緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇入學教育教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)

課題相當于文章的標題，講課時要首先告訴學生，并寫在黑板上。因此要寫得準確。課型是指該節課的講授類型。初中英語的主要課型有：：新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復習課(Revision Lesson)、語音課(Phonetic Lesson)、聽力課(Listening Lesson)、聽說課(Aural-Oral Lesson)、閱讀課(Reading Lesson)、語法課(Grammar Lesson)等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法。

二、寫教學目標(Teaching Objective)

教學目標是教案的核心內容，是教師施教的準繩。教學目標要符合大綱對教材的要求。由于教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個目標為宜。

三、寫教學的重點(Main/focal Points)、難點(Difficult Points)和關鍵點(Key Points)教學重點是課堂教學的主要任務;教學難點是師生順利完成教學任務的障礙;素質教學關鍵是攻克教學難點的突破口。在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、突破難點、抓住關鍵。

四、寫教具(Teaching Tools)

課堂上需要什么教具要寫清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物(或模型)、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。

五、寫教學過程(Teaching Procedure)

教學過程是教案的主要部分。寫教學過程主要寫以下幾方面的內容：

1、 寫教學環節。教學環節即教學任務是什么要寫清楚，做到心中有數。目前有

些教師采用"三階段六環節"教學模式，即：準備階段(自由交流、復習檢查)、講練階段(導入課程、分層操練)和發展階段(鞏固發展、布置作業)。

2、 寫知識點和所用時間。寫好知識點，教師使用教案時能一目了然，有的放矢。寫好所用時間，能使教師從容掌握教學速度，合理安排每個教學環節所需的時間，充分利用課堂時間。

3、 寫教師活動。不僅要寫教師"教什么"，還要寫出教師"怎樣教"，即寫清楚教師要教的內容，寫出講授這些內容的方法。寫出課堂用語和各環節的過渡語。課堂用語要求簡練、口語化，用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學內容。各環節之間的過渡語要自然流暢。寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等。

4、 寫學生活動。寫出學生學習的內容和學習方法，特別是怎樣學應寫清楚。不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等。

六、寫課堂訓練題(Exercises)

備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題和達標題要寫在教案中。寫清出示這些題的辦法，如用小黑板、看刻印材料或學生已有材料等。寫出這些題的答案和解題方法。

七、寫課堂小結(Summing-up on Teaching)

篇（2）

一、組織領導

系新生入學教育領導小組

組 長：戰海林張秀紅

副組長：王 鵬張 莉

成 員：李 苗 施 雯 張 闊 范 妮

二、入學教育主要內容及日程

1.9月7日 晚5點--7點，新生應在各自寢室等候系領導、輔導員、部分系學生干部到新生宿舍走訪。

2.9月8日上午8點，全體新生在本班教室集合，輔導員應：

（1）組織新生統計、領取發放運動服、教材、學生手冊；

（2）做好軍訓動員，提出紀律要求；

（3）熟悉班級學生，指定班級臨時負責人（每班1-3人），并上報給李苗老師匯總。秘書處協助李苗老師做好臨時負責人統計并交主席團、舍務部全員備份

（4）在友好班級學生代表的協助下，幫助新生調整、熟悉、適應生活、學習環境；

（5）組織新生清掃教室、宿舍衛生；

（6）配合友好班級學生代表，籌備9月12日 “友好班級”聯誼會活動。

3.9月9日 - 9月13日：新生軍訓并籌備（或舉行）新生第一次班會

4.新生第一次班會

地 點：本班教室

主 題：積極適應，科學規劃，做奮發有為大學生--如何度過大學三年時光

參加者：輔導員、友好班級學生代表（可包括一等獎學金獲得者、校級評優榮譽獲得者、優秀貧困生代表）、13級新生

注：系通訊部了解各班級此任務預計開始時間，分配人手，深入班級采訪報道。

5.擬于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入學教育（時間取決于F6空檔時間）

主持人：施雯

地 點：F樓大會議室

參加者：全體新生、系領導、新生輔導員、部分系學生干部

內 容：戰海林--人才培養方案（附后），目標教育、就業方向和形勢教育

張秀紅--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活適應性教育、 行為養成教育、誠實守信教育、貧困生工作介紹

張 莉--專業思想教育

注：如時間允許，系學生會主席、團總支第一副書記、社團部部長可介紹全系學生會、團總支、各學生社團概況。

6.9月16日下午至9月18日 各專業新生入學教育

時 間：由輔導員決定并通知

主持人：輔導員

地 點：本班教室

內 容：（1）學習撫順師范高等學校學生管理制度匯編，重點學習：

①校學籍管理實施細則；

②校學生違紀處分暫行規定；

③校考試違規處理辦法；

④校學生校內申訴管理規定；

⑤校特困生工作實施辦法；

⑥校學生公寓管理規定；

⑦校學生獎學金評定辦法；

（2）學習系學生管理相關制度與規定，重點學習：

①撫順師專外語系學生請假規程；

②撫順師專外語系獎學金評定辦法；

③撫順師專外語系學生會、團總支工作職責及納新要求；

④撫順師專外語系班委會、團支部工作職責（校園網-外語系-學生管理與活動）；

⑤系學生會、團總支各部檢查評比細則（校園網-外語系-學生管理與活動）。

7.9月18日晚6:00 輔導員組織新生參加開學典禮暨迎新生篝火晚會

篇（3）

在學科教育中滲透生命教育是一種責任，語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語文課程標準也在呼喚人文關懷。小學語文教師應充分挖掘教材中充滿人文關懷、具有生命意識的課本資源，創造性地進行生命安全教育，使學生身心得到充分自由、和諧的發展。在小學語文教學中滲透生命安全教育對培養學生健全的人格具有重要意義，那么，在小學語文教學中，如何對學生實施生命安全教育呢？

一、在識字寫字教學中挖掘安全教育內容，適時傳授安全知識。

中國漢字博大精深，蘊含著豐富的人文氣息。識字寫字教學中，語文教師在傳授知識的同時也要有意識地挖掘其中的安全教育內容。

如：在教學“燈”字，給“燈”字組詞，學生說到紅燈、綠燈時就是一個很好的交通安全知識傳授的契機，老師就可以引導他們認識交通規則，使他們知道“紅燈停，綠燈行”。又如：在教學生字“警”時，指導學生掌握讀音后，教師可以引導學生：“同學們，你們知道我們國家的火警電話和匪警電話嗎？”這樣將火警電話119和匪警電話110這些知識順理成章地傳授給了學生。又如在教學“江”、“河”、“湖”或“游泳”等字詞時可以告訴學生，在沒有大人陪同的情況下，不可以玩水或者游泳，這是一個很好的防溺水教育機會。

一個字很微小，但只需要語文老師做個課堂的有心人，捕捉文字背后的安全內涵，那么安全教育就會“潤物細無聲”。

二、在課文教學中向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。

在課文教學中，語文老師要時時留意課文中的一些細節，在教授語文知識的同時傳授給學生安全救護的方法，提高學生的救護能力。

如：在教學《地震中的父與子》一文時，可以抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋倒塌這樣的緊急事故時，在室內的人應盡量往房間的角落里避讓，減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。

又如：教學《蜜蜂引路》時，可以這樣導入：小朋友平時生活中迷路了都會怎么做呢？學生各抒己見，教師作小結，然后引出：小朋友想不想知道列寧同志面對這樣的困難是怎樣解決的？這樣一來既順利地完成了課文教學的導入問題，又教給了學生必要的自救方法。

再如：在教學《司馬光砸缸》時可以有意讓學生思考這樣一個問題：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”學生覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生一同總結：在我們不能自救時，向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學語文教學中培養小學生的安全防范意識。

增強學生的安全防范意識，可以提高學生的自我保護能力，所以老師在教學中要不失時機地對學生進行安全防范意識的培養。

如《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，也反映了他們對生活的熱愛。這篇課文中有這樣的敘述：“為了安全起見，（烏塔）每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。”教師在教學中可以引導學生思考烏塔為什么要這樣做，從而體會安全防范意識的重要性。在教學中還可以引導學生針對烏塔獨自出游發表自己的看法和見解。然后，拋出問題：小學生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實，引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做好了準備。可以把持有兩種不同觀點的學生分成正反雙方，通過辯論引導學生明白：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，在學會自我保護的同時，要有安全防范意識。

四、寓教于樂，在小學語文綜合活動中豐富安全教育文化。

語文綜合性活動，孩子們都比較喜歡，語文老師除了要充分挖掘語文教材中的安全教育教材對孩子們進行安全教育外，還可以通過開展豐富多彩的活動對學生進行安全知識的滲透。

比如，可以動員孩子們廣泛閱讀關于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事；可以組織孩子們辦安全知識手抄報，組織安全知識競賽；還可以鼓勵他們創作安全知識兒歌、順口溜、相聲、小品、快板等。這樣既寓教于樂，又豐富安全教育文化。

總之，在教學中對學生滲透安全教育是每一個教師的責任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留一席之地，只有“安全教育，警鐘長鳴”，才能杜絕安全隱患，讓學生平安地學習，快樂地學習。

參考文獻：

[1]王攀攀.中小學生命安全教育問題探究.西南大學，2011.

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前些年發生在江西的六名學生一氧化碳中毒事件及屢見不鮮的礦難等事故讓人們對安全教育愈加關注。安全教育關系到人的生命，創造和諧社會首先強調的就是人身的安全，作為化學教師，在教學中結合學科特點和知識內容有機地滲透安全教育是義不容辭的責任。

1 深入挖掘教材，結合化學知識，滲透安全教育

教材是學生獲取知識的載體，其中蘊含著豐富的安全教育的素材，教學中應深入挖掘并充分利用，使學生在獲得知識的同時更系統地掌握安全知識，提高安全預防能力。在九年級義務教育化學課程標準中“科學探究”、“身邊的化學物質”和“化學與社會發展”三個主題與安全教育關系密切。教師應根據課程標準的要求，結合課堂教學容，采擷生活中的化學實例，聯系生活中的安全題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學教學中去。例如，筆者在指導學生學習一氧化碳的性質時，提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐,說說看，應注意什么?②當煤氣泄漏時，你在現場會怎么辦?③有人說，防止一氧化碳中毒，在煤爐上放一盆水就行了，你認為對嗎?④浴室內直接裝燃氣熱水器，可能會產生什么后果?⑤如果發現家中有人煤氣中毒，你會怎么辦?問題剛提出，學生們立刻激烈地討論起來，氣氛很是熱烈。學生們有一定的生活經驗，通過學生間的交流和教師的補充，他們的認識也逐步加深，最終對一氧化碳的性質和安全知識有了深刻的理解。由此可見，開掘教材中化學知識的生活內涵，不僅讓學生們體驗到化學知識的價值，也使其認識到安全生活、生產的重要性。

2 結合化學實驗,滲透安全教育

化學實驗是化學教學的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，而安全是化學實驗的根本，安全實驗的關鍵是嚴格按照操作規定進行實驗，教師應該把實驗課作為安全教育的主戰場，利用每一次實驗機會進行正確的引導，增強學生的安全意識，提高學生的安全實驗能力。

2.1 教師言傳身教,做好安全示范。

現行教材中有少數實驗因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現象，具有一定的危險性，致使部分學生對化學實驗有畏懼感。因此，教師在實驗教學中，應以實事求是的態度少渲染實驗的危險性，充分利用演示實驗的機會，進行安全教育。在做演示實驗之前必須作好周密的準備，對實驗存在的危險做好充分的估計和預防，實驗時規范操作，即使出現意外，也不要驚慌失措，應從容、冷靜地處理。通過教師的示范減少了學生的恐懼心理，也讓學生掌握實驗安全知識。另外，教師應鼓勵學生改進實驗，使之安全化、綠色化、微型化。例如，在學習氫氣、一氧化碳等可燃性氣體與空氣混合點燃可能會爆炸這一知識點時，我讓學生設計可燃性氣體安全點燃的裝置。學生們大膽設想，各抒己見，利用這些氣體難溶于水的性質，設計出將這些氣體通過裝有水的洗氣瓶再導出點燃的實驗方案。通過這樣的教學，學生不僅學習的主動性得到增強，而且會獲得一種更加安全的實驗心理，有利于他們在實驗過程中發揮創造力。

2.2 規范學生操作,培養安全操作能力。

學生在實驗中暴露出的三種思想應引起教師的警惕，一是認為做實驗比較放松而把實驗看成一種休閑活動；二是認為不規范操作照樣能得到預期的現象，又不是實驗考試，無所謂；三是認為實驗存在危險，就不動手，坐在旁邊，做一個旁觀者。學生在實驗室中用嘴吹滅酒精燈的有之，所倒的試劑過量導致反應液溢出的有之，試劑用完不及時歸位就離開的有之，火柴用完隨手亂扔有之，等等。所以在學生實驗中提高安全、規范操作能力顯得很重要。在學生實驗前，教師應講清楚實驗藥品的性質及實驗過程中的注意事項，指出可能產生的危害，促使學生們思想上重視起來，提高他們的警惕性。為了加深印象，可用計算機動畫模擬化學實驗中的違規操作，直觀生動地呈現一些化學事故對人身或社會造成的嚴重后果，從反面來教育學生。如：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺；點燃未驗純的氫氣致使氫氣發生器的爆炸；加熱固體藥品，試管口向上，水倒流試管炸裂等，讓學生“親身感受”錯誤操作的危害。當然在這反面教育之后，還有必要向學生指出危險操作后的補救措施。如：酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌，應立即用濕抹布或細沙撲滅；皮膚上沾到酸堿液，要立即用大量的水沖洗等。在學生實驗時教師還應加強監督指導，通過自己動手，學生能主動地去認識和理解各方面應注意到的安全問題，不僅了解到安全問題帶來的后果，也知道怎樣預防和處理這些問題，從而形成嚴謹的實驗態度和規范科學的實驗操作習慣，這樣就為學生主動地學習建構實驗安全知識，及時消除自己原有對實驗的錯誤觀念和認識誤區，形成健全的實驗安全觀念提供了現實的可能性。

2.3 利用家庭實驗，強化安全意識。

開展家庭實驗，是化學實驗教學的擴展和深化，它對于學生創新能力的培養起著舉足輕重的作用。但家庭實驗一般是由學生課外自行完成，現場沒有教師指導，甚至沒有家長幫助，因此，教師不能忽略家庭實驗的安全教育問題，要提醒學生實驗的過程、使用的器材要有安全性和可靠性，例如：避免用照明電接線供電，避免使用濃酸、濃堿等腐蝕性、毒性較大的藥品，無家人在場避免使用明火，避免收集有毒氣體，在無法避免使用或者產生有害物質和污染的情況下實驗方案必須包括有效的保護和消害處理措施等，進一步增強學生的安全防范意識和自我保

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當前，在學校體育課教學中，常常會發生一些意外傷害事故，這一現象特別是在中等專業學校尤為突出。這一現象應引起體育教師的高度重視。學校開設體育課的目的，是為了增強學生體質，促進學生的身心健康發展，提高學生的身體素質。學校體育工作者如何在體育課教學過程中中滲透安全教育，減少教學中傷害事故的發生。筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、樹立“安全第一”意識，把安全教育放于首位

體育教師在校內體育場所進行體育課教學或組織學生課外活動鍛煉時，要把安全教育放于首位，要把“安全第一”的思想貫穿整個教學過程，充分體現以人為本，關愛生命的理念。做到安全教育到位、管理到位、措施實施到位。在教學中，應教育學生既要注重自身的安全，又要維護其他學生的安全；對于學練高難度的動作環節，教師要做好示范動作，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴格遵守相關規定，嚴禁任意違規作業；要注重強化學生的安全意識，使安全意識轉化成每一個學生的自覺行為。

二、全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念

1、學校和體育教師要保證學生的安全，首先要制定好各項規章制度，如《體育課堂教學常規》、《體育場地器材安全制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》，要用制度和嚴謹的工作程序來確保學生安全，貫徹“健康第一”的教育觀念。

2、體育課由于在室外活動，學生易受外界環境干擾，教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的，這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初，教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，體育課堂常規中規定學生準時集合上課、隊列合理調動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發，開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規意識，提高學生執行常規的自覺性。例：每節課上下課必須嚴格執行點名制度，對無故請假的和自行缺課的學生，要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規范學生的課堂行為，從而實現“健康第一”教育觀念。

3、場地器材的準備，是最基本的教學安全防范，也是課中最易引發事故的原因，所以，課前教師必須做好場地和器材的安全檢查，及時排除安全隱患，再進行組織教學，消除對學生健康不利的外部因素，把學生的健康放在首位。

三、教學中教師要把安全教育深入課堂

體育是以鍛煉身體，強身健體為主要手段，促進學生身心健康為目的學科。體育課是學生技能提高與技巧掌握的主陣地，是他們健康學習和幸福生活的起點，是養成終身體育習慣的良好開端。在教學中，教師要選擇合理的教學內容，把安全教育滲透其中，可以避免或減少學生在體育課中受其傷害。

1、課前準備工作。

課前，教師要對這節課的安全狀況，做一個分析，排除可能發生的不安全因素。如：課前教師檢查運動場地、器材是否安全；同時，要檢查學生著裝：不讓學生穿牛仔褲、帶跟的鞋子等進入活動場地，避免學生扭傷關節，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險的佩飾，這些都會帶來運動損傷。再者，不能在同一個場地做幾個項目的運動。如有的同學踢足球，有的同學在做其它的活動，踢球就容易碰到其他同學給其他同學的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項組織工作，確保教學過程的安全。

2、教學活動中的注意事項。

（1）選擇適當教學內容。

目前的體育課程標準能給教師和學生很大的自主選擇教學內容的空間，在許多存在危險教學內容如體操類，教師可適當降低難度，以適合大多數學生能接受為目的選擇教學內容，也不必因為考慮到危險性而避開這些內容教學。另外，從安全地進行體育教學出發，可適當選擇改變教學方法。也可選擇適合學生運動的項目來代替。可以按照學生喜歡的運動項目進行教學，讓學生的身心健康得到良好發展。

（2）進行體育教學組織管理。

在教學活動中要有安全措施的落實，教學內容的安排、場地、器材的利用一定要合理。針對可能發生的傷害事故，提出預防的措施和要求。體育教師要做到課前提前溝通，協調好各種環節，處理好教學內容與場地之間的關系。還要注意觀察學生的體力情況，隨時調節體力較差的學生的運動量，防止自傷或互傷。同時要經常對學生進行安全教育，要求學生嚴格遵守規章制度。老師要認真組織教學，杜絕放羊式的教學，教師切記不可擅自離開教學課堂。教師要處理好突發事件。學生一旦發生受傷，根據不同情況，即時進行處理，做到三快：即快搶、快救、快送醫院，把傷害降低到最低程度。

（3）課后的放松、即時總結工作。

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首先：四維彩超的費用并不貴，一般在四五百元左右，做四維彩超檢查要選擇正規的婦產科醫院，一般來說，在不同的醫院做四維彩超，其在費用方面也會存在有一定的差異，因此，在做四維彩超之前準媽媽應該先咨詢，避免亂收費的現象發生。

其次：四維彩超的收費標準各個地方是不同的，價格在360―500元不等。主要看當地的消費水平的，和檢查的醫院。

最后：四維彩超價格大概在400元左右，做四維彩超要考慮距離和最佳時間，因此在做四維彩超之前最好和當地的醫院確認一下大概什么時候可以做。

（來源：文章屋網 ）

篇（7）

一、營造學生討論的情境，在語文教學中傳授安全知識

通過教者引導學生進行探討，引起學生展開對生命的討論。在兩難情況下的取舍問題，常常能引起學生對于人生價值觀的思考。如在一次課堂教學中，向同學們講了“地震中的父與子”的故事，在讓學生熟悉故事內容的同時，我及時地對學生進行安全教育。我問：“同學們，知道這個孩子之所以得救了，是因為什么呢？”同學們的答案有兩種：一種是說因為孩子堅信不論發生了什么，爸爸總會和他在一起；另一種是說因為孩子在地震時沒有驚慌，而是躲在墻角，所以得救了。這時，我針對后種答案，這樣問大家：“如果我們在學校里遇到地震，那該怎么辦？如果在家中又該怎么辦呢？”這時同學們的思維已被充分調動起來，發言非常積極，氣氛非常熱烈。我同時追問：“如果遇到其他的意外事故，我們應該怎樣處理呢？同學們有的說打報警電話；有的說找大人；有的說進行自我救護……無論孩子們持哪一種意見，哪一種觀點，在這個問題的討論中，他們都在不覺間增強了對生命之寶貴的意識，開始了對生命的價值的思索。既讓學生知道了故事中的兒子得救的原因，又使他們受到了一次安全教育，提高了安全認識。

二、在教學中向學生滲透安全知識

在一年級教學生識字“滅”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住），啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。讓他們掌握了有關防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學《司馬光砸缸》時，有意學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相繼問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后戛然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

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一、綜合實踐活動的特征

隨著新課改的不斷深化推廣，我國的初中教育也發生了一系列新的變化。作為初中教育中一門非學科綜合性體驗課程，綜合實踐活動是我國九年義務教育明確規定的必修課程，其將學生的學習興趣與直接經驗作為教育基礎，教育內容傾向于與學生生活、學習息息相關的各項綜合性、實踐性問題，一方面滿足了學生個性發展要求，另一方面符合社會和諧發展的目標。綜合實踐活動教學注重對學生創新精神、實踐能力的培養，生動體現了素質教育對中學生綜合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，綜合實踐活動教學尊重學生的興趣與直接經驗，通常在進行課程活動設計時，往往會對學生的實際需求、學習動機以及感興趣的話題進行綜合考察，在尊重學生直接經驗的基礎上確定綜合實踐活動教學的主題，設計學科知識結構體系，貼近生活、貼近真實，這也是綜合實踐活動教育與其他課程明顯的差別。其次，該課程教育建立在實踐的基礎上，打破了傳統教學課堂與書本的限制，使每位學生都能夠充分參與到實踐中，在實踐中學會發現問題、解決問題，這對于學生解決問題能力的提升，有著重要的意義與價值。

二、中學生綜合實踐活動中的安全素養現狀

初中生正處于成長與學習的關鍵時期，其有著獨特的身心發展特點，洋溢著青春的活力，追求自由與個性的獨立，綜合實踐活動課程將初中生從傳統的教育模式中解放出來，走向真正的社會實踐，認識周圍的事物，這能夠在一定程度上提升學生的綜合素質。然而，從當前初中生的安全素養現狀來看，普遍存在安全意識薄弱、技能匱乏的現象，容易滋生一些安全隱患，因此對中學生進行安全素養教育尤為重要。1．安全意識淡薄處于中學階段的初中生對外界事物充滿了強烈的好奇心，渴望認識社會，追求個性的獨立、行為的自由，這也在一定程度上滋生了沖動、偏激、愛表現等性格特征，在綜合實踐活動中，學生缺乏安全意識，往往容易發生意外傷害事件。學生在活動過程中，一般僅考慮當前的行為，很難對可能出現的后果做出預測，導致不安全事故的發生。2．安全技能匱乏傳統教育模式下，多注重對學生學習能力的培養，忽略了對學生安全意識的培養，學生的安全知識以及安全技能普遍匱乏，這也是綜合實踐活動過程中容易出現安全事故的重要原因之一。據調查研究表明，許多初中學生在面對安全問題時完全束手無策，不知如何應對。部分中學生遇到小混混敲詐現象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家長、教師反映，也不選擇報警，為不法分子提供了可乘之機。這在綜合實踐活動中也有著明顯的體現，安全教育涉及到學生生活的方方面面，因此，對學生安全技能的培養勢在必行。3．安全責任感低中學生普遍缺乏安全責任意識，在日常生活與學習中，存在安全行為不規范的現象，面對突發狀況很難做出及時有效的處理，應急能力差。安全責任感的缺失，導致中學生在活動過程中忽略了安全的重要性，思想上認識不到位，導致行為不當，容易引發安全隱患，因此在綜合實踐活動課程中培養學生的安全責任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中綜合實踐活動中的可行性

1．綜合實踐活動課程的開放性與常規的課堂教育不同，綜合實踐活動課程面向的是整個社會、自然，其具有一定的開放性，涉及到社會容納的所有安全問題，能夠教會學生正確處理與自然、社會、他人之間的關系。安全教育內容可以通過多種形式在綜合實踐課程中得以展現。安全教育與學生的日常生活息息相關，在真實的生活情境中融入安全教育，不僅能夠滿足中學生個性發展的需求，而且能夠使學生在綜合實踐活動中形成對生命安全的自我認識，潛移默化之中提升安全意識。2．綜合實踐活動課程的參與性在綜合實踐活動模式下，每位學生都能夠充分參與到課堂實踐中，在真實的體驗中形成強烈的安全責任意識與自我保護意識。通常在綜合實踐活動中，學生是學習與參與的主體，教師起到組織與引導的作用，學生根據自己的以往經歷與親身體驗參與到活動中，能夠獲得豐富的情感體驗。在這一過程中，學生不僅參與了整個活動過程，而且在活動中產生了一些新的認知與反思，從中獲得了一定的安全技能，能夠學會自我保護，達到安全教育的目的。3．綜合實踐活動課程的實效性綜合實踐活動課程具有一定的實效性特征，其對于學生安全素養的提升有著一定的作用與價值。在活動中，學生的直接參與能夠獲得豐富的心理感知與對安全問題的認識，學生親自參與實踐，這種影響與教師的見接教育與教授相比更具持久性與實效性。能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的安全意識，樹立堅定的生活信念，積極應對學習與生活中存在的各種難題，使學生保持積極樂觀的心態。

四、安全教育在初中綜合實踐活動教學中的融入策略

1．轉變傳統安全教育觀念必須從思想觀念的轉變入手，在提升對安全教育認識的基礎上，真正將安全教育列入中學生學校教育的核心體系，并將其落實到具體的行動中，充分借助綜合實踐活動這一平臺，通過多種組織形式將安全教育融入其中，確保安全教育活動的有效開展。學校要對安全教育模式進行優化，提供豐富的實踐平臺，使安全教育能夠達到一定的成效。2．豐富安全教育活動形式傳統的安全教育大多為理論式教育，枯燥、乏味，不僅不能夠吸引學生的學習興趣，而且效率低下，達不到安全教育的目的，因此必須對教育活動形式進行有效的改革。首先，可以以班、團等為單位組織墻報繪制活動，活動主題為安全教育，鼓勵每位學生參與其中，并做出評比，在活動中滲透安全教育知識。其次，可以組織小品、話劇等表演大賽，能夠反映安全活動主題，使學生在參與的過程中增強安全意識。該活動形式具有開放性與豐富性，學生可以大膽聯想、想象，一方面，能夠培養學生的創新思維意識;另一方面，也達到了安全教育的目的。3．注重學生情感體驗安全教育的目的除了提升學生的安全意識、安全責任感外，還要求對學生安全技能的培訓。要求學生能夠在綜合實踐活動過程中獲得直接性的感知與體驗，進而真正學到一些必備的安全技能。如在對學生進行火安全教育過程中。可以通過多媒體教學形式為學生播放火災現場、應急處理視頻，并通過視頻形式教會學生使用滅火器，必要時可以與公安、消防部門合作，現場指導學生操作滅火器，掌握一定的安全技能，組織學生進行模擬演練，這能夠加深學生的印象。這些活動形式都需要學生的直接參與，學生能夠獲得最直接的情感體驗，形成對安全問題的認識，主動參與到安全知識、技能學習中，效果顯著。

篇（9）

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0099-01

隨著計算機網絡的不斷發展與普及，人類生活已經入信息化、數字化時代，在我們的日常生活、學習、工作等諸多領域都有著網絡的痕跡，而目前獲取信息進行交流的主要手段也是網絡。為了提供一個安全可靠的網絡環境，在培養信息安全人才的同時，還必須加大網絡安全系統建設的投入，這是確保信息安全的關鍵。

網絡系統的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破壞或使信息被非法系統識別、控制等。所以，強化網絡的信息安全，解決信息安全問題，才能使信息更加持續化，向健康的方向發展。

一、目前學校網絡教育中信息安全教育存在的問題

當前，盡管全球信息化正在飛速發展，但信息在網絡上也面臨著隨時被竊取、篡改和偽造的危險，這就對保障信息安全帶來了很多挑戰。因此，我們在校園環境中也要認識到，現在學生上網已經是一種非常普遍的現象，而虛擬的網絡環境在為學生的學習和生活提供廣闊發展空間的同時，也對學生的健康成長起著直接或間接的負面影響，例如計算機病毒、黑客攻擊等現象。如果不能正確引導學生認識，那么學生對于網絡信息安全的理解就會走向誤區。下面將針對網絡教育中存在的信息安全問題做簡單論述：

1.對信息安全教育的認識不足。加強學校信息安全教育，不僅是保證學生身心健康發展的關鍵，也是同其他國家爭奪人才的需要。目前很多學校未能意識到網絡信息安全教育的重要性，不能深刻理解其內涵，因此，從現在開始就要培養學生對網絡信息安全重要性的認識，掌握信息安全體系中最基本的原理和概念，能夠熟練運用常用的工具和必要手段進行安全故障的排查等等。我們要最大限度地保證學生免受不良信息的侵害，盡量避免學生自身違法犯罪的發生，為我國培養高素質、高水平人才提供保障。

2.對網絡信息安全教育的重視力度不夠。目前很多學校對于如何將信息安全教育正規、科學的納入到學校教學計劃，還沒有做出明確的規定。有些學校甚至只對個別專業的學生開設相關的信息安全教育課程，普及面非常狹窄，重視程度遠遠不夠，導致學生對計算機軟件和硬件知識體系的了解相當缺乏。為了全面提高我國高素質人才的計算機信息安全意識，我們不能僅僅對計算機專業的學生普及信息安全教育，還要將這項教育推廣到非計算機專業，這對于增強我國經濟社會全面信息化建設具有十分重要的保障作用。

3.對學校信息安全教育采用的方法不當。很多學校所采用的信息安全教育的方法比較落后，依舊沿用老方法，跟不上當今網絡時代快速發展的要求，脫離了實際。大部分的教材只局限于理論的講述，而忽視了對信息安全技能方面的培養，缺少必要的實踐經驗，嚴重影響了信息安全教育的效果。

二、計算機網絡系統本身存在的主要信息安全問題

由于計算機網絡的重要性和對社會活動的影響越來越大，大量數據需要進行存儲和傳輸，某些偶然的或惡意的因素都有可能對數據造成破壞、泄露、丟失或更改。以下內容主要是論述計算機網絡系統中本身存在的信息安全問題，并針對這些問題進一步提出了解決的策略。

1.影響計算機網絡安全的因素有多種，主要是自然因素和人為因素。自然因素是指一些意外事故，例如服務器突然斷電等;人為因素是指人為的入侵和破壞，這種情況危害性大且隱藏性較強。

2.無意的損壞。例如系統管理員安全配置不當而造成的安全漏洞，有些用戶安全意識不強、口令選擇不慎、將自己賬戶隨意轉借他人或與他人共享資源等帶來的安全問題。

3.有意的破壞，例如黑客利用網絡軟件設計時產生的漏洞和“后門”對電腦系統的非法惡意攻擊，從而使處于網絡覆蓋范圍的電腦系統遭到非法入侵者的攻擊，有些敏感數據就有可能被泄露或修改，這種破壞主要來自于黑客。

4.網絡黑客和計算機病毒是造成信息安全問題的主要原因。網絡黑客和計算機病毒的出現給計算機安全提出了嚴峻的挑戰，因此要解決此問題，最重要的一點是樹立“預防為主，防治結合”的思想，牢固樹立計算機安全意識，防患于未然，積極地預防黑客的攻擊和計算機病毒的侵入。而病毒則以預防為主，主要是阻斷病毒的傳播途徑。

三、網絡信息安全的防范措施

1.加強計算機防火墻的建設。所謂計算機防火墻是由軟件和硬件設備組成、在內網和外網之間、專用網與公共網之間的界面上構造的保護屏障。它是一種計算機硬件和軟件的結合，保護內部網免受非法用戶的入侵，能夠保護計算機系統不受任何來自“本地”或“遠程”病毒的危害，向計算機系統提供雙向保護，也防止“本地”系統內的病毒向網絡或其他介質擴散。

2.建立一個安全的網絡系統。

（1）從技術上保障可行的資源保護和網絡訪問安全，主要包括網絡身份認證，數據傳輸的保密與完整性，域名系統的安全，路由系統的安全，入侵檢測的手段，網絡設施防御病毒等。如加密技術，它是電子商務采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技術手段把重要的數據變為亂碼（加密）傳送，到達目的地后再用相同或不同的手段還原（解密）的一種技術。

（2）詳細了解當前存在的網絡信息安全問題，以及網絡信息安全的攻擊手段，積極采取相應的有效措施進行解決。

篇（10）

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0118-01

安全教育是教師的重要工作職責之一。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，蘊含著廣泛而又方式多樣的安全教育內容。新的語文課程標準，確立了人文精神、人文關懷、終極價值等基本教學內涵。課堂教學作為教書育人的主要途徑，充分利用好這一環節進行安全教育是非常重要的，尤其是每位語文教師，更應該充分利用語文教材資源，適時對學生進行安全教育，使學生在稚嫩的心靈中增強安全意識。

隨著社會環境的日益復雜，學生的安全問題已日漸凸顯。因此，全方位對于小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養他們的安全防范意識，已迫在眉睫。課堂教學作為教育學生的主陣地，語文教師有必要在教學過程中，對學生進行文化知識傳授的同時，適時挖掘教材中的安全教育內容，對學生實施安全教育。

一、在教學中傳授安全知識

1、通過生字詞的教學來進行安全教育。比如：在教學生字"滅"時，教師指導學生掌握生字的讀音后，讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊鐵板蓋住），然后啟發學生，圖上熊熊燃燒的火焰被鐵板蓋住，火焰會怎樣？學生齊答："火焰要熄滅"。這時引導學生觀察"滅"字的字形，學生很快就記住了它。此時如果教師能夠因勢利導，就不難將發生不同火險的防范，滅火方法等知識順利成章地傳授給學生。在教學"災"字時，教師首先通過字形，讓學生知道家里著了火就成了災，從而讓學生很快地記住了這個字。然后通過讓學生用"災"字組詞，讓學生了解生活中的各種災難，進而教給學生一些簡單的面對災難進行自救逃生的方法。

2、利用閱讀中的故事場景來進行安全教育。

比如：教學《地震中的父與子》一文時，教師抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌的教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生，在遇到房屋倒塌的時候，萬一不能逃脫，周圍又沒有支撐物時，在室內的人要盡量躲在墻角里，來躲避垮塌對自己的砸傷，這樣學生的安全自救知識就會日積月累地多起來。

二、在教學中引導學生的安全意識

1、教學《老山羊和狼》一課，教師進行課堂總結時，要教育學生面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何食物錢財等而上當受騙。

2、在教學《自己去吧》時，要告訴學生，在日常生活中我們如果要嘗試自己以前沒有做過的事情，一定要得到大人的允許后才能去做，只有這樣我們的平安健康才能得到保障。

3、在教學《小馬過河》時，教師引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，而是向老牛和松鼠詢問河水的深淺，當得知老牛和松鼠的答案截然不同，自己又無法判斷時，就回家找自己最可信的媽媽詢問，得到了自己能安全過河的可靠答案。小馬的安全意識值得我們學習。

4、在學《跳水》一文時，總結造成船長的兒子身處險境，表面是水手們開玩笑過分，孩子沒有考慮安全貿然追猴子。其實是水手和孩子的安全意識都淡薄，從他們的身上我們應該吸取不要盲目尋求快樂而忘記安全，險些導致樂極生悲的慘痛教訓。

三、在教學中對學生進行安全教育

1、在教學《還有人活著嗎》這一課時，教師可在備課時搜集有關地震前的各種征兆，地震發生時的自救逃生的文字、圖片、視頻等資料。在教學后把這些資料展示給學生，讓他們掌握有關地震的知識和防災自救的知識。

2、在教學《小壁虎借尾巴》時，教師要教育學生，當災難到來時第一位的要保全性命，要學會放棄一切身外之物，只有這樣才能開始自己的新生活。

3、通過《捅馬蜂窩》的課堂教學，要教育學生不要輕易地去激怒身邊的動物，否則會因受到動物的攻擊而使自己受到傷害。

總之，只要教師在語文教學中靈活處理教材，善于把握、挖掘教材內容，創造性地對學生進行安全教育，就會收到良好的教育效果。通過語文學習讓學生感受到生活的美好，人的生命的脆弱，搞好自身安全是多么的重要要。從而讓語文課更多地和學生的內心情感、人生發展相關聯，讓健康與課堂同在，讓平安與課堂同在，讓每一個生命綻放出絢麗的光彩。

篇（11）

微課以視頻為主要載體，集視頻、PPT、錄屏等多種形式為一體，是教與學過程中的各種教學資源的有機結合。其主題突出、形式新穎、短小精悍、針對性強，在短時間內得到廣大師生的認可，并廣泛運用于教育教學實踐中。將微課引入幼兒園安全教育課程教學，雖解決了傳統教育教學模式中的難題，但也存在許多不足的地方。本文從當前幼兒園安全教育課程教學存在的問題、引入微課的原因、微課的設計與制作、微課的應用模式等四個方面進行簡要分析。

一、當前幼兒園安全教育課程教學存在的問題

在幼兒園的日常教學過程中，幼兒的人身安全至關重要，是幼兒園實現可持續穩定發展及開展各項教育活動的基礎和前提。幼兒年齡通常較小，好奇心強，缺乏生活常識和經驗，不具備良好的安全意識，經常做出很多危險的動作，更難以進行自我安全保護。現階段，很多幼兒園常常出現一些安全事故，應引起廣大教師的高度重視，并在日常教學中增強幼兒的安全防范意識，防患于未然，從而最大限度地降低安全事故的發生概率。

目前，幼兒園的安全教育課程教學存在以下幾個問題：安全教育教學缺乏生動性和形象性，教師多以說教為主，很少安排實踐課程；幼兒獲取安全知識的渠道相對狹窄，安全意識十分薄弱；教育教學缺乏實效性和可行性，且經常與實際情況背離。

若想有效解決上述問題，首要工作便是改變當前的教育觀念和模式，并盡可能多地增加實踐課程，讓幼兒真正投入實踐演練當中。因此，將微課教學模式應用于幼兒園安全教育教學很有必要。

二、引入微課的原因

安全教育微課為幼兒提供了優質的教學資源，為增強幼兒的安全意識，提升其自我保護能力提供了新的教育形式。微課巧妙地解決了傳統安全教育教學中存在的難題，所以在信息技術不斷發展的今天，利用微課輔助教學已成為大勢所趨。

安全教育微課有其自身獨有的特點：一是在教學內容的選擇上，一般以安全教育為主；二是教學目標十分明確，即以防止安全事故發生為基本目標；三是教學重點具有明顯的傾向性，即幫助幼兒養成良好的安全意識和習慣。安全教育微課還具有很多優勢：一是與傳統的模擬演練相比，節約了大量時間、人力和物力；二是在形式上生動、活潑且形象，具有較強的指導性和操作性；三是能夠清晰地再現一些事故場景，教會幼兒必要的安全求生手段；四是具有廣泛的傳播范圍，可進行全面推廣和普及。

三、微課的設計與制作

若想提升安全教育微課的應用效果，微課的設計與制作至關重要。在此過程中，教師應重點結合幼兒目前所處的生活環境，優先選取幼兒生活中較為常見的安全事故作為微課教學案例。例如，針對火災、地震、交通事故、踩踏事件、電梯事故等，可以設計并制作“火災如何逃生”“地震來了怎么辦”“在馬路上發生交通事故怎么辦”“擁堵了怎么辦”“被困在電梯中要做什么”等微課，使幼兒通過觀看短視頻，可以更加直觀地了解并掌握相關的安全知識。教師在設計與制作微課時應該注意以下三個問題。

第一，激發幼兒的學習興趣。微課只有準確吸引幼兒的注意力，不斷激發幼兒的興趣和好奇心，快速地將教育內容映射在幼兒的腦海中，才能有效提升學生的自主學習能力。教師應善于利用幼兒的實際生活環境，選取幼兒常見的安全問題進行微課設計與制作，并在其中設計懸念和疑問，增強微課的新穎性、創新性及生動性，引導幼兒主動思考，如此才可達到理想的教育目的。

第二，提升微課的適用性。微課教學的目的是增強幼兒的實際應用能力，因此，教師要聯系實際生活創設教學情境，提高幼兒的安全意識，將教學內容具體化和生活化。教師可以將問題教學法、情境教學法、拋錨教學法融入微課教學設計。在微課教學中，教師講解較少，主要是將教育過程中的核心內容通過情境式教學、故事、安全演練等方式進行滲透。這樣能最大限度地激發幼兒的學習興趣和熱情。如在地震安全教育中，可讓幼兒在預習環節觀看“地震帶來的后果”的短視頻，借助真實的教學環境，不僅降低了幼兒的理解難度，還激發了其學習興趣，使其能夠積極、主動地學習安全知識。

第三，注重教學語言的合理運用。在微課教學中，教師要全面、精準地了解幼兒語言，盡可能多地使用“童言童語”講課，并輔以生動有趣的音樂或簡單明了的旁白。這種“童言童語”式的聲音提示及講解，充分體現了人文關懷，使幼兒在觀看和學習的過程中，能夠產生思想和情感上的共鳴。同時，教師在設計及制作微課時應滿足主題集中、文字優美簡潔、氣氛良好、色彩豐富艷麗等要求，這樣能夠最大限度地激發幼兒的興趣，使幼兒快速集中注意力，提高學習效率。

四、微課的應用模式及不足

微課作為一種新型教育模式，其出現既順應了信息時代的潮流，又滿足了教育發展的需求。但在內容設計、資源建設、教學應用模式等方面，微課尚存在較多不完善的地方。雖然微課有廣闊的運用前景，但其中的問題需要廣大教師繼續探索和解決。

隨著信息技術的不斷成熟，微課在教育領域中的實踐及應用日益廣泛，“微課時代”已經到來。將微課應用于幼兒安全教育課程教學中，教師應該充分認識目前存在的問題，了解微課的重要性，掌握微課設計及制作的方法，熟悉微課的應用模式及存在的不足，這樣才能對幼兒的安全技能進行重點培養，提高其安全防范意識。安全教育微課的產生可在很大程度上為現階段的安全教育課程教學提供新途徑和新思路，也對教師的綜合能力和專業水平提出了更高的要求。教師應不斷創新，不斷探索，才能設計出更加優質、高效的微課，實現資源的優化共享，營造安全的校園環境，使幼兒學會正確地應對突發安全事故，為其人身安全提供保障。

參考文獻： 

[1]李少梅.微課在學前教育中的運用與思考[D].西安：陜西師范大學，2014. 

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[3]張乃艷.讓微課在幼兒園“火”起來[J].幼兒教育，2015（6）.