緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生創業常見法律問題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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關鍵詞：

創業教育；法律環境；法律教育

現有的創業培訓中比較注重創業精神和品質的強化，更多地關注企管、金融、財會、市場營銷等方面的知識培訓，對與創業有關的法律知識關注較少。創業教育中法律教育的缺失，容易導致創業者在創業過程中法律知識欠缺、法律意識淡薄，創業成功率低，稍有不慎容易在創業過程中誤入歧途。本文以高職院校大學生創業為例，有針對性地選擇與創業密切相關的法律問題展開討論。目的是讓大學生對其創業活動所面臨的法制環境有充分的了解和掌握，引導大學生增強法律意識，依法辦事，依法維護企業和自身利益。

一、創業中法律教育與培訓的重要性

創新已成為當今中國的最強音符，創業也已轉化為大眾的迫切需要。與之相對應的是，創新創業教育蓬勃開展，高職院校開展創業教育有著諸多優勢，也是自身人才培養目標的需要。

（一）創業教育的重要性

創業能力是一種生存能力，創業教育是一種培養和提高生存能力的教育，創業教育被稱為學習的“第三本護照”，和學術教育、職業教育具有同等重要的地位；在高職院校開展創業教育，可以使大學生了解當前我國嚴峻的就業形勢和巨大的社會就業壓力，認識到創業是解決中國社會就業問題的重要途徑，轉變大學生的就業觀念，培養大學生的創業意識和創業精神。具體來說，就是培養自信心、培養積極的處事態度、培養良好的行為方式、培養社會責任感、培養競爭意識和競爭精神、培養堅韌不拔的毅力與品質。這些正是高職院校人才培養目標的重要組成部分。

（二）法律教育的必要性

對于創業者，從尋思創業伊始，必須充分認識分析創業環境，因為創業成敗與創業環境有著非常重要的關系：創業環境包括自然環境和社會環境，社會環境對創業的影響往往更重要。社會環境包括政治環境、經濟環境、法律環境、文化環境、人口環境、習俗環境、市場環境、人力資源環境等，社會環境對創業的影響是多方面的、復雜的，創業者要全面考慮，能利用的社會環境要充分利用，不能違反的要嚴格遵守，創業者對社會環境利用得越好，創業者成功的可能性就越大。市場經濟是法制經濟，在市場條件下開展的各種經濟活動，無一不是在法律的引導、規范和保護之下才能正常進行和取得預期成果。企業創業活動同樣是在一定的法制環境下進行的，創業者必須考慮法律的這種影響和作用，對其創業活動所面臨的法制環境要充分地了解和掌握，并在創業活動的各個環節采取相應的對策，才能達到成功創業的預期目標。因此，加強創業中的法律教育與培訓非常必要。

二、創業初始階段的法律教育與培訓

經過一番躊躇滿志的構想，開始準備創業，這就進入了創業初始階段了，創業者首先會遇到很多法律問題，處理不當的話不僅會造成很多不可避免的糾紛，嚴重的話還會危及企業生存安全。創業者不必了解有關法律的所有內容，只要知道哪些法律和哪些關鍵內容與新辦企業有關就夠了，最重要的是作為企業主，要知道法律不僅對企業有約束的一面，也同樣給予你的企業以法律保護。

（一）關于設立經營實體，進行行政審批的相關法律問題

設立企業，從事經營活動，必須到工商行政管理部門辦理登記手續，領取營業執照，如果從事特定行業的經營活動，還須先取得相關主管部門的批準文件，比如開網吧，需要得到公安部門、文化主管部門的批準文件。根據《民法通則》《公司法》《合伙企業法》《個人獨資企業法》等法律的規定，企業的組織形式可以是股份有限公司、有限責任公司、合伙企業、個人獨資企業，其中以有限責任公司最為常見。設立特定行業的企業，還有必要了解有關開發區、高科技園區、軟件區等方面的法規、規章、有關地方規定，這樣有助于更好地選擇創業地點，以享受稅收等優惠政策。同時大學生創業需要依據《企業登記管理條例》《公司登記管理條例》以及消防、衛生等行政審批程序的一些具體規定辦理相關手續。這部分相關法律的教育與培訓應重點放在各種不同經濟組織的具體特點，包括責任形式、有限責任與無限責任的區別、設立條件要求、公司章程、投資協議、經營管理等內容，讓大學生有清晰的思路和判斷，從而選擇適合自己的企業組織形式并按照相關法律、行政法規的具體規定準備資料，辦理企業登記手續。

（二）關于資金、設備場地等相關法律問題

大學生在創業初期籌集創業資金時可能涉及銀行貸款、財產抵押等問題。如果不是以貨幣資金出資，而是以實物、知識產權等無形資產或其他權益等出資，以及在企業經營也會涉及租店面及辦公場所，這些都會涉及諸多的法律問題，需要了解有關票據、合同、擔保、出資、知識產權、資產評估等相關的法律知識，要有針對性地進行法律教育與培訓，本著“必需、夠用”原則，精簡優化法律教育培訓內容，讓創業大學生樹立強烈的法律意識和掌握應用關鍵的法律知識，至于較為完整的法律條文學習、熟悉及應用，有待引導大學生遇到具體的經營問題能夠做到尋找相對應的法律文件，邊學邊用，做中學，學中做，從而在創業過程中不斷提升法律水平與解決法律問題的能力。

三、創業經營階段的法律教育與培訓

創業初期階段以設立某種組織形式的企業為主，完成行政審批企業登記手續，這僅僅是創業的開始，打好基礎后，接下來要進入創業經營階段。同理，創業者不得不面對許多不可避免的法律問題，而且是稍有不慎或忽視，極有可能使新設立的企業陷入進退兩難的處境，令企業經營管理舉步維艱。認識把握好下面幾個法律問題無疑有助于創業成功。

（一）履行好企業的法律責任

創辦的企業進入經營階段后，創業者也就是經營者要遵紀守法，履行好企業的法律責任；現有的法律體系已日趨完備，不少法律法規都或多或少從各個不同方面規范了經營者的法律責任，現舉二例說明履行法律責任的必要性和重要性，同時也就展示了對創業經營階段中法律教育培訓的意義所在。其一，創業者必須依法納稅。任何企業，都要按照國家稅法的規定繳納各種稅款，以保證國家財政收入的實現，滿足社會各方面的需要，及時、足額納稅是創業企業對國家的貢獻，也是創業企業對社會應盡的義務。創業者要了解熟悉《稅收征收管理條例》，明了自己作為納稅人的基本義務和權利，這些責任概括起來為：依法辦理稅務登記、依法開設銀行賬戶、依法報送財會制度、依法設置財簿、依法報送財會核算資料、依法辦理納稅申報、依法繳納或解繳稅款、依法實施發票管理、依法使用稅控裝置、依法結算稅款或提供擔保、依法接受稅務檢查等。其二，創業企業務必尊重員工的權益。市場競爭、企業競爭，說到底就是人才的競爭。企業競爭力的一個關鍵因素是員工的素質和積極性，在勞動力流動加快和競爭加劇的形勢下，優秀的勞動者越來越成為勞動力市場上爭奪的重要資源，所以新開辦企業一開始就要特別重視尊重員工的權益，踐行以人為本的經營之道，自始至終培育員工的忠誠度和歸宿感，避免人才流失給企業帶來的困難和損失。至于法律層面而言，《勞動法》《勞動合同法》以及有關法律法規，有相當多的條文明確規定了企業和企業經營者應盡的法律責任義務，比如必須依法與員工訂立書面形式的勞動合同、依法為員工提供勞動保護和安全、依法支付勞動報酬、依法按時足額繳納社會保險、依法處理勞動爭議與糾紛等等。

（二）熟悉并遵守相關法律

進入創業經營階段，利用企業資源，為社會創造財富，為消費者提供質優價廉的商品與服務，整個經營管理過程中，涉及方方面面的事情，幾乎都有法律法規的具體規范，創業者要盡可能地了解熟悉相關法律法規，才有可能做到遵紀守法，依法維護和保障企業利益，從而達到事半功倍的效果；反之，成為法盲，不懂法不守法，會使企業陷入歧途，甚至會受到法律的制裁。需要創業者了解熟悉企業經營管理的相關法律法規有很多，這里著重強調幾部法律法規，非常有必要作為創業教育中法律教育培訓的重點內容，主要有《消費者權益保護法》《反不正當競爭法》《產品質量法》《環境保護法》《廣告法》《合同法》等，下面擇其中一二說明。對《消費者權益保護法》而言，其法律教育培訓中要讓創業者重點了解熟悉消費者的權益和經營者的義務，以及侵犯消費者權益的法律責任，包括民事責任、行政責任、刑事責任；而《反不正當競爭法》的教育培訓中側重在于熟悉掌握法律禁止的十一種不正當競爭行為，避免競爭中觸犯了法律底線；至于《產品質量法》的教育培訓中則應強調創業者了解熟悉國家的產品質量監督管理體系與制度，要創業者熟悉掌握生產者、銷售者的產品質量義務，不得違反《產品質量法》的禁止性規定，履行作為性義務和不作為性義務。限于篇幅，其他相關法律不再累述。總的原則就是要精選核心的、與創業企業經營管理密切相關的法律概念與條文，有的放矢，讓大學生易學易記，讓大學生的法律意識和法律運用能力轉化為創業企業保駕護航的能力。

（三）依照法律解決糾紛

創業者在企業經營過程中，對內開展管理活動，對外發生經濟聯系，都會產生各種法律關系，難免會有各種摩擦矛盾、爭議糾紛。因此創業者要了解熟悉《民事訴訟法》《行政訴訟法》《仲裁法》等法律，依法處理爭議糾紛，熟悉掌握法律中規定的具體訴訟程序，更要有積極收集相關證據的法律意識，還要有各種相關預防措施及管理制度，這樣才能有效地利用法律保障企業利益。以《民事訴訟法》為例，在具體的法律教育培訓中，要讓大學生理解并掌握訴訟制度、原則、管轄概念、訴訟程序，實訓模仿撰寫訴訟文書，能夠獨立進行訴訟，最終具備用訴訟方式解決經濟糾紛的能力。

作者：姚興良 單位：無錫南洋職業技術學院商學院

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一、大學生創業法律風險不容忽視

大學生就業問題一直受到社會的廣泛關注。據不完全統計，2004年我國高校應屆畢業生為280萬人，2014年為727萬人，在這十年期間高校應屆畢業生增加了400多萬。可見，我國高校畢業生的就業形勢相當嚴峻。在這種形勢下，國家積極推動“大學生創業引領計劃”，通過政策鼓勵、典型示范、搭建平臺，激發大學生的創業熱情，以創業帶動就業。不少大學生在這個背景下走上了自主創業之路。但創業企業在建立、運行過程中面臨著來自各個方面并錯綜復雜的風險，而法律風險就是其中不可被忽視的一種。

不少大學生創業者認為在法律風險防范方面的支出是可有可無的，是為創業組織“節流”的部分。然而，這是一個嚴重的誤區。“創業事實上就是一個法律行為”，從創業實體設立伊始，就創設了法律關系，并必須承擔相應的法律義務與責任，為法律行為接受法律后果，維護自身法律權益。現實生活中，高發案率、高敗訴率、低執行率是企業訴訟的真實寫照，一場官司葬送一家企業和打贏了官司執行不了賠償的現象并不少見。法律風險一旦發生，給企業帶來的將是顛覆性的災難。作為創業主體的大學生因缺乏社會經驗、缺乏法律意識，不少創業者被卷入到法律糾紛當中，甚至使創業企業面臨毀滅性打擊。在大學生創業過程中隨處都隱匿著契約、人事、侵權、稅務等數不勝數的法律風險，所以，加強大學生創業者法律風險防范意識是一個很緊迫的理論與實踐課題。

二、大學生創業中的典型法律風險

創業法律風險主要是指創業者在創業過程中，因為創業環境、創業活動本身的復雜性和創業者法律知識、能力方面的有限性，最終導致創業活動逐步脫離創業目標的可能性。筆者主要對大學生創業過程中常見的幾種典型法律風險進行簡要分析。

（一）創業初期法律風險分析

1. 創業組織形式法律風險分析

在大學生創業中，比較常見的組織形式有：普通合伙企業、個體戶和有限責任公司等。依據我國法律的相關規定，每種組織形式投資者所承擔的責任是不相等的。就合伙企業來說，合伙協議無論是否有無約定，對外債務的承擔比例，企業的債權人都有權利要求任意合伙人承擔所有的債務，也就是說任意合伙人都有責任以自己的全部財產償還企業的全額債務。合伙人在承擔了超過自己應負的債務后有權向其他合伙人追償，協議有規定債務承擔比例或出資比例的，各合伙人按協議承擔責任，未約定的按盈余分配比例承擔債務，但對造成企業虧損有過錯的合伙人，應按其過錯程度相應的多承擔責任。所以合伙企業中，合伙人對外債務承擔的是無限連帶責任。在個體工商戶的組織形式中戶主承擔的也是無限責任，即創業者以自己的全額財產對債務承擔責任。在有限責任公司中，公司以全部財產承擔無限責任，股東以出資額為限對外承擔有限責任。不同的組織形式意味著不同的創業風險，創業者應當了解各種組織形式的風險責任，再根據自身的情況選擇合適的組織形式。

2. 場地租賃中的法律風險分析

場地是創業活動開展的載體，找一個地段好、租金適中的場地對剛剛起步創業的大學生來說是很重要的。在場地租賃方面我們主要討論三個問題：第一個即出租人非所有人的情形，在這種情況下與創業者（承租人）簽訂租賃合同的出租方并非房屋的所有權人，我國《物權法》并沒有對該種情況做具體的規定。但如果出租人事前取得了事實處分權或者事后得到了所有權人的許可，承租人的租賃權可以類推適用所有權人為出租方的相關法律規定，否則承租權的法律保障將會大打折扣。第二種是先租后賣的情況，房屋先租后賣的案例在實務界常有發生，對于缺乏法律常識的創業者來說，遇到這種情況會讓其處于非常被動的狀態。然而立法者早在修訂《合同法》時，就對作為經濟弱勢群體的承租人進行了特殊保護。《合同法》第229條規定：“租賃物在租賃期間發生物權變動的，不影響租賃合同的效力”即承租人能夠以租賃合同來對抗房屋的所有權人。所以作為承租人的創業者在租賃期遇到先租后賣的情形時完全不必驚慌，應當尋求法律救濟，保護自己的合法權益。第三是租金上漲問題，第一種情況是出租方在續訂租賃契約時要求調高租金，毫無疑問這是合理、合法的，同時也是承租方和出租方自由協商的結果。第二種情況是出租方在租賃期間內要求上漲租金，對于這種情況只要契約約定的租金沒有嚴重的偏離市場行情，承租方都有充足的理由拒絕出租方的請求，并要求雙方按照租賃契約繼續履行。為了避免因場地的租賃而陷入不必要的糾紛，在此給予創業者們幾條建議：第一、簽訂租賃契約時要求出租方出示房屋的所有權證以及土地的使用權證，確保出租方是房屋的所有權人。第二、契約內應當詳細約定雙方的權利義務，特別值得注意的是要約定有詳細的違約責任，并要求出租方提供符合契約目的的標的物。

（二）創業組織經營過程中的法律問題分析

任何商業主體在運營過程中，契約都是不可避免的，契約在帶來利益的同時背后也隱藏著巨大的風險。商業組織在經營過程中主要涉及的契約應為兩大類：商務契約和勞動契約。下面先來討論商務契約的潛在風險，商務契約帶來風險主要是包括對方違約給創業者帶來損失和創業者因契約不能履行而承擔違約責任。契約風險的規避主要從以下幾個方面著手：首先看契約雙方是否為合法的主體資格。如果對方是法人應當主要審查對方是否依法成立、有無必要的財產來獨立承擔相應的契約責任、有無自己的名稱和場所，而這些信息在工商行政管理部門頒發的執照上都大致有注明。如果對方是自然人，則主要審查對方是否有完全的民事行為能力，如果對方是無民事行為能力人或是限制民事行為能力人，應當避免與其簽訂合同或取得其法定監護人的追認。還有種常見的契約主體就是人，在市場經濟發達的今天，很大部分的商務契約都是和某一產品或某一名牌的人簽訂。在簽訂代訂合同時應當著重審查人的身份和資格，即是否有被人簽發的授權委托書，其行為是否超越了授權范圍和權限。其次看契約的內容是否合法，這要求創業者在訂立契約之前應當進行相關的調查和情況了解，確定契約內容是合法有效的。最常見的契約內容風險主要是因為已方或相對方喪失履行合同的能力而導致違約的出現。對于初出創業的大學生來講一個能夠為自己帶來巨大收益的商務契約可謂是至關重要的，但是在欣喜之余更應當謹慎審查己方的契約履行能力和對方的契約履行能力，避免最后因履行不能給自己帶來無法挽回的損失。特別值得注意的是，在簽訂契約時應極力避免口頭契約，因為一旦發生糾紛，都會因為缺乏證據而使自己處于非常被動的地位，在此建議大學生創業者使用書面形式訂立契約。

隨著企業的發展，業務能力的擴大，企業必定會招聘員工入職。而勞動契約的簽訂是員工入職的必經程序，為了保障勞動者的合法利益，我國《勞動法》已對勞動契約的簽訂時間、形式和內容都進行了詳盡的規定。企業應當與勞動者簽訂符合法律規定的勞動契約。另外的提醒創業者注意的是，在勞動契約中最好明確勞動者的職責，以及勞動者在失職時應當負的責任，并確立一套可行的考勤制度。從而確保能夠在勞動糾紛發生時，最大限度的維護企業的合法權益。當然，個人覺得企業在奪得法律和道德制高點時，對企業員工不應過于苛刻，否則很容易陷于尷尬的境地。

除了上述的契約風險外，知識產權侵權行為的法律風險也應當得到大學生創業者的重視。知識產權是指創作人對其智力勞動成果依法所享有的專有的權利。主要包括：著作權、商標權和專利權，知識產權可以形成企業的核心競爭力，是企業的生命力所在。大學生創業主體因不懂得知識產權法的規定而侵犯別人知識產權的大有人在。比較典型的一個案例發生在2009年，溫州大學的幾名大學生投資創辦了一家電影網站，卻不料被杭州一家影視公司“版權侵權”，并要求賠償60萬元。遇到這種訴訟危機，對任何大學生創業者來說都是一致命的打擊。所以大學生創業者有必要去了解知識產權方面的知識，在學會如何保護自己的知識產權的同時又避免去侵犯別人的知識產權。

（三）創業組織終止的法律風險分析

創業組織終止是指創業組織徹底結束營業活動和市場主體資格的徹底消滅。在創業組織終止活動中潛在的風險主要包括創業組織名稱沒有進行依法注銷登記，且被他人惡意盜用的風險。以及在本文開頭所討論過的選擇不同組織形式所遺留下來的問題。如果創業者選擇以個體工商戶或者合伙企業作為創業組織形式，那么創業組織在終止后創業者還應當對創業組織在存續期間所負的債務承擔無限責任。如果創業者選擇以有限責任公司作為創業組織形式，創業者則可以通過破產清算程序使自己免于承擔創業組織所不能的部分債務。

三、大學生創業防范法律風險的主要對策

既然創業中有如此多潛在的法律風險，大學生創業者又應如何提升自身風險規避能力呢？

（一）樹立大學生創業者的法律意識

在市場經濟發展的浪潮下，我國的法制逐步完善，雖然創業者的法律意識得到了一定程度的提升，但是確實還是存在很大一部分創業者的法律風險意識過于淡薄，無法滿足創業活動對法律知識的需求。在進行創業活動的過程中總是忽視法律風險的存在，從而導致自身的合法權益無法得到正當的維護。嚴重的更是直接導致企業逐步走向衰退直至企業倒閉，所以在市場經濟快速發展的社會背景下建立一套有效的企業風險防范機制，來規避企業所面臨的風險是很有必要的。大學生創業者在創業過程中更是應當注重培養自身的法律風險防范意識。

（二）了解和熟悉相關創業法律知識

大學生創業者應當了解創業與法律的關系，部分大學生創業者片面的認為創業就是創建新的企業，創業與法律毫無牽扯。顯然，這種觀點是錯誤的。創業是把機遇、資源、技術、創新進行有機整合的一項高難度活動。這種高難度活動如果沒有一個良好的法律環境，創業者可能會寸步難行、處處碰壁。而法律不僅能夠為創業活動保駕護航，同時也能夠為創業者提供創業契機，激發大學生的創業欲望。所以加強對創業者的法律知識培訓，提升大學生對法律的認識很有必要。在此也呼吁各高校在強化專業教育的同時，更應該開設相關的法律課程，讓法律在大學生心中生根發芽。讓大學生創業者認識到法律在創業過程中的重要性。在認識到法律的重要性后，大學生創業者應當了解和學習相關的法律法規，提升自身的法律知識。特別要了解和學習民法、商法、經濟法的相關知識。

（三）依法進行創業活動

在創業初期，創業組織抵御風險的能力較差，而依法創業是規避市場風險、財務風險和人力資源風險的有效手段。同時法律風險也是市場風險的集中體現。所以，大學生創業者更應當依法開展創業活動，對創業組織進行依法經營和依法管理，并且學會利用法律手段，如：協商、調解、仲裁、訴訟來解決糾紛，維護自身的正當利益。做到依法成立、守法運營、合法終止。無可否認，任何企業都不愿陷入訴訟糾紛，但往往有些風險創業者自己是無法預測和避免的。鑒于此，有條件的企業應當聘請法律顧問，當然法律顧問的最大目的不是企業的訴訟案件而是為企業規避法律風險，為企業的正常運行保駕護航，最大限度的把法律風險扼殺在搖籃里。相信在法律的翅膀下大學生創業能夠提升到一個新的高度。

（四）配備法律專業團隊

迫于成功的大學生，最普遍的是約上幾位親朋好友一起想轟轟烈烈的干出一番事業，共創美好未來。這種想法是值得我們學習推廣的，但是在選擇合伙人的同時面臨的風險也是很大的。在創業組織形式中不論是哪種，人合性都是自始至終的影響著創業的進程，合伙人選對了成功就在眼前，合伙人不合適面臨的除了創業失敗之外還有可能與親朋反目成仇。所以在選擇合伙人時務必謹慎，首先合伙人之間的理念應當一致，合伙人之間的性格也不應當有太多的不合，更重要的一點是合伙人之間能夠進行很好的溝通理解，志趣相同。只有合伙人在心往一處想，勁往一處使的條件下創業才能夠爭取最大可能性的成功。再者，由于受到中國傳統思想的影響，合伙人在達成合伙意向時，各方看到的更多的是創業成功的輝煌，對創業背后的風險卻很少去審視，也不愿作更多的關于合伙人權利義務、違約、散伙的約定。以至于一旦陷入困境合伙人之間相互推責，各自都想自己的利益最大化，合伙人之間的利益矛盾就不可避免了。創業作為一種商事活動，風險是與生俱來的，我們要做的不是去逃避而是規避風險，所以在此建議起步創業的大學生在創業初期一定要與合伙人就合伙期間的權利義務、利益分配方式、違約責任、散伙等與我們傳統觀念相悖的情形，作出詳細的約定，至少要保證“買賣不在情誼在”。

參考文獻：

[1]葉虹.大學生創業法律實務[M].北京：清華大學出版社，2009.

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0066-02

近年來，網絡購物在國內迅猛發展。由于網絡創業具有投入少、風險小等優勢，成為許多大學生青睞的創業新途徑。根據杭州師范大學阿里巴巴商學院完成的《中國大學生網絡創業研究報告（2009）》顯示，在淘寶網開店創業的人群當中，在校大學生創業者高達20%左右，且呈不斷增長趨勢，大學生網絡創業者中高職高專層次學校學生占60%以上，專業背景為經管類的占70%以上。可見，高職院校在人才培養中如何促進網絡創業教育與高職專業課程相融合，培養學生實踐能力，提升他們的就業競爭力，是一個值得關注的現實問題。

一、高職學生網絡創業政策與環境

2012年大學畢業生面臨前所未有的嚴峻就業壓力，根據中國社科院社科文獻出版社出版的就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》統計，2011屆大學畢業生中，有82.1%的人畢業半年后受雇全職或半職工作，但仍有近57萬人處于失業狀態，10多萬人選擇“啃老”。有研究者指出，在全球金融危機的影響下，解決就業問題既不能靠隨時有撤離風險的外資企業，也不能依賴數量有限的國有企業，而應該寄希望于更多的本土創業者和創業企業，發展創業型經濟。

鑒于開展大學生創業教育對高校教育改革、緩解就業壓力和促進產業升級等方面有明顯的促進作用，為鼓勵和支持大學生創業，國家和各級政府相繼出臺了一系列優惠政策，包括融資、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。湖南省政府辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求將高校畢業生就業納入就業工作總體部署，對從事個體經營的高校畢業生給予享受三年內免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業性收費的優惠政策。湖南省勞動和社會保障廳組織各地相關部門組織SYB創業培訓班，提供創業項目、開業指導、融資服務等配套服務。湖南省長沙市還開通了“大學生創業就業服務綠色通道”。這些舉措都為高職學生網絡創業提供了極為有利的條件。

二、高職學生網絡創業呈現出的主要問題

湖南高職院校學生利用網絡創業常見的方式有三種：一是建立網上商店，如利用大型的網絡平臺淘寶網、易購網等，建立個人網店進行商品銷售。二是創辦論壇，如通過為網民提供交流、信息、娛樂等平臺來賺取廣告費用。三是創辦網站，依靠一定的技術創辦網站并開展營銷，獲取廣告費、中介費、產品銷售提成，如近年來十分熱門的團購網、游戲網等。

在網絡創業過程中，欠缺運作資金和融資渠道、欠缺穩定可靠的貨源和準確的經營定位、欠缺充足的經營時間和精力是湖南高職院校學生普遍存在的問題，而最突出的瓶頸體現為：

一是創業意識薄弱。根據湖南省教育廳的2009屆畢業生就業情況通報統計，2009年，湖南大學生就業率為75%，其中，自主創業的586人，僅占0.21%，而網絡創業的比例更小。與長三角等經濟發達地區相比，存在明顯的差距。

二是信用等級低，在激烈的市場競爭中處于劣勢。根據人民網2010年《長沙大學生創業現狀調查》顯示，大學生網絡創業者具有“從無到有容易、堅持穩定難”的特點，在激烈的市場競爭中，關鍵要解決市場在哪里、誰來接納信任新人新店新產品、沒有經驗名氣和規模時靠什么生存這三大難題。

三是欠缺網絡創業技能和管理能力。根據杭州師范大學阿里巴巴商學院完成的《中國大學生網絡創業研究報告（2009）》，在中國大學生網絡創業者群體中，參加過創業教育培訓的僅占17.1%，有網絡創業培訓經歷的比例僅為16.14%，大部分在校生和畢業生十分欠缺網絡創業的相關技能。

四是欠缺經濟法律意識。目前我國與大學生網絡創業相關的法制建設尚未健全，許多大學生網絡創業者對經濟法中關于電子商務法律法規、廣告法、消費者權益保護法等相關內容不重視、不知悉，難以防范和抵御經營風險。

大學生是網絡創業的生力軍，但同時他們也是一個相對弱勢的群體。因此，如何正確對其進行幫助引導、提高創業成功率和創業質量成為高職教育需要解決的難點。

三、促進網絡創業教育與高職專業課程融合

創業教育就是傳授關于商業機會、創辦小企業、管理小企業的基本理念、知識和技能，是從創業過程的角度開展的一種市場經濟普及教育。根據調查研究，無論從政府的重視程度、投入力度，還是教學效果和體系建設角度看，我國創業教育和培訓整體上處于較低的水平，創業教育尚處于探索起步階段。我國高校由于教學體制、師資結構和教學資源等制約，目前只有不到5%的學生能夠接受到創業教育，大部分高職院校采取的是在大一和大三開設就業指導課程的方式。但事實上，僅僅靠一門課程來完成對學生創業能力的培養是遠遠不夠的。在專業課程的教學中，應以培養就業、創業能力為主線，構建新的課程體系，實現專業課程與網絡創業教育相融合。

（一）把握課程特征，突出應用性

以經濟法課程為例，作為直接調整經濟關系的法律，本課程是市場營銷、電子商務專業一門重要的專業基礎課。經濟法內容繁雜，包括個人獨資企業法與合伙企業法、公司法、企業破產法、合同法、市場管理法、知識產權法、金融法、票據法、證券法等。針對高職教育培養應用型人才和復合型人才的目標要求，本課程始終注重學生的綜合素質教育及創新能力的培養。多年來根據課程特點和教學實踐，經濟法課程逐步發展出自己所具有的特色——實踐性和應用性。這兩個特性對高職學生網絡創業具有重要的指導意義：一方面，高職學生在網絡創業中經常涉及一些經濟法律問題，一是網店注冊時如何辦理齊全的手續，二是網店經營時如何選擇可靠的貨源，三是開展商品經營服務時如何合理廣告，如何保護顧客隱私，四是產生經營糾紛時如何處理。通過經濟法課程，將培養學生解決這些實際問題的能力。另一方面，由于網絡購物的特殊性，為消費者合法權益的保護帶來一定困難，因此消費者在購買決策過程中，更注重良好的商家美譽度、真實的售后服務保障和用戶評論口碑，這也對網店經營者的誠信、守法提出了更高的要求。可以說，網絡創業者對經濟法的掌握程度直接決定著網店的生存與發展。

（二）創新課程教學模式，突出實踐性

一是構建基于過程的實踐教學理論。經濟法課程立足于職業崗位對經濟法知識和應用能力的需要，以經濟類職業崗位群工作過程中需要處理的法律事務為主線，在授課過程中應關注如何將經濟學原理的理論學習創建為一個完整的工作過程，將理論知識轉化成一件工作任務并幫助學生獲得相應的工作成果。基于此，本課程以“網上開店”這一典型的工作任務為主線，分為模擬網店注冊、網店經營、商品服務經營、糾紛處理案例、法律知識庫等主要模塊，重新序化理論知識和技能。這樣，突出了課程的實踐性，增強了學習的趣味性和挑戰性，激發了學生學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，真正實現教學做一體化。

二是注重網絡創業中典型案例的運用。網絡創業已經為教學創設了真實的工作環境，在教學過程中有針對性地選擇教學案例，能將抽象的法律條文具體化，起到明顯的效果。例如電子商務經營中非常值得關注的案例“淘寶10.11事件”——淘寶商城于2011年10月10日宣布大幅提高年費和保證金，此舉引起大批商家不滿。為抵制淘寶商城的提價行為，許多中小賣家在網上成立了“反淘寶聯盟”，集中攻擊商城大賣家，最后發展至攻擊支付寶平臺，禍及眾多消費者，影響十分惡劣。本案例中至少涉及幾個法律問題，一是惡意買賣是否違反誠實信用原則，二是淘寶商城是否涉嫌壟斷，三是調解經濟糾紛，四是攻擊支付寶并通過大規模提現試圖進行“擠兌”行為是否擾亂金融秩序、涉嫌違法。針對這些問題，可引導學生運用合同法、反不正當競爭法、金融法、消費者權益保護法等理論知識來解答疑惑。通過典型案例，幫助學生提高分析能力，強化實踐技能和創新意識。

三是拓展自主學習平臺。網絡創業教育與專業課程的融合應當延伸拓展到課外，促進學生利用各種資源平臺自主學習。在經濟法理論授課結束以后，可鼓勵學生參與各種類型的創業大賽。例如各地高職院校創業社團組織的網絡創業大賽，參賽學生以團隊合作方式，在比賽期間將創建一個虛擬產品營銷公司，從公司名稱的選擇到組織結構的確定，從產品銷售企劃到產品的實際營銷，從售后服務到經營糾紛處理等，全程自主完成，他們可以通過這種大賽創設的實戰情境，更深刻領悟經濟法中闡述的理論知識。

（三）促進校企融合，完善教學環境

校企合作是高職院校提高教學質量的必由之路，也是實現學院型創業教育與社會型創業教育相結合的良好平臺。第一，拓展校外實訓基地，拓寬學生的視野和思維范疇。目前我院已成立了湖南國際經貿職業教育集團，與湖南恒和商務股份有限公司、義烏市澤宇投資管理有限公司等139家企業建立起穩定的校企合作關系，充分利用企業的各項資源，讓學生在真實的工作環境和典型的工作任務下學習。第二，提高教師實踐能力，培育實踐教學環境。缺少生產、建設、管理、服務第一線的鮮活體驗是高職院校師資隊伍普遍存在的問題。為改變這一現狀，我院主動適應職業教育結構調整的要求，以“雙師型”隊伍建設為抓手，以校企合作為平臺，鼓勵在職教師到企業掛職鍛煉。2011年，學校派出近30名教師到湖南新五豐股份有限公司、湖南糧油進出口有限公司等知名企業頂崗實習。企業掛職成為提高教師素質的“加油站”，造就了一大批既懂理論、實踐動手能力又強的專業教師。2011年湖南省勞動和社會保障廳把大學生創業培訓納入當地創業培訓工作總體規劃，引入“產生你的企業構思”（GYB）培訓，將“創辦你的企業”（SYB）培訓作為試點院校選修課程，并加快培養一批高校創業培訓教師。我院把握了這一良好的契機，加大創業培訓教師的培養力度，并鼓勵教師將學習經驗用于實踐教學中，提高指導學生網絡創業的水平。

總之，高職院校促進網絡創業教育與高職專業課程融合符合經濟時展的需求，不僅有利于推動人才培養工作，提高就業質量，更有助于完善網絡購物經營主體的規范性，促進網絡消費經濟得到健康可持續發展。

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中圖分類號:G473.8 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）11-110-02

大學生的就業問題是關系到廣大畢業生的職業前途以及千家萬戶的切身利益的重要民生問題，也是關系高等教育自身持久健康發展所面臨的問題。隨著高等教育快速發展和社會對大學生提出越來越高的素質要求，大學生就業困難的問題更加突出，如何適應就業形勢，有效地開展全程化的就業指導工作，使學生在思想、心理、知識、能力、素質等方面充分作好從業前的準備工作，培養學生的就業競爭力是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。

一、高校建立全程化就業指導體系必要性探析

1.建立全程化就業指導體系，是促進大學生全面發展的需要。科學發展觀是指堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，是全面建設小康、構建和諧社會的統領，其本質和核心是堅持以人為本，促進人的全面科學發展。建立全程化就業指導體系，以學生成長、成才為目標，尊重學生的客觀存在和內在需求，圍繞學生個體的職業發展目標，促進學生在價值取向、知識能力、個性特點、綜合素質、社會認知、人職匹配等方面協調發展，致力于大學生的全面發展，把教育和大學生的成長、人生價值的實現、個人的幸福聯系起來，以滿足經濟社會發展和學生全面成長的雙重需要。根本目的在于促進學生個性的全面和諧發展。

2.建立全程化就業指導體系，是解決目前高校就業指導存在問題的需要。如今，多數高校普遍對就業指導工作加強了重視，但是在實際工作中，仍存在一定的問題。如就業指導工作缺乏系統性，就業指導觀念陳舊；就業教育的形式十分單一，課程豐富的內涵和外延沒有得到較好的發掘；教育內容主要進行就業動員、就業形勢報告和應試技巧，缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導；就業指導內容局限在擇業指導方面，僅限于分析就業形勢、收集就業信息、傳授求職技巧等，沒有從職業價值觀、職業能力、綜合素質、職業道德、擇業心理等方面進行全方位教育和指導。全程化就業指導模式由于其教育的對象涉及不同層次、不同專業和年級的學生，教育的內容自然各不相同，全方位、全過程對學生進行就業指導，以期解決目前高校就業指導中存在的問題。

3.建立全程化就業指導體系，是促進高校教育教學改革的需要。傳統意義上的就業指導是學校招生、培養、就業中的最后一個工作環節，在實際操作中更多的是針對畢業生進行的，通過信息互動將學校培養的“成品”輸送出去，而不問前期的培養質量，這種就業指導在信息反饋、傳遞上具有遲滯性，難以反映市場對畢業生的實際需求。開展全程化就業指導，可以促進學校教育觀念的轉變和教育內容的更新，增強人才培養目標與市場需要的“匹配度”，了解掌握社會需求，以便有針對性地深化教育教學改革，及時調整學科專業結構課程體系和人才培養模式，提高教學質量和辦學效益，進而加快學校發展，使高校培養的人才適應和滿足社會主義現代化建設的需要。

4.建立全程化就業指導體系，是適應嚴峻就業形勢的需要。隨著我國高等教育的規模迅速發展和經濟體制改革的發展和經濟結構不斷調整，大學生就業難問題日益凸顯。究其原因，從外部環境上看存在著諸如經濟發展的速度遠遠滯后于招生規模的增長速度，高校專業結構不合理，在教育內容、教育手段與方法等方面不能完全適應形勢發展需要；從學生自身來看，當前學生普遍缺乏科學的職業定位，對自己職業發展沒有明確的目標，導致畢業生“就業能力”低下，就業質量和就業率偏低。而傳統就業指導模式，主要在畢業班開展就業指導，學生僅僅用一年的時間去學習和實踐有關職業方面的知識，而人的職業興趣、能力的發展是個長期、連續的過程，職業選擇不是在面臨擇業時才有的單一事件，而是一個不斷發展的過程，因而要大力開展全程化的就業指導，從大一開始就給予學生必要的指導，促使學生認清自身的努力方向，激發學生培養和提高就業能力的意識，通過對知識、能力的有機協調與整合，形成獨具的、獲取持續競爭優勢的就業競爭力。

二、高校全程化就業指導體系的構建

由于各個年級學生的身心特點大不相同，全程化就業指導體系應針對不同年級、不同階段，各有側重、明確目標的實施。

1.第一階段：職業意識建立和專業認知教育。一年級的學生剛剛步入大學生活，面對新的學習方法、生活方式、交際方式尚在適應和摸索階段。大一新生迫切希望了解所學專業與今后職業的關系，對學好專業，樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業發展教育的最佳時期。高校在入學教育階段就開展職業發展教育，通過專業介紹讓學生了解所學專業概況，熟悉本專業的課程體系結構以及教學要求；通過專業認知教育讓學生明確本專業的培養目標和所需的綜合技能；通過學習經驗交流會等讓學生掌握一定的學習方法；通過介紹職業發展概論，讓學生了解社會職業的基本知識；通過把擇業觀的教育與學生的思想教育結合起來，對學生進行以“誠信”為內核的職業道德教育，加強職業道德教育；促進學生提升職業生涯認識，喚醒學生的職業發展愿望。

2.第二階段：基礎技能培訓和職業生涯規劃。在大學二年級，學生已經基本適應大學生活，學習的課程主要是專業基礎課，在這一階段，要加強學生的如認識職業、認識自我、人際關系管理、團隊管理、時間管理、有效溝通和壓力管理等基礎技能的培訓，提升學生的就業競爭力。通過組織學生積極參加課外活動、社會實踐活動、科技創新活動引導學生和專業課程的學習，引導學生了解所學專業與自己職業發展的關系及具備什么樣的專業知識和能力以及相關的知識；通過運用職業能力測試工具，使學生對自我認知，了解自己的心理、性格特征和與之相對應的職業適應范圍；通過開展職業工作坊、生涯人物訪談、職業生涯設計大賽、職業實踐月、素質拓展訓練等活動，積極加強學生的基礎技能培訓；通過系統的教學，讓學生掌握職業生涯規劃的要素、方法、步驟，確定職業生涯目標、為自己選定職業生涯發展路線，制定實施方案。

3.第三階段：實用技能訓練和創業能力培養。在大學三年級，學生全面進入了專業學習階段。在這一階段，除了要引導學生明確專業發展方向、職業發展目標、學習專業知識、培養專業技能、建立合理的知識結構以外，還要幫助學生了解就業形勢、就業政策、就業程序與方法、求職應聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧，以提升學生的求職能力提升；通過開展模擬招聘觀摩會、職場訓練營等活動，培養學生就業技巧；通過對學生開展系統的工程教育，培養學生工程意識，提高學生工程實踐的能力；通過實習、專業實踐教學活動，培養學生動手能力，提升學生職業技能；通過學生誠信實踐、合作實踐、德育實踐、就業實踐、社會實踐，強化學生實踐意識，幫助學生在實踐中利用自己所學的知識和能力為社會發展和生產服務；通過開展創業競賽、邀請創業家作報告、設立大學生創業基金、建立大學生創業園等形式營造校園的創業氛圍；通過創業培訓課程，幫助學生了解創業環境，培養學生創業意識和提升創業心理素質，激發創造性思維、掌握創業策略。

4.第四階段：職場適應教育和就業心理輔導。在大學四年級，學生全面進入畢業實習和找工作階段。在這一階段，要加強學生的職場適應教育。通過就業常見法律問題的輔導，讓學生懂得如何使用法律維護合法權益；通過開設交流與溝通選修和商務禮儀選修課程，幫助學生掌握與用人單位溝通技巧，掌握電話禮儀、社交禮儀等商務禮儀；通過對學生職業形象設計和職業意識的培養，引導學生從“學校人”向“社會人”轉變；通過加強就業心理輔導，幫助學生克服不良就業系列，調整擇業期望值。

5.第五階段：質量跟蹤反饋和教育教學改革。在學生畢業后，通過對畢業生進行回訪，及時了解畢業生的崗位適應情況，及時掌握畢業生對學校人才培養、專業設置、課程設置等方面的意見和要求；通過對用人單位進行回訪，加強與用人單位之間的聯系溝通，及時掌握用人單位的對高校畢業生的要求，獲取教育教學方面所存在的優勢和劣勢；通過質量跟蹤反饋，高校要及時調整培養計劃、優化課程設置、為學校教育教學改革提供依據，從而促進學校在專業設置、課程體系和人才培養模式等教育教學方面的改革。

三、高校全程化就業指導體系的構建應注意的問題

大學生就業指導是一項系統工程，涉及到學校各職能部門，因此，高校必須構建以學生為主體、以社會為導向的教學體系，以此為平臺，將入學教育、學習指導、專業教育、素質教育、思想政治教育、就業指導、畢業教育、創業教育等各個時期的學生思想教育環節和教育內容有機地融合進去，全方位、全過程、分階段地進行四年不斷線的就業指導。高校在開展就業指導時要做到“三個結合”和“四化”。即堅持以課程建設與師資隊伍建設相結合、校內教學與校外實踐相結合、第一課堂講授與第二課堂建設相結合，力爭做到就業指導全員化、就業咨詢信息化、課程結構多元化、課程設置實踐化，以期全面提升學生就業競爭力。

[基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“基于社會需求的大學生就業素質拓展實訓研究”(項目編號：11554178)部分研究成果；黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“CDIO工程教育模式下高校學生非專業素質的培養體系研究”(項目編號：1155XS302)。]

參考文獻：

1.肖池平，張小青.論大學生就業指導課程體系的全程化構建[J].黑龍江高教研究，2007(2)

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