緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中語(yǔ)文教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，情感是一個(gè)非常重要的方面，情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說更是如此。隨著高中生情感的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于事物的發(fā)展有了一定自己的想法，高中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的運(yùn)用，可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面本文從高中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的作用入手，就如何促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的發(fā)展進(jìn)行了分析。

1、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

我們知道，語(yǔ)文是一門非常實(shí)用的語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言本身就有著非常濃厚的情感，因此，這就使得語(yǔ)文教學(xué)有著非常鮮明的情感色彩。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)情感的發(fā)揮，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)求知欲的激發(fā)，通過情感的激發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而使得語(yǔ)文教學(xué)效果得到事半功倍的效果。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感也是寫作的源泉，情感是作者與讀者之間進(jìn)行良好溝通的橋梁，在教學(xué)過程中，教師富有情感的教，學(xué)習(xí)帶有情感地學(xué)，可以將作者與讀者之間的關(guān)系拉近，使得學(xué)生更加體現(xiàn)會(huì)作品所要表達(dá)的思想情感，加深對(duì)作品的理解。通過情感教育可以使得作者與讀者之間達(dá)到一種情感上的共鳴，更加深刻地體會(huì)到作者所要表達(dá)的喜怒哀樂，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的實(shí)現(xiàn)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，更是重中之重，對(duì)學(xué)生的著非常重要的意義，而情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生的情感得到有效合理地表達(dá)，在語(yǔ)文寫作過程中將情感運(yùn)用其中，可以使得寫出來(lái)的作品更加生動(dòng)、真實(shí)，從而使得語(yǔ)文教學(xué)效果得到預(yù)想不到的收益。

2、如何促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的發(fā)展

2.1對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說，他們隨著年齡的增加與社會(huì)閱歷的變化，他們的情感已經(jīng)得到了快速發(fā)展，對(duì)于事物的發(fā)展也會(huì)有自己的認(rèn)知。因此，為了更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用得到有效發(fā)展，那么教師就要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生情感變化與發(fā)展的熟悉、了解，根高中生所特有的情感特點(diǎn)開展情感教育。高中學(xué)生相較于小學(xué)生來(lái)說，他們的情感發(fā)展已經(jīng)相對(duì)于比較穩(wěn)定，因此，在語(yǔ)文教學(xué)情感教育中，教師可以在教學(xué)過程中引用一些學(xué)生所熟悉的偉人、名人來(lái)教育學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)生情感的穩(wěn)定性。其次，高中生的情感雖然相對(duì)于比較穩(wěn)定，但是有著很強(qiáng)的敏感性，當(dāng)學(xué)生看到一些悲傷或是激動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)也會(huì)感同身受，一些作品中的喜怒哀樂也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要通過教材中一些情感比較豐富、情感色彩比較濃厚的材料對(duì)進(jìn)行進(jìn)行情感教育與感染，從而使得學(xué)生更加深刻地去感受語(yǔ)文教學(xué)中的一些情感。

2.2在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極情感的發(fā)展。高中生心智逐漸趨于成熟，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)一些自己獨(dú)到的見解，對(duì)于事物發(fā)展會(huì)有一些自己不的情感體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和諧、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，給學(xué)生一個(gè)良好的表達(dá)自己情感與想法的空間，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有一個(gè)良好的情感感染。為了更好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到情感豐富的教材之中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本教材所要表達(dá)情感的感悟，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將作者的情感更好地傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的情感更加感同身受。例如，在體會(huì)對(duì)大自然的美好的情感時(shí)，可以播放一些青山、綠水、藍(lán)天、白云的圖片，配上旋律優(yōu)美的大自然曲子，從而在這種情境下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行朗誦，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)這種情感的激發(fā)與理解。

2.3在高中語(yǔ)文教學(xué)情感教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身邊事的關(guān)注與融匯，從而使得學(xué)生更加理性地對(duì)待情感，也使得語(yǔ)文教學(xué)更加有活力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，它與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，如果離開了生活實(shí)際，那么教學(xué)就會(huì)失去活力，而情感教育也就失去了意義。對(duì)于高中生來(lái)說，他們已經(jīng)逐漸和社會(huì)進(jìn)行密切的接觸，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身邊事的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)時(shí)事的融匯，用具有時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性的素材去更好地引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度教育的開展。而且通過情感教育對(duì)時(shí)事的關(guān)注與融合，可以引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)事寫入到作文當(dāng)中，這樣學(xué)生將自己的情感融入到作文當(dāng)中寫出來(lái)的作文更加有活力，學(xué)生的作文水平也可以得到一定的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

篇（2）

但是由于受未來(lái)就業(yè)需要以及社會(huì)的各種思潮的影響，學(xué)生本人以及其他可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的人，對(duì)語(yǔ)文課程不夠重視。在多種媒體的沖擊之下，學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，課余閱讀的時(shí)間較少。許多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文只是為了高考，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)。許多地方的語(yǔ)文課程中，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見影”的目標(biāo)，忽視人文精神的培養(yǎng)；過分追求學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，過于加強(qiáng)理性知識(shí)的傳授，忽視了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，削弱了語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此從整體上來(lái)看，高中學(xué)生語(yǔ)文水平不高，高中語(yǔ)文教育確實(shí)存在著不少突出的問題。

二、正確認(rèn)識(shí)高中階段語(yǔ)文課程的重要作用

在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文被人們視為是一種工具。掌握這個(gè)工具誰(shuí)不會(huì)？無(wú)非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點(diǎn)地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應(yīng)試教育的影響語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)單化、任務(wù)化，其深層次的內(nèi)涵沒有在教學(xué)中完全的體現(xiàn)出來(lái)。

1.語(yǔ)文的情感教育對(duì)高中生的健康發(fā)展起著無(wú)法估量的作用

高中生正處于思想成熟的階段，他們?cè)谛@中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，必然的受到浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的影響，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語(yǔ)文的真諦；體會(huì)那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)同志親友、對(duì)大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語(yǔ)文知識(shí)，而必須要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。阿拉伯?dāng)?shù)字和X、Y無(wú)論經(jīng)過怎樣巧妙的組合，都不會(huì)具有震撼人心的力量。

2.語(yǔ)文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質(zhì)世界的偏差，使人文性與科學(xué)性相互補(bǔ)充，使人類社會(huì)得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展

語(yǔ)文著眼于人的終生發(fā)展，語(yǔ)文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學(xué)習(xí)和思考，也是有規(guī)可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗(yàn)的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標(biāo)，它著眼于人與人的感應(yīng)、人與外物的感應(yīng)，以此為閱讀寫作對(duì)象，以對(duì)真善美的追求為使命，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文的教學(xué)改革勢(shì)在必行

目前高中生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，高中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)管理的運(yùn)作和教學(xué)方法的選擇上，還是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用上都采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。而社會(huì)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，這就要求我們語(yǔ)文教學(xué)工作者必須在課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式等方面實(shí)行系統(tǒng)的改革，要讓全體學(xué)生都獲得必要的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，也要盡可能滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的多樣化需求，盡可能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展自己辦學(xué)特色的需求。

1.引進(jìn)開放的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語(yǔ)言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生思維權(quán)的開放。課堂上教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，取消語(yǔ)言霸權(quán)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，有權(quán)利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點(diǎn)。這正是開放式教學(xué)過程的特點(diǎn)之所在。教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，而應(yīng)以學(xué)生樂于探究問題為中心展開教學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學(xué)生有價(jià)值的思維亮點(diǎn)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從不同角度辨證的理解和分析問題。學(xué)生是有生命的個(gè)體，認(rèn)知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)。

2.通過實(shí)踐，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出校園

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語(yǔ)文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此，打通“課堂”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都抽出五分鐘時(shí)間用于學(xué)生演講，這樣一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會(huì)。我還要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容。

3.在語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

要以“激勵(lì)”的方式引導(dǎo)高中生自始至終參與知識(shí)的積累過程，增強(qiáng)自信心和意志力。高中學(xué)生正處在青春成長(zhǎng)初期，他們的自我評(píng)價(jià)體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)校恐懼癥和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之，我們只有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，才能積極探索，提出行之有效的教學(xué)改革方案，進(jìn)而付諸行動(dòng)，最終迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]周大志.寫給高中語(yǔ)文老師的一封信[J].校園文苑,2004,(05).

[2]江海清.“念高危”究竟“念”什么?[J].語(yǔ)文知識(shí),2003,(09).

[3]梁捷.一個(gè)多年的困惑──高中語(yǔ)文究竟“高”在哪兒[J].課程.教材.教法,1996,(05).

[4]羅家剛.“臣請(qǐng)為王言樂”該怎樣理解[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,1986,(03)

[5]伍國(guó)林.淺談如何使用高中語(yǔ)文新教材[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(06).

篇（3）

【中圖分類號(hào)】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013103-0303-01

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是一切教育教學(xué)活動(dòng)的中心，在教學(xué)過程中，教師的工作需要緊緊圍繞這一中心。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，語(yǔ)文教師不能僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”或“知識(shí)傳播者”層面，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起塑造學(xué)生個(gè)性的責(zé)任。因此，以學(xué)生個(gè)性需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性和自覺主動(dòng)性進(jìn)行最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)，從而使其個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展十分必要。

1 主體學(xué)習(xí)欲望的充分激發(fā)

作為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，所有教育教學(xué)活動(dòng)的開展都要通過學(xué)生才能順利實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生具有千差萬(wàn)別的個(gè)好，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要善于結(jié)合學(xué)生的差異個(gè)性對(duì)其主體學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行充分激發(fā)。蘇聯(lián)一教育家曾經(jīng)說過：“只有使學(xué)生親身參與，從而獲得掌握知識(shí)的切實(shí)情感，才能充分喚起其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的特有興趣。”因此，高中教師，特別是語(yǔ)文教師，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)好進(jìn)行充分了解，在靈活的引導(dǎo)啟發(fā)中，使具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠在激發(fā)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其獨(dú)特個(gè)性得以發(fā)揮；在親自參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)情感進(jìn)行掌握，從而使其形成自我肯定體驗(yàn)。比如：在學(xué)習(xí)完《我有一個(gè)夢(mèng)想》后，我安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，在開放的意識(shí)指導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行充分描述，我告訴學(xué)生“大家怎么想，怎么寫，只要不違背文體要求和部分基本思想原則，寫什么，怎么寫，你們自己掌握。”在賦予學(xué)生足夠的自由空間的基礎(chǔ)上，一方面使學(xué)生寫作的長(zhǎng)處得以體現(xiàn)，另一方面也使其個(gè)好、自有意識(shí)等得以進(jìn)一步增強(qiáng)，在以“我要學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)代替“要我學(xué)”的被動(dòng)思想的基礎(chǔ)上，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以極大提高。

2 更多思索空間的充足預(yù)留

在目前的課堂教學(xué)中，對(duì)于教師的提問，學(xué)生較少爭(zhēng)論，唯師是從現(xiàn)象較為嚴(yán)重，好像教師的話就是圣旨，教師的理論就是真理。在對(duì)教師的一味迷信和依賴下，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)陛較為缺乏。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，對(duì)其自我意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過賦予其更多的思索問題的空間，使其良好個(gè)性得以培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以對(duì)體現(xiàn)學(xué)生主體的互助互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行推廣和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立發(fā)掘，并對(duì)其解決方案進(jìn)行自主探索，從而使學(xué)生的能力得以發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得以培養(yǎng)。教師可以較多吸收和借鑒美國(guó)教學(xué)的創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、“have a try”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行充分發(fā)表，從而使其交流、表達(dá)、溝通、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的技能意識(shí)得以培養(yǎng)。比如：在組織學(xué)生閱讀《拿來(lái)主義》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在解讀文本時(shí)不盲從、不迷信，不滿足于對(duì)文章片言只語(yǔ)或中心思想的把握，也不拘泥于文章結(jié)構(gòu)的分析和一般的文本解釋，要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，融入自身知識(shí)體驗(yàn)對(duì)見解和意見進(jìn)行發(fā)表，從而使學(xué)生在培養(yǎng)自身個(gè)性能力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也能積累適于自己的閱讀方法。

3 求異創(chuàng)新思維的積極鼓勵(lì)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)具有過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一整齊的通病，對(duì)于共同思想的過分重視使其忽視了培養(yǎng)個(gè)性的重要性。事實(shí)上，個(gè)體創(chuàng)造性很大程度上取決于其個(gè)性。因此，語(yǔ)文教學(xué)要嚴(yán)厲禁止將學(xué)生視為接受知識(shí)的機(jī)器，也不能將千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)個(gè)性迥異的學(xué)生在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行評(píng)價(jià)和衡量，從而避免對(duì)學(xué)生積極性的挫傷及其創(chuàng)造欲望的抹殺。比如：對(duì)于雪融化后變成什么的問題，不要拘泥于“水”的答案，可以告訴學(xué)生，是“希望”，是“春天”，是一切充滿朝氣的東西。所以，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生主體思想的強(qiáng)調(diào)，要對(duì)學(xué)生求異創(chuàng)新的活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從而使其個(gè)性得以發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出的不同看法和見解進(jìn)行積極鼓勵(lì)，并在平等的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行交流和討論；在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前人理論進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并對(duì)有根據(jù)、合乎邏輯的新見解進(jìn)行發(fā)表。在將知識(shí)“活學(xué)”的基礎(chǔ)上，使之得以真正沉淀為學(xué)生自身的素養(yǎng)。

4 層次化教學(xué)的充分開展

篇（4）

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）08-023-01

高中語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和人文素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握這些能力，還為了能夠更好的學(xué)習(xí)其它學(xué)科。因?yàn)檎Z(yǔ)文和其它學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，學(xué)好了語(yǔ)文，自己的語(yǔ)言解讀和理解能力會(huì)有所上升，這對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)自然是有很大幫助的。因此，新時(shí)期下，教師應(yīng)該不斷完善自己的教案，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，注重人文精神

（一）人文精神與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

人文主義，又稱人本主義或者人道主義。它起源于十四世紀(jì)，之后在歐洲非常流行。人文精神表現(xiàn)為對(duì)人的命運(yùn)、價(jià)值和尊嚴(yán)的關(guān)切、追求與維護(hù)，它關(guān)注的是精神表現(xiàn)與人類價(jià)值。從某種意義上講，人是萬(wàn)物之靈的原因在于人有自身獨(dú)特的文化。人文精神是構(gòu)成一個(gè)地區(qū)、一個(gè)名族乃至一個(gè)國(guó)家的有力因素和核心內(nèi)容。同時(shí)它也是衡量國(guó)家與民族文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。國(guó)民素質(zhì)和人文修養(yǎng)水平很大程度上是取決于人文教育的水平。語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是將人文精神貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生積累知識(shí)，而高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)則主要是培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)與精神，這為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和步入社會(huì)是有很大幫助的。高中階段是學(xué)生人生世界價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的學(xué)生自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，極度渴望被認(rèn)同，想要在集體中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。這一系列特點(diǎn)要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中一定要重視學(xué)生整體身心的發(fā)展，挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文精神。

（二）怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)中灌注人文精神

1. 充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，喚起學(xué)生的高尚情操

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的精品，其中一定包含了人文精神。教師在備課時(shí)應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文章中的人文精神，將其展現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生感受美好的情感，這樣能夠滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈，幫助他們樹立正確的思想價(jià)值觀。

2. 營(yíng)造具有人文情懷的課堂氛圍

教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是真誠(chéng)的，這種真誠(chéng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛與尊重。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，無(wú)論何時(shí)，教師都應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色。在課堂中營(yíng)造一種人文氣氛也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種引導(dǎo)作用。教師不應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成專門容納知識(shí)的器具，否則將很容易扼殺掉學(xué)生的求知欲和各抒己見的積極性。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生暢所欲言的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上他們可以看到自己的價(jià)值，收獲一種成就感。

二、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性研究

新課改下，創(chuàng)新教學(xué)成了各高校大力提倡的一種教學(xué)模式。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中語(yǔ)文在教學(xué)模式上也實(shí)現(xiàn)了完善與改革。在改革進(jìn)程中，被應(yīng)用最多的是創(chuàng)新教學(xué)。高中語(yǔ)文在創(chuàng)新教學(xué)上的表現(xiàn)就是要求各項(xiàng)教育內(nèi)容都體現(xiàn)創(chuàng)意和個(gè)性表達(dá)。

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前在應(yīng)試教育的體制下，很多高校在語(yǔ)文教學(xué)上還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如在寫作的教學(xué)上，很多教師側(cè)重于寫作的文體，要求學(xué)生在寫作時(shí)固定按照某種文體來(lái)寫，這種要求的提出主要是為了學(xué)生通過練習(xí)能夠適應(yīng)高中語(yǔ)文的考試。雖然在高中語(yǔ)文的教學(xué)中提出了創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，但是實(shí)際教學(xué)中并沒有絲毫創(chuàng)新的體現(xiàn)，還是在為了迎合考試而教學(xué)。寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)中比較重視的一部分，有些教師就給學(xué)生規(guī)定好了題目，還要求在指定的時(shí)間內(nèi)完成，這種教學(xué)方式即便是得到了學(xué)生的認(rèn)可，其教學(xué)效果也不會(huì)很好。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)在寫作上的創(chuàng)新要求

1. 寫作內(nèi)容應(yīng)該新穎，重視自由表達(dá)

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自由表達(dá)與社會(huì)認(rèn)同之間的關(guān)系，在進(jìn)行寫作時(shí)不會(huì)照搬照抄教師的寫作要求。寫作的真正目的是學(xué)生在寫作的過程中能夠很真實(shí)的表達(dá)自己的感受，文章能夠體現(xiàn)出真體驗(yàn)和真性情。

2. 讀寫關(guān)系應(yīng)該同自然融合

寫作不是能夠閉門造車的過程，它需要同實(shí)際生活有效地結(jié)合，從自然中去尋找寫作靈感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確寫與讀的關(guān)系。寫作需要建立在大量的閱讀之上，因此，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間應(yīng)該多多閱讀，豐富自己的生活體驗(yàn)。

三、對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

閱讀是一個(gè)有創(chuàng)造性、有目的性和主動(dòng)性的心理過程。一般，讀者在閱讀的過程中都會(huì)保持一種主動(dòng)積極的狀態(tài)。從該角度來(lái)看，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不但能夠教給學(xué)生一些有用的專業(yè)知識(shí)，開闊視野，還能讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感與可感的形象。在新課標(biāo)的實(shí)施下，閱讀教學(xué)的課堂開始漸漸走向多樣、靈活和開放，這是教學(xué)改革的重大成果。現(xiàn)在很多高中語(yǔ)文的課堂看似重視了教學(xué)理念的貫徹，課堂氣氛熱烈，師生間的互動(dòng)很多，但是仔細(xì)研究，會(huì)看出其實(shí)很多教學(xué)內(nèi)容都沒有和教材緊密結(jié)合。這樣的教學(xué)雖然活躍了課堂氣氛，但是學(xué)生們真正學(xué)到的東西其實(shí)并不多。

篇（5）

在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中主要存在兩方面的問題：其一，課堂氣氛不活躍。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一項(xiàng)十分具有延展性及趣味性的教學(xué)科目，它涵蓋了多重知識(shí)，其中包括歷史悠久的漢字以及韻味十足的古老傳統(tǒng)文化等[2]。也正是由于語(yǔ)文課程自身具有上述特點(diǎn)，才使得其對(duì)課堂氛圍有較高的要求，然而實(shí)際上卻是課堂氣氛非常不活躍。其二，語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)差。盡管我國(guó)從小學(xué)階段就開設(shè)了語(yǔ)文課程，但是進(jìn)入高中后這一學(xué)科的內(nèi)容大大增加，使得很多學(xué)生在多個(gè)方面，例如寫作、閱讀等，頻頻出現(xiàn)問題，從這就可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)水平本身就偏低。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

1.教學(xué)方法過于單一

絕大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，往往忽略了多樣的教學(xué)方式對(duì)提高課堂效率的優(yōu)點(diǎn)[3]。語(yǔ)文教學(xué)方式多種多樣，例如情景教學(xué)、分層教學(xué)以及小組教學(xué)等。教師還可以通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)來(lái)活躍課堂的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.高中語(yǔ)文教育實(shí)施制度不夠完善

調(diào)查資料顯示，人們長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都特別強(qiáng)調(diào)必須重視高中語(yǔ)文教學(xué)，但是在實(shí)踐中，人們卻又常常淡化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。造成上述理論和實(shí)踐出現(xiàn)巨大反差的根本原因就在于人們沒有對(duì)語(yǔ)文教育制定保障制度。站在宏觀的角度來(lái)看，政府部門制定出的相關(guān)的規(guī)范過于陳舊[4]。而站在微觀的角度來(lái)看，盡管校方已經(jīng)加大了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的投入力度，但是絕大部分學(xué)校對(duì)它的管理力度并不大。

三、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.采取多種教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主要的地位，因此教師應(yīng)給予學(xué)生充分展示自身學(xué)習(xí)地位的機(jī)會(huì)。例如，由于學(xué)生接受新知識(shí)的能力強(qiáng)弱各有不同，所以分層教學(xué)將是教師的最好選擇，從學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況出發(fā)，以提高學(xué)生的實(shí)效性為目標(biāo)。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以及“理論+實(shí)踐”教學(xué)的模式，都是當(dāng)前教學(xué)可以采用的有效教學(xué)方法之一。

2.重視高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施

語(yǔ)文教學(xué)理念是語(yǔ)文教育得以順利開展的重要前提。從某個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)文教育能夠變換成各種不同的形式存在于人們的學(xué)習(xí)過程中，而這也是其與其他類型教育的不同點(diǎn)之一。語(yǔ)文教育的內(nèi)涵并不是一成不變的，而是與時(shí)代的進(jìn)步有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。重視語(yǔ)文教學(xué)首先要認(rèn)識(shí)教材，重視教材的人文性和工具性；其次，要從教材的角度解讀語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)什么，如何學(xué)；再次，重視語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在結(jié)合新教材的基礎(chǔ)上運(yùn)用新的教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)；最后，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，最終完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

要想有效提高高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅要依靠教師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思與積累，同時(shí)還需要校方為教師的發(fā)展提供有利的條件，例如培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。除此之外，教師還要不斷培養(yǎng)自身除教學(xué)以外其他方面的能力，例如自身的溝通能力。在授課過程中，教師與學(xué)生之間的交流是必不可少的，提高教師的溝通能力能夠進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而便于教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文是中學(xué)生課程中一項(xiàng)非常重要的科目，它與其他科目，如美術(shù)、音樂等不同，這一科目涉及我國(guó)五千年的優(yōu)秀文化，因此只有充分了解了本國(guó)的文化，才有向世人展示我國(guó)優(yōu)秀文化的可能。高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到新時(shí)期下社會(huì)的變化，堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，并將創(chuàng)新元素引入其中，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求，為我國(guó)的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張孔義.激活寫作思維，捕捉思想的閃光點(diǎn)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2008（10）.

[2]袁行霈.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修 1―5 冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2008.

篇（6）

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0101-01

高中語(yǔ)文作為高中生的一門必修課,必須提高教學(xué)質(zhì)量,以保證學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。為此,高中語(yǔ)文教學(xué)就必須進(jìn)行改革,要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革,就必須認(rèn)清當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

高中課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是,把相同或相近年齡、知識(shí)程度的學(xué)生編為班級(jí),使他們成為一個(gè)集體,可以相互促進(jìn)和提高。教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué),擴(kuò)大了教育對(duì)象,加快了教學(xué)進(jìn)度,提高了教學(xué)效率。但課堂教學(xué)也存在著明顯的局限性:不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng);難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;不能為學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐提供足夠的空間。

高中語(yǔ)文還存在的一些不足之處:教學(xué)內(nèi)容的定位缺少科學(xué)性,授課的隨意性強(qiáng),因而形成兩種局面:一種是授課過淺,按照教材,羅列若干點(diǎn),泛泛而談,使學(xué)生覺得語(yǔ)文課雷同而類似,毫無(wú)意趣;一種是授課過深,尤其是名家名篇,名著節(jié)選,詳盡分析,甚至和大學(xué)講授相仿佛,這種教學(xué)看起來(lái)有深度,但實(shí)際上與學(xué)生水平無(wú)法吻合,學(xué)生沒有實(shí)實(shí)在在地提高。

由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點(diǎn),許多教師的課堂教學(xué)過程單一,形式呆板,千課一律,缺少智慧的幽默,課堂靈動(dòng)性、藝術(shù)性不足,難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激,使學(xué)生萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂管理松散,課堂教學(xué)本身就存在著“點(diǎn)弱、面大、距離遠(yuǎn)”的問題,教師單槍匹馬,難以顧及幾十個(gè)條件各異的學(xué)生。師生距離由個(gè)別教學(xué)一米之內(nèi)的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”,這種“點(diǎn)”對(duì)“面”,就往往成為“空對(duì)空”。許多學(xué)生變成干坐生、應(yīng)付生、掉隊(duì)生。

高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考,因而高中的教學(xué)實(shí)際上便有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是要為高考服務(wù)。適應(yīng)這種形勢(shì),高中語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容到方法便必然要有所變化,教學(xué)改革自然也就與初中的那一套做法有所區(qū)別,呈現(xiàn)出另一種形式。況且,高中語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就有很大不同。初中屬基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段,其教學(xué)重在普及,以培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素質(zhì)為目的。按照一般要求,學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)語(yǔ)文水平能滿足日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據(jù)這一點(diǎn),初中語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù),便是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)際能力,達(dá)到這一目的的手段和途徑,可以是多種多樣的,也必須是多種多樣的。

在高等職業(yè)教育中,要完成高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),就要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大膽改革,使其適應(yīng)高職教育的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過程中,應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新,在方法上靈活多變,內(nèi)容上體現(xiàn)教書育人相結(jié)合,以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)的需求。具體措施如下:

第一,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課,在選編內(nèi)容上要具有相當(dāng)?shù)膶挿盒浴㈤_放性,充分照顧到教與學(xué)兩方面的實(shí)際需要并具有選擇性。為了方便統(tǒng)一高職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),國(guó)家應(yīng)當(dāng)組織專家編寫適用于高職院校的統(tǒng)一的語(yǔ)文教材,要注重從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)角度去安排教學(xué)內(nèi)容,突破以語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)為主的模式,廣泛地涉及民族文化的各個(gè)方面,尤其是從人生觀、價(jià)值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學(xué)生以人文教育的內(nèi)容。同時(shí)也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā),把人文性與實(shí)用性充分結(jié)合起來(lái),除安排文學(xué)作品內(nèi)容外,還要適當(dāng)加強(qiáng)能力訓(xùn)練內(nèi)容,如應(yīng)用寫作、語(yǔ)言交際等,不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透,也要注重知識(shí)性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On High School Chinese Teaching Reform

ZHANG Baojie

（Liaohe Oilfield first High School， Panjin， Liaoning 124010）

Abstract The new curriculum standards put forward new requirements for high school language teaching， reform is urgently needed. This article focused on the practical problems of high school language， to explore new ways to improve high school curriculum standards of language teaching.

Key words high school； Chinese； teaching

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)未能被正確解讀

（1）教師沒有理解新課程理念的真正內(nèi)涵。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中教師應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、深入探討問題的精神。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師的講課方式主要是“一言堂”，僅僅是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，沒有互動(dòng)，這種傳統(tǒng)根深蒂固，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)以后，部分高中語(yǔ)文教師并不能完全適應(yīng)和理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使用的是新教材，但是講課方式仍然和以前一樣，并不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考等能力，使得課程改革進(jìn)行得不夠徹底。

（2）雖然，在新課程改革中要求高中語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，但不是意味著為了讓課堂活躍起來(lái)，教師可以加入與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。真正意義上的互動(dòng)，是要求高中語(yǔ)文教師寓教于樂，將語(yǔ)文知識(shí)以輕松的方式教授給學(xué)生，而不是僅讓學(xué)生感動(dòng)快樂就可以，致使學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)，提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題。多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的成果，由于多媒體教學(xué)方便、形象、生動(dòng)，很受教師和學(xué)生的歡迎。事物都具有兩面性，有好的一面，就有壞的一面。多媒體教學(xué)在輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面存在兩個(gè)嚴(yán)重弊端，即有的學(xué)校只是把多媒體教學(xué)作為擺設(shè)，很少使用；有的學(xué)校則是過多的依賴于多媒體教學(xué)，甚至是濫用。多媒體教學(xué)只是教師授課的一種輔助方式，用得少，學(xué)生就少了一種學(xué)習(xí)的幫助；用得多，就會(huì)減少學(xué)生記憶和理解的時(shí)間。有時(shí)，授課內(nèi)容并不適合采用多媒體教學(xué)，例如，一些詩(shī)歌，是需要學(xué)生親自去體會(huì)、去朗讀、去理解，而不是只讓學(xué)生在多媒體上走馬觀花地看一遍。所以，為了符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體來(lái)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

（4）語(yǔ)文選修課程方面存在問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。”新課程標(biāo)準(zhǔn)這種要求的目的是迫使高中語(yǔ)文教師積極進(jìn)行語(yǔ)文選修課程的開發(fā)，并且在各個(gè)學(xué)校不斷開展普及。可是，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，大多數(shù)的學(xué)校并沒有實(shí)力進(jìn)行語(yǔ)文選修課程的開發(fā)；而有能力進(jìn)行選修課程開發(fā)一些學(xué)校，教育部門規(guī)定開設(shè)什么科目，高考大綱上有什么科目，這些學(xué)校就開設(shè)什么科目。這種做法只是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)付，是對(duì)高考的應(yīng)付，并沒有真正解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)校把選修課和必修課劃為同一標(biāo)準(zhǔn)，即高考的考試科目。其實(shí)，如果高中語(yǔ)文教師能夠把選修課開發(fā)真正落實(shí)，那么，選修課就能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，高中語(yǔ)文教師的個(gè)人能力有限，在開發(fā)語(yǔ)文選修課的時(shí)候，會(huì)遇到各種各樣的困難，例如，高中語(yǔ)文教師的個(gè)人知識(shí)水平會(huì)影響語(yǔ)文選修課的開發(fā)質(zhì)量，而且，高中語(yǔ)文教師個(gè)人開發(fā)一項(xiàng)課程會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)短缺問題。所以，應(yīng)該以高中語(yǔ)文教師為語(yǔ)文選修課程開發(fā)主力，學(xué)校等方面給予全方面的支持。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該采取的對(duì)策

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，對(duì)高中語(yǔ)文教師來(lái)說是一種新的挑戰(zhàn)。因?yàn)椋咧姓Z(yǔ)文教師一直以來(lái)都是以傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)的，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的教師不能在第一時(shí)間適應(yīng)和完全理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，所以，對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢(shì)在必行。這樣的培訓(xùn)對(duì)高中語(yǔ)文教師意義重大，培訓(xùn)后的高中語(yǔ)文教師不但可以提高自己的業(yè)務(wù)能力，還可以完善自己的專業(yè)知識(shí)，順利轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的腳步。而且，這種培訓(xùn)可以是高中語(yǔ)文教師真正理解新課程改革的要求，改變以往授課方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。

（2）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出要打造和諧、輕松、健康的授課環(huán)境，在課堂上一定要以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中尤其要樹立學(xué)生的自主探究的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正理念是為教師和學(xué)生提供一個(gè)可以平等探討知識(shí)的平臺(tái)、逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生得到德育與智育全方面的發(fā)展。因此，一些高中語(yǔ)文教師為了活躍課堂氛圍，過于注重形式，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。要想解決這個(gè)問題，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該以讓學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，擁有較好的語(yǔ)感、較強(qiáng)的閱讀能力、寫作能力與交際能力為目的，以多媒體教學(xué)等活躍課堂氛圍的方式為手段。并且，高中語(yǔ)文教師也要提高自身專業(yè)水平，充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）建立師生之間的互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，學(xué)生和教師沒有主次之分，他們是平等的存在，在課堂互動(dòng)中，他們可以無(wú)障礙交流和溝通，在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。由此可見，教師與學(xué)生的互動(dòng)不能流于表面形式，不能只是語(yǔ)文課堂上簡(jiǎn)單的對(duì)話、問答。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的求知欲，并且通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。與此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，高中語(yǔ)文教師要采用自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使其一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，高中語(yǔ)文教師也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到整體提升。

（4）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是通過改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與能力，通過不斷改進(jìn)教師授課過程與方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，所以，高中語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不僅要完成教學(xué)大綱里的任務(wù)，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中語(yǔ)文教師在授課時(shí)，一定要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這種寫作能力可以通過寫周記和日記的方式來(lái)培養(yǎng)。而學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以通過組織學(xué)生在課堂上討論、辯論來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（5）教師要轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是，把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂不再處于嚴(yán)肅和緊張的氛圍下。而且，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)定自己的任務(wù)，做一個(gè)語(yǔ)文課堂的組織者與引導(dǎo)者。高中語(yǔ)文教師作為引導(dǎo)者，要熟悉自己的每一個(gè)學(xué)生，并且根據(jù)他們的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。如此一來(lái)，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)不斷加重，工作量也不斷加大。一句話，高中語(yǔ)文教師一定要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摒棄自己的舊習(xí)慣、舊觀念，快速進(jìn)入角色，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0186-02

2013年北京高考改革方案出臺(tái)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)將大幅度提高。各地高考改革方案將會(huì)陸續(xù)公布，都會(huì)突出語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科地位。本文就從以下幾個(gè)方面的少教多學(xué)進(jìn)行一系列的探討。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要少教多學(xué)

筆者認(rèn)為，要做到課堂教學(xué)"少教多學(xué)"，首先要有目的性，不能放任自流，必須對(duì)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。其次是參與性，個(gè)人參與課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，全體參與，教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谠袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展，還有學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開師生互教互學(xué)活動(dòng)。其三是合作性。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問題，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。

二、高中語(yǔ)文講讀訓(xùn)練需要少教多學(xué)

講，雖然能傳授知識(shí)，但講更應(yīng)該是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，這就是"少教"，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密，徹底改變"一講到底"的落后教學(xué)方式。讀，就是學(xué)生多學(xué)，教學(xué)一定要把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上面。朗讀、默讀，精讀、泛讀，認(rèn)認(rèn)真真地多讀，這是學(xué)生獲得語(yǔ)感和知識(shí)信息的主要途徑。新課程改革的重要精神就是提倡學(xué)生多讀書，讀好書，并提出了高中三年的量化指標(biāo)，即閱讀總量不少于150萬(wàn)字，人教版教材后面也明確規(guī)定了10部中外必讀名著，湖北高考卷從2011年開始增設(shè)名著導(dǎo)讀題，很明顯，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸，因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師要摒棄過去"滿堂包講"的教法，要化"繁"為"簡(jiǎn)"，讓學(xué)生"以讀悟語(yǔ)，以讀悟情。"

三、高中語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)我的觀察，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師似乎沒有太大的注意，恰好我省高考語(yǔ)文是自主命題，這一塊在高考語(yǔ)文中不僅是在考卷的開頭，而且占的比例不低，切切不可小覷，要不然就不會(huì)適應(yīng)高考語(yǔ)文改革的需要，也無(wú)法向?qū)W生、家長(zhǎng)交代。許多次考試這一塊得分并不理想，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我首先提出明確要求，對(duì)于生字的注音、書寫，詞語(yǔ)的運(yùn)用，作家的介紹，文體知識(shí)，寫作背景等等，全部由學(xué)生互助合作完成，教師只進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況做必要的評(píng)價(jià)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，功夫重在平時(shí)積累。

其次是語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有很大的提升空間，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生不能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況去回答問題，答非所問，更有甚者，直接說"老師，我不會(huì)"，我說"你又會(huì)說話，怎么就不會(huì)呢？"，我想，這就是我們教師的困難，怎樣讓學(xué)生開口會(huì)說話？怎樣讓學(xué)生提筆能寫文章？為了解決這個(gè)問題，根據(jù)"少教多學(xué)"的教育理念，我有意在綜合課上提出實(shí)際問題，切合學(xué)生的知識(shí)背景和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們自由表達(dá)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

四、高中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練需要少教多學(xué)

篇（9）

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

目前,高中語(yǔ)文教學(xué)問題眾多,包括在語(yǔ)文教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)了技巧,忽略了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高;注重課堂授課的收效,忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的監(jiān)督和檢測(cè);過多地突出了自己的預(yù)設(shè)意旨,忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)方法

1.選取課文中的要素,創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境便是為了激勵(lì),以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有了興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),才會(huì)樂學(xué),才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境,試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)。剛接觸語(yǔ)文時(shí),學(xué)生們面對(duì)的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象、可感知的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相融而欣然接受。

2.深化認(rèn)識(shí),凈化心靈,將知識(shí)更新轉(zhuǎn)化為智慧

年輕,這點(diǎn)使我更有利于和學(xué)生溝通,多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及切身體會(huì)告訴我,教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生、去關(guān)注了解社會(huì),從而構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的價(jià)值觀,而這一切的獲得是不能強(qiáng)迫的,是不能靠教師灌輸?shù)?只能讓他們?cè)谄降鹊摹⒂斜蝗诵蕾p和關(guān)愛的溫暖和幸福中去獲取。

3.營(yíng)造與學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)中,教師不能將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中的氣氛呢?首先是創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。其次是倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。最后是教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。教師通過新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣,喚起求知的欲望。

4.分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅

俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,高三學(xué)生考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試滑坡,馬上就自暴自棄。這時(shí),幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表著一種權(quán)威的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。

5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣

國(guó)外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。我覺得高中語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語(yǔ)文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等。

6.加強(qiáng)課外閱讀的方法指導(dǎo)

我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語(yǔ)文材料,擴(kuò)大了知識(shí)面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動(dòng)記結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過程。

總之,語(yǔ)文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,使其具備最起碼的表達(dá)能力,進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成開啟一扇窗戶。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

一、更新教學(xué)觀念

職業(yè)高中培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才，但是絕不能只強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科的教育，語(yǔ)文教育是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高我們的觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，這些能力的培養(yǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有著非常重要的作用，產(chǎn)生積極的影響。因此，我們?cè)谛律雽W(xué)的第一天開始就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以提高我們的能力和水平，學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)，還可以學(xué)到其他學(xué)科無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)會(huì)給我們潛移默化的影響，比如做人的道理，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文我們懂得了人生存發(fā)展的重要意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)語(yǔ)文“樂之”“好之”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就可達(dá)到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地聽和寫，主動(dòng)性和積極性受到了很大的限制。學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性不能充分發(fā)揮出來(lái)。新課程改革要求學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來(lái)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。因此，教師必須要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，課堂上盡量縮短講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，大力開展實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師通過精心設(shè)置情境，通過師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

1. 采用專題的形式，更能適應(yīng)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。比如對(duì)課本中一些相關(guān)的材料和時(shí)代背景的課文進(jìn)行集中的講解，更有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

2. 適當(dāng)增加文學(xué)欣賞課。課堂上增加一些文質(zhì)兼美的文章及文學(xué)作品。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和想法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，提出不同觀點(diǎn)，從而使學(xué)生內(nèi)心世界充實(shí)、豐富、健康。

3. 使用先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，如運(yùn)用多媒體，使學(xué)生能深切體會(huì)到語(yǔ)文的生活氣息與人文氣息。從而變枯燥單一的口頭分析為生動(dòng)活潑的雙邊活動(dòng)。

4. “語(yǔ)”“文”并重，加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。重視作品欣賞、不忽視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，抓朗讀、概述、復(fù)述訓(xùn)練，讓學(xué)生能自然地交流。

三、與其專業(yè)相聯(lián)系，注重教學(xué)實(shí)用性

職業(yè)高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)必不可少的工具學(xué)科。同時(shí)，職業(yè)高中語(yǔ)文與普通語(yǔ)文不同，具有其獨(dú)特性，其教學(xué)目標(biāo)之一便是實(shí)用、實(shí)踐以及為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。因此，提高語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用水平顯得尤為重要。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力上來(lái)。如寫作訓(xùn)練，這是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，按照教材教學(xué)內(nèi)容照本宣科，肯定提不起學(xué)生的興趣。如果教師能夠?qū)ふ业揭粋€(gè)學(xué)生感興趣的點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流、寫作，效果會(huì)很不一樣。比如：在上電子班的語(yǔ)文課時(shí)，和他們的專業(yè)教師聯(lián)合起來(lái)，讓他們寫一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)作作文。這個(gè)想法得到了專業(yè)教師的大力支持，因?yàn)樗麄円舱秊閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告詞不達(dá)意而頭痛。學(xué)生當(dāng)然也是樂而為之，做一份事情完成兩頂任務(wù)，何樂而不為呢？這樣，大家各得其所，都做得很開心。再如：語(yǔ)文課本口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的聘用演練，就非常受學(xué)生歡迎，這樣的活動(dòng)多開展，學(xué)生的能力自然得到提高，教師也達(dá)到了教學(xué)目的。

篇（11）

2003年《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在"課程的基本理念"中規(guī)定："高中語(yǔ)文課必須充分發(fā)揮身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格。"這意味著語(yǔ)文教學(xué)要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的文化缺失

文化作為一種長(zhǎng)期的歷史積淀，民族性是其鮮明的特征之一，任何一種傳統(tǒng)文化都有其鮮明的民族性。不同國(guó)家的語(yǔ)言都在傳承、發(fā)展著不同國(guó)家的文化。中國(guó)文化已經(jīng)滲透到人們的思想情感、意志和精神中，成為中華民族精神的根基。文化的傳播又主要通過語(yǔ)言文字途徑。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化高度交融的時(shí)代，通過對(duì)漢語(yǔ)說明與演繹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的意義世界更彰顯重要。

近年來(lái)，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的影響和應(yīng)試教育的壓力,高中語(yǔ)文教學(xué)的問題越來(lái)越突出。具體表現(xiàn)為，一是缺乏基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。現(xiàn)在受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，作文中常常出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，這樣嚴(yán)重的影響學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和辨別能力。二是缺乏必要的傳統(tǒng)文化知識(shí)。考試考什么，教師就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么。這樣一來(lái)，學(xué)生即使學(xué)一點(diǎn)古代作品，也是為了應(yīng)付試卷上的文言文試題。使得本來(lái)就很薄弱的傳統(tǒng)文化教育更加微乎其微了。三是語(yǔ)文的基本能力太差。一些優(yōu)秀的文學(xué)作品在現(xiàn)在的學(xué)生中被輕易的拋棄，甚至惡搞演變成低俗文化。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的文化意義

首先，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，熱愛民族文化，吸收民族文化智慧，厚植民族精神。傳統(tǒng)文化是我們的民族之魂，離開了傳統(tǒng)文化，當(dāng)代文化就失去了生生不息的生命源泉。重視對(duì)本土文化、傳統(tǒng)文化的深度開掘與積極揚(yáng)棄已成為世界各國(guó)母語(yǔ)課程所達(dá)成的一個(gè)共識(shí)。

德國(guó)教育家普朗格認(rèn)為，"教育是文化傳播的過程"。文化的傳播就是把文化的有益部分轉(zhuǎn)化為個(gè)人的主觀精神。語(yǔ)文總是鑲嵌在文化之中，當(dāng)時(shí)教材的文化包容，一直是支配著古人也影響著后世的文化模式和精神原則。在文化意識(shí)高度自覺的今天，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具體可以分為兩個(gè)層面：

一是要熱愛本國(guó)的母語(yǔ)。從語(yǔ)言的層面關(guān)注對(duì)本民族文化的傳承同樣也是高中語(yǔ)文新課標(biāo)一個(gè)重要思想：教育學(xué)生愛中華民族的語(yǔ)言，愛自己的文字，愛這些語(yǔ)言文字寫成的優(yōu)秀文學(xué)作品，愛寫出這些優(yōu)秀作品的偉大的作家，愛這些作家的崇高人格和愛國(guó)情懷。20世紀(jì)80年代中期在中國(guó)興起的漢字文化學(xué)、語(yǔ)言文化學(xué)的研究表明：語(yǔ)言是民族文化的結(jié)品和載體。

二是追求傳統(tǒng)文化的育人功能。語(yǔ)文教育負(fù)有傳承民族文化，為學(xué)生的一生打好"精神基礎(chǔ)"的底子。因此，高中文新標(biāo)指出："通過閱讀和欣賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶感情，追求高尚情趣、提高道德修養(yǎng)。

高中時(shí)期是人的精神生活的幼年時(shí)期，求真向善是學(xué)生的深層心理需求，求知欲旺盛，可塑性強(qiáng)是他們的特點(diǎn)。這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)歷、思想單純，生活單調(diào)的他們正需要思想的啟迪，情感的陶冶和精神的鑄煉，亦即需要人文精神的滋養(yǎng)與熏陶。為此，高中語(yǔ)文教學(xué)呼喚著文化的浸潤(rùn)，使他們于潛移默化中修身化性，培育精神以終身受益。

其次，尊重、理解多元文化，形成開放的文化胸懷。世界是豐富多彩的，各國(guó)文化自然也呈現(xiàn)也多樣。中國(guó)經(jīng)歷改革開放30年，21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)開放的中國(guó)。"一個(gè)世界，多種聲音"是文化多樣發(fā)展的理想，以海納百川的文化胸懷，吸收人類優(yōu)秀文化成果是我們應(yīng)具有的文化包容觀。高中語(yǔ)文課新標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：應(yīng)具備開放的視野，關(guān)心、當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。主張用多元文化建構(gòu)學(xué)生的精神世界，養(yǎng)成新的國(guó)民素質(zhì)和文化品格。同時(shí)，開放的義化觀有利于促進(jìn)文化的整合，促進(jìn)本民族的文化繁榮。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中的文化教育途徑

(一) 教育觀念的轉(zhuǎn)變

新課程將語(yǔ)文定性為工具性與人文性的統(tǒng)一體，它以充滿文化足跡的經(jīng)典作品為血脈而成為多元文化的載體并且本身就是一種文化，從某種意義上說，語(yǔ)文教育體現(xiàn)著教育的本源。因此在教學(xué)中，我們不妨把對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)從對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)開始，突出漢語(yǔ)自身特點(diǎn)，從對(duì)漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)說明與演繹出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)其中深刻的文化內(nèi)涵。

要在中學(xué)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，首先要轉(zhuǎn)變中學(xué)階段中傳授知識(shí)而不管思想道德教育的觀念，把傳統(tǒng)文化教育放到提高學(xué)生文化品味的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。其次，還要轉(zhuǎn)變以文言文代替古代文化典籍的觀念。我國(guó)歷次制訂的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，都只提到培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力。其實(shí)，我國(guó)還有不少優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是用古代白話記錄并保存下來(lái)的，如唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清白話小說等等，都是古代白話作品。事實(shí)上，這部分內(nèi)容，在任何一套語(yǔ)文教科學(xué)書里，都占有不小的分量。

(二) 教材的編寫

中學(xué)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，還有主要的一環(huán)，就是教材的編寫。在內(nèi)容上，要拓寬選材的范圍。要根據(jù)學(xué)術(shù)界最新研究成果，對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，許多過去認(rèn)識(shí)不清的東西漸漸為人們所認(rèn)識(shí)， 所理解，就可以吸收到教材中來(lái)。在形式上，力求靈活多樣。傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，既可以編進(jìn)必修課教材，也可以編寫選修課教材，還可以是課外自讀教材。在選文的形式上，既可以是古代作品的原典，也可以是現(xiàn)代學(xué)者用現(xiàn)代文寫的介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)的文章。中學(xué)生有必要讀一些介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及讀物。

（三）加強(qiáng)漢語(yǔ)思維方式的教學(xué)