校園文化建設中，要堅持把社會主義核心價值體系貫穿于校園文化建設的全過程，正確處理好主導文化與多元文化的關系，培育和發展民族大學生的社會主義核心價值觀。

(一)社會主義核心價值體系作為當代中國的主文化、時代的主旋律，其先進性決定了在和諧校園文化建設中它可以起到思想引領的作用。

現代大學所具有的學術性、教育性等各屬性均體現在校園文化中，反映在師生的精神層面，反映在師生的學風與教風中，而先進文化所具有的基本特征與現代大學所具有的屬性是一致的。尤其是在民族地區高校文化建設過程中，一方面我國社會正處在改革發展的關鍵時期，思想大活躍，觀念大碰撞，文化大交融，先進文化與落后文化并存，正確思想與錯誤思想相互交織，另一面民族之間由于不同文化以及價值觀的沖突、碰撞、磨擦不斷升級，如果不注意引領、協調、妥協解決，就會引起思想混亂，甚至引起民族和社會發展危機。實踐證明，多樣化的社會價值無法避免，而唯一正確的方法就是正面引領、有效樹立主流思想和意識形態。

(二)社會主義核心價值體系作為建設和諧文化及至和諧社會的精神基礎，其和諧性決定了在校園文化建設中它可以起到（兼容）凝聚整合的作用。

社會主義核心價值體系中的愛國主義是一種高尚的道德情感，也是一種神圣的責任和使命；民族精神是強大的將各族人民的智慧和力量聚集、整合在一起；時代精神反映了歷史進步的方向，具有強大感召力和推動力。這些內容那個喚起民族地區大學生內心的愛國主義熱情和民族自豪感以及榮辱觀，能夠引導他們樹立和諧的思想觀念。必須要堅持以社會主義核心價值體系為根本方向，高揚的鮮明旗幟，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想，大力弘揚民族精神和時代精神，積極在民族地區高校倡導和踐行社會主義榮辱觀。

(三)社會主義核心價值體系作為一個在實踐中不斷發展創新的科學體系，其開放性決定了在高校校園文化建設中它可以起到激勵創新的作用。

高校是新思想、新價值觀的發源地，是改革和創新的重要基地，民族地區高校的建設發展也莫過于此，創新是提升辦學水平和凸顯辦學特色的根本要求。在打造校園文化時，只有更加注重學術創新、學習方法和思維方式的創新等，才能鍛造出高品位的校園文化和特色鮮明的校園精神，才能真正培育出不辱民族使命的優秀復合型人才。社會主義核心價值體系中“以改革創新為核心的時代精神”的重要內容，要求民族地區高校校園文化建設必須涵蓋創新精神的培育，它不僅是廣大學生作為特定群體成才的必然要求，更是國家、民族以及地區發展的必然要求。

三、以社會主義核心價值體系引領民族地區高校校園文化途徑分析

以社會主義核心價值體系引領民族地區高校校園文化建設，必須要在民族地區高校大力弘揚愛國主義精神、民族精神和時代精神，加強社會主義榮辱觀教育，在宣傳培育學生社會主義核心價值觀的過程中要堅持以人為本。

(一)制定校園文化發展的整體規劃，弘揚主流文化，揚棄民族文化，發展特色文化，要突出校園文化的高原特色和區域優勢。

民族地區高校的校園文化建設首先應十分注重將社會主義核心價值體系的內容納入為校園文化構建的中心內容，通過生動活潑的形式使校園文化活動真正達到“武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人”的目的。民族文化是民族之根，十報告也強調要“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化?！泵褡寰窀菀自谌褡逯行纬蓮姶蟮南蛐牧湍哿?，”滲透中國傳統文化有利于弘揚愛國主義精神和社會主義的集體觀念”，對于民族高校學生來講更是如此。但也不能固守民族文化的傳統不變，民族地區高校文化建設中更應該在社會主義主流文化的引領下兼容吸收外來文化，跟得上時代改革創新的步伐。

同時，品牌是校園文化的標識和載體，因此，青海省高校文化建設必須進一步加強具有青海地域特色校園文化建設。在辦學治校、專業建設、科研創新、社會服務、學生素質能力培養、畢業生就業等方面凝煉特色，形成校園文化品牌。特別是要深入挖掘青海豐富的文化資源和優秀的文化成果，將青海各民族優秀傳統文化融入校園文化建設之中，拓展校園文化活動領域，在校園人的文化交流活動中，使各民族同胞建立起互包互容、互相借鑒、和睦相處的親密關系，在社會主義核心價值體系引導下豐富和發展本省以昆侖文化為主體的多元一體文化格局。

(二)建立形成與社會主義核心價值體系相適應的新的校園文化體系，營造和諧高品位的民族地區高校校園人文氛圍，培育民族高校新時期的大學精神。

校園文化是一種無形的精神力量，是學校在長期的教育教學實踐中所形成的校園精神和文化氛圍，應當把社會主義核心價值體系的融入到學校建設的各類文化建設中，“營造尊重差異，包容多樣，多元和諧，多樣和諧的校園文化氛圍”。一方面，大力加強校園物質文化的建設；另一方面，大力加強校園精神文化的建設。不同的高校由于辦學理念、培養目標、辦學時間長短、歷史積淀不同，其校園文化建設也要突出各高校自己的風格，要以學校的目標定位和長遠發展規劃作為指導思想。校園文化建設要充分考慮自身的傳統和條件，發揮學校優勢，形成特點，如有的學校有文藝體育傳統，有的學校又以民族文化見長，有的學校校園活動蔚然成風等等。要將高校充足的思想文化資源、豐富的思想文化活動與社會主義核心價值體系教育結合起來，使之相互促進，相得益彰。營造體現社會主義特點、時代特征和民族高校特色的健康向上的校園文化氛圍。

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校園文化是指在一個學校內經過長期發展歷史積淀而形成的，以校內師生為主體創造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等構成的價值觀體系，是一個學校精神與氛圍的集中體現。校園文化建設的宗旨是為學生的生命成長提供最適宜的土壤。校園文化建設的目標是化人，文化是人化與化人，外化與內化的互動統一。

一、校園文化在職校中的作用

校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的物質文化和精神的統一，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而共同凝練而成的價值追求。它體現在院校教學、生活的各個方面。我們應當重視校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發揮。作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性，暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情景之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。1.陶冶情操、培養學生職業情感。教育從本質上是育人，是幫助人的健康成長，是一種文化傳遞。而文化的內涵是多方面的，它不在于死板、現成的知識，而更多地在于使人通過對文化價值的攝取，獲得人生意蘊的全面體驗，進而啟迪智慧、陶冶情操，從而培養學生對專業的認同感、對社會的責任感和奉獻社會的信心度。2.角色引導，強化對社會認識。校園文化的化人#作用，在職業院校中，更以其特殊的為社會輸送高級技術工人的作用，而讓學生增加對與此有關的一切文化引領、職業引領、就業引領的歸屬感，使生活于其中的每個個體有意無意地在思想觀念、行為方式，價值取向等諸方面與既定文化發生認同，從而使教育個體實現生活目標社會化、政治社會化，價值取向社會化，首先規范社會化，角色社會化，知識和技能社會化、人格社會化等多方面的社會啊目標。校園文化為學生創造了一種準就業環境。

二、圖書館在校園文化中的地位和作用

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中等職業學校校園文化建設是一個長期積累、循序漸進的過程，是在長期的辦學實踐中逐漸形成和發展起來的，絕不是也不能一蹴而就。加強校園文化建設，全面推進素質教育，促進學生健康成長，是中等職業學校的一項長期而又艱巨的任務，任重而道遠。

一、堅持社會主義核心價值觀，堅持社會主義文化先進性

中等職業學校要建設體現社會主義特點和職業學校特色的校園文化，必須堅持社會主義核心價值觀，堅持社會主義文化的先進性，營造良好育人環境。中等職業學校要大力弘揚社會主義先進文化，深入開展師德師風教育，建設熱愛職教、關愛學生、為人師表、教書育人、嚴謹治學的教風；要加強學生思想道德教育和文明行為習慣養成，建設知榮明恥、樂觀向上、熱愛專業、勤奮好學、苦練技能的學風。

二、加強校園物質文化建設，豐富提升校園文化的內涵

校園物質文化建設應高起點、高品位、高要求，科學規劃，合理布局，突出職教特色和地方特色，努力做到自然與建筑和諧統一，人文與環境巧妙相融。要注重人文景觀的內涵建設，營造濃郁的校園人文氛圍。要注重校園的宣傳陣地建設，開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，傳播中華優秀傳統文化，廣泛宣傳具有崇高職業精神和卓越職業技能的先進人物，培育學生的職業精神。

三、重視校園精神文化建設，增強學校的凝聚力和影響力

在學校精神文化建設中，要加強愛國主義、社會主義、集體主義的教育，促使全體師生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的校風、教風和學風。通過校訓、校徽、校歌、校標、校服等，昭示辦學思想，彰顯辦學特色，弘揚學校精神文化，充分發揮其導向、熏陶和激勵作用。要加強校史文化建設，重視校園先進人物的評選和宣傳工作，對內樹立學習榜樣，對外樹立學校形象，增強凝聚力，擴大影響力。

四、建立健全學校各項規章制度，形成科學民主的制度

文化

制度文化是精神文化的產物和物質文化的工具。學校制訂、執行制度必須堅持以人為本，符合國家法律法規和有關政策的要求，遵循民主管理、民主監督原則，確保制度的合理性、科學性和可操作性。同時，要結合學校實際，合理公平，簡便易行；既要做到有令必行，令行禁止，又要體現人文關懷，達到啟發引導的作用。學校還必須建立精干有效的組織機構，努力構建一個高效有序的運行機制。

五、大力加強學生社團建設，提高校園文化活動水平

中等職業學校要把學生思想道德教育和綜合職業能力培養有機融入各項活動之中，開展豐富多彩、積極向上的技能競賽、文體活動和社會實踐活動。要充分利用富有紀念意義的重要節慶日，利用入學儀式、畢業典禮、入黨入團宣誓儀式、成人儀式等，開展主題鮮明的愛黨、愛國、愛校、愛專業活動。要建設和引導好學生社團，在指導老師、活動經費、活動場地、活動內容、外出交流等方面加大對學生社團的支持和管理力度，充分發揮學生社團自我管理、自我服務、自我教育的作用。積極開展藝術節、體育節、文化節、技能節、科技節、運動會、中華經典誦讀等活動，促進優秀傳統文化進校園、進課堂、進教材，提高學生的自我教育能力和社會實踐能力。

六、引進和融合優秀企業文化，凸現校園文化的職業特色

中等職業學校要樹立校企文化對接意識，積極推進校企合作，引進和融合優秀企業文化，促使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，幫助學生順利實現從學校到企業的跨越。通過邀請優秀企業家來校，聯合優秀企業共同開發職業能力、職業素養培訓課程；充分利用工學結合、半工半讀、頂崗實習的機會，引導學生了解企業文化，培養職業素養。重視實習實訓基地環境建設，加強學生的職業養成訓練，提高學生適應未來工作環境的綜合素質和職業能力。

七、加強校園網建設和管理，充分發揮校園網絡的育人作用

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【摘要】大量的課外閱讀，能使學生凈化心靈，但更重要的是，還需提供更多的從知到行的實踐機會。因此，在課外閱讀以后，開展豐富多彩的、生動有趣的實踐活動，進一步發揮課外閱讀獨特的教育作用，就顯得特別重要。

關鍵詞 課外閱讀；活動指導；故事會

我市六枝特區巖腳鄉第一中學開展的“五化三園”校園文化建設活動，取得了巨大的成就，成為市級示范性學校，其成功經驗在全市學習推廣?；诖?，我校在原有的基礎上，再次加大力度掀起了開展校園文化建設活動的新。于是乎，各方面、各領域轟轟烈烈行動了起來。作為校園文化建設活動重要場所的圖書館，也組織開展了豐富多彩的各種活動，如故事會、詩歌朗誦會、講演比賽、智力競賽、作文競賽、手抄報評展、讀書心得等，讓學生在較大范圍參與實踐活動，在校園文化建設活動中展示自己的風采，把課外閱讀活動推向一個較高層次。

作為圖書館的主要負責人及活動開展的組織者，常常需要對活動給以指導。下面我從圖書館組織的諸多校園文化建設活動中，就如何開展“故事會”活動的指導，談談自己粗淺的看法，希冀拋磚引玉。

首先，指導學生選材。故事會可以舉辦成“專題故事會”，如“寓言故事”、“成語故事”、“童話故事”、“科幻故事”、“笑話故事”、“幽默故事”等。 參加講故事的同學應根據有關規定和自身條件選好材料，要選擇自己比較熟悉的，與自己性格又比較接近的故事。譬如個性活躍、情緒容易激動的學生可選“童話故事”、“科幻故事”；個性沉穩、情緒控制力強的同學可講“幽默故事”、“笑話故事”； 女同學比較適合講想像豐富、可娓娓敘述的故事；富有激情、情節緊張的故事，比較適合男學生講。在選材時要注意選有教育意義、事件比較集中緊湊、人物形象鮮明、語言生動活潑、層次清楚的故事。

其次，指導學生閱讀。教師指導學生閱讀，加深對原材料的理解。講故事前必須把握故事中主要人物的身份、性格和語言特點，深刻理解故事的主題，領會作者的思想感情，并將自己的感情融人其中。只有這樣，才能用恰如其分的語調、語氣、神態、動作表達好故事的內容。

再次，指導學生處理材料。講故事是藝術的再創造，書面的文字要變成可供口頭講述的語言，必須要進行加工改造，過于書面化的語言要改成口語，表述效果就要好得多。故事中有些屬于提示語性質的語言，如提示動作、神態、語氣的語言，可直接用某種相應的動作、神態、語氣來表達。

其四，指導學生進入角色。指導講故事的學生多想想，故事中哪幾個人物是主要角色，這些人物有什么樣的性格特點和語言特點；如果有幾個人物同時出現，這些人物之間是什么樣的關系，他們所占的方位是怎么樣的，譬如面朝左，用蒼老沙啞的低音講話，這就是老爺爺，在對小孫女說什么；轉個身，面朝右，抬起頭，用稚嫩清脆的語音講話，這就是孫女兒在對老爺爺講。只要善于運用不同的語言、語調、姿勢、動作，就能使聽眾知道這話是誰說的。

其五，指導學生的動作。講故事時如果不配合適當的表情動作，是沒有表現力和吸引力的。故告訴學生，說話時配合表情動作，這樣做有助于感情的表達。但是，動作要用在最需要的地方，不要手舞足蹈，也不要說一句配合上一個乃至幾個動作，動作要自然、準確、優美，語言的配合要協調。

最后，指導學生上場。講故事給聽眾聽，講故事的人要做到心中有聽眾，要學會控制場面的本領。在這方面，要告訴故事員應注意以下幾點：

第一，上臺后別忙著先講，先環視會場，臉上帶著微笑，輕輕點頭向聽眾致意，當聽眾已安靜下來，注意力比較集中的時候，再開始講故事。

第二，眼睛不要看著天花板或窗外，要看著聽眾的臉，要經常掃視會場，神態要顯得自然親切。

第三，要注意聽眾神態的變化，隨時調整自己的情緒和表達方式。

總之，像在舉辦故事會這樣的校園文化建設活動中，通過指導學生講故事，甚至于講自己編寫的故事，能激發學生的閱讀興趣，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，提升學生的綜合素質，使我校的“五化三園”活動彰顯其風采。

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（一）校園文化建設的導向

社會主義核心價值觀是我國校園文化的核心，當代我國校園文化建設承載了強國夢復興夢的重任，基于此，大學就需要重視培育社會主義核心價值觀的文化作用。校園文化是教育發展的載體，同時具備完整的體系，因而在學校建設的各個方面，以及校規和學校建設精神風貌上，可以形成一個完整的體系，實現相互和諧的統一發展。高校文化大體分為幾個方面：物質文化、行為文化、制度文化、精神文化。這些文化反映了學校精神風貌、文化意蘊、校內外部的凝聚力、教育規章規范，人才價值追求的一個由外表到里層的文化滲透的過程，這些行為文化，支撐著社會主義核心價值觀的校園建設。使得學生在校園能夠受到文化建設的更好熏陶，才能讓社會主義核心價值觀成為學校堅定的意識形態，

（二）校園文化建設與社會主義核心價值觀內在統一

校園文化與社會主義核心價值觀的建設是統一辯證的發展關系，校園文化在文化建設上、思想觀念上都與社會主義核心價值觀的信念和精神內在統一，校園文化的建設必須堅持社會主義核心價值觀的領導，這對校園文化的思想政治、全面發展都有重要的引導作用。只有堅持社會主義核心價值的引領，才能建造積極和諧向上的校園文化氣氛，在引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上都有偉大的榜樣作用，只有堅持社會主義核心價值觀的建設才能實現校園文化高素質人才的培養目標。校園文化與社會主義核心價值觀的相互呼應，可以讓社會主義核心價值觀起到引導作用，也可以讓校園文化起到建設的支持作用。

二、社會主義核心價值觀滋養校園文化的要務

（一）社會主義核心價值觀為中心推動校園文化建設

社會主義核心價值觀的培育和實踐要從校園文化的教育方針抓起，堅持“育人為本、育德為先”的教育任務，把社會主義核心價值觀，落實到教育教學的各個環節中，讓廣大學子形成愛學習、學勞動、愛祖國的社會主義核心價值觀念，培養德智美全面發展的祖國未來接班人，推動社會主義核心價值觀的發展氛圍，從而使其在思想政治課上發揮渠道作用，培育健康的教學文化。在啟迪學生的教育觀念中，深入社會主義核心價值觀的研究，讓社會主義核心價值觀的基本內容落實到學生的日常作風上，可以培養學生堅定的民族自信心和自尊心，使其成為社會主義合格的、可靠的接班人。把建設和諧社會和諧校園融為一體，在學生的創新和活力問題上以改革創新為核心，可以激發自主創新的文化氛圍。

（二）社會主義核心價值觀對校園文化建設的具體實踐

在校園文化建設上，明確社會主義核心價值觀的理念，把這一價值體系發展成為具有包容性、開放性的價值觀念。學校在日常中可以大力弘揚社會主義核心價值觀的學術研究，增強其影響力，把這一觀念滲透在學校建設的每個領域，把內化理論上、實踐理論、系統化理論、傳播理論作為校園文化發展的中堅力量，整合日常的校園文化作風，營造出勤奮嚴謹求實的優良好學風，在日常中深入的健康的開展社會主義核心價值觀的宣傳作用，讓校園文化的建設更加的開拓創新，從而，讓我國的社會主義建設的道路更加的和諧富強。

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大學校園文化是以大學生為主體，以物質、精神、制度、行為和虛擬網絡文化建設等為主要內容的一種群體文化。大學的校園文化直接影響著大學生的成人、成才、成功，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起著非常重要的引導作用。以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設，是黨的十六屆六中全會提出社會主義核心價值體系以來一項兼具理論性與實踐性的重大課題，具有重要的理論意義和應用價值。

一、研究現狀

黨的十六屆六中全會提出“社會主義核心價值體系”以后，國內專家、學者針對社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設方面做了深入的研究和有益的探討：

1．關于重要性研究。在目前已有的相關研究中，都對以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設的重要性進行了肯定，大家普遍認為社會主義核心價值體系在大學校園文化建設中有著舉足輕重的地位，但是目前現有的關于重要性的論述深度有待進一步加強。

2．四項基本內容的引領作用闡述研究。社會主義核心價值體系主要包括四個方面內容，因此不少研究者都從這四項基本內容出發，就如何融入大學校園文化全過程來展開。通過研究發現，從實證研究的角度研究的較少，需要加強。

3．二者關系的研究。大家普遍認為社會主義核心價值體系和大學校園文化建設是相輔相成的辯證關系，大學校園文化的建設離不開社會主義核心價值體系的指導，反過來，良好的大學校園文化建設又會鞏固社會主義核心價值體系的弘揚。這方面研究相對比較全面，并且論述比較到位，研究得比較深入。4．建設路徑研究。主要包括“融入說”、“共建協同說”、“素養提升說”。

二、必要性闡述

高等學校是社會主義先進文化的重要實踐基地，良好的校園文化建設是時展和社會經濟發展的要求，以社會主義核心價值體系指引大學校園文化建設也是社會發展的必然要求。社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設重要性的闡述可以厘清學理依據，為高校校園文化建設打下理論基礎。

（一）時展的需要

21世紀是信息化時代，隨著全球化步伐的加快，經濟、文化等方面的交流日益增強，文化的傳播日益頻繁，尤其是受西方資本主義社會思潮（個人主義、自由主義、后現代主義等）的影響，導致有些學生信仰缺失，做任何事都以功利之心尋求回報，還或是學生之間流行享樂、奢靡之分，使原本稱之為“凈土”或者是有“庇護傘”的校園漸漸地消融，使大學校園文化被推上了“多元化、復雜化”的境地。與此同時，隨著社會技術的飛速發展，人們的生活方式和習慣在不知不覺中改變，傳統的文化受到挑戰，有些甚至消失或者被遺忘，尤其是對我們的青年大學生一代，嚴重削弱了文化的引領作用?？梢哉f，當前，大學校園文化建設面臨著一個復雜的環境。所以，以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設是當前所處的時代要求。

（二）大學校園文化自身發展的需要

當前，校園文化的建設存在以下幾個問題或不足：1．校園文化建設價值導向不明確。校園文化定位是什么？預期目標是什么？計劃怎樣建設？建設的重點又在哪里？大學校園文化建設必須要有明確的價值導向，否則，容易陷入混亂局面，或是飄忽不定的狀態。2．校園文化建設不能市場化或過度強調消費文化。受社會不良風氣的影響，在校園文化建設中常出現一些通俗文化，比如以滿足大眾娛樂消遣為目的，而往往現在的學生適應能力又會對這種不良思想和行為“過度容忍”，所以，校園文化建設必須堅持社會主義核心價值體系的引領。

三、以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設的實踐模式

以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設是一項系統工程，不是一蹴而就的。堅持社會主義核心價值體系的引領作用，就是要用社會主義核心價值體系的思維去引導和統領多樣化的校園文化思潮，指導大學校園文化的整體發展方向與態勢。面對越來越復雜的校園文化建設環境，只有在社會主義核心價值體系的框架內建立起有效的運行機制，才能真正保證大學校園文化建設的成效。

（一）加強大學校園物質文化建設，鍛造堅實的物質基礎

物質文化是一種顯性的校園文化，是看得見、摸的著的文化，它的存在意義重大。大學校園要結合自身辦學特點，結合校園文化精神，結合校訓和辦學理念、結合審美情節及行為導向及二級學院或者是院系專業類型的特點，因地制宜的設計學校的各種建筑和設施，要做到實用性、審美性、藝術性及教育性相結合，要兼顧校園軟硬環境的完美搭配，從而可以使生活在其中的學生自覺或者不自覺的受到感染、熏陶和啟迪，為校園文化德育功能的發揮奠定基礎。要讓校園建筑及設施在造型、色調及組合的交融中，讓人油然感悟到一種理念及一種精神。

（二）加強大學校園精神文化建設，營造良好的精神氛圍

校園的精神文化是學校的靈魂，它包含了學校育人理念、育人價值觀及校園文化產品等精神文化氛圍。加強大學校園精神文化建設，應注意以下幾點，首先，要加強校風、學風及教風建設。校風建設是校園精神文化建設的主要因素，加強大學校風的建設必須通過引導，讓學生有一種良好風貌，就是要用學校的精神力量來教育學生；學風建設的目標就是要讓學生端正學習態度，認真對待平時的學習生活，這決定了校園文化的內涵發展動力；教風建設的目標是要老師認真備課、認真上課，認真批改作業，老師在課堂上要調動一切力量發揮學生的主觀能動性，要讓學生成為主角。其次，要加強社團文化建設。大學要從大學生全面素質提高為出發點，大力發展社團，多舉辦高雅活動，使社團健康發展，并能讓學生在社團中得到鍛煉。最后，要構建和諧的師生關系。老師是學生的知心朋友和人生導師，老師要在生活、學習中做到榜樣作用，要充分尊重學生，要引導學生積極向上，勇攀高峰。校園精神文化的健康向上發展離不開老師的榜樣作用。

（三）加強大學校園制度文化建設，提供可靠的制度保障

從目前來看，各高校的制度文化建設都小有成就。但是在校園制度文化的建設過程中還應做到查漏補缺健全制度、做好制度宣傳工作及嚴格遵守制度三方面。制定制度要堅持科學性、透明性及易操作性，同時可以配備激勵措施。制度宣傳可以讓學生和老師了解制度的由來及制定制度的目的和意義，更可以通過宣傳讓學生和老師了解、接受、遵守制度，使學生在潛移默化中成為制度的執行者和傳播者。

（四）加強大學校園行為文化建設，拓寬教育的踐行空間

校園行為文化是校園文化的具體體現，主要包括師生的日程言行、日常教學及課外文化體育科技活動等第二課堂活動。加強大學校園行為文化建設需要多渠道、多途徑進行，要堅持校外資源的開發和堅持校內資源的合理使用，要堅持引進來與走出去。在整治校園環境、組建校史館的同時還需走出去，建立實踐基地、教育基地及挖掘國際資源。

（五）加強大學校園虛擬網絡文化，延伸建設的傳播領域

虛擬網絡文化是90年代以來，隨著多媒體技術和網絡技術的發展而得名。虛擬校園網絡文化是一種新型校園文化，它的媒介就是網絡，體現了所有老師和學生活動所形成的物質或者精神文化產品。以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設需要加強校園虛擬網絡文化建設，因為網絡文化的發展已經使“校園”這一概念越來越弱化，網絡文化的發展顛覆了傳統意義上的師生關系，網絡文化的發展使師生分離、異地交流等成為現實。隨著時間的推移，網絡這一平臺肯定被應用的更加廣泛，所以，網絡校園、網絡學習是一種趨勢，大學校園文化建設更離不開網絡文化的建設。校園虛擬網絡文化具有實時、新穎等特點，這也將引導大學校園文化建設進入新階段，達到新高度，促進高校在新一輪人才培養模式改革中找準方向、跨越發展，構建和諧校園。

注釋：

許敏．思想政治教育視野下中學校園文化建設．蘇州大學．2012．

覃軼珊、朱百里．用社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設．思想教育研究．2010(6)．90-92．

覃業柏．以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設研究．廣西師范學院．2011．

周鵬．當前高校校園文化建設的困境及對策研究．河南大學．2014．

譚樂．以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設路徑研究．湖南師范大學．2013．

朱志堅．高校校園文化的思想政治教育功能研究．華中師范大學．2005．李紅珠．

篇（7）

黨的十六屆六中全會明確指出，“建設和諧文化，是構建社會主義和諧社會的重要任務，社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本?！备咝Ｐ@文化作為我國社會文化的重要組成部分，對構建社會主義和諧文化和建設社會主義核心價值體系具有重要的作用。如何堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園的文化建設，已經成為高校思想政治教育工作者亟待研究和解決的重要課題。

一、充分認識堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設的重要性和緊迫性

堅持以社會主義核心價值體系引領文化建設，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識。這一原則要求的提出，為在當前形勢下，堅持以社會主義核心價值體系引領我國高校校園文化建設，具有重要的教育價值和現實意義。

首先，堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設是高校校園和諧文化建設的根本。社會主義核心價值體系建設為高校校園文化建設指明了正確方向。任何社會的進步和發展，文化都起著“先行軍”的作用。統治階級思想是社會文化的本質，價值則是文化的核心。建設社會主義和諧社會需要具有先進性質的社會主義價值體系的支撐。在當前條件下，我國高校校園里存在的社會思潮，有的是與社會主義核心價值體系相悖的。堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設，有助于高校校園文化在紛繁復雜的社會文化條件下堅持社會主義先進文化的前進方向，有助于使廣大學生在各種紛繁復雜的文化建設中分清是非，有助于用統領高校校園文化建設，并最終形成一個和諧的、繁榮的、先進的高校校園文化環境。

其次，堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設是高校加強和改進思想政治教育的必然要求。高校校園里存在社會思潮現狀給我國高校思想政治教育提出了新挑戰和新要求。大學生是中國現代化建設的未來，他們的政治思想、價值觀念正確與否，直接決定我國社會主義事業能否后繼有人，制約著全面建設小康社會和社會主義和諧社會的宏偉目標能否實現。處于青年時期的大學生對知識有一種“如饑似渴”的需求，一些落后文化和思潮借此機會趁虛而人，毒害學生的精神世界。其中，社會民主主義、新自由主義、、拜金主義、享樂主義和極端個人主義等思潮若隱若現地在我國高校校園傳播并發生影響作用。這些思潮在高校校園的傳播和影響，擾亂了大學生的政治信仰和價值觀念，干擾了社會主義和諧校園文化的建設。因此，在新的形勢下迫切需要堅持以社會主義的核心價值體系引領高校校園文化建設。

再次，堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設是高校培養社會主義事業建設者和接班人的思想保證。當前，我國處于社會主義改革和發展的關鍵時期，經濟體制的深刻變革，社會結構的深刻變動，利益格局的深刻調整，生活方式的深刻變化，思想文化的相互激蕩，這一切都給大學生的價值觀念和思想活動帶來了空前的影響。在這個發展機遇期和矛盾凸現期相互交織的關鍵階段，難免會有部分大學生產生疑惑、誤解，甚至迷失方向。大學生的這種思想狀況凸顯出構建和諧校園文化的重要性和緊迫性。社會主義核心價值體系的提出，正是黨積極主動地正視矛盾，化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，正本清源、創建和諧文化的重大戰略舉措的思想保證。

二、堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設的基本原則和途徑

建設社會主義核心價值體系命題的提出，為我們加強和改進高校校園和諧文化建設提供了有力的思想武器。堅持在意識形態領域的指導地位，在日常教學、科研和管理工作中始終全面貫徹社會主義核心價值體系教育，尊重校園文化的多樣性和差異性，在廣大師生員工中最大限度地形成中國特色社會主義的共同理想和信念。這是高校和諧校園文化建設的基本原則和根本途徑。

首先，必須堅持在高校意識形態領域的指導地位，在高校各個方面工作中發揮社會主義核心價值體系的導向作用。存在于高校的各種文化建設，從本質上來說都代表一種意識形態或價值體系。要正確引導與主導文化相適應的文化建設，有效抵制不良文化建設對高校師生的精神污染，就必須堅持在高校意識形態領域的指導地位，發揮社會主義核心價值體系的導向作用。我們要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，使全體師生始終保持昂揚向上的精神狀態；要深入持久地開展社會主義榮辱觀教育，著力解決學生道德領域存在的突出問題，推動良好校園風氣的形成；要把社會主義核心價值體系貫穿于高校教學、管理和科研的全過程，用社會主義核心價值體系引領高校的各種文化建設，使廣大學生掌握的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、政治觀、道德觀，從而為我國社會主義和諧社會的建立奠定堅實的思想基礎。

篇（8）

[2]程艷旗.浙江大學智慧型校園探索[DB/OL]. ，2010.12.

[3]周凱.上海交大首創“智慧泛在課堂”[N].中國青年報，2011-11-10.

[4]魯東明.信息化VS高等教育創新-融合-發展[D].2011.4.

[5]湖南青果軟件有限公司.山西師大數字校園建設方案[D].2011.11.

篇（9）

社會主義核心價值體系建設，是我們黨在思想文化建設上的重大戰略任務，它是涉及我們黨用什么樣的精神旗幟團結帶領全體人民開拓

>> 社會主義核心價值體系與高校校園文化建設 以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設 社會主義核心價值體系視野下高校校園文化建設探析 用社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設 社會主義核心價值體系融入高校校園文化建設 弘揚社會主義核心價值體系與推進校園文化建設研究 基于民辦高校校園文化建設的社會主義核心價值體系建設研究 以社會主義核心價值體系引領高職院校校園文化建設 用社會主義核心價值體系引領和諧校園文化建設 論社會主義核心價值體系引領下的校園文化建設 社會主義核心價值體系與高校和諧校園文化建設研究綜述 堅持以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設 社會主義核心價值體系是加強高校校園文化建設之魂 以社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設的實踐模式探索 基于社會主義核心價值體系實施高校校園文化建設的路徑 基于校園文化建設構架的高校社會主義核心價值體系大眾化探討 淺論社會主義核心價值體系引領下的高校校園文化建設途徑 社會主義核心價值體系框架下的高校校園文化建設分析 以社會主義核心價值體系引領民族地區高校校園文化建設 依托校園文化平臺推進社會主義核心價值體系建設的思考 常見問題解答 當前所在位置：.

[5]沈壯海.社會主義核心價值觀培育和踐行的著力點[DB/OL]..

篇（10）

因此，我們想摸索一種新的模式，讓幼兒在主題中、游戲中真正地融入社會，依托著社會的力量，支撐幼兒更完善、系統地掌握真正的、內化的知識，從而達到更好地培養幼兒學習能力的目標。

一、揭秘：“融入社會”式的教學

根據小班幼兒的年齡特點和學習特點，我們認為“融入社會”的教學模式尤為適合。

1.從“浮光掠影”走向“鞭辟入里”

3～4歲的孩子記憶帶有很大的無意性，他們對具體的、激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住。而在一些主題活動中，往往只是和幼兒“紙上談兵”，說說而已，幼兒似懂非懂。相反，“融入社會”式的教學模式真正做到了讓幼兒近距離地接觸，實地考察、驗證……就是在這樣的過程中習得寶貴的經驗。

2.從“坐而論道”走向“親身體驗”

小班孩子對于說教完全不“感冒”（如：教師想向幼兒講述救護車，包括外形、功能等，單憑教師的語言描述是遠遠不夠的，因為幼兒聽過了就忘記了），那么“融入社會”式的教學模式讓幼兒與所學“內容”親密接觸、親身感知，不僅能調動幼兒參與的積極性，并能深入地探究（如救護車，可帶領幼兒來到就近的醫院內進行實地參觀，讓幼兒近距離地觀察救護）。

3.從“淡然處之”走向“歡欣踴躍”

小班幼兒好動，喜歡接受一些新奇的事物，但是一般的教學模式只是待在活動室內，由教師帶領幼兒完成活動。而融入社會式的活動可讓幼兒真真切切地接觸到活動的內容，并且發現一些新的東西，一些在活動室內發現不了的東西，從而讓幼兒對教學內容興趣更為濃厚，探究欲望更為強烈。

二、探秘：“融入社會”式的教學在實施課程中的探究

定位在小班運用“融入社會”式的教學模式后，就要尋找適合的方式讓主題活動、創造性游戲、個別化學習的內容能在融入社會中開展，并讓幼兒更好地得到發展。

1.未雨綢繆，有備無患

在小班剛入園的階段，幼兒正處于與父母分離的階段，特別需要的是陪伴，在這樣的情況下不適宜開展任何的主題活動、創造性游戲等。在這樣一個適應階段過去后，慢慢進入開展活動狀態了，對于這些幼兒來說，他們不知道什么是創造性游戲，怎么玩創造性游戲，可能更多的只是去擺弄玩具、材料。在這樣情況下，可根據當前幼兒感興趣的創造性游戲內容進行外出參觀，讓幼兒實際地去觀察物品的擺放，工作人員如何工作、對話等等。

如我們在游戲時，孩子們提到要買東西，需增設超市。所以，在開設前就帶著孩子們去了超市，孩子們發現了超市里有那么多的物品，還發現了物品原來都是分類擺放的……

參觀后幼兒回到幼兒園開設超市就有了一定的經驗，不用教師再運用一些語言進行描述了，達到事半功倍的效果。所以，我們在每次開設新的游戲時，都會帶著幼兒先外出參觀，之后再進行游戲。

2.兵馬未動，糧草先行

幼兒園的主題活動開展前，教師必將主題內容先進行討論，制定目標、內容等，并通過家園合作的形式，讓家庭這一“糧草”先行，通過嘟嘟養成記或校訊通的形式告知家長，讓家長有目的地帶著幼兒融入社會、來到大自然進行小調查。

如在“春天”這一主題中，兵馬未動，家庭這一“糧草”先行動了，家長帶著孩子來到河邊尋找柳樹，來到草地上尋找鉆出土地的嫩草……

在主題開展前進行小調查，為主題開展奠定基礎的形式不僅讓主題順利開展，并且讓幼兒學會了觀察、記錄等學習能力。

3.眼觀四路，耳聽八方

主題的開展，內容的安排，都是教師根據教學計劃或幼兒的興趣設計、安排的，并且在主題中安排了一些幼兒自主觀察后的談話活動。班內幼兒的能力差異是存在的，所以需要這樣的談話活動讓每位孩子都有機會來說一說自己的觀察所見，不管孩子說了什么，對不對，好不好都不重要，只要孩子愿意說，愿意大膽地說就是最大的進步。

如在“汽車叭叭叭”主題中，實施主題的第一天就帶領著孩子們來到大馬路上，讓孩子站在路邊尋找各種各樣的汽車，孩子們個個眼神發光地看著，吶喊著：“公交車！”“那是卡車！”……

看得出來孩子們對車興趣濃厚，更對實地參觀的形式感興趣，孩子們能自己找認識的車，并觀察車的樣子等，比起在活動室內看教師播放的PPT有意思多了！

4.聚精會神，定神細觀

根據主題的內容，可能需要一些外出參觀，讓幼兒對主題內容或幼兒感興趣的事物進行實地的參觀，近距離接觸，讓幼兒更深入地了解主題內容。比如在小班“汽車叭叭叭”的主題中，孩子們對于汽車的興趣很濃厚，但是對消防車、警車、救護車、疫苗冷鏈車等特殊車輛比較陌生，最多在馬路上、電視上或書本上見過，真正站在特殊車輛旁邊幾乎沒有過。隨著主題的推進，帶著孩子們來到醫院近距離地觀察了救護車，孩子們驚奇地發現原來救護車里面有那么多的設備；參觀警車的時候孩子們對警察叔叔的敬意油然而生，對警車更是崇拜得不得了，躍躍欲試要上車“試駕”一番，還發現了警車原來跟爸爸媽媽的車差不多，但是有好多按鈕，還有警鈴呢！

在實地跟特殊車輛親密接觸的過程中，幼兒的參與積極性極高，興趣也很濃厚。

5.周邊取材，資源利用

幼兒園里也是一個小社會，在主題的開展中，要充分地利用幼兒園的資源，讓幼兒走出活動室，進行采訪活動。在這樣的活動中，教師事先和孩子進行討論：“在采訪的過程中，可以問些什么問題？”這樣的討論避免了在采訪過程時無話可問等問題。如在原創主題中，孩子們就去采訪了幼兒園里的保安叔叔、食堂的阿姨，還有打掃衛生的奶奶，孩子們問的問題可多了，爭先恐后。這樣的活動開展，讓孩子能真正地和“社會”中的人接觸，并且和他們進行交流，在交流中不僅鍛煉了膽量，還發展了自己的語言表達能力。

三、透秘：“融入社會”式的課程文化的點睛之處

在幼兒園的課程中，應該真正地讓幼兒走出活動室，與社會、大自然親密地接觸，在接觸中去發現、去獲得。教師在此過程中只是起到一個助推的作用，幼兒在外出的過程中，慢慢學會了觀察、學會了分析、學會了描述、學會了發現……

1.增亮課程內容――閃光

篇（11）

校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設重要組成部分，是學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。因此，我們可以通過校園文化，給學生一個特定的環境和良好的學習氛圍，實現提高學生素質的目的。校園文化建設在學校管理中的作用是多方面的。

校園文化有利于凝聚人心，增強學校管理工作的力度。學校以教學為中心的一切任務的完成，各項制度的落實，都離不開全校師生員工的共同奮斗。加強校園文化建設，創造一個健康向上、潔凈寬松、富有詩情畫意的學習和工作環境，有利于廣大師生形成共同的理想追求，達到“人心所向”的目的，便于統一思想，提高認識，增強學校各項工作的管理力度。

校園文化建設有利于培養師生的創造能力，增強主人翁責任感。校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面。在這樣一個系統建設過程中，師生員工都是直接參與者，都是設計者和建設者，他們的主人翁責任感會在這個過程中得到有效的激發和強化。同時，由于優美的環境、寬松的條件是自己勞動創造的，誰也舍不得破壞，久而久之便會養成人們良好的行為習慣，使各項規章制度由學校的強制要求而變成人們的自覺行動。在這良好的校園文化活動中學生不斷受到思想熏陶，使自己的道德水準不斷提高，進而提高自己的素質修養。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀和價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象。這一切建設好，離開科學和民主管理是不可能實現的。因此，這就要求具備統一的規范部署和嚴格細致的要求，充分調動廣大師生員工的積極性，發揮集體智慧，創造出民主與科學的管理環境，從整體上提高學生的素質。

二、校園文化建設是一項綜合工程

校園文化建設是一項綜合工程，具有長期性、復雜性和多樣性的特點，它包括時間要素、空間要素、軟件要素和人的要素。校園文化建設要在把握上述四個要素的基礎上，從學校的具體情況出發，形成自己獨特的校園文化風格。校園文化建設要準確把握其內涵，不能把校園文化單純理解為第二課堂或娛樂文化。校園文化是指以校園為地理環境圈，以社會為背景，以學校管理者和全體師生員工積極參與，在學校教育、學習、工作、生活和管理過程中，通過各種活動方式和活動結果而形成的人文環境氛圍。這種方式和結果以具有校園特色物質形式和精神形式為其外部表現，并影響制約著校園人的活動和發展。它揭示了校園文化的本質意義，在于影響和制約校園人的發展，人的活動結果最終表現為人的發展。

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。校園文化作為素質教育中一個重要方面，是在學校領導與教師的主導下，與學生共同創造的具有本校特點的精神環境和文化氛圍，如合唱團、籃球隊等社團活動。

強校園文化建設對于全面推進素質教育具有重要的作用。學校教育不單是知識的簡單傳授， 更重要的是培養學生的文化氣質、行為習慣和道德風貌， 使學生的素質得到全面提高。以社會主義榮辱觀為導向， 以中小學生為主體， 以建設優良的校風、教風和學風為核心， 以優化、美化校園環境為重點， 以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體， 努力形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚， 必將使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染， 身心得到健康發展， 素質得到全面提高。