緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學專業調查范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、調查背景

 

浙江紹興中國輕紡城從80年代的一條“布街”起步，1992年市場正式冠名為“中國輕紡城”，2007年10月，商務部正式授權“中國柯橋紡織指數”，成為全國第一個紡織指數，成為目前全球規模最大、經營品種最多、成交額最高的紡織面料專業批發市場。中國輕紡城位于紹興縣城中心區域，距離蕭山國際機場僅28km，距離寧波-舟山港106km，北距杭甬高速公路8km、杭甬運河2km，連接嘉紹跨江通道、蕭甬鐵路復線，水、陸、空交通十分便捷，地理位置十分優越。 經過近二十年的發展，從全國第一家室內輕紡產品專業市場開始發展到亞洲最大的紡織品集散中心，中國輕紡城日客流量10萬人次，經營紡織面料1萬余種。產品遠銷187個國家和地區。紡織品市場12個，輕紡原料市場1個，紡機及輕工類市場5個，全球1/4的面料在此成交，全國近1/2的紡織企業與其建立了產銷關系，市場成交額連續17年位居全國同類專業市場之首。

 

二、基本調查情況

 

調查目的與方式

 

本次調查于2013年七月下旬主要針對紡織貿易出口公司的生產規模、經營品種和銷售渠道，對人員的需求及待遇情況進行實地走訪，本報告主要根據觀察法和訪問法來分析和判斷外貿公司的現狀，意在為我們學習國際經貿專業的同學提供一些職業方向和針對性的建議。在走訪的過程中，可見紡織貿易出口的市場是極大的，廠家及公司的競爭也很大。通過了解原料的加工，布料的生產、染色、印花…包裝、出口。對老市場規模和店鋪設計了解來判斷新市場競爭力;對入駐商戶的訪問進一步了解他們的內心想法以便新市場能最快被接受;通過對商戶成分的分析和經營種類的了解有利于制定最佳的招商策略

 

公司外貿人員需求情況

 

業務員：有內業務員和外業務員，也就是接單員。內業務員：一般是和國內的人做生意，不需要英語基礎很好的;而外業務員，就是說是出口公司(外貿公司)客人大多數是外國人，需要有熟練的外語和發英文郵件的能力。理單：事情就要多一點，需要和工廠聯系，要排單，還需要核算單子的成本，所以也算是半個出納。跟單員：當看到比如顏色不夠深或者顏色不對，就會當場在染廠做處理，比如進缸再重新染一下等，因此跟單員基本上是在染廠，在裝貨前也需要檢查貨物的質量，將工廠里的布料重新松開，把不好的布或者有瑕疵的布剪掉。

 

出納統計與會計：整理發票，計算公司內部的賬。

 

單證員：業務助理說貨物已經快做好的時候，單證員就開始定船，訂艙，然后和業務助理送貨/裝貨的具體時間，將集裝箱從船公司拉出來 到包裝廠來裝貨物。根據貿易合同辦理出運手續(委托貨運作進出口)，同時保證貨發出去，貨款可以得到，同時提供目的港客人所出運的航次提單號，還有預計到港日期，以便目的港辦理相關的手續，從出運貨物到結匯完畢都是單證員要做的。

 

外貿(內外)業務員職責：1.開展外貿業務，拓展海外市場，開發、維護國外客戶;2.負責國外客戶的接待，訂單的洽談與制定;3.協調和管控訂單進行中的相關問題，切實做好客戶服務工作;要求：1.熱愛公司和本職工作，具有較強的責任心，能將客戶要求與公司利益放在第一位;2.英語四級以上，英語口語流利，能通過E-mail、電話或面對面與國外客戶進行良好的溝通，有較強的溝通協調能力和團隊合作精神;3.三年以上外貿工作經驗，熟悉面料知識及外貿訂單操作流程。4.注重細節，樂于學習，努力提高業務水平。起薪水平，2500-3000元 比例：15%。跟單員職責：1.根據公司要求對加工單位質量的跟進和管理;2.做好各項數據的統計，隨時跟進和報告生產進度。要求：1.能獨立操作訂單從生產到出貨為止的全流程理單;2.能判斷工廠具體的工藝等技術問題;3.具有良好的溝通能力和獨立解決問題的能力;4.誠實、守信、有責任心、能吃苦耐勞;5.能熟練使用基本的辦公軟件;起薪水平2000-4000元，比例：7%。單證員職責：熟悉進出口流程，會操作TT，LC，DP單據，收匯申報，能熟練操作辦公軟件。要求：1.熟悉外貿單證操作流程，出口退稅及相關知識，信用證及相關知識，熟悉報關及商檢流程，懂船倉，訂倉等業務;2.會基礎的英文口頭及書面表達技巧，熟練操作常用辦公軟件;3.工作細致、嚴謹，有較強的工作熱情和責任感;起薪水平：2500-3000，比例：2%。業務助理職責：整理，安排訂單，與客戶聯系及生產進度跟進，工作細心，吃苦耐勞，為人謹慎塌實，懂基礎英語;要求：肯學又學的好，做事情清楚有條理，起薪水平2000—3000元，比例：3%。

 

文員職責：負責處理簡單的日常辦公事宜及面料檢驗工作，懂相關面料常識的可優先錄取，要求：1.工作認真細心，有責任心與上進心，為人友善; 2有基本英語基礎，能看懂簡單英語;3. 試用期：3個月，如有類似工作經驗者可以縮短到：1—2個月，年底獎金，考察期滿提供五金保險，提升工資，起薪水平1500—3000元，比例：8%。會計職責：公司財務管理，要求：精通外貿財務知識，能熟練操作電腦，起薪水平2500—3500元，比例：3%。出納統計職責：負責出納本職工作，協助單證銀行交單，要求：1.熟悉銀行承兌匯票辦理2.了解單證工作并能協助;3.能夠靈活使用excel表格，會一點英語，起薪水平2000—3000元，比例：5%。理單職責：從下單到出貨能獨立完成工作，要求：溝通理解能力強，工作一定要細心，起薪水平2000—3000元，比例：4%。

 

三、小結與建議

 

國貿專業出來可以做外貿，但是不是外貿專業照樣也可以做外貿，大家都可以從事這個行業，顯得我們學國貿的就沒什么地位了，更何況現在外貿也沒有前幾年那樣景氣。但是選擇了國貿這個專業，好好努力也可以做的很有成就的，英語真的很重要，畢竟英語是國際語言，以后不管從事什么行業，有益無害，大學期間要用心學，特別是口語。

 

進入社會，適應一個新的崗位主要是結合了在大學里積累的優勢，所以在大學四年我們要盡量發揮自己的優勢，取長補短。不管專業是否自己喜歡，大學四年關鍵培養的是自學能力，有這個能力存在，即使專業不對口，也能盡快地學習和進入。大多數企業都希望招聘的員工踏實肯干，誠實守信，吃苦耐勞。社會對非常專業人員的需求是有限的。也就是說，所學專業知識技能面過窄也是大學生就業難的一個原因。如果不注意自修相關課程知識，將來只懂得、只能解決單一方面的問題，同樣不是企業所期望的。或許很多剛剛進入企業的大學生都明顯的感受到：企業強烈期望每一個員工都是超人――一個人可以兼任N個工作。當然，在大企業這種現象會少得多，然而，畢竟中小企業才是多數。

 

因此我建議大學生應該提高自身素質，提高職業技能，更新就業觀念。

 

篇（2）

地處上海東南部的南匯大學城，集中了上海水產大學、上海電力學院、上海工商外國語大學和太平洋金融學院等多所高校。關于大學城生活園區大學生的消費習慣，已經有了不少研究文獻，但是，大部分研究都是基于大學生整體上的調查，忽略了大學生專業差異導致的不同行為方式。筆者于2006年11月，開展了一次上海水產大學日語專業學生的消費行為問卷調查。希望能夠了解日語專業的學生消費行為模式特征。

水產大學的日語專業學生共四個年級，學生總數約400人，四年級學生由于課程較少、出外實習等原因，經常離校，且消費行為已經不具有在校學習的特征，所以約100名四年級學生不再調查之列，有部分學生是中日合作辦學性質，已經赴日本相關學校學習，因此。在校日語專業學生約250名。本次問卷調查發放調查問卷200份，回收180份，有效問卷152份，基本上能夠反映日語專業學生的總體行為方式。參與此次問卷調查的男生47人、女生105人，其中118人來自城市，22人來自鄉鎮，12人來自農村。調查內容主要是大學生日常消費總額、主要消費去向、消費行為以及消費心理等。筆者期望通過這次調查，比較客觀地了解日語大學生目前的消費狀況，以便在此基礎上有針對性地教育、引導大學生進行科學、健康、理性消費。

一、問卷調查的基本情況

(一)日語專業學生總體消費狀況

大學生每月可支配的消費數額如下，47％學生消費數額集中在500－1000元之間，另外43％學生消費額度在300－500元之間，即300－1000元之間的消費額度占據了大學生總體的90％。從下圖可以看出，5％的學生消費額度在1000元以上，這個水平有點奢侈。還有5％的學生月消費額度在300元以下，這個與我校全校的特困生比例是吻合的。從而可以得出，兩端消費人群大體持平，但過大的經濟上差距，往往拉開了貧富兩端學生心理上的距離，這是一個不容忽視的問題。

大學生生活費的主要來源依靠父母的占86％，依靠勤工助學的占5％，這表明日語專業大學生整體上來講仍然是純粹意義上的消費者。一般認為，日語專業學生比較容易找到兼職機會，但是，調查結果并沒有發現很高的兼職收入比例。

(二)園區日語大學生的消費結構

根據調查，大學生個體消費的主要項目按照學生認為的重要性排序依次為：伙食費83.6％、交通、話費67.8％、學習費用(書籍)46.1％、購物(衣服、飾品)37.5％、其他(娛樂等)27.6％和交際費用7.9％。

從消費數額來看，如下圖所示：

以上六個項目的消費在群體中所占的比例分別為：伙食31％，交通、話費25％，購物17％，學習費用14％，包括娛樂在內的其他消費10％，交際費用占據3％比例較小。

從以上兩圖可知，無論從重要性排序選擇角度，還是消費數額角度來講，伙食和交通、話費已經成為日語專業大學生消費的主要項目。

42.1％學生伙食消費集中在200－300元之間，25.7％學生伙食消費超過300元，從學生個體來看，83.6％的學生把伙食消費看作是主要的消費項目。但是從消費數額來看，把伙食費只占消費總額的31％，對比恩格爾系數(低于0.4，達到國際小康水平)可知，日語專業大部分學生的生活水平還是不錯的，這與大部分學生來自上海有密切關系，并且，日語專業很可能需要出國進一步學習，因此，選擇這個專業的學生家庭條件都比較好。

值得注意的是日語專業學生的交通、通訊費用僅次于飲食占據消費的第二位，這可能主要與學校地理位置有關。本問卷大部分調查對象都是上海生源，分布在上海市內各個區域，而水產大學新校區處在上海東南郊區的南匯(以前屬于南匯縣)，自然學生每周往返的車費，以及手機費等通訊費用不菲。由于學校地處偏遠，外地學生購物、逛街或者體會上海市的繁華，自然花費也不少。同時，由于學校地區郊區。獲得信息的途徑較少，但是網絡很大程度上承擔了此重任，故上網費也是一較大開支。調查顯示，79.6％的學生每周都要上網(這個于有電腦的學生比例相吻合)，平均每周的上網時間為12小時，有的高達60小時，平均每周的上網花費為22.3元，平均月上網費超過90元。

另外，只有14％的學生把學習費用看作是自己最重要的支出，可以看出學習開支沒有放在大學生消費的第一位。而且從學生如何利用課余時間，也可以看出(如下圖所示)：

學習是放在社交(包括戀愛)和娛樂(上網、打游戲)之后的第三位。在校外上培訓培訓課的花費僅為500－800元，每學期，低于學生每月的上網費。從中可以看出，學生沒有好好利用課余時間，大部分時間花在社交和娛樂方面，學習的氛圍不濃厚，所以每到期末考試的時候，作弊的現象屢禁不止。同時遇到老師布置的作業，不少學生都是從網上下載，有的甚至連版式都不編輯，從網上照搬過來。從部分班干部那里也可以印證，大部分學生都懶得動手，“反正抄抄，老師也會給及格”。

調查發現：手機、電腦、mp3等電子產品，在學生中的擁有率都超過2/3。92.8％的大學生已擁有手機，其中超過七成的學生有更換手機的記錄。擁有電腦的學生71.7％，而且對55.8％的新生，電腦已經成為人學的必備“家當”之一。在擁有電腦的學生當中，電腦的單價超5000的有79人，占總數的72.5％。其中67.8％的人擁有MP3。這種消費狀況反映了日語專業大學生卻是家庭條件很好，同時也與中國父母“望子成龍，盼女成風”的心理有關。不過，大部分學生的這些東西沒有好好地利用，比如電腦，(從對個別學生的訪談得知)很多男生用來打游戲，女生用來看電影。

二、日語專業大學生消費存在的問題與建議

(一)日語專業大學生中的城鄉差距較為明顯，貧富差距較大

隨著社會主義市場經濟的實施，人們的收入拉開了差距，在高校里也都明顯的體現，特別是在上海這個全國性的大城市中，有來自全國各地的學生，學生的生活水平和各方面的表現都有差異。首先，從電腦的擁有量上來看，不同生源地的學生擁有電腦的比例不同，如下圖所示：

來自城市、鄉鎮和農村學生擁有電腦的比例分別為：79.7％，50％和33.3％，這個數據與我國現階段城鄉收入差距成正比。有的學生家庭較為富裕，探親的時候，都是坐飛機來回。而有的貧困生為了節省開支，寒假都不舍得回家。上海的學生也一樣，每到周末有的學生都有“專車”接送，也有的學生，為了節省來回十幾塊的路費，好幾個星期不回家。

這樣一種經濟上的差距，往往會在富裕學生和貧困生當中豎起一座無形的墻，特別是對外地貧困生產生一種不僅僅是經濟上的，更是心理上的一種壓力。因為經濟上的壓力，導致貧困生同學很難參加需要少許花費的集體活動，不自覺地將這些貧困生排除在正常的交往之外。同時，由于生活習慣的不同，他們在宿舍里也是難以相互容忍，產生不少宿舍矛盾。所以，每到大一下學期的時候，都有不少的貧困生同學要求調動宿舍或者搬離宿舍。我有個學生是外地的，她大一下學期就不想住在學校來，后來我了解到：她原先寢室里的其他人都“太有錢了”。這樣脫離集體的生活。會給心理本來就比較脆弱的貧困生同學造成一種人際交往的障礙。

(二)存在攀比心理，消費道德亟待關注

篇（3）

一、引言

長期以來，學者對外語學習者語用失誤的研究大都局限于Jenny Thomas（1983）對語用失誤的語言層面的劃分，即語用語言失誤和社交語用失誤。而對于語用失誤的另外一個重要方面，語用行為失誤，也就是非言語交際中的語用失誤，卻沒有得到足夠的重視。

非言語交際也稱身勢語交際，是指通過人的手勢、身勢、面部表情等非言語行為相互傳遞信息的過程，或是通過使用不屬于語言范疇的方法和手段來傳遞消息的過程（李元勝，2004）。許多研究者認為，在人們的日常交際中，多達65%的信息是通過非言語行為傳達的，可見非言語行為在人們日常交際中的重要性。對于正在學習語言的當代大學生來說，尤其是對于沒有條件接受專業訓練的非英語專業大學生來說，識別和減少語用行為失誤是有效進行交際的前提，更是交際得以成功繼續的保證。

本文試圖采用問卷調查的方法，了解當前非英語專業大學生語用行為能力的水平，分析產生語用行為失誤的原因，進而提出相應的對策和建議，提高非英語專業大學生英語語用能力。

二、研究方法

1.調查對象

本研究從安康學院本科一、二年級學生中抽取了兩個班124人作為調查對象。為了消除專業差別帶來的干擾，兩個班124人來自同一專業。其中，一年級60人，二年級64人。

2.調查工具

本研究采用的主要調查工具是問卷調查表，共包括兩部分。第一部分為20道判斷正誤題，每題描述一個非言語交際場景，受試者判斷場景中的非言語交際行為是否恰當，目的主要是調查學生的語用行為能力。內容主要根據畢繼萬（1999）對非語言交際的分類設計，共包括體態語、副語言、客體語和環境語言四個部分，每題1分，共20分。第二部分為20道選擇題。受試者根據自己在第一部分相應場景中的判斷進行反饋：（1）大學英語課堂中講過；（2）我在其他資料中看過；（3）根據我自己的日常交際經驗；（4）隨便選得。調查的目的主要是了解學生語用行為知識的來源。

三、研究結果

將收集到的數據通過SPSS13.0進行分析，結果表明，學生語用行為能力測試成績的最高分為15分，最低分為3分，平均為8.34分，說明學生的語用行為能力普遍較低。分組來看，一年級的平均成績為8.35分，二年級的平均成績為8.33分，通過獨立樣本T檢驗可以看到，兩組成績的顯著性差異值sig=0.964>0.05，所以兩組成績沒有顯著性差異。由此可以看出，學生的語言能力與語用行為能力沒有明顯關系，語言能力強的學生，語用行為能力并不一定就強。

從語用行為的各個方面來看，學生的成績在體態語、副語言、客體語和環境語言四個部分中并不存在明顯差異，說明學生在這幾個方面的語用行為能力普遍較低。

從學生的反饋來看，絕大多數學生的判斷來自自己的日常交際經驗或者是隨便蒙的，只有極少數學生選擇在大學英語課堂上講過或在其他資料中看過。這說明學生的語用行為知識匱乏，且大學英語課堂沒有成為學生獲取語用行為知識的有效來源。

四、分析和討論

首先，學生的語用行為意識較低。不同民族有自己特有的非言語交際行為，一旦形成就很難擺脫。在日常交際中，我們通常不會意識到它的存在，會不自覺地應用本族語的非言語交際行為同非本族語的人交流，卻沒有意識到這種非言語行為在不同的文化中是有很大差異的。

其次，學生的非言語語用知識較匱乏。大學英語課堂未能給學生提供跨文化交際中必要的語用行為知識。學生在用英語進行交流時，因為不了解英語非言語交際行為，而導致語用失誤的發生。這一方面是當前外語教學只偏重語言教學、忽視語用教學造成的，另一方面與學生缺乏大量的跨文化交際的機會有很大關系。

最后，從問卷中我們可以看出，學生對中西文化差異的了解較少。“文化是無處不在無所不包的人們所思、所言、所為、所覺等的總和”（陳莉萍，2001）。在每一種文化下，隱藏的是基于其準則、規范、思維模式、行為方式的一整套的價值體系。它對于一直受其影響的、處于其中的社會成員是很正常的、很自然的，可對于來自另一價值體系的成員來說，卻是難以理解的（管振彬，2007）。所以，學生在漢語文化的價值體系下，判斷英語文化中的非言語行為是否恰當，導致了語用行為失誤的發生。只有幫助學生了解中西方文化的差異，知己知彼，才能有效避免語用行為失誤的發生。

五、對大學英語教學的啟示

畢繼萬（1999）認為，非言語交際行為是后天習得的結果，應當成為外語教學的一個有機組成部分。外語教學在培養學生語言能力的同時，應當重視學生的非語言交際能力培養和訓練。

首先，增強學生的語用行為意識，即提高學生非言語交際的敏感性。教師要引導學生了解非言語交際的重要性，并且明白非言語交際行為是存在文化差異的。交際中，要做到既尊重自己的文化，又尊重他人的文化，消除文化偏見或文化定勢，做到入國問禁，入鄉隨俗、盡量避免語用行為失誤的發生。

其次，豐富學生的語用行為知識。在外語教學中，教師可以將非言語交際手段按照其功能進行分類，向學生介紹和講解，引導他們通過對具體的非言語行為的感知和理解，了解這一行為所反映的文化價值和觀念，正確認識和理解不同的行為在特定語境中的確切含義，盡量避免在實際交際中的語用失誤。也可以通過觀看有關風土人情的錄像或電影，把涉及的有關非言語交際文化的內容介紹給學生。同時，應該鼓勵學生課后多閱讀和搜集相關信息，并在課堂上與同學和老師分享、交流。

再次，分析比較中西方文化差異。由于中西方文化的差異，非言語交際的方式和同一交際行為體現的語用含義也大相徑庭。因此，教師要在教學中有意識地加入文化教學，或者通過開設相關課程，幫助學生了解本族語文化和目的語文化的差異，重點是了解本族語文化中語用行為和目的語文化中語用行為在表意上的差異和一些重要的禁忌。

最后，創設跨文化交際機會和語境。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師在課堂內外要積極創造機會，訓練學生的語用行為能力。比如鼓勵學生多和外教進行交流，如果條件受限，也可以通過模擬跨文化交際語境進行角色扮演等。

總之，在外語學習與交流中，教師要對語用行為失誤給予足夠的重視。在外語教學中，要有意識地增強學生的語用行為意識，盡可能地豐富學生的語用行為知識，了解中西方文化差異，同時開展各種教學活動來訓練學生的語用行為能力，才能有效提高學生的跨文化交際能力，避免語用行為失誤的發生。

參考文獻：

[1]Thomas J.cross-cultural pragmatic failure[J].Applied Linguistics，1983，4（2）.

[2]李元勝.跨文化非語言交際語用失誤研究[J].華中科技大學學報（社會科學版），2004（2）.

[3]畢繼萬.跨文化非語言交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

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關鍵詞：

大學生;電子商務;創業

0、前言

問題隨著現代電子商務的飛速發展，很多院校都開設了電子商務專業，有些院校人才培養的重心在于對計算機技術的掌握，有些培養的重心在于商務領域的應用，但不管是哪個方向都有一個共同點，那就是都把創業能力放在了很重要的位置。為了響應國家創新創業的號召，加快電子商務專業的發展，提高電子商務專業學生的能力，我們對電子商務專業學生發放了600份調查問卷，重點對創業意向進行了調查。

1、電子商務專業學生創業意向調查分析

1.1基本人數分析

以600人為基準，受訪的人中男生有198個人，女生有402人，男女比例分別為33%和77%，男女比例相差較大，女性比男性多兩倍。

1.2大學生創業的接受度分析

在受訪的600人中420人認同并支持創業，150人對創業表示中立態度，只有30人反對創業，分別占70%、25%、5%。通過分析數據我們可以得出江西外語外貿的同學普遍對創業的接受度較高。

1.3大學生創業的動機調查

創業動機方面，促使自己創業的動機中324人選擇了喜歡充滿挑戰的生活，408人選擇了想要創造更多的財富改善物質生活，246人選擇了有符合視窗需求的創業想法，204人選擇想要獨立，84人選擇了受到家庭朋友親戚的影響，96人選擇了沒有合適的工作，其中想要創造更多財富是影響人們創業的主要因素。

1.4影響大學生沒有選擇創業的原因分析

從調查數據得知，在沒有創業的原因里228人對創業不感興趣，204人可以找到合適工作，216人因為難以承擔創業失敗的后果放棄創業的想法，126人因為家庭經濟的原因不支持，102人因為其他原因沒有創業的想法。其中難以承擔失敗后果和對創業不感興趣兩個原因影響的人數最多，分別占36%和38%。我們得出這樣一個結論，除去對創業不感興趣外，難以承擔的創業風險是大學生放棄創業的最大因素。

1.5創業形式的選擇

關于創業形式的選擇，48%受訪者選擇以個體商戶的方法創業，42%偏向自辦公司，8%選擇家庭創業，2%選擇其他方式如加盟等形式創業，其中以個體商戶形式創業的人數最多。

1.6偏愛的創業方向

電子商務專業學生偏愛的創業方向調查中，像圖表中所示，一半人的選擇自己感興趣的方向創業，19%選擇啟動資金少易開業的領域，14%選擇社會熱點領域創業，15%傾向自己所學相關領域創業，2%選擇其他方式創業。我們得出這個結論：興趣和資金是大學生創業首要考慮的原因，在大學生感興趣的同時創業資金低廉最能吸引大學生。

2、大學生創業存在的問題

2.1大學生對國家創業政策不熟悉

作為評價一個創業項目的好壞，我們的評價標準一般先從創業團隊成員分析著手，看其團隊成員構成，電子商務類項目還要看其是否有核心技術人員；其次才是看創業項目商業模式，而模式中最重要的一點是能否吻合國家政策，項目能否得到國家創業政策的支持。在調查中，我們發現幾乎所有的被調查者都缺乏這方面的知識，對國家創業政策知識幾科為零，很難獲得國家資金、場地、稅收等支持。

2.2有過創業實際經歷的比率較低

在校電子商務專業大學生，有激情，有想法，敢說敢做，但是很多都是三分鐘熱度，缺乏耐心和責任心，缺少創業的能力。原因就是大部分的創業者都是憑自己的腦袋空想，沒有實際創業經驗，對創業過程中的問題缺乏預見和解決能力，這是失敗的一個很重要的原因，為此很好的一個解決辦法就是先跟著別人干，先熟悉市場，并得到緞練，成功概論會大一些。

2.3創業項目還難與市場接軌

在調查中，我們發現，很多學生的創業項目都很龐大，需要大量的資金，嚴重與市場脫節。有想做養老房地產，在線教育平臺等大型項目，而團隊成員中都是在校大學生，根本沒有能力來承擔這么一個大項目，為此應引導學生多接近市場，利用自己的資源，找到自己熟悉的，有資源的，喜歡的等項目進行著手，成功概率會大很多。

3、對大學生創業的幾點建議

3.1開設創業教育指導課程

在大學生課堂教學中，應該增設創業指導類課程，明確課程目標，建立創業指導教師庫。在創業類課程教學過程中，創業指導師要指導學生如何寫創業計劃書，如果尋找資源、組建團隊、尋找合適的項目等，讓學生在創業之前就具備一定的創業技能，從而在創業過程中就可以少走彎路，提高成功率。學生在創業過程中，有問題可以咨詢創業指導教師庫中的指導老師，從而具有一定的保障。

3.2積極參加創業競賽，以賽促教

很多大學生有一定的創業想法之后，往往比較理想化，對一些問題看不清，容易走彎路。這時可以參加各類創業競賽，評委會提出很多建議，往往比較有效，而學生為了參加比賽，考慮的問題往往會比平時更全面，從而會進行一次全面梳理，在這個過程中，有一小部分創意會發現實際上什么也不是。3.3加大扶持力度，提高成功率創業之初是最難的，學生要上課沒時間，沒起動資金，沒場所，沒資源，這些都是導致創業項目開始就失敗的一個很大的原因。為此各院校可以加大扶持力度，對創業的學生進行學分減免，提供創業場地，幫學生尋找資源等，最大限度的幫助創業的學生，從而提高成功率。

4、小結

創新創業是電子商務專業學生的一個永恒話題，每年有千千萬萬個學生前赴后繼的往前沖，這是一個很好的現象，中國的未來需要一大批有夢想又有能力的年輕人。如何了解現代大學生的創業情況，對其進行合理的指導和幫助是我們的一個使命。

參考文獻：

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高等教育的主要任務是培養具有實踐能力和創新能力的高級專門人才。這就要求高校改革傳統教學模式,大力發展創新教學途徑,促進學生素質全面發展。護理學是實踐性、應用性很強的學科。隨著醫學模式、健康觀念及人口結構的轉變,護理學知識結構也相應地由生物科學擴大到心理科學和社會科學領域。現代社會要求護理專業人才既要具備熟練的護理專業實踐技能,還要具備醫學、社會學、心理學等綜合素養及創新能力。

國內外研究表明,大學生科研活動是培養具有實踐能力和創新能力的高素質人才的有效途徑。當前,我國高校大學生科研活動正在蓬勃發展,但是也面臨著一大難題。這個難題是:如何科學地評價大學生科研活動效果?對大學生科研活動效果進行評價與分析,既能夠為大學生科研能力培養方案的制定提供科學依據,也能夠給大學生指明努力的方向,引導大學生朝著培養目標健康發展,還有利于發現高校在大學生科研能力培養方面存在的問題,以便進行相應的改革,促進大學生科研活動質量和效率的提高。基于上述認識,本文對我校護理專業大學生科研活動效果進行評價與分析,以提高我校大學生科研活動質量和效率。

一、研究對象與方法

1.研究對象。研究對象為湖州師范學院醫學院2005級、2006級、2007級護理專業大學生,共120名,均參與了學校或學院立項的大學生科研項目研究工作。

2.研究方法。本研究采用問卷調查法,自行設計問卷調查表。問卷調查表由13道題目組成,經過專家修改和認證,符合問卷信度和效度要求。對120名研究對象發放問卷調查表,由研究對象獨立完成后以無記名方式返回問卷調查表。本研究共發放問卷調查表120份,回收有效問卷調查表116份,有效率96.7%。有效問卷調查表應用SPSS11.0軟件進行數據處理。

二、結果與分析

1.科研活動對大學生科研能力的影響。將科研活動對大學生科研能力的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學生人數占被調查大學生總人數(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學生科研能力的影響效果,結果見表1。表1顯示:參與科研活動后,實驗操作能力、觀察判斷能力以及科研選題能力得到明顯改善的大學生比例位居前三位,分別是81.9%、77.5%和73.3%;綜述寫作能力和論文寫作能力沒有得到改善的大學生比例較高,分別是8.6%和6.1%。

2.科研活動對大學生科研品質形成的影響。將科研活動對大學生科研品質形成的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學生人數占被調查大學生總人數(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學生科研品質形成的影響效果,結果見表2。表2顯示:參與科研活動后,毅力與勇氣、嚴謹與恒心、科研興趣與熱情得到明顯改善的大學生比例分別是86.2%、78.5%和86.2%。

3.科研活動對大學生人際交往能力的影響。將科研活動對大學生人際交往能力的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學生人數占被調查大學生總人數(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學生人際交往能力的影響效果,結果見表3。表3顯示:參與科研活動后,口頭表達能力、團隊協作能力、社會交往能力得到明顯改善的大學生比例分別是65.5%、76.7%和78.4%;口頭表達能力沒有得到改善的大學生比例較高,為4.3%。

三、結語

大學生科研活動與大學教師或專職研究人員所從事的科研活動不同。大學生科研活動的目標是:在科研活動中培養大學生科研能力、科研品質、社會交往能力以及創新思維等綜合素質。對大學生科研活動效果進行評價分析是提高大學生科研活動質量和效率的關鍵環節。只有設計科學的評價指標體系,才能真實地反映本校大學生科研活動水平和存在問題。在設計評價指標體系時,要結合本校的實際情況,因地制宜地確定本校的科研活動目標,要注意糾正學生容易忽視的偏向性,適當增加某些指標和加大其權重,使得科研活動目標能夠順利實現。

本研究觀察到,本校護理專業大學生科研活動在提高大學生科研能力、促進科研品質形成以及提高人際交往能力方面均發揮了良好的促進作用。值得注意的是,大學生科研活動在促進科研品質形成以及提高人際交往能力兩方面效果最明顯。大學生科研活動在提高大學生實驗操作能力、觀察判斷能力以及科研選題能力等科研能力方面取得了較好效果,但是在提高綜述寫作能力和論文寫作能力方面尚不十分理想,這也是大學生科研活動中的一個難點問題,是提高大學生科研活動質量的關鍵點,需要調動學校、學生和教師等多方面力量協同解決。

總之,提高大學生科研活動質量是一項系統工程。對大學生科研活動效果開展階段性評價與分析,能夠及時發現存在的問題,進而調整和改進大學生科研活動方案,指導大學生科研活動下一階段工作的開展,確保順利達到大學生科研活動預期目標。

參考文獻:

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[2]李繼平,劉素珍,李卉青.對21世紀護理本科人才培養的思考.現代護理,2004,(10):1-2.

篇（6）

1．1　對象在武漢地區五所綜合性院校全日制醫學專業女大學生中按受教育程度、年級等特征以班為單位進行隨機整群抽樣。共發放1034份問卷，其中回收有效問卷985份，有效率95.26％；漢族學生占94.8％；一至四年級學生分別占27.9％、26.7％、16.5％、29.0％；有()者118人，占12.0％；年齡16～26歲，平均年齡20.5歲。

1．2　工具 自編調查表，內容包括女大學生的年齡、年級、經濟狀況、家庭狀況、所受教育環境、信仰信念、性相關知識及態度、狀況等。該表重測信度系數是0.772。

1．3　統計方法進行一般統計描述、χ2檢驗等。

2 結 果

2．1　女大學生狀況 118名有的女大學生中，數為1個的有69人，2個的21人，3個及以上的8人，最多的數有7個；有6人為同一時期擁有多個性伴，有2人出現過一次與2個性伴同時。一到四年級學生發生率依次為3.3％、11.8％、14.3％和19.2％，差異有統計學意義(x=35.34，P=0.000)。

2．2　女大學生初次狀況 118名女大學生初次的年齡為13～24歲(20±2)，94人發生在18～22歲；有50人當時采取了避孕措施，有17人事后采取了避孕措施；初次的原因依次為一時感情沖動(33.1％)、好奇(27.8％)、為了加強與朋友的感情(28.0％)、表達對男友的忠誠(19.5％)、迫于感情壓力(21.2％)、迫于暴力(0.1％)、為了經濟利益(0.1％)等；初次的對象中．88.1％是男朋友，1.7％是一般朋友和熟人，其他還有對象、易對象等；初次的對象主要是學生(75.4％)，還有公司老板(3.4％)、公司職員(1.7％)等。

2．3　近一年的狀況 在調查前一年內有過的女生有62人，其性生活頻率從1～3次／周到1～30次／年不等，其中80.6％的女生每次都采取了避孕措施；是其男朋友的占74.7％，但也有少數為一般熟人、其他人或交易對象；“滿足戀人需要和加強與戀人的感情”(43.4％)、“生理需要”(29.6％)是主要原因，另外還有排解孤獨(13.2％)、緩解壓力(7.9％)、為了經濟利益(0.7％)等。

3 討 論

篇（7）

關鍵詞 體育專業 大學生 創業 現狀

一、前言

近年來，黨的十七大提出“以創業帶動就業”戰略，積極落實《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（[2009]3號）中“鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動”等有關規定，扎實開展大學生學業規劃、職業規劃和創業規劃。2011年9月15日，國務院總理在大連考察時提出：青年人不僅要就業，還要創業。20世紀以來，我國體育產業有一定的發展，已經逐步成為第三產業的一個新興產業。高等院校的體育人才，多是以教師、教練等為培養方向，相關人才培養的局限性造就了體育人才的就業壓力。為了環節這樣的壓力，我國高等院校的體育專業大學生越來越傾向于進行自主創業。為能使我們對體育專業大學生創業現狀有一定的了解，以便更好的進行大學生創業工作，筆者于2011年7月-9月對安徽省高校作了大量的調查。現進行初步分析。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

安徽省4所含體育院系的本科院校。

（二）研究方法

資料收集法、數據整理法。

三、結果與分析

（一）結果

調查通過收集安徽省各高校體育院系近年來畢業生創業人數、在校生創業人數、創業項目選擇的狀況以及已創業人群中現階段的發展狀況等情況和安徽省大學生的總體創業情況進行比較。數據的收集是以各院系提供的官方數據為準。

從下列調查結果可以看出：安徽省體育專業大學生創業人數逐年增加，選擇體育作為創業項目的趨勢也在逐年增加，創業的成功率不高。

（二）分析

1.安徽省體育專業大學生的創業現狀

就筆者調查的數據和查找資料所得，畢業生創業人數統計情況（見表1）；在校生創業人數統計情況（見表2）。

2011年9月5日，華圖教育大學生創業基金簽約儀式上，第九、十屆全國政協常委、國務院參事、國家教育咨詢委員會委員任玉嶺表示，中國大學生創業比例只有2%。通過表1結果顯示，近5年來，體育專業大學生創業人數呈整體上升趨勢，創業率已高于我國整體水平。通過數據反映，2009年創業率大幅度增加，2010年創業率有所回落。分析：（1）大學生群體中，體育專業大學生相對其他專業的大學生進行比較，社會實踐能力較強，對價值觀和付諸行動的愿望較為強烈。（2）我國于2009年3月頒布了《國家促進普通高校畢業生就業政策公告》，明確對大學生創業提倡和扶持，政策的出臺推動了畢業生的創業熱情，導致2009年畢業生創業人數有顯著提高。（3）學校在國家政策的引導下，開始對大學生創業行為進行規范，導致2010年畢業生創業人數的下降。（4）改革開放以來，我國國民經濟保持著快速增長的模式，休閑經濟也隨之快速增長，自2008年國家提出全民體育的口號，休閑體育市場需求增大，良好的經濟效益吸引廣大體育專業大學生參與創業行為。

從表2結果顯示，在校生創業人數和創業比例均高于畢業生。分析：（1）在校生相對于畢業生就業壓力小，敢于進行創業嘗試。（2）在校生通過技能在各類培訓機構或學校進行教學兼職，即時性的領取工資以及費用的可觀數目，以及在教學的過程中，與社會關系的增近，激發了創業的熱情。（3）在校生絕大多數為“90后”，思想上較為開化，勇于革新，樂于嘗試，追求個性解放，獨立自主，希望通過創業實現自我。（4）國家政策的引導，開展各類創業比賽，導致參與創業的人數增多。（5）學校對創業行為認可，并鼓勵學生進行創業。（6）創業榜樣的樹立，引導創業者參與創業。

從表2數據比較，2009屆創業者人數、比率高于2008屆，2010屆低于2009屆。分析：（1）2008屆即將于2012年畢業，大部分人選擇關注就業，或因為地域、環境的影響暫停了創業活動。（2）2010屆剛進入大學1年，對于創業還處于觀察階段，對于創業項目、環境、人脈等信息的掌握還不完善。

從表1、表2結果顯示，安徽省體育專業大學生的積極性增加，創業人數呈現整體上升的趨勢，遠遠高于安徽省高校大學生創業率。分析：高校大學生就業壓力越來越大，傳統體育就業不景氣，體育教師、教練的需求已逐漸飽和，為了緩解就業壓力，越來越多大學生選擇了創業。

2.安徽省體育專業大學生創業項目選擇情況

對4所含體育院系的本科院校進行調查，結果（見表3）；對體育創業項目選擇情況調查（見表4）。

從表3結果顯示，安徽省體育專業大學生在創業時，選擇體育為創業項目人數占創業者總數的52%，呈逐年上升趨勢。體育專業大學生在創業的選擇上，大多以健身會所以及體育技能培訓機構為方向。分析：（1）體育專業大學生通過體育考取大學，并在大學里進行了長達四年的專業培訓，將技能實踐與創業方向相結合的意向較為強烈。（2）體育專業大學生因為技能相同或社會經驗相似等形成了人際圈，容易組成團體進行創業嘗試。（3）市場的需求影響了創業者對創業項目的選擇。

通過數據顯示，在校生選擇體育項目比率遠遠高于畢業生。分析：（1）在校生在學校期間，主要關注學習的體育項目，沒有精力關注其它。（2）在校生開展的創業活動的趨向都是以學校為中心點，向周圍的輻射范圍進行，不具備其它項目的資金和時間的投入。

據調查，體育項目創業形式主要是健身會所、培訓機構。非體育項目創業形式主要有日用品零售、二手交易、家教、飯店等常見模式，還有一些諸如速遞、網上交易等。

從表4結果顯示，按選擇人數進行體育項目排名。體育舞蹈、健美操、跆拳道排名在前三，體育舞蹈和健美操的比例占據64%。分析：（1）體育舞蹈、健美操、跆拳道對環境要求較低，只要參與者具備服裝、鞋子即可。因此，創業投資較小，難度較低。（2）體育舞蹈和健美操易于學習掌握，難度較低，跆拳道等項目需要自身具備一定的體育能力才能開班教學，因而體育舞蹈和健美操成為大部分創業者的選擇。

由上述分析，田徑項目同樣對環境要求較低，且對自身的體育能力要求不高，但是選擇田徑項目的創業者僅為6人，占6%。分析：（1）田徑項目一般屬于技能學習，娛樂性較低，學習過程枯燥，且學習中很難體驗到成就感。（2）田徑項目作為學校體育教學的主體內容，貫穿于學校體育的整個過程，基本人人都以掌握，因而學習熱情不高。

從表3、表4結果顯示，安徽省體育專業大學生在創業時，選擇體育為創業項目人數逐年上升。體育項目的不同，成為體育專業大學生創業的一個主要因素。

3.安徽省體育專業大學生的創業成活現狀

據相關統計，一般創業企業的失敗率在七成，而全國大學生創業平均成功率僅為3%，而全球大學生創業平均成功率達20%。在得到調查對象允許的條件下，我們對表1中部分已畢業的體育專業大學生創業者的創業情況進行了詳細的調查。數據統計截止2011年8月，結果判定通過運營狀態是否正常，是否注冊公司為成功標準。調查50例，其中，失敗43例，成功2例，因起步階段無法判別5例。半年以內失敗占64%，半年到一年占21%，一年以上占14%，初始階段占10%。

以上調查與全國大學生創業的情況一致，這也證明了安徽省體育專業大學生創業也存在存活率低的特點。分析：（1）自身角度。缺乏持之以恒的創業精神；缺乏明確的長期的可行的發展計劃；創業者具備高學歷，但缺乏系統的創業知識，創業手段單一，因為相似模式易造成惡性競爭；對國家及地方制定的大學生創業優惠政策缺乏了解，未能把握好大學生創業的優勢。（2）學校角度。學校缺乏引導，創業教育不完善；創業者很多都是獨生子女，不善于接觸社會，沒有勇氣去創業，學校缺乏培養社會方面的培養；大學教育注重理論，缺乏實際操作，創業教育和創業實際不符。（3）家庭角度。創業是具有風險性的，效益可能需要長期的發展體現，傳統的就業觀念使家庭對創業行為不認可；傳統的家庭資金管理模式下，家庭對創業的資金支持較小。（4）社會角度。社會的創業風氣還未形成；大學生創業行為正處于起步階段，社會的政策支持還未完善；缺乏有效的創業扶持機構或組織。（5）其它。不良項目侵害，由于很多大學生沒有真正的接觸過社會，對于市場的認識缺乏認識和了解；合作伙伴內部矛盾，大學生創業中經常尋找志同道合的同學進行創業，互助形式的合作創業有很多優勢，同時也存在很多隱患，創業伙伴的分道揚鑣會導致創業項目的失敗。

四、建議

（一）建議今后在大學里開設創業教育，幫助學生掌握正確、系統的創業知識和技能。

（二）建議學校在開設課程時，結合實際，調整專業比例，優化資源。

（三）建議創業者在創業初期制定詳細的創業計劃，幫助自己在創業過程中的定位。

（四）建議家庭改變傳統就業觀念，鼓勵創業者進行創業。

（五）建議政府機構應該高度重視，采取積極有效的手段，建立創業聯盟、創業園區、創業實踐基地等，整合資源，保護大學生創業環境。

（六）在推動安徽省體育專業大學生創業行為的實施上，要善于運用學校、社會、家庭三位一體的關系，使大學生創業教育工作廣泛的包含或滲透在學校、家庭、社會的活動中。

參考文獻：

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[7] 大學生就業現狀調查報告[EB/OL].

篇（8）

Abstract: the deaf college students with professional study "refers to the common higher education institutions in the implementation of deaf college students a form of education; Is the present situation in China, according to the characteristics and professional actual born deaf, to meet young accept higher education of the deaf demand, use the college of education resources there, in some mature professional for deaf in professional education born Settings.to attend deaf college students with professional academic influence--learning environment survey contributes to understanding deaf college students' learning effects of environmental factors, thus has pointed to adjust sex against deaf college students learn factors, and eventually deaf college students' academic performance. This article mainly from the human environment, academic environment and practical environment investigation research three aspects, in order to university teaching and related management and construction to provide the theory reference.

Key words with professional attend college students' school deaf learning environment survey

中圖分類號： G762 文獻標識碼：A文章編號：

一 研究意義

中國聾人高等教育經過二十年多的艱難探索，目前已經開始進入到良好的發展時期，全國范圍內開設聾人高等教育院系或相關專業的高校也越來越多。但是，由于在聾人大學生諸多問題上的研究相對滯后，造成的一些焦點、難點問題長期阻礙著中國聾人高等教育的發展，困擾著廣大教師的教學和聾人大學生的學習和發展，也嚴重地影響了聾人大學生教育平等權利的實現。如何能保證每個聾人大學生在教育過程中的平等權是政府相關部門和每個特殊教育工作者應該思考的問題。

聾人大學生是聾人群體中的優秀人才，他們接受教育的質量關系著個體知識技能，個人修養等基本素質，甚至影響著他們以后的就業及生存狀況，同時也反映了我們國家教育公平的實現程度以及我們社會文明的進步程度。因此，從教學實際出發，結合相關的特殊教育學、教育心理學、管理學等學科理論，針對聾人大學生面臨的學業問題開展研究和探索，已經成為迫在眉睫的課題。

近年來，對學生學業的研究成果比較多，涉及了心理學、教育學、管理學、社會學、醫學等許多領域的研究，無論從理論研究還是實踐探索都積累了較為豐厚的成果。但這些研究課題絕大多數是以健聽學生為研究對象的，專門針對聾人學生的研究屈指可數，以聾人大學生為研究對象的課題目前更是匱乏。本文從人際環境、學術環境和實用環境三方面對影響聾人大學生學業的環境因素進行科學地、系統地、深入地研究；這一方面可以填補國內聾人學業研究的理論空白，另一方面對提高聾人高等教學質量，為國家和各級政府相關部門發展聾人高等教育事業及制定相應的教育政策具有重要的實踐意義。

二 研究方法

此次調查采用自編問卷，調查的對象主要為中州大學、鄭州師范學院、天津理工大學各專業、各年級的在校聾生和聽人大學生，各150名，共300名。回收有效問卷257份，有效率為86%。輸入數據后，用 spss16.0對問卷數據進行統計，此外在結果分析時，充分吸收各份問卷中填寫的建議。

三 研究結果

（一） 人際環境

在師生關系上，48%的聾人和35%的聽人在課下偶爾會與老師交流，39%的聾人和44%的聽人很少與老師交流，9%的聾人和10%的聽人選擇了經常與老師交流，而5%的聾人和11%的聽人則與老師沒有交流。總體而言，兩類學生與老師的交流不多，彼此之間的關系較淡。

在教學管理上，很大一部分學生選擇了老師詢問后會讓自己補交作業（71%，44%）或不要遲到（60%，20%），這也說明了很大一部分教師對教學工作的態度還是比較嚴格和負責的，尤其是對待學生的作業。

在教師常用的教學方法上，排在第一位的是講授法，最后一位是讀書指導法（31%，30%）。對這幾種教學方法，學生的喜歡程度也不一樣，聽學生最喜歡的是討論法，其次是講授法，聾人大學生則剛好相反，即最喜歡講授法，其次是討論法。此外，52%的聾大學生對教師的手語能力提出要求即會手語。

在學習交流上，45%的聾人大學生與同學間的學習交流不是很頻繁，而且常常是遇到難題時才交流。這從側面反映大學生尤其是聽人大學生心理上要求獨立的發展特點。

在聾聽友誼對學習的影響方面，56%的聾大學生認為與聽人建立友誼對自己的學習有一些幫助，而86%的聽人則認為聾聽友誼對自己的學習有很大幫助。

（二） 學術環境

在學習氛圍方面，班級學習氛圍（60%，68%）和宿舍學習氛圍（78%，57%）都處在一般位置，班級（6%，5%）和宿舍（7%，9%）學習氛圍很濃的比例很低，班級（11%，6%）和宿舍（16%，34%）學習氛圍不濃的比例則相對較高，聾大學生表現得尤其明顯。

在對學校活動的參與方面，偶爾參加的學生比例分別為73%和61%，偶爾觀看的比例分別為72%和46%，經常參加的學生分別占23%和35%，經常觀看的比例占25%和53%，沒參加過（3%，4%）和沒觀看過（4%，0.8%）的比例都極低。這反映出絕大多數學生都能參與到學校的環境中，而聾人大學生的參與度沒有聽人大學生高，通過訪談得知，其中溝通障礙是最主要、也是最大的原因。

在教學方法傾向性方面，聾人大學生（38%）最喜歡的是講授法，其次是討論法（23%），而聽人大學生（46%）最喜歡的則是討論法，其次為講授法（28%），這也反映出聾人大學生參與教學的積極性有待激發和加強。

（三） 實用環境

對學習環境的滿意度，大多數學生（62%，68%）對學校環境的喜歡程度一般，喜歡的學生比例僅占27%和13%，很喜歡（2%，2%）和很不喜歡（0,2%）的比例極低。對學校提供的學習場所滿意度一般，聾聽分別為67%和50%，次之的是比較滿意（18%，14%）和很不滿意（22%，10%）不滿意（5%，2%）和很滿意（5%，4%）的比例很低。數據顯示了學生對學校提供的實用環境不是很滿意度，這說明學校應該從硬件和軟件兩方面加強對聾人大學生學業支持服務體系的建設。

在增開課程上，58%的聾大學生和49%的聽大學生認為以實際操作為主，43%的聾大學生和64%的聽大學生認為應以緊貼市場，獲取最新的知識技能為主，43%的聾大學生和31%的聽大學生則認為除專業知識外，還應包括職業道德的知識。在新開設的課程方面，聾人大學生要求開設的大多和專業有關的課程，個別學生是與自己興趣有關。

在圖書館是否滿足學習需要上，79%的聾大學生和54%的聽大學生回答“還可以”，11%的聾大學生和38%的聽大學生認為不能滿足學習需要，所以在對學校的建議里中，大多數學生建議學校增加圖書館的藏書量等。針對上述學習環境的狀況，大多數學生（40%，53%）偏愛在宿舍學習，其次是圖書館（20%，27%），第三位是校園（14%，13%）還有相當一部分學生（11%，8%）喜歡去固定教室學習。需要注意的是，學生宿舍是學生學習的一個重要學習場所，要加強其學習氛圍的營造和學習引導。

在學校提供的支持服務―手語翻譯上，34%的聾大學生認為看懂一半，32%的聾大學生能看懂很多（一半以上），都能看懂的聾大學生僅占8%，還有9%和16%的聾大學生看懂很少和據手語翻譯好壞而定。能完全看懂的聾人大學生極少，這從另一方面說明聾人大學生學業不佳的一個原因，另一方面也指出當前相關高校應該為聾大學生學習提供多樣的學習支持服務體系。

四 討論與建議

學習環境是影響聾人大學生學習狀況的客觀因素，對主觀因素起著促進或阻礙作用。

聾人大學生的學習環境主要包括人際環境、學術環境和實用環境；【2】其中人際主要指老師（專職教師和輔導員）和學生。學術環境主要指學校的學習氛圍，學生參與教學(或研究)的程度，參與校園活動的程度等。實用環境主要有課程設置和圖書館建設，學校提供的信息資源，校園環境，教學設備等。根據聾人大學生的實際情況，我們有選擇、有側重地進行調查。

（一） 人際環境。對聾人大學生學習影響最大的人際環境主要是教師和同學。

第一， 教師的手語能力。

結果顯示，兩類學生在與教師的交流上差別不大，教師的教學管理也是比較嚴格的，這主要體現在對教學秩序和作業上的嚴格要求上。在對教師的建議上，兩類學生出現了差別。教學方法關系著教學效果和質量，也是大多數學生（68%，88%）認為教師需要改進的。而52%的聾人大學生建議任課教師會手語。聾人大學生對教師會手語的建議值得關注和重視，這個要求在開放問題“喜歡會手語的老師還是配手語翻譯的老師”中也得到很好的體現。調查結果顯示，喜歡會手語老師上課的聾人大學生有90人，占調查對象總數的68%，喜歡配手語翻譯的有20人，占調查人數的15%。從文化的角度看，手語是聾文化的核心，同時也是聾人的身份象征。【3】對聾人而言，會手語也是對他們文化和身份的認可，如果教師會一些手語，就能從心理上拉近與他們的距離，因此聾教育教師會手語應該成為其今后專業化發展的一個必要內容。

第二，兩類學生的友誼。

在大學生活里，大學生交往最多的是自己的同學，遇到困難或心事，他們往往會選擇與自己要好的同學幫忙或傾訴。調查結果表明，兩類學生對彼此的友誼的態度很不同。56%的聾人大學生認為與聽人建立友誼對自己的學習有一些幫助，而86%的聽人則認為聾聽有一對自己的學習有很大幫助。出現這樣結果的原因主要有兩個：第一，本次調查的聽人大學生是以手語翻譯專業為主，對他們來說，與聾人的交流有助于學習手語，有助于了解聾人群體；第二，這也反映了很大一部分聽人大學生愿意走進、了解聾人群體，之前有關聽人大學生對殘疾人的態度研究也有相似的結論【4】。這種觀念一定要傳遞給聾人大學生，因為大多數的聾人大學生小時候的坎坷經歷--受聽人歧視或欺負，使他們對所有的聽人形成一種負面印象，而這種印象在聾人內心很難得到改變。所以在聾人大學生中，有很大一部分人認為聽人看不起他們，歧視他們，這種思想使他們不愿、不敢與聽人交往，這對他們將來走上社會、融入社會、適應社會是很不利的。

（二） 學術環境

第一，學習氛圍和學術活動。

結果顯示，聾人大學生學習氛圍整體上好于聽人大學生，但聾人大學生參與相關的學術活動，如文藝表演，學習活動等的頻率不高。這與聾人大學生視覺敏銳，善于表演的優勢相矛盾；從某種程度而言，這些活動也會積極地促進他們的學習活動，使其熱情愉悅地進行學習。【5】 其中主要的障礙就是溝通。

第二，教學方法。

對于教法，聾人大學生（38%）最喜歡的是講授法，其次是討論法（23%），這與聽人大學生剛好相反。然而在實際的教學中，聾人大學生參與教學的積極性很高，但是對于需要學生參與度很高的“討論法”卻被他們排在第二位，這反映了聾人大學生在表達思想和思考問題時存在的不足，這與他們的信息量和經歷有關的，一般與自己經歷有關的問題，他們都能說出一些自己的觀點，但在表達時還會出現表達不清或文不對題的現象，與自己經歷無關的問題他們則很難說出自己的看法。所以這也形成了參與積極性高而參與不了的矛盾，這也是教學中需要教師認真思考和處理的問題。

（三） 實用環境

第一，學術環境的滿意度。

數據表明，兩類學生對學校提供的實用環境的滿意度都處于一般位置，而聾人大學生的滿意度要高于聽人大學生，如喜歡學校環境的聾人大學生有27%，聽人大學生僅占13%；在圖書館是否滿足學習需要上，79%的聾人大學生和54%的聽人大學生回答“還可以”，11%的聾人大學生和38%的聽人大學生認為不能滿足學習需要。這一方面反映出聾人大學生對學習資源的利用不如聽人大學生，另一方面提示學校、老師要積極利用大部分聾人大學生對學習環境較滿意的積極心理，有針對性地進行學習方法的指導和學習興趣的引導。

第二，學校支持服務體系

在學校提供的支持服務―手語翻譯上，34%的聾人大學生認為看懂一半，32%的聾人大學生能看懂很多（一半以上），都能看懂的聾人大學生僅占8%，還有9%和16%的聾人大學生看懂很少和據手語翻譯好壞而定。在我國手語翻譯事業剛剛起步，手語翻譯的資格認定還有待進一步標準化和職業化，這也反映了當前我國聾人高等學校支持服務還比較單一，即主要依托于手語翻譯服務教學。為保證聾人接受高質量的教育、享受教育的公平權和順利就業融入社會，我們應該借鑒聾高等教育發達國家，使我國聾人高等支持服務形成一個從入學、學習到就業、工作的完整體系【6】。

參考文獻：

1孟繁玲. 關于高職教育中聾生“隨專業就讀”的探索.中州大學學報. 2009,（6）:92-93.

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3 張寧生.聾人文化概論.鄭州：鄭州大學出版社，2010,9.

篇（9）

一、引言

2002年，經濟學家吳敬璉談中小企業與就業問題時，認為溫州基本上不存在失業問題和就業問題。時隔5年，溫州的就業問題，尤其是溫州大學生的就業問題，在溫州經濟發展中越來越多地受到人們的關注。產生“大學生就業難”的一個重要原因是“信息不對稱”，具體體現在：畢業生和用人單位之間缺少有效的溝通渠道，用人單位的用人標準以及對人才的需求沒有在有效的時間內傳遞給大學生，大學生的培養缺乏市場導向，這方面高校作為培養大學生的主體，并沒有起到積極的作用。大學生不了解市場信息，自我定位過高，沒有認識到高等教育正在從精英教育走向大眾化教育從而調整自己的擇業要求、選擇恰當合理的期望值，結果很多大學生自我感覺良好，在就業過程中出現了“高不成、低不就”的局面，學生一畢業即意味著失業。高校不了解自己的學生，對學生的就業意向以及學生對學校的教育期望知之甚少，因此不能形成有效的針對學生的辦學模式，學生在校期間所接受的教育沒能夠符合學生的要求，導致學生有“什么東西都沒有學到”的錯覺，降低了學生就業競爭力；同時，學校在對學生進行職業生涯規劃教育、指導大學生就業上遠遠滯后于大學生及用人單位對高校的要求，這在很大程度上制約了畢業生順利就業。

要想很好地解決“大學生就業難”這個問題，高校扮演著至關重要的角色，達到這個目標的先決條件就是要建立有效的信息渠道，其中，了解學生的擇業意向也自然而然地成為高校必須完成的作業之一。本次調查就是基于這種認識下的一種嘗試。

二、研究方法與研究對象

考慮到溫州中小企業對熱門專業的大學生的需求量比較大，我們對溫州大學和溫州職業技術學院經濟管理類專業的即將畢業的大學生進行了不記名、半封閉的問卷調查。商學院2007年有應屆本科畢業生352人，其中男生162人，女生190人；應屆專科畢業生416人，其中男生175人，女生241人，總共768人。在進行問卷調查時，以本

科生按30%，專科生按20%的比例進行抽樣調查。在實際操作中為保障樣本的代表性，我們選取的抽樣比例比此標準稍大。溫州職業技術學院財會系和管理系各有應屆畢業生約700人，但是作為參考樣本，每個系僅隨機抽取80份問卷。

此次調查共發放問卷362份，其中，溫州大學商學院發放202份，溫州職業技術學院財會系和管理系發放160份，回收360份，有效問卷358份，問卷回收率達到99.45%，有效率達到99.44%，被調查的男、女生比例分別為41.6%、58.4%，從總體情況看，被調查者具有溫州高校熱門專業大學生的代表性。

三、結果與分析

（一）擇業首選地“傳統”化，半數以上的學生選擇戶口所在地或居住地就業

統計數據表明畢業生就業的首選地依次是：戶口所在地或居住地61.73%、就讀學校所在地18.99%、省內其他大城市16.76%、省外城市4.19%、其他地區2.51%。

選擇畢業后到戶口所在地或居住地工作的學生占了半數以上，從訪談中了解到，主要原因是利用在當地的人際關系更有機會尋找到一份好工作，而且在戶口所在地或居住地工作可以減少食宿等方面的開支。另外，部分學生在選擇就讀學校時并沒有考慮以后工作的問題，主要出發點在于報一個好專業，作為今后就業的優勢。

（二）就業首選單位的性質具有“溫州特色”

在畢業生就業首選單位中，國家機關事業單位（包括政府、學校、醫院等）和民營企業平分秋色，分別占39.11%和36.31%，選擇國營企業和自己創業或其他只占14.80%和10.34%。另外，對于是否愿意到溫州中小企業工作的問題，有67.89%的畢業生選擇愿意，僅有19.44%選擇不愿意，另外12.68%的畢業生選擇不知道。

民營企業成為大學畢業生的主要擇業單位之一，非常具有溫州特色，這與溫州的民營經濟相當發達有關。另外，隨著我國市場經濟的日益完善，民營企業作為市場經濟的主體正在吸引越來越多的畢業生。而大學生自身的就業意識也在發生變化。

（三）“自己的發展”是最重要的擇業標準

本題的設置要求被調查者根據自己實際情況，在自己認為最重要的選項后填“5”分，次重要的填“4”分，以此類推，選擇五個選項并給以相應的分值。

調查統計結果顯示：有利于個人發展3.01分>福利待遇2.22分>單位前景1.63分>專業對口1.60分>工作地點1.50分>單位知名度0.71分>輕松性0.63分>社會的需要和貢獻0.47分。

在上述選項指標中，“有利于個人的發展”的平均得分居首位，成為現今大學生最重要的擇業標準。自我價值的實現和個人目標的追求，已經主導著大學生的就業選擇行為。大學生注重自我發展，有與社會發展目標相一致的方面；但如果過分強調個人的發展，在一定程度上將難以適應社會需求的現實，造成擇業的困難，這是需要注意的。總的來說，大學畢業生更看重的是長遠的利益，而不僅僅是眼前的利益，而且挑選工作的標準也不是片面性地只看工資，福利待遇也是大學畢業生所關注的。

（四）工作之初的預期工資“比較現實”

調查顯示，大學生在工作之初期望的工資收入中，1000-2000元之間的比重最大（61．45%），其次是500-1000元之間（18．72%），再次是2000-3000元以上（14．25%），最后是3000元以上（5.59%）。大學生就業的工資價格定位，是由市場上的“供需”關系確定的。根據對溫州人才市場的了解，當前大學生就業的工資價格定位是月薪1000-1500元。對比大學生期望的工資標準，可以看出大部分學生期望的月薪標準是適當的，畢業生對工資的預期比較客觀，沒有過高地抬高自己的要求。但仍有將近20%的學生的期望收入超過了市場上的工資標準。大學生對月薪的期望值高于實際，是造成大學生就業難的原因之一。

（五）考研“熱”在溫州高校“偏冷”

調查顯示：只有5.03%的學生想考研；而有73.46%不選擇考研，他們會選擇先工作，其中有很多人會選擇考公務員；另外有19.27%尚在猶豫中，沒有明確的計劃。總的來說，溫州高校大學生考研偏冷，這跟大城市的高校大學生有所差別。但是，從近幾年溫州大學考研人數統計數字來看，可以發現，隨著溫州大學辦學層次和招生成績的提高，溫州大學考研人數呈上升趨勢。另一方面，因為社會對高學歷人才的需求上升，以及一些企業部門就業門檻的升高，很多畢業生不得不考慮是否考研這個問題。還有部分選擇考研的人坦言他們是因為沒有做好就業的準備而選擇考研，以此作為緩沖。

（六）擇業自主性較強

調查顯示：78.33%的畢業生在擇業過程中由自己做主，只有13.61%和8.05%的畢業生由家長安排或其他。因此可以看出畢業生越來越傾向自己尋找合適的工作，這樣可以增加就業的自主性，但是也有可能會帶有一定的盲目性，現在許多畢業生跳槽率很高，就是因為擇業時沒有經過慎重地思考，因此建議學生就業前不妨征求父母和親友的意見，不要只顧著自己的意愿而忽視自身條件以及企業、社會對人才的需求，做到理智擇業。

通過對溫州高校大學生的擇業意向分析，我們發現，不同性別、不同學歷的畢業生的擇業意向存在很大的差別。

首先，男女生相比，女生更傾向于安穩的工作，期望去政府機關事業單位工作的男生為30.82%，女生為45.73%；創業方面，選擇創業的男生為15.72%，女生僅為6.03%，選擇創業的男生比例是女生的2.5倍；女生工作初期的預期工資比男生低，愿意接受500-1000元工資的女生為27.14%，而男生僅為8.18%，女生是男生的三倍多，期望得到1000-2000元工資的女生為56.78%，比男生少10%左右；考研方面，決定考研的男生比女生多，決定不考研的男生比女生多，沒想好是否考研的女生則是男生的兩倍，可見女生的顧慮更多。

其次，本科生與專科生相比，本科生更樂意去國家機關事業單位，這一項選擇，本科生比專科生多26%，而專科生比本科生更樂意去民營企業，多出了18%；在擇業的首選條件中，專科生比本科生更看重專業對口，兩者分值相差1.16分；對于工作之初的期望工資，0.98%的本科生選擇500-1000元，7.84%選擇2000-3000元，而25.78%的專科生選擇500-1000元，4.69%選擇2000-3000元；對待去溫州中小企業就業問題上，本科生中54.90%選擇愿意、24.67%選擇不愿意、19.61%選擇不知道，而專科生中，72.27%選擇愿意，16.41%選擇不愿意，9.77%選擇不知道。

將這次調查的樣本作為總樣本，按照不同的分類標準，即以性別、學歷為分類依據將總樣本分成若干個不同的小樣本，對各個小樣本進行統計匯總，求出各選項的值（所占百分比或單個分值），再求小樣本各選項的值與總樣本各選項的差值，我們是以求小樣本與總樣本的離散程度來看不同分類對大學生擇業意向的影響的，計算公式如下：

如以性別為分類標準，假設男生樣本中各項的值為x1，x2，x3，x4，……xn，女生樣本中各項的值為y1，y2，y3，y4，……yn，而總樣本的各項值為z1，z2，z3，z4，……zn，代入數據可得結果為S1=0.429546854。同理可得，按學歷分類的結果為S2=2.256230760，由此可以看出，學歷導致的不同學生擇業意向的差異較大。這一調查結果也得到了證實。就溫州大學商學院而言，本科生的就業率不到專科生就業率的一半，這說明學歷對擇業意向的影響很大，從而影響大學生的就業。

從總體上來講，2007年溫州高校大學生對當前的就業形勢比較了解，擇業意向比較合理，與企業需求能較好地達成一致，但是，有一部分大學生對自身的認識不足，對自身估計過高，沒有很明確的職業規劃，這對大學生未來的擇業和就業都是很不利的。針對大學生擇業意向中存在的問題，應從學校和學生兩個主體出發，做好工作：

首先，學校應該加強對大學生的就業指導和服務，提供全面的就業信息服務，及時搜集、整理、儲存和用人單位的需求信息，包括專業、人數、報酬、用人單位基本情況等，供大學生隨時了解。組織“大學生就業招聘會”，為用人單位和大學生提供雙向選擇的機會。加強大學生就業觀的指導和教育，為不同學歷的學生提供不一樣的指導。

其次，學生自己要樹立“先鍛煉、后發展”的就業觀。隨著大學生就業體制的改革，“雙向選擇，自主擇業”給大學生提供了施展才華的機會，同時也給用人單位帶來了“優先錄用”的“自”。大學生的考試成績、專業、技術等級證書和文憑等固然是用人單位考慮的重要條件，但在市場激烈競爭的條件下，用人單位真正需要的是大學生的實踐能力和社會經驗，這對剛出校門、缺乏實踐經驗和社會經驗的大學生來說是不利的因素，大學生先到基層或偏遠的地區鍛煉幾年，等具備了一定的工作經驗和技能條件以后，再尋求有利于自己發展的職業，也未嘗不是一條實現個人價值和社會價值的好途徑。

參考文獻：

高慧.上海高校大學生擇業意向調查[J].中國青年研究,2002(1).

篇（10）

職業興趣指一個人對某種職業活動表現出肯定的態度，并積極思考、探索和追求的心理傾向，會影響人們的職業選擇[1]。職業興趣是以一定的素質為前提，在生涯實踐過程中逐漸發生和發展起來的。它的形成與個人的個性、自身能力、實踐活動、客觀環境和所處的歷史條件有著密切的關系。

自我效能感最早是由心理學家班杜拉提出，是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感理論日益把人的需要、認知、情感結合起來研究人的動機，具有極大的科學價值[2]。本項目旨在探討護理專業大學生職業興趣和自我效能感的特點。以期為護理專業大學生擇業和就業提供幫助。

1資料與方法

1.1一般資料 選取山東省三所醫學院校護理專業102名大四畢業生為研究對象，20～25歲，平均22.98±3.98歲，其中男40名，女62名，研究人員均無精神疾病史，自愿主動參加實驗，并簽署知情同意書。

1.2方法 所有受試者在專業心理測驗員和精神科醫師的指導下現場填寫問卷，并回收，對其中不懂的地方予以解答。所采用的問卷包括：①Holland職業興趣測驗（Holland Vocational Interest Test）[3]：該問卷六個維度：現實型、藝術型、研究型、社會型、事業型、常規型，每個維度包含10個題目，共有180個題目，每個題目都采用自評式2點量表評分，本問卷可通過對每個維度的得分情況來判斷被試的職業興趣類型，該問卷信效度良好。②一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）：由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對其信效度進行分析。其內部一致性系數Cronbachα=0.87，重測信度r=0.83，折半信度為r=0.82。采用四級評分制，1=完全不正確；2=有點正確；3=多數正確；4=完全正確。分數越高說明自信心越高。

1.3統計學分析 計量資料采用（x±s）表示，采用SPSS18.0對資料進行統計分析，采用獨立樣本t檢驗，以P

2結果

2.1不同性別大學生職業興趣比較分析 不同性別的護理專業大學生在社會型和企業型維度表現出顯著的性別差異，實際型、研究型和藝術型維度未見統計學差異。見表1。

2.2不同性別大學生自我效能感比較 護理專業大學生中，女大學生的自我效能感要顯著高于男大學生，差異具有統計學意義。見表2。

3討論

護理專業大學生在就業時，大部分學生會從事護理工作。曹癸蘭[4]的研究顯示，42%的護士對護理工作感興趣，而58%的護士對護理職業興趣不大，說明大部分護士的職業認同感較差。

護理大學生能否適合做護理工作，是否能在工作過程中運用所需要的知識，是否能在這個職業上發揮出自己更多的能，目前是很多研究人員關注的焦點。表1可以看出，大學生職業興趣只是在社會型和企業型維度上表現出性別差異。女護理大學生更趨向于社會型和企業型。社會型人才善于與人打交道，樂于合作，喜歡社交活動，在人際交往中慷慨而得體，處世靈活變通。富有同情心和耐心，樂于幫助他人，不惜為他人付出時間、物質或精力，具有奉獻精神。在個人價值觀方面，社會型人才往往也是理想主義者。企業型人才性格外向，樂于交際，偏好領導角色，具有良好的語言表達能力和言辭技巧，說服和鼓動的能力強，在工作和人際關系中，喜歡掌控主動權并影響他人，往往很受人歡迎，成為群體的核心和靈魂人物，有時候也可能顯得有些盛氣凌人。但同時，他們往往也比較喜歡追求快樂和刺激的感覺，并且在行為處事方面表現出一定的沖動性。

同時，本研究對不同性別的護理專業大學生自我效能感進行了比較，發現女大學生的自我效能感高于男大學生。男大學生自信心偏低。造成男大學生自信心偏低的一個主要原因可能是錯誤認知，認為只有女性才更適合做護理工作。

本研究發現護理專業大學生不同性別存在不同的職業興趣，并表現出顯著性差異的自我效能感。因此，單位在招聘和用人時，應根據護理專業大學生的職業興趣分層培養、分級使用。要人盡其才，盡可能為他們創造機會，充分發揮自己的潛能，實現自我價值，以增強護士的自信心、工作興趣。

參考文獻：

[1]李永鑫.中國職業興趣研究綜述[J].信陽師范學院學報，2003，23（4）：56-59.

篇（11）

一、前言

外語學習策略研究在近年收到普遍關注，同時也取得了不少的突破性的進展。學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控。它既是內隱的規則系統，又是外顯的程序與步驟。學習策略研究是教育學、心理學、教學論、教育心理學等共同關注的一個重要領域。對于大學生英語學習策略的研究也有不少論文，比如胡雪飛、張慶宗對英語專業學生的學習策略進行了研究；其中還有不少關于英語學習策略的碩士論文，比如王霽雯對高職英語學習策略進行了研究；及永雅卓也對高職專業學習進行了英語學習策略的實踐研究。

本文針對四川某高校非英語專業大一新生進行英語學習策略的情況進行調查與分析，并對英語學習策略與學業成就進行相關性分析，從而探討他們之間的關系，為大學英語教學提供建設性的意見。

二、研究調查

（一）研究目的

本文基于外語學習策略的理論，通過問卷調查，試圖探討一下三個問題：

1.非英語專業大學生的英語學習策略的各項是否具有差異性？

2.非英語專業大學生的英語學習策略與學業成就是否相關？

（二）調查對象

本研究的受試是四川地區某綜合性大學的非英語專業本科大一新生，受試總人數為120名，收回有效問卷117份，回收率達到97%。其中有效問卷中男生占30名，女生占87名。受試男女比例1：3與師范院校男女比例相當。這些受試在參加本次調查之前沒有接受任何形式的外語學習策略訓練。

（三）研究方法與收據收集

1.本研究的研究方法是問卷調查，問卷包含兩部分，第一部分是受試者個人信息，其中包括性別、高考英語成績。問卷第二部分采用的是英語學習策略問卷。《英語學習策略問卷》系R.奧克斯福德（Rebecca Oxford）設計的“Strategy Inventory for Language Learning ”，簡稱SILL。③該問卷共有六個要素，50個項目。六個要素分別是記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略、社會策略等。答卷反應方式采用了Linker量表形式，從“完全不符合”到“非常符合”共分五個等級，學生根據自己的實際情況進行選項。

2.學業成就就受試高考英語成績。

筆者在學生填寫問卷之前向學生說明填寫問卷的具體要求，問卷在統一的時間內由學生填寫并當場收回。

三、研究結果與分析

筆者應用SPSS19.O軟件對收回的問卷進行了數據分析，結果如表1。

表1 學生使用學習策略的描述性分析

從表1可以看出，非英語專業大學新生在使用各類學習策略上除了補償策略均值比其他策略差異比較大之外，剩余各項策略的使用頻率相當，沒有太大的差異。表明剛經歷高考的大一新生，由于在高中學習任務繁重，沒有對自己英語學習策略的特別注意，這主要體現在高考英語成績上，最高分131分，最低分75分，總體平均分106分。

根據表1學生對六種學習策略的均值排序為：補償策略、認知策略、社交策略、元認知策略、記憶策略、情感策略。學生使用補償策略的頻率最高。補償策略是指學習者為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采用的各種策略（如猜測、迂回等）。補償策略能夠使學習者在語言知識的不足的情況下更好地使用新語言進行輸入或輸出。補償策略的目的是彌補一些技巧的不足，如語法，特別是詞匯。學生使用補償策略的頻率最高說明可能學生對英語語法或者英語語法掌握不牢靠。在交際教學法的背景下，學生的語法能力變得比較薄弱，詞匯量掌握上也不算大。因此學生在學習或者使用英語的時候，通過使用補償策略比如猜測、迂回等方式來達到交際和應試的目的。

相對而言，學生比較少使用情感策略。情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗；情感策略是學習者在語言學習過程中控制和調整自己的情感、態度、動機等方面的策略。學生對情感策略的使用頻率偏低說明學生對英語學習興趣不高，動機不強。大由于高考的壓力過大，高考結束后，剛上大學的大一新生對學習環境和學習方式一時難于適應，對英語學習動機沒有明確的概念。再加上大學的英語課堂和高中英語課堂有很大不同的地方，因此大一新生在對英語學習的情感體驗上沒有充分體現，導致學習興趣也不是很濃厚。非英語專業學生學習英語更多地是為了應付大學英語四、六級考試，這也是情感策略使用較低的原因之一。

表2 學業成就與學習策略使用的相關矩陣

從表2可以看出，學業成就除了與補償策略不相關，它與情感策略相關，與記憶策略、認知策略、元認知策略、社交策略都有顯著相關性。學習策略內部變量之間，相互都存在著顯著的正相關關系。

學業成就與補償策略不存在相關關系。在對英語學習策略描述中盡管學生在學習英語過程中使用猜詞，迂回等方式來進行學習，但是與學業成就關系不明顯，這可能與學生的詞匯量過小，對補償策略的使用不熟練造成的。因此在學習英語過程中，非英語學習者還是要把基本功這關過好，這有把基礎打好了，才能更好的進一步學習，更好地使用補償策略來達到提高學習效率。

學業成就與情感策略存在相關關系，這一點與克拉申的情感過濾假設相符。克拉申在他的情感過濾假設中指出，學習者的情感狀態或態度是一個可以調節的過濾器，它可以使可理解性輸入順利通過，也可以阻隔甚至完全阻止習得所必需的輸入?情感過濾越低，語言學習者所獲得的輸入量就越大?也就是說，有大量的可理解輸入的環境并不等于學生就可以學好目的語了，第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響?語言輸入必須通過情感過濾才有可能使學生習得?克拉申認為影響習得語言的情感因素是：（1）動機：學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果目的明確則動力大，進步快；反之，則收效甚微（2）自信心：有自信并自我感覺良好的學習者在學習中進步較快（3）焦慮狀態：焦慮感較強的學習者及課堂氣氛，情感屏障高，獲得的輸入低；反之，則容易得到更多的輸入。因此對于教師而言，應該采取方法激發并保持學生的學習動機，增強學生的自信心。

學業成就與記憶策略存在顯著的正相關，說明記憶策略在高中英語學習中有重要的意義。說明大一新生學習英語大多停留在記憶英語語法詞匯知識上，而且取得的效果也很不錯。根據艾賓浩斯的記憶規律，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。因此學生在學習中尤其記憶英語單詞和語法中要進行大量的記憶，更重要的是及時重復記憶，這樣存在人腦的知識就可以從短時記憶轉變為長時記憶。但是大一新生在英語學習方法上要轉變這個觀念，如果光靠記憶來學習英語將很難到達高的水平，應該在平時對以前學習的英語語法、詞匯等進行內化，而不是單純地記憶那些條條框框。在學習的內容上，盡量保證廣度和深度，在學習知識的同時，要吸收有利的文化，科技，教育等內容。

學業成就與認知策略和元認知策略都存在顯著相關。奧克斯福德的認知策略包括練習、接受和傳遞信息、分析和推理、為輸入輸出信息建立規則等。整體而言，非英語專業大一新生對上述認知策略意識較薄弱，以致不能夠在學習和測試的時候熟練使用，這一點與英語專業學生者的特征是有差距的，因此非英語專業的學業成就與認知策略存在顯著相關關系這點就可以理解了。學業成就與元認知策略存在顯著的正相關關系，這一點是與其他研究結論是一致的。說明非英語專業學習者在英語學習中，對于學習內容和學習過程的計劃、監控、和評價是考試成績優劣的關鍵。

學業成就與社交策略存在顯著相關關系。首先在交際教學法的背景下，學生主要在課堂上用英語進行交流，而英語教師用英語進行教學。相對已經在大學學了幾年的非英語專業學生而言，他們大部分可以不忌諱地說英語，進行英語交流。這階段的交流不會在在意別人對自己談話內容的看法，而主要停留在語言形式上，這和高中英語強調語言形式及更注重語法詞匯是相吻合的。大部分學生在說英語中對語法形式上進行強化，因此社交策略與學業成就存在顯著的正相關關系。

四、結語

本次調查研究得出如下結論：（1）被試非英語專業英語學習者對于英語學習策略的使用情況除補償策略差距大外總體上比較均衡，在策略的使用熟練程度和有效性上有帶提高（2）被試的學業成就除了與補償策略不相關，它與情感策略相關，與記憶策略、認知策略、元認知策略、社交策略都有顯著相關性。學習策略內部變量之間，相互都存在著顯著的正相關關系。

基于對非英語專業學生的英語學習策略與學業成就的關系研究，我們的公共英語教學應該進行調整教學。英語教師在教學中除了教學英語聽、說、讀、寫之外，英語對非英語專業學習進行學習策略上的訓練和培養，因為學習策略尤其是補償策略、元認知策略、情感策略等于學生的學業成就存在顯著的相關關系。只有對非英語專業英語學習者進行學習策略上的專門訓練，他們才能更好地進行英語學習，提高學習效率。

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