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篇（1）

“奔馳班”誕生記：搭產(chǎn)業(yè)“順風(fēng)車”

“奔馳班”實(shí)際是北京汽車產(chǎn)業(yè)布局時(shí)不經(jīng)意落下的一粒種子。作為親歷者，北京教育科學(xué)研究院副院長吳曉川見證了這一過程。2005年，高端汽車品牌德國奔馳公司落戶北京。作為配套工程，北京奔馳公司需要建立自己的培訓(xùn)中心，培養(yǎng)培訓(xùn)企業(yè)所需的技能人才。按照奔馳公司的通常做法，培訓(xùn)中心建立在企業(yè)內(nèi)部，直接復(fù)制本土公司模式即可。然而，北京市政府卻有著更長遠(yuǎn)的考慮。

“雙元制”模式是德國經(jīng)濟(jì)復(fù)興和崛起的秘密武器，為世界各國職業(yè)教育界所推崇。然而在我國，“雙元制”始終難以生根發(fā)芽。為了破解這個(gè)難題，北京市政府在引進(jìn)奔馳公司生產(chǎn)線的同時(shí)，從北京市職業(yè)教育發(fā)展的大局著眼，力爭引進(jìn)其“雙元制”職教培訓(xùn)模式，以此帶動(dòng)北京市職教改革與發(fā)展。

將培訓(xùn)中心由公司搬到學(xué)校，除了進(jìn)行職工培訓(xùn)，還要承擔(dān)一定的學(xué)歷教育。這是奔馳公司以前沒有遇到過的情況。對于北京市教育主管部門而言，一家國際知名的外資企業(yè)與一所中國職業(yè)學(xué)校合作，同樣是一個(gè)全新的課題。

合作需要平臺(tái)，當(dāng)時(shí)北京市選定北京市汽車工業(yè)學(xué)校（北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院前身，2007年并入北京電子科技職業(yè)學(xué)院）作為奔馳公司的合作方，由北京市教育局派人專赴德國洽談相關(guān)合作事宜。

作為參與洽談的成員，吳曉川沒有想到這樣一個(gè)看似簡單的合作卻演變?yōu)殚L達(dá)一年的“馬拉松”式談判。吳曉川用“古板”來形容德國人的做事方式，比如，對于北京市出資建設(shè)培訓(xùn)中心，德國人竟然無法理解。而“古板”的另一面，吳曉川看到了德國人的“認(rèn)真”。在同奔馳公司董事會(huì)的會(huì)談中，每一個(gè)合作細(xì)節(jié)，比如中德雙方互派教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)等，都進(jìn)行了細(xì)致入微的洽談，“責(zé)任落實(shí)到了細(xì)節(jié)，條款落實(shí)到了紙面”。雖然當(dāng)時(shí)對德國人的“較真”“低效率”不能完全理解，但從事后協(xié)議落實(shí)情況看，德國人“說到做到，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致可見一斑”。

校企洽談的核心問題則是校企雙方采取什么樣的合作模式，如何才能使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)的需要。雙方經(jīng)過協(xié)商，最終決定引進(jìn)德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，并采用校企合作的方式組建“北京奔馳汽車技術(shù)培訓(xùn)中心”，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，形成“校企互融”式的合作模式。

“奔馳班”改變了什么？

2006年3月，北京電子科技職業(yè)學(xué)院與北京奔馳汽車有限公司合作成立“北京奔馳汽車技術(shù)培訓(xùn)中心”。同年9月，在“北京奔馳汽車技術(shù)培訓(xùn)中心”平臺(tái)上開辦首屆奔馳生產(chǎn)和售后服務(wù)兩個(gè)試驗(yàn)班。

據(jù)王紀(jì)東介紹：培訓(xùn)中心的主要任務(wù)是為北京奔馳汽車有限公司提供職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，職業(yè)學(xué)歷教育按照“奔馳試驗(yàn)班”模式運(yùn)作，為北京奔馳汽車有限公司培養(yǎng)技術(shù)工人，職業(yè)培訓(xùn)主要是培訓(xùn)在崗技術(shù)工人。

北京市政府、教育局對該項(xiàng)目給予非常大的支持力度。除了前期設(shè)備投入，后續(xù)幾年中一直不斷追加投入。如此費(fèi)盡周折、耗費(fèi)大量人力物力的項(xiàng)目究竟有何與眾不同？與國內(nèi)一般的校企合作相比，究竟有哪些改變？

實(shí)際上，“改變”在簽訂協(xié)議時(shí)就已經(jīng)發(fā)生了。在協(xié)議確定招生人數(shù)時(shí)，吳曉川又一次領(lǐng)教了德國人的“古板”。按照奔馳公司的培訓(xùn)要求，每個(gè)班級招生人數(shù)的上限是24人，“一個(gè)班學(xué)員超過24人，免談！”這在國內(nèi)許多辦學(xué)者看來，有些難以理解，因?yàn)閲鴥?nèi)職業(yè)院校招生班級規(guī)模大都在四五十人以上，目的是“降低成本、提高效益”。而且一個(gè)班級多一個(gè)人少一個(gè)人，也并沒有太大區(qū)別，甚至認(rèn)為多招人是好現(xiàn)象。而奔馳方面答復(fù)很簡單：這是奔馳公司的“硬性”規(guī)定，因?yàn)榘凑账麄兊摹敖?jīng)驗(yàn)”，人數(shù)控制在24人以內(nèi)才能保證培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。

而接下來的改變則是“全方位”的。按照協(xié)議：奔馳公司向“奔馳班”選派了外籍教師，中方教師也到德國進(jìn)行了實(shí)地培訓(xùn)；針對“奔馳班”的培養(yǎng)培訓(xùn)要求，奔馳公司專門組織人員開發(fā)了教材；師生們操控的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也由奔馳公司提供……

可以說，“奔馳班”從教授到設(shè)備設(shè)施，都打上了“德國制造”的標(biāo)識(shí)。而這只是看得見的變化，更大的改變發(fā)生在教育教學(xué)過程中。對于這一點(diǎn)，親身體驗(yàn)過“奔馳班”課堂教學(xué)的教育部現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)基地主任、職教課程改革專家戴士弘感觸頗深。

“奔馳班”所采用的“準(zhǔn)員工”人才培養(yǎng)模式，即文章開頭描述的一幕，給戴士弘留下了深刻的印象。他認(rèn)為，“這是送上門來的德國職業(yè)教育樣板，我們可以從中學(xué)到許多寶貴經(jīng)驗(yàn)”，“奔馳班”的經(jīng)驗(yàn)明確了課程改革的“大方向”。

奔馳生產(chǎn)班以“烏尼莫克車模制作”為主的金屬加工技能訓(xùn)練課程涵蓋了汽車制造技術(shù)工人所需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與測量等，這些課程的基本內(nèi)容都融于“烏尼莫克車模”的零件制作和裝配中，不再單獨(dú)開設(shè)。

“這些教學(xué)內(nèi)容，在我們這里通常會(huì)設(shè)置十來門課程，把它們按照學(xué)科體系的線索排列實(shí)施。德國的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課程設(shè)計(jì)必須以能力訓(xùn)練為核心，不是以知識(shí)體系為依據(jù)。我們的課程設(shè)置必須進(jìn)行‘能力本位’的改造。”戴士弘強(qiáng)調(diào)。

奔馳班全部課程設(shè)有“烏尼莫克車模制作”“機(jī)器人工作站的使用與維護(hù)”和“轎車模型”等幾個(gè)大型綜合項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都涵蓋了不同領(lǐng)域的諸多技術(shù)內(nèi)容。戴士弘認(rèn)為：“所有項(xiàng)目都是在仿真企業(yè)環(huán)境、轉(zhuǎn)換師生角色的情境中進(jìn)行的，因此可以承載被稱為‘軟技能’的‘職業(yè)核心能力’職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容。這是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課堂教學(xué)所無法解決的問題。”

除了課程和教法，“變化”還體現(xiàn)在教學(xué)過程和教學(xué)效果上。汽車制造系主任王京道出了“奔馳班”的諸多與眾不同：教師以車間主任身份進(jìn)行工作部署；學(xué)生以生產(chǎn)班組為單位討論工藝步驟；教師講解加工中需要用到的理論知識(shí)；在教師的指導(dǎo)下完成產(chǎn)品加工；教師以質(zhì)檢員身份檢測工件完成情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生；以生產(chǎn)總結(jié)會(huì)的形式討論本日工作得失……

這些變化的教學(xué)效果如何？專業(yè)課教師馬峻告訴記者：學(xué)生對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式學(xué)習(xí)熱情很高，能夠在工件加工的過程中學(xué)到理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)成果以產(chǎn)品形式體現(xiàn)，能滿足學(xué)生的成就感。

對此，王紀(jì)東認(rèn)為，唯有職業(yè)院校與企業(yè)共同建立相互融合的可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)“雙元制”本土化，才能將工作導(dǎo)向的課程真正落到實(shí)處，使理論教學(xué)、技能培養(yǎng)與實(shí)際工作保持內(nèi)容上的一致性和連貫性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式只能走校企合作之路。

“奔馳班”的示范效應(yīng)

從以上種種“變化”，可以看出：規(guī)模不大的“奔馳班”已經(jīng)注入了德國雙元制的基因。

王紀(jì)東告訴記者：目前校企雙方合作良好，除實(shí)現(xiàn)最初制定的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)的目標(biāo)外，已在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課題研究、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展了一系列更加深入的合作，并取得部分成果，比如，奔馳班被北京市教委確定為首批職業(yè)教育分級制度改革試點(diǎn)班。

據(jù)了解，受“奔馳班”的啟發(fā)，德國戴姆勒股份公司依照“奔馳班”的模式，分別在福州、廣州、上海等地也建立了奔馳汽車技術(shù)培訓(xùn)中心，并與北京電子科技職業(yè)學(xué)院合作，針對奔馳汽車在中國的售后服務(wù)市場，成立了“戴姆勒中國汽車學(xué)院”，主要為戴姆勒股份公司在全國設(shè)立的經(jīng)銷網(wǎng)點(diǎn)培養(yǎng)汽車檢測與維修方面的技能型人才。

而借助奔馳的品牌優(yōu)勢，汽車工程學(xué)院的人才培養(yǎng)能力得到很大提升，同時(shí)提高了社會(huì)影響力和知名度。從2006年以來，學(xué)院分別與法國標(biāo)致雪鐵龍汽車（中國）貿(mào)易有限公司、神龍汽車有限公司東風(fēng)雪鐵龍商務(wù)部合作成立了“北京中法雪鐵龍汽車技術(shù)培訓(xùn)中心”，與KUKA機(jī)器人公司合作成立“KUKA機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)中心”等。

目前，已有160余名奔馳班畢業(yè)生工作在北京奔馳公司和奔馳4S店，成為不同崗位的骨干。截至2010年底，北京奔馳汽車技術(shù)培訓(xùn)中心已為北京奔馳公司完成中級工技能鑒定培訓(xùn)、北京奔馳公司技師培訓(xùn)等共606人。“奔馳班”學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)熟悉公司的工作崗位，就業(yè)后能很快上崗熟練工作，縮短適應(yīng)期，進(jìn)入公司后能很快融入公司。

對于“奔馳班”的辦學(xué)成果，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院副院長王霆認(rèn)為，“奔馳班”開發(fā)出了一套較成熟的“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式，獲得了與國際化高端企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，證明了“雙元制”本土化的可行性。

而在吳曉川看來，“奔馳班”的合作，盡管規(guī)模小，但卻具有標(biāo)志性意義?！氨捡Y班”開創(chuàng)了外資企業(yè)與公辦學(xué)校合作的先河，并為企業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出了所需人才，是校企合作方面的成功探索和突破。

談及合作成功的原因，王紀(jì)東認(rèn)為這得益于校企雙方的共同意愿與共同努力。在他看來，企業(yè)對校企合作的愿望和職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)“雙元制”本土化的關(guān)鍵?！罢且?yàn)榈聡髂防展尽⒈本┍捡Y汽車有限公司對于校企合作有著強(qiáng)烈愿望，才能與我院簽訂緊密合作的協(xié)議，才能在校企合作上有了本土化的創(chuàng)新形式；正是它們舍得在職業(yè)教育上的投入，才能與我們合作共建奔馳汽車培訓(xùn)中心，才能開設(shè)奔馳班，才能在學(xué)生來源、學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系、學(xué)生身份、學(xué)生待遇等方面有了本土化的創(chuàng)新形式。假如沒有北京奔馳公司的深度參與，“雙元制”本土化的創(chuàng)新根本無從談起。”

而另一方面，王紀(jì)東認(rèn)為職業(yè)院校是實(shí)現(xiàn)“雙元制”本土化的基礎(chǔ)。共建奔馳汽車培訓(xùn)中心、開設(shè)奔馳班、堅(jiān)持小班教學(xué)，校方在經(jīng)費(fèi)、師資、教學(xué)設(shè)施、管理等方面投入增大?！白鳛槁殬I(yè)院校，在校企合作中，首先想的不能是企業(yè)能夠?yàn)槟阕鍪裁?，而是你能為企業(yè)做什么，要更看重社會(huì)效益，這樣有利于雙方達(dá)成共識(shí)，有利于合作的深入?！?/p>

奔馳班作為一個(gè)“個(gè)案”，畢竟規(guī)模較小，如果放在職教改革的視野下，又有哪些示范意義呢？對此，有關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為，“奔馳班”所探索的教學(xué)模式符合中國國情和職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，具有一定的推廣和借鑒價(jià)值。通過“奔馳班”的實(shí)踐和所取得的成效來看，“雙元制”在一定條件下是可以本土化的，能夠取得同德國本土一樣的教學(xué)效果。據(jù)介紹，通過幾年的實(shí)踐，汽車工程學(xué)院獲得“雙元制”模式和本土化的“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的比較數(shù)據(jù)，為下一步工作的改進(jìn)和提高提供了分析依據(jù)。此外，學(xué)校已成功將德國“雙元制”的一部分項(xiàng)目課程的教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為能夠在本土開展教學(xué)的物化成果，形成部分項(xiàng)目課程完整的教學(xué)方案和文件文檔。

曾在德國工作、生活過12年的教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源認(rèn)為，德國是一個(gè)“思辨的民族”，基于此，如果認(rèn)為企業(yè)跟學(xué)校合作就是“雙元制”，未免失于膚淺，這只是外形和外延的東西。他強(qiáng)調(diào)，德國“雙元制”基于德國的民族基因。實(shí)際上，與德國原味的雙元制相比，“奔馳班”合作在本土化過程中也做了一些改革。這些改革基于中國職業(yè)教育的客觀實(shí)際。

比如，德國“雙元制”，包括一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育模式，都有法律做保障，而在我國職業(yè)教育中沒有前執(zhí)行的、要求企業(yè)必須參與的法律體系，因此，“奔馳班”的合作是建立在校企合作協(xié)議基礎(chǔ)上的，以保證了教育教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在教學(xué)過程中，專業(yè)教師承擔(dān)理實(shí)一體化課程，理論與實(shí)訓(xùn)課程雙肩挑，雖然加強(qiáng)了雙師型教師的培養(yǎng)，但也凸顯我國了“雙師型”教師隊(duì)伍的薄弱。

篇（2）

關(guān)鍵詞： 教學(xué)企業(yè)；核心技能；自負(fù)盈虧；理事會(huì)

Key words： teaching enterprise；core skills；responsible for one's own profits and losses；trustee council

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0197-03

0 引言

高職教育的發(fā)展，離不開校企合作，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中基本形成了“三段式”、“工學(xué)交替”、“校企雙主體辦學(xué)”的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式理念離不開實(shí)訓(xùn)條件的支持，經(jīng)過多年對于高職教育特點(diǎn)的研究，應(yīng)電專業(yè)逐步構(gòu)建了自己特色的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，包含教學(xué)企業(yè)（校內(nèi)校外）和12家的校外實(shí)訓(xùn)基地。

對于教學(xué)企業(yè)，有些高校主要依靠自己的力量建設(shè)了“校辦工廠”，有些企業(yè)主辦了“企業(yè)學(xué)?！?，實(shí)踐證明，由于各種條件的限制，大多都無法形成規(guī)模?？聘蓪W(xué)院在自己的實(shí)踐體系建設(shè)中，形成了具有自己鮮明特色的“教學(xué)企業(yè)”理念，教學(xué)企業(yè)的建設(shè)要依托學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)，教學(xué)企業(yè)具有雙重身份：教學(xué)與企業(yè)，既要承載學(xué)校的專業(yè)理論教學(xué)、學(xué)生頂崗、學(xué)校技術(shù)轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)功能，同時(shí)，教學(xué)企業(yè)也是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)。學(xué)生在教學(xué)企業(yè)中，可以體會(huì)到真實(shí)企業(yè)文化，參與到真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)企業(yè)可以不再依賴學(xué)校資金支持，自負(fù)盈虧，同時(shí)支持師生的實(shí)踐需求[1，2]。

1 行業(yè)企業(yè)調(diào)研

1.1 調(diào)研學(xué)習(xí)國內(nèi)外電子實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)理論和案例

1.1.1 新加坡南洋理工學(xué)院建設(shè)模式 新加坡南洋理工學(xué)院認(rèn)為教學(xué)企業(yè)應(yīng)分為模擬、模仿、擴(kuò)展和融合四個(gè)階段，教學(xué)企業(yè)不是仿真或者模擬實(shí)訓(xùn)室，而是真實(shí)企業(yè)，具備真實(shí)的工作情境，學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)，并與未來工作、能力知識(shí)目標(biāo)一致。在教學(xué)企業(yè)中，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的工作壓力，逼迫自己不斷地學(xué)習(xí)崗位知識(shí)和技能[3，4，5]。四階段工作任務(wù)如表1所示。

1.1.2 清華偉創(chuàng)力實(shí)驗(yàn)室 清華—偉創(chuàng)力SMT實(shí)驗(yàn)室立足于人才培養(yǎng)，著眼于教學(xué)和培訓(xùn)。清華—偉創(chuàng)力SMT實(shí)驗(yàn)室有四項(xiàng)功能和目標(biāo)：

①教學(xué)：全校性的電子實(shí)踐教學(xué)；兄弟院校電子實(shí)踐教學(xué)；提高性SMT課程（專業(yè)選修課）；研究生課程；學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。

②培訓(xùn)：對外SMT培訓(xùn)；校內(nèi)SMT培訓(xùn)。

③研究：適合教學(xué)需要的小型SMT設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容、方式研究；SMT材料與工藝研究。

④服務(wù)：面向校內(nèi)科研的SMT加工；畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生科研課題支持；科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)；SMT產(chǎn)品化設(shè)計(jì)。

1.1.3 廣東技術(shù)師范學(xué)院 是省教育廳辦的，有一條生產(chǎn)線的設(shè)備可以實(shí)操練習(xí)，全國唯一的可以提供昂貴的一套SMT設(shè)備可以讓學(xué)員練習(xí)，主要承辦SMT培訓(xùn)，提供專業(yè)的SMT貼片機(jī)編程使用與制造工藝控制。

1.2 調(diào)研國內(nèi)各高校SMT實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案

①南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。由高校與投資公司一起投資1000萬組建，成立高新技術(shù)企業(yè)，集研發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)為一體。

②濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。中央財(cái)政專項(xiàng)資金100萬，學(xué)校自籌135萬，企業(yè)捐贈(zèng)70萬，建立表面組裝國家級實(shí)訓(xùn)基地。

③威海職業(yè)學(xué)院。與威海天海機(jī)儀表電有限公司共同投資600萬元，按照現(xiàn)代電子企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)車間的模式，建成了可容納百余人同時(shí)實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)電子產(chǎn)品生產(chǎn)性教學(xué)工廠——威海天信電子有限公司（面積達(dá)1600平

方米）。

④蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。NOKIA電子工藝實(shí)訓(xùn)室主要特點(diǎn)：參照NOKIA的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，焊接設(shè)備和焊接檢查 設(shè)備由NOKIA捐贈(zèng)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

三星SMT實(shí)訓(xùn)中心主要特點(diǎn)：成套SMT生產(chǎn)線由三星半導(dǎo)體公司捐贈(zèng)，校企共建。

⑤寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院。是由學(xué)院與寧波華祐微電腦有限公司共同建設(shè)的融生產(chǎn)、教學(xué)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

基地。

1.3 企業(yè)調(diào)研

1.3.1 企業(yè)調(diào)研選擇

調(diào)研的企業(yè)有：a）珠海偉創(chuàng)力；b）珠海歐比特控制工程有限公司；c）珠海三洋電子科技有限公司；d）珠海鑫潤達(dá)科技有限公司；e）珠海伊萬電子科技有限公司；f）湖南科瑞特股份有限公司；g）珠海中大電器有限公司；h）珠海金勝電子科技有限公司。

1.3.2 調(diào)研情況

經(jīng)過調(diào)研，湖南科瑞特股份有限公司、珠海鑫潤達(dá)科技有限公司+珠海伊萬電子科技有限公司、珠海中大電器有限公司有到科干學(xué)院投資合作建設(shè)教學(xué)企業(yè)的意愿。企業(yè)情況介紹如下：

①湖南科瑞特科技股份有限公司

湖南科瑞特科技股份有限公司成立于2004年，現(xiàn)有員工100人，其中研發(fā)人員11～20人，產(chǎn)品涉及：電工電氣產(chǎn)品加工、電子產(chǎn)品制造設(shè)備、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子五金材料、教學(xué)儀器。

合作意向：

a）在科干投入150萬設(shè)備，共建教學(xué)企業(yè)，主要從事產(chǎn)品加工、科技成果轉(zhuǎn)化；

b）與科干共同進(jìn)行骨干校建設(shè)；

c）指導(dǎo)競賽；

d）作為對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

②珠海鑫潤達(dá)

珠海市鑫潤達(dá)電子有限公司成立于2000年， 公司位于珠海市吉大景路2號3樓，公司目前員工人數(shù)200人，其中本科以上占10%，專業(yè)技術(shù)人員占12%，管理經(jīng)驗(yàn)豐富的占8%。公司擁有4000平方米的空調(diào)廠房，擁有3條全自動(dòng)SMT生產(chǎn)線，公司實(shí)行ERP系統(tǒng)以對數(shù)據(jù)實(shí)施精確的系統(tǒng)管理，通過并推行ISO9001質(zhì)量管理體系。

合作意向：

a）投入科干SMT設(shè)備價(jià)值535萬，共建電子產(chǎn)品研

發(fā)、生產(chǎn)教學(xué)企業(yè)；

b）開展專業(yè)教學(xué)：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、SMT課程、丹納赫集團(tuán)DBS培訓(xùn)及改善課程、金蝶軟件K3-ERP管理系統(tǒng)、ISO9001課程；

c）產(chǎn)品研發(fā)：2.4G無線模塊及900M數(shù)字無線麥克風(fēng)項(xiàng)目；

d）作為學(xué)校校外教學(xué)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)助學(xué)校建設(shè)同行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

③珠海中大電器

珠海市中大電器有限公司是國家工業(yè)和信息化部定點(diǎn)的自行研發(fā)、生產(chǎn)和銷售數(shù)字電視接收機(jī)和有線電視器材的高新技術(shù)企業(yè)。公司在珠海擁有員工100人，中大公司已通過了ISO9001-2000，CE，CCC等國際質(zhì)量體系認(rèn)證和產(chǎn)品認(rèn)證，地址：廣東省珠海市金灣區(qū)紅旗鎮(zhèn)虹暉二

路北。

合作意向：

a）投入科干SMT設(shè)備價(jià)值300萬，科干硬件投入可以不計(jì)，共建電子產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)教學(xué)企業(yè)；

b）與科干合作進(jìn)行機(jī)頂盒項(xiàng)目研發(fā)、市場推廣；

c）進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)。

2 教學(xué)企業(yè)建設(shè)模式

2.1 校方對教學(xué)企業(yè)建設(shè)的設(shè)想 教學(xué)企業(yè)建設(shè)成功后，學(xué)校獲得的收益：①在企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在真實(shí)生產(chǎn)崗位上進(jìn)行；②利于“互聘共培”師資團(tuán)隊(duì)的組建；③利于基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目的課程開發(fā)及工學(xué)結(jié)合教材的編寫；④方便教師近距離參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，利于快速提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)；⑤有利于與企業(yè)共同開展各類技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)；⑥降低學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

2.2 合作企業(yè)選擇 學(xué)校建設(shè)教學(xué)企業(yè)，重點(diǎn)在于教學(xué)，要求教學(xué)企業(yè)完成：專業(yè)生產(chǎn)、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)四大功能。三家企業(yè)到科干學(xué)院合作建設(shè)教學(xué)企業(yè)的合作意愿如表2所示。

根據(jù)合作企業(yè)意向和學(xué)校建設(shè)教學(xué)企業(yè)的初衷，應(yīng)電專業(yè)討論覺得湖南科瑞特的思路更為優(yōu)越：①科瑞特公司的重點(diǎn)不在產(chǎn)品生產(chǎn)，使得教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)線可以承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)；②科瑞特公司有很多的科技轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，可以提高應(yīng)電師生的科研創(chuàng)新能力；③科瑞特與高校的合作經(jīng)驗(yàn)豐富，與學(xué)校管理模式較適應(yīng)。

所以，應(yīng)電專業(yè)基本意向是與湖南科瑞特合作建設(shè)電子產(chǎn)品教學(xué)企業(yè)，但針對科瑞特生產(chǎn)能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，可以考慮引進(jìn)鑫潤達(dá)與科瑞特合作。

2.3 合作模式 教學(xué)企業(yè)由學(xué)校投入專業(yè)廠房1500平米，將教學(xué)企業(yè)功能劃分為教學(xué)區(qū)和生產(chǎn)區(qū)兩大部分，生產(chǎn)區(qū)包括培訓(xùn)室、項(xiàng)目研發(fā)部、基地辦公室和會(huì)議室；生產(chǎn)區(qū)包括：SMT無塵室、插件組裝生產(chǎn)線、老化室、倉庫，教學(xué)企業(yè)分布圖如圖1所示。

學(xué)校投入168萬，購置大型設(shè)備，包括：氣站、上板機(jī)、全自動(dòng)錫膏印刷機(jī)、貼片機(jī)、供料器84把，回流焊爐、AOI光學(xué)檢查儀、波峰焊，與EDA工程中心合建，投入60臺(tái)電腦，投入35萬購置專業(yè)SMT教學(xué)軟件30套，辦公家具和電腦、投影儀等，并負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)企業(yè)的裝修，目前，采購項(xiàng)目都已經(jīng)完成，裝修工作也已經(jīng)開展，預(yù)計(jì)12月底完成。

3 運(yùn)行與管理機(jī)制

企業(yè)的運(yùn)行主要由合作企業(yè)也就是湖南科瑞特負(fù)責(zé)，企業(yè)自負(fù)盈虧，同時(shí)要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程訓(xùn)練、師生技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

建立相關(guān)專業(yè)的校企合作理事會(huì)，總體協(xié)調(diào)校企合作工作。該理事會(huì)可由相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、 專業(yè)負(fù)責(zé)人、部分骨干教師等組成。通過專業(yè)校企合作理事會(huì)，總體協(xié)調(diào)校企之間專業(yè)共建、課程共建、教學(xué)培訓(xùn)及兼職教師聘任、實(shí)訓(xùn)基地共建、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)、先進(jìn)技術(shù)研發(fā)應(yīng)用與推廣、員工培訓(xùn)等工作。

4 討論

經(jīng)過長達(dá)3年的調(diào)研、校企協(xié)商和行業(yè)交流，科干學(xué)院基本建設(shè)完成具有自己特色的教學(xué)企業(yè)，教學(xué)企業(yè)既是一個(gè)真實(shí)企業(yè)，同時(shí)兼顧教學(xué)功能，由于主要硬件資源由學(xué)校投入，學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面有很大的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)可以依托校內(nèi)教學(xué)企業(yè)，開展科研和社會(huì)服務(wù)，同時(shí)以校外教學(xué)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地為重要擴(kuò)展，形成了以行業(yè)企業(yè)急需的技能型人才的培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉合群，朱飛.以企業(yè)永續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的校企合作深度融合研究[J].廣東教育（職教版），2011（10）.

[4]鄧志輝，王兆奇，趙明威.高等職業(yè)教育建立“深度融合

篇（3）

“十三五”期間對高等教育發(fā)展提出了許多新要求和目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)的基本路徑是深化教育領(lǐng)域的綜合改革，優(yōu)化教育教學(xué)模式，重視教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的豐富與創(chuàng)新，將人文教育和科學(xué)教育與第一課堂、第二課堂、科技競賽以及學(xué)生活動(dòng)相融合，更好地實(shí)現(xiàn)全人教育的探索之路。

一、人文教育與科學(xué)教育相融合的意義

人文教育主要是對人進(jìn)行人文知識(shí)、思想道德和文化精神的教育，強(qiáng)調(diào)人性的培育和精神世界的豐富。而科學(xué)教育主要是進(jìn)行自然科學(xué)知識(shí)的傳授和技術(shù)創(chuàng)新的教育，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯思維、系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造能力。任何教育都不應(yīng)該區(qū)分進(jìn)行，教育的本質(zhì)是以學(xué)生的成長成才為核心，重視學(xué)生的全人培養(yǎng)。科學(xué)教育中，人文精神的滲透為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，狹隘的科學(xué)教育無法完成學(xué)生對人類有益的持續(xù)創(chuàng)造性培養(yǎng)；而在人文教育中，同樣需要科學(xué)的理性思維的支撐，狹隘的人文教育也無法帶給學(xué)生持久的價(jià)值感和理性邏輯。

二、電子科技大學(xué)校機(jī)器人隊(duì)培養(yǎng)模式

以我校機(jī)器人隊(duì)為例，依托2002年起步的一項(xiàng)亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽和國內(nèi)選拔賽，十五年的時(shí)間里，我校已培養(yǎng)了約300名機(jī)器人隊(duì)正式隊(duì)員，其中70%以上的學(xué)生在畢業(yè)后出國或在國內(nèi)深造，畢業(yè)后均進(jìn)入優(yōu)秀的企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。機(jī)器人隊(duì)培養(yǎng)模式是科學(xué)教育和人文教育融合并重的實(shí)際案例。大學(xué)的培養(yǎng)離不開精神引領(lǐng)和塑造，“勤為徑，創(chuàng)新求勝；苦作舟，榮辱與共”的機(jī)器人隊(duì)精神，通過十五年的凝練和傳承，影響了一屆又一屆的隊(duì)員和機(jī)器人愛好者。經(jīng)過十五年的探索和完善，機(jī)器人隊(duì)培養(yǎng)已建立一套完備健全的體系（如圖1所示）。機(jī)器人隊(duì)相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)不止是通過實(shí)踐平臺(tái)提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和科研水平，在這個(gè)體系中，既重視平臺(tái)的搭建和打造，整個(gè)氛圍的營造和文化活動(dòng)的開展，又重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自我適應(yīng)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘；既重視依托培訓(xùn)、賽事、活動(dòng)等實(shí)踐，又重視創(chuàng)新成果的總結(jié)和提升。整個(gè)體系由培養(yǎng)平臺(tái)、氛圍營造、訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐平臺(tái)等5個(gè)層面構(gòu)建而成，涵蓋15個(gè)方面的豐富內(nèi)容，三大學(xué)生項(xiàng)目基金支撐貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，固化并升華了學(xué)生機(jī)器人的科創(chuàng)成果。

（一）依托學(xué)校工程訓(xùn)練中心硬件平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)校工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通車床、普通銑床、鉆床、折彎機(jī)、剪板機(jī)、沖床、交流弧焊機(jī)、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電氣維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)、傳感器綜實(shí)驗(yàn)臺(tái)、慧魚及博創(chuàng)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K組件等近2000套設(shè)備儀器，價(jià)值2000多萬元?；凇盎A(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”的層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，分別設(shè)置了基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練及職業(yè)技能訓(xùn)練等四個(gè)層次，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)與實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維方法以及探索知識(shí)與勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）彰顯機(jī)器人的鮮明特色，營造機(jī)器人三位一體氛圍

每年通過校園“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周展”“年度獲獎(jiǎng)機(jī)器人展”“高?？萍枷牧顮I展”等途徑，展出機(jī)器人，宣傳機(jī)器人成果，樹立文化標(biāo)桿。讓機(jī)器人文化像詩歌、電影等一樣，成為一種流行。建設(shè)學(xué)院“機(jī)器人文化館”和“機(jī)器人展廳”，展出歷年自主研發(fā)的優(yōu)秀機(jī)器人，積淀機(jī)器人成果，將歷屆機(jī)器人隊(duì)實(shí)體成果和精神結(jié)晶傳承。同時(shí)重視機(jī)器人Logo的印記影響。通過校園宿舍走廊機(jī)器人裝扮文化和機(jī)器人標(biāo)示，傳遞機(jī)器人文化。宿舍的多彩裝扮，門把手上的溫馨提醒，學(xué)校的各項(xiàng)重要活動(dòng)……機(jī)器人的logo無處不在。另外，機(jī)器人論壇、機(jī)器人校慶周活動(dòng)不斷豐富著我校機(jī)器人文化。

（三）加強(qiáng)系列理論培訓(xùn)，搭建由易及難的賽事平臺(tái)

加大技術(shù)培訓(xùn)系列活動(dòng)的同時(shí)，通過由易及難的比賽題目，開展訓(xùn)練和選拔。通過新生杯電子設(shè)計(jì)競賽，學(xué)院機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽事，讓學(xué)生迅速入門。然后，通過全校性巡線機(jī)器人大賽實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)階。低年級學(xué)生組隊(duì)，機(jī)器人隊(duì)成員和科協(xié)成員通過宣講會(huì)、題目解析會(huì)、答疑解難會(huì)等方式幫助低年級學(xué)生完成作品。巡線機(jī)器人大賽已成為我校影響力最大、參與學(xué)生最多的學(xué)生自發(fā)組織的品牌賽事。

（四）全力開展機(jī)器人隊(duì)備戰(zhàn)賽事，培養(yǎng)機(jī)器人技術(shù)骨干精英

由于學(xué)生組成的多元化，跨學(xué)科交流是培養(yǎng)的另一種嘗試。每年機(jī)器人隊(duì)成員有來自機(jī)械、電氣、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)、電子信息、通信等工科專業(yè)的學(xué)生，也有外國語、管理、數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)生。整個(gè)備賽過程約10個(gè)月時(shí)間，集中在機(jī)器人基地開展。20～30人組成的機(jī)器人隊(duì)，分為軟件組、機(jī)械組、控制組以及協(xié)調(diào)組，依據(jù)個(gè)人特長分工完成相應(yīng)任務(wù)，同時(shí)做好配合，完成預(yù)計(jì)方案設(shè)計(jì)的機(jī)器人。其中機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工，器材的選型、購買、報(bào)賬、入庫，設(shè)備器材使用、維修、報(bào)廢，機(jī)器人聯(lián)動(dòng)調(diào)試、手動(dòng)操作培訓(xùn)等一系列工作，均由隊(duì)里自主完成。

（五）追求技術(shù)極致為國爭光，心系社會(huì)共謀創(chuàng)新之路

注重機(jī)器人文化校外交流也成為機(jī)器人隊(duì)與社會(huì)接軌的一種培養(yǎng)方式，如走進(jìn)社區(qū)和中學(xué)進(jìn)行機(jī)器人科普宣傳，開展志愿活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)。2013年，機(jī)器人隊(duì)學(xué)子通過技術(shù)交流，幫助成都七中GMT-E機(jī)器人隊(duì)攻克難關(guān)，最終在“FIRST機(jī)器人大賽”力戰(zhàn)群雄，拿下了全國一等獎(jiǎng)，并代表中國赴美國參賽。2015年，機(jī)器人隊(duì)學(xué)子指導(dǎo)中學(xué)生獲得2015年中國青少年機(jī)器人競賽活動(dòng)VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽“立地頂天”冠軍，獲得2015年世界機(jī)器人大會(huì)•世界青少年機(jī)器人邀請賽VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽“一網(wǎng)打盡”亞軍。

三、機(jī)器人隊(duì)培養(yǎng)成效

通過縱橫交錯(cuò)、同步開展的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，包括表達(dá)溝通能力，熱情自信的魅力，冷靜思考、精益求精的思維習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，不畏困難、勇往直前的勇氣，全面的組織能力以及相互信任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體精神。其中，有一位機(jī)器人隊(duì)員獲得2011年全國大學(xué)生十大年度人物提名獎(jiǎng)。2013年全省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中，電子科技大學(xué)參評的“超越夢想”機(jī)器人研創(chuàng)文化活動(dòng)獲得全省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。目前，機(jī)器人隊(duì)成員已成功孵化科技類創(chuàng)業(yè)公司10余家，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)若干。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上，機(jī)器人隊(duì)一直在前行?？傊逃皇且怀幌Γ虝r(shí)間就能達(dá)到極致或者突顯成效。高校應(yīng)以人為本，認(rèn)識(shí)到人文教育與科學(xué)教育對于學(xué)生全面發(fā)展成才的重要性和不可缺失性。搭建更多平臺(tái)，以多元化的教育途徑相結(jié)合的方式，替代傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授，使人文精神和科學(xué)精神潛移默化地影響學(xué)生，并促進(jìn)他們的成長成才。

作者:李麗娟 孫東 于樂 單位:電子科技大學(xué)

篇（4）

一、中山學(xué)院第三方實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的概況

（一）合作概況

2007 年，香港信德集團(tuán)與電子科技大學(xué)中山學(xué)院首度合作，為新開業(yè)的澳門美高梅金殿酒店從全國各地招聘 400 多名員工，并在中山學(xué)院舉辦了為期一個(gè)多月的崗前培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合之下，該次合作非常成功，過程順利而且效果明顯，獲得客戶和受訓(xùn)學(xué)員的高度評價(jià)和肯定。鑒于海外與國內(nèi)對高素質(zhì)的中國酒店人才需求日益殷切，國內(nèi)缺乏以行業(yè)為主導(dǎo)，與國際接軌的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而中山學(xué)院旅游管理系酒店方向的實(shí)踐教學(xué)條件不足，雙方有意長期合作，共同打造中國首家達(dá)國際先進(jìn)水平的酒店人才培訓(xùn)基地。信德集團(tuán)經(jīng)過深入考察，與亞洲勞務(wù)大國菲律賓著名的東昌集團(tuán)投資 2 000 萬人民幣，成立合資公司“才庫亞洲”，為國內(nèi)外的高端酒店和服務(wù)行業(yè)提供一條龍的人力資源服務(wù)，其中以中山市建設(shè)培訓(xùn)中心為重點(diǎn)項(xiàng)目，確立以提供最高質(zhì)量的行業(yè)專才為公司最大的競爭優(yōu)勢。電子科技大學(xué)中山學(xué)院積極配合才庫亞洲的戰(zhàn)略定位，提供最大程度的支持，包括提供在大學(xué)校園內(nèi)提供超過 3 500 平方米的教學(xué)面積作為培訓(xùn)中心的永久場地以及含640 個(gè)宿位的學(xué)生宿舍給培訓(xùn)中心的學(xué)員使用。培訓(xùn)中心將會(huì)與學(xué)院緊密合作，協(xié)助學(xué)院進(jìn)一步提高旅游管理系酒店專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的就業(yè)競爭力，建立國際化教學(xué)、高起點(diǎn)就業(yè)的品牌學(xué)府。才庫亞洲與電子科技大學(xué)中山學(xué)院于2010年正式簽署合作協(xié)議，合作建設(shè)和運(yùn)營“才庫國際酒店培訓(xùn)中心”。工程于2010年底基本完成，投入運(yùn)營。雙方期望為中國的酒店人才培養(yǎng)行業(yè)寫下新的里程碑。

（二）優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.超五星級先進(jìn)設(shè)施設(shè)備。培訓(xùn)中心由港澳資深行業(yè)專家精心設(shè)計(jì)，模擬國際五星級酒店，提供最真實(shí)、最有效的培訓(xùn)環(huán)境。教學(xué)設(shè)施包括：大型中央廚房，包含收貨、消毒、粗加工、庫存、中西餐、面包糕點(diǎn)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)廚房，可同時(shí)為 300名廚師進(jìn)行培訓(xùn)；可容納超過200 名客人的多功能宴會(huì)廳和貴賓室；酒吧和咖啡廳；模擬酒店前臺(tái)；示范和實(shí)習(xí)用的酒店客房；配置先進(jìn)教學(xué)器材的電腦/ 語音培訓(xùn)室和多用途教室。

2.優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍。才庫亞洲誠邀多位業(yè)內(nèi)具崇高地位的專家，組成顧問團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)定制課程和監(jiān)督培訓(xùn)過程，并就設(shè)施和教材的改良和提升提供意見。所有培訓(xùn)導(dǎo)師都來自香港、澳門、內(nèi)地的國際連鎖五星級酒店，并有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.開設(shè)多元化的培訓(xùn)課程、滿足不同需要。（1）文憑、學(xué)分課程。此類課程主要針對高校酒店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求，如與中山學(xué)院旅游管理系合作，為本科學(xué)生定制實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，成功修讀完畢的學(xué)生可以獲取文憑和學(xué)分，并獲安排到境內(nèi)外五星級酒店實(shí)習(xí)工作。（2）專業(yè)證書課程。此類課程面向全社會(huì)，三至四個(gè)月的全日制專業(yè)課程，學(xué)生完成后獲頒培訓(xùn)證書并參加專業(yè)資格認(rèn)證考核；成功學(xué)員將獲優(yōu)先推薦合適的國外或國內(nèi)工作機(jī)會(huì)。才庫亞洲與多家歐美知名的大學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)引進(jìn)與國際要求接軌的課程教材，提供培訓(xùn)人員的深造機(jī)會(huì)和教學(xué)資格認(rèn)證，向合格學(xué)生頒發(fā)國際認(rèn)可的證書或文憑。才庫亞洲計(jì)劃引進(jìn)美國酒店協(xié)會(huì)（AHLA）和加拿大旅游人力資源總會(huì)（CTHRC）等國際認(rèn)證課程。為學(xué)員提供除了國家專業(yè)證書以外的專業(yè)資格選擇。（3）兼讀證書課程。為在職、在學(xué)人士而設(shè)，內(nèi)容基本與專業(yè)證書課程相同，需時(shí)一年。（4）企業(yè)定制課程。根據(jù)雇主的特殊需要定制的長、短期培訓(xùn)班。（5）興趣課程。為廣大群眾提供的短期培訓(xùn)班，著重休閑與趣味。（6）體驗(yàn)課程。為期一天或兩天的示范演示會(huì)，學(xué)員可以親身參與、體會(huì)部分操作流程。

4.國際實(shí)踐與就業(yè)平臺(tái)。憑借豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)，才庫亞洲協(xié)助培訓(xùn)學(xué)員規(guī)劃、定位未來的事業(yè)發(fā)展方向，并按照其能力和意愿，推薦到包括五星級酒店、豪華郵輪和餐飲集團(tuán)等知名企業(yè)上崗。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，將獲優(yōu)先安排出國工作或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，開拓國際視野和經(jīng)驗(yàn)。有別于一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才庫亞洲為所有學(xué)員提供終生服務(wù)承諾。已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生，可以通過互動(dòng)就業(yè)交流平臺(tái)，持續(xù)獲得免費(fèi)的就業(yè)咨詢、升學(xué)指導(dǎo)、工作中介和推薦等服務(wù)。

二、中山學(xué)院酒店管理專業(yè)第三方實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用分析

為了提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)旅游人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)、提高素質(zhì)、突出技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“3+1”培養(yǎng)模式下，電子科技大學(xué)中山學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院旅游管理系與才庫國際酒店培訓(xùn)中心經(jīng)充分協(xié)商，提出以下幾種分階段實(shí)施的專業(yè)技能培養(yǎng)方案。

（一）專業(yè)課程實(shí)踐

1.實(shí)踐對象：旅游管理系大一、大二、大三學(xué)生。

2.實(shí)踐時(shí)間：專業(yè)課程開設(shè)期間，約 4~32 學(xué)時(shí)。

3.實(shí)踐內(nèi)容（見表 1）：

4.課程考核：由專業(yè)課程任課教師制定考核內(nèi)容并實(shí)施考核。

5.合作方式：才庫國際酒店培訓(xùn)中心為學(xué)生在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，提供中心內(nèi)場地、專業(yè)設(shè)備、設(shè)施及工具為實(shí)踐所用，才庫中心專業(yè)培訓(xùn)師以客座培訓(xùn)師身份傳授專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程等服務(wù)。

6.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)分計(jì)價(jià)。

（二）專業(yè)綜合實(shí)踐

1.實(shí)踐對象：旅游管理系大三學(xué)生。

2.實(shí)踐時(shí)間：第六學(xué)期末及暑假共4周。

3.實(shí)踐內(nèi)容（見下頁表 2）：

4.課程考核：由才庫國際酒店培訓(xùn)中心培訓(xùn)師制定考核內(nèi)容并實(shí)施考核。

5.合作方式：才庫國際酒店培訓(xùn)中心內(nèi)場地、專業(yè)設(shè)備、設(shè)施及工具為實(shí)踐所用，才庫中心專業(yè)培訓(xùn)師以客座培訓(xùn)師身份傳授專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程等服務(wù)，學(xué)生必修學(xué)分課程。6.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)分計(jì)價(jià)。

（三）酒店就業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

1.實(shí)踐對象：立足于酒店方向發(fā)展的大四學(xué)生。

2.實(shí)踐時(shí)間：暑假及第 7 學(xué)期（約 1.5 — 3.5 個(gè)月）。

3.實(shí)踐內(nèi)容（見表 3）：

4.課程考核：由才庫國際酒店培訓(xùn)中心培訓(xùn)師制定考核內(nèi)容并實(shí)施考核，考核合格頒發(fā)相應(yīng)的“酒店專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)證書”。

5.合作方式：才庫國際酒店培訓(xùn)中心內(nèi)場地、專業(yè)設(shè)備、設(shè)施及工具為實(shí)踐所用，才庫中心專業(yè)培訓(xùn)師以客座培訓(xùn)師身份傳授專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程等服務(wù)，學(xué)生自費(fèi)選修學(xué)分課程。培訓(xùn)合格即進(jìn)入才庫酒店人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)先推薦至海內(nèi)外高星級酒店就業(yè)。

6.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)對外招生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對中山學(xué)院學(xué)生給予優(yōu)惠。

（四）成立酒店人才“兼職”實(shí)踐中心

基于學(xué)院專業(yè)學(xué)生的人力資源優(yōu)勢，實(shí)踐培養(yǎng)的需要，才庫技能培訓(xùn)的品質(zhì)，雙方將充分利用與各星級酒店之間建立的聯(lián)系網(wǎng)，向各酒店輸送“兼職”實(shí)習(xí)生，學(xué)生獲取一定的實(shí)踐技能及“兼職”費(fèi)用，實(shí)踐技能可與專業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合。

三、第三方實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢及發(fā)展建議

（一）優(yōu)勢

1.解決教育經(jīng)費(fèi)短缺問題。高等院校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的首要問題是資金的短缺，不管是模擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，還是系列的實(shí)踐教學(xué)改革，都需要大量的資金。大部分高等院校的酒店管理專業(yè)都是小專業(yè)，投入不像旅游院校這么集中，這也是阻礙實(shí)踐教學(xué)條件長期落后的一個(gè)根本原因。引進(jìn)第三方培訓(xùn)中心，教育經(jīng)費(fèi)問題將迎刃而解。第三方培訓(xùn)中心是以企業(yè)的模式運(yùn)營，投入專項(xiàng)資金構(gòu)建酒店實(shí)習(xí)實(shí)踐場所建設(shè)，面向全社會(huì)招收學(xué)員，而學(xué)校作為其中一個(gè)學(xué)員市場，也符合第三方培訓(xùn)中心的需求。

2.先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。專業(yè)的酒店培訓(xùn)中心，獨(dú)立投資，教學(xué)場地空間大，配置模擬的星級酒店中西式中央廚房、餐飲宴會(huì)、前臺(tái)、客房、酒吧等實(shí)習(xí)培訓(xùn)設(shè)施，配合先進(jìn)多媒體教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)設(shè)實(shí)景教學(xué)環(huán)境、針對行業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)而量身打造。例如才庫國際酒店培訓(xùn)中心五星級的設(shè)施設(shè)備。先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完全真實(shí)的場景。

3.專業(yè)的師資隊(duì)伍。第三方酒店培訓(xùn)中心不僅擁有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，還擁有雄厚的師資力量。培訓(xùn)中心專任教師全部是來自行業(yè)的優(yōu)秀人才，擁有多年的星級酒店、大型餐廳的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐培訓(xùn)教師熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，技能熟練，普遍采用“師傅教徒弟”的授課方法，能讓學(xué)生全方面學(xué)習(xí)技能，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.專業(yè)性的技能標(biāo)準(zhǔn)。酒店培訓(xùn)中心根據(jù)行業(yè)要求，針對性地自主研發(fā)教材，制定出各類技能、服務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐課程的技能性、社會(huì)性和職業(yè)性。另外，第三方培訓(xùn)中心一般都收集大量來自行業(yè)的真實(shí)案例教學(xué)資料，運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生能更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及管理方法。

5.適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)計(jì)劃安排。酒店培訓(xùn)中心以教學(xué)為目的，可以與各學(xué)院酒店管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對接。首先在時(shí)間安排方面，培訓(xùn)中心完全可以根據(jù)學(xué)生教學(xué)時(shí)間來安排實(shí)踐教學(xué)，分時(shí)分批次教學(xué)，解決班級人數(shù)多的問題；其次在實(shí)踐內(nèi)容方面，培訓(xùn)中心可設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)通式技能為主，輔以酒店方向就業(yè)的特色技能培訓(xùn)，滿足不同專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生需求。

6.就業(yè)平臺(tái)。第三方酒店培訓(xùn)中心憑借豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)，可協(xié)助學(xué)生規(guī)劃、定位未來的事業(yè)發(fā)展方向，并推薦到包括五星級酒店、豪華郵輪和餐飲集團(tuán)等知名企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)，還可以通過互動(dòng)就業(yè)交流平臺(tái)，持續(xù)獲得免費(fèi)的就業(yè)咨詢、升學(xué)指導(dǎo)、工作中介和推薦等服務(wù)。

（二）建議

篇（5）

為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)科技帶頭人，農(nóng)廣校要利用與高校聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，并以其為科技成果的“龍頭”，引進(jìn)農(nóng)業(yè)科技新品種在各基地示范，并選擇優(yōu)良品種推廣。為保證各基地技術(shù)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，農(nóng)廣校應(yīng)抽調(diào)技術(shù)骨干，專門負(fù)責(zé)基地的技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目落實(shí)等工作，同時(shí)聘請高校專家來基地進(jìn)行農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的教學(xué)科研活動(dòng)，以帶動(dòng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果示范推廣；通過專家建立教學(xué)科研基地過程中的直接培訓(xùn)，帶動(dòng)市、縣農(nóng)廣校教師及縣、鄉(xiāng)農(nóng)技人員技術(shù)水平的提高。同時(shí)，組織本地專家學(xué)者參加培訓(xùn)活動(dòng)，并對骨干農(nóng)民進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)、蔬菜、果樹、食用菌等高新技術(shù)培訓(xùn)，從而促進(jìn)農(nóng)民科技帶頭人隊(duì)伍的形成。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，河北省承德市農(nóng)廣校利用與高校聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，以其為科技成果的資源庫和農(nóng)業(yè)科技建設(shè)項(xiàng)目的“龍頭”，先后從中科院、中國農(nóng)科院、中國農(nóng)大引進(jìn)23個(gè)新品種在市、縣建立示范基地實(shí)驗(yàn)、示范。為保證各基地技術(shù)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，學(xué)校抽調(diào)6名技術(shù)骨干，專門負(fù)責(zé)基地的技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目落實(shí)等工作；同時(shí)引進(jìn)中科院生態(tài)氨基酸礦質(zhì)肥和液態(tài)肥在多點(diǎn)、多種植物試驗(yàn)示范，又實(shí)施山棗嫁接大棗工程，都取得了明顯效果。并先后20多次聘請中國農(nóng)大園藝專家來承德市及其區(qū)縣進(jìn)行農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的教學(xué)科研活動(dòng)，由此帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)新技術(shù)，新成果在承德市的示范推廣；通過專家建立教學(xué)科研基地過程中的直接培訓(xùn)，促進(jìn)了農(nóng)民科技帶頭人隊(duì)伍的形成，圍繞項(xiàng)目累計(jì)培訓(xùn)骨干農(nóng)民6000多人次。

二、開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)大培訓(xùn)工程，全面提升農(nóng)民素質(zhì)

圍繞特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，大力實(shí)施“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”、“綠色證書工程”、組織參與實(shí)施“農(nóng)業(yè)科技廣播電視工程”、“農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程”，加速農(nóng)業(yè)科技傳播和人才培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效，農(nóng)民增收致富，農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。承德市農(nóng)廣校圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展“四新兩高”農(nóng)民科技大培訓(xùn)活動(dòng)，特聘掌握農(nóng)業(yè)高新技術(shù)及其科研成果的中國農(nóng)大專家深入鄉(xiāng)村，開展以新世紀(jì)、新階段、新農(nóng)民、新技術(shù)為主要內(nèi)容的高起點(diǎn)、高效益技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，先后培養(yǎng)農(nóng)民5000多人；加大“農(nóng)村大喇叭科技廣播工程”實(shí)施力度，先后建立廣播站82個(gè)，購置、錄制、調(diào)撥農(nóng)業(yè)科技錄音磁帶4280余盒分送到各縣分校，各廣播站根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和農(nóng)民需求播放。

三、開展農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，架起城鄉(xiāng)溝通的橋梁

把農(nóng)村富余勞動(dòng)力組織起來，進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握一技之長，然后輸送到大城市就業(yè)，每年每人可為家鄉(xiāng)帶來3～4萬余元的收入。自2004年以來，承德市農(nóng)廣校本著“為政府分憂，為農(nóng)民謀利”的宗旨，探索出了“以提高技能為手段，以就業(yè)安置為吸引，以轉(zhuǎn)產(chǎn)增收為目的”的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工技能培訓(xùn)之路，形成了集培訓(xùn)、輸出為一體的教育模式。先后開辦了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、機(jī)電一體化、電子商務(wù)等專業(yè)，招收農(nóng)村初高中畢業(yè)生5400多人，經(jīng)過2～3年的中專脫產(chǎn)技能培訓(xùn)，輸送北京、天津、青島等大城市就業(yè)發(fā)展。

四、開展“送教下鄉(xiāng)”工程，為農(nóng)村培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、實(shí)用型人才

把中專學(xué)歷教育辦到農(nóng)民家門口，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、實(shí)用型人才。自2009年以來，承德市農(nóng)廣校認(rèn)真貫徹落實(shí)河北省委組織部、省農(nóng)工辦、省教育廳《關(guān)于推進(jìn)“送教下鄉(xiāng)”加快培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才的意見》精神，圍繞承德市“一村一品，一鄉(xiāng)一業(yè)”的發(fā)展需求，讓農(nóng)村的基層黨員干部、種植專業(yè)戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和返鄉(xiāng)的農(nóng)民工接受正規(guī)的中等職業(yè)教育，掌握生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)。3年來，全市累計(jì)招生3500人，有2600多名學(xué)員已經(jīng)過3～5年的學(xué)習(xí)，成為有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的“農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人”和“科技致富帶頭人”，為承德市新農(nóng)村建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

五、實(shí)施“陽光工程”，培養(yǎng)能從事專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的新型農(nóng)民

自2004年以來，承德市農(nóng)廣校開始承擔(dān)陽光工程農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作，先后完成國家下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)12110人，學(xué)校緊緊圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)村辦班，培訓(xùn)專業(yè)農(nóng)民。培訓(xùn)過程中嚴(yán)格按規(guī)范要求開展培訓(xùn)，注重培訓(xùn)效果，為新農(nóng)村培養(yǎng)了一大批覺悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營、能從事專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的新型農(nóng)民。

篇（6）

根據(jù)國際高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢以及我國現(xiàn)代化建設(shè)急需大批的技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才的實(shí)際，教育部已明確要求在今后幾年內(nèi)，高等職業(yè)教育要進(jìn)行大的改革，使高等職業(yè)院校的辦學(xué)定位更加科學(xué)準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，北京電子科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)一步加大了教學(xué)改革力度，特別是將多年創(chuàng)建的具有鮮明特色的專業(yè)教室建設(shè)拓展為實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為實(shí)現(xiàn)全新的職業(yè)教育理念和全面推進(jìn)教學(xué)改革提供了廣闊的空間，為高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式走向市場架起了橋梁。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程，也是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的過程，各方面的工作都有了較大的收效。本文以電信工程系的綜合電信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式，特別是國家級綜合電信實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式與方案，并結(jié)合綜合電信實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，對發(fā)展我國特色的高等職業(yè)教育作了進(jìn)一步的探討。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體目標(biāo)

為適應(yīng)高速發(fā)展的信息技術(shù)對人才的需求，適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才戰(zhàn)略，綜合電信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在重視綜合電信理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別注重學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力、檢測維修能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時(shí)以通信領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，開設(shè)與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在具有必備的通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握專業(yè)方向上實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、職業(yè)素質(zhì)高等特點(diǎn)；突出電信工程系在通信應(yīng)用技術(shù)教育領(lǐng)域的辦學(xué)特

色，把實(shí)訓(xùn)基地辦成全國同類專業(yè)的示范性窗口。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)思路

根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職通信技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思想，綜合電信實(shí)訓(xùn)基地總體設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：（1）以教學(xué)體系改革為突破口，建設(shè)高等職業(yè)教育的精品通信實(shí)訓(xùn)基地。（2）以現(xiàn)代通信領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用為依托，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。（3）培養(yǎng)學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)的建立、維護(hù)和管理的核心能力。（4）實(shí)現(xiàn)精維護(hù)、重調(diào)測、懂施工、會(huì)管理、能設(shè)計(jì)的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

一中心四平臺(tái)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)方案

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)方案該設(shè)計(jì)方案（如上圖）包括一個(gè)中心和四個(gè)平臺(tái)，即現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心和通信與電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通信網(wǎng)絡(luò)施工與系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、終端設(shè)備檢測與維修實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通信應(yīng)用設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。四個(gè)功能平臺(tái)分別著重對學(xué)生理論、工程、維修和設(shè)計(jì)等能力做強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心采用現(xiàn)代通信技術(shù)的新型系統(tǒng)設(shè)備，構(gòu)建了多種典型的通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的通信，貼近通信行業(yè)各類主流的通信設(shè)備和系統(tǒng)，達(dá)到了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的目的。這一個(gè)中心四個(gè)平臺(tái)通過有效的教學(xué)組織和完善的系統(tǒng)管理，為師生提供了統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)和資源環(huán)境，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)的建立、維護(hù)和管理的核心能力，實(shí)現(xiàn)精維護(hù)、重調(diào)測、懂施工、會(huì)管理、能設(shè)計(jì)的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)、信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)等。

通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)電信綜合布線實(shí)訓(xùn)、光纖與光纜接續(xù)實(shí)訓(xùn)、光纖傳輸實(shí)訓(xùn)、光測量實(shí)訓(xùn)、VOIP網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)、C&C08數(shù)字程控交換實(shí)訓(xùn)、數(shù)字傳輸實(shí)訓(xùn)、通信系統(tǒng)電源故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)、通信系統(tǒng)故障信號分析與處理實(shí)訓(xùn)、通信營運(yùn)支局運(yùn)行管理與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。

職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)移動(dòng)通信用戶終端設(shè)備原理與檢測維修實(shí)訓(xùn)、數(shù)碼產(chǎn)品檢測與維修實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)、家用電子產(chǎn)品維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。

技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)綜合電信畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室IC卡管理系統(tǒng)、智能網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)管理系統(tǒng)、JAVA網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)評估系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建過程，給專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革帶來了巨大的變革，學(xué)院的整體辦學(xué)水平有了新的提高，電信工程系人才培養(yǎng)模式走向了市場。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念推進(jìn)了課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、校企合作諸多領(lǐng)域的工作。

人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程，打通了企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的渠道，人才培養(yǎng)模式走上了產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的軌道。通過與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，我們把通信人才的培養(yǎng)定位在：培養(yǎng)電信行業(yè)具有通信系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力，通信工程的施工、組織與管理能力，通信設(shè)備及通信產(chǎn)品的制造能力和銷售能力的第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和技能復(fù)合型人才。

課程開發(fā)與教材建設(shè)綜合電信實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)了全面的教學(xué)改革。我們在充分學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)模式（CBE和BTEC）和課程體系的基礎(chǔ)上，確定了以行業(yè)和企業(yè)為職業(yè)教育課程開發(fā)的主體。我們聘請了通信行業(yè)、通信企業(yè)專家，結(jié)合通信企業(yè)員工培訓(xùn)課程，以及職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等，共同完成了通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，以適度、夠用為原則，全面壓縮了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)課時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，達(dá)到50%以上，并以職業(yè)基本技能和專業(yè)技能為核心進(jìn)行整合，同時(shí)新開發(fā)了一系列新技術(shù)課程，這類課程以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，力圖通過系列實(shí)訓(xùn)模塊包的形式提供給學(xué)生，逐步形成學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。新開發(fā)的課程突出了三個(gè)特點(diǎn)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法、涵蓋職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和最新技術(shù)及行業(yè)規(guī)范。

師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為盡快適應(yīng)通信新技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)綜合電信實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)要求以及新課程體系，教師的新一輪培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。我們采取兩種途徑：其一，教師到郵電企業(yè)（華為大學(xué)、華旗資訊實(shí)驗(yàn)室、泰爾實(shí)驗(yàn)室、泰亞通信）參加企業(yè)技術(shù)人員的新技術(shù)培訓(xùn)，到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)參加實(shí)踐，參加“雙師型”教師培訓(xùn)班進(jìn)修；其二，引進(jìn)通信行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家，建設(shè)一支兼職教師隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作是人才培養(yǎng)的必由之路?；セ莼ダ?、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)形式，成就多家企業(yè)和我們達(dá)成合作辦學(xué)的共識(shí)。到目前為止，我們與華為集團(tuán)、北京松下彩管公司、泰爾實(shí)驗(yàn)室、東方泰亞通信公司、華旗咨詢數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室、北京郵政管理局等多家企業(yè)進(jìn)行了合作辦學(xué)。來自上述多家企業(yè)的行業(yè)專家和技術(shù)專家與學(xué)校專業(yè)教學(xué)人員組建成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定辦學(xué)思路與定位，確定實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，確定企業(yè)對學(xué)生應(yīng)取得的職業(yè)證書要求，確定企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排等等。企業(yè)已完全走進(jìn)學(xué)校的大門，參與到人才培養(yǎng)的全過程，并試圖使學(xué)生在校期間完成向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)校無疑為企業(yè)人才需求創(chuàng)造了最有效途徑和優(yōu)惠條件。同時(shí)，企業(yè)對學(xué)校的辦學(xué)條件（實(shí)訓(xùn)條件）的改善，特別是提供的真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，也是學(xué)校教育自身根本無法解決的。

產(chǎn)學(xué)研合作育人高等職業(yè)教育的教育類型和目標(biāo)決定了在育人方面必須建立一種新型的人才培養(yǎng)模式。我們必須通過產(chǎn)學(xué)研合作育人的方式來解決育人模式問題。該模式要同時(shí)滿足兩個(gè)方面要求：一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技術(shù)技能；二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德養(yǎng)成教育。要真正成為“職業(yè)人”，頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要完成職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，更重要的是要完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。我們從學(xué)生入學(xué)教育開始，合作企業(yè)的人力資源部門就參與此項(xiàng)工作，并以企業(yè)文化為核心，以做一名合格企業(yè)員工為內(nèi)容的系列培訓(xùn)，貫穿在每個(gè)學(xué)期的專題講座中。同時(shí)，我們將優(yōu)秀合作企業(yè)的企業(yè)文化、員工職業(yè)培訓(xùn)的部分內(nèi)容引入相關(guān)課程中，使學(xué)生不斷接受優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練后進(jìn)入到企業(yè)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中實(shí)踐，逐步完成學(xué)生到準(zhǔn)員工，再到合格員工的轉(zhuǎn)化。

產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作可以使參加合作培養(yǎng)的技能好、敬業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”。參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無形中也提高了就業(yè)競爭力。目前通信技術(shù)專業(yè)結(jié)合用人單位確定的人才目標(biāo)，專業(yè)方向基本分為通信工程，通信網(wǎng)絡(luò)施工與維護(hù)，手機(jī)維修與檢測，數(shù)碼產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測、維修與銷售。此外，在與北京郵政管理局合作的幾年來，我們根據(jù)企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，結(jié)合崗位適度增加和強(qiáng)化崗位技能，每年為北京市城八區(qū)郵電局輸送100多名經(jīng)過崗位技能培訓(xùn)、畢業(yè)后就能頂崗工作的合格員工。

產(chǎn)學(xué)研合作教育產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式。在學(xué)習(xí)和研究各高職院校產(chǎn)學(xué)研成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們不斷探索，在合作教育領(lǐng)域，企業(yè)與學(xué)校雙方不斷拓展合作空間，形成多領(lǐng)域的合作。電信工程系綜合電信校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)特色，校企共同制定設(shè)計(jì)方案，共同開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)考核軟件平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地零距離對接。在該系部分院級科研項(xiàng)目中均有企業(yè)技術(shù)人員參加項(xiàng)目研究，而企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目中也有該系教師參與。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地正計(jì)劃與企業(yè)雙向掛牌，它也將成為幾家企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)基地。產(chǎn)學(xué)研合作教育，推動(dòng)了教學(xué)改革深層次發(fā)展，校企在硬件資源及人力資源上互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索工作有了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

摘　要：自從我國加入WTO以來，我國的電子制造行業(yè)得到蓬勃發(fā)展，也帶動(dòng)了我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。電子元器件在各行各業(yè)中都有著廣泛的應(yīng)用，市場也比較穩(wěn)定，但是與此相對的是分銷企業(yè)數(shù)量也持續(xù)增長，使得行業(yè)競爭越趨激烈。在下文中，我們將針對手機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈條中的電子元器件，分析其營銷策略，以期對業(yè)內(nèi)同仁提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：電子元器件；營銷策略；方法；手機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈

中圖分類號：F206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2014）28-0155-01

電子元器件是所有電器產(chǎn)品、儀器、電子機(jī)械設(shè)備的重要組成部分，在各行各業(yè)中都有電子元器件的身影。電子行業(yè)今年大幅增長，并非僅僅是原有需求的簡單修復(fù)，還受到了新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用的拉動(dòng)。以智能手機(jī)、平板電腦為代表的消費(fèi)電子產(chǎn)品成為行業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。移動(dòng)通信的發(fā)展和寬帶設(shè)施的建設(shè)，使電子行業(yè)的互聯(lián)、內(nèi)容、融合”等方面發(fā)展趨勢得到了體現(xiàn)，消費(fèi)電子產(chǎn)品也進(jìn)入高速發(fā)展期，并帶動(dòng)上游電子元器件產(chǎn)品銷量增長。通過考察各國和地區(qū)的行業(yè)狀況，可見手機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈條中的電子元器件行業(yè)自“金融危機(jī)”以來恢復(fù)較快，隨著智能機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展銷量持續(xù)增長，收入不斷提高。

一、深入分析產(chǎn)品優(yōu)勢，找準(zhǔn)目標(biāo)消費(fèi)者

隨著手機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，手機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈條中的電子元器件市場比較龐大，消費(fèi)者在對分銷商和商品進(jìn)行選擇的時(shí)候往往會(huì)選擇具有突出優(yōu)勢和特點(diǎn)的商品。有的消費(fèi)者比較喜歡新開發(fā)的商品，是屬于新潮一派，他們在挑選商品的時(shí)候會(huì)注重產(chǎn)品是否創(chuàng)新，是否有吸引消費(fèi)者的點(diǎn)。有的消費(fèi)者已經(jīng)有了固定的消費(fèi)傾向，在挑選的時(shí)候注重對同類產(chǎn)品的探索，如果商品正好符合消費(fèi)者的需求，就可以促成消費(fèi)。

二、擴(kuò)寬銷售渠道，打造多元化的銷售平臺(tái)

雖然電子元器件屬于比較傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和手機(jī)產(chǎn)品的智能化、多樣化，消費(fèi)者獲取信息的渠道多種多樣，他們往往不拘束于傳統(tǒng)的電話銷售，而是從網(wǎng)絡(luò)、戶外廣告、電視、廣播等各個(gè)渠道去搜集信息，從而獲得更加準(zhǔn)確、可靠的信息，最終產(chǎn)生購買欲望。因此電子元器件的銷售商也不應(yīng)只局限于電話銷售的方式，而應(yīng)使自己的銷售渠道拓寬，加大對網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊雜志、行業(yè)展覽、行業(yè)研討會(huì)等形式的宣傳力度，使手機(jī)設(shè)計(jì)公司或手機(jī)品牌公司能夠從各個(gè)渠道了解電子元器件的信息，從而開始設(shè)計(jì)、及后續(xù)的購買行為。

三、做好售后服務(wù)和保障工作

由于電子元器件屬于科技含量比較高的商品，在銷售和使用的過程中可能會(huì)存在一些問題，這就需要TFT企業(yè)做好服務(wù)工作，讓消費(fèi)者能夠及時(shí)解決使用過程中的各種問題，并對TFT企業(yè)產(chǎn)生信賴。首先，要加強(qiáng)對服務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)，組建專門的手機(jī)產(chǎn)品服務(wù)部門，做好手機(jī)電子元器件網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，使消費(fèi)者可以在第一時(shí)間內(nèi)與TFT企業(yè)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。其次，要加強(qiáng)對人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其能夠?qū)κ謾C(jī)電子元器件在使用中可能產(chǎn)生的問題及原因進(jìn)行了解，并對消費(fèi)者的疑問進(jìn)行初步解答和解決，解決不了的問題再交由專業(yè)工程師進(jìn)行反饋和技術(shù)支持。最后，要加強(qiáng)對消費(fèi)者的反饋?zhàn)稍?，詢問消費(fèi)者在消費(fèi)的過程中有無未解決的疑問、銷售人員和服務(wù)人員的態(tài)度有無不良等，確保TFT企業(yè)的服務(wù)能夠獲得手機(jī)設(shè)計(jì)公司或手機(jī)品牌公司的認(rèn)可和支持。

四、提升庫存?zhèn)湄浥c供貨效率

供貨能力是考量分銷企業(yè)能否按照消費(fèi)者要求，按時(shí)、按量的供應(yīng)。這就要求TFT企業(yè)要為消費(fèi)者的采購需求提前備有庫存，需要有對終端市場需求情況、行業(yè)信息、下游供應(yīng)鏈的管理、企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)等能力。 因此在營銷的過程中，TFT企業(yè)既要注重對供貨商質(zhì)量和效率的選擇，注重對手機(jī)品牌實(shí)力和口碑的市場調(diào)查，也要注重對庫存能力的提升。在選擇供貨商時(shí)應(yīng)確保供貨商具有一定的資格認(rèn)證，其供應(yīng)的電子元器件具有最優(yōu)的性價(jià)比，并要確保供貨商有提供大量產(chǎn)品的實(shí)力，并要確保供應(yīng)商有較快的反應(yīng)能力、有較大的供應(yīng)提拉空間，以保障能夠快速供貨；同時(shí)，TFT企業(yè)也要注重對庫存的管理，保障庫存量能持續(xù)在一個(gè)科學(xué)、合理的范圍內(nèi)，并且要具備足夠的周轉(zhuǎn)資金、下游供應(yīng)鏈的管理能力，保障TFT企業(yè)能夠成功渡過轉(zhuǎn)型、瓶頸期。

五、結(jié)語

從我國電子行業(yè)的發(fā)展前景來看，我國電子元器件的未來十分光明，因此，我國的電子元器件企業(yè)應(yīng)緊跟潮流，加強(qiáng)對電子元器件營銷策略的探索，使我國的電子元器件銷售企業(yè)能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，并推動(dòng)我國電子元器件事業(yè)向著更加現(xiàn)代化、多元化、世界化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳娟.電子元器件分銷商品牌建設(shè)研究[D].大連海事大學(xué)，

2013.

篇（8）

數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)思想去分析實(shí)際問題，建立相關(guān)模型并求解以解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用，在我國，由教育部和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)(CSIAM)聯(lián)合組織了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，在過去的15年里取得了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同和輝煌的成績。作為以工科(特別是電子信息科學(xué))為主導(dǎo)的大學(xué)，電子科技大學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)也十分重視數(shù)學(xué)建模的作用，以期使得學(xué)校的各個(gè)學(xué)科能交相呼應(yīng)，取得共同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)建模所取得的優(yōu)秀成績和作為國家工科數(shù)學(xué)基地的基礎(chǔ)上，我們希望能將數(shù)學(xué)建模的思想更廣泛地融入大學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去分析及解決實(shí)際問題。

一、在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)建模思想的必要性

1．科學(xué)研究的需要

實(shí)際上，數(shù)學(xué)本身就是產(chǎn)生于對實(shí)際問題的分析及抽象化，文藝復(fù)興之后，特別是微積分理論建立之后，對現(xiàn)實(shí)世界中的很多問題都可以通過適當(dāng)?shù)姆治霾⒔⒛Ｐ?，比如用MAXWELL方程組描述電磁學(xué)基本規(guī)律，Navier-Stokes方程為流體力學(xué)基本方程等，在適當(dāng)?shù)臈l件下(原問題為適定問題)利用計(jì)算機(jī)模擬便可以給出實(shí)際問題的解答。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前這種方法被成功應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，是科學(xué)研究的一門基本工具。比如：

(1)天氣和氣候預(yù)報(bào)。氣候變暖是目前全球面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，如果有更精確的數(shù)據(jù)為依據(jù)，較好地預(yù)測全球氣候是如何變化的，就可以減少長期氣候變化的不確定性和各種自然災(zāi)害對人們造成的損失和影響。要達(dá)到如此的精確就意味著要能用天氣預(yù)報(bào)對全球進(jìn)行正確的預(yù)測，這在目前還是不可行的，因?yàn)檫@需要存儲(chǔ)海量的數(shù)據(jù)，需要超長的計(jì)算時(shí)間。因此，建立更有效的數(shù)學(xué)模型和提高計(jì)算性能便成為這一領(lǐng)域的核心問題。

(2)機(jī)械設(shè)計(jì)和交通控制。從有科學(xué)計(jì)算的早些日子開始，計(jì)算模式就已經(jīng)用行器元件的性能分析和設(shè)計(jì)，比如飛機(jī)起降分析和機(jī)翼推力設(shè)計(jì)等。當(dāng)計(jì)算變得更為有力和計(jì)算機(jī)功能變得更強(qiáng)大時(shí)，計(jì)算模擬已被用作整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的必須工具。例如，波音777是第一種100％數(shù)字設(shè)計(jì)的噴氣式飛機(jī)，三維立體建模貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過程，飛機(jī)在電腦上預(yù)裝配，節(jié)約了全面裝配所需的巨額花費(fèi)。在其他的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，比如機(jī)車，機(jī)器或機(jī)器人設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(計(jì)算機(jī)模擬來觀測系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的動(dòng)態(tài)反應(yīng))已成為標(biāo)準(zhǔn)的處理方法。因?yàn)檫@可以大大減少構(gòu)造和測試原型的需要。模擬技術(shù)不僅僅用來提高性能，也用來提高安全性和人類居住環(huán)境。由于操作者和硬件方面的限制，實(shí)時(shí)模擬目前面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)是模型，算法和軟件的限制。這種情況在我國的城市交通路網(wǎng)管理上也已凸現(xiàn)。隨著模擬能力的提高(比如用在內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)中的燃燒數(shù)字模擬技術(shù))，數(shù)學(xué)建模和求解將在整個(gè)設(shè)計(jì)和分析過程中扮演越來越重要的角色。

(3)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化和計(jì)算模擬早已有著共生的關(guān)系?，F(xiàn)代電子系統(tǒng)(大多數(shù)顯然是微處理器)是極端復(fù)雜的。開發(fā)這樣的系統(tǒng)只有也惟有在建模和計(jì)算工具的幫助下才有可能，用這種方法來模擬和驗(yàn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)部分。建模和計(jì)算在各種層次的電子設(shè)計(jì)中起著重要作用，從模擬制造半導(dǎo)體設(shè)備的各個(gè)過程，到模擬和驗(yàn)證微處理器系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)電路或設(shè)計(jì)超大規(guī)模集成電路。

(4)生物科學(xué)。模擬技術(shù)現(xiàn)在對生物和醫(yī)學(xué)科學(xué)正快速的變得不可或缺。模擬在醫(yī)學(xué)設(shè)各的發(fā)展中有重要作用，包括診斷(電磁，超聲波等)和人造器官設(shè)計(jì)(心臟，腎等)等。生物醫(yī)學(xué)光學(xué)主要依賴計(jì)算建模來檢測和治療。數(shù)學(xué)建模在把數(shù)學(xué)和生物學(xué)融合進(jìn)基因科學(xué)(基因組測序，基因表達(dá)的定型，基因分類等)中起著基本作用。在這個(gè)領(lǐng)域需要大規(guī)模的模擬，建立復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，并用來發(fā)展新的理論／概念模型和理解分子水平的相互作用。

(5)材料科學(xué)。材料研究是發(fā)明新材料，制造和加工已有的材料使其更加完美，讓它們有我們想要的性能和環(huán)境反應(yīng)。比如，對薄膜，有很多新的重要的應(yīng)用，包括基于硅的微電子學(xué)，化合物半導(dǎo)體，光電設(shè)備，高溫超導(dǎo)體和光電系統(tǒng)，這種薄膜的制造對很多因素都是極為敏感的，生產(chǎn)過程可通過各種處理完成，比如化學(xué)蒸發(fā)和沉積(Chemical Vapor Deposition)。模擬是在理解這個(gè)過程時(shí)的基本工具，這要求用到先進(jìn)的數(shù)學(xué)模型和計(jì)算技術(shù)。近年來，大規(guī)模復(fù)雜計(jì)算建模已經(jīng)被用于設(shè)計(jì)高壓，高吞吐量的化學(xué)蒸發(fā)和沉積(CVD)反應(yīng)器。為生產(chǎn)新型材料提供設(shè)各。

數(shù)學(xué)建模及計(jì)算在科學(xué)探索中也很重要，比如在天體物理學(xué)，量子力學(xué)，相對論，化學(xué)和分子生物學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)起來太困難和花費(fèi)太大的等各種科學(xué)研究領(lǐng)域，計(jì)算建模都逐漸成為重要的研究方法?？傊?，絕大多數(shù)科學(xué)性學(xué)科都從數(shù)學(xué)建模中獲益。事實(shí)上，新的發(fā)現(xiàn)和模擬技術(shù)本身的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了在科學(xué)研究中，以模擬，實(shí)驗(yàn)和理論作為科學(xué)研究的基本模式。

2．人才市場的需要

在過去的十年間，信息和計(jì)算技術(shù)已成為帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長的主要因素之一。美國自然科學(xué)和技術(shù)理事會(huì)不只一次的提到過，工業(yè)和自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室關(guān)心的是，他們早已不能滿足大量增長的信息與計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)的需求。另外，聯(lián)邦部門，比如能源部的先進(jìn)戰(zhàn)略加速計(jì)算部門(ASCI)和信息技術(shù)指導(dǎo)部都依賴于既有科學(xué)知識(shí)又具有計(jì)算知識(shí)的職員。這么多人對計(jì)算教育的需求是過去十年計(jì)算機(jī)處理能力的持續(xù)增長和計(jì)算機(jī)價(jià)格的不斷下降的共同結(jié)果。現(xiàn)在的學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上玩電腦游戲，而十年前都認(rèn)為這種性能的計(jì)算機(jī)只可能出現(xiàn)在政府部門的實(shí)驗(yàn)室里。

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹姆椒矫婷?，并且影響著人才市場需求。這就需要把一些人放在要求的知識(shí)超出自身所受教育的崗位上。相應(yīng)的，具有多種知識(shí)和專業(yè)技能可以提高一個(gè)人的市場競爭能力和獲得更多的工作機(jī)會(huì)。雇主愿意選擇這些受過多種課程教育的雇員，這意味著他們可以雇少量的人員，而這些人員可以長時(shí)間的勝任相應(yīng)的工作。但是，要具有多種學(xué)位的話，不但花費(fèi)昂貴，并且由于選修多門課程，還要耗費(fèi)大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)。相對地，由于這些要求或工作的一大共同點(diǎn)是(用數(shù)學(xué)思想)分析問題并建立模型(用計(jì)算機(jī))求解，因此將數(shù)學(xué)建模的思想融入課堂教學(xué)可以為這些學(xué)生節(jié)約時(shí)間和金錢，可以培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的素養(yǎng)和興趣，學(xué)生們積極參與其中，比他們僅僅是接受知識(shí)會(huì)學(xué)得更好，可以把原本不太投入的學(xué)生轉(zhuǎn)化成積極活躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，可以更好的勝任今后的各種工作崗位。

3．研究性教學(xué)的需要

雖然“數(shù)學(xué)建?！闭n程的教學(xué)已開展多年并于2006

年由四川省推薦申報(bào)國家級精品課程。數(shù)學(xué)建模也受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可和參與，但要看到的是這種教學(xué)本身依然是個(gè)案教學(xué)并且時(shí)間不長；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)講授主要集中在傳授理論上，學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)僅僅局限于同學(xué)位相關(guān)，對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，哪怕是在他們的專業(yè)方向的應(yīng)用也一點(diǎn)不知，更遑論分析及解決實(shí)際問題。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)建模思想是讓學(xué)生不但掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，并且通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用來理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)。讓許多科學(xué)和數(shù)學(xué)概念更容易被學(xué)生接受和理解，而這些概念用原來的教學(xué)方法學(xué)生可能很難理解甚至無法理解。另外，這種教學(xué)方法本身便帶有研究性教學(xué)思想，更加符合國家的教育方針。數(shù)學(xué)建模教學(xué)自始至終提供學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)材料，如果可以在平時(shí)的教學(xué)中針對不同專業(yè)的學(xué)生講一些同其專業(yè)相關(guān)問題的數(shù)學(xué)解決方案并設(shè)置一些實(shí)際問題讓學(xué)生思考(類似麻省理工學(xué)院“偏微分方程數(shù)值解”課程的Mini Project)，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為其將來的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施方法

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到所提供的材料學(xué)生感覺有興趣又能不脫離教學(xué)呢?

1．挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)求知欲望

滲透數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)的最大特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，作為數(shù)學(xué)選材并不難，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)始終貫穿在我們的教材中，只要我們深入鉆研教材，挖掘教材所蘊(yùn)涵應(yīng)用數(shù)學(xué)的材料，從中加以應(yīng)用、推廣，結(jié)合不同的專業(yè)選編合適的實(shí)際問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，多安排學(xué)生身邊的或具有專業(yè)性的問題，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決問題時(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的用途和好處，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，同時(shí)在問題解決過程中學(xué)生能很好掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用和解決問題、分析問題的能力。如：學(xué)完概率與微積分后與學(xué)生探討下面問題：報(bào)童賣報(bào)紙的訣竅。報(bào)童每天清晨從報(bào)社購進(jìn)報(bào)紙零售，晚上將沒有賣掉的報(bào)紙退回，設(shè)報(bào)紙每份的購進(jìn)價(jià)為b，零售價(jià)為a，退回價(jià)為c，這就是說，報(bào)童售出一份報(bào)紙賺a-b，退回一份賠b-c，報(bào)童每天如果購進(jìn)的報(bào)紙?zhí)俨粔蛸u的，會(huì)少賺錢；如果購進(jìn)太多賣不完，將要賠錢，請你為報(bào)童籌劃一下，他應(yīng)如何確定每天購進(jìn)報(bào)紙的數(shù)量，以獲得最大的收入。這個(gè)問題在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似的問題，具有普遍性，值得深入探討，類似這樣的日常問題還有很多，都能激發(fā)同學(xué)們的興趣和動(dòng)手操作、查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決分析問題能力。這正是數(shù)學(xué)建模教學(xué)所能達(dá)到的要求，也正是高等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到的，用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2．結(jié)合專業(yè)題材，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

在電子科技大學(xué)，畢業(yè)生廣泛從事的是工程和科學(xué)的相關(guān)職業(yè)，對這些畢業(yè)生來說，三種重要的技能是解決科學(xué)問題，綜合信息和數(shù)學(xué)技能。這些技能對于從事軟件相關(guān)職業(yè)的畢業(yè)生也是非常重要的。對其數(shù)學(xué)教學(xué)必須以應(yīng)用研究型為目的，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際、深化概念、內(nèi)涵與應(yīng)用并重”的思想，學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了培養(yǎng)良好的分析及解決問題的思維方式并用來解決工作中出現(xiàn)的具體問題，這種要求決定了理解并使用數(shù)學(xué)的重要性。一些專業(yè)教材中(如《電磁場與波》)的問題都是現(xiàn)實(shí)中存在又必須解決的問題，正是數(shù)學(xué)建模教學(xué)的最佳材料。實(shí)際上現(xiàn)在有很多的諸如《數(shù)學(xué)物理》、《數(shù)學(xué)金融》、《生物數(shù)學(xué)》等《數(shù)學(xué)+x》教材，這些教材也是針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇實(shí)際問題的較好材料。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識(shí)，據(jù)不同的專業(yè)選取不同的典型問題進(jìn)行教學(xué)，舍去部分?jǐn)?shù)學(xué)教材中純數(shù)學(xué)的例題，激起學(xué)生的興趣、求知欲，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。如：函數(shù)的分析作圖法對機(jī)械學(xué)院的學(xué)生可引用“圖解法和解析法高計(jì)盤形凸輪輪廓”的例子；微電子與固體電子學(xué)院的學(xué)生則可引用“材料拉伸過程的δ―ε：圖”專業(yè)知識(shí)習(xí)題；在講授微分方程時(shí)，對微電子與固體電子學(xué)院的學(xué)生可以穿插LRC回路方程的建模和求解，使得他們在學(xué)習(xí)“電路分析”等課程時(shí)可以更加得心應(yīng)手。在講授函數(shù)的最值時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可選取最小投入、最大收益、利潤等典型例題，有條件的話可以讓學(xué)生課外調(diào)查物品進(jìn)價(jià)、售價(jià)與銷售量的關(guān)系，尋找模擬函數(shù)，找出物品的最佳售價(jià)等。對數(shù)學(xué)系學(xué)生而言，在講授“數(shù)學(xué)分析”中可以穿插一些力學(xué)問題建模或經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，如Nash均衡等。通過接觸大量與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例，能夠使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念，提高整體教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析并解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升人才培養(yǎng)的力度，為社會(huì)各界輸送高質(zhì)量的人才，體現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)建模思想的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)國家“科教興國”的戰(zhàn)略。

3．課程體系的建設(shè)

篇（9）

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0186-0221世紀(jì)以來,在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的大背景下,西華師范大學(xué)于2002年在國內(nèi)高校中率先招收“應(yīng)用電子技術(shù)教育”本科專業(yè),培養(yǎng)電子類中等職教師資,以緩解我國特別是西部地區(qū)職教師資的嚴(yán)重短缺。然而,該專業(yè)是我國為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而開設(shè)的一個(gè)新興本科專業(yè),其實(shí)踐教學(xué)體系很不成熟,而傳統(tǒng)師范專業(yè)的實(shí)踐體系缺少工科意識(shí),單純的工科實(shí)踐體系卻沒有師范技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。如何取二者之長,探索一種適合電子類職教師資培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系？為此,我們開始了為期10年的探索實(shí)踐,在我校師范教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,充分借鑒多年成功開設(shè)電子信息類工科專業(yè)的經(jīng)驗(yàn),將師范技能實(shí)踐與電子工程實(shí)踐相結(jié)合,探索出了一套適合應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

經(jīng)過長期的調(diào)查和研究,我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)具有“四性”的特點(diǎn),即:(1)課程體系的跨學(xué)科性。該專業(yè)是工學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的專業(yè),其實(shí)踐課程要涵蓋電子技術(shù)和師范技能兩個(gè)方面;(2)教學(xué)內(nèi)容的工科性、綜合性。該專業(yè)與電子類工科專業(yè)緊密相關(guān),其教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)現(xiàn)代電子科技高度分化和綜合的特征;(3)實(shí)踐教學(xué)的雙重性。其內(nèi)容包括電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐和師范技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。

因此,應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)本著“夯實(shí)工學(xué)基礎(chǔ),強(qiáng)化師范技能,突出應(yīng)用能力”的指導(dǎo)思想,在培養(yǎng)過程應(yīng)結(jié)合師范教育的優(yōu)勢和電子信息類工科專業(yè)“強(qiáng)實(shí)踐,重應(yīng)用”的特點(diǎn),樹立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念,從根本克服傳統(tǒng)師范教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的觀念,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)專業(yè)技能和師范職業(yè)技能。該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)考慮以下五個(gè)方面:(1)注意師范技能和專業(yè)技能兩面并重,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的電子專業(yè)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的師范技能,以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要;(2)注重電子新技術(shù)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熟練使用現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)工具的能力;(3)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力;(4)注重學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用;(5)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和指導(dǎo)思想,結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校的實(shí)際情況,我院提出了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合、“基礎(chǔ)＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機(jī)銜接的“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系。

該體系包括“電子技術(shù)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系”和“職教師資師范職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系”兩個(gè)方面,每個(gè)方面又分為普及性的課內(nèi)實(shí)踐和優(yōu)選性的課外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)是指以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地為實(shí)踐環(huán)境,由學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一開出的如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程;課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是以校內(nèi)的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技活動(dòng)中心、校內(nèi)的電子技術(shù)協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)以及學(xué)生自己聯(lián)系的校外工廠、職業(yè)技術(shù)院校等為實(shí)踐環(huán)境,根據(jù)自己的特長和興趣愛好,利用課余時(shí)間自主參加的實(shí)踐活動(dòng),如電子設(shè)計(jì)大賽、科技活動(dòng)、科技小發(fā)明、校外輔導(dǎo)、假期的短期教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及各類興趣班、短訓(xùn)班等。每個(gè)環(huán)節(jié)又根據(jù)自身的特點(diǎn)大致分為基礎(chǔ)層、綜合層和創(chuàng)新層三個(gè)層次,各層節(jié)節(jié)跟進(jìn),有機(jī)銜接,形成一個(gè)立體型的體系結(jié)構(gòu)。

2.1?電子技術(shù)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系

與電子技術(shù)專業(yè)技能的課程體系相對應(yīng)。其課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:基本技能實(shí)踐層:以電子技術(shù)的基本技能訓(xùn)練為主,包括所有理論課配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如主要儀器設(shè)備的使用,電子器件的基本運(yùn)用等;專業(yè)技能實(shí)踐層:以技術(shù)性課的實(shí)踐內(nèi)容為主,以讓學(xué)生掌握某個(gè)方面的電子小系統(tǒng)設(shè)計(jì),為第三層綜合設(shè)計(jì)層打好基礎(chǔ),如電源模塊設(shè)計(jì)、單片機(jī)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集模塊設(shè)計(jì)等;綜合設(shè)計(jì)層:為綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)?zāi)K,包括電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等,主要根據(jù)學(xué)生的特長和興趣愛好設(shè)置選修模塊,讓學(xué)生盡早接觸有實(shí)用價(jià)值、有創(chuàng)造性和學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)研究,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力。

其課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括:興趣愛好層:根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生通過參加各種科技活動(dòng)、電子技術(shù)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán),自擬項(xiàng)目開展科技小發(fā)明,通過參加種類短期技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)和技術(shù),從而自主培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力;綜合訓(xùn)練層:組織校內(nèi)不同層次的科技競賽,進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如程序設(shè)計(jì)比賽、實(shí)驗(yàn)技能競賽、電子技術(shù)科技活動(dòng)周、電子設(shè)計(jì)競賽、電器維修技能比賽等校內(nèi)的競賽和活動(dòng);創(chuàng)新研究層:集中培訓(xùn)、專門教師輔導(dǎo),參加電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等省級、國家級的電子類競賽項(xiàng)目,引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,通過研究促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.2?職教師資師范技能實(shí)踐教學(xué)體系

與職教師資師范技能的課程體系相對應(yīng),其實(shí)踐體系也分為課內(nèi)課外兩個(gè)環(huán)節(jié)。 其課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:基本師范技能訓(xùn)練層:主要培養(yǎng)學(xué)生的師范基本素質(zhì),如:普通話、書法、音樂、美術(shù)、板書等的訓(xùn)練;師范職業(yè)技能訓(xùn)練層:主要訓(xùn)練學(xué)生從事電子類職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)師范技能,如:應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究、多媒體課件制作等、試講等;師范綜合素質(zhì)訓(xùn)練層:綜合培養(yǎng)學(xué)生從事電子類職業(yè)技術(shù)教育的素質(zhì)和能力,主要包括:教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。

其課外實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括:學(xué)生自主參加的如書法等短期的師范技能培訓(xùn)班、校內(nèi)外組織的課件制作比賽、課堂藝術(shù)比賽、演講比賽等,但其層次區(qū)分不明顯,故不再分層說明。

3 “223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用效果

通過實(shí)施“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和師范職業(yè)素質(zhì)得到了全面發(fā)展,取得了很好的成效。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是有一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,近兩年來,應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)競賽中榮獲全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng),省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5薦、三等獎(jiǎng)8項(xiàng);二是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況良好,就業(yè)率達(dá)95,6%,遠(yuǎn)高于全省的平均就業(yè)率;三是畢業(yè)生的工作能力深受用人單位的好評。2006年11月以來,我們向畢業(yè)生的工作單位發(fā)出了36份“畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查函”,在收到的31份反饋意見中,有30份對該專畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力得以充分肯定和好評。這些充分說明,采用“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)具有很好的綜合素質(zhì)和工作能力。

4 結(jié)語

實(shí)踐表明,“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系非常適合應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要,是一個(gè)理論成熟、可操作性強(qiáng)的教學(xué)體系,會(huì)很快得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和應(yīng)用,在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的大背景下,該體系的推廣應(yīng)用會(huì)取得很大的社會(huì)效益。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)電子類職教師資的專業(yè)能力、師范職業(yè)技能和綜合創(chuàng)新能力是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向,我們將繼續(xù)努力,在不斷在實(shí)踐中總結(jié)完美實(shí)踐教學(xué)的模式和內(nèi)容,為其它職教師資的培養(yǎng)提供可借鑒理論依據(jù)和實(shí)踐范例。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖禮輝,陳敬良,沈有祿.我國職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入分析[J].教育與職業(yè),2009(08).

[2] 傅豐林,孫肖子,等．為建設(shè)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”而努力[J]．西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2003(3)．

篇（10）

Abstract：ICT is useful in education. It is important for it to enhance the practical training in foreign languages in vocational colleges. This paper deals with the application of ICT， focusing on the role of teachers.

Key words：Education；ICT；Teacher

ICT是信息與通訊技術(shù)（Information and Communications Technology）的簡稱。在教育領(lǐng)域中，ICT成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的ICT以其遠(yuǎn)程性、共享性、交互性、靈活性、分散性、自主性等特征， 可構(gòu)建極富個(gè)性的教學(xué)平臺(tái)。對于教育而言，ICT促使教育行政部門與教育者在教育、教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式以及學(xué)校結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生深層次的變革。因而，ICT也對高職外語教學(xué)的實(shí)踐性課程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

然而，高職外語教學(xué)中對于ICT的運(yùn)用還有以下幾個(gè)問題：

1.教育者和教育行政部門對ICT的運(yùn)用在觀念上還存在缺位現(xiàn)象

從技術(shù)上說，ICT已經(jīng)是無所不能，早就告別了以前的CPU落后、帶寬不夠等問題。但現(xiàn)在ICT的外語教學(xué)的運(yùn)用上僅僅限于建造一個(gè)高級的、能夠上網(wǎng)的多媒體語音教室。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是對于ICT技術(shù)運(yùn)用的曲解。正是因?yàn)檫@種觀念上的先天不足，造成了教育行政部門在ICT運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范制定上的“缺席”，也沒有派出專家學(xué)者去指導(dǎo)ICT的使用與推廣，沒有成為學(xué)校間ICT聯(lián)盟的紐帶，更沒有促成學(xué)校和企業(yè)之間“聯(lián)姻”運(yùn)用ICT。

2.缺少復(fù)合型的外語教師

外語教師一般只精通語言教學(xué)的規(guī)律，大多不熟悉教育信息技術(shù)理論和實(shí)踐的技術(shù)，對教學(xué)軟件的開發(fā)和教學(xué)硬件的設(shè)置不能起到主動(dòng)參與的作用。這是比較遺憾的，因?yàn)檫@就意味著教師不能把ICT用足用全，這是高價(jià)購置的設(shè)備成了領(lǐng)導(dǎo)同行參觀的花架子；此外，沒有教師參與的教學(xué)系統(tǒng)恐怕也真的不適合教學(xué)工作的需要。

我們的教師能使用電腦的基本功能。但很少有外語教師能利用如Authorware、flash或者幾何畫板之類的制作工具，很少有外語教師能利用如Front Page或者 Dreamweaver之類的工具軟件制作和簡單的網(wǎng)頁，也很少有外語教師能利用如會(huì)聲會(huì)影之類的視頻制作教學(xué)所需的視頻文件。于此，高校外語教師只有努力提高信息意識(shí)、更新教學(xué)理念、提升信息教學(xué)能力，不斷實(shí)踐、突破與創(chuàng)新，才能在現(xiàn)代化教學(xué)面前信心十足。

3.教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)還很不夠

現(xiàn)在高職院校的外語實(shí)踐性教學(xué)軟件開發(fā)很成問題。以本校為例，所有機(jī)房都運(yùn)用的只有語音教室生產(chǎn)廠家的操作系統(tǒng)，有一個(gè)機(jī)房安裝了一個(gè)上機(jī)考試系統(tǒng)，另有一個(gè)機(jī)房學(xué)可以查閱一些學(xué)習(xí)資料。教材供應(yīng)商一般只提供上課用的幻燈片而沒有互動(dòng)式的軟件。助教型的外語實(shí)踐性教學(xué)軟件也偶有使用，但不知是這個(gè)軟件先天不足還是硬件配置太低，這個(gè)機(jī)房的系統(tǒng)開啟總要半個(gè)小時(shí)以上。教師已經(jīng)花費(fèi)很大精力上傳了資源庫、精品課程等學(xué)習(xí)資料，但至今各自為政，都沒有被學(xué)生實(shí)實(shí)在在地使用、汲取營養(yǎng)。

4.信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)有待提高

缺少教師的備課機(jī)房和網(wǎng)盤之類的硬件設(shè)施，換句話說，教師無法通過ICT的教師平臺(tái)來備課。總之，缺乏通盤意識(shí)的軟硬件設(shè)置是ICT技術(shù)在教學(xué)中生根發(fā)芽的“攔路虎”。

解決辦法有以下幾個(gè)方面：

1.政府部門牽頭大力推進(jìn)信息技術(shù)教育基地的建設(shè)

每個(gè)學(xué)校都去做軟件開放、購置昂貴的設(shè)備、并進(jìn)行價(jià)格不菲的設(shè)備維護(hù)是極大的浪費(fèi)。像韓國等國家就有國家專款或者國家基金支持的國家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)或者專門的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)來提供規(guī)范的、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣教師可以騰出手來專心教學(xué)，學(xué)校也可以專心于教學(xué)管理。

2.建立高職高專的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平盟

高職高專院校的專業(yè)設(shè)置一般比較相似，所以讓每個(gè)學(xué)校在每個(gè)專業(yè)上都投入精力去做實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)是極大的浪費(fèi)。不如幾個(gè)學(xué)校做一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)，或者每個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)完成某個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的平臺(tái)。這樣能夠最大程度上的做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，極大地節(jié)約了社會(huì)資源、提高了效率。

3.促進(jìn)軟硬件的開發(fā)與課程建設(shè)

這里說的助教型軟件的開發(fā)需要教學(xué)一線教師的參與，但不是簡單、機(jī)械、耗時(shí)地傳文件、做幻燈片。教師應(yīng)該可以定制軟件，或者對軟件的開發(fā)提出要求。軟件做好之后也并非交貨了事，要經(jīng)過試用、認(rèn)證后才能正式使用。在使用過程中也要根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)對軟硬件進(jìn)行升級和維護(hù)。

ICT環(huán)境下的教學(xué)方法、教學(xué)思路都會(huì)有很大的變革，如果不幸課程和教學(xué)的改革，以教師為中心的單向、平面的課堂知識(shí)授受模式并沒有得到根本改變。教學(xué)質(zhì)量的提高也只是空中樓閣。因此，教師不能置身事外，而要積極地著手進(jìn)行著一系列的課程改革與建設(shè)。

4. 完善評價(jià)機(jī)制和管理機(jī)制

我國的課程評價(jià)方式多是單一的筆試，應(yīng)該向多元化評價(jià)轉(zhuǎn)變。

具體可以這樣做：為了全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，綜合運(yùn)用各種過程性評價(jià)方式；動(dòng)態(tài)把握，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，把評價(jià)跟教學(xué)過程結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把筆試和上機(jī)測試結(jié)合起來，開展總結(jié)性評價(jià)。

要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、先進(jìn)設(shè)備的使用、學(xué)生受益情況和教學(xué)研究等列為管理的必要內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)室：可把設(shè)備的選型和配置、臺(tái)套數(shù)、系統(tǒng)集成度、軟件支持情況、設(shè)備的兼容性、網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性、操作的便捷性和運(yùn)行的穩(wěn)定性等作為指標(biāo)。

設(shè)備使用：可把教師的興趣與投入、設(shè)備使用水平與效率、課程開出率等作為指標(biāo)。

受益面：可把學(xué)生的興趣度、學(xué)生的滿意度和學(xué)生的有效性等作為指標(biāo)。

研究成果：可把論文、教學(xué)改革方案、研究報(bào)告、開出課程、成果應(yīng)用及推廣等作為指標(biāo)。

5.對師資進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的培訓(xùn)

教師ICT培訓(xùn)要進(jìn)一步加強(qiáng)，各國的經(jīng)驗(yàn)都表明教師的意識(shí)、能力、自信和舒適感具有絕對的重要性。針對我們的教師而言，基礎(chǔ)運(yùn)用和高級設(shè)計(jì)的培訓(xùn)都是勢在必行的。

美國以前雖然擁有豐富的ICT教育資源，可是許多教師卻不會(huì)使用。聯(lián)邦教育部就通過一系列聯(lián)邦項(xiàng)目，并同國家科學(xué)基金會(huì)合作，耗費(fèi)巨資來培訓(xùn)教師，使教師能在教學(xué)中充分運(yùn)用ICT技術(shù)。

德國在各地設(shè)立培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)中心，并有咨詢團(tuán)專門解答教師實(shí)際運(yùn)用中遇到的問題。

芬蘭有一項(xiàng)叫OPE.FI的教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，絕大多數(shù)教師已接受了正規(guī)培訓(xùn)，并能把掌握的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。

日本把“教育信息化方法和技術(shù)”課程作為教師培訓(xùn)的內(nèi)容和考核學(xué)分。

我國的教師信息技術(shù)培訓(xùn)起步較晚，內(nèi)容也與學(xué)科教學(xué)不十分貼合，因此在各級各類學(xué)校中信息技術(shù)的應(yīng)用還有提升的空間。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

作者簡介：陳玉華（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院焊接工程系主任，副教授；黃春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院，講師。（江西 南昌 330063）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：11YB378）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JXJG-11-24）、南昌航空大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YJG201102）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0026-02

高度分化同時(shí)又高度綜合，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的越來越明顯的趨勢，因此在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開闊視野和廣博知識(shí)的復(fù)合型人才，尤其是在研究生階段培養(yǎng)復(fù)合型的人才更是受到高度重視，跨專業(yè)報(bào)考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來全國碩士研究生入學(xué)考試的報(bào)考人數(shù)有將近50%的考生是屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的。[5]在研究生擴(kuò)招之前，跨專業(yè)報(bào)考的研究生中，相當(dāng)大的比例是源于學(xué)生的興趣導(dǎo)向，或者是一些新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，需要不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景的生源。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)的市場化，就業(yè)導(dǎo)向所導(dǎo)致的跨專業(yè)報(bào)考研究生的比例越來越高，但這部分研究生在后續(xù)培養(yǎng)中的問題和矛盾也不斷凸現(xiàn)。本文以南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科為例，對跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生培養(yǎng)所存在的特殊性及策略進(jìn)行了探討。

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院[7]對管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對碩士點(diǎn)建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個(gè)特殊群體，需要作為一個(gè)系統(tǒng)工程來設(shè)計(jì)和實(shí)施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報(bào)告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時(shí)間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]

目前國內(nèi)大部分高校對于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對于跨學(xué)科、跨專業(yè)報(bào)考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。

二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點(diǎn)的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報(bào)考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢

跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點(diǎn)和優(yōu)勢[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計(jì)方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢，這些對本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵(lì)和促進(jìn)。

2.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題

跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：

（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計(jì)劃是針對本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對的對象有一半左右是對焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因?yàn)榻y(tǒng)一授課對象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會(huì)“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生對于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成課題的開題報(bào)告，進(jìn)而影響到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會(huì)用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在畢業(yè)后的工作中也會(huì)出現(xiàn)對焊接專業(yè)的很多基本知識(shí)掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略

針對南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生日益增多、培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在跨專業(yè)報(bào)考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。

“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過對近幾年跨專業(yè)、跨方向報(bào)考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計(jì)劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對這些學(xué)生進(jìn)行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時(shí)的焊接技能實(shí)訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認(rèn)識(shí)。

四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果

3年來，共有23名跨專業(yè)報(bào)告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。

五、結(jié)論

焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個(gè)個(gè)體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實(shí)了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢。

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