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電氣工程訓練是我校面向中等職業學校機電專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。

提高學生的競爭能力，僅傳授專業技能不夠，還要提升學生的綜合素質。這就需要其他學科也從實用角度改革教學內容，傳授對不同的專業有所側重，以將機電電專業畢業生培養成為合格的電氣工程師。

實驗教學要與時俱進，與現代實驗技術相結合，既要傳授實際操作技能，又要使學生的思維方式受到啟發，促使學生融會貫通地理解和掌握知識。因此實驗教學內容的設置首先要考慮教學對象，突出學生的主體地位，一方面要與理論教學的知識點相結合，另一方面要注意趣味性、實用性和擴展性。要遵循由淺人深、由易到難、由基礎到綜合、由理論到創新循序漸進的原則，淘汰與刪減陳舊的演示性、驗證性實驗，增加能培養學生創新意識和動手能力的設計型、綜合型實驗，按照基礎性、綜合性和研究性三個層次開展實驗教學，各層次在內容上各有側重，但又相互銜接，使其成為既與理論教學聯系緊密，又相對獨立、完整的實驗教學體系。

一、教學存在的不足之處

1.教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐；后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。

2.學生的動手能力差，對有些理論知識的掌握也不是很好，很難理論聯系實際。尤其是有些女生對電有懼怕心理，不敢動手，興趣也不強。教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。

二、教學改革

針對電氣工程訓練的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于電子專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。如讓他們自己安裝實用的小型電機，機電專業學生可以選作電子鎮流器等。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，可了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作；六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

三、教學要點

教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，教師在教學過程中需要把握三點。

1.因材施教.促進個性發展。在實驗教學中教師要充分考慮學生之間的個體差異，全面實施因材施教。對于基礎好的學生，要求他們不僅知道“應該怎么做”，而且知道“為什么這么做”，并啟發他們思考“還能怎么做”；對于基礎較差的學生，著重培養他們的規范操作能力，促使他們養成良好的實驗習慣，學會發現問題并解決問題。教師還可將實驗內容分為必做和選做兩類，對那些學有余力的學生鼓勵他們在完成必做實驗后，去研究和設計選做實驗內容。同時還可以利用實行開放式實驗教學，建立電子技術興趣小組，開展電子技術制作大賽，進行課外科技活動等形式，為學生營造一個能充分動手實驗，發揮其想象力、思維力和創新意識的環境，拓寬學生的知識面，促進他們的個性發展。

2.課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。

3.理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不要講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這是理論教學的真正目的。

4.動筆、動手與動口相結合。實作考核是職業教育最重要的考核方法之一。實作考核一般包括兩方面的內容，

一是實作過程中動作的質量，如操作、執行等動作的準確性，表演等動作的完善性

二是實作結果的數量和質量

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中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024

從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術的理論教學，對實踐教學的重視不夠，這不利于對實踐型人才的合理培養，不能積極適應現代工業對人才的需求。所以筆者主要針對這一內容進行分析與探討，對電氣工程訓練與電工電子技術教學提出了合理的意見，能夠合理改進電氣工程訓練中的不足，以此促進電氣工程的教學與發展。

1 電氣工程與電工電子技術分析

作為現代科技中的中心科學內容，電氣工程這一學科內容能夠為我國的科技發展做出積極的貢獻。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統工程的合理改革。但是在科學技術不斷發展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋，以此可以使學生的學習需要得到一定的滿足，同時也能積極適應社會時代的發展。因此，作為各個高校來說，應該重視電氣工程的學科，并且為電氣工程的教學制定合理的方向與目標，科學設置教學內容。而在教學過程中應該注重對學生專業技能的培養，促進學生綜合素質的提升，促進學生學習的進步與發展，并且能夠使學生獲得一定的進步與發展。而作為電工電子技術來說，主要有電路以及相關的定律等。而在教學過程中，應該培養學生關于電工電子技術的知識，并且在此以后需要將其作為指導，通過實驗的形式對這些理論進行科學驗證，以此才能使學生形成一定的知識體系，并且引導學生形成一定的實踐能力與技能，促進學生電工電子技術水準的提升，并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學科來說，老師應該加強對教學方式的分析，合理引導學生，提升學生的實踐能力與水平，從而能夠為我國的科學技術的發展做出積極的貢獻。

2 電氣工程訓練與電工電子技術教學中存在的問題

作為電氣工程教學中的中心，電氣工程進行合理的訓練是非常重要的。在教學過程中，可以使學生的專業水平得到提升，并且使學生能夠具備一定的實踐能力，可以促進學生設備維修能力的提升與發展。因此，作為電氣工程的訓練課程來說，具有比較重要的作用。在教學過程中，老師需要讓學生認真了解自身專業，并且對實踐教學有一定認識，并且需要經過一系列的訓練內容。主要分為不同的訓練階段：首先是基礎階段，能夠使學生對電路的基本內容進行合理掌握，并且能夠對電子器件的屬性進行掌握；其次是拓展時期。在這一階段，需要對學生精心創新能力的培養，并且能夠對課程進行積極的了解。另外，實施一定的創新訓練是非常重要的，能夠使學生的實踐探究能力與創新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓練有一系列的內容，如用電安全、電工電子技術的基礎內容與技能。但是當前在教學內容的設計上不太合理，并且教學的理論知識與實踐內容相互脫節，這不利于學生實踐能力的提升。另外，作為電工電子技術課程來說，在教學方面也存在著不合理的方面，先進性不夠，不能積極跟上時展的潮流，對學生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學來說，應該加強對教學資源的改革，并且對電子電工技術的應用課程進行合理安排，并且還要積極結合理論與實踐教學內容，為學生展示最先進的電工電子技術，能夠為學生的學習提供合理的意見。

3 電工電子技術實踐的教學內容

作為電工電子技術課程來說，主要有三方面內容：首先是基礎知識內容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態過程等；其次是電機以及相應的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關內容和可編程序的控制設備等；最后是電子技術方面，主要有相關的數字電子技術等。因此在教學過程中，針對這些教學內容，需要積極培養學生的社會能力以及專業能力，培養學生的職業道德修養、溝通協調能力；還要培養學生學習新技術的水平與能力，使學生解決問題的能力得到一定的提升，學會對電路進行安裝。另外，一定的創新能力也是非常重要的，能夠為學生未來的學習提供積極的幫助。

4 電工電子技術教學的層次分析

作為電氣工程的教學來說，合理的訓練工作是非常重要的，應該加強對基礎內容的訓練，另外應用實踐教學也是非常重要的。作為基礎實訓教學來說，是在學生對基礎知識內容有合理理解的基礎上，能夠將其轉化為相應的技術能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應用與設計來說，其實踐內容主要是，在學生掌握一定的實踐能力的基礎上，需要對社會能力與技術進行學習，并且需要積極培養學生的創新能力，以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外，還有開放式實訓教學，主要是借助研究小組的形式，能夠使學生的合作能力得到積極提升，并且有助于學生知識視野的拓展，促進學生學習能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發展。

5 電氣工程訓練與電工電子技術教學的科學舉措

5.1 對教學的合理改革

作為電氣工程教學的改革，應該積極豐富其教學手段，增強教學的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學生進行圖片的展示，能夠使學生的學習興趣被合理提升。此外，在進行實踐教學過程中，可以借助示范教學的形式，為學生進行合理的示范，有助于學生實踐動手能力的提升與發展。另外，在教學過程中，應該加強對基礎知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎知識內容后，還要對學生的知識學習進行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學習的形式或者借助課外活動的形式，使學生的學習能力得到積極的提升，促進學生學習能力提升與發展。

5.2 多樣化考核標準的制定

在電氣工程教學過程中，作為老師來說，應該加強對因材施教方式的運用。針對學生不同的專業與基礎內容，并且需要借助多樣化的教學手段，促進學生實踐能力的提升。應該加強對學生考核標準的制定，針對不同的學生應該借助不同的考核方式，以此能夠每個學生都能有自己的目標，使其能夠使合理完成老師交代的學習任務，并且還能增強自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進學生學習興趣的提升，以此可以使學生的自我學習能力得到積極提升，促進學生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養出具有實踐能力的人才，以此能夠為社會的發展做出積極的貢獻。

5.3 注重學生動手能力的培養，合理結合理論與實際

對于現代社會來說，具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學過程中，應該加強對學生動手能力的培養。從當前的教學中來看，很多學生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學提出了一定的要求，應該加強理論與實踐教學的相互結合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導學生進行動手制作，有助于學生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發揮老師的引導作用，可以使學生的動手能力得到積極的提升，促進學生知識的學習與發展，并且能夠在理論知識的引導下增強自身的實踐動手能力，使學生得到合理的進步。

5.4 合理提升老師的教學能力與水平

隨著新課改的實施，在教學過程中，應該加強對新課改教學理念的運用，探究科學的教學方法，并且能夠使學生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面，加強自身專業水平的提升，并且還要積極跟從時代的腳步，了解最先進的專業知識與技能，以此能夠傳授給學生。另外，在教學過程中，老師不僅僅需要掌握本身學科領域的內容，還要對相關聯的內容進行學習，以此能夠為學生知識面的拓展提供幫助，使學生可以掌握系統的知識，并且為學生未來的學習做出積極的貢獻，促進學生專業能力與水平的提升與發展。

6 結語

綜上所述，從目前來看，電氣工程訓練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學過程中，應該加強教學的實用性，并且在教學過程中應該合理結合理論與實踐的方式，運用科學的教學舉措，合理改進實訓課程的教學體系，以便為社會培養出更多的實用型人才，能夠為我國的科學技術的發展提供積極的幫助，促進我國綜合國力的提升與發展。

參考文獻

[1] 徐純輝.從電工電子技術教學視角看物理知識的應用[J].黃岡師范學院學報，2014，（6）.

[2] 趙小瑩.電工電子技術的多領域應用[J].數字技術與應用，2014，（10）.

[3] 魏星，董亞杰.電工電子技術實驗教學方法探討[J].電子測試，2014，（2）.

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1 引言

電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。

2 實踐教學的現狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據專業的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業，開設電氣工程訓練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業，開設電氣工程訓練B，共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學存在的不足之處

從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:

第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。

第二，教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學改進措施

針對在電氣工程訓練中存在的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。

3 實踐教學改進后的實施方案

(1)實踐教學內容

電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學實施方案

教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:

第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。

第二，因材施教。專業不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。

第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。

(3)激發學生興趣的方法

為了更好地完成教學任務，實現預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發學生的興趣和培養創新意識。

第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式，在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目，主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學，開闊學生的思路，培養同學們獨立完成實踐項目的能力。 轉貼于

第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據不同專業、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。

第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優異者頒發獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。

4 結語

在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養自我發展的能力。

參考文獻

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電氣工程訓練是我校面向中等職業學校機電專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。要提高學生的競爭能力，僅傳授專業技能不夠，還要提升學生的綜合素質。這就需要其他學科也從實用角度改革教學內容，傳授對不同專業有所側重，以將機電電專業畢業生培養成為合格的電氣工程師。

實驗教學要與時俱進，與現代實驗技術相結合，既要傳授實際操作技能，又要使學生的思維方式受到啟發，促使學生融會貫通地理解和掌握知識。因此實驗教學內容的設置首先要考慮教學對象，突出學生的主體地位，一方面要與理論教學的知識點相結合，另一方面要注意趣味性、實用性和擴展性。要遵循由淺人深、由易到難、由基礎到綜合、由理論到創新循序漸進的原則，淘汰與刪減陳舊的演示性、驗證性實驗，增加能培養學生創新意識和動手能力的設計型、綜合型實驗，按照基礎性、綜合性和研究性三個層次開展實驗教學，各層次在內容上各有側重，但又相互銜接，使其成為既與理論教學聯系緊密，又相對獨立、完整的實驗教學體系。

一、教學存在的不足之處

1、教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐；后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。

2、學生的動手能力差，對有些理論知識的掌握也不是很好，很難理論聯系實際。尤其是有些女生對電有懼怕心理，不敢動手，興趣也不強。教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。

二、教學改革

針對電氣工程訓練的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于電子專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，可了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。

電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作；六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

三、教學要點

1、因材施教，促進個性發展。在實驗教學中教師要充分考慮學生之間的個體差異，全面實施因材施教。對于基礎好的學生，要求他們不僅知道“應該怎么做”，而且知道“為什么這么做”，并啟發他們思考“還能怎么做”；對于基礎較差的學生，著重培養他們的規范操作能力，促使他們養成良好的實驗習慣，學會發現問題并解決問題。同時還可以利用實行開放式實驗教學，建立電子技術興趣小組，開展電子技術制作大賽，進行課外科技活動等形式，為學生營造一個能充分動手實驗，發揮其想象力、思維力和創新意識的環境，拓寬學生的知識面，促進他們的個性發展。

2、課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。

3、理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不要講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這是理論教學的真正目的。

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1 引言

電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。

2 實踐教學的現狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練a,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練b,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學存在的不足之處

從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:

第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。

第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練b的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學改進措施

針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練a的學生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓練b的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。

3 實踐教學改進后的實施方案

(1)實踐教學內容

電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出,和電氣工程訓練b相比,電氣工程訓練a的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學實施方案

教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:

第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。

第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。

   第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。

(3)激發學生興趣的方法

為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。

第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力。

第二,采用不同的考核標準。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。

第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節,可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節,可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優異者頒發獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。

4 結語

在電氣工程訓練的教學實踐中,我們本著與時俱進、勇于創新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術,增強求知欲望,培養自我發展的能力。

參考文獻

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引言

我國開展工程教育專業認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；吸引工業界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業界的聯系；促進我國工程教育實現國際互認。

一、電氣工程訓練與電工電子技術教學現狀分析

（一）電氣工程訓練現狀

電氣工程訓練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓可以提高學生維護、管理和實際操作相關電氣工程實驗裝置、設備和工程技術的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關的教學過程中，電氣工程專業增設實訓課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環境，對相關的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓內容一般包括實際操作和電氣電子技術、電氣安全常識等基礎知識。目前電子工程相關的培訓課程安排很不合理，缺乏相關的實踐內容，讓學生學以致用。

（二）電工電子技術教學現狀

電工電子技術課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業必須掌握的一門專業基礎課程。電工電子專業與其他專業不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業教學時，大部分教師依然采用傳統講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業理論知識本身比較復雜難懂，用這種傳統講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現階段大部分職業院校開始利用多媒體設備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業素養比較低，很少根據學生的學習情況進行課件制作，多是從網上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創新能力與主動學習積極性難免會出現下降情況。

二、提高電氣工程訓練與電工電子技術教學效果的建議

（一）重視實踐教學，強化能力培養

強化實驗實踐教學，構建“實驗教學、綜合實踐和創新創業訓練”三位一體的實踐教學體系。結合專業實際科學設置創新創業綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創新思維與創業能力提升的元素或內涵。通過開展創新創業實踐、學科競賽、學術報告、、專利和自主創業等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據專業培養實際，靈活設計課程見習、畢業實習（實訓）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關實習（實訓）、實踐活動；積極開展校內外實踐協同育人，合作共建專業、實驗與實訓平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經歷等類型多樣的交流學習。

（二）創建智能學習助理，提高學生學習針對性

在電子電工技術教學活動融入人工智能技術，創建互助式智能學習助理。該助理可根據用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應的學習內容的重難、難點，同時實現智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術，依據學生的課堂表現、作業情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。

（三）推進課程改革，強化以學生為中心

以培養目標和畢業要求為出發點，以專業認證標準為指導，基于社會需求，以倒推的方式設計課程體系和教學內容，加強橫向聯系，跨學科、跨專業建立基礎平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構建“課程-能力”關系矩陣，突出課程設置與教學內容對畢業要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優化、課程趨新，解決因人設課、課程內容重復、課程內容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結構。

篇（7）

摘 要：實施大學生科研訓練計劃是提高大學生創新能力，增強學生綜合素質，滿足社會人才發展需要的重要措施。本文以西南交通大學電氣工程學院開展“大學生科研訓練計劃”為例，論述了學院開展“大學生科研訓練計劃”的做法、特點。同時針對實施過程中存在的問題，提出了解決辦法和建議。

關鍵詞：大學生科研訓練計劃 實施 建議

 

篇（8）

安裝單位在1#鍋爐的吊耳與管箱焊接結束后,立即對其進行了焊后熱處理工作。當深圳技術監督局鍋檢所和安裝單位無損檢驗人員要對吊耳安裝焊縫進行檢驗時，在拆除熱處理保溫棉后發現了除氧蒸發器管箱右前方上側水平法蘭廠家母材上有一處肉眼可見的長15mm的裂紋。經滲透檢驗在廠家焊縫處另外又發現兩條分別長為25mm、45mm的裂紋。之后,安裝單位又采用滲透檢測方法對類似部位進行了擴大檢查，檢查、復查結果詳細如下：

1.1除氧蒸發器管箱右前方上側水平法蘭廠家母材有一處肉眼可見的長150mm裂紋,滲透檢測發現此處裂紋長約為400mm。(編號為1)。

1.2經過滲透檢測進一步核實在廠家角焊縫處發現有兩條長分別為25mm、45mm的裂紋。(編號為2、3)。

1.3除氧蒸發器管箱右前方上側水平法蘭的內側廠家角焊縫處經滲透檢測發現有一條長約300 mm的裂紋。(編號為4)。

1.4除氧蒸發器管箱右后方上側水平法蘭的內側廠家角焊縫處經滲透檢測發現有一條長約150mm的裂紋。(編號為5)。

1.5除氧蒸發器管箱左前方上側水平法蘭的內側廠家角焊縫處經滲透檢測發現有一條長約300 mm的裂紋。(編號為6)

2.裂紋產生原因的分析

2.1懸吊式鍋爐的爐型特點以及管箱的材質決定，焊縫及母材容易產生冷裂紋。（在其它電廠9E機組同類型鍋爐的安裝過程中也有類似缺陷產生。）。

2.2熱處理過程中有延遲裂紋產生。

3.裂紋處理方法

3.1對于裂紋編號為1的裂紋的處理方法：

3.1.1將材質為10CrCuSbTi的件（1）采用氧-乙炔火焰割除掉（長度為600mm）。

3.1.2將件（2）及件（3）與件（1）對口處加工成V型斷面形狀。對口間隙及角度應嚴格按要求制作，角度控制在6-8°。

3.2對于編號為2和4的裂紋的處理方法：此處裂紋在處理編號為1的裂紋時，已經被割除。

3.3對于編號為3、5、6的裂紋的處理方法：將裂紋所在的焊縫、母材采用機械方法清除到底，直至確認無裂紋為止。（確認方法采用滲透檢測的方法進行），然后按照正確工藝進行補焊。

4.焊接要求

4.1用履帶式加熱器預熱至150-200℃，預熱范圍為裂縫周圍50mm，用氧氣-乙炔氣割，沿裂縫對金屬進行逐層熔化吹除，用砂輪機打磨并100%滲透檢測，確認裂紋已全部消除。

4.2按規定烘干焊條。

4.3選派合格持證焊工施焊,焊前用履帶式加熱器預熱至150-200℃，E5015φ3.2 90-110A(1-4層), φ4 130-150A(5-滿),反面挑根、打磨并焊滿，注意層間仔細清渣，嚴格控制線能量。

4.4焊后用保溫棉將其包好，使其在保溫層下緩慢冷卻。

4.5緩慢冷卻至室溫后打磨焊縫表面，然后進行100%UT+100%PT探傷檢驗。

4.6探傷檢驗合格后對焊縫進行焊后熱處理，具體熱處理要求見5。

4.7熱處理后再對其進行100% UT+100%PT探傷檢驗及硬度檢查。

4.8焊補強板δ=20 500×600，材質20g，重復4.2-4.7條。

4.9爐內修補，用10CrCuSbTi，δ=8的材料進行修補（ENS1-Z φ3.2 90-110A）。

4.10焊接過程中必須嚴格監視焊接質量，層間焊渣必須清理干凈，檢查確認無缺陷后再進行下一層焊接。

4.11應特別重視收弧時的焊接質量，收弧弧坑必須填滿。

4.12焊接完畢仔細檢查焊縫及熱影響區，不得存在裂紋、弧坑、咬邊、氣孔等表面缺陷。

4.13焊接過程必須一次完成，件（1）與件（2）、件（1）與件（3）焊接采用兩人對稱施焊的焊接工藝。

4.14管箱在組裝前應對坡口表面及附近母材內、外側10cm范圍內清理干凈直至露出金屬光澤。

4.15管箱在組裝焊接時，嚴禁在坡口間隙內加填塞物。

4.16焊接場所必須備有防風、雨措施。

4.17電焊機要性能良好，運轉正常，電焊機的電流表、電壓表要檢驗合格，接地裝置良好。

4.18電焊機的二次線要連接牢固，走線規范。

4.19電焊機要有防護棚，保證其工作環境良好。

4.20焊接場所應保證焊工有足夠的施焊空間，焊接場所的安全設施要布置合理。

4.21管箱內部焊接清理過程中受熱面管上應覆蓋彩條布防止雜物落入受熱面。

5.熱處理要求

5.1采用履帶式加熱器加熱，加熱器規格：1700×450 P=20KW/片。

5.2熱電偶、加熱器、保溫棉的布置：

5.2.1熱電偶的布置：在管箱內外兩面各布置一支熱電偶，其垂直于水平焊縫，且熱電偶的熱端與焊縫的中心要緊密接觸。

5.2.2加熱器、保溫棉的布置相似，對稱布置在管箱內外兩面，（保溫棉寬：700 mm、長：1800 mm），焊縫中心兩側的加熱寬度、保溫寬度要相同。

5.3升降溫速度為120℃/h。

5.4熱處理恒溫溫度為600-630℃。

5.5恒溫時間為120分鐘。

5.6降溫至300℃以下時可在保溫層下緩慢冷卻。

6.焊后質量檢驗

6.1熱處理后應及時對焊縫、熱影響區、母材進行質量檢查，檢驗方法為100% UT+100%PT探傷檢驗，如發現有超標缺陷應挖補后再重新進行焊接及熱處理。

6.2熱處理后要進行硬度檢驗。

6.3焊縫、熱影響區、母材必須經超聲波、滲透、硬度檢驗全部合格后方可確認為合格焊縫。

7.處理結果

安裝單位嚴格按照上述方案對除氧器管箱水平法蘭裂紋進行了處理，焊接熱處理后對焊縫、熱影區及周邊20cm內的母材進行了100% UT+100%PT探傷檢驗，未發現超標缺陷，硬度抽驗檢結果合格，證明此除氧器管箱水平法蘭裂紋處理方案可行。

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中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0291-02

1 中職專業教材現狀的分析

教材是影響教學質量的重要因素，當前的職業教育中，中等職業學校的專業課教材內容追求理論 知識的系統性和完整性，所涉及的知識理論性強，并過深 過難，教材缺乏指向崗位群需求的針對性。專業課程教材與企業實際需求脫節、滯后的弊端凸現，缺乏靈活性、針對性和實用性。當前接受中等 職業教育的學生的差異性越來越大，大部分學生的認知特 點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，教材理論知識較深，往往與學生的實際認知能力有一定差距。教材不能適應職業學校學生的認知特點，導致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。因此，開發適應中職學生能力培養的校本教材工作迫在眉睫。

2 當前校本教材開發中存在的問題

針對當前中職學校專業教材不適應本校學生，學生畢業后不能及時適應企業 需求的的問題，各學校也都紛紛開發校本教材。但研究發現當前校本教材開發過程中仍存在一定的問題：

（1）學校作為校本課程開發主體，自身力量較為薄弱，由于學校條件和教師水平的限制，難以開發出高質量的校本課程。容易產生平庸和折衷，增加學校和教師的壓力和負擔，影響教師的工作積極性等諸如此類的問題。

（2）開發理念上注重學校辦學特色，忽視學生的主體性和個性發展。例如，學校由于開發課程的門數過少，學生不能充分自由地選擇課程；或是學校沒有進行學生需求評估，開發出的課程不符合學生的心理特征和興趣愛好；有些學校的課程資源單一，教學方式陳舊，學術性太強，學生學習興趣低落，學習效果較差等等。

（3）教師的課程意識、課程開發能力制約著校本課程開發。教師的職前、職后教育缺少應有的課程知識培訓，學校與教師對課程的獨立判斷和開發積極性、創造性逐漸萎縮，教師參與課程開發和課程決策的能力不能滿足校本課程開發的需要。

（4）校本課程開發的界定模糊，忽視校本課程開發本質特征的研究。從“校本課程開發方案”來看，有些學校把綜合實踐活動課程與校本課程開發聯系在一起，有的甚至二者不分。

（5）學校內部管理體制相當封閉，民主程度不高。許多學校的管理和運行是從上到下，從政府到學校、從校長到教師封閉運行的，學校內部以及學校與社會之間缺乏良好的溝通與有效的交流。從教師到校長、從學校到政府的反饋機制也很薄弱。學校不能直接了解社會并與之溝通，不能形成一個開放性的系統。因此難以形成自己的辦學特色，難以開發出適應本地社會要求的校本課程。

（6）普遍缺少合作意識。校本課程開發是一項系統復雜的工程.單靠一人一校的力量，開發質量是得不到保障的。所以無論是學校領導還是教師都應當具有合作意識。長期以來，教師在日常的教學活動中大多是靠個人的力量獨立解決問題，教師的這種“專業個人主義”的特征導致教師在進行校本課程開發時，多是孤軍奮戰。學校應該培育合作機制，促進校本課程開發人員的交流、合作，強調團隊意識和集體榮譽，有利于教師專業知識的分享。

（7）忽視學生這個開發主體。幾乎所有學校校本課程的開發沒有學生的參與。甚至有些學校忽視了課程開發前必須做的學校內部、外部的情境調查分析。學校在開發中考慮最多的是學校的現狀、能力；教師考慮最多的是自身特長，沒有發揮學生作為開發主體的作用。

（8）缺乏激勵機制，很難調動教師的積極性。教師認為校本課程開發帶給他們壓力，因此視其為額外的負擔，從而影響他們對校本課程開發的興趣和教學質量。

3 我校中職模具鉗工技能訓練校本教材的開發

《模具鉗工技能訓練》課程主要任務是著重培養學生模具裝配、安裝、調試、檢驗及維修的能力所需的知識與技能，通過本課程的學習使學生了解模具鉗工生產管理要求；掌握沖壓、塑料模具裝配、安裝、試模、檢驗和保養知識；掌握沖壓、塑料模具技術狀態鑒定與維修知識；掌握沖壓、塑料模具常見的故障及修理方法知識；掌握沖骸⑺芰夏＞咦芭涔ひ罩識；了解模具鉗工國家職業資格標準對知識、技能、素質要求；能夠完成中等復雜程度的沖壓、塑料模具的裝配；能夠完成中等復雜程度的沖壓、塑料模具的安裝、試模、檢驗和保養等工作；會分析模具常見的故障，合理設計維修步驟和方法；能制訂中等復雜程度的沖壓、塑料模具裝配工藝能力達到國家模具鉗工中級工的考核要求。本課程以培養學生綜合應用能力為主，淡化學科知識的系統性，注重技能、能力和素質的實用性、技術性和綜合素質的復合性，為從事模具裝配調試技術工作奠定崗位專項能力。

針對當前校本教材開發存在的問題結合我校學生實際情況。課題組深入本鎮江順模具有限公司、江南模塑有限公司、江陰宏頂模具有限公司、江陰昆輝模具有限公司等區域內不同類型、不同規模的模具制造企業。我們主要圍繞企業對模具鉗工的知識能力要求，實踐操作能力要求，通過大量的行業及企業的調研及召開實踐專家研討會、畢業生就業調查等形式，得到了模具相關專業的主要就業崗位及典型工作任務。

將典型工作任務描述進行分析和綜合轉化為學習領域的職業行動領域描述、工作對象、工具、方法、勞動組織、工作要求，得到學習領域描述表，以模具鉗工為例。

將有參考價值的代表性工作任務轉化為學習領域下的教學項目――學習情景。它是學習領域課程的小型單元，每個學習情景都是一個完整的工作，都是理論與實踐相結合的一體化的工作任務，都有資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個步驟。一個學習領域通常有幾個學習情景。學習情景的安排上要從簡單到復雜、難度依次增加。每個學習情景都有相應的學習情景工作任務書，用任務驅動法激勵學生完成任務。校本教材所選的內容應是學生樂以接受的動手能力的訓練為原則， 適合于理論實踐“一體化”教學模式。 改變原有專業課教材理論知識繁難，高深難學的問題，充分關注學生的認知特點和能力實際，以應用為目的，以必需、夠用為度，逐步建立基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合 實踐能力與綜合技能有機結合的校本專業課教材，以提高學生的就業競爭力。

將完成每個學習情景工作任務的相關知識、教學建議、詳細工作過程及步驟、工具、方法等編寫出具有一步步的引導問題的工作頁（學材），是針對學習情景的作業。

為配合學生的學習，還配有課程課件、實訓實習項目、學習指南、教學視頻、學習習題等。

4 開發過程中的不足及對策

（1）還不能充分領會新標準 對教材編寫的要求，很難做到教材編寫和教學設計的和諧統一。

（2）教學資源不夠豐富，還需要進一步開發配套教材，如學習指導書、實習實訓指導書等。

（3）加強校企合作。對于職業教育來說，離不開行業、企業的需求，校本教材要與行業的需求相適應，滿足社會行業對技能型人才職業素質的要求，經常與行業、企業聯系，隨時掌握行業技能發展的新動態，并把它作為新的技能知識放進校本教材，提高職業教育的針對性和適應性。

（4）優化“雙師”結構教師隊伍。“雙師型”師資明顯不足。教師是實施人才培養模式改 革的關鍵，是提高工學結合教學質量的保。顯然，如何提高教師的實踐水平和科研能力是課程開發與實施中的重中之重，為此我校積極與本地一線模具企業合作，實施教師與企業技術人員的“青藍結對”以及聘請企業技術專家作為我校“外聘教師”等工作，為提高教師的各項能力作了積極的努力也起到了一定的效果。

（5）進一步完善實習實訓條件。實習實訓設施是實現高技能人才培 養目標的基本條件，雖然我校已經在積極的創設相關模具設備和生產環境，但由于資金投入、校企合作等原因還需要進一步落實和升級。

參考文獻：

[1] 陳解放.工學結合教育模式可持續發展的理性期待[J].中國高教研究，2006（8）.

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【關鍵詞】電工電子技術實踐教學生產實踐

1引言

電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。

2實踐教學的現狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練A,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練B,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學存在的不足之處

從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:

第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。

第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學改進措施

針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生,可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。

3實踐教學改進后的實施方案

(1)實踐教學內容

電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出,和電氣工程訓練B相比,電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學實施方案

教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:

第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。

第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。

第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。

(3)激發學生興趣的方法

為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。

第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力。

第二,采用不同的考核標準。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。

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一、電氣工程及其自動化專業介紹

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網絡控制技術，電氣工程及其自動化專業技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合。該專業培養具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識，受過電工電子，系統控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。本專業是電工與電子、電力控制與信息技術交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業。培養具有扎實的數學、物理和電氣信息基礎知識，在電氣工程與信息領域從事電力系統運行與控制、信息處理、試驗分析、研制開發等工作的復合型高級工程技術人才。主干課程有電路原理、電子技術、工程電磁場、信號系統與信號處理、自動控制原理、微機原理及接口技術、電工與電機學、電力電子技術、電力系統分析、高電壓工程、電力拖動與控制、電機控制。就業方向為適合到國民經濟各部門從事與電氣工程有關的系統控制、信息處理、電力電子技術應用、電器設備研制等工作，能在科研院所、高等學校從事科研教學工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關學科的研究生。

二、高職電氣工程及其自動化專業教學改革方案

（一）構建專業課程體系，分方向設課

按照“知識、能力、素質”協調發展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業為導向，以培養職業能力為目標，優化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經濟管理技術的綜合運用能力，著重培養學生綜合動手能力，提高學生的職業素質和創新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業素質養成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規范的培養訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養，構建多個專業方向，使學生畢業能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現創新的高職教育特色。本專業學生主要學習電工技術、電子技術、自動控制理論、信息處理、計算機技術與應用等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識。學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有工業過程控制與分析，解決強弱電并舉的寬口徑專業的技術問題的能力。

（二）改變教學法，實施系統教學

在傳統的教學中，學生在學習某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學了到底有什么作用，從而使得學生在學習的過程中沒有目的和方向，而系統教學法為學生解答了這個疑問。系統教學法是基于一個真實的電氣工程及其自動化專業系統，從系統的角度去講解相關的知識點，學生就會直觀感受到所學知識的作用和用途，激發學生的學習熱情，幫助學生把握知識的整體性、系統性、連貫性、滲透性，強化學科知識的系體化。系統教學方法在課程和課程內容的設置上緊扣培養目標，按崗位需求目標來設置課程，整合課程的內容。如要培養一個生產線安裝，調試和維護的電氣工程及其自動化專業操作人員，將以類似的生產線作為一個系統，在這樣的一個系統中去講解相關學科的知識。學生在學習的過程中就會知道所學知識的運用，從而激發學生的學習積極性，讓學生做到有的放矢。在課程內容安排上，始終以一個系統為起點，所有的知識點的學習都是放在一個系統中進行講解，即由整個系統到某個局部，最后再回到整個系統的教學方法。

（三）利用“雙贏”的校企合作關系，積極實踐“工學結合”教育模式

工學結合教育模式之所以能持續100年久經不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。我院在發展高等職業教育工作中，加強了同社會的聯系，千方百計尋求并依托行業、企業以及行業主管部門和政府主管部門合作辦學，多層次、多類型、多形式、全方位地進行了工學結合教育的實踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠大空調有限公司合作，教師進入公司學習培訓，公司的文化理念和空調專業技能提前弓l入。每年畢業生中只要符合公司要求，則全部進入公司再進行三個月強化訓練，合格即成為空調運營工程師。校企雙方共同制定人才培養方案，學生在校內進行理論教學和基礎技能訓練，在企業進行崗位綜合能力培訓和實踐，學校對教學質量進行過程監控，企業對人才質量進行目標評價；雙方實現設備設施、技術信息與人才資源的共享，學校的教師到企業參加生產實踐，為企業提供員工培訓、技術咨詢和智力支持，企業專業技術人員到學校舉辦專題講座、擔任兼職教師或指導學生實訓。在教學過程中與企業緊密結合，有利于教師的專業水平和實踐能力的提高。學生學習目的明確，有利于學生管理。

總之，電氣工程及其自動化專業專業課的教學大綱、授課方法必須進行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進的教學理念。因為我們的辦學宗旨就是培養能夠直接參加生產第一線的技術骨干，而這些人員確實需要具備更多實踐動手能力，才能解決生產實際問題，才能在人才競爭的社會里立足、發展、生存，注重學生的能力培養，那么，我們高職院校的發展將會前途光明。

參考文獻

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