緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高校教學創新范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、前言

在各高校教育對學生身心健康的日益關注下出現了多種形式的運動教學方式，其中把音樂、美結合起來加入動態因素的舞蹈得到了廣大學生的青睞，高校舞蹈教學也逐漸占領著高校教育中的一席之地，不斷調整教學方式的方向和充實教學內容。舞蹈是一門結合技巧動作和學生內心世界的形體藝術形式，采用不同的教學模式，會對學生的心理教育產生不一樣的效果，通過研究得出舞蹈教學最好的模式是現代引導學生身心健康的關鍵途徑。

二、傳統的高校舞蹈教學模式

（一）課程設置不科學，教學方法守舊

高校每學年的課程設置都是按照入學前對學生安排的人才培養計劃來執行的。很多高校因為受到現代化教學設備不完善、研究實際能力不高以及師資教學力量不夠這些方面的影響而無法完成人才培養計劃中設定的教學進度，在教務處也沒有較好的處理方法下，教師就會減少授課的內容，通過這種單方面的追求效率來完成規定的教學內容。很多高校只把舞蹈課設為選修課，其中很大一部分舞蹈選修課沒有實際的發揮作用而只是形式上的存在，大學四年只有一個學期來教授這門課，每個星期總共才兩個課時，這種情況壓根不能為學生創造完善的舞蹈教學環境，只會讓學生越來越不重視對舞蹈的學習，只是應付了事。對學生教學的方法也不對，把基本動作教會給學生而忽略對音樂聆聽能力的培養，這些都是陳舊教學方法的弊端。

（二）教學模式刻板、內容缺乏創新

在各大高校中，受到舞蹈教育開始比較晚和師資力量不夠的影響，很多高校都沒有設置好適合本院系的教學模式和課程安排。所以很多高校在舞蹈教學上都沿用中央民族大學和北京舞蹈學院的教學模式和課程設置。諸多高校設置的民族民間舞、芭蕾基訓、素質技巧這些舞蹈教學課程都是以中央民族大學和北京舞蹈學院的考試視頻為標準。很多學生都是為了避免高考文化分數低的帶來缺陷而選擇舞蹈，他們沒有很強的舞蹈功底，導致很多高校招進的學生基本水平都不高。很多高校老師在對學生授課的過程中沒有考慮到生源的實際情況，只是一味的沿襲中央民族大學、北京舞蹈學院的教學模式和課程安排，根本無法滿足學生對舞蹈學習的真實需求，這種情況只會造成學生動作不達標并且出現厭學的情緒、教師無法完成教學任務、教師討厭推出新課程這三者不斷地惡性循環下去。

三、以學生為主體的舞蹈教學創新

（一）樹立以學生為主體的教學地位

把學生作為教學主體的思想不僅影響著每個階段的教學工作，也涉及到高校的教學過程，學生的主觀意識隨著年齡的增長也會增強，所以更應該突出以學生為主體的思想的重要性。只有確定了學生在教學地位中的重要性，才能順利的開展教學活動和把學生的需求融入到對教學內容的編輯中，把握好學生這個年齡段的心理特點，讓學生在課堂上體會到舞蹈帶來的動感和激情。舞蹈教學中教師與學生傳統地位的變化得益于教學主體的轉換，教師把發揮學生的主觀能動性作為教學內容的一大重點來幫助學生完善自我，確保教學活動能夠持久發展下去。

（二）圍繞學生開展情感教育，強化藝術感悟能力

舞蹈是一門結合肢體訓練和培養學生情感的課程，只有把對音樂的理解與肢體訓練融為一體才能發揮出舞蹈極致的感染力，把個人情感恰如其分的添加進去。培養健康向上的情感對舞蹈教學和智力發展都有促進作用，讓學生保持學習的激情、邏輯的清晰，從不同方面激發學生心理的潛能。學生對肢體語言和音樂節奏的感悟離不開豐富敏感的情感經歷，通過增強學生內心世界對藝術的認識并通過感悟表達出來才是舞蹈教學最終的目的地。情感教育的開展不僅可以增加師生之間的感情交流，還可以引導學生往健康的情感觀上延伸，把這種切身體會的感覺運用到學生身上，教會學生如何調節不良情緒，朝健康積極地情緒上發展。

（三）陶冶性情、注重學生身心健康的協調發展

以前守舊的舞蹈教學只注重對舞蹈技巧和肢體語言的學習，沒有重視對舞蹈中藝術元素的培養和學生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學只在乎外在的東西，讓整個教學過程缺乏生氣。新時期的到來促使各大高校加大了對學生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關注隨著他們邁入大學校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭議。高校教育的任務是讓學生同時擁有健康的身體和心理。學生好性情的培養可以通過舞蹈教學來實現，青少年內心的不拘可以通過優美的音樂旋律來消除，把學生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現頻率，舞蹈教學在高校素質教育上發揮著至關重要的作用，在一定程度上防止了學生負面情緒帶來的過多影響，保證學生的身心朝健康的方面發展。

四、結語

高校舞蹈教學的開展逐漸取得了社會的認同和支持，學生也開始接受并且推崇這種教學模式，隨著各大高校中舞蹈協會這一組織的產生，為舞蹈教學的延伸提供了強有力的幫助。教學模式的變化不僅增強了舞蹈教學的影響程度，還把高校舞蹈教學從原來單一的課堂上帶到了和學生息息相關的實際生活中，完成了從簡單的肢體語言到內心感悟的提升，開啟了一條新的教學改革之路，是高校素質教育中不可或缺的一部分。學生在學習舞蹈的過程中肯定會遇到很多無法預料的阻礙，這個掃除障礙的過程是培養學生堅韌毅力最好的課堂。對于任何舞蹈學習者，無論你有沒有很好的功底，只要找到學習舞蹈的方法，并且不畏艱難的去實踐和探索，總會功夫不負有心人。

參考文獻：

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關鍵詞：

高等院校；英語教學；模式創新

一、影響高校英語教學模式創新的因素分析

1、教師因素

隨著高校教學改革的深入推進，高校為了適應新形勢的發展，開始創新教學模式。然而，由于受到傳統教學思想的影響，很多老師還不能夠及時轉變觀念，很難適應創新模式的發展。其一，沒有真正體現學生的主體地位。在教學實踐中，任課教師還是以課堂講解為主，沒有和學生融為一體，不能夠把課堂交給學生，學生學習英語的積極性和主動性很難調動起來；其二，英語教師對創新教學模式的認識不足。很多英語教師的教學思想存在偏差，對創新教學方法認識不到位，在實質上還是以“填鴨式”教學方法為主要手段；其三，英語教師缺乏走出去思想。英語老師應該積極走出去，走到外校，走到國外，學習別人先進的教學方法，不斷創新教學模式。

2、學生因素

在高校英語教學中，學生應該作為課堂的主體，不斷提高聽說讀寫的能力。例如，在口語學習中，不能夠單靠老師的講解，一定要讓學生真正的讀出來，說出來，努力把自己的語言表達起來。一方面，學生學習英語的積極性不高。源于傳統課堂教學方式的影響，學生學習英語的興趣很難調動起來，只是為了應付考試而學習；另一方面，學生不能夠做到在實踐中提升。很多學生在四年的大學英語學習中，只是學習了課本的理論內容，而沒有經過實踐環節，不能夠把學習的知識表達出來，影響了英語教學模式的創新推進。

3、教學因素

首先，英語教學氛圍不濃厚。在英語學習中，學習氛圍非常重要，自主學習環節和氛圍的營造對于學生英語能力培養有著極為重要的作用。但是，通過走訪調研發現：有超過三分之二的同學認為在學校里缺乏英語學習的環境，影響了英語教學的順利開展；其次，教學方法落后。由于受到傳統教學模式的影響，教學方法缺乏創新，很難體現學生的主體性；再次，教學設計缺乏啟發性和系統性。當前的英語創新教學僅停留在創新教學表面形式上，缺乏教學改革實踐，導致教學理念依然深受傳統教學的影響，影響了教學模式的不斷創新。

二、創新高校英語教學模式的思考

1、自主教學模式創新

現代教育理論強調教學要以學生為主體，把主動權交給學生，徹底轉變學生被動消極的地位。隨著經濟的快速發展和信息技術的突飛猛進，人們的生活環境和生活方式日新月異。對于高校英語教學而言，要想更好地滿足時代需要，必須開展學生自主學習模式。首先，要大力培養學生的自主學習意識。在課堂教學中，老師應該充分尊重學生的主動性，設置疑問，讓學生去探索問題的解決方案；其次，要創新學生自主學習理念。英語是一種語言，自我學習的重要性非常大。要改變學生傳統的學習方法，切忌跟在教師后邊，應該學會主動獲取知識，獲得真知，進而提升自己的自主學習能力，才能夠更好地適應社會；再次，給予學生更多的自由空間。在傳統教學模式的影響下，學生的自由空間相對較少，在一定程度上影響了學生綜合能力和水平的提升。例如，在學習《Natu⁃ralDisasters》章節的時候，老師應該讓學生自主對NaturalDisasters進行學習，學習有哪些天災會給人們的生命財產造成影響，并提出自己對應對天災的看法，從而在自主學習中不斷提升自己的英語水平和英語能力。

2、實踐教學模式創新

英語是一門實踐性較強的課程，要想更好地培養學生的英語口語能力和交際能力，必須加強英語實踐教學，提升學生的英語實踐能力和水平。首先，強化語言實踐訓練。在學習《FeelCollegeLife》課程中，老師可以通過分組的方法讓學生進行自我演講，通過演變比賽、辯論賽等形式讓學生對大學生生活進行總結，這樣一方面能夠提高學生參與英語學習的積極性和主動性，另一方面能夠在激情學習中提升自身的英語表達能力；其次，強化實踐教學。要想更好地鞏固高校大學生英語學習的情況，引入實踐教學方法很有必要。學校可以給學生學習安排一些實踐崗位，例如：火車站、機場、外貿公司等，讓學生在實踐過程中可以檢驗自己英語的學習水平和應用水平，同時可以及時發現自身存在的問題，以便實現更好去優化自身的英語口語水平和應用水平；再次，在英語教學中引入實踐教學。為了能夠更好地適應社會新形勢的發展要求，把英語理論學習和實踐結合起來，真正培養學生聽說讀寫的能力，為了適應新社會形勢的發展奠定重要基礎。

3、英語教學方法創新

首先，創新教學內容。教學內容創新是教學模式創新的重要組成部分，創新性的教學內容有益于拓展學生的英語知識視野，有益于拓寬學生英語實踐范圍，提高學生的英語應用能力；其次，創新教學方法。為了能夠不斷優化高校英語教學模式，必須轉變傳統的填鴨式教學方法，引入合作教學、任務教學等類型的教學方法，不斷提升學生學習英語的積極性和主動性，真正讓學生融入到英語學習當中；再次，創新英語教學評價方法。克服傳統英語測試的評價方法，采用全方面、多層次的評價方法，如口語表達、口語演講、聽力、自我表達等形式進行考核，不斷提升高校學生的英語應用能力和創新能力。

作者：李靜 單位：內蒙古興安職業技術學院

參考文獻：

[1]張文君.創新教學模式在高校英語教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報.2013(03)

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高校鋼琴教學主要目的讓學生在掌握一定鋼琴演奏技能的同時，養成良好的理解、觀察、想象及創新等方面能力，形成過硬的學習能力和有效的學習方法，便于學生日后在脫離學校教育后仍然能夠按照自身需要，進行獨立、持久的繼續學習。

（二）高校鋼琴教學的主要內容

高校鋼琴教學對學生能力的培養主要為鋼琴彈奏能力、音樂理論的理解和習得能力、音樂作品的分析和判斷能力、音樂的感悟和鑒賞能力及鋼琴演奏的創新能力。高校鋼琴教學中一般先培養學生的基本能力，該部分主要以基本音樂能力與基本節奏培養為主，再次對學生進行藝術視野的拓展，該部分主要是讓學生通過接觸不同種類、風格、內容的音樂作品，來讓其對音樂作品進行更深入的理解，從而實現音樂與藝術能力的綜合培養。最后是對創新能力的培養，其實在夯實學生音樂基礎的同時對學生的音樂創新能力進行開發，其不能引起學生學習鋼琴的積極性、主動性，還能更全面地提高學生的綜合能力，讓其在藝術方面進行全面發展。

二、高校鋼琴教學存在的主要問題

（一）高校鋼琴教學方法囿于傳統

目前多數高校在鋼琴教學中仍受到傳統教育理念和教學觀念的制約，使得在教學過程中易造成“一言堂”的發生，其不僅會影響高校鋼琴教學的順利完成，還不能做到以學生為主體的鋼琴教育模式，從而影響學生的創新能力與自主創新能力。另高校鋼琴教學中傳統教學模式的運用，使得其不能對現代風格與流派進行有效覆蓋，影響學生對鋼琴的學習。

（二）高校鋼琴教學設施缺乏

隨著我國高校的大規模擴張，使得高校鋼琴教學中出現教學設施不完善、師資不足等問題。教學師資的不足無疑會給高校鋼琴教育的順利實施帶來諸多困擾。教學設施作為鋼琴教學的基礎，目前其存在設施陳舊、設施缺乏等現象，其也會影響到高校鋼琴教育的順利開展。

（三）高校鋼琴教學課程設置不合理

目前大部分高校鋼琴教學停留在培養鋼琴演奏技能的傳統模式中，對鋼琴理論、鋼琴作品賞析、鋼琴文獻分析、鋼琴與室內樂等方面內容和能力的培養相對缺乏，忽略了鋼琴教學更深層的價值。鋼琴是一門對演奏技能要求較高的藝術，其不僅需要對演奏技巧掌握熟練，還需對演奏曲目有深刻的了解，對作曲家的創作思想進行全面分析，從而讓學生對演奏曲目進行更深入的了解，在演奏時能更深刻地表現出音樂的表現力。

（四）高校鋼琴教學中缺乏溝通交流

師生之間良好的情感溝通是提高學生上好鋼琴課的關鍵，目前在鋼琴教學中，師生之間的互動較小，教師在教育過程中很少就音樂和作品讓學生進行充分地交流與溝通，這使得學生在學習過程中對作品無法深層次的理解，對鋼琴的學習也變得機械化。

（五）課程設置存在不合理的問題

受傳統鋼琴教育理念的影響，目前大多數的高校鋼琴教育著重與訓練學生的演奏技能的提升，從而對理論知識的忽略。鋼琴本身就是一門對演奏技巧非常高的藝術，然后現在大多數的高校又對鋼琴理論知識的忽略，所以導致鋼琴理論教學備受冷落。其實鋼琴的演奏不僅對演奏技巧需要非常的熟練還要對演奏曲目的深刻理解如果高校缺乏對鋼琴理論知識的培養，那么就算演奏的技巧再好，你也不能演奏出曲目的內涵。所以一個好的鋼琴演奏家他自己必須具備很好的演奏技巧，同時也是需要對演奏曲目更深刻地理解，而更深刻的理解，那必須建立在對鋼琴理論知識的學習上面。目前大多數的高校都是過多地注重演奏技巧的學習，而對理論知識淡化了。

三、高校鋼琴教學的創新和改革措施

（一）教學觀念和教學模式的改革

高校鋼琴教師需拋棄傳統教學理念，有正確的、現代化教學理論，以學生為主體進行鋼琴教學，通過對鋼琴教學理論的改革突出學生學習的價值，提高學生學習的積極性。高校鋼琴教師在教學中需提高自我的專業素質與音樂素養，在教學時應多樣化，比如多層次教學法、多元教學法、情境教學法等。讓鋼琴教學氛圍活躍話，提高學生學習能力，利于學生創新能力的培養。

（二）完善高校鋼琴教學課程體系

對課程目標進行正確定位，讓學生在掌握鋼琴演奏專業技能和知識的基礎上，能理解和感受音樂的魅力，從而將音樂的風格與內容更好地表現出來。豐富課程內容，目前鋼琴教學內容以具有代表性的作曲家為主，且多選擇獨奏作品，其教學內容的選擇使得對鋼琴的學習存在一定的局限性。我們可以拓展教學視野，豐富教學內容；增加合作內容，提高合奏演奏能力；利用信息技術的發展來建立鋼琴藝術資料數據庫等方式來完善教程內容。熊奕萍表明多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用，不僅是對傳統的鋼琴教學模式的沖擊，而且還豐富了高校鋼琴教學的課堂，大大提高了高校鋼琴教學的有效性，開闊了學生的視野，在高新技術鋪墊的平臺上進行鋼琴教學，提高了學生的綜合素質。

（三）強化教材建設，完善教學設施

加大鋼琴教材的創新與改革，完善教材體系，選擇合適現代高校的鋼琴教學教材。可通過借鑒、研究、開發等方式提高高校鋼琴教材的質量。高校鋼琴教學中需提高重視、加大投人鋼琴、琴房等設施的質量建設，在曲目選擇時注意遵循以下原則：循序漸進原則、針對性原則、時代與經典相結合的原則。在教師隊伍建設中，需培養與選拔一些具有較高創新因素的鋼琴教學人才。創新能力是確保高校鋼琴教學改革取得成功的前提，是高校鋼琴教師必備的一種基本能力。

（四）實施因材施教，加強教學溝通

高校鋼琴教學中因學生個體的差異，使得其鋼琴技能的掌握與鋼琴理論知識的儲備存在一定的差異。教師在教學過程中需根據學生個體的差異進行有針對的一對一輔導培訓，從而完善與提高學生的鋼琴綜合水平。教學中為了讓學生更深層次的理解曲目，在教學時可以鋼琴曲目為主題，讓學生進行自由式溝通與討論，并對討論結果進行總結與分析，從而不僅提高了學生對作品的理解能力，還提高了學生學習鋼琴的積極性。

（五）高校鋼琴教學中重點關注問題

鋼琴演奏是鋼琴的基本要求，雖然現在教學水平中更重視鋼琴演奏技能的培訓，但在以后的教學過程中仍然不能忽略鋼琴基本功的教學和訓練。提高準確把握作品的能力，對作品進行必要分析，控制力度和劃分樂句的能力，加強音樂的表現，強調聲音的控制能力。注重鋼琴即興伴奏課程的教學。注重創新思維的培養，要做到教學有法，從實際出發，科學地選擇教學方式方法；善于提高和培養學生的創新能力及創新意識；在音樂教學和表演實踐中提高創新能力。

（六）加快改革進程，落實統一的鋼琴教學改革部署

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中圖分類號:G647文獻標識碼:B文章編號: 1009-9166(2010)011(C)-0172-02

前言:高校教學管理是管理科學的重要組成部分,它是為實現教學目標,根據一定的原則、程序和方法,對一個學校所擁有的教學資源進行有效的計劃、組織、領導、激勵和控制的過程。高等學校的根本任務是培養人才,這就決定了教學管理在高校管理中的中心地位。教學管理是一項體現學術管理與行政管理相結合的重要的學校管理工作,它是維系學校教學機制正常運轉的樞紐,是影響教育質量的一個重要方面。傳統的教學管理已經逐漸無法適應創新型的人才培養,因此,創新教學管理是不可避免的趨勢。

一、高校教學管理創新的重要意義

(一)高校教學管理創新有利于提升教學質量

教學管理創新,不僅有利于提高教學管理干部隊伍的綜合素質,完善教學管理制度,整合優化教學教育資源,提升教學質量,同時也有利于滿足廣大學生接受高等教育的需求,為我國經濟和社會快速發展提供強有力的知識、技術和人才支持,推進社會和諧建設又好又快發展。

(二)高校教學管理創新有利于教育發展

隨著我國經濟的迅速發展,特別是在“十五”期間,我國高等教育初步完成了規模擴張,為今后的發展奠定了堅實的基礎。高校教學管理創新機制有利于我國高等教育培養創新型人才,對教育的健康可持續發展起到決定性作用。

(三)高校教學管理創新是師生的主觀需求

一所高等院校的工作,用“治校辦學”這四個字概括是最恰當的,治校是把學校管理好,辦學是把學員教育好。在治校辦學中,教職員工是關鍵要素之一。

二、高校教學管理創新的策略

(一)教學管理理念的創新

高校教學管理創新,首先是教學管理理念的創新。教育是培養人的事業,因而以人為本的管理理念是高校管理理念的基礎。以人為本的教學管理理念就是指在教學管理中用人性化管理的理念來確定教學管理方式及管理手段,以人為中心充分尊重人、理解人、關心人,把調動人的積極性這個目標轉換為通過管理塑造一種環境,激勵和啟迪人們自覺為實現學校目標和個人價值目標的統一而奮斗,促進人的全面發展。樹立以學生為中心的教學理念,充分尊重學生的主體地位,讓學生參與教學管理;發揮教授專家治教的作用,以教師為主導、以教授為核心,積極進行教學改革;師生之間要加強溝通與聯系,形成閉環的反饋機制。教學管理工作的三大核心內容是教育、管理、服務。傳統的教學管理模式不同程度地存在以管理為主的工作理念,而教育、服務功能被弱化、淡化,使教學管理的水平一直停留在較低層次上。在市場經濟體制下,面對高等教育大眾化,招生就業體制的改革,后勤社會化改革等新形勢,以管理為主的教學管理不符合青年學生的心理特征變化和他們的成長規律。高校教學管理工作要轉變觀念,逐步從管理型向教育、管理、服務型轉變,轉換工作職能。教育的利益相關者是政府、受教育者、學校、社會,人才培養方案的設計要考慮利益相關者的關系與需求,組織專家進行科學、嚴謹的論證,執行要相對穩定,同時又要有彈性、體現人性化的管理。以社會需求為導向,堅定不移地面向經濟建設和社會發展的主戰場,以培養具有創新能力為目標,形成具有自己特色的、以素質教育為核心的基礎教育與專業教育有機結合的多樣化人才培養模式。

(二)教學計劃創新

高等學校應依據“突出重點、強化訓練、分流培養、反映特色”的教學方案,定期修訂教學計劃,及時更新課程內容,調整課程結構,加強學科重組,使教學計劃能及時地反映科學進步和社會發展的要求。學校通過經常走訪畢業生用人單位,了解市場對人才的需求情況,了解畢業生在工作崗位上的情況,并對照市場安排,合理地調整教學計劃,定期召開家長座談會,了解家長對孩子的希望和要求;走訪辦學有特色、管理好的學校,借鑒別人的優點,取長補短。在教學計劃公布前,請專家、教授、家長、學生多方反復討論及論證,最后發給每名學生一本教學計劃,讓學生知道他們將學習那些課程。

(三)教學管理制度創新

提升高校教學管理水平,制度創新是基礎,機制完善是關鍵。各高校應圍繞“培養什么樣的人才和如何培養人才”這個根本任務進行深入研究,在借鑒其他院校經驗的基礎上,結合自身實際,不斷推進管理人員的激勵與人文關懷制度,學術評價與監督制度,領導下課堂聽課等制度的完善,并繼續健全校院兩級管理體制,教學質量監督體制,督導組反饋等機制,使其更加科學化、系統化,及時總結經驗,找出管理運行中的不足與漏洞,不斷充實其內容,豐富其內涵,規范其管理,齊抓共管,逐步形成“自主管理,自主發展,自我約束,社會監督”的模式。

(四)教學質量監督體系創新

為保證教師的授課質量,學校應專門成立由專家、領導和學生家長組成的教育質量評估委員會。聘請德高望重的退休教授擔任專職教學質量督導員,定期深入到各教學單位,了解和檢查它們在辦學方向、教學管理、教研活動等方面的情況,特別是對教學有關規定的落實情況,認真進行監督和指導。對教學中出現的問題,建議或指導教研室開展有針對性的教研活動,以利于改進。對教學中出現的嚴重問題,督學委員在充分調查研究的基礎上,對個別教師有懲罰的權力。同時,評估委員會還對學生的學風進行檢查和監督,督學委員會組織對題庫建設的檢查、審定,監督各種考試的組織和實施。考試后,審查考卷,將整個教考分離的全過程置于督學委員會的監督之下。督學委員會負責對各教學單位的辦學水平和教學質量進行評估,評選院級優質課、評選教學管理先進單位、樹立教學典型、評選優秀教學成果等主要由督學委員會評定。在評職聘任、干部配備、獎金發放等方面,督學委員會的意見應足夠的重視和尊重。督學委員會每學期對全校教學工作作出總評價,并將教學中發現的問題提供給學校領導,以便他們作為部署下學期工作的參考或依據。各班的學習委員負責記錄教師授課時間、地點、內容,定期把教師授課情況及學生意見反饋給教務處。領導定期將教學意見反饋給每個教師,以便對教學進行改進。同時也加強了教學管理,對缺課、漏課以及不負責任的情況,學校能及時補救,甚至解聘教師。通過這種全方位、多層次的教學質量監控體系的建立和教學測評手段的運用,完善了教學管理的保障機制,對教學質量的提高和確保人才的培養質量起到了十分重要的作用。

結語:總而言之,我們教學管理工作人員應明確教學管理的基本任務,掌握教學管理的基本規律,認清教學管理的要點與重點,把握好教學管理與運行的體制和制度,全面推進教育管理創新機制,不僅有利于順利開展工作,提高工作效率,也有利于提高管理水平,全面提升教學質量。

作者單位:哈爾濱理工大學

參考文獻:

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1教學方法應由傳統的以教為主轉變為以學生自主學習及師生合作性教學為主，漸漸發展啟發式、探究式、討論式、參與式等多種教學方法。教師必須認識到學生不是一無所知地進入課堂，不是被動接受知識的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地、主動地投入到學習中，教師需要啟發、引導學生進行自主學習。因此需要不斷地轉變教學方法，使學生參與到整個教學過程中來，教會學生發現、思考、理解問題。

2教學方法改革需要由重“教”輕“學”轉到重“學”所謂教學方法，就是指在特定的環境中教的方式和學的方法的總成，二者相互依存、不可分割。要真正了解學生、掌握他們的學習基礎，根據學生的情況制訂教學計劃，選取教材，切實把教學過程轉變為教會學生學習的過程。高校教學的成效應由學生學習能力的進步和成長體現。只有幫助學生改進學習方法的教學方法才能稱之為有效的教學方法，也是體現教師教學能力的重要方面。因此高校教學方法應注重教法和學法相結合，研究、發展有利于學生提高學習能力，養成好的學習方法的教學方法，通過教學使學生學會如何學習、如何研究，培養學生學習能力，提高學生學習效率。

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一、大數據的革新變化

（一）大數據的涵義

大數據是科學技術的迅猛發展所衍生的產物，具有鮮明的時代特征。從宏觀上來說，大數據之大，是因為其涵蓋了海量的信息，而且，這些信息不僅涉及到個人生活的方方面面，還包括了全球化的各種數據信息。從本質上來說，大數據是通過各種工具、平臺、系統等載體為了某種目的采集分析而生成的，具有某些特定屬性。

（二）大數據的集成優勢

大數據其特點在于信息量巨大、信息種類繁多、處理信息速度快等特點。通過不同的平臺和系統對這些信息加以分門別類、重新組合就能夠實現其商業價值或者社會價值，甚至能夠在滿足一定條件下對社會發展提供可預見的未來，這是以往任何時代都不可想象的。互聯網+背景下，高校信息化進程中建立的數字化應用系統，將忠實地記錄大量“活”的數據，這些數據規模宏大、類型多樣，并完整地記載除使用者常規信息之外的能反映個人思想、性格以及情感狀態的各種心情、日志及圖片，高校管理將從單一、片面的人工管理方式向復雜、綜合、科學的新型管理方式轉變。

二、我國高校教學管理面臨的時代變遷

（一）我國高校教學管理現狀

目前，我國大部分高校教學管理正逐步邁向信息化、智能化。教學資源大數據的有效整合以及共享渠道多樣化一方面大大擴展了受教育者的視野，為教育者提供了更好的施展空間；另一方面，大部分教學資源面向的教育對象未體現差異化，忽略了受教育者的個性化培養，使得一部分受教育者很難享受到豐富的教學資源所帶來的便捷和高效。

（二）我國高校教學管理面臨的問題

教學管理離不開人的管理。隨著高校規模的逐步擴大，管理者所面臨的管理對象呈現人數增多、類型多樣化、各種資源難以整合等問題。一方面，優質的教學資源通過多渠道、多平臺進行共享；另一方面，受教育者個體的差異性導致在篩選適合自己的教學資源中往往遇到各種各樣的問題。這種不平衡的現象使得教學管理跟不上教學資源的更新步伐，缺乏對教學資源的分類整合，惠及所有的個性化受教育者。

（三）我國高校大學生個體差異性

通信技術的迅猛發展顛覆了人與人之間的溝通方式和渠道。高校大學生正處在求知欲的上升期，根據自身不同的興趣和個性會有不同的知識需求，這與傳統高校為大學生“制定學習計劃”有著重大區別。如今，大學生可以通過各種方式來獲取自己想要的知識，但這些知識沒有經過系統整合，個別知識內容來源不可靠，反而導致很多大學生花費了大量的時間卻收獲甚少。缺乏統一的平臺和先進的教學管理方式往往忽略學生個體差異性，會讓教學效果適得其反。

三、結合大數據對高校教學管理的創新型應用

（一）大數據給高校教學管理帶來先進的管理理念

近幾年興起的開放性在線課程（MOOC）慕課就是利用大數據改變教學方式的典型案例。慕課主要是以網絡化學習為主要方式的開放式教育，知識覆蓋面廣，從基礎理論知識到高科技原理應有盡有。教師也可以成為者，在確保課程教學的統一性前提下，保證了學習者的知識攝入深度。和傳統教學相比，大數據帶來的教學體驗不僅強調課程同步，也克服了課堂教學因為環境、課堂紀律所帶來的負面因素，者可以在準備完全充分的情況下，將課堂教學發揮到最好狀態。在大數據時代，豐富的數據資源使學生的情況能夠更加充分地被學校掌握，學生的家庭背景、成長歷程、性格特征、興趣特長以及交友狀況等多方面的信息都會被搜集到，甚至學生的消費卡使用狀況、飯卡使用狀況等都可以折射出學生的消費習慣和價值觀念。

（二）關注高校大學生的個性培養

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    2師資的需求不能夠滿足

    學分制大力推行,激發了教師的教學積極性,也對老師提出了更高的要求,而對于目前我國大多數高校的教師隊伍無論人員結構還是學科知識結構都是按學年制來完成的,顯然師資配置偏少,制約了學分制的實施。

    3我國高校推行學分制的策略分析

    3.1轉變教育觀念,提高思想認識,全面了解學分制度轉變教育觀念是教育改革的基礎工作,要想創設中國學分制,首先就是要對教育思想和觀念的理性變革。這主要包括一是加大宣的力度,推行學分制要讓高校的每一個教師學生和管理人員明確推行學分制的目的和意義,向每位學生都要發放選課指南,以方便學生選擇。二是要轉變教育觀念,推行學分制,從學校領導到學生都必須首先轉變教育觀念,這樣才能明確統一的指導思想和目標,以變展開大討論,為學分制的推行作基礎工作,提高學生的積極性。三是提高學生的觀念。對于剛走近大學學生,對于新的事物并不了解,所以這時學校應加大對他們進行學分制的宣傳工作,讓學生從應試教育模式中走出來,探索創新的學習模式。

    3.2加強師資隊伍建設,努力提高自身素養一是教師要轉變教學觀念。學分制的不斷推行,對教師的知識結構也提出了高的要求,如果教師不加強學習,自己開的課程不怎么受歡迎,自身的價值也得不到體現,所以,教師要更新傳統的教學方法,努力提高自身的素養。二是教師要做好宣傳工作。對于自己開設的課程,要學會自己進行宣傳,比如,天津大學的教師采取掛牌上課,這本身就是一種宣傳,不僅把該門的課程內容宣傳給了學生,同時把授課教師的專長也宣傳給了學生,以讓學生對此課程感興趣,吸引了不少的學生來聽課。三是加強對師資的培訓。教師要通過自我學習或進修培養等方式,提高知識水平和教學水平。四是制定相應的政策和制度,來調動教師的積極性。高等學校要充分挖掘教師隊伍的潛力,建立有效的教師競爭機制和激勵政策,促使教師多開課,開質量好的課,調動教師的積極性。

    3.3建立健全教學管理保障體系一是建立和完善計算機管理系統。計算機管理系統主要應用于教務處財務處品學工部等多個部門,它方便了學校對信息集中管理,實現了全校信息共享,為師生帶來了方便,也為學分制的實施提供了支持和保障。二是建立了學生網上選課系統。這主要包括首先是建立了規范的選課流程,讓學生方便地自主選擇不同檔次的課程;其次是建立了學分的實施條例,好讓學生自主選擇時間和安排學習的相關進程;最后是建立了學分制下的學籍管理制度,方便了學生在教學管理信息系統中對學習和畢業資格信息\課程和教學內容信息保證公開,使學生在進行自主選課和設計學習進程的過程中做到有目的\有計劃。三是提高了教學管理人員的業務能力和管理水平。學分制實施后,在教學管理中,管理人員的工作量加大,所以只有樹立起高度的責任感和服務意識,才能保證高校教學管理有序的進行。

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1前言

如今，傳統的教學模式下所培養的專業人才已經不能滿足社會對人才的需要了，所以，教學模式需要改革與創新。創新意識要始終貫穿在教學模式的改革中，并體現在教學過程中，只有創新的教學模式才能培養出優秀的人才，法學教學模式的創新是整體性的創新。目前，在高校質量工程啟動后大環境的推動下，我國高校對語法學專業教學模式的創新進行了很多嘗試。本文將從我國高校法學教學的特點入手，突出傳統的法學教學模式中所存在的問題，對法學教學如何改革與創新提出建議，促進我國高校法學專業教學方式的改革，探索法學教學的創新模式。

2我國高校法學教學的特點

眾所周知，教育的核心的問題就是教學模式，它突出體現了我國高校的教育目標的定位以及教育理念的選擇，教學模式正確與否直接影響到相關專業人才的培養以及以后的發展方向。從我國現階段高校法學專業的教學模式來看，跟傳統的教學模式一樣，就是老師在講臺上講，學生在課堂上聽。這種教學模式最大的特點就是強制性灌輸，特別是法學專業，要求學生對法律條文強制性死記硬背，無法很好地培養出學生的思維方式，特別是學生的法律邏輯性和創造性有待提高。從小接受的應試教育使得我國的高校法學的教學質量變得越來越差，甚至于無法培養出滿足現代化建設與市場經濟的需要，對于我國要構建法制社會造成了很大的困難。

3傳統的法學教學模式中所存在的問題

3.1高校法學教育教學模式太過單一

我國高校法學的教育模式始終以老師教學，學生聽課為主，太過單一，不能提高學生學習的興趣，不能培養出高校教育所要培養的人才。

3.2高校法學教學設施和教學方法過于落后

隨著高校質量工程的啟動，我國高校法學教育日益發展，所以教學方法必須逐漸現代化，逐漸適應當前法學教育的需要。縱觀全國各地的高校，雖然在教育改革的大潮流下，在教學方法這方面上取得了長足的進步，但是依然存在部分高校依舊采用原來的傳統的教學方法，依舊停留在教室，黑板以及粉筆的階段，沒有把多媒體方式應用在教學過程中，也沒有設立學生之間的模擬法庭。在這些方面，我們應該不斷吸取外國高校先進的教學經驗，就以美國高校而言，在美國，所有的高校法學教學都會有多媒體教室以及模擬法庭，甚至每一位美國高校的學生都配備有一臺筆記本電腦，幫助其學習，方便其學習。法學教育關系到我國法制化的進程，任重道遠，不僅需要專業知識水平高的學生，還需要經費，設備以及現代化的教育手段，這都需要國家以及高校的重視和支持。

3.3高校法學教育過程中忽視了對學生實踐能力的培養

現階段，我國高校法學教育對于學生的培養往往過于注重理論教學，而在這個過程中往往忽視對學生實踐能力的培養，這些主要體現在以下這幾點，一是高校在課程設置時絕大部分都是屬于理論課，而實踐課的數量寥寥無幾；二是我國高校的法學教育一直處于單向教育中，導致了學生對于學習的態度一直處于一種被動的接受狀態，學生之間缺少交流與討論。這種教育方法雖然可以對相關的法律條文，概要，條例講得更加徹底，有助于學生對法律知識的理解，也有助于對學生灌輸一些法學知識，但是這種教學方式在一定基礎上禁錮了學生的思維方式，導致學生辯論以及創造能力低下，學生畢業后無法適應社會的需要，無法找到工作，造成了教學資源的浪費。

3.4教學模式不能適應社會的需求，培養出的人才不符合社會的需要

我國高校法學教育的傳統的教育模式不僅很少考慮到學生實踐能力的培養，而且對于社會的實際需要也處于考慮不周的狀態。如果我們只重視理論知識的傳授，而不注重根據社會的需要來不斷調整自己的教學模式，往往培養不出適合社會的人才。如何造就出社會所需要的法律應用型人才才是最為重要的教育目標，法學教育不應該僅僅停留在理論知識的灌輸，而應該真正注重到學生的應用能力，思維能力，使學生能成為真正適應未來環境，成為在未來環境下的執法與司法人員，不辜負社會與家庭的期望。

3.5教育模式的創新往往只停留于表面，流于形式

當前，在高校教育改革的潮流里，我國高校法學的教學模式創新已經進行的如火如荼，但依舊不能改在其本質，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多學校在改革下提倡實踐教學，可在實踐過程中，教師沒有進行必要的指導，使得學生一下子失去了目標，做事散亂。除此之外，很多學校所采用的教材已經不再局限于課本中，多媒體課件已經被普遍采用和接受，但是教學目標沒有改變，教學結構依舊像往常一樣。教師使用了最先進的多媒體的教學手段對學生進行教學，目的跟課本教學一樣，都是為了讓學生記住課本的知識，有些老師使用多媒體教學，甚至產生了只是將課件展示以此，這樣的教學方式還不如原來傳統的教學方法呢。所以不能片面的認為只要使用了多媒體設備，就是對教學進行了創新，而這些所謂的創新只是俗話說的“開新車走舊路”這樣的改革和創新沒有任何的效果。

4法學教學如何實現改革與創新

4.1創新法學的教學課堂

創新法學的教學課堂對于法學教學是十分重要。教師在課堂上應該逐漸避免單向教學，即老師在講臺上教學，學生在課堂下聽講的舊的教學模式。要學會運用觀察教學，自主性教學以及專業課題討論等多種方法，來調動學生學習的積極性。在課堂上可以經常開展一些活動，比如仿真式教學，像模擬教學，診所式教學以及一些演練教學，通過一系列的實踐教學，不僅可以使學生掌握理論知識，而且也可以掌握實踐知識，能夠綜合運用理論與實踐知識，改變傳統的法學教學模式，使法學的教學方式能夠實現理論與實踐融合為一。除此之外，可以在理論教學的基礎上，開設模擬的法庭，讓它能夠配合高校的法律診所課堂，讓學生能夠參與實踐，完善實踐課程體系，并以獨立的課程為教學形式，讓學生在老師的帶領下能夠感受多樣化的仿真課程，將理論與實踐更好的結合在一起，增強學生的社會適應能力為學生以后的就業打下一個良好的基礎。

4.2強化外語教學，熟練掌握英語和外語

在國際組織的活動，國際經貿交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個國際性組織性的群體活動中，或者是在某種國際性的爭端中的解決機制中，其法律文件和相互間的合作與交流，如果沒有足夠的英語表達能力，就無法及時以及恰當的表達出自己的主張，從而實現自己的權利。隨著全球化經濟一體化的發展，以及我國對外開放的進程的不斷加深，我國迫切需要既懂法律，又懂英語的復合型的人才，精通國際條約，國際慣例，國際上的一些法律條文，外國法律，可以維護我們國家和人民的合法權益，又能夠推進我國的法律進程，所以，必須要重視外語教學，是我們國家高校法學專業的學生可以面向世界，成為具有全球觀念以及國際化視野的法學系高素質人才。

4.3突出國際法律的教學，掌握國際法律與外國法律的知識，并能熟練使用

突出國際法律有關內容的教學，熟練掌握國際法律知識和外國法律的知識。隨著經濟全球化的進程不斷加快以及中國對外開放的進度不斷地推進，我國國際化進程不斷加快的過程中，我國對于法律制度的建設也越來越重視，我國加入世界貿易組織后，迅速地融進了世界貿易的大體系當中，并且成為了國際上地位舉足輕重的貿易大國，而且世界貿易組織的規則以及其他的國際法律條文則直接影響到我國法律的規定以及修改，因此，高校法學教學中應該加強對國際法律的研究，這樣不僅可以使學生面向國際，更對中國的法律化進程有著推進作用，我國學生尤其要了解世界貿易組織的規則，更要了解英法美的法律條文，促進自身的全面發展。

4.4在加強法律知識的培養的同時，總是與法律密切相關的自然科學，社會科學的教學

如今的社會發展進程迅速，社會關系復雜，學生單純了解法律知識，不具備這些相關的學科知識的話很難解決一些社會問題。舉個例子來說吧，處理專利問題的時候不僅需要法律知識，而且需要具有對科技的了解，這就需要科技教育的背景，而處理國際投資等投資類問題的時候，應該掌握投資相關的知識。所以，在法學教學的同時應該加強對學生人文素質，科技素質的培養，可以在學生的教學中開設經濟學，哲學等的課程。

5結語

法學是高校中一個重要的專業，為我國的法制社會的建立提供了人才，因此對于高校法學專業的改革與創新十分重要。法學專業的教學不能只是一味的教學生理論知識，這樣培養出來的學生不能符合社會對法學人才的要求，法學教學不能缺乏社會實踐以及法學的教學實踐。要學會把創新意識灌輸在教學實踐中，促進法學的教學法學的教學改革要適應教育事業的發展趨勢，提高高校畢業生的素質，為我國構建法治化的國家而服務。

作者:阿梅娜·阿布力米提 單位:新疆財經大學法學院

參考文獻：

[1]李凡.高校法學教學過程中實驗室建設問題與對策[J].現代交際,2014(09).

[2]張陽.淺析高校法學教學中模擬教學法的運用效果[J].中國職工教育,2014(20).

[3]何金鑫,周鐵鵬.情境教學在高校法學教學中的應用初探[J].商情,2009(04).

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【中圖分類號】G633.955

美術教育是人類文化教育的重要組成，美術作為一門視覺藝術，所傳達的信息更為具體、形象、直觀。新時期，創新已經成時代的主旋律，具有創新能力、創新精神的人才將成為社會發展和進步的動力。在學生創新能力的培養上，美術教育具有得天獨厚的優勢，是實施創新教育的良好途徑與渠道。因此，對新時期高校美術教學的創新進行探討分析，來尋求其創新途徑就顯得十分必要，對于高校美術教學優化與學生創新能力培養具有積極的現實意義。

一、教學觀念創新

教學觀念創新，是為了打破學生原有思維模式，使其學習積極性充分調動起來，從而為美術創作奠定堅實的思想基礎。就一件成功的美術作品來看，藝術家的內在思想情感才是真正打動觀眾心靈的因素。而就當前的高校美術教學來看，對于素描的基礎教學作用過分看重，且拘泥于造型理念束縛，表現形式較為單一。這一觀念使得高校美術教學難以涉及更多內容，阻礙了其形式的發展。新時期，繪畫藝術的形成、內容及觀念均發生了巨大變化，高校美術教學已經不再局限于方法、技巧的訓練，而拓展至對學生觀念、思想的培養。因此，在實際的美術教學當中，除對學生寫實能力加以肯定外，還應注重對繪畫理念和風格樣式的灌輸，從而帶給學生以感覺體驗，在情感觸動下對新形式進行探索，從而使學生在表現對象的空間選擇上有效拓展。

二、課程設置創新

教學改革的一個核心問題就是課程改革，科學的課程設置同人才培養密切相關，是培養目標實現的關鍵保障。在高校美術教學的課程設置上，應對以下幾點加以注意：首先，應以培養學生良好文化、藝術修養和高尚道德修養為立足點來設置課程，從而使學生具有出色的創造能力、自學能力、競爭能力和研究能力。建設包含市場學、美術學、行為學等在內的開放式、全方位的教學體系；其次，在課程設置中應注意課程的完整性、獨立性、規范性；最后，傳統工藝美術概念的轉變，使得專業美術教學不應局限于單一造型、設計問題的解決上，而應注重引導學生利用整體價值觀念來對人生活、生存問題進行認識與研究，以培養目標為中心來展開系統化的教學。

三、注重實踐性教學

實踐性強是美術教學的顯著特點，教師在基本知識、技能的傳授時，還應注重對學生自主學習的引導。當今社會，課堂中學習的知識十分有限，根本無法滿足學生今后生活、工作的需要。這就要求在高校美術教學當中將對學生學習能力的培養作為重點內容來抓，使其能夠主動地去學習，從而為今后的知識更新提供有力保障。如在技能技巧的訓練過程當中，不對風格和模式進行限制，來引導學生更多地去研究、探索，使其個性、思辨能力得到培養，進而促進其審美水平的提高。又如，組織開展社會服務、技術開發推廣和科學研究等活動，使美術教學同生活更為貼近，學生在了解社會的同時，協作精神也得到了培養。

四、評價方式創新

學習過程中，學生探究出什么是次要的，對探究方法的了解才是重點，而拓展至美術教學，師生間討論的重點就應放在材料獲取的途徑、設計思路及問題的解決方法上。因此，高校美術教學應為"形成性"評價，即對教學過程中學生的成長發展、動態執行情況、效果等進行及時的反饋與調節，從而使預期目的得以實現。改觀"輕過程重結果的"不良教學現象，來使教師多層次、全面地看得學生，通過對多級、多維評價方式的積極運用，來適應學生在能力、個性上的差異化要求，并通過表揚、鼓勵等積極評價手段，來給予學生正面引導，使其立足于自身來獲得提高。此外。在習作、作品的評價上，應為學生創造一個寬松的條件，來促進其創造力和創新意識的發展，鼓勵學生自身才能發揮與藝術個性表現，從而使高校美術教學的素質教育功能得到有效發揮。

五、引入現代化教學手段

信息時代，高校美術教學中現代教學技術的引入是必然趨勢。除考慮傳統美術教學模式的局限性外，多媒體教育的優勢十分明顯，其運用動態的、立體的、全面的、連續的表示方法來對美術教學過程進行反映，聲色并茂，多樣豐富的表現手法使教學過程得到優化，促進了教學質量的提高。在高校美術教學中，強調多媒體教育技術的應用，更多時間里，教師以教學目標和教學內容為依據，來進行合適電教媒體的選擇，并于課前將對教學信息有效傳遞的各種媒體進行選擇與組合，利用其時空可變性、畫面動態選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優勢，來促進教學效率的有效提高。

結語

高校美術教學的創新是以美術這一學科本身為基礎的，教師對于學科知識的掌握是創新力量的來源。因此，為使高校美術創新教學得以有效開展，除借鑒上述內容外，教師自身觀念轉變與素質提高至關重要，教師只有在實踐中大膽創新、勇于探索、不斷總結，才能使美術教育與時俱進，從而培養出與社會發展相適應的創新型人才。

參考文獻：

[1]熊正品.淺談美術教學中的幾點創新[J].時代報告（下半月）.2012（1）

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    2將分析化學課程教學改革進行到底

    在實際教學中,要圍繞高等教育的要求,結合分析化學課程的自身特點,結合以上所提到的主要問題,對分析化學教學進行改革。

    2.1更新當前的教學理念

    當前社會的發展要求高校培養出更多具有創新能力和動手能力強的高素質人才,這也對當前高校的教育提出了更高的要求。作為應用型高校和應用型專業來看,我們主要的目標就是以學生為主體,教師為主導,培養學生的創新能力和動手實踐能力。改變以往分析化學課程中過分強調理論知識地傳授,學生被動接受教師所傳達的知識點。這樣的教學,學生對分析化學無法深刻理解。新的教學理念應當淡化傳統教學教育的功利性,堅持以學生為本,鼓勵學生參與到課堂學習和實踐活動中來,提高學生學習分析化學的積極性和主動性,并將學習過程中所遇到的問題,積極向教師反饋,增加教師與學生之間的互動,建立起和諧的師生關系。這樣的教育理念更需要教師提高自身教育理論水平和綜合修養。

    2.2構建合適的多層次教學模式

    分析化學在不同院校中有是許多不同專業的基礎課,教學課程設置應體現出專業的層次性。根據高層次應用型人才的培養目標和分析化學課程的自身特點,課程教學更加需要體現其實用性。在保持完整的知識體系狀態下,明確分析化學的各個知識點,加強與專業的相關性和在不同學科中的應用。在實踐實驗中,更要將實驗和理論教學結合起來。在價錢分析化學實驗的要求技能基礎上,適當減少驗證性和純品分析的實驗,增加實際、復雜樣品的分析實驗。針對不同的實驗,開始數量不等的專項實驗課程。

    2.3注重應用,創新教學方式

    注重學科應用是現代應用型高校對人才培養的本質要求,將教師講授的知識點與自學相結合,采用豐富多樣的教學方式,抓好課堂上的教學,確保分析化學的講授效果。采用現代數字化媒體授課方式和板書相結合的方式進行常規教學,通過數字化媒體向學生展示大量圖片和一些較難公式的推導過程,使學生一目了然,增加學生對課程的興趣,使學生更容易理解和掌握。在較容易的內容講授時,可采用課前給學生提出課堂自學提綱,培養學生的自學能力,并在提綱中引入提問引導學生自我學習,并檢查學生自學的效果,逐漸改變學生一味只在課堂上聽講、學知識的方式。

    3分析化學課程改革期望效果

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市場經濟與市場競爭推動了市場營銷發展，在市場競爭力的影響下，各類新型市場營銷方式層出不窮，新型營銷方式的出現給市場經濟帶來新發展機遇時，也給高校市場營銷人才培養帶來新挑戰。為滿足社會對市場營銷人才的需求，加市場營銷學專業教學創新，培養大批具備基本營銷專業理論知識與技能的應用型人才，對當前高校教育發展有重要作用。面對當前市場營銷的發展趨勢，高校就如何培養適應市場營銷需要的應用型人才成為了高校面臨的一個重要課題。基于此現狀，就當前高校市場營銷教學現狀展開深入分析，提出相關促進市場營銷教學創新發展的新策略，為高校人才培養奠定基礎。

一、當前高校市場營銷專業教學現狀分析

（一）對人才素質培養重視度不高

隨著市場競爭的加劇，現代企業對市場營銷應用型人才的需求也有所提高，但是在很多高校市場營銷教學中，沿用傳統的教學模式，對人才素質培養重視程度明顯不足。高校在創新市場營銷人才的培養重在與人才素養、綜合能力的培養，特別是現代企業對人才素質的要求普遍較高，不僅要求營銷人才不僅精通理論，還需要具備創新思維與創新能力，掌握營銷規律。但由于高校對人才培養重視程度不足，對市場的變化顯得過于被動，無法適應企業對營銷類人才的培養需求。

（二）缺乏專業的師資隊伍

目前許多高校仍然沿用自19世紀中期的班級授課制，該種授課模式主要以教師講授為主、學生練習為主的教學模式，該種教學模式對教師的教學能力要求較高，但當前從事教學工作的教師都是高校畢業的學生，教學經驗與教學能力不足，再加上知識結構相似缺乏實戰經驗，教師教學能力不足對市場營銷人才培養造成明顯的負面影響；再加上班級與教師之間的固定關系，少數教師在進行教學時，以教師講授為主，很容易出現“，滿堂灌”的現象，學生在被動聽課狀態下，學習效果大打折扣，嚴重影響市場營銷的教學效果，制約了我國創新營銷人才的構建。

（三）理論脫離實踐

近幾年來，高校擴招讓高等教育師資資源匱乏，教師教學理論與實踐相脫節，也讓市場營銷教學創新性較為滯后。市場營銷是一門以實踐為主的課程，學生在接受市場營銷教學時，教師傳授的只是市場營銷理論，理論講的比較多，但是實踐的內容相對則比較少，致學生有一種紙上談兵的感覺，對具體營銷實踐能力并不能完全掌握，長期理論知識教學，忽略了人才的應用能力與創新能力培養，即便是培養的學生走出課堂、走向社會，也無法適應現代企業對市場營銷人才的需求，學生缺乏有效管理體系，對企業營銷實踐活動無法指導與監督，當學生理論與實踐活動相脫節時，也就說明了高校難以培養符合企業實際需求的創新營銷人才，對市場的變化顯得過于被動，影響營銷類人才的職業發展。

（四）考核方式單一

當前，高校對市場營銷理論的考核主要以書面考核方式為主，以卷面考試為主的考核方式較為單一，單一的考核方式無法滿足現代企業對人才創新性發展要求。應用型，是和理論研究型相對應的；書面考核考核的是理論知識，無法實現對應用型知識的考核。書面考試主要是對市場營銷的書面理論知識為考核重點，學生在每次考核前，都會采用突擊記憶的應考方式，學校過并不明顯，很多學生對市場營銷人才結構掌握不夠健全，也無法掌握市場營銷的理論結構體系，學生的理論知識掌握不夠全面；同時，單一的書面考核，無法對學生營銷能力、創新能力進行考核，難以掌握解決營銷問題的實踐能力與創新能力，這樣的學生走出校園進入相關崗位工作時，也不能完全適應現代企業對市場營銷的人才需求。

二、對市場營銷教學的創新探索與實踐

（一）確定合理的教學目標

隨著現代企業的不斷發展，市場營銷理念也隨之不斷發展。高校市場營銷教學也需要隨著現代企業的發展，合理確定市場營銷的教學目標，合理的教學目標在教學活動中具有指向、激勵的引導作用，對教師的教學工作具有指導作用。市場營銷教學在確定教學目標時，需要對市場人才進行充分調查，適應市場營銷的變化趨勢，順應當前市場營銷崗位的發展方向。市場營銷教學活動中，教師組織教學需要適應市場需求和變化，從市場發展出發，增強自身的專業知識能力，培養市場營銷應用人才，從市場營銷崗位的實際需求，做好對學生營銷能力的培養，培養適合市場營銷的應用型人才。因此，設立明確合理的教學目標，結合市場營銷職業能力目標、知識目標、德育目標和情感目標，以學生的全面發展、能力培養進行確立。

（二）選擇恰當的教學項目

市場營銷作為一項社會適應型營銷管理學科，市場營銷的教學多數是選擇項目化教學模式，對培養營銷人才的綜合素質能力與創新能力有重要意義。首先，在確定市場營銷課程項目時，教師要認識到對市場營銷專業的學生而言，市場營銷課程項目對培養學生的專業知識能力、實際操作能力和職業素養有重要作用。為此，根據學生的知識水平為學生確定市場營銷課程項目，在順利完成教學活動的同時，促進學生知識水平增長；然后，確定將課程項目一一細化，將其分為實驗項目、操作項目以及模塊項目，依據市場營銷理論基礎，從項目實施的實用性和可操作性入手，在恰當的教學項目實施下，培養學生的營銷能力；最后，選擇好教學項目后，根據不同學生差異，增加項目教學的個性化教學，學生在學習時，自身知識方面能力是有所差異的，教師需要針對這些差異進行了解，實施教學項目。

（三）加強師資隊伍建設

目前，從事市場營銷的教師都側重于理論，對營銷實踐經驗指導較為薄弱。針對這一教學現象，要想提高市場營銷專業教學效率，提升教學創新性，就必須加強師資隊伍建設。首先，從事市場營銷教學的教師必須經過專門培訓，具備扎實的理論功底，同時又需要教師具備雄厚的實踐能力，在進行市場營銷專業教學時，不斷的創新教法，培養營銷類專業應用人才。其次，可以通過聘請的方式從社會上選聘優秀的營銷專家，定期開展營銷類講座；或者是資助教師去企業從事市場營銷工作，提升營銷專業教師的實踐能力，滿足社會對營銷從業人員的需求。最后，積極鼓勵本校教師參加各種社會教學科研項目，通過他們將新的營銷技術和知識引入到校園，提高理論素養，打造出一支雙師型教師隊伍。除了提高一線教師隊伍的理論素養和實踐經驗外，還需要完善管理機制，貫徹教學方案，保證高校營銷類專業教學實施。

（四）創新考核評價體系