緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇畢業設計體會與收獲范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。

一、畢業設計流程的實施

（一）前期學習、調研

本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。

（二）構建畢業設計評價體系

評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工。現場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。

二、現有畢業設計流程的局限

現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業設計創作時間短

此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。

（二）畢業設計的整體工作量偏大

按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。

（五）答辯環節有待與業界融合

廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。

三、關于畢業設計的優化建議

針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。

（一）調整畢業設計的時間進程

根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業設計的總體工作量

根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。

（三）多元開發選題，拓深畢業設計的實踐性

今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充

廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻

[1]張紅，易崇英.廣告學專業畢業設計（論文）質量評價體系的構建[J].新余高專學報，2009.

[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業畢業設計改革研究[J].廣告人，2009.

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關鍵詞：

設計競賽；工業設計；人才培養

行之有效的實踐教學是培養合格的工業設計專業人才的重要保證。近年來，隨著國內工業設計的快速發展，各類設計競賽如火如荼地開展起來，為工業設計專業大學生進行創新設計實踐、展示設計才華創造了難得的機會。大學生經過比賽的磨煉，可以增強信心、強化能力、積累經驗。依托設計競賽“以賽促學”，不失為一種有效的人才培養方法。

一、工業設計競賽概況

目前，國內每年舉辦的工業設計競賽名目繁多，層級不一，大致可以分為以下幾類：第一類是由國家政府部門主辦、指導，或聯合相關學術團體共同主辦的全國性工業設計大賽。如，全國大學生工業設計大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽等，這類競賽專業性強、連續性好、規模大、權威性強、社會影響廣泛，是國內高校工業設計專業學生參與度較高的賽事。第二類是由省、市教育行政部門主辦、指導，或由地方學術團體聯合省內高校共同發起，面向地方高校學生舉辦的省、市級工業設計競賽。近年來，隨著一些省、市工業設計的快速發展，這類競賽逐年增多。第三類是由知名企業舉辦的行業性、專題性設計競賽。如，美的集團舉辦的“美的杯”大學生工業設計大賽、華帝集團舉辦的“華帝杯”工業設計大賽等。這類設計大賽一般在全國范圍內征集作品，專題性、專業性較強，但缺乏連續性。此外，國內還有一些包含產品設計內容的綜合性設計賽事，如全國設計“大師獎”、中國大學生設計大賽等。除國內舉辦的各類設計競賽以外，德國“iF”設計獎、紅點設計大獎、美國“IDEA”獎等國際性工業設計賽事，也吸引了不少國內高校師生的廣泛關注和參與。

二、設計競賽對工業設計人才培養的意義分析

1.有利于激發學生的創造潛能，培養創新能力

創新是設計的靈魂與核心，設計比賽通常會把“是否具有創新性”作為第一評判標準，缺乏創新性的作品很難在比賽中獲獎。因此，學生為了獲得好的比賽成績，從選題到構思設計方案都會積極主動地開展創造性思考，力求使選題和設計方案均具有顯著的創新性，這對學生創造潛能的激發和創新能力的培養遠超一般的課堂實踐教學訓練。

2.有利于培養學生設計綜合實踐能力

參賽學生要經歷參賽選題、設計調研、方案構思、設計表達等產品設計的整個程序，而且在作品的創作中要綜合考慮產品功能、結構、形態、人機工程、材料工藝、色彩與裝飾等各方面因素，因此，參加一次比賽實質上就是經歷一次實戰性的綜合實踐強化訓練。通過參賽，學生的設計思維能力、手繪草圖能力、計算機輔助設計軟件應用能力、審美創造與表現能力等都會得到較強的訓練和提高。

3.有利于調動學生學習積極性和主動性，促進學風建設

各類設計比賽通常都設有一定獎項，除頒發證書、獎杯外，大多還有一定數額的獎金，學生一旦獲獎，就意味著其設計作品得到了評委的認可，獲獎證書也會為其求職就業增加砝碼，由此而產生的成就感和榮耀感會激勵學生在專業學習上更加努力。學校通過對獲獎學生的表彰和宣傳，可以激發更多學生的學習熱情，對學風建設非常有利。

4.可彌補一些高校實踐教學缺乏“真題”訓練的不足

目前，我國南方、東部沿海地區的工業設計比較發達，該地區的高校在產、學、研方面具有得天獨厚的優勢，學生在校學習期間會有很多參與實際設計項目的實踐機會，這是工業設計欠發達地區高校學生所不能企及的。時下，各類工業設計大賽可以彌補這一不足，因為各類競賽的主題和要求基本代表了設計行業的需求和標準，學生參加設計競賽，意味著進入了參與實際設計的狀態。因此，一些高校可以充分利用設計競賽開展課內外實踐教學，讓學生在比賽訓練中鍛煉能力，積累實際設計經驗。

5.設計競賽是檢驗學生能力和高校專業教學水平的試金石

設計比賽為學生提供了在更大范圍內同場競技的舞臺，參賽者既有各校優秀的學生，也有優秀的職業設計師，可謂高手如林。學生可以借參賽進行橫向比較，檢驗個人專業能力，及時發現不足并加以彌補；學校也可以通過比賽及時了解設計行業的發展動態和需求，檢驗本校專業教學水平，發現優勢和差距，為今后專業教學改革明確方向。

三、“以賽促學”教學活動的開展與成效

1.加強宣傳教育，提高學生參賽學習意識

發揮好“以賽促學”的作用，首先要讓學生理解比賽學習的重要意義。因此，學校從新生入學開始，就要向學生宣傳參賽學習的思想，通過介紹各種設計賽事活動，展示學校學生以往參賽取得的優異成績，或讓在比賽中獲得優異成績的老生與新生面對面交流參賽學習的體會與收獲，增進學生對參賽學習的認識。每次大賽前，教研室會組織相關年級學生召開動員大會，介紹比賽詳情，鼓勵學生積極參賽。

2.多種方式組織學生參加設計比賽

一是把設計競賽引入課堂教學，與課內實踐相結合。這種參賽方式通常選擇在大學三、四年級實踐學時比較多的專業課中或實踐教學集中的時候進行。開課之前，教師要密切關注網上的各類賽事信息，如果有在內容和時間與課程比較吻合的比賽，就要對教學方案進行適當調整，選擇競賽題目作為實踐訓練課題，讓學生按照比賽要求完成設計任務，然后投稿參賽。二是組織學生利用業余時間參賽。各類設計比賽舉辦時間具有不確定性，在時間和內容上完全符合課程教學的比賽并不會經常遇到，為了讓學生能有更多參賽鍛煉機會，每學期教研室可以遴選一些適合學生參加的賽事，組織學生利用業余時間參賽。這種方式受限少，便于開展，有利于學生充分利用業余時間投入專業學習，是學生參賽的主要方式。三是把設計競賽和畢業設計結合起來。即在第八學期的畢業設計選題時，如有合適的比賽舉行，應鼓勵學生以此為題進行畢業設計。

3.對參賽進行精心指導

參加設計競賽，學生要經歷選題、調研、方案構思、效果圖渲染、參賽展板制作等各個環節，有的比賽還要求制作產品模型。在參賽過程中，如果缺乏教師的精心指導，很難實現預期的參賽目標和教學目的，尤其對那些初次參賽的學生來說，教師的指導尤為重要。所以，教師應對學生每次參賽前先進行分組，并為每個小組配備1~2名指導教師，便于進行精心指導。

（1）指導學生進行參賽選題與信息資料收集

有些比賽沒有明確的設計題目，學生可自由選題參賽，因此，設計什么產品往往會困擾學生，也是學生向教師提問最多的問題。遇到這樣的比賽，指導教師可以組織學生開展頭腦風暴，啟發學生從彌補現有產品設計缺陷、滿足生產與生活的各種潛在需求出發進行思考，挖掘概念新穎的設計題目，然后針對選題進行資料收集與分析，為方案構思奠定基礎，此環節對培養學生的設計洞察力、設計調研與資料分析能力具有重要意義。

（2）指導學生構思設計方案

方案構思是完成比賽的關鍵環節，富有創意的設計構思是參賽獲獎的重要條件。在該環節，指導教師一般會組織學生多次開展頭腦風暴，引導學生發散思維，互相啟發，打破思維障礙，多方向探求可能的創新性設計方案，并指導學生畫出設計草圖進行對比分析，以便選出有價值的構思進行深入設計與表達。此環節對培養學生的設計創新思維能力具有重要意義。

（3）指導學生進行設計成果表達

有了好的設計構思，還需要有良好的視覺設計表達，只有這樣，作品才能吸引人的眼球，在眾多參賽作品中脫穎而出。效果圖建模與渲染、設計說明撰寫、參賽展板制作都屬于設計成果表達范疇，在此環節，指導教師要精心指導、認真把關，力求使學生的設計作品處于最佳展示狀態，這對培養學生的設計軟件應用能力、設計語言表達能力、審美能力、平面排版能力具有重要的作用。

（4）認真做好參賽總結

每次參賽活動結束后，指導教師要組織學生進行參賽總結，指出學生在專業能力方面的優勢和不足，或把本校學生參賽作品與其他學校學生參賽作品放在一起作對比分析，在總結交流中讓學生知道今后需要著重提高的方面。

4.參賽成績認定與獎勵措施

為激勵學生參賽，學校可以把學生的參賽成績納入學習成績認定和獎勵機制中。與課內實踐教學相結合的比賽，將獲獎等級與課程成績評定結合起來；對于學生利用業余時間參加的比賽，獲獎按照學校課外實踐學分認定辦法進行學分認定；對于以比賽題目進行的畢業設計，在畢業設計成績評定時按照獲獎等級進行適當加分。在獲獎獎勵方面，主要采取兩種方式：一是精神獎勵。為獲得省級一等獎、國家級二等獎、國際級三等獎或以上的學生召開表彰大會，進行校內宣傳，并將獲獎學生的資料與獲獎作品、證書復印件、獎杯照片展覽在陳列室永久保存。二是物質獎勵。學校給獲獎學生發放一定的獎金，獎金數額一般為學生獲得大賽獎金的10%~20%。

5.“以賽促學”教學成效

近年來，長春工程學院“以賽促學”教學活動收獲頗豐，學生參加各級設計比賽獲獎累計達200余人次，其中不乏一些高級別的設計大獎，如全國大學生工業設計大賽、中國汽車設計大賽、全球華人大學生平面設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽、中國大學生計算機設計大賽等，均榜上有名。參賽獲獎充分調動了學生的學習積極性，如今，積極參加設計競賽已經成為學校學生在校學習的常態。2015年，近20名在校生由于在各種參賽中積累了豐富的設計經驗，開始承接企業設計項目，一年中通過設計交易網站中標完成企業產品設計項目多達30余項，其中4名學生在校成功創業，注冊成立了設計公司。

結語

培養大學生的創新和實踐能力是時代賦予高校的重任，學科競賽是培養和檢驗學生創新能力和實踐能力的有效方式之一。高校工業設計專業人才培養不能忽視這一重要的社會教學資源，應該積極探索競賽教學的運用機制，充分發揮“以賽促學”的積極作用，為國家培養更多的優秀設計人才。

作者：端文新 單位：長春工程學院

參考文獻：

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2《汽車設計》傳統教學分析

由于《汽車設計》課程內容涉及面廣，需要多門相關課程的知識作為基礎，如：《機械制圖》、《機械設計》、《理論力學》、《材料力學》、《汽車構造》、《汽車理論》和《優化設計》等課程，因此，該課程一般安排在大三、大四專業學習期間。由此可見，如果學生基礎沒打好，會嚴重影響授課質量。從內容介紹可以看出，《汽車設計》理論性強，又具有非常強的實踐性。因此，傳統教學方法是理論教學為主，部分院校輔之以專門的汽車設計實踐環節，許多高校（包括福建工程學院）采用的則是完全的理論教學，沒有專門的實踐周，需在畢業設計實踐環節再完善與強化。從課程的重要性來說，《汽車設計》是車輛工程專業的核心專業課程。通過這門課程的學習，能夠讓學生從理論上和實踐上對汽車專業知識有更深層次的認識、了解和掌握。這門課程學得好不好，直接關系到學生能不能融會貫通地運用多門學科的知識科學地解決各類汽車在設計方面的問題。通過對連續多屆的車輛工程專業畢業生進行了解，學生們普遍反映該課程的綜合性太強、理論深度太深、公式太多以及某些章節過于抽象等，這些問題嚴重影響了學生的學習興趣和學習效果，使得課程的預期目標無法有效地達成。這是《汽車設計》課程所面臨的普遍問題。從另一個角度也反映出傳統的教學方法在某些方面已無法滿足課程的需要。

3“211”理念

“211”理念是福建工程學院車輛工程教研室教師在長期教學過程中摸索出來的教學理念，是針對福建工程學院學生特點提出的對策，在《汽車設計》這門課的教學中率先采用并推廣而成的。所謂的“2”是指培養學生的兩種“能力”，一是“洞察力”，另一是“執行力”。洞察力（insight）是指深入事物或問題的能力。洞察力是人們對事物認知、情感、行為的動機與相互關系的透徹分析。通俗地講，洞察力就是透過現象看本質；而用弗洛伊德的話來講，洞察力就是變無意識為有意識。其實洞察力更多的是摻雜了分析和判斷的能力，可以說洞察力是一種綜合能力。執行力（execute）可以理解為：有效利用資源，保質保量達成目標的能力。執行力指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。對個人而言執行力就是辦事能力；對團隊而言執行力就是戰斗力。而衡量執行力的標準，對個人而言是按時按質按量完成自己的工作任務；對團隊而言就是在預定的時間內完成團隊的戰略目標，其表象在于完成任務的及時性和質量。“211”理念中的前一個“1”是指培養學生的“自信”。自信的意思是自己相信自己。福建工程學院是一所二本高校，在全國高校中排名靠后，在高考所錄取的學生屬于“不怎么自信”的一類。“學不好”是它的體現之一。“211”理念中的后一個“1”是指培養學生“團隊”精神。團隊（Team）是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊的構成要素總結為5P，分別為目標、人、定位、權限、計劃。現代社會許多工作都是靠團隊去實現的。

4《汽車設計》改革的方法與實踐

在《汽車設計》課堂教學改革中我們采取的方法是：讓學生以團隊模式在一個學期內模擬設計一輛汽車。針對《汽車設計》上課的學生人數一般是60人、兩個行政班的特點，采用的具體方法是：第一堂課即向學生提出設計任務并向他們灌輸“211”理念，要求每個班級選擇實驗室已購置的教學用車中的一款為樣本進行模擬設計（便于學生利用課余時間進行觀摩、測繪甚至拆裝）。這樣，這門課就要完成2款車的設計任務。每個班級再細分為7~8個團隊、每個團隊3~4人，每個團隊完成所選擇車輛的某1個總成的設計任務。一般情況下，根據教材和實驗條件規定的總成有：離合器、變速器、傳動軸、驅動橋、懸架、轉向系、制動系、車身等8個總成（這8個總成實驗室也具備相關的零部件）。團隊形成方式不是自由組合而是以宿舍為單位，便于及時開展相互探討。團隊負責人是以自愿報名或集體推選方式產生。為激勵大家的積極性，稱這些團隊為“公司”，相應的團隊負責人為“老總”，其它成員為“股東”、“總工”、“總設計師”、“工程師”等，“公司”可以自由任命，“公司”還可以制定自己的名稱、LOGO、章程……要求各“公司”將倡導的“211”理念落實到項目執行過程中。為增強現實性，要求要簽訂“合同”，在規定的時間（一般規定在本學期結束前1周內）內完成規定的任務。采用的方法是1班的“公司”和2班具有同一設計總成任務的“公司”互簽。合同樣式完全采用科技部的“四技”合同模版。教師在適當時機（一般至少在期初、期中、期終各1次），組織互查，了解各“公司”進展情況，了解履約情況。簽約雙方既是甲方乙方關系，也是監察檢查關系，更是相互學習交流、相互督促提高的關系。提出的終極任務主要有：

1）技術開發合同，重點了解學生對任務掌握的程度；

2）市場調研與分析，重點了解學生對產品開發的定位與思考；

3）組織結構與分工、進度表，重點了解團隊的組織管理與協調能力；

4）設計說明書（含總成圖）——包括總成設計說明（每步計算需給出出處、依據）和軟件設計說明（含程序框圖），重點了解學生掌握理論、運用理論的水平；

5）周記（個人的工作總結：收獲、體會與建議），重點了解學生的洞察力與執行力；

6）組長與組員互評表（相互評價，對整個項目實施過程、管理及結果的評價），重點了解團隊關系，了解學生的洞察力；

7）所負責總成對應教材章節的課后作業，重點了解學生對教材的掌握程度；

8）所負責總成對應教材章節的中英文專業詞匯，重點了解學生進行中英文文獻查閱的能力與水平。一般情況下，學生只能完成指定的設計任務。但也有例外——允許學生另立相關課題，譬如曾經允許一組學生自行設計管道小車、玻璃清潔小車。主要是通過交流了解到他們有強烈的創新意識和能力。從第二堂課開始即進入正常的教學流程。教師除完成授課計劃規定的任務外，還要有意識地利用課堂、課間休息與學生就“公司”業務進行溝通，有意識地提出一些設計過程可能遇到的問題，引導學生思考，并指導學生開展相關工作，譬如簽合同、市場調研、結構分析、細節設計等內容。學生一旦進入角色，就會有許許多多的問題。教師并不一一現場解答，而只是給他們指一條路，譬如復習一下什么課程、找什么設計手冊、查閱什么文獻資料、向什么人進行咨詢等，提倡學生自己解決問題，個人解決不了的問題在團隊解決，小團隊解決不了的問題在大團隊解決，大團隊解決不了的問題再上升到教師處解決。通過種種手段，不僅僅要提高學生發現問題的能力，還要鼓勵他們去提高解決問題的能力。通過這些手段，提高學生的洞察力與執行力。由于任務緊迫，迫使許多“公司”紛紛提前行動，因為不可能等到教師授完課后再開始設計，否則就有可能無法完成任務。這樣一來，促使學生自學，使他們的自學能力也有了很大的提高。由于學生已經開展了自學工作，課堂教學效果有了明顯的好轉，學生聽課的效果異常的好，師生互動也非常具有針對性。在總成設計過程中，還會遇到一些以前的學生根本不可能想到的問題，涉及現代設計方法的問題。作為任課教師就要順勢而為，指導學生進行現代設計方法的自學，譬如學習adams、ANSYS、advisor、CRUISE等軟件，通過應用體悟現代的設計方法，不少學生由此而進入了更高的學習階段，體會到了學習的樂趣。作為教師，此時需要做的只是鼓勵、引導而已。在學期中間、項目接近尾聲時，教師要組織學生進行中期檢查、驗收，采取的形式有學生匯報、答辯，此時坐在講臺下面的每一位學生都是評委，而站在講臺上的“公司”成員，則要如實回答每位評委的提問。事后，留有一定的時間余量，要求各“公司”就發現的問題進行解決，從而提高設計質量、提高項目水平。

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[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02009706

0引言

目前國外校企合作培養應用型人才的典型代表包括德國“雙元制”、英國“現代學徒制”和“三明治工讀交替”、日本的“產學合作”模式、澳大利亞的新學徒制（行業） [13]；國內校企合作人才培養模式主要有校企聯合培養模式、校企實體合作型模式、職業教育集團模式和共建平臺模式等[48]。為適應信息技術企業對應用型人才的需求，長春光華學院電氣信息學院（下稱電氣信息學院）選擇“加強應用、突出實踐、產教融合、面向工程 ”的培養道路，分別與中軟國際信息技術有限公司、深圳中興通訊股份有限公司和東軟集團股份有限公司開展深度合作，訂了專業共建、資源共享協議，成立了由行業專家、企業技術骨干、學校骨干教師組成的專業建設委員會，其中校外專家占55%。在專業建設委員會的指導下，校企共同創新人才培養模式、編制人才培養方案、設計課程體系和監控教學質量，開展了一系列教學改革與建設工作，探索了校企協同育人的新路徑，構建了民辦本科高校應用型人才培養的新體系。實現了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制，學生既受到了校園文化潛移默化的教育，又得到了企業優秀文化的熏陶，較好地掌握了本科生應具備的專業基礎知識、專業知識、文化素養和綜合素質，也具備了企業所要求的專業技術和能力。

1明確人才培養目標

作為吉林省首批向應用型轉變試點單位，電氣信息學院的人才培養目標是：培養基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的適應能力和創新精神的電氣信息類應用型高級專門人才。

2確立人才培養思路

根據人才培養目標和學生的特點，電氣信息學院確立了相應的人才培養思路：（1）搞好“兩個構建”，即依據應用型人才培養目標，構建人才培養的知識、能力、素質結構體系。依據行業需求和標準，構建以能力為核心的模塊化課程體系；（2）抓好“三項改革”：即人才培養模式的改革、課程體系和教學內容改革、教學方法和教學手段改革；（3）做好“四個建設”：即專業建設、課程建設、校企合作建設和師資隊伍建設。

3創新人才培養模式

為了實現應用型人才培養目標，電氣信息學院按照人才培養思路的要求，以專業建設委員會為基礎組建了專業建設調研組并制定了調研計劃，先后組織8批60余人次對北京和大連等地的互聯網公司、軟件企業、通訊工程企業、電氣工程類企業及其他與信息技術相關的多家企業進行了廣泛調研，收回調研表格、問卷1500余份，形成調研報告7份。根據信息行業研發和生產的特點，構建了“三元、四同、五平臺”的“工學結合、校企合作、三輪實踐”的人才培養模式，如圖1所示。圖1電氣信息學院人才培養模式框架結構圖其中，“三元”是學校、企業、社會（就業單位）的“三元”運行機制，“四同”是校企雙方“共同制定培養方案、共同實施培養過程、共同開發教學資源、共同監控教學質量”的合作模式，“五平臺”是基于校企合作的“通識教育平臺、學校專業平臺、學校第二課堂平臺、企業專業平臺、崗位實訓平臺”的課程體系。形成的校企協同育人的管理機制，保證了應用型人才的培養質量。

“校企合作”采用“2.5+0.5+1”模式，即2.5年在校學習，0.5年在合作企業進行企業工程背景下的課程學習，1年在合作企業進行實習實訓、畢業設計和就業實習。

三輪實踐與課程學習交互進行。第一輪實踐為企業體驗實習，即在第二學期期末，學生到合作企業進行兩周的企業實踐體驗實習。以真實的項目為案例，把項目分解成不同任務分配給學生，并由企業的項目經理或工程師進行指導，讓學生了解企業技術開發的基本流程、企業的工作環境和規章制度及管理，感受企業工作的真正壓力和企業的需求；第二輪實踐為崗前培訓，即第六學期在合作企業完成相應的企業級專業課程學習和技術開發培訓；第三輪實踐為就業實習和畢業設計，即第七學期和第八學期學生到合作企業及校外實訓基地進行實習實訓、畢業設計和就業實習。

4構建模塊化課程體系

自2012年開始，電氣信息學院專業建設委員會分別在長春、大連、北京、沈陽和深圳召開了11次校企合作會議，起草了專業建設委員會章程，共同研究了行業和企業對人才的需求，創建了“2.5+0.5+1”企業嵌入式人才培養模式，共同編制了在“2.5+0.5+1”模式基礎上的人才培養方案，構建了模塊化課程體系。構建過程中，將過去按知識體系的基礎課、專業基礎課、專業課的設置邏輯，轉向按行業和企業崗位群要求的專業課、專業基礎課、基礎課設置邏輯，實現了課程設置邏輯的180度轉向，同時設置一定的通識課程。并按照注重能力的應用型人才培養原則，根據專業所對應的崗位群要求設定專業核心能力，以專業核心能力為模塊重構課程體系，并且以專業核心能力為行、以主要課程為列構建了能力矩陣，由此明確每門課程除了傳授知識外還應完成的能力培養任務。圖2為物聯網工程專業課程體系圖。

如圖2所示，在課程模塊中有知識要求、能力要求和素質要求。其中知識要求由理論基礎知識模塊、計算機和軟件工程知識模塊、物聯網工程知識模塊及開發工具和平臺知識模塊4個模塊16門基礎課和專業基礎課以及專業課程構成，全部在學校完成；素質要求由思想道德素質模塊、文化素質模塊、專業素質模塊、身心素質模塊、養成教育模塊和社會實踐模塊6個模塊12門課程和9個相關的實踐環節構成，全部在學校完成；能力要求由專業技術能力模塊、國際合作能力模塊、項目設計和開發能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領導能力模塊和持續學習和創新能力模塊6個模塊13門課程和17項實踐環節構成，其中國際競爭能力模塊和持續學習和創新能力模塊在學校完成，專業技術能力模塊、項目設計和開發能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領導能力模塊由學校和企業共同完成。

此外，針對學生的個性化要求，設計了自主性設計實驗、第二課堂和學科競賽相關模塊。同時每個專業都配備了由專業教師組成的考研輔導小組，對學生進行考前輔導。

總之，新的課程體系充分體現了高校在培養大學生知識、能力和綜合素質等育人方面的優勢，體現了因材施教及學生個性化的需求，也體現了企業在培養大學生專業技術能力和項目開發設計能力上的優勢。

5有效的教學質量保障措施

5.1定期召開校企合作專業建設委員會會議

校企合作協議規定，校企合作專業建設委員會每年定期召開2次會議，結合行業和企業需求、專業特點和優勢，認真分析研究校企合作的模式、方法、教學質量、專業方向定位，明確合作目標，提出校企合作運行過程存在的問題、解決方案和辦法，以保證有效的人才培養。

5.2學校與企業協同管理、指導和監督

學校每學期都要派1名優秀的輔導員和1名優秀的專業教師進駐企業，協同企業進行管理、指導，并對教學過程、教學內容和管理過程進行監督。企業也成立了專門的教務管理部門，教學環節進行嚴格監督，對于授課效果或授課態度不好的工程師有相應懲罰措施，包括扣課時費、獎金，甚至停止授課。對于授課效果好的工程師，可以提高獎金，增加課時。學生有權對授課工程師提出合理的要求，可以將授課過程存在的問題反映給校方教師和企業管理人員，從而規范了教學和管理，保障了教學質量。

5.3提供好的企業學習環境

根據校企合作協議，合作企業給學生提供了較好的理實一體化教學及學習環境，確保學生一邊學習理論，一邊實踐練習。同時，根據學生的學習情況進行分組，組成互助式學習共同體，極大地提高了學生在企業學習的興趣。

5.4有效的管理手段

在企業的教學、培訓和實習實訓過程中，完全按企業的員工標準對學生進行要求和管理，實行上下班打卡制度和技術研討制度。同時要求學生完成相關的學習日志，并定期匯報，使學生提前體驗到了企業真實的工作要求和所需的工作態度。除此之外，企業還制定了專門的學生管理制度，加強學生學習方面的管理，并告知學生違反規章制度會受到的處罰及相應的后果，學生簽訂不違反相關規章制度的承諾書。企業組成專門的學生管理隊伍和教學管理隊伍，負責學生的日常生活管理、教師的教學監督管理和學生的學習監督管理，同時負責與學校及時溝通，以達到更好的教學和學習效果。

5.5激發學生自主學習的積極性

由于長春光華學院同相關企業屬于深度合作，所以要保障學生的就業，即學生入學時就和企業簽署了相應的就業保障協議，只要學生正常拿到學位證和畢業證就由企業負責安排工作。企業有權根據學生在企業的學習成績和綜合表現安排相應的崗位，不同崗位工資待遇是不一樣的，工資級差可達幾千元，崗位競爭非常激烈，所以學生進入企業后，學習目的非常明確，積極性高，通常每個學生每天學習時間能達到12小時。

5.6有效的教學方法

學生進入企業后，學生自主報名選擇要學的專業方向，同時進行分班級考試，根據考試成績分成快、中、慢3個層次的教學班級，體現了因材施教的教學理念。在教學過程中采用“學中做，做中學”項目驅動式教學方法，所有的項目和案例都是企業級的真實項目，使學生體驗到了真實項目開發的流程、技術手段，學會了團隊合作和必要的前沿知識。

5.7優秀的工程師進行教學

企業中的教學、培訓、實習實訓都是由企業中有豐富開發經驗的項目經理負責，不僅能將實際工作中的知識、能力傳授給學生，而且將實際工作中大量的經驗和教訓告訴學生，使學生學到了在書本中學不到的知識和能力，為順利成為職業人打下了堅實的基礎。

5.8有效的考試方法

取消了一份試卷定成績的做法，學生進入企業學習的考試分日考、周考、月考和總考。對學生實行面向綜合能力和素質的考核方式：（1）過程考核，按照企業的過程管理體系，考核學生課程學習的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發言、單元測試、課后作業、自主學結等，按照要素的權值折算成平時成績，作為學生課程綜合能力提升的考核依據；（2）綜合項目考核，包括理論試卷考試和實踐操作。課程總成績共100分，包括平時考試成績20分、平時行為成績20分、理論試卷成績40分和實踐操作成績20分。以上措施均有效地保障了學生進入企業的教學質量。

6與應用型人才培養相適應的“雙能型”師資隊伍建設高校是人才培養的主戰場，高素質“雙能型”師資隊伍是應用型人才培養質量的重要基礎，是高校向應用型轉型的一個關鍵要素。為此，在教學改革過程中，學校應采取多種措施，努力培養既能進行理論教學又能進行技術開發，并能將技術開發實踐融入課堂教學的“雙能型”師資隊伍。

6.1強化教師的實踐經歷和能力培養

（1） 分期分批派出教師到中興、中軟、東軟、陵陽等合作企業進行培訓和頂崗掛職鍛煉，到2015年，電氣信息學院派教師到企業培訓已累計24人次；（2）對于沒有精力和時間到企業培訓的教師，要求他們定期進入實驗室輪崗，在輪崗的過程中，要進行相應的實驗設備使用和維護，并完成相應專業的實驗試做和綜合性設計性實驗開發；（3）要求每位教師都要有在實驗室指導學生實驗的經歷，并且對教師指導學生學科專業競賽給予政策鼓勵；（4）要求青年教師與學生一起進駐合作企業，進行為期 20 周的企業級技術培訓。此外，每個專業都聘請了4～10位相關企業的技術骨干作為專業教師，定期教授專業課程，指導學生實踐。這些技術骨干每學期開展2～3 次企業的技術需求和先進的技術講座，同時為本專業教師及學生進行實踐技能培訓，并擔任相關專業畢業設計指導教師。

6.2加強專業教師的教學能力培養

（1） 組織學院全體教師開展說課活動，每個教師從課程目標、教學內容、理念思路、學情分析、教學方法、教學手段、考核方式7個方面展示對自己所任課程認識有多深、把握有多準、設計有多精；（2）每周二下午采用“微格教學”，分別對導入、講解、提問、強化、變化、演示、板書、結束等教學技能進行培訓；（3）要求教師每學期要讀2篇和本專業相關的教學改革論文，并寫出讀后感；（4）實行開放課堂制度，由一批經驗豐富的教師開設開放課堂，要求每個教師完成多門開放課堂的聽課任務。

6.3造環境提高教師的科研能力

學院從多方面支持中青年教師開展科學研究工作，包括申報課題、、出版專著和參加高水平國際國內會議，學校都給予了大力支持。以電氣信息學院為例，目前學院擁有3個與信息類專業相關的省級學科平臺，分別為省級重點學科、省級工程研究中心和省級創新團隊，為提高教師的科研能力創造了有利的環境。到目前為止，相關專業教師已完成國家級和省級科研項目20項，在研項目25項，獲科研獎勵7項，其中吉林省技術發明一等獎1項、吉林省科技進步一等獎1項、中國機械工業科技進步二等獎1項，獲國家發明專利5項、實用新型專利8項；共發表學術論文122篇，其中SCI、EI收錄45篇。

7與應用型人才培養相適應的教學方法和考核方法改革為了更好地落實應用型人才培養，在學校2.5年的教學過程中，學校對理論課的教學方法和考試方法也進行了改革。

7.1教學方法改革

實施以學生為主體的教學過程。積極推行任務驅動式教學方法，嘗試翻轉課堂，努力激發學生學習的主動性和積極性，實現了以教師為中心向以學生為中心的明顯轉變，提高了課堂效率和效果。全校共有108門課程參加了系統性的改革，結合不同專業、不同學生，針對不同課程的教學重點，結合教師項目、實際案例進行剖析，同時實施任務驅動，理論與實踐相結合，讓學生真切體會到所學知識的實用性和價值，使學生真正成為學習的主人，從“要我學”變為“我要學”。

7.2改革考核方法

實行面向綜合能力和素質的考核方式：（1）實行過程考核，按照企業的過程管理體系，考核學生課程學習的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發言、單元測試、課后作業、自主學結等，按照要素的權值折算成平時成績，作為學生課程綜合能力提升的考核依據；（2）綜合項目考核。對于相關的課程設計、生產實習等實踐環節，采用相關信息技術工程案例，要求學生提供一份完整的項目設計、實施報告，根據項目書或設計圖評定成績；（3）實訓報告。對于技術開發、工程設計等在企業開展的專業實踐課程，學生必須提交實訓過程的相關記錄和完整的相關技術報告，最后根據提交的材料來評定成績；（4）“卷面+操作（設計）”考核方式，對于實驗課程的考核，不僅需要提供實驗預習報告、實驗報告、平時實驗操作記錄等材料作為評判平時成績的依據，而且在理論課程和實驗課結束時，還需要進行實驗理論卷面考試及相關實驗的操作考核。

8體會與收獲

經過幾年的努力，學校創建了“三元、四同、五平臺”的“工學結合、校企合作、三輪實踐”人才培養模式；優化了“2.5+0.5+1”校企合作基礎上的人才培養方案和課程體系，實施了有效的教學質量保障措施，搭建了學校與企業雙主體、雙向參與、資源共享、優勢互補的教學平臺；提出了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制，初步探索了學校、企業、學生“三贏”的人才培養道路。

經過改革實踐，學生的整體素質逐年提高，近三年在全國和省級大學生電子設計大賽、飛思卡爾杯小汽車大賽、軟件設計競賽 、創業設計比賽 、“挑戰杯”比賽、物聯網設計大賽、嵌入式系統設計大賽等各類大學生學科競賽中，共獲獎項90項，其中一等獎32項、二等獎40項、三等獎18項。學生就業狀況明顯改善，以2016屆畢業生為例，到目前為止，物聯網工程專業和計算機科學與技術專業學生就業率為100%，專業對口率為100%，就業質量也明顯提高，如物聯網專業畢業生，上崗月工資除1人3500元外，其余都在4000元以上，最高達8000元。

筆者從實踐中也深深體會到，地方本科高校提高應用型人才培養質量，就要走校企深度合作、協同育人的培養道路。校企雙方共同創建新型的人才培養模式，是學校實現轉型發展的關鍵。

參考文獻

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篇（5）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.026

Abstract According to the requirements of applied talents training， presents the applied talents training methods based on the second class： Ensured the quality of classroom teaching， it aims to set up a second classroom system， such as strengthening innovation lab’s construction， supporting student club’s construction， guiding students to attend course contests. As a important method to cultivate outside of classroom teaching. It can cultivate student’s practical consciousness and improve students’ employment competitiveness.

Keywords the second classroom； applied talents cultivation； ability

0 引言

隨著社會對工程技術人才的需求，學生不僅需要有堅實的理論基礎知識，同時更需要工程實踐方面的訓練，在強調理論知識夠用的同時，更要培養學生分析與解決工程實際問題的能力。

民辦高校在建校之初，普遍沒有符合自身特色的人才培養方案，其人才培養方案大多借鑒其他公辦高校相關專業的人培方案。民辦高校辦學定位于應用型人才培養，而公辦高校的人才培養方案并不適用。

為了實現應用型人才培養目標，眾多民辦高校紛紛加大了實驗學時、實踐課程學時所占比重。但就實施的實際情況而言，效果并不明顯，體現在以下幾個方面：（1）實驗學時增加，但增加實驗項目多為驗證型實驗，這類實驗按照指導書一步一步照做即可，對學生動手能力和獨立思維能力，并起不到鍛煉作用，應該是多開設綜合性和開發性的實驗；（2）教師們充分利用課程設計、畢業設計等實踐性教學環節，希望提高學生的設計水平和創新能力，但是效果往往不夠理想。究其原因：在于這些設計題目大部分是由老師提出、布置給學生，并不能真正的吸引學生。更好的方法應該是充分發揮學生的主觀能動性，由學生提出自己感興趣的課題，而教師主要的作用更多體現為參謀的角色，要對學生提出的課題難度進行把關，并為學生在課題進行過程中碰到的問題提供技術支持服務。

綜合性和開發性實驗，以及學生自擬設計題目，在實際操作中難以實施，主要原因在于其所花學時不好確定，不便于集中進行。基于以上原因考慮，本文將從如何開展第二課堂，激發學生興趣，從而培養和提高學生的實際動手能力和創新能力方面進行探討。

1 建設創客實驗室

目前大多數學校的實驗教學僅有與理論課程配套的驗證性實驗和少量的工藝技能訓練。而帶有創新，開拓學生發散思維的課程或教學手段較少，y以滿足學生課外學習與發展的需要。

本校在傳統實驗室建設的基礎上，大力建設了創客中心：包括慧魚創意搭接實驗室、3D打印實驗室、逆向工程實驗室等實驗室。

學校購買德國慧魚產品，建立創意搭接實驗室，該實驗室承擔一部分理論課的課內實驗：如，《機械原理》、《機械設計》、《機械創新設計》、《 機電一體化技術》等課程課內實驗，該實驗室能夠搭接生活和生產中常見機械結構，講述了常見機械結構的技術原理。例如：齒輪傳動，渦輪、蝸桿傳動與自鎖，滑輪傳動，四連桿機構，桁架結構，三角形結構穩定性等等。

3D打印實驗室、逆向工程實驗室可以承擔部分課程設計和畢業設計課題，以及工業設計相關課程的課內實驗。

創客中心除了承擔部分理論課程的課內實驗外，更多的是讓學生根據生活實踐經驗、以及生產要求，獨立思考、動手實現相關創意。

創客中心對學生全面開放，學生可提出自己的實驗方案，通過指導教師認可，即可申請使用實驗室。中心配備專職實驗教師，負責中心實驗室日常管理，并與指導教師一起輔助學生開展實驗。

2 學生社團的建設

為了更好的調動學生的學習興趣，并豐富學生的課余生活，鼓勵學生建立了 “機械制圖協會”、“機械創新協會”、以及“慧魚俱樂部”等學生社團，協會以機械學院學生為主體，還包括計算機和自動化專業的學生。

這些學生社團是具有學術性的，其建設與發展的難度較大，影響力與受歡迎程度也難以與一般大眾娛樂型社團相抗衡，如何才能吸引更多的學生加入，并能積極參加協會的活動，這是社團創建初期碰到的較大困難。在學院的大力扶持下，社團指導教師從以下幾個方面展開社團工作：

2.1 定期主辦學科講座

主要邀請高校知名教授和機械行業的一些專家作為學科講座的主講人，把學科的前沿的科學技術對學生進行介紹，擴展學生眼界，提高學生專業認同感，還可以接觸到先進制造技術，并讓同學看到科學技術發展之迅猛，行業競爭之激烈，從而激發學生的學習動力。

2.2 定期進行培訓

技術培訓主要是針對不同社團宗旨進行：機械制圖協會，主要是對學生進行二維、三維繪圖軟件培訓；慧魚俱樂部主要是對學生進行控制模塊的編程培訓。

繪圖軟件的培訓，分為兩個層次：入門級，介紹相關繪圖軟件的基本功能；對于有一定基礎的學生，則進行拔高能力培訓。如：目前的CAD/CAM軟件在教學中有所涉及，如：AUTOCAD、Solidworks、Pro/E等軟件。但是課堂教育一般只介紹了一些基本的建模方法，而更深層次的應用則基本無涉及，這遠遠不能滿足學生的學習欲望，也無法為學生提供走上社會后的技能要求。通過相關軟件的培訓，學生掌握了利用CAD/CAM輔助軟件進行機構的輔助設計、應力分析、運動分析等方法。學生掌握了這些方法，對其進行相關課程的課程設計有了很大的幫助，如，將這些軟件應用到機械原理和機械設計這兩門課程的課程設計中，就取得了較好的學習效果；另外，還為一部分同學參加校級或全國性質的機械創新設計大賽打下了堅實的技術基礎。

對慧魚俱樂部學生的培訓則主要集中在如何編寫控制器程序。慧魚模塊的搭接，對于機械專業學生而言，根據說明書，可以比較容易掌握，而慧魚控制器程序并沒有專門的課程講授，此控制器程序為圖形化程序編程，通過幾個學時的培訓，學生即可掌握。另外，還可利用單片機、PLC工業控制來控制慧魚機構的動力單元。通過培訓，使學生能夠獨立的設計較簡單的控制系統，并能自己動手制作電路、并調試。

2.3 組織學科競賽、并開展經驗交流

為了更好的培養學生的創新精神與實踐能力，并且培養學生的合作精神，各學生社團會組織各種具有自身特點的學科競賽。機械協會負責組織機械制圖大賽，分為二維手工繪圖、二維計算機繪圖、三維建模比賽；機械創新協會與慧魚俱樂部共同組織學生進行機構創新設計、搭接大賽。通過校級比賽，發現好的苗子，指導教師再通過集訓，指導這些學生參加更高級別的學科競賽。關于學科競賽的情況將在下文中詳細介紹。

結合學生參加學科競賽的經驗以及平時在慧魚創意搭接實驗室的學習體會，經常開展經驗交流會。而且鼓勵學生將自己的一些設想拿到這個平臺上討論，聽取其他同學的意見及建議。經常性的開展這種交流活動，學生的思維更活躍了，眼界也開闊了。

2.4 以老帶新，實現社團培養學生的功能

在社團建立之初，社團的各項工作，尤其是相關技術方面的培訓工作，主要是由教師負責的，經過一兩年的建設后，社團中會涌現一批拔尖的學生，這部分學生作為社團的骨干力量，可以承擔對社團新成員的培訓工作，從而實現以老帶新，通過學生社團培養學生。

隨著協會各項工作的逐步展開，其在學生中的影響力也與日俱增，吸引了更多的學生參入到協會的各種活動中來。學生也體會到了自主動手的樂趣和好處。

機械工程學院的這幾個學生社團，經過這幾年的建設和發展，已經成為學院教學和學科競賽的得力助手。例如：制圖協會中的骨干同學，可以在新生的制圖課程的大作業中輔助教師，對新生進行指導，通過指導，一方面可以幫助新生更好的掌握繪圖能力，另一方面，也加深了老生對相關知識的理解；學生的這部分工作，學校會支付相應酬勞。相關學科競賽（校級、省級、國家級）的組織工作，也是協會負責宣傳、組織報名等工作。

3 組織比賽，以賽促學

通過學生社團組織繪圖比賽、慧魚機構拼接比賽等。大學生實踐能力培養的重要途徑來自于學生對具體項目的自主參與、親身實踐，學生的興趣是推動其積極、主動的進行實踐的最重要因素。而各種學科競賽為此提供了一個很好的平臺，在這個平臺上，學生可以盡情的施展才華，對學生而言這是一種激勵，能吸引學生主動參與到實踐過程中來。

以全國大學生機械新設計大賽為例，在大賽組委會確定主題的范圍和參賽時間內，要完成設計說明書、實物或模型的制作，最后參加答辯。學生的熱情很高，在不長的時間了，就能構思很多課題。學生以課題組參賽，不但可以培養學生的創新精神與實踐能力，而且還培養了學生的團隊協作能力。通過機械創新設計大賽，可以促使學生進一步鞏固了所學理論知識，并將其系統化；另一方面，通過加工、制作、裝配，也培養了學生的實踐、動手能力，并且對加工工藝學的相關知識有了更深的了解。

學校通過給參賽學生頒發獎勵，尤其是當學生通過學科競賽獲得省或更高層次的獎勵時，對大學生來說，無疑會產生極大的成就感，也會對其他學生產生示范作用，從而激發更多學生的創造積極性，形成積極、熱烈的校園科研氣氛，達到促進大學生創新意識和動手能力培養的目的。

4 結論

第二課堂的開展，有效的提高了學生的學習興趣和積極性；并能夠真正做到個性化培養學生的效果。從本校這幾年畢業生的工作情況來看，積極參入第二課堂活動的學生，能更快更好的適應新的角色，受到用人單位好評。同時，教師在指導過程中，收獲也頗豐： 既可以從中可以獲得豐富的教學素材，同時也提升了自身的科研能力。但是，在第二課堂的開展過程中，也存在一些不足：指導教師工作量的計算，以及實驗室的使用等。

基金項目：教育部信息管理中心課題（編號CAXC-13A-23）；湖北省綠色風機制造協同創新中心項目（編號2013XTJY02）

參考文獻

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一、研究方法——ESA模式簡介

英國教學專家Jeremy Harmer在20世界90年代，根據“學習要讓學生多投入、學習要活動化、活動要交際化”的原則，提出了ESA模式：Engage——投入階段，即通過不同的活動和方法引起學習者的注意，激發學習興趣，融入情感，積極主動地參與學習；Study——學習階段，是通過課堂活動和練習幫助學生掌握課程知識；Activate——運用階段，指通過練習和活動使學生運用所學語言進行交際。

ESA模式強調“以學生為中心”，教師在學習過程中只是引導的角色，學生是課堂的主體。此模式以“實踐為手段”，這符合高職院校酒店管理專業頂崗實習的教學特點和要求。

筆者結合陜西工業職業技術學院酒店管理專業頂崗實習的實踐教學，運用ESA教學模式分析、評價我院酒店管理專業學生在頂崗實習等方面存在的問題，探索頂崗實習管理新的思路與方式。

二、工學結合模式在高職酒店管理專業中的受益應用

（一）學校受益

高職院校酒店管理專業可以通過頂崗實習適當改善校內專業實訓條件，擁有穩定的酒店專業校外實訓基地。通過頂崗實習發揮校企各自的優勢，雙方一起共同制定并完善酒店管

理專業人才培養方案、制定酒店管理專業頂崗實習管理制度，引進和更新酒店行業標準。同時學校科研從酒店聘請一批具有豐富經驗的管理人員指導學生實習實訓，校內教師可以到合作酒店去實踐鍛煉，優化師資結構，強化了雙師型隊伍建設，提高了酒店管理專業教師的教學、科研能力，推動高職院校酒店管理專業教學改革，有效實現人才培養目標。

（二）學生受益

學生在酒店頂崗實習的真實場景中，通過在校內理論學習的Engage——投入階段和Study——學習階段，進而在校外實訓基地星級酒店時完成Activate——運用階段，即把所學的理論知識與工作實踐相結合，從中獲得適應環境和解決實際問題的能力，學到課本上、課堂里學不到的專業知識和技能，提高該專業學生職業技能，同時培養學生吃苦耐勞和團隊合作精神、勤奮務實的工作作風，提高學生在酒店工作中的溝通技能和職業道德素養。此外，學生在酒店頂崗實習過程中可以獲得相應的崗位薪酬，減輕學生家庭的經濟壓力。

（三）企業受益

酒店行業存在員工流失率高的特點，人力資源嚴重短缺的問題。采取酒店管理專業的頂崗實習的方式，酒店獲得了儲備穩定人力資源并且降低企業的人力資源成本，有利于合作酒店的人力資源的可持續發展。同時高職酒店管理專業學生掌握豐富的專業知識，也形成了較務實的擇業觀，通過頂崗實習后可以順利成為酒店合格員工。

三、ESA模式在高職院校酒店管理專業中的實踐

以陜西工業職業技術學院酒店管理專業頂崗實習為實例，結合自己的實習帶隊經驗對頂崗實習中學生的管理工作進行探討。

（一）酒店頂崗專業頂崗實習教學內容的設計——E（Engage）+S

（Study）

酒店專業人才培養方案中將頂崗實習安排在兩個階段進行。第一階段在第二學期4月-10月進行，為教學方案強制性安排，學生以酒店員工身份介入工作，重點培養學生的專業綜合能力，積累崗位工作經驗，縮短就業后工作的適應期。第二階段主要在第五學期進行，以學生聯系為主，學校聯系為輔，實習結果單獨考核，作為學生畢業前的一門重要的實踐課計入學籍檔案，成績不合格者不得畢業。通過酒店真實崗位環境的職業體驗，學生可以更好的將課堂所學酒店管理知識融入到工作實踐，迅速提升和強化學生的酒店理論學習成果；同時將工作體驗融入到課堂學習之中，優化學生的知識體系和能力結構，快速提升其酒店職業素質，使之成為旅游市場需要的復合型人才。頂崗實習期間我院管理程序上采用酒店、學校和學生自我管理委員會三方共同管理。

（二）實習酒店對頂崗實習學生的評價——A（Activate）

通過幾個月的酒店工作實踐，學生都能在各自崗位上取得優異的成績。酒店對實習生也有很高的評價。酒店管理者和員工一致認同：學生們個人品德較好。勤勉守紀，服從分配和管理，對新的工作任務表現出積極的態度，有集體榮譽感；適應崗位快，學生們工作效率較高，辦事認真，能吃苦。操作程序清晰、規范；環境適應能力較強；頭腦靈活、好學，工作技能提升較快。大多數學生能在1個月內比較熟練地掌握業務技能。

（三）學生酒店頂崗實訓的收獲——A（Activate）

通過在酒店頂崗實習，同學們切身感受了工作單位對員工的實際要求和酒店業的服務標準，掌握了各服務崗位的基本技能；熟悉了酒店業的運行規律及特點，增強了對酒店管理的認識；增長了社會見識，提高了人際交往能力、開闊了視野、也體會到工作的艱辛；學生在工作過程中不僅學習掌握專業技能，還接受企業文化的熏陶，培養良好的職業操守和工作態度。2010年由工業與信息化部機關服務局聯合舉辦的酒店服務技能大賽舉行，在北戴河幸運國際酒店頂崗實習的我院酒店管理專業0802班學生周國峰、張彩宏、鄭晨和段媚同學載譽而歸，分別榮獲客房技能組銀獎和餐飲技能組銀獎。2011年由工業與信息化部機關服務局聯合舉辦的酒店服務技能大賽舉行，在北戴河幸運國際酒店頂崗實習的我院酒店管理0901班強蓉蓉同學獲得餐飲組銅獎。通過比賽，學生們不僅鍛煉了實踐技能，還收獲了比賽經驗，促進了職業角色的順利轉變。

四、推進高職酒店管理專業頂崗實習的幾點建議

（一）扎實開展實習前的準備工作

1.理論教學與技能大賽相結合

酒店管理專業新生入校時，我們就應該對學生進行酒店管理專業介紹、校內外實訓基地介紹、參觀本地高星級酒店、邀請酒店經理人做報告等形式讓學生提前了解酒店的工作類型和所需崗位要求，為自己定向學習目標。教師通過學校期間的專業課學習不斷滲透行業的服務理念和管理方面的理論知識，使得學生提前做好思想上和知識上準備。此外，也可以通過參加學院、省級、國家級的酒店技能大賽促進學生能力水平的進一步提高。通過ESA模式的運用，Engage——投入階段；Study——學習階段，Activate——運用階段，達到最佳效果。

2.實習動員大會與學生實習協議雙保險

舉辦酒店頂崗實習動員大會一方面，盡可能詳細地介紹酒店實習單位的情況，相關的實習協議，實習生的權利和義務，解答學生的疑問，使學生對實習的相關問題有所了解，幫助他們樹立起信心，理性地面對實習，做好思想上的準備。另一方面，強調酒店實習對學生就業的重要意義，明確實習目的。同時，加強酒店工作安全、個人外出安全知識教育，提高學生的自我保護意識。為保證酒店頂崗實習的順利進行，規范學生的行為，學校在學生實習前應確定實習管理教師，負責實習期學生的管理、家長的聯系及與實習單位的溝通協調等工作。學校還應當與學生及家長簽訂實習協議，請家長積極配合學校的教學工作，要求學生嚴格遵守實習協議，接受學校和酒店的雙重管理。

（二）明確帶隊老師在頂崗實習中的作用

酒店頂崗實習中帶隊老師的工作如何開展就成了頂崗實習能否順利開展的關鍵。頂崗實習帶隊老師應提前制訂酒店頂崗實習教學計劃，填寫頂崗實習實踐教學進程表，并讓學生明確實習酒店的概況、酒店崗位設置、酒店組織結構、酒店規章制度及酒店客源市場等。頂崗實習帶隊老師應在實習過程隨時跟蹤實習學生崗位技能提高狀況、對表現優秀學生進行表揚和獎勵，樹典型，隨時進行酒店行業職業道德滲透。

頂崗實習帶隊老師代表學校和企業共同確定酒店頂崗實習考核方法，根據酒店對崗位職責的要求，修訂人才培養方案，做好酒店理論課程（前廳服務與客服管理、餐飲服務與管理、酒吧服務與管理等）的教學研究和探索。

（三）注重頂崗實習工作總結

酒店在學生實習結束后，根據學生在酒店的表現包括實習紀律、服務態度、服務技能、酒店意識、創新能力等方面進行量化考核，綜合評分，填寫實習鑒定；實習學生要對實習進行認真總結并結合自身體驗寫出實習報告。學校將結合酒店實習鑒定和學生頂崗實習報告冊、實習周志得出學生實習成績。實習生結束實習返校后，學校應組織專業教師和實習生召開實習座談會，對實習工作進行總結，聽取實習生的實習感受和收獲，進一步健全和完善酒店管理專業的實習管理制度。

總之，高職院校酒店管理專業只有通過工學結合模式，不斷提高酒店管理專業實踐教學水平，使酒店頂崗實習工作順利完成，才能為高星級酒店輸送優秀的酒店管理專業人才。

參考文獻

[1]姜大源.中國職業教育改革與發展思辨[J].中國職業技術教育，2009（4）：19-21.

[2]郭洪強.高職學生頂崗實習、畢業設計管理模式的探索與實踐[J].教育與職業，2012（21）：

142-143.

[3]鄭國鳳.“工學結合”視域下高職學生管理探討[J].成人教育，2012（1）：91-92.

[4]仇雅莉，王林，胡光輝.構建高職院校實踐教學質量監控體系的原則與方法[J].當代教育論壇，2008（5）：35-37.

篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0150-02

The Necessity to Popularize Courses of Advanced Application for OFFICE Software in Colleges and Universities and the Teaching Methodology

SHI Qin-qin1， ZHANG Jian-ping2

（1. Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201418， China； 2. CSG Smart Sci & Tech. co.， Lid， Shanghai 201203， China）

Abstract： With the increasing informationization of the society， data processing with OFFICE software has become one essential skill demand for graduates from colleges and universities. It is a necessary measure to offer courses of Advanced Application for OFFICE Software for undergraduates， complying with the demand of current society and satisfying the requirement of students' self-improvement. Setting up the course as a public optional one and adopting subject teaching method， the scheme meets the needs of each grade students to learn and improves the study efficiency.

Key words： colleges and universities； demand of the society； advanced application for OFFICE software； necessity； teaching methodology

1 引言

現代商務辦公中，無論基層員工還是高層管理人員都離不開各種文檔、表格、圖表和演示文稿的制作。而且，隨著信息處理技術的快速發展，表達信息的手段越來越豐富，利用辦公軟件制作圖文并茂的說明文檔，清晰條理的表格數據以及特點突出的演示方案，已成為職場人士必須具備的能力素養。在這樣的社會需求下，具備較強信息處理能力的高校學生，才易于獲得用人單位的青睞，從而增強求職競爭力。在我國，微軟公司開發的OFFICE軟件是目前各行各業日常辦公最為普及的軟件，高等院校應加強學生相關高級應用能力的培養，讓學生在走出校門前已具備使用OFFICE軟件中幾種常用組件解決實際問題的能力，滿足現時代對大學生知識結構和能力結構的需求。

2 《OFFICE高級應用》課程普及的必要性

關于高等院校設立《OFFICE高級應用》課程的必要性在近年的文獻[1]和文獻[2]中進行了細致的論證。文獻[1]從文科學生的思維特點出發進行分析，討論了為文科學生設立這門課程的必要性以及相應的案例式教學方法；文獻[2]主要探討在全國計算機等級考試新體系下，針對學生需求設立這門課程的必要性。綜合以上文獻，筆者結合本校的學生情況，從以下兩個方面進行了思考與分析，論證高校開設這門課的必要性。

2.1 在校學生OFFICE軟件應用能力亟須加強

目前全國多數高等院校均開設了《大學計算機應用基礎》課程或類似課程，該類課程一般作為非計算機專業本科生大學一年級的公共基礎必修課，授課內容包括計算機的軟硬件組成、信息的表示與存儲、OFFICE軟件的使用、多媒體技術基礎、INTERNET基礎知識等。經過計算機基礎類課程的理論學習與實踐練習，學生對多種常用計算機軟件的應用有了基礎的認識，上機操作能力得到了鍛煉，但是，計算機應用基礎課程的知識結構相對是比較基礎的，學生僅憑這門課學到的OFFICE軟件操作知識，顯然是不能勝任日后工作需求的。另外，筆者在講授本校多個專業的程序設計基礎課程以及指導畢業設計時發現，包括大學各年級學生以及部分研究生，提交上來的實驗報告、課程總結報告、畢業論文、答辯演示文稿等一些學業考核必要的文檔，在排版方面有80%的學生不達標，計算機專業大四的學生不能理解論文排版中要求的頁眉頁腳、版心尺寸、自動頁碼、自動標題編號等概念，其他年級學生OFFICE軟件應用的水平限于基本的文字錄入與字體、段落設置，稍微復雜的圖文混排都很難做到，更談不上WORD、EXCEL、PPT組件間的交互使用。鑒于這種情況，普及《OFFICE高級應用》課程，引導與幫助學生順利完成大學期間的文檔處理，積累信息處理的經驗，是非常有必要的。

2.2 學生自身對OFFICE軟件應用能力的提高有需求

對當前OFFICE軟件應用的程度，筆者就學生自身的認知與態度進行了相應的調研與分析。筆者所在高校考慮到專業的就業需求與應用側重，為人文、外語、經管等部分文科專業的大一學生開設有《OFFICE高級應用及數據庫技術》課程，以期提高文科學生在WORD、EXCEL、PPT、ACCESS等常用軟件方面的應用技能。筆者在完成一輪該課程授課后，對教授的約70名同學進行了問卷調查，調查問題主要包括：課程設置的必要性，以及對自己的日常生活和學習是否有幫助等。調查結果顯示： 100%的學生認為通過這門課提升了自己的OFFICE使用技能，學到了比《大學計算機應用基礎》課程更深入細致的文檔解決辦法，是相當有用的課程； 約60%的學生認為課程設置是有必要的，因為在日常的生活和學習中已碰到對OFFICE有較高要求的問題，比如假期在外兼職，做導師助手，自主創業，實踐活動申請的文檔撰寫，等等；有約30%的學生提到想參加全國計算機二級考試，考試的科目選擇為《MS OFFICE高級應用》，通過該課程的學習，感覺為考試復習奠定了必要的基礎。筆者另外作為主講教師，完成了一期校內計算機二級考試――MS OFFICE輔導班的培訓任務，參加的學生約40名，包括大學各年級的學生，通過和學生平時的溝通了解與問卷獲知：100%的同學認為二級考試內容對他們來講是有難度的，僅憑計算機基礎課程學習到的內容沒辦法完成二級考試的操作題；約90%的同學認為大學低年級的時候應該開設OFFICE高級應用的課程，其中約80%的同學認為應該開設為選修課，因為工科學生大一、大二年級的課業相對較重，想在需要的時候作為選修課聽講，有靈活的上課時間和考試形式，不增加學習負擔；有約20%的同學認為應開設為必修課，強迫自己去學習，因為感覺真得非常有用，但自制能力較差；另外約10%的同學認為沒有必要普遍開設這門課，相關知識需要的時候自己查找資料學習，學不通時再去參加培訓班。

綜上所述，在高校普遍開展《OFFICE高級應用》這門課是有必要的，文科專業應該保持為基礎必修課，適當增加教學內容；針對非文科專業，每學年應開設全校范圍的公選課，滿足學生的能力提升需求。

3 教學方法的選擇

《OFFICE高級應用》是一門實踐性很強的課程，課程內容主要包括三大模塊：WORD文檔信息處理、EXCEL數據處理、POWER POINT演示文稿處理。學習這門課程的主要目是使學生熟練掌握OFFICE辦公軟件中常用組件的操作，培養應用軟件去解決實際問題的思維與設計能力。如何采用恰當的教學方法使學生在學習過程中保有興趣，主動探求，并且學有所獲是值得思考與探討的問題。既有的參考文獻中探討了提升學生學習效果的“任務驅動”教學方法[3]以及“主動實踐法”[4]，對照之下，筆者在該課程的教學方法方面做了如下思考與探索。

3.1 現有教學方法的適用性改進

在通常的教學中，在教學方法上面都是依照教材章節內容依次進行軟件各項功能講解與舉例演示，追求功能介紹的巨細靡遺而非實際問題的解決思路。這樣的教學方法適合于OFFICE軟件初學者，但對于已經有一定軟件基礎的各年級學生來說，這種教學方法容易使學生感覺枯燥乏味，對上課內容缺乏興趣，功能羅列式的講解也難以有效記憶與鞏固。因此，有必要改革這門課的教學方法，使學生意識到所學的內容對他們的學習、生活以及日后的工作是有價值的，以此激發學生學習興趣。

3.2 “主題專講”式教學方法探索

筆者在給二級OFFICE考試輔導班上課時采用了“模擬題下發――發現難點――老師演示――學生操作”的流程與方法，學生普遍反應這種方法令他們學習效率提高，而且印象深刻，再出現類似問題時能夠快速組織解決思路，完成操作任務。筆者總結后發現，MS OFFICE二級考試的上機操作題是以獨立主題的形式出現的，以WORD為例，操作題類型包括論文的排版、宣傳海報設計、邀請函設計、簡歷設計等，各個主題涵蓋基礎的字體與段落操作，但具體考查的側重點又有所不同，涉及了如長文檔編輯、郵件合并、表格應用等OFFICE高級功能。這些主題都貼近學生的生活，能激發起學生解決問題的熱情。在《OFFICE高級應用》課程教學中可推廣使用這種“主題專講”形式的教學方法，將教學內容分解為實際應用主題，學生碰到這些主題后，先自由發揮，思考解決問題的方案，找出自己不能解決的步驟進行標注；教師匯總這些難點后，在操作時對該類主題解決方法涉及的軟件功能重點進行講解，基礎操作部分不再贅述；教師完成操作后，由學生再獨立操作。這種教學方法讓學生參與整個授課過程，調動學生解決問題的自主性與積極性，并能及時體會到問題解決后的知識收獲與成就感，形成“求知――學習――收獲”的良性循環。

4 結論

高校應貫徹“以就業為導向”的教育方針，根據社會與學生自身的需求設立實踐性強，應用價值廣的課程，增強學生的就業競爭力。為此，可在開設計算機應用基礎類課程后，設立《Office高級應用》課程，讓學生掌握更加專業、嫻熟的辦公技巧和較高的信息處理能力。以“主題專講”的形式，選取貼近學生學習與生活的教學案例，激發學生的學習積極性，達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 周顯春.MS-Office高級應用課程設立的必要性及教學方法的思考[J].電腦知識與技術，2014，10（6）：1276-1277.

篇（8）

大學x年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的x年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格大學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這x年我在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業知識，畢業之際，回顧x年來的學習，工作及生活，做自我鑒定如下：

時光飛逝，依稀記得剛進大學時還是一個毛毛躁躁的小丫頭，轉瞬間x年即逝，褪去了青澀經過時間的洗禮與磨練、在失敗中重生，已然成為了社會需要型人才。大學=小社會=大家庭，在這個小社會中我們學會處事，在這個大家庭中我們學會為人。生活需要自己去勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

我的性格屬于活潑開朗型卻又不失謙虛穩重，充滿活力，待人真誠熱情有較強的組織能力、實際動手能力、團隊協作精神和溝通交際能力，凡事能吃苦耐勞，適應性與應變性都很強。

在思想上，我從懵懂的小女孩到以身作則的大學生，思想可謂是得到了極大地提升。熱愛祖國是我們華夏兒女必備的思想素質，一個人的價值體現就在于是否實現了自我價值從而服務于社會，貢獻于祖國。

在學習上，我信仰“活到老學到老”是人生的使命，因而對專業知識的渴求，對實踐的自我要求，都彰顯了我的好學態度。經過不斷地努力，我圓滿的完成了本專業課程，并取得了計算機和英語等級考試證，還在課余時間涉獵了大量解剖學、心里學、營養學等等一系列與專業靠邊的知識，相信在以后理論與實踐結合的過程中定能有更出色的表現。

在生活中，我有著廣泛的愛好：健身的各項體育活動，刺激的各種冒險活動，休閑的各地驢友組團……大學生活可謂多姿多彩。同時我也是一個獨立的人，在校期間接受各類兼職勤奮肯干、吃苦耐勞，在賺取生活費的同時學到了怎樣在當今弱肉強食的社會中生存，明白了許多為人處世的道理，這對我的人生來說是一筆不小的財富，有助于在未來迎接新挑戰更能游刃有余。

在工作中，就任本班宣傳委員以及加入了系社會實踐部。我在對待工作里報以飽滿的熱情，任勞任怨，和班上的同學部里的成員都相處融洽，團結一致。在此過程中不但鍛煉了我的組織交際能力，還深深的感受到了團隊合作的精神和凝聚力。并且倚著我誠實、熱情、堅毅的性格，使我的人脈關系網更加繁盛。

x年的校園生活和x年的社會實踐讓我不斷的挑戰自我、充實自我，為人生書寫了華麗的篇章。面對過去，只能思考總結；面對現在，便要努力拼搏；面對未來，我期待并時刻準備迎接挑戰。

畢業生登記表自我鑒定2019（二）

珍貴的x年大學生活接近尾聲，特此總結一下大學x年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大三，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。x年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。回顧x年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學x年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還當過班上的組織委員，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是排球。在x年之后的今天，我的球技有了質的提高。我是從大一開始接觸排球，起步比較遲，可進步很快，每年的排球賽我們都獲得了好成績，為系里爭光。打排球球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

通過x年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

畢業生登記表自我鑒定2019（三）

轉眼大學x年的時光就就結束了，但我自認為在這x年的時光中并沒有辜負自己。

我擔任班級組織委員期間，工作責任心強，以自己的實際行動支持輔導員做好班級管理工作，統籌協調班級各項活動。“在其位，謀其政”，工作作風扎實，能認真對待組織交給的每一項工作任務，并致力完成。踐行“在工作中學習，在工作中成長”，以班級工作作為一平臺，虛心好學，勤于思考，注意工作方法的創新，不斷提高自己的工作能力和工作魄力。并不斷以同學所需為工作的出發點，調整工作態度和工作方法，真正做到“為同學服務”。

學習認真刻苦，目的明確，計劃性強。學生的本職首先是學習，因此需要正確處理工作于學習的關系，抓緊分秒學習，利用一切機會工作，做到學習和工作兩不誤。在學習上，能充分發揮班干部的帶頭作用，凡要求同學做到的，自己先堅持做到，從不遲到、缺課。自學自力能力強，具有鉆研精神、獨立分析和解決問題的能力，專業知識扎實。通過刻苦學習，通過國家x級英語考試，有較好的英語的口語和寫作能力。同時利用課外時間大量涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面、增長見識，能熟練的掌握office辦公軟件的操作及internet的基本運用，已獲得全國高等學校計算機專業計算機等級考試x級。

生活作風簡樸，以艱苦樸素為榮，以驕奢逸為恥。樂于助人，積極參加社會公益活動。在xxxx后，積極參與班級、學校以及社會舉辦的各項獻愛心活動，為災區人民盡綿薄之力。此外，本人和善熱情，關心同學，經常幫助身邊同學解決實際問題。

人無完人，金無足赤。我也有一些缺點：例如缺乏工作經驗，思想不夠穩重，對事過于執著，愛鉆牛角尖，影響對事物的全面認識。這些都需要我注意并加以改正的。在以后的工作和生活中，我會向優秀同事學習，不斷地完善自我，做一個全面發展的優秀的人，做一個對國家，對人民有益的人！

畢業生登記表自我鑒定2019（四）

x年的大學生活就這樣匆匆忙忙的結束了，發現自己也長大成熟了好多。x年來點點滴滴的磨練成為我生活中的一個個關鍵的起點。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們沒有挑戰自我、充實自我和實現人生價值的勇氣和機遇。所以我一直在努力著。剛上大一的時候，學校有好多的社團可以加入，比較好的就有廣播站、學習部等。由于自己的害怕而放棄了加入學校這些優秀的社團。也許還要怪自己當時的想法，就是不在學校社團難道就不能發展自己了嗎？難道作為一名普通的學生就不能學校做出貢獻了嗎？就這樣機會與我擦肩而過。當我清楚知道加入社團的好處的時候，我其實也不是很后悔，而是自己默默的在心里發誓，做一名學生也要出類拔萃。

沒有加入社團對我來說其實就是比別人晚了一步要進入所謂大學的半個社會。我經常會利用課余時間去外系旁聽學習，雖然沒有他們專業，但總比普通學生多學習了一點。就這樣我不放棄任何學習的機會，有一點就學習一點。我知道我在某些方面不如那些同學，所以我就拼命的學習，人家都說“學習能改變命運”，也許我就是沖著學習的優秀能禰補我的不足吧。所以在大一的下學期我就通過了英語x級考試，我也正準備著向高一層次發展。也準備考一些對我以后發展有用證件。當然我也不放棄在假期和空閑時間去社會實踐來提高自己，比如去xx打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅提高了我的思想覺悟，也使我對社會有了更深刻的認識。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應該周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

當然，有優點就會有缺點。我應該做的是在今后的學習中不斷的去正視，不斷的去優化。我們不要想到有什么難處，我們應該鞭策自己＂工欲善其事，必先利其器＂。成功與否在于自己的把握。

大學x年的生活是非常具有代表性質的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。

未來之路就在眼前，遙遠，需君不斷求索。那么就讓我們屏棄所有的恐懼，和我一起上路，為我們以后的學習和工作繼續創造我們自己的輝煌。

畢業生登記表自我鑒定2019（五）

時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，校園生活和社會實踐，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基矗。現回首x年學習生活，歷歷在目。

從剛跨入大專時的失落和迷茫，到現在即將畢業時的從容、坦然。面對未來，我知道，這又是我人生中的一大挑戰。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于大專x年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于大專x年，剛入學時，我曾為沒有直接成為大專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，函授生的前途也會有光明、輝煌的一天。

因此我不斷提煉自己。在社會實踐方面，我不怕辛苦，不怕困難，積極參加學校的各種活動。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點、缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。x年來，我不斷的自我反省，改善自身不足之處，為祖國的優教事業貢獻自己的熱血與青春！為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，＂若要人敬已，先要已敬人＂，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。在學習專業知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到全面，不能只顧著自己的利益和方便，而忽略了別人的感受。

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一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

四年的時光，不算短也不算長。但是這四年是我們生命中最燦爛的四年，也是我們最后的學生時代。在大學四年的生活中我們學到了很多知識，更重要的是，我們在這段時光中，一點一點的體會到什么是生活，怎樣去做人。雖然每個人選擇的路不盡相同，每個人得到的回報也不一樣。所做就有所得，我們得到的結果就是我們的努力換來的。

生活對待每一個人都很公平，沒辦法，人活著的確很累，虛偽的活著很累，剝下外殼活著或許更累。回憶過去是應該的，但是沉溺于過去，當今的生活就會變得索然無味。過去的美好不會再來，過去的辛苦也不會再次出現。當祭奠逝去的時光的時候，也許身邊的機會也會與我失之交臂。

任何人內心都會有黑暗的一面。無論什么人都會這樣的，除了圣人。不要害怕自己內心的那一縷黑暗，也不要以為自己與眾不同。自己永遠是最平凡的人中的一個，我們只是個平凡的人。

不盲目，不過分索求。要堅信是自己的，一定會是自己的；不是自己的，也許再努力也得不到，但是要給自己留一點點的希望，堅持不懈的努力，一定會有回報。

我的大學生活不算成功，有著太多太多的失敗。但是，我深深的愛著那些我曾經走過的時光。后悔也好，遺忘也罷。人生最珍貴的不是得不到和已失去，而是現在所擁有。可遇而不可求的仿佛海市蜃樓，逝去的年華宛如過眼云煙，都是飄渺不定，無從捉摸。我們能抓住的

現在在生活。

珍惜現在我們所擁有的一點一滴。但是如果真的有再來一次的機會的話，我會去選擇什么樣的道路呢？在馬路上奔跑中無助的呼喊；在雪地上漫步中悵然的埋頭；盯著深邃的夜空企盼著的流星；看著翛然下落的落葉遮擋著的不斷跳躍著的路燈的光芒。年輕時的我們是如何被這種復雜的情感充斥著的內心，到現在又是怎么慢慢的回歸到平

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二、實習要求:

1、 遵紀守法,學習態度認真,充分重視,珍惜學習機會;

2、 實習過程中仔細觀察,多問多思考,勤于記錄,積極主動虛心;

3、 結合設計項目情況對重點、難點知識內容充分理解和掌握;

4、 熟悉建筑工程項目預算編制情況、工程量清單使用情況,工程量計算規則。了解不同情況、不同地區建筑工程的取費標準,知道如何取費。文秘站:

5、 熟悉施工圖紙,施工組織設計方法、施工機械使用情況、施工現場情況。

6、 實習報告,按實習指導書要求編寫。

三、熟悉施工現場的情況

為編制出符合施工實際情況的施工組織設計和施工圖預算,必須全面掌握施工現場情況:

1、現場的地質情況勘察資料;

2、現場氣象資料;

3、水利、水文情況資料;

4、障礙物拆除情況;

5、場地平整情況;

6、土方開挖和基礎施工狀況情況;

7、現場施工條件,施工方法和技術組織狀況。

四、熟悉預算定額,必須認真學習預算定額的全部內容

1、定額項目的劃分;

2、工程量計算規則;

3、如何正確使用換算定額;

4、掌握各定額項目的工作內容,施工方法,質量要求和計量單位等;

5、工程量清單的計價的具體方法;

6、預算軟件的正確使用

7、投標報價的策略等。

畢業實習是我們畢業前的重要環節之一,是學生對以后社會生活的適應起著決定性的作用。畢業實習的好壞直接影響我們以后在生活中適應能力,所以我們必須認真對待。

2011年7月28日至今,我在唐山市某項目部辦公室實習。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位,開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班,上班期間要認真準時地完成自己的工作任務,不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著責任,凡事得謹慎小心,否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價,再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。

我在實習過程中有不少的收獲。作為一名剛剛從學校出來的學生來說這次實習活動讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識,為今后專業知識的學習打下堅實的基礎。

這次實習任務主要來說就是學會看圖紙、做些簡單的造價和下工地等一些實踐。首先對看圖紙而言,為了能更明白的了解設計者的設計原理,我將辦公室里的定額和圖集看了個遍,對圖紙進行了深入的研究,在這個過程中還提出了很多問題,我和大家也進行了激烈的討論,爭取把每處不明白的地方都弄明白。因為在這次實習過后就要投入到工作去了,看不懂圖就不能做出合理的造價,所以看圖對我們說確實很重要。

實習期間我也下工地進行了實踐,看了基礎樁的制作、檢驗、接樁、綁鋼筋和混凝土的澆筑等。我觀看了基礎樁檢驗的整個過程,工地上對基礎樁的檢驗的儀器是比較先進的,能夠檢驗出大部分不合格的基礎樁,其中主要是斷樁和上部樁含泥量過大。斷樁的形成主要是由于混凝土凝固后不連續,中間被沖洗液等疏松體及泥土填充形成。防治措施主要是混凝土澆注過程中,應隨時控制混凝土面的標高,提升要準確可靠,并嚴格遵守操作規程。嚴格確定混凝土的配合比,混凝土應有良好的和易性和流動性,坍落度損失應滿足灌注要求。灌注混凝土要求灌注過程連續、快速,準備灌注的混凝土要足量。泥樁的形成的主要原因是由于機器在接近地面的時候,機器內混凝土大部分被注入到土層內,導致混凝土對下部樁的重壓力變小,從而引起土雜質進入混凝土中,導致樁的承載力嚴重下降,必須予以處理。對泥樁的處理比較簡單,基本上都是挖掉上面的一部分,大概有一米,然后再上面進行接樁,接樁的過程就是樁的混凝土澆注過程。但是接樁也不是很簡單的,由于接樁的部位施工排水面下面,所以接樁時要人工把接樁處的樁坑內的水排放干凈,這個過程既費人力又費工時,有待于技術的革新。其實早已經有了更簡單方便的施工方法,只是由于還不很經濟,所以得不到廣泛的應用,那就是預制混凝土樁。預制混凝土樁根據圖紙要求在工廠里面加工,對樁的質量把關比較嚴,所以樁的質量有可靠的保證,而且預制混凝土樁在打樁過程中主要根據貫入度和尖端摩擦承載力來判斷樁的入土深度是否合理,不足時可以接樁,非常方便。我還看了一下現場混凝土的澆筑,混凝土在運送過來的過程中是一直都在攪拌,到了工地就用泵車把混凝土輸送到要澆筑的地方,十分的方便不,像以前那樣現場攪拌混凝土。因此現在商用混凝土使用的十分的廣泛。

綁扎鋼筋我也專門看了一下,以前只是老師說鋼筋在一個工程中占據的費用很大,現在親眼所見,果不其然,在

文化樓施工現場,放眼望去整個工地都被鋼筋所覆蓋了,工人們正在忙碌的綁鋼筋,大家分工明確,都很認真。我也前去綁扎了點點鋼筋,加工處理了一些箍筋,但是最后還是有很多不合格,最后還是現場的師傅給我講解了一些原理后我才自己動手加工出來看幾個合格箍筋。其實我覺得我們能動手操作就是我們最大的進步,在學校我根本就不能把書本上的東西用于實踐中去,這次我就好好的實踐了一番,可以說是受益匪淺。 從學校到社會的大環境的轉變,身邊接觸的人也完全換了角色,老師變成老板,同學變成同事,相處之道完全不同。開始我來到這個辦公室的時候很多人都不是很熟悉,我有點彷徨,迷茫,無法馬上適應新的環境。我也許看不慣企業之間殘酷的競爭,無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到同事或者師傅的關心,所干的只是一些無聊的事情。而在學校,有同學老師的默默關心和支持,每日只是上上課,很輕松。常言道:工作一兩年勝過十多年的讀書。一個月的實習時間雖然不長,但是我從中學到了很多知識,關于做人,做事,學習知識。

由于現在在學校附近實習,所以每天7點半不到就得起床坐公交上班,就算再寒冷再差的天氣,周末都得去上班,有時候項目部事情繁忙,我們必須克制自己,不能隨心所欲地不想上班就不來,而在學校可以睡睡懶覺,實在不想上課的時候可以逃課,自由許多。每日重復單調繁瑣的工作,時間久了容易厭倦。像我就是每天就是坐著對著電腦打打字,拿著筆算工程量,顯得枯燥乏味。但是工作簡單枯燥也不能馬虎,你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失,還是得認真完成。一直以來,我們都是靠父母的收入,工作以后讓我們體會到父母掙錢的來之不易,開始有意識地培養自己的理財能力,雖然工資不高,但是我們要合理的支配手中來之不易的錢。

我們在學校里學的不是知識,而是一種叫做自學的能力。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。我實習的是預算員,隨著新的定額的推出、新價目的推出、新計算建筑面積規則的出現等,自己所學的專業知識用上的并不多,讓我不得不重新學習新的計算方法。在這個現代化的時代,知識更新的速度太快了,靠原有的一點知識肯定是不行的。我們必須時時刻刻在工作中勤于動手慢慢琢磨,不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方,自己先想方設法解決,實在不行可以虛心請教他人,而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

在人際交往方面,踏上社會,我們會與形形的人打交道。由于存在著利益關系,又工作繁忙,很多時候同事不會像同學一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎,背地里卻勾心斗角不擇手段,踩著別人的肩膀不斷地往上爬,因此剛出校門的我很多時候無法適應。但是環境往往會影響一個人的工作態度。一個冷漠沒有人情味的辦公室,大家就會毫無眷戀之情,有更好的機會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導致工作效率不高,每天只是在等待著下班,早點回去陪家人。而偶爾的同事聚會,生病時的輕輕一句慰問,都有助于營造一個齊樂融融的工作環境。心情好,大家工作開心,有利于公司的發展。在電視上不止一次的看到職場的險惡,公司里同事之間的是非,我想我能做的就是多做自己該做的事情,少去說那些不該說的閑話。且在我們離畢業僅剩的幾個月的時間了 ,應該更加珍惜與同學之間的相處的時間。

一、平整場地:建筑物場地厚度在±30cm以內的挖、填、運、找平。

1、平整場地計算規則

(1)清單規則:按設計圖示尺寸以建筑物首層面積計算。

(2)定額規則:按設計圖示尺寸以建筑物外墻外邊線每邊各加2米以平方米面積計算。

2、平整場地計算公式

S=(A+4)×(B+4)=S底+2L外+16

式中:S———平整場地工程量;A———建筑物長度方向外墻外邊線長度;B———建筑物寬度方向外墻外邊線長度;S底———建筑物底層建筑面積;L外———建筑物外墻外邊線周長。

該公式適用于任何由矩形組成的建筑物或構筑物的場地平整工程量計算。

二、基礎土方開挖計算

開挖土方計算規則

(1)、清單規則:挖基礎土方按設計圖示尺寸以基礎墊層底面積乘挖土深度計算。

(2)、定額規則:人工或機械挖土方的體積應按槽底面積乘以挖土深度計算。槽底面積應以槽底的長乘以槽底的寬,槽底長和寬是指基礎底寬外加工作面,當需要放坡時,應將放坡的土方量合并于總土方量中。

2、開挖土方計算公式:(1)、清單計算挖土方的體積:土方體積=挖土方的底面積×挖土深度。

(2)、定額規則:基槽開挖:V=(A+2C+K×H)H×L。式中:V———基槽土方量;A———槽底寬度;C———工作面寬度;H———基槽深度;L———基槽長度。.

其中外墻基槽長度以外墻中心線計算,內墻基槽長度以內墻凈長計算,交接重合出不予扣除。

基坑開挖:V=1/6H[A×B+a×b+(A+a)×(B+b)+a×b]。式中:V———基坑體積;A—基坑上口長度;B———基坑上口寬度;a———基坑底面長度;b———基坑底面寬度。

三、回填土工程量計算規則及公式

1、基槽、基坑回填土體積=基槽(坑)挖土體積-設計室外地坪以下建(構)筑物被埋置部分的體積。

式中室外地坪以下建(構)筑物被埋置部分的體積一般包括墊層、墻基礎、柱基礎、以及地下建筑物、構筑物等所占體積

2、室內回填土體積=主墻間凈面積×回填土厚度-各種溝道所占體積

主墻間凈面積=S底-(L中×墻厚+L內×墻厚)

式中:底———底層建筑面積;L中———外墻中心線長度;L內———內墻凈長線長度。

回填土厚度指室內外高差減去地面墊層、找平層、面層的總厚度,如右圖:

? 四、運土方計算規則及公式:

運土是指把開挖后的多余土運至指定地點,或是在回填土不足時從指定地點取土回填。土方運輸應按不同的運輸方式和運距分別以立方米計算。

運土工程量=挖土總體積-回填土總體積

式中計算結果為正值時表示余土外運,為負值時表示取土回填。

二十三、鋼筋工程量計算步驟

(1)、確定構件砼的強度等級和抗震級別;(2)、確定鋼筋保護層的厚度;(3)、計算鋼筋的錨固長度La,抗震錨固長度Lae,鋼筋的搭接長度Ll,抗震搭接長度Lle;(4)、計算鋼筋的下料長度和重量(5)、按不同直徑和鋼種分別匯總現澆構件鋼筋重量(6)、計算或查用標準圖集確定預制構件鋼筋重量;(7)、按不同直徑和鋼種分別匯總預制構件鋼筋重量

五、鋼筋工程量基本計算規則及公式

(1)、計算規則:鋼筋工程量應區分不同鋼筋類別、鋼種和直徑分別以噸(t)計算其重量。

(2)、計算公式:鋼筋工程量=鋼筋下料長度(m)×相應鋼筋每米重量(kg/m)

式中:鋼筋下料長度(m) =構件圖示尺寸-砼保護層厚度+鋼筋彎鉤增加長度+彎起鋼筋彎起部分的增加長度-量度差(鋼筋彎曲調整值)+圖中已經注明的搭接長度

(3)、計算鋼筋工程量時,設計已規定鋼筋搭接長度的,按規定搭接長度計算;自然接頭損耗及下料損耗已包括在鋼筋的損耗率之內,不得另計。鋼筋的電渣壓力焊、套筒擠壓等接頭,以"個"計算。

六、梁的鋼筋計算規則及公式

1、單跨梁鋼筋的計算公式:直鋼筋凈長=L-2C;彎起鋼

筋凈長=L-2C+2×0.414(0.268或0.577)×彎起高度;彎起鋼筋兩端帶直鉤凈長=L-2C+2×0.414(0.268或0.577)×彎起高度+2×(梁高-保護層厚度×2); 2、多跨梁鋼筋的計算公式

(1)、首跨鋼筋的計算:上部貫通筋長度=通跨凈跨長+首尾端支座錨固值

端支座負筋長度=設計構造長度+端支座錨固值;

下部鋼筋長度=凈跨長+左右支座錨固值

(2)、中間跨鋼筋的計算:中間支座負筋長度=兩邊跨設計構造長度+中間支座值;

(3)、箍筋: 箍筋長度=(梁寬-2×保護層+2 d)×2+(梁高-2×保護層+2 d)×2+14 d或24 d

箍筋根數=(梁凈長-100MM)/設計間距+1,加密區另計。

(4)、腰筋、拉筋、吊筋應按構造要求計算其長度。

七、現澆板鋼筋的計算方法與公式

現澆板筋主要有:受力筋(單向或雙向,單層或雙層)、支座負筋 、分布筋、附加鋼筋(角部附加放射筋、洞口附加鋼筋)、撐腳鋼筋(雙層鋼筋時支撐上下層)。

(1)、受力筋長度=軸線尺寸+左錨固+右錨固+兩端彎鉤(如果是Ⅰ級筋); 根數=(板凈長-100MM)/布筋間距+1

(2)、負筋長度=負筋長度+左彎折+右彎折 ; 負筋根數=(布筋范圍-扣減值)/布筋間距+1

(3)、分布筋長度=負筋布置范圍長度-負筋扣減值: 負筋分布筋根數=負筋的長度/分布筋間距+1

(4)、附加鋼筋(角部附加放射筋、洞口附加鋼筋)、支撐鋼筋(雙層鋼筋時支撐上下層)

? 根據實際情況直接計算鋼筋的長度、根數。

八、現澆鋼筋混凝土柱鋼筋的計算方法與公式

(一)、基礎層:柱主筋基礎插筋=基礎底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+設計構造要求長度

(二)、中間層:柱縱筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度

(三)、頂層:頂層KZ因其所處位置不同,分為角柱、邊柱和中柱,也因此各種柱縱筋的頂層錨固應根據規范設計要求計算其長度。頂層縱筋長度=層凈高Hn+頂層鋼筋錨固值。

(四)、柱箍筋:、KZ中間層的箍筋根數=N個加密區/加密區間距+N+非加密區/非加密區間距-1

九、混凝土墊層工程量計算規則及公式:

1、條形基礎砼墊層計算公式外墻條基砼墊層體積=外墻條形基礎砼墊層的中心線長度×砼墊層的截面積

內墻條基砼墊層體積=內墻條形基礎砼墊層的凈長線長度×砼墊層的截面積

2、整板基礎、獨立基礎墊層的體積

墊層體積=墊層面積×墊層厚度

十、混凝土基礎工程量計算規則及公式

1、條形基礎工程量計算及公式

外墻條形基礎的工程量=外墻條形基礎中心線的長度×條形基礎的截面積

內墻條形基礎的工程梁=內墻條形基礎凈長線的長度×條形基礎的截面積

注意:凈長線的計算應砼條形基礎按垂直面和斜面分層凈長線計算

2、滿堂基礎工程量計算及公式

滿堂基礎工程量=滿堂基礎底面積×滿堂基礎底板垂直部分厚度+上部棱臺體積

3、獨立基礎( 砼獨立基礎與柱在基礎上表面分界)

(1)矩形基礎: V=長×寬×高

(2)階梯形基礎: V=∑各階(長×寬×高)

(3)截頭方錐形基礎: V=V1+V2=1/6 h1 ×[A×B+(A+a)(B+b)+a×b]+A×B×h2

其中V1——基礎上部棱臺體積,V2——基礎下部長方體體積,h1——棱臺高度,A、B——棱臺底邊長寬,ab——棱臺頂邊長寬,h2——基礎下部長方體高度

十一、混凝土柱工程量計算規則及公式

⑴、構造柱工程量計算

①構造柱體積=構造柱體積+馬牙差體積=H×(A×B+0.03×b×n)

式中:H——構造柱高度 A、B——構造柱截面長寬 b——構造柱與磚墻咬差1/2寬度 n——馬牙差邊數

⑶、框架柱

①現澆混凝土柱按設計圖示尺寸以體積計算。不扣除構件內鋼筋、預埋鐵件所占體積。

框架柱體積=框架柱截面積*框架柱柱高

其中柱高:

a 有梁板的柱高,應自柱基上表面(或樓板上表面)至上一層樓板下表面之間的高度計算。如圖1

b 無梁板的柱高,應自柱基上表面(或樓板上表面)至柱帽下表面之間的高度計算。如圖2

c 框架柱的柱高,應自柱基上表面至柱頂高度計算。如圖3

d預制混凝土柱按設計圖示尺寸以體積計算,不扣除構件內鋼筋、預埋鐵件所占體積,依附于柱的牛腿,并入相應柱身體積計算。三十一、鋼筋混凝土梁工程量規則

1、梁的一般計算公式=梁的截面面積*梁的長度按設計圖示尺寸以體積計算。不扣除構件內鋼筋、預埋鐵件所占體積,伸入墻內的梁頭、梁墊并入梁體積內。

2、梁長的取法

梁與柱連接時,梁長算至柱側面,主梁與次梁連接時,次梁長算至主梁側面。如圖5

！ 3、地圈梁工程量

外墻地圈梁的工程量=外墻地圈梁中心線的長度×地圈梁的截面積

內墻地圈梁的工程梁=內墻地圈梁凈長線的長度×地圈梁的截面積

3、基礎梁的體積

計算方法:基礎梁的體積=梁的凈長×梁的凈高

十二、鋼筋混凝土板的工程量計算

1、一般現澆板計算方法:現澆混凝土板按設計圖示尺寸以體積計算。不扣除構件內鋼筋、預埋鐵件及單個面積0.3m2以內的孔洞所占體積。計算公式——V=板長×板寬×板厚

2、有梁板系指主梁(次梁)與板現澆成一體。其工程量按梁板體積和計算有梁板(包括主、次梁與板)按梁、板體積之和計算,

3、無梁板系指不帶梁直接用柱帽支撐的板。其體積按板與柱帽體積和計算

4、平板指無柱、梁而直接由墻支撐的板。其工程量按板實體積計算。

十三、現澆砼墻的工程量計算規則及公式

1、現澆框架結構的剪力墻計算方法:按圖示尺寸以m3計算。應扣除門窗洞口及0.3m2以外孔洞所占體積。計算公式:V=墻長×墻高×墻厚-0.3m2以外的門窗洞口面積×墻厚

式中:墻長——外墻按L中,內墻按L內(有柱者均算至柱側); 墻高——自基礎上表面算至墻頂。墻厚——按圖紙規定。

總結:實習是一個學生從學生的身份向一個職業者轉變的一個過渡過程,是一個人邁向社會的很重要一步。我在杭州興耀控股集團有限公司實習的六星期期間,在學校老師、企業領導的指導和幫助下,順利地完成了這個十分有意義課程并且收獲很大。

剛到工地時,我有許多不懂的地方,我就先在辦公室內看圖紙,可是看的時間長了就會感到很無聊,我就會到施工現場看看。我在工地實習期間的老師是郭師傅,他告訴我多到施工現場轉轉,這樣才能學到東西。聽了他的教導,我在工地基本上沒有離開過施工樓上。有任務時就跟著郭師傅去干,我在工地干的最多的活就是找平、放線。有時也拿著對講機指揮塔吊,有時也干些較輕的力活。人際關系方面,我和領導

們的關系一般,這是由于我不擅長說話,可是我絕對服從他們的領導,完成分配的任務。我還有許多木工朋友和混凝土工朋友,由于我們之間沒有領導和下級的關系,這樣我們之間就可以說任何話,交流起來也比較方便。 通過這段時間的生產實習,我從無知到認知,到深入了解了公司和社會,從開始的磕磕碰碰到后來的工作起來還算順利。在整個實習過程中,我每天都有很多的新的體會,想說的很多,我總結下來主要有以下幾點:

一、嚴格遵守公司章制度

在學校里學習生活,雖然有一些校園紀律在約束自己的行為,但相對于在公司里工作,還是非常懶散和不受控制的。因為這校園紀律大都是警告性質的,不會對自己的發展有多大的影響。在公司里工作,在方方面面都有詳細的規章制度,這些制度就像高壓電線一樣,如果觸犯它們,就會受到懲罰,這些影響可能會對你以后的發展帶來很壞的影響。同時,要成為一個非常職業、非常有素質的職業者,必須積極地去面對自己的工作,認真刻苦的來把工作做好,想盡一切辦法把自己的工作做的完美。而作為一個職業者,認真負責、積極進取的態度會是自己發奮工作的原動力。所以,要成功地進行實習,必須首先樹立去認真負責、刻苦、積極進取的職業操守,像一個真正的職業者一樣要求自己。

二、多聽、多看、多想、多做、少說

我們到公司工作以后,要知道自己能否勝任這份工作,關鍵是看你自己對待工作的態度。態度對了,即使自己以前沒學過的知識也可以在工作中逐漸的掌握。態度不好,就算自己有知識基礎也不會把工作做好,我剛到這個崗位工作,根本不清楚該做些什么,并且這和我在學校讀的專業沒有必然的聯系,剛開始我覺得很頭痛,可經過工作過程中多看別人怎樣做,多聽別人怎樣說,多想自己應該怎樣做,然后自己親自動手去多做,終于在短短幾天里對工作有了一個較系統的認識,慢慢的自己也可以完成相關的工作了,光用嘴巴去說是不行的,所以,我們今后不管干什么都要端正自己的態度,這樣才能把事情做好。

三、少埋怨

有的人會覺得公司這里不好那里不好,同事也不好相處工作也不如愿,經常埋怨,這樣只會影響自己的工作情緒,不但做不好工作,還增加了自己的壓力,所以,我們應該少埋怨,要看到公司好的一面,對存在的問題應該想辦法去解決而不是去埋怨,這樣才能保持工作的激情。

給我留下的印象特別深刻的是:

1、外腳手架的高層搭設。

2預留孔洞的施工。預留孔洞施工在建筑工地施工中常會出現忘留,留置錯位等通病,在建筑工地屢見不鮮,也是我此次實習所見到的最多敗筆。對此,我決定作為一個工程技術人員必須熟讀圖紙,把握細節,并加強與個施工班組之間的協調與交流,是孔洞預留等細部構造處理完美。

3 文明施工問題。對文明施工的印象,此次實習中確實給了我耳目一新的感覺,也改變了對工地的一些看法。在市場經濟的制約下文明施工較以前幾年有了很大的改善,無論是在工地形象識別,還是材料堆放都已經開始接近標準化,但是與書本理論相比還存在不足與瑕疵,眾觀全局還是有很大的改良。

篇（11）

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5490-03

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才[1]。高等職業教育以適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理、第一線需要的實用人才，為提高學生的實踐能力與社會適應能力，更加注重教育教學的改革。

面向對象程序設計（OOP）課程是高職院校計算機專業的重要課程，目前主要教學模式是：課堂教學—上機實驗，以講授教學法為主的教學方式，造成整體教學效果較差，學生的動手能力較弱，以致在學生進行畢業設計選題時，僅個別學生會考慮以面向對象程序設計語言作為工具去使用，大部分學生無法利用OOP語言開發一些小型項目。因此提出使用項目教學法、任務驅動教學法、網絡教學平臺等多種方式，改變面向對象程序設計課程的教學方式，加快教學改革，重點提升學生的實踐動手能力。面向對象程序設計課程以程序設計語言Visual Basic（簡稱VB）為例進行說明。

1 項目教學法的應用

項目教學法是目前較為成熟的一種教學方式，是指在教學過程中，引入項目案例，以項目為驅動的教學方法，即通過實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，在教學上應用較為廣泛。在教學中，按照工作過程將項目分解成幾大模塊， 在具體模塊中劃分系列任務， 并與相應知識點關聯，使學生通過任務驅動、問題解決來領會知識的內涵和應用， 同時擴展對深層次知識的學習和應用， 即按“項目—模塊—任務—問題—知識點”的思路實施教學， 最終實現由“知識點—問題—任務—模塊—項目”整個過程的完整學習[2]。

以建立數據庫（DB）為例，在理論教學的過程中，細化項目模塊，將知識點融入到項目制作中講解，布置相應的任務，例如將已經制作好的“學生管理系統”打開，展示學生信息查詢窗口，引出DB，教學內容設計流程圖如圖1所示。

通過此方法的應用，充分調動了學生學習的積極性，學生能夠更好的理解相關概念，也更容易掌握知識點，在項目制作的過程中能夠自由運用這些知識點，逐漸改變了學生理論聯系實際的能力弱，動手能力不強的現狀，教學效果有明顯的提高。

2 任務驅動教學法的應用

“任務驅動”教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式，即以完成一個個具體任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中， 學生通過獨立或協作完成任務，學習新知識和新技能的方法[3]。

教師在知識點講解完成后，根據學生的實際水平，在符合本節課程知識點要求的基礎上，實驗課中布置合理的任務，對每一組提出各自項目制作的要求，給予學生相應的思路與相關的技術指導，并讓學生具有自由發揮的空間。例如學生制作“學生管理系統”，在講解完數據庫知識點后，提出“學生管理系統”應該設計哪些數據表，每一個數據表下應有哪些字段，如何設計系統數據庫等，任務提出后由學生自主完成。

最初的教學方式是教師親自演示實驗的每一個步驟，講完讓學生再做一遍，這樣的灌輸式教學效果并不好，學生上課注意力不集中，學習的主動性較差，講完了學生也記不住。之后改為任務驅動式教學，教師把實驗重點部分提出并做相應演示，同時將教學任務以及學生需要掌握的知識點發送給學生，并布置作業，最后學生完成后提交，學生由被動學習變為主動性學習，學生的動手實踐能力有了明顯提高。

3 網絡教學平臺的應用

新疆教育學院網絡教學平臺是由清華大學開發，為師生開展網絡輔助教學服務的支撐平臺。平臺上的每一門課程都包含了課程介紹、教學大綱、教學日歷、教學材料、課程作業、課程問卷、課程管理、在線測試，以及教師的個人資料等項目。平臺能夠向教師提供網上教學支持功能，如選課課程信息、布置作業、制作課件、管理選課學生、網上答疑、在線測試、討論式學習、并永久保留各項網上學習痕跡和各項統計消息等，包括了教育教學的音頻、視頻、圖形、圖像、文字、動畫、計算機程序等多種形式和內容，從而拓展教學空間，擴大師生視野。同時能夠向學生提供網絡輔助學習支持功能，如瀏覽所選課程相應的課程輔導材料，進行網上提問、在線測試、討論式學習等。

VB課程充分利用網絡教學平臺，教師將班級劃分為組，每一組分配制作一個項目，為每一小組布置不同的作業，建立交流區，為學生提供教學資源，及時指導學生不再局限于課堂時間，使每一個項目的制作能夠順利進行。同時將課程部分知識點例如控件的排列、控件名稱修改等內容的講解課件提供給學生，由學生自學，提交作業即可。學生能夠充分利用課余時間學習，教師也可以隨時對學生進行指導，可不授時間和空間的限制，學生主動學習的積極性提高，使教學達到更好的效果。

4 課程反思

如何才能讓學生更好更快的接受新知，增強學生的操作能力，根據學生情況，教學進度，及時調整相應的教學內容，使得學生從被動的接受知識，變為主動的參與學習。這是任課教師應常常反思的問題。

VB課程通過項目導向，任務驅動，網絡教學平臺的綜合應用，及時調整適合學生情況的教學內容，注重課堂反思，學生的收獲較大。在完成項目的過程中，每組學生融匯集體的力量，努力的學習新知，查找資料，各自分配任務，與其他組學習交流，整體班級的學習積極性和熱情被調動起來，教學效果有顯著的提高。

在完成項目之后，學生將項目的結果進行展示，說明項目完成的程度以及實現的功能，其他組成員提出建議和改進措施，最后每人提交一份個人總結，每組提交一份組總結，反思在項目制作的過程中的注意點，以及在今后的學習中需要改進的地方，最后由教師點評總結每組的特點，并提出希望。

5 結束語

知識不單是由外到內的轉移和傳遞，更是學生主動建構自己知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識與能力的過程[3]；高等職業院校的目標是培養高素質技能型專門人才，重點培養學生的實踐能力與社會適應能力，而面向對象程序設計課程教學模式的改革就是為了讓學生能夠主動建構自己知識經驗的過程，通過注重實踐教學環節，適應高職學生的心理特點，激發學生的學習興趣，提高解決實際問題的能力，使得學生學習的自覺性主動性有了很大的提高，也更好地適應了社會的需要。[4]

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[Z].2011-08.