緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇晏子使楚教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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數字信號處理技術在最近幾十年得到了飛速發展，并廣泛應用于通信、語音、圖像、視頻、航空航天、遙測遙感、生物醫學、自動控制、振動工程、通信雷達、水文科學模式識別、人工智等領域［1－6］?！稊底中盘柼幚怼氛n程一方面高度數學抽象，涉及的數學知識多，另一方面實踐性強，實際應用中需要掌握一定的編程能力，甚至軟硬件設計調試能力，使得理論和實踐結合難度大，如何提高學生的知識應用能力和工程實踐創新能力，是《數字信號處理》課程教學的難點。目前《數字信號處理》課程的教學研究日益深入，包括學位差異化教學［1］，電子題庫的設計［2］，網絡課程的建設［3］和工程實例引入［4］等方面。目前《數字信號處理》課程的實驗教學存在以下問題：（1）理論教學和實驗教學分離。由于學時等因素限制，主講教師不涉及實驗，實驗教師不進行理論依據分析。（2）實驗和實踐分離。實驗多使用正弦信號等簡單信號，對實際工程信號不能應變。（3）學生軟件編程能力和硬件調試經驗不足。（4）該課程一般在大三下學期開課，學生面臨考研或就業壓力，時間精力投入不充分。

1.實驗教學改革指導思想

我通過分析《數字信號處理》實驗教學的存在問題及原因，并結合教學大綱要求、實驗學時安排和學生知識結構，提出了實驗教學改革的指導思想。

（1）教學過程體現理論聯系實際。教學過程理論聯系實際，學生可以更好地學會理論聯系實際。通過案例演示、案例分析、案例模仿創新把理論教學、實驗教學、工程案例教學結合起來，通過課堂演示實驗，可以輔助理論教學，使學生加深理解，直觀感受實驗效果。

（2）以工程案例提煉的實驗鍛煉未來工程師。工科學生是未來的工程師，實驗內容不能局限于教材中用于理論推導的正弦信號、指數信號等，而需以工程案例提煉實驗，盡早揭開工程實踐的面紗，激發學生的興趣和創新潛能。由于工程問題考慮的因素較多，綜合程度大，適當提煉后可以作為案例讓學生分析和模仿，給學生提供有效的學習方法和途徑。

2.基于案例的實驗教學方法

基于案例的實驗教學方法包含案例設計、案例演示、案例分析和案例模仿創新四個過程。首先根據專業培養目標，在難度適中且符合教學大綱的前提下，提煉重點突出、覆蓋面廣的案例，案例設計的合理性將決定最終教學效果；其次在理論課上進行同步的實驗演示，簡單明了地表現理論知識的實際應用方法；再次在實驗課上進行詳細的案例剖析，在編程方法和解決實際問題方面有完整的借鑒作用；最后由學生分散進行模仿創新，教師給出一個解決方法，學生在模仿中創新性地找到解決方法。為了保證方案的可行性，基于案例的實驗教學改革方案在教學內容和形式等方面配合實施，表1給出了基于MATLAB的音頻信號處理的案例教學方法。

表1音頻信號處理的案例教學方法

根據上述案例式實驗教學方法，設計了5個綜合性的實驗案例：

（1）音頻信號：音頻信號x（n）的采集、降采樣、回聲、數字電子琴、頻譜分析、聲效處理和濾波處理等；擴音器避免產生哨叫聲的條件及系統設計方法。

（2）醫學信號：MIT-BIH ECG數據庫心電信號進行頻譜分析，工頻干擾消除等。

（3）通信信號：數字調制信號仿真分析，包括AM，FM，PM調制等。

（4）振動信號：凱斯西儲大學軸承數據中心滾動軸承振動信號故障特征提取和診斷。

（5）圖像信號：圖像信號的重采樣、卷積、高斯低通濾波、梯度和水印處理等。

3.改革的具體實施及效果

在2011—2012年度的《數字信號處理》教學過程中，面向南昌航空大學通信工程專業和電子信息專業本科三年級學生，進行了改革試驗。具體實施情況：我承擔2個班理論教學和實驗教學，進行案例式實驗教學改革試驗，同時承擔另外2個班的實驗教學，采用傳統實驗教學方法。課程結束后采用實驗考核和問卷調查的方式，對教學效果進行對比分析。實驗考核題為小型設計題，比如利用MATLAB設計濾波器，對所給信號中的高斯噪聲和脈沖噪聲進行濾波。問卷調查項包括：是否有助于理論學習、是否容易上手、能否激發興趣、能否激發獨立思考、是否提高了工程實踐能力和綜合評價能力等多個方面。

從考核和調查結果看：從總體上講，學生克服了不知從何下手的畏難心理，減少了抄襲現象，激發了學生興趣，擴展了知識面，提高了編程能力，增強了就業自信。這些實驗既奠定了基礎，又突出了實踐，具有很強的可操作性。

參考文獻：

［1］曹清華.《數字信號處理》在不同學位教育中的教學方法［J］.考試周刊，2010（47）:150-151.

［2］李紅蓮等.《數字信號處理》電子習題庫的設計與開發［J］.中國科教創新導刊，2007（451）:57.

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根據……要求，現就XXX單位領導班子“不忘初心、牢記使命”主題教育調查研究工作制定如下方案：

一、總體要求

結合渾南振興發展實踐，著眼解決實際問題，深入基層開展調研，......

二、工作安排

（1）選好調研題目。9月X日前，每位領導班子成員結合職責分工，確定調研題目，報主要負責人審定。

（2）制定調研方案。9月X日前，結合工作實際，制定調研安排方案，提出時間安排和地區選擇建議，避免扎堆調研。

（3）搞好調查研究。根據調研安排方案，自行開展調研。調研要一竿子插到底......

調研要輕車簡從，不搞層層陪同，不搞形式主義，不增加基層負擔，不影響調研對象單位正常工作。

（4）形成調研報告。10月20日前，形成調研報告。調研報告要注重用數據和事例說話，把問題找清楚，把癥結分析透，形成針對性、指導性、操作性強的意見和建議，制定解決矛盾和問題的辦法措施。

（5）交流調研成果。10月下旬，召開調研成果交流會。班子成員逐一發言，交流調研成果。

（6）強化成果運用。注重運用調研成果，由相關部門牽頭負責轉化成規章制度或具體辦法措施。

（7）講好專題黨課。11月上旬.....

三、工作分工

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隨著教學改革的不斷深入和進行，教學方法也在不斷更新。作文寫作教學作為初中語文教學的重點部分，聽說讀寫四部分的教學內容缺一不可，只有學生掌握一定的寫作方法和規律，積累一定的寫作素材，表達自己的思想感情，提升自身的語言表達能力，這是寫作教學的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學實踐和經驗進行闡述，本文主要分析了自助式學案導學在初中語文作文教學中的應用。

一、自助式學案導學

自助式學案導學顧名思義強調的是血案導學中學生自的體現。和傳統的“學案導學”相比，“自助式學案導學”的提法更為明確具體。采用“學案導學”的教學方法，其主要目的是激發學生的學習主觀能動性，以學生為本，不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。但是，在“學案導學”實施過程中也存在一些問題，出現了“掛著羊頭賣狗肉”的現象，實質課堂還是以教師為主體。為了避免出現這些問題，真正發揮學生的主體作用，出現了“自助式學案導學”教學模式，這為學生提供了更加寬廣的空間讓學生全部投入到教學活動中和學習過程中去。

二、在初中語文教學中應用自助式學案導學的優勢分析

首先，自助式學案導學要求學生根據教師制定的學案進行自主學習，培養他們搜尋信息、整合信息的自學能力，設計的學案指引學生進行自主學習，提高他們語文的學習能力，進而引導學生進入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學習任務，為他們的終身學習奠定基礎。

其次，語文學習對于我們來說是母語學習，是我國文化的學習，因此，學生學習語文時具備一定的基礎。自助式學案導學要求學生在課堂上進行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導下，學生能夠意識到自身的優勢，并充分發揮自身優勢，提高學生的自信心，同時，同學在合作的過程中，共同進步，這樣，學生每天進步一點點，長期積累，語文素養必然有質的提升。

最后，語文學習是一種開放性學習，語文學習真是永無止境的。自助式學案導學的優勢正在于，它不僅引導學生自主地完成現階段的學習任務，達到這個時期應有的水平;更給學生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續自己走下去，并在自己今后的學習生活中不斷地豐富著這個動態的學案。

三、初中語文作文自助式學案導學的實施過程

從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學案導學的實施過程一般包括學案編寫，學案發放，學案落實，學案完善，學案反思五個環節。

1.學案編寫

初中語文教師根據新課程標準對作文教學的相關要求，編寫學案，深入理解課程標準寫作教學的內涵，設定作文教學的目標;然后以學生的實際寫作能力培養為基礎，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學案。

2.學案發放

教師寫出學案之后，發放給學生，對學生進行分組，每組5～6個學生，每組一份學案。

3.學案落實

學生根據學案，先進行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學生進行引導，提煉出作文題目的或者作文要求中的關鍵詞，然后先這些關鍵詞，補充在學案中。然后根據提煉出的關鍵詞，學生根據自身的相關作文素材知識的儲存，對學案中的關鍵詞進行填充，比如，某段經歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學會選擇。教師可以提醒學生把挖掘到的立意角度寫在學案上，制定的作文寫作學案如下：

4.學案完善

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例如在學習《草船借箭》時，教案中有這樣一道思考題：“諸葛亮為什么能夠成功借箭？”面對這樣的問題，學生自然是眾說紛紜。在學生充分討論后，有的學生回答仍然比較模糊：因為諸葛亮能掐會算，所以才能成功借來10萬支箭。這時候老師可繼續追問：諸葛亮都算到什么了？學生會繼續思考回答：他算到周瑜要陷害他，絕對不會讓他順利造箭的。他還算到曹操小心謹慎，不敢出兵。老師可繼續追問：除了算人，難道就沒有算算別的？學生回答：他算了有利的地形，還算了大霧的天氣。通過這一連串的追問，問題獲得圓滿解決。這就是追問的效果，因為后面追問的和前面問題有很高的契合度，學生很自然就可以進行思維拓展，找到解決問題的切入點，讓問題順利得以解決。

二、針對追問，突出重點

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂教學時的追問比提出問題更具有挑戰性，因為追問大多是即興的，沒有太多思考分析的余地，這是教師教學智慧的體現，也是對教師綜合素質的更高要求。所以說，課堂教學中的追問，應該是一種教學藝術。教師追問學生的目的不是要難為學生，而是在追問的過程中，問題越來越明晰，為學生理解掌握相關內容提供良好契機。教師運用追問方法時，要注意加強針對性。讓學生跟著教師的追問思路走，盡快找到解決問題的方法。

如在進行《晏子使楚》這一課的教學時，教師可提出這樣一個問題：楚國為什么要讓晏子走小門？學生答道：因為晏子個子比較矮，這是想侮辱晏子。教師追問：楚國為什么要這樣做？學生回答：楚國想顯示一下自己的大國威嚴。教師繼續追問：晏子是怎么做的？學生回答：晏子說訪問“狗國”，才從狗洞進去。教師又問一句：對此你有什么感想？學生不知所措。從教師的這一系列追問中，我們不難看出，有些問題有一定的針對性，有的問題的針對性差很多，不僅對學生的正常思維帶來困擾，也讓教師的教學思路發生了搖擺?！俺鵀槭裁匆@樣做？”這個追問已經偏離彰顯晏子智慧的主題，自然也沒有什么問的必要。最后那句“對此你有什么感想？”更顯得風馬牛不相及，教學中需要弄清的是晏子的超人智慧，這和學生感受有什么關系？問題缺乏針對性，學生思維被打亂，難以形成完整問題體系。

三、啟發追問，激活思維

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中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-066-1

南師大馮建軍教授在“生命化教育”講座中提到一個“懶人有懶福”的例子，意思是說教師在一定教育理念和教育智慧下的“偷懶”可能會取得意想不到的收獲。對此，我深有同感。

一、大膽放手，讓學生成為學習的主人

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！睂W生是學習和認識的主體，教學的最終成果必須通過學生的“內化”才能實現。在教學中，凡學生能夠辦的教師切莫包辦，要學會“偷懶”。我們要讓課堂真正變成“學堂”，讓學生主動參與教學全過程。學生對學習中的重點、難點能夠自我判斷和調整，對學習內容能夠根據自己的實情合理選擇取舍，教師的責任主要是要充當好學生自主學習的組織者和指導者。首先，教師要培養學生有自主學習的意愿，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣；其次，要指導學生形成良好的學習習慣，掌握相關的學習策略；再次，要創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處；最后，教師要把著力點放在引導轉化上，“施教之路，貴在引路，妙在開竅”，要根據學生思維特點引導學生學會讀書，使泛讀、細讀、精讀相結合，指導學生處理好局部與整體的關系，解決課本的章、節、目之間的內在聯系，使所學知識系統化、結構化，使書本由厚變薄，由薄升厚，有效地達成學習的目標與要求。

二、合作探究，在合作中體驗成功的快樂

教學中學生理解比較困難的，教師不能包攬，而要讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享他人的想法，在親身體驗和探索中認識問題、解決問題，在合作交流、與他人分享中釋疑解難，直至豁然開朗。在合作探究中，教師首先要對合作小組合理調配，使優、中、差搭配合理，并明確分工。其次，教師對疑難問題，要鋪設臺階，分步解決，進行適當點撥，尤其要注意巧于設疑，于無疑處設疑，從而擦出學生思維的火花，使學生主動去探索。再次，在教學中教師對學生探究所取得的點滴成績，應給予及時表揚鼓勵，并重視學生在相互交往中表現出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補、競爭的氛圍，使有效地合作學習真正成為課堂教學中的一道靚麗的風景。

三、巧踢皮球，讓課堂迸發生命的活力

“教育技巧不在于能預見到課堂所有的細節，而在于根據當時具體情況，巧妙在學生不知不覺中做出相應的變動?！毙抡n程理念下的課堂是動態的、平等的，有些課堂的問題生成是教師在教案預設時不會也不可能預見到的。我們在課堂上不能排斥學生的具有探究價值的問題，敞開心扉，歡迎學生的質疑，在師生共同解決疑難的過程，滿足學生的求知欲。這就要求教師必須提高課堂的應變能力，時刻關注并及時捕捉課堂上師生互動中產生的有探究價值的新信息、新問題。教師不要回避師生在認識上的矛盾，而是要善于抓住學生的疑問為契機，把課堂上突發的問題作為教學資源，化被動教學為主動教學，把師生的互動和探索引向縱深，使課堂不斷產生新的思維碰撞和思想交鋒，把學生創造性的主體活動與教師創造性的主導作用自然和諧地結合起來，使課堂充滿生命活力。記得在教《我的叔叔于勒》一課時，課堂上，我在引導所有學生分析菲利普夫婦貪財忘義、趨利避害的丑陋面目時，有一個學生突然提問：老師，我并不覺得菲利普夫婦有何錯，菲利普夫婦經歷了足夠的人生風霜，悲苦到了連女兒都嫁不出去的地步，他們對世事的無常、人生的冷酷應該有著豐富的體驗和認識，如果是我家有這樣一個叔叔，我也會躲著他。話音一落，教室像炸開了鍋，贊成的、觀望的、反對的，各種心理狀態都有。我話鋒一轉說：這個學生提出的問題具有挑戰性，下面我們討論一下，如果這件事真實地發生在我們自己身上，我們會怎么做？同學們可以先討論五分鐘。我臨門一腳，把球又“踢”回給了學生。當然，這種“踢”不是回避，而是把問題轉化為資源，是為了解決這個問題。從方法上來講，我通過這樣的提問，讓學生討論，達到明辨是非的目的，這比我空洞的說教效果要好得多。

四、享受生成，讓課堂流溢生命的動感

無處不在的生成資源是課堂最寶貴的財富。當課堂學習中，學生對某一個知識的理解存在片面性時，教師要善于運用機智的教學策略，引導學生走進探究的世界，享受生成的快樂。這就要求教師除了合理地整合教材內容，設計教學方案之外，更需要關注學生群體的多樣性，畢竟“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在此基礎上，引導學生挖掘文本內涵，向文本縱深處發展、探究。

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）09-0047-02

作者簡介：周旬月（1987―），女，江蘇蘇州人，本科學歷，中學二級教師，江蘇省木瀆高級中學語文教師。研究方向：高中語文教學。

新課程改革注重素質教育， 提倡探究性學習， 著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，突出對學生人文素質的培養。筆者針對教學中如何改變傳統教學觀念與模式的問題， 就師生角色轉變、教學手段、作業呈現的創新談談自己的體會。

一、師生角色的轉變

新理念下，語文教師作為語文教學活動的組織者，其本質任務在于引導與啟發學生在動態課堂中完成學習任務。新課改形勢下，師生在教學中呈現出一種積極的互動狀態，這就要求語文教師在新形勢下必須充分認識、調整自己的角色狀態，不斷學習新的知識與技能，運用現代教育新理念，讓學生掌握運用知識的技能，培養出高素質的人才。

（一）教師與學生角色的互換

在課堂實踐中，筆者嘗試教師與學生角色互換，讓學生在已學過相同類型的課文的基礎上，嘗試把握新課文的學習重點、難點， 理清文章脈絡，改預習作業為學生“備課”，寫一份“我的教案”，并請優秀教案的準備者當一回“小老師”，條理分明地將自己的所得講授給其他學生，而筆者全程充當學生，起引導課堂走向的作用，并對重點問題補充、釋疑。

（二）教師“一專”向“多能”的轉變

隨著教育教學的不斷改革、發展與創新，語文教師的知識結構也亟待完善、提升。傳統意義上的“術業有專攻”正逐漸被“一專多能”所取代。這就要求我們語文教師在轉變心態、轉變理念的同時，不斷汲取新知識，擴充自己的知識結構。在教學實踐中，筆者發現，運用其他學科的知識闡釋語文問題，往往能有出人意料的效果。

1.歷史知識的運用。《晏子使楚》一課，晏子為什么要在假設偷盜者為齊國人的前提下反駁楚王，而且態度如此恭敬？這要講到當時的楚國已經通過之戰確立了霸主地位，齊、楚兩國的地位已然發生了變化。

2.物理知識的運用?！斑@是人類思想的凝華”與“這是人類思想的升華”，到底用哪個更為確切呢？“凝華”是氣態直接變為固態，固態可見可感；“升華”由固態變為氣態，氣態不可見不可感。雖然兩者都發生了物質形態的本質變化，可真正用來形容看不見、摸不著的思想，還是“升華”更為貼切。

3.數學知識的運用?！斗矤栙悓m》一課，學生不明白“南宮”“北宮”為什么是對稱的，一講到數學上的“中心對稱”原理，學生一下子就明白了。

當然，除了這些知識以外，計算機知識的掌握與運用，電子白板的熟練制作等技能已經成了新時代、新課改形勢下語文教師必不可少的知識與技能?！?l世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人”，這不僅是對學生的警示，更是對新時代語文教師的鞭策。

二、教學手段的延展

語文教學的根本任務是培養學生的聽、說、讀、寫、思的能力，這些能力的培養依賴于有效的教學手段。

（一）畫

圖畫是語言文字的生動轉化。《一面》中魯迅的外貌描寫是教學的重點，借由魯迅的外貌，作者凸顯出魯迅先生的身體狀態和精神品質。在講授這個知識點時，筆者上了一堂“素描”課，讓學生按照作者阿累的描寫順序，由遠及近地逐步繪制出魯迅先生的外貌，繪制中筆者特別強調“竹枝似的手指”以及那標志性的“煙卷”，讓學生學會抓住人物的特征展現人物的性格，從而把握作者的思想情感。

（二）演

創設情境一直是語文教學中常用的手段?！栋捕骱湍膛！芬徽n，學生根據課文的描寫，模擬了集市上的一幕，在表演中，學生各自體會自己所扮演的角色在對話時的心理，很好地把握住了文章的主旨。這樣的表演，使得學生在輕松的氛圍中提升了學習動力，更拉近了學生與作者間的距離，使學生產生強烈的情感共鳴，完成一次次高質量的審美體驗。

（三）引

在語文教學過程中，教師可以充分利用語文學科的人文特性，將課堂引向社會、引向自然。

1.在自然中思考

在教學中，筆者經常引導學生在自然中尋找生命的感悟。史杰同學在一盆窗邊的文竹中尋找到 “隱蔽卻不會被會忽略的美好”，黃懌哲同學化作一株海棠，“養精蓄銳，靜靜等待下一個春天”，濮子豪同學在春雨中“快樂地吹響年輕的口哨”。

2.在社會中思考

社會是一所大學，你能在里面嘗到人生百味。筆者在作文教學中常引導學生帶著發現的眼光去尋找生活中的感悟。朱塵軒同學在一只即將被宰殺的雞的絕望的眼神中讀到了人們“一顆冰冷的心”，顧宇飛同學在一次無奈的等車煎熬中明白了“在等待與等待的縫隙間，最重要的莫過于誰能緊緊把握時間，把握生命”。

三、作業的多元呈現

語文的人文性及實踐性特點，使得語文作業的布置應不同于其他學科。中學生完全可以在完成課后練習題鞏固基本知識的基礎上，在更廣闊的空間里，通過現代媒體的多種手段，學語文、用語文，促進知識、能力、情感態度的全面協調發展。

（一）辦報紙

學生將走進社會、走進自然觀察所得的成果用作文的形式呈現，但長期如此，難免會讓學生“膩味”，寫起來毫無“斗志”。筆者便采用辦報紙的形式動員學生，讓學生在審稿編輯中逐步學會精簡語言、修改病句、美化語句、理順文章思路。這樣的過程，讓學生在文字實踐中拉近了與作文的距離，比單純的作文講評課更生動、更有效。

（二）開博客

篇（7）

所以語文課堂教學務實高效是每個教師所追求的。我認為高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。我僅從以下幾方面談一談語文課堂教學實踐中的幾點淺薄認識：

 

一、課前準備充分，潛心研讀文本

 

課前需精心準備的內容很多。首先是掌握學生的情感和知識儲備情況，其次是指導學生充分地預習，最后是教師潛心研讀文本。

 

《語文課程標準》明確地提出了：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。有時教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣并不能收到好的教學效果。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透教材，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

 

正確解讀文本然后超越文本，只有這樣鉆研教材，才能更好地解決教學內容的問題。要“鉆進去”，走入文本，又要“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課教學的內容，確定教學的重難點。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

 

我想到了自己對于公開課的親身經歷和見聞。每當這時，我們都會用很長的時間去備課，查閱資料，教案總是改了又改，課堂語言總是斟酌再三，唯恐有一絲的瑕疵。如果每天平常的課堂我們能有這樣一半的功夫去研讀文本，相信自己的課堂也一定是高效而又務實的，也就不會有平時教學的“匆匆”了。

 

我們聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實;沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師也往往不知不覺隨著教者在課堂上的引導，仿佛走進了文本，自己就是文本中的角色。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長

 

二、精心設計，努力創建學習型課堂

 

讓課堂活起來，讓學生動起來，以活動促進學生發展，關注學生生活世界和精神世界，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向學生提出挑戰性、激勵性、趣味性的問題，引發學生學習情緒和學習興趣。這便是學習型的新課堂，這便是構建務實高效課堂的關鍵。

 

課堂教學是教與學的有機統一，在教學過程中教師是組織者和指導者，組織學生交流討論，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發揮學生自身的主動性創造性，根據文本，結合學生的特點精心設計教學環節，最大限度地提高語文課堂教學效益。全過程讓學生學，全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，把學生學習自主權真正地還給學生，真正視學生為學習的主人，使學生在最大限度地暴露問題的過程中，達到能最有效地解決問題的目的。根據教學內容本身的特性，大膽運用開放型動態教學模式，努力培養學生的創造性思維和參與意識，鍛煉學生實際運用能力。 真正做到“不憤不啟，不悱不發”，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界，在看似簡潔的教學環節中卻包含著豐富的內容。讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

 

三、靈活用方法，探究最佳教學途徑

 

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂?我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。因此，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

 

創設愉悅的學習氛圍。愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

 

將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。我在教學新課標人教版第十冊《晏子使楚》時，晏子受到的第一次侮辱，先指導朗讀，反復揣摩人物語言，再練習做傳話人跟楚王對話，再體會晏子語言的巧妙與弦外之音。之后總結這些學習方法，小組合作學習其它兩次受到的侮辱，學生熱情很高，從交流中看的出，學習效果不錯。課堂教學時，學生在教師的指導下，通過積極的探索、發現、實踐、體驗，主動學習獲取知識，學生才能學有所長，學有所得。

 

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。

 

有效的練習是高效課堂的保證。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。

 

篇（8）

備課是教學的一個重要環節，是教師要熟悉教材、鉆研教材、琢磨教法、學法、提高教學實效性的根基。一方面農村寄宿制小學條件比較差，與教材相關的資料比較少；另一方面，農村孩子見識比較少，而這就要求教師備課要充分，多準備與教材相關的資料，并選擇適合農村學生的教學方法?？蓪嶋H上，現在的農村小學教師一人多職，教的學科多，工作量大，備課手寫麻煩，所以會省略好多有用的內容，或流于形式，起不到應有的作用。

而電子教案很有效地解決了這個問題，教師可以在備課時先熟悉鉆研教材，也可以上網查閱其他優秀教師的備課。網上的課件類型多、形式多、數量多、資料多，教師結合自己學生的實際情況，加入自己的觀點，有選擇性地運用于自己的備課中。

2.農村寄宿制小學語文課堂

現如今，農村小學課堂教學存在著一些不盡人意的地方，例如學生的基礎差、農村的孩子沒有受過正規的幼兒園教育、家長不能夠正確輔導、課堂教學的難度偏高、教學方法和手段落后、學生的學習興趣不大等，而這些因素使課堂教學的有效性無法充分發揮和提高。所以對于農村寄宿制小學語文課堂的教學，授課教師要做到以下幾點：

2.1 提高教師的自身素質――社會的發展和課改的普及，對小學語文教師的要求不斷提高，教師只有加強自身文化素養，通過多讀文學作品豐富知識和積累語言，增加文化底蘊，利用教學中運用語言的活動，有意識地進行自我訓練，才能提高教學水平。

2.2 保證課堂教學質量――有價值的課堂設計是教育教學的"主心骨"，是吸引學生注意力、激發學生興趣的前提，是提高教學質量的關鍵。為了保證教學效果，備課時教師要態度認真，靈活設計教法，上課時教師要有力互動，充分調動學生的積極性；

2.3 積極推廣大閱讀――閱讀是打開語文大門的金鑰匙，是語文教學中的一個重要環節，是能夠伴隨終身的有益行動。由于經濟、文化和信息的相對落后，農村小學生無論是在課外閱讀量，還是在閱讀能力方面都很薄弱，因此在農村小學語文教學中，小學生閱讀理解能力的提高，只能通過積極推廣大閱讀來解決，措施有：（1）教學時在以篇章為主的基礎上，繼續鞏固和加強識字，間接幫助學生清除在閱讀中的識字障礙；（2）擴大閱讀量，激發學生閱讀興趣，積極推薦一些學生喜歡的讀物，例如故事集、童話故事、卡通讀物等，這樣既可以擴大閱讀量，又可以激起學生的閱讀興趣。

3.有效融合信息技術與農村寄宿制小學語文

人們是通過感官將外界信息傳遞給大腦從而獲取知識的，例如耳聽、鼻嗅等。而現代教育教學技術的有效應用可以大大提高眼、耳、腦的學習能力，增加學習效率。因此，在農村寄宿制小學語文教學中有效運用現代信息技術，這樣會對小學生的各種感官形成刺激，保持積極情緒，讓學生全身心投入到特定的意境中。

3.1 信息技術與語文課堂相融合，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它推動學生去探索新知識、挖掘新潛能。在課堂中教授新知識時，教師要根據教學內容，選用適當課件，配以教師得當的體態、言語，去激發學生的學習興趣；

篇（9）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）09-0020-02

作者簡介：馬蘇明（1979―），女，江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師，江蘇如皋市吳窯鎮吳窯初級中學語文教師。研究方向：初中語文活動單導學教學模式。

活動單導學是“以學生為本”理念的具體化，是在《新課程標準》下，教師根據學生的知識水平、能力水準、學習方法特點和心理特征等具體情況，通過集體備課形成的用于課堂操作的學生學習活動方案。語文活動單，顧名思義，就是用于語文課堂操作的學生學習活動方案?！盎顒訂巍辈煌诮贪?，教案的執行者是教師，而“活動單”的執行者是學生。學生拿到“活動單”，能在“活動單”的指導下有序、有步驟地進行自主學習、合作探究、展示交流。語文課堂學習活動單以學生為主體，最大限度地調動學生的學習積極性，最大限度地挖掘學生的學習潛能，最大限度地讓學生親身感知、感悟、感受學習，最大限度地關注學生學習的過程與方法，關注學生學習的有效性，讓學生在活動中迸發天性、發揮靈性、張揚個性。

一、“活動單導學”設定學習過程要遵循以下原則：

（一）學科性原則。就是說，我們設計的活動是“語文”活動，要有語文味道，體現語文的規律?；顒舆^程由淺入深、循序漸進，對課文主旨的理解把握要力求準確深刻；通過活動，使學生真正學到一些語文知識，掌握一些語文學習技能 ，發展和提高語文的應用能力，全面提高語文素質。

（二）目標性原則。就是活動設計必須緊扣教學目標，意圖要明確，一切活動都必須圍繞達成教學目標、完成教學任務、提高教學效率展開。

（三）趣味性原則?；顒右腥の?，要能吸引學生。我們都說，語文課應該成為學生生命活動的樂園，如果學生不能從活動中獲得快樂，引起共鳴，帶來積極的情感體驗，那么，只能說這樣的活動是低效的。當然，“趣味性”必須服從于“學科性”和“目標性”，結合得好，就能提高教學的效果和效率。如在《晏子使楚》的活動單中，為了達成理解人物形象這一學習目標，筆者設計了表演課本劇的活動。小組要很好地完成此任務，必然會去研讀文本，揣摩人物的語言、神態、動作等。這樣一來，學生既感受到活動帶給他們的快樂，又有助于加深他們對文中人物的理解。當然，如果在活動設計中不顧“學科性”和“目標性”，而一味求趣，必然低效、無效，甚至負效。

（四）自動性原則。學生看到活動單就知道做什么、怎樣做，可達到無師自通的境界。活動單不同于練習設計，它既要明確活動內容，更要為學生指明活動方式?；顒臃绞降闹更c與提示要盡量具體可行，力求能夠有效地幫助學生掌握更多的更有效的課堂學習技能。如《木蘭詩》的活動3：小組合作，概括這首敘事詩各段的主要內容，以“木蘭

___”句式概括各段內容并寫在小黑板上，橫線上限填四個字（最后一段除外）根據對課文的理解在每一段的概括文字后用小括號標注“詳”或“略”字出示小黑板，觀察本組板書與其他小組板書有沒有不同之處，如有，小組討論后或自我訂正，或講述理由并幫別的小組訂正。

二、“活動單導學”激起孩子們無限的潛能

（一）“活動單導學”使教師重新審視對職業角色的定位。置身于“活動單導學”模式中的教師，好比正在蛻變的蝴蝶，只有破繭而出，才會有蛻變后的絢麗。在實踐中，教師首先沖破觀念、角色這張“繭”，把自己從“神壇”上請下來，不再成為絕對的權威，讓學生成為課堂真正的主人， 最終用自己的行動打造優質高效的新課堂，實現“生命的狂歡”，教師也因此獲得了從未有過的幸福感。

（二）“活動單導學”更新了教師的教學行為。在教學實踐中，教師始終把“自主、合作、探究”這些教學思想融會貫通，有效運用，加強指導學生充分地預習，注重學生的展示、交流，注重小組合作學習機制的建立，引導學生積極開展豐富多彩的語文活動，在語文學習中搞活動，在語文活動中學語文。

（三）“活動單導學”提升了學生的綜合素質。語文課堂學習活動單的活動設計注重培養學生自主學習、合作探究、展示交流的能力，體現了“能讓學生觀察的就讓學生觀察、能讓學生思考的就讓學生自己思考、能讓學生表述的就讓學生自己表述；能讓學生動手的就讓學生自己動手、能讓學生總結的就讓學生自己總結，推出結論”。把課堂還給學生，把自主實踐還給學生，把思維空間留給學生，把學習方法教給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生充分地“動”起來并成為一個探索者，讓學生在自主、合作、探究中增長知識、提高綜合素質，使每一個學生都得到全面而自由的發展。

篇（10）

一、活躍課堂氣氛，激發學生學習地理的興趣

“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！笔轻瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》的前四句。這幾句話形象而生動的描述了冷鋒過境時候的天氣，“胡天”說明了地點是關外，“八月即飛雪”說明了西北的氣候特征也就是降雪日期較早。后兩句是傳世名句運用比喻、夸張等說法我國冬季時的冷鋒活動頻繁，且多為快行冷鋒，移動速度快的氣候特點。反觀高中地理課堂對于《冷鋒》這一知識內容的講解，雖然很到位，但是由于冷鋒這是一個較為抽象難懂的現象，學生難以在日常生活中很直觀的看到，而運用了這四句話在地理教學的導入時，學生的興趣不但一下被激發了，注意力被吸引了，對于冷鋒的特征的掌握也到位了。再如詞《送瘟神》里面的這兩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。這兩句詞對仗工整，說明了地球自轉的一個基本規律。地球半徑是40000公里左右，折合八萬里，地球自西向東圍繞地球進行自轉，也就是人們坐在原地就可以有著八萬里的航程。地球繞太陽公轉，人們即使在地球上亦能巡視宇宙里的無數星河，這是后半句的地理內涵。這兩句如果在地理課堂中展示出，學生的第一反應必是對于詩詞的正確性的質疑，如若教師能對其有個科學而權威的解釋，學生在領略了我國詩詞之科學美的同時，更會領略到地理學科的內在趣味性和生活性。這正如現代心理學研究表明所述：學生的學習不只是一個單純的認知過程，學習的本身就包括情感興趣兩個方面。教學中注意情感、興趣等非智力因素，就能有效地激起學生主動學習的積極性，保持深入探討知識的原動力，提供可靠的基礎。

二、告別沉悶低效課堂，提高課堂效率

在氣候知識的講解中不乏名句可供引用，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！彪[含著農歷四月平原地區的各種花已相繼凋謝，而地處山上的寺廟中這時的花才剛盛開的氣候知識。與此異曲同工的詩句還有“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，這里的“春風”指“夏季風”。玉門關位于我國季風分界線（大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線）以西，當然受不到夏季風的影響。同樣在地質地貌知識的講解中也有很多經典之作。唐代詩人胡玢的《廬山桑落洲》就是描寫河流外力作用的，曾多次出現于考題中。該詩寫道：“莫問桑田事，但看桑落洲。數家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應百年后，人世更悠悠?！边@首詩形象地描寫了流水的侵蝕與沉積作用。由于受地轉偏向力的影響，在北半球，水流向右偏轉，致使河流一側接受河流的侵蝕，而另一側流速慢，接受河流的泥沙沉積。詩中的“古岸”受流水侵蝕而“崩欲盡”，而“桑落洲”接受泥沙沉積，以前雖是流水流經之地，經過長時間的泥沙沉積作用，已經變成能為人們居住了。再如講云貴高原的地形和氣候時，引用“地無三尺平，天無三日晴”來突出云貴高原的地形和氣候的根本特點。這樣學生即使沒有去過云貴高原當地，也能隨著教師創設的詩詞意境，自由想象，拓展了知識的視野，具有事半功倍的效果。

三、再現地理景觀，學習有親切感的知識

新課標的基本理念明確要求“學生要學習生活中有用的地理，培養未來公民必備的地理素養。”仔細解讀我們不難發現，即要求我們在地理教學中和生活多聯系，啟發學生的地理思維，喚醒學生的地理意識。學生逐步的仔掌握知識的同時，不但做到“學有所成”更加做到“學有所用”。

在實際教學中，我曾引用《晏子使楚》中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”一句作為農業地域類型的差異的導入。作為初中語文課文的這兩句，學生首先對于此不無親切感，橘和枳有差異他們也知道，但是究竟是什么導致了這樣的差異呢？學生未必全部能答準。這就引起了認知障礙，此時教學可以適時的引入影響農業生產布局的幾個自然要素（地形、土壤、水分、氣候等）進行解釋。同樣，在解釋的同時也灌輸了這節課的主干知識點。一舉兩得，何樂而不為。古詩詞的運用其實也可以進行適當的改編，效果可能更佳。有一位同學她在教學過程中，引用“嘉陵江之水天上來，奔流到海不復回”來導入水循環的知識。其實仔細想來，李白《將進酒》的這兩句的導入已經司空見慣，見于各類教案，效果平平。但是經她這一改編，效果甚好。首先學生普遍知道黃河，但是對之即熟悉又陌生。而生活在重慶的學生，自小大多的生活和嘉陵江是息息相關的。改成了嘉陵江其最大的改進就是貼近了學生，增加了親切感。人都有一種鄉戀情結，如果能合理的講述鄉土地理的知識，對于地理教學是大有裨益的。

運用詩詞教學對于課堂的導入，知識的理解，進行德育美育教育都大有益處，同時也促進了學生做到跨學科知識的融匯貫通，提高學生的綜合素質。然而在實際教學中，教師也應該精選詩詞，在不做到詩詞泛濫把地理課變成語文課的同時，也應該仔細考究詩詞其真正的科學性和準確性，以免陷入畫虎不成反類犬的尷尬境地。

【參考文獻】