緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高三語文閱讀專題課范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

高三語文教學工作計劃范文一

一、指導思想

根據高中語文新課程標準和高考考綱對高三學生語文學科的考查要求，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，建立以校為本的教學研究機制，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量。

二、工作目標

1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文

學習成績。

2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進；

3、強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

三、教學要求

1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。

高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好、上好每一節課，真正使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。

2、結合高三學生特點使用好教材。

上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。

3、狠抓落實語文專題復習。

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的.鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。

4、教學中要做到三個結合。

課內與課外的結合；講授與訓練的結合；閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法；對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

深入備課，精心備課，并多和兄弟學校聯系，深入研究高考，保證備課質量。

根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

2、授課

原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每周一次的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

印發美文佳作，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學生自購今年高考滿分作文，擴大寫作視野，明確高考作文指向。

3、輔導

鼓勵學生質疑問難。 專題輔導講究梯度和系列性。

4、作業與考試

堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

5、強化語文積累

充分利用早自習和晚7點的時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復習。幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6.強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進。

高三語文教學工作計劃范文二

一、指導思想

1.以課本作為培養學生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應對策略，以策略指導教學實踐。

2.培養學生良好的思維品質、清晰規范的語言表述能力、見仁見智的文學鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。

二、本學期教學任務和目標

完成一至六冊的復習任務，通過對一至六冊課本的二度開發、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學們的識記、古詩鑒賞、現代文閱讀及寫作能力。

三、本學期教學進度

1.第一周（11.24-11.30），復習第一冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學》）。

⑵鑒賞方面

《我與地壇》《胡同文化》與現代散文閱讀專題結合起來復習。

⑶寫作方面

《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風格的借鑒。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

2.第二周（12.1-12.7），復習第二冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。

⑵鑒賞方面

《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結合起來復習；《祝福》與現代散文鑒賞人物形象專題結合起來復習；《神奇的激光》和科技文閱讀結合起來復習。

⑶寫作方面

《拿來主義》和議論文寫作結合起來復習；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風格。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

3.第三周（12.8-12.14），復習第三冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

古詩詞字詞積累（一、二單元）；現代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《詩經》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。

⑵鑒賞方面

《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結合起來復習；《道士塔》和現代文閱讀結合起來復習。

⑶寫作方面

摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

高三語文教學工作計劃范文三

一、指導思想

xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復習安排

（一）一輪復習時間

xx年6月——xx年2月

（二）復習具體要求

1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松

一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。

2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務

對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復習

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文（大作文、小作文）復習

作文（大作文、小作文）復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。

5、名著導讀

鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。

6、周練

語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。

（1）自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。

（2）認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。

篇（2）

距高考還有三個多月，各校已經基本進入第二輪復習，距離今年高考的時間非常近了，面對時間緊、任務重、心理壓力大的情況，我們老師如何幫助學生在有限的時間內輕松高效的學習。筆者認為，唯一最好的途徑就是切切實實提高高考語文復習的課堂效益。

課堂效益的高低，關鍵看教學內容是否有效。其次才是課堂容量的大小。高效益的高三語文復習課，不管是著眼于知識還是能力，總得務求學生過手，高效益的課堂是學生過手的速度、量度、效度的高度統一。怎樣才能做到速度、量度和效度的統一呢？這就需要我們高三每一位語文老師細致深入地研究語文考試大綱及題型示例，研究今年高考試題，精心設計不同課型，抓好一條主線，落實一個環節。

一、研究語文考試大綱及題型示例，研究近年高考試題，有效預測高考

考試大綱是高考的根本大法，是試題命制的依據，也是我們組織和指導高考語文復習的依據。我們高三語文老師，特別是青年教師首先要對考試大綱認真閱讀，仔細研究，準確理解其每一句話，每一個詞，明確到底要考什么，我們應該復習什么；其次認真閱讀，仔細研究大綱所給高考題型示例，明白高考語文怎么考，思考如何組織復習；再者就是認真仔細地研究我們自己的學生，明確本班大部分學生語文學習的具體情況，具體需要復習些什么。此外我們高三語文教師還應有前瞻意識，即研究高考命題，預測本年度高考語文命題的可能趨勢。這種預測，不是那種投機取巧、不是猜題押題，而是對將來命題可能出現的取舍、調整等變動作出必要的判斷，并在復習課教學中輔以相關的適應性訓練，從而提高自己高考備考的效度。如縱向研究近年四川高考語文卷第六大題和橫向研究2010年全國及各省市高考語文卷第六大題語言運用的試題，不難發現其考查方式與考點，這都預示了今后高考語文閱讀題命題發展的新方向。

二、精心設計不同課型，提高課堂效益

1.專題課。經過第一輪的高考考點復習之后，絕大多數學生對考點的要求和相關知識已經基本熟悉，形成了一定的能力。第二輪復習我們就要針對高考語文的常考點，高中語文知識與能力的重點，歷次語文考試中所反映出來的薄弱點，精心組織幾個板塊，重新設計教學復習方案，精心組織課堂教學，精心訓練。比如語言運用板塊，名篇名句板塊，古代詩歌鑒賞板塊，現代文學作品閱讀鑒賞板塊，寫作復習板塊，綜合訓練板塊等。每一個板塊又可以細化。復習方式應該以講練結合為主，可以采用“練―講―練”方式，也可以采用“講―練―講”，教師根據自己學生實際情況而定。訓練題的選擇今年的高考題和各地的高考模擬題為主，特別是近年的高考語文試題，這些題最有代表性最典型，可以收到省時高效的復習效果。總之，后期的？“講”，要講學生的薄弱點，講知識和能力的關鍵點，講答題的方法技巧，講高考命題和答題的基本規律；后期的“練”，要練薄弱，練思路，練技巧。這樣的專題復習課，才能是省時高效的。

2.定時訓練課。訓練是復習鞏固知識和形成能力的重要手段，所謂熟能生巧，巧從熟中來，巧從練中來。定時訓練要養成學生的時間意識、速度意識和得分意識，即講求量度、速度和效度。專題訓練、重點訓練和綜合訓練相結合。定時訓練后一定要查閱或批改學生試卷，力求全體查閱和重點查閱相結合，全面批改和重點批改相結合。一是督促學生認真完成訓練卷，二是增強試卷講評的針對性，對傾向性的問題一定要重點強調重點講評，甚至再做訓練鞏固。練一次就要有一次的目的，練一次要有一次的收獲。訓練題要精心選擇，切忌使用套題。定時訓練要注意聯系教材，特別是近幾年高考語文卷，有一定的題是直接來自課文中現成的句子。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

3.評講課。評講試題是我們高三語文復習課中最基本也是最為重要的課型，講評課特別要防止公布參考答案和就題講題的情況，這無異于填鴨式教學，長此以往，學生對文本的自主解讀與分析能力就會喪失殆盡，同時對語文課也會失去興趣甚至毫不重視。評講課，一要講求針對性。學生答卷中普遍性失分的題和具有典型意義的試題。二要注意突出重點。錯誤面大的題目、得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較大的題目。三要注意分析導致錯誤的原因和運用什么知識去解答。每次講評前，都要認真查看或部分查看本班學生試卷，充分了解學生答卷情況，甚至各道題的得分率，分析出本班學生哪些題答得好哪些題答得差，哪一道題是學生最薄弱的，原因是什么并制定出改進措施。關注重點學生，“特優生”和“踩線生”的卷子要重點認真分析，最好是面批或單獨輔導。試卷講評課避免泛泛而講，要有針對性，要切中要害，把握和解決薄弱點，注意講清答案形成的緣由與步驟，點明分析問題的切入角度與答案組織的過程、方法。講評課尤其要突出對學生進行思維和語言表達訓練，檢查學生是否真正認真動腦動手沒有。現代文閱讀題、詩歌鑒賞題、語言表達題，這些都是學生薄弱環節，有相當多的學生有畏難心理和依賴思想，大多數的學生要么不答題留空白，要么答得很簡單，了了幾個字，等著老師給答案。

三、抓好一條主線：練習

“訓練（包括檢測）――點撥指導――訓練”，是語文高考復習的有效方式。這里的練習不只是做模擬題，還可以是口頭練習、默寫聽寫或按要求寫出相關內容等，訓練選題要在精要精當上下功夫，要在有效上做文章。點撥要根據學生答題的實際情況，做到精講，達到“一題一類題”效果。學生完全掌握的不講，學生基本掌握的少講或摘要講，學生普遍存在的問題老師重點講。

篇（3）

學生進入高三，就是進入了復習階段，把前兩年學習的知識集中在短短的幾個月里進行回顧，不是一件容易的事情。課堂所講的內容多為復習舊日所學，或是講評練習，學生的積極性很難得到發揮，課堂氣氛經常是死氣沉沉。那么，應如何提高高三語文復習課的課堂活力呢？

一、要有明確、集中的復習目標

在職高語文二輪復習中，大多為專題復習，而每個專題基本都需要幾個課時來完成，因此教師在復習之前對復習目標和內容要進行明確的分工。例如，文言文閱讀需要5課時復習，那么就按照實詞、虛詞、特殊句式、翻譯及文學常識的順序進行前四節課的復習，第五課時則綜合以上知識來掌握文章內容。再加上一些小練習，這樣就可以幫助學生更好地對古文有全面、系統的掌握，還可以進一步加深他們的古文功底。

二、課堂避免“填鴨式”教育

高三語文復習課因為內容過于繁多，教師為了復習全面，很容易演變為“填鴨式”教法。這樣一節課下來，嚴重地挫傷了學生學習的積極性和主動性，上課效率會大大降低。那么如何避免這種情況發生呢？

首先，教師心中應該樹立一個觀念：學習，學生為主，教師為輔。我是做他們的領路人，而不是他們的傳輸器。其次，教師在課堂教學前要精心設計，上課時才能發揮出教學藝術的魅力。多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，把每一節課都設計成藝術欣賞課，這樣的課堂才能充滿活力，才能提高復習效率。

三、用笑臉給學生營造出和諧課堂氣氛

高三學生升學壓力迫在眉睫，每天都生活在緊張和繁忙之中。在這時教師就不要再給他們施壓，而應該起到調節作用，把他們從緊張的學習狀態中解放出來，重新體會到學習的趣味與活力。上課時多點笑臉給學生，多多用熱情去激勵他們，讓學生在課堂上“活”起來。學生只有在輕松、和諧的氛圍里，才能夠發揮其創造性，積極性和主動性也才能被充分地調動起來。教師就應當為學生創造這樣寬松的環境，營造和諧的課堂氣氛。

四、教學語言要與時俱進，走“海派清口“路線

如果想提高高三語文復習課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關重要的作用。可以說，在課堂上語言是最活躍的因素。筆者經常看《壹周立波秀》，也常被其中周立波的幽默語言逗得捧腹大笑。如果教師在上高三復習課時，多使用些如比喻、對比、夸張等修辭手法，使抽象的東西變得形象化、具體化，也讓自己的語言形象、幽默的話，我想一定會收到意想不到的教學效果。

篇（4）

（一）教育科研

1．兩省級課堂通過結題鑒定，五個省級課題通過結題鑒定。

2．__校長主持的《新課程背景下中學課堂教學策略》的課程在順利結題后，參加省中小學教研室組織的課題成果評比中，獲得二等獎。

3．沈新亮等四個個人課堂通過市級課堂鑒定。

4．__校長主持的《1+1高效課堂教學模式的研究》和朱志江主任主持的《情感教育心理學在高中化學教學中的應用研究》通過省規化辦立項。

5．二十多個課題參加市縣課題研究的立項申報工作。

6．“1+1”高效課堂在學校轟轟烈烈地開展，召開了多次研究討會，先后出版了四期《__教科研》（“1+1”高效課堂專集），在市內外產生了一定的影響。

7．我本人在《__教科研》上撰寫了指導性文章二篇。

8．先后組織了多次對內外“1+1”高效課堂的研討課。

9．組織了“1+1”高效課堂展示暨學校優質課評比。

（二）隊伍建設

1．能與唐冬霞、時善科等教師結為師徒學習的對子，通過“青藍工程”和名師工作室，對他們在課堂教學、論文寫作、課題研究等方面給予指導。

2．親自為青年教師發展學校開設兩次專題講座。

3．為語文學科組開設兩次有關現代文閱讀的專題講座。

4．為市縣高三語文教師開設專題講座。

5．本人是《試題調研》中“百家講堂”的主講人，本學期先后作了四次主講，對高三語文教學作了復習指導。

（三）學科組建設

1．英語學科基地被評為市先進學科基地。

2．申報學科基地，我校成為市物理學科基地。

3．二十二名教師被評為第六屆市學科帶頭人，在全市各類學科中人數最多。

4．多名教師在省市縣優課評比中獲得一二等獎。

5．在省師陶論文大賽中多人獲獎，其中周守堯獲得一等獎，打破了歷屆師陶無人獲一等獎的紀錄。

6．英語學科組被省教研室表彰為先進教研組。

（四）其它方面

1．在校四星級復評中，做好與教育科研、隊伍建設等相關的一些材料。

2．協助學校組織省物理學會年會在我校召開。

3．做好學校“1+1”高效課堂的宣傳工作，在《中國教師報》《__日報》上發表文章介紹我校成功經驗。

4．做好年級、學科教研室教育科研的考評工作。

（五）教學方面

1．高三（1）語文教研組蹲點領導，高三語文教學中起到引到作用。

2．多次在組內開設示范課。

3．指導唐棠等學生在省市作文大賽中獲獎。

由于工作比較出色，本人被為校首屆感動__十大人物、校先進教師和__省人民教育家培養對象。

二．存在問題

1．名師示范性工作不夠加強。

2．教師教科研能力不夠加強。

3．工作的創造性不夠顯著。

三．改進措施

1．加強對名師示范性工作的考核與評比。

篇（5）

一、反思教學的概念

反思理論首先應用于教學是由美國教育家杜威于1933年在著作《我們怎樣思維》中提出的。他說：“反省思維的功能，在于將經驗得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉化為清晰、連貫、確定和和諧的情境。”以后經過Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和發展，得到大力提倡。自20世紀90年代以來，英國進行了教師主導型的學校改進運動，提出了“反思性行動計劃模式”。1991年從斯騰伯格提出的“教師即研究者”理念出發，英國開始推行實施試驗性項目。

波斯納提出一個優秀教師專業化成長的公式：優秀教師=經驗+反思。他們提出的反思性教學主要著眼于教師的專業化成長，今天我們所說的反思性教學主要包括兩個方面：一是教師要認真反思自己的教學行為（即教學反思），二是教師要大力指導、組織學生反思他們的學習行為（即反思教學）。優秀學生=訓練+反思。教師做好了反思，就可以避免高三教學跟著感覺走、散漫隨意的現象；學生做好了反思，方能真正落實過手，從而把教師的心血、自己的努力化為分數。

二、當下高三語文教學的不足

長期以來高三語文教師充當了三種費力不討好的角色即：“飼養員”：教師習慣于把知識、考題嚼爛了喂給學生，全然不管學生會不會消化不良；“訓練員”：魔鬼式訓練，就像寒假背幾十頁試卷，每天做半小時語文，三天一大考、五天一小考等把學生練到兩手發麻，兩眼無光，六神無主的境界；“裁判員”：教師對學生說得最多的就是“不”，你不能這么做，不能那么做，這里錯了那里錯了，學生可以說是動輒得咎。采用這種模式進行高三復習教學不僅沒有取得提高學生學習能力的預期效果，反而在大量的考試中出現以下問題：

1.對于需要積累的基礎知識（字音、字形、名句等），學生常考常錯。

2.對于剛練過、考過的題，再次遇到，學生還犯同樣的錯誤。

3.有些板塊的題，老師講清了方法，歸納了技巧，學生對基本方法也清楚，但做題仍不能得多少分。

這些問題都表明了語文教學中的理科化傾向。急功近利，教師大量講，希望講了就立竿見影，否則就心灰意冷，簡單粗暴，希望像理科一樣，希望通過大量練習漲分，一時達不到目標就變本加厲，歸咎于練得太少，再加大練強度。由此造成惡性循環，使語文復習教學走入死胡同。

三、構建高三語文反思教學策略

高三教師應該摒棄傳統的高高在上的“救世主”角色扮演，在教學中樹立服務意識，扮演好五種角色：①心理按摩師：發現學生不良情緒，控制和引導其正向發展。②方法咨詢師：面向全體學生和個別學生進行學習方法和解題方法的點撥。③網絡建筑師：依據《考綱》《大綱》梳理出考點考題體系，幫助學生構筑能力網絡。④目標設計師：構建復習的教學目標、班級目標，引導學生制定語文學習的短、中、長期目標。⑤學情評估師：對學生的語文學習狀況進行評估并提出具有針對性的指導意見和建議。

1.備課要有非預設性

教學中強調精心備課，這是理所應當的。但要注意在高三復習中正確對待課前的準備。不要因為準備得充分，就大講特講，全然不顧學生的接受。其實高三課堂要講究“生成”，而非僅是傳授。人本主義教育的核心思想是以學習者為中心的。

2.目標設立要有科學性

在對目標的設定、對目標實現的反思方面不要急功近利，簡單粗暴。要注意注意階段性、層次性和可操作性。

高三復習一般是三輪復習。不少學校實際上搞成了兩輪復習，即考點講解和綜合練習。實際上，整個高三一年的階段安排可調整為三輪六段：“三輪”是教材梳理，考點過關，綜合強化。“六段”是9月新課；10月教材梳理（重點是字詞、文言）；11月至12月考點梳理一階段（基礎、語用、詩鑒、間以作文）；1月至2月考點梳理二階段（文章閱讀：科技、文學）；3月至4月綜合訓練（重點考點的強化）；5月至6月自主看書（清理答疑）。這樣的復習安排層次性表現為基礎（教材、考點）語用（句段）閱讀（篇章）回歸基礎綜合能力。

將目標計劃落實到每堂課，每個人。使用什么資料、練什么題、達到什么效果、補救措施都仔細考慮。

3.教法調整要有反思性

教師在高三每一教學單元（課時、一周、一月、一個考點專題等）后，應反思教學內容和教學方法。后期復習教學內容要考慮以下六點：①是否緊扣了《考綱》《大綱》；②是否突出了考試重點；③是否針對了學生的弱點；④是否找準了漲分空間；⑤是否有助于形成能力網絡；⑥練習是否有效。教法要考慮以下七點：①是否符合學生實際（不同類型的班級、不同層次的學生，教師在講、練、自主學習的比例分配上應不同）；②是否符合學科特點（是繁瑣的理論分析、頻繁的機械練習還是考點的有效點撥、精練中反思體悟，形成能力）；③是否符合階段特點；④是否符合考點特點（基礎知識復習與作文復習不同，詩歌與現代文復習也各異）；⑤是否符合學生狀態（比如上午的課、下午的課在教法選擇上應有差異；在一輪、二輪與三輪復習中教法有差異）；⑥是否堅持一課一得；⑦是否堅持“四個為主”（以教師為主導，以學生為主體，以自主學習為主式，以能力培養為主標）。

篇（6）

切實貫徹《高中語文新課程標準》的理念，認真落實《語文教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學生的語文素養。同時，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量，爭取高考佳績。

二、工作目標

1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，引導學生自能學習，全面提高學生語文成績。

2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體提升。

3、強化教改意識，加強學習交流，不斷提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

三、整體思路

本學期的教學工作分為二個階段：

第一階段：選修教學——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。

第二階段：進行高考第一輪復習，分為7大專題：

1、語言表達運用復習與訓練。

2、文言文閱讀復習與訓練。

3、詩歌鑒賞題復習與訓練。

4、名句名篇默寫復習與訓練。

5、現代文閱讀(文學類文本閱讀)(散文與小小說)。

6、選考類文本閱讀(論說類文本和實用類文本)復習與訓練。

7、作文復習與訓練。作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學要求

1、牢固樹立時間觀念，明確效率意識。高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好每一節課、認真上好每一節課，使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。

2、結合高三學生特點使用好教材。上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。

3、認真落實語文專題復習。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。

4、教學中要做到三個結合。即：課內與課外的結合;講授與訓練的結合;閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法;對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發揮本備課組每位語文教師各自的優勢，精心進行備課，并加強交流討論，深入研究高考，保證備課質量。

(2)根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

(3)認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化訓練。

(4)在第(3)點的基礎上，突出小綜合訓練——每天一次《小題狂做》練習。

2、上課

(1)原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，培養學生學習語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力提優補差。

(2)結合不同階段設計好復習課、訓練課、提優課、補差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強閱讀指導，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，

印發美文佳作，加強作文指導。

3、輔導

(1)鼓勵學生質疑問難。

(2)專題輔導講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節學生質疑問難課。

4、作業與考試

堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

5、強化語文知識的積累

充分利用早讀時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復習。

篇（7）

二、工作思路

1．堅持“一個中心”

即堅持以課堂教學為中心。在全省高中教學“減負”的大背景下，課堂教學的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭取、保證語文教學應有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎上做文章，有效、優效、高效地開展語文課堂教學；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導研究不同類別的課堂教學，如周一語文課如何對學生雙休自學進行檢測，高三課如何把新授課與復習課區別開來，作文課如何把作前指導、當堂作文、作后講評、學生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現知識梳理、錯題整理，名著導讀課如何體現講練結合。

在教研組備課組層面，要引導重視三個層面的課堂教學，即常態課（隨堂課、推門課），研究課（專題復習研究、一課三教等），展示課（名特教師、學科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關于閱讀教學。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。

三個主張：主張課前預習，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結合，提倡課外延展，提倡專題學習。

關于作文教學。抓住“對不對”和“好不好”開展訓練，前者是審題，后者是立意、結構、內容、語言、文體等，循序漸進地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。

3．加強“三項研究”

即研究學生，研究高考，研究教法和學法。

研究學生。要研究學生的學習狀態，狀態遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學生的知識基礎，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學生的學習方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學習基礎）的學校和班級，針對不同層次的學生，應采用分層教學，甚至是個別教學。

研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變為六類卷，記敘類文章再次得到強調。

研究教法和學法。特別是高三復習課，如何激趣導入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習，如何當堂講評總結，如何布置課外作業，一定要成竹在胸。

4．落實“四大機制”

（1）區域聯動機制。以學科研究中心（設在蘇州市第十中學）為基地，在全市范圍內抽調骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎上，舉辦全市高中各個年段的教學研討活動。全市高中語文教研員及重點學校高三備課組長外出學習并落實學習報告制度。對張家港和昆山兩市進行教研考察，總結經驗。市直屬、高新區、工業園區、相城區高三教學研究共同體繼續活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學期安排兩次活動。

（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網上教師學校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現高中教學尤其是高三教學資源的共享。蘇州市網上教師學校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復習資料為主。此外，繼續編印《蘇州市普通高中作文指導材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。

（3）過程管理機制。強調高中三年是一個過程，要循序漸進。強調高三一輪、二輪復習是一個過程，避免復習無計劃，見資料就用、逢題目就做、復習課就練、練過只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機制。做好數據匯總服務，幫助學校具體分析，落實到人，落實到學科專項；做好高考最新信息搜集和應對的服務。

三、本學期幾項具體工作

1.暑期學生自學能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區集中在蘇大附中、蘇州外國語學校。

2.高三備課組長會議（高三復習研討會）。wWw.gWyoO

篇（8）

二、教學內容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。

4、第一輪復習：高中語文考點知識系統梳理、歸納。掃除知識結構中理解的障礙。

5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。

6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，準備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。

三、教學設想

這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。

3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。

四、學生情況分析：

分析我們學生的實際，弱點主要表現為：

1、沒有構建完整的知識體系；

2、基礎知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；

4、語文答題的規范意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

五、具體教學措施：

1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。

4、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6、強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統一。

作文訓練暫分點如下：

高考作文全程訓練

a、基礎等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題 2、立意 3、選材4、構思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發展等級寫作訓練

（一）常規性發展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（3）觀點具有啟發作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

3、善于表達（訓練目標：有文采）

進行排比句、轉折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。

（二）創造性發展寫作訓練

1、善于突破（訓練目標：有創新）

2、善于出新（訓練目標：有創新）

六、教學進度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內容

周數

課時

日期

五、六冊教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊教材

1

7

第二階段：第一輪復習（9。25——3。7）

內容

周數

課時

日期

古詩鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現代文閱讀

6

42

語言知識和語言表達

7

49

12．28——3。8

文學常識和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復習：明確重、難點，把握內部聯系（3。17——5。15）。

第三輪復習：回歸課本，查缺補漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅持每周一次的集體備課，發揮資源優勢，避免內耗，力求高質高效

（2）根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

（3）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

2、授課

（1）原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

（2）充分利用早自習，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

（3）結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每兩周的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（4）狠抓知識點落實，印發學案、專題練習，利用好學生手中的復習資料，注重課后教學信息的反饋和回復。嚴肅課堂紀律，優化課堂教學秩序。

3、聽課。

同組教師之間互相聽課，每人每學期至少上一節公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

4、輔導

（1）鼓勵學生質疑問難。

（2）專題輔導講究梯度和系列性。

（3）分層培優補困，定人定時間定地點定內容。

（4）對藝術體育類學生加強文化專題訓練和能力訓練。

（5）關于培優補困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學好語文的信心，關注他們的進步，適時適當進行輔導。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行爬黑板、聽寫訓練，檢查知識點。

5、作業與考試

篇（9）

高考備考不僅對學生重要,對教師也是如此。怎樣在有限的時間里提高效率,優化課堂至關重要。我這兩年帶高三,對于高三的語文復習也有了一定的體會,現在就和大家共同探討。我認為高三的復習課應該注意以下幾點:

一、夯實基礎

高考語文重視考查學生對基礎知識的掌握情況。像文字、詞匯、句子、修辭及文言文知識等都是中學課文中必須掌握的基礎知識。還有文學常識,雖然《考試說明》中不考,但是如果缺少一定文學常識的積淀,在理解詩歌及文言文時就一定會有困難。語文的學習是循序漸進的,無法一蹴而就,夯實基礎是語文學習的必經之路。所以復習中該記住的要記住,該背誦默寫的要背誦默寫,一點不能放松。對于易混難記的知識點,如字音、字形、熟語、名句背誦部分則應在復習之后隨時回顧,間時鞏固,對于詩歌鑒賞、文言文翻譯和現代文閱讀這三大難點則應每隔一段時間進行適量的間時練習,在多次間時練習中,逐步提高評鑒、翻譯能力和答題技巧。心理學研究表明,間時復習比不間時復習的效果好。越是較難的材料,間時復習的效果越比不間時復習好。因此,化整為零、日積月累的間時復習策略應當成為化解疑難、夯實基礎的復習智慧和方法。

二、知識系統化

前蘇聯教育家烏申斯基打比方說:“復習不是為了修補倒塌了的建筑物,而是為了加固原來的結構,并且添建一層新的樓房。”這話很精辟,它告訴我們,應有效地指導學生將學到的語文知識進行歸納梳理,形成知識系統。教師要傳授解題方法,幫助學生盡快將知識轉化為能力,使之能熟練地運用這些知識去解決實際問題。

三、充分利用教材

形成知識體系最好的辦法是整理教材。在語文復習中,很多教師認為高考語文中教材幾乎不考,就忽視教材。我認為這是不對的,因為教材是知識歸納整理最好的依據,可以使知識形象化。對教材的回歸,對文本的關注,首先應在“夯實”二字上大做文章。比如字音、字形的識記,詞語(成語)的掌握,名句名篇和文學、文化常識的溫習都與高考考點及其能力要求密切相關。尤其是課本文言實詞、虛詞和句式等相關語言知識,翻譯技能的演練,更是高考古詩文閱讀所需知識的源泉,所備能力的直接生發點。那種脫離教材和文本,好高騖遠式的文言文復習之舉是舍本逐木、緣木求魚的低效勞動甚至無效勞動。其次,深入“挖掘”文本固有信息是我們應當樹立的又一教材使用策略。文章不厭百回讀,常讀常新收獲多。比如,我們可以再次挖掘文中人物、事件的全新內涵,豐富作文素材,以此來詮釋、支撐相應的作文話題或主題;也可挖掘、借鑒文本中適用于高考作文的構思、立意及表達的技法,還可從課后練習中挖掘、歸納出一些閱讀理解的常見題型、解題思路和方法。總之,偏重課外復習用書,而又始終不廢教材,課內課外雙管齊下,彼此兼顧,應當成為我們復習時恪守的基本原則。

四、注重課堂的語文素養培養

高三復習課一般都和高考掛鉤,注重實用性,注重利用方法解決問題。這無可厚非,但難免過于功利。這使得學生過多地注意文章或詩歌會出什么樣的題,標準答案是什么。這樣只能“只見樹木,不見森林”,只會簡單記憶知識,而不能陶冶性情。所以,即使是高三的語文課堂,也一樣應該注意對學生語文素養的培養。近幾年的語文高考命題,越來越重視對考生語文能力和語文素養的檢測,強化問題意識、探究意識,完成有知識立意向能力立意的轉變,這與新教材的改革理念是完全一致的。對于高考迎考訓練,我們往往把它局限于字詞句的語文知識的分解,局限于純知識的講解,認為加強素養的考查就是強化知識點的考查。這樣已不適合高考的要求。語文教學應該是豐富的,既有基礎知識的積累,又有文化素質人文素養的養成。

五、突出知識的應用性

在知識理解的基礎上,應注重讓學生將知識轉化為能力。這就需要教師精選典型例題,在學生“悟”的基礎上講清知識規律和解題思路并以做出示范。高三的復習課典型例題既可以是高考經典題,也可是教材中典型的例子。我選擇的典型例題有2006年和2009年高考詩歌鑒賞題,還有第三冊教材中的典型例子。這樣既讓學生明確高考的考查傾向,又對教材有了更深一步的理解。同時還要精選練習題,對學生進行強化訓練。這也是復習課的一個中心環節。學生通過實踐,搞好知識遷移,形成能力。

六、增添一些趣味性

由于高三的復習課注重方法規律的整理歸納和針對性的練習,所以復習課難免程式化,難免枯燥機械。結果是老師教得索然,學生學得無味。所以,在復習中可以增加一些趣味性,調動學生的積極性。例如詩歌鑒賞專題。中國古典詩歌,內涵豐富深刻,聚集、積淀了人類智慧和文化精髓。但現如今的中學生讀起來,總有幾分隔膜。因此,教師應注重提供感悟背景,鋪設欣賞情境,渲染欣賞氛圍,誘導學生興趣盎然地走進“古詩鑒賞”世界。

七、關心時事

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心”是寫在無錫東林書院的一副對聯,表現的是讀書人既認真讀書,又關心國家大事的胸懷,和“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的思想恰恰形成對比。其實,當代青年學生更應該有這樣的胸懷。我們培養的下一代不僅要有真才實學,而且要有為中華崛起而讀書的雄心和壯志,這也是新課改語文高考的方向。語文老師可以利用讀報時間結合新聞選修教材內容精選一些時評文章讓學生去看去讀,這樣,學生既能了解國際國內時事,又學會了新聞的寫作方法,還能積累新鮮的寫作素材,是非常有用的。

我的做法是鼓勵學生利用課余時間或讀報時間看書報,了解社會,寫新聞評論,積極發表自己的看法和見解。

總之,高三的復習時間短、內容多、任務重,這需要我們探索如何優化課堂,提高課堂效率,只有這樣才能提高學生綜合素質,更好地面對高考。

參考文獻:

篇（10）

課前三研：研讀定方向（研讀考綱，把握走向；研讀試題，整合教材）、研判理學情（研究學情，理清思路；判斷情境，預設問題）、研討找方法（專題專人，主備主講；集體修定，創新方法）

怎樣做到研讀定方向呢，首先要研讀考綱，把握走向。在研讀2016年的考試大綱后，感到沒有太大的變化。高考試卷以穩為主、穩中求變。核心知識、核心能力依然作為重要內容，教學的方向不變：即閱讀與鑒賞，表達與交流。2014年、2015年以及變化的考點應該不會再變，比如：斷句題，古代文化常識題，近義成語辨析題，排序題改為選填句子以及文言實詞改顯性考查為隱性考查等等。歷年高考題依然作為訓練的載體，能力考查的方式不變：即各類文本的閱讀，單位時間內的限定性、指向性的閱讀理解與表達。以前的備考經驗可以借鑒，學情數據可以參考，重難點及處理方法可以借用，總之不必摸著石頭過河。其次是研讀試題，整合教材。高考試題是研究的標本，通過研究找規律、找變化，看答題的角度看知識的運用，從而對教材進行整合加工。新課標背景下的語文教材主要分兩部分：“閱讀與鑒賞”“表達與交流”，閱讀與表達合并在一起就是語文學習的主要內容。閱讀是吸納，表達是釋放；豐富的吸納是以理解為前提的，順暢的表達需要豐富的吸納做基礎。二輪復習中避免重資料輕教材的誤區，重溫教材中的典型例題和習題；熟悉基礎題型。梳理知識框架，把握好知識點之間的聯系。

怎樣做到研判理學情呢？研究學情，理清方向；判斷情境，預設問題。最重要的教學環節是高效地突破學生的知識盲區和誤區；最重要的備課環節是了解學生的知識盲區和誤區；二輪復習中不能忽視“學情”的研究，不能停留在“講清”的基本層面，要達到“弄懂”的最終目標，所以課前根據“學情”預設學生的問題，研究、尋找解決問題的最佳方法尤為重要。

怎樣做到研討找方法呢？專題專人，主備主講；集體修定，創新方法。一輪復習中集體備課要有專題性，每個專題有主備人，主講人，集體修定后拿出切實可行的創新方法。針對高三后期學生容易出現的問題――閱讀功利性強，粗略瀏覽便匆匆答題，錯誤率升高，通過研討找方法回歸真正的閱讀，給學生閱讀的時間，給學生“七嘴八舌”的機會，給學生反思修正的時間，提出再次閱讀的要求，把閱讀放在第一位，讓學生走一次返程路，學生學會命題，題干與答案俱全。從擬題角度要強化陷阱意識，從答題角度要強化規范意識。

課后三時：隨時反饋，審視問題，看清誤區；按時反思，查找漏洞，彌補不足；及時返還，制定方案，反復訓練。

一是隨時反饋。在學生感到自己陷于題海、視野狹隘、積累空虛，一籌莫展之際，老師要審視問題，看清誤區，隨時反饋，設計考試問題反饋表，掌握學生存在的共性錯誤和個性問題，制定方案，反復訓練。最佳的教案是最有效地滿足各個層次學生的需求，最有效的滿足不同層次需求的方法是對作業和試卷的詳批細改和具有針對性的講評。

二是按時反思。做到查找漏洞，彌補不足。教學中要“三講三不講”，“三講”：講學生理解不了的問題（疑點、難點）；講學生歸納不了的問題（規律、方法）；講學生運用不了的問題（遷移、思路）。“三不講”：過易的問題（學生通過看書做題能解決的問題不講；過偏的問題（不符合考綱要求、思維怪誕的問題）不講；過難的問題（超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題）不講。

三是及時返還。做到制定方案，反復訓練。要避免三個誤區：重內容輕學生，重資料輕教材，重技巧輕閱讀、表達。給老師的建議：教師體驗答題過程，體驗答案的“來龍去脈”，講評注重講答題思維及心理過程，老師跳進題海，學生方能跳出題海，經過做題方能精選試題。

課上三實：唯實情、悟實質、求實效。

第一，唯實情。即不唯上、不唯書、只唯實；不迷信權威，不迷信答案，只尊重實際情況，知之為知之，不知為不知。

第二，悟實質。語文即生活，生活思維即答題思維，語文試卷的追求之一是體現語文即生活的理念。語文試卷的答題思維就是生活思維的濃縮與升格，所以深入思考生活，用心感受生活，對生活產生理性的認識，把生活思維遷移到答題思維上，就會由繁入簡，由難變易。首先應該體悟語文試題考察的實質，王大績說語文試卷中“小閱讀”選擇題目實際是“腦筋急轉彎”，歷年高考作文題考察的實質主題都掛靠在“過去――現在――未來”這條軸線上體現“傳統與時尚”的思想碰撞。語文學科性質決定語文考查實質就是對學生檢索和加工能力的考察。檢索即根據題目的指向，從文本中提取答案信息的過程；加工即通過推斷聯想，使答案信息達到題目要求的過程。領悟了實質訓練就有了重心。其次如果學生答題思維進入誤區，舉現實生活中的例子來引領其走出困境，能起到撥云見日，柳暗花明的效果，如語言運用題：填入下面文字空缺處，銜接最恰當的一項是（ ）

小時候，我們都喜歡媽媽做的紅燒肉。每次還未做完，我們便都眼巴巴地望著那鍋，聞著那肉香的味道， 。

①等著媽媽從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上。

②那香氣四溢的紅燒肉便在熱切的等待中被媽媽盛出來端到桌上。

③等著媽媽從鍋里盛出來端到桌上香氣四溢的紅燒肉。

④等著那從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上的媽媽。

根據句式一致性，“望著鍋，聞著味道”是動賓結構，排除選項①②；根據句子表述的中心意思“紅燒肉”應該排除選項④，最恰當的選項顯然是③。但有的學生會認為④等著媽媽也很好，等著媽媽就是等她端上紅燒肉，和③沒什么區別，陷入思維困境。此時引導其用生活思維來思考：“小孩子的眼睛是盯著媽媽還是盯著紅燒肉？”便會豁然開朗。最后，在寫作中，生活是源泉，學生要善于書寫生活。對生活深入細致的感受，深刻的思考，對生活產生自己的認識，然后用語言表達出來。沖刺階段回歸寫作教學的本質，表達學生對生活的發現，返璞歸真，事半功倍。

篇（11）

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊）》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師（兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎）。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。【1】