緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇如何學好地理的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、激發“學困生”地理學習興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師。”激發起學生的學習興趣，他們就會積極主動地學習，而且學習效率會大大提高。但是學生的學習興趣不是與生俱來的，這就要求教師在教學的過程中，千方百計調動學生對學習的積極性和主動性，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。如何激發學生的學習興趣，我認為可以從以下兩個方面來嘗試：

第一，聯系生活實際，激發學生的學習興趣。

高中生都已經有了一定的生活實踐，在課堂教學的過程中，教師可以聯系學生的生活實際經驗，提出學生感興趣的問題，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。

例如，在講“正午太陽高度角”的相關知識點時，可結合學生的生活實際，在課堂教學活動開始就提出問題：“同學們想一想，一天中我們的影子什么時間最長，為什么呢？”在課堂教學活動過程中，教師有目的、有計劃地設置學生生活中熟悉的問題，以激發學生學習興趣，不僅可以很好地激發學困生的學習動力，還可以培養學困生學習新知識的分析、思考和表達能力。

第二，享受成功喜悅，激發學生學習興趣。

高中生學習任務繁重，考試壓力大，這就需要教師能為其創設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍。學生只有對地理知識有了濃厚的興趣，才能產生想學好地理的的動機，進而才能按照教師所指導的進行學習，才有可能實現學好高中地理的目標。因此，只要學生按照教師的指導去做了，不管其取得的成績大小，教師都要給予肯定，以此激發他們的學習興趣。

例如，我們班有一個學生，學習態度較差，各個任課教師都說他不愛學習，對任何學科都沒有興趣。有一次上地理課，我提了幾個簡單的問題，他都答對了。我對他給予充分的肯定，并說他有學好地理的天分，從此他努力學習地理成績一直很好。

二、明確“學困生”地理學習目的

要想調動“學困生”學習地理的積極性和主動性，使學生能主動參與到地理的學習中來，就必須使學生明白學好地理的重要性，明確學好地理的目的。

第一，為了美好的未來。地理是一門特別的科目，高中階段如果你選擇了文科，那一定要學好地理，因為它是高考的必考科目；如果你選擇了理科，將來再選擇大學的時候，也會有很多和地理有關的專業，大學中與地理相關的很多專業是招錄理科生的，你不懂地理也不行。

第二，為了省時和省錢。學好了區域地理，熟悉了我國乃至世界各地的旅游景點，即使我們沒有條件去那里，但是我們通過學習了解當地的自然景觀和文化景觀，就如同身臨其境；如果有一天我們有機會親自去某個景點，學好了交通路線，也可以少走彎路；我們了解了景點的相關知識后，在旅游活動中可以不請導游講解，省了很多的錢。

第三，為了展示自己博學多才。古人形容一個人有才，通常會說：“上知天文，下曉地理”。因為地理是一門綜合性很強的學科。有歷史，比如鄭和下西洋的經過的海洋和海峽；有數學，比如等高距、時區的計算；有語文，比如古詩“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”；有時事政治知識，比如現在比較熱點的利比亞、敘利亞問題，有了地理知識，可以更深入地理解戰亂的原因。

三、教給“學困生”地理學習方法

有時候“學困生”由于沒有掌握科學的學習方法，導致學習效果不佳，最后失去了學習的信心。因此，如何教給學生科學的學習方法，培養學生能學好的信心，就顯得十分重要。

第一，培養空間想象能力。高中地理學習，特別是天文地理部分，對學生抽象思維能力的要求較高，需要學生有獨立的空間想象和空間分析能力。因此，培養“學困生”的空間分析能力和空間想象能力，是能否學好地理的關鍵，在平時要注意這方面的鍛煉。

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很多還未入學的高一新生，可能已通過各種渠道知道想學好地理學科并非易事，由此而產生畏懼心理，覺得自己可能也學不好。從心理學角度來說，心里存在的暗示會對人產生很大的影響。因此，這種心理暗示極有可能使你在碰到地理學習困難時不愿積極面對。你可能覺得自己只是蕓蕓眾生中的一名學子，學不好地理也是常事，這種想法一開始就不利于今后的地理學習。所以，在學習地理前調整好心態是非常重要和必要之事。要學會告訴自己：學好地理并非難事，只要掌握了學習方法，有針對性地學習，學好地理不在話下。

2.用好地理教材

（1）注重理解，切忌“死記硬背”。在大多數人的眼里，學文科就是要會背會記，記憶力越好，成績就越好。但文科學生都知道，文理科都一樣，理解知識點最為重要。倘若不理解，就算當時記下來，也不能獲得長久的記憶。只有在理解的基礎上進行記憶才能保證將繁雜的知識點靈活地運用在解題中，要學會摒棄那些知其然而不知其所以然的學習方法。就地理學科而言，在課堂上要認真聽老師講解，重在了解地理現象的原因、規律、聯系以及產生的影響。而課后一定要將當天所學知識點進行梳理回顧，并找典型習題進行鞏固運用和提高，這樣才能將知識點烙印于腦中。此外，課本的知識點需要經常反復回顧和理解，自己不能理解的地方勾畫出來并積極咨詢老師和同學。

（2）掌握“框架式”學習方法。高三時期，面對三本必修地理書，梳理起來可能有點不知所措。但每本書的編寫都有一定的主線和思路。依綱據本，沿著主線進行梳理和學習，有利于盡快掌握書本的脈絡和知識點。這一方法最重要的表現方式就是畫框架，默讀或復習完一課、一單元甚至一本書，把握主干知識點。合上書本，將記憶中的知識點在紙上畫成大的框架，再進行細化，框架的構成可以按照書本的目錄進行，不僅可掌握知識點，還能將知識間的脈絡聯系了解得一清二楚，串聯知識點有利于解決綜合性地理試題。

3.巧讀圖勤畫圖

地理與其它學科最大的不同在于圖像。圖像對于地理學科來說是靈魂，是地理知識重要的表達方式。平時一定要勤看各類圖，如地球自轉圖、洋流分布圖、中國、世界地圖，了解重要的高原、山脈、丘陵、平原、盆地和湖泊等。看圖習慣長期保持，會發現開始腦中有圖、心中有理，地理不再是單調的文字。另外，學會畫圖也是識記圖形的重要技巧，這里所畫的圖并非詳細的圖，而是簡化圖。在空閑時可以隨手畫簡圖，以洋流分布圖為例，可以用各類幾何圖塊來表示地球的幾大板塊，畫上主要的經緯線，然后再按照記憶對洋流的所在地、名稱和方向用箭頭進行表示，還可以在此基礎上添加不同的信息，如熱量帶的劃分等，將圖像進行整合，有利于開發綜合思維，形成空間概念。這樣，不僅利用了空余時間識記各種圖形，還增添了地理學習的趣味性。

4.重討論活思維

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-287-01

在當前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的似是而非。如何讓學生喜歡上地理？學好地理？筆者談談自己的看法，請求同行專家斧正。

一、在地理教學中加強“情感”教育，激發學習興趣。

初中地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。地理教師在教學過程中，要讓學生明確地理與我們的生活息息相關，學好地里不僅讓我們知曉祖國地大物博，世界的廣闊，更是要懂的人類生產生活離不開地理知識，明白學生學習地里的必要性，激發學生學習地里的激情。這是教師在地里教育教學中，實施情感教育的關鍵，更是創建快樂、輕松學習環境的關鍵，所以，教師在課堂上要努力建造一個輕松、和諧的師生關系讓地理課堂教學歡聲笑語，促進教師自身組織能力與親和力的培養，使整個教學活動中，教師保持精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，使學生對地理學習產生濃厚的興趣。

二、在地理教學中運用“互動教學”法，活躍課堂氣氛。

在教學中，地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。如在講我國的河流――“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。筆者在上課時，提出上述問題，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次初中地理課堂教學觀摩課中，筆者也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚學生有大膽設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在新課地理要有“情境”引入，專注學習精力。

由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中沿用了其他學科的教學方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，這樣就是“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，筆者引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說：“你為什么老盯看我。”這時戴勒說：“你具有一付東方人的臉。”主席聽后直言：“我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。”學生全副精力的集中在故事情節中，老師問：“這故事說明了什么？”學生突然聯想到世界人種特征問題。

四、在地理教學過程中要地圖化 ，培養實踐能力。

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地圖與地理教學有著十分密切的關系，地圖是地理的靈魂。實際上，地理就是圖形的一種延伸和變化，是自然事物和人文現象的表現。地理是高中教學中非常重要的一門學科，每年高考中占有很大的比重。其實想要學好地理，首先要學好地圖，對地圖知識的充分把握能夠幫助學生更好地學習地理，地圖在地理的學習中是非常重要的。這也決定了地圖技能的至關重要性和不可替代性。

一、地圖技能在高中地理教學中的重要性

高中地理學科學習的內容十分廣泛，從某一個區域到全球，包括人文、地形、氣候的學習，研究的內容廣闊。我們學習這些內容的知識只能通過地圖，只有這樣才能最直接地將所學的東西盡收眼底。想要提高地理教學的效率，學好地圖知識是關鍵所在。圖形讓我們更加直接全面地了解地理事物的空間分布，也幫助教師更好地指導教學。在地理教學中，圖形的表達形式多樣，更能激發學生學習興趣和熱情，也讓枯燥的課堂顯得更加豐富多彩，還能提高學生學習的動力，增加了課堂的效率，讓教學成果事半功倍。地理地圖的學習，提高了學生的想象力，讓他們思維活躍，更能達到預期的學習效果。學習地圖還能提高學生解決實際問題的能力，讓比較復雜繁瑣的問題，在地圖上濃縮，顯得一目了然，更有助于在學習的過程中記憶。在每年高考的地理考試中，地圖知識是必考題目，這就要求學生對地圖知識有所掌握。地理圖標是地理教材的重要組成部分，也是空間性和想象力非常強的知識體系，它需要學生將自然現象和社會現象結合，進行分析和理解，需要對綜合事物的推理能力。學好地理地圖的技能，更有助于培養學生的空間感和思維能力。

二、高中地理教學中如何培養學生的地圖技能

（1）注重教學內容的開放性。在高中地理的教學過程中不能一味地使用課本知識，應該具有創造性地結合實際，敢于跳出課本，讓學生對課堂以外的生活充滿好奇。教師在傳授知識的時候，應該與學生的情感產生共鳴，將教材與生活緊密結合，描述學生感興趣的題材，使教學達到一定的效果。地理知識的學習特別是在地圖圖標的學習中，會讓學習顯得枯燥無味，那么教師培養學生的興趣就顯得非常重要，在教學的過程中可以將學和玩結合起來，借助學生的生活和游戲讓學生產生興趣，更能拉近學生學習地理知識的距離，不僅加強了記憶，還滿足了學生求知的欲望。

（2）教會學生讀圖，能夠識別不同類型的地圖。在教會學生讀圖的過程中，教師應該有自己的教學方法。讓學生先熟悉整體的地理地圖，對圖中的圖形和符號進行認知，地圖都是由千變萬化的地理圖形和符號組成的。例如，工業圖符號、界限符號、自然地理要素符號等都必須準確地掌握。因此，在教學中必須養成仔細看圖的習慣，才能根據地圖的類型進行全面地分析和了解，從中得到相關的信息，幫助我們答題。

（3）注重學生填圖、圖文轉換能力培養。圖文轉換有助于學生理解性地對知識進行認知，還能提高學生的記憶力。教師在教學過程中經常利用大量的地圖提醒，要求學生對內容進行填充，在填空的過程中慢慢就會形成一個知識網，這樣的訓練能培養學生地理事物實際轉換的習慣，還能更好地提高學生解決實際問題的能力。例如，在人教版高中地理氣候類型的一次考題中，考查學生熱帶雨林氣候的內容，學生可以簡單地在地形圖上找到剛果盆地、亞馬孫平原這些地理事物，更好地幫助學生解答習題。

（4）結合信息技術、運用科技輔助教學。在當今的教學過程中，科技已經迅速進入我們的課堂。在高中地理地圖的學習中，我們也可以運用到一系列的產品進行輔助教學。PPT、EXCEL也常在我們地理教學中出現，EXCEL創建一幅數據地圖，它能將數字和地理位置之間的關系明顯地表現出來，讓學生自主學習，加強學生的動手能力。還能讓學生對地理知識的記憶更加深刻，從中也能激發學生學習的興趣，讓教學達到事半功倍的效果。都說興趣是最好的老師，學生只有對地理學習產生了求知欲和興趣時，才能自主地去學習。借助多媒體和一些教學資源，讓學生親身感受和體驗到學習的過程，掌握學習地理事物的基本方法，讓學習更具效益。

總之，學習高中地理離不開地圖，地圖知識的積累是掌握地理知識的一把萬能鑰匙。要學好地理這一學科，我們必須從學習地圖技能入手，并培養學生運用地圖解決問題的能力。通過對地理地圖的認知，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，發展學生的想象力、理解力和觀察力，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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地理學是在地理學習中起基礎作用的地理名詞概念和地理規律，這些知識是我們認識地理事物特征、分析地理現象成因、進行地理評價、形成地理概念和地理環境意識的理論基礎。所以，要學好地理，提高地理學習能力，必須認真學習掌握地理原理，理解地理相關的名詞概念的含義，搞清它的內涵和外延。因此，提高地理課堂教學的有效性就成為必然。何為教學有效性？速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）――投入；收益可看作學習結果（收獲）――產出；安全可看作學習體驗（苦樂）――體驗。可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。

從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。

依據有效教學的特點對如何提高初中地理課堂教學的有效性，筆者提出以下幾點建議：

首先，明確地理學科的地位，培養良好的學習意識

初中的地理課程是為進入高中學好地理知識打一個基礎，學好初中地理知識的關鍵之一，就是要明確地理學科的地位及作用，關鍵要培養地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的學好地理的技巧。端正學習的態度，培養學習的主動性。主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學絕不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。學習地理一樣要夯實基礎――“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規律、地理食物名稱、關鍵的知識點；“善思”，思考知識間的內在聯系；“善問”，問自己，問同學，問老師，學會獨立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識解決生活中的實際問題。例如：講《地理位置和自然環境》這節時，可采用讀圖講解法和學習指導法結合起來授課。由于本節出現的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問圖、講解圖進行授課。對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區圖”，指導學生填圖。首先認識中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確哪些國家和中國相鄰，哪個是內陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學生的學習新知的欲望。

其次，培養學習興趣，激發學生的創造性

各學科的學習都具有連帶性，要想學好地理，首先要學會如何畫地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉向為美術課，在大致的構圖中去尋找每個國家的位置，用彩色的筆做上標記。在此基礎上建立學習地理的興趣，感覺學地理不僅僅是為了學習，更是為了自己的愛好。興趣是最好的導師，達到這一步很重要。在課堂教學中，針對不同的章節，選用不同的方式，有時音樂可以調節一定的教學常規，保證教學有序地進行，保證新課改課堂教學有效實施。中學地理經常被安排在下午上課，學生經過上午的學習已經比較疲憊,容易出現部分學生走神、好動的行為，我們不妨穿插一段音樂，如：地理課上教師講《印度》這節課時，為了使學生對本節課產生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風情的！書中還描寫了很多西域風俗民情,尤其是對天竺國的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國的風俗特色。據史料記載,唐僧取經的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國，進而引入本節課的內容。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”同樣在枯燥無味的教學中，以興趣為引擎，音樂插入部分學科課堂，培養學生學習的積極性是部分學科課堂成功教學的前提，是提高教學質量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產生與人的需要有著直接的聯系。

再次，體驗學習，增強學生學習的主動性

體驗學習是初中地理教學中一種有效而必要的學習方式。體驗學習中的體驗是指通過實踐認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學習是一種以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能的學習方式。體驗學習具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個體性。在初中地理教學中實施體驗學習，符合初中地理學科知識的特點和初中生的身心特點，更有利于實現地理教學目標。體驗學習作為一種新型學習方式，有自己獨特的課堂模式，它強調創設情境，通過實踐活動、相互交流、反思和反饋等環節來實現預期教學效果。初中地理體驗學習中的主要方法有情境體驗法、社會實踐體驗法和動手操作體驗法。體驗學習在初中地理學習中的實施還處在初始探索階段。體驗學習方式對初中生的地理學習效果和創新能力有積極的影響。由于體驗學習的實施條件要求較高，評價起來比較困難，所以這種學習方式還需要在教學實踐中進一步完善，才能科學地推廣，為地理教學服務。

綜上所述，教學中在注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容的同時，還要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。從教育學專業角度說，有效性是通過課堂教學使學生獲得發展。新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利于自己發展的知識與技能，獲得影響今后發展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創造的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己，這是新課程背景下課堂教學有效性的新目標。

參考文獻:

［1］張娟.中學地理教學情境設計研究 ［D］.華中師范大學,2007.

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也許有的同學覺得地理無非是看看風景圖片而已，沒有什么可學的，于是對地理不以為然，但這種想法已經走入誤區。因為地理既然作為一門學科，肯定是為了知識而設置，若僅僅是看風景圖片，還不如發一本畫冊讓同學們自行欣賞便是。而還有一部分同學正好相反，他們認為地理學習非常困難，由此產生畏難情緒。其實這類同學也不必擔心，地理學習并沒有想象中那么復雜和困難，只要愿意用心學。所以，學習地理首先要端正學習態度，既不要忽視也不要畏難，踏踏實實地學。平時，可以通過觀看與地理有關的電視節目（如“地理中國”），也可以通過閱讀相關雜志（如《中國國家地理》）來培養自己對地理的學習興趣，這樣可以使自己學習地理更有動力。

2.提高聽課質量，做好聽課筆記

也許有同學認為這一條方法很空洞而不愿意去實行，可是這確實是學好地理的必由之路。或許剛開始時有一些困難，但只要真正落實到行動上并能夠堅持下來，效果絕對顯而易見。高中地理學習在提高聽課效率的同時，還必須注重聽課筆記，因為許多知識都是教材上沒有的，需要靠老師補充，如果不記筆記，時間一長，就一點印象也沒有了。即便是教材上有的知識，通過記筆記也可以梳理知識，從而使印象更加深刻、條理更加清晰。當然，如果感覺在課堂上無法完全將筆記記完的同學，要優先保障聽懂，筆記可以記得潦草一點，下課后再做整理，或者借同學的筆記也可以。

3.尋找合適技巧，提高記憶效率

高中地理的內容龐雜、知識點多，要記好的確不容易。因此，除了不斷反復記憶，同遺忘作斗爭外，還要掌握巧妙的記憶方法。有了好方法，往往可以達到事半功倍的效果。編順口溜就是一種十分實用的方法。如在學習“中國商品糧基地”時，一共有九個地區要求掌握，分別是三江平原、江淮平原、江漢平原、長江下游濱海沿江平原、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、成都平原、松嫩平原，若是死記硬背就比較麻煩，而編成順口溜“四江三湖一成松”就簡單許多。所以，找到合適的記憶方法，提高記憶效率，可以使自己的地理學習之路更加輕松。

4.抓住典型拓展，善于舉一反三

由于客觀條件的限制，我們不可能將世界上每一個地區的地理知識全部學完，因此教材選取的地區都是十分典型的地理區域，可以反映某些十分典型的地理知識。如學習“華北地區中低產田治理”這一章時，就會接觸到旱澇、鹽堿、風沙三大典型的農業問題。通過對該章節的學習，可以了解到旱澇、鹽堿、風沙的成因、危害及治理方案，那么在考試時，如果考察到并未學過但出現以上問題的地區時，仍然能夠運用所掌握的知識進行分析推導，從而順利解決問題。再如，分析一個地區的氣候成因時，有“緯大下人”的固定模式，“緯”即緯度，“大”即大氣環流，“下”即下墊面，“人”即人類活動，在分析世界上任何地區的氣候時，我們均可參照此模式進行推敲，或許無法達到標準答案的程度，但也是八九不離十。

5.認真完成作業，課外多多練習

部分同學認為地理等文科科目重在記憶，做不做題無所謂。這種看法過于片面。誠然，人文學科較理科而言更為注重記憶，但這不意味著就可以不做作業。陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐對于認識的加強至關重要，因此，在學習地理知識后，還要通過不斷練習對知識加以鞏固。不僅如此，練題還可以使我們見識更多的題型，從而對考試有更多的把握。通過對高考題的練習，還能了解近幾年高考的動態、出題人的大致思路等。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0081-01

地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學好地理不能像其它文科來學！地理有一定的理科成分！比如時差的推算就運用到數學！比如到后面的地質物理、地質化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科。下面就如何學習好初中地理談談個人的一些看法。

1 加強對各類地圖的應用

地圖在地理中起到很大的作用，利用地圖學地理很方便，比如學習經緯度南北極以及國際日期變更線的知識。看地圖，背各個地方的地名，地形，水系，地理位置。記住主要經緯線經過的城市，地形區。要在腦中植入地圖概念，能回憶出地圖輪廓和各個地方的大致位置就可以了。買本地圖冊。推薦《中學地理圖文詳解指導地圖冊》，圖文并茂，內容新，質量好，可以在卓越或當當上訂購。還有立體的地球儀，可以讓自己建立立體的思維方法，地理的知識是立體的；平面的行政區圖、地形圖、氣候帶分布圖、自然資源分布圖、交通圖等等；會看地圖就已經學會30%～50%的地理知識。多看地圖―― 書面知識與地圖結合可以強化記憶，反復可以增強記憶，當形成習慣后，知識也就立體化了。學好地理，首先就要熟悉地圖，我們可以把看地圖當成一個游戲，和一個同學在世界地圖上相互尋找相關地點，這樣不僅能在學習之余可以放松，還可以慢慢的掌握和熟悉地圖。這樣就可以慢慢的去適應別的類型的地圖，一定要帶著一種興趣，因為看地圖興趣很重要。地理最重要的是分析一些工業，農業的區位因素，這是要背的，不過總的來說就是那幾條。比如說農業的區位因素：看到這一類型的題目時，我們首先想到的是一個輪廓：（1）自然條件；（2）社會經濟條件；（3）相關的技術條件。然后我們在細分，像自然條件里包括，土壤，地形，氣候等，然后根據題目所給的地區往上套，社會經濟條件也是，技術條件也是，慢慢的細分，慢慢的往上套。工業區位因素也是如此，主要的還是背那幾個條條框框。

2 思想上面提高重視、多背、多記、深入理解

初中地理比較簡單，要想學好應當做到如下幾點：（1）思想上要重視，不要認為這是副科，放松自己，重視了，才能下到真功夫；（2）首先要死記硬背，將知識點、地理特征牢牢地記在腦子里，記多了，才能靈活運用，達到從“死記”到“活用”的境界。例如江河湖海，從國家的西部背到東部，發源地在哪里，流經多少地方，從哪里入海，所謂有頭有尾，背熟了，自然是胸有成竹。這就與學好學透距離不遠啦！掌握地理要素――如氣候的要素是：位置、溫度、降水；位置的要素是：經緯度位置、海陸位置、交通位置、資源、經濟水平（工業、農業、服務業……）等。“位置”是地理要素當中最為主要的，是核心。地理要素在不同的地方，其中一個要素會起主導作用，位置則是永遠不可以忽視的因素，會看地圖，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知識。

3 根據不同的學科選擇適合自己的學習方法

文科、理科的學習方法會不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學習方法也應該有所差異。做到揚長補短，充分發揮自己的優勢，彌補自己的不足之處。有的同學思維敏捷，但堅持性差，這類同學應該使用“交替學習法”，該玩時就去玩，如果強迫自己坐在那里，也未見學得進去；但是該學時就要全神貫注，盡量提高學習效率。有的同學思維速度比較慢，但堅持性較好，這類同學可以充分發揮自己的“耐力”優勢。反應快但不準確的同學要盡可能地細心，細致但思路狹窄的同學應盡量拓寬思路，多與同學交流討論。想學好地理不能向學歷史和政治這樣的文科來學！地理有一定的理科成分！比如他的時差的推算就運用到數學！比如到后面的地質物理地質化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科想學好地理，一些基本的東西是應該背的！比如說中國的地勢特征，東高西低呈階梯狀，背了一些基本的，應該在腦子建立一個模型.特別是學地質和氣候的時候，什么地質對應什么氣候等。如你腦子能夠按照書上說的建立一個模型地理學起來是很簡單的。

4 上課認真聽講

地理原理是需要去理解的，如果課上不認真聽講，指望課下去隨便背背課本上的內容就能提高地理成績，是不可能實現的，只有在課堂上認真的聽講，讓自己真正的理解，地理成績自然就會提高了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務，你最好先不要單干；老師要求學生獨立完成任務，你最好不要與其他同學討論。總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。

5 掌握好自然地理很人文地理之間的關系，并且用不同的方法學習

自然地理比較好學，聽一下就可以拉。人文的就要背拉。不過可以用自然地理推出一些來，再背，再加常識基本上可以拉。個人覺得人文地理比自然地理好學。人文地理只要記住地理的要素即可，回答問題的時候圍繞要素展開就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大氣，生物等。農業區位因素：水，土壤，氣候，勞動力，政治，交通等。工業區位因素：水，土地，勞動力，政策，市場，能源，原料，交通等。

綜上所述，學們只要做好以上常規和掌握學習方法，堅持不懈，并在中學地理的學習中靈活運用，就一定能夠學有成效。注重和加強地理學習中地圖的使用，才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。

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一、注入今天法――通過查找課外資料，使一些新的知識融進教材

在學習《中國的土地資源》時，學生可課前查找一些資料：當地土地資源情況。上課時，學生們就身邊的土地、住房實際情況展開討論。同時，結合我國的基本國情，分析當地伴隨城市發展的步伐，以及縱橫交錯高速公路的發展，大部分土地被占用開發，農民在征地拆遷過程中逐漸走進城鎮生活，如何合理的利用土地資源和充分的利用好土地資源？將一些破舊的平房改建成一幢幢整齊的高樓，改善居住環境狀況。

在學習《我國第一大河――長江》時，應增加舉世矚目的三峽工程建設內容。學生課前準備資料：建設三峽工程的好處在哪里？上課時，教師講解三峽工程的好處主要體現在三大方面：

（1）防洪效益。防洪是治理長江的首要任務，而三峽工程的首要目標是防洪。1998年長江流域爆發了全流域性的特大洪水，水位連創歷史新高，受災人口將近兩億，經濟損失高達2000多億，修建三峽工程后，這樣的自然災害不會再發生了。

（2）三峽工程的發電效益。三峽地區有著豐富的水能資源，河流落差大、徑流量大，長江三峽發電站是目前世界上在建規模最大的水電站，三峽水電站的發電效益主要體現在社會效益和環境效益兩方面：①緩解華中、華東地區以及重慶地區的能源供應緊張局面，減輕煤炭供應和運輸壓力，促進地區經濟發展；②以清潔的水電代替火電，減少三廢的排放，改善東部環境。

（3）改善航運。長江三峽水位提高，萬噸船隊可抵達重慶，運力可提高5倍，運輸成本可降低35%。同時，上起宜賓下至長江口的3000公里暢通的干流航線，將上海、南京、武漢、重慶四大經濟區緊密連接在一起，長江航運進入了一個新的春天。這樣，許多新的內容融進了地理教材，學生自然增添了學習的興趣和動力，特別是祖國建設的最新成就，更增強了學生的民族自豪感。使用這種學習方法，學生首先要認真預習教材，嚴格選取材料，使之密切聯系教材；其次是內容要適量。總之，注入“今天法”的目的是：學生通過自找資料，增強對學習地理的濃厚興趣，變被動學習為主動學習，從而學好地理。

二、溫故知新法――通過溫習學過的知識，獲得新的領悟

古代的大教育家――孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在地理學習過程中，學生要善于運用這種學習方法，溫習已經學過的

知識進而從中獲得新的知識領悟，溫故知新法是學習創新的一種好方法。在復習地理時，可翻看目錄，目錄概括了全書的要領以及貫穿著課本前后知識的聯系，經常翻閱，構思聯想，以便對全書的內容有個溫習鞏固的效果，抓住重點，記下疑問，及時請教老師和同學。做到不把問題帶到下一章去，及時弄懂。

三、橫向借助法――通過教科書和地圖的合理運用，使知識簡單易學，一目了然

教科書和地圖是學生學習掌握知識技能的工具，學生將教科書與地圖結合起來使用，便于知識的記憶，學習效果極佳。學生通過閱讀地圖可以直觀地認識、了解各地的自然環境、自然景觀為什么不同？自然景觀垂直變化的原因？如非洲的乞力馬扎羅山、日本的富士山等等，從而得出：高原山地氣候自然景觀的不同，是海撥高低所致。

課本上的文字知識比較生硬，學生把課本與地圖結合起來使用，特別是運用插圖和表格，領會圖表上說明的問題。這樣，學生對知識的記憶就不單純是死記硬背。地圖是地理信息的載體，學會使用地圖，它能將我們不能親眼看到的復雜的地理環境變得一目了然，地圖又是學好地理的必備工具，通過分析地圖，還可以認識地理特征原理，學會使用各種地圖，如行政區圖、地形圖、氣候分布圖 、自然資源分布圖、交通圖等等，會看圖就已經學會了30%―50%的地理知識。運用這種橫向借助法可以使復雜的知識變得簡單易學， 而且對所學的知識記憶深刻，不易遺忘。

四、課前設疑預習法――帶著問題去預習，增強求知欲

例如：在學習《日本》這一章節時，首先讓學生進行五分鐘左右的課前預習，提出疑問：有這樣一個島國，它的面積不大，而且資源十分貧乏，對外依賴十分嚴重，又經常發生火山地震，這樣的一個島國卻成為經濟強國，這是亞洲的哪個國家呢？為什么能成為經濟強國呢？學生們帶著這個問題去預習，最后教師揭疑：這個亞洲國家就是日本，之所以強大是因為他們有高素質的人才、先進的科學技術，所以制造加工業特別發達。通過這樣巧設疑問，學生在學習這一章節的時候帶著問題去預習，頓生強烈的求知欲望，久而久之就自然養成課前預習的良好習慣。

五、推進想象法――通過觀察、想象二者的結合，學習知識

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070

對當代初中生來說，學好地理是至關重要的，但目前的地理學習現狀卻不容樂觀，很多學生認為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復雜，而傳統的教學模式難免會使學生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學習的興趣。學生這種觀念的產生很大程度上是受應試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學生的唯一標準，這違背了素質教育的真正目標。

學好初中地理是必要的，學好地理對于學生認識地理環境、培養地理技能、形成可持續發展觀念、提高地理科學素養有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎，培養良好的地理素養，才能在高中的地理學習中更加得心應手。改變學生的學習觀念要從教育工作者自身的觀念轉變開始，發揮教師在教學中的關鍵作用，堅持學生在學習的主體地位，改變單一傳授知識的傳統教學方式，以激發學生興趣為關鍵，在激發興趣的基礎上，調動學生主動學習地理的積極性，變被動學習為主動學習。地理學科有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點，教師要緊抓學科特點，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學生為教育出發點，創建真正能夠豐富學生地理知識、提高地理技能的新型教學模式。對于如何創建新型教學模式，以下是筆者的具體建議。

一、采用多元化的課堂教學方法，激發學生對地理學習的興趣

興趣是學習的動力，只有學生對地理學習產生興趣，才能使學生變被動學習為主動學習，讓學習效果事半功倍。課堂作為學生獲取知識的主要途徑，是新型教學模式的主要應用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內采用多元化教學方法，激發學生興趣。課前的準備工作是課堂教學過程高效開展的前提，地理的綜合性體現在學科知識的范圍廣泛，兼有自然科學和社會科學雙重性質，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關的其他學科的知識有所了解，采用趣味導入的方法，將教材知識及相關知識以圖片或視頻的方式展現，讓學生對地理知識有著更直觀更深入的認識。同時，課前對于課堂節奏和內容有提前的規劃，做到上課時心中有數，不浪費寶貴的課堂時間。

例如在學習中國地理時，除了要對中國的地理環境有所了解，也要了解不同地域下的社會環境，通過讓學生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養愛國主義情感。教育是面向全體學生，一切以學生為出發點的，尊重學生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎薄弱的學生，想辦法激發他們學習地理的自信心。課堂上可以采用設置問題的方式，讓學生進行研究解答，應用研究性學習，在培養發散思維的同時，培養學生的創造力，在解答問題后，給予學生鼓勵，特別時基礎薄弱的同學，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學習地理的自信心。課堂教學的形式多樣，探索多元化的教學方法，是初中地理教學的重要舉措。

二、課堂聯系實際，從生活中積累地理知識

地理來源于生活，課堂之外的時間更是學生汲取地理知識的好機會，生活中有很多有趣的地理現象，要鼓勵學生多發現、多觀察。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學生卻很少了解，為了鍛煉和培養學生的自學能力，教師要鼓勵學生發現生活中常見的地理現象，并通過查閱資料的方式對現象進行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學科知識零碎復雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠遠不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學生知識的掌握情況，促進學生對知識的消化吸收。

為了讓學生養成在生活中善于發現地理現象的好習慣，老師可以在一周內布置一次或者兩次發現生活中地理現象的任務，并在課堂上進行知識的分享，充分發揮學生在學習上的主體地位，豐富班級同學的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀錄片有助于開拓學生的視野，課堂上可以播放相關電影，放松學生學習壓力的同時，也能調動學生學習的積極性。紀錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學生感興趣并且制作精良的史詩級紀錄片，鼓勵學生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學科具有極強的實用性，且與生活密切相關，將課堂聯系實際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學的關鍵。

三、運用地理學理論指導實踐活動，鞏固知識，提高實踐能力

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要想學好地理還必須培養學生學習地理的興趣,培養學生地理學習興趣已刻不容緩,中學生地理學習興趣的培養是中學地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口。地理學習興趣的培養,首先要從端正學習地理的態度,培養學生學習地理的良好動機著手,主要通過地理課堂教學的藝術和手段來激發學生學習興趣。另外,地理課外活動也是培養中學生地理學習興趣的一個重要環節。如何激發學生學習的興趣,首先地理課必須給學生美的享受,激起學生美的向往。如講地理第一章第二節可這樣導入新課:“上節課所學內容可概括為一個謎語‘說它多大有多大,日月星球全容納,無人知它始和終,也沒左右和上下’,同學們想想看它是什么?”(謎底:宇宙)然后,教師再開始講課。有時可采用多媒體導入法,即充分運用多媒體直觀、多維、互動的優勢導入新課,給學生以美的享受,增強學生的感知能力,培養學生的興趣。此外,還要使用美的語言和營造美的意境。

二、要想學好地理更要有良好的學習方法

如何讓學生從繁重的腦力勞動中解脫出來,這是廣大教師最關注的問題。有的教師認為學生成績差是學生沒有用功,心不在焉或者說是智商低下,其實有些學生學習非常刻苦,可是成績卻不盡如人意;有些學生看上去整天快快樂樂不像好好學習,然而考試成績卻很好。從這個問題上看,真所謂是“學無先后達者為先”,只有掌握好的學習方法才能事半功倍。游戲活動很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的學生,在一些地理課上適當增加游戲活動能極大地提高學生的學習積極性。如我在教學時通過拼板游戲,使學生很快掌握我國省級行政區知識。學生的心理特點決定了他們好奇、好玩、好動的行為。教師應因勢利導,寓教于樂,以玩帶學,樂中促思。例如,我在講授“中國行政區劃”一節時,讓學生自己先把34個省級行政單位圖用剪子分別剪開。我分別在同一個年級不同的班級用不同的方法教學,一班我用目標教學法,二班我用的是目標教學法與游戲相結合的方法,然后進行計時比賽,讓他們在活動中掌握各省的輪廓、名稱、簡稱和省級行政中心,最后評價表揚,教學效果極好。這種活動的滲透,不僅使學生在愉快的氣氛中鞏固了所學的知識,而且使學生興趣得到了進一步強化,培養了學生的合作精神。此外,還由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、世界;擔任“環保局長”答“記者”問;地理撲克、地理棋的使用等效果也都非常好。通過這些教學給我帶來一些啟示,那就是要讓學生更好地學習,則教師必須有好的教學方法。

“學無先后達者為先”,掌握好的學習法才能事半功倍,智力正常的學生沒有必然的優劣之分。他們之所以在考試成績上存在差異是由于學習方法掌握程度運用不同所造成的。出色成績不是死記硬背,智商高。其實人的大腦智商相差并不大,而是靠后天開發利用而已,開發得好,智商就高,開發得不好,則智商就不高。其實大腦的潛能猶如一座開發的礦藏,蘊藏無窮,價值無比。及時進行頭腦思維訓練,就能讓每個學生得到淋漓盡致的開發,就看每位教師如何開發、如何利用。

如何培養學生動手動腦的習慣,通過各種各樣形式的游戲和實驗,讓學生學會動手動腦來提高素質。通過教學方式的改變,力求學習活動生動活潑、形式多樣、題材廣泛,力械死板單調,使學生能夠在輕松愉快中學習,掌握各種知識,收到更好效果。不僅要從方法上啟迪學生智慧,而且要注重培養學生逆向思維和發散思維的能力。如我在教中國地理曾用謎語游戲讓學生記中國地名,如船出長江口讓學生打一中國地名。又如我把自己一封信拆開讓學生打一中國地名,還有一次我抓一只螢火蟲也讓學生打一中國地名。這樣的游戲很多很多,通過這樣的教學學生不僅愛學,而且非常愛動腦筋。我在講非洲地理時,在小黑板上寫出很多成語,如:乘風,初見成效,偶有所獲,增添收入,灰塵吹來,愛看斗牛,等等,讓學生打一非洲地名。學生們都非常興奮,開動腦筋,相互商量,尋找答案。我認為這樣教學能夠激發學生思維想象能力,使學生思維更加靈活。我在講宇宙這節課時用實驗游戲來讓學生學習,如:測北極星高度,用手先測北極星的緯度,因為北極星的緯度同我們在地球的維度相同,由此來測出北極星的高度。還有在講晝夜交替一節時,我利用手電筒、乒乓球、一根棒針來進行講解演示,同學們更容易接受。通過各種方式的游戲過程,學生能增強大膽設想能力、判斷能力、推測能力,充分發揮出各種思維技巧,能從各種角度審視問題。通過許許多多的游戲,學生的思維高速運轉起來,充分發揮了大腦潛能,只有這樣才能夠使學生的成績更上一層樓。

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地理是一門集自然科學與人文科學于一體的邊緣學科，有很強的綜合性和實用性。對學生的理解能力要求較高，而且知識面廣，知識點多且雜，還必須和實際相聯系。幾大塊中自然地理比較抽象，空間思維要求高。新課程改革后的新的教學理念對地理教學提出了新的要求，要想使學生真正學好地理，首先，必須從觀念入手，讓學生明白學地理的重要性，和克服畏難心理的決心。其次，還需要老師適度地跳出課本，聯系社會實際，聯系生活，讓課堂教學不是孤立死板的知識講解，而是豐富多彩的生活片段的感受，能讓學生有想學好地理的沖動和能學好地理的信心。這一學年我教高二年級，反思過去幾年的教學不足，如何改良教學教法，如何能使地理課堂高質高效就顯得尤為重要和迫切。下面都是我教學工作中的些許不足，希望能在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，針對不足，尋找對策，逐漸優化教學環節和教法，努力提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統的課堂教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，“一言堂”“填鴨式’的教學模式不能充分發揮學生的主觀能動性。在教學過程中，我主要采取教師講學生聽的機械的教學方法。在這樣的教學過程中教學目標是很難達到的。學生思維沒開發，學生學習被動，重難點不突出，知識框架建立不起來。

對策：確立教學目標時，應本著讓學生很好掌握與自己生活息息相關的與社會密切關聯的地理知識，通過聯想，開闊視野，激發興趣。實施教學目標時，正確處好老師與學生，老師教與學生學的關系，多設置學生有興趣的活動，使學生能積極熱情地投入學習活動中。可在課前設計適量有層次有梯度的問題，課堂引導學生思考，逐步啟發，給學生足夠的思考空間，最后歸納找出癥結，效果應該會好些。

二、對教學設計的反思

新課程改革后的教學要求一節課學生有足夠的自主探究活動、動手動腦活動、親身體驗活動的時間。新教材在內容上不斷被濃縮，只呈現出主要的知識板塊，而閱讀部分、思考問題部分和活動環節的實踐可讓學生很好地理解教學主要內容。但是，在這方面的處理上，一般老師都是為了完成任務，沒有很好地處理該內容與活動環節的關系，而是生搬硬套，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：讓教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇不斷得到優化。提高活動的“質”的水平。通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服怕難畏難情緒等由非智力因素造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思