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近年來，國家醫療衛生體系改革不斷深入，醫療水平不斷提高，人們對醫療衛生事業及醫務工作者的職業道德要求也不斷提高［1］，同時我國日益緊張的醫患關系，使得醫療衛生事業后備人才緊缺，而其職業道德教育狀況也直接影響我國醫療衛生事業的整體發展?！督逃啃l生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》(教高［2009］4號)也強調指出:“要將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容”［2］。醫學生正處于人生觀、價值觀形成并逐步完善的關鍵時期，如何加強醫學生職業道德教育，使醫學生在掌握扎實的專業知識外，形成良好的職業道德，對醫學院校輔導員工作具有十分重要的意義。本文以蚌埠醫學院為例，對目前醫學院校醫學生職業道德教育工作現狀進行探討，并提出對策。

1醫學生職業道德教育現狀及存在的問題

在醫療衛生體制商業化、市場化不斷深入改革的過程中，醫學生職業道德教育不斷面臨多元化的嚴峻挑戰。醫患關系日益緊張、藥品回扣、收受紅包等社會現狀，使醫學生的思維方式、價值取向、道德觀念等發生深刻的變化:對職業道德認識模糊，價值取向功利化、世俗化，缺乏職業情感和職業責任感。這要求醫學生的職業道德教育要堅持從醫療一線出發，形成由淺入深的教育體系。而目前我校醫學生職業道德教育仍存在諸多問題，教育成效不顯著。

1.1重視專業知識教育，課程設置不平衡

醫學專業具有知識系統、課程繁多的特點，我校在課程設置方面偏重專業知識教育，人文課程比重較輕，一些職業道德教育課程設置為限選課，任課教師和學生重視度不夠。過于注重專業知識教育，輕視職業道德等人文教育，將造成醫學生人文素質缺失，不能從生物—心理—社會的現代醫學視角看待病人，影響衛生事業的長久發展。

1.2重視理論教育，輕視實踐結合

目前我校也逐漸認識到醫學生職業道德教育的重要性，并開始著手進行醫學生職業道德教育，如在全科醫學專業設立“省高校人文社科重點研究基地”等，但整體上，仍偏重于職業道德的理論教育，缺乏平臺進行職業道德的實踐。流于形式的理論教育不能使學生真正理解職業道德的內涵，從內心接受職業道德教育，做到職業道德言行一致。

1.3思政教育與職業道德教育混淆，教育手段單一

目前醫學院校學生職業道德教育多采用課堂教學及輔導員思想政治教育相結合的模式。課堂教學多重視理論，同實際結合較少，缺乏現實性，說服力不夠，成效較差。思想政治教育是職業道德教育的基礎，但不能全完替代醫德這種特殊的職業道德教育［3］。輔導員的思想政治教育更偏重于政治原則等方面，往往會忽視職業道德素質的教育，缺乏創新的手段和方式［4］。單純將學生職業道德教育寄希望于輔導員思政教育與“兩課”等思政課程，手段單一，效果欠佳。

1.4職業道德教育缺乏連續性、時效性

由于目前醫學院校職業道德教育多依托思想政治教育，無法使學生產生對職業的責任感和道德感，甚至引起學生的反感，使得職業道德教育缺乏系統性，專業性，缺乏深度和廣度。加之對臨床實習期間的職業道德素質培養重視力度不夠，而臨床實習期對學生職業道德觀的形成有重要影響，使職業道德教育缺乏連續性和時效性。

2醫學生職業道德建設工作的對策

醫學生職業道德教育是一個持續的過程，需要與時俱進，基于教育和醫療衛生現狀，多管齊下，因材施教。本文從以下幾個方面探索醫學生職業道德教育工作新模式。

2.1深化課程改革，完善人文教育

醫學教育培養的是救死扶傷的醫務工作者，這要求他們身心健康、富有高尚的職業道德。因此醫學生的職業道德教育應貫穿于專業教學的全過程［5］，達到醫學專業培養與人文教育課程一體化。同時建議開設醫學生職業道德教育課程，完善課程體系，在職業道德觀念、職業價值觀、職業情感等方面進行更加專業化、系統化的教育。

2.2豐富教育手段，實現教育路徑多元化

鑒于醫學院校職業道德教育手段單一的現狀，創新教學方法，豐富教育手段，實現教育路徑多元化非常必要。通過PPT展示、實際案例等啟發學生進行討論，充分調動學生的參與性，在討論中加深學生對職業道德的理解，促進其倫理思維能力的提高，為學生樹立了正確的醫德觀［6］。此外，還可以通過情景劇等形式，使學生設身處地觀察現實，積極思考職業道德教育的意義;組織青年志愿服務隊到孤兒院、老人院進行義診、醫療知識宣講等愛心活動，到臨床進行調研等社會實踐活動，理論聯系實踐，在多元化的教育中加深職業道德的理解和學習。

2.3優化校園文化，弘揚醫學生職業道德教育

醫學院校由于自身專業的局限，校園文化相對單一。而豐富多彩的校園文化對于醫學生陶冶情操、砥礪德行等具有重要的意義。因此要優化校園文化，加強人文背景下醫學生職業道德教育的宣傳。在校園文化建設中，注重將醫學生價值觀、道德觀為核心的職業道德教育與校園文化活動相結合，形式和內容相統一。定期舉辦與職業道德教育相關的主題活動，如:主題班會等，使學生在校園生活中時時刻刻能感受到職業道德的文化氛圍。充分利用校園宣傳欄、廣播、展板、論壇、微博等平臺大力宣傳優秀醫務工作者的先進事跡，以榜樣的力量潛移默化影響醫學生的職業道德思想。

2.4加強實習期職業道德教育，實現教育實踐性、時效性和持續性

臨床實習階段是將理論知識轉化為專業技能，接觸社會，服務患者，強化醫德意識，確立醫德信念的關鍵時期，在臨床實踐中加強道德認知和實踐的緊密結合，開展“醫德床邊教學”，對提升職業道德教育的實踐性、實效性和持續性具有重要意義。醫學生在進入臨床實習后，會遇到各種各樣的情況，面對不同的病患及家屬，加上社會矛盾的現實性，醫學生會出現不同的道德焦慮，其人生觀、價值觀會出現反復和自我懷疑，通過在臨床實習實踐中臨床帶教老師及輔導員有針對性的引導和教育，有利于促進學生感受到不同人群的職業道德教育，加深其對職業道德的思考，提高職業道德教育的時效性和持續性。

2.5明確醫學生專業目的，完善自我評估體系

受社會經濟發展、多元文化的沖擊，很多學生逐漸迷失了正確的人生觀、價值觀，也忽視了職業道德的意義。而首先明確自己的專業目的，自己為什么學醫對加強職業道德教育意義重大。調研顯示，部分學生選擇醫學專業有如下幾種原因:一是生活中出現親友或親近人員疾病纏身或因病去世等事件;二是家中有人從事醫療行業，從小受其影響;三是通過一些重大事件，如:非典等，被醫護人員的行為感動［7］，四是自己對醫學專業沒有什么認識，只是按照家人意愿填報的志愿等。基于以上情況，輔導員應該通過主題班會討論、主題板報展示、個別談心等形式，讓學生明確自己的專業目的，通過自我反省、評估，發現問題，并幫助其改正，引導學生正確認識職業道德。

2.6提升教師和輔導員的職業道德教育水平

高校在提升教學水平，改革課程設置，豐富教學形式，增強校園文化氛圍，建立醫德教育基地之外，要重點提升輔導員的職業道德教育水平，建立一支高水平的輔導員隊伍。輔導員是學生思想的重要引領者，其自身的職業道德素養對學生形成科學的人生觀、價值觀有重要影響。實施“雙證書輔導員培養培訓計劃”，要求專職輔導員參加心理咨詢師、職業指導師等專項培訓有助于提高輔導員自身的職業道德素養以及育人的能力［8］，通過定期培訓、考核，從源頭加強職業道德教育，實施自上而下的學生職業道德教育模式。醫學生職業道德的培養是一項長期而復雜的工程。雖然目前醫學生職業道德教育受到方方面面的不良影響，面臨嚴峻挑戰，但作為高校輔導員隊伍的一員，相信通過深入的改革和建設，一定可以堅守好醫學生職業道德教育的陣地，為我國醫療衛生事業源源不斷輸送職業道德素質良好的優秀醫務人才。

參考文獻

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一、醫學生職業素養教育的背景

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業素質和職業修養。醫學生的職業素養是為適應醫療衛生行業的需要所具備的醫學專業知識、臨床實踐技能、醫德修養和人文素質。

世界醫學教育聯合會在《全球醫學教育最低基本要求》中提出： 醫學生必須具備的基本素質包括職業道德素質、醫學科學基礎知識、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛生系統、信息管理、批判性思維和研究等七個方面?！缎率兰o的醫師職業精神――醫師宣言》確立了“把患者利益放在首位的原則、病人自主性原則和社會公正原則”為醫師職業精神的三個基本原則。醫學教育最終目的是要培養具有優良醫德醫風、高尚道德情操、精湛醫療技術和廣博人文知識，符合社會需要的高素質醫學人才。職業素養是醫學生成長的根基，需要學校與社會協作加強醫學生職業素養教育，使其成長為履職盡責、精業勤業、讓人滿意的醫務工作者。

二、醫學生職業素養教育的現狀

1.醫學生職業素養教育體系不健全

目前我國醫學生職業素養教育的具體內容有待進一步明確，教育體系不夠健全。一是醫學生對基本職業素養的認知，并沒有隨著時代的發展、社會的進步而與時俱進。二是醫學院校開設的人文課程偏少，課程設置缺乏系統性、規范性，與醫療行業要求相一致的理論教材和實踐經驗不足。三是我國當前對于醫學生職業素養教育的培養方式和手段較為單一，注重理論教育，缺少有效的多形式的實踐途徑。

2.醫學生職業素養教育制度有待完善

目前我國的醫學院校、醫療機構等對于醫學生職業素養教育沒有形成完善的教育制度，也缺乏相應的考核制度和考核標準。很多高校開展醫學職業素養教育工作，卻存在許多問題，如教師自身的職業素養有待提高，流動性大，開設的職業教育課程理論講授多，實踐技能培養少，導致醫學生的專業知識不扎實，臨床技能、動手能力差，不適應社會對醫務人員的需求。

當前社會對醫學生的職業素養要求越來越高，高校必須高度重視醫學生的職業素養教育，在培養學生職業素養的過程中，提高學生的競爭力。醫學教育的特殊性決定了醫學生職業素養培養的重要性，醫學院校應把培養學生的職業素養作為教育的出發點和落腳點。對學生進行職業素養教育，激發學生的職業興趣，創新教育方法，培養學生的職業能力。

三、人文教育在醫學生職業素養形成中的意義

醫療衛生行業是民生關注的焦點行業，除了“看病難、看病貴”外，還有醫德醫風建設、醫患矛盾突出、醫務人員職業素養缺乏等。所謂醫生職業化，就是要求醫生承擔一些原則性很強的責任，其宗旨是：病人利益優先，個人利益居后，病人主權，社會公平。醫生的職業化是醫患關系的核心要素和本質所在。然而，現代醫學人文教育的缺失，是造成當今諸多醫療問題的根本原因之一。我國的醫學教育過分關注專業知識教育，忽視人文素質教育，臨床醫學生只關心專業知識和技能，不愿花時間學習人文知識。 由此導致，有些臨床醫學生人文素質較低，人文精神缺失，不能轉型為合格的醫務工作者。

醫學兼具自然科學與人文科學的屬性，并且是一門人文性很強的學科。因此，營造濃厚醫學人文環境是醫學生職業素養培養的必然趨勢。在醫學教育過程中融入人文教育，提高臨床醫學生的人文素質和綜合素質，這樣才能培養出具有扎實的專業基礎、良好的職業素養的醫學人才，使臨床醫學生提高競爭力，更好地融入社會，成功就業。這不僅是一項涉及人民群眾根本利益的民心工程，實現提高醫療服務質量、減少醫療糾紛、構建和諧社會的時代要求；同時對促進我國醫學高等教育事業的可持續發展，具有重要的意義和價值。

四、培養臨床學生職業素養的有效途徑

1.適應時展，將人文思想與醫學教育相結合

貫徹科學性與人文性相結合的醫學教育原則，形成以拓寬專業口徑、增加創新適應力、提高綜合素質為核心的教育理念；以醫學專業教育為基礎、以通識教育為主體、以養成教育為目標，確立科學的人文教育思想體系，培養臨床醫學生正確的人生觀、高尚的道德品質、不斷創新的精神、敬畏生命、救死扶傷的人道主義精神，真正實現臨床醫學生素質教育的目標。

2.創新培養方式，在實踐中培養臨床學生的職業能力

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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0102－02

職業道德教育是促進社會主義精神文明建設的需要：以預防為主，救死扶傷，實行革命的人道主義，全心全意為人民服務為原則是我國醫務人員的職業道德，既是社會主義精神文明建設的重要組成部分，又是提高醫療行業社會風尚的關鍵一環。而臨床實習生的思想道德品質和業務素質如何，將直接關系到我國未來醫學事業的狀況和發展。因而在見習、實習階段就注重培養他們高尚、嚴謹的醫德醫風，是社會主義精神文明建設的需要。本文就臨床醫學生后期學習開展職業道德教育的必要性、內涵、途徑和方法進行論述。

一、對醫學高等學校學生進行職業道德教育的必要性

1．現代醫學發展的需要

為了社會發展的需求，在學校教育中既要注重對學生的技能培訓，又要加強學生的職業道德教育，這樣才能培養出社會需要的高素質人才。醫學模式已經從傳統的生物醫學模式向“生物－心理－社會”醫學模式轉變。這就要求醫學生將自身的道德素質和人文素質提高到新的高度。此外，在醫學教育上，臨床醫學生的后期教育主要以臨床見習和實習為主，這就要求學生，要盡快適應新的人文科學與醫學交叉的開放式醫學教育體系，成為以人為本，基礎、臨床、預防醫學知識貫通的全面型綜合人才。因此，醫學生后期學習的職業道德教育必須立足于脫離單純的生物醫學的思維模式，培養觀察社會待人接物的人文素質，提高對患者心理、社會因素作用的分析能力，學會從患者的社會背景及心理變化出發，對疾病進行全方位的診斷分析。

2．高等教育的需要

在醫學各專業的人才培養方案中，都明確把培養“德、智、體、美、勞”全面發展的醫學高級人才作為各個專業的培養目標。廣義的講，高校（包括高職）階段，是人一生道德品質形成的關鍵時期，道德教育是青少年教育的重要組成部分，加強青少年道德教育，不僅是健康成長的需要，也是符合時代要求的社會主義事業建設者和接班人的需要。改革開放以來，特別是加入世貿組織后，西方的文化產品大量涌入，學生很容易感受到各類意識形態，廣泛接觸世界多元文化。各種文化之間的混合與碰撞將加劇學生成長過程中選擇與確立價值觀的困難。在新的歷史條件下，學校道德教育也必須不斷深化和拓展。［1］另一方面，當前激烈的社會競爭中，許多家長把培養子女成才片面地理解為掌握文化知識，而對道德品質方面的教育則不聞不問，這一切都要求高校對學生進行道德教育，特別是職業道德教育有著非常重要的意義。

3．加強職業道德教育能夠緩解醫患矛盾

目前造成醫患關系緊張的主要因素之一是醫務人員的服務態度。部分醫生的服務理念與思維方式仍停留在“以醫為尊”、“重病輕人”等水平上，服務言行就表現出不愿向患者多解釋，交往中對患者不夠尊重，缺乏人文交流與情感交流。而現代醫學要求一名合格的醫生，不僅要有高超的技術，還要有社會良知、社會責任感。對患者多一份關愛、理解、策略和技巧，是自己素質完善的展示，也是建立協調融洽的新型醫患關系的基石。因此，從實習階段就開始注重培養醫學生全心全意為患者服務的理念，對端正行業作風、構建和諧醫患關系起到積極作用。

二、醫學職業道德教育的內涵

我國傳統的醫古文在醫德教育方面從4個方面對醫德教育內涵進行了總結：①對健康和生命的終極關愛；②去功利的人生價值觀；③不拘成規、勇于探索的精神品格；④審慎嚴謹、時時自省的行醫作風。［2］現階段，我國雖然對于醫德沒有具體的固定模式要求，但按照社會主義道德建設的總體目標和總體要求；結合衛生部和教育部聯合印發的《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》和醫學類職業要求以及醫學生思想道德現狀，在總結多年醫德教育實踐經驗的基礎上，我們探討醫德教育應具有的內涵。

首先，社會主義核心價值體系教育：用“三義”教育統領學生醫德教育：把愛國主義、集體主義、社會主義教育貫穿醫德教育的全過程，并置于指導地位，培養有中國特色社會主義事業可靠接班人。

其次，通過世界觀、人生觀和價值觀教育，使學生基本掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、基本原理和基本方法，能正確看待世界、看待社會和人生。并具有敬業精神，能較深刻地理解醫學的人文內涵，確立正確的醫學價值觀，提高其對醫學社會價值、道德價值的判斷能力以及醫學行為抉擇能力。

第三，進行人道主義和社會公德教育，使醫學生形成熱愛人、尊重人、相信人、平等待人等品質，遵守社會公德，正直坦率、助人為樂，能正確處理個人與集體、醫患、醫護、同事間的關系。

第四，醫學人文精神教育。引導學生了解學醫的目的是對人的愛和關懷。使醫學生熱愛生命、尊重病人、講求公正、追求和諧、力行善美，具有救死扶傷、實行人道主義精神和全心全意為人民服務的職業操守。［3］

原衛生部部長高強在“2006年全國醫院管理年工作會上的講話”中指出：“對醫療人才的培養，不僅要注重專業技術水平，更要注重思想、道德、作風教育和法律、紀律培訓……使年輕醫務人員既掌握扎實的醫療技術，又樹立高尚的職業道德”，“在和諧社會中，實現醫者盡其能、患者醫其患，醫患共相依、雨水一家親，是我們努力奮斗的基本目標”。

三、醫學生后期教育中醫德培養的途徑和方法

1．提高醫學生自身素質，培養人文品質。

提高醫學生自身素質，加強人文修養，引入“精神助產”法，將道德認知內化為道德觀念，外化為道德行為醫學在具有顯著的自然科學屬性的同時，還具有顯著的人文科學性質，［4］社會呼喚人文精神，提倡以人為本，珍視和關注生命。對醫生來說，人文關懷是其最基本的服務態度。醫學生個人的思想道德素質存在一定的差異，這些差異是由后天修養的程度決定的。少數學生沉醉于當代社會的斑斕色彩之中，疏忽了自身思想道德素質的提高。他們或者尚未完全樹立起正確的人生觀，或者社會公德的自我培養留下了缺陷?！熬裰a”的要義在于：真理以潛在的形式存在于人的內心，教師的主要任務不是傳授現成的知識，而在于通過交談和討論，消除錯誤和模糊的認識，喚醒學生的意識，從而發現真理，［5］使學生做到知行統一。所以作為未來社會的人道主義者，在校期間必須加強自身的人文修養，不斷培養自己的“尊重生命、崇尚正義、愛崗敬業、心胸寬廣”等人文品質。只有這樣，患者在就診時才不會感到治療儀器的冰冷和自己的孤獨無助。

2．提高帶教教師的職業道德修養，完善榜樣示范作用。

由于當今醫學生價值觀念沖突加劇，價值取向多元化，傳統的“高”、“大”、“全”式的榜樣示范法效果弱化，甚至引起一些學生反感，［6］學生都具有向師性和模仿性的特點，教師的態度、立場觀點、言行舉止成為教學過程中重要的教育因素。因此，臨床教學中，教師首先應具有良好的敬業精神，帶教過程中率先垂范，做到為人正派，光明磊落，堅持實事求是的科學態度。在臨床上對每個患者都要做到認真、體貼、和藹；對患者一視同仁，對尊者不卑，對貧者不傲，不以職業之便拉關系、辦私事，嚴于律己，潔身自愛。作為一名臨床醫學教師，治好患者和教育好學生是同樣艱巨而重要的，但后者對社會的影響更深遠。如果我們培養出一個良醫，則可能造福一方；如果我們培養出一個庸醫或貪醫，則可能禍害一方。

3．加強學校、臨床醫院的合作

學校方面。在學生進入臨床之前，學校應幫助他們樹立新的“生物－心理－社會”醫學模式觀和醫德觀，增強醫學生的職業責任感，為他們的臨床醫德實踐打下堅實的基礎。在課程學習中可以通過入學教育、思想品德修養課、法律基礎課對學生進行系統的思想品德、行為規范、法制與紀律教育，樹立社會主義道德觀、法制觀。通過醫學倫理學對學生進行系統的社會主義醫德原則、規范、范疇的教育，闡明醫德與醫術關系。同時通過“早期接觸臨床”，在參觀醫院、見習、衛生調查等活動中多渠道、多角度、多層次地接觸社會、醫院和服務對象，接受醫德熏陶和感染，逐步懂得一名合格的醫生，不僅要醫術精湛，還要有高尚的醫德情操。

醫院方面。醫院作為醫學生后期教學的執行者和管理者，對他們醫德的培養起到了至關重要的作用。在臨床中進行醫德教育，更能引起學生的共鳴，例如開展床邊教學，結合患者實際問題幫助學生總結自身醫療服務中的經驗教訓；組織學生共同討論分析違反醫德規范、喪失醫療道德造成的事故和案例，從而促使學生在比較思考中定位，自覺提高醫德修養，養成良好的醫德行為和習慣，最終促使學生把外在的醫德原則、規范轉化為內在的醫德信念和品質，牢牢確立“健康所系、性命相托”的價值取向。在具體工作中，首先要加強醫院文化建設，形成良好的醫德育人環境，要健全醫德教育的規章制度，嚴格管理、獎懲結合，保證醫德教育的順利進行。

總之，臨床實習生后期教學的醫德培養教育不能拘泥于一種形式，應該結合衛生行業的特點，采用“立體、多面教育與集體影響相結合”、“理論與實踐相結合”的方法，在進行專業技能實習的同時，狠抓醫德醫風教育，培養醫學生職業精神和職業意識，堅守醫學人文信仰，成為“懿德善能”、“德藝雙馨”的醫學人才。

參考文獻

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通過對在校醫學類高職生、畢業生、高職院校相關領導和教師、醫療衛生行業企業的實地調查，結果顯示，醫學高職院校的職業素養教育現狀不容樂觀，面臨一系列需認真梳理和整改的問題。深刻剖析醫學高職院校職業素養教育的癥結所在，并加以克服，以加強學生職業素養教育，為未來成功就業和職業發展打下堅實的基礎。

一、醫學類高職生職業素養教育現狀

(一)職業素養意識淡薄

醫學類高職院校的職業素養教育過分關注醫學專業知識的灌輸，缺乏針對醫學的特殊性的職業素養教育，輕視人文精神，致使學生人文精神嚴重缺失，學生的職業理想功利性濃厚，缺乏職業精神。

(二)職業素養教育與醫療行業需求脫軌

目前，醫學類高職生職業素養的培養方式基本狀況是以教材為主體，以課堂為中心，呈現單打獨斗的現象?，F有的醫學職業教育與醫療行業聯系不緊密，醫學生對醫療行業的發展現狀和現實需求獲得的信息不對稱，對行業所要求的職業規范訓練不足。

(三)職業素養的評價機制有待進一步創新

目前，大部分學校職業素養培養僅依賴講授和演練來對學生掌握知識、操作方法和熟練程度進行評價，而沒有參考社會用人單位對醫學生職業素質的標準進行發展性評價，這直接影響學生綜合職業素養的提升，影響學生的職場和終身發展。

(四)教師的職業素養有待提升

部分教師對職業素養教育缺乏熱情，缺少責任心，認識不足，只傳遞知識，忽視“育人”，直接影響職業素養的教學效果。

二、醫學類高職生職業素養教育對策

(一)加強職業道德教育

職業道德的養成須結合實踐活動，在職業素養教育活動中，可模擬“職業化”的環境，設置職業情景，運用角色扮演、典型案例等方法，讓學生了解醫護崗位的責任、義務與職業道德準則，熟練運用適合自己崗位的語言溝通交流，舉止得體，醫療職業行為完全符合醫德準則。在臨床實習中，要達到把醫德準則內化于心、外化于行的境界，借助社會用人單位的評價、實習指導教師及患者的評價等來檢驗個人的醫德修養成效與水平。

(二)強化基于行業標準的理實一體教育

隨著社會的發展與變化，醫療衛生事業出現了許多新問題，如何結合醫療行業新的標準與需求，做好醫學生職業素養教育，使其能適應角色轉換，成為一名合格的醫務工作者，這是醫學教育工作者必須思考的重要問題。需利用學校、社會、醫療行業多方資源，合力培養醫學生的職業素養，共同打造育人平臺，制定人才培養方案。培訓職業素養師資隊伍，讓學校教師走進醫療衛生行業歷練。醫療衛生行業的專家和職業能手到校指導培訓，校企共同打造專兼結合的導師團隊，共同培育基于醫療行業企業文化開放的育人環境。

(三)建立健全職業素養教育的評價機制

醫學類高職院校需創新職業素養評價理念，基于社會經濟發展對“高素質、應用性、技能型人才”培養目標的現實之需，基于醫療行業企業對人才的現實之需及醫學類高職生可持續發展的素質教育之需，對醫學類高職生的職業素養構成及職業素養評價內容構成進行科學分析，建構合理有效的醫學生職業素養評價標準模型，據此進行發展性綜合職業素養評價。

(四)強化教師的職業素養

“身教勝于言教”，教師的良好素養會給學生以強大的示范效應，使學生終身受用，久而久之，潛移默化地影響學生。烏申斯基曾說，教師的良好素養“構成這樣一種教育力量，決非任何教科書，任何道德格言，任何獎懲條例所能代替的”。子曰:“以教人者教己，己立才能立人?！苯處煈μ嵘齻€人職業素養，做到“為人師表”。高素質、技能型人才是高職院校人才培養的宗旨，教師在進行醫學知識教育的同時，也要關注學生職業素養的養成，全方位培養學生的綜合素養，職業教育工作者在教育教學中要做到“率先垂范”“立德樹人”。醫學類高職生的培養可分為兩個階段，一是在校學習過程中的培養，一是臨床實習期間的培養。臨床實習是職業教育素養養成的重要渠道，要做好臨床實習期間的教育引導。作為指導教師的醫務工作者，盡職盡責地履行對實習學生的培養意義重大。醫學是一門精于實踐的學科，精湛的醫術，不僅要依靠努力鉆研相關醫學理論知識得來，更要依靠大量臨床實踐活動的歷練。作為臨床實習指導教師，以良好的職業素養與高超的醫技，言傳身教，使學生做到“內化于心，外化于形”的理想效果。反之，若臨床指導教師的職業素養意識淡薄，不追求精湛的醫術，將導致學生對醫務工作產生懈怠心理，不思進取，形成唯利是圖的心態。因此，臨床指導教師須在日常工作中嚴以律己，尊重職業道德規范，弘揚醫德醫風，以此引導學生，使他們勤于練習、勇于實踐、認真負責、甘于奉獻。

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培養出具有精湛醫術及高尚職業道德的學生是醫學院校的使命，這就要求醫學院校按照醫學院學生職業道德要求，有計劃、有組織、有目的地對學生的職業技能、職業紀律、職業作風、職業態度及職業觀念等進行系統地培育。根據學生的培養進程，制定有效的教育方法，把握醫療衛生職業工作的義務和本質特征，樹立學生的使命感和責任感，鍛煉其刻苦學習及無私奉獻的精神品質。

1、醫學院校職業道德教育現狀

1.1職業道德教育缺乏持續性和全面性

醫學職業更注重的是職業選擇人，而其他職業是人選擇職業，這是醫療衛生行業與其他行業的重要區別[1]。拯救人類健康如此神圣的工作需要具備什么條件才能擔任，這是其他職業不可與之相比的環節。如今大多數醫學院校學生接受的道德教育是一種短期的應急式教育，形式相對單一和集中，缺乏持續性和全面性。部分學校對學生的職業道德教育課程多數集中在臨床實習前，對于將要掌握病人生死大權的準醫護人員來說這是遠遠不夠的。精湛的醫術和崇高的醫德是醫務人員必須具備的，缺一不可。高尚的醫德可在長期工作實踐中逐漸培養形成，然而，如此單一且應急式的教育方式無法滿足學生系統學習職業道德的需求，更無法完成對醫學院學生職業道德的教育與培養。

1.2職業道德教育缺乏多維性

現代醫學隨著科技的發展既趨向綜合又分工精細，各個學科相互結合、相互滲透，綜合并存、教學分離以及教育分化是醫德教育的特點。醫德教育結構應以一種立體多維性的形式呈現，但當今醫學院校的職業道德教育模式仍存在單一性，課程的設置太過隨意且不合理。僅有中國醫學史、醫學社會學、醫學倫理學等人文課程為國家規定的課時少且多為選修課；教學模式形式單一，無時代感、內容嚴重滯后；說教式的教學難以讓學生接受，醫德教育效果不佳。

1.3教育觀念與時代需求相脫節

受傳統的教育觀念影響，教師對專業知識的傳授更為注重，而忽視培養學生的整體素質。傳統的教育方法難以讓職業素質真正深入人心，致使學生對醫德醫風了解不全，容易培養出有才無德的學生，在崗位上難以跟上社會和時代的要求。

1.4學生忽視職業道德教育

在課程繁多的醫學院，常常有學生只注重專業課程的學習，忽略了人文學科；著重醫學技能的學習，忽略人格的培養；將個人利益擺在首位，對社會責任感和奉獻精神淡漠。錯誤地認為只要熟悉掌握臨床醫學技能和醫學專業知識，就能勝任醫護人員的工作，成為優秀的醫務人員。

1.5畢業生供給與用人單位需求標準不匹配

專業技能與工作態度是用人單位選用人才的標準，責任感強，綜合素質高的醫學生最受用人單位青睞。目前，醫學生自身的專業技能、綜合素質及責任心等應著重培養和提高；溝通能力弱、服務意識淡薄、缺乏敬業意識及主動性，這是醫學生職業道德存在的主要問題。

2、實踐改革方法

2.1改進教育觀念

學生素質的提高有賴于教師的啟發，良好的醫德教育依賴于教師的教學模式。醫學院校的老師既是老師，也是醫院的醫生，身兼兩職。因此，崇高的道德品質是專業醫學教師的必備條件，保持嚴謹的教學態度做好為人師表的表率。學校應不斷加強專業教師的醫德教育觀念，教師在給學生授課時，把醫學中追求的真理有意識地灌輸給學生，多與學生講解具有崇高醫德醫風的事跡，隨時在授課內容中挖掘醫德教育。此外，將部分優秀的人文社科類教師引入到醫學院校中，讓教師隊伍的人文素質邁向更高層次。

2.2建設職業道德平臺

在學校建立職業道德網站，發揮網絡的優勢，對院校的職業道德教育成果進行廣泛宣傳，以引導學生注重職業素養的提高。在校外建立多個職業道德教育基地，增加醫學生參加社會服務和衛生宣教活動的積極性，使醫學生的社會服務意識及社會責任感得以增強。

2.3在臨床實踐中強化醫德教育

臨床實踐是對醫學生實行醫德教育的重要陣地，醫學院校常通過臨床實踐的手段強化醫德教育。隨著臨床醫學實踐機會的不斷增加，二年級學生便可開始與臨床接觸，到醫院進行實習，這更加凸顯了醫德教育在臨床實踐中的重要性。在教學過程中需要帶教老師加強對學生仁愛之心的培養，引導學生掌握與病人良好溝通的方法。采用臨床實踐的教學方式讓學生在實習中逐漸將醫德教育轉化為自身醫德行為與醫德規范。帶教教師應具備良好的醫德規范，以身作則，在日常生活中對學生形成一種影響，并監督好醫德醫風教育及評價工作。

2.4建設職業化校園環境

良好的校園環境有助于學生磨練意志、塑造自我、磨礪德行以及陶冶情操。通過對職業道德教育展覽室、白衣天使塑像、校史館、圖書館、教學樓、活動場所以及學生公寓等整體設計，將職業性凸顯在學習環境、實訓環境、教學環境和校園文化建設等方面。

2.5明確培養途徑與方法

將相互銜接的職場環境、第一課堂、第二課堂的職業道德培養方法運用到實踐當中[2]。在醫學實踐、慎獨自律、自我反省及理論的學習當中示范引領的辦法，以學生對職業道德認識的提高為起點，進一步陶冶學生的職業道德情操，對其職業道德意志進行鍛煉，從而促進職業道德信念的形成，最終將良好的職業道德行為養成習慣。

2.6建設課程體系

培養和教育醫學院學生的職業道德，主要在各科課程的教學環節中實現。在教學中突出職業道德教育與課程內容相融合的優勢，以實訓、實習及專業課為主，把各類課程全面滲透到教學模式中。在學生熟練掌握專業技能的同時，要求對醫療衛生行業職業道德進行深入了解，增加學生對所學專業的熱愛，促進其學習的積極性，并將專業技能與專業理論知識熟練掌握，從而給病人提供良好舒適的服務，成為一名優秀的醫護人員。

2.7深化教學改革

作為學生職業道德教育主渠道的“兩課”教師應積極對其考核方法、教學方式以及授課內容進行改革與實踐。采用案例教學法，將醫學法律與醫學道德有關的案例應用于教學實踐中。實施專題教學，使實踐教學體系得到完善，開展案例討論、辯論、個人演講及專題調研等多種實踐教學活動，提高學生的職業道德水平。

3、總結

醫學生的職業道德教育是一項系統工程，養成良好的職業道德品質離不開生活的磨練、實踐體驗的情感熏陶，需長期堅守，責任重大。有關醫學生的道德培養，不少專家學者已明確提出了教育內容和目標，醫學生道德教育已成為醫學院校的重要工作內容[3]。醫學院校應以校園文化和校園教學等作為醫學生職業道德教育的良好載體和平臺，教育學生在生活中學會關注社會，關愛他人，關愛生命，培養學生自我思考的能力，不斷提高學生的職業道德素質。

參考文獻：

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0133-03

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，其含義是指從業人士在心理和生理條件的基礎上，通過職業培訓、教育培訓、職業實踐、自身學習等有效途徑，得以不斷增強、不斷發展，從而在職業生涯中起著關鍵性的作用。畢業生一方面面臨著就業困難，另一方面用人單位又很難招到符合崗位要求的人選。救死扶傷的特殊職業對從業者職業素質的要求更高。職業素質的培養意義體現在：它是求職成功的關鍵條件；是事業能否成功的前提；是人生的轉折點；也是用人單位選人的標準。它決定著大學生能否獲得職業崗位，更影響職業的穩定發展。因此，加強醫學生職業素質培養和教育，是高職院校的重要任務。

一、高職高專醫學生職業素質內容

1.思想政治素質

思想政治素質，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀、道德品質、思想修養及社會責任感，就是把自己的事業與祖國的命運緊密聯系的一種品格。

2.道德素質

道德素質是指道德認知、道德意志、道德情感、道德修養、道德行為，以及遵循組織紀律意識等內容。這里所講的就是職業道德。職業道德教育是職業教育的核心，社會對人才有這樣的評價：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品”。醫院更是把“德”看作第一位的，用人單位選擇人才都把“德”作為第一要素。

3.專業素質

大學生在校期間都有自己喜愛的專業基礎知識，更有突出的專業技能。在激烈的社會競爭中，掌握專業技能是職業生涯的重要因素之一。專業素質包括專業理論、專業技能、專業知識，等等。

4.能力素質

能力素質包括思維方式、記憶強度、想象空間、情感能力、管理能力、組織能力、語言能力以及領導能力，等等。

5.學習創新素質

“活到老，學到老”是每一位成功人士所具備的基本態度，而創新的能力、創新靈感來源于不斷的學習和積累中。如今社會科技高速發展，若要緊跟時代的步伐，就必須保持時刻學習的態度。學習創新素質包括學習態度、信息掌握、創新意識、創新精神以及創新能力。

6.社交素質

現在很多大學生熱衷于創業。在奮斗過程中，“人脈”的打造是創業的基礎，也是今后事業成功的保障。社交素質包括社交能力、語言表達、社會適應這三個方面。

7.身體素質

身體的健康對剛步入職場的大學生來說非常地重要。身體素質體現在兩個方面：心理健康和身體健康。

二、高職高專醫學生職業素質的培養

1.在日常學習生活中培養職業素質

在日常的學習和生活中，人的素質得到展現和流露，個人素質的真實寫照就是習慣。所以，培養職業素質應該從日常生活的點滴細節做起。細節決定素質，細節決定成敗。輔導員、班主任要以課堂秩序、宿舍秩序、活動秩序的強化訓練，培養學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，塑造學生良好的職業形象，樹立學生良好的職業態度。

2.在專業學習過程中培養職業素質

各個學科在教學過程中，要貫徹、培養和訓練學生職業素質，實施職業生涯規劃設計的要求，尤其是對學生的職業技能、職業形象、職業態度和職業道德方面的要求，要注重學生在課堂學習中每一個良好學習行為和學習習慣的養成。

3.通過社會實踐體驗培養職業素質

大學生可以利用業余時間去實踐，不管是不是從事與專業有關的工作，都是培養職業素質的很好機會。只要心里保持著“做一行，愛一行”的觀念，就會從每次工作中體驗樂趣、挖掘自己的潛力、培養自己的職業素質。同時，在實踐中不斷加強職業素質的理念，改進之前的不足，逐步培養自己、增強自己，就能促使自己的職業素質不斷升華。

4.建立健全穩定的就業教育體系

學校應該把建立健全的就業體系作為教學計劃的重要部分，與整個教學過程相結合。就業是民生之本，做好畢業生的就業工作，不僅關系到畢業生的切身利益，也關系到學院的生存和發展。培養就業素質，要注重培養學生的就業心理素質，樹立正確的擇業觀。學校要利用多種方式開展就業指導活動：①利用校園網、學報等媒體，為學生提供就業咨詢指導；②辦好供需雙方見面招聘會；③到用人單位頂崗實習；④組織學生參加校外招聘活動；⑤對已就業的畢業生進行跟蹤調查服務。通過以上活動，建立一套穩定的、健全的就業教育體系。

三、高職高專醫學生職業素質教育的實施1.職業素質教育融入政治理論教育教學中

通過政治理論課程教學，激發愛國熱情，培養良好的思想品德素質，提升職業道德、倫理道德素養，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，塑造良好的心理素質，了解自己，了解社會，適應社會，立足社會。要使學生清醒地認識到，必須達到就業標準，德、智、體、美、勞全面發展。要引導學生自覺地提高自身全面素質，不斷進取、學習、完善，促進綜合素質發展。

2.職業素質教育融入專業課程教學中

專業教師進行單元教學設計時，不僅要明確教學內容的知識、能力目標，更要明確素質拓展目標。在確定每節課的知識點和能力點的同時，要強化每節課的素質培養點。專業教師在進行課程講授時，可通過生產實踐、專業前景介紹、個人價值取向等有效途徑，有意識調整學生的心理潛質，激發專業興趣。學生一旦投入，學習的廣度、深度就會自覺深入，學習也由以往的被動式轉為主動式。專業課程中的職業素質教育應堅持滲透性原則，以滲透方式將職業素質培養內容滲透到教學活動各方面、各環節，寓傳道于授業解惑之中，做到教書與育人的水融。

3.職業素質教育融入培養學生創新能力的教學過程中

要提高學生的創新素質和創新能力，教師首先要有創新精神。教師要轉變教育觀念，必須樹立創新的價值觀，即是要充分認識到創新在整個社會進步和個體發展中的重要意義和作用。教師應該堅定地樹立起以培養學生的創新素質為己任的觀念，把不斷探索、積極創新、推動社會進步看作是自己應盡的職責和義務。

4.職業素質教育融入實訓、實習和社會實踐活動中

利用實訓、實習和實踐三級平臺，實現職業素質養成教育從校園到社會的過渡。

校內實訓場合具有模擬仿真性，進行實訓演習，不僅可以讓學生熟練掌握操作技能，使其具備應有的職業技能，教師還能充分利用實訓的仿真性對學生進行禮節禮貌、服務規范養成、職業道德、誠信品質等職業意識教育的滲透。如藥學專業的學生在進行專業課學習時，教師通過不同的情景設計，告訴學生誠信、敬業的重要性，這種教育方式更讓學生印象深刻；實習則讓學生處于真實的工作環境中，執行的規范是職業標準，實習的項目均是相關專業學生今后所從事的職業和工作崗位，這種“真槍實彈”的職業規范訓練，及在醫院、藥廠切身感受到的制度、文化，不僅能使學生的技得到快速提高，而且使職業道德最終得到升華。學生經過在醫院、藥廠的實習，把教學中的職業道德理論與醫院、藥廠的要求相融合，迅速轉化到現實的職業行為當中，內化為學生的職業信念，從而養成良好的職業習慣。

社會實踐對職業素質的養成起著不可替代的作用。通過社會實踐，學生將在課堂上和日常生活中掌握的職業素質運用到實踐中，在實踐中踐行紀律觀念、愛崗敬業素質、應變能力、營銷能力、職業創造能力和與他人溝通合作的能力，同時發現自己的不足，從而在自己今后的學習和工作中有針對性地加以修正，不斷完善自我。

5.職業素質教育融入學生日常管理中

現在的大學生，一方面對學校的公益勞動無動于衷，比如值日、擦黑板、打掃教室、校園衛生等，都由專職“清潔工”來完成；另一方面又要到外面尋找吃苦的環境去專門訓練，去海邊、公園、馬路上撿拉圾、擦欄桿。由此看來，學生的素質教育應著眼于日常生活行為習慣，在“小節”上加以約束。因此，強化日常管理，通過學生管理量化職業素質教育考核指標，使職業素質養成教育真正落到實處。這種量化管理可以借助虛擬醫院等載體予以實現。利用虛擬的醫院，把醫院對員工的行為要求分解到日常行為規范中，如上課不能遲到量化為員工出勤率等，用醫院員工的量化標準考核學生的日常行為，并與“經濟效益”相掛鉤，既能激發學生文明行為、講究禮儀的自覺性，又能于無形之中傳遞職業行為和職業習慣，將敬業、愛業、職業道德與操守牢牢印在學生腦海里，讓他們對自己將來的社會使命與角色產生充分的使命感與責任心，使其人品與職業道德都得到升華。在形成良好的校容、校風、校紀的同時，也形成良好的社會形象。

篇（7）

【中圖分類號】G712

眾所周知，語文課不僅是高職教育所有專業必須學習的公共課之一，同時它也屬于促進學生人文素質提升的基礎課之一。近些年來，隨著醫患矛盾的進一步加劇，醫護人員人文素質的提升便成了當今高職護理專業語文教學亟待解決的問題。正因為如此，所以老師們在實施高職護理專業語文教學創新的過程中理應注重學生人文素養的培育，幫助學生樹立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎。

一、語文教學創新對提高高職護理專業學生人文素質的意義研究

據了解，中國學者對語文知識傳授過程中人文素養的培育這一話題的探究通常著眼于中小學基礎教育時期，與高職護理專業學生人文素養培育相關的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現實生活中急待解決的問題

社會的高速前進與醫學模式的變革對高職護理語文教學提出了更嚴苛的要求，同時護理專業的獨特性亦決定了高職護理專業語文教學的獨特性。但是，就目前而言，中國差不多所有護理院校的語文教學自教材至教法均沿用了高中的教學模式。所以，護理院校的語文教學到現在都未曾出現過實質性的創新。

相對于其他專業的大學生來說，高職護理院校的學生屬于一個獨特的群體。之所以說他們獨特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關愛的弱勢群體。如果護理人員缺少涵養、專業素質，毫無愛心，那么他們必然無法給病人帶來歡樂，甚至還會讓病人長時間居于負面情緒之中。

長時間以來，由于受傳統教育理念及模式的影響特別深，高職護理教專業教學往往只注重學生專業技術及理論知識的提升，卻忽略了學生關愛他人等人文素養的培育。此種教學必然會導致學生愈來愈無法適應社會的前進及護理工作的需要。因此身為高職護理專業語文老師，我們理應肩負起落實語文教學創新，提高學生人文素質的重擔。

二、促進語文教學創新，提高高職護理專業學生人文素質的方法

（一）立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業語文教學獨特性

相對于其他職業教育而言，護理專業有其特殊性，其注重學生護理技術的提升，將培養學生的護理能力，為社會輸送高素質護理人才視為自己的終極目標。在職業教育范圍里，因為專業不一樣，教學內容及目標等亦將有所不同，所以護理專業必須有其獨特的知識構架。然而當前我國絕大多數高職護理院校卻未曾意識到這一點，其語文教學所具有的特殊性并不強。此種現象的存在勢必會造成學生討厭語文，抑或輕視語文現象的出現。因此老師們在實施語文知識傳授的過程中理應立足護理教學實際，彰顯高職護理專業語文教學的獨特性。

（二）加強語文教學與其他學科的聯系，實現知識的交融

大家都知道：任何一門學科都無法擺脫其他學科知識而單獨存在，所以為了更好地促進高職護理生綜合素質的提升，老師們理應強化語文教學與其他學科的聯系，實現知識的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實自身知識，除了需自主學習與本學科相關的知識外，還需對與自己所教課程相關的知識有所了解。惟有如此，我們方可在教學過程中運用自如，實現其他學科知識和自身教學內容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經驗、感悟和教學實踐巧妙地結合在一起，組成對人生、生命及教育的真實理解及感悟，同時將此種感悟貫穿于自身教學過程中，讓教學變得生動起來，以吸引更多的學生，進而幫助他們樹立起正確的人生三觀。

（三）重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通及交流

近年來，鑒于新教學理念的進一落實，傳統的“滿堂灌”式教學法早已無法順應時代的發展需求。正因為這樣，所以高職護理專業語文老師理應放下“惟我獨尊”的思想，將學生擺在教學的主置上，給予學生正確觀念的形成充分的關注。與此同時，老師們在教學的過程中還應注重良好教學氛圍的營造，以有效地促進學生學習興趣的提升。此外，由于老師和學生的情感交流不但對學生科學人生觀的樹立具有異常關鍵的影響，同時還具有使學生喜歡上語文學習的魅力，因此老師們理應強化自身與學生的溝通及交流，傾聽學生的心聲，為學生的有效學習供給幫助。

（四）選用多樣化教學方式，促進教學直觀性及生動性的提升

在傳統教學環境下，由于受教學條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學方式展開教學。然而新教學理念的出現卻給高職護理專業語文教學帶來了很多創新，新型教學法便屬于高職語文教學創新內容之一。具體而言，我們當前可選用的新型教學方式主要有如下幾種：其一，情境教學法。借助情境的創設，讓學生的心理始終居于活躍狀態，以提高其學習積極性；其二，多媒體教學法，借助多媒體課件拓寬課堂教學的知識面，深化學生們對所學知識的理解；其三，合作教學法，借助小組間的合作交流，促進其小組協作水平及人際交往水平的提升。

三、結語

總而言之，高職護理專業學生人文素質低下已然成了制約高職護理R悼沙中發展的關鍵因素，加之語文教學創新對于提高高職護理專業學生人文素質具有舉足輕重的意義。因此各高職護理專業語文老師理應在仔細分析本校、本班教學實際的前提下，選用立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業語文教學獨特性；加強語文教學與其他學科的聯系，實現知識的交融及重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通等方式重視學生人文素養、學習興趣、人際交往水平及小組協作水平等的提升，為其可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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教育的本質是服務，為學生的終生幸福服務，是教育的崇高使命和終極目的。教育要以學生為本，服務于學生的成長和全面發展，著力學生職業素質提高，采取多種措施，通過多種渠道，積極幫助和引導他們實現就業并發揮聰明才智。打造中職學生就業競爭力，充分發揮和個人價值的圓滿實現。

一、樹立正確職業理想

職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助學生樹立堅定正確的職業理想，是他們人生職業實現的精神支柱，它對促進學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。正確的職業理想還有助于學生在求職過程中正確處理社會和個人之間的關系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結合。樹立正確的職業理想，將是他們人生啟航的坐標點和職業歸宿。

在實施職業理想教育的過程中，應從以下方面入手，引導學生正確確立職業理想：第一，職業理想的社會適應性。為了幫助學生有效地實現自己的職業理想，教育工作者應該引導學生將職業理想與社會的發展需要有機地結合起來，充分考慮職業理想的社會適應性。第二、職業理想的規劃性。職業理想的確定為人們以后的發展指明了努力的方向和奮斗的目標，保證職業理想實現的一個有力措施就是制定職業生涯規劃，設計實現職業理想的步驟及對策等。首先教師在引導學生進行正確自我分析和職業分析。其目的是通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，弄清自己的優勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性。同時，對該職業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解，以達到主觀與客觀的統一。其次在職業教育中構建合理的知識結構。一個合格的勞動者不僅應具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結構。沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造的功能。

二、培養良好的職業品質

職業品質是指在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，是一個人成功的關鍵，也是提高中職學生職業素質的關鍵。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。就業指導要結合校內外的大量實例來啟發學生對職業品質重要性的認識。

第一，應該強化學生的職業意識。由于職業學校的學生實際上處于職業準備階段，他們實際上具有學生和職業者的雙重身份，在升入職校之前，對所選專業未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。通過問卷調查，了解學生內心的真實想法，組織學生展開討論，并且多組織學生看一些教學影像資料，出去參觀學習，幫助學生認識所選專業的性質、工作的內容及特點等，使他們有充分的思想準備，有明確的職業動機，這樣在學習過程中，才能很快進入角色，步入正軌。

第二，培養學生職業素質，應該重視發揮集體作用，使學生在集體中形成團隊精神，養成與人交往合作的能力。在職業素質中，合作能力，即善于協調關系，協同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養成的。因此在班級管理中，應重視發揮集體優勢，培養學生的集體榮譽感，培養互助合作的能力。

應該重視職業實踐活動。重視實踐活動是職業教育的特點之一，學生的實踐活動大致可分為校內實踐和校外實踐，在校內學習期間的實踐活動應把握實踐性原則，創設和模擬工作環境，在專業老師的指導下，運用理論知識，解決實際問題，培養職業能力。

三、培養扎實的職業技能

幫助學生培養自己的職業技能是職業素質培養的落腳點。相應的技能是中職學生進入職業領域的資本，不同的職業會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。學生對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎，要把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業目標之間的差距，以及職業技能培養的途徑和認識的方法，這都是職業素質教育的需要解決的問題。中職學生應該通過制定自己的職業計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中學生需要經歷幾個實踐環節：一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業培養計劃；二是在做計劃時要評估目標實現的可能性，兼顧自己的能力、環境條件的限制、周圍人對自己的期望；三是要預測在現實目標的過程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙。

篇（9）

近幾年來,藝術專業大學生面臨著嚴峻的就業壓力,在就業過程中存在著職業定位不明、就業缺乏競爭力等較為突出的問題。因此,從高等職業教育的實際出發,豐富和完善藝術專業大學生的教育內容,針對其開展職業生涯規劃教育,顯得十分迫切而重要。職業生涯規劃是以生涯規劃為基礎而根據個人對自身主觀因素和客觀環境的分析,確立自己的職業生涯發展目標,選擇實現這一目標的職業,以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃,并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。

一、藝術類大學生職業生涯規劃存在問題的原因

1.“藝考熱”的升溫

當代藝術教育看上去很繁榮,各種名目的藝術院校如“雨后春筍”般地冒了出來。統計數據顯示,目前,全國有720多所高校建立了藝術專業和院系。清華大學美術學院教授、著名畫家吳冠中曾經批評,藝術院校盲目招生是為了院校的一己之利。他說,一個社會根本不需要也培養不出來那么多藝術家,希望一些高校不要再這樣粗制濫造藝術人才,這對中國文化的長遠發展不利。專家們希望藝術類專業招生不要盲目地跟著利益跑,高校要為藝術類大學生的就業著想。眾所周知,培養一個學藝術的大學生需要的費用是昂貴的,一般院校每年的學費都在10000元,而有的美院則在15000―20000元,四年的學費及生活費等加起來需要近10萬元,這讓一般家庭難以承擔,然而高昂的學費并沒有阻止很多家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情。這便在很多藝術類大學生心中形成了一個高投入高產出的不正確觀念,應該說,這也是藝術類大學生對自己的就業持樂觀態度和對工資持理想化態度的一個重要原因。

2.學校的原因

在藝術類大學生職業生涯規劃教育上,我國起步比較晚,因此,許多學生到了大學才開始自己的生涯規劃,更有甚者,大學畢業了也從沒有做過職業生涯規劃,更沒有設計好自己的人生。在我國高校中,對藝術類大學生進行“職業規劃”、“職場定位”、“生涯設計”等就業輔導目前做得很不到位。據了解,目前,許多高校大學生就業指導中心僅能為藝術類大學生提供一些單位的招聘信息,或是舉辦一些就業講座,教學生一些應聘技巧和就業包裝等,對于學生未來的職業生涯設計很少觸及。

3.藝術類大學生自身的原因

一是大部分藝術類大學生根本不了解大學學習和生活,大學過得非?？仗摵蜔o聊。二是現在的藝術類大學生一般都聚集在學校這個小圈子里,很少走出去參觀招聘會,或去一些單位實習,對外面的世界了解太少。三是對于網絡的誘惑缺少自制力,不能充分利用網絡,結果,許多藝術類大學生上網要么聊天、看娛樂新聞,要么打游戲,一部分學生甚至沉溺于游戲而不能自拔。四是大部分文化課分數低而選擇藝術專業的考生,在日后深造中,可能受限于文化基礎,藝術需要多方面文化的滋養,藝術造詣的高低與文化素養密切相關。不是出于熱愛而報考的學生,正如一些專家指出的,即使被錄取,也難有造詣,充其量只會成為沒有創造力的“匠人”。五是不少藝術類大學生認為進入了大學就進入了“伊甸園”,各科考試只要及格就“萬歲”,生活自由散漫、缺少目標、沒有計劃、缺少行動,害怕受苦受累。很多人在找到一個相對穩定的工作后,就覺得自己一輩子就這樣了,只要按部就班工作就行,自己不去努力實現理想。一些運氣不好的、找不到所謂好工作的大學生就在社會上“飄著”,或是隔三差五地換個工作,以至于不少人到了30多歲的年齡還在頻繁更換工作,不知道自己究竟該干什么。

二、藝術類大學生職業生涯規劃的教育方法

1.提高學生自身的綜合素質

首先,樹立憂患意識,認識到職業生涯規劃的重要意義,盡早制定職業生涯設計。讓學生多與往屆畢業生聯系,請教學習和工作中遇到的問題,多聽一些講座,學習一些關于這方面內容的課程。其次,生涯發展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”。教師應針對藝術專業大學生的個性心理特點,引導他們及早做好職業規劃,以便他們在大學期間能有方向、有目標、有針對性地進行就業準備。最后,高效行動終身學習。在確定職業生涯目標后,行動便成了關鍵的環節,沒有達到目標的行動,目標就難以實現,更談不上事業的成功。藝術專業學生應根據自己的職業目標與規劃,建立切合實際的學習和社會實踐計劃,提高業務能力。這些能力包括:操作計算機的能力、外語能力、組織管理能力、與他人交往和協調人際關系的能力、口頭表達能力和書面表達能力等。在此基礎上,根據自己所選定的職業要求來確定自己應該達到的其他一些具體的業務能力,以便在求職中展現自己的優勢。

2.加強職業訓練

開展第二課堂活動,構建學生發展平臺。大學生職業生涯規劃最終是使學生全面發展,在幫助學生設計職業生涯的同時,還應開展第二課堂活動,構建多方位、多層次的學生發展平臺,幫助學生多參加職業訓練,如大學生職業生涯設計比賽、大學生藝術節、素質拓展訓練、模擬招聘和職業心理測評與咨詢等。為提高學生的學習興趣,還應結合課程的需要開展各具特色的藝術競賽,如公益廣告、DV、Flash、動漫、攝影等內容的設計競賽或展示,加強學生的動手能力的培養,做到學以致用,為大學生們創造更多的接觸藝術的機會。利用藝術類專業大學生的優勢組織競賽活動等職業訓練,培養他們的組織能力與團隊精神。借助學校的師資力量,開展各種專業型的藝術講座,打造高品位和高格調的校園文化氛圍。開展社會實踐活動,提升學生實踐能力?？梢匝埑晒Ξ厴I生、校外知名人士來校與大學生交流。利用藝術院校的優勢,經常開展豐富多彩的藝術創新活動和生動活潑的文娛體育活動,調動學生參加科技創新活動和藝術實踐的積極性。開展多種形式的社會辦學,建立穩定的藝術教學、實踐基地,組建師生藝術實踐演出團體,進一步加強產學研的結合,形成“雙贏”或“多贏”的合作機制。

3.改革教育教學

積極開展職業生涯規劃,不斷增強藝術類學生適應社會的能力。增強學生的社會適應能力包括專業適應和社會適應兩個方面。專業適應主要要求學生不僅要具有較好的理論水平,而且要具有創新意識、品牌意識,能解決實際的問題。解決這一問題就要靠教育教學改革,根據市場對人才的要求,在教學上變教授知識為主為培養學生的實際能力為主,把開發學生潛能、發展學生個性、培養學生的創新能力和實踐能力作為教學的主要目標。具體來講,就是在條件允許的情況下,廣泛開展項目性合作,即通過與社會各行業的項目性合作,拓寬在校學生與社會的接觸面,增強供需雙方的深層次了解,為學生創造就業求職機遇。藝術類院校應該鼓勵學生參與到項目性合作中去,讓學生早接觸社會,早接觸實際,也使合作方對學生有深入了解、全面評判的機會。

4.針對藝術類學生特點開展創業教育

20世紀80年代后期,西方國家首先提出創業教育的理念。聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”中提出,創業教育被認為是未來的人應有的第三本“教育護照”。我國的創業教育受到世界上高技術領域的創業熱潮影響,正在逐步得到重視。中國是一個人口大國,隨著中國加入世貿組織,大學生就業崗位、就業方式的多元化趨勢明顯,就業壓力日益嚴峻。原教育部部長周濟在2006年全國普通高校畢業生就業工作會議上的講話中指出,2005年全國普通高校畢業生338萬人,截至當年9月1日,全國普通高校畢業生初次就業率為72.6%,實現就業人數245萬。我國目前已進入勞動年齡人口增長高峰期,據有關部門統計,今后幾年全國城鎮每年新增勞動力1000萬人,另外還有1400萬下崗失業人員,每年需要安排就業人員達2400萬人,而社會新增就業崗位約900萬,每年勞動力供大于求的缺口在1300―1400萬人左右,整個社會就業形勢比較嚴峻。為此高校畢業生就業工作必須創新工作思路,創新工作模式;創新工作機制,努力開辟畢業生就業的新空間和大渠道;找到一條做好高校畢業生就業工作的新路子。周濟特別提出要“鼓勵、支持、扶助大學生自主創業,充分發揮大學生創業帶動就業的倍增效應。要大力提倡并積極扶持畢業生自主創業”。由此可見大力提倡學生創業,以創業帶動就業已成為大勢所趨。在此形勢下我國的創業教育也漸漸受到更多專家、學者的關注。藝術專業學科專業性較強,與市場聯系密切,學生大多崇尚自由,喜歡無拘無束的生活,他們的社會適應能力也較強,種種因素決定了藝術專業學生在創業方面具有一定的優越性。首先,依據這種優勢學校可以設立創業教育課程,讓有創業意向的同學能夠從微觀角度了解創業方面的具體知識,如企業常識、商場游戲規則、創業者能力等。其次,開展創業設計大賽或創業論壇,增強學生動手能力,有能力的院校可以設立專項資金支持學生創業。再次,利用專業優勢設立校內、校外創業基地,增加學生創業的實戰經驗,為以后走向社會創業積累經驗和知識。

三、藝術專業學生職業生涯規劃教育實踐的近期效果

篇（10）

教(2006)16號文件精神的需要高教(2006)16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出:“高職院校要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。同時還提出，改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。高職院校體育教育作為高職素質教育中不可缺少的重要組成部分，在體育課程體系設計中有理念、有目標、有措施地融合職業素質的培養，為高職學生就業競爭能力的培養及未來職業生涯能力培養服務，從而實現體育教育與職業教育兩者之間的共同提高與發展。

1．2高職體育融合學生職業素質養成是由高職教育人才培養目標所決定

“以就業為導向，以服務為宗旨，以社會適應為目標”的高職教育人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、應用型人才。這就決定了高職院校體育課程教學應與所有公共課程及專業課程設置一樣緊密圍繞高職院校人才培養目標進行。高職體育要重新定位，明確目標，除完成體育“育人”本質功能外，還要積極完成基礎公共課程的服務功能。因此，體育課程教學除培養學生強健的體魄，良好的心理品質和養成終身體育鍛煉技能的同時，還應根據人才培養的特點和高等職業教育的發展規律，充分利用體育教學活動相似于職業活動特征的優勢，積極在體育教學中融入職業素質培養，滿足現代社會與企業對人才素質的新要求，為高職教育人才培養目標服務，提升高職學生職業素質，提高就業競爭能力及崗位適應能力。

1．3“能力本位、素質同步”，培養“和諧職業人”，是高職體育融合職業素質培養的現實基礎

面對高職教育重理工、輕人文，重功利、輕素質的弊端，同時依據楊叔子院士為代表的當代學者提出的“科技與人文相融則綠”的文化素質教育觀。本研究所在單位對高職專業教育和人文素質教育作了進一步整體性思考，并將綜合職業能力與職業人文素質和諧統一，提出了“能力本位、素質同步”、培養“和諧職業人”的教育理念。我院高職體育課程進行了大膽的改革和創新，提出了運動技能與職業體能并重的體育教學新體系，實施“平臺+專門化”的創新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行職業素質培養相融合，使體育課從純粹的公共課轉變為與學生專業素質相融合的專業基礎課，為造就高素質、技能型的和諧職業人才服務。

2高職體育融合學生職業素質養成的具體舉措

2．1遴選體育教學內容，主動服務專業培養目標

高職體育教育是職業教育和就業教育的重要組成部分，高職體育教育要主動服務、服從于專業培養目標，使體育課成為學生職業素質發展的重要手段與途徑，以提升體育教學的實用價值。本校經過行業調查，企業用人單位、學院各專業負責人、體育教育工作部共同確定了職業體能校本課程類型與標準，同時根據各運動項目自身的健身特點和社會學功能，依據勞動和社會保障部認定的職業分類目錄和教育部《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》(試行)，結合各職業崗位工作時的主要身體姿態進行相對地分類，將職業崗位歸類于五種身體工作姿態。靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工場操作姿態類、特殊崗位姿態類。按照“必須、夠用”的原則，設計在二年級開設的《職業體能》校本課程(見職體課模塊表)，制訂了課程實施綱要(教學大綱)。

2．2改革活動載體，打造“金字塔型”結構的體育賽事

據調查，學生能力素質的提升很大程度上取決于校園文體活動。因此，本校積極改革體育活動載體，努力打造“金字塔型”結構的體育賽事，形成了年級、二級學院、校級三級體育競賽機制，即以班級為單位的年級體育競賽、以年級為單位的學院體育競賽和以學院為單位的學校體育競賽。這種分層競賽制，可以滿足不同運動水平群體學生的參與。

(1)體育運動會構建學校體育運動會。體育運動會是學校最高層次的賽事，每年一屆，以田徑運動會為龍頭，依次完成包括體質健康測試和課外體育鍛煉在內的10個運動項目，按照一定的積分規則，排定體育運動會的名次。體育運動會每年都吸收上千名學生參加，對提升同學們的集體榮譽感，提高運動項目的普及度及提升校園體育文化氛圍有很大地促進作用。

(2)學生干部素質拓展運動會學生干部素質拓展運動會是學校體育運動會的有益補充，側重團隊性和趣味性。同時，它在內容和形式上突破傳統格局，在項目設置上，以團隊合作項目為主，并融競技、趣味、娛樂、健身于一體。主要目的是為校和二級學院培養一支凝聚力、戰斗力強的高績效學生干部團隊;在組織形式上，以體育骨干為主導，充分培養體育骨干的組織管理能力、團隊合作能力、溝通交際能力等職業綜合素質。

(3)二級學院體育賽事二級學院體育賽事主要目的是為學校體育運動會選拔苗子和提高二級學院的團隊凝聚力。同時，每個學院根據自己的特色，創建一個體育品牌，形成特色。這些舉措，充分調動了同學們參加體育鍛煉的積極性，增強了同學們的身心素質，同時也增強了同學們之間的相互了解。

2．3融入企業文化，搭建校企互動互享平臺

(1)營造企業文化氛圍高職院校應當運用多種載體營造濃郁的企業文化氛圍，要有意識地將企業文化中的精髓滲透到高職體育教育、教學的各個環節之中，從而使學生盡可能多地認識企業，讓學生不斷熟悉和感受企業文化，努力使學生接觸到與以后工作十分相似的職業氛圍。在體育教學內容、教學方法的選擇上，著重考慮企業文化中的精髓(如:合作與競爭文化、誠信敬業文化、開拓創新等)，采用情景教學法、體驗式教學法，讓學生在體驗中學會誠實守信、公平競爭、交往與合作;在體育管理制度上，制定規章制度。如在拓展基地、器械房設置體育安全警示牌，以增強學生的安全防范意識，讓學生在校期間就能感受到企業管理的氛圍與環境。

(2)搭建校企互動平臺學校體育設施建設規劃中應充分考慮實訓企業的需要，企業文體活動又積極吸收實訓學生參與，讓學生切實感受企業文化氛圍。同時，企業則利用學校體育資源，開展各種形式的文體活動，學生可以通過組織、參與和裁判等各種形式了解企業文化。良好的校企互動，對培養學生的職業能力和素質，縮短學生與企業、崗位的“磨合期”會起到事半功倍的作用。

(3)實現體育資源的共建共享高職院校要從校園體育規劃、人才培養目標等方面與優秀的企業進行深層次合作。學校通過提供場地，企業投入資金，共建共享體育設施，這樣學校不僅可以加強對外交流合作，還能共同發展互利互惠。

2．4拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育信息化教學平臺

工學交替期間，學生分散在各個實訓基地，原有體育課程的教學時間與地點受到了沖擊，因此，必須拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育教學信息化平臺，建立課程網站。體育信息化平臺實現了體育教學跨越時間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個更好的互動平臺。學生通過信息平臺的學習，主動提升了學生自主學習的能力。同時，教師要加強引導，及時解答學生在實訓期間所遇到的各類身體鍛煉等方面的問題，積極做好個案分析，并將成功案例補充到教學實踐中。

篇（11）

隨著我國衛生事業的快速發展，預防醫學逐漸向各學科加速滲透，從而進一步促進了預防醫學教學改革。目前，衛生職業類學校所開設的預防醫學課程建設不夠，教學效率不高，已難于適應時代的發展需求?；诖?，通過加強醫學教育中預防醫學的課程建設，提出了適時地調整中等醫學教育的培養目標，結合教學實踐，調整教學內容，優化考核方式，引導非預防專業學生將來成為防治結合的醫學復合型人才。

1提升對預防醫學的定位認識

人類醫學在不斷的發展過程中，衛生工作已經取得了很大的成績。國內外有數據顯示，人民健康水平的提高，80%以上歸屬于預防工作和公共衛生所作出的貢獻。隨著人們對健康和生命質量要求的提高，原本建立在生物醫學模式基礎上的醫療服務發生了根本性變化。預防醫學在醫學教育中越來越顯示其重要性，但由于我國的社會經濟發展現狀和醫療體制問題，使得“重治療、輕預防”的觀念根深蒂固。為了使這門學科真正讓學生掌握并充分發揮它的作用，可以通過增強非預防醫學專業學生的預防保健能力，彌合臨床醫學與預防醫學的“裂痕”，這是預防醫學教學的重要課題，也是適應新形勢下社區衛生服務和全科醫學發展的需要。當前中等衛生職業類學校生源質量普遍大幅度下滑，教材和教師配置不合理，理論與實踐脫節等因素使教學達不到教學目的。

2非預防醫學專業預防醫學教學現狀

通過對非預防醫學專業的學生進行調查顯示，一些臨床專業學生并不重視預防醫學的學習，缺乏學習的積極性和主動性。故轉變臨床醫專業學生的思想，提高他們對預防醫學專業的重視程度，激起他們主動學習預防的興趣，是臨床專業預防醫學教育改革的首要問題，也是最為關鍵的一步。不重視預防醫學學習的原因之一，是預防醫學教材內容與臨床脫節。預防醫學教學模式和體系，對臨床各專業學生來說專業聯系較疏遠，學生僅僅是為了完成學業而不得不學習該課程。這充分說明預防醫學教學內容、教學模式、教學方法都亟需改革，進而改變預防醫學和臨床醫學相互分裂和脫節的現狀。目前，我國正在大力進行醫療衛生服務改革，并十分重視全科醫生培訓和社區衛生服務工作。有調查資料顯示，普洱市農村基層衛生人員素質偏低，預防保健專業人員尤為突出。中等衛生職業學校辦學宗旨是為基層醫療單位輸送符合農村工作要求的復合型衛生人才。因此必須引導他們重視預防醫學的學習，把學習預防醫學的重要性和學生將來要從事的工作聯系起來，從未來角度和實用角度重視對預防醫學的學習。

3非預防醫學專業預防醫學課程改革

3.1對醫學教育模式進行改革目前的醫學教育尚不能推動醫學模式的轉變，而預防戰略向基礎醫學、臨床醫學各課程滲透，將會極大地影響或促進醫學模式的應用。要樹立新的預防醫學教育理念，突破傳統預防醫學的思維定勢，拓展非預防醫學專業的預防醫學教育形式。3.2在教學中突出社區衛生服務和全科醫學特點開展社區衛生服務和全科醫學是當今醫學發展趨勢。在預防醫學教學中，需加大臨床預防醫學的內容，將開展預防醫學實踐作為課程改革的重要內容之一。目前，現有的衛生職業學校預防醫學理論教學與臨床醫學實踐相脫離，實驗教學也跟不上時代的發展，這將難以提高學生的學習興趣。3.3在教學中突出預防醫學的重要性預防醫學和臨床醫學的結合是醫學發展的必然趨勢。對此，可以通過不斷引導臨床學生重視預防醫學，積極培養他們成為防治結合的醫學復合型人才。如在教學中，高度重視第一次“緒論”課的教學，教學中通過一些例子強調預防醫學在現代衛生事業發展中所產生的巨大貢獻，從而引起學生對預防醫學這門學科的高度重視。3.4將素質教育貫穿到預防醫學教學過程的始終預防醫學能很好的融入素質教育的開展。比如，預防醫學的一個重點內容就是環境與健康，在授課過程中，就可以從各方面培養學生的環境意識。另外，健康教育作為素質教育中不可缺少的一部分，其相關理論內容又恰恰在預防醫學中有所涉及，這是預防醫學開展素質教育的一個很好切入點。3.5改變教師的教學觀念和行為任何一項課程的改革最終都要靠教師在教學實踐中去實現。教師根據不同專業的培養方向，對教學內容進行了調整，對不同專業和層次學生制定不同學習目標。而且根據學生基礎知識水平不同，對初中起點與高中起點入學的不同層次學生的教學內容和課時進行了調整。

4采用多種教學方法和教學手段提高學習效果

4.1選擇合適教材教材，突出臨床預防醫學內容建議選擇適合農村醫學專業的教材，選擇由衛生職業學校預防醫學教師編寫的教材。教師的授課應從教材出發，有機地補充調整教學內容。在預防醫學教學中，實施以臨床預防醫學教學模式為主體的預防醫學教學改革，在教學中突出與學生本專業密切相關的教學內容，增加學生學習的實用性。4.2開展問題驅動式教學法教師在每次授課前先設計一些與本次課內容相關的問題，將問題交由學生討論并提出問題。學生提出的問題可能各種各樣，然后教師以回答問題的形式講授，在講授中師生還可以隨時互動，以此調動學生的學習興趣。另外，預防醫學的許多內容與日常生活密切相關，關系到每個人，教師可以就某個題目進行討論式教學。如教師在營養與健康中增加小案例的課堂討論，既結合生活又活躍氣氛，同時加深了學生對相關知識的掌握程度。4.3開展社區教學實習開展社區衛生服務實習，這對于學生掌握預防知識和技能起到積極的推動作用。安排學生到社區衛生服務中心去進行實踐活動，在實踐中樹立預防為主的觀念。教師能從社會實踐活動中提升了自己的實踐認識水平，培養了分析問題、解決問題的能力。學生也在實踐性教學中認識了預防的重要性，學習的積極性會得到提高。4.4組織申報各級科研課題，結合科研促進教學在教學的過程中，結合一些科研項目進行教學，有利于學生知識面的擴展。比如教師積極參與市政府、市教育局、市科協、市社科聯、省衛生科技教育等部門組織申報的課題，在申報和實施課題的過程中提高自己的理論與實踐認知，也增加了教學的素材，豐富了教學內容。4.5發揮教師的主觀能動性開展教學在教學過程中，改變傳統的教學手段，充分利用現代化多媒體教學手段進行教學。比如教師可從中央電視臺的《健康之路》欄目截屏剪輯做成課件，能起到很好的教學效果。4.6課程考試方法的改革預防醫學的結業應從單一的書面考試轉向多形式的考試方法，建議以模擬案例來考核評分，以此提升學生的解決現實問題、分析問題的能力。

參考文獻：

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