緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇陶藝教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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研究方法

我們根據多年的中醫臨床課程教學經驗，從臨床實際出發，收集臨床典型病例，通過編寫加工，形成《中醫內科學》《中醫婦科學》《中醫骨傷科學》《針灸學》《推拿學》等學科常見病種的案例教學輔助教材。對不同年級、不同專業、不同班級學生進行案例教學，通過問卷調查、試卷分析、考試成績分析及臨床技能考核等調查分析，對案例教學法進行分析、歸納和總結。

建立案例庫，編寫成人教育中醫臨床課程案例教學輔助教材。組織有一定臨床經驗的教師，按照教學大綱的要求，從課本及臨床實際出發，根據學生的水平，收集臨床病例，通過有目的、有針對性的加工修改，編寫具有典型意義的案例，供教學使用，有單一典型癥狀的簡單病例，有部分多癥狀的復雜病例，由淺入深，循序漸進。在案例編寫時努力做到真實性：所有案例均應是臨床真實案例，切忌憑空編造；完整性：所選病案是臨床上完整的病案，具有一定代表性；適應性：所選案例由簡到繁，由淺入深，適應學生的認知和接受能力。

運用案例教學輔助教材進行相關中醫臨床學科的教學。在教學過程中設計好教學環節，在課前向學生提供內涵豐富的案例，做到課前誘導，鼓勵學生從網上、圖書館等途徑查找相關內容，使學生從多個層次、多個角度來鞏固和運用所學的知識。課堂上老師要引導出一些涉及案例討論的相關內容，以培養學生融會貫通、綜合分析的能力。課后針對教學中出現的問題，因勢利導，使學生加深對知識難點、重點的理解。

對案例教學輔助教材進行評估研究。對學生試卷考分進行分析。教學任務結束后，采用含有臨床案例的綜合試卷進行成人教育中醫臨床課程綜合知識考核，對其成績進行分析。對學生試卷進行卷面分析對比。教學任務結束后，對試卷進行卷面分析，將試卷中出現的重點問題進行分析、總結，形成試卷分析報告。對學生臨床技能考核成績進行分析。組織學生進行中醫臨床課程臨床技能考核，對考核成績進行比較分析。問卷調查。采用自行設計的“案例教學評價表”對兩組學生和任課老師進行問卷調查，評價表主要涵蓋以下幾方面內容：激發學習興趣、增強知識的系統化理解、強化記憶力、提高分析問題和解決問題的能力、利于臨床角色適應，等等。以此分析兩組學生對案例教學方式的接受程度。

研究結果

案例教學有利于提高學生的學習興趣。在案例教學實踐過程中，學生不是被動地接收書面知識，而是把自己置身于臨床實踐中，身臨其境地了解病人的病癥，運用已掌握的知識，尋找案例中所出現問題的解決辦法。有疑問時，就會主動查閱文獻資料，分析思考問題，從而提高學生的專業學習興趣。

案例教學有利于理論知識的系統化理解。在案例教學過程中不僅要涉及到醫學基礎知識，還包括人文科學、人際溝通、心理學等相關學科知識。案例教學通過醒目的文字，清晰的圖像、圖形、表格等畫面，將所學知識歸納總結，反復展現，使學生從中找出規律，同時可講授一些本學科前沿知識，這樣既增強了學生對理論知識的系統化理解，又擴大了學生的視野，增加了學生的知識面。

案例教學有利于培養學生的臨床思維能力。案例教學是把臨床上經常碰到的實際問題擺在學生面前，讓學生提出解決問題的方案，鼓勵學生開動腦筋，提出自己的設想，鍛煉學生的臨床診療思維能力。

案例教學有利于學生形成創造性思維。案例教學課件十分注重學生的主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例的分析推導、運用理論知識較好地解決實際問題，學生要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使學生的思維不斷深化，對問題尋找多種可能答案，在這過程中培養和形成創造性思維。

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【Abstract】The major feature of excellent talents cultivation plan of the Ministry of Education is prominent practical education. Practical education of colleges and universities， generally thought to exist in the experiments， practice， training and social practice teaching process， classroom teaching seems irrelevant. In fact， it should be included in the case teaching practical teaching. In this paper， the application of superior talent should have the type of knowledge structure， discusses case teaching practical significance， scope， and case preparation of the basic requirements.

【Key Words】Practical teaching Case teaching Applicable of the case Writing principles

近年來，教育部推出“卓越人才培養計劃”，這是高等教育領域為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，面向社會需求培養人才，提高人才培養質量，增強畢業生就業能力而實施的重大計劃。

一、卓越人才應具備的知識結構

關于知識，我國傳統觀念認為，它是主客觀相互統一的產物，是人們對客觀世界的能動反映。《中國大百科全書·教育》注：“所謂知識，就它反映的內容而言，是客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。就它的反映活動形式而言，有時表現為主體對事物的感性知覺或表象，屬于感性知識，有時表現為關于事物的概念或規律，屬于理性知識。”

日本學者野中郁次郎在其《創造知識的企業》一書中，將知識區分為顯性知識和隱性知識：前者是可以通過閱讀和查詢數據庫獲得，因而容易被學習掌握；后者則是事物所固有的，很難用語言表述和交流的那種更加含蓄的知識。野中進一步認為：最有價值的知識不是從別人那里獲得的，而是人們自己創造的。他認為，知識是一種被確認的信念，通過知識持有者和接收者的信念模式和約束來創造、組織和傳遞。顯然，野中郁次郎特別強調了知識與社會實踐、環境信息的關系。

1998年，國家科技領導小組辦公室在《關于知識經濟與國家知識基礎設施的研究報告》中做出如下定義和列舉：知識是“經過人的思維整理過的信息、數據、形象、意象、價值標準以及社會的其它符號產物，不僅包括科學技術知識──知識中最重要的部分，還包括人文社會科學的知識、商業活動、日常生活和工作中的經驗和知識，人們獲取、運用和創造知識的知識，以及面臨問題做出判斷和提出解決方法的知識。”與我國傳統的知識觀念相比，“人們獲取、運用和創造知識的知識，以及面臨問題做出判斷和提出解決方法的知識”是知識的一個新概念范疇。

綜上所述，“知識”的內涵包括：自然科學知識；社會科學知識；商業活動、日常工作和生活中的經驗；獲取、運用和創造知識的知識；對問題的感悟、判斷和應變的知識，等等。這和“隱性知識、顯性知識”的劃分并無本質沖突，其中的自然科學知識和社會科學知識等可以通過一定形式（編碼）表現出來，可以儲存、傳送和復制；其余知識則是與個人經歷密切相關、無法傳達的意會知識。

今天的大眾教育就是培養為區域經濟或行業經濟服務的應用型人才，這類人才的培養目標，就是基礎理論適度、專業知識牢固、動手能力突出。對這類“動手能力”突出的應用型人才，必須特別重視培養他們具有新知識觀念體系下的“知識”。具體到能力結構方面，卓越人才的培養目標應當包括獲取知識的能力、應用知識的能力和創新知識的能力。而這些能力的培養，離不開實踐教學。

二、案例教學屬于實踐性教學環節

篇（3）

社會的進步，經濟的發展，要求大專院校深化教學改革，全面推進素質教育，培養具備工程素質和創新精神的現代工程技術人才和研發人才，這是高校人才培養戰略中急需完成的一項重要任務。實驗教學是培養學生的創新能力、訓練學生的實踐能力、提高學生的綜合素質的重要環節。

隨著國家教育振興計劃的不斷推進實施，教育經費投入不斷加大，各高校在實踐教學方面結合自身的條件進行了不同形式的改革。實踐教學以綜合性、實踐性、開放性為特點，以培養學生的創新能力、訓練學生的實踐能力、提高學生的綜合素質為目標。從滿足社會對高素質、應用型人才需求出發，作為電子工程學科各專業的學生不僅要了解電子產品的設計過程和生產工藝，還必須樹立大工程意識，具備電工電子基礎理論、計算機信息技術綜合應用的能力和工程設計能力。基于這種培養目標，我院電子工程系在《電子工藝》重點學科建設中對本課程在課時分配、教學內容、教學方式等方面全面實施教學改革，保證確實提高大學生的實際動手能力。

一、教學條件

師資條件：擔任本課程教學雙師型老師占比達到100%，副教授比例達到100%。

實驗條件：校內有電裝實訓室；有新引進的一條SMT全自動貼片生產線；PCB電路板生產線；電子工藝實訓室；校外共建實訓實習基地25個；有國家勞動和社會保障部門批準設立的家用電子產品維修和用戶通信終端維修等職業技能培訓與鑒定工作站。

本課程改革的軟硬件條件較好，能保證教學改革的順利進行。

二、改革思路

深入開展實驗教學理論研究，指導實驗教學改革與發展，鼓勵教師結合本門課程教學改革申報省、國家級教改項目；進一步加強實驗教學隊伍的建設，不斷提高教師的實驗教學能力；加大經費投入，進一步改進實驗教學的設備設施條件；深入進行教學內容與教學方法改革；創新實驗教學課程體系；充分利用校外共建實訓實習基地的資源，大力開展學生課外科技生產活動，強化學生的實踐能力培養；創新實驗教學評價體系，加強學生的實踐能力培養；廣泛采用現代教育技術，建立信息化的實驗教學平臺，實現實驗教學的現代化、信息化和網絡化。

三、改革方案

1.課時分配改革。課程設置中課時分配，原來總課時42，其中理論30，實驗12，由于本門課程實踐性很強，應該修改理論和實踐課時分配，理論弱化，實踐增強。

2.師資隊伍建設。組建實驗教學團隊，教學工作實行傳幫帶。年輕教師參與教師名師的實驗教學工作；定期安排實驗指導教師和實驗技術人員參加實驗教學培訓，到知名企業掛職鍛煉；安排實驗技術人員參與教師的課題研究。老師的教學水平應適應新技術、新工藝的發展，從而培養出適應時展需求的學生。

3.加強實驗內容改革。實訓內容包括參觀認知、工藝基礎內容訓練、產品生產工藝流程設計、SMT流水線操作、工廠上崗實訓等。

參觀認知階段：組織學生到共建實訓實習基地參觀生產。在生產現場，工廠技術人員介紹產品生產和產品研況及產品市場的相關情況，介紹工廠文化。技術人員現場講解相關生產環節、生產設備、技術規范等，增強學生對生產工藝的感性認識。

工藝基礎內容訓練階段：利用電裝實訓室對基本元件識別和測量、元件裝配、手工焊接技術、基本儀器設備的使用等進行訓練。

產品生產工藝流程設計階段：生產流程設計、工藝文件設計訓練。

SMT流水線操作階段：以SMT收音機生產為例，利用全自動的SMT流水線，從元件和焊膏上料、焊膏印刷、貼元件、元件貼片自動檢查、全自動再流焊、焊點檢查、產品調試、產品檢測等工位操作進行產品的生產，最終獲得符合要求的產品，培養學生的工程意識和實際生產能力。

工廠上崗實訓階段：利用實訓實習基地的條件，學生上崗實訓，提高實際生產能力，提高產品研發能力、創新素質。

4.大力開展實驗教材建設，以保證基礎、加強應用，適應發展為指導，編寫、出版符合當前社會、經濟發展規律的實驗教材。

5.優化實驗教學考評體系。采用書面考試、答辯式考試、實際操作考試和平時考核等多種方式，注重實驗態度、實驗過程和實驗結果，突出實驗教學的考評功能，鼓勵學生自主學習，優化實驗教學評價體系。

6.建立信息化的實驗教學平臺。以現代計算機和網絡技術為基礎，營造科學、高效的實驗教學軟環境，實現實驗教學管理的人性化、信息化和網絡化。建立開放的實驗教學新體系。建立健全實驗教學管理制度，改善實驗實訓條件，加強教學基地建設，整合實驗教學資源，最終實現開放實驗教學。

實驗教學應以創新意識培養為先導，以學生能力培養為主線；以增強學生的工程訓練能力和設計能力為核心，突破原有實訓模式，跟蹤現代先進制造技術，建立“基礎訓練與工業實際并舉，傳統工藝與現代技術結合”的全新實踐教學體系和實訓項目。在教學改革中，貫徹教育部實驗室建設和實驗教學改革的有關精神，根據教學計劃和對學生實驗能力培養的目的與要求，制定實驗教學大綱，編寫實驗教材，整合實驗教學資源，通過與中小企業實訓基地合作，增強學生的創新和獨立工作能力，促使學生盡早適應社會經濟的發展，為將來的就業和創業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁洪生，等.工程訓練實踐教學體系改革與創新.實驗技術與管理，2005，6.

[2]湯元信，等.電子工藝及電子工程設計.機械工業出版社，2004，5.

篇（4）

《大學生禮儀》課程是素質教育的重要組成部分， 是適應當今社會對于人才的全面能力需要和大學生自身素質提高的迫切要求而開設的、頗具時代特色的知識體系。目前很多高校紛紛開設了禮儀類公選課，但是此類課的教學多采用傳統的“以教室為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。作為授課教師，要取得良好的教學效果，幫助學生更好地學習禮儀、運用禮儀，關鍵在于教學方法的改進。本文就大學生禮儀課程方面的教學方案展開分析與探索，對如何進一步提升課程質量進行思考與探討。

一、《大學生禮儀》課程教學方法選擇的前提

1.基于教學目標的科學確定。

教學方法要服務于教學目標。根據《大學生禮儀》課程的性質，其教學目標主要應定位在三個方面：（1）讓學生意識到大學生禮儀對于自己未來職業生涯的重要性；（2）讓學生學會與學習、生活密切相關的以日常交往為核心的禮儀規范；（3）促使學生將課堂上所學的禮儀規范知識和技能轉變成良好的生活和工作習慣。要想實現上述三個教學目標，就要考慮合適的教學方法與之適應，因為對于教學目標而言有效的教學方法才是好的。

2.基于教學內容的科學選擇。

根據《大學生禮儀》課程教學目標，其教學內容主要應該選擇學生在校園生活和走向社會所需的最基本的大學生禮儀事項及其規范：（1）儀表禮儀，主要包括儀容修飾、行為舉止、表情神態、常規著裝和佩戴飾品等；（2）公共禮儀，主要包括校園生活禮儀、公共場所禮儀、餐飲基礎禮儀等；（3）交往禮儀，主要包括稱謂禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、名片禮儀、電話禮儀、交談禮儀等；（4）求職禮儀，主要包括求職前思想準備、求職材料的撰寫、面試禮儀等。這樣設定的教學內容并不追求大而全，而要做到小而細，確保教學目標的實現。與此對應，結合教學目標，就要考慮什么樣的內容應當選擇什么樣的教學方法才會更有效。

二、《 大學生禮儀》課程教學模式、方法的新嘗試

由于我國的學校教育整體上偏重于知識的傳授，沒有過多的實踐經驗，因此大學生對這個課程感到既陌生又熟悉所，所以教學效果也不太好。那么，對于實用性較強禮儀課程而言，在教學中我們嘗試采用“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式，能較好地實現高等職業教育的人才培養目標。下面闡述在“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式下，多種教學方法的嘗試與運用。

1.講座教學法。

邀請富有經驗的實踐者或禮儀專家前來為學生進行專題講座， 介紹自己在各項工作中運用禮儀的體會和方法。這種教學方法的優點是： 有“ 聽君一席話， 勝讀十年書”的效果，使學生感到猶為親切； 能調動學生思維， 使學生結合自己學過的禮儀理論， 向講座者提出自己感興趣或疑惑的有關問題， 學到實踐者成功經驗， 吸取其失敗教訓， 從而提高實踐中自己的綜合素質。

2.案例教學法。

上課時如果照本宣科，無異于味同嚼蠟，不能充分調動學生的積極性，因此教師的首要任務就是激發學生學習的興趣。由于禮儀與人們的生活密切相關，教學中運用理論與實際相結合的原則，列舉師生親身經歷的正反兩方面的典型實例，克服了空洞說教的弊端，收到了很好的教學效果。

3.討論發言法。

所謂討論式教學方法，就是指在教學過程中，由教師或學生提出某一個或幾個問題，通過充分討論形成共識，達到掌握它的一種方法。通過討論，激發了學習的興趣，變被動學習為主動探索，最大限度地實現了教學互動，矯正學生日常的錯誤行為，以達到師生的共鳴。

4.情景互動法。

情景教學法是指在教學中通過創設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識問題、理解問題。較之傳統的課堂教學法而言，情景教學法更直觀、更具體、更貼近實際。在進行情景互動模擬時，由師生共同選擇案例，并編寫劇本由教師在課堂上假設某種禮儀活動場景，讓學生分別扮演相應角色，可將班內學生分成若干小組，分別到講臺前面進行演示，要求班內其他同學進行觀察，待模擬結束后，由學生進行點評，針對模擬表演和學生點評的結果，教師再進行適當點播，從而糾正錯誤的姿勢和動作。

三、《大學生禮儀》 課程教學目標考核的模式探討

禮儀課程的考核目的不僅是考察學生對理論知識的的掌握程度，更要考察他們的基本修養與素質， 需要檢驗學生的實踐操作能力，看他們是否具備了現代人應當具備的禮儀規范和文化修養，最終考核制定了考試改革方案，采取技能測試的形式進行。讓學生運用所學知識，分小組自編、自導、自演禮儀知識情景劇，以考核學生技能水平和綜合素質。考試應以綜合測評學生知識水平為準則， 注意考試中相關知識的覆蓋面要有一定的廣度， 使學生的基礎知識、技能應用和創新能力的發揮都能體現出來。

總之，大學生禮儀作為一門應用性學科，在教學方法上還有待于進一步探索和完善，以期取得更好的教學效果。通過課程改革和師生的共同努力，相信該課程在加強學生的禮儀修養、提高學生社交禮儀技能、增強學生團結合作意識方面會取得一定成效的。

參考文獻：

[1] 林友華.社交禮儀[M] . 北京： 高等教育出版社，2003.

[2] 陳華.試論社交禮儀教學改革[J]. 河南財政稅務高等專科學校學報，2005.

[3] 金正昆.社交禮儀教程[M] . 北京： 中國人民大學出版社，1999.

大學生禮儀課程教學方案探討

陜西國防工業職業技術學院 高毅

摘要：大學生禮儀教育是素質教育重要的組成部分，是學生步入社會與人交往的一座橋梁。“大學生大學生禮儀”作為近年高校開設的一門新興課程，其教學方法應該根據教學目標和教學內容來選擇，運用多種教學方法，增強學生的學習興趣，以收到良好的教學效果。

關鍵詞：大學生；禮儀課程；教學方法

《大學生禮儀》課程是素質教育的重要組成部分， 是適應當今社會對于人才的全面能力需要和大學生自身素質提高的迫切要求而開設的、頗具時代特色的知識體系。目前很多高校紛紛開設了禮儀類公選課，但是此類課的教學多采用傳統的“以教室為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。作為授課教師，要取得良好的教學效果，幫助學生更好地學習禮儀、運用禮儀，關鍵在于教學方法的改進。本文就大學生禮儀課程方面的教學方案展開分析與探索，對如何進一步提升課程質量進行思考與探討。

一、《大學生禮儀》課程教學方法選擇的前提

1.基于教學目標的科學確定。

教學方法要服務于教學目標。根據《大學生禮儀》課程的性質，其教學目標主要應定位在三個方面：（1）讓學生意識到大學生禮儀對于自己未來職業生涯的重要性；（2）讓學生學會與學習、生活密切相關的以日常交往為核心的禮儀規范；（3）促使學生將課堂上所學的禮儀規范知識和技能轉變成良好的生活和工作習慣。要想實現上述三個教學目標，就要考慮合適的教學方法與之適應，因為對于教學目標而言有效的教學方法才是好的。

2.基于教學內容的科學選擇。

根據《大學生禮儀》課程教學目標，其教學內容主要應該選擇學生在校園生活和走向社會所需的最基本的大學生禮儀事項及其規范：（1）儀表禮儀，主要包括儀容修飾、行為舉止、表情神態、常規著裝和佩戴飾品等；（2）公共禮儀，主要包括校園生活禮儀、公共場所禮儀、餐飲基礎禮儀等；（3）交往禮儀，主要包括稱謂禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、名片禮儀、電話禮儀、交談禮儀等；（4）求職禮儀，主要包括求職前思想準備、求職材料的撰寫、面試禮儀等。這樣設定的教學內容并不追求大而全，而要做到小而細，確保教學目標的實現。與此對應，結合教學目標，就要考慮什么樣的內容應當選擇什么樣的教學方法才會更有效。

二、《 大學生禮儀》課程教學模式、方法的新嘗試

由于我國的學校教育整體上偏重于知識的傳授，沒有過多的實踐經驗，因此大學生對這個課程感到既陌生又熟悉所，所以教學效果也不太好。那么，對于實用性較強禮儀課程而言，在教學中我們嘗試采用“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式，能較好地實現高等職業教育的人才培養目標。下面闡述在“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式下，多種教學方法的嘗試與運用。

1.講座教學法。

邀請富有經驗的實踐者或禮儀專家前來為學生進行專題講座， 介紹自己在各項工作中運用禮儀的體會和方法。這種教學方法的優點是： 有“ 聽君一席話， 勝讀十年書”的效果，使學生感到猶為親切； 能調動學生思維， 使學生結合自己學過的禮儀理論， 向講座者提出自己感興趣或疑惑的有關問題， 學到實踐者成功經驗， 吸取其失敗教訓， 從而提高實踐中自己的綜合素質。

2.案例教學法。

上課時如果照本宣科，無異于味同嚼蠟，不能充分調動學生的積極性，因此教師的首要任務就是激發學生學習的興趣。由于禮儀與人們的生活密切相關，教學中運用理論與實際相結合的原則，列舉師生親身經歷的正反兩方面的典型實例，克服了空洞說教的弊端，收到了很好的教學效果。

3.討論發言法。

所謂討論式教學方法，就是指在教學過程中，由教師或學生提出某一個或幾個問題，通過充分討論形成共識，達到掌握它的一種方法。通過討論，激發了學習的興趣，變被動學習為主動探索，最大限度地實現了教學互動，矯正學生日常的錯誤行為，以達到師生的共鳴。

4.情景互動法。

情景教學法是指在教學中通過創設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識問題、理解問題。較之傳統的課堂教學法而言，情景教學法更直觀、更具體、更貼近實際。在進行情景互動模擬時，由師生共同選擇案例，并編寫劇本由教師在課堂上假設某種禮儀活動場景，讓學生分別扮演相應角色，可將班內學生分成若干小組，分別到講臺前面進行演示，要求班內其他同學進行觀察，待模擬結束后，由學生進行點評，針對模擬表演和學生點評的結果，教師再進行適當點播，從而糾正錯誤的姿勢和動作。

三、《大學生禮儀》 課程教學目標考核的模式探討

禮儀課程的考核目的不僅是考察學生對理論知識的的掌握程度，更要考察他們的基本修養與素質， 需要檢驗學生的實踐操作能力，看他們是否具備了現代人應當具備的禮儀規范和文化修養，最終考核制定了考試改革方案，采取技能測試的形式進行。讓學生運用所學知識，分小組自編、自導、自演禮儀知識情景劇，以考核學生技能水平和綜合素質。考試應以綜合測評學生知識水平為準則， 注意考試中相關知識的覆蓋面要有一定的廣度， 使學生的基礎知識、技能應用和創新能力的發揮都能體現出來。

總之，大學生禮儀作為一門應用性學科，在教學方法上還有待于進一步探索和完善，以期取得更好的教學效果。通過課程改革和師生的共同努力，相信該課程在加強學生的禮儀修養、提高學生社交禮儀技能、增強學生團結合作意識方面會取得一定成效的。

參考文獻：

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Exploration on Cooperative Education in Applied Chemistry Professional

LUO Yue, DING Kangle; LI Shuiqing, REN Chaohua, YANG Huan

(College of Chemistry and Environmental Engineering, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434023)

AbstractBased on the research definition, meaning and introduction of College of Chemistry and Environmental Engineering, Yangtze University, discusses the relationship between the nature of Applied Chemistry and research, and discusses the specific practices and research measure of applied Chemistry.

Key wordsresearch; applied chemistry; practice and measures

1 產學研的定義及意義

在產學研中，“產”指產業，“學”指學校，“研”指研究機構。產學研結合即產業、學校、科研機構相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也提出要探索高等學校與行業、企業密切合作共建的模式，推進高等學校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協調合作的有效機制， 提高服務經濟建設和社會發展的能力①。隨著智力因素及高科技成果在經濟增長過程中決定性作用的不斷擴大，通過產學研的緊密結合，將高校創造的科技成果盡快轉化為產業優勢，從而推動區域經濟的增長，已經成為高校發展的一個重要命題。

2 應化專業性質與產學研的關系

1886年日本頒布《帝國大學令》，首次將應用化學作為工業專門學校中工藝科的一門專業。從培養目標和課程設置來看，當時設置應用化學的思路類似于歐美的化學工程系的化學工藝學和在化學系培養實用化學家的做法。最近二十幾年，國際應用化學專業主要是研究如何將當今化學研究成果迅速轉化為實用產品的應用型專業。

長江大學化學與環境工程學院應用化學學科是湖北省重點學科與博士點建設學科，具有 “應用化學”碩士學位授權資格，在油田化學及應用方面具有鮮明特色。經過多年的建設和積累，應用化學專業與產學研之間形成了相互依托、相互促進的良性互動關系，主要表現為應用化學專業堅持產學研合作辦學，科研促進教學，貼近市場，提高學生的實踐動手能力，加快科研成果的轉化，促進學科建設健康有序地發展。

3 具體做法與措施

3.1以科研為龍頭，強化校企、校地合作

多年以來，我們采取“走出去，請進來”的方式，一方面加強與周邊石油化工企業和長江大學科技園內的相關油田化學處理劑生產企業和中試基地，如荊州嘉華科技有限公司、荊州現代石油科技有限公司、荊州市埃科科技發展有限公司等企業的聯合，深入開展產學研合作教育，另一方面遍訪全國十余個大型油田企業，邀請30余位現場工程技術人員來校交流，及時掌握企業生產技術難題及科研需求。上述做法不僅可以促進教師將科研成果轉化為生產力，為企業解決生產技術問題，同時使教師的工程水平通過產學研合作不斷更新提高，年輕教師的工程能力通過這種形式得到了鍛煉，還初步實現了利用社會力量提高學生的綜合素質和工程實踐能力的目的，拓寬了就業渠道，服務于地方區域經濟和行業經濟發展的需求，達到了校企雙贏的效果②。

3.2以科研為平臺，提高學科學術層次

在加強校企科研協作的同時，為了提高科研層次，進而提高學科學術層次，我們積極爭取國家及省部級縱向科研課題。十一五期間，共承擔國家自然科學基金4項，973項目1項，國家石油重大專項1項，湖北省計劃項目2項，合同經費200余萬元。同時獲得國家科技進步二等獎1項，湖北省科技進步一等獎1項，省部級科技二、三等獎共5項。50余篇，其中20余篇被三大檢索系統收錄，結合科研實踐，發表2部學術專著，極大地提高了長江大學應用化學學科的學科地位及學術影響力。

3.3科研與教學良性互動，成果相互轉化，相互促進

教學是大學穩定之基，科研則是強校之本。中國大學的性質也決定了一個教師應具備教學及科研的綜合素質。十一五期間，我系所有教授、副教授和博士每學年講授一門本科生課程，同時承擔研究生教學、本科生畢業設計、生產實習及實驗教學，都完成了額定教學工作量，教學效果反映良好。同時也取得一個普遍認知：科研優秀的教師，其教學也優秀，反之亦然。教師在教學中積累知識，在科研中拓展知識應用，良性互動，相得益彰。具體體現為將科研成果轉化為理論及實踐教學內容。專業課程“油田化學”、“鉆井液與完井液”、“油層保護”、“精細有機合成”、“金屬腐蝕與防護”等授課教師都融入自己的科研成果，對講義、教材及課件進行完善，豐富了理論教學內容。

為了科研需要，教師們研發了多種油田化學特種實驗設備及裝置，如“高溫高壓動失水儀”、“多級巖心滲透率測定裝置”、“高溫高壓動態腐蝕測定儀”等，獲得了6項國家發明專利。由此衍生了4項省部級科技成果獎，并實現了成果轉化，實現公司化生產。學校采購了20余臺套作為學生實驗儀器，為本科生及研究生實驗教學提供了支撐條件。同時，教師的科研合作單位也成了研究生、本科生的實習基地，學生們參與現場取樣、化驗分析、現場試驗等環節，大大豐富了實踐教學內容。在研究生培養方式上采取聯合導師制，每個學生均有對應的現場指導教師。本科生畢業設計聘請企業技術專家參與指導答辯并評審論文，這些措施豐富了產學研合作教育內容，取得了良好成效。

3.4科研反哺教育、服務學生、強化教書育人

由校企、校地合作衍生而來的科研協作，不但提升了學科的學術層次，也為教學質量的提升奠定了基礎。但大學教育的服務對象是學生，如何讓科研協作惠及學生，提高教書育人效果也是要關注的重要問題。實踐中我們采取了如下措施：

（1）積極鼓勵科研創收效益大的教師發揚愛心，本系老師出資20余萬元設定學生補助基金，并積極參加“1+1”幫扶教育，出資近萬元幫扶了10余個困難學生。

（2）鼓勵教師從科研經費中列支購買試劑及設備，據不完全統計，十一五期間，經費高達50余萬元，彌補了教學經費的不足，大力支持了學生教學實驗、畢業設計及業余科研。

（3）吸取大學生參與科研，作為勤工儉學的重要途徑，學生利用課余時間及寒暑假參與教師科研課題。每學年有30余人次，發放補貼5萬余元，學生經濟上受惠，也得到了科研及實驗技能培訓。

（4）利用科研協作關系，積極推動學生就業及考研。2010年新疆一家公司一次性招收我系學生15人，同時科研協作單位如南京工業大學、西南石油大學、中國石油大學也錄取我系一批碩士生及博士生。

3.5促進科研成果轉化，服務地方經濟

科研成果轉化為生產力，形成產業鏈，是科學技術內涵所決定的客觀規律，也是大學教師應盡的社會責任。應用化學是應用型學科，更要注重成果轉化工作。多年以來，長江大學鼓勵教師通過技術合作、技術轉讓、技術入股等形式參與公司化運作。湖北省荊州市與應用化學教師相關的企業多達8家，產值過4億元，為地方經濟做出了巨大貢獻。

篇（6）

2、證券法課程內容多，課時少，如何在短時間內讓沒有證券知識背景的學生更好地掌握證券法學的內容，教學內容的選擇和教學方法的運用成為一個重要的因素。

二、證券法授課對象的特點

1、作為金融工程專業大三的學生，由于課程設置的緣故，學生專業基礎薄弱，不具備證券投資學的知識背景。

對于股票、債券等有價證券的認識僅僅停留于表面，甚至部分學生是無認識的。加之是師范類院校，平時對于證券的關注很少，炒股的同學幾乎沒有，大部分同學對于股票、債券都知之甚少。

2、現在的大學普遍存在一種浮躁情緒，對于理論的學習欲望不強，學習興趣不高。

大三的學生面臨各種考證的壓力和就業的壓力，對理論性的學習缺乏興趣，更加愿意在考證的科目上付出時間和精力。

3、學生沒有記筆記的習慣。

由于互聯網的普及，學生習慣在網絡上下載資料，而不愿意動手記筆記；另外，教師上課一般都使用多媒體，因此學生寧愿直接問老師要課件而不愿自己動手記筆記。

4、學生上課時注意力不集中。

隨著智能手機的普及以及通訊網絡的發達，大學生攜帶手機進課堂已經很普遍，學生課堂上利用手機上網聊天、看小說、玩游戲等，都大大分散了其注意力。

三、改善證券法教學的建議

基于以上的分析可知，對于非法學專業的學生而言，證券法的教學要更加注重實用性，讓學生領悟到證券法對自身的重要性，本著實用的目的去主動學習證券法。因此，筆者提出了幾點教學建議：

1、緊緊圍繞證券法的法條，合理安排講義。

證券法在日常法律適用中，都是直接適用法律條文。因此緊緊圍繞法條來安排講義和授課重點，更能體現教學的實務性。此外，在教學過程中，應當關注國內外證券法學的前沿動態，引導學生對新問題進行理解和分析，以此激發學生的學習興趣。

2、注重案例教學，激發學生學習興趣。

證券法是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，將理論教學與案例教學緊密結合，對于提高學生學習興趣尤為重要。尤其通過選取恰當的案例，可以彌補學習專業知識的盲點，同時還能引導學生積極地討論、分析問題。如果能夠在案例講解中穿插知識點，將能大大提高學生對于知識點的掌握程度。這要求教師選擇典型案例，并且案例不能太拘泥于法律條框，應盡量貼近現實，最為重要的，所選的案例的前沿性很重要。

3、互動教學，提高學生的課堂參與程度。

在這一環節的教學中，筆者將股票發行上市和債券發行上市作為小組作業，每個小組圍繞這兩個內容搜集案例，整理資料后完成PPT。利用討論課每個小組在規定時間內演示案例，然后底下其余同學針對案例進行提問和討論，臺上學生即時回答。在討論中，學生自由交流、積極討論、踴躍表達，完全由學生充當主角，有利于學生綜合素質的提高。

篇（7）

我討厭“好人一生平安”，那是因為好人沒有平安，所以才有這句祝福語，但愿好人平安的意思。但實際上是好人本來就應該一生平安的，這是無可厚非的，如果是誰認為好人沒好報了，才希望有好人能平安的想法，這是期待，這是祝愿。但我們很難說好人都會有什么好結果，而往往是好人卻失去很多的東西。

是什么原因呢？好人的“好”在于他有人生崇高的道德和信念，懷有為人為民為天下謀福的理想，有殫精竭慮做好本職的意志，有不折不扣完成工作、生活要求的態度。而這一切來自于他可能損己利人的言行，至少是不損人、不利己的言行。為了“證明”自己是“好人”的好人要付出很多，有時要流汗，有時要流血，有時要付出生命，這時往往“一生平安”只是“好人”死后的事了。有言道“好事多磨”，我更覺得“好人多難”，因為好人更容易遭人害，就比如同樣一件事，有人必須要扣一個人的分或扣一個人的錢或除一個人的名或撤一個人的職，那么有這樣幾個人，一個人是勤懇老實，別人做什么他都不會吭聲的人；一個是潑皮，只要誰惹了他，他就跟人沒完；一個是無賴，他會死纏你不放；一個是“鉆家”，有縫便鉆，有勁便使，有人便用，有利便得的人；一個是什么都不會做，但后臺相當硬、有人幫著他的人……在這種情況下，你會覺得哪一個更容易下手呢？如果是你來做一個決定呢？必然地，如果從絕大多數中國人明哲保身的觀點來看，都應該是拿第一個人開刀的，而第一個人恰恰就是我們說的“好人”，真正的好人。

這就是我們為什么明知道這個人是好人，而他就是不可能有好結果的原因了。生活中不乏這樣的人：因為老實而受欺負，因為不爭而受人擺布，因為無為而遭人陷害，因為無靠而被人唾棄，而這些又有很多就是好人。

另外還有些好人，盡管也有應時而動的頭腦，但由于不擅于營私、不長于心計、不懂于公關、不好于財色，而盡被時代所不容和淘汰。

還有些好人是自己造成的不能一生平安：為了家人的幸福，她自己省吃儉用，不舍得丟棄不好吃了的東西，而最終致病；為了別人的利益，奔波勞苦，解決了他人的內外之急，自己卻已累得一病不起；為了正義、為了道德、為了自己一生的承諾，斷然作出義無反顧的訣擇，最終獻出的是自己的生命；……

做好人這么難，是不是不要做好人呢？“無為而治”豈不更好？但就是有這么多的好人讓我們感慨了一次又一次，不眠了一夜又一夜。他們在臺前被人們看作是“好人”、“英雄”，但在臺后就可能被誣為“傻瓜”、“蠢豬”，生活中的輿論、道德評價都可以非常動聽，但去那樣學習和行動的人卻是少之又少的，盡管有些人是希望這樣的人多一些的，那樣這個社會就會好多了。正是因為總有那么一些人要做“好人”，我們的社會才會一次又一次地讓我們感動，讓我們不平，我們的心也才會一次又一次地變得麻木。

好人一生平安可能嗎？我們要做好人，我們也要好人一生平安，但我們不希望它只是一種祝福，一種美好的愿望。好人的平安要經過一番痛苦掙扎，要歷經各種磨難，最后受到人們的贊嘆之余或可享受平安，而要一生平安更是要接著做一輩子的好人而不做壞人了，否則這個好人就打折了，也就不能再享受平安了。好人一生平安不容易。

篇（8）

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0056-02

隨著中國教育事業的蓬勃發展，校園安全問題備受社會關注。當前影響社會穩定的“觸點”和“燃點”增多，學生面臨的社會環境較為復雜，致使校園安全問題時有發生。校園安全牽涉學校、家庭、政府和社會多個層面，我們不能完全歸咎于學校，但在學校層面，我們如何讓學生提高自我防護意識，把事故傷害降到最低，值得我們深思和探討。下面以三亞高校周邊特殊的自然和社會環境為背景，分析大學生缺乏安全防護意識的原因，探討提高學生安全防護意識的對策。

一 三亞高校周邊的自然及社會環境概況

由于建設海南國際旅游島政策的實施，三亞因獨特的自然地理環境備受青睞，隨著外來人口的大量涌入和旅游業的高速發展，造成城市發展相對失衡，城市配套設施和公共服務建設跟不上，加之地方教育相對落后和未受益于國際旅游島政策的當地村民的法律意識淡薄，導致一系列社會治安問題，其中高校校園安全不容忽視。三亞共有五所高校，都是新興高校，人口高度集中（其中兩所已超萬人規模），分布于三亞周邊。因高校周邊特殊的自然環境和自身的高速發展建設，高校自身及周邊的治安情況較為復雜，影響師生安全的因素也隨之增多，給學校的安全監管和防范帶來了很大的困難。

二 大學生缺乏安全意識的原因

1.家庭安全教育缺失

導致大學生違法和受侵害的重要因素之一是家庭教育，當前的大學生多為獨生子女，缺少與同齡人的交往、互動和溝通，長輩的溺愛和錯誤的教育方式，養成了其很多不良習慣，多數以自我為中心，心理上存在安全隱患，有可能被他人侵害，也有可能對他人造成威脅。

2.社會環境和網絡中的負面因素對大學生的不良影響

社會環境的復雜特點與網絡信息的高速發展，帶來多元化價值觀的沖擊，影響學生的價值判斷，辨別是非能力差的學生很容易產生認知偏差和價值觀錯位，造成大學生的思想、倫理和道德底線不端正、不積極，出現認同需要缺失、人際交往障礙、人格特征偏差、缺乏自我控制等一系列心理問題。

3.學校原因

第一，中小學階段安全教育缺失。絕大多數中小學重視的是學生文化課的分數，使大多數學生幾乎沒有接觸過學校較為系統的安全教育。導致學生對安全的認知較零散，無全面的安全認知。

第二，高校的安全設施建設、教育和管理工作不夠完善。很多高校對安全管理工作不重視，安全工作僅是停留在會議、文件和口頭上，安全教育缺乏針對性、實效性，安全管理工作不到位、安全制度不落實、措施不得力，造成在高校安全管理工作中存在安全隱患和漏洞。

4.大學生個人主觀原因

大學生自身安全防范意識不足是誘發安全事件的主要原因，多數的安全事故是由于學生對財產安全和人身安全不重視，思想麻痹，缺乏在防盜、防火、防騙等方面的基本常識和最基本的是非判斷能力，且不能認識到自身存在安全意識問題，出了事故全部歸咎于他人和環境。

三 提高大學生安全意識的建議和對策

1.全面開展專題校園安全教育

加強安全教育是安全管理工作的第一道門檻，有效預防和減少安全事故的發生，最關鍵的是要提高大學生的安全意識，高校應本著“教育在先、預防在前”的原則，強化學生工作者的責任意識，創新安全教育方式和方法，廣泛開展安全知識專題宣傳教育活動，切實增強大學生的法制觀念、安防意識、避險能力和應對突發事件的能力。

2.有針對性地開展新生校園安全防范教育和政策法規教育

新生入學教育應包括全面的校規校紀教育，法制教育，校內及周邊社會、人文環境和治安特點，介紹當地民俗民風以及常用安全防范知識，提高安全防范意識。如三亞學院已經設立了系統的新生入學教育體系，包括新生適應性教育（含學校概況、三亞的自然氣候與人文環境、治安環境等）、專業思想教育、遵紀守法教育、安全教育以及健康人格塑造教育。

3.加強大學生的心理健康教育

高校應設立專門的心理健康教育或咨詢機構，配備專兼職的心理咨詢教師，通過心理講座等形式開展心理健康教育，如三亞學院專門設立心理咨詢中心和健康人格工作室兩個機構，負責全校學生的心理困惑、心理問題咨詢以及健康人格培養工作，同時班級設立心理委員，可隨時將同學們的心理動向和問題匯總至心理咨詢中心，及時把握學生的思想動態，建立學生心理檔案，化解學生的思想困惑，解決學生的思想問題。

4.鼓勵學生參與社會實踐活動，增強對社會的認知

學校應鼓勵學生積極參與社會公益、愛心支教、各類社團等社會實踐活動，讓學生走出校園，提前接觸社會鍛煉自己，增加社會經驗，從而開闊視野、增加閱歷，增強對社會的認知和自我判斷是非的能力。

5.切實做好應急疏散演練教育

高校應嚴格落實應急疏散演練教育，建立相應的應急疏散演練制度和計劃，認真積極開展以應對自然災害、暴力犯罪、火災、突發惡性的演練，使學生掌握在緊急狀態下的撤離、疏散、自救和互救的常識和方法，同時盡力以精心設計的演練情景影響、刺激學生，提高其安全防范意識。

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中圖分類號：J50文獻標識碼：A

Application of Case Law to Commercial Advertisement Originality Teaching

HE Shan, ZHANG Ya

一、案例教學法的定義及歷史發展

1、什么是案例教學法

案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

2、案例教學法的歷史發展

案例教學法的產生，可以追溯到古希臘時期。大教育家蘇格拉底在教學中采用的“問答式”教學法可以看作是案例教學的雛形。他的學生柏拉圖在此基礎上將問答積累的內容編輯成書，并用一個例子對應一個要說明的原理，這就是案例教學法的雛形。到20世紀20年代，哈佛商學院開始將案例教學法應用于教學，發展到現在，案例教學法不僅在美國得到廣泛的應用，也傳播到了其他國家――我國案例教學法的應用和發展已經有20年歷史，其推廣和應用對我國高校教育思想和教學方法的全面改革有著重要啟示和推動作用。

二、案例教學法在教學中的積極作用：

1、案例教學法的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題的能力的培養和發展，它實際上是一種“做中學”的教學形式，很適于應用在設計教育中。眾所周知，藝術設計專業注重視覺品位和視覺表達能力的培養，不僅要動腦，眼力（即審美品位）和動手能力都缺一不可，設計理論如果僅僅由教師照本宣科地傳授，很可能引起學生的厭學情緒。案例教學法能讓學生自己在分析、討論和動手操作中總結理論知識，再由教師給予指導和肯定，其成就感能讓學生的學習積極性和自動性得到極大的提高，最終使他們不僅掌握知識，同時也掌握獲得知識的更有效的方式。

2、通過案例教學法，學生在課堂上成為主要角色，教師只是從旁輔助，這樣就改變了教師在傳統教學中一言堂的主體地位，而使學生重視求出答案的過程，對于啟發學生的創造潛能以及表達能力、討論技能的培養和提高有很大的幫助，并能增強他們的職業行為能力、決策能力和自信心。

3、案例教學的真正意義不在于給學生提供某種行為規范，而在于將學生引導進入實際發生的場景、在于“寓教于做”。使學生獲得解決實際問題（解決怎么干、干什么的問題）的能力，這將大大地改變中國傳統教育與社會實際情況脫節的現象，縮短教學內容與實際工作的差距。

4、案例教學法也可以幫助教師與學生共同進步，使教師不斷更新自己的知識體系，以應對教學中出現的各種狀況和學生提出的各種問題，掌握對教學進行分析和反思的方法。

三、案例的選擇是案例教學法的關鍵

案例教學法最突出的特點是案例的運用，一個好的案例必須具有典型性、客觀性、創新性和適時性，

典型性要求案例能緊緊圍繞教學內容中所涉及的思想、理論、原理、方法、觀點；客觀性則要求案例資料真實可靠，情節合理、內容充實、引用數據也要科學準確，案例分析的依據要符合于一般規律，案例內容貼近實踐；創新性則要求具有開發學生智力的功能，對案例中設立的問題，應具有啟發性和創新性，有足夠的空間留給學生去思考、分析、發揮，以達到舉一反三、觸類旁通的效果；適時性要求盡量選擇直接來源于符合當今商業社會具體情況的案例。

早前的教學，由于教材和教學經驗的限制，我們多沿用20世紀90年代初從美國引入的一些案例。很多案例對于國內的學生來說并不熟悉，這導致學生對于課程缺乏興趣和熱情。因此，我們很快就調整了案例的選擇，一方面挑選一些學生有興趣的國外知名品牌的運作案例，另一方面更多地從國內品牌中尋找案例，近些年來，隨著經濟的快速發展，國內其實也出現了許多有名的品牌，成功或失敗的都有，這些都可以拿到課堂上進行專題研究或綜合分析，不僅包括他們的廣告策略和品牌策略，同時也包括廣告和品牌策略背后的整個營銷和經營發展策略：廣告創意并非無本之源、無根之水，一切都必須根據市場和企業的情況不斷地調整和修正。

四、案例法教學在我院廣告創意課程中的運用

廣告創意課程是廣東省仲愷農學院藝術學院藝術設計系藝術設計專業的基礎設計課。教師通常都會采用兩種途徑進行廣告創意課程教學：一方面是在教學課時內，和學生一起分析大量的國外優秀廣告作品的創意；另一方面是課后組織學生組成小組，由教師提出一些虛擬的廣告課題，學生以小組為單位自行選擇其中一個，收集整理資料，完成課題的創意和實施。值得關注的問題是，這兩個部分之間由于目前中國廣告創意和實施的發展和國際同行之間存在一定的差距而形成一定的落差，怎樣讓學生深刻體驗中國的具體情況，而不至于因為激揚于國外的精彩創意而讓自己的創意流于天馬行空，從而忽視了廣告最重要的具體環境和具體市場，選擇合適的教學形式，讓學生腳踏實地為具體的品牌和其具體市場做廣告就成為這個課程最重要的一環。

因此，在多年教學實踐的過程中，我們逐步將哈佛管理學院的案例法教學引入我們的廣告創意教學中。目的只有一個，讓學生在進行實際品牌案例的整個操作管理過程中，學會在團隊合作的前提下，于紛繁復雜的資料和訊息中去蕪存菁、發揮最大創意，同時又兼顧商業市場的需求。

首先，給出幾個指定的行業，分別例舉這幾個行業中的成功和失敗案例和學生一起進行分析、對比、討論和研究。

其次，要求學生在所選行業中去做關于產品、消費者和市場的調查，并從該行業中選取一個具體的品牌，在商場實地考察關于品牌的產品包裝服務消費者以及競爭者的詳細情況，并通過網絡、雜志、訪問品牌網站等方式收集他們認為有價值的信息，一起整理出一份詳細的調查報告。

再次，小組討論，對調查報告進一步進行整理歸納，分析品牌目前在廣告宣傳上存在的種種問題DD即廣告創意的基礎報告。所有的調查都是學生自己進行，資訊的收集也是親歷親為，因此他們的報告都特別強調消費者的真正需求，這比教師在課堂里強調上萬次消費者需求的重要性都更有效。

接下來，課程進入了廣告創意階段。具體的方式是讓每個組的同學一起討論他們之前作出的基礎報告中提到的種種問題，排除次要的問題，并針對核心問題提出盡可能多的解決方案，三天內提出最終方案。三天里，學生們體驗了在日后工作中將會面臨的團體合作和工作時限的壓力。教師也持續跟進每個小組的進度以及提出的創意，適時給出建議，保證創意符合解決問題的基本要求，后來如果哪一位同學偏離了解決問題的基本準則，很快會有同組的人出來糾正他，不再需要教師的指點。三天快結束的時候，創意越來越集中于某幾個點，也越來越具可執行性。比如用“砸在牛頓頭上”來表現銀鷺番茄汁健康有益；用螞蟻來表現回力鞋的輕巧等等。創意新奇，但都訴求在了點子上，切實地提出了品牌的最佳賣點。

創意確定之后，進入廣告創意的表現階段，這個階段的工作分兩部分，一部分是視覺部分的制作，另一部分是廣告文案的撰寫。課程進入這一階段之后，教師反復向學生展示國外的優秀作品，分析文字和視覺圖像在廣告表現中的優勢和劣勢，并強調這些手段對于實現作品表現力的重要作用，鼓勵學生大膽創新和嘗試。學生也克服了很多困難，采用了各種方式和風格，從畫草圖、做分鏡、拍攝到后期制作、輸出，完整地體驗了廣告創意、設計、制作的全過程，交出了不少佳作：

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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0041-03

1 ATM安全問題

隨著微軟對WinXP停止支持的日期來臨，全球使用Windows XP操作系統逾95%的ATM機，在微軟結束對該系統的技術支持后，它們將面臨更多的安全威脅。ATM操作系統的遷移等安全問題又引發了人們的廣泛關注。

ATM的安全范圍涉及現金安全、卡的安全、持卡人的安全、ATM的物理安全、ATM的網絡安全、交易信息安全等各個方面。從不同的角度來看，ATM安全可以有不同的分類。本文將對交易信息安全與網絡安全作一些探討。

2 從交易信息安全角度考察，ATM交易的安全威脅

2.1 交易信息的截獲和竊取

交易信息的截獲和竊取最為常見，由于當前銀行卡還大多是磁條卡，因而只要掌握了磁道信息與密碼就可以復制一張卡片，在任何一臺ATM上提款與轉賬，于是針對截獲和竊取磁道信息與密碼的手段層出不窮。在早期最有名的當屬“黎巴嫩鉤”，直接將用戶的銀行卡卡住拿起再套出密碼，而后期則以設置假讀卡器，通過放置于門禁處、ATM機讀卡器口，來讀取用戶的磁道信息。而更隱蔽的方式則是直接監聽網絡信息，根據交易報文提取出磁道信息與密碼。

2.2 交易信息的篡改

在交易時通過篡改關鍵信息，例如修改返回碼，將尖成功交易改為成功交易，或修改金額，存款時將上送金額改大，或取款時將金額縮小以獲取非法利益。

2.3 交易信息假冒

將本來不存在的交易，上送到系統處理。例如未做存款，人為模擬出存款交易報文請求。或已成功完成取款交易，人為制造出沖正交易，來取消這筆賬務。

2.4 非授權交易

通過入侵ATM網絡，在ATM請求時直接返回成功而完成交易，未得到銀行授權認證。或者直接入侵ATM主控系統，讓ATM做出一系列的機械動作，以獲取利益。有的人對ATM系統比較了解，直接連一根網線在ATM系統內，然后對所有交易按約定的格式返回成功的信息，ATM在沒分辨返回信息真偽的情況下，吐了鈔票，這樣就造成了金錢的流失。

3 從網絡安全角度考察，ATM交易面臨著網絡安全威脅

ATM交易在網絡安全的基礎上，需要實現交易的保密性、完整性、可認證性、不可拒絕性、不可偽造性和不可抵賴性。

3.1 身份要可認證

在進行交易時，首先要能確認交易者的身份，要求交易方的身份不能被假冒或偽裝。一般來說是受理方要能確認交易者的合法身份，但隨著技術的發展，交易者也需要能確認ATM受理方的合法性，2010年北京就曾出現假ATM機使多人被騙的報道。

3.2 信息的保密性

要對敏感重要的交易信息進行加密，即使別人截獲或竊取了數據，也無法識別信息的真實內容，這樣就可以使交易機密信息難以被泄露。比如密碼是持卡人最后的保障，在交易信息中必須加密。

3.3 信息的完整性

交易各方能夠驗證收到的信息是否完整，即信息是否被人篡改過，或者在數據傳輸過程中是否出現信息丟失、信息重復等差錯。

3.4 不可抵賴性

在ATM交易通信過程的各個環節中都必須是不可否認的，即交易一旦達成，發送方不能否認他發送的信息，接收方則不能否認他所收到的信息。

3.5 不可偽造性

ATM交易記錄文件要能做到不可修改，這樣才有據可查。特別是ATM的流水記錄，作為ATM產生的原始記錄，一定不能偽造，不然在出現糾紛時，沒有可靠的憑證用以核對，這樣就無據可查了。

3.6 計算機基礎網絡系統的安全

計算機基礎網絡系統安全的內容包括：網絡設備安全、網絡系統安全、數據庫安全等。其特征是針對網絡本身可能存在的安全問題，實施網絡安全增強方案，以保證網絡自身的安全為目標。

首先基礎網絡不可能絕對安全，在這種情況下，還需要運行安全的ATM交易。其次，即使網絡絕對安全，也不能保障ATM交易的安全。ATM交易安全除了基礎要求之外，還有特殊要求。

網絡安全與ATM交易安全實際上是密不可分的，兩者相輔相成，缺一不可。沒有網絡安全作為基礎，ATM交易安全就猶如空中樓閣，無從談起。沒有ATM交易安全保障，即使網絡本身再安全，仍然無法達到ATM交易所特有的安全要求。ATM交易信息安全是以網絡安全為基礎。但是，ATM交易信息安全與網絡安全是有區別的。

4 ATM交易中的信息加密技術

ATM目前在交易中使用的信息安全技術主要有數據加密、MAC（報文鑒別）。

4.1 數據加密技術

因為ATM交易信息中包含有極為重要的卡信息與密碼信息，數據加密成為最早使用的技術。ATM使用的加密方案主要有Des及3Des、NCR Shuffle算法，現在國家也在推廣國密算法。由于Des及3Des、NCR Shuffle算法有著比較長的歷史，其算法也比較公開，這里不詳述，主要說說國密算法。

2013年由國家密碼管理局牽頭組織科技部金融IC卡國密算法進行了科研試點，在ATM系統中使用了國密算法SM4。原來用于無線局域網的國密算法SM4被定義為SM4作為密碼行業標準。SM4是一個分組對稱密鑰算法，明文、密鑰、密文都是16字節，加密和解密密鑰相同。通過32次循環的非線性迭代輪函數來實現加密和解密。其中包括非線性變換S盒，以及由移位異或構成的線性變換。除了256字節的S盒之外，還定義了另外兩組參數FK以及CK（具體數據參考密碼局網站）。基本過程是首先把16字節密鑰按照4字節一組分成4組，然后根據密鑰擴展算法，生成32組4字節輪密鑰；再把輸入的16字節數據也按照4字節一組分成4組然后進行循環運算。

4.2 MAC（報文鑒別）

為了防止信息在傳輸過程中被更改，ATM交易使用了報文鑒別技術，通過對約定關鍵信息域的數據作加密處理，得到報文信息的一個摘要數據，后臺系統可以采用同樣的算法來比對結果是否一致，來確認原始信息的真偽。

ATM系統中使用的MAC數據算法一般使用兩種，ANSI X9.9與ANSI X9.19，然后用MAC密鑰來進行加密處理。

5 密鑰管理

ATM系統使用三層密鑰結構，第一層稱為主密鑰（MK）、第二層稱為成員主密鑰（MMK）和第三層稱為數據密鑰，數據密鑰又分為PIN密鑰（PIK）和MAC密鑰（MAK）。密鑰管理是對所有密鑰的產生、分發和接收、使用、存儲、更新、銷毀等方面進行管理。針對密鑰的各過程，方法與管理流程各式各樣，有的采用密碼分發器，使用硬件來存儲密鑰，使用軟件來分發密鑰，以減少中間知道密碼的人數。有的將密碼分成幾組，采用密碼信封打印，每人輸入一組，來減少共同知道密碼的可能，這也是銀聯要求的輸入主密鑰方式。

5.1 密鑰存儲

主密鑰必須存儲在密碼機中。

成員主密鑰可存儲在密碼機中或以主密鑰加密存儲在主機中。數據密鑰以成員主密鑰加密存儲在主機中。對于ATM終端，主密鑰必須存儲在加密設備中，一般為密碼加密鍵盤。

5.2 密鑰使用

主密鑰用于加密成員主密鑰。成員主密鑰用于加密數據密鑰。數據密鑰用于加密PIN及產生MAC。ATM終端常用的是成員主密鑰和數據密鑰，一般數據密鑰在離線轉在線時更新，并存儲于加密設備。

5.3 密鑰更新

除密鑰泄露或可能泄露外，主密鑰和成員主密鑰一般不更新。若出現主密鑰和成員主密鑰泄露，應采用與初次生成相同的控制方式產生新的主密鑰和成員主密鑰。數據密鑰必須經常更換，在正常情況下，每日更換一次。必要時可采用人工觸發方式更換密鑰或在任意時刻響應聯網成員的申請重置密鑰。數據密鑰的聯機更新應由負責管理密鑰的人員操作，對密鑰每次的接收時間、接收情況以及接收者姓名等資料應留有記錄，并存檔保管。

5.4 密鑰資料銷毀

在主密鑰生成后，或在出現系統更新、密鑰組件存儲方式改變等情況時，不再使用的密鑰組件或相關信息的資料（如以紙質或IC卡等方式存儲的介質）應及時銷毀。

密鑰資料應該在雙人控制下由保管員負責銷毀，銷毀的密鑰資料應保證無法被恢復，且密鑰組件不被泄露。

密鑰資料銷毀的情況應記錄在案，包括銷毀的時間、負責人員、監銷人等信息。銷毀記錄由銷毀人和監銷人簽字后與相關資料一同保存。

6 提高措施

針對日益復雜的ATM交易環境與日新月異的技術發展，可以發現目前ATM交易中仍然存在很多安全盲點。

6.1 ATM使用者無法驗證此ATM的合法性與受理方的合法性

目前使用者只能根據ATM上的標牌及周邊的引導內容，屏幕上的LOGO來判斷此ATM的所有者與管理方，很多詐騙信息如服務電話等被貼在ATM上或周邊，持卡人無法判斷其真假，如果碰到如前所述“2010年北京的假ATM事件”，則會對使用者造成損失。

改進方法：類似網銀一樣，使用者插入卡后，ATM通過與發卡行交互，獲得發卡方反饋的個人預留驗證信息，以確認交易受理方的合法性。但目前網銀的流程設置其實也存在缺陷，因為預留驗證信息是在使用者輸入完卡號與密碼后才回顯，如果是釣魚網站，此時詐騙者已經獲得了他所需要的信息，可以為所欲為了。較好的方式是在輸入密碼前反饋驗證信息，并通過手機來發送此信息，以做到保密與安全。

目前ic卡支持了發卡行認證，但此認證仍是在輸入密碼之后，需要ATM流程設計者加以關注。

6.2 主密鑰管理使用人工密碼封的方式，安全性與效率都受限制

針對如此大量的ATM，每臺設備對應一對主密鑰分量，全國需要近百萬的人員參與，我們知道，數據泄露擴散的風險是與掌握信息的人數和環節成正比的。因為受到人工的限制，要更換主密鑰的成本會很高，很多情況下主密鑰不能定期更新。

改進方法：引入非對稱加密算法，各自保管自己的私鑰，對主密鑰使用ATM公鑰加密下發，ATM用自己的私鑰解密得到主密鑰明文，這樣就只需要ATM管理者保管好ATM私鑰不泄密就行了。

7 結語

IC卡的使用在安全性方面進行了較大的提高，希望大家盡快更換為IC卡。但道高一尺，魔高一丈，ATM的安全問題永遠都存在，只有設計者與使用者都能對安全加以重視，才能保證我們用卡的安全，才能保證現金的安全。

參考文獻：

[1] 中國銀聯股份有限公司.銀行卡聯網聯合安全規范[S]，2011.

[2] 中國銀聯股份有限公司.中國銀聯信息交換處理中心系統業務需求，2004.

篇（11）

    1998年5月2日4時50分,被告人任玉飛駕駛凌河牌自卸車從湖南省返回遼寧省的途中,當車行至北京市密云縣密古路羊山中學東側處,違章駛入逆行車道,與對面正常行駛的福田牌農用汽車(載有16人)相撞,造成農用汽車的司機及乘客4人當場死亡,4人重傷,5人輕傷,1人輕微傷。任玉飛肇事后逃逸。密云縣公安局交通隊接到報案于當天5時35分趕到現場,將受傷人員送到該縣急救中心救治,但重傷員中有2人經搶救無效死亡。1999年3月12日,任玉飛在河南省漯河市因涉嫌販賣假幣被當地公安機關審查時如實供述了交通肇事經過。經密云縣公安交通管理部門認定,此起交通事故任玉飛應負主要責任。

    「審判

    北京市密云縣人民檢察院以被告人任玉飛犯交通肇事罪向密云縣人民法院提起公訴。被告人任玉飛對公訴機關的指控供認不諱。

    密云縣人民法院經公開審理認為,被告人任玉飛違反國家交通運輸管理法規,違章駕駛機動車發生重大交通事故,造成4人當場死亡、2人因其逃逸延誤了搶救時間而死亡、8人不同程度受傷的嚴重后果,其行為已構成交通肇事罪,且屬于肇事后因逃逸致人死亡的情形,應予嚴懲。鑒于其在河南省漯河市公安機關對其其他問題審查時,如實供述了當地公安機關尚未掌握的本人交通肇事的罪行,應以自首論,可以對其從輕處罰。據此,該院依照《中華人民共和國刑法》第一百三十三條、第六十七條的規定,于1999年7月6日作出刑事判決如下:

    被告人任玉飛犯交通肇事罪,判處有期徒刑十二年。

    宣判后,被告人任玉飛沒有提出上訴。

    「評析