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一. 旅游管理人才市場需求較大
江蘇師范大學地處徐州市，旅游管理學生就業主要面向長三角。長三角是我國改革開放的前沿、經濟發展的重要引擎，區域經濟的快速發展推動長三角旅游業的迅猛發展。2010年，江浙滬共接待入境游客2189.72萬人次，實現外匯收入151.15億美元；接待國內游客8.7億人次，實現國內旅游收入9856.34萬元，長三角已經成為我國旅游產業發展的高地。
2010年，江浙滬共有1807家星級酒店，其中五星級酒店139家，678家a級旅游景區，4311家旅行社。三大旅游行業共吸納勞動力43.5萬人，其中星級酒店吸納勞動力28.8萬人，成為提供就業崗位最多的旅游行業，a級旅游景區安排9萬人就業，旅行社從業人數為5.7萬人。按照江浙滬地區每年旅游從業人員需求以10%的速度增加，則每年新增從業人員4萬人，旅游人才需求較大。
旅游市場的不斷擴大，為旅游從業人員提供了大量的就業機會[3]。據世界旅游組織和國家旅游局預測，中國未來十年，每年將增本文由收集整理加旅游從業人員100萬，而全國旅游院校僅能提供10萬畢業生，旅游管理人才短缺。2012年，我國政府工作報告指出“要鼓勵旅游消費、落實帶薪休假制度”，對旅游業來說無疑是一個新機遇。江浙滬地區旅游業將再次進入快速發展階段，實現旅游產業結構調整、升級，而旅游高級管理、專業技術、服務技能型人才短缺將成為旅游產業升級的瓶頸。因此，迫切需要加大對旅游管理（本科）的培養力度。
二. 國際化旅游管理（專轉本）課程體系構建
江蘇師范大學旅游管理（專轉本）從2005年開始招生，生源主要來自旅游?？茖W校和相關專業院校，學生已經接受過酒店、導游、景區管理等基本技能的培訓，但需要進一步提升英語能力和旅游管理管理能力。鑒于此，我院探索“平臺+模塊+課程群”的課程建設模式，構建一個基礎厚實的平臺，設置酒店、旅行社、景區三個專業模塊，貫穿專業必修、選修、實踐項目（包括技能和管理項目）三大層面，構建三大模塊的課程群。課程群遵循以人為本、中國特色的國際化、注重實踐環節等原則，依據旅游業國際化發展的人才需求，科學合理設置課程，具體特色如下。
1.專業英語課程。為適應國際化人才培養目標，開設導游英語，鼓勵學生在取得中文導游證以后，積極報考英語導游證，提升自身素養；開設飯店英語，適應國際化品牌酒店的需要，引導同學報考并取得中高級飯店英語等級證書。
2.補充基礎課程。搭建旅游管理本科知識框架體系，夯實專業基礎，開設旅游經濟學、旅游心理學、旅游市場營銷、旅游規劃與開發、旅游法規等課程。
3.提升管理能力課程。針對旅游管理（專升本）學生在?？贫我约寄苄团嘤枮橹鞯奶攸c，亟待提升其管理能力。開設飯店管理、前廳客房服務與管理、餐飲服務與管理、旅行社管理、旅行社計調管理、旅游景區管理、旅游危機管理等課程。
4.提升人文素養課程。開設中國旅游文化、旅游美學、世界文化遺產旅游、中國飲食文化、文物考古與旅游、人際溝通藝術等課程，提高學生的人文素養，體現中華文化的淵博。
三. 國際化路徑支撐體系建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0212-02
厚基礎、寬口徑培養人才曾是大多數高校追求的共同目標，也曾是被高等教育界普遍認同的一條人才培養的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發現，用人單位普遍希望高等學校改變寬口徑人才培養的思路，壓縮不必要的課程，針對企業實際培養企業崗位設置所需的相關人才。
高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量，對人才培養質量的評價尺度歸根到底是來自于社會。社會對高校人才培養質量的評價依據主要是高校畢業生能否很好地適應國家、社會、市場的需求。當前的市場經濟條件下，民營經濟逐步發展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學型經濟類高校大學畢業生的主要就業方向。這對高校經濟學專業的人才培養方式帶來了深刻的影響。民營企業機制靈活、機構精簡，往往要求一人身兼數職。因此用人上要求知識結構多樣化。同時，相當一部分民營企業規模較小，無力承擔較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強的解決問題的專業能力，即“拿來就能用”。
在經濟學專業畢業生需求的社會調查過程中，我們發現社會需要具備經濟學綜合知識的高端人才。現實的困境是，經濟學專業的大學生進入社會時因為沒有必備的基礎技能，尤其是財務技能，因而在就業時無法準確定位自己，用人單位尤其是民營企業也認為經濟學專業畢業生不如市場營銷、財務管理等專業學生。然而，到了一定層次后，市場營銷、財務管理專業的畢業生就遇到了缺乏扎實的經濟學綜合知識的瓶頸，無法上升到高端人才序列。為使以理論見長的經濟學專業本科生畢業后具有實務動手能力，培養方案設計時應改革經濟學教學內容，增加財務管理、會計方面的課程比重，提出了財務管理型經濟學專業建設方向。為使經濟學專業的理論功底不因加入財務管理課程而減弱，我們提出本科生導師制培養模式，課內不足導師彌補。為此，我們提出了經濟學專業改革的“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”。
一、改進經濟學專業人才培養目標和人才培養方案
“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”以“財務管理型經濟學人才”為自己的培養目標?！柏攧展芾硇徒洕鷮W人才”作為復合型人才，在堅實的經濟學專業知識的基礎上擁有豐富的財務管理學知識，為未來能夠成為企業管理團隊中的財會專家奠定了基礎?！柏攧展芾硇徒洕鷮W人才”應具備未來財務總監應具備的能力：制度設計能力、戰略執行能力、價值創造能力、風險規避能力。與之相適應的知識結構包括：管理學、經濟學、金融學、法學、數學、會計學、財務學、審計學、外語和人文知識，具備應有的社交能力。
培養方案是人才培養模式的核心，決定著所培養人才的質量?！柏攧展芾硇徒洕鷮W專業人才本科生導師制培養模式”要求改革傳統的“理論型”、“宏觀型”經濟學人才培養方案，緊跟學術和實務前沿，構筑動態的“財務管理型”人才培養方案。在基礎會計、中級財務會計、財務管理、管理會計、管理學、經濟學、經濟法、稅法等專業和專業發展課的基礎上，逐步設學科入門指導、專業研究方法入門、專業案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實驗、稅務籌劃、管理咨詢、財務分析、風險管理、財務危機管理、資本運作、資金籌劃、公司治理、智力資本會計、作業成本管理、反傾銷會計等專業知識與管理知識結合的選修課程，以此增強學生的職業實務技能。
二、開展本科生導師制
本科生的在校課時是有限的。當財務管理類課程占據了大量的課時后，原有的經濟學理論課的課時勢必減少。為避免“財務管理型經濟學專業”變成“財務管理專業”，我們認為，應該通過兩個方面的努力來解決這一矛盾。一是加強多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時。二是課內不足課外彌補，對于可以通過自學的基礎性、理論性科目，盡量采用本科生導師制這一教學模式來進行知識的傳授。本科生導師制的引入不僅能有效夯實低年級學生的理論功底，也有助于這些學生進入高年級后綜合運用所學知識，跟隨導師亦步亦趨地掌握實務技能。這就是我們所稱的實務導師制。實務導師制保證學生通過各種方式與導師聯系，隨時解決學校學習與實務前沿的結合問題。實務導師可以不定期、以不同方式對學生進行指導，包括實習性指導、業務性指導以及創新性指導。實務導師制使學生將理論知識與實務工作相結合，對所學的專業形成感性認識。學生可以應用專業知識協助實務導師做一些具體工作，協助解決一些具體業務問題以增強學生的適應能力。
同時為保證教學質量，應在培養計劃中設創新學分，鼓勵本科生導師引導學生參加社會實踐活動、參與各類經濟管理方面的競賽，開展“競賽教育”?！案傎惤逃币环矫娲龠M參賽本科生的知識結構得以整合、優化，理論能力、實踐能力、創新能力得到提升；另一方面使導師及時了解所指導學生的水平，完善導師對學生的培養。
三、管理與運行機制的改革
本科生導師制的導師同時也是學生社會實踐、畢業論文的指導教師。學生畢業論文選題與導師的科研課題結合，培養本科生科研能力，使本科生的畢業論文成為導師課題的子課題提高畢業論文的質量與優秀率。導師應在學生入學之初，為所指導學生講授專業研究方法入門，為本科生做好“寫”的準備。在各科的課堂教學中，應推廣“設問式”教學，改革以書本為主的灌輸式教學。“設問式”教學能夠促進學生對所學的專業知識、專業相關知識和非專業知識的整合和遷移，鍛煉學生思維能力，提升學生獨立分析問題、解決問題的能力。應充分發揮管理會計、課程綜合設計等課程的知識整合作用。管理會計使學生利用會計學和財務管理知識為企業的管理活動服務，提升企業的管理水平。課程綜合設計是將學生大學所學的專業知識、專業相關知識和非專業知識進行整合，使學生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學管理中應開展教風、學風調查與反饋，保證“教”、“學”關系良性發展。每學期開學第三周與第十四周進行教風學風反饋，能夠及時發現教學問題、解決問題，保證和促進“教”、“學”關系良性發展。為“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”的有效實施奠定良好的教學互動基礎。
四、結語
本科經濟學專業的人才培養目標不外乎服務地方、聯系行業、面向全國，培養滿足社會多元化需求的適應新世紀經濟建設和社會和諧發展需要的“德、智、體全面發展，知識面廣，實踐能力強，并具有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創新創業精神”的高級復合型人才。為了尋找適合該目標的培養模式與途徑，解決高校大眾化教育引發的種種問題，比如，經管類專業的畢業生對社會的感性認識不足，不能正確認識自身在社會中地位和價值，對專業工作環境的適應能力較弱，對工作崗位的動手能力較差等；我們結合經濟學學科的特點與定位設計了“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”。該模式以經濟學本科專業為對象，以“財務管理型經濟學人才”為培養目標，以開設學科入門指導、專業研究方法入門、專業案例、課程綜合設計等課程和增設創新學分等為主要內容的培養方案改革，實行本科生導師制，推廣“設問式”教學方式，開展競賽教育?！柏攧展芾硇徒洕鷮W專業人才本科生導師制培養模式”相對于只注重專業知識傳授的經濟學人才培養模式，更注重在專業意識、專業思維和專業職業技能的基礎上加強學生的管理能力、創新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會實踐能力的培養，以培養真正的“高級復合型人才”。
一、江西省高校經濟管理類本科專業結構現狀
1.學科覆蓋面和專業數情況
目前，江西省普通本科院校有20所，除江西藍天學院和南昌理工學院為民辦以外其它都為公辦院校，這20所普通本科學校大多設置有經濟學、管理學類本科專業。從一級學科覆蓋率來看，經濟學、管理學的覆蓋率分別為100％和80％；從目錄內專業設置來看，經濟學、管理學目錄內專業種類覆蓋率分別達到了100%和94.4%；從目錄外專業設置來看，經濟學和管理學的覆蓋率分別只有30%和41.7%。
2.專業的布點數情況
教育部公布的經濟學、管理學類本科專業總數達56個。江西省20所普通本科院校經濟學、管理學類本科專業設置總數達29個，其中目錄內專業布點21個，目錄外專業布點8個。專業布點 10個以上的有8個專業，其中16所高校設置了國際經濟與貿易專業，14所高校設置了公共事業管理專業，12所高校設置了市場營銷專業，14所高校設置了信息管理與信息系統專業，10所高校設置了工商管理、會計學、電子商務專業；有 5～9個布點的專業有6個；只有 1～4個布點的專業有 15個。
3.專業的高校布點和地區布點情況
江西省20所高等院校經濟管理類專業共布點169個。從學校來看，布點最多的是江西財經大學為21個，其次是南昌大學為18個，再次為江西農業大學為16個、華東交通大學13個、江西師范大學12個、九江學院12個。從地區分布來看，134個布點集中在南昌市、贛州市和九江市，其中105個布點在南昌市、17個在贛州市、12個在九江市，其他城市只布點35個。
二、江西省高校經濟管理類本科專業結構存在的主要問題
1.專業種類結構不齊全。對于經濟類專業，除江西財經大學設置了6個專業以外，其他高校設置的都較少，普遍只設置了經濟學、國際經濟與貿易、金融學專業，而與我省經濟發展密切相關的一些經濟學目錄外專業各高校都沒有設置，比如國民經濟管理、信用管理等專業。對于管理類專業，同樣也存在著專業種類結構不齊全的問題，特別是目錄外專業，江西只設置了4個，而全國是12個，覆蓋率只有41.7%。
2.專業設置雷同，缺乏特色。大部分高校設置了國際經濟與貿易、公共事業管理、工商管理、市場營銷等專業，布點數都超過10個，而且不同學校也未從自身性質、層次和人才培養目標定位出發，實行錯位競爭，不能夠體現各個學校的培養特色。
3.新增專業設置少。“專業特色細化”是目前高校專業設置的趨勢之一，管理類專業體現得尤為明顯。而江西省高校經濟管理類專業里仍缺乏文化產業管理、城市管理、房地產管理、物業管理等專業，而這些專業恰好又是江西省經濟發展不可缺少的。目前，全國新增的經濟類、管理類目錄外全國試點專業共20個，但江西省僅南昌大學和江西財經大學兩所高校有試點專業，分別為國防教育與管理和文化產業管理。
4.地域結構不合理。江西省20所本科院校有11所分布在南昌市，經濟管理類專業在南昌市共布點102個，占全部布點數的64.2%，而其他地區高校分布少。這導致人才分布不均衡，一方面，南昌市人才儲備量過剩，造成就業困難和教育資源的浪費；另一方面，其他地區特別是邊遠地區人才資源缺乏，供不應求。
三、江西省高校經濟管理類本科專業結構調整的原則及設想
1.專業結構調整的原則
（1）服務地方經濟原則。高等學校的本科專業設置和調整，應適應江西省經濟建設、科技進步和社會發展的需要，遵循教育教學規律，正確處理社會需求與辦學能力、數量與質量的關系。
（2）人才培養特色原則。高等學校本科專業設置和調整要有利于學校形成專業優勢，辦出特色；有利于增強高校畢業生的實踐能力、科技創新能力，在“應用性”上反映特色。
（3）專業可持續性原則。高等學校的本科專業設置和調整應綜合考慮各校的師資力量、圖書資料、實驗設備、實習基地等實際情況，通過預測各類專門人才的社會需求，逐步調整，不能急功近利，因為專業結構的調整是一個漸進的過程。
2.專業結構調整的基本設想
經濟管理學科教育的快速、健康發展不僅是一個適應社會經濟對專業、職業需求的規模擴大的過程，更是一個適應高等教育環境變化、面向全球化、信息化和學習型社會的轉變過程。結合江西高校經濟管理類專業結構現狀和江西社會經濟發展對專業人才的需求情況，本文就江西高校經濟類、管理類專業結構調整提出如下設想：
（1）加強宏觀調控，提升專業建設水平。要理順政府和學校的關系，將高校辦學的自和政府的宏觀調控有機統一起來。教育主管部門應該轉變職能，由過去的對高校專業設置的“集權式”、“單一式”的直接管理模式，向“寬松性”、“開放性”的間接管理模式轉變，逐步將專業設置權下放到學校，讓高校自主進行專業的設置、改革和創新。從學校來講，應該在政府宏觀管理下，遵循市場邏輯，體現高等教育為經濟和社會發展的服務功能，建立起面向社會需求的靈活的專業設置機制，形成各自的學科專業特色定位，。
（2）適應地方經濟發展需要，調整專業結構布局，大力發展與江西省經濟建設緊密結合的專業，增設江西急需的新專業。江西省委、省政府確立了“全民創業，富民興贛”的發展戰略，高校要緊密結合地方經濟發展需要，積極設置江西工業化、城市化、信息化建設急需的新專業；要大力發展應用型、復合型學科專業；要根據江西省產業結構、職業結構的變化，積極發展目錄外專業，增加全省目錄外專業設置數量；對于部分市場需求趨于飽和、效益低下的專業要果斷的實行“關、停、并、轉”，努力減少不必要的重復設置。
（3）加快改革培養目標和培養模式。人才培養工作必須進一步轉變思想觀念，更加注重綜合素質、創新能力、實際工作能力、交際能力和專業知識的培養。江西省要加強培養信息、現代管理、旅游等領域的專業人才；熟悉WTO規則、適應國際競爭需要、能夠參與解決國際爭端的專業談判人才；了解國際慣例、符合需要的跨領域、跨學科的復合型人才。不同層次、類型的高等院校要形成具有特色的人才培養模式，努力解決日益突出的“趨同化現象”。此外，要加強與社會用人單位的聯系、溝通和合作，不斷調整教學內容和教學方法，增加雙語教學、多媒體教學和案例教學，增加教授主講的課程；要與相關企事業單位聯合建立相對固定的大學生專業實習和社會實踐基地，促進理論教學與實踐教學的有機結合。
參考文獻：
[1]易偉義，李軼敏，郝樹平.深化經濟管理類本科專業教學改革的思考[J].湖南工程學院學報，2004，(3).
【導語】很多人對2019年天津專升本的難易程度的問題有疑問，以及考哪所大學更好一些。如果說專升本真的不難，大家肯定不會認同，那不妨跟著
2019年天津專升本，倘若功成名就，必然少不了今日的日月同輝；倘若中的高校，定少不了今日的廢寢忘食?？v然關山阻隔，成人專升本也已經來到了你的身邊；縱然盤根錯節，也總有解決專升本提高自己人生格局的辦法；縱然難于上青天，2019年成人專升本也是大勢所趨。
據往昔數風流人物，2017年專升本成人高校錄取控制分數線：文史中醫：195分、藝術類：100分、理工類：156分、經濟管理類：144分、法學類：155分、教育類：167分、農學類：100分、醫學類：165分；天津2017年招生計劃共計：22643個，其中專升本：12993個，高起專：9592個，高起本：58個。【滿分450分】
還看今朝，2016年專升本成人高校錄取控制分數線：文史中醫類：142分、藝術類126分、理工類：103分、經濟管理類：100分、法學類：122分、教育學類：165分、農學類：196分、醫學類：130分；天津2016年共計招生計劃個數：20367個，其中專升本計劃：11533個，高起專：8834個?！緷M分450分】
代號
本科專業代碼、名稱
專科專代碼
專科專業名稱
考試課程
01
02
03
04
020101 經濟學
020102 國際經濟與貿易
020103 財政學
020104 金融學
620101
財政
經濟學
620102
稅務
620104
國際金融
620105
金融與證券
620106
金融保險
620107
保險實務
620109
資產評估與管理
620110
證券投資與管理
620111
投資與理財
620201
財務管理
620203
會計
620204
會計電算化
620301
經濟管理
620302
經濟信息管理
620303
國際經濟與貿易
620304
國際貿易實務
620305
國際商務
05
030101 法學
690101
司法助理
法學基礎
690102
法律文秘
690103
司法警務
690104
法律事務
690105
書記官
690107
檢查事務(豫)
690201
刑事執行
690302
105 理工類 100 經濟管理類
100 法學類
110 教育類
110 農學類 110 醫學類 175 中醫類 155 高升本 文史類 160 理工類 165 高升專 文史類 160 理工類 165 高升專 文史類 90 藝術類 75 體育類
75 理工類
90 民語言 專升本 文史 155 中醫類 155 藝術類
110 理工類
100 經濟管理類
100 法學類
110 教育類
110 農學類
105 醫學類
145 高升專 文史類
90 藝術類
一、征詢志愿時間
12月12日-13日，逾期不予補報。（每天上午9時至下午17時）
二、征詢志愿條件
專升本批次中理工類、經濟管理類、法學類、農學類和文史中醫類達到各類別錄取最低控制分數線且未被錄取的考生，均可參加此次征詢志愿。凡已被錄取的或未能達到最低控制分數線的考生，不能填報征詢志愿。
三、征詢志愿辦法
符合以上條件的考生持本人身份證，在規定時間到尚有剩余計劃的院校填報志愿。市高招辦提示：一是考生只限在本人原報考類別內填報征詢志愿，不可跨類別填報。二是考生可填報兩所院校志愿、每個院?？蓤髢蓚€專業志愿。分為第一個學校志愿和第二個學校志愿。三是考生必須到有意向的第一志愿學校填報征詢志愿，不得到多所學校重復填報志愿。凡重復填報志愿的考生，志愿全部作廢。
錄取時，招生學校依據考生填報的志愿順序和考試成績擇優錄取。
1、專升本考試科目
層次科類考試科目一考試科目二考試科目三考試科目四專升本文史中醫類政治外語(專科起點)大學語文 專升本藝術類政治外語(?？破瘘c)藝術概論 專升本理工類政治外語(專科起點)高等數學(一) 專升本經濟管理類政治外語(?？破瘘c)高等數學(二) 專升本法學類政治外語(?？破瘘c)民法 專升本教育學類政治外語(?？破瘘c)教育理論 專升本農學類政治外語(專科起點)生態學基礎 專升本醫學類政治外語(?？破瘘c)醫學綜合 2、高中起點本科層次科類考試科目一考試科目二考試科目三考試科目四高中起點本科文史類語文數學(文科)外語(高中起點)史地高中起點本科外語（文）語文數學(文科)外語(高中起點)史地高中起點本科藝術（文）語文數學(文科)外語(高中起點)史地高中起點本科理工類語文數學(理科)外語(高中起點)理化高中起點本科外語（理）語文數學(理科)外語(高中起點)理化高中起點本科藝術（理）語文數學(理科)外語(高中起點)理化3.高職（?？疲哟慰祁惪荚嚳颇恳豢荚嚳颇慷荚嚳颇咳荚嚳颇克母呗??？?文史類語文數學(文科)外語(高中起點) 高職(?？?外語（文）語文數學(文科)外語(高中起點) 高職(專科)藝術（文）語文數學(文科)外語(高中起點) 高職(?？?體育（文）語文數學(文科)外語(高中起點) 高職(專科)理工類語文數學(理科)外語(高中起點) 高職(?？?外語（理）語文數學(理科)外語(高中起點) 高職(?？?藝術（理）語文數學(理科)外語(高中起點) 高職(?？?體育（理）語文數學(理科)外語(高中起點)
備考輔導：
北京成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。
根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態學基礎。
8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學)的?？飘厴I生。
第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。
淮北成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。
根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態學基礎。
8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學)的專科畢業生。
第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。
烏海成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。
根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。
2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。
(三)專升本：
各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。
1.文史類：政治、英語、大學語文。
2.藝術類：政治、英語、藝術概論。
3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。
4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。
5.法學類：政治、英語、民法。
6.教育學類：政治、英語、教育理論。
7.農學類：政治、英語、生態學基礎。
8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。
9.體育類：政治、英語、教育理論。
10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學)的?？飘厴I生。
第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。