緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇提升學(xué)生課堂參與度范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

新課標(biāo)的基本理念之一就是突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。它明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。要實(shí)現(xiàn)這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識是重要條件。這就要求教師在教學(xué)過程中采用多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在思考與討論中解決問題、在交流與合作中完成任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)參與，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

但是，傳統(tǒng)教育以教師為主體，填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而缺少主動參與的平臺;應(yīng)試教育把目光聚焦在優(yōu)等生身上，課堂教學(xué)基本上是圍繞學(xué)習(xí)精英展開，學(xué)困生很少有參與師生互動的機(jī)會。而且，從一線教學(xué)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著不積極參與的現(xiàn)象。不僅成績低的學(xué)生是這樣，許多高分的學(xué)生也具有這樣的傾向，他們對課堂表現(xiàn)出沒有什么興趣，課堂參與大多數(shù)是被動的。如何面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何提高全體學(xué)生的課堂參與興趣，如何真正突出學(xué)生的主體地位、關(guān)注到學(xué)生間的個(gè)體差異，筆者進(jìn)行了一番研究。

一、問卷調(diào)查，分析原因

筆者以問卷調(diào)查的形式了解了學(xué)生的課堂參與的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，就算有參與也是被動式的消極參與。

究其原因，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力是最主要的原因。學(xué)生要么認(rèn)為“課堂學(xué)習(xí)沒意思”，還不如趴桌上睡一會兒;要么認(rèn)為舉手回答問題和不舉手回答問題是一樣的，只要自己弄明白了就行，沒必要舉手作秀;要么認(rèn)為回答問題是優(yōu)等生的任務(wù)，和自己這樣的差生無關(guān);甚至還有學(xué)生認(rèn)為，老師是不會提問他那樣的不起眼的學(xué)生的，所以無需時(shí)刻豎起耳朵聽老師都說了些什么。

其次，和學(xué)生自身的惰性有關(guān)。比如，他們普遍缺乏刻苦鉆研的精神，怕吃苦、怕受罪，對知識只滿足于一知半解，作業(yè)有困惑時(shí)很少請教他人，總是在照抄作業(yè)。

最后，和上課的老師及環(huán)境也有一定關(guān)系。比如，面對很嚴(yán)厲的老師，他們幾乎不敢隨意地說出他們對課堂內(nèi)容的想法。

二、深入研究，探索途徑

1、充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的分層設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用，提高不同層面學(xué)生的課堂參與度。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生全員參與教學(xué)過程，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異又是客觀存在的，這就要求教師在課前必須精心設(shè)計(jì)學(xué)過程，授課時(shí)盡可能顧及到各個(gè)層面，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是解決這一問題的最好方法。導(dǎo)學(xué)案中難易不同的導(dǎo)學(xué)問題兼顧了不同能力層次學(xué)生的不同需要，使課堂在正視差異的基礎(chǔ)上面向了全體學(xué)生。同時(shí)，通過課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容做到了胸有成竹，就有了課堂上積極展示自我的濃厚興趣，從而極大調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度。

2、通過科學(xué)有效的課堂激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)不同能力學(xué)生的課堂參與興趣。

建立積極有效的教學(xué)評價(jià)體系，形成激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解課堂上學(xué)生的參與度，并以此激發(fā)學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在積極的課堂表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的成功果實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣。按照新型評價(jià)機(jī)制，每月每位學(xué)生0分起步，獲得獎勵(lì)加分，反之扣分。而且，積分每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，將月總積分作為各種評先、評優(yōu)、選拔團(tuán)員和德育考核的主要依據(jù)。

3、注重良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動不同個(gè)性學(xué)生的課堂參與意識。

①民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件，也是克服學(xué)生心理障礙的重要的對策，它能將學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，使學(xué)生輕松、自覺、主動參與到教學(xué)過程，從而積極發(fā)言。這就要求科任教師遵循“以人為本”的理念，在課堂上多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把期待、信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把尊重、平等的語言送給每一位學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。

②創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，還需要班級管理者在班級管理中下功夫。在班級管理中，要提倡學(xué)生的民主參與，讓學(xué)生在班級事務(wù)中以主人公的精神發(fā)揮積極的作用。在班級生活中，教師要做到讓每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會參與到集體活動的決策之中，而避免自己獨(dú)斷班級事務(wù)或只是讓少數(shù)幾個(gè)學(xué)生班級活動，應(yīng)盡力調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，從而提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

4、嘗試新的有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)模式。

課堂是學(xué)生發(fā)展自我、展示自我的平臺，理想的課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層參與、整體提高，從而提升學(xué)生的課堂參與度。

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第二,學(xué)生參與課堂教學(xué)的短暫性和滯后性。學(xué)生的心理年齡特征,決定了他們不能持久地集中注意力,即使對課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了興趣,但興致一過注意力就開始分散。此外,學(xué)生的注意力從一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到另一目標(biāo)的過渡期也相對較長,體現(xiàn)出滯后性。

第三,學(xué)生課堂教學(xué)參與的被動性。中職教學(xué)的理論課大多是采用講授型的教學(xué)方式,學(xué)生是被動地接受講解的內(nèi)容,成為被知識灌輸?shù)膶ο蟆ｉL此以往,也會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,從而失去學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二影響中職學(xué)生課堂參與的因素

第一,教育傳統(tǒng)文化因素。當(dāng)下的中等職業(yè)教育中,一直采用整齊劃一的教育目標(biāo)和統(tǒng)一客觀的職業(yè)資格考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中也一直實(shí)施講授型為主的教學(xué)模式。對于以學(xué)生為主體的教學(xué)法,學(xué)生和老師會感覺不適應(yīng),在學(xué)生的觀念里應(yīng)該是安靜地聽講,需要時(shí)可以舉手回答問題。作為教師也會認(rèn)為不太得心應(yīng)手,同時(shí)備課、上課都要付出更多精力,講授則是簡單易行的方法。

第二,學(xué)生課堂參與的興趣和動機(jī)因素。首先,教師的個(gè)人魅力和精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容,都能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,使其積極參與到教學(xué)中來,教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)、有效及時(shí)的引導(dǎo)與和諧平等的課堂氛圍等都是影響學(xué)生參與的重要因素。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度也很重要。對于中職生來說,沒有升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利通過考試取得畢業(yè)證,在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下學(xué)習(xí)動機(jī)不能充分地得到激發(fā)。

三提高課堂教學(xué)活動的方法

第一,教師要在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并改進(jìn)和提高教學(xué)技能。課前要精心設(shè)計(jì)課堂活動的內(nèi)容和形式,并盡量貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。課堂上,教學(xué)活動要有一定的步驟和聯(lián)系性,并激勵(lì)學(xué)生參與的信心和熱情,對參與活動的小組及成員要有適當(dāng)?shù)莫剟?lì),以激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。課后總結(jié)這堂課的成敗得失,必要時(shí)主動邀請老師觀摩自己的教學(xué),提出見解和建議,并融入到自己的教學(xué)中。

篇（3）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-392-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“建構(gòu)學(xué)說”也認(rèn)為：一切數(shù)學(xué)知識、技能、思想的獲得，都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)主體感知、消化、改造，使之適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解與掌握。因此在新課程理念下，要真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，提升“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，教師就不能只滿足于學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課，考出好分?jǐn)?shù)，而應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，提高課堂參與度，使學(xué)生成為課堂的主人。但現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的參與度卻差強(qiáng)人意，表現(xiàn)在沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，課上忙于記筆記，或呆坐聽講，課上了然，課下茫然……。這樣的“低效課堂”，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，成為學(xué)生智力發(fā)展的阻力，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。為真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，營造參與氛圍

心理學(xué)家指出：人情緒低落時(shí)，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。那種“板著面孔”的課堂，學(xué)生也許能掌握知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。因此要讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，就必須通過生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題以及探索性的活動等，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深刻理解知識的形成發(fā)展過程，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的。例如：教學(xué)“三角形的分類”，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師（呈現(xiàn)一個(gè)大部分被擋住只露出一個(gè)角的三角形）：“你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”生1：“銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角。”生2：“鈍角三角形，我看到了銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。”……學(xué)生爭執(zhí)不休，興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)參與興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會入迷，入迷才會思考，思考才有成效。課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題，能讓學(xué)生領(lǐng)略到那種悠悠心會的樂趣、過關(guān)斬將的興奮、茅塞頓開的激動、登堂入室的欣喜，從而激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。例如，教學(xué)《毫米的認(rèn)識》，先讓學(xué)生用直尺量課桌、書本、橡皮等物體的長度，當(dāng)學(xué)生量到橡皮的長度是3厘米多一點(diǎn)時(shí)，產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，感受到測量某些物體的長度僅僅用厘米作單位不行。馬上有學(xué)生問：“老師，還有沒有比厘米更小的長度單位？”“有，它就是毫米”“那么1毫米有多長呢？它與厘米有什么關(guān)系？”“還有比毫米更小的長度單位嗎？”一個(gè)又一個(gè)的問題無不顯現(xiàn)出學(xué)生對認(rèn)識毫米的參與愿望。

三、實(shí)施活動交流，培養(yǎng)參與意識

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用通過學(xué)生主體發(fā)揮來衡量，離開了學(xué)生主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用就失去意義。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由充分地討論，讓每個(gè)學(xué)生先以自己的方式建構(gòu)對知識的理解，再通過交流相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷，讓學(xué)生在親歷探索、獲取新知識，并在自我監(jiān)控和反思的過程中，逐漸發(fā)展為獨(dú)立自主的思考者和學(xué)習(xí)者，在不知不覺中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識。

四、注重因材施教，增強(qiáng)參與信心

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育教學(xué)觀，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)施差異教育。一位學(xué)者說：“我們感謝那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們使我們的教育過程變得歡快而流暢；我們更要感謝那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們使我們的教育過程變得異彩紛呈。”因此教學(xué)中教師不能只關(guān)心優(yōu)生，忽略差生，要擅于運(yùn)用“一把鑰匙開一把鎖”的原理，針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同的問題、作業(yè)，制訂不同的目標(biāo)，力爭給每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，特別是學(xué)困生，有意識培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和上進(jìn)心，提高全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、改變評價(jià)方式，提升參與熱情

俗話說：“水不激不活，人不激不奮”。教育專家說：多一份尊重，學(xué)生就會在評價(jià)中找回一份自信；多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生；多一點(diǎn)激勵(lì)，學(xué)生就會多一股學(xué)習(xí)的動力。由此可見教師的激勵(lì)性評價(jià)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生充滿生命力。所以在課堂中，教師要注意激勵(lì)評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對知識的理解掌握，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力，還要要評出自信。例如：“這想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵(lì)”“這組同學(xué)討論得很好，希望大家像他們學(xué)習(xí)。”這樣的評價(jià)，就能有效的提升學(xué)生參與熱情。

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學(xué)生是課堂的主體，只有全面積極地參與到課堂中來，才能真正有效地提高課堂效率，提高思維活躍度，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力.在我們的教學(xué)實(shí)踐中，具體要做到以下三點(diǎn).

一、巧設(shè)情景，以景促情

在初中物理教材中，有很多的問題情景，這些情景的創(chuàng)設(shè)都是貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，它們從知識和生活兩個(gè)層面吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向.但是，很多情景是需要我們老師課前花一些時(shí)間準(zhǔn)備的，這些準(zhǔn)備可能比較繁瑣，卻是必不可少.為了效果更加明顯，我們在課前必須自己先做上幾次，也可以補(bǔ)充一些類似的活動情景.比如，在蘇科版“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，書本創(chuàng)設(shè)的情景是：一個(gè)空易拉罐，在其中加適量的水，然后再用酒精燈加熱一會，接下來用橡皮泥或面團(tuán)把口子堵住，不一會，我們會發(fā)現(xiàn)易拉罐變癟了.類似這樣的小魔術(shù)還有覆杯實(shí)驗(yàn)、瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)、兩心茶壺等.這些情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，給每一個(gè)學(xué)生視覺和聽覺上的觸動，從各個(gè)角度調(diào)動了不同層面上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣和欲望，從而讓每個(gè)學(xué)生積極參與到后面的學(xué)習(xí)活動中，切實(shí)提高了學(xué)生的參與度.如果教材中沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動，我們也可以結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，如，習(xí)題課或者復(fù)習(xí)課，我們可以拋出學(xué)生作業(yè)中暴露出來的問題，采用反問的形式創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情景，讓學(xué)生采用小組合作訂正、討論的方式來解決作業(yè)中的困難，老師巡視小組討論情況，作適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的參與度也是非常高的.

二、開足課程，以動促靜

課程設(shè)置中，屬于學(xué)生的環(huán)節(jié)，我們必須全部還給學(xué)生.在2011年版的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)了二十個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生獨(dú)立去操作、訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，提升學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和測量能力.開足開齊學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生思維活躍起來，親身去做一做原本就要他們自己去完成的實(shí)驗(yàn)，無論是測量實(shí)驗(yàn)，還是探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有自己動起來，才會全身心的參與到課堂活動中來.比如，一個(gè)非常簡單的實(shí)驗(yàn)“用常見溫度計(jì)測量溫度”，在往我們用圖片講解或者演示實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué).其實(shí)無論是圖片講解還是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會因?yàn)橹v授內(nèi)容的枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，只是靜靜地坐在那里聽，對老師的提問只是簡單的點(diǎn)頭或搖頭，有些自覺性較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生甚至是放棄學(xué)習(xí)，做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情.這樣的話，學(xué)生參與課堂活動是被動的，掌握的知識面是單一的，對溫度計(jì)的實(shí)際操作能力只能停留在書本上的使用說明，面對實(shí)際的體溫計(jì)、寒暑溫度計(jì)的使用卻是無從下手.那樣的課堂，既不能調(diào)動學(xué)生的參與度，也不能提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能.但是如果我們讓每個(gè)學(xué)生在課堂中親手使用體溫計(jì)、寒暑溫度計(jì)來測量一下相應(yīng)的溫度，并交流自己測量的結(jié)果，談?wù)勛约簻y量過程的心得等，學(xué)生就能全面參與到課堂中來，并在全程參與的過程中能力得到提升.

三、隱現(xiàn)分層，多元評價(jià)

學(xué)生參與度的提升要由表及里，由短時(shí)間的表象興趣轉(zhuǎn)變成習(xí)慣養(yǎng)成.課前導(dǎo)入的情景引入、實(shí)驗(yàn)操作等都屬于在表面因素上提高學(xué)生的參與度，要長期提高學(xué)生在物理課堂中的參與度，讓學(xué)生積極投入到我們的物理學(xué)習(xí)中，我們必須從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望.

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一、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與程度的意義

教學(xué)過程不僅是教師對學(xué)生的“教”，而且包括學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程是師生雙方的互動過程，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用不可忽視。如果在教學(xué)活動中學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，即使教師講得再好，學(xué)生也只是被動地接受，被動地應(yīng)用所學(xué)到的理論和公式，這樣就很難收到良好的教學(xué)效果。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤其是這樣，中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對知識的理解和邏輯思維的培養(yǎng)。中學(xué)生思維具有這個(gè)年齡階段特有的特點(diǎn)，初中生的數(shù)學(xué)思維主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維，思維具有假設(shè)性、預(yù)設(shè)性、形式化的特點(diǎn)，但同時(shí)思維活動中自我意識或監(jiān)控能力的明顯化，創(chuàng)造性思維獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成自己對事物的獨(dú)立見解和看法。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和主動探索的精神。

教師作為學(xué)生和知識之間的橋梁，不能僅僅把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。因此在確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生的主動參與，是有效教學(xué)的重要條件，是提高教學(xué)效率的根本保證。因此，如何在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的參與程度和思考能力應(yīng)該成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題。

二、提高課堂教學(xué)有效參與的方法

1.融洽師生關(guān)系，做到語言幽默、貼近學(xué)生

陶行知先生曾經(jīng)說過，幽默是教師需要學(xué)習(xí)的，也是第一位的助手．態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，數(shù)學(xué)課上可以用這樣一些問題讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)例：無論把門開多大，門始終與地面垂直；汽車的輪子都是圓的，為什么不會出現(xiàn)其他的形狀呢？這樣一些生活實(shí)例隱含的數(shù)學(xué)原理往往被大家所忽略，如果能加入幽默的貼近生活的語言，學(xué)生一定樂于去探索，從而也更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有了興趣才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。興趣可以推動學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和探究。那么教師該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課堂上要給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愉快、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真研究課程的安排，在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講出最多的知識點(diǎn)，下面以“一元一次方程”為例，教師可以請學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過加減乘除等一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候?qū)W習(xí)的興趣和積極性全被調(diào)動了起來。然后教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。在課堂上教師要轉(zhuǎn)變以往高高在上的姿態(tài)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師上課目的是傳授知識、教書育人，把學(xué)生培養(yǎng)成將來對社會有用的人才。在課堂上教師的言行舉止都在影響著學(xué)生，為此，教師要從自身做起，在課堂上用一種平易近人的“親情”去感染學(xué)生，去拉近與學(xué)生間的距離。讓學(xué)生感到教師對自己的溫暖。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位教師而去喜歡他所教的課程，每一位教師都是學(xué)生的朋友，在課堂上都是平等的，只有這樣學(xué)生的積極性才會得到充分發(fā)揮。

3.將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，便于學(xué)生參與

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求使問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如：用《字母表示數(shù)》這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了的“算24點(diǎn)”——玩撲克牌的游戲情境，讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，通過計(jì)算，同桌交流，逐步感知用字母表示數(shù)的思想。再如，數(shù)學(xué)中涉及的儲蓄問題，讓學(xué)生為家里理財(cái)，做理財(cái)小助手；還有，在公園旅游時(shí)，有幾種進(jìn)園方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)哪種方案省錢等內(nèi)容，這樣的情境都來源于現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以容易參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)中要善于利用生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造性的選材，達(dá)到生活素材數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

4.教學(xué)模式不拘泥于形式，要以提升學(xué)生的積極參與性為核心

在教學(xué)過程中，自實(shí)施教學(xué)改革以來，曾出現(xiàn)過啟發(fā)式教學(xué)、主動式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等等，同時(shí)這些教學(xué)模式也都或多或少地涉及學(xué)生的主體參與性，但是在實(shí)施過程中都各有偏重，對于學(xué)生的全體參與性只是拘泥于形式。因此，教師在開展參與教學(xué)的過程中，應(yīng)不拘泥于形式，以提升學(xué)生的積極參與性為核心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、對知識的掌握情況、教學(xué)內(nèi)容等探究更多能夠激發(fā)學(xué)生參與性的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與需要解決學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的問題，而有效參與的核心在于誘發(fā)學(xué)生開展思維能力，進(jìn)而不斷延伸、拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5.轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制，讓師生敢于用參與式教學(xué)學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是一種學(xué)生主動參與、自主發(fā)展的課堂，主要以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在課堂教學(xué)過程中更多地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)的評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)不能表面化，要面向全體學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情等。同時(shí)還要尊重學(xué)生個(gè)性差異，不能一味地追求課堂設(shè)計(jì)的效果。這樣的課堂評價(jià)有利于學(xué)生全面的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了發(fā)揮。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

篇（6）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0195-01

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”在中職教學(xué)中要“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、把課堂還給學(xué)生”，以提高課堂教學(xué)活動的參與度。教師要精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、興趣和熱情，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并有效習(xí)得專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，感受到參與課堂教學(xué)的樂趣和成功體驗(yàn)。

一 中職學(xué)生課堂教學(xué)參與的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生參與課堂教學(xué)的不均衡性。通過在課堂教學(xué)中的觀察和教師訪談，在每一節(jié)課中，積極參與課堂教學(xué)活動的只有部分學(xué)生，而且是相當(dāng)固定的群體，其余的學(xué)生只是被動接受甚至應(yīng)付課堂教學(xué)活動，沒去注意老師講解的內(nèi)容。還有少數(shù)同學(xué)則從事與課堂無關(guān)的活動，成為旁觀者。這說明他們對課堂教學(xué)的內(nèi)容失去了興趣，沒有參與課堂教學(xué)的需要和動機(jī)。

第二，學(xué)生參與課堂教學(xué)的短暫性和滯后性。學(xué)生的心理年齡特征，決定了他們不能持久地集中注意力，即使對課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了興趣，但興致一過注意力就開始分散。此外，學(xué)生的注意力從一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到另一目標(biāo)的過渡期也相對較長，體現(xiàn)出滯后性。

第三，學(xué)生課堂教學(xué)參與的被動性。中職教學(xué)的理論課大多是采用講授型的教學(xué)方式，學(xué)生是被動地接受講解的內(nèi)容，成為被知識灌輸?shù)膶ο蟆ｉL此以往，也會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而失去學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二 影響中職學(xué)生課堂參與的因素

第一，教育傳統(tǒng)文化因素。當(dāng)下的中等職業(yè)教育中，一直采用整齊劃一的教育目標(biāo)和統(tǒng)一客觀的職業(yè)資格考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中也一直實(shí)施講授型為主的教學(xué)模式。對于以學(xué)生為主體的教學(xué)法，學(xué)生和老師會感覺不適應(yīng)，在學(xué)生的觀念里應(yīng)該是安靜地聽講，需要時(shí)可以舉手回答問題。作為教師也會認(rèn)為不太得心應(yīng)手，同時(shí)備課、上課都要付出更多精力，講授則是簡單易行的方法。

第二，學(xué)生課堂參與的興趣和動機(jī)因素。首先，教師的個(gè)人魅力和精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，都能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到教學(xué)中來，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)、有效及時(shí)的引導(dǎo)與和諧平等的課堂氛圍等都是影響學(xué)生參與的重要因素。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度也很重要。對于中職生來說，沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利通過考試取得畢業(yè)證，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下學(xué)習(xí)動機(jī)不能充分地得到激發(fā)。

三 提高課堂教學(xué)活動的方法

第一，教師要在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并改進(jìn)和提高教學(xué)技能。課前要精心設(shè)計(jì)課堂活動的內(nèi)容和形式，并盡量貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。課堂上，教學(xué)活動要有一定的步驟和聯(lián)系性，并激勵(lì)學(xué)生參與的信心和熱情，對參與活動的小組及成員要有適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，以激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。課后總結(jié)這堂課的成敗得失，必要時(shí)主動邀請老師觀摩自己的教學(xué)，提出見解和建議，并融入到自己的教學(xué)中。

第二，教師做好課堂教學(xué)的組織和管理工作，使教學(xué)過程順利有效進(jìn)行。（1）教師要有明確的自我意識，明確在課堂上的作用和角色。教師要注意自己課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，例如教態(tài)、儀表、板書是否得體以及聲音語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，主動調(diào)節(jié)自身的教學(xué)表現(xiàn)。（2）教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生對講授的內(nèi)容是否感興趣和理解，在教學(xué)活動中是否積極參與，對于提出的問題學(xué)生的反應(yīng)等。根據(jù)情況應(yīng)對教學(xué)的內(nèi)容和形式，做及時(shí)的調(diào)整或補(bǔ)充。

第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的能力。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探索、合作學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)表觀點(diǎn)。例如在分組合作學(xué)習(xí)中，布置的任務(wù)和問題要保證大部分學(xué)生有能力完成，任務(wù)分工要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力各有側(cè)重，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，教師也要對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)表示贊許和鼓勵(lì)，使每位同學(xué)都有鍛煉自己的機(jī)會，并分享成功的體驗(yàn)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，但教學(xué)的藝術(shù)不僅在于向?qū)W生傳授知識和答疑解惑，也在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷提升教學(xué)技藝，重視發(fā)揮組織教學(xué)的技藝，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，建立課堂教學(xué)的日常規(guī)范，根據(jù)課堂教學(xué)狀況和學(xué)生思想行為特點(diǎn)，靈活應(yīng)變及時(shí)調(diào)整教學(xué)的組織形式和內(nèi)容，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，與教學(xué)節(jié)奏同步，提高課堂教學(xué)效率。

篇（7）

一、職校學(xué)生英語課堂參與現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因是學(xué)生未能真正參與課堂教學(xué)過程，英語學(xué)習(xí)積極性較差。職校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，參差不齊。中國傳統(tǒng)的教育思想強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)， 長期以來，人們早已習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽”的教育方式，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆＿@種教育方式代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的主體意識被禁錮了，作為認(rèn)知主體的學(xué)生的積極性被壓制了，久而久之就使學(xué)生變成了課堂上的“沉默者”。在這樣的教學(xué)模式下，教師很疲憊，學(xué)生聽得也乏味，缺乏互動，學(xué)生的個(gè)性得不到尊重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。其次，教師不注意創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，對學(xué)生不夠了解和關(guān)心，對學(xué)生的要求過于苛刻，甚至不能容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤，動不動就批評學(xué)生，這種氣氛很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，挫敗了學(xué)生參與課堂活動的積極性。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生在活動中親身感知所學(xué)知識，在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的學(xué)習(xí)過程中鞏固和提高所學(xué)知識。因此，要改變職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中“以教師為主”的狀態(tài)，提高學(xué)生課堂參與意識，積極向“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。并且要民主、公正的對待每一位學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能輕松自如地主動參與到課堂中來。

二、培養(yǎng)職校學(xué)生英語課堂參與意識的方法

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)手段

在課堂上應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)摒棄一貫的以講授為主的方式，采用多樣化的教學(xué)手段。要使學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩，形式新穎的課堂活動可以有效地激發(fā)學(xué)生對語言教學(xué)計(jì)劃持久的興趣和參與。如：

①運(yùn)用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的以教師在黑板上寫，學(xué)生記筆記的教學(xué)方式比較乏味、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而采用多媒體教學(xué)方式，比如：錄音、圖片、視頻等能夠從多方面對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與到課堂中來，加深對知識的記憶，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。比如在講授《新世紀(jì)應(yīng)用英語教程》Unit 2 Willis Conover and Jazz這篇課文時(shí)，我找來一些比較經(jīng)典的爵士樂放給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜 What kind of music is that? (提示：Jazz， Blues， Classical， Folk and Popular music，學(xué)生選擇) 并討論聽完歌曲的感想，以激發(fā)學(xué)生對本文內(nèi)容的興趣。再比如，在講授Unit7 The Great Barrier Reef時(shí)，我先讓學(xué)生看了段介紹大堡礁的視頻，在領(lǐng)略了大堡礁令人震撼的秀美風(fēng)光之后，學(xué)生對大堡礁的形成產(chǎn)生了濃厚的興趣，并表達(dá)了想親自去大堡礁旅游的強(qiáng)烈想法。然后我進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，利用視頻與課文相結(jié)合，介紹了大堡礁的歷史、構(gòu)成和旅游開發(fā)，使原本枯燥的課文立刻生動有趣起來。

②在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用“討論法”。 “討論法”是由教師創(chuàng)設(shè)問題情景開始，引發(fā)學(xué)生論知經(jīng)驗(yàn)同新信息之間的矛盾沖突，激起質(zhì)疑探究的興趣。并在師生、生生互動式對話交流中，通過質(zhì)疑、析疑、辨疑，最后達(dá)到解決學(xué)習(xí)問題的過程。比如：在講授五年制高等職業(yè)教育教材《英語》（第二版第四冊）Unit 8 What Is Cyber Love時(shí)，我利用青春期學(xué)生對愛情懵懂又憧憬的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了一場“辯論式討論”：Do you believe cyber love or not? 先把學(xué)生分成兩組，組內(nèi)討論，然后每組各選出5名同學(xué)代表本組闡述自己的理由，看哪組更有說服力，找到的理由更充分。最后，由群眾評委投票產(chǎn)生結(jié)果，并對獲勝組予以一定的獎勵(lì)。通過這種形式的討論，大大地提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。再比如：還可以進(jìn)行“合作式小組討論”。課堂討論時(shí)，小組的劃分可以隨機(jī)性，這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變在小組中有的學(xué)生始終處于從屬地位的狀況，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。在講授五年制高等職業(yè)教育教材《英語》（第二版第五冊）Unit8 Culture時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了一次“合作式小組討論”：Please list as more differences as you can between the Americans and the Chinese in culture.學(xué)生5人一組，分別查找資料，并要求舉例說明，然后匯總，推選代表進(jìn)行課堂發(fā)言，看哪一組列出的文化差異最多。由于學(xué)生的好勝心，在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極去完成。期間學(xué)生始終處于一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅使他們的語言的習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽眾變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者和參與者，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。

③可以在教學(xué)過程中玩游戲，進(jìn)行游戲教學(xué)，并引入獎罰機(jī)制。游戲教學(xué)是指圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)，以游戲的形式寓教于“樂”的一種教學(xué)方式。皮亞杰理論為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，而從古至今游戲在教學(xué)中的實(shí)施為游戲教學(xué)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。我們所說的游戲教學(xué)，不是簡單地將游戲與教學(xué)相加，而是將教學(xué)與游戲有機(jī)地統(tǒng)一起來。教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)的游戲，只是以游戲作引子，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在游戲中，有表現(xiàn)自己的愿望，從而能輕松愉快地達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，針對單詞枯燥難背的問題，我經(jīng)常在詞匯教完之后舉行搶答比賽，先給學(xué)生背誦一段時(shí)間，然后提問讓學(xué)生搶答。答對可以加量化考核分?jǐn)?shù)或是獲得一個(gè)小禮物，但是如果被點(diǎn)到兩次都不會回答的同學(xué)則要留下打掃衛(wèi)生。對于這樣的游戲?qū)W生都會踴躍參與，枯燥的單詞也在歡快的游戲中被消化了。這樣的獎罰機(jī)制同樣還可以運(yùn)用在口語教學(xué)、課文略讀問答中。讓學(xué)生真正參與到課堂中來。

2.注重情感培養(yǎng)，寬容對待學(xué)生

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程不僅僅是單純的認(rèn)知過程，而是師生情感活動和認(rèn)知活動相互作用的過程，只有當(dāng)情感活動和認(rèn)知活動相互協(xié)調(diào)的時(shí)候，學(xué)生才能積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

①要有為人師表，以身立教的品質(zhì)。一代師表葉圣陶先生指出“教育工作者的全部工作就是為人師表”。為人師表是教師的本色，師表就是表率、榜樣的意思。為人師表就是用自己的言行作榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率。職校學(xué)生大都叛逆，不服管教，因而只有做到為人師表，學(xué)生才會尊重你、信任你，繼而才會愿意聽你的課。

②要熱愛學(xué)生，以情育人。熱愛學(xué)生是教師的天職，熱愛學(xué)生是建立師生感情的思想基礎(chǔ)，是做好教育工作的前提。“把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友”。“這個(gè)朋友不是浮泛的稱謂，而是開誠相與，情同手足，論情誼不亞于家人父子”（葉圣陶語）。教師要努力創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，把“微笑”帶進(jìn)課堂，對學(xué)生多一些寬容，少一些苛刻，多一些表揚(yáng)，少一些批評，多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)罵。教師態(tài)度要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)讓學(xué)生有成功感，給學(xué)生以自信，使他們更加積極地參與教師組織的各種活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、總結(jié)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，對學(xué)習(xí)英語缺乏積極性。要提高英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，可以從以上幾個(gè)方面入手，搞好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，組織好活動讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，讓他們在輕松、愉快的氣氛中，在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

關(guān)鍵詞：參與度；初中生物課堂教學(xué)學(xué)生參與；學(xué)生參與度

提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的最有效途徑，也是真正提高課堂有效性的保證。在初中生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，還有助于學(xué)生各種能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時(shí)在研究本課題的過程中還可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

我首先查閱學(xué)習(xí)相關(guān)理論及文獻(xiàn)資料，尋求研究此課題的理論指導(dǎo)和依據(jù)。參與度界定即“有效參與”是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生參與涉及行為、認(rèn)知和情感三個(gè)方面的活動。我們把學(xué)生在這三個(gè)方面的活動稱為學(xué)生在教學(xué)過程中的行為投入、情感投入和認(rèn)知投入。由此，我們把學(xué)生在生物課堂教學(xué)過程中的參與度定義為：學(xué)生在生物課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理活動方式和行為努力程度。學(xué)生積極主動的參與是知識內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

對我所教授8年級4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了課堂教學(xué)參與度的問卷調(diào)查與情況分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生生物課堂參與度不高的原因及存在的問題是1）、受應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師和學(xué)生都在追求中考科目的高分，使素質(zhì)教育成為一句空話，使教育改革流于形式，結(jié)果是少數(shù)學(xué)生被動參與，多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣而不參與。2）、即使目前實(shí)施課改，在非公開、非示范的日常初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生參與程度不高、表面參與的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以被動接受式為主要特征，沒有主動參與。3）、教師的理念陳舊，教法單一，很多課堂上根本沒有體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

本課題研究要解決的問題是，如何提高初中生物課堂學(xué)生的參與度，我認(rèn)為：要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是如何抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

我的具體策略是：

1、創(chuàng)造“和諧、民主、平等”的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉悅的參與生物課堂教學(xué)活動。

我在生物課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，給予學(xué)生寬松的參與學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，時(shí)刻給學(xué)生和藹可親、可近的形象，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢，都要處處體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們有發(fā)表自己見解的勇氣和自信。只有這樣學(xué)生思維才能活躍起來，才敢想、敢問、敢表達(dá)，真正成為課堂的主人。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

2、因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和快樂，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度的自信心。

生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探究問題要有梯度、有層次適合不同類型的學(xué)生，要讓優(yōu)等生有事做更優(yōu)秀，讓中等生做的滿意，讓后進(jìn)生做得開心、得到尊重，建立自信，超越自我。給每一個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會，讓他們都品嘗到成功的快樂，讓他們充滿陽光，充滿自信，從而更加積極主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來。

3、開展課外實(shí)踐活動，課堂上盡量做分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作，全員參與，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的方法、科學(xué)探究的能力和科學(xué)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生主動參與探索生物科學(xué)知識的興趣。

我們通過開展課外實(shí)踐活動――分小組進(jìn)行各種常見綠色植物盆栽種植活動，有分工有合作，使所有學(xué)生行動起來：動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，符合學(xué)生的好動心理及認(rèn)知規(guī)律，以此來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而形成學(xué)生行為投入、情感投入、認(rèn)知投入課堂教學(xué)的策略，達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)學(xué)生參與度的目的。

4、探索運(yùn)用多種教學(xué)方法和調(diào)控手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活駕馭教材，精心選擇教學(xué)材料或課件，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)情境。如：課前3分鐘演講、多媒體教學(xué)等設(shè)計(jì)各種活動分組進(jìn)行討論、探究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作，以及課堂教學(xué)評價(jià)用語的有效運(yùn)用等提高生物課堂教學(xué)中學(xué)生參與度模式。

5、設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與課堂自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在生物學(xué)是探索生命的科學(xué)一節(jié)教學(xué)時(shí)采用分組討論式教學(xué)方法――引導(dǎo)學(xué)生探討，我設(shè)計(jì)的討論題有：什么是科學(xué)？什么是科學(xué)活動？生物科學(xué)家在什么樣的環(huán)境下進(jìn)行什么樣的科學(xué)活動？你心目中的生物科學(xué)家是什么樣的？生物學(xué)的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展水平有什么關(guān)系？這樣設(shè)計(jì)，一環(huán)套一環(huán)，層層深入，設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生不斷處于發(fā)現(xiàn)問題解決問題之中，注意力被牢牢的吸引住，無論是行為、情感還是認(rèn)知都持續(xù)投入到課堂教學(xué)活動中。

6、引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，提高學(xué)生課堂參與度。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用單一的評價(jià)方式，老師是評價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。由于教師的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生積極參與的生機(jī)和活力，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，是提高學(xué)生參與度的重要手段。我采用小組競賽，小測試、評價(jià)量規(guī)、評價(jià)量表的設(shè)計(jì)使用等，每堂課保證一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自評、互評及師評的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，這既激發(fā)了學(xué)生參與的樂趣又提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，在此過程中又能促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和糾正。

我認(rèn)為課堂上教師語言幽默詼諧，肢體語言生動形象，恰到好處的生活實(shí)例，日常生活中素材的充分利用，提高自身人格魅力，讓學(xué)生親其師信其道等等都能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣提高其課堂教學(xué)參與度，形成真正意義上的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式。

存在問題及今后設(shè)想：本人首次嘗試課題研究，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力不足。不善于書面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。應(yīng)繼續(xù)深入開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，不斷提高課題研究能力，改變教學(xué)觀念。（作者單位：遼寧省本溪市二十七中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛新勇、孫長根《建構(gòu)主義教學(xué)對教師和學(xué)生的影響》《上海教育》1999年第1期

[3]《教學(xué)理論――課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方，崔允淳主編，華東師范大學(xué)出版社

[4]《淺談學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制》深圳市南油小學(xué)孫連春，深圳大學(xué)師范學(xué)院李臣之

[5]義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）/中華人民共和國教育部制定

篇（9）

新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變的主要內(nèi)容就是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們變成學(xué)習(xí)的主體。課堂參與度是衡量學(xué)生的主體作用有沒有發(fā)揮的重要指標(biāo)。

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，學(xué)生的參與程度將直接決定教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)活動是師生的雙向交流活動，如果沒有學(xué)生參與進(jìn)來就不能稱為“教學(xué)”，而且沒有學(xué)生回應(yīng)的課堂，教師的積極性也會受到打擊。因此，教師無論采取什么教學(xué)方式都要把如何引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)放在教學(xué)工作的首位，讓師生相互配合，共同“澆開”知識之花。

一、學(xué)生課堂參與度的影響因素

1. 教學(xué)方式

教學(xué)方式還沒有完全改變，教育教學(xué)改革還需要進(jìn)一步推進(jìn)。例如現(xiàn)在有些生物教師還保持以前那樣一種相對落后的教學(xué)模式――采用灌輸模式，將生物知識羅列后說給學(xué)生聽，要求學(xué)生記，學(xué)生只能被動接受。學(xué)生懂不懂，會不會做練習(xí)誰也不知道，這樣的教學(xué)就是教師的單邊活動，教師只講而忽略學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生不能夠切身地參與到教師組織的課堂教學(xué)中，主體地位體現(xiàn)不明顯的時(shí)候，其教學(xué)效果就可想而知了。

2. 教學(xué)內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容較為繁雜抽象，無生動性，還有很多內(nèi)容是學(xué)生初次接觸。從目前高中的生物教材來看，涉及的范圍較廣，內(nèi)容較抽象、繁雜：從細(xì)胞到種群到生態(tài)系統(tǒng)，從基因工程到細(xì)胞工程到生態(tài)工程。雖然有些內(nèi)容和初中課本有聯(lián)系，但是高中課標(biāo)要求掌握的深度和初中已經(jīng)有很大的區(qū)別了。如果教師在教學(xué)的過程中不能有效地組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與，教學(xué)效果將會受到極大影響。

3. 師生關(guān)系

高中教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)間較緊，課堂上只顧著將教學(xué)內(nèi)容完成，課后忙于備課和批改作業(yè)，從而導(dǎo)致師生之間的交流少，關(guān)系比較冷淡。這樣無疑會影響到課堂的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

4. 學(xué)生基礎(chǔ)

如果學(xué)生基礎(chǔ)較弱，會直接影響學(xué)習(xí)的積極性。這一點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)剛進(jìn)入高一年級的學(xué)生身上體現(xiàn)得較明顯。學(xué)生對生物的了解僅僅限于初中的課本知識，再加上初三一年沒學(xué)，能記住的就更少了，基礎(chǔ)十分薄弱，所以在課堂上很難配合教師對問題進(jìn)行深入的探討。

二、提高學(xué)生課堂參與度的方法

提高學(xué)生的課堂參與度強(qiáng)調(diào)師生要相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。雖然其最終的目的為了學(xué)生能更好地掌握知識，但是做好這項(xiàng)工作的切入點(diǎn)還是在教師。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1. 改變教育教學(xué)方式，積極參加新課改

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生的潛在熱情得不到激發(fā)。要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)就必須改變教學(xué)方式。要把學(xué)生變成教學(xué)活動的主體，教師要變成組織者、指導(dǎo)者。

教師在開始教學(xué)的過程中，首先要善于設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在激情，同時(shí)，也為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氣氛。然后通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題樹立他們的主人翁意識。最后還要要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，培養(yǎng)參與課堂教學(xué)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)基因工程這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用以下步驟：

多媒體播放：新聞上多次報(bào)道的轉(zhuǎn)基因大豆油、轉(zhuǎn)基因玉米等。（課堂氣氛開始活躍）

教師提出問題、學(xué)生解決問題：（1）基因位置；（2）目的基因獲取工具；（3）轉(zhuǎn)基因技術(shù)操作過程。

學(xué)生自我評價(jià)：學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)，查找自己的不足。

2. 建立良好師生關(guān)系，營造和諧課堂

教師要主動和學(xué)生交流，了解學(xué)生一些心底的想法，要學(xué)會尊重學(xué)生的人格。這樣會消除學(xué)生在課堂上的戒備心理，由上課時(shí)的不想說、不敢說變成我要說。另外，教師在課堂上要多給學(xué)生一些積極評價(jià)，多使用激勵(lì)性語言，維護(hù)他們的自信心和自尊心。

3. 改善講述技巧

（1）將術(shù)語通俗化：生物課本中有很多術(shù)語，如有性生殖、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等等，在教學(xué)過程中，要善于把這些生物術(shù)語轉(zhuǎn)化成身邊的例子，進(jìn)行通俗化處理。這樣，學(xué)生理解起來比較容易，可以提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性。

（2）多結(jié)合實(shí)例：在課堂上，要常結(jié)合實(shí)例，特別是以人為例，以自身為例。例如學(xué)習(xí)穩(wěn)態(tài)平衡中水平衡時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)効诳蕰r(shí)自身的一些感受，如尿量情況、飲水情況等等，接著我們再一起學(xué)習(xí)人體水平衡調(diào)節(jié)，學(xué)生很容易掌握。

篇（10）

奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼?所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）能不能把與直接相加？（2）可以怎么計(jì)算？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過這樣的處理，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分的知識學(xué)會異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“長方體的特征”這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長、正方體的所有特征。

4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長方體、一個(gè)正方體。

通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素

學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2的小正方形，擺一個(gè)大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

四、因材施教是提高課堂參與度的前提條件

面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，我針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示了這樣四個(gè)題目：

1.車站堆放36噸貨物，運(yùn)走了，運(yùn)走了多少噸？

2.車站里堆放一批貨物，運(yùn)走了，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？

3.車站里堆放一批貨物，運(yùn)走了，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？

4.車站里堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部，第二次運(yùn)走了全部，共運(yùn)了7.2噸，這批貨物有多少噸？

篇（11）

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0194-02

時(shí)間在推移，時(shí)代在進(jìn)步。如今的信息科技突飛猛進(jìn)，人們的生活發(fā)生很大變化，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也十分優(yōu)越。同時(shí)，隨著社會的進(jìn)步，人們教育意識逐漸提高，家長對孩子教育的期望值也越來越大，對學(xué)校管理、對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)素養(yǎng)、師德師風(fēng)等等方面的標(biāo)準(zhǔn)、要求也越來越高。

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們有時(shí)候會感覺到整個(gè)課堂毫無生氣。當(dāng)你從走進(jìn)課堂開講，到整堂課結(jié)束，當(dāng)你從唾沫橫飛講得口干舌燥，而整個(gè)課堂還是一片沉寂，這是為什么呢？這是因?yàn)檎n堂上缺少學(xué)生的參與和互動而枯燥乏味。當(dāng)你自己都感覺到整個(gè)課堂沒有活力的時(shí)候，也就到了必須改變課堂教學(xué)方式方法的時(shí)候。

種種現(xiàn)狀表明，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今社會的發(fā)展，滿足不了新時(shí)代孩子的需求，因此，我們必須改變教育觀念和教學(xué)模式，實(shí)踐新課程改革。新課程改革不是趕時(shí)髦，也不是空穴來風(fēng)，它是由現(xiàn)如今國家的大環(huán)境決定的，是當(dāng)今教育的大方向，是眾望所歸啊！如何踐行小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革呢？這是教育部門近年來最流行的話。我認(rèn)為，要踐行新課程改革，必需要有學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度是新課程改革的重要內(nèi)容，也是高效課堂的前提保障。參與分為兩類：主動參與和被動參與。參與度高的課堂老師上課像演講，學(xué)生像在游戲，這樣的課堂學(xué)生和老師都非常享受，課堂效果就不言而語了。而學(xué)生參與度低的課堂，也許會陷入老師講得費(fèi)力，學(xué)生毫無興趣的境地，教學(xué)效果低下。

要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，我想必須滿足幾個(gè)條件：

1.做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

所謂："親其師，信其道。"讓學(xué)生喜歡，第一印象很重要，第一次與學(xué)生見面要表現(xiàn)出友好，微笑是最能表達(dá)友好的一種方式，多向?qū)W生微笑，傳達(dá)你的善意。夏丐尊先生說過這樣一句話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。" 可見愛是教育的源泉，愛是教育成功的原動力，愛是教育的法寶，只有用愛去贏得學(xué)生的理解和信任，教育才是有效的。愛你的學(xué)生你就會關(guān)注他們，他們每發(fā)生一點(diǎn)變化你都能覺察出來，因?yàn)閻鬯麄兌紩P(guān)注他們的細(xì)微變化，真誠與學(xué)生交朋友，給學(xué)生關(guān)愛和幫助，以情換情，以心換心，學(xué)生也會喜歡你，你就能感受到"愛的教育"的巨大魔力。關(guān)愛自己的學(xué)生，你會收到欣喜和幸福。

師生情感零距離，師生互動就是零距離。我的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與度非常高，幾乎全員參與。

2.給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障。

一個(gè)集體的學(xué)習(xí)氛圍與教師的教師的性格、工作作風(fēng)、人格魅力是密切相關(guān)的。本班老師風(fēng)趣、幽默，這班的孩子會比較開朗、活潑；本班老師民主，這班學(xué)生之間的關(guān)系就比較和諧；本班老師喜怒無常，這班學(xué)生就比較膽小。我們的情緒可以帶動學(xué)生，我們的品質(zhì)可以影響學(xué)生，我們的激情可以感染學(xué)生。和諧的班級教師管理一定要民主，賞罰分明，一視同仁。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："師生之間的教學(xué)活動是一種對共同理想和價(jià)值觀的追求，更是一種相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長的過程。"教師蹲下來，與學(xué)生平等對話，平等相處。在課堂中教師尊重學(xué)生，教師就會在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候先聽聽學(xué)生的想法；尊重學(xué)生教師就不會在班上揭學(xué)生的短，尊重學(xué)生最重要的是尊重學(xué)生的人格；在課堂上，尊重學(xué)生就會在學(xué)生想發(fā)言時(shí)讓他說；提出問題后給學(xué)生時(shí)間思考；在學(xué)生不會做或出錯(cuò)的問題上找找自己的原因；尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯(cuò)的權(quán)利；尊重學(xué)生就給他們上好每一節(jié)課讓學(xué)生開心滿意，因?yàn)榻o學(xué)生最大的獎勵(lì)就是"學(xué)會的快樂"。

對任何一個(gè)學(xué)生，我們都不能輕言放棄，而是在教育過程中讓學(xué)生感受到我們最真誠的愛和期待。不放棄每一個(gè)孩子，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖朴诎l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力并抱以滿腔熱情，多加扶持，充分肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，重視他們的成長，更加重視他們的努力以及進(jìn)步。有愛，有尊重的集體才是和諧的集體。在一和諧充滿正能量的班集體里，孩子們會變得陽光、自信，能干、勇敢。

3.設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的趣味活動

讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有興趣學(xué)，樂學(xué)，才是持續(xù)的。那怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？我們都知道：孩子都有愛玩的天性，所以設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)小游戲，帶著他們一起玩，孩子們非常開心，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生開心了，老師開心了，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度高了，課堂效果也有了。趣味數(shù)學(xué)課不是游戲課，不能表演課堂。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動我是這樣做的：用心研讀教參教材，教學(xué)設(shè)計(jì)不同與教案，教案是記錄教學(xué)過程，沒有思維含量，而教學(xué)設(shè)計(jì)不光記錄教學(xué)過程，還有對教材、學(xué)生的分析，有教師個(gè)人的獨(dú)到的思考和設(shè)計(jì)，具有較高的思維含量。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動需要教師在吃透教材，吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧創(chuàng)作。

案例：《認(rèn)識升和毫升》讓學(xué)生動手操作，親自體驗(yàn)升和毫升的大小、區(qū)別，從而產(chǎn)生屬于自己的活動經(jīng)驗(yàn)。活動經(jīng)驗(yàn)一定要在活動中產(chǎn)生，活動經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生還要在活動后總結(jié)，才能建立經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對自己動手操作得到的知識經(jīng)驗(yàn)，印象非常深刻，記憶也十分牢固。

在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)里，可以設(shè)計(jì)口型、手勢、肢體等多種類型的運(yùn)動，讓學(xué)生動口、動手、動腦。打造數(shù)學(xué)課堂成為趣味課堂，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)入課堂中來。

4.精心設(shè)計(jì)作業(yè)

這里說到的作業(yè)包括課堂作業(yè)、課前作業(yè)和課后作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)要考慮幾個(gè)問題：一是每一道作業(yè)題的目的都要明確；二是作業(yè)要適量，多了少了都不好；三是高低年級布置的作業(yè)不一樣；四是作業(yè)設(shè)計(jì)要分層。

教師和學(xué)生不是課程簡單的執(zhí)行者，而是課程的再生者。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用自己的教學(xué)智慧創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的作業(yè)吧！

5.善用評價(jià)