緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇數量經濟學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

數量經濟學內涵

數量經濟學概述。隨著經濟的發展，單純將研究重點停留在是什么，為什么的定性研究基礎上，脫離了理論基礎和數量分析，已經無法滿足指導經濟運行的實際需求。因此，有必要將經濟變量之間的變動關系通過一定的數量關系表達出來。數量經濟學應運而生。數量經濟學是一門方法論體系的學科，為其他經濟類學科在研究過程中提供一些分析工具以及具體的方法。研究人員和政府利用數量經濟學探討和研究的量化關系，可以有效地指導現實社會經濟的運行，從而制定出相應的可靠計劃和政策。

數量經濟學與經濟學的聯系和區別。在我國，數量經濟學由經濟理論指導，以質的分析為基礎，用數學方法和計算技術研究經濟數量關系。數量經濟學屬于經濟學領域的一個分支學科。在數量經濟學研究領域中，各界大都將研究重點放在經濟運行機制以及具體的資源配置方式，其本質則是利益的分配和協調機制不同。由于利益不同，具體的表現形式將會存在一定的差異，主要表現在研究對象、前提假設、具體研究方法等當面的不同。

數量經濟學在我國的發展情況

我國數量經濟學發展起源 。我國數量經濟學的學科雛形最早于改革開放后產生。1979年，中國社科院副院長于光遠召集了各學科的學者參加“開展數量經濟研究，成立中國數量經濟研究會”座談會，大會中提出“經濟數學方法”是可以成為研究領域名稱的，然而并不適合作為學科名字。座談會隨即提出了十幾項名稱，最后于光遠拍板命名為“數量經濟學”，英文名叫“Quantitative Economics”。不久，烏家培為組長帶隊赴美國訪問并學習，回國后他籌建了數量經濟與技術經濟研究所。中國第一家數量經濟學研究機構就這樣誕生了。

1984年10月10日至16日，全國數量經濟研究會在合肥召開第二屆年會，會上決定將“全國數量經濟研究會”改名為“中國數量經濟學會”，這一名稱沿用至今。從此以后，數量經濟學在我國迅速發展起來，并且在這個領域內出現了經濟科學工作者同自然科學工作者相互結合的趨勢。各類數量經濟學研究機構、學術團體紛紛成立，國內各大高校都開始設立數量經濟學專業或數量經濟學研究方向，幾乎所有的經濟類專業都開設了計量經濟學或數量經濟學專業課程，尤其是在碩士生和博士生，計量經濟學更是成為必修的核心課程。我國數量經濟學的發展方興未艾。

數量經濟學在我國的發展線路。在1979年至今的30多年里，數量經濟學在我國按照兩條線路發展。一是數量經濟學的理論方法研究；二是現實經濟問題的應用研究。

在理論方法研究中，數量經濟學的發展呈現出以下兩個特征。第一，研究成果由早期的教科書和譯著，轉變為后期的專著和學術論文，且大多為經濟計量學的內容；第二，從學術論文中可以看出，我國學者對數量經濟學的研究由淺入深，技術含量由低到高。其中具有代表性的教科書有再版了多次的李子奈、潘文卿編著的《計量經濟學》、趙國慶主編的《計量經濟學》，譯著則首推幾位諾貝爾經濟學獎得主的著作，如克萊因（L. R. Klein）獨著或合著多本計量經濟學的著作等。有代表性的專著和學術論文包括20世紀80年代和90年代的大量關于投入產出、線性規劃、系統分析原理的著作，這時期的研究成果較多地帶有前蘇聯經濟學理論的色彩，不完全屬于純西方經濟計量理論；20世紀90年代后，數量經濟理論方法研究日益向縱深向下發展，各種預測算法、組合模型理論等層出不窮，這一時期的所有研究成果都是典型的經濟計量方法論。

數量經濟學在我國的另一條發展線路是對中國現實問題的應用研究。這類研究隨著國內經濟發展的不同階段，體現出明顯的時代特征。在20世紀80年代，數量經濟學方法剛剛傳入我國，學者的研究重點多在以計量方法解決當時的經濟問題，如國民收入增長率的定量分析、鋼板消費量和工業儲量探討等。進入20世紀90年代，中國又面臨著一些新的熱點問題，如經濟全球化、國有企業改制、經濟體制改制等。進入21世紀后，計量模型和方法在現實問題研究中的應用更加廣泛，呈現出較強學術性。

數量經濟學在我國的發展特點。數量經濟學在我國的形成與發展，不僅引進了西方經濟學的相關內容，還結合了我國的實際國情，將經濟學分析的數理方法、計量工具和模擬技術統一在一起，為經濟學研究提供了獨特的方法論體系。這一方法論的形成及發展成為我國現代經濟學發展的必要基礎，也將為我國現代化建設增磚加瓦。

數量經濟學在我國的發展方向與展望

數量經濟學的應用范圍將被拓寬。未來，通過對資源與需要、社會經濟關系、理、經濟信息以及價值判斷等實際問題進行剖析，數量經濟學的應用范圍將被拓寬。延伸范圍包括數理經濟學中的博弈均衡理論，計量經濟學方面的博弈模型參數的估計以及檢驗問題，以及模擬經濟學中的非均衡、非穩定變量的研究。

更加注重量化分析。量化分析就是將一些不具體、模糊的因素用具體的數據來表示，從而達到比較分析的目的。隨著我國社會和經濟的發展，在對經濟的研究中將更加注重量化分析。在社會高需求的作用以及國際經濟形勢日益復雜的趨勢下，更高級數的數量經濟學將會成為主流，更多的人才也有望涌入這一學科及領域。

篇（2）

經濟數學，是近年來經濟學概念研究中運用較為廣泛的分析方式，是我國經濟發展運行發展的技術保證，具有其一定的經濟學地位，對于物流經濟研究有著重大的意義，同時為我國的物流事業發展提供了技術支持。

一、物流的經濟批量

物流是指通過現代信息技術設備，將顧客所需的物品從供應的工廠，向顧客要求的地點，準確及時運到，這種門對門模式的服務形式流程。物流的概念是隨著商品經濟發展而應運而生的。這種傳統的經濟運輸形式主要是由物品的運輸、配送包裝、裝卸、加工等環節構成，有著保障生產流程，方便客戶與商家交易和服務于商業的作用。尤其是在電子商務發達的今天，網絡購物也越發的火爆，物流產業也成為了必不可少的商業部分。現代的物流的目標是造就以最小成本達到顧客最大的需求全過程。其有幾個重要的特點，一方面，它和電子商務有著緊密聯系，在其的運作過程中對信息、資金、和人才的需求都很大，是信息化、網絡化和智能化的現今需求最大的產業重點。另一方面，電子商務的物流對商品的包裝標準和物流針對的對象也有嚴格的要求。

另外，所說的經濟批量又叫做經濟訂貨批量，是指消耗最小成本的條件下保證生產和銷售的需求，即每批材料采購或產品的數量。因此，在此過程中，就必須考慮到采購費用和生產投入的費用和材料在運輸和產品保管費。一般在采購物品中還需考慮相關的零件費用。總之，經濟批量是物流最為有意義的部分。

所以，在物流管理中，加入經濟批量的概念是一種較為有利的經濟體系。這是現代物流使用較為平凡的運營方式，這種模式不但有利于物流行業整體成本的降低，對于物流產業的發展也起著極為重要的影響。

經濟批量的基本條件，就是制造最小的運營成本，對于設置倉庫保管費用和進出貨物時的總量都實現了最有配比。這對于物流的運營過程，在進出貨計劃中進行優化。實現運營成本最低，收益最大的目標。

二、經濟數學

經濟數學是高等數學的一個分支，也可以通過細分，劃分為微分學、線性代數、普通概率論和統計四個部分。其主要是為了培養學生對數學理論的基礎，并同時培養學生的經濟理論基礎。另外，對于外語和計算機知識的運用能力也十分高，學生在進行學習之后，能夠很在好地金融證、投資、統計、保險等行業從事經濟分析，建模設計等工作。經濟數學，是高等職業技術學校經濟類和管理類的主要課程，是必備的數學工具，對于培養學生經濟管理能力和數學素質有著重要的地位。一般學生在學習過程中，需掌握數學的理論知識和分析方法。例如，通過實際的經濟問題，建立完整的數學模型，通過模擬的運行成果，分析經濟模式的分析與修改。另外，也可以運用計算機軟件建立相關程序，了解經濟問題的核心原因。經濟數學主要設有的課程包含很多，像是數學分析、高等代數、概率與統計等，在高職學校，一般要求學生修滿相應學科的學分就可以畢業從事了。

三、物流經濟批量中的經濟數學

物流經濟批量是一個需要進行規劃和配置的過程，所以往往是需要科學計算和統計等經濟數學的相關知識分析的。只有通過經濟數學對其相關數據的分析，才能達到其以最小成本達到最大效益的目的。其主要可以分為統計、分析、預測三個部分：

1.統計

在物流的運營過程中，會遇見許多的數據，對于如此龐大的數據，若是不能很好地今夕統計，往往會使得整個物流過程效率降低。同時，這些數據是物流單位發展規律的重要體現。通過分析這些數據，就可以很好地分析和預測物流市場的總體趨勢和發展重心，從而及時地調整工作方向，造就收益。經濟數學通過數學理論對數據信息通過整理后，便可以很好地提高數據的準確性，從而使企業的預測更加精準，達到降低成本，提高收益的目的。另外，物流行業的貨物進出量極大，且受季節的影響，而這些因數往往可以再統計結果中分析出來的。為了達到物流配置最優化這個目標，只有通過物流數據的統計和分析，這直接關系到了物流經濟批量能否實現的關鍵。

2.分析

分析是指利用經濟數學的知識，對統計好的數據進行分析，是物流研究過程中主要的部分，通過經濟數學中的概率論和函數的知識，可以有效地分析出物流產業的發展規律，為稍后的預測提供材料。其中，函數部分是指通過統計的數據，進行函數上的總結，會出相關的函數圖形，得出數據運營的橫向和縱向的變化規律，并根據規律和趨勢，推測出可能發生的市場變化，再加以概率論的知識，按比值最后確定出真正的結果。這樣做是比較客觀的，同時較為完整地展示了數據的統籌，避免了人為因素和主觀想法的影響。當今社會對于這種分析方式也較為認可，其結果表明，這種方式存在著它的經濟學意義。

3.預測

經濟預測是指與未來有關的經濟活動，和市場變化通過經濟學的分析，預測其走向和趨勢，具有一定的經濟價值。過去，僅憑借這直覺與經驗的預測方式十分主觀，往往會因為人的狀態影響，何況常在河邊走哪有不濕鞋的呢。只有通過科學客觀分析出來的預測，才具有一定的可靠性，物流經濟批量中利用的數學手段，就是極具客觀性和科學性的，他不是主觀臆斷，不受個人思維的影響，而是建立在客觀數據的基礎和概率走向的科學走勢，是現代最為科學的經濟學預測方式。

四、總結

物流經濟批量的最終目標，是通過經濟上的手段，將物流企業在運營過程中制造的成本降到最低，獲取的收益放到最大。為了達到這個目標，經濟學終究提出了建立統計，分析和預測的分析系統。而經濟數學便可在這個系統中很好地起作用，有助于提高數據準確率，預測的可靠性。總而言之，在物流經濟中運用經濟數學的知識，可以很好地為企業造就收益，這是廣大學生必須好好把握的基礎。

參考文獻：

[1] 楊瑞春，陳占靖.經濟批量博弈的凸性[J].河北北方學院院報（自然科學版），2010，（1）：1-2.

[2]徐建騰，張慶普.多供應商的動態批量問題研究[J].哈爾濱工程大學學報，2010，（4）：22-23.

篇（3）

中圖分類號：C35 文獻標識碼： A

引言

化學需氧量屬于對水質污染情況做出判斷的關鍵指標。對其進行測定所依據的方式主要是高錳酸鹽以及重鉻酸鉀氧化的指數法。第一種方式在對飲用水與水源水以及地面水測定方面更為適用。第二種方式則對工業廢水與生活污水測定更為適用，即錳法主要用來監測地表及地下水的，而鉻法主要是用于監測污水，因為監測值鉻法大于錳法，六價鉻氧化性大于高錳酸鹽。

一、1 COD檢測方法概述

COD檢測是指在強酸并加熱條件下，以重鉻酸鉀（或高錳酸鉀）作為氧化劑處理水樣時所消耗氧化劑的量，換算成氧的量來表示待測水樣中有機物污染狀況。作為常規水質監測項目之一，科研人員就COD檢測技術方法進行了不斷地研究摸索，形成眾多的檢測方法，整體上可以按照國標法、國標法的改進型、其它新興技術、在線檢測技術等劃分。所謂國標法，即重鉻酸鉀回流法，在保持待測水樣的強酸性介質環境下，加入一定量的重鉻酸鉀和催化劑硫酸銀，在加熱回流一定時間（2h），部分重鉻酸鉀被水樣中具有氧化性質的污染物質還原，用硫酸亞鐵銨滴定剩余的重鉻酸鉀，根據消耗重鉻酸鉀的量計算COD的值。該法具有測定結果準確、重現性好等優點，但要消耗大量濃硫酸和價格昂貴的硝酸銀；為了消除氯離子干擾，還需加入毒性很大的汞鹽，造成對環境的二次污染，而且操作時間長。因此，不適宜對樣品的批量分析和水質的在線監測。

國標法改進型檢測技術。在國標法的基礎上，以下幾種典型檢測方法通過調整消解時間、引進相應儀器等手段進行COD檢測，可以將下面系列方法暫定為“改進型”技術。比色法比色法即分光光度法，其測定原理為在國標法的基礎上，引入分光光度計，利用吸光度與濃度之間的線性關系來確定被測水樣中的COD。該法具有測試速度快、取樣量少、操作方便等優點，從而在水質監測中得到廣泛應用。分光光度法具有測定結果準確度高、操作簡單的優點，因此當前被人們普遍采用。電化學法。電化學法主要是庫侖法和電位法。前者實驗原理是消解15min后，用電解產生的亞鐵離子對過量的重鉻酸鉀進行庫侖滴定，根據電學定律，計算電解產生亞鐵離子所消耗的電量來換算出COD；后者是根據氧化過程中的電位變化，繪制工作曲線，按照曲線規律獲得COD。流動注射法。流動注射法也稱連續流動分析法，是通過改變實驗藥品和水樣進入反應和檢測系統的方式來實現實驗的最優化，即用空氣泡將每段溶液均勻地隔開，恒溫持續加熱，然后運用分光光度計的吸光度與濃度線性關系原理計算出水樣的COD值。稀釋法。對于水樣中氯離子濃度較高的COD測定，可以采取稀釋法，即將水樣稀釋至氯離子濃度低于1000mg/L，之后按照國標法或者采取密閉消解法進行測定均可達到測定該水樣中化學需氧量的目的。例如冉敬文等在測定鹽湖鹵水中的COD實驗中，采用稀釋加沉淀的方法消除高鹽、強干擾離子的影響，相應條件下測得的COD數據準確度能滿足定量要求。同時此法測定范圍較寬，不需回流，節水省電，測定效率也大大提高。COD檢測其它方法。相關系數法相關系數法即檢驗COD與易測水樣某一測定指標數值（如TOC）之間具有顯著的相關性，構建某一易測水樣數據指標與化學需氧量之間的邏輯數量關系，進而達到間接測定COD的目的。若上述邏輯關系選擇得當，該法可以簡化測試環節，達成迂回測定目的。同時該法也存在邏輯公式適用范圍有限等制約瓶頸，不能滿足任意水樣COD的測定。極譜法極譜法，其原理是在國標法的基礎上，用示波極譜二次導數間接測定待測水樣的COD數值。該法測定結果精度高，但由于所用儀器價格高昂等原因使得試驗成本高，批量性檢測受到制約等原因，經數據庫檢索發現該法一直以來未得到有效推廣實踐。快速消解法。由于不同的消解方式直接影響實驗結果，因此研究人員通過控制消解方式來調節消解時間，從而達到快速消解、優化實驗效果的目的。常見的消解方式有：開管式消解、閉管式消解、超聲波消解等。其中密封消解法是在恒溫條件下，通過調整國標法中的閉管回流時間，利用分光光度計測出水樣的化學需氧量。COD自動監測系統基于流動注射檢測技術的優勢特點，COD在線自動檢測儀器研制成功，實現了水質監測的跨越式技術發展，有利于即時、快速、準確地實現水樣中有機物污染指標―――COD的測定。因此從未來發展的角度，如何整合COD各種檢測技術、優化自動監測效果，將成為自動監測系統研究的努力方向。

二、標準法的改進

鉻法需要使用的硫酸銀價格高，成本貴。所以，要對其替代物實施研究，以有效減少分析的費用。比如用硫酸錳來替代經證實有可行性，不過其回流所用時間依然比較長。而Ce（SO4）2同過渡金屬混起來后能有協同催化的較好作用，若用MnSO4-Ce（SO4）2的復合催化劑來替代Ag2SO4，則對廢水的COD測定，既能減少測定的費用指出，也能減少溶液的酸度及分析的時間，同鉻法沒有明顯不同。不過該方法需要耗費價格較貴的硫酸銀及毒性很大的硫酸汞等材料，容易引起較重的二次污染。并且后一種方法加熱消解用時較長，能耗較大，目前同我國的環保發展需要并不相適應，所以由各個方面實施了改進措施。

1、消解方法

選取可代替的催化劑等，而目前工作通常適用聲化學或微波的消解法，包括光催化的氧化法在內均為新的技術。由于重鉻酸鉀的方法適用材料中硫酸銀的費用昂貴，因此其分析的成本較高。所以對可替代硫酸銀的其它催化劑進行研究，目的是為了減少分析的費用支出，具有實用性。用硫酸錳替代硫酸銀雖可行可回流用時仍較多長。使用硫酸鈰同過渡金屬的混合有著練好的協同催化效果，用硫酸錳硫酸鈰的復合催化劑替代硫酸銀進行廢水的COD測定，既能減少經費支出，也能減少溶液的酸度與分析用時，同重鉻酸鉀法并沒有明顯不同。

2、微波消解法

這種方法并不需使用硫酸高汞及硫酸銀才可檢測出COD的數值。氧化鉺為催化試劑的微波消解對生活污水的COD進行檢測。而羅蒙等則用了聚焦微波進行加熱，實現常壓下的快速的COD數值測得。同標準回流法比較，微波消解用時減少至大約10min，而且消解時不用回流冷卻水，能耗較低，試劑用量大幅減少，每次能完成對12個樣品，因此降低了各類材料導致的再污染。

3、超聲波消解法

超聲波的消解十分便捷，試驗說明超聲波輻射標準的水樣30min后，低頻、適高聲強對完全消解水樣有益。

4、光催化氧化法

此法可在常溫和常壓中實施，并且氧化速度快，效率高，也不會產生再污染，所以其應用優勢非常明顯。近些年納米材料的使用已經引起廣泛重視。

5、分光光度法

在強酸溶液里借助重鉻酸鉀的氧化水還復原才可來實現COD的檢測，六價鉻還原成三價鉻，用分光光度計來進行六價鉻或三價鉻的測定，以測出COD數值。而Inaga等人用硫酸鈰為氧化劑，經加熱反應測出吸光度并算得COD的數值。Konno用自制比色計同計算機連接測出COD，目前國內外很多COD的快速測定儀都是根據這一原理制作，使用起來更加便捷迅速，成本較低。

6化學發光法

重鉻酸鉀消解廢水之后，最終的還原產物Cr3+的濃度同COD的數值是成正比的，且處于堿性時，具有非常強的化學的發光原理，也有人建議使用光電的二極管來作為檢測器對水體的COD進行測定的新方法。

7、紫外吸收光譜法

該法經對水樣內的有機物紫外吸收光譜的測量直接測出COD。很多有機物處于紫外光譜區時吸收非常強，而基于某種條件COD同有機物吸光度之間具有相關性，利用相關性能直接測出COD。本法并不如COD和TOC法那么明確，可處特定水體時相關性非常高，也可真實反映出有機物的含量。而按照紫外吸收的原理對COD進行檢測的儀器已經在產。通過以上各種不同方法的對比，能夠明顯看出各類方法的優點與不足，如分光光度法的特點是使用起來更加便捷迅速，成本較低。而電化學分析法檢測限很高，并不適于對地表水或者輕度污染的水進行測定，另外化學發光法處于堿性時，具有非常強的化學的發光原理、紫外吸收光譜法不用添加試劑，不存在再污染，使用非常便捷，但是若要使用此法必須有個必然前提條件即水質的組成一定要有相對穩定性。

結束語

對COD進行測定的方式愈來愈簡便快捷，越來越儀器化，而基于儀器性能的日益完善使用其進行測定具有明顯優勢與可行性。

參考文獻

篇（4）

《新帕爾格雷夫金融大辭典》關于“熱錢”（Hot

Money）的定義是：“在固定匯率制度下，資金持有者或者出于對貨幣預期貶值（升值）的投機心理，或者受國際利率差明顯高于外匯風險的刺激，在國際間掀起大規模的短期資本流動，這類流動的短期資本通常被稱為熱錢（游資）”。可見，此權威定義突出熱錢的兩大特點：一是國際熱錢的短期性，二是固定匯率制的背景。也就是說，國際資本預期一國或地區固定匯率無法持續時，通過做多或做空獲取匯率大幅波動的收益；或者國際資本預期一國或地區固定匯率將保持不變（波幅很小）時，為了獲取該國或地區的利差收益而投機。

用“錯誤與遺漏項”估算熱錢規模屬無稽之說

估算熱錢規模的最簡單方法是看國際收支平衡表中的誤差與遺漏項，如果該項為負，說明存在資本外逃，如果該項為正，說明存在熱錢流入。

國際收支平衡表旨在記錄一個國家居民與非居民之間所發生的所有經濟往來，理論上講，該表收支永遠應該是平衡的。但實際上由于統計資料來源、統計口徑、各種貨幣換算產生差額等問題,

不可避免地會發生一些誤差。為此,

專門在國際收支平衡表中設計了一欄――誤差與遺漏,

用這個平衡項目來進行調整。當收入數字大于支出數字時,

就將差額列入“誤差與遺漏”項目的支出方面;

當收入數字小于支出數字時,

就將差額列入“誤差與遺漏”項目的收入方面。這樣,

整個國際收支平衡表就始終處于平衡狀態了。但是,

誤差與遺漏必須是有限度的,

否則就不能稱其為誤差與遺漏。國際貨幣基金組織認為,

如果誤差與遺漏超過了貿易總額的5%

,

人們就必須認真分析造成誤差與遺漏項目過大的原因,

并采取必要措施,

防止其對本國宏觀經濟造成沖擊。

誤差與遺漏項＝外匯儲備變動額－（經常項目＋資本項目）。統計數據顯示用這種方法估算的中國熱錢規模：2001年為49億美元的熱錢流出，2002～2004年分別出現78億美元、184億美元與270億美元的熱錢流入，2005～2006年分別出現168億美元、129億美元的熱錢流出，而2007年的熱錢流入為164億美元。

運用錯誤和遺漏項來估計熱錢的規模缺乏理論根據，因為該項目本來是為了實現國際收支賬面平衡而設立的，與經常項、資本與金融項及儲備資產項相比，錯誤和遺漏項是最不重要的。錯誤和遺漏產生的原因是由于統計資料來源、統計口徑、各種貨幣換算產生差額等問題所導致，它本身可以通過提高統計水平等手段而減少，但熱錢則是為了盈利而流入的短期資本（理論上可以在資本和金融項中予以統計），兩者并沒有多少關聯之處。

另外，錯誤和遺漏項在發達國家的國際收支平衡表中占貿易總額比率通常不超過5%，否則就應當研究其形成的原因。中國2007年國際收支平衡表中錯誤和遺漏項占貿易總額比例僅為0.6%，如果據此判斷，中國熱錢根本不足為慮。

以錯誤和遺漏項衡量中國熱錢流入的數量結果也不可信，在2005年中國實行人民幣匯率改革之后，人民幣升值預期更加明顯，而且預期升值幅度較大，盡管當時中美利差為負值，但2006年中國股市升幅居世界第一位，匯率升值與資產升值同時存在，對國際資本具有極大的吸引力，2005年、2006年的熱錢流入不可能是負值。可見，以錯誤和遺漏項衡量國際熱錢既沒有任何理論根據，也不符合現實。

用“熱錢＝外匯儲備增加額－貿易順差－FDI”估算熱錢規模缺乏現實依據

估算熱錢流入規模的最常用方法是用外匯儲備增加額減去貿易順差與FDI。差額為正表示熱錢流入，為負則表示熱錢流出。此方法假定貿易項和FDI中不包含熱錢。

用這種方法估算的熱錢流入規模為：2001年和2002年分別出現228億美元和10億美元的熱錢流出；2003～2007年各年分別出現369億美元、1141億美元、470億美元、5億美元、1172億美元的熱錢流入。值得注意的是，2008年第1季度流入中國的熱錢達到851億美元，增幅令人側目。

同樣，2006年是中國A股市場高速成長以及人民幣對美元持續升值的一年，熱錢應該大規模涌入，但按這種方法計算的2006年熱錢流入規模僅為5億美元。這說明用外匯儲備增加額減去貿易順差與FDI之和的估算方法也存在嚴重問題：該方法假定貿易順差和FDI中不包含熱錢，這將明顯低估熱錢的數量。

對該方法另外兩點批評是：第一，外匯儲備資產是由美元、歐元和日元等資產構成的，而外匯儲備是以美元計價的。因此，外匯儲備的增加額可能反映了歐元與日元對美元升值的收益，而非貿易順差和FDI帶來的資金流入；第二，中國國內缺乏對FDI的統一數據，例如近年來商務部和外管局的FDI數據存在較大差異，FDI數據的不準確將會導致熱錢估算結果失真。

在資本項未完全開放的中國，外匯儲備增加主要依賴于貿易順差，如果認為貿易項不包含熱錢，則中國就沒有熱錢存在，研究熱錢就失去了現實意義。

自相矛盾的長線投機資金說

唐旭等人是利用長線投機資金來衡量中國熱錢的代表，但他們對熱錢的定義和長線投機資金的定義存在巨大的差異，在學術上表現了前后不一致性。他們將熱錢定義為：“以獲利為目標,

以投機交易為手段,

在國際間迅速流動的大額短期資金。熱錢的特點鮮明：一是資金量極大,

且流動性高；二是可以一天24小時連續交易；三是熱錢主要由對沖基金、投資基金和石油美元等投機性和流動性極強的資金組成；四是熱錢的流動會造成東道國金融市場出現大幅度波動,

熱錢的突然沖擊是有些金融危機的直接原因。”堅持長線投資資金說者表示，由于中國對資本項目管制比較嚴格,

境外投機資本必須繞道而行，通過其他渠道流入中國,

其流動性會大大降低。由于缺乏最重要的短期流動性,

此類只具有投機性的資金不能被稱為熱錢,

可以稱之為“長線投機資金”。

長線投機資金＝（外資利潤－收益匯出）＋FDI折舊額＋外資企業外債新增

長線投機資金說者認為長線投機資金由外資企業的利潤存留、FDI折舊和外資企業外債三部分構成，該方法預測從1999年到2005年流入中國的長線投資資金總額不超過3000億美元。由于外資企業利潤存留、FDI折舊和外資企業外債的數據，政府部門并沒有權威的統計，因此，由此得出的數據準確性值得懷疑。

另外，長線投機資金說把傳統的外資企業利潤存留、FDI折舊劃為投機資金，缺乏理論和現實根據，也不符合國際上權威的熱錢的范式，已經脫離了熱錢的研究范圍。

從長線投機資金說的公式可以看出，他們認為熱錢都是外資惹的禍，即使是FDI也不例外，這是典型的“陰謀論”在熱錢研究中的應用。“陰謀論”認為中國所有的不利事件發生都是因為歐美發達資本主義國家蓄謀已久的算計陰謀，包括對美國經濟造成經濟重創的次級債，也是美國為遏制中國而制造的。

其實中國主要熱錢來源是貿易順差，因為此項構成了外匯儲備增加的絕對主力，而外資企業利潤存留額只占貿易順差很小的比例，以此來估計熱錢，不符合國際慣例，也沒有實際意義。

熱錢數量理論上具有不可測性

熱錢的高流動性使所有統計的熱錢數據失去時效性

根據權威（《新帕爾格雷夫金融大辭典》）對熱錢定義，熱錢最主要的特征是短期投機，即高流動性，能夠捕捉市場上轉瞬即逝的無風險套利機會，在獲利后能迅速變現逃逸。

由于中國資本項未完全開放，但貿易項已完全開放，因此，熱錢極可能借道貿易項實現高流動性。對于高流動性的投機資本所有統計數據都會失去時效性，即使你費盡千辛萬苦終于計算出了熱錢的數量，但當你公布時，熱錢的數量已經發生了巨大的變化，已經沒有意義。理論上講，對于資本項完全開放的國家來說，數千億美元外匯儲備可能幾天之內就會耗盡，甚至更短的時間。

對于資本項完全開放的國家來說，熱錢可以自由出入，只要有套利機會它們就會蜂擁而至，獲利后又迅速離去。這種全球范圍的資金快速轉移對統計提出了挑戰，熱錢數量的瞬息萬變使熱錢的統計失去意義。

缺乏嚴格的統計口徑使熱錢數量變得不可衡量

對于各國的國際收支平衡表中只有經常項、資本與金融項、外匯儲備資產項、錯誤和遺漏項，并沒有專門的熱錢項，理論上熱錢應當反映在資本與金融項的證券投資和其他投資項中。但國際收支平衡表中沒有關于短期資本的統計，因此所有的熱錢數量論都是通過其他渠道來估計熱錢，因而基本上都不可靠。

資本是進行長期投資還是短期投資，主要取決于投資環境。當投資環境惡化，投資風險上升而收益下降時，原本進行長期投資的資本也會流出；相反當投資環境改善，投資風險下降，長期投資收益上升時，短期投機資本也會長期投資。為什么發生金融危機的國家會出現巨額的資本外逃，主要原因就是該經濟狀況嚴重惡化，本幣嚴重貶值，本幣已經嚴重喪失了作為交換媒介和價值貯藏的貨幣基本功能，大規模的貨幣替換發生變得不可避免。

因此發達國家都致力于完善宏觀經濟制度，避免為國際資本提供制度套利機會，并加強對市場的有效監管，減少市場操縱和欺詐的存在。他們對熱錢數量的研究并不熱衷，因為沒有任何實際意義，對于變幻莫測的熱錢任何統計都只不過提供過時的歷史數據罷了，根本無法據此作出決策。

熱錢主要存在于實行固定匯率制（香港除外）的發展中國家，新帕爾格雷夫金融大辭典的熱錢定義的另一特征就是熱錢問題伴隨著固定匯率制或相對僵化的匯率制度。

防范熱錢沖擊重在制度完善而不是定量研究

根據經濟學最基本的“鐵三角”理論，一國只能在固定匯率制、資本項目開放和獨立貨幣政策之間選擇其二，三者永遠不可兼得。香港堅定地推行釘住美元的固定匯率制，那它的貨幣政策只能完全追隨美國，美聯儲降息，香港金管局也立即降息，且降幅完全相同，幾乎淪為美國的影子。中國實行的是有管理的浮動匯率（嚴格說人民幣匯率仍在政府的可控之內），獨立的貨幣政策和資本項目的部分開放及經常項的完全開放，理論上講中國并不違背經濟學的“鐵三角”理論，但實行人民幣長期單邊升值政策、資本項開放程度加大和貿易項的完全開放，意味著在為國際熱錢提供無風險套利機會――人民幣大幅升值的同時又為它們的退出拓展了更多的渠道，即提高了熱錢的流動性。由于中國匯率市場是明顯的無效市場，這種制度扭曲了人民幣在國際上的價值，存在明顯的制度缺陷，這才是招惹國際熱錢的根源。

由于中國資本項目未完全開放，因此國際熱錢進入和流出都需采取隱蔽的手段，甚至是非法的手段，即通過虛假貿易、“小注大投”、地下錢莊進入中國。對于規避法律、甚至違法手段流入的熱錢永遠也不可統計，也無法衡量，要衡量它需要支出巨大的成本。

“蒼蠅不叮無縫的蛋”是索羅斯對他沖擊東南亞固定匯率制的辯護，盡管受到鋪天蓋地的批評，但反映出的制度缺陷是國際熱錢沖擊的重要原因，不要對國際投機家心存幻想，唯利是圖是他們的生存法則。其實熱錢就像空氣一樣無所不在，只是數量不同而異。一般來說制度套利機會存在時間越長，無風險套利收益越高，國際熱錢涌入數量就會越大。因此，中國關鍵在于建立市場化的有彈性的匯率制度，降低市場對人民幣的單邊大幅升值預期，同時保持資本市場的穩定，才可有效防范國際熱錢的沖擊。

對中國熱錢數量研究熱的評介

國際熱錢將大幅推高中國房價論不值一哂

美國次級債危機使美國房價大幅下挫，平均跌幅超過15%，兩大巨頭房利美、房地美瀕臨破產，世界經濟增速下滑。而美國擁有永久產權的別墅（house）價格中位數僅16萬美元，房價收入比不足5倍，但下跌之勢未改。中國北京、上海、廣州、深圳等中心城市房價收入比遠超過20倍，其房價水平已經超過美國，除非國際熱錢腦子壞了或出于其他非理性原因，才會堅定地炒中國的房子。作為擁有洋博士頭銜回國發揮余熱的徐滇慶教授將熱錢與房價有效結合起來，并豪邁地預言房價每平方米會漲到3萬，甚至更高，這真是最為大膽的創舉。由于中國房地產市場走勢關系重大，關乎GDP增速、銀行壞賬、政府收入、房地產商的存亡等等，因此短期內中國房價整體下跌的權威數據是不可得的。但由于中國房價高企，房地產的非標準性和非集合定價交易特性，其流動性低，交易成本高，因而房地產并不適合高流動性要求的熱錢投資胃口，因此認為熱錢會炒高房價純屬無稽之談。

調查、衡量中國熱錢數量將徒勞無益

由于熱錢的高流動性和投機性，調查、衡量它們的數量幾乎是不可能的。對于不可能的事件所有努力將是徒勞的，有價值的活動是改善中國經濟發展的宏觀環境，減少中國特色，增加國際接軌，盡早實現市場對資源的有效配置而不是由發改委拍腦袋定價，在國際上樹立市場經濟大國的形象，而不是停留在非市場經濟國家的過渡期內等待無盡的反傾銷處罰。研究熱錢數量就像研制長生不老的靈丹妙藥一樣荒謬。市場機制迄今仍是最有效的資源配置方法，有效的匯率機制是實現國際資源有效配置的關鍵，也是人民幣最終成為世界貨幣的前提。

即使通過調查估計出熱錢的數量，又能如何呢？要處罰這些熱錢必須準確找到它們，當熱錢與貿易項順差混在一起時，要區別他們顯然不是一件易事，需要確鑿的證據和明確的法律規定才能處罰它們。否則，僅估計到數千億熱錢，又不知道具體是哪些資金，那么這些努力最終無實際意義。

混入熱錢的巨額外匯儲備已成中國負擔

篇（5）

以建設優質（精品）課程為抓手，著力提高教學質量。數學課程建設的核心是提高數學課程教學水平，目標是提高學生的數學素質。當前，一是不斷深化教學內容改革，跟蹤“經濟數學”發展的前沿動態，及時把前沿理論和學術成果納入教學內容，采用“十一五”國家級規劃教材或相應重點教材，組織編寫高水平的教學輔助教材，及時更新教案、講稿，實現教學內容的動態更新。跟蹤國內外數學教學改革的前沿，以課程標準為依據，抓好課程教學內容體系的調整改革，具體講就是要在數學基礎教學中融入數學建模思想，把數學實驗和數學建模教學引入課程教學，在打牢學生數學基礎的同時，培養學生的數學素質，逐步提高學生的數學應用意識和應用能力。二是改進教學方法，實施啟發式、交互式、討論式教學，加強應用性練習和實驗性教學，引導學生自主學習，實現從“以教為主”向“以學為主”轉變。三是積極應用現代化教學手段，充分發揮計算機多媒體、網絡課程等現代教學手段的優勢，應用多媒體和網絡技術實施教學，提高課堂教學效率。四是改革考試、考核方法，進一步完善試題庫，在考查基礎知識的同時，注重考核學生綜合運用數學知識的能力，實現由重記憶、重繼承向重運用、重創新的轉變。

二、加強教師隊伍建設

人才靠教育，而教師隊伍是教育因素中的重要組成部分。教師隊伍素質的高低是素質教育的基礎，是培養復合型人才的關鍵，教師的授課質量是構成教學質量的前提，課程質量是構成教學質量的基礎。一是全面加強教風建設。教風是學風的前導，引領學風的形成，沒有好的教風，不可能有好的學風，教師在教學中對學生會產生潛移默化的影響。通過教風建設，促使每位教師牢固樹立教書育人的價值觀念，培養為高等教育事業無私奉獻的敬業精神、良好的職業道德和健康的心理素質，形成“為人師表、誨人不倦、教學相長、甘為人梯”的良好教學風氣。通過教風建設，促使教師為人師表，教書育人，把主要精力投入到教學中，自覺采取各種措施，改進教學方法，增強教學效果。二是更新教育理念，提高專業素養。教師要加強學習，不斷提高自身的專業素質，更新教育理念，加強對教學內容、教學方法和教學手段的研究和改進，掌握現代化教學技術與手段。要研究學生的學習心理和特點，努力鉆研業務，進行教育創新，探索教學規律，努力從“以傳授知識為主”的教學模式轉向“以促進能力發展為主”的教學模式。三是提高教學能力和水平。落實崗位練兵計劃，全面推行青年教師導師制，充分發揮老教師的傳幫帶作用，提高全體教師的教學能力和水平。四是加強教學正規化建設，規范教學設計、教案、講稿、集體備課、全程試講、課堂教學、課程實驗、課外輔導、考試和分析等環節。積極參加課堂教學競賽，開展經常性的評教評學活動，及時分析教學形勢，發現和解決教學中存在的問題。

三、重視數學思想和方法，強調經濟數學的應用

數學思想方法是數學的精髓，因此在一定意義上說，學數學就是要學習數學的思想方法，同時，數學的應用也在于數學思想方法的應用。在數學教學中，要提示知識的產生背景，能使學生從前人的發明創造中獲得思想方法，如微積分中的極限思想、微分法與積分法，概率論中的隨機思想、數量化方法——對隨機現象的數量化，還有代數學中的抽象化方法和變換方法等。教給學生正確的思想和方法，無疑就是交給學生一把打開知識大門的鑰匙。

學習經濟數學，歸根結底是應用數學方法去解決當今的經濟問題。如不具備應用能力，那么只能在純數學范圍內平面式地解決問題。我們不能只注重純而又純的數學知識教學，而應重視數學知識的經濟應用。讓經濟數學名副其實地帶上知識經濟時代的烙印，如金融數學、保險數學等。當前，數學建模教學是值得肯定的一項教學改革，是強化數學應用于實際的具體體現。

馬克思說過：任何一門學科，如果沒有和數學結合起來，就不能說已經達到了一種完善的地步。所以說，數學的特點之一就是廣泛的應用，隨著社會主義市場經濟的發展，數學在經濟活動中的應用就顯得更加重要了。為了培養適應社會主義市場經濟的管理人才，數學教育作為基礎教育迎來了新的挑戰，給未來的經濟人員講授數學，最有吸引力的是讓他們了解數學中那些干巴巴的數字和公式對以后的經濟活動有多大作用，要體現“以社會需求為目標”、“學為用”的教學理念。為解決好數學與經濟學的有機結合，在數學教學中，要抓住恰當時機，通過創設問題的情境，給學生提出一些利用已學知識能夠解決的經濟活動中的課題，鍛煉他們在社會實踐中的應用能力。比如，微分方程一章除了介紹課本中物理、幾何等方面的應用題外，還可以插入經濟增長模型等與經濟領域相關的一些例子，這樣可以使學生在較簡單的實際問題中提煉微分方程，并且求解，從而達到培養學生逐步將數學與經濟領域問題相結合的目的。

四、積極參與相關學術研究

教學和科研是教師的兩項主要工作，特別是高校教師，更應該積極進行學術研究。因為科研有一個重要的作用就是服務教學，以科研來促進教學質量的提高。一方面，圍繞《經濟數學》課程教學內容改革和教學方法創新開展教學研究，積極探索新的行之有效的教法，并運用到課堂教學之中，進一步增強教學效果。另一方面，積極開展數學的相關學術研究，參與重點課題的研究工作。努力拓寬研究領域，跟蹤現實生活中的熱點問題，積極主動尋找相關課題，推出一批高質量的研究成果。擴大學術交流渠道，加強與兄弟院校、學術機構的合作交流，促進橫向合作研究。并及時將研究成果納入教學內容之中，使學生了解學科發展的前沿動態，真正做到教學和科研的有機統一、相互促進、相輔相成。

參考文獻：

篇（6）

武運粳19號、武運粳23號系江蘇省常州市武進區農業科學研究所育成的早熟晚粳優新品種，全生育期158d左右。有效穗數315~345萬穗/hm2，每穗實粒數136.0粒，結實率92%，千粒重27g左右，產量10.5t/hm2以上，產量潛力12 t/hm2。株高98cm左右，主莖17.5葉，6個伸長節間，分蘗力中等，葉色淡綠，葉片寬挺，株型較緊湊，長勢較旺，穗型較大，莖稈粗壯，群體整齊度較好，后期熟色較好，耐肥抗倒性強。接種鑒定中感白葉枯病、條紋葉枯病，感穗頸瘟、紋枯病。米質理化指標達到國標三級優質稻谷標準。現將其精確定量栽培技術總結如下。

1苗床制作

適合用作機插育秧的床土，一是菜園土和耕作熟化的旱地土；二是冬閑田耕翻后經凍融的稻田土。切忌在草荒地或當季噴施過除草劑的田中取土作營養土。移栽大田要備足過篩細土1 125kg/hm2。利用旱地土、稻田土作育秧床土的，要先粉碎后過篩(土粒粒徑小于5mm)，同時要揀去床土中稻根、草根、小石子等雜物，以免影響立苗及機插。培肥時間能早則早，一般要在播種前1個月培肥到位。使用壯秧劑培肥法，即用0.8kg壯秧劑均勻拌入75kg過篩細土中，然后起堆用農膜覆蓋防雨淋，以防養分淋失及便于播種時床土鋪設的操作。

機插稻育秧的苗床應相對集中，宜選擇灌排通暢、便于操作管理的田塊作苗床。機插稻育秧的秧大田比例按1∶100配置，移栽大田應備足有效苗床75m2/hm2。建立通氣式苗床，秧田整地可采用干整水驗平法或水軋水驗平法，干整即在播種前20d進行，水做應在播種前1個月進行，并將建成后的秧板脫水露田硬板。大田用作秧田的應采用長田橫做畦，秧板規格掌握畦寬140~150cm，畦溝寬30~40cm，畦溝深10cm，圍溝深15cm；秧畦板面要求達到平、實、光、直、凈。

2播前準備

利用塑盤育秧的移栽大田應備足機插育秧專用塑盤375張/hm2；采用地膜育秧的需備打孔地膜150cm×350cm(地膜打孔的孔徑為2~3mm，孔間距為2~3cm)。選用優質種子37.5~45.0kg/hm2(發芽率90%以上)，于播種前選擇晴天曬種1~2d。先用清水淘種，再用適量浸種藥劑浸種(按植保情報要求)，浸足60~72h，將種子起水后用清水淘洗一下，然后催芽至露白落谷。需備幅寬160cm的白色無紡布57m/hm2。采用地膜育秧需用20mm×20mm鐵方管制作長方形框架(內徑為200cm×120cm)，以供鋪設底土。

3適期播種

按秧齡15~20d適齡移栽來確定播種期，機插面積大的應分期分批落谷，金壇市單晚稻播種期掌握在5月20~28日為宜。將育秧塑盤或打孔地膜平鋪于秧板上，鋪放塑盤時要將相鄰塑盤與塑盤的邊相互重疊排放。定量上底土，每張塑盤(或等面積)中勻鋪預先培制好的營養土2kg左右。底土鋪設后播種前應進行造墑，實行溝灌洇墑法，切忌大水漫灌，以防沖散鋪設床土，洇透底墑確保播種后出齊苗。適宜播種量的確定應按單位面積和種子千粒重來測算，以2.5粒/cm2為宜，并做到精播勻播。落谷后要及時加土蓋籽，蓋籽土用量約為1kg細土(厚3~5mm)，以不露籽為宜。播種蓋籽后用無紡布覆蓋，覆蓋后用泥塊將無紡布四周壓實，以防大風吹刮。

4秧苗期管理

采用無紡布全程覆蓋的可在移栽前1~2d揭蓋煉苗，但在育秧過程中應在齊苗后將無紡布四周壓實泥塊移去，使無紡布覆蓋物隨秧苗的生長而松動自如，以免影響秧苗正常生長發育。

秧田期以濕為主，以保持“晴天平溝水，陰天半溝水，雨天溝無水”為原則，并使無紡布經常保持濕潤，移栽前2~3d控水煉苗，掌握秧塊含水量40%左右。看苗追施“斷奶肥”和“送嫁肥”，床土沒有培肥的為在一葉一心期適施斷奶肥，施尿素1.25g/盤，“送嫁肥”宜在移栽前3~4d追施，施尿素2.5g/盤；追肥方法為將苗床建立2~3cm薄水層后進行追施。應用壯秧劑進行床土培肥的秧苗期不用追肥。切實做好秧苗期病蟲害防治工作。應用無紡布全程覆蓋的一般可不噴藥或少噴藥，若要噴藥，應做到隨揭布、隨噴藥、隨覆蓋，并在揭蓋后移栽前做到帶藥移栽。

5大田準備

夏收后搶耕曬垡，耕翻深度10~12cm；推廣麥草全量還田；耕翻田即先耕翻后施有機肥，而旋耕田即先施有機肥再旋耕，然后上水旋軋平田沉實1~2d，基施高含量復合肥(15-15-15或16-16-16，下同)225kg/hm2后再插秧。稻谷產量10.5t/hm2以上其肥料施用量分別為純氮270~315kg/hm2、五氧化二磷90kg/hm2、氧化鉀150kg/hm2。其中氮素運籌基蘗肥與穗粒肥之比按5∶5或6∶4運籌。

6適齡移栽

秧齡15~20d，葉齡3~4葉，苗高12~18cm適時移栽。起秧時小心將秧塊卷起，運秧時秧塊堆疊2~3層。地膜育秧的用定制切塊機具按58cm×28cm標準分割切塊，搬運過程做到隨起、隨運、隨栽。栽插規格為行距30cm，株距12~13cm，插25.5萬穴/hm2以上，3~5苗/穴，基本苗75~105萬根/hm2。薄水淺插，插秧深度以“不漂不倒、越淺越好”為原則，一般以入泥0.5~1.0cm為宜。

7分蘗期管理

及時化除，適期分次追施分蘗肥，促進低位分蘗，適期擱田，控制無效分蘗，提高成穗率。分蘗肥分2次施用，第1次于機插后5~10d結合化除施尿素150kg/hm2，第2次于機插20d后施高含量復合肥225kg/hm2；7月中旬結合擱田施單質鉀肥112.5kg/hm2。淺濕灌溉，排灌結合，促進根系下扎(尤其是采用麥草全量還田的田塊，要經常排水露田，促通透防僵苗)，增強抗逆能力。適時擱田，掌握當總莖蘗苗數達預期穗數苗80%~90%時脫水擱田，并由輕到重分次進行，逐步到位，控制無效分蘗，改善通風透光條件，提高群體質量，提高成穗率。根據植保病蟲情報，及時用藥防治條紋葉枯病、稻薊馬、稻象甲、稻飛虱、螟蟲類等病蟲害。

8孕穗期管理

幼穗分化期田間保持水層，其后采用間歇濕潤灌溉。堅持“兩查兩定”法，根據品種生長發育的特征特性，適時穩妥施用。穗肥采用重促輕保2次施用，促花肥(余葉齡3.5~4.0葉)施尿素112.5kg/hm2加高含量復合肥112.5~150.0kg/hm2，保花肥(余葉齡1.0~1.5葉)施尿素75.0~112.5kg/hm2加高含量復合肥75.0~112.5kg/hm2。密切注意病蟲發生情況，選準藥種，積極綜防水稻紋枯病、稻瘟病、稻曲病、稻飛虱、稻縱卷葉螟和其他螟蟲類等病蟲害。同時，在孕穗破口期及齊穗期時用苯甲丙環唑225mL/hm2各噴施1次，以提高防病效果，延緩和增強功能葉光合作用效率，提高稻米品質。

9成熟期管理

大力推廣養老稻技術，抽穗揚花期保持水層，齊穗期干濕交替，以氣養根，保葉增重，收割前7d斷水，確保飽水綻谷。齊穗后可用興欣肥力素、磷酸二氫鉀等進行葉面噴施，以提高粒重。

10適期收獲

待水稻籽粒黃熟后適期搶晴收脫，收脫后的谷粒應立即進行晾曬或烘干，使稻谷含水量達14.5%的標準，然后入倉貯藏。

參考文獻：

[1] 凌啟鴻，張洪程，丁艷鋒.水稻豐產高效技術及理論[M].北京:中國農業出版社，2005.

[2] 凌啟鴻，張洪程，丁艷鋒，等.水稻高產栽培技術新發展——精確定量栽培[J].中國稻米，2005(1):3-7.

[3] 蔣祖明，李偉海，段云輝，等.武運粳19號特征特性及機插高產栽培技術[J].中國稻米，2009(5):69-70.

[4] 張洪明，嵇友權，趙加留，等.武運粳21號特征特性及高產栽培技術[J].現代農業科技，2008(10):124.

篇（7）

（-0.197001（17.38652）　R2=0.904　F=179.1906

R2=0.941　F=302.291Y=-433890.2+42152.90X3　Y=-20576.84+506.3540X4　（-4.845846）（5.517371）

（-2.495037）（10.40471）　R2=0.616　F=30.44139

R2=0.851　F=108.2581從以上四個分析結果看出，Y用X2解釋所得的回歸方程擬合優度最高（R2=0.941），因此選擇第一個方程做為基準的回歸模型。即Y=-775.9038+300.5676X2（方程4—1）。在此基礎上，依次將其他解釋變量加入方程4—1，通過比較相繼添加進去的變量對原有模型擬合優度及顯著性的影響，確定影響貨物周轉量的主要因素為X1、X2、X3，由于常數項c的t檢驗值并不顯著，剔除常數c，最終確定方程具體表達式為：Y=21046.72X1+187.9258X2+-10671.47X3+μ。

二、異方差的檢驗與修正

（1）異方差的檢驗—White檢驗利用White檢驗法檢驗模型是否存在異方差，由檢驗結果可知，Obs*R-square對應得P值為0.0272<0.05，因此拒絕原假設，此模型存在異方差。（2）異方差的修正—WLS運用WLS法對模型存在的異方差進行校正，選取權數w=1/resid2，得到回歸估計結果，各解釋變量的顯著性有所增強，同時模型擬合度顯著增加。4.序列相關性的檢驗與修正采用DW法判斷模型是否存在序列相關性，本文樣本數n=21，解釋變量k=3，查DW檢驗上下界表可得：dl=1.13，du=1.54，無自相關區域為1.54<DW<2.26。回歸分析后，DW值為1.590150，因此模型已不存在序列相關性。5.模型最終分析通過上述模型檢驗與校正，最終確立模型為：Y=18436.09X1　+　201.3003X2　-　9268.358X3（93.58953）　（316.1671）　（-87.46429）R2=0.999999　DW=1.590150模型中X3的系數為負值，考慮到內河航道里程是指在一定時期內，能通航運輸船舶及排筏的天然河流、湖泊水庫、運河及通航渠道的長度。而且，本文模型被解釋變量是貨物周轉量，衡量貨物運輸周轉率的指標，水運貨物在量上能夠凸顯其效用，但是在周轉率上由于運輸線路的特殊性，運輸工具運轉的復雜性，同時可能由于統計指標間存在一定的誤差原因，導致系數為負，但是同樣可以看出水運對我國貨物周轉量有一定的影響。

三、總結及建議

本文運用計量經濟學模型，研究不同運輸方式對我國貨物周轉量的影響程度，通過OLS回歸分析可得，對我國貨物周轉量影響程度最大的是鐵路運輸，其次是公路運輸；水運方式在α=0.05水平下對貨物流通效率呈現負影響，因為本文被解釋變量為貨物周轉量，衡量的是貨物流通效率，而不是貨物量，水運以其容積大，在貨物量上的影響很顯著，但由于其運輸線路的特殊性以及運轉的復雜性，所以水運方式呈現負影響。基于實證分析結論，對提高我國貨物周轉效率提出一些建議：

1.綜合調度最佳的配送線路和運輸方式

在流通配送中，要達到高效率流通，做到時間最少、距離最短、成本最低，必須綜合調度最佳的配送線路和運輸方式。只有合理完善調配運輸線路與運輸工具，才能不斷加強產銷銜接點，縮短運輸線路，節省運輸時間，降低運輸成本，選擇合適的運輸工具，減少貨物在運輸過程中的損耗。

2.加大投資力度，改善傳統運輸工具

由回歸方程可知，對我國貨物周轉量影響最為顯著的主要是鐵路與公路運輸方式，在一定的運輸距離下，運輸工具要充分快捷、迅速。因此建議要加大貨物運輸工具的投資力度，積極改善傳統運輸工具的裝備配置，提高傳統運輸工具的運轉效率，只有這樣才能有效減少貨物在流通過程中的損失及運輸風險。

篇（8）

Godley的分析方法十分重視對貨幣金融方面及存量流量關系的分析，其最新發展可歸結為存量流量一致模型(stock-flowconsistentmodel，下文簡稱SFC模型)。簡單地說，SFC模型的基本方法表現為：(1)建立宏觀經濟部門的資產負債矩陣和資金流量表，并保持存量和流量的核算一致性;(2)既考察實物資本、金融資產和負債等存量，也考察國民收人和金融交易等流量，并強調存量流量之間存在動態相互影響，其主要表現為建立各個宏觀部門的行為方程和核算等式;(3)強調后凱恩斯主義經濟學的方法和理論，包括歷史時間、過程理性、貨幣金融方面的重要性和金融不穩定性等，反對主流宏觀理論的邏輯時間、理性預期和兩分法;(4)通過數值模擬方法進行經濟實驗。

 

SFC模型方法被認為起源于Copeland(1949)對資金流量賬戶的創設和分析，即使用四式記賬體系(quadruple-entrysystem)試圖回答“當國民產出的總支出增加時，這些錢從哪里融資”以及“當國民產出的總支出減少時，那些未花費的錢會去到哪里”等問題，并把經濟中的實際流量(商品服務的買賣和轉移流量)和金融流量(凈借入或借出的資金)整合在一起，從而突破了原有的國民產出與收入核算的研究局限。此后，不少學者對資金流量分析以及存量流量關系進行了研究(Bain,1973;Davis,1987;Patterson&Stephenson，1988;Dawson,1996)。而實現存量流量核算一致性與凱恩斯經濟理論相結合的是Tobin(Backusetal，1980;Tobin，1982)，正如Tobin(1982，p.172)指出的，希克斯的‘IS-LM’版本凱恩斯理論有許多缺陷，他希望描述一個替代框架，以修補IS-LM模型的缺陷。他所建議的框架與標準宏觀模型的主要不同點在于：(1)正確考慮時間;(2)追蹤存量;(3)多種資產和資產收益率;(4)對金融和貨幣政策操作建模;(5)瓦爾拉斯法則以及加總約束。這些思想為SFC模型提供了重要的方法基礎，然而Tobin的模型仍存在不少問題。?SFC模型的真正發展應歸功于英國新劍橋學派的Godley(Godley&-Cripps,1983;Godley&Lavoie,2007)，?此外也包括一些來自劍橋大學、列維經濟研究所(LevyInstituteofBardCollege)和社會研究新學院(NewSchoolforSocialResearch)的非主流經濟學家。以Godley為代表的這些經濟學家在保持存流量核算一致性的基礎上，引入許多后凱恩斯主義經濟學的理論方法，比如歷史時間、過程理性、貨幣和銀行的關鍵作用、金融不穩定性等，其所發展的SFC模型，優點在于不僅避免了當前主流宏觀經濟模型缺乏考慮存量流量核算一致性的問題，同時還能對貨幣金融體系的重要性、金融危機等被主流宏觀經濟理論所忽略或其無法容納的問題進行分析，從而構建了一個更接近真實經濟世界的分析框架。

 

二、SFC模型的主要特征

 

本節將重點探討SFC模型的基本方法，包括存量流量一致性的含義、宏觀經濟部門的行為假設、歷史時間與過程理性的方法論以及對貨幣金融體系的重視等方面。需要指出的是，本文并不打算對數量繁多的行為方程和核算方程進行詳細分析，?而主要討論SFC模型的一些主要的方法論和理論假設，以突出SFC模型與主流宏觀經濟模型在這些方法上的區別。

 

(―)存置與流置核算一致性

 

存量流量的一致性主要體現在經濟模型中的存量和流量需保持會計核算上的一致性，即某個部門的資金流人必對應于其他部門的資金流出，亦即資金運用必對應著資金來源，而沒有資金核算上的黑洞(blackholes);與此同時，流量會累積起來并影響存量，而存量變動將在隨后影響流量，存量和流量之間存在著動態相互影響。存量流量一致性可以通過宏觀經濟部門的資產負債矩陣和資金流量表(包括國民收入和金融交易)來說明。本文把經濟分為家庭、企業、銀行和政府四個部門，只考慮封閉經濟情形。為簡化起見，假設：(1)央行合并到政府部門當中“2)政府債券價格固定為1;(3)居民是企業和銀行的股東，因此企業和銀行需要向居民分派股利;(4)固定資本沒有折舊。此外，表中所有變量均為名義變量，表明的是貨幣量值的宏觀變量。

 

而在企業部門內部，其資產是資本品PK，負債是貸款L，后者對應的是銀行的資產;此外，政府部門的負債是政府債券和高能貨幣，其中政府債券發行總量為B，而央行以高能貨幣H購買政府債券Bcb。該表最后一行表示各個部門當期的凈資產，其中最后一項表示整個經濟體加總的凈資產是有形固定資產PK。

 

描述的是各個宏觀經濟部門實物交易的資金流量，反映了國民生產活動中的收入分配(工資、稅收、利息等)和支出(消費、投資和政府支出)。其中，企業部門區分了經常賬戶和資本賬戶以用于核算固定資產投資，即出售資本品的企業的經常賬戶獲得收入PAK,而購買資本品的企業的資本賬戶則形成相應價值的新增固定資產，由于該項目是在企業部門內部進行交易，因此加總為零。企業和銀行均向居民分配利潤。政府部門的收人為稅收T,而支出則包括政府支出G和債券利息rbt-1Bt-1。

 

反映了每個部門用各自的儲蓄進行金融資產交易，比如家庭用儲蓄投資于銀行存款和股票;而企業則利用未分配利潤和銀行貸款為資本品生產進行融資。各部門的“加總”一項為零，反映的是各個部門用于金融交易的預算約束。該表最后一行是每個部門期末的凈資產，其考慮了存量資產價格變動的影響。其中家庭的期末凈資產即為當期儲蓄加上因價格股票導致的股票存量價值變動;企業的凈資產則是未分配利潤加上資本品價值變動(ApKt-1)，再減去因價格股票導致的股票存量價值變動(ApeEt-1);政府的凈資產為SAVg;而銀行凈資產假設為零。最后一行的最后一項是一個核算等式，整個經濟的期末的凈資產變動量等于總儲蓄最后一列各項為零，意味著每個部門的資金流入必對應于其他部門的資金流出。表2最后一行表示的是每個部門當期的儲蓄(或負儲蓄)，其中企業的儲蓄是未分配利潤Fu。而為了簡化，這里假定銀行部門的儲蓄為零(即凈利潤為零)。每個部門的列加總體現的是各個部門用于實物交易的預算約束。

 

篇（9）

一、引言

教育測量與評價是教育研究領域中重要的組成部分，是學科教學活動中科學管理的有效手段。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確把提高教育質量作為教育改革發展的核心任務，并多次強調與教育質量的監測和評價相關的內容[1]。顯然，在當前教育制度下，各種筆試仍是一種重要而有效的教育質量定量評價方式。試卷質量自然影響對教育質量的正確評價，因此，針對筆試試卷的質量分析顯得尤為重要。

試卷質量的分析一般是利用經典教育測量理論（CTT： Classical Test Theory）和項目反應理論（IRT：Item Response Theory）進行分析。

經典測量理論又稱為真分數理論，假定觀察分數X與真分數T線性相關，即CTT的數學模型為X=T+E，其中，隨機誤差E服從均值為零的正態分布。該理論最重要的四個指標正是反應試卷是否真實可靠、準確有效、難易適中、鑒別力強的信度、效度、難度和區分度等測驗質量指標[2]。當然，由于其比較依賴樣本、信度估計精度不高、難度和被試水平沒有定義在同一參照系上，同時，無法回答總分相同的考生的真實能力有無差異等問題，該理論也存在一定的局限性[3]。

項目反應理論是一種新興的心理與教育測量理論。該理論的前提假設非常嚴格，主要包括單維性假設和局部獨立性假設[4]。主要方法是在利用參數模型的基礎上，利用項目特征曲線、試題信息函數進行探討，同時利用EM算法，用邊際極大似然估計方法尋找項目參數的一致估計[5]。

本文主要利用南寧市某中學2013年秋季學期數學期末考試成績，在經典測量理論（CTT）范疇下探討該次期末考試數學試卷的信度、效度、難度、區分度和成績分布情況。通過試卷“四度一分布”了解試卷質量，并反饋教學效果情況。

二、基于CTT的試卷質量情況分析

1.成績分布情況

一般而言，一份好的試卷考試的成績都服從或近似服從正態分布，因此，考試成績的正態性是考察試卷質量的一個首要指標。檢驗正態性的方法很多，常見的是利用直方圖和卡方檢驗、K-S檢驗。從參加本次考試的872人中隨機抽取387人的成績進行檢驗，結果如圖1所示：

圖1 學生成績的直方圖

正態分布的K-S統計量顯著性概率P值為0.095>0.05，因此，這次考試學生成績服從正態分布。

2.信度

中學試卷中，選擇題分數可簡化為0，1得分情況來解釋，解答題和填空題可以看成非0，1記分的項目。因此，選擇題信度主要采用折半信度[斯皮爾曼-布朗（Spearman-Brown）公式、盧隆（Rulon）公式、弗拉納根（Flanagan）公式]和庫德-理查遜（Kuder-Richardson）信度（K-R20、K-R21公式）進行分析[7]。填空題和解答題為非0、1記分的項目，采用克龍巴赫系數進行統計，結果如表1所示。

表1 試卷信度分析結果

結果表明，每種方法計算的選擇題信度都接近0.7，信度系數處于尚可使用范圍之內。研究表明，對于標準化的大型測試題目信度要求一般要在0.9以上，而學校期末考試的信度在0.6以上即可接受[1]。選擇題、解答題的克龍巴赫系數為0.905，可以認為填空題和解答題的信度非常好，綜合考慮，試卷整體信度是可信的。

3.效度

效度（validity）是指測驗結果的有效性或準確性，即通過測驗能夠正確測量出它所要測量的屬性的程度[5]。測量的效度的種類很多，其中基于專家和教師對試題與所涉及的范圍進行符合性判斷的邏輯判斷法的內容效度使用較多。內容效度是指測驗內容對所要測驗的全部內容的代表性程度。但一次考試很難包含學生所學課程的所有內容，因此只能選擇具有代表性的試題進行考核，來了解學生的知識技能掌握情況[8]。

根據測量的目標與內容的雙向細分表，經過該校7位一線數學教師（其中高級教師4位，中教一級2位，中教二級1位）不記名反饋信息來看，本次考試所設計的試題覆蓋了所要測內容的主要方面，考查目標清晰明確，題型和分數結構合理恰當，總體符合考試大綱和教學要求。

4.難度

試題難度是反映考題難易程度的指標，一般而言是按照答對人數的百分比確定的，是衡量試卷質量的最主要的數量性指標，簡單來說可以利用測驗分數的分布情況和特征進行觀測，例如考察測驗分數的全距、零分、滿分、眾數、平均分數等相關指標進行定性的判斷，也可以根據不同的情況，利用有關公示進行精確計算。

一般而言，難度的取值范圍在[0，1]之間，取值越大，難度越小。難度在0.7以上的為比較容易的題，在0.4-0.7為中等難度的題，在0.4以下的則為較難的題或是難題。在實際教學中試卷難度水平的選擇，應取決于測驗的目的和試題的形式。如果測驗是用于區分學生水平，那么應該將試題或試卷的難度系數控制在0.5左右，各試題難度值在0.2-0.8，同時各題平均難度值在0.5左右是比較適宜的[5]。

對于采用0，1記分的選擇題，用通過率P、平衡猜測的校正公式CP和極端分組法計算各個試題的難度。

表2 選擇題的難度

對于非0，1記分的填空題、解答題和總分，用難度系數和極端分組法計算各個項目的難度。

表3 填空題、解答題的難度

結果顯示，就選擇題而言，三種計算方法的計算的難度差異不大，整體趨勢較一致，從三種公式的難度均值看，第1、2、5、6、7、8、9屬于難度較小的題目，3、4、10、11、12屬于難度中等偏上的題目，其中第4題難度最大，10，11，12三題難度也較大，選擇題總體難度為0.767，屬于比較容易，從試題編排上看，除個別題目外，整體趨勢是容易的題型放在前面，中等難度試題放在題型中間，較難試題放在題型后面，較合理。

對填空題和解答題而言，題目難度顯然大于選擇題，填空題總體難度均值為0.499，難度中等，解答題總體難度均值為0，472，屬于中等偏難程度，8道解答題的難易程度也和題目順序基本一致，越難的題目越在后面，符合數學試卷的一般規律。

從考試成績來看，難度系數為0.548，綜合選擇題、填空題、解答題三種類型的難度均值，整張試卷難度均值為0.579，和總分難度系數接近，因此，可以判定該份試卷總體難度適中。

5.區分度

區分度是反映試題效用的一個主要參數，同時也是試題對考生實際水平的鑒別能力，將不同層次的考生區分開來的統計量。若試題的測試結果是水平高的學生答對或者得高分，水平低的學生答錯或者得低分，則認為試題的區分能力強。一般而言，區分度在0.4以上為最佳效果，在0.3～0.39為合格，修改會更好，在0.2～0.29為勉強，仍需耍修改，區分度在0.19以下為差，必須淘汰[6]。

對于0，1記分的選擇題，利用極端分組法、點二列相關計算各個試題的區分度。

表4 選擇題的區分度

對于連續記分的主觀性試題填空題、解答題和總分，用極端分組法和相關法計算各個項目的區分度。

表5 填空題、解答題以及試卷的區分度

注：試卷區分度是將各題區分度進行加權平均計算的。

結果顯示，對于選擇題而言，總體看來，整個選擇題中大部分題目的區分度都在0.4以上。通過極端分組法和點二列相關系數計算的區分度在大部分題目中相差不大。極個別題目有明顯差異，主要在于兩種方法考慮的視角不一致，就第1題而言，極端分組法的區分度指標0.093，是利用高分組和低分組之間差異進行計算的，兩者差異很小，說明該題無論是高分組還是低分組都能完成，就區分能力而言屬于應該淘汰的題目，但正是由于該題目在高低分組中完成率都較高，和總分的相關性自然就大，因此，點二列相關法計算出來該題的區分度較高。兩種方法計算的試卷區分度均在0.6以上，說明該試卷區分能力強，區分效果佳。

三、有關結論

事實上，該次試卷為全市統一考試題目，從一定程度上說屬于“較大的標準化”考試題目。從上述分析可知，本次考試成績的分布直方圖并未凸顯畸形特征，基本上呈正態分布，單峰，稍微右偏。就四度而言，填空題、解答題的信度很好，但選擇題的信度適中。常見的提高測驗信度主要有以下方式：一是適當增加試題量；二是提高質量，試題難度要適中，區分度大；三是調整試題編排順序，盡量做到先易后難。

測驗的效度采用學科專家通過邏輯分析法進行分析的，根據測量的目標與內容的雙向細分表，了解到試題覆蓋了所要測內容的主要方面，考目標清晰明確，題型和分數結構合理恰當，總體符合考試大綱和教學要求。

試題的難度較合理，大部分選擇題難度偏低，其中第4、10兩題難度最大。而最后一道解答題的難度系數則過大。這和數學試卷利用最后一題作為壓軸題有密切關系。

試題的區分度方面反應較好，但選擇題第1、2題和解答題最后一道題在兩種計算方法中差異很大。可能的原因在于第1、2題屬于難度很低的送分題，因此區分度也不高，最后一道壓軸題屬于難度最大，很多學生放棄作答，因此存在這方面的問題。

四、結語

考試是衡量教學效果的必要手段。隨著統計學及經濟計量學邊緣的不斷擴張，對于教學結果的評價越來越依賴于科學的理論和方法。教育評價技術方法中教育測量理論就是應用教育統計學方法實現的，成為測評學生能力、考核教育效果的重要措施。利用SPSS測度考試的難易度、區分度、信度、效度等指標，不僅可以直觀、便捷分析考試結果，發現考試中的重要信息和規律，還可以為教學效果評估提供重要的考核指標和模式。目前在教育教學及科研領域，人們采用科學的測評方法測度試卷科學性的嘗試并不多，尤其是一些規模較小的考試，這不利于教學質量和教師素質的提高，亦不利于考試學研究者開啟新的研究視域。應該加強對試卷科學化測度的研究及實踐，使考試這一重要的教學環節日益走上科學化和規范化的軌道。

通過試卷質量分析，不僅可以了解試卷情況，更可以利用試卷科學性測評的方式了解教師的教學效果，同時也可以通過建立試題庫、制定命題雙向細目表等方式，提高試卷質量。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》關注教育質量監測[N].基礎教育質量監測信息簡報，教育部基礎教育質量監測中心，2010，1.

[2]郭熙漢，何穗，趙東方.教學評價與測量[M].武漢：武漢大學出版社，2008.

[3]杜洪飛.經典測量理論與項目反應理論的比較研究[J].社會心理科學，2006（6）：15-17.

[4]Christine DeMars.Item Response Theory[M].London：Oxford University Press，2010.

[5]何穗，吳慧萍.基于教育測量理論的中學數學試卷質量評價研究[J].考試與招生，2012（08）：49-53.

篇（10）

在經濟全球化背景下，國與國之間的競爭已經轉化為企業與企業之間的競爭，而產品質量又是企業競爭力的集中體現。隨著人們質量意識的增強，質量戰略逐漸成為企業戰略的核心，并紛紛把質量管理視為實現企業經營目標的有效手段。然而，產品質量作為一個動態的、不斷發展著的概念，其內涵的豐富和完善，必然伴隨質量管理從目標到內容的積極調整。因此，準確把握產品質量與質量管理的理論界定，又是企業實施質量戰略的前提。

一、“產品質，”概念的形成與演進

產品質量是一個古老的話題。應該說，自從有了商品生產，質量的概念也就隨之出現了。人們對質量的認識是隨著商品生產的發展而逐步深化的。首先，商品作為用來交換的勞動產品，它具有價值和使用價值雙重屬性，并且商品的價值實現是商品使用價值實現的重要前提。因為商品生產的目的是為了進行交換，只有在價值實現的基礎上，才能將產品從生產者手中轉移到消費者手中，才能實現商品的驚險“跳躍”。但對于消費者來說，獲得商品的使用價值是其最終目的。因此，從某種意義上說，商品的使用價值對人們需求的滿足程度就構成了商品質量的高低。依此為線索，不同學者對產品質量的定義作過積極探索。例如，美國學者曾認為，既然使用價值是商品能夠滿足人們某種或多種需要的特性，那么，產品質量就可界定為“產品滿足特定用戶要求的一切性能的總和”，即產品質量是其使用價值的體現。由于不同產品具有不同的用途，因此不同產品所固有的可以滿足不同需要的特性，又稱為質量特性。質量特性構成了產品質量的載體，反過來，產品質量又是質量特性的綜合表現。如果將產品的質量特性以定性或定量的形式加以明確，便形成了產品的質量標準。所以，從這一角度出發，又可將產品質量狹義地定義為“產品的質量特性與其質量標準的符合程度”。對產品質量的上述理解盡管具有一定的合理性，但同時也具有明顯的局限性。這是因為，在生產力水平較低的商品短缺階段，對于生產者來說，只要他們生產的產品符合質量標準，就會有較好的市場美譽度，其產品的社會認同度就會較高，此時，狹義的產品質量定義具有較廣泛適用性。然而，隨著生產力的發展，當由商品短缺階段過渡到商品相對過剩階段，實現了由賣方市場到買方市場的轉變以后，如果生產者不研究用戶需求，就很難確立其產品的市場地位，更何況產品質量存在著相對性、滯后性和間接性的局限。故對產品質量的理解有必要加以深化、完善。也就是說，產品的質量特性不僅要符合標準，更要滿足社會和消費者的需求。正是基于這一理念，朱蘭則更概括地將產品質量定義為:產品在使用中能成功地適合用戶目的的程度，即認為產品質量是其“適用性”的代名詞。此外，日本學者十代天知男將產品的“適用性”進一步明確為兩項基本要求:一是產品的各項特性應是消費者所要求的;二是產品的價格應便宜。在這一定義的基礎上，前蘇聯學者進一步把產品質量定義為其使用價值與價值的比值。通過對上述觀點綜合，目前被大家普遍接受的產品質量的定義是:產品滿足用戶需要的優劣程度。這一定義通常又被稱為產品質量的廣義定義，因為它包含了產品使用價值、經濟價值的雙重體現。同時，由于人們對同一產品的需求具有多樣性的特點，因此，對產品的要求也就體現在實用性、可信性、安全性、經濟性以及創新性和美學特性等諸多方面。在對產品質量界定的前提下，為適應發展的客觀要求，綜合性質量的概念應運而生。所謂綜合性質量，是指質量的外延不僅包括產品質量，還包括工作質量、服務質量等內容。這是因為產品質量僅是對結果的評價，從產品質量的形成過程看，產品質量又是由工作質量決定的。而工作質量作為對全部生產經營活動過程的評價，由企業素質所決定，它是企業人員、設備、原材料、方法、環境因素的實際水平以及穩定程度共同作用的結果。在工作質量的諸多影響因素中，人又是最關鍵、最積極、最活躍的因素，也是最難控制的因素，需要通過相應的規章制度和行為規范加以約束，并且其他因素都是可以通過人的作用加以控制和改善的。由于產品質量是通過工作質量表現出來的，所以，只有抓住工作質量，才能控制產品質量，才能通過工作質量的不斷提高達到不斷提高產品質量的目的。服務質量是指企業為用戶提供服務的完善程度。服務質量作為構成產品綜合性質量的重要組成部分，它直接或間接地構成產品使用價值的一種附加屬性，越來越受到消費者的重視。因為產品的使用價值只有在用戶的使用中才能真正體現出來，產品的質量也只有經用戶使用后才能得到檢驗。但由于企業與消費者間有關產品信息的不對稱，以及消費者在產品的使用過程中，不可避免地會遇到這樣或那樣自身難以解決的問題，需要生產者給予及時的售后服務支持。因此，企業為消費者提供的售后服務質量的高低，在很大程度上影響著產品使用價值的發揮。隨著消費者理性程度的提高，他們在選擇和購買商品時，已不再僅僅是對核心產品的購買，而是對產品的完整性提出了更高的要求，企業能否提供方便、周到、及時、熱情的服務，也不僅僅是企業形象的體現，而且直接是其產品質量的重要體現。從發展的趨勢來看，企業間競爭的核心，也由過去單純的產品競爭，越來越《工業技術經濟》2(X)3年第4期總第128期多地轉移到服務的競爭上來。綜上所述，在當今條件下，質量作為產品質量、工作質量和服務質量共同構成的有機整體，三者相互影響、相互依存，其中，產品質量是工作質量的反映，工作質量是產品質量的保證，而服務質量則是產品質量的延伸。總的來說，令人滿意的產品質量是通過生產和服務的各個階段的活動來實現的。 二、企業質量管理的基本內涵

概括而言，管理就是為了達到設定的目標而采取的一切手段與措施。因此，所謂質量管理，就是以產品質量為中心環節的一切管理活動的統稱。對于質量管理的定義，不同的學者和機構都曾給出過不同的解釋。例如，費根堡姆將質量管理定義為:為了最經濟地生產能完全滿足用戶要求的產品，在企業內部進行的組織與協調活動;與之相類似，日本工業標準 (兒)將質量管理定義為:為經濟地制造出質量符合用戶要求的產品的手段系統;日本學者谷津進則把質量管理定義為:向消費者和顧客提供滿足需求、價格便宜、供應及時的高質量產品或服務的一項活動。具體地說，質量管理，是指在質量體系中通過實施質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進等一系列管理活動，實現質量目標的過程。質量管理包含以下幾個層面的涵義: (l)為達到質量要求而采取的質量控制，其目的在于通過對生產和提品或服務全過程、全方位的監控，消除可能產生不滿意質量結果的原因，以取得預期目標。在一定意義上說，質量管理就是從消除不滿意到追求滿意的過程。 (2)為了提高顧客的滿意度，需要各個環節的緊密配合，例如營銷部門掌握顧客需求動向;開發設計部門策劃具有市場競爭力的產品;生產技術部門研究如何降低成本、提高質量，以及合理設計生產流程;采購部門購進合適的原材料;制造部門能夠生產出符合設計要求的產品。因此，更準確地說，質量管理應是全面質量管理(1’OtalQllalityControl廠IW)。 (3)質量管理的目標就是讓顧客或消費者建立對產品或服務的信心。使他們確信產品或服務的質量能夠滿足規定的要求。如果“質量要求”不能完全反映用戶的需求，則質量保證亦不能取得充分的信任。 (4)質量管理必須考慮經濟因素。對于企業而言，不僅要爭取銷售額的增長，還要通過價格的調節獲取更大的利潤。為此，現實的選擇只能是在不斷增加銷售額的前提下，盡可能通過不斷地提高服務質量和服務價格達到增加利潤的目的，或者是通過實現質量與價格的合理配比確保利潤目標的實現。從質量管理的內涵可以看出，質量管理的理念已經由過去的事后檢驗階段，逐步演進為現代的全面質量管理階段。所謂全面質量管理，就是指以質量為中心，以全員參與為基礎的管理系統。全面質量管理的核心是提高人的素質，調動人的積極性，實現產品質量、工作質量、服務質量三者的協調統一。全面質量管理與傳統的質量管理相比較，具有以下明顯特征:一是把過去的以事后檢驗為主轉變為以預防和改進為主;二是把過去的以就事論事、分散管理為主轉變為以系統的觀點進行全面管理;三是把過去的以質量結果的管理為主轉變為對全過程的質量控制。總之，全面質量管理就是圍繞著“有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，生產出符合規定要求和用戶期望的產品或優質的服務”，實現企業目標的管理活動。

三、強化企業質t管理據要解決的幾個認識問題

1.提高顧客滿意度是質量管理的直接目標 對于企業而言，具有充分競爭力產品的國際質量標準可能只是最低標準，所謂的國家標準可能也只不過是合格標準，而令消費者滿意的市場標準才是最終判定標準。也就是說，產品質量的裁判只有一個，那就是消費者。由于質量管理可抽象為從消除顧客不滿意到追求顧客滿意的過程，為提高顧客對產品質量的滿意度，其提品應同時具備質量上乘、價格適宜、服務到位的質量特性。因此，顧客滿意度可概括為質量Q(卿jty)、價格P(而cc)、服務S(統幣ce)三因素共同影響的結果，其數學表達式為: 顧客滿意度二畢該公式表明，對于確定的顧客滿意度，可有不同的因素組合:一是產品或服務質量稍低但價格也便宜;另一種是價格稍高但產品或服務質量明顯與眾不同。此時，若想進一步提高顧客滿意度，可有四種不同的努力方向: 一是在不降低產品質量的前提下大幅度降低價格;二是在不降低價格的前提下提高產品質量;三是在不提高服務質量的前提下降低價格;四是在不降低價格的前提下提高服務質量。如果把服務質量作為綜合性質量的組成部分，那么，顧客滿意度可以簡化為產品質量與價格二者的關系。即同等質量的產品，如果以合適的價格提供給消費者，就會得到滿意的評價。如果以高于質量的價格向消費者提品，就會降低消費者的滿意度;相反，如果以低于質量的價格向消費者提品，就會增加消費者的滿意度。 2.實現質量、價格與成本的和諧是質量管理的關鍵盡管顧客滿意度與產品的質量、價格和成本三者之間可能存在著相悖的關系。例如，在提高產品質量時，如果過分強調產品的完美無缺，而不是從提高顧客滿意度人手，便會因不必要地提高產品質量而使產品成本上升，再加上產品的特色未加以改進，企業就會不得不因應付價格競爭，使企業難以實現利潤目標。相反，如果在提高質量的同時，考慮到提高顧客滿意度的有效途徑，周仔么，即使因提高質量而使產品成本上升，上升的成本卻可由消費者承受得起的價格的提高得到彌補。也就是說，盡管質量和成本相悖，但質量與價格之間并不是不可調和的，如果提供的較高價格的產品具有與眾不同的質量特色，同樣可以通過提高顧客滿意度，實現企業追求效益最大化的經營目標。 3.實施質量管理是為了實現交易費用的節約雖然從局部利益上來說，企業實施的質量管理，必然要投人和消耗一定的人力、物力和時間，增加交易費用，減少經濟效益。但是，如果產品質量得以有效控制和提高，反而是企業生產活動中物化勞動、活勞動消耗的最大節約，而生產沒有質量保證的產品才是效率的最大損失。因此，從整體上講，質量管理與控制是對企業效益增長的最有效、最有益的投人，也是經濟效益的一個重要來源。這是因為從生產過程看，質量管理與控制可以通過減少返工成本，提高經濟效益;從對顧客的影響看，質量管理對產品質量提供的保證，可贏得較高的顧客滿意度，樹立企業良好的社會形象，并可通過顧客間的宜傳和推薦，最有效的把潛在消費者轉化為現實消費者，使企業的產品具有較高的市場份額。

篇（11）

片斷1：引入本土化生活情景

美麗的大海邊，住著兩位漁夫，老張、老王、他們從4月1日一起開始出海捕魚，老王工作3天休息一天，老張工作5天休息一天。老師想趁他們一起休息的日子去看望他們，大家說說，有這么巧的日子嗎？會幫老師將這些日子找出來嗎？

1.在教師的提示下，學生通過利用課前準備的日歷，分工合作，紛紛找到了問題的答案。

2.教師及時地組織學生進行交流，根據學生的回答逐步完成以下板書：

老王的休息日：4、8、12、16、24、28；

老張的休息日：6、12、18、24、30；

他們共同的休息日：12、24；

其中最早的一天：12。

這個情境生動形象地反映現實生活中隱含著公倍數、最小公倍數的結構特征，通過引導學生解決這些生動具體的實際問題，可以直接體驗公倍數、最小公倍數概念的特征，積累數學活動的經驗，呈現出橫向數學化的的盎然生機。

然而，在實際的教學過程中往往出現兩種傾向。一是“純數學”的公式化教學。讓學生通過“找倍數——找公倍數——找公倍數中最小的一個”，利用學生已有的數學認知現實經歷概念的形成過程。這種形式化的、缺乏實際意義的學習任務雖然可以使學生形成概念，但無法使學生體會到數學與現實生活的密切聯系，也很難引起學生的學習興趣，體驗到數學的魅力。二是對數學“純生活”的常識性教學。認為情境越多越好，把課堂教學的大部分時間都用于生活情境的創設之中，表面看來，整節課處處體現生活化，是重視了把數學問題置于生活的學習；實際上觀察其課堂教學實際，卻忽略了從生活中提煉數學問題的過程。這種教學行為，無疑丟棄了數學的“工具性”、思維的“哲理性”，使得數學教學過于“生活化”，這與數學“源于生活，又高于生活”的教育理念相悖。橫向數學化的宗旨是架起“數學”與“生活”的橋梁。希望學生從生活情境中抽象出數學的本質，情境必須要有數學的含量，如同去金礦淘金、到漁場捕魚一樣。

二、從“生活原型”建構“數學模型”

片斷2：解決問題引出數學概念

師：讀一讀老王的休息日這些數，說說這些數有什么特點？

生1：這些都是自然數。

生2：這些數都是偶數。

生3：它們都是合數。

生4：每兩個數中間隔了三個數。

……

生：這些數不僅都是偶數，而且都是4的倍數。

師：對了，這些數都是4的倍數。（教師順勢把板書中“老王的休息日”改成了“4的倍數”。）

師：剛才，我們是在30以內的數中，依次找出了這些4的倍數，如果繼續找下去，4的倍數還有嗎？有多少個？（學生舉例，教師在4的倍數后面添上了省略號。）

（用同樣的方法，從“老張的休息日”引出“6的倍數”，并在后面添上省略號。）

師：下面我們再來看老王、老張共同的休息日，12、24等這些數和4的倍數、6的倍數有什么關系？

生1：這些數既是4的倍數，又是6的倍數。

生2：這些數是4和6共同的倍數。

生3：這些數是4和6公有的倍數。

生4：這些數是4和6的公倍數。

師：對了，4和6公有的倍數，我們就把它叫做4和6的公倍數。（把板書中“他們共同的休息日”改為“4和6的公倍數”。）

師：剛才我們從30以內的數中找出了4和6的公倍數有12、24，如果繼續找下去，你還能找出一些來嗎？可以找多少？（學生舉例，老師根據學生回答，在后面添上省略號。）

師：這“其中最早的一天”，就是4和6的公倍數中最小的一個，我們一起給它起個名字，叫什么呢？

（根據學生回答，引出最小公倍數，并把板書中“其中最早的一天”改為“4和6的最小公倍數”。）

師：4和6的公倍數、最小公倍數，我們還可以用這樣的圖來表示。（出示集合圖）

數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，即讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論，從而培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。學生借助“休息日期”這一具有濃厚生活味的“數”，初步感知了公倍數、最小公倍數的特點，體會求最小公倍數的基本策略，這是橫向數學化。在此基礎上通過引導學生把休息“日期”轉換成“數”，逐步抽象出4和6的公倍數和最小公倍數，有利于學生憑借生活經驗理解公倍數、最小公倍數的意義，形成概念的初步表象；再通過引導學生對具體問題作進一步研究并根據研究結果修正初步形成的數學語言，讓學生親身經歷了一個從具體到抽象的縱向數學化的過程。

三、從“生活思考”提升“數學思考”

片斷3：運用初步概念的“支架”理論，深化解決問題的“數學化”概念

師：下面再請同學們來解決一個問題：晉江汽車站，每過8分鐘發一班車到安海，每過5分鐘發一班車到金井，每天晨7：00同時發車后，至少再隔幾分鐘才能再次同時發車？請你們在圖上畫一畫，找一找。（學生在數軸圖上畫一畫，找一找，并根據找出的結果，在教師的引導下抽象出5和8的公倍數和最小公倍數。）

師：還有一條通往磁灶的班車車每10分鐘發車一次。你能把通往金井、安海、磁灶這三條線路第一次、第二次、第三次……同時發車的時間找出來嗎？（學生繼續在圖上畫一畫，找一找。根據結果抽象出5、6、10的公倍數和最小公倍數。）

片斷3中通過解決情境中的問題，一方面進一步激發學生的學習興趣，另一方面通過讓學生看一看、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫，橫向、縱向數學化交錯運行，互為補充，進一步體會和認識公倍數、最小公倍數的內部結構特征，幫助學生從不同的角度深化概念的表象。同時，隨著情景活動的進一步展開，把公倍數、最小公倍數的概念從兩個數的情況拓展為三個數的情況，從而幫助學生進一步深化對公倍數、最小公倍數概念的理解。數學是對現實世界的形式與關系的抽象表達，當學生缺乏對概念的理解時，教師需要緊緊地抓住學生學習的“最近發展區”創設情境，有利于把學生的生活思考提升到數學思考，從而把學生的智力從一個水平引導到另一個新的更高的水平。

四、從“生活語言”提升“數學語言”

片斷4：組織語言，通俗準確表達概念

師：通過找“共同的休息日”、找“同時發車時間”，我們分別求出了幾組數的公倍數和最小公倍數。誰能用自己的話說一說什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？

生1：共同的倍數叫公倍數。

生2：兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數，其中最小的一個叫做這兩個數的最小公倍數。

生3：我認為不僅是兩個數，三個數也有公倍數和最小公倍數。

生4：既然兩個數、三個數都可以，我想更多的數也可以吧。

師：說得有道理。所以我們可以把剛才這位同學（指生2）說的話改一改，把“兩個數”改成“幾個數”，這樣更完整些。誰來再說一遍？

生：幾個數公有的倍數叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個叫做這幾個數的最小公倍數。

師：對，這就是這節課我們重點研究的內容。（教師板書課題：最小公倍數）

（引導學生和書上的結語相對照，讀一讀，說說有沒有什么不明白的地方。）

師：想一想上面找“共同的休息日”、找“同時發車時間”的過程，說一說可以怎樣求幾個數的最小公倍數。