緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇兒童素質教育培訓范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0008-03

為加強對中國青少年心理健康問題的關注和干預,推動“中小學生活素質教育”課程在全國范圍內的中小學校開展,2009年4月18日至20日,中國紅十字會心靈陽光工程在北京舉行了首期“中小學生活素質教育”課程講師培訓會。在為期3天的培訓會中,臺灣師范大學人類發展與家庭學系教授、臺灣閱讀協會理事長、臺灣家庭生活教育人員協會理事長黃乃毓,臺灣彩虹美語雜志執行長、臺灣彩虹兒童生命教育協會會長陳進隆等專家們以講座、互動游戲、體驗的形式,通過理論系統講解和教學示范,向學員們講授了“中小學生活素質教育”課程的思想理念與教學思路。

“中小學生活素質教育”課程是中國紅十字會心靈陽光工程從臺灣引進的系統完整、實用可操作的心理健康教育課程。課程分為初級、中級和高級。課程內容包含“人與己”“人與人”“人與環境”“人與生命”四個方面,跨及四個不同的專業領域,課程采用“繪本思考教學”“體驗學習”等不同于傳統的教學方法,是國內中小學心理健康教育良好的教材補充和課程借鑒。

我有幸與來自全國各地的100名中小學心理健康教育負責人和教師一起參加了這次培訓。這次培訓讓我受益匪淺,她在攪動我整個職業信念的同時,更給我注入了更多有生命的元素和鮮活的啟迪――再次清晰化的探究欲、方向感和職業定位――激發了我繼續成長為一名優秀的心理教師的自我效能感。來自寶島臺灣的老師――黃乃毓、陳進隆、謝慧燕、李賢國、廖杏娥――他們有著怎樣的熱忱,有著怎樣的修為,有著怎樣的生命動力,才能竭盡所能,不遺余力地為我們傾盡其學術所有?他們的精神就是最好的教學。應著教育最美的公式,“榜樣感動自省改變”,那我無疑就是最大的受益者了,因為我遇到了課程最好的榜樣!

以下是我結合培訓內容和自身的實踐體會,對生活素質教育課程的特點的一些理解,同時談一點課程帶來的啟示。

一、立足兒童生命塑造的出發點

對個人而言,早期生活經驗對成年后的人格健全有極大的影響,早期心理健康狀況是一生心理健康狀況的基礎。防微杜漸,及早行動,加強中小學心理健康的教育普及,教導兒童及青少年領悟生命的意義與價值,遂成為我國各級學校的重要工作[1]。實際上,我們看到的高校學生心理問題頻發的背后,深層的原因在兒童時期的心理素質養成。生活素質教育課程著眼于兒童早期生活經驗,試圖通過系統課程教授給予其積極的早期干預,及早幫助兒童探究生命的本質,認識生命的源頭,尊重和珍惜生命,去除生命中的消極信念,建構積極正向的生命信念,養成積極的人格特質,產生出維持生命積極向上的源源不斷的信心和力量。因此,關注兒童心理健康顯得尤為重要:及早給予發展性的輔導和預防,干預難度低,代價小,效果長遠。對于兒童本身,這種干預將為其奠定一生人格健康的基礎;對于家庭,改變一個孩子,便是造就一個家庭的幸福;對于社會,為青少年謀福祉,就是為國家謀福祉,就是為社會預約一個美好的明天;對于教育本身,心理健康教育的成效將影響其他教學的成果。因為“教育的根本目的,不僅在教導和傳遞知識,更重要的是激操,并塑造健全的人格,讓一個人能活出真實且豐盛的生命,所以教育就是生命的教育[2]”。因此,從兒童早期生活出發,走近和觸碰他們幼小可塑的生命,是對生命的尊重和維護,是取得事半功倍的教育效果的保證,意義重大而深遠。

可喜的是,我國大陸地區經過十幾年的探索,心理健康教育已經成為一項社會工程,實施主體由個別部門擴展到社會,關注對象由特殊全體普及到每個生命,逐漸從生命的高度看待這項工作[3]。遺憾的是,心理健康教育在中小學仍面臨著專業師資短缺、力度不夠、普及不廣、途徑不寬、效果不顯著等局限。錯過早期干預的機遇,日后再對其心理問題進行矯治必然會增加難度,更糟糕的是,這將增加兒童青少年遭遇心理困惑甚至是疾患的幾率和痛楚,給家庭、學校和社會也將帶來負面影響。所以,我們的心理健康教育應加大力度從源頭做起――加強幼兒園、中小學心理健康教育的管理尤其是隊伍的建設,是保證學校心理健康工作健康發展的重要工作,是促進兒童青少年健康發展的基礎性工程。

二、尊重兒童生命需要的課程體系

生活素質教育課程理念認為,生命的問題一旦發生,會作用于不同的方面,包括人與自己的關系出現問題,如自我價值偏差,人與人的關系會不協調,比如人際困擾,人與生活環境有沖突,人不能以宏觀的角度看待生命整體的問題,陷入鉆牛角尖的狀態,引發心理問題。因此,中小學生活素質教育課程以天、人、物、我四個面向為課程主題結構,試圖建構全人的人生信念。課程設計也以人與己、人與人、人與環境、人與生命四大主題為架構。同時配合兒童認知心理發展階段,有次序、有系統地設計相關聯的主題的課程,并選擇與兒童生活經驗相結合的繪本及游戲等[4]。這樣的課程設計,應和兒童生命成長的需要,尊重兒童生命成長的規律,貼近兒童實際生活,循序漸進,親切自然,效果顯著。

大陸的心理健康課程只有指導綱要,還沒有統一的課程標準。在中小學,心理健康教育被滲透到“品德與生活”、“品德與社會”(小學)和“思想品德”(初中和高中)課程中。以品德課的課程標準為例,我們發現其教學內容設計的向度與臺灣生活素質教育課程及其他國家的同類課程設計有很大的相似性(見下表),他們都以實實在在的人的發展為中心,圍繞自我、與人、與集體、與社會、與自然等向度設置課程內容。具體以義務教育《品德與生活》課程改革為例,改革后的課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉,以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導兒童在生活中發展,在發展中生活。課程的基本理念包括道德存在于兒童的生活中;引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心;珍視童年生活的價值,尊重兒童的權利;在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義等。我們從事品德課教學的老師都有體會,這次改革對課程目標、結構都作了較大的調整,力圖使教育貼近學生實際,貼近社會實際,教學生所需要的,真正滿足學生成長的需要。

應該說,我們課程的理念和建構都很科學和系統,但實際上,盡管教材與先前相比面目生動了些、資源豐富了些,形式多樣了些,我們的品德課仍不像生活素質教育課那樣生動活潑、受學生歡迎,根本原因在于教師的理念和素質。任何一個優秀的課程架構都需要一個有靈魂的教師去駕馭和實施。所以,我們的品德課和今后可能也會有的生活素質教育課要想取得實效,培養教師隊伍是首要任務。

三、適應兒童生命特點的教學方法

生活素質教育是以學生為中心的愛的教育,需要透過故事、體驗活動、多元藝術,啟動孩子思考、相互分享、讓孩子體會生命的美好并建構正向的價值進而產生行為的改變。課程突出的教學特色表現在四個方面[5]:

這其中,生動的繪本貼近兒童的生活,符合兒童的審美需求,再加上符合兒童道德發展水平的問題設計,使得繪本成為走進兒童生命的天使和陪伴兒童成長的伙伴;而多元藝術則容易刺激孩子的多種智力的發展;體驗教學則最符合兒童的認知特點,也是兒童最善于接受的教學模式;而關懷陪伴的態度本身就是教育,又能為教育創造可教的氛圍,因為有效的教學首先是心與心的交流。其實這些教學方法背后的道理并不高深,可貴的是他們將其實踐在自己的教學中,這是對我們最大的啟示:任何好的理論都必須經由最扎實的實踐才能產生出好的效果。每一個教師都應努力使自己首先成為一個實踐者――改變教學態度;改變教學行為,如在教學中的位置,變主導者為陪伴者,變訓導者為聆聽者;改變教學策略等――哪怕只是一點點,也是教師有生命的表現,小改變會帶出大改變。

四、挖掘兒童生命資源的理論依托

生活素質教育課程所依托的教育教學及教育心理學、心理學理論非常豐富:從以學生為中心的主導教學思想到讀書會、體悟教學、多元藝術教學等具體教學策略;從人本主義心理學理論到認知發展理論、積極心理學理論和道德發展及教育理論,再到具體的心理、行為療法和道德教育方法,如理性情緒療法及團體輔導技術等。在教學過程中我還注意到教師運用了當前比較流行的“焦點解決短期心理咨詢”“李中瑩的NLP”的一些理念和方法。反應式的傾聽、溝通的藝術、接納的態度、同理的技術、澄清的技術、正向的評價和表達、恰當的鼓勵和欣賞等心理輔導技術的巧妙應用,加上正確教學理念的支撐和優秀教材的輔助,這樣的教學必然是深入學生的生命律動中的,必然引起學生的共鳴并促其領悟和改變。而這,需要教師自身的成長和不斷的錘煉,這其中,積極主動地建構自我的生命價值又是極其重要的內因。而這種內因的來由則是一個教師對待兒童真誠的愛和對職業的執著和敬仰。

當然,所有有益的理論和方法只有被教師實踐才顯得有效。因此,對我們的教師,成長的任務是迫切的。

五、陪伴兒童生命成長的教師隊伍

在生活素質教育課程中,我們看到了教師在課程傳授中的巨大魅力。他們的魅力不在于讓學生領受了其高深的理論和嫻熟的技巧,而是他們由自己豐盛的生命中涌動出來的成長的力量和他們給予兒童的真誠的陪伴態度。教師如何創造能夠改變生命的教學?[6]第一是有“忠心”,即教師要珍惜自己,保持生活的愿景,接受自己的不完美等;第二是“合用”,即堅持不懈,全力以赴追求專業成長,把自己訓練成一個可以分享的人,培養自己善聽的耳和洞察的心,用自己的人格影響學生,用自己的人格創造最生動的教學現場;第三是“受教”,即愿意改變自己,謙虛受教?！霸敢鈱W習,教師就出現”。教師要隨時愿意調整自己,做流動的水,做活水?！耙坏┠憬胀Ｖ钩砷L,明日你就得停止教學”,只有不斷學習,能力才能增長。

目前,我國只有少數省份開始心理教師的認證培訓并要求持證上崗,很多地區的兼職心理教師沒有受過系統的專業培訓,缺乏駕馭課程的堅實理論和實操技能,或缺乏進行交流的平臺,不利教師的專業發展。有進取心的心理教師只好參加民間的團體,部分教師自費參加一些心理咨詢培訓。這些體制上的局限限制了心理健康教育教師隊伍的專業化發展。我們在期待政策支持的同時還應保有職業的熱忱和成長的自主性。

六、整合兒童生命教育的社會資源

生活素質教育課程是臺灣彩虹愛家生命教育協會研發的,他們每年定期開辦生命教育培訓系列課程,以思考教學、體驗學習、創造性兒童戲劇等多元教學方法,培訓彩虹生命教育志愿者,進入學校以說故事的方式進行生命教育。近年來協會還將教育服務拓展至兩性教育和家庭教育。他們的宗旨是透過彩虹生命教育志愿者、協會網絡和各界支持,讓生活素質教育內涵能落實于學校、社區和家庭中,從而強化家庭教育,促進親子關系;進而幫助兒童建立內在生命的學習動機,認識生命的價值與信念,使其有能力在未來人生中做出正確的選擇,堅強面對生命的成長與挑戰[7]。

令人敬仰的是,這樣一個有價值的課程和有造詣的教師隊伍來自民間組織的自我成長和開發。這給我帶來了兩點啟示:一是令我繼續保持從業的熱忱和積極性,哪怕付出再多。因為陪伴兒童成長已然成為我生命的動力和價值所在。二是我們也可以整合一些社會資源,在時機成熟時培養志愿者隊伍,集合大家的熱忱來共同推進心理健康教育事業的良性發展。

從生命的高度建構心理健康教育課程,是我們心理健康教育課程研制的新方向。臺灣的生活素質教育課程為我們提供了很好的范本,其中的理念和操作都非常值得借鑒。期待我們內地能盡快成長一支專業的教師隊伍,成為課程的實踐者甚至是改進者。(稿件編號:090521005)

注釋及參考文獻:

[1]生活素質教育培訓講義(前言).中國紅十字會心靈陽光工程印制,2009,4.

[2]黃乃毓.為生命喝彩――生活素質教育概論.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.

[3]河北石家莊教育局教研室德育處曲連坤老師在培訓會開幕式上的講話,2009,4.

[4]陳進隆.看見生命的彩虹――生活素質教育的教材設計理念.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.

[5]同上.

篇（2）

本文作者：肖健工作單位：貴陽市圖書館

教育方法在教育方法上，少兒圖書館應該在圖書資料傳播方式的前提下構建一個更加完備的輔助學習制度來體現其教育職能。在當前建設學習型社會的形勢下，需要獲取學習的信息是沒有阻礙的，少兒圖書館影響社會的輔助學習制度不應該是單純的圖書資料流通，而應該以知識信息為重點的多職能、多角度、有內涵的信息傳播，其傳播的質、量、措施以及方法等均需要提高到一個全新的階段。此外，少兒圖書館影響社會的輔助學習制度也不應該是普通的閱讀引導，而應該是多方式、多層面的教育行為。

在當前建設學習型社會的形勢下，少兒圖書館教育職能的舊有含義和體現方式將發生改變，向多職能、多視角方面擴展。少兒圖書館應該建立更加完備的輔助學習制度以逐步擴展其職能。2.1擴展道德修養培育職能在學習型社會當中，素質教育并非簡單的對于社會和人類責任感的提升，也不僅是對于“落后就要挨打”沉痛歷史教訓的回顧，更具有讓受教育者去從內心感觸個體的情感以及生命存在的意義。從該理念來看，少兒圖書館的道德修養培育不光要著手于道德品質、革命歷史和愛國情操教育，更需要著手于少年兒童的價值取向、奮斗目標、高尚情操、人格修養等方面。因此，少兒圖書館應該盡量營造能夠切實拓展少兒主體性的閱讀氛圍。在內容方面，重視優良美德與當前倫理的密切融合，為少兒提供傳統文化精髓知識養分。在方法上，規避教條主義，提倡自發學習，盡量給少兒提供一個自由飛翔的天空，充分發揮少兒的興趣愛好以及調動他們的潛力，在不知不覺中擴展道德修養培育職能。2.2提升文化知識傳播職能文化知識傳播職能是少兒圖書館最根本的教育職能。在當前學習型社會的形勢下，少兒圖書館影響社會的文化知識傳播，其關鍵點應該著手于教育信息的有效運用上，努力實施以流通服務為前提，以信息利用為重點的多職能、多角度、有內涵的信息傳播機制。第一，要提高傳統的咨詢與指導活動的方式方法和能力水平，有效指引少兒去獲取文化知識。第二，由于興趣愛好的不同，努力鉆研各種知識的少年兒童學習的內容復雜、領域廣、層次多樣，宜構建一個網絡教育信息導航體系，充分發揮網絡具備各式各樣學科信息的優勢，全方位供應有意義的教育信息、咨詢和指導業務。第三，在網上構建遠程教學資源共享，使得少兒能夠方便、快捷地獲取學習所需的相關信息。2.3革新教育培訓方式在當前學習型社會的形勢下，終身教育理念使得人們在少年階段就要有校內教育和校外教育的方式同時存在。少兒圖書館應轉變其不具備教學、知識傳授的固定模式，按照少兒智力啟迪和個人愛好等需求，創新各式各樣的教育培訓方式。少兒圖書館和校內教育不一樣的地方在于教育目的具有引導愛好、激發潛力、指引獨立學習和培育創造性思維。所以，少兒圖書館務必革新傳統的課堂形式的教育方式，建立符合素質教育要求的培訓方式。

少兒圖書館的教授內容必須是多層次的，有利于培育少兒語言表述、寫作水平、發散性思維水平的各類培訓形式，比如外語、作文、科學小發明等都能夠融入進來；其教授方式應該是靈活多變的，不受年齡、文化水平等條件限制，最好能做到隨時學習、一對一的教授方式等；其教授資源應該是獨具特色的，館藏圖書資料、數字信息和網上遠程資源共享都使學員獲得了優良的學習條件；其教授考評應該是正規的、多層次的，學習效果評價以及資格認證制度都是學習的激勵機制，進而加強少兒終身學習的觀念。2.4擴展信息素質教育在學習型社會中，少兒圖書館所具有的作用并非以往簡單地使用圖書館的技能教育，而是讓少年兒童能夠從中取得知識并且運用所知去解決現實生活中的問題，是策略性的教育。這中間包含了信息意識的培養以及信息技能的鍛煉與運用、信息價值觀念的養成。所以少兒圖書館需要大力擴展信息素質教育并將重點放在能力培養上。第一，需要將信息素質教育融入到中小學的課堂，讓其成為少年兒童的必學科目。第二，需要構建起一整套詳盡健全的教學體系，其中包含所要達成的培養目標、教學內容、教學計劃以及有針對性的教學方法，按照先前制定的計劃逐步地推進教學活動的開展。第三，及時更新活動的內容以及形式。在活動的內容方面，要將技能的鍛煉逐漸過渡到能力培養層面，在活動的形式上，通過知識的傳授和實踐的體驗相互融合，讓少兒在圖書館的活動中學會學習。2.5提倡積極向上的休閑文化學習型的社會所能夠發揮的積極效用主要體現在其不但為人們日后的發展提供良好的物質保障，還可以讓人們的精神世界變得更加充實。少年兒童正處于人生觀以及審美觀初步建立的階段，幫助他們確立起正確的人生觀與價值觀是教育的重要職責。特別是現在素質教育已經深入人心，已經成為共識。少兒需要從以往的應試教育中解脫出來，讓他們能夠有更多的時間去與社會接觸，去積極地參與健康向上的休閑文化。在學習型社會中，圖書館既要為少年兒童提供一個良好的閱讀環境，更要多組織符合少年兒童特點的文化活動，通過主動地引導來有效地開發少兒的審美。少兒圖書館可以多組織一些諸如講座、報告會等活動，舉辦一些工藝美術作品的展覽，利用良好的文化氛圍來提高學生的審美觀，讓少兒圖書館真正成為少年兒童的精神樂園。

篇（3）

所謂校外藝術教育，是指在學校教學以外所開展的藝術教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術教育的發展勢頭如火如荼，據不完全統計，我國社會藝術教育機構從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術培訓市場呈現如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養”，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，也要求建立規范完備的評價制度，發揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術教育在學齡階段的重要性多次被強調，因此需要加強推動少兒藝術教育的發展，充分實現藝術教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術領域的培養更為重視。在新媒體蓬勃發展的今天，無論是電視媒體、網絡媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術領域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術修養和藝術技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術競技等經歷提高膽量、增強自信，加強自我修養，培養良好的氣質。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據前瞻產業研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數據顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據了解，近幾年接受藝術教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術培訓的主力。從少兒成長規律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發，此時是接受藝術教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術學習。少兒語言類藝術教育是針對少兒在語言表現表演方面的能力所開發的一種新興的綜合性藝術學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養孩子良好的想象力、創造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術教育機構的蓬勃發展與教學成果反饋，我們可以總結出語言類藝術教育模式對于少兒素質教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發展階段規律，促進少兒語言思維能力的發展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關聯性。而語言類藝術教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術教育依然保持火熱狀態，這與國民素養、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術教育在實施與發展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術教育機構數量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關法規與監管機制還不夠健全，難免會出現教育機構良莠不齊的現象。筆者通過對上海多家藝術教育機構的走訪與分析，發現語言類藝術教育在為少兒素質教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監管機制不健全、教學目標不精準、教師資質無考核、教學質量無保障。（一）外部監管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術教育領域的規范制度尚未完善，因此少兒藝術教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構監管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構以考級和獲獎作為教學目標和教學品質的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術教育的初衷，使藝術教育成為一種應試教育。這些教育現象都屬于教學目標不清晰，沒有根據教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術學概論》一書提到：“廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是培養專業藝術工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規律的特殊性，啟發少兒的特長與天性，適應少兒素質能力的全面發展。（三）教師資質無考核。校外少兒語言類藝術教育機構中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構成。其中，多數機構的兼職教師占據主要師資力量，這種狀態對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業化程度差異懸殊，甚至有些沒有經過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質量無保障。由于市場藝術培訓類機構眾多，就算是同一門語言類藝術培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關系到教學質量好壞。有些機構應市場的需求開設語言類藝術教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質量和學員的權益得不到保障。

篇（4）

根據以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，遵循在職教師培訓的規律和特點，堅持培訓內容的科學性與先進性，突出針對性和實效性，堅持靈活性和多種模式的培訓形式，堅持按需施教，強調學以致用，注重崗位提高，重視校本培訓，促進自主學習，建設一支具有現代教育素質和創新精神的教師隊伍。

二、培訓范圍：

全縣男45—55周歲，女40—50周歲的在職各學科小學教師。

三、培訓目標：

1.在培訓范圍內的全體小學教師分三年三期進行通識和專業培訓，提升教師整體素質，以適應實施課程改革與素質教育的需要。

2.全縣本年度選培200名左右小學教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省、國家級骨干教師培訓，使骨干教師梯隊基本形成。

3.全體教師普遍接受計算機基礎知識（農遠工程運用）和教學技能培訓，使大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。

4、通過培訓，鞏固專業思想，熟悉并掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，教學技巧，能在教育科學理念的指導下，進行適合兒童可持續發展的有效教學。

四、 培訓內容：

現代教育理論、實用教學藝術、學科前沿知識與綜合知識、現代教育技術應用理論與實踐等等。計算機基本知識和操作技能、教學軟件的使用和上網查詢資料，利用平臺制作簡單教學軟件技術，運用計算機進行輔助教學和教育科研等。

五、 培訓方式：

校本培訓、縣級假期集中培訓和利用遠程教育培訓相結合。

校本培訓是在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以校長為第一責任人，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研實踐緊密結合起來的繼續教育形式。縣級假期集中培訓是由教育行政部門和有關業務部門下達培訓計劃和組織實施的培訓。遠程教育培訓是充分利用中國教育科研網的自主學習。

各小學要把開展教師培訓納入學校整體工作計劃，每年制定出校本培訓方案，確定培訓內容和培訓方法培訓人員，強化培訓措施，扎扎實實地開展培訓工作，并對教師參加培訓情況進行考勤考績考核。為了保證培訓質量，各學校每年要將校本培訓方案上報縣教育局，經批準后組織實施。

六、培訓管理

縣教育局負責制訂年度教師培訓的計劃，檢查評估教師培訓情況，確保培訓質量?？h教師進修學校承擔全縣小學教師的培訓任務，縣教育局成教股基教股教研室等部門要積極協助教師進修學校共同完成教師培訓任務。

各學校要發揮師資培訓重要陣地的作用，校長作為第一責任人，要結合學校實際情況，制定切實可行的校本培訓方案，組織開展好培訓工作，使本校教師在規定期限完成各項培訓任務。

七、培訓保障

1.建立激勵和制約機制

縣教育局和各學校要把教師參加培訓列入教師年度考核的首由內容，參加培訓的教師經縣校兩級考試、考績、考核合格作為教師年度考核的首選條件，不合格者允許參加一次補考，仍不合格者，不得參加當年的人事考核。同時評選優秀學員，頒發榮譽證書。

3．繼續實行培訓證書制度

對參加本年度培訓的教師實行考勤考核和考績登記制度。校本培訓校級成績占總學分的20％，集中培訓成績占總學分的80％，兩項綜合學分達標的發給結業證書，綜合成績達不到規定標準的不得參加年度考核，且培訓經費由個人承擔。

4.教師培訓經費

根據有關規定要求，教師培訓經費由政府財政與教師所在學校共同負擔。綜合成績不合格的教師培訓經費自付。

篇（5）

3、學齡前兒童入園率（三個年齡段）達到80%以上，其中學齡前一年兒童入園率達95%以上。

4、17（16）周歲初級中等教育完成率達到95%以上。

5、初中畢業生升入高中段的比例高于所在縣（市、區）的平均水平。對未升學的初、高中畢業生在就業或務農前普遍實施職業技術培訓。

6、所有行政村青壯年非文盲率在95%以上，鎮（鄉）青壯年非文盲率在99%以上。

7、成校培訓人數（次）達到勞動力總人數的30%以上。

8、有一支數量足夠、結構合理、與素質教育基本相適應的教師隊伍。缺編代課教師的比例控制在3%以下。

9、小學、初中教師學歷合格率分別達到95%以上、90%以上。有10%以上的小學教師、15%以上的初中教師取得大學?？?、本科畢業學歷（含正在進修的）。

10、小學、初中校長均經崗位培訓并取得合格證書，教師必須接受省關于繼續教育培訓規定的學時數和有關要求。

11、沒有發生毆打教師事件或有發生但及時處理；教師工資按月足額發放；教職工住房問題得到較好解決；教師隊伍相對穩定。12、學校的設置比較合理，辦學效益較高。

13、辦學設施應素質教育的需要。小學、初中的學校用地面積、建筑面積、教學儀器、電教設備，音體美勞教學器材、衛生室器械與設備、圖書資料等配備達到或超過省定要求。在推進教學手段現代化方面措施有力。

14、及時消除危房，完成破舊校舍改造任務，轄區內無基礎薄弱學校。

15、初中和中心小學基本達到省農村示范初中和省示范性實驗小學的要求，并有一所符合《浙江省鄉鎮中心幼兒園基本要求》的鎮（鄉）中心幼兒園。鎮（鄉）成人學校達到省一級鎮（鄉）成校標準。所有行政村建立村級成?；蚪虒W點。16、鎮（鄉）財政主要用于教育。

17、小學、初中的生均公用經費高于當地平均水平。按規定足額征收了農村教育費附加，并做到專款專用、使用合理。

篇（6）

不過，問題雖然棘手，但也絕非不能解決。只要有決心，能夠抓住幾個關鍵要素進行重點突破，就可收到四兩撥千金的效果。理性分析，不良的招生考試制度應該是導致眾多孩子、家長以及學校“壓力山大”的關鍵要素之一。

本來，按義務教育法規定，所有的公民都必須接受九年免費教育，每一個小學生都應該免試進入相應的初中。但是，預期在現實中遭遇了嚴重的阻力：一方面，一些初中尤其是民辦初中為了追求升學率，往往采取考試的方式錄取新生，有的甚至為了爭搶優質生源而提前組織升學測試，或者與教育培訓機構聯手，通過奧數競賽來選拔學生；另一方面，為讓孩子擠進一所“適合發展”的優質初中，不少家長只得早早把孩子送到各式各樣的培訓班。這不僅加重了學生的課業負擔，還嚴重沖擊了小學的正常教學秩序，妨礙了素質教育的實施，更誤導了廣大家長，助長了過度培訓和應試訓練的不良風氣。如果任由這種背離教育基本規律的局面持續下去，它必將嚴重破壞教育的正常生態，影響少年兒童的健康成長，進而危及國家的人才建設，阻礙民族復興的步伐。

或許，正是看到了問題的嚴重性，教育部才下定決心，果斷作為，要求各地教育部門“加強對轄區內各學校招生行為和招生過程的監控”“設立專門的投訴電話和舉報網絡平臺，對實名舉報的此類問題及時進行核實查處，決不姑息、決不手軟”。我認為，這一舉措至少能夠產生三個方面的積極作用：其一，有利于減緩招生考試帶來的倒逼壓力，阻止教育功利主義向“低齡化”蔓延，矯正眾多家長急于“搶跑”的家教觀念；其二，有利于把兒童從繁難的操練中解放出來，讓他們少遭受一些“奧數”的挫折和傷害，多享受一些玩耍和游戲的快樂，從而葆有更多的天真和好奇、自信和尊嚴；其三，有利于騰出更多的時間和空間來推行素質教育，為社會培養出更多人格健全、勇于創新、善于動手的優秀人才。

篇（7）

素質教育的提出是教育價值觀的新追求，是對教育的總體構想。幼兒園素質教育是素質教育的基礎，素質教育所重視的受教育者身心品質的培養，都必須從可塑性極強的幼兒開始，幼兒期所獲得的最基本的素質培養，對于人的一生發展將會產生事半功倍的效果。

1. 高度的責任感和事業心

幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強，可塑性強，教師的一言一行、一舉一動都在熏陶、感染著幼兒，對幼兒起著潛移默化的影響，因而幼兒教師的事業心尤為重要。只有具備事業心，才能對幼兒充滿愛心，對工作有高度的責任心，對平凡的幼教事業有著無怨無悔的奉獻精神。

2. 過硬的專業知識和業務水平

幼兒具有強烈的好奇心，他們對周圍的世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的知識，才能有效地激發他們的求知欲望和興趣。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能、技巧，組織并指導幼兒開展豐富多彩的探究活動，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，在“導放結合”的教學方式中更主動地學習。教師還要認真掌握幼教專業基礎知識，懂得幼教規律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學監控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧，這樣才能最大限度地開發幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。

3. 健康的心理素質和人格特征

教師在與幼兒的交往中要耗費大量的心力，幼兒教師必須有良好的心理素質，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，使自己在工作中始終保持一種積極向上的精神面貌。教師堅強的意志、積極樂觀的態度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，幼兒活動起來心情舒暢、勁頭十足。

4. 強健的體魄

幼兒教師要把科學文化知識加工成幼兒能接受的信息，轉化為他們每個人的智慧和才能，這個任務極其艱巨復雜，如果教師沒有強健的體質，是無法勝任這一艱苦工作的。

二、提高幼兒教師整體素質的緊迫性

1. 當前幼教師資隊伍的整體素質和現狀堪憂

在我國許多地區，幼教師資力量不足，主要表現在以下兩個方面：一是缺少以幼兒為主體的教育實施策略和技能，他們注重知識的傳授，輕兒童通過自己實踐活動進行的學習；重統一學習結果的達標，輕兒童根據自己的需要，在原有經驗基礎上主動構建的學習過程。二是缺少將理論具體化為指導教育實踐的能力，因此，提高幼教師資隊伍的素質是當務之急。

2. 新形勢迫切需要高素質的幼教師資

隨著科技的發展和社會的進步，以知識為基礎的經濟形態已顯示出強大的生命力。國民素質、掌握現代技術的深度和廣度、擁有科技人才的數量，特別是知識創新和技術創新能力，將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關鍵因素。而國民素質的提高、創造性人才的培養、知識創新和技術創新能力的開發主要有賴于教育。素質教育要從娃娃抓起，因此，提高幼兒教師的整體素質就顯得更為迫切。

三、培養高素質幼兒教師的有效途徑

幼教師資隊伍的建設，既依靠職前師范教育培養新的師資，也有賴于繼續教育培訓和提高在職教師，只有改進和采用各種有效的培訓方法，才能培養出適應社會需要的高素質師資。

1. 狠抓源頭，改革師范教育

目前，我國幼兒教師職前培養主要由師范教育來完成，學生在幼兒師范學校、普師和其他幼師班接受三至四年的專業培養，充實到幼教師資隊伍中來。隨著時代的l展和社會的進步，對幼兒教師的素質要求和學歷層次相應提高，迫切需要高教師參與師資培訓，從專業設置、辦學宗旨、課程與教學改革等多方面入手，思想道德教育與專業素質培養并重，全面推進素質教育，以保證新的師資具有較高的素質。

2. 強化繼續教育，幫助教師自我成長

對于幼兒園的教師來說，外出學習的機會不多，獲取的教育信息也不全面，要想提高廣大教師的業務能力和知識水平，除了走出去、請進來、師徒帶教等方式，只能立足本地，通過繼續教育和“園本培訓”，促進教師自我成長。

3. 深化課程改革，拓寬教師知識，提升教師能力

幼教師資素質的提高必須結合課程改革進行，這樣有利于構建教師所必備的文化底蘊，有利于優化幼兒教師的專業知識結構和能力結構，有利于幼兒教師教育素質的提高。

4. 開展教師現代信息技術培訓

幼兒園要開展教師現代信息技術培訓，使教師具備熟練掌握和運用現代化教學設施的知識和能力，最大限度地實現教育資源共享，以促進其能力得到充分發展，形成適合未來教育的知識能力新網絡。

5. 建立和完善激勵機制

篇（8）

作者簡介　許喜文(1967－)，男，華南農業大學成人教育學院講師；李文清(1981－)，女，華南農業大學成人教育學院研究實習員；陳錦梅(1970－)，女，華南農業大學成人教育學院副研究員；賈兵強(1976－)，男，鄭州大學歷史學院博士生；(河南鄭州　450052)易鋼(1958－)，男，華南農業大學公共管理學院研究員，書記。(廣東廣州 510642)

本文是廣東省普通高校人文社會科學研究重點項目《新農村建設與廣東新型農民培養研究》(項目編號062D84003)的階段性成果；廣東省哲學社會科學規劃教育學研究項目《新農村建設視野下農村職業教育的長效機制研究》(項目編號07SJY024)的相關成果。

社會主義新農村建設，需要一大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。這就要求我們加強農民教育、提升農民素質、培養和造就新型農民。新農村建設必須包含建設主體――“農民”自身的建設。新農村建設中的人本精神必須體現為農民的教育權與教育程度，農民教育是實現新農村建設的根本途徑。

在新型農民培養的大背景下，我們針對目前廣東農民教育的不足，基于發展廣東農民教育的緊迫性，根據廣東農民教育的需求特點，特制定以下廣東農民教育的發展方略，供學術界和決策者參考。

一、強化農村基礎教育，夯實農民教育根基

基礎教育對提高人的素質有著基礎性、根本性、長遠性的意義，它能為受教育者提供生活于現代文明社會所需要的最基本的知識與文化，并為學習專業知識和技術、技能奠定必要的基礎。其他各種形式的教育必須以基礎教育為基點，沒有較好的基礎教育，就不可能培養出具有一定素質的勞動者，更不可能培養出更多的專業技術人才，也難以實施各種形式的成人教育。農村基礎教育是提高農村勞動力素質的主要渠道，是我國農業現代化和農村經濟可持續發展的動力之源。

改革開放以來，盡管廣東省農村基礎教育有了很大的發展，但是當前農村基礎教育仍然還很薄弱，在相當一些地區的農村里九年制義務教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在。目前，我國農村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年；而我們調查表明，廣東省農民受教育年限偏低，甚至還低于全國平均受教育年限。在488名被調查人中，沒有受過教育的14人，占調查對象的2.9％，接受教育1～5年的87人，占調查對象的17.8％，6～8年的127人，占調查對象的26％，9～11年的158人，占調查對象的32.4％，12年以上的102人，占調查對象的20.9％。這種情況與提高我國農村勞動力素質和加快農村人力資源開發的要求相差甚遠。因此，必須繼續加強農村基礎教育，建立健全多元化的基礎教育辦學模式，多渠道籌集教育基金，不斷改善基礎教育的辦學條件和提高農村教師待遇，更新教育思想，轉變教育觀念，加快應試教育向素質教育的轉變，促進農村勞動力素質的提高。

農村基礎教育對提高農民科技文化素質具有基礎性和根本性的重要意義，發展農村教育首先必須加強和改革農村基礎教育，其目標是普遍提高農村人口的整體素質和文化水平，并以此推動農民職業技術等一系列繼續教育的深化和發展。發展農村基礎教育，就是要大力普及九年義務教育，增加教育經費的投入力度，合理使用教育經費，堅決杜絕擠占、挪用、拖欠農村教育經費的現象發生。政府要建立和完善農村中小學教職CW保障機制和農村教育經費投入機制；加快農村中小學危房改造；加強收費管理，堅決制止中小學亂收費現象，大力推行九年義務教育，實施“兩免一補”政策，保證每一位學齡兒童都能完成基礎文化的學習。政府還應關注成年農民的基礎文化學習，對于費用、設施、師資方面要給予支持。

二、推進農村職業教育改革。將農民教育列為職教重點

職業技術教育是在不同水平的基礎教育的基點上，對勞動者進行不同水平的專門職能和專業技能訓練，使他們獲得某種專門知識技能并成為某一層次勞動力的教育。它對提高勞動力的專業技術素質意義重大。[7’據統計，我國平均每年取得7000多項農業科技成果，其中2500項獲省部級以上獎勵，但農業科技成果轉化率僅為30％左右，真正形成規模的不到20％。相比之下，美國是80％～85％，英、法、德等國是50％～60％。一項先進農業技術在發達國家全面推廣平均只需2年左右，而我國需要6年左右。我國農業科技對生產的貢獻率為45％左右，與發達國家相比低20～30個百分點。同時，據有關專家估算，當前我國農民的培訓率僅為20％～30％，大部分農民尚未得到培訓。2005年廣東省受過專業培訓的農村勞動力占總勞動力的15.1％，未受過專業培訓的勞動力仍占84.9％，因此，農業教育、農村教育特別是農民教育必須列為廣東省職業教育的重點。

大力發展農村職業教育，要結合農業結構調整、發展特色農業和生產實際的需要，開展針對性強、務實有效、通俗易懂的農業科技培訓，提高農民的科技文化素質和職業技能，培養適應農業現代化要求的新型農民。具體來說，農村職業教育應本著“學用結合，按需施教”的原則，把農村的文化教育與科普教育結合起來，將掃除文盲與掃除科盲同步進行，實行靈活的教學和學籍管理制度，放寬招生條件和入學年齡限制，方便學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業。定向招收具有實踐經驗的優秀農村青年，培養具有現代科學技術知識和改革創新理念的農村和鄉鎮企業管理人才，形成開放式、多層次的農民職業教育體系，適當設置相應的農村經濟、市場經濟、鄉鎮企業等專業及課程，造就和培養一大批有文化、懂技術、善經營、會管理的新型農民。

在確保農村義務教育投入的同時，要逐步增加對農民職業教育的經費投入。政府在安排使用農村科技開發經費、技術推廣經費和扶貧資金時，要安排一部分農村勞動力培訓經費。珠海的農民培訓有一條好經驗，即采取政府補貼的政策，鼓勵農民參加培訓。在2004年初，珠海市政府把“實施農村富余勞動力轉移就業工程”列入為民辦的“十件實事”之一。市

勞動保障、財政部門聯手制定了針對農村富余勞動力職業培訓的補貼政策，其中規定：農村富余勞動力參加職業技能培訓的，補貼培訓費用的50％，并且實行“訂單式培訓”，將培訓崗位與培訓內容相結合，深受農民歡迎。2005年，廣州市農業部門安排支農資金1977.5萬元專項用于開展農民職業技能培訓。共組織近5萬名農民參加職業技能培訓，并按照不同行業、不同企業的要求，適應市場需求，積極開展“訂單”培訓，全年開設電工、汽車維修、美容美發、酒店服務、物業管理、園林綠化等近如多個專業(工種)，經培訓后的農民大部分順利實現轉移就業。

積極推進農村職業教育改革，要堅持以就業為導向，大力提倡“訂單”培訓，切實做到為發展農業服務，為鄉鎮企業服務，為推廣科技成果服務，為農村勞動力轉移服務，為農村基層組織建設服務，為農村精神文明建設服務。近些年來，國家在農民教育培訓方面實施不少項目工程，諸如“綠色證書工程”、“跨世紀青年農民科技培訓工程”、“新型農民創業培植工程”、“富余勞動力轉移就業培訓工程”、“農業遠程培訓工程”、“農村富余勞動力轉移陽光工程”等，取得了預期的效果。

三、拓展高等職業教育功能，全方位多形式進行農民教育

以國家為主，合理發展高等職業教育，滿足國家重點產業和發達地區對高技能人才的迫切需求。高等職業教育是培養專門技術革新、創新的高級應用型人才的搖籃。要根據產業結構調整和產業升級的市場需求合理布局，促進學校和大中型企業結合，建立學產研結合新機制。具備條件的經過初、中級職業訓練的農民都可以進入高職，經過訓練和提高，使他們成長為具特殊技能的專業技術創新人才，最終將有力提升中國關鍵產業的技術創新水平。努力拓展高等學校的職業教育功能，讓高等學校在職業教育中發揮出自己的人力資源、知識和技術資源優勢。以聯合辦學、外出辦班、自學考試、函授、遠程教育等形式開展對農民全方位的職業教育。在專業設置上要與當地經濟發展需要相結合，要根據當地產業發展和產業結構對人才的需求來設置專業，做到因地制宜、因時制宜。

高等學校在職業教育中，要根據目前農民中老人、婦女、低學歷成員多的特點，舉辦不同層次、不同類型、不同內容的培訓班。如實用技術培訓與系統培訓相結合、面向農村基層與面向社會培訓相結合和短期班與中期班相結合，在培訓過程中采取農場、學校、基地結合，傳授、幫助、帶動一體的形式開展講課，可實行點與面相結合，重點指導與全面培訓相結合，理論講授與現場操作相結合，不斷提高培訓效果。

四、完善農民教育體系，逐步建立保障農民工及子女受教育權利的長效機制

抽樣調查顯示，教育培訓能夠顯著地增加流動人口的收入。與小學和小學以下程度的進城民工相比，初中文化的民工收入沒有多大差別，可是具有高中文化的民工平均收入高9％，中?；蛞陨系母?％。另外，同樣人群中，擁有專門技術的民工的收入比沒有技術的高16.5％，而受過技術培訓的民工比沒有受過培訓的收入要高17.5％，即平均每月多收入40元。研究表明：2005年，全國104城市勞動力市場對技術等級有明確要求的占總需求人數達49.5％。同時，農村高技能人才供不應求，成為市場需求的熱點。目前，高級技能人才在各行業、企業中不足4％，農業企業還僅2％。某些行業需求更為突出：如上海機械冷加工工種達到44:1，電子組件制造為27:1，在重慶高級鞋帽制作工為10:1，在南京高級裁剪縫紉工為9:1等。據統計，我國現有3.53億勞動力就業于農業，占勞動力總數的46.9％，按照基本消除城鄉二元經濟結構的標準，農業勞動力占勞動力總數的比重在10％以下來估算，我國農業勞動力只需要7500人，即有2.8億農村勞動力需要通過培訓教育后轉移出農村。廣東省是全國使用農民工最多的省份。有關資料顯示，2005年末，在廣東就業半年以上的農民工達200萬以上。所以說，在建設新農村的過程中，廣東省對農民工及其子女教育尤顯重要。

因此，在發展農民教育與培養新型農民的過程中，廣東省應該重建農民教育體系，完善農民工培訓工作，建立農村勞動力培訓體系，逐步形成政府扶持、用人單位出資、農民適當分擔的培訓投入機制。堅持多渠道、多層次、多形式開展農村實用技術培訓，使農村勞動力和轉崗人員都能獲得相應的職業資格或培訓證書。要針對國際勞務市場的需要開展培訓，加大勞務輸出。各地要開辦農民工職業技能培訓班、“陽光工程”學校，開展對農村剩余勞動力的培訓，使這些人學有所長，有一定的就業技能，以實現農村剩余勞動力的順利轉移；繼續推行“綠色證書”工程，促進農民科學教育的規范化。要重視和發展后繼農民教育，切實解決農民工子女教育的問題，逐步建立起保障農民工子女受教育權利的長效機制。在外來人口比較集中的地區，流入地政府應將農民工子女就學納入當地基礎教育發展規劃，進一步放開對農民工子弟小學、初中的就學范圍限制，相應的給予就讀農民工子女的學校一定的財政補貼，減免對農民工子女入學征收額外費用，對困難農民工子女實施救助，特困生實行“兩免一補”，免雜費、免書本費和補助生活費，建立優秀農民工子弟享受重點高中教育資源渠道；鼓勵并扶持農民工子弟學校的建立，降低農民工子弟學校創建門檻和收費標準，實行同規劃、同指導、同評估、同發展，保證落實，保證進城農民工子女公平受教育的權利。

五、優化教育資源配置，構建遠程教育服務平臺，大規模大范圍開展農民教育培訓

黨的十六屆五中全會明確提出要把發展遠程教育作為新農村公共事業發展的內容之一。由于現代遠程教育技術送教育下鄉，打破時間和空間限制，共享優質教學資源，彌補了農民教育培訓資源的不足，農民可以不離崗、不離鄉隨時參加學習，解決農民生產與學習的矛盾；農業遠程教育成本低、容量大、覆蓋廣，政府辦得起，農民學得起，大大緩解了農民教育培訓的供需矛盾，體現了“農業大國辦大教育”的特點，可以極大地解決農民教育問題。從我們調查的培訓方式看，61.5％的農民喜歡面對面授課，58％的農民喜歡現場實習，6.4％的農民喜歡的電視廣播，4.9％的農民喜歡VCD學習，26％的農民選擇了多方式結合，0.8％的農民喜歡其它方式學習?？梢?，除了面對面授課和現場實習外，遠程教育與現代學習手段在農民教育培訓中可發揮重要作用。

在新農村建設與新型農民培養的過程中，廣東省要依托中央廣播電視大學網絡資源優勢，完善縣級廣播電視大學遠程教育網絡體系，發展廣播電視中等專業教育，優化教育資源配置，利用現代信息技術把優秀教育資源送到教育欠發達地區，堅持就地招生、就地培養、就地使用的原則，積極面向農村，根據經濟建設和社會發展的需要，實行多層次、多規格、多功能辦學，在辦好學歷教育的同時，積極發展非學歷教育，促

進農村地區的農民教育事業實現跨越式發展。

在發展遠程教育的過程中，要充分利用現有教學設施，通過播放科教片、廣播、電視專欄、網絡等現代化手段，收集或電子信息，開展現代科技和遠程教育，并充分利用社會各方面信息網絡資源，提高農民教育培訓質量。同時，還要利用科技培訓直通車、科技書屋、手機短信服務、熱線電話等多種形式，及時將技術和信息等送進農村千家萬戶，構建遠程教育公共服務平臺，大規模、大范圍開展農民教育培訓。

六、深化“農科教”結合，實現整體功能最優化

1992年2月，國務院發出的《關于積極實行農科教結合，推動農村經濟發展的通知》中指出：“農科教結合，對于形成以教治愚、以科致富、以富興科教的良性循環和農村經濟發展的新機制，對于加強農村物質和精神文明建設，鞏固農村社會主義陣地，都具有現實和深遠的意義。”農科教的運行主要由農業部門圍繞“三高農業”的發展制定農業“豐收計劃”；科技部門圍繞農村科技開發，制定推廣“星火計劃”；教育部門圍繞經濟發展對人才的需要制定培訓實用人才的“燎原計劃”。將三個計劃相互銜接、相互溝通、相互促進、配套實施，以取得振興農村經濟的最佳效益。農科教結合的實質是把農業、科研、教育三者有機地結合起來，實現整體功能最優化。我們所說的農科教中的“農”不是單純的小農的主管部門，是指大農業的概念，是指農業的綜合部門、主管部門；“科”也是指大科技的概念，科技的主管部門，農業的科研院所、科研單位；“教”主要是指大教育的概念指教育的“三教統籌”包括基礎教育、職業教育和成人教育，另外還有高校的參與。

2006年，廣州市加快構建農業科技成果庫、實用技術庫、專家庫和人才庫，穩步推進農業科技成果推廣平臺的建設。開展農業科技進村入戶工作，全市建立100個農業科技示范村和200個農業科技示范戶，全年各級農業科技部門向示范村和示范戶推薦和贈送新優種子、種苗2萬多份，新型肥料500多份，編寫發放農業技術科普系列叢書57500本，有力促進新優品種、農資和新技術在示范村的應用推廣。大力推進農民專業技能培訓，加快農業技術推廣應用，培養專業化、高技能的農村實用人才。據統計，2006年在廣州各地農村廣泛開展技術講座和科教電影活動156期，采用進鄉入村式的農業技術培訓和科教電影宣傳活動相結合形式，培訓農民技術骨干17126人次，派發農技培訓資料36540份，放映科教片127次，組織農民19000多人次觀看科教片，累計服務農民人數36000多人次。全年舉辦大型農業科技下鄉咨詢活動3次，中小型的技術咨詢服務13次，參加咨詢農民33400多人次，派發農業技術資料和優良新品種8萬多份，組織農業技術人員800多人次為農民提供技術咨詢服務，有效促進農業科技新成果和優質農資在生產中的推廣應用。2006年全市農業科技成果轉化率、科技貢獻率、良種覆蓋率分別達到72％、53％和90％，重點推廣的良種和技術普及率達90％以上。同時，落實國家購機補貼政策，投入專項資金近千萬元扶持農業機械化事業發展，鼓勵農民和農業經營企業購買各類適用先進農機具，推廣農業機械化新技術，提高農機裝備和應用水平。全市農村勞動力平均擁有農業機械總動力達3.2千瓦。這是“農科教”有機結合的典型事例，為廣州新農村建設夯實了基礎，也為廣東省新農村建設起到很好的示范作用。

7　加強村民素質教育，快速提升農民群體素質

篇（9）

根據XX市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》將素養的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八個方面;具體提出了構建新型課程體系、建立綜合素養“陽光評價”體系、建設新型育人隊伍、發揮家庭教育積極作用，以及營造良好社會環境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，旨在培養愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會責任感強，具備國際視野、較強創新精神和實踐能力的特區新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實黨的精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。

我覺得可以從學校，家庭社會這三個領域中，學生所能借宿到的人和事進行融入，前提條件是必須的到學校，家長，社會大環境(社區)等方面的支撐。才能做到真正意義上的踐行和落實。 首先，在學校層面的話，就可以通過綜合實踐活動課，進行融入。

如保證學生每天在校體育鍛煉1小時，小學生至少掌握一項、中學生至少掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目;中小學生每人每學期至少參加1個以上社團活動;保證小學生每天睡眠9小時、初中和高中學生每天睡眠8小時;推進課堂教學模式多樣化，提倡基于動手探究的教學模式，小學階段完成10個探究性課題，初中、高中階段各完成10個研究性小課題等。

其次，在家庭方面，通過各種親子活動，和分享會，進行面對面的交流，或者網絡交流。在此，在社會方面，通過社區服務，和實踐鍛煉(社工活動)，進行融入各類活動，我相信都能達到不同程度的效果。

此外， “素養”是深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯盟將以深圳教育這片藍天為卷軸，以“素養”為行動坐標，繪制屬于深圳教育人的大夢想。

值得關注的是，《指導意見》將品德素養提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳?！吨笇б庖姟愤€對一些行為進行了科學量化，強化了可操作性：

首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，可以嘗試在科學學科中把人類每次的科學創新中深圳發生的變化，深圳做出的貢獻融入到深圳精神中來，再次，可以嘗試在語文教學中，在孩子充分了解深圳精神的基礎上可以讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來，最后，可以嘗試在英語教學中把“國際素養”和“深圳精神”融合起來 。

新的深圳精神是：開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻。一個城市的生存和發展需要精神的引領，才足夠實效強大長遠地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領給我們學生，是責無旁貸的事情，亦為使命。

1、首先通過情感滲透，引出我們熱愛深圳主題。有關于廣東或者深圳的課程，我們可以相互穿插相關內容，引出，什么是“深圳精神”16個字，前任父輩如何在深圳中努力換來今日成就，學生是紐帶作用，我們應引以為傲。

2、教學設計：16個字未必能在一個課程里完成。在合適的課，點到即止，逐層深入，循序漸進。久而久之，學生自然掌握。

3、成果展示：在教學環節設計中，我的課均有成果展示環節，也是檢驗課程學生是否掌握和激勵學生鞏固知識的態度有所進步。是否做題出奇創意、是否努力高效、小組合作是否團結等等，均給予及時評價，及時提醒學生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。

繼續教育心得體會【精選】

20XX年繼續教育培訓，使我認識到素質教育的重要性，更需要高素質的教師。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，我在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。因而通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效?，F把這幾個月學習的心得總結如下：

一、參加培訓使我對教科研方面的熟悉有進一步進步能自覺地參

與課堂的教學研究積極參加課改研究及時總結自己在教育教學工作的經驗撰寫教育論文。在中小學教師培訓中使我意想到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念所以在下工夫熟習新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓不斷進步自己的理論和業務水平很快跟上了教育改革的步伐也進步了自己課堂教育能力和教學質量。

二、學xxx程中我重視師德方面的修養我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容進步自己的事業認知、職業認同水平增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為積極爭取做一位“師德雙馨”型的教師。

三、重視交換在教育教學中的利用。過去只知道埋頭于書本知識信息閉塞不善于交換使得一些好的經驗未能融于自己的教學而自己的一些體會又未能及時整理因此使自己的發展緩慢前進。通過繼續教育網上培訓我有了長足的進步使我感到自己的教師修為有了深一層次的進步使我更加如饑似渴的尋求新知的攝取。今后我會努力實在不全身心腸投入教育事業為祖國培養更多的棟梁之才。通過繼續教育學習我深切感覺到做為一位教師需有先進完備的教學策略與方法。續教育學習使我在教學工作中能“因材施教”對學生能給予學習上的指導生活中的關心熟悉的點撥思想的疏導?？偠灾處熇^續教育培訓是成功的對我來講可謂收獲多多。我們要切實進步對教師繼續教育重要性的熟悉。立足課堂服務教學。積極參加新一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一位具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師為教育事業作出應有的貢獻。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從?應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

篇（10）

我國想要實現構建和諧社會的發展目標，必須重視農村教育問題。雖然近年來我國農村小學教育不斷改進，并取得了一定成果，但是由于農村地區的信息閉塞、發展緩慢，還是存在很多問題有待解決，這些問題制約了農村的進步和國家的發展，因此多關注農村小學教育工作非常必要。

 

一、當前農村小學教育中存在的問題

 

1.學校的教育資源匱乏

 

隨著基礎教育課程改革的推進，農村地區的小學教育面臨迫切的改革需求，農村地區的優質教學資源匱乏，嚴重制約了有效教學活動的開展。(1)專門針對小學教育資源建設的政策力度不足，對農村小學的資金投入有限。(2)教育活動的開展，既需要硬件支持，也需要軟件設備，但是當前農村地區的軟件建設嚴重不足，微機室的設備落后，沒有多媒體教室，學校的體育器材和教學設備匱乏，無法滿足學生學習和發展需要。(3)由于經費的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開展教研活動，教學方法難以創新。

 

2.教師的教育水平滯后

 

師資力量的強弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國農村地區的條件艱苦，教師工資待遇低，導致師資力量相當薄弱，現有的教育隊伍中，教師的人數明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識面狹窄，而受到農村教育的經費限制，無法輸送農村教師參加業務培訓，優質的教育資源難以流通到農村地區，嚴重影響教學質量。

 

3.家長不夠重視學校教育

 

(1)現在農村地區的獨生子女越來越多，家長嬌慣和溺愛子女的現象屢見不鮮，缺少對子女的正確引導和教育。(2)農村地區的“留守兒童”較多，家長忙于工作，不重視對學校教育的配合，甚至很多家長害怕學校家訪，認為“很麻煩”，往往采取簡單粗暴的教育方式，對小學生的教育和成長產生不利影響。(3)社會、學校和家長之間的教育溝通較少，教育負擔大多集中于學校教育，力量單薄，效果不佳。

 

二、改革農村小學教育的思考

 

針對當前農村小學教育活動中存在的問題，必須加強重視，從多方面著手，以先進的教育改變農村地區的落后面貌，推動農村地區的健康發展，具體應做到以下幾方面。

 

1.國家要加大對農村小學教育的扶持力度

 

實現農村地區小學教育工作的全面發展，離不開政府的財政支持和對農村義務教育的重視，只有將更多的資金投入到農村教育中，才能逐漸改善農村地區的落后條件，為教育活動提供基礎保障。(1)政府應意識到發展農村小學教育的重要性，盡量多一些扶持農村教育的政策支持;其次，整合農村小學教育的資源，以優質資源及良好的辦學水平，吸引更多優秀教師和學生的加入。(2)改善農村小學的硬件設施與軟件設施，如修建操場、建設圖書室、引進多媒體設備等，為開展素質教育創設條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學質量也將穩步提升。

 

2.關注學生的全面發展

 

在過去的農村小學教育工作中，過于注重成績而忽視了學生能力的增長，學生學習的積極性不高，不能適應社會發展中對復合型人才的需求。而在素質教育背景下，應多關注學生的全面發展。例如，教師除了在課堂傳授知識以外，還要在課后組織學生開展課外實踐活動，挖掘學生的潛力，如召開主題班會、開展辯論賽等，這樣既能鍛煉學生的溝通交流能力，也能引發學生自主思考、動手實踐，并且通過小組合作方式增強學生的團隊協作意識。

 

3.強化農村地區的師資隊伍優化建設

 

從當前農村小學教師隊伍的實際情況來看，最突出的問題就是教學方法滯后、綜合素質偏低?；诖耍煽紤]從兩個方面解決問題：(1)為教師創設開展教研活動和繼續教育的條件，提高農村教師的能力水平。例如，參加教研活動，轉變教學觀念，嘗試運用先進的教學方法，提高教學質量;參加繼續教育培訓，增強教師的綜合素質，旁聽優秀教師的公開課，學習現代化的教育技術，以自身進步帶動農村小學教育的發展。(2)提高農村小學教師的待遇水平，保障教師隊伍的穩定性，教育部門制定更多激勵政策和福利政策，鼓勵大學畢業生加入農村教育隊伍中，為農村教育注入新的活力，優化教師隊伍的年齡結構，帶動所有教師轉變教學觀念，自覺應用有效的素質教育方法。

 

4.加強學校與家長之間的溝通聯系

 

家長在孩子的教育中發揮著重要作用，因此學校要加強與家長的溝通與聯系，共同開展教育活動。首先，開辦家長學校，由學校統一組織并開展培訓，引導家長意識到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學校教育活動的開展;其次，設置教師家訪制度。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學生在校表現情況告知家長，了解學生在生活中是否有困難，加強溝通，消除學生在生活和學習中的負面情緒;最后，加大對留守兒童的關注力度。留守兒童是農村地區的弱勢群體，教師應多關心這些孩子，避免他們出現心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長。

 

篇（11）

一、基本情況

Xx鎮轄21個村委會214個村民小組。現有小學6所，私立幼兒園1所；有教師138人其中；學生1392人。

二、自查達標情況

（一）普及程度

1.適齡兒童入學率

小學階段適齡兒童入學率近幾年都為100%

2.適齡兒童鞏固率、畢業率

小學適齡兒童鞏固率、畢業率均為100%。

3.輟學率

小學：近幾年年輟學率為0。

4.完成率

小學初等教育完成率：2019年全鎮共有十五周歲人口 初等教育完成率為98 %，十五周歲文盲率為0；初級中等教育完成率為98%。

（二）教師隊伍

2019學年小學共有專任教師138人，中專及以上學歷學歷138人，學歷合格率為 100% ；正副校長經過校長崗位培訓0 , 持證上崗率0 。

（三）辦學條件

（1）學校設置：全鎮小學6所，有教學班級48個，平均班額29人，適齡兒童全部就近入學。

（2）校舍：6所小學，總占地面積81820㎡，生均59㎡.校舍總建筑面積13292 平方米，在小學生1392人，生均面積9.9 平方米；危房已經全部消除。全鎮小學校園設施、教室、行政用房、廁所設置全部達標。

（3）教學設備：各小學教學設備基本滿足小學教學需要，并經常利用。

（4）計算機：全鎮共有計算機125臺，基本滿足教學需要。

（四）教育經費

加強教育經費管理，建立健全預算、審計和公告制度。及時發放免費教科書和助學金。確保上級轉移支付資金和各類教育專項資金安全運行。

（五）教育質量

畢業率：小學畢業畢業率均為100%。

全鎮各校均認真實施素質教育，嚴格執行課程計劃，做到開齊課程、開足課時，未設置重點班，并取消了留級制度。

（六）安全管理

學校加強了未成年人思想道德建設工作，培養學生良好的品格、健全的人格和健康的體格。近年來，學校開展了一系列豐富多彩的安全主題教育活動，并邀請了消防民警、法制輔導員到學校作法制、安全報告和消防、防震逃生演練，加強對師生的安全教育，建立安全管理責任制和應急機制。

（七）掃盲程度

三、“兩基”迎“國檢”主要做法

（一）強化組織領導，確?！皟苫瓏鴻z”工作的高效實施 。

我校將“兩基”國檢工作放在重中之重地位，成立了“兩基迎國檢”工作領導小組，由中心學校校長任組長 , 副校長為副組長，中心學校工作人員及各小學校長為成員，具體負責“兩基迎國檢”業務工作，于2019年4月11日召開“兩基”工作會議，做到工作有計劃、有安排。將“兩基迎國檢”工作責任到人、落實到位。組織全體教職員工認真學習，明確“兩基”工作的重要意義，細化了責任。使“兩基”工作成為全校性活動，步入規范化、制度化的軌道。

（二）改善辦學條件、開展整臟治亂工作、努力優化育人環境。

完善基礎設施建設 ，抓校園氛圍的營造 。

學校是精神文明建設的重要陣地和窗口，好的校容校貌能陶冶學生的情操，凈化、美化學生的心靈。

（1）綠化、美化校園，以優美的環境感染學生。各學校每年都投入資金用于校園綠化，并指定專人負責管理，高度重視校園臟亂差的整治工作，狠抓校園的綠化、美化、凈化，做到校園無臟、亂、差死角。為學生提供了生活、學習、發展的良好條件，創設了優美的學習環境。

（2）重視校園文化氛圍的創設，各學校針對自身實際，開展校園文化建設。以良好的文化氛圍熏陶學生。充分發揮少先隊大隊部、黨小組、工會小組的作用，豐富全校師生的課余活動。

（三）加強師資隊伍建設，形成良好師德、教風，提高教師整體素質。

教師是學生心目中的偶像，教師的一言一行都影響著學生。因此，各學校要求廣大教師認真學習，加強作風建設學校教師要有崇高的師德和淵博的知識，嚴謹的教風，在各方面成為學生表率。

1.為提高教師師德水平，各學校大力加強師德師風建設。要求教師做到 “教書育人，為人師表”。組織全體教師學習教育理論、時事政治，了解國家大（事，評選星級教師等活動，使全體教師提高了認識，自覺投入到學生思想教育的實踐中，用自己的言行感染學生，用榜樣的力量教育學生?！熬礃I樂教、愛生育才 ”已成為全體教師自覺的行為。

2.抓業務能力提高。

業務能力是搞好教育教學工作的基礎。各學校非常重視教師業務能力的提高，堅持每周二次業務學習時間，做到有計劃、有步驟。各校制定了教師培訓計劃，首先積極鼓勵中青年教師提高學歷層次和文化水平；其次鼓勵中青年教師在崗業余自修專業知識和技能，學校領導以身作則，積極參加學習。學校全體教師參加教師繼續教育培訓、校長參加遠程教育培訓等，通過長期的學習和培訓，校長、教師素質得到很大提高。

（四）以科研為契機，積極實施基礎教育課程改革實驗工作，推進課題研究進程、全面提高學校教育教學工作。

各學校堅持 “以學生的發展為本” 的教學宗旨，以科研為契機，抓住機遇，積極實施基礎教育課程改革實驗工作。

（五）加大 “兩基迎國檢”工作宣傳力度、認真做好“兩免一補 ”工作，努力控制輟學率。

學校加大力度面向全社會全面宣傳“兩基迎國檢” 的重大意義，使人人清楚完成九年義務教育是社會、家長和少年兒童應盡的義務。對全部入學兒童、少年實行學籍管理，定期對學校在校學生數和轉出、轉入學生情況進行檢查，保證義務教育的實效性。

全面貫徹黨的教育方針，合理配置教育資源，整體推進素質教育，促進學生德、智、體、美諸全面發展。注重培養學生廣泛參加社會實踐、公益活動，杜絕亂收費現象發生，確保少年兒童按時完成義務教育，并使殘疾兒童同等享受全面的義務教育。

各學校認真開展關愛留守兒童工作，對家庭貧困學生等群體給予關愛和幫扶，對學生進行安全教育，進一步密切了家庭和學校的聯系，爭取到了家庭、社會對學校教育的理解和支持，從而有效構建起學校、家庭和社會三位一體的學生教育體系。

（六）積極開展掃盲農教工作，充分利用現代農村遠程教育設備，認真開展農技培訓。

各農民文化技術學校和鎮農技站、村委會配合，運用學校的遠程教育設備，積極開展農技培訓，三年累計培訓農民近 8000多人次。讓廣大農民的農技水平有了提高。通過培訓，讓許多的農民朋友走上了致富小康路。

四、存在的問題與不足

1.由于大部分學校變動了領導，原始材料、表冊保留不完整，學校通過核查整理，需進一步完善。

2.學校檔案資料收集整理不規范，個別學校原始材料無據可查，需重新整理建檔。

3.學校圖書不達標、音體美器材短缺，各種教學實驗儀器設備不完善。

4.學校各種配套硬件還不夠完善，給學校的教育教學工作帶來了一定的影響。

五、今后工作的思路

1.繼續加大 “ 兩基迎國檢 ” 的工作力度。認真做好 “ 兩基 ” 鞏固提高工作，提高認識，不斷提高我鎮 “ 兩基 ” 工作的整體水平。

2.繼續加強師資隊伍建設。在上級部門指導下，大膽創新、深化改革，加強對教師的培訓和管理，使大批人才脫穎而出，為 “ 兩基 ” 工作高效實施奠定堅實基礎。