緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0087-02

為了順應(yīng)科研發(fā)展的需求，鼓勵(lì)高校進(jìn)行科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教育部于2004年正式推出“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”，充分發(fā)揮優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新人才的團(tuán)隊(duì)力量，爭(zhēng)創(chuàng)領(lǐng)先的標(biāo)志性重大科研成果，提高高校科研創(chuàng)新體系的整體創(chuàng)新水平，為此，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者在高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的理論研究方面開(kāi)展熱烈的討論，很多高校在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面開(kāi)展了積極的實(shí)踐。

一、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本含義及特征

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以知識(shí)創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研發(fā)為基本內(nèi)容，由致力于共同的科研目標(biāo)和擁有團(tuán)隊(duì)精神，在專業(yè)技能方面互補(bǔ)的若干科研人員形成的知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究群體。

（一）以知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)而組建

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建不是臨時(shí)拼湊的，一般是以高校內(nèi)部理工類的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐工程中心以及人文社科重點(diǎn)研究基地等科研平臺(tái)為依托，并且在研究方向上具有明確的目標(biāo)、鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠積極產(chǎn)出具有重要影響的知識(shí)創(chuàng)新成果，或能夠產(chǎn)生新的知識(shí)創(chuàng)新邏輯增長(zhǎng)點(diǎn)或?qū)W科滋生點(diǎn)，具備良好的科研基礎(chǔ)條件。

（二）擁有以優(yōu)秀帶頭人加中青年學(xué)術(shù)骨干的合理成員結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)該具有雄厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員一般有3―5名中青年骨干為核心成員，所有核心成員均來(lái)自于同一等級(jí)的擁有不同學(xué)科知識(shí)背景，有過(guò)科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新的合作經(jīng)歷或具備合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)取得比較先進(jìn)的知識(shí)創(chuàng)新成果或者具有取得先進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新成果的潛力，在短時(shí)間內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)固的核心研究隊(duì)伍和穩(wěn)定的科學(xué)研究方向，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成合理的知識(shí)體系和智能結(jié)構(gòu)，在年齡上，形成合理的代際結(jié)構(gòu)，科研人員之間可承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新方面的相互式責(zé)任，并且具有共享性的知識(shí)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要形成致力于知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和精誠(chéng)和諧的合作精神是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的基石，因此，創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成長(zhǎng)與發(fā)展的全過(guò)程。通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研討、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)、聚集力量、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性，形成彼此信任、相互尊重、發(fā)揚(yáng)民主的團(tuán)隊(duì)，在這種精神文化氛圍中成員間達(dá)到融合，團(tuán)隊(duì)與成員之間實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合

需要通過(guò)所有成員的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的系統(tǒng)化聚合效應(yīng)，即總體績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和，而且隨著團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)制度不斷完善、團(tuán)隊(duì)文化的升華、研究水平的提高、高質(zhì)量成果的增加，產(chǎn)生的績(jī)效是不斷提高的，聚合效應(yīng)是發(fā)展的。

二、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要影響因素

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不僅受到外部形勢(shì)、環(huán)境與條件的影響，而且也受團(tuán)隊(duì)自身的結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)管理和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人文環(huán)境和創(chuàng)新條件等的制約。

（一）結(jié)構(gòu)因素：團(tuán)隊(duì)規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)差異性、團(tuán)隊(duì)帶頭人水平等

1.團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)適度，美國(guó)組織行為專家斯蒂芬?P.羅賓斯認(rèn)為，優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般較小，很多情況下不多于12人。同時(shí)規(guī)模也不能太小，為達(dá)到多學(xué)科交叉，完成任務(wù)的角色分工，一般不能少于5人。2.不同年齡的科研人員在知識(shí)創(chuàng)新方面具有不同的優(yōu)勢(shì)，因此，一個(gè)高績(jī)效而可持續(xù)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是各個(gè)年齡階段成員的有機(jī)組合，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成合理的代際分布，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性運(yùn)行提供人力資源保障。3.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建鼓勵(lì)跨學(xué)科或交叉學(xué)科及專業(yè)知識(shí)技能的互補(bǔ)來(lái)提高創(chuàng)新能力。但也要把握差異性大小的度，否則也會(huì)因溝通和理解上的障礙影響合作水平。4.團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的引領(lǐng)人和知識(shí)創(chuàng)新規(guī)劃的組織者，科學(xué)研究任務(wù)能否及時(shí)有效地完成和高水平科研成果的順利產(chǎn)出在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)帶頭人的科學(xué)研究素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的管理方法與技能。

（二）運(yùn)行管理：目標(biāo)規(guī)劃、監(jiān)督檢查等

1.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由多學(xué)科的人員組織起來(lái)，必須具有明確的研究目標(biāo)或準(zhǔn)確的研究方向、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，才能做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的有效交叉融合、優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生或知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后要進(jìn)行一系列的研究任

務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，既可以提高工作效率，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正和調(diào)整，提高研究水平。

（三）環(huán)境條件：政策制度、物質(zhì)條件和人文氛圍等

1.建立科學(xué)合理的激勵(lì)政策、分配制度，提供必要的經(jīng)費(fèi)支持、場(chǎng)地設(shè)備投入等物質(zhì)條件，有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛力。2.知識(shí)創(chuàng)新人員的智能發(fā)揮在很大程度上取決于所處的人文環(huán)境。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否具有公正廉明的團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員之間是否具有和諧的人際關(guān)系，這些和諧的人文環(huán)境因素都對(duì)團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)新能力的發(fā)揮和潛在知識(shí)創(chuàng)新能力的挖掘具有重要影響。

三、加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施

（一）樹(shù)立“以人為本”的科研管理理念

所謂“以人為本”，就是以人的合理需求、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)人去實(shí)現(xiàn)自身的追求。科研人員的創(chuàng)造性思維是促進(jìn)科研創(chuàng)新成果產(chǎn)生的原動(dòng)力，以人為本的理念是將科研人員置為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的核心位置，確立科研人員的主導(dǎo)地位，通過(guò)卓有成效的科研管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)科研人員積極主動(dòng)地參與和從事團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新，督促他們?nèi)〉脛?chuàng)造性的知識(shí)創(chuàng)新成果。

（二）確定團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略

正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效的重要影響因素。正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要從以下方面入手：1.明確定位，即對(duì)團(tuán)隊(duì)本身具有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)部在知識(shí)創(chuàng)新方面的潛在能力。2.發(fā)掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，在分析和研究團(tuán)隊(duì)自身內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，了解團(tuán)隊(duì)的知識(shí)資源實(shí)力和知識(shí)創(chuàng)新能力，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)可能存在的潛在能力，分析所處的國(guó)內(nèi)外知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境，與同領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的其他團(tuán)隊(duì)予以比較，挖掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，制定一套在宏觀上適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，在微觀上符合自身能力，在行業(yè)內(nèi)具有前瞻性，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有可實(shí)施性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)性的潛在核心能力，以維持團(tuán)隊(duì)在行業(yè)領(lǐng)域的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）重視創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新不僅是團(tuán)隊(duì)生存的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建相對(duì)優(yōu)勢(shì)的必經(jīng)之路，而相關(guān)的機(jī)制是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)和可持續(xù)性創(chuàng)新的保障。1.建立科研主體從事創(chuàng)新活動(dòng)的利益保障機(jī)制，激發(fā)主體參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的積極性和主觀能動(dòng)性。鑒于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新主體主要是將教學(xué)與科研工作集于一身的一線教師，因此要制訂合理的教學(xué)、科研工作時(shí)間計(jì)劃，并建立能夠讓科研人員安心從事科研工作的制度，通過(guò)科研評(píng)價(jià)政策和激勵(lì)政策，賦予科研人員學(xué)術(shù)自由的空間，保障教師參與和從事團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的利益，維持穩(wěn)定而可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)創(chuàng)新隊(duì)伍，將創(chuàng)新活動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作的核心。2.創(chuàng)設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境氛圍。廣義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)所涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、認(rèn)證機(jī)制等法律環(huán)境與社會(huì)環(huán)境；狹義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括學(xué)校對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和政策支持。

（四）完善和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)與遴選機(jī)制

1.完善科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人（即團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人）的培養(yǎng)措施，以推動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)力和科研競(jìng)爭(zhēng)力的整體提高。鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有各個(gè)專業(yè)或研究領(lǐng)域的科學(xué)研究學(xué)術(shù)骨干教師積極承擔(dān)或參與高層次科研課題；鼓勵(lì)并支持各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域積極主辦、承辦或合作承辦國(guó)際或國(guó)內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議；鼓勵(lì)并支持各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)骨干積極參與國(guó)際大型學(xué)術(shù)會(huì)議交流，為學(xué)術(shù)水平的提高和知名度的提升提供機(jī)遇等。

2.優(yōu)化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人的選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制。選拔一批符合團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)要求的帶頭人。要實(shí)行“公開(kāi)選拔、擇優(yōu)聘任”的制度，堅(jiān)持“公平、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的選拔與聘任原則，在重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)帶頭人高水平知識(shí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還要重視考察帶頭人的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外合作能力、凝聚團(tuán)隊(duì)知識(shí)成員進(jìn)行科研攻堅(jiān)的能力，以及鍥而不舍的知識(shí)創(chuàng)新毅力和百折不撓的精神等內(nèi)在素質(zhì)。同時(shí)，要建立一套合理的知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)、知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效考核和科研人員淘汰機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新人員的合理流動(dòng)。

（五）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員基于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景和維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員共同利益的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過(guò)合理有效的科研管理機(jī)制、和諧的團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新文化氛圍、正確的知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成的一系列在科學(xué)研究方面開(kāi)拓進(jìn)取、拼搏向上、積極創(chuàng)新、兼顧個(gè)體與整體、成員之間能夠精誠(chéng)合作的健康有序的科學(xué)研究精神和知識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)，是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，保障團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行的外在激勵(lì)，是團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景、知識(shí)創(chuàng)新合作精神、從事知識(shí)創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神和投身于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯蒂芬?P.羅賓斯.組織行為學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1997.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0040-06

在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，科技創(chuàng)新水平為綜合國(guó)力的提升提供了巨大的潛力。高校由于集聚了豐富的科研資源和大批杰出的專家學(xué)者，成為了新思想、新技術(shù)的發(fā)源地，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用。與此同時(shí)，由于個(gè)人知識(shí)的局限性，難以靠單槍匹馬取得重大科技創(chuàng)新成果，學(xué)科的交叉滲透現(xiàn)象在科研攻關(guān)中顯得日益重要。2002年，國(guó)家教育部和科技部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見(jiàn)》，文件指出“在高校建立一支高水平的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，形成一批有活力的科技創(chuàng)新群體，成為科技創(chuàng)新的突擊隊(duì)和排頭兵”。2004年，教育部在“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”中明確提出“以學(xué)科帶頭人為核心，形成一批優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合和集成發(fā)展”。在上述背景下，由高校各級(jí)專家和學(xué)術(shù)骨干組成的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生，肩負(fù)起了國(guó)家科技創(chuàng)新的重任。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是一個(gè)具有共同愿景、知識(shí)共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體，成員圍繞科學(xué)問(wèn)題在所分工的領(lǐng)域中各展才華，在精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的氛圍中長(zhǎng)期集體攻關(guān)［1］。近年來(lái)，眾多科研團(tuán)隊(duì)取得了一系列重大突破，為中國(guó)科技進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

值得一提的是，研究生作為科研人員的重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量必將對(duì)國(guó)家整體創(chuàng)新水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2005年，教育部就加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了若干意見(jiàn)，核心內(nèi)容就是以“加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)

質(zhì)量”為目標(biāo)，通過(guò)研究新型培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，形成“全方位研究生教育創(chuàng)新體系”。將科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式同研究生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既為團(tuán)隊(duì)發(fā)展注入新鮮血液，又能克服傳統(tǒng)“導(dǎo)師制”研究生培養(yǎng)模式的諸多弊端，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，不失為一種有益的探索。

一、師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在多年發(fā)展過(guò)程中已逐漸形成自己的體系和特色。團(tuán)隊(duì)通常以高校豐富的科研資源為依托，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)越科研平臺(tái)為載體，以科研領(lǐng)軍人物作為學(xué)術(shù)帶頭人，由一批優(yōu)秀的中青年科研骨干在統(tǒng)一的目標(biāo)下協(xié)同工作，因此有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，師生共建型科研團(tuán)隊(duì)除了具有上述特征外，還有自己新的特點(diǎn)。

（一）團(tuán)隊(duì)成員的組成具有動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的鮮明特點(diǎn)是為

研究生群體帶來(lái)了成員的流動(dòng)性。重大科技攻關(guān)項(xiàng)目的研究往往工作量大、周期長(zhǎng)，探索過(guò)程中甚至?xí)蜃邚澛范速M(fèi)寶貴時(shí)間。因此，項(xiàng)目進(jìn)行中勢(shì)必面臨研究生畢業(yè)問(wèn)題。老成員離隊(duì)和新成員補(bǔ)充問(wèn)題在所難免，團(tuán)隊(duì)的整體人員需要保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。在這種情況下，研究生科研期同項(xiàng)目周期相協(xié)調(diào)以及使新人更快熟悉團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式和項(xiàng)目進(jìn)展是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中亟需解決的問(wèn)題。負(fù)責(zé)人在為成員分配任務(wù)時(shí)要綜合考慮個(gè)人的研究專長(zhǎng)、研究期長(zhǎng)短以及項(xiàng)目各階段目標(biāo)完成情況等多方面因素，特別是應(yīng)在團(tuán)隊(duì)中建立完善的新人培養(yǎng)機(jī)制，為新人配備指導(dǎo)人員，幫助新人盡早找到在團(tuán)隊(duì)中的位置并發(fā)揮其價(jià)值。此外，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有發(fā)展的眼光，在經(jīng)費(fèi)允許的前提下，及時(shí)引進(jìn)所需的人才和挖掘有潛力的科研人員，這對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力大有裨益。

（二）團(tuán)隊(duì)成員的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理

在成員引入時(shí)考慮其所學(xué)學(xué)科的交叉性，一方面使團(tuán)隊(duì)中成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、層次鮮明，且各自承擔(dān)與自己知識(shí)體系相符的科研工作有利于調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)他們的研究興趣，從而顯著提高團(tuán)隊(duì)的研究效率。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)體系的多樣化促進(jìn)了涉及多學(xué)科交叉領(lǐng)域的重要科研項(xiàng)目的攻關(guān)。另一方面，研究生加入團(tuán)隊(duì)使成員的年齡梯度更加鮮明。研究生通常不受學(xué)科思維定勢(shì)的束縛，往往能提出一些創(chuàng)新思路和觀點(diǎn)，加上有充足的科研精力和熱情，其加入后極有可能成為團(tuán)隊(duì)新的創(chuàng)新力增長(zhǎng)點(diǎn)。在年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)分布合理、梯度明顯的團(tuán)隊(duì)中，成員更容易找準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮自身的潛力，為團(tuán)隊(duì)作出更大貢獻(xiàn)。

（三）團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有力平臺(tái)

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)為研究生科研提供了廣闊的空間。首先，團(tuán)隊(duì)能為研究生提供豐富的研究資源，不僅在于團(tuán)隊(duì)有一流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，能得到專家學(xué)者的親自指導(dǎo)，而且團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信息資源高度共享，成員可以全面了解前沿領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。其次，研究生獲得與知名專家學(xué)者工作的機(jī)會(huì)，教授的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過(guò)與教授合作，學(xué)生能跟他們學(xué)到端正的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神以及科學(xué)的思維方式和科研方法。研究生培養(yǎng)只有從高起點(diǎn)出發(fā)，才能使其學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力達(dá)到更高層次。再次，擁有不同學(xué)科背景的人在一起交流合作能拓寬彼此的知識(shí)面。這種學(xué)科交叉互補(bǔ)現(xiàn)象促成個(gè)人知識(shí)體系的多元化發(fā)展，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，有助于思維能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，該合作模式對(duì)完善個(gè)人性格、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及形成

正確價(jià)值觀都發(fā)揮著積極的作用。通過(guò)上述討論可以看出，師生共建型科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)高素質(zhì)研究生方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。需要指出的是，師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的組建不僅是出于雙贏機(jī)制考慮，更是對(duì)培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才、不斷提高國(guó)家創(chuàng)新力的目的具有重要的戰(zhàn)略意義。

篇（3）

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作為科研創(chuàng)新的主力軍和知識(shí)創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)著重要的歷史使命。但是目前我國(guó)高校的科研創(chuàng)新體系不健全、科研創(chuàng)新資源利用不充分，這些與高?？蒲袆?chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)水平、文化氛圍缺乏有密切關(guān)系。實(shí)踐表明，中國(guó)科研教育發(fā)展要走一條符合國(guó)情的道路，即中國(guó)式的科教發(fā)展道路，要強(qiáng)調(diào)“群體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神”[1]。尤其是青年創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，作為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的后備力量和新生勢(shì)力，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，培育青年教師團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

一團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)精神是在共同的目標(biāo)和核心價(jià)值體系的指引下，團(tuán)隊(duì)成員間團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的共同利益和目標(biāo)，在和諧的人際關(guān)系中，充分發(fā)揮每個(gè)人的才能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，凝聚人心，凝聚士氣的精神狀態(tài)。

團(tuán)隊(duì)精神包含三個(gè)層次的內(nèi)容：一是團(tuán)隊(duì)的共同愿景和目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神建立的思想基礎(chǔ)就是團(tuán)隊(duì)成員充分的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀和共同的目標(biāo)。二是團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和團(tuán)結(jié)精神，每個(gè)成員都可以強(qiáng)烈地感覺(jué)到自己是團(tuán)隊(duì)的一部分，有意識(shí)地將個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起。三是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助，共同發(fā)展，共同進(jìn)退，才能減少內(nèi)部摩擦，充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)在潛力，使整體團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一加一大于二的整體協(xié)同效應(yīng)，從而提高青年教師乃至整個(gè)學(xué)校的科學(xué)研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)水平和科研能力的提升。

二團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用

（一）明確團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)

共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)組建的核心和前提。團(tuán)隊(duì)成員因?yàn)楣餐膴^斗目標(biāo)而集中在一起，共同工作和學(xué)習(xí)。在青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中潛移默化地凝聚和形成的團(tuán)隊(duì)精神正是基于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員對(duì)集體設(shè)定的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同指向性的基礎(chǔ)，所有成員針對(duì)科學(xué)研究與創(chuàng)新目標(biāo)一致形成合力，齊心協(xié)力，朝著相同的目標(biāo)共同努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研和創(chuàng)新的需求。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)青年教師來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)就是個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和努力的方向，將團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)分解到每個(gè)成員身上具體落實(shí)，每個(gè)成員都是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不可缺少的一份子。

（二）凝聚團(tuán)隊(duì)群體的力量

任何群體都需要凝聚力的存在，青年科研團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)組織群體，因成員的經(jīng)驗(yàn)不足、穩(wěn)定性不高等特點(diǎn)更需要有這種凝聚力。一個(gè)青年科研團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期共同協(xié)作科研創(chuàng)新的工作、生活環(huán)境下形成團(tuán)隊(duì)獨(dú)有的信仰、動(dòng)機(jī)等文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象就是青年科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)體在團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)中體會(huì)并融入團(tuán)隊(duì)精神中，給團(tuán)體參與者提供歸屬感、認(rèn)同感、使命感，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生團(tuán)體特有的凝聚力。這種做法的益處是，既發(fā)揮了個(gè)人的力量，通過(guò)協(xié)商加強(qiáng)了個(gè)人在組織內(nèi)部的歸宿感，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了個(gè)體的集體榮譽(yù)感，從而形成一種行為習(xí)慣，指引所有成員為了共同使命而發(fā)揮自己的潛力，形成強(qiáng)大的集體力量[2]。

（三）管理高效有序

一個(gè)團(tuán)隊(duì)必然有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，在優(yōu)秀人才的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)努力地向帶領(lǐng)者看齊，尋找差距與不足，不斷提升自我，努力在團(tuán)結(jié)的前提下實(shí)現(xiàn)有效的競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。這種精神層面的激勵(lì)方式所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越普通的物質(zhì)需求，每個(gè)人都會(huì)從內(nèi)心渴望成功和認(rèn)可，包括整體的認(rèn)可和個(gè)人的認(rèn)可。這個(gè)認(rèn)可的過(guò)程能對(duì)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的行為進(jìn)行控制協(xié)調(diào)，并貫穿于整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)管理工作當(dāng)中，同時(shí)這種管理模式相對(duì)于傳統(tǒng)的自上而下管理模式，更加以人為本和高效。團(tuán)隊(duì)合作形成的管理模式依賴于個(gè)人對(duì)責(zé)任使命的理解與認(rèn)識(shí)和團(tuán)隊(duì)成員間的互相信任。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己特定影響、規(guī)范、約束成員的文化制度和文化氛圍，由于成員對(duì)于科研創(chuàng)新目標(biāo)的趨同認(rèn)識(shí)，他們會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，不斷提高科學(xué)研究創(chuàng)新意識(shí)，提升集體觀念，形成良好的人性化管理模式，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)控制，這種控制更有意義，影響更持久。

三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)高校青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)青年科研團(tuán)隊(duì)精神發(fā)展

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和實(shí)踐，教育部明確要求納入全民教育的全過(guò)程。青年教師團(tuán)隊(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是高校思想教育的重要組成部分。在思想政治教育實(shí)踐中，高校要抓住機(jī)遇，促進(jìn)青年教師建設(shè)核心價(jià)值體系，增強(qiáng)對(duì)中華民族的自信心和自豪感，將個(gè)人發(fā)展與民族振興、國(guó)家興盛緊密結(jié)合。促進(jìn)青年教師人生選擇以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)帶頭者和堅(jiān)決擁護(hù)者，并身體力行在廣大學(xué)生中宣傳推廣這種價(jià)值觀，使大學(xué)校園成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范引領(lǐng)家園。

高校教育管理者要不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)名家論壇，理論講壇和學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，拓展實(shí)踐培訓(xùn)方法和手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師積極參與，促進(jìn)他們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，發(fā)展其高尚的品德，促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建和提升。

（二）確立團(tuán)隊(duì)共同愿景與奮斗目標(biāo)

共同愿景是團(tuán)隊(duì)奮斗的坐標(biāo)和努力的方向。[3]有了明確的團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地凝聚人心，凝聚士氣，團(tuán)隊(duì)才能具備發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和長(zhǎng)效潛力。這個(gè)共同愿景與奮斗目標(biāo)，應(yīng)該包括團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀體系，團(tuán)隊(duì)整體和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和近期發(fā)展目標(biāo)。共同的教育理念、明確且切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是凝聚教師團(tuán)隊(duì)精神的核心所在[4]。在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理實(shí)踐中，高校要鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校愿景的規(guī)劃，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃滲透到青年教師團(tuán)隊(duì)中，促使青年教師將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為他們個(gè)人的發(fā)展愿望和目標(biāo)，將其和個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，這樣的愿景才能指導(dǎo)青年教師從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作，激發(fā)他們科研熱情，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊(duì)合力。

（三）確立團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)[5]。一個(gè)具有科研創(chuàng)新能力的青年教師團(tuán)隊(duì)，不能沒(méi)有核心領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)和引導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物能夠培養(yǎng)或傳播文化和精神，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有共同的目標(biāo)、發(fā)展方向和行為準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物的決策能力和感召力。青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)因?yàn)轭I(lǐng)軍人物的人格魅力而產(chǎn)生歸屬感，這是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的必要條件，領(lǐng)軍人物是團(tuán)隊(duì)思想和行動(dòng)的核心，他們能夠了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并合理利用優(yōu)勢(shì)，避免缺點(diǎn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的所有目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物不僅是一名專業(yè)的教育家，而且是一名優(yōu)秀的管理專家。

領(lǐng)軍人才在科技創(chuàng)新活動(dòng)中往往起決定性作用。他可以凝聚團(tuán)隊(duì)成員的力量，執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)成員保持對(duì)外部反應(yīng)的敏感度，并可以快速響應(yīng)，同時(shí)，為團(tuán)隊(duì)運(yùn)作尋找好的工作方式。他善于利用集體力量做事，用“一體化”去創(chuàng)造價(jià)值。一兩個(gè)領(lǐng)軍人才經(jīng)常決定一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，甚至一個(gè)國(guó)家在該領(lǐng)域的國(guó)際地位，誰(shuí)擁有最先進(jìn)技術(shù)和科技的一流人才，誰(shuí)就能夠在科技競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

篇（4）

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高校建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的重要力量，是高校為發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)的重要組織形式和行為主體。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，在高度分化的基礎(chǔ)之上的高度綜合。個(gè)體科研人員受到專業(yè)和自身知識(shí)儲(chǔ)備的限制，很難依靠自身的力量取得科研上的重要突破。當(dāng)學(xué)科的分類越來(lái)越細(xì)，跨領(lǐng)域的課題越來(lái)越多，科研項(xiàng)目需要綜合性更高的知識(shí)、技能和素質(zhì)的之時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)作業(yè)就越來(lái)越成為“大科學(xué)時(shí)代”科學(xué)研發(fā)展的趨勢(shì)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)水平如何，不僅取決于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部個(gè)體的努力，更需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作和有效管理。本文以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為考察對(duì)象，重點(diǎn)分析當(dāng)前我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)面臨的管理困境，并對(duì)如何走出高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理困境提出對(duì)策建議。

一、高校科研團(tuán)隊(duì)：概念與特征

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)研究中心、課題和項(xiàng)目組等為代表的，由高?？蒲泄ぷ髡呓M成的，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)科研目標(biāo)而組建的正式群體。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念包括三層含義：第一，“創(chuàng)新”是高校科研團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)屬性?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的本質(zhì)任務(wù)是從事科研創(chuàng)新。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能。從事科學(xué)研究既是高校的重要職能，也是人才培養(yǎng)的重要載體和服務(wù)社會(huì)的具體體現(xiàn)。高校科研團(tuán)隊(duì)只有開(kāi)展創(chuàng)造性的科研活動(dòng)，才能成為高校履行科學(xué)研究功能的有效載體；第二，“科研”是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的根本任務(wù)。高校組建科研團(tuán)隊(duì)的目的就是提升科研水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力?？蒲心芰涂蒲谐晒|(zhì)量是決定高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的根本標(biāo)志；第三，“育才”是高校科研團(tuán)隊(duì)的重要目標(biāo)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)不是教學(xué)機(jī)構(gòu)，一般不直接開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，教師通過(guò)參與科研團(tuán)隊(duì)提高了研究能力，有助于提高教學(xué)效果；高校科研團(tuán)隊(duì)往往會(huì)吸收部分學(xué)生參與，使學(xué)生直接接入科研環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的科研興趣，在實(shí)踐中鍛煉提高學(xué)生的科研能力。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)除了具備一般團(tuán)隊(duì)必備的目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃等構(gòu)成要素外，還具有不同一般群體的特質(zhì)。第一，在研究方向上，以基礎(chǔ)性研究為主。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)主要研究為向是重大的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究，但是也有的高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行應(yīng)用研究，還有比較個(gè)別的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究，但是后兩種團(tuán)隊(duì)的科研也是為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)研究的深入，不是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的主流，所占的比例較小。需要指出的是，隨著高?？蒲泄ぷ髋c市場(chǎng)結(jié)合日益緊密，高校科研團(tuán)隊(duì)工作的應(yīng)用性在逐步增強(qiáng)；第二，在研究主體上，以高校教師為主。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)并不排斥科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)中科研人員的加入，但作為依托高校的科研機(jī)構(gòu)，在人員構(gòu)成上一般以高校教師為主，這些教師不僅從事科研工作，多數(shù)人也承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在不同的研究環(huán)節(jié)，高校科研團(tuán)隊(duì)可能會(huì)吸收部分學(xué)生參加，這也構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)；第三，成員關(guān)系上，以熟人為主。所謂熟人，是指高校科研團(tuán)隊(duì)成員彼此之間比較熟悉或者已經(jīng)有了一定的良好合作的能力和經(jīng)歷，他們或者本來(lái)就屬于同一個(gè)領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法，或者彼此之間早已比較熟悉。因而能使高校團(tuán)隊(duì)盡快地對(duì)科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí)，使科研團(tuán)隊(duì)縮短了成員之間的磨合期，從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績(jī)。

二、當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的管理困境

（一）管理模式陳舊：行政管理模式背離科研工作的內(nèi)在規(guī)律。

近年來(lái)，高?！叭バ姓背蔀槿鐣?huì)熱議的話題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：“要探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套制度，逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”，“去行政化”最終上升到國(guó)家教育政策層面。但是，“去行政化”并非易事，當(dāng)前高校仍然普遍存在“泛行政化”問(wèn)題，表現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)管理上，就是采用行政命令式的管理機(jī)制，仍沒(méi)有形成以學(xué)科帶頭人為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，例如在組織課題申請(qǐng)時(shí)，往往以行政管理導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)組織團(tuán)隊(duì)成員，影響了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新績(jī)效?？茖W(xué)研究不同于行政管理，科研要求不斷嘗試、創(chuàng)新，而行政管理則要求完全依照規(guī)章制度執(zhí)行，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，科研取得突破是建立在一次次的失敗基礎(chǔ)之上，如果以行政管理的思維方式來(lái)進(jìn)行科研管理，可能使科研工作在高失敗率的風(fēng)險(xiǎn)中裹足不前，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)但也喪失了成功的可能性。

（二）組織結(jié)構(gòu)僵化：學(xué)科壁壘導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)的封閉性和內(nèi)卷化。

學(xué)術(shù)交叉、學(xué)科融合是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。這一趨勢(shì)要求科研工作要以知識(shí)的融合、學(xué)科的交叉為基礎(chǔ)，通過(guò)多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)會(huì)聚，打破學(xué)科之間的壁壘。但是，我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)多在院、系或教研組基礎(chǔ)上組建形成的，而高校組織內(nèi)部長(zhǎng)期以來(lái)形成的院系建制是按照專業(yè)化教學(xué)的需要?jiǎng)澐譃橄鄬?duì)穩(wěn)定的組織單位，這種劃分無(wú)形之中形成了種種組織壁壘和封閉性，客觀上增加了不同學(xué)科之間的整合難度，阻礙了跨學(xué)科跨院系團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得現(xiàn)有的高校研究團(tuán)隊(duì)局限于本專業(yè)、本院系之內(nèi)，形成“學(xué)術(shù)近親繁殖”和“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新能力的萎縮。而在已形成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，不同研究方向的研究人員往往由于隸屬不同的組織單位，普遍處在各自為戰(zhàn)的游離狀態(tài)，缺少了解及溝通，相互之間的交流合作存在一定困難，使科研團(tuán)隊(duì)缺乏真正意義上的學(xué)科交叉。

（三）利益協(xié)調(diào)不暢：內(nèi)部沖突加劇影響科研團(tuán)隊(duì)凝聚力。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)擁有共同目標(biāo)，而共同目標(biāo)是聯(lián)系成員和團(tuán)隊(duì)利益的紐帶，只有基于共同的教學(xué)或科研目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)認(rèn)可彼此的優(yōu)勢(shì)，包容彼此的缺點(diǎn)，促發(fā)凝聚力。但是，高校科研團(tuán)隊(duì)往往存在內(nèi)部沖突，特別是科研個(gè)體與科研團(tuán)隊(duì)之間的沖突，集中表現(xiàn)為：個(gè)體目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)體成就與團(tuán)隊(duì)績(jī)效、個(gè)體人格與團(tuán)隊(duì)角色、個(gè)體意志與團(tuán)隊(duì)決策、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)心理與團(tuán)隊(duì)和諧需要等。就成因而言，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突的因素一般來(lái)自于三個(gè)方面：一是組織成員的相互依賴性，對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，科研項(xiàng)目中的分工協(xié)作要求彼此之間必須合作、保持信息溝通和研究活動(dòng)的相互調(diào)整，然而，當(dāng)這些不能夠達(dá)到相互滿足時(shí)，沖突的發(fā)生就成為可能；二是彼此之間的差異性，科研團(tuán)隊(duì)成員間的信息差異、認(rèn)識(shí)差異、個(gè)人目標(biāo)要求差異、角色差異，必然會(huì)伴隨著一定的意見(jiàn)分歧，最終很可能導(dǎo)致沖突發(fā)生；三是內(nèi)在機(jī)制不完善促進(jìn)了沖突的發(fā)生，由于科研資源的稀缺性、知識(shí)信息溝通不順暢、內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)制度不恰當(dāng)、缺乏合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、外部環(huán)境發(fā)生了很大變化等等都容易產(chǎn)生科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部沖突。

三、突破高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)管理困境的主要路徑

（一）引入變革型領(lǐng)導(dǎo)理念，完善科研團(tuán)隊(duì)帶頭人制度。

高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力不僅受到團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體創(chuàng)造力的影響，還受到環(huán)境因素影響。其中一個(gè)重要的環(huán)境因素是領(lǐng)導(dǎo)力，特別是團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力。有研究表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有顯著的正向影響。變革型領(lǐng)導(dǎo)者具有魅力領(lǐng)導(dǎo)、智力激發(fā)以及個(gè)別化關(guān)懷三個(gè)特征，通過(guò)心理授權(quán)、創(chuàng)造性工作氛圍、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、自我效能、目標(biāo)共享、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同和集體效能感、組織承諾、人際信任、創(chuàng)新支持以及創(chuàng)新文化等途徑影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與創(chuàng)造力。高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可借鑒即“課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”或“首席專家負(fù)責(zé)制”的運(yùn)行模式，賦予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人自由的研究活動(dòng)空間與權(quán)利，并在賦予團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)自主的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、考核權(quán)和分配權(quán)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。推動(dòng)高校科研團(tuán)隊(duì)帶頭人成為變革型領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用權(quán)力與情景等有利因素給團(tuán)隊(duì)成員以個(gè)性化關(guān)懷和激勵(lì)，并通過(guò)設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)愿景和鼓舞、激勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)成員，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新。

（二）改革現(xiàn)有考評(píng)政策，建立“規(guī)律導(dǎo)向型”評(píng)價(jià)機(jī)制。

現(xiàn)有高校科研績(jī)效考評(píng)政策過(guò)分注重成果第一完成人，形成了在科研資源分配中的先占者優(yōu)勢(shì)與壟斷現(xiàn)象，導(dǎo)致科研人員不愿與他人合作。同時(shí)，多數(shù)高?？己酥芷谶^(guò)短，使得科研團(tuán)隊(duì)行為短期化嚴(yán)重，難以產(chǎn)生重大科研成果。對(duì)此，要改革現(xiàn)有考評(píng)體系，使其成為真正符合科學(xué)研究規(guī)律、充分調(diào)動(dòng)成員的科研積極性和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧有效運(yùn)作的考評(píng)體系。高校要針對(duì)不同學(xué)科和行業(yè)，綜合考慮從事專業(yè)、目標(biāo)方向、科研水平、業(yè)內(nèi)認(rèn)可度、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況等方面，研究建立起符合科技發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。重點(diǎn)探索適合基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新的科研評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)方式。改變重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕效果的單純量化考核評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，改變科研評(píng)價(jià)中的急功近利傾向。建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，建立不同領(lǐng)域、不同類型人才的評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)的指標(biāo)和要素。探索國(guó)際同行評(píng)價(jià)，發(fā)揮科技獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

（三）實(shí)施柔性管理，增強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)管理彈性。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)自身是一個(gè)自組織系統(tǒng)，在其與內(nèi)部或外部的沖突超越某臨界值時(shí)，可能會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)騷動(dòng)，這時(shí)需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者靈活運(yùn)用柔性管理理論使這種不平衡向利于團(tuán)隊(duì)合作的新的平衡態(tài)過(guò)過(guò)渡。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員多數(shù)從事復(fù)雜型、創(chuàng)造型腦力勞動(dòng)；思維層次深，期望值高，工作壓力大；人員受教育程度高，自尊心強(qiáng)，不愿多說(shuō)困難，也不愿意多求助他人。這就需要在科研團(tuán)隊(duì)管理中，適應(yīng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員自我管理能強(qiáng)和“自我實(shí)現(xiàn)”需求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，改高重心、層層落地的“金字塔”式的組織管理，形成組織結(jié)構(gòu)扁平化和各組織關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化的新組織結(jié)構(gòu)形態(tài)；二是鼓勵(lì)建設(shè)性爭(zhēng)論，開(kāi)放性地處理高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的沖突問(wèn)題，避免小團(tuán)體思維定勢(shì)；三是針對(duì)不同的沖突可以靈活地采取不同的“柔性”策略，對(duì)于沖突多的團(tuán)隊(duì)，以“化解”沖突為主，對(duì)于沖突少的團(tuán)隊(duì)，從打破抑制“差異性”規(guī)則，鼓勵(lì)“個(gè)性化”意見(jiàn)做起；四是柔性管理的介入要以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)建設(shè)性沖突，營(yíng)造創(chuàng)新性工作氛圍為主。

（四）鼓勵(lì)知識(shí)共享，發(fā)展基于信任的團(tuán)隊(duì)文化。

設(shè)立科研團(tuán)隊(duì)的初衷是克服單個(gè)科研人員不可客服的局限性，通過(guò)協(xié)作攻關(guān)的方式集聚科研人員的集體智慧,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。但由于害怕知識(shí)共享后得不到對(duì)等的回報(bào)，使得科研團(tuán)隊(duì)成員之間出現(xiàn)不信任，進(jìn)而障礙知識(shí)交流與共享。對(duì)此，一方面，要建立相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制，從制度層面上解決科研團(tuán)隊(duì)成員不愿意分享知識(shí)的困擾；另一方面，應(yīng)從人的角度出發(fā)，建立相互信任、尊重知識(shí)、鼓勵(lì)知識(shí)共享的團(tuán)隊(duì)文化，由文化驅(qū)動(dòng)知識(shí)的共享和創(chuàng)新。在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)實(shí)踐中，首先要尊重和重視人才，團(tuán)隊(duì)成員彼此之間要互相尊重和包容彼此的差異性和多樣性，增進(jìn)互相之間的理解和支持；其次要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，團(tuán)隊(duì)凝聚力使得團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)有強(qiáng)烈的歸屬感，把自己的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)盡心盡力；最后要提倡知識(shí)共享、合作互助的精神，團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)際工作中通過(guò)有效溝通和知識(shí)共享，才能以己之長(zhǎng)補(bǔ)他人之短，將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)最大化，并在交叉融合中產(chǎn)生新思想、新思路。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，新的科技發(fā)展形勢(shì)客觀上要求不同學(xué)科進(jìn)行交流和合作。為此，我校在不同專業(yè)學(xué)科引進(jìn)了大量高職稱、高學(xué)歷科研人才的基礎(chǔ)上，組建了一系列科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。例如在我校由生命科學(xué)學(xué)院組建的外來(lái)生物入侵科研團(tuán)隊(duì)、食品快速檢測(cè)團(tuán)隊(duì)、農(nóng)產(chǎn)品深加工團(tuán)隊(duì);由計(jì)量測(cè)試學(xué)院組建的精密測(cè)試與控制團(tuán)隊(duì)、自動(dòng)檢測(cè)與控制、流體檢測(cè)與仿真團(tuán)隊(duì);由信息工程學(xué)院組建的無(wú)線電子技術(shù)團(tuán)隊(duì)和嵌入式系統(tǒng)研究團(tuán)隊(duì)等?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是由一些知識(shí)技能互補(bǔ)、協(xié)作完成一項(xiàng)科研共同目標(biāo)的成員組成的特殊群體，被普遍認(rèn)為是提高和促進(jìn)高?？蒲兴胶涂萍紕?chuàng)新能力的有效方式。然而，不論是我校還是國(guó)內(nèi)其他院校，在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中均存在不少問(wèn)題。本文就目前高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要論述。

一、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)科交叉缺乏，無(wú)法共享資源

目前高校內(nèi)單學(xué)科、單部門的團(tuán)隊(duì)多，而跨學(xué)科、跨部門的團(tuán)隊(duì)少。大多數(shù)團(tuán)隊(duì)從事基礎(chǔ)研究，搞應(yīng)用研究的團(tuán)隊(duì)卻很少。而將基礎(chǔ)研究學(xué)科和應(yīng)用研究學(xué)科相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)更少，這造成了知識(shí)資源和科研資源無(wú)法達(dá)到共享，相互的學(xué)科以及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能取得應(yīng)有的更高的效率。

(二)缺乏時(shí)間積累和積淀，難以產(chǎn)生原始創(chuàng)新

隨著各高校不斷加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持力度，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)，但它們不少是生拼硬湊等方式組合成的團(tuán)隊(duì)，缺乏時(shí)間積累和積淀。甚至有一些團(tuán)隊(duì)成員只是在申報(bào)項(xiàng)目或應(yīng)付檢查時(shí)才將各自的成果臨時(shí)包裝在一起。即使一些高校中的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不是自發(fā)拼湊，但常常由導(dǎo)師及博(碩)士研究生組成，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，研究方向單一，創(chuàng)新活力不足，因而難以產(chǎn)生原始創(chuàng)新。

(三)缺乏加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的意識(shí)

團(tuán)隊(duì)文化能為團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行提供科研動(dòng)力。但在現(xiàn)實(shí)中，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員間以及成員和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)間缺乏有效的溝通，成員間缺乏互助合作精神，有些團(tuán)隊(duì)成員急功近利，只把科研成果作為個(gè)人晉升的臺(tái)階，造成團(tuán)隊(duì)的不和諧。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)因忙于申請(qǐng)課題通常與成員之間交流較少，導(dǎo)致大家對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)認(rèn)同的缺乏，非常不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。

(四)考核和激勵(lì)機(jī)制欠合理，引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的消極態(tài)度

許多高校評(píng)定職稱或考核時(shí)，一般只認(rèn)項(xiàng)目的第一主持人和文章的第一作者，而對(duì)于排名第二、第三等的重要骨干，年終考核或評(píng)職稱時(shí)卻不計(jì)算或者計(jì)算很少，這將極大地挫傷團(tuán)隊(duì)成員的積極性和責(zé)任感。

二、如何建立一個(gè)優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

(一)選用好創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人

科研工作能否出高水平的科研成果，在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。成功的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)除了能夠承擔(dān)較多的國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目以外，還應(yīng)具備善于溝通、有合作精神等素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在生活和事業(yè)上能夠幫助和帶動(dòng)年輕團(tuán)隊(duì)(下轉(zhuǎn)196頁(yè))(上接194頁(yè))成員，引導(dǎo)思想不斷成熟，與成員彼此尊重、同甘共苦，為共同的科研目標(biāo)奮斗。

(二)營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境

良好的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境能夠使整個(gè)團(tuán)隊(duì)迸發(fā)出勃勃生機(jī)。在團(tuán)隊(duì)中要建立一種學(xué)術(shù)平等的觀念，使每個(gè)人的觀點(diǎn)都能夠充分地發(fā)表并得到尊重;高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境和諧構(gòu)建的根本在于團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任、相互尊重和理解;要積極鼓勵(lì)學(xué)術(shù)思想的碰撞和交融;營(yíng)造一種奮發(fā)的精神和積極進(jìn)取的氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感。

(三)良好的激勵(lì)機(jī)制

要使科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制?？?jī)效評(píng)價(jià)除了量化的指標(biāo)外，還應(yīng)充分考慮到社會(huì)效益、人才效應(yīng)、團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ葍?nèi)容。除了物質(zhì)激勵(lì)外，不可忽視對(duì)成員的精神激勵(lì)。只有建立客觀公正的科研考核評(píng)價(jià)體系，才能使團(tuán)隊(duì)成員保持高昂的工作熱情，真正發(fā)揮科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作用。

總之，一流的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有明確而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、高瞻遠(yuǎn)矚的團(tuán)隊(duì)帶頭人、優(yōu)秀的具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍、和諧的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境和公平的激勵(lì)考核機(jī)制等等。然而，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期精心的培養(yǎng)。我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)還處于建設(shè)和管理的初級(jí)階段。我們只有采取相應(yīng)措施切實(shí)解決好文中所述的問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】葉深溪，高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育與組織[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，22，186.

篇（6）

在當(dāng)前高職教育不斷深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化辦學(xué)特色、全面提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，高職院校只有不斷提升社會(huì)服務(wù)能力，才能獲得活力、取得社會(huì)支持，高職院校具有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能。高職院校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校的責(zé)任，社會(huì)服務(wù)能力是高職院校辦學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，其中科研水平直接關(guān)系到院校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)水平，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并將最終影響學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。加強(qiáng)高職院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，努力提高高職院校的科研能力，以研促教，勢(shì)在必行。

1 高職院校科研定位

高職院校是高等教育的重要組成部分，但不同于其他科研型本科院校。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才?！备呗氃盒２粌H要培養(yǎng)人才，還要發(fā)展科學(xué)技術(shù)及服務(wù)社會(huì)的使命，科研也是高職院校的一項(xiàng)重要工作。高職院校要重視科研，切實(shí)的遵循院校的實(shí)際情況，立足于為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)，面向地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線。如何與地方經(jīng)濟(jì)相銜接、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是高職院校普遍在研究的問(wèn)題。不斷調(diào)研、探索，研究教育教學(xué)規(guī)律，服務(wù)教學(xué)改革；研究應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。從教育教學(xué)第一線找課題，開(kāi)展教育教學(xué)研究，做到教研相長(zhǎng)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求確立研究領(lǐng)域，確立研究方向，推動(dòng)科研與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合；加大軟科學(xué)研究力度，全方位吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和先進(jìn)技術(shù)成果，為地方政府提供高質(zhì)量的研究報(bào)告，為政府決策提供優(yōu)良服務(wù)；為行業(yè)企業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)和高素質(zhì)的技能型人才。

2 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

學(xué)科之間相互交叉、滲透是當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代特征。高職院校面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，急需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。高職院校在通過(guò)科技創(chuàng)新和科技服務(wù)等手段為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中，科研成果作為高職院校社會(huì)服務(wù)能力水平的重要標(biāo)志之一，它的取得往往是學(xué)科建設(shè)縱深化、邊緣化、交叉化的結(jié)果，當(dāng)今知識(shí)體系的龐雜及個(gè)人的有限性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)傳播速度的不斷加快和相關(guān)學(xué)科的交叉發(fā)展，需要高職院校教研人員打破學(xué)科、部門局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交融和創(chuàng)新，使得科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性與日俱增?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)無(wú)論對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于科學(xué)研究的取得都具有重要意義，它有利于整合科研力量、選拔并引進(jìn)優(yōu)秀科研人才，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的合作精神、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性科研成果，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)外社會(huì)服務(wù)能力，并以此來(lái)確立學(xué)院在社會(huì)中的地位。

科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、致力于共同的科研目標(biāo)，并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的科研人員組成的群體。

科研團(tuán)隊(duì)不是科研人員的簡(jiǎn)單組合，科研團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)多部門、多學(xué)科的交叉與協(xié)作，把優(yōu)秀人才組織成一個(gè)有機(jī)的整體，能整合學(xué)術(shù)資源，發(fā)揮集體智慧，達(dá)到個(gè)體所不能達(dá)到的創(chuàng)新高度。

一是有助于做大課題。復(fù)雜的科研任務(wù)，專業(yè)化帶來(lái)的個(gè)人知識(shí)和技能存在極大的有限性?？蒲袌F(tuán)隊(duì)使不同學(xué)科的科研人員對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題相互交流信息、切磋思想、闡述見(jiàn)解，同時(shí)彼此尊敬和鼓勵(lì)個(gè)體差異，從而使學(xué)校的教學(xué)和科研有了更大的后勁和潛力，才能做大課題，出大成果。

二是有助于科研人才的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)將成員的觀念、個(gè)性統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)上，形成多樣與主導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)性與共性相統(tǒng)一的和諧局面。不同年齡、不同研究經(jīng)驗(yàn)、不同科學(xué)背景、不同研究水平的人相互交流，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)分工和高效協(xié)作，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的引導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)中其他成員的幫助下，科研能力較差的通過(guò)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的重大項(xiàng)目會(huì)使他們得到鍛煉，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)有助于他們的快速成長(zhǎng)。

三是有助于科研管理制度的完善。科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)改革高?？蒲锌己思?lì)制度，將面向個(gè)人的考核激勵(lì)制度變?yōu)閷?duì)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的考核激勵(lì)，實(shí)施目標(biāo)管理，結(jié)合本校的科研實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)校科研目標(biāo)為基礎(chǔ)，將其轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的具體目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行資源共享，所有科研成果均屬整個(gè)團(tuán)隊(duì)而不是某個(gè)人。這樣的團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)高度忠誠(chéng)，有著強(qiáng)烈的歸屬感與成就感，增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

四是有利于科研成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)校企合作將學(xué)?？蒲腥藛T與企業(yè)、科技成果與產(chǎn)品緊密地聯(lián)系起來(lái)，使一批高新技術(shù)成果真正做到了帶土移植，受到企業(yè)的認(rèn)可。研究成果首先應(yīng)用于本企業(yè)，能提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

3.1 明確科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向和目標(biāo)

特色鮮明的研究方向和明確的研究目標(biāo)是科研團(tuán)隊(duì)存在和實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的前提。高職院校師資隊(duì)伍的一大特點(diǎn)就是有一批來(lái)自生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的兼職教師，高職院校的科研和技術(shù)服務(wù)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，高職院校應(yīng)以此綜合的師資人力資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)大力實(shí)施高職院校主要學(xué)科專業(yè)與企業(yè)長(zhǎng)期合作的“校企聯(lián)盟”計(jì)劃，推動(dòng)高職院校與企業(yè)、地方深層次的緊密合作。

高職院校科研團(tuán)隊(duì)的建立建設(shè)應(yīng)針對(duì)企業(yè)創(chuàng)新需求開(kāi)展研發(fā)活動(dòng)和技術(shù)服務(wù)：以企業(yè)需求為選題依據(jù)，幫助企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，研究開(kāi)發(fā)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新技術(shù)、新產(chǎn)品；共建各類研發(fā)和服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)跨越提供科技支撐；向企業(yè)提供咨詢服務(wù)，改善企業(yè)生產(chǎn)方式，提高企業(yè)管理水平；為企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才。

3.2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展，“人”是第一要素。成員價(jià)值觀的一致性、目標(biāo)一致性、知識(shí)與能力的互補(bǔ)、成員胸懷寬廣是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，科研團(tuán)隊(duì)的巨大作用具體體現(xiàn)在單贏到多贏局面的形成，思維方式的變革，具體思維到抽象思維、正向思維到逆向思維、靜態(tài)思維到動(dòng)態(tài)思維的跨越等。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人是科研團(tuán)隊(duì)的核心力量，他不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及前瞻性的戰(zhàn)略眼光，還應(yīng)有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及團(tuán)隊(duì)管理能力。以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，梯隊(duì)中不同成員的年齡、學(xué)科背景、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)以及研究水平不同，其知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，不僅能克服研究過(guò)程中單學(xué)科知識(shí)的局限性，而且不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的成員能夠以不同的理論、觀念結(jié)合起來(lái)，以不同的研究方法去達(dá)到目標(biāo)，這有利于團(tuán)隊(duì)尋找新的突破點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新見(jiàn)解。

高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的科技中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，充分考慮本?，F(xiàn)有學(xué)科分布、人才隊(duì)伍情況，以專業(yè)學(xué)科人才為核心，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，制定本?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)要根據(jù)本校不同學(xué)科專業(yè)分類及基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗(yàn)發(fā)展、研發(fā)成果應(yīng)用及科技服務(wù)等不同科研活動(dòng)類型，以不同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分類建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)。

3.3 建立健全管理機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行

建立科學(xué)的易于操作的制度和規(guī)范是使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。高職院校受到自身?xiàng)l件的限制，科研實(shí)力、承受風(fēng)險(xiǎn)和壓力的能力都比較弱。作為剛組建的科研團(tuán)隊(duì)，其發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的重視和大力扶持，學(xué)校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力等方面的支持，以及科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、評(píng)審、中期檢查、結(jié)題、成果推廣以及獎(jiǎng)懲等都應(yīng)做出具體規(guī)定，將科研工作納入教師工作業(yè)績(jī)考核中，與教師的聘任、專業(yè)職務(wù)晉升、學(xué)科帶頭人評(píng)選以及各類榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選掛鉤，及時(shí)把科研團(tuán)隊(duì)的制度化、規(guī)范化管理工作落到實(shí)處，不僅可以提高高職院校的科研管理水平和規(guī)范化程度，還可以大大調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性，從而形成良好的科研氛圍。

3.4 重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性團(tuán)隊(duì)

所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。在鼓勵(lì)每一個(gè)成員充分發(fā)揮自身科研能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)科研團(tuán)隊(duì)集體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能得人心，才能建設(shè)好一個(gè)有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是不斷學(xué)習(xí)，尤其是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的“集體學(xué)習(xí)”，即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)型組織不僅對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)工作，開(kāi)闊科研思路，活躍學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，不斷提高大家的科研能力和水平起到了非常重要的作用，還能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在共同目標(biāo)基礎(chǔ)上的高度整體配合，提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效，保證有源源不斷的科研創(chuàng)新出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0024-02

2006年，國(guó)務(wù)院全文頒布了《實(shí)施〈國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）〉若干配套政策》，明確提出“要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平學(xué)科帶頭人，形成具有中國(guó)特色的優(yōu)秀創(chuàng)新人才群體和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。在國(guó)家及教育部強(qiáng)有力的政策牽引下，地方政府及高校也高度重視，紛紛采取各種措施加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1 現(xiàn)階段高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，其發(fā)展必然受到國(guó)家、地方政府、高校等多種因素的影響。審視近年來(lái)高校所出現(xiàn)的一些典型的團(tuán)隊(duì)，不難發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)及外部支持與管理方面，存在諸多問(wèn)題。

1.1 團(tuán)隊(duì)組建功利性強(qiáng)，拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重

一些高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建并非以學(xué)術(shù)問(wèn)題為導(dǎo)向，而是以爭(zhēng)奪資源為主要目的。這種科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建往往缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的論證，僅僅根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目的需求，臨時(shí)拼湊和包裝出貌似強(qiáng)大的陣容。通常這種團(tuán)隊(duì)只有在項(xiàng)目申報(bào)和應(yīng)付檢查時(shí)，才將成員各自的成果打包匯總，拼湊出一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”。在爭(zhēng)取到學(xué)術(shù)資源后，也常常是將經(jīng)費(fèi)簡(jiǎn)單地分配，平時(shí)幾乎不進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)，組織松散，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力作支撐，導(dǎo)致研究力量依然分散，很難形成集群效應(yīng)，更難取得標(biāo)志性的研究成果。

1.2 學(xué)科交叉融合不足，近親繁殖普遍

現(xiàn)階段高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中普遍存在著學(xué)科交叉融合深度不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)是在原來(lái)的課題組、教研室的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，研究任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，很少關(guān)注學(xué)科的交叉融合與發(fā)展。二是，高校普遍實(shí)行的按照學(xué)科分類的“院系兩級(jí)管理制”及長(zhǎng)期存在的科研資源、學(xué)術(shù)成果“單位所有制”傳統(tǒng)，客觀上增加了跨學(xué)科、跨部門科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建的難度。三是，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在我國(guó)高校發(fā)展的歷程較短，在建設(shè)的過(guò)程中開(kāi)放的心態(tài)較低，開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)不足，常見(jiàn)校內(nèi)理工科內(nèi)的小交叉、小綜合，缺乏文理大交叉、大綜合的嘗試。

與此同時(shí)，當(dāng)前高校中不乏一些科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是由研究生導(dǎo)師及其留校學(xué)生組建而成。這種師徒合伙型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般規(guī)模較小，通常只是原來(lái)研究方向的縱向發(fā)展和深化，不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新在學(xué)科之間得到橫向上的拓展、交叉與融合。并且這種師承關(guān)系導(dǎo)致研究方法墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新活力，僅僅是把科研成果作為晉升職稱的資本，很難產(chǎn)生原創(chuàng)性的重大成果。

1.3 團(tuán)隊(duì)管理制度失衡，文化建設(shè)薄弱

從團(tuán)隊(duì)外部管理來(lái)看，整個(gè)高校組織管理系統(tǒng)呈“線型”狀，即從上級(jí)管理部門到學(xué)校，學(xué)校職能部門到院系直屬單位，然后再分支出教研室、各科室以及其他基本單位，每項(xiàng)人才計(jì)劃基本上都在這條管理線上流動(dòng)，這種僵化的集權(quán)式的管理模式幾乎是我國(guó)行政管理模式的翻版。對(duì)于大多數(shù)高校而言，內(nèi)部的科研主管部門與教學(xué)管理部門幾乎不存在業(yè)務(wù)的聯(lián)系；院系建制及學(xué)科壁壘客觀上阻礙了跨學(xué)科、跨部門的團(tuán)隊(duì)建設(shè)；同時(shí)，科研管理部門大多是先對(duì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)定，然后提供一定的資助，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成立后，缺乏科學(xué)健全的團(tuán)隊(duì)管理制度。

就團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理而言，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和總設(shè)計(jì)師，需要對(duì)擬組建的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行規(guī)劃，遴選成員，制定規(guī)范，并對(duì)進(jìn)行中的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和提供必要的支持服務(wù)。然而大多數(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人普遍存在“重外輕內(nèi)”思想，即將更多的精力放在爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，贏得外部資源和支持上，很少關(guān)注團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制與團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，難以形成互信合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、彼此激勵(lì)的工作氛圍。

1.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，缺乏體系化考量

對(duì)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核，普遍的做法是將其簡(jiǎn)單地劃分為“國(guó)家級(jí)、省級(jí)”和“校級(jí)”，并在資源分配與職稱晉升中明確一定的級(jí)別可以享有相應(yīng)的待遇。這種考核方式缺乏體系化思考，主要存在四個(gè)方面問(wèn)題：一是，重個(gè)人，輕整體。即強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目、個(gè)人發(fā)表的論文、科研獎(jiǎng)勵(lì)中的排名等。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人比較有利，變相地打擊了項(xiàng)目組中其他成員研究的積極性。二是，重大師、輕目標(biāo)。無(wú)可否認(rèn)，高水平的項(xiàng)目帶頭人是衡量一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的重要因素，但在項(xiàng)目的申報(bào)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)帶頭人的學(xué)術(shù)水平和科研成果，往往導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的“問(wèn)題導(dǎo)向”被“大師導(dǎo)向”所取代，一方面使得科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滑向臨時(shí)拼湊和過(guò)度包裝的泥淖；另一方面也不利于年輕的學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)和發(fā)展，這顯然有違科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)推新的初衷。三是，重立項(xiàng)，輕追蹤。普遍比較重視對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的選拔性評(píng)價(jià)，幾乎沒(méi)有運(yùn)行過(guò)程的監(jiān)控。四是，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。對(duì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果的考核側(cè)重于發(fā)表專著論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)等有形成果數(shù)量的考核，而對(duì)研究前景、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)效果、科研價(jià)值等質(zhì)量考核相對(duì)較弱，這必然帶來(lái)學(xué)術(shù)的虛假繁榮和研究成果實(shí)用性的下降。

2 高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃、厘清團(tuán)隊(duì)建設(shè)指向

政府及教育主管部門在推進(jìn)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的戰(zhàn)略需求，結(jié)合高等學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)科、人才的分布狀況，積極加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，厘清團(tuán)隊(duì)建設(shè)指向，切實(shí)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建時(shí)的功利化及拼湊化局面。即通過(guò)厘清團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指向，為遴選出具有國(guó)際視野和水準(zhǔn)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的開(kāi)放式高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍與規(guī)則。

2.2 加大學(xué)科整合力度，深化學(xué)科交叉融合

通過(guò)改革高校條塊分割、各自為戰(zhàn)的基層科研組織模式，打破高校內(nèi)部傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，構(gòu)建柔性的組織結(jié)構(gòu)，充分挖掘各個(gè)學(xué)科的人員優(yōu)勢(shì)，建立人員流動(dòng)平臺(tái)，凝煉學(xué)科方向，匯聚科研隊(duì)伍，促進(jìn)多學(xué)科、多方向、多維度的交叉融合實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)積極探索校校之間、校企之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立跨單位、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域之間的高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的人才匯聚和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的綜合集成。

2.3 健全管理機(jī)制、注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

從團(tuán)隊(duì)外部而言，高校科研主管部要改變傳統(tǒng)的經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和成果管理模式，加強(qiáng)人才機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，同時(shí)增加一定的校內(nèi)資源整合功能，充分發(fā)揮對(duì)外公關(guān)聯(lián)絡(luò)，對(duì)內(nèi)組織協(xié)調(diào)的功能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)營(yíng)造一個(gè)寬松的外部環(huán)境。而對(duì)于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身管理制度建設(shè)而言，首先，要在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、成員入選條件及內(nèi)部管理制度做一些原則性的規(guī)定；其次，要確立科學(xué)的績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)成員的參與積極性，尊重成員的發(fā)言權(quán)，使之在合適的位置上參與決策過(guò)程；最后，在給予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、人員引進(jìn)權(quán)、考核分配權(quán)的同時(shí)，要有相應(yīng)的監(jiān)督和管理，確保團(tuán)隊(duì)以一種相對(duì)獨(dú)立的方式運(yùn)作。

正如芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授喬治?斯蒂格勒所言：“團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造及團(tuán)隊(duì)文化的形成，與科研成果的取得呈現(xiàn)出重要的相關(guān)性?！备咝？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在重視外部資源爭(zhēng)取的同時(shí)，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。通過(guò)融合提煉團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人愿景，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部塑造清晰的共同愿景與核心價(jià)值觀，從而增強(qiáng)凝聚力，使團(tuán)隊(duì)成員為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)竭盡所能；通過(guò)營(yíng)造學(xué)術(shù)平等、寬松的文化氛圍，增進(jìn)成員之間的碰撞與交流，從而提升團(tuán)隊(duì)想象力與創(chuàng)新性；通過(guò)樹(shù)立協(xié)同合作，共同發(fā)展的和諧理念，提高知識(shí)互補(bǔ)與技能互補(bǔ)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)的共享與傳承。

2.4 革新評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)考核體系建設(shè)

在考核對(duì)象方面，由重在帶頭人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多元評(píng)價(jià)。不但要關(guān)注團(tuán)隊(duì)帶頭人的學(xué)術(shù)地位和能力水平，而且要看重團(tuán)隊(duì)的研究課題、發(fā)展目標(biāo)以及科研路徑，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員情況、團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行狀況、所依托的學(xué)科基礎(chǔ)以及平臺(tái)基地情況的考察。

在考核程序方面，扭轉(zhuǎn)重事前評(píng)審，輕事后評(píng)估的局面。加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)估，對(duì)于績(jī)效不明顯甚至根本沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性科研工作的團(tuán)隊(duì)，要堅(jiān)決予以淘汰或相應(yīng)處理，對(duì)于效益明顯、創(chuàng)新成績(jī)突出的團(tuán)隊(duì)，則可采取連續(xù)投入的方式加以穩(wěn)定支持。

在考核內(nèi)容方面，除了關(guān)注科研產(chǎn)出外，還要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)科研過(guò)程和科研行為的考核。增加實(shí)地考察環(huán)節(jié)，杜絕團(tuán)隊(duì)“拼湊式、打包式”現(xiàn)象的再現(xiàn)。同時(shí)采取一些更為切實(shí)有效的手段加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如考察團(tuán)隊(duì)成員論文的署名關(guān)系、考察各團(tuán)隊(duì)成員在各自研究領(lǐng)域的交叉點(diǎn)等。

在考核方式方面，要規(guī)范同行評(píng)議機(jī)制。采取匿名評(píng)議及異地評(píng)議的形式加強(qiáng)監(jiān)督，減小考核的人為操縱，杜絕“熟人關(guān)系網(wǎng)、老朋友、老同學(xué)關(guān)系網(wǎng)”等非學(xué)術(shù)因素的滲入。同時(shí)，積極探索國(guó)際同行評(píng)議，建立海外專家?guī)?，聘?qǐng)國(guó)際專家對(duì)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)審，提升考核的客觀性與公正性。

綜上所述，高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然現(xiàn)階段我國(guó)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)暴露出了一系列問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展理念還在實(shí)踐中探索與完善，但是加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是科技強(qiáng)國(guó)的核心，也是順應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)。

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①基金項(xiàng)目：該論文為浙江省科學(xué)技術(shù)廳2012年第一批省級(jí)重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（編號(hào)：2012R10016-16）成果。

篇（8）

[作者簡(jiǎn)介]羅金鳳（1971- ），女，瑤族，廣西宜州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃涂蒲泄芾怼＃◤V西 南寧 530008）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高?？蒲许?xiàng)目“高職院?？蒲泄ぷ鲃?chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：LX2014516）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0032-02

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，各高職院校在抓好教學(xué)工作的同時(shí)，也非常注重加強(qiáng)科研工作。高職院校科研形勢(shì)發(fā)生了可喜的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，但也仍然存在制約高職科研發(fā)展的系列瓶頸問(wèn)題，特別是科研人才集聚不足，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐緩慢甚至停滯等，嚴(yán)重阻礙了高職科研的進(jìn)一步發(fā)展。本研究將在當(dāng)前高職科研進(jìn)入新的發(fā)展背景下，分析高職科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新機(jī)遇，探討高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)遭遇的瓶頸問(wèn)題，力圖找出適合當(dāng)前高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新途徑，以促進(jìn)高職科研工作的繼續(xù)發(fā)展。

一、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的機(jī)遇

自國(guó)家實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)以來(lái)，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革培養(yǎng)人才的同時(shí)，大力發(fā)展科學(xué)研究工作，努力通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等途徑為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，不斷鞏固高職院校在社會(huì)中的地位。高職科研工作呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，呈現(xiàn)出新氣象新特點(diǎn)，為高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)提供了良好契機(jī)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)

各高職院校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視科研工作，在決策時(shí)給予科研工作大力支持，在人、才、物等方面都有一定的傾斜支持。據(jù)調(diào)查，各高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)普遍逐年增長(zhǎng)，部分高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)更是翻倍增長(zhǎng)，如建設(shè)一批研究中心和創(chuàng)新工作室，購(gòu)置必要的研究設(shè)備和原料，保證師生教學(xué)需要的同時(shí)提供最佳研究平臺(tái);對(duì)各二級(jí)學(xué)院（系、部）引進(jìn)帶科研項(xiàng)目的高級(jí)人才綠燈放行，并提供專門的研究經(jīng)費(fèi);給予科研獎(jiǎng)勵(lì)和獲獎(jiǎng)科研成果再獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生開(kāi)展科學(xué)研究工作。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校科研政策環(huán)境良好，極大地調(diào)動(dòng)了師生開(kāi)展科研的積極性，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與自我，科研目標(biāo)方向明確

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高職科研已經(jīng)跳出過(guò)去的模糊定位，從自身專業(yè)能力和技術(shù)能力實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)展高職教育教學(xué)規(guī)律探討研究的同時(shí)開(kāi)展側(cè)重于小項(xiàng)目、專業(yè)特色項(xiàng)目和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的職業(yè)技術(shù)研究，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)也為行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展提供力所能及的智力支持。

（三）努力創(chuàng)造條件，科研環(huán)境得到較大改善

在國(guó)家和地方實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)進(jìn)程中，有關(guān)高職院校抓住機(jī)遇，在狠抓教育教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，努力創(chuàng)造條件，為師生建立起開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研教融于一體的校內(nèi)外各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科研基地。隨著國(guó)家和?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）高職教育示范實(shí)訓(xùn)基地的建立，一批可提供開(kāi)展科研工作的先進(jìn)儀器設(shè)備、場(chǎng)所應(yīng)運(yùn)而生。高職師生開(kāi)展科研的硬件得以保障同時(shí)，高職院校還注意到軟環(huán)境的建設(shè)，制定了一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師生開(kāi)展科研工作。

（四）敢于挑戰(zhàn)，科研能力不斷進(jìn)步

隨著高職校企業(yè)合作辦學(xué)的不斷推進(jìn)，校企互融，校政互動(dòng)，企業(yè)進(jìn)班級(jí)、班級(jí)進(jìn)企業(yè)的辦學(xué)形式不斷深化，高職院校師生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)改造越來(lái)越多，他們勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)，積極投身企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)革新，在做中學(xué)，學(xué)中做，科研能力得到提高，科研水平不斷提升，也從根本上改變了企業(yè)行業(yè)對(duì)高職研究實(shí)力的偏見(jiàn)。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生參與南寧廣開(kāi)電器有限責(zé)任公司箱式變電站等配電產(chǎn)品的電器設(shè)計(jì)工作，教師作為第一發(fā)明人將申請(qǐng)獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予的專利“一種戶外落地式端子箱”“一種掛式計(jì)量表箱”投入生產(chǎn)，產(chǎn)品獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

高職科研發(fā)生的可喜變化為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇，與此同時(shí)，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新也面臨著極大的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙了高職科研的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，特色團(tuán)隊(duì)更是缺乏

盡管高職院校的教職員工科研積極性較以往有了很大提高，但他們絕大多數(shù)仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，墨守成規(guī)，科研存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，大部分教師是為了年度考核和職稱評(píng)定的需要而開(kāi)展科研，其科研形式多是以個(gè)人為終極目標(biāo)，即便是集體開(kāi)展課題研究，形式上是一組或一群人組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，但具體研究工作的開(kāi)展也是以個(gè)人為單位獨(dú)立完成居多，很多成員并未實(shí)質(zhì)參加。這種個(gè)人科研的成果與科研團(tuán)隊(duì)的集體智慧差別很大，真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究能夠有效提高高職院校的科研水平和科研成果質(zhì)量，提升技術(shù)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作、師資隊(duì)伍建設(shè)等。本質(zhì)上看來(lái)，高職還沒(méi)有形成科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念。并且，有相當(dāng)一部分教師將科研群體與科研團(tuán)隊(duì)混為一談，簡(jiǎn)單地認(rèn)為開(kāi)展課題研究臨時(shí)組建起來(lái)的研究群體就是科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的團(tuán)隊(duì)更是幾乎沒(méi)有。

（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策支持不足，政策環(huán)境有待改善

從國(guó)家到地方以及高職院校，尚未建立和出臺(tái)有關(guān)支持高職科研團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)政策文件。就教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策來(lái)說(shuō)，各級(jí)重視并出臺(tái)政策并專項(xiàng)評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部組織評(píng)選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育廳組織評(píng)選省（自治區(qū)）級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高職院校組織評(píng)選校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)獲得相應(yīng)榮譽(yù)的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。相比之下，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有政策支持，沒(méi)有能力和水平評(píng)比，更談不上資金支持和應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f(shuō)，缺乏政策支持下的高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相比較教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直是短腿，跛足前行。

（三）科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足，核心能力缺乏

科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足的主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是人才，即科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人是組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵，他不僅要擁有高深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，還要勇于不斷開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，同時(shí)具有比較好的組織協(xié)調(diào)能力、合作精神、鍥而不舍的毅力及百折不撓的精神。顯然，高職院校的教授、專家尚未滿足這樣的條件。第二個(gè)是經(jīng)費(fèi)。高職科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，難以滿足職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新性研發(fā)和企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)改造需要，囿于此，高職科研大多停留在教育教學(xué)研究上。由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，高職想要通過(guò)橫向兼并吸納理想的資源或能力，并將擁有這種資源或能力的單位或個(gè)人直接納入本學(xué)校從而提升科研團(tuán)隊(duì)核心能力顯然不可能。

（四）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少有效管理，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作無(wú)序散漫

在很多高職院校中，沒(méi)形成有效的科研團(tuán)隊(duì)管理體制，更有甚者，簡(jiǎn)單地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)來(lái)管理，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果當(dāng)作科研成果來(lái)管理。一方面，科研管理部門滿足于教師開(kāi)展教學(xué)改革研究取得的精品課程和精品專業(yè)或優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)上，忽略了引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、服務(wù)組建科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，更缺乏組織科研團(tuán)隊(duì)參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新和服務(wù)于社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展研究;另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人缺少管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，不懂如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)研究，不懂如何協(xié)調(diào)引導(dǎo)教師解決科研與教學(xué)的矛盾合理安排教學(xué)和科研工作，不能很好協(xié)調(diào)分配成員間的科研工作任務(wù)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員科研自由散漫，合作不足，交流溝通不暢，無(wú)法高效地利用場(chǎng)地和設(shè)備協(xié)作開(kāi)展科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，更談不上共同為企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。

（五）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，賞罰不足

高職還沒(méi)有形成有效的科研團(tuán)隊(duì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，更缺少清晰明了的團(tuán)隊(duì)責(zé)權(quán)制度和團(tuán)隊(duì)成員的約束和激勵(lì)辦法，通常簡(jiǎn)單地將課題中期檢查和終期結(jié)題評(píng)審當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研監(jiān)督與評(píng)價(jià)，將立項(xiàng)資助及配套資助經(jīng)費(fèi)和年終個(gè)人科研成果獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員的科研工作最終獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有對(duì)科研團(tuán)隊(duì)及其領(lǐng)軍人物進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)。由于缺乏激勵(lì)，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)干勁不足，帶頭人帶隊(duì)動(dòng)力不足。此外，高職院校也尚未建立起對(duì)科研團(tuán)隊(duì)科研工作的責(zé)罰措施，高職科研經(jīng)常出現(xiàn)課題立項(xiàng)后遲遲未能結(jié)項(xiàng)的情況，影響了高職科研工作的良性發(fā)展。

三、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的路徑探討

要提升高職科研競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯高職科研的社會(huì)服務(wù)水平，需要高職院校在近幾年通過(guò)示范和骨干院校建設(shè)形成的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)人才，創(chuàng)新建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，促使其發(fā)揮最大功能。

（一）提高科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建特色科研團(tuán)隊(duì)

觀念是先導(dǎo)，只有自上而下建立起“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)理念，才能從根本上改變高職院校當(dāng)前科研工作單打獨(dú)斗的格局。要建立自上而下的團(tuán)隊(duì)理念，即首先從高層抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在決策上對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)給予人、才、物的支持;其次，科研管理部門要有科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)引導(dǎo)意識(shí)，為科研團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)搭建平臺(tái)，為人才的集聚牽線搭橋，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)培育和宣傳教育，努力消除教師科研個(gè)人主義思想和行為;最后，教師要有“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”的意識(shí)，自覺(jué)要求建立科研團(tuán)隊(duì)，融入科研團(tuán)隊(duì)，為科研團(tuán)隊(duì)的共同科研愿望奉獻(xiàn)自己的力量。在此基礎(chǔ)上，各高職院校根據(jù)學(xué)校自身特色和所具有的專業(yè)特色，從學(xué)校特色科研立項(xiàng)著手，逐步向外擴(kuò)張，承接校外行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)集聚社會(huì)人才加入科研團(tuán)隊(duì)，從而逐步形成具有專業(yè)行業(yè)特色的科研團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)平臺(tái)政策支持力度，建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)核心能力

核心能力是決定科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，只有強(qiáng)有力的核心能力才能積聚人才，搞好管理，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，需要各級(jí)行政管理部門加大對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力建設(shè)的支持力度，特別需要搭建平臺(tái)，為高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)鋪平道路。在政策制定上需要做好三方面的工作：一是注重加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)和鍛煉，通過(guò)上級(jí)教育管理行政部門出臺(tái)政策鼓勵(lì)普通高校吸收高職科研人才參與國(guó)家、省部級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目研究，通過(guò)實(shí)實(shí)在在地參與科研來(lái)提高高職領(lǐng)軍人才的科研方法，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和鍛煉;二是政策傾斜鼓勵(lì)高職橫向聯(lián)合行業(yè)企業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)新工作室，并依托創(chuàng)新工作室組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科技創(chuàng)新;三是出臺(tái)政策鼓勵(lì)高職院校通過(guò)內(nèi)培外引的方式開(kāi)展科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別鼓勵(lì)高職院校以壓擔(dān)子方式內(nèi)部培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)核心人才，同時(shí)支持高職院校以柔性人才引進(jìn)的方式兼并融合科研院所、普通高校科技人才來(lái)加強(qiáng)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力的建設(shè)。通過(guò)系列政策傾斜，多形式、多途徑狠抓核心能力建設(shè)，形成具有高職特色的較強(qiáng)的科研核心向心力，必將促進(jìn)高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，提高高職科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)疏導(dǎo)，優(yōu)化組合科研團(tuán)隊(duì)

要改變高職科研團(tuán)隊(duì)的無(wú)序和散漫狀態(tài)，需要科研管理部門加強(qiáng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)疏導(dǎo)，變無(wú)意識(shí)的課題集結(jié)人員自由組合團(tuán)隊(duì)為有意識(shí)地優(yōu)化培育和建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)。有意識(shí)培育可以從以下幾個(gè)方面著手：一是出臺(tái)專門文件組織申報(bào)建設(shè)高職科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給科研團(tuán)隊(duì)一個(gè)正式的“名分”;二是注意學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，明文規(guī)定科研團(tuán)隊(duì)必須老中青結(jié)合并以老帶新，而所謂的“老”是指學(xué)術(shù)資格而非年齡;三是建立科研團(tuán)隊(duì)之初就讓各團(tuán)隊(duì)明確目標(biāo)、方向和任務(wù)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的學(xué)術(shù)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的集體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成合力以創(chuàng)造最大效益，取得最大的成效;四是做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)等工作。

（四）深化科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展

建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)的目的就是發(fā)揮其最大效益，而科研團(tuán)隊(duì)效益的取得，需要通過(guò)績(jī)效來(lái)體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的績(jī)效如何，更需要進(jìn)行檢查、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考評(píng)，需要全方位進(jìn)行，既要檢查、考核、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人績(jī)效，也要檢查、考核、評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效;既要有軟指標(biāo)，也要有硬指標(biāo)。這就需要根據(jù)不同的專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律對(duì)所屬該研究和服務(wù)的領(lǐng)域進(jìn)行研究，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)考核指標(biāo)。要將定量考評(píng)和定性考評(píng)相結(jié)合，可以將同行認(rèn)可作為重要指標(biāo)之一納入考評(píng)體系?？荚u(píng)力求科學(xué)、公平、公正、有效。

（五）建立健全團(tuán)隊(duì)科研獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)高職科研成果質(zhì)量的提高

獎(jiǎng)懲制度建立與落實(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是實(shí)行動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)懲，在組織申報(bào)建立科研團(tuán)隊(duì)之初就明確獎(jiǎng)懲辦法，并給予立項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，中期檢查合格的給予持續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，檢查不合格的限期整改，再不合格的予以取消，并追回資助經(jīng)費(fèi);二是獎(jiǎng)懲對(duì)象分團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人三類，每年對(duì)照各自指標(biāo)檢查，對(duì)考評(píng)指標(biāo)任務(wù)完成較好的團(tuán)隊(duì)、帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予課題優(yōu)先立項(xiàng)和現(xiàn)金物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);三是對(duì)業(yè)績(jī)突出科研團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人進(jìn)行典型宣傳，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、各種新聞媒介加以宣傳，授予他們應(yīng)得的榮譽(yù)，同時(shí)樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的力量帶動(dòng)更多的團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0033-02

2014年6月23日，教育部等部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》（下文簡(jiǎn)稱“規(guī)劃”）中明確提出“引導(dǎo)一批高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型”，鼓勵(lì)地方民辦本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。這一規(guī)劃為地方民辦本科院校發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，民辦本科高校能否順應(yīng)形勢(shì)需要適時(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展，將會(huì)極大地影響其生存和發(fā)展。從定義上來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)型高校是指職業(yè)教育系列中從事本科及研究生學(xué)歷層次教育的高等院校，不同于學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)的本科院校，是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育系列的完善。很多民辦本科高校在建立之初，雖然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)實(shí)施了應(yīng)用型課程的教改，但如何適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，打造有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)快速、穩(wěn)步轉(zhuǎn)型，是值得我們思考的問(wèn)題。

一、民辦高校轉(zhuǎn)型中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

1.適應(yīng)轉(zhuǎn)型中人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的需要。民辦高校在轉(zhuǎn)型中定位不同于傳統(tǒng)的研究型、學(xué)術(shù)型的公辦本科高校，要立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)技術(shù)教育與本科學(xué)歷教育相融合，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的實(shí)用型、復(fù)合型人才?！耙?guī)劃”中指出“到2020年，大中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的比例達(dá)到80%以上”，可見(jiàn)轉(zhuǎn)型后的民辦本科院校人才培養(yǎng)的重要模式將是校企合作。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)等方面，都需要依靠在校教師和企業(yè)人員的共同協(xié)作。因此，如何適應(yīng)這種根本性要求的改變，構(gòu)建以在校教師和企業(yè)從業(yè)人員共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。

2.適應(yīng)各專業(yè)知識(shí)綜合性發(fā)展趨勢(shì)的需要。隨著國(guó)內(nèi)國(guó)外經(jīng)濟(jì)、科技等方面的日新月異，各專業(yè)知識(shí)的綜合性應(yīng)用特性越來(lái)越明顯，各學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來(lái)越密切。這種綜合化趨勢(shì)使得各專業(yè)教師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在專業(yè)應(yīng)用性研究方面，都離不開(kāi)與其他學(xué)科教師的緊密合作。因此，組建以專業(yè)知識(shí)綜合性應(yīng)用為核心的跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的必要途徑。

3.鍛煉和培養(yǎng)高水平實(shí)踐教師隊(duì)伍。民辦高校中由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視和激勵(lì)機(jī)制，很難產(chǎn)生實(shí)踐型的“教學(xué)大師”以及合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的氛圍，而高水平的實(shí)踐教學(xué)正是民辦高校轉(zhuǎn)型的重要條件。通過(guò)組建實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)將熱心實(shí)踐教學(xué)的中青年教師作為帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，或以他們?yōu)楹诵?，組成實(shí)踐教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)新秀等構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。在這個(gè)過(guò)程中，既可以培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，又可以形成高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

二、民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多仍以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)科研為建設(shè)目標(biāo)，成員中缺乏可以開(kāi)展高水平實(shí)踐教學(xué)的教師，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。一方面因?yàn)槲覈?guó)民辦高校發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在建設(shè)符合自身特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面更是經(jīng)驗(yàn)不足，大部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)模仿重點(diǎn)本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式，由教授牽頭，帶領(lǐng)某一專業(yè)的青年教師做科研，發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，以此來(lái)推動(dòng)理論教學(xué)水平的提高，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力基本沒(méi)有幫助。另一方面，民辦高校在辦學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐型教師工資待遇方面往往不如從事理論教學(xué)的教師，甚至?xí)驗(yàn)橐ㄝ^多的精力在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)上，影響職稱的評(píng)定，因此教師也不愿在實(shí)踐教學(xué)上下功夫，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果較差。

2.民辦高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖然具備了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本表征，但卻缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的內(nèi)涵，合作開(kāi)展教學(xué)改革的基礎(chǔ)較差。對(duì)于民辦高校普通教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，能得到的資源投入非常有限，導(dǎo)致教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、校際之間的交流合作等難以開(kāi)展；加上學(xué)校擴(kuò)招之后教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施緊張，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備。大家上完課就各自回家，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都“單兵作戰(zhàn)”，缺乏協(xié)作的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)改革更多的只能是“個(gè)體化”模式，得不到來(lái)自團(tuán)隊(duì)其他教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，更缺乏跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)教學(xué)改革方面的嘗試，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)難以深入，流于形式。

3.團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有擁有一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的成員隊(duì)伍，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的有效溝通和信息整合，便于團(tuán)隊(duì)管理和成員知識(shí)技能的互補(bǔ)，取得團(tuán)隊(duì)發(fā)展的最大合力。但在民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、年齡、學(xué)歷、專業(yè)等方面的差異性要求考慮不足，有的高校認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)秀的人越多越好，把整個(gè)學(xué)院或整個(gè)教研室的專業(yè)教師都拉入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有考慮到教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模和專業(yè)方面的互補(bǔ)性；有的民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)過(guò)程中的成功率，往往會(huì)以學(xué)術(shù)影響大、知名度高的專家為核心或牽頭進(jìn)行申報(bào)，對(duì)其年齡方面的考慮較少，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果和質(zhì)量。

三、民辦高校轉(zhuǎn)型中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)措施

1.結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。要建設(shè)適應(yīng)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就成功了一半。我們依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的定位，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)確定為，以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)方法改革，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用性為重點(diǎn)而協(xié)同配合知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的群體。圍繞這個(gè)建設(shè)目標(biāo)，民辦高校轉(zhuǎn)型中可將教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為偏理論型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、偏實(shí)踐型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等不同類型，既各有側(cè)重，又可以相互支持和促進(jìn)。一方面繼續(xù)提高原有的理論教學(xué)水平；另一方面抓緊提升實(shí)踐教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.發(fā)展“校企結(jié)合模式”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。民辦高校在轉(zhuǎn)型中既要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)上又要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，因此打造“校企結(jié)合的模式”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型的有效途徑。一方面建立專任教師到相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流、接受培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，選派教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)掛職鍛煉、調(diào)研、參與項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，讓教師了解生產(chǎn)流程，熟悉崗位技能，在實(shí)際工作中提高實(shí)踐能力，進(jìn)而改變教師隊(duì)伍中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。另一方面聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員和專家等參加學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)企業(yè)與校內(nèi)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這種校企結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員間的知識(shí)互補(bǔ)，為民辦高校注入了新的辦學(xué)理念和師資管理理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型。

3.建設(shè)具有“應(yīng)用性”特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。民辦高校在“校企結(jié)合模式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)外教師共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的研究，突出團(tuán)隊(duì)“應(yīng)用性”的特征。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可圍繞專業(yè)實(shí)踐課，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)實(shí)踐課教學(xué)方法的研究。由于實(shí)踐性教學(xué)以動(dòng)手操作練習(xí)為主要教學(xué)方式，其方法主要包括示范模仿法、案例教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、仿真培訓(xùn)等，所以教師要更注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的傳授，重視技能操作，師生之間形成“雙向互動(dòng)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員選擇方面，民辦高?？梢愿鶕?jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)，邀請(qǐng)不同學(xué)科、專業(yè)背景的教師加入，突破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，共同設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更開(kāi)闊的視野。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)內(nèi)部達(dá)到有效地交流、協(xié)商，成員數(shù)量不宜過(guò)多，人數(shù)在10人左右，而且要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具備寬闊的視野和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)要對(duì)其他成員的專業(yè)領(lǐng)域有一定的了解。多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以給學(xué)生帶來(lái)不同的思維方式，適應(yīng)專業(yè)綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，展現(xiàn)知識(shí)“融合”的魅力。民辦{校可以以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，加強(qiáng)原有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化整合，組建多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極營(yíng)造內(nèi)外開(kāi)放的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

5.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入。首先，要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施作保障，為開(kāi)展教學(xué)改革、交流和研究等給予條件支持，適當(dāng)增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)儀器、教材、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)基本條件的投入，增加對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行所需的經(jīng)費(fèi)支持力度。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于學(xué)校各行政部門的協(xié)同配合，而且有賴于不同院系、不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。因此，需要高校在教師資源和教學(xué)資源選擇方面給予一定的政策傾斜，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠吸收到合適的教師成員，實(shí)現(xiàn)成員結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

［作者簡(jiǎn)介］姚紅玲（1979- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃粡堄駛ィ?981- ），女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃＃ê颖笔仪f050035）

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0077-02

教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心力量。高職院校要以校企合作為平臺(tái)，以建立教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)一支教學(xué)水平高、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、創(chuàng)新教育、社會(huì)服務(wù)等方面突出專業(yè)建設(shè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。

一、團(tuán)隊(duì)組成的基本條件

團(tuán)隊(duì)是由相互合作且具有一定技能的個(gè)人組成的群體。團(tuán)隊(duì)成員有個(gè)人目標(biāo)，且個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)一致。不同的組織，表現(xiàn)不同的形式和特征。高職院校要建立一支教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，需具備以下幾個(gè)條件：

1.團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。以專業(yè)為單位，“校企合作”共建雙軌制團(tuán)隊(duì)，成員包括學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師，其中，專任教師由多年從事一線教學(xué)、具有高校教師職稱并具有專業(yè)中級(jí)以上職稱的“雙師型”教師擔(dān)任；兼職教師由具有相關(guān)行業(yè)的中級(jí)以上職稱、多年從事企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的人員擔(dān)任。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡分布合理，有高級(jí)職稱的教師，占成員數(shù)量的1/3以上，能有效指導(dǎo)和提升中青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2.團(tuán)隊(duì)帶頭人。應(yīng)具備高級(jí)職稱，長(zhǎng)期在教學(xué)一線授課，系統(tǒng)講授兩門以上的專業(yè)課程；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新的精神；掌握學(xué)術(shù)發(fā)展前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)進(jìn)展動(dòng)態(tài)；建有有效的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，結(jié)合社會(huì)資源，在團(tuán)隊(duì)中形成凝聚力和創(chuàng)造力；以“校企嵌入式合作”思想指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，制定切合實(shí)際的團(tuán)隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃。

3.教學(xué)改革。通過(guò)校企合作，將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展融入教學(xué)，及時(shí)將先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)引入課堂；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)；重視教學(xué)課題研究，深度推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，多次主持或參加市級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目，教改成果應(yīng)用范圍廣泛、實(shí)效性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

4.人才培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)作為校企嵌入式合作的橋梁，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目和典型工作任務(wù)，采用真實(shí)或模擬的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專用能力；引入企業(yè)文化，形成獨(dú)特的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力。畢業(yè)生具有較高的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、技能水平和職業(yè)素質(zhì)，能為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，受到用人單位的肯定。

5.科學(xué)研究。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以科研促發(fā)展的方針，具有科研服務(wù)意識(shí)和較高的科學(xué)研究水平；獲得多項(xiàng)市級(jí)以上科研課題或科研成果獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、或社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)等，在省級(jí)以上刊物發(fā)表多篇具有學(xué)術(shù)價(jià)值的科研論文。

6.協(xié)作創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)具有有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，以注重解決社會(huì)需求、企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，具有獨(dú)立創(chuàng)新的研究方向和思路，形成互相協(xié)作、開(kāi)放創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

7.課程建設(shè)。重視專業(yè)精品資源共享課程的建設(shè)；課程建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育思想，教學(xué)效果較好；建有市級(jí)以上精品資源開(kāi)放課程，有配套課程教材建設(shè)和教材開(kāi)發(fā)，教材資源豐富；課程編寫以校企合作為指導(dǎo)思想，采取“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)反響較好。

8.社會(huì)服務(wù)。加強(qiáng)校企合作，提高教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，依托師資力量和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位培訓(xùn)、提供技術(shù)支持等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，或利用科研成果和發(fā)明專利產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

二、多媒體專業(yè)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

團(tuán)隊(duì)以多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)為依托，以教學(xué)科研創(chuàng)新為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型多媒體人才和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主線，組建了教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中由帶頭人總領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研項(xiàng)目、培養(yǎng)教師、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等工作；多名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師主要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)專業(yè)工作室；青年教師在帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，積極參與專業(yè)建設(shè)、課程改革、科研活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)，提高自己的專業(yè)能力。此外，團(tuán)隊(duì)中配備了3名行業(yè)企業(yè)專家，用于承擔(dān)本專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐與工作能力的培養(yǎng)，解決教學(xué)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)校企嵌入式合作。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想

多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)多媒體設(shè)計(jì)與制作第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的審美修養(yǎng)，熟悉網(wǎng)站制作流程，具備媒體采集與制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作與維護(hù)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作為核心能力，具有音視頻編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作、手機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作等能力的高素質(zhì)技能型多媒體制作專門人才。本團(tuán)隊(duì)以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，緊緊圍繞多媒體行業(yè)的發(fā)展，樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新”的意識(shí)，以先進(jìn)高職教育理念和學(xué)院辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以多媒體專業(yè)建設(shè)為中心，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以精品開(kāi)放課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為突破口，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)與作用。

四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措

要建設(shè)一支整體素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神較強(qiáng)的“雙師”型教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，滿足校企合作人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求確保教師發(fā)揮所長(zhǎng)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，主要建設(shè)舉措有以下幾個(gè)方面：

1.提高教師教學(xué)水平。對(duì)專任教師來(lái)說(shuō)，采取“以老帶新，老教師傳幫帶”的傳統(tǒng)方式，在教師中提倡“自我登山”計(jì)劃，讓青年教師具備自我提升的意識(shí)。制定督導(dǎo)聽(tīng)課制度、教研室聽(tīng)課計(jì)劃，保障每名青年教師每學(xué)期被聽(tīng)課不少于10課時(shí)，每周安排半天的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、溝通、共享。每學(xué)期由團(tuán)隊(duì)帶頭人針對(duì)專業(yè)開(kāi)展專業(yè)設(shè)計(jì)，骨干教師針對(duì)課程開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，青年教師針對(duì)教學(xué)單元開(kāi)展單元設(shè)計(jì)。企業(yè)兼職教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但教學(xué)水平有待提高，因此，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重點(diǎn)對(duì)兼職教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平。

2.提高教師的專業(yè)技能。多媒體專業(yè)采用校企合作共建的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，建有多家校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，鍛煉和提高教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐技能。鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，每五年有兩年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其中半年時(shí)間為專職實(shí)習(xí)，用于積累行業(yè)企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，安排教師定期深入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和專業(yè)工作室建設(shè)。鼓勵(lì)教師取得專業(yè)高級(jí)職業(yè)職稱資格證書，副高級(jí)以上職稱人才要根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)加入市以上行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會(huì)。提高專業(yè)技能，增加企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，團(tuán)隊(duì)通過(guò)“以賽促技”的形式，安排教師個(gè)人或帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加國(guó)家、省級(jí)比賽。

3.加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)以校企嵌入式合作為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與多家企業(yè)深度合作，聘請(qǐng)?jiān)谄矫嬖O(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂和專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)。團(tuán)隊(duì)將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程、工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)的評(píng)價(jià)和管理應(yīng)用于學(xué)生的考核和管理，使校企合作與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

4.優(yōu)化兼職教師結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)繼續(xù)加大企業(yè)兼職教師比例，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師。兼職教師的行業(yè)企業(yè)工作年限至少為5年、具有中級(jí)以上的職業(yè)資格或能力水平。要發(fā)揮兼職教師特長(zhǎng)，形成實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等技能課程由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作共建團(tuán)隊(duì)模式。

5.提升團(tuán)隊(duì)的科研水平。團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃地選派教師去外地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)修學(xué)歷、學(xué)位。建設(shè)精品資源共享課程，編寫校企合作開(kāi)發(fā)的校本教材，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)研究能力。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育的能力。組織教師申報(bào)各種科學(xué)研究課題，承擔(dān)科研項(xiàng)目課題，論著，提升團(tuán)隊(duì)教師的科研能力，申請(qǐng)并完成多項(xiàng)省部級(jí)科研課題。通過(guò)教師進(jìn)修、項(xiàng)目帶動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提高團(tuán)隊(duì)的科研學(xué)術(shù)水平。

6.提高社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)特長(zhǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為社會(huì)開(kāi)展專業(yè)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能鑒定與考核、技術(shù)支持、項(xiàng)目制作等社會(huì)服務(wù)，提高技術(shù)服務(wù)層次和深度。分別安排團(tuán)隊(duì)成員作為企業(yè)技術(shù)特派員到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，范圍涉及影視制作、動(dòng)漫、網(wǎng)站制作等企業(yè)，把先進(jìn)的多媒體制作技術(shù)帶到企業(yè)中，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的輻射范圍，提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

7.保障條件。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，制定了高端人才引進(jìn)機(jī)制和青年培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修。在職稱評(píng)定、崗位聘任方面，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。此外，學(xué)院制定了《教師職稱申報(bào)及考核辦法》《教師職稱分級(jí)聘任辦法》《骨干教師管理辦法》《專業(yè)帶頭人管理辦法》《外聘兼職教師管理辦法》《科研管理辦法》《教師校外實(shí)習(xí)實(shí)踐管理辦法》等相關(guān)制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的制度保障。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師以飽滿的熱情和充足的精力投入教育教學(xué)改革中。

本團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)以多媒體專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研課題、技術(shù)服務(wù)為主要抓手，加大中青年骨干教師培養(yǎng)力度；與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行嵌入式合作，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手加入團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專兼比例結(jié)構(gòu)；選送中青年教師到高等學(xué)府、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修以提高科研學(xué)術(shù)水平，到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、科研水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果凝練與積淀，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇（11）

陜西高職院校教科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

1.成員結(jié)構(gòu)分化大

大多數(shù)高職院校由中專升格或合并學(xué)校較多，大部分教師雖然具有一定的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在研究方法和論文撰寫等方面比較薄弱，完全沒(méi)有科研意識(shí)。青年教師是由高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校的，曾在大學(xué)活動(dòng)中多次參與科學(xué)研究，在文獻(xiàn)檢索和論文撰寫上頗有心得，但對(duì)高職院校的背景了解得不夠深入，在研究方法上生搬硬套，沒(méi)有探索和挖掘課題的能力。再者，許多教師晉升副高或正高職稱后有了歸屬感，就不搞科研，不，無(wú)法形成科研的良性循環(huán)。

2.科研意識(shí)功利化

隨著高校職稱評(píng)定制度的完善，大多數(shù)教師的科研意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，但多數(shù)只追求短期效益，為評(píng)職稱而作科研，既無(wú)長(zhǎng)期從事科研活動(dòng)的計(jì)劃，也無(wú)固定的科研方向，只是為完成任務(wù)而臨時(shí)搭建團(tuán)隊(duì)。雖然也逐漸出臺(tái)了一系列的科研管理政策，但是缺少一些相應(yīng)的約束機(jī)制，致使教師既無(wú)科研壓力，也無(wú)科研動(dòng)力。

陜西高職院校教科研團(tuán)隊(duì)的SWOT分析

1.陜西高職院校教科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)分析

職教改革的不斷深化。大部分高職院校在辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面都加快了改革，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性，創(chuàng)造了“訂單培養(yǎng)”、“校企合作”、“產(chǎn)教結(jié)合”等職業(yè)教育的新模式，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力放在教學(xué)的首位。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既有一定的文化基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，又具備職業(yè)教育的實(shí)踐操作技能，極大地增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，實(shí)現(xiàn)了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“雙贏”的目標(biāo)。

2.陜西高職院校教科研團(tuán)隊(duì)的劣勢(shì)分析

科研團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目和成員專業(yè)的單一化。項(xiàng)目申報(bào)只是進(jìn)行程序化的項(xiàng)目申報(bào)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，在同一新概念下不同專業(yè)、不同課程衍生出好多課題，課題的重復(fù)內(nèi)涵較多；在科研課題的項(xiàng)目申報(bào)中，趨于年終考核的量化指標(biāo)下，迫使教師不得不參與到某個(gè)課題中去，課題組成員的人員結(jié)構(gòu)只是僅限本專業(yè)或教研室成員，沒(méi)有考慮人員結(jié)構(gòu)的合理性。

3.陜西高職院校教科研團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)分析

加強(qiáng)校企合作。從學(xué)院角度考慮，走“產(chǎn)學(xué)研發(fā)”是一條捷徑之道，希望以產(chǎn)學(xué)合作為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作。企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求與學(xué)院共同組織人力、物力進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品及新工藝等方面的產(chǎn)學(xué)研發(fā)，充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)院學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，尋求多方位的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制，使之迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。一是可幫助企業(yè)獲得互補(bǔ)性的技術(shù)，縮短技術(shù)研發(fā)的周期，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。二是在共同研發(fā)的過(guò)程中，學(xué)?？色@得企業(yè)的資金投入，增強(qiáng)科研創(chuàng)新的主動(dòng)性。在產(chǎn)學(xué)研發(fā)的結(jié)合上取得“雙贏”的局面。

4.陜西高職院校教科研團(tuán)隊(duì)的威脅分析

競(jìng)爭(zhēng)威脅。在我國(guó)目前的教育格局中，多種辦學(xué)主體并存，多種教育模式并存，對(duì)有限的教育資源的爭(zhēng)奪日趨激烈。目前，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的支持、民辦職業(yè)教育勢(shì)力的日益壯大，使高職院校面臨優(yōu)質(zhì)師資的喪失和資金的流失。而西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，還面臨東部發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校的競(jìng)爭(zhēng)。此外，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育的選擇比以往更注重學(xué)校綜合實(shí)力、社會(huì)美譽(yù)、就業(yè)質(zhì)量等。而用人單位的理性投資行為也會(huì)使他們更加重視學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以求得優(yōu)秀畢業(yè)生。

陜西高職院校教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

1.團(tuán)隊(duì)成員多元化，信息資源通暢

科研團(tuán)隊(duì)的組成，應(yīng)將相關(guān)專業(yè)相互滲透，積極搭建科研平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中，應(yīng)減少中間環(huán)節(jié)，加快信息的傳遞并實(shí)現(xiàn)快速?zèng)Q策?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，需要資源與其他部門實(shí)現(xiàn)共享。團(tuán)隊(duì)成員，是參與、共享團(tuán)隊(duì)的智力資源。對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)而言，立項(xiàng)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是網(wǎng)狀的，除加強(qiáng)各個(gè)基層學(xué)術(shù)組織之間密切聯(lián)系外，還可鼓勵(lì)不同學(xué)科的科研人員就感興趣的研究項(xiàng)目進(jìn)行自由組合。

2.建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化

科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要注意構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化。明確和強(qiáng)化行為標(biāo)準(zhǔn)，建立和諧的內(nèi)部運(yùn)行秩序，充分尊重每個(gè)成員的人格、意愿，提高成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、忠誠(chéng)度，既鼓勵(lì)成員充分發(fā)揮自我獨(dú)創(chuàng)能力，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.改善激勵(lì)機(jī)制

馬洛斯依據(jù)人在不同時(shí)期的需要層次表明：并非所有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有激勵(lì)作用，只有那些不斷滿足人們需要尤其是高層次需要的因素，才具有有效的激勵(lì)作用。針對(duì)不同的人、需要或同一個(gè)人不同時(shí)期的不同需要來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，也可將物資激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，同時(shí)也可根據(jù)不同的科研任務(wù)來(lái)確定激勵(lì)制度，如職稱晉升、對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行優(yōu)惠政策、改善科研環(huán)境、加大科研投入等。