緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇畢業設計具體內容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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0 引言

畢業設計是大學本科教育中最后一個非常關鍵的教學環節，是其他各個教學環節的繼續、補充和深化，是對學生在四年本科教育中所學知識綜合運用能力的檢驗，也是學生走上工作崗位或繼續深造前的一次實戰訓練。其目的在于培養學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能去分析和解決實際問題。如何更好地發揮這一教學環節的作用，多年來一直是高校教學改革的重要研究方向之一。下面結合近年來筆者指導統計專業本科畢業生進行畢業設計的實踐經驗談談一些做法和體會。

1 因材選題

由于興趣、智力和努力程度的差異，每個學生在大學本科四年間所學到的知識水平是參差不齊的。因此，在指導畢業設計時，應先了解自己所帶學生的知識水平和興趣，根據學生對專業知識的掌握程度和運用能力，選擇不同難度的題目。對基礎扎實、求知欲望強烈和具有一定創新能力的學生，可以適當提高要求，選擇具有一定難度且理論性較強的題目，引導他們充分發揮潛能，解決一些具有理論性和實用性的問題，進一步培養其邏輯推理、理論分析和創新的能力。而對專業基礎知識掌握程度不夠，能力較差的學生，則選擇偏重理解和鞏固專業基礎知識的題目，結合R、EXCEL和SAS等軟件，理解和掌握統計學中基本方法的應用。總的來說，畢業設計的題目要做到大小適中，難易恰當，因材選題。

2 合理安排內容

大學本科畢業設計安排在大四下學期，雖然時間跨度為整個本科教育的八分之一，但不能期望學生將整個學期的時間全用在畢業設計上。對準備繼續深造的學生，其基礎相對較好，可以適當加深和拓展題目的內容，理論和應用兼顧，為其將來進一步學習打好基礎。而對那些畢業后進入社會工作崗位的學生，則適當減少難度和內容，選題偏重實際應用，以保證學生能夠順利完成畢業設計并理解和掌握相關知識的應用方法。

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2課題形式的創新

傳統的課題表現形式比較單一，多數采用一個明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數要求。這樣一來，學生無需創新，只要完成具體的產品設計即可。所以課題形式也應有所改進才能把創新能力的要求真正納入畢業設計中來。建議可采用以下形式：①新產品的設計。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結合本專業的知識，解決該問題，設計一個新產品出來。此時，該課題只有客戶對產品的需求信息，不給出確切的產品功能和參數指標。要求學生在設計過程中，先通過分析客戶的需求確定產品功能，提出創新想法，完成新產品的概念設計。再根據成本、功能和參數特性篩選性價比高的可行性方案。然后再確定產品實現形式及具體參數范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創新的要求，給學生很寬的發揮空間。②企業技改或流程的優化。以企業技改或流程優化的任務書形式下達畢業設計的課題任務。將具體企業環境、企業要求和企業流程引入畢業設計環節中來。由于企業問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業中也會需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學生在校期間就能了解一些企業的運作流程，而且還能鍛煉學生靈活處理現場問題能力。③現有系統或產品的改進。提出現存某個電子產品的缺陷或是不足之處，要求學生進行改進或是提高其性能參數。這類課題形式，可以引導學生使用一些創新方法來分析問題、解決問題，將學生從被完成任務的狀態中，帶入到主動求解問題的氣氛里，激發學生創新的熱情。因此也能產生水平較高的畢業設計作品。

3課題確定流程的創新

傳統課題確定是先由指導教師申報，再由分院或系部審核通過后下達給學生。課題公布后學生通過查閱相關資料，才能對課題有所了解，然后再著手進行設計。整個過程，學生始終處于被動的地位。因此，導致很多學生把畢業設計當作是負擔，以應付的態度對待整個過程。作為畢業設計環節的起始端的選題環節，如果能調整流程，讓學生適當的參與確定課題，對調動學生積極性是很有幫助的。筆者認為，可嘗試以下兩種方式：①畢業設計環節開始之前，鼓勵學生主動聯絡負責指導畢業設計的各位專業教師，以選擇適合自己風格的指導教師。然后再通過與指導教師的進一步溝通，來選擇自己想要做的畢業設計課題。最后，再由指導教師將課題整理后申報至分院或系部審核。②將畢業設計環節和頂崗實習環節相結合。學生先進入企業頂崗實習，在實習過程中了解企業問題，然后把問題帶回學校，與教師共同提煉出畢業設計課題。總之，畢業選題環節開始之前，學生就應該參與，使學生由被動變為主動。這樣，不但能充分調動學生積極性，而且還能根據學生個體特點來設計課題。畢業設計中將產生更多的創新亮點。

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2．機械設計制造及其自動化專業實踐教學網絡化平臺構建

2．1機械設計制造及其自動化專業實踐教學網絡化平臺構建的實施方案

機械設計制造及其自動化專業實踐教學網絡化平臺的構建，首先應當擁有科學合理的實施方案，確保整體框架的完整性和穩固性，保證其對于專業教學和實踐教學的巨大保障作用。具體的平臺構建實施方案應當包括三個方面，即專業課程實驗內容以及實習基地的典型產品設計制造案例和學生的優秀作品。專業課程實驗內容應包括注塑模像、公差與配合、產品建模與創新技術以及機械工程測試技術，還包括激光加工及模具修復再造技術和機械制造工程、工程材料、數控技術與數控機床等［3］;實習基地的典型產品設計制造案例應包括水表結構、汽車前橋結構、電梯結構和壓鑄件生產加工，還包括沖壓生產加工、注塑生產加工以及典型夾具、柔性制造系統等;學生優秀作品則主要包括其在綜合課程設計中的案例、畢業設計案例和競賽作品案例等。針對以上三方面內容，應當結合其主要的特點和表達需要，將圖片、文字和加工錄像、二維動畫、三維模型動畫以及工程圖等有機結合，作為其表現形式，達到最佳的表現效果，方便教師和學生直觀感受，并體驗到最佳的應用效果［4］。由于該網絡化平臺的構建時間較長，且體系較為復雜，應當通過前期開發和中期完善以及后期改進的建設實施辦法，確保該平臺的穩固性和有效性。

2．2機械設計制造及其自動化專業實踐教學網絡化平臺構建的具體內容

機械設計制造及其自動化專業實踐教學網絡化平臺構建的具體內容包括專業課程的實驗內容和實習基地實訓項目以及學生的優秀作品。首先，針對專業課程的實驗內容，應結合所有機械設計制造及其自動化專業的專業課程實驗項目需要，對實驗內容進行有效整理，并分析其主要的建設需求，進而在建設過程中加以拓展。其次，針對生產實習基地典型產品的結構、設計和制造過程，組織安排學生進行生產實踐教學。應在學生參與實習之前，對于實習基地的典型產品的結構和設計以及生產加工過程的相關資料進行收集和匯總。獲得匯總資料后，向學生進行公開和信息傳遞，利用網絡的便捷性，確保學生能夠快捷地掌握實習基地的相關訊息，以大大加快其對于實習基地環境和主要工作內容的適應速度，確保較好的實習效果。學生在實習基地參與的典型產品設計和制造以及裝配等項目的內容主要包括水表和汽車懸架系統等產品的部件構成，還包括典型零件的加工工藝安排及設計并制造大批量生產的典型零件的工裝夾具［5］。此外，對于機械設計制造及其自動化專業學生的優秀作品進行整理和匯總，并將其應用于實踐性教學當中。學生的典型性課程設計和畢業設計以及競賽典型作品，對于實踐性教學體系建設有著重要意義，在具體的教學過程中，針對學生的課程設計和畢業設計等環節進行有效改革，并將典型性和具有代表性的案例作品進行梳理和匯總，能夠大大方便今后學生在參與課程設計和相關競賽時，擁有明確而具體的參考，并指導自身的作品設計，確保其設計作品擁有較高的基礎，為其獲得良好成績提供重要保證［6］。

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具體內容依次列示如下內容：××××專業畢業設計（論文）（小二號黑體，居中）

論文題名：（二號黑體，居中）

學生姓名：（××××××××三號黑體）

學 號：（××××××××三號黑體）

指導教師：（××××××××三號黑體）

專 業：（××××××××三號黑體）

年 級：（××××××××三號黑體）

學 校：（××××××××三號黑體）

摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。>>>>>博士畢業論文國家新要求要求和工具分析

摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。

摘要頁置于封面頁后。

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營造學術氛圍，培養創新能力

根據東北石油大學化學化工學院對畢業設計的要求，學生的整個畢業設計需要在教師的指導下完成。這種性質的指導不是像大學期間專業實驗和基礎實驗那樣簡單的布置實驗內容、完成實驗報告，而是要求指導教師盡力為畢業設計的學生提供實驗環境、儀器以及發揮學生主動性和創造性的學術氛圍。指導學生完成畢業設計的過程中，指導學生如何查閱國內外最新相關文獻，如何在最短時間內提取文獻的精華；如何根據查閱的文獻，結合自己的課題獨立設計實驗方案；如何準備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學生發表自己對文獻或課題的見解，激發他們的想象力，培養他們的創新能力和知識運用能力。教師在指導學生完成自己畢業設計課題的基礎上，還要為學生提供良好的學術交流氛圍，定期開展學術交流會，讓相關的課題或相關領域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發表對相關問題的認識和看法，合理引導學生對科學問題的理解，鼓勵學生多看、多想、多問，培養他們的創新意識，激發他們的想象力和創新精神。應用化學專業是介于化學和化工兩大專業之間的一個交叉專業，知識之間的相互聯系尤為重要，該專業畢業設計課題之間均有或多或少的聯系，營造良好的學術氛圍尤為重要，東北石油大學應用化學專業多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學應用化學專業某指導教師指導大四學生期間的記錄。

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一、畢業設計重要性

畢業設計是完成本科教學計劃、實現培養目標的一個重要教學環節，是學生對建筑學專業全部理論課程及設計課程學習后的綜合訓練，也是學生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學環節。我校建筑學專業畢業設計課程設置在第十學期，共16周，其中包括畢業設計實習2周。

二、建筑學專業畢業設計特點

由于建筑學專業不僅需要建筑、水、暖、電等的相關專業知識，還需要包括美學、社會學、(行為)心理學、教育學、經濟學等學科的相關知識，是具有多學科性邊緣學科和運用性學科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學專業的專業特點，構建科學、合理、規范的建筑學專業畢業設計質量監控體系具有重要意義。

三、 畢業設計選題階段的質量監控

(一) 確定畢業設計選題原則

畢業設計選題應遵循以下原則:(1)符合專業培養目標及基本業務要求;(2)使學生能夠全面地運用所學專業知識和技能;(3)面向學科前沿及當前地域環境發展面臨的問題;(4)依托學校具有甲級建筑設計研究院的優勢，盡量與實際項目結合，鼓勵學生進行社會調研和實踐。

(二) 提前確定畢業設計選題題目

畢業設計應由學術水平較高、科研能力較強的中高級職務教師或者工程實踐經驗豐富的建筑設計院總工擔任指導教師。在學院的統一規劃下，指導教師必須于第九學期提出選題，填寫畢業設計立題申報表，學院成立畢業設計審題小組對畢業設計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學期末提前公布畢業設計題目及指導教師名單，并報送教學辦公室備案。

(三) 打破傳統教學模式

在畢業設計課程中，我們打破傳統教學模式，嘗試進行了掛牌教學，即:在第九學期提前向學生公布通過審查的畢業設計題目及指導教師名單，在畢業生向指導教師咨詢、商量的基礎上選報指導教師及設計題目，再由教師對學生進行挑選，最后由教學辦公室協調、平衡各組人數(每個指導教師指導學生數不宜超過8名)，力爭使所有學生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業設計指導。

在畢業設計中強調不同專業教師的介入與合作，讓學生在學習過程中更加關注相關學科的滲透和知識的交叉。

(四)教學任務和學習任務的安排與落實

對于每個畢業設計題目，指導教師均應制定并填寫畢業設計任務書，畢業設計指導書、畢業實習指導書以及畢業設計立題申報表，并于第十學期開學第一周內提交。明確畢業設計和畢業實習的內容和深度方面的階段性要求，學生需提交設計圖紙的內容及數量，并提供必要的設計、研究、創作基本資料等。

四、 畢業設計中期階段的質量監控

畢業設計中期檢查的主要任務是檢查畢業設計工作計劃的執行情況，了解學生在畢業設計工作中存在的問題，保證畢業設計能夠按計劃完成階段性任務。

(一)嚴格畢業設計的考勤管理

指導教師要嚴格按要求對學生進行考勤，定期對學生進行指導和答疑，每周指導和答疑的次數不應少于3次，并將每周的指導和答疑時間地點上報教學辦公室備案，以方便教學辦公室和畢業設計督導組進行抽查。

(二)畢業設計的中期檢查

中期檢查的主要任務是檢查畢業設計工作計劃的執行情況，主要分學院中期答辯和學校督導抽查兩個階段進行。

學院成立答辯委員會負責畢業設計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學院長擔任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設立一定數量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學生的指導教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業設計資格。 轉貼于

學校督導組在中期答辯之后也會深入學院調閱有關資料，召開座談會，隨即抽取部分學生的畢業設計材料，并對其進行面試。

五、畢業設計答辯工作和成績評定工作的質量監控

(一)畢業設計大評圖

為促進畢業設計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業設計最終答辯前三天將畢業設計最終圖紙收齊，由教學辦公室負責將全部圖紙抹去學生及指導教師信息后集中懸掛展示，再由畢業設計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業設計評圖小組共由10名未參加本年度畢業設計指導的專業教師組成，每份畢業設計的圖面成績為10名教師分別給出的成績平均后得出。

(二)畢業設計最終答辯

畢業設計最終答辯前一周對學生的答辯資格進行審查。此時，學生應將整理裝訂成冊的畢業設計成果交給指導教師審閱。指導教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業設計最終答辯。

答辯小組教師應認真聽取學生的陳述，全面考察學生提交的成果以及學生在答辯中的總體表現，對學生進行考核和評定，并及時記錄學生答辯的主要內容。此外，學院還專門邀請教學督導組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學生答辯，對答辯過程進行監督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關報表在兩天內上報學院答辯委員會，經答辯委員會審議通過后，匯總上報教務處。

(三)畢業設計成績評定

由于建筑設計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業設計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學校擬定的畢業設計成績考核和評分標準進行了適當的改革，降低了指導教師評分所占的比例，增加了評閱組評分環節，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內容和比例如下:

1)平時成績:占總成績的30%，由畢業設計指導教師評定，采用百分制。

2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業設計中期答辯小組評定，采用百分制。

3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業設計評圖小組教師評定，采用百分制。

4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業設計答辯小組評定，采用百分制。

六、實踐效果

經過對建筑學專業畢業設計質量監控體系的不斷探索與實踐，我院學生在各類畢業設計競賽中屢創佳績，取得了良好的教學效果。我院學子在當今世界建筑學專業學生的最高規格競賽——UIA世界大學生建筑設計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學會組織的土建專業優秀畢業設計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。

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（1）在理論教學方面，加強工程類課程的教學。2011年，本專業以《高等學校本科環境工程專業規范》為基礎，結合長沙學院的實際情況對教學計劃進行了適當調整。

1）增加了“工程圖學”的教學課時和內容。較強的識圖能力是環境工程專業學生必備的技能之一，針對學生看不懂專業圖紙的問題，新教學計劃將“工程圖學”的教學課時由48學時增加到64學時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學內容。

2）增加了“環境工程CAD”的教學課時和內容。較強的繪圖能力是環境工程專業學生必備的技能之二，針對學生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學計劃將“環境工程CAD”的教學課時由32學時增加到48學時，新增三維制圖教學內容并增加了上機操作時間。

3）新增了“環境工程項目設計”課程。教學課時為32學時，教學內容包括：污水處理工程設計、工程設計資料、處理系統及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設計、工程驗收及運行、工程設計基本知識及設計示例等。通過上述調整，深化了工程類課程的理論教學內容，為畢業設計打下了堅實的理論基礎并熟練掌握繪圖技能。

（2）在實踐教學方面，加強對學生工程能力的培養。

1）對于實驗教學，改變原教學計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業理論性較強和與工程聯系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節約出來的課時用于能夠培養學生工程能力的課程設計和實習等教學環節。

2）對于課程設計，將“環工原理課程設計”的教學課時由一周增加至兩周，新增“環境工程制圖實訓”和“固體廢棄物處理與處置課程設計”，要求學生熟練掌握工程設計流程以及主體構筑物和設備的設計方法，同時能夠規范制圖。

3）對于實習，針對原實習過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結合的方式保障實習效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習，時間為4周，要求學生在實習過程中既要看現場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術人員的培訓還要相互交流和討論，讓學生深度了解實習基地的平面布置、工藝流程、構筑物結構和參數、設備型號和參數以及運行管理方式等內容。所謂“泛”是指帶領學生到2～3個單位參觀實習，時間為兩周，要求學生進一步鞏固實習成果，加深對所學知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業設計積累一定的工程經驗。

2.提高教師水平，使之達到指導畢業設計的要求

教師的責任心和水平對畢業設計的質量起著決定性作用。然而，本專業以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經歷，無法滿足學生對知識的需求。因此，長沙學院采取了多項措施提高教師的業務能力和教學水平。主要包括：動員教師報考注冊環保工程師和環境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎知識，掌握前沿理論和技術；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設計和產品開發積累經驗；聘請經驗豐富的工程設計人員和退休教授來校講學或參與畢業設計指導工作，實現對教師的培訓和再教育；建立畢業設計指導團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。

3.加強過程管理，確保畢業設計的質量

（1）規范畢業設計的選題。一方面，選題要結合學生的就業領域。本專業學生畢業后大多從事小型污水處理廠和工業廢水處理站的設計，畢業設計的內容應與此相關。另一方面，選題要緊密聯系實際。本專業的畢業設計選題主要來源于教師的工程項目和畢業生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業設計的訓練課題，使學生畢業設計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業要求畢業設計選題三年內不能重復。

（2）突出畢業設計指導的重點。一般而言，教師在指導畢業設計的同時還承擔其他教學任務，這就要求教師在充分保證畢業設計指導時間的基礎上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導學生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導學生參數選擇的正確性，繪圖時要重點指導學生圖紙表達的規范性。教師要預先判斷學生在設計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業設計的進度。

（3）建立完善的評價體系。長沙學院對學生畢業設計成績的評定由指導教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規定具體內容，導致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學院對評分細則進一步細化。“選題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創新性”主要評價工藝、設備和方法的新穎性；“基礎理論和專業知識”主要評價計算過程和參數選擇的正確性以及圖紙的規范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學生的學習態度和平時表現。同時，對于指導教師和評閱教師評分差值較大的設計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學生的畢業設計成果。

（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學生要責令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學生，要求他們根據每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業設計的質量監控力度，還建立了畢業設計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學生人數的20%，首先由專業教師交叉檢查，然后聘請校內外專家評估，進一步發現和解決畢業設計存在的問題。最后認真總結畢業設計教學工作取得的經驗和不足，并提出解決對策。

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1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業設計這一環節越來越重視。學校按照自身的人才培養方案，對畢業設計的要求也是各不相同。有的學校采用實習結束后，提交相關的畢業論文作為畢業設計；有的學校要求學生結合實習崗位，針對企業在生產和管理需要解決的問題開發軟件，并輔以文字介紹軟件的設計思想、流程和使用方法作為畢業設計；有的學校則在畢業實習之前，通過畢業設計題庫，讓學生自由選擇設計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業為導向，培養學生崗位職業能力。畢業設計是銜接學校教育與企業崗位工作的重要環節，只有了解企業對學生職業能力的要求，設計相應的畢業設計流程，才能在畢業設計中培養學生的職業能力。本文結合我校軟件技術專業的特點，探索基于學生職業能力培養的畢業設計方法。

2五年制高職軟件技術專業基于職業能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業生，實施五年一貫制培養模式、融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育。五年制高職的前3年為中等職業教育階段，后2年為高等職業教育階段，圍繞學生所需的知識、能力和素質，整體設計統籌安排中、高等職業教育的課程體系，達到培養高技術應用型人才的目標。

2.2軟件技術專業基于職業能力的課程體系

職業能力是指從事某個職業的多種能力的綜合，即將所學的知識、技能和態度在職業活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業任務的能力。職業能力又分為基本能力(即社會能力)、專業能力及綜合能力也稱核心能力。通過構建職業素質課程、專業基礎課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業能力的課程體系如圖1，職業素質課程模塊主要培養學生具備必要的人文、身心、道德、職業等素質，培養學生與人交流、合作的社會能力；專業基礎課程模塊主要培養學生具備基本編程基礎、網頁設計圖像處理能力及計算機維護能力等專業性的基本職業能力培養；方向核心課程模塊主要培養學生具備使用當前主流開發技術完成軟件開發的職業核心能力。

3基于職業能力培養的畢業設計實踐

職業能力的培養是學校人才培養的目標所在，在畢業設計實踐中有機融合職業能力的培養，可以使學生在畢業后快速適應企業工作并勝任相應的工作崗位，真正實現學校人才培養和企業人才需求之間的零距離對接。

3.1創新畢業設計的組織與管理，保障畢業設計環節

畢業設計的組織與管理是確保畢業設計實踐有效開展的關鍵。首先合理安排畢業設計的時間。畢業設計一般放在學生畢業實習之前的最后一個學期，五年制高職的畢業設計可安排在第9個學期進行，利用第9學期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學計劃進行教學。其次是指導教師確立，參照我校的教學規律，畢業實習之前的專業課教學就是方向核心課程中各項目實戰課程的教學，所以指導教師也就是負責這些項目實戰課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導教師可以實時了解到所帶學生的進展。通過這一部署，學生每天在固定時間、固定地點集中，畢業設計的時間、場地有保障，指導老師按課表進行指導，做到對畢業設計全程監管，檢查指導及時，學校的教學管理不會紊亂，促進畢業設計實踐實施，也可使學生帶著完成的畢業設計作品去找實習崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業核心能力，設置畢業設計方向

學生的職業能力和從事的崗位息息相關。通過對當地軟件企業的考察、調研及人才培養方案的定位，五年制高職軟件技術專業學生就業崗位有軟件程序員、軟件測試員、網頁設計員、軟件技術支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業崗位，程序員又細分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發程序員等。不同的崗位，職業能力的要求有所不同，通過主要就業崗位與所需核心職業能力的分析表1可以得出，合理設置畢業設計方向，可以針對性地提升學生在相應崗位上的綜合能力，所以在選擇設置畢業設計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設置，提升和強化學生的崗位職業核心能力。

3.3構建畢業設計環節，打造學生的職業能力

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絕大多數的實驗研究型畢業設計工作涉及了材料的制備、加工，性能的分析、測試等環節，而且目前學生畢業設計論文題目普遍是一人一題，使得學生的畢業設計內容比以往更加豐富，但這也決定了學生將要使用的原材料與儀器更加多元化，實驗的結果需要進行大量的表征檢測，目前檢測分析費用普遍較高，畢業設計能用來支配的經費很少，在200~400元左右，因此畢業設計經費很難滿足樣品檢測的需求，這也造成畢業設計中很多數據的不完善，不能深入地進行分析和探討，最終形成的論文類似于一份實習報告，無法將所學的理論知識和實驗現象緊密結合起來。

1.2教師和學生的問題

畢業設計題目是教師提出并讓學生開展的，那么教師對學生畢業設計的整體質量就具有很重要的影響。指導教師對畢業設計質量的影響主要體現在以下方面：第一，教師個人能力不足，畢業設計題目設計不當，指導起來力不從心，必然導致學生在短時間內無法高效地開展實驗；第二，有的老師在畢業設計環節中帶的學生過多，由于本身教學科研工作的影響，指導每個學生設計的時間必然減少，且投入精力不足，對學生每天的設計工作不了解，學生也得不到應有的監督、指導；第三，責任心不夠，有的老師甚至在畢業設計過程中對學生不聞不問，沒有盡到自己應有的監督指導責任；而有的老師沒有結合實際情況，設計題目過于雷同，甚至同組內同學的設計題目只是簡單的參數不同。這些因素都會導致畢業設計質量的下降。另一方面，學生自身在畢業設計過程中也存在著一些問題：實驗態度不端正、對畢業設計不夠重視、精力投入不足。比如在畢業設計前期過于懶散，不能積極主動地進行文獻的調研和實驗的設計，到了后期才急急忙忙地投入實驗，由于時間緊任務重、加上操作不夠熟練，因此與最初的預期有很大的差異，導致畢業設計論文的質量下降。有些考上研究生或找到理想工作的學生過于放松，對畢業設計抱著能過就行的心理，實驗過程中敷衍了事、流于形式，這也必然導致畢業設計質量下滑。

1.3畢業設計考核問題

雖然高校的教學管理部門對學生的畢業設計越來越重視，對于畢業設計制定了詳細完整的管理規范和要求，并有教學檢查組的督導，但由于各種因素的存在實際執行起來卻流于形式，畢業設計的審核、答辯和成績評定在一定程度上缺乏科學性。比如畢業設計質量的好壞最終是通過畢業答辯時學生的表現和畢業論文的撰寫質量好壞來評定的，而對于畢業設計過程中學生的表現并沒有一個量化的指標，只能通過指導教師來評判。因此這里面存在很多人為的影響因素，論文以結果定好壞，而忽視了畢業設計中工作量的大小，這對一些實驗難度大、工作量大，付出了很多的心血卻沒有得到理想的結果的學生來說有失公平。

2解決畢業設計中存在的問題、提高畢業設計質量的相關對策

2.1大學生結合指導教師，提前進入實驗室

針對大四學生面臨考研、就業及時間短的問題，提出學生結合指導教師，在大二或大三提前進入實驗室，參與指導教師的項目研究。這有幾方面的好處：第一，學生在課堂上學習到的都是一些空洞的基礎理論，進入實驗室之后通過早期的簡單實驗，可以將理論和實際結合起來；第二，通過循序漸進地進行實驗，提高學生的動手能力，開發學生的創新思維，培養學生的創新能力和實踐能力；第三，通過這種方式彌補了畢業設計時間短的問題，而且可以使學生的工作具有延續性。

2.2選題結合科研，開放實驗室

針對畢業設計經費少的問題，提出選題結合科研，開放實驗室的方法。指導教師都有著或大或小的科研項目，在制定畢業設計題目時，考慮將學生的畢業設計選題與科研相結合，不僅可以減輕指導教師科研工作的壓力，而且可以彌補畢業設計試驗經費不足的問題。另一方面，學校可以針對性地面對畢業學生開放一些實驗室，通過畢業學生申請的方式降低或部分減免畢業設計試驗中的測試費用，或者學校適當增加畢業設計環節的經費投入，使畢業設計過程中的實驗研究有比較充足的經費支持，通過這些手段切實解決畢業設計環節經費少的問題。

2.3提高指導教師和學生的綜合素質

對指導教師而言，畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能，因此指導教師要根據自身的實際情況并結合學科特點設計合適的畢業設計題目，自身既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，而且通過畢業設計既能強化學生掌握的理論知識及實踐技能，又能使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。另外高校要制定政策與規定，加強指導教師隊伍建設，對教師提出明確的要求。指導教師要不斷提高自身修養，對學生要有高度負責的責任心。對學生而言，應端正畢業設計的態度，轉變觀念。在思想上要把畢業設計放在一個重要的位置，了解畢業設計的過程，在思想上為畢業設計做好準備。要以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，為適應社會發展的需求，在畢業設計中鍛煉自己，從而逐步提高自己的學習能力和分析處理問題的能力。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02

一、前言

軍隊院校工學類的本科學生畢業設計除了滿足課程教學的基本要求外，還要突出體現以下幾個方面：一是畢業設計的選題要更加貼近部隊的訓法、戰法及新裝備運用;二是畢業設計的組織應該與畢業綜合演練設置的科目結合起來;三是畢業設計的成果要突出戰術演練、紅藍軍對抗、新裝備應用、新戰法探索;四是通過畢業設計，學生要提高軍事工程素養、裝備技術使用、遂行保障任務等能力。

本文首先分析當前畢業設計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業設計選題的5個重點，最后對畢業設計選題的程序進行了剖析，以便使指導教師更好地把握畢業設計的選題重點、方法和注意事項。

二、當前畢業設計選題存在問題

合訓學生畢業設計選題，是關系到畢業設計全過程的關鍵之一。題目是指導教師擬定，論文是畢業學生完成。目前大部分的畢業設計選題已經體現了“一人一題、真題實做”，但由于指導教員的知識結構有限、與部隊訓練接觸聯系有限、新裝備技術性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現在以下幾個方面：

1.題目太大。軍校本科的畢業設計一般安排在第8學期進行，還要畢業考核、畢業實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業設計，如果題目太大，使得學生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設計性的、技術發展性的題目，難以使得學生能夠在有限的時間里完成相應成果，也難以達到畢業設計的課程目標和人才培養要求。

2.題目太小。相反，有的畢業設計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學生，起不到培養其分析問題、解決問題的能力，對本專業的總體也把握不足，難以對四年本科所學基礎理論、專業基礎理論和專業知識的融會貫通及綜合運用。

3.題目重復。有的指導教師，將前幾年已經指導過的題目反復拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業設計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現有的，但是一方面學生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業設計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養了惰性，設計內容也容易老化陳舊。

4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎，沒有運用領域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經驗的青年教師擬定的題目。因為工學的本科學生所進行的畢業設計，必須是理論聯系實際，應該針對工程保障中的某個任務，通過畢業設計的設計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學生自身的專業素質和綜合能力。

5.多人一題。有的指導教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區分，此類題目存在的問題是學生在選擇時不知道采用什么技術，形成什么方案，而在隨后的畢業設計過程中內容和技術容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學生在從題目上就可以加以區分。

三、畢業設計選題重點

畢業設計題材來源廣泛，涉及學科方方面面，各指導教師應要樹立“姓軍為戰”的意識，可依據畢業設計選題范圍指南，結合部隊需求、科研課題設置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創新、部隊戰備訓練實踐、武器裝備研發運用。選題要著重體現以下要求：一是突出專業性，符合本專業培養目標，能夠鍛煉學員綜合運用學科知識的能力，體現理論和現實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯合擬定畢業設計課題，提高學員解決實際問題能力;三是突出創新性，畢業設計成果要體現新看法、新見解、新觀點，體現思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學生的特點，適度從難從嚴，切實使學員經受科學技術綜合訓練的淬火提升。具體說來，選題應圍繞以下5個重點：

1.選題應結合國防建設和軍隊建設。畢業設計的選題，要結合國防建設和軍隊建設進行，要做好這個工作，建議采用“雙導師”制，來自部隊的導師提出有關國防建設和軍隊建設的需求，協助進行指標論證、戰術推演、綜合應用、關鍵技術等步驟指導;校內導師按照選題具體指導畢業設計，掌控畢業設計論文的質量，完成畢業設計成果。

2.選題應結合新裝備技術運用。我軍工程保障裝備及技術不斷發展，軍校所畢業的學生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業的學生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術運用、作戰使用、組織指揮、綜合運用、技術保障、創新革新等，將使學生在課程學習中掌握的基礎理論、專業知識與新裝備新技術結合起來，便于更好地掌握新裝備新技術。

3.選題應結合畢業后工作崗位的需求。指導教師與學生通過課程實習、畢業實習、部隊鍛煉、用人單位調研等，掌握用人單位對畢業學生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關工作，設置具有針對性的畢業設計課題，這樣的題目將會受到學生的歡迎，學生通過畢業設計工作，了解用人單位對畢業學生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學生畢業后能夠迅速開展工作。

4.選題應結合畢業綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰術背景下的裝備技術運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務，在機動工程保障中開設門橋渡口、架設浮橋、軍用橋梁架設應用、急造軍路構筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰場工程偵察等科目，而畢業設計完全可以依托綜合演練的科目設置選題，將畢業設計與綜合演練結合起來，畢業設計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業設計的成果。

5.選題應結合非戰爭軍事行動技術難點。近年來，我國自然災害頻發，非戰爭軍事行動任務艱巨。非戰爭軍事行動主要包括反恐維穩、維護權益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發突然、發展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應或次生災害，出現十分復雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態、搶救生命財產、維護政局穩定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設、浮橋架設等是部隊搶險救災的首要任務，畢業設計結合非戰爭軍事行動中的技術問題開展，有助于提高畢業學生執行應急工程保障的能力。

四、畢業設計選題程序

畢業設計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導教師出題，學生埋頭設計”的現象，而要按范圍指南出題、教務機關組織審查、修改完善后，學生雙向選題、學生開題這樣一個過程，以使選題質量更高。

1.下達畢業設計任務及設計范圍指南。畢業設計開始前約一個月，根據學生人數、專業分布以及指導教師的情況，機關對各教研室下達畢業設計任務，同時附畢業設計范圍指南。該指南是機關組織專家針對當前畢業設計的要求，以及上述畢業設計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術創新類、技術或裝備拓展類等大類。各指導教師根據自己的專業確定課題，可以根據裝備型號選取，可以在題目中加入戰場環境，可以在題目中加入訓法、戰法的內容，可以根據論文具體內容加入技術創新的內容方法確定選題。

2.指導教師擬定題目，機關組織審查。分配給指導教師的學生數量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導師傾斜、向往年指導優秀畢業設計的導師傾斜，一般按照學生數與題目數1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內容、成果形式等，學校組織相關專家進行審查，并將審查意見返回指導教師進一步修改完善。

3.題目，學生和教師雙向選擇。畢業設計開始前兩周左右，根據教務機關的要求，學生在規定的時間里選擇課題，在選擇畢業設計題目時，可以與指導教師聯系，詢問課題基本情況，也可以在校園網上查詢教師指導以往學生畢業設計的情況。一般助教不獨立承擔畢業設計指導工作，可協助指導;講師、副教授、教授指導的學生數量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。

4.畢業設計開題。畢業設計開始時，組織畢業設計開題，學生從對畢業設計課題的理解和認識、畢業設計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現的問題、課題進度安排、畢業設計成果要達到的指標參數等方面進行匯報，指導教員給出具體意見，開題考核小組考查學生對畢業設計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。

五、總結

軍隊院校的畢業設計是本科教育的重要實踐教學環節，是對四年來基礎知識、專業基礎知識和專業知識的一個綜合運用，通過畢業設計，培養學生是培養學員知識綜合運用、科研能力、創新能力的重要途徑，也是對學員綜合素質的全面考核與檢驗。而畢業設計選題工作是整個畢業設計開始和關鍵，將影響畢業設計的順利進展和質量，當然選題結束后，指導教師還要加強指導，制定畢業設計總體計劃和周計劃，開展畢業實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業設計論文，做好畢業答辯準備等工作，以便提高畢業設計的質量水平。

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1 選題

選題是畢業設計的第一步。畢業設計題目通常由指導教師選定，系審批;然后匿名公布給學生，學生根據自身情況，自由選擇填報志愿;最后依據學生志愿將題目分配給學生。從近年來的統計結果看，題目類型主要有國家、省部級縱向課題以及某些橫向課題，少部分是教師本人自定。無論哪個課題，教師事先都進行了大量的調查研究，查閱了大量文獻，課題的研究意義是不容置疑的;除此之外，畢業設計題目還存在一個難度問題，學生的好惡問題、工作量問題。

廣義上講，一個計算機軟件的編制、一套機械裝置的設計、圖紙繪制及加工制造、一個控制過程的籌劃等都可作為設計課題。完成這些課題要走最短路徑，要最少的花費，要達到一定的水平，還要有一定的效益。因此，設計本身是一項艱苦的創造性勞動，完成設計遇到困難是必然的，但關鍵是有戰勝困難的勇氣。如在電路設計中，電子的流動是看不見的，需要抽象思維，遇到困難，學生容易產生畏縮情緒，進而不感興趣、最終影響設計質量。指導教師在這方面應予充分注意，要從基礎做起：第一步是使學生充分認識各種電子器件的結構、功能原理、應用范圍，并與學生一起搭接實驗電路，使學生從書本中的理論知識在短時間內過渡到實踐中去，一旦學生入了門，便會提高學習的主動性，進而提高設計質量。

2 工作量確定

提高畢業設計質量首先要保證學生畢業設計要有一定的工作量。畢業設計工作量受兩個方面的制約：其一是要求學生在研究成果上有所創新，這對于本科生來講屬較高要求，有一定難度;其二是要求學生受到綜合性訓練，這一點可以、也必須保證。

經驗表明，工作量的多少受到課題類型、學生素質以及工作態度的影響，其評定方法以感覺為準也欠科學。例如，一個學生搞機械設計，設計了一套圖紙，另一個學生編制一個計算機程序，對同一個教師而言，工作量的大小容易比較;但對于兩個教師而言，卻難以區別優劣，很可能都認為自己的學生比對方的工作量大。造成這種情況出現的主要原因是不太十分清楚對方的工作。因此，關于工作量的大小問題還是指導教師比較清楚自己所帶的學生。

學生的工作態度也影響到畢業設計工作量的大小。如有的學生就業單位久拖不決，差的不愿去，好的又進不去，其間找工作占用時間太多，進行畢業設計的時間大大減少。可想而知，這些學生等到答辯時，工作量明顯偏低，連像樣的設計圖紙都拿不出來，最后靠加班加點，同學幫忙，草率過關。抱著這種態度搞畢業設計，其質量可想而知。

另外，有些學生設計態度較好，只是基礎較差，一定程度上影響到工作量的多少;另一些學生對于某些高度抽象的課題無從著手，或是經過一段時間后確實不適合該課題，這時指導教師應及時更改成適合學生特長的專業設計題目，最大限度地讓學生得到鍛煉，保證畢業設計工作量。

3 成績評定