緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高二歷史提分方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

其次，學案導學復習法也符合學生的認知規律。通過學案導學復習，教師把學案提前一天發給學生，讓學生在課下復習，通過提前復習，使學生明確了學習的目標、學習的內容、教師的授課意圖、教師要提的問題、本課的重點和難點等。學生通過學案事先已經知道一節課的復習內容和步驟，事先做好復習工作，由被動的接受變成主動的參與，歷史課由老師唱獨角戲變成師生互動、學生積極參與的課，從而把教師的教和學生的學緊密地結合起來，大大提高了復習效率。

再次，學案導學復習法也適應歷史復習課的現實需要。通過高一高二的歷史學習，學生已經對歷史的基本史實有了一定的了解，所以，學生對于教師設計的學案中的問題基本上能夠解決，“跳一跳就能夠摘到果子”，能夠嘗到成功的喜悅。而那些不能解決的或者解決起來有困難的問題，一方面可以促使學生自主思考，培養分析和解決問題的能力，另一方面也可以引起學生在課堂上的關注和重視，帶著“疑”而學，從而達到歷史復習課的效果。在學案導學復習法的嘗試中，筆者是通過以下幾個步驟來實現歷史復習的。

篇（2）

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【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三

【常規課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。

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【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢

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篇（3）

良好的習慣是成功的開始。歷史課堂的良好習慣包括課前準備充分、課后及時歸納、練習，濃厚的歷史學科興趣，質疑、探究、反思的學習品質等，這些應該是每一門學科學習的共同要求。良好的習慣需要不懈地養成。一定要上好每學期的第一節課，對一些習慣要求不斷強調，教學過程中要不斷提醒學生，當良好的習慣成為一種常態之后，課堂教學的有效性也就水到渠成了。

對習慣、學法的培養要符合學科特點，教師的指引也要有“歷史”的特點。學會閱讀課本，用課本觀點分析問題，是最需要培養也是最有用的方法。

二、課前導入到位，與史“對話”

中學歷史教師在有效實施教學過程中，應該是交流高手。從教育的根本特征來說教育教學活動充溢著師生間思想、學識、情感、人格魅力的交流，應采取朋友式的姿態、知己式的心態進行交流。

課前導入不僅僅是課堂導語，更是從老師進入教室到開始本節正式內容之間的行為總和。教師進入教室后的第一件事是觀察學生，看是否有學生缺席或存在其他異常狀況。通過觀察學生，感受學生的情緒狀況，根據需要及時調控。導入時可檢查上節學習效果，也可明示本節課的主要內容和目標，導語可以根據內容設計，也可以根據學生情緒狀況臨場發揮。導語可以以多種方式呈現，如音樂、詩歌、影視、朗誦、故事等，要注重情境教育的應用和實施，這對學生情感的激發，對學生心靈體驗的作用是巨大和深刻的。歷史教學中，“導入”語言的新穎、“小結”語言的理性、“過渡”語言的巧妙，都可以使學生進入一種歷史情境，使學生主動地與歷史“對話”。

篇（4）

【關于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯合創辦，專注中小學個性化輔導的專業教育機構。

歷經十五年的發展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設了100余所分校。累計服務數十萬學生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

【開設課程】

高中一對一輔導課程：

高考/藝考文化課/語文/數學/英語/化學/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對一輔導課程：

中考/語文/數學/英語/化學/物理/作文

小學一對一輔導課程：

語文/數學/英語/奧數/作文

國際項目

澳大利亞游學/美國夏威夷游學/美國加州游學/大學精英留學/高中精英計劃/京翰國際留學

【哪些學生適合來學 】

【為什么選擇我們】

1.好老師 在京翰！

優質高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優勢與核心競爭力！

京翰教育與北京師范大學繼續教育與教師培訓學院合作，開創性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓基地，采用標準化的流程，通過資格審核、師資培訓、資質認證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優秀教師，這就是京翰教育名師培養公式。

2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！

京翰個性化教育通過對學生的學習現狀進行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進而根據學生的潛質特征和自我能力，為其量身定制教學目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統。組織相關專業老師采用教育培訓方法、學習管理方法和知識管理技術，配合有效的教育資源，幫助學生改變學習習慣，提高學習能力，達成自我成長、自我實現和自我超越目標的教育培訓體系。

為每名接受個性化教育的學生提供全方位的教學服務，制定科學的短期、長期目標，確定符合學生特質的教育教學手段，通過“四個一”教學服務體系，全力保障效果的達成！

3.規范化服務流程，為學生的成績保駕護航！

京翰不僅有強大的師資和科學的教學方案，我們首先推出四個一的服務模式，規范化的服務模式，學生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學期一次的家長會，京翰以人為本，為您負責！

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【太原市校區分布】

太原市小店區南內環校區 400-0066-911轉分機73762

篇（5）

1、用自己的愛心讓學生樹立信心

藝體生在專業考試后容易出現兩種不良的心態：一是不自信。那些拿到專業合格證的學生在面臨復習時間短、復習任務重而且歷史知識本來就繁多的情況下很容易產生恐懼心理，沒有心思復習。二是易松懈和“一腳已邁入大學”的浮躁情緒。此時的教師要像朋友般與他們相處，和他們進行思想溝通。提醒學生要相信自己，多想想自己的優勢，要用長處激勵自己。教會學生分析他們的得失，解他們心頭之憂，關心他們，鼓勵他們以堅強的意志來克服自己的心理壓力，使其能夠全身心投入到沖刺復習中去。

2、重視對學生的學法指導

藝體生由于長期輕視文化課學習導致普遍存在基礎差、不會學的情況，學習只靠死記硬背；解題缺乏思路，錯誤率高；今天學，明天忘。所以對老師來說，指導學生如何學習也很關鍵。在歷史教學中多指導學生記憶歷史基礎知識的方法，比如積累法、聯想法、口訣法、數字法、諧音法等；總結歷史選擇題和材料題理解、分析掌握的“模式和套路”；平時多采用高考的典型試題（非、主客觀題）進行練習來培養學生的審題技巧和答題的方法。

3、立足課本，以本為本

教師在復習歷史知識過程中要求學生重視基礎知識，甚至就是大綱中要求掌握的歷史的主干知識，要求學生在這方面多花時間，把基礎知識掌握好。由于每年高考卷（題）的難度值介于0.7-0.58之間，藝體生高考的文化分要求也大概是純文化考生的70%左右，考前文化復習如果按文化生的學習方法求深、求難、求全、巨細繁雜，不僅沒有必要、也不符合藝體生的實際，以至于造成課堂效率低下。

二、教師教的層面：建立良好的師生關系、把握大綱、研究知識

1、教學要降低難度

教師要從學生實際出發調整教學內容，降低難度，重點放在基礎知識的復習上。在復習時，教師要緊扣基礎知識，讓學生領會到教材的基本概念、基本觀點、重要的結論。這就要求在教學中不能把課講得太深奧，要淺一點、慢一點，理論少些，語言通俗些，要用通俗的語言、淺顯的比喻、生動的畫面吸引藝體生的注意力。

2、合理安排復習時間

教師復習時要從基礎著手，不搞三輪復習。一輪復習以教材為主線，爭取在一個半月到兩個月的時間結合教材主干知識和歷年高考考試中的常考點把教材內容作一個梳理，使學生能夠有一個整體認識體系。二輪復習為小專題的復習，專題復習的內容結合社會熱點和常考點來設計，注意歸類、總結、揭示規律，知識性的專題的分析和方法性專題綜合要相互補充，教學生學會善于歸類總結各種題型的解題思路和方法，總結出相對穩定的解題的規律和規范的答題格式。我們可采用學案導學法。學案的編制本著既便于教師的教，又便于學生的學的原則。內容包括：高考常考點、歷史基礎知識梳理、高考回放、與本節聯系的社會熱點、跟蹤練習等，這樣一來就省去了學生翻閱大量資料的時間，從而提高復習效率。

3、切實做到“督促落實”

藝體生一般是“課堂了然、課后茫然”，老師要在每一節復習后，指定記憶或理解消化的內容，下一次利用上課的前十分鐘抽背、默寫或復述上節課復習指定的內容。老師或以單元或以專題為線，帶領大家一起回顧相關概念、知識、結論、認識，理清知識聯系，全面、系統建構知識體系，突出重點。

4、復習始終貫穿訓練，強化課堂反饋

篇（6）

我很榮幸代表高二全體家長講話，我今天講話的題目是《除了奮斗，你別無選擇》。

今天對高三學生來講是一個不尋常的日子，明天他們將奔赴考場，三年磨一劍，而今初試鋒芒。而對于我們高二學子來說同樣是一個轉折點，從今天開始，你們將永遠地告別高二，走向決定人生命運的高三。人生無再少，盛日不重來，你們沒有感到那呼嘯著的青春裹挾著你們向未來狂奔嗎？

如果昔日重來，大家一定還記得初入一中時的豪情和新奇，一定還記得烈日炎炎下的軍訓，一定還記得漫步在黑山紅樓林蔭小路的那份閑適，一定還記得你們曾經立下的美麗的誓言，那時候擺在你們面前的是一個瑰麗神奇的世界，對前途和命運充滿了憧憬和期望。一晃兩年時光過去了，你們深深地知道，這是一段“衣帶漸寬終不悔”的日子，你們曾在書本的每一個角落徜徉，你們曾經用腳步丈量過這里的每一寸土地，你們曾與朝夕相處的每一位師生有過心與心的交流，你們曾流過汗，你們曾流過淚，你們曾在一中這片熱土揮灑過青春，如今高一生活早已成為記憶中的一頁，高二的你們也已經走過三百多天，就在今天你們即將踏上高三的征程。作為學生家長，我只能用我們注視了你們十多年的目光，再送你們一程。

借此機會，我代表家長們給同學們提幾點建議：

1、永遠要學會感恩。

一個人一生最大的幸福不是揮金如土，不是叱咤風云，而是能遇到啟迪你智慧，撥動你的心靈的老師。幸運的是，你們來到了開發區一中。這里有卓越的領導，他們為你們打造了“自互群”的先進教育平臺；這里有優秀的省市級名師，他們方法獨特，經驗豐富。學會感恩，就是要將老師的優秀品質融入到我們的人格中，學會感恩，就是要將老師的方法，化入到我們的學習實踐中。或許有一天，他們教給我們的知識已隨著時光的流逝而淡化了，但是他們的人格魅力將在我們心中長存。

2、準備好一顆堅強的心

周國平說，苦難來自外界，堅強來自內心。賀舒婷，高一貪玩一年，高二突然覺醒選擇學習文科。她所在的文科班，是一個本科上線只有三人的文科班，更具有戲劇性的是，那三個人全部是復讀生。而她只是班級里的一名中等生。而覺醒的她便一發不可收拾，她說過這樣一段話“我從來不知道壓力大到一定程度時居然可以把人的潛力激發到那種地步的。我是一個極其不安分的人，可是那段時間我表現得無比耐心沉穩，踏實得象頭老黃牛。事實上無數次我都面臨崩潰的邊緣了，高中五本歷史書我翻來覆去背了整整六遍。當你把一本書也背上六遍的時候你就知道那時什么感覺了。邊背邊掉眼淚，真的我是差一點就背不下去了就要把書扔掉了。只是，忍不住的時候，再忍一下。堅持的確是世界上最偉大的一種品質。那段時間我唯一的休息方式就是站在走廊里看遠處的天空。后來發現在對面建筑的墻壁上有一行大大的紅字——意志的力量，是決定成敗的力量，就是這句話陪我走過了高三最后的一段艱難的日子。我用我所有的拼搏和汗水實踐了這句話。最終賀舒婷以641分考上北京大學法學院。

高三學習需要堅強、忍耐和決心，高三更有拼搏的充實、成功的喜悅，一年后我們回頭看高三時，它一定是人生中最充實、最難忘、最美麗的時光。

2、許三多同樣有登頂的機會

《士兵突擊》里的主角許三多，他從一個什么都不會、差得一塌糊涂、傻得讓人郁悶、呆得使人憤怒的老末，成長為連隊的尖子，靠的就是每天進步一點點的不放棄。每個人都追求過美好的目標，有些人經過鍥而不舍的努力，“繩鋸木斷，水滴石穿”，取得最后的成功。而有些人或因目標不專而見異思遷，或因畏懼困難而半途而廢，終究一事無成。萬事開頭難，而堅持下去更不易。有時候，堅持只有一個理由，而放棄卻可以找到一百個借口。堅持靠的是信念和韌性。這韌性是筋，信念是骨。有堅定的信念和毅力，就有了筋骨，就能頂天立地，百折不撓。

3、要有科學的學習策略。一中的老師都是有著幾輪乃至十幾輪高考指導經驗的老師，因此同學們一定要跟緊老師的步伐。在高三總復習中，完全撇開老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃，是最容易走彎路步入歧途的短視行為，這方面慘重失敗的教訓是屢見不鮮的。就連自學能力極強思維素質扎實全面的高考狀元們都以親身的教訓再三告誡同學們：自己的復習小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套在通向高考的這條路上，老師會盡力為同學設計好最佳路線圖，跟上老師這輛“奔馳”，一定能到達理想的彼岸。

4、要珍惜光陰，時間如白駒過隙，稍縱即逝。回想過去的日子，我們往往因為將全部精力都投入到我們的學習中，我們努力了，我們奮斗了，我們才會有充實感、滿足感，我們才不會因虛度年華而悔恨。一年后，獨對一方天空，我們以靈魂的名義審視自己，看看這三年時間，有多少光陰我們真真正正充實了自己，不曾敷衍。

篇（7）

在《全日制民族中小學漢語課程標準（試行）》（以下簡稱《漢語課程標準》）中要求小學、初中階段的學生能背誦淺易詩文60篇左右，規定在高中階段能借助注釋和工具書理解古詩文的基本內容，注重語言的感悟、積累和運用。蒙古族高中課程標準漢語教材已于2010年全部完成編寫投入使用，作為蒙古族高中漢語教材的一名編寫者和責任編輯，筆者承擔的是高中段漢語教材和閱讀中的古詩文編寫任務。本文擬就本套教材中的古詩文編寫體例、理念及教學建議作淺要介紹。

一、高中漢語古詩文的編寫體例

在本套蒙古族高中漢語教材中，古詩文的設置分別包括課內篇目和課外古詩詞背誦兩種形式。第六單元課內篇目分別為每冊2篇古文、3首古詩詞；全套教材共編有古文10篇、古詩詞15首（第六冊沒有古文和古詩詞）。課外古詩詞背誦作為教材的有機組成部分，在設置上與課內篇目相得益彰，相輔相成，每冊安排10首，全套教材共50首。整套高中漢語新課標教材，古文共10篇，古詩詞共65首。

在篇目的編寫方式上，筆者參閱了人教版藏族地區的漢語教材、延邊教育出版社的朝鮮族漢語教材，內蒙古教育出版社往年編寫的蒙古族漢語教材以及各出版社的語文教材，在吸取各類教材精華的基礎上，大膽突破了原有各類教材的編寫方式，無論是課內篇目、課外古詩詞背誦，還是閱讀中的篇目，均是按照文學發展史的順序進行編寫。這樣編寫的主要目的是讓學生在學習的過程中能有一條文學發展“史”的紅線做牽引，按照時間段進行分塊學習。比如，在高中漢語第一冊教材和閱讀中，所選的課內篇目全為先秦兩漢魏晉時期的經典篇目，與此相對應，在課外古詩詞的背誦及閱讀篇目的選定上，與課內篇目對應、補充。

當然，對于這種編寫方式有利也有弊，我們也考慮過、探討過，按照文學發展史的方式進行編寫，對于學生形成“史”的概念頗有益處，但眾所周知，離我們年代越久遠的文字越是晦澀難懂，在其他各版教材中，先秦時期的古詩文基本安排到了高二或高三階段。為了盡量減少這種弊端，我們在選文上盡量選取既易懂又經典的篇目，同時在古詩文后附有作者的簡介和譯文。這種古詩文的編寫方式，是否完全適合學生和老師的“胃口”，還得在學習、教學中去。為此，我們教材編輯部在對老師的培訓、調研中尤其注意這一點，多方面征求學生、老師的意見，同時也為我們下一套教材的編寫積累寶貴意見。

二、高中漢語古詩文教學的幾點建議

編好教材是前提，這是我們編寫者的責任；用好教材是關鍵，這是教師的責任。教材的真正價值需要在教學的實踐中得到體現，再好的教材，也不能代替老師創造性的教學方式。針對我們古詩文的編寫體例與方式，在此筆者想對古詩文的教學提幾點建議：

（一）擺脫應試教育的枷鎖

在現在的高考中，漢語文科目試題涉及的古詩文很少，一些教師和學校管理者在實用主義的指導下，在“唯分數論”的思想下，甚至認為與其花費大量的人力物力去編寫、印刷60多篇古詩文，還不如干脆拋棄。再者就是MHK民族漢考（中國少數民族漢語水平等級考試），也對現在漢語的教學產生了很大的影響。筆者認為，雖然在高考中沒有直接考查古詩文，但在其他的科目，如歷史、地理、政治中多多少少會涉及一些古詩文的知識，《漢語課程標準》中提出要提高漢語的基本素養，提升文化品位，我國的古詩文不就是最好的資源嗎？

（二）以“史”為線，夯實基礎

篇（8）

一、教務常規工作管理

1.完成教學有關的教材領取、發放，匯總計算工作。（8月15日）

2.列出了各年級學生名單并列出了住宿生名單。

3.對各年級教師課程分配,各年級各班安排課程表。各班分課表和教師調課工作。按要求8月18日份調整了高一，高二，高三年級的課程表上課。

4.做了新高一年級分班工作。2018年總招了618名學生，高一年級分了6個國語班招了294人，6個漢語言班招了324人。按照上面的要求高二年級重編班原來的普通哈語班和雙語班變成國語班 重新分課調整老師，重做課表工作。(11月5日)

5.高一，高二召開了全體學生會議及全體老師會議（9月25日），參加人數高一年級618名學生、高二年級712名學生及全體高一高二任課教師。

6.做了本校關于深入開展安全大排查清理專項工作的實施方案，并分組形式對學校的個個環節進行了檢查，及時匯總上報存在問題。做了檔案。（9月15日/10月22日/11月8日）

7.對我校圖書室的8萬冊刊物進行了排查工作，本工作學校的主要工作之一，在排查過程中發現的問題教材及時匯總下架并做了封存保管工作，本次排查工作全校參加了105名教師分了10組完成了排查工作得到了教育局領導的肯定。（排查時間10月22日/11月9日每次用一周時間）

8.認真做了抓課堂教學工作，每星期教務處進行巡課，侯課、課間檢查學生遲到、考勤及學生上課情況的檢查（睡覺、玩手機、看課外書、吃零食等方面）存在的問題按時解決，反映了班主任和任課教師。

9.為了認真抓好國語教學工作，分配老師做好正常的教學進行、專門做推進國語教學的方案，聽國語班課，對國語班的學生和任課教師開座談會討論了推進課程設置和教學方面存在問題及解決方法。（9月15日）

10.組織安排了2次月考，期中考試（11月1-2日/8-9日），高三階段性測試（8月30日）做好了全校考務工作，并及時匯總發放到各年級組。

11.高一，高二，高三開了成績分析會議。反映了教學方面存在的問題。分析了期中，月考試成績、提出了解決方法。（9月3日/10月11日/11月7日/11月22日）。

12.準備了這學期高一，高二年級聯考閱卷工作，提前聯系地區聯考范圍提前通知了個任課老師，高一年級冬季聯考的安排工作。（12月9日）

13.每星期六下午第二節后，認真做好了班務日志的記錄、統計、匯總工作。做了晚自習值班記錄統計。重新調了晚自習值班表。（8月12月）

14.協助德育處召開了高一、高二年級家長會，匯總了教學方面提的意見，反映了各年級教師。（11月11日/1118日）

15.為了提高高考語文成績專門給高三年級語文老師及高一高二老師一起進行了座談會，討論了關于抓好語文教學的的問題。（11月21日）

16.高三年級尖子生開了會，年級前十名學生安排見學校領導，鼓勵他們學習并了解學習、生活方面的問題。

17.對4年的高考成績進行了分析，對每科都做了詳細的分析，找出了各科之間的差異.

18.通過廣泛征求師生意見和建議，做好了下學期課本教學資料的征訂工作。（國語班和漢語言班同步走，同年級使用同樣的教輔，這樣提高教學質量）。（11月6日）

19.做了轉入，轉學、休學學生登記，匯總工作。申請學籍完成了，轉入，轉學、休學學生的有關統計工作。 

20.做了高三復讀生登記，分班工作，負責了學生社會報名登記，上報工作，報名數12名.（11月29日）

21.成績報告單發放到各個年級組長。（12月15日）

22.計算每個月的老師們的激勵工資，匯總工作量、晚自習次數、早讀、早早讀、加輔導課、培優、看班課、臨時代課的統計工作。

23. 預前做了對下學期的各年級教師課程分配,各年級各班安排課程表工作.

24.對全校的問題教材通過縣教育局的帶頭下，進行了銷毀總數量是3367冊刊物，按照上級的要求對哈薩克語言的語文（必修1-5）、政治、歷史、音樂、美術、體育 、新疆史、民族團結等課本書。

25.高二年級和高三年級國語班和雙語班征訂了語文教輔資料和必修1到必修5的課本教材。

26.做了20高三年級高考報名工作，今年高考參加總人數778

漢語言普通類228人、單列類178人；雙語班理科229人、普哈理科50人、文科雙語模式一93人。

27.做了2018年的學考報名工作，國語班358人，漢語班354人；高三年級上報了補考學生。

28.安排教務處人員檢查各年級星期六上課，及高三年級星期天看班課。

29.各年級進行了學生座談會、并做了匯總納入到激勵工資考核內。（12月16日）

30.檢查老師教學進度聯系外縣確定聯考范圍，安排了出卷及閱卷工作。（12月20日）

二、教務檔案管理

1.認真做了教務檔案管理工作.教務處整理匯總各年級年級學生電子檔案和新疆學籍和國家學籍并及時上報工作。檢查高三年級畢業學生各類高考填報表格的填寫情況。

2.認真做了問題教材檔案整理匯總工作，全校性進行的3次大排查及3次圖書室刊物的排查及下架工作中的檔案整理分類保存在教務處，有安排專人負責。

2.認真檢查了實驗室工作，做了長期發展計劃和化學危險品保存及使用方案，抓做好實驗檔案工作，做出了實驗檔案，對我校實驗工作做了評估。

三、存在問題

1、課堂教學中以學生為主體的思想仍有待進一步加強，啟發式教學力度不大。課堂教學單一，不夠生動，學生學習興趣不高。

2、多媒體教學手段的應用還沒有成為老師們的自覺行動，應用不廣泛，教師之間水平差異較大。

3、部分民族教師漢語水平比較低，進行國語教學有障礙.師子隊伍比較弱，對國語班的管理難。優勢不明顯，學生學習積極性發揮不夠。

4、學科間成績不平衡，有的學科成績出現了滑坡，需要加強尖子生的培養，后進生的輔導。（數學，物理，漢語）

5、有的教師對教研教改不夠熱心，缺乏參與意識，教改活動力度不大，參與的人數少，活動次數不多，活動內容仍在探索中。個別教師教研活動不積極

6.個別教師課少，課堂管理不到位.積極性低。

2019年工作思路

思考：問題一：生源不理想，學科成績難以提升。思考：如何以抓教學常規為突破口，激發學生的求知積極性，調動非智力因素？

問題二：高考成績有待于提高，培養尖子生，出狀元。思考：如何進一步發揚教師團隊精神，提高教學質量？

篇（9）

萬事開頭難，歷史課堂大抵如是。“導入”如能引人入勝，學生求知的心理、學習探究的欲望很快就能被激發，打下了一節好課的基礎。課堂中的精彩“導入”，是歷史課堂教學中非常重要的一個重要部分，它直接影響到課堂教學效果和教學目標的能否落實。所以，創造新穎生動、富有啟發性的“導入”，引發學生主動學習的熱情和興趣，對于歷史學習功莫大焉。

1.故事導入

故事具有趣味性、啟發性，能提高學生的課堂效率，集中學生的學習注意力，深化學生對授課內容的理解。歷史課堂上，一段短小精悍的故事，不一定十分曲折，但融合了歷史知識，它常常是點燃學生學習歷史興趣的火種，也是調動學生學習的主動性，啟迪學生智慧心靈的興奮劑。如在學習西周時期的歷史時，可以以“姜太公釣魚”、“武王伐紂”、的故事導入；學習漢朝的歷史時，可以以“劉邦斬白蛇”、“霸王別姬”、的故事導入；學習明朝的歷史時，可以以“炮打功臣樓”、“建文出家”等故事導入。

2.圖片導入

歷史教學的實踐表明：夸大夸張、變化多端、形象生動的材料，能吸引學生的注意力，引發學生的積極思考，加強學生對重點知識的關注，起到強化記憶的效果，進而達到深化主題、畫龍點睛的作用。一般來講，高中歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。許多杰出的歷史人物、重要事件及古代遺跡盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學生的思維。對高中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。如在講時。出示一系列漫畫家描繪的抗日漫畫，讓學生觀察：日本的侵略為什么遭致中國人民的強烈反對？日本的侵略給中國人民帶來哪些災難？的勝利是必然的還是偶然的？等等。又如，講古希臘的歷史時，可以以拉斐爾的名畫《雅典學派》導入，設問，這幅畫上有哪些名人，他們都是哪里人？他們為什么都出現在古希臘，古希臘為什么能產生這些偉大的人物？

歷史課堂導入的方法很多，綜合比較下來，以上幾種是引發學生興趣的相對有效的途徑。

二、適度運用多媒體形象化的特點抓住學生的興趣

多媒體教學圖文并茂，集文字、表格、圖像、動畫、視頻、音樂于一體，它依靠生動形象的優勢，為學生提供真實自然的歷史情境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣濃厚地學習知識。

但多媒體教學要適度，不能過量。筆者曾經自制表格，對400名高二學生進行了關于對多媒體教學感受的調查。調查是以問卷形式進行的，由于當場收卷，故收回率為100%，有效問卷為400份，調查結果如下表：

從“學生對多媒體教學反應調查分析表”的前兩個項目來看，在接受調查的400個學生當中，對于使用多媒體課件進行課堂教學都存在著相當濃厚的興趣，而且在課堂上的學習態度都很認真。這充分體現了多媒體課件在培養、提高學生學習興趣的過程中的重要作用。

從“學生對多媒體教學反應調查分析表”的第四項看到，平均分不是很高。在對“歷史課一定要進行多媒體教學嗎”這一問題進行調查時，只有192人（占總人數48%）認為多媒體教學結果良好。這一調查結果讓我們認識到，在實際多媒體教學中，已經存在可不用多媒體課件教學而強用的情況。同一類型的新鮮感每天都經歷的話，也不能稱之為新鮮感了，也就不能激起學生的學習興趣，從而使他們感到“疲勞”。因此，在教學過程中，筆者認為應根據歷史教學的目的，選擇恰當的時機，適度地采用多媒體進行教學。

三、創設辯論討論的活動激起學生的興趣

中學生處于活躍好動的年紀，普遍愛好與人交流，互相探討問題，甚至喜歡與人辯論。歷史課堂教學可以抓住學生的這個特點，通過創設一定的辯論討論的活動來激起學生學習歷史、探究歷史的興趣。

通過課堂辯論、討論，提高了學生的思維能力、分析能力、口頭表達能力和應變能力；同時，新型的課堂模式引起了學生的共鳴與思考，增加了他們學習歷史的興趣和團隊合作精神，學生思維不斷得到了碰撞，情商不斷得到了開發，綜合能力也切實得到了提高，歷史課真正地激活起來了。

四、援引生動的文學知識調動學生的興趣

由于歷史的“過去性”特點，歷史人物、事件不能再現和重演，這就需要教師通過生動形象地講述喚起學生豐富的歷史想象力。文學作品有兩大要素，一是它所表現的生活，一是它用來表現這種生活的語言。用生活和語言的形象描寫來襯托歷史，達到情景交融的境界。

篇（10）

一、課文教學的重要性

我們這里要討論的是SEFC教材中Reading和Integrating skills部分的教學。它是高中英語教學的重要環節。教學中只有充分依托教材，認真落實課文學習，學生才有能力吸收更多的課外英語素材，全方位提高英語語言素質。教材在英語教學中的地位仍是毋庸質疑的。完整的單元教學過程包括話題引入、課文教學和拓展訓練三個階段，其中課文教學是主體。

在高中課文教學中既要學習語言知識，又要培養學生的言語交際能力和閱讀能力，單純地學習語言知識，不重視在上下文和語流中學習，學生不可能學得好。不重視學生對課文內容的分析，理解與掌握，只是簡單的用一問一答的方式，提幾個問題，然后逐句翻譯課文，講解知識點，或者在設置問題時，只拘泥于學生對課文材料的表層理解，缺乏深度，廣度與系統性，都會使學生很難對文章的要點進行有效的推斷，不利于學生正確把握文章脈絡，從而影響理解的準確性，也不利于學生發散性思維與創造性思維的培養。

二、課文教學中易出現的問題

在課文教學中比較容易出現以下幾個問題：

1、在課堂里花大量的時間講授語言點，“滿堂灌”，而忽略了培養學生的自主學習和合作學習能力，無法調動學生的學習自主性。

2、容易忽略課文的整體教學。英語教學大綱指出，課文應作為一個整體來處理，通過上下文來教學詞匯和語法，運用各種方法理解課文，提高閱讀技能。開始時就分段教學，容易見樹不見林，不利于學生掌握課文的中心思想和進行綜合訓練，特別是不利于培養他們的閱讀能力以及綜合運用語言知識的能力。

3、熟悉教材后，容易把教學過程模式化，不顧每篇課文的特點，始終使用相同的教學方法。

4、把“運用”僅僅看作教學過程最終階段的任務，語言知識輸入成為課文教授中唯一的過程，忽略了過程中的語言輸出，沒有把聽、說、讀、寫的訓練有效地貫穿于課文教學的始終。

三、常用課文教學方法

在課文教學中，正確的處理方法應該是把課文教學從教學詞句提升到語篇理解的層次：了解課文的內容大意，劃分課文段落，了解作者及背景簡介，復述課文，縮寫，等等。整體把握課文應作為課文教學在閱讀方面的首要原則。教授課文應始終圍繞課文內容或故事情節展開活動，通過找關鍵詞或主題句引導學生理解段落進而掌握整篇故事，逐步發展到能用自己的語言靈活、準確地進行復述，甚至改寫。在這個過程中同時解決語言形式的訓練問題，原則上仍是以內容為主，即在教師的指導下使某些重要的語言點帶上一定的情節，而這一情節又與整篇內容有密切聯系，成為對課文內容的解釋和補充，體現課文教學中的交際性原則。常用方法如下：

1、問答法。這是課文教學中我們經常使用的方法。學生閱讀課文前，教師根據其內容提出能幫助學生理解課文的問題，再引導學生去快速閱讀，尋找問題的答案。問題設計是關鍵，可以是概括性的，也可以是針對細節的。針對不同層次學生的實際，設計提問的難度，從易到難，從整體到細節，逐步深入，體現和培養不同層次的理解水平，啟發出每位學生的學習興趣。問題可以是一些表層理解類的，如對文章中明確提及的人物，事件發生的時間、地點或順序，比較異同、因果關系、人物的性格特點等，也可以是深層理解的。前者只要求學生理解文章的字面意思，機械地重復文章中的重要內容，使課文內容再現，其主要作用是引導學生熟悉課文的主要內容，促進課堂師生間的交流，是進行較深層次的邏輯思維和表達思想的前提。

深層理解的問題則需要學生利用作者所傳遞的信息，借助已有的背景知識，透過文章表面的文字信息去推斷和理解作者的意圖、文章的主題或預測后續事件等。這些問題包括引導學生猜測作者未提及的事實，概況文章的中心思想，比較人物、時間、地點等方面可能會存在的相同或不同之處，猜測人物言語行為的動機和人物的本質，根據上文預測文章的結局，以及推測作者所運用的比喻性語言的實際含義等。還有一些評價性問題要求通過課文信息與其他信息的對比闡述自己的觀點。

2、結構分析法。教材中有不少條理清晰的說明性文章。對于這種類型的課文，可以采用結構分析法：教師利用文章清晰的寫作條理，引導學生進行閱讀，多采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文，著重指導他們如何去抓住段落里的主題句（topic sentences），以便更快的了解課文大意。把課文分段，找出每個段落的主題句，從而理解整篇課文的寫作體系。這種方法是課文整體教學的一種體現，能讓學生對課文進行整體把握。對課文進行結構分析不僅能夠讓學生掌握提高閱讀速度和效率的方法，也是作文訓練的一種有效鋪墊。使用這一方法處理課文時，要注意文章的邏輯結構必須具有這一類文章的典型性，必須是良好的作文示范。教師可以針對結構分析設計不同的任務，比如將主題句和段落進行搭配（matching headings），寫出段落大意（writing headings），給段落排序（rearranging paragraphs）等等，也可以在課文教學后讓學生模仿課文的結構進行寫作訓練。

3、歸納法。（1）圖表歸納法是一種重要的方法，可以應用在人物傳記、故事情節和其它一些比較復雜的課文中幫助理解。例如高一Unit13課文第二段中對各種營養物質的功能及獲取來源的歸納

（2）對課文內容的歸納。如：

高一上Unit 4 Unforgettable experience 一課中對動詞使用的歸納：

“Run！” Jeff shouted， seizing her arm./ …swept her down， swallowing …/

…dragged …/…， sweeping down trees， and sweeping them down， too./They both went down under water.Then Jeff pulled her up./He was standing， holding on to a tree./She struggled and struggled， but could not get on her feet./She fought for her life and pulled herself up./They looked into each other's face.

高一下Unit14對節日的意義歸納：People celebrate festivals：

to celebrate their harvest/ to give thanks for their harvest and for life/ to honor their ancestors/ to celebrate their past and the group or society they lived in/ to celebrate history and culture as well as the new year/ to help us understand who we are， remember where we are from， and share our hopes for a happy future………….

第三冊Unit 5 Getting the message，Reading部分對advertising作用的歸納

Ads： to promote products/ to introduce new products/ to increase sales/ to spread knowledge/ to change attitudes/ to improve society/ to mislead the consumers 同時還可以歸納出to influence the choices/ to cheat consumers 等。（注意其中動詞的用法）

4、欣賞法。這是最能體現“把課文教學從教學詞句提升到語篇理解的層次”的方法。教材中有一些語言非常精練漂亮的段落，是學習英語語言的絕好范例。這類文章應采用美文欣賞的方法，引導學生體驗英語語言的美和文字中流露出的意境。這樣的教學方法讓學生站在更高的層面上領略英語語言和漢語的不同之處，初步體驗到英語文學的特點，增加對英語的興趣，又能達到教學的情感目標。

例如，高中英語第二冊下Unit 16 reading第一段

The history of the South is one of suffering： the suffering of the native Americans who were killed or driven off their land by European settlers； the pains of slaves brought from Africa by greedy slave traders； the death and poverty of the civil war； the hardships of unemployment and civil unrest in the post-war years and the Great Depression； the many sacrifices of the Civil Rights Movement. 南部的歷史是一部苦難的歷史：被歐洲殖民者殺戮或驅逐的土著美洲人的苦難，被貪戀的奴隸販子從非洲帶來的奴隸的苦難，內戰時的死亡和貧困，戰后多年的失業，國內動亂和大蕭條，許多人在民權運動中所作出的犧牲等等。

這段文字以排比的形式縱向歸納出了美國人民經歷的苦難歷史，句式整齊，氣勢磅礴，讀來令人震撼，具有很強的說服力與感染力。

而高一下Unit13第二段對各種營養成分功能，獲取來源的清晰介紹，簡潔明了，敘事流暢，文字準確；沒有多余的詞語，不重復單一句型：

Protein，……/calcium，………/carbohydrates，………/fiber and minerals，……/vitamins，……

再如高二上第一單元Reading 倒數第二段：

A scientific theory is the result of the scientific method. Scientists look at the world and try to describe and explain what they see. First， they carefully observe what they are interested in. To explain …， they build a theory …. Finally， the scientists test the theory to see if it matches … and if it can …. If what they are observing can …， scientists will …. But if， …， they will …。這一段對科學家怎樣通過科學方法觀察現象，從而得出科學理論，并通過實踐來檢驗科學理論進行了描述。文字顯得干凈利落，敘述條理清楚，體現了嚴密的邏輯性。

另外，在我們使用的SEFC教材中，還有很多段落或句子，要么文采豐富，值得借鑒，要么寓意深刻，具有激勵學生努力學習的現實教育意義，都需要我們在教學中引導學生去發掘，去欣賞，去背誦。現試著列出一部分如下，供大家參考。

第一冊第一單元課文中對友誼的描寫：

To be a good friend， you can't always think about yourself.

We need friends to share happiness and sorrow， and t it is important to have someone to care about.

We should care more about our friends.

Friendship is about feelings and t we must give as much as we take.

Friends are teachers. Friendship helps us understand who we are， why we need each other and what we can do for each other.

高一下第Unit 21對微笑的描寫

A smile can help us get through difficult situations and find friend in a world of strangers. A smile can open doors and tear down walls.

And if we are feeling down or lonely， there is nothing better than to see the smiling face of a good friend.

還有一些是勵志類的，如：高一下Unit17

Success and happiness in life are within reach for everyone. Hard work and discipline are the road to self-improvement， and success lies somewhere along that road.

高二上Unit 1， Integrating skills最后一段

Perhaps the most important thing if we want to make a difference is to find something that we like to do and that we are good at. Knowing who we are means knowing how we think and what we like to do. Everyone has his or her special skills and interests， and only by discovering what we do best can we hope to reach our goals and truly make a difference.

高二上Unit 6 life in the future Reading 最后一段

It is certain that things will change. We cannot be sure whether our dream will come true， but we can at least be hopeful that our efforts to improve the world will be successful. If we learn to accept change and appreciate what is new and different， we will be well-prepared for whatever the future may have in store.

高一上unit12 Art and literature Reading最后一段：

Together with his friends， Harry learns that it is not always easy to do what is right. You must believe in what you do and who you are if you want to succeed in the world——.where someone is born and what a person looks like are not as important as what he or she grows up to be. Two people may speak different languages， have different habits or even come from two different worlds， but they can still be friends if they share the same goals， hopes and dreams. It is not enough to be strong in heart and mind； we must also believe in ourselves and help others if we want to be happy and live a good life.

這樣的美文美句還很多，都值得學生去領會，去背誦。

如上所述，課文既是知識信息的載體，又是能力形成的基石。課文中出現的詞匯，習語，句型結構與語法是學生學習的重點。課文中的長句，難句則是影響正確理解的關鍵因素，教師應靈活運用各種方法，點撥誘導，精講精練。同時，更要上升到篇章的層次，做到閱讀寫作一體化。充分利用文章的主線與脈絡，指導學生復述與改寫課文，或者進行模仿寫作，實現閱讀寫作一體化。

總之，充分依托現有教材，重視課文教學，引導學生發掘出課文中的亮點句子和段落，把課文教學從教學詞句提升到語篇理解的層次，不但能提高學生對英語學習的興趣，還能有效提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，達到意想不到的教學效果。

篇（11）

對于高一學生來說，這次期中考試是進入高中后面對的第一次考試，很多在原來初中學習優秀的學生，到了高中后盲目樂觀或盲目自卑，一時找不準自己的位置，那么通過這次考試，有利于評估自己的水平與位置，也有利于規劃未來高中學習的目標。而在有些高中，更是憑這次考試成績來決定實驗班的人選，所以高一新生的這次考試并不輕松。

即使對看似影響不大的高二學生來說，這次期中考試其實也是很有意義的，因為這是分科后的首次大考，是文理科生分別進行文理科專門學習后的第一次檢驗。

所以，無論是哪個年級的高中學生，都可借期中考試找出自己學習中存在的問題，在后半個學期中加以彌補，而不要等到期末考試后才重視這個問題。第二學期是另一個學習階段，而不只是第一學期的延續，時間推后得越久，補救所需花費的時間、精力也就越多，弄不好可就會成為你永遠的軟肋，永遠的“痛”。

看看下面高一、高二、高三不同年級的學生，能不能找到點自己的影子，收獲點啟發。

期中考試――進入高中的首次較量

每個問題里面都藏著一個小秘密

轉眼間到了十月，入學以來的第一次期中考試被班主任老王宣揚得煞是重要：既給了大家改變命運的機會，又強調了結果的未知性。剛入學的新生都十分害怕自己這第一炮沒有打響，而始終是戚戚然的。

班里的同學紛紛開始用紅筆勾勾畫畫練習冊，去辦公室的人也突然多了起來。金普度比較反感那些站在辦公室里看著別人問問題的人，他覺得每個問題里面都藏著一個小秘密，繼而有了隱私權。

復習高峰期，宿舍里每夜小臺燈必然會亮到很晚。宿舍管理大媽的眼中卻似乎只有高三學生的辛苦，毫不留情地沒收了金普度的兩盞小臺燈。失去小臺燈，金普度一下亂了手腳，晚自習做不完作業，早上起來后疲憊至極，卻要硬著頭皮寫那些地理圖冊和科目總結。期中考試，金普度一下考場就有一種想哭的沖動。那些受力分析、數學證明仿佛都不再是黑板上清清爽爽的知識點了，而是密密麻麻的亂碼。結果出來，金普度灰了心，很多科目都只是剛剛及格。尤其是化學。金普度化學底子不好，但中考前的惡補讓他有了些許信心，沒想到這次竟會遭遇“滑鐵盧”，只得了64分。偏偏化學老師又是金普度最喜歡的一個美女老師，金普度去問最多的也是化學問題，頓感顏面無光。好在金普度語文考得較好，好歹坐住了前五名的寶座。

不及格回報了我的勤奮

憑借初中每次考試必考全校第一的優秀，我想著自己到了高中肯定也不差，期中考試，無非是向老師和同學證明我是個優等生的機會，是我一施拳腳的舞臺。

于是，我把數學、物理、化學做過的題目重做了一遍，把所有解題思路全部記錄下來，把語文、歷史、地理、政治該背的內容全部背得滾瓜爛熟――特別是政治，我幾乎把半本課本都背下來了。想起孟夫子的話：“當今天下，舍我其誰？”這個班級第一名的頭把交椅除了我還有誰能坐呢？

如果真的有時間機器的話，我倒是很想回到那個時間點，甩幾巴掌扇醒那個自大的我。因為期中考試成績下來之后，我才終于知道自己幾斤幾兩――“納尼（日語‘什么’的音譯）？我考了第十五名？”和我初中同校的同學一臉羨慕祝賀的表情，可我卻絲毫沒有喜悅的感覺。Oh no！我居然考出前十名了……像一只泄了氣的皮球，我坐在椅子上默默無語，回想著自己到底是哪幾科考砸了。

考砸的是政治。沒想到進入高中的第一次考試，政治就用一個不及格來回報了我的勤奮與努力。我悻悻然地問老師為什么我的政治會考成這樣，明明我把題目所能涉及的知識點全部都寫上了。老師的回答是：你沒找到答題點。

看來，高中的學習并不如我想象中那樣一帆風順，我也并不是自以為的那樣優秀。人外有人，在一個優秀的高中匯聚了一批優秀的學生，我，只是其中一個。如果想在優秀的人中成為更優秀的人，只有拋下可笑的自大，腳踏實地地努力學習。

矛盾敏感的小掙扎

“叮鈴鈴……”熟悉的晚自習放學鈴聲又響起了。班里立刻嘈雜起來。談笑聲與收書包聲相互交錯，和著桌椅的碰撞聲。我在座位上沒有動，因為我決定留下來繼續寫作業，提高晚上的效率，然后同高三的學生一起放學回家。

處在一群高三學生中，我似乎也變成一名高三生……之前一直認為高三離我很遠，畢竟我才高一，以后還有很長的時間去奮斗。但晚自習高一、高二、高三每隔半小時的放學時間卻提醒著我，其實高三近在咫尺。我的日子就像滴進大海的水滴，沒有聲音也沒有影子，又似乎青煙，被微風吹散了，又如薄霧，被太陽蒸融了，我留下什么痕跡了？什么也沒有，心里的緊張感一下子涌上心頭……

但單是“緊張”似乎又無法詮釋我現在的感受，我也很矛盾。期中考試，我考得很差。卻只被自己一句“下次再努力”給打發了。這種“打發”心態，或許是因為我還駐足在初中的輝煌里戀戀不舍，放不下那份榮譽，舍棄不了那份要強的小自尊。我將自己縮進一個自己構想的“殼”里，外面雖然武裝得堅硬、滿不在乎，但內在卻是柔軟且敏感的。那些曾經的引以為傲，現在似乎成為了一種包袱，是時候該卸下“它們”，輕裝再上陣。

時間是一個神奇的東西，它給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只留下一片悔恨。時間的流逝，高三的迫近，對未來的不確定感讓我有些不知所措。任誰都希望時間帶給自己的是智慧與力量。現在，我坐在這里，也正是抱有這樣的期許，不想留下悔恨，不想再回望時間時感受那份“迷蒙”所帶來的不安感。我想沖破這份壓抑，為自己帶來新鮮的，不一樣的，充實的經歷，記憶。

期中考試――檢驗分科選擇的正確性

迷失方向的小兔子

上了高二，第一次重要考試就是期中考試。擺脫了歷史和地理的理科生只考七科就行了，而我們要考九科。不明白為什么理科生可以不學地理和歷史，而文科生還要學物理、化學和生物。

原以為，自己的文科水平不錯，但是到了新班級，發現個個都是才子才女，頓時有種挫敗感。這樣的感受伴隨了我兩個月，在這次考試中一發不可收拾地影響了我的成績――我好像一只找不著方向的小兔子，迷失在文科的荒郊野地，理科的那幾門又落井下石地讓我的成績雪上加霜。

老師說，你就屬于還沒適應的典型。的確，我的文科答題思路還有些沒找準，因此雖然內容答得很多，但卻仍然會遺漏題目要求回答的點，有時是想得太多最后忘了，有的是寫得太多最后沒地方了。老師給我開出的藥方是：答題的時候先列個提綱，重要的答題點不要遺漏，哪怕寫一句也好過沒有，具體內容可以回來再填。我覺得這個辦法的確可行，希望在期末考試的時候，我已經找到了自己的方向，找回失落了兩個月的學習文科的感覺。

抗拒誘惑，找到好的學習方法

到了高二，我不敢松懈，因為我此時早已明白高中學習不進則退，我只有踏踏實實地學好知識，為未來的高三打好基礎。因為時間真的過得很快，轉眼間我就從高一升到了高二，再一轉眼，我就要上高三了，哪有時間供我揮霍？

從來不拘小節的我養成了良好習慣。晚上，我不會刻意的熬夜，但一定要保證睡眠；白天，即使是下課時間我也會充分利用起來，做幾道作業題，或者去問老師問題。即使學農期間，我仍然抱著課本苦讀，在最后一天的晚會上，在嘈雜的聲音中，我淡定地在筆記本中翻著筆記、做著練習，旁邊的同學一臉驚詫：“你真強大啊，這么吵，居然也能做得了題？”

很快，要期中考試了。我都不記得期中考試的時間居然這么靠后，都快連上期末考試了。“時間正好啊，開學到現在兩個多月，再過兩個來月放寒假，現在正是期中的時候。”同學小宏一臉真誠地望著我。“啊，寒假……”拜托不要提這么有誘惑力的話題好不好，我好容易鑄就的鋼鐵意志眼看就要被“寒假”熔化了……

還好，寒假的誘惑到底沒有比得上期中考試帶給我的壓迫感，我順利結束了考試。考得感覺還可以，但結果真能像我自己感覺的那樣嗎？成績下來后，我考了全年級第三，唯有此時，才真正呼出一口氣：看來這半學期的努力沒有白費，當然，理科的選擇看來也是正確的。雖然未來還會有很多次考試，會有成功，也會有失敗，但我相信這是個不錯的開頭，是對自己的一次鼓勵，更是一次成功的嘗試。因為，我找到了一條學習的正確途徑。

期中考試――揭開高三各種考試的序幕

執著下去就能看到希望的曙光

來自高三的第一次真正較量很快來臨了。第一學期的期中測驗，這一次我們認為已經準備很好卻被殺得慘不忍睹的考試。

我們的排名就如同老師先前所預言的那樣來了一個天翻地覆的變化。班里許多從前名不見經傳的同學如同一匹匹黑馬，讓大家大跌眼鏡，起起浮浮、竄上滑下之間，許多人開始變得實際起來。北大的校門的確藝術得夠格，可并不是每個人都能夠在那兒感受高雅的，粥少僧多的尷尬讓每個高三學生在現實與夢想的巨大落差前狼狽不已。

我是極少數仍抱著幻想不放的人――請注意我用的是“幻想”一詞。按理說，我這種在高一高二不爭氣地徘徊在二、三百名之間，高三前進到年級前四分之一卻仍保持小幅長勢的人對全國頂尖學府是不應該再產生任何幻想的，可是天曉得我怎么會有如此一種革命樂觀主義精神。我固執地抱著“每考一次，前進50”的念頭，癡癡地盤算，傻傻地得意。

后來的事實也證明，正是由于當初自己那種嚇人的樂觀，才有了執著下去的動力，才使絕對不可能的事逐漸地一步步閃現出希望的曙光。

有失水準的表現，就得做個總結

生物結考的鈴一響，仿佛經歷了一場浩劫似的。時間竟是始料未及的緊迫，而且從未這么被題目牽著鼻子走過，拿捏不定的題目太多。考完后心神不定，對生物競賽獲得全國一等獎的我來說，生物考試本不應該這么難。于是，回到家后，我不惜花了半個小時把整張卷子大抵重做了一遍，頓覺豁然開朗，仿佛久困于井底的礦工重見天日一樣，一切問題迎刃而解；又不覺心如刀絞，堅信當時韋尼克區或是額中回后部八區一定停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無力回天了。

總分85分，能上平均分，已經大大超出我的想象了。但我驚奇地發現，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥幾個。這時，自怨自艾就顯得矯情，因為誰也沒有規定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡單的一套題（雖然它實際上并不簡單），不得95分，實在有失水準。當然，這些自我安慰的話最終是騙不過自己的。因此，我懷著沉重的心情作深刻總結。

首先要說考試心態

考生物前可謂是異常緊張，自己定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒有錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我謹小慎微，不允許自己有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第3題就給我以沉重打擊。當我無比糾結于細胞膜蛋白質含有硫元素這個問題時，時間老人就在我身旁匆匆走過，于是我慌了陣腳。接著又碰上24題。這本是很簡單的一道題，靜下心思考30秒應該就能做出來，可我的心里卻一團糟，眼巴巴地瞪著八個阿拉伯數字一分鐘竟沒動筆。最后，胡亂蒙了個選項，草草而過。看來，考試的結果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數。

其次要說審題

這是令我無比頭疼的一個問題，因為我數不清在這條河溝里到底翻過幾次船。比如第49題，這原本是不假思索就可以做出來的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無限增值基因還是保留效應B細胞的抗體基因之間，取舍不定，最后得出的結論是，都要保留，于是遲遲不肯下筆。其實，我的思考完全是多余的，因為題干第一話就赫然寫著：“科學家從某些能無限增殖細胞的細胞質中分離出無限增殖調控基因”。可當時我果斷對其進行了中樞過濾，視而不見。這不僅直接導致了我有三個空完全不知所云，而且還奪取了本應屬于我檢查的寶貴時間。我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問題當然刻不容緩。其實，解決辦法很簡單，那就是：遇到不會填的空，請再讀一遍題吧。

第三點我想說說答題思路