緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

>> 回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將成為“陽光工程”重要發(fā)展方向 通過城鄉(xiāng)工程綠化分析苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 業(yè)將成為光源發(fā)展主方向 產(chǎn)業(yè)整合將成為發(fā)展趨勢(shì) 節(jié)能環(huán)保成為陶瓷產(chǎn)業(yè)主題和發(fā)展方向 河南動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向 世紀(jì)煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向 《通信產(chǎn)業(yè)報(bào)》（網(wǎng)）：未來，哪些領(lǐng)域會(huì)成為電池解決方案發(fā)展方向？ 制造業(yè)服務(wù)化成為發(fā)展方向 嫁接大規(guī)格觀賞苗木讓廢樹開金花 簡(jiǎn)論生態(tài)植被建設(shè)與苗木生產(chǎn)發(fā)展方向 遼寧產(chǎn)業(yè)布局及發(fā)展方向 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)代表國(guó)家發(fā)展方向 包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向――“綠色主義” 現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的探討 論創(chuàng)業(yè)孵化基地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 論蘆溪縣毛竹產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)策及發(fā)展方向 中國(guó)高校產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向 論蘆溪縣毛竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及對(duì)策分析 郊區(qū)產(chǎn)業(yè)新城是發(fā)展方向 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 科技 > 盆栽觀賞樹將成為苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 盆栽觀賞樹將成為苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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近些年來，隨著國(guó)家各項(xiàng)綠化政策的大力實(shí)施。全國(guó)各大中小城市都在積極推進(jìn)綠化進(jìn)程，城市的綠化狀況在逐年好轉(zhuǎn)、進(jìn)步、發(fā)展。看著大街小巷、公園里、小區(qū)里的各種常綠樹與落葉樹，在春去秋來、冬來夏往間變幻的身姿，不少城市居民為之心動(dòng)，產(chǎn)生了在居室內(nèi)也增添一抹綠色，看葉色轉(zhuǎn)換、花開花落、果實(shí)掛枝頭的愿望。

從上個(gè)世紀(jì)80年代至今，苗木產(chǎn)業(yè)可謂是掀起了發(fā)展的大潮，雖幾番潮起潮落，卻因?yàn)楦纳粕鷳B(tài)環(huán)境的迫切需要，仍占據(jù)城市發(fā)展的重要位置。在洶涌的綠化苗木生產(chǎn)大軍中，有人將目光投向了龐大的家庭種植消費(fèi)群體，大力發(fā)展盆栽觀賞樹，把樹種進(jìn)了屋。這既滿足了城市人們渴求綠色、希望改善室內(nèi)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，叉在苗木產(chǎn)業(yè)發(fā)展中開辟了一條可行之路。

盆栽觀賞樹是指那些能夠種在花盆里、經(jīng)過矮化處理的灌木或小喬木。它不同于藝術(shù)性極強(qiáng)的造型盆景，只需枝葉繁茂、花朵滿枝、果實(shí)累累，便可滿足大眾的需求。

盆栽桂花是一個(gè)非常好的適宜家庭種植的常綠樹種，不僅可觀花。還可聞香，在我國(guó)南方許多地區(qū)比較普遍，如浙江、江蘇、上海、安徽、四川、廣西、湖北等地。常見的盆栽桂花品種有日香桂、大葉佛頂珠、月月桂、四季桂、九龍桂、柳葉桂等。一些大的苗木企業(yè)常年經(jīng)營(yíng)盆栽桂花，如四川仲華九龍桂種業(yè)有限責(zé)任公司、四川日香桂農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司等。　盆栽桂花近年來在全國(guó)各地的發(fā)展可謂紅紅火火，不僅在南方一些省市普及，山東、河南等省盆栽桂花的種植量也在增多。例如山東青州、河南鄢陵等地。

盆栽果樹近幾年頻繁出現(xiàn)在大大小小的花卉苗木展會(huì)上。在2008年和2010年的中國(guó)國(guó)際花卉園藝展覽會(huì)上、在2009年第七屆中國(guó)花卉博覽會(huì)山東青州展區(qū)，盆裁果樹都吸引了眾多參觀者的目光。尤其是在花博會(huì)青州展區(qū)，盆栽海棠碩果累累，盆栽蘋果個(gè)大色艷，還有果實(shí)黃燦燦的盆栽梨，都令人驚嘆。其實(shí)這樣的盆栽果樹都已具備了極高的藝術(shù)價(jià)值和科技含量，稱其為果樹盆景更為恰當(dāng)，但其美妙卻勾起了人們對(duì)此類植物的極大向往。如果能在家里種上幾盆果樹，即使結(jié)不了“出色”的果實(shí)。能有幾個(gè)可看可食的小果，也足以令人回味。

近幾年，盆栽槭樹正在興起。許多槭樹小巧玲瓏、精美雅致。非常適合用于盆栽，如羽毛槭葉小色艷，雞爪槭樹姿婆娑葉色多變，紅楓的葉和枝常年呈紫紅色等。寧波北嗆佳禾園藝有限公司幾年來一直在經(jīng)營(yíng)盆栽槭樹，50多個(gè)品種在浙江省銷售情況較好，主要是個(gè)人購(gòu)買，每盆20～150元的價(jià)格讓普通家庭都能接受。據(jù)該公司負(fù)責(zé)人介紹，盆栽槭樹種植容易，病蟲害很少，葉色表現(xiàn)和室外差不多。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0249-01

隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車科技成分越來越高，已經(jīng)從原來主要以機(jī)械發(fā)展為主的，現(xiàn)發(fā)展為高科技產(chǎn)品為一體的新工藝、新材料、光電傳輸技術(shù)以及集計(jì)算機(jī)技術(shù)。伴隨著汽車產(chǎn)業(yè)科技化的高速發(fā)展，對(duì)汽修人才的要求也在發(fā)生著巨大的改變，已經(jīng)由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝录夹g(shù)的運(yùn)用。所以，作為職業(yè)院校如何培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀汽修人才，是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的發(fā)展方向的重要思考點(diǎn)。

1 現(xiàn)代汽車的發(fā)展趨勢(shì)

2006年全球生產(chǎn)的汽車主要集中在北美、西歐和日本，約生產(chǎn)出6582萬輛，這三者所占比重已累計(jì)達(dá)到50%，而汽車占據(jù)的重要地位正在不斷的下滑，但是中國(guó)的汽車正式處在迅速的崛起之中，2006年中國(guó)的汽車產(chǎn)量占據(jù)世界汽車總產(chǎn)量的9%，而到了2013年的時(shí)候?qū)⒄紦?jù)世界汽車總產(chǎn)量的15%，中國(guó)將是世界未來汽車生產(chǎn)的重心之處。

汽車已經(jīng)從以前為機(jī)械結(jié)構(gòu)發(fā)展為主的，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為高科技產(chǎn)品為一體的新工藝、新材料、光電傳輸技術(shù)以及集計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)品。促使了汽車產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新步伐在不斷的加快，其主要是圍繞著安全、節(jié)能和環(huán)保等方面的新材料、新能源和新工藝都在不斷的涌現(xiàn)出來，各種方面的能源的發(fā)展也在加快，汽車向著節(jié)能化、小型化、智能化、安全化、電子化、輕量化、潔凈化、平臺(tái)化以及系列化的方面發(fā)展。

2 汽車維修的現(xiàn)代化手段

近年來，汽車遠(yuǎn)程診斷技術(shù)的推廣勢(shì)必推動(dòng)汽車維修技術(shù)，維修方式將邁上又一個(gè)新的臺(tái)階。以檢測(cè)汽車為例，大多數(shù)轎車中都裝備了電控單元，它具有控制汽車的運(yùn)行狀態(tài)并判斷與記錄汽車故障的功能，診斷設(shè)備通過接口與汽車電控單元相連來讀取故障代碼，向維修技術(shù)人員提供故障的癥結(jié)所在。盡管當(dāng)前汽車維修和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技能水平在中國(guó)仍然落后于發(fā)展的新模式，我們將很快進(jìn)入汽車高科技領(lǐng)域。面對(duì)汽車現(xiàn)代化，我們的汽車維修理念必須更新，從我們的經(jīng)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺z查靠資料，拆裝靠設(shè)備，檢測(cè)靠?jī)x器”的現(xiàn)代汽車維修方式。

3 現(xiàn)代汽車維修對(duì)技術(shù)人員的要求

以前汽車修理人員以機(jī)械裝置為主的汽車維修方式為主，但是隨著高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)在很多汽車維修人員已經(jīng)不適應(yīng)維修以機(jī)電一體化為特征的現(xiàn)代汽車。《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》中明確指出在維修類中以對(duì)汽車維修類人員的技能要求為最高，因此，對(duì)汽修技術(shù)人員，除了掌握機(jī)械類的專業(yè)知識(shí)外，還要懂得數(shù)據(jù)處理技術(shù)、信息傳感技術(shù)、新工藝、新材料等方面的知識(shí)，具有使用新設(shè)備的操作技能。現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人員應(yīng)該是集知識(shí)與技能為一體的人才。

4 職業(yè)院校汽修專業(yè)的發(fā)展方向

職業(yè)院校汽修專業(yè)的發(fā)展應(yīng)思考汽車維修人員如何對(duì)現(xiàn)代汽車的故障進(jìn)行檢測(cè)和維修來培養(yǎng)人才。而隨著現(xiàn)代汽車的技術(shù)裝備水平的不斷提高，只有很好掌握機(jī)電一體化的基礎(chǔ)知識(shí)、傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、熟悉應(yīng)用計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的汽車維修。

4.1 優(yōu)化課程設(shè)置、制定科學(xué)的教學(xué)大綱

針對(duì)現(xiàn)代汽車的技術(shù)變化，汽車維修專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置必須符合以機(jī)電一體化為特征的產(chǎn)業(yè)需要，在應(yīng)用技術(shù)型課程上著重開設(shè)。比如汽車電器設(shè)備、電子技術(shù)原理、控制技術(shù)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理和汽車診斷檢測(cè)技術(shù)等課程，這些課程是與現(xiàn)代汽車的發(fā)展水平相適應(yīng)的。聯(lián)系實(shí)際，要以當(dāng)今具有代表性的轎車作為典型，及時(shí)更新補(bǔ)充教材，必須用新的教材來代替陳舊的教材，課程設(shè)置應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，以前對(duì)以機(jī)械裝置為主體的汽車進(jìn)行故障判斷和對(duì)受損部件進(jìn)行修復(fù)已不適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代汽車維修的需要，如果能夠以電子技術(shù)為基本內(nèi)容來替代內(nèi)容陳舊的課程，學(xué)生就可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代汽車的檢測(cè)手段和維修方式，讓學(xué)生了解最新的汽車技術(shù)水平及發(fā)展趨勢(shì)與汽車維修技能。

4.2 教學(xué)方法的革新

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以技能體現(xiàn)為主，必須積極進(jìn)行教學(xué)思想的更新，教學(xué)方法和手段的革新。改變以往只重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，結(jié)合汽車維修業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手，理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，知識(shí)和技能共同進(jìn)步。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和汽車實(shí)物教學(xué)手段，設(shè)理實(shí)一體課堂，同時(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能很快適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊抓機(jī)遇，自主創(chuàng)業(yè)。

4.3 注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、加強(qiáng)校企合作

篇（3）

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0255-02

現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)需求正逐步促進(jìn)教育的普及與逐步深化，因此，大學(xué)校園擴(kuò)招在培育更多高知識(shí)涵養(yǎng)的人才之時(shí)，亦有向社會(huì)輸送高能力、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的責(zé)任。只是，從目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是創(chuàng)業(yè)比率仍然不盡如人意。以國(guó)務(wù)院與教育部聯(lián)合的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，通過抽樣調(diào)查全國(guó)近727萬2014年應(yīng)屆畢業(yè)生，其中選擇于半年后創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為21萬左右，占全體畢業(yè)生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)概率較低，雖然呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢(shì)，但仍然不能解決大學(xué)生“就業(yè)難”的基本現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，為進(jìn)一步提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的幾率，促使大學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目來發(fā)揮自身能力，本文將站在大學(xué)教育的思維視角，認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展的不利因素，并以此為基礎(chǔ)，打造優(yōu)化大學(xué)教育體系，提出能夠有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)策略，來全面推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，確保大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持國(guó)家建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

科學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的前提，應(yīng)率先了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)此，認(rèn)真總結(jié)與分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值，以此歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)科學(xué)踐行的重要價(jià)值之一是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維，以便大學(xué)生在畢業(yè)之前便規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會(huì)。目前，大學(xué)生在校園教育中可以吸收先進(jìn)的知識(shí)，了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)來調(diào)整自己的知識(shí)體系，掌握社會(huì)的需求技能。然而，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)取代人工成為必然趨勢(shì)，“過剩”的勞動(dòng)力資源使大學(xué)生“就業(yè)難”成為不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)思維的完善方便大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，從而使其能更快速、精準(zhǔn)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。然而，單憑良好的創(chuàng)業(yè)思維是無法保證大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功幾率的。對(duì)此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成給予了重要的支持。借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學(xué)生將具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，可以在創(chuàng)業(yè)之前，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，理清自身能力，明晰發(fā)展方向，從而選擇適合自己的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。目前調(diào)查顯示的眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)之初均借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程來逐步了解自己，并在科學(xué)、理性的思維視覺高度上規(guī)劃自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)概率

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)上，將促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的提升，這不僅保證了大學(xué)生自己的就業(yè)概率增大，自主創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的工作崗位同時(shí)為更多的社會(huì)勞動(dòng)力提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，保證了就業(yè)率的提升。從目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雖然初始規(guī)模較小，但在其不斷發(fā)展并穩(wěn)定的過程中，能夠提供的工作崗位會(huì)逐漸增加。在眾多自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展時(shí)，往往能提供數(shù)個(gè)或者數(shù)十個(gè)工作崗位，這些工作崗位為很多“過剩”的勞動(dòng)力解決了就業(yè)問題，從而緩解了社會(huì)富余勞動(dòng)力的現(xiàn)象。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

在認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性之后，針對(duì)《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》所得結(jié)果，分析大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率不高的影響因素，將其歸納總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念過于落后

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念落后是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的癥結(jié)所在。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育理念的落后，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展不科學(xué)，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質(zhì)教育下的“門面”工程，根本無法真正指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。從實(shí)際角度出發(fā)，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)課程在教育理念落后的情況，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)需性不強(qiáng)，培養(yǎng)效果不佳，因此導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念落后的影響下，大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)教育的師資投入中呈現(xiàn)出明顯的不足。很多學(xué)校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進(jìn)行科學(xué)篩選，真正具備指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)能力的教師十分匱乏。了解大學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程后不難發(fā)現(xiàn)，很多教育者缺少實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)照本宣科，所有的指導(dǎo)知識(shí)都是紙上談兵。相對(duì)的，在受教者真正找到指導(dǎo)教師，希望其給予自己創(chuàng)業(yè)建議之時(shí)，很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師都不能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能給予學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標(biāo)不準(zhǔn)

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足的前提下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)指導(dǎo)目標(biāo)自然訂立不明確，無法引導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮作用。其實(shí)，在完善的創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育會(huì)根據(jù)各個(gè)大學(xué)的教育環(huán)境不同，教育內(nèi)容差別，教育學(xué)科特點(diǎn)擬定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標(biāo)，以此來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育效果凸顯。然而，在創(chuàng)業(yè)教育理念落后的現(xiàn)如今，“面子工程”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程缺失了其基礎(chǔ)目標(biāo)，不能依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求建立科學(xué)的指導(dǎo)體系，也無法促使大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展科學(xué)精準(zhǔn)，自然不能協(xié)助大學(xué)生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，開展科學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）業(yè)實(shí)操的實(shí)踐性不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育投入不足及創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)確定不準(zhǔn)，并且在開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的過程中也呈現(xiàn)出實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，無法協(xié)助大學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。其實(shí)，分析創(chuàng)業(yè)實(shí)操的應(yīng)用價(jià)值不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)操的開展可保證大學(xué)生了解不同崗位、不同職業(yè)的具體工作內(nèi)容，以便其根據(jù)自身的能力，所學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向開展創(chuàng)業(yè)。可以說，創(chuàng)業(yè)實(shí)操本身是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的一環(huán)，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。只是，從現(xiàn)階段大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開展來看，創(chuàng)業(yè)實(shí)操的缺乏促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極不科學(xué)，具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)自信的大學(xué)生十分稀少，不能真正促使大學(xué)生畢業(yè)后科學(xué)且積極的創(chuàng)業(yè)[4]。

三、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的科學(xué)策略

目前，了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不利因素后，為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，規(guī)避與降低不利因素的影響，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，應(yīng)踐行以下科學(xué)策略：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后現(xiàn)象

確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵之一在于培育大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的科學(xué)發(fā)展。對(duì)此，不僅是大學(xué)生本身，現(xiàn)代教育體系應(yīng)共同注重創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的提升，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后局面。對(duì)此，我國(guó)教育部門應(yīng)與當(dāng)代大學(xué)機(jī)構(gòu)充分溝通，組織大學(xué)管理者與基礎(chǔ)教育者參加創(chuàng)業(yè)論壇，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，整理并內(nèi)化成功人士的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)思維，并轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，傳授給在校大學(xué)生，保證其掌握優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。此外，教育者還要時(shí)常關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解國(guó)際局勢(shì)，站在國(guó)際發(fā)展的視野高度來考量自身創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進(jìn)與應(yīng)需，能真正知道受教群體創(chuàng)業(yè)意識(shí)的科學(xué)發(fā)展。

（二）增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育觀念優(yōu)化的基礎(chǔ)上，大學(xué)管理者與經(jīng)營(yíng)者也對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程擁有全新的認(rèn)知，不僅注重表面打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，還會(huì)真正站在“人性化”思維視角上，認(rèn)真分析大學(xué)生群體的實(shí)際需求，選擇具有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教育者進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。對(duì)此，設(shè)想大學(xué)管理人員具備良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，基于此打造全新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其將獲得以下的具體發(fā)展：其一，引進(jìn)具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才。這些有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才極可能是于社會(huì)上充實(shí)職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經(jīng)歷了長(zhǎng)期的人才篩選工作，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，企業(yè)發(fā)展需求擁有充分的了解。在此基礎(chǔ)上走入大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，將會(huì)向大學(xué)生傳授即時(shí)的社會(huì)需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的審時(shí)度勢(shì)能力與事態(tài)分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的講師引導(dǎo)，校園創(chuàng)業(yè)課程還將聘請(qǐng)社會(huì)成功人士，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)方法，于校園內(nèi)部構(gòu)成創(chuàng)業(yè)論壇，讓大學(xué)生通過論壇來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，了解創(chuàng)業(yè)需具備的素養(yǎng)，進(jìn)而增進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）精準(zhǔn)定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，注重創(chuàng)業(yè)教導(dǎo)應(yīng)需發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育思維優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育投入增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育將獲得全新的精準(zhǔn)定位，明_大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)成的目標(biāo)，以此來保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的效果凸顯。具體來說，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的思維理念，大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點(diǎn)，認(rèn)清自身培育人才的發(fā)展方向，并結(jié)合于此來打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方向，促使大學(xué)生在優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維理念引導(dǎo)下，逐步認(rèn)清自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)潛力，進(jìn)而樹立良好的自信心，于創(chuàng)業(yè)道路上一展抱負(fù)。

（四）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，確保創(chuàng)業(yè)技能掌握科學(xué)

創(chuàng)業(yè)思維構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)鞏固，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)明確的同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)實(shí)操訓(xùn)練的打造上將更為理性，更有實(shí)際性。其將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，向?qū)W生提供可提升自己工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓大學(xué)生在畢業(yè)之前率先為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，吸收與獲取未來創(chuàng)業(yè)需具備的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。可以說，利用創(chuàng)業(yè)教育思維的優(yōu)化，大學(xué)在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的推薦上將不再任由學(xué)生自主選擇，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的篩選與衡量，以培育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為目的來推薦相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)階段便積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并成為其未來自主創(chuàng)業(yè)的重要考量。

綜上所述，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展而言意義重大。只是，面對(duì)眾多影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的不利因素，應(yīng)具備科學(xué)的發(fā)展思維，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理念，增大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入，訂立科學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)操引導(dǎo)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性，提升大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾率。

參考文獻(xiàn)：

[1]向春，雷家X.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的關(guān)系及影響因素――以清華大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象[J].清華大學(xué)教育研究，2015（5）：116-124.

篇（4）

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”；天津市作為“全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”；河北省作為“全國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場(chǎng)開放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場(chǎng)。

一、河北服務(wù)業(yè)發(fā)展面臨機(jī)遇

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè)；天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%；而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢(shì)必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經(jīng)營(yíng)管理是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向

連鎖經(jīng)營(yíng)是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)在于品牌經(jīng)營(yíng)，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢(shì)下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下，三地勢(shì)必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場(chǎng)，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢(shì)下連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)發(fā)展建議

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。

1．加大對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識(shí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。

2．構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)；區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪；可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢(shì)下，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)需要緊跟形勢(shì)，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求；與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識(shí)；可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

篇（5）

（一）大力加強(qiáng)理想信念和發(fā)展形勢(shì)教育。在團(tuán)員青年中廣泛開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，采取對(duì)比發(fā)展變化、參觀重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目等多種形式，用新區(qū)發(fā)展的成果教育青年堅(jiān)定發(fā)展信心，統(tǒng)一青年的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)青年將熱情轉(zhuǎn)化為落實(shí)區(qū)委區(qū)政府各項(xiàng)決策部署的實(shí)際行動(dòng)。鞏固希望工程、志愿服務(wù)等活動(dòng)品牌，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力。

（二）堅(jiān)持分層分類的引導(dǎo)方式。根據(jù)不同年齡段青少年的特點(diǎn)，針對(duì)不同領(lǐng)域青少年思想意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，探索不同的工作途徑和方法，提高教育引導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)農(nóng)村青年，側(cè)重法制宣傳教育，引導(dǎo)其在新農(nóng)村建設(shè)中自覺抵制違法建設(shè)；對(duì)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的拆遷青年群體，側(cè)重個(gè)人發(fā)展定位教育，引導(dǎo)其正確對(duì)待生活方式、思想的重大變化；對(duì)城鎮(zhèn)青年，側(cè)重開展喜聞樂見的文體活動(dòng)，引導(dǎo)其樹立文明、健康的生活方式；對(duì)青少年學(xué)生，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)和黃賭毒危害宣傳，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和發(fā)奮學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

（三）拓展教育引導(dǎo)青年的途徑。充分利用網(wǎng)站、區(qū)域論壇、手機(jī)短信平臺(tái)等媒體，把教育引導(dǎo)的目標(biāo)內(nèi)容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導(dǎo)更多青少年加入?yún)^(qū)青年志愿者協(xié)會(huì)、青年車友會(huì)等青年社團(tuán)組織。

二、探索創(chuàng)新工作模式，做好促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作

緊緊圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以推進(jìn)ybc項(xiàng)目為重點(diǎn)，開展促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。全年的工作目標(biāo)是：新建5個(gè)ybc基層服務(wù)站，完善已建的20個(gè)基層服務(wù)站工作機(jī)制，建設(shè)10個(gè)集群創(chuàng)業(yè)基地，建立數(shù)量不少于1000的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫和人規(guī)模的創(chuàng)業(yè)人才庫，扶持200個(gè)青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，帶動(dòng)人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，募集創(chuàng)業(yè)基金萬元。同時(shí)，試點(diǎn)通過實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，探索形成ybc項(xiàng)目推進(jìn)的“大興模式”。

（一）把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建設(shè)青年集群式創(chuàng)業(yè)基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫(yī)藥、文化創(chuàng)意以及生產(chǎn)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化團(tuán)組織與產(chǎn)業(yè)園區(qū)和行業(yè)龍頭企業(yè)的聯(lián)系，將ybc幫扶青年創(chuàng)業(yè)的模式植入園區(qū)孵化器和重點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，開發(fā)建設(shè)以北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園、北京奧宇創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)、北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院為依托的電子信息項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)基地；以北京好景象科技園發(fā)展公司為依托的生物醫(yī)藥項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)基地；以北京名舍集團(tuán)、北京任我在線科技發(fā)展公司、西紅門鎮(zhèn)社區(qū)創(chuàng)業(yè)園為依托的生產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)基地；以北京星光影視園為依托的新媒體產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)基地；以大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)園、北京金維畜牧有限公司為依托的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)基地。

建設(shè)青年創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。依托組織體系，征集有創(chuàng)業(yè)意向的青年，由北京名舍集團(tuán)、北京呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為“預(yù)創(chuàng)業(yè)”青年提供相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)管理崗位，供青年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。并在基地開展管理方法、銷售技術(shù)和市場(chǎng)分析等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，促進(jìn)青年明確自我定位，積累經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）打造資源整合平臺(tái)，爭(zhēng)取社會(huì)各界支持。整合政策資源。探索創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)審機(jī)制，將婦聯(lián)、殘聯(lián)、科協(xié)、人力社保等部門納入青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)，使創(chuàng)業(yè)青年在得到團(tuán)組織扶持的基礎(chǔ)上，還有機(jī)會(huì)獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創(chuàng)業(yè)的合力。整合經(jīng)濟(jì)資源。進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)基金的籌集力度，探索建立企業(yè)留

本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區(qū)劃限制，吸引更多地區(qū)的社會(huì)有識(shí)之士為新區(qū)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力，同時(shí)，將青年創(chuàng)業(yè)工作作為重要指標(biāo)，推動(dòng)納入黨群工作考核體系，推動(dòng)青年創(chuàng)業(yè)工作的深入開展。（三）完善創(chuàng)新工作機(jī)制，增強(qiáng)影響力和凝聚力。調(diào)查了解創(chuàng)業(yè)青年需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才，建立不少于人的創(chuàng)業(yè)人才庫。匯集符合新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和服務(wù)城鄉(xiāng)居民生活的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，通過滾動(dòng)式征集、論證和開發(fā)，建立數(shù)量不少于1000的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子項(xiàng)目庫，采取項(xiàng)目推介會(huì)的形式定期。做好跟蹤調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)成果。抓緊建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師俱樂部，用志愿、公益、奉獻(xiàn)的理念凝聚導(dǎo)師，為導(dǎo)師搭建一個(gè)共同交流的資源共享平臺(tái)。盡快建立創(chuàng)業(yè)青年俱[！]樂部，培養(yǎng)鍛煉青年堅(jiān)韌不拔的意志和干事創(chuàng)業(yè)的精神。

三、深化青少年公益活動(dòng)，推進(jìn)共青團(tuán)品牌建設(shè)

（一）解決青少年群體的實(shí)際問題。充分發(fā)揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會(huì)資金，繼續(xù)幫助本區(qū)不少于50名困難大學(xué)生順利入學(xué)，完成政府實(shí)事任務(wù)。關(guān)注困難青少年入學(xué)、就業(yè)，特別是拆遷青年就業(yè)問題，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源幫助他們解決難題。

（二）關(guān)注青少年普遍的利益訴求。深入農(nóng)村、企業(yè)青少年群體，特別是拆遷青年、大學(xué)生村官等重點(diǎn)群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協(xié)助相關(guān)部門予以關(guān)注和解決。

（三）維護(hù)青少年合法權(quán)益。充分發(fā)揮區(qū)未成年人保護(hù)委員會(huì)作用，繼續(xù)推進(jìn)“星光青春自護(hù)行動(dòng)”、“法制校長(zhǎng)進(jìn)校園”等品牌工作，促進(jìn)校園安全建設(shè)，完善青少年維權(quán)工作網(wǎng)絡(luò)。

四、扎實(shí)推進(jìn)團(tuán)的自身建設(shè)，推動(dòng)共青團(tuán)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

篇（6）

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；問卷調(diào)查；食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)

Key words： entrepreneurship education；higher vocational education；questionnaire survey；food nutrition and detection specialty

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0205-03

0 引言

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為時(shí)代潮流，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是受到政府、社會(huì)的鼓勵(lì)。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)（簡(jiǎn)稱“高職食檢專業(yè)”下同）自從1999年開辦以來，經(jīng)過十多年建設(shè)，目前已建成國(guó)家示范性專業(yè)，總體而言學(xué)生找工作不難，但就業(yè)質(zhì)量不高，可持續(xù)發(fā)展能力不足[1]。在校期間開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將有助于本專業(yè)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

本問卷調(diào)查選取本校高職食檢專業(yè)學(xué)生（大一、大二、大三、近五年畢業(yè)的）作為調(diào)查對(duì)象，收回有效問卷232份，并與若干學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。本研究設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷共有15個(gè)問題，主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育措施等方面進(jìn)行開展。

1 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

由表1可知，高職食檢專業(yè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解較為全面，82.8%的學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，每個(gè)人的人生都是在創(chuàng)業(yè)[2]。通過創(chuàng)業(yè)教育（尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐），有助于W生樹立正確的職業(yè)方向，建立積極向上的人生態(tài)度，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。例如在找工作時(shí)，可以從個(gè)人事業(yè)發(fā)展、個(gè)人創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行選擇，更加清楚自己需要怎樣的工作，而不會(huì)單純追求待遇或所謂輕松工作。當(dāng)然也有60.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開辦企業(yè)（公司），畢竟以往人們狹義的創(chuàng)業(yè)主要是指開辦公司，為消費(fèi)者提品或服務(wù)，并創(chuàng)造工作崗位，能為他人提供就業(yè)崗位，這種觀念也造成部分學(xué)生和教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的誤解，認(rèn)為在校期間學(xué)生不大可能開辦真實(shí)企業(yè)（公司），所以這種創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值不大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有83.2%的學(xué)生表示有或曾經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向，而只有16.8%的學(xué)生表示沒有想過創(chuàng)業(yè)，這說明創(chuàng)業(yè)的想法在大學(xué)生心中是普遍存在的，大部分大學(xué)生并不希望過平庸的生活，希望能有自己的一番事業(yè)，但現(xiàn)實(shí)障礙也是存在的，往往會(huì)殘酷擊碎很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法。因此，如何保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，值得學(xué)校、教師去思考。

由表2可知，62.1%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是想做自己喜歡的事情，畢竟興趣是最好的老師，做自己的老板，自己主宰自己的命運(yùn)，這是人的本性。也有59.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以賺到更多錢，改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況，而單純?cè)谄髽I(yè)打工的收入是不高的[3]。在交談中了解到，部分畢業(yè)生，尤其是女生，希望能找到專業(yè)相關(guān)的、收入較高、工作輕松的工作，但現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意，難以實(shí)現(xiàn)。其實(shí)不論今后是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要在工作中有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，提高工作能力，積極進(jìn)取，而不能滿足于按時(shí)上下班，滿足于穩(wěn)定。

由表3可知，高達(dá)80.6%的學(xué)生選擇在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在校期間接觸專業(yè)后，有的發(fā)現(xiàn)自己興趣不大，專業(yè)學(xué)習(xí)效果也必然差強(qiáng)人意。如果在校期間能接受有效的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，就可以少走很多彎路。同時(shí)可以看出，只有35.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)放在與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，這一方面說明目前的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合不好，學(xué)生未能充分意識(shí)到只有結(jié)合專業(yè)才能使自己的未來創(chuàng)業(yè)更有特色和競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也提示在校期間，專業(yè)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生思考如何在專業(yè)領(lǐng)域找到感興趣的創(chuàng)業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色與興趣的結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)成功概率，例如成立針對(duì)特定檢測(cè)項(xiàng)目的第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)咨詢或營(yíng)養(yǎng)配餐機(jī)構(gòu)、食檢耗材電商平臺(tái)、企業(yè)產(chǎn)品地區(qū)等。

其實(shí)今后創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展應(yīng)盡量與專業(yè)結(jié)合，才能形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不斷積累，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)好專業(yè)的必要性。畢竟在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生可以吸納前人在專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，體驗(yàn)前人所遇到的專業(yè)問題及其解決問題的過程，促使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中，能緊緊抓住職業(yè)發(fā)展方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)結(jié)合，融入專業(yè)教學(xué)中，寓教于創(chuàng)，使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，相互促進(jìn)，解決創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的問題，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)教育無處不在，才能有的放矢[4]。

由表4可知，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的障礙很多，尤其是90.5%的學(xué)生選擇個(gè)人能力，如經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏指導(dǎo)，缺乏社會(huì)關(guān)系，同時(shí)有83.6%的學(xué)生選擇資金不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，這兩方面都是創(chuàng)業(yè)者普遍面臨的障礙[3]。這些障礙說明創(chuàng)業(yè)并不適合所有的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，而不要強(qiáng)制要求所有學(xué)生參與，尊重學(xué)生的意愿。

2 創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.3%的學(xué)生認(rèn)為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后職業(yè)發(fā)展是不可缺少的，78.4%的學(xué)生認(rèn)可有一定幫助作用，只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用，還是多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)好專業(yè)技能。其實(shí)在校期間的創(chuàng)業(yè)教育，不是讓學(xué)生都去開公司、做買賣，更重要的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)分享他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，讓學(xué)生更加明確各自的專業(yè)發(fā)展方向，更加懂得為何學(xué)習(xí)專業(yè)，需要學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)今后找工作、明確職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。高職食檢專業(yè)主要學(xué)習(xí)理化、微生物、儀器檢驗(yàn)項(xiàng)目操作，依據(jù)相關(guān)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品合格與否進(jìn)行判斷，強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)技能操作的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，容易使學(xué)生思維機(jī)械、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，限制了學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

在學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度的調(diào)查問題中，71.6%的學(xué)生選擇“一般”，18.1%的學(xué)生選擇“不重視”，這表明學(xué)校和專業(yè)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育開展效果不好。究其原因，主要是創(chuàng)業(yè)教育仍未受到足夠重視和強(qiáng)化（尤其是部分系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任重視不夠），不能引領(lǐng)專業(yè)的改革；創(chuàng)業(yè)教育未能與專業(yè)教育有機(jī)融合，未探索出適合不同學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入未得到有效保障。

由表5可知，對(duì)于學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)的能力，75.9%的學(xué)生認(rèn)為主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如何激發(fā)創(chuàng)新、尋找商機(jī)等，從而通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生啟迪思維、開拓視野，以更好、更快地確定職業(yè)方向，這是在校期間開展創(chuàng)業(yè)教育真正能做到的，更符合高職食檢專業(yè)學(xué)生實(shí)際需求的，也是切實(shí)可行。而培養(yǎng)學(xué)生開辦企業(yè)、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品開發(fā)等能力，則是在校期間難以真正開展的。在創(chuàng)業(yè)教育中，因材施教，開設(shè)滿足不同層次、需求的創(chuàng)業(yè)教育模塊，實(shí)現(xiàn)普遍創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與部分學(xué)生接受更高水平的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以滿足不同學(xué)生的需要，也可以避免引起部分創(chuàng)業(yè)興趣不大學(xué)生的抵制和反感。

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由表6可知，受調(diào)查對(duì)象中，77.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地，73.3%的學(xué)生希望為大學(xué)生提供到企業(yè)、公司實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，說明高職食檢專業(yè)學(xué)生更愿意接受實(shí)踐類型的創(chuàng)業(yè)教育，畢竟實(shí)踐出真知，這不是單純開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程或開展創(chuàng)業(yè)大賽所能比擬的。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育形式應(yīng)多采取高職大學(xué)生樂于接受的新方式和新措施，尤其是偏向?qū)嵺`、體驗(yàn)類型，能真正讓學(xué)生動(dòng)起來，而不是在課堂內(nèi)被動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)理論。

3 食檢專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.2%的學(xué)生認(rèn)為大一適合開展創(chuàng)業(yè)教育，40.1%的學(xué)生認(rèn)為大二更適合，而只有較少的學(xué)生（17.7%）選擇大三開始創(chuàng)業(yè)。針對(duì)各個(gè)階段，可以采取不同的創(chuàng)業(yè)教育形式，分層遞進(jìn)，例如在大一階段，可以組織已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐來校交流、組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在大二階段，一方面將專業(yè)課程前移到大二完成（如第四學(xué)期就完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)），盡早讓學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程，盡早對(duì)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)；另一方面可以在專業(yè)課程中穿插創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者來校講座交流、組織學(xué)生去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)等，有助于學(xué)生初步確定自己今后的職業(yè)發(fā)展道路。而在大三階段，應(yīng)探索施行分級(jí)教育和彈性學(xué)分制度，即在第五學(xué)期給學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，即根據(jù)興趣、能力，其中喜歡檢驗(yàn)專業(yè)工作的學(xué)生，可以有針對(duì)性學(xué)習(xí)檢驗(yàn)技能高級(jí)課程、去專業(yè)對(duì)口的檢驗(yàn)類單位實(shí)習(xí)，而喜歡創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商的學(xué)生，可以接受高級(jí)創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)（如創(chuàng)業(yè)商機(jī)選擇、企業(yè)管理、電子商務(wù)等）、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而非一刀切要求學(xué)生都接受相同的課程和實(shí)習(xí)。

在本次調(diào)查中，幾乎所有學(xué)生（97.8%）都認(rèn)為在課程教學(xué)中有必要融入適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育，可以拓展視野、更好地理解專業(yè)知識(shí)。例如在食品加工技術(shù)課程中，可以融入食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，播放食品創(chuàng)業(yè)人物故事視頻，與食品加工工藝巧妙結(jié)合，可以更好幫助學(xué)生理解食品加工技術(shù)操作及其應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)很多食品加工工藝由于缺乏機(jī)器設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)展示、演示，學(xué)生很難理解，而輔助食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和視頻，學(xué)生可以很容易理解，恍然大悟，也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)[5]。當(dāng)然食品創(chuàng)業(yè)案例和視頻要和專業(yè)內(nèi)容相適應(yīng)，同時(shí)要精選、精簡(jiǎn)，時(shí)間要控制，否則一節(jié)課單純講解案例和播放視頻，而沒有講解專業(yè)知識(shí)，只會(huì)本末倒置。此外，有針對(duì)性開設(shè)食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，依托食品加工技術(shù)、食品營(yíng)銷、食品安全與質(zhì)量控制課程，使學(xué)生能開展食品產(chǎn)品開發(fā)、前店后廠式創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)[6-8]。

由表7可知，72.0%的學(xué)生選擇聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者，64.2%的學(xué)生選擇聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的校友（尤其是已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的），認(rèn)為他們適合講授創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。尤其是已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的的校友，這些人與在校學(xué)生有著更多的共同經(jīng)歷，是讓人更容易接近的榜樣。與之形成鮮明對(duì)比的是，只有31.0%的學(xué)生選擇學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，這與當(dāng)前主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀形成很大反差，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員講授創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，缺乏專業(yè)背景，內(nèi)容往往偏向理論，加之本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，感覺是紙上談兵，所以雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但實(shí)際效果不佳，甚至部分學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，還不如騰出時(shí)間，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)專業(yè)技能操作。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師不適合講授創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，究其原因是專業(yè)教師也普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有掌握將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的方式方法。因此，專業(yè)教師需要根據(jù)自己的經(jīng)歷、所授課程特點(diǎn)，摸索總結(jié)適合自己課程的創(chuàng)業(yè)教育方式方法，尤其是形成有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，必然還有很多工作要做。

4 總結(jié)

通過對(duì)本校高職食檢專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，可以確定大部分學(xué)生認(rèn)為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育尚未得到有效開展，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力缺失。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育主要目的不是鼓勵(lì)學(xué)生開辦企業(yè)，而更多是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過榜樣力量，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方向、提供幫助。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取多樣化、學(xué)生樂于接受的形式，尤其是偏向?qū)嵺`、體驗(yàn)型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也認(rèn)為在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，有必要增加創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學(xué)中，也有必要融入相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

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篇（7）

該《方案》同時(shí)明確：創(chuàng)業(yè)人才要具有大學(xué)本科以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱，并同時(shí)具備3項(xiàng)條件。一是帶技術(shù)、帶項(xiàng)目、帶資金來郴州創(chuàng)（領(lǐng)）辦各類企業(yè)，或與郴州企業(yè)合作開展項(xiàng)目開發(fā)，項(xiàng)目具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)先進(jìn)、有廣闊市場(chǎng)前景，符合郴州產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向并能實(shí)施產(chǎn)業(yè)化；二是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，或曾在國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)、高校（研究機(jī)構(gòu)）擔(dān)任過中高層管理職務(wù)；三是自有資金（含可以用貨幣評(píng)估并可依法轉(zhuǎn)讓的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等技術(shù)入股）和跟進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)投資占創(chuàng)業(yè)投資的30%以上，且本人投入的實(shí)際資金在100萬元以上。

篇（8）

1互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)生背景

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+理念開始在我國(guó)被全面倡導(dǎo)，成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。互聯(lián)網(wǎng)+具有信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其是信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的載體，促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，使得我國(guó)不斷朝向新產(chǎn)業(yè)形態(tài)方向發(fā)展，使得我國(guó)朝不同領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展，方便了人們的生產(chǎn)和生活，為社會(huì)的發(fā)展增加了新的生機(jī)與活力。因此，人們可以說互聯(lián)網(wǎng)+具有時(shí)代特點(diǎn)，是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)晶。站在發(fā)展的角度來說，一個(gè)新興事物的產(chǎn)生，必然會(huì)對(duì)不同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)帶來影響，對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)，是發(fā)展自身的大好機(jī)會(huì)。所以，對(duì)于我國(guó)不同產(chǎn)業(yè)來說，要增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+關(guān)注度，增加自身發(fā)展實(shí)力。對(duì)于教育領(lǐng)域來說，高職院校是我國(guó)主要教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，為了保證高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)代化教育目標(biāo)，要增加高職院校創(chuàng)業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，來對(duì)自身進(jìn)創(chuàng)新和改革，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程[1]。

2互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新發(fā)展的積極作用

互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新發(fā)展的具有積極作用，可以提高高校學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)的發(fā)展增加了新色彩與活力，增加了我國(guó)綜合實(shí)力。2.1提高了高校學(xué)生的就業(yè)率互聯(lián)網(wǎng)+和高職院校創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，具有實(shí)際教學(xué)價(jià)值，其滿足當(dāng)下現(xiàn)代化創(chuàng)新教育要求，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和激情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。其次，高校學(xué)生可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)+，來對(duì)不同市場(chǎng)的信息和企業(yè)的動(dòng)態(tài)，與不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行了解，增加學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的了解，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。高職院校的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，可以增加不同就業(yè)的職位，為更多的高效學(xué)生營(yíng)造了良好的就業(yè)環(huán)境[2]。2.2為社會(huì)的發(fā)展增加了新色彩與活力互聯(lián)網(wǎng)+可以和不同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性，改變了傳統(tǒng)單一營(yíng)銷模式，為社會(huì)的發(fā)展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯(lián)網(wǎng)+和高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結(jié)合，高職院校可以依據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，來增加學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才，來推動(dòng)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)[3]。2.3增加了我國(guó)綜合實(shí)力互聯(lián)網(wǎng)+改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，增加了商業(yè)發(fā)展模式的創(chuàng)新性，利于促進(jìn)整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合，必然會(huì)增加高校教育的創(chuàng)新性，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力。其次，高校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行，要結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和特點(diǎn)來進(jìn)行教育，增加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義，來促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新教育的發(fā)展[4]。

3互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。其一，高職院校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+認(rèn)識(shí)度不高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度較低[5]。站在學(xué)生的角度來說，學(xué)生以為互聯(lián)網(wǎng)+僅僅是建立一個(gè)網(wǎng)站，進(jìn)行微商銷售活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行產(chǎn)品的銷售等等，認(rèn)識(shí)度較為局限，僅僅關(guān)注創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其二，互聯(lián)網(wǎng)教育基礎(chǔ)較為薄弱。對(duì)于我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)來說，其開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短，設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較不完善，沒有在高職院校校園內(nèi)部構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，導(dǎo)致教學(xué)課程較為散亂，缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)人員，導(dǎo)致高職院校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法順利進(jìn)行。其三，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的功利性較大。社會(huì)大眾在對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+人才和創(chuàng)新人才需要，主要是為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致教育目標(biāo)伴有功利性。在高校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，把電子商務(wù)企業(yè)營(yíng)業(yè)額作為互聯(lián)網(wǎng)+教育衡量標(biāo)準(zhǔn)，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大目標(biāo)[6]。

4互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有序進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)的發(fā)展具有緊密聯(lián)系，因此各個(gè)高職院校要增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度，來為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的價(jià)值，來促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展。4.1創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+教育體系互聯(lián)網(wǎng)+是當(dāng)下教育發(fā)展新方向和新契機(jī)，高職院校要把握這一發(fā)展其契機(jī)，在高校校園內(nèi)部建立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，增加其與互聯(lián)網(wǎng)+的聯(lián)系性，來保證互聯(lián)網(wǎng)+教育的有效開展。首先高職院校要自身創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育特點(diǎn)的教育課程體系，增加創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的靈活性和創(chuàng)新性，把創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，增加高職院校學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)識(shí)度，引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。其次，高職院校也要對(duì)人才培養(yǎng)的方案和目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，增加人才培養(yǎng)目標(biāo)和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在主要位置，增加教育管理工作和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，增加教育評(píng)判和考核與互聯(lián)網(wǎng)+的聯(lián)系性，來提高高職院校學(xué)生適應(yīng)能力[7]。最后，高職院校也要不斷完善師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加教育團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，增加教育團(tuán)隊(duì)的凝聚力和綜合實(shí)力，在高校內(nèi)部進(jìn)行選拔和提升，激發(fā)高職院校教師互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，增加教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性和多樣性，引導(dǎo)高校院校教育工作人員進(jìn)行調(diào)研工作，來學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，掌握互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，來保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效進(jìn)行，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率[8]。4.2增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力高職院校學(xué)生要想展開創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，必須要增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)知度，增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)態(tài)和市場(chǎng)發(fā)展方向的了解，不斷增加自身的創(chuàng)新能力，提高自身的實(shí)踐能力。站在高職院校的角度來說，其要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完善的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的財(cái)務(wù)支出，保證創(chuàng)業(yè)平臺(tái)具備完善的軟件和硬件設(shè)施，給予學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)條件，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行虛構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)給予充分的空間，來激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力。其次，高職院校要增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)支持度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)時(shí)，具備完善的軟件和硬件設(shè)施，保證學(xué)生具備充分的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，其三，高職院校要增加和不同電子商務(wù)企業(yè)的聯(lián)系性，與大型和先進(jìn)性電子商務(wù)企業(yè)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)的了解。其次，高職院校也可以把電子商務(wù)企業(yè)優(yōu)秀工作人員，邀請(qǐng)到課堂上進(jìn)行講座教學(xué)，把其聘用為兼職教師，來結(jié)合自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)電子商務(wù)特點(diǎn)和模式的了解，增加學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)欲望，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。

5結(jié)語

對(duì)當(dāng)下高職院校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)其在教育過程中存在一些教學(xué)弊端，包括師資較為缺乏，沒有建立完善的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知度較差等等，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，高職院校要想保證互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進(jìn)行，需要?jiǎng)?chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+教育體系，增加教育管理工作和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系性，增加教育評(píng)判和考核聯(lián)系性。增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力，完善的軟件和硬件設(shè)施，完善師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保證高職院校互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。

作者:付 寧 張東霞 單位:1.濰坊工程職業(yè)學(xué)院 2.青島科技大學(xué)

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篇（9）

關(guān)于職業(yè)教育的定義，較多人接受的是“職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作做準(zhǔn)備的教育。”［1］什么是現(xiàn)代職業(yè)教育?是與時(shí)代緊密相連的職業(yè)教育，無論其功能還是結(jié)構(gòu)都應(yīng)具有時(shí)代性，即現(xiàn)代職業(yè)教育。“現(xiàn)代”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展，“現(xiàn)代”職業(yè)教育體系的功能取向與具體形態(tài)也必然會(huì)隨之變化［2］。理念決定發(fā)展方向，現(xiàn)代職業(yè)教育理念決定職業(yè)教育的發(fā)展方向。“現(xiàn)代”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，現(xiàn)代職業(yè)教育理念也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造2025”，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”等無不對(duì)原有的職業(yè)教育理念造成沖擊。構(gòu)筑符合“現(xiàn)代”概念的職業(yè)教育理念是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提，為我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的支撐。1．1立足以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。現(xiàn)代教育的重要特征就是要研究學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征、滿足多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者盡可能發(fā)揮潛能。立足以人為本的理念，就要求現(xiàn)代職業(yè)教育要在探索學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的發(fā)展為根本進(jìn)行職業(yè)教育的規(guī)劃和設(shè)置。現(xiàn)代職業(yè)教育理應(yīng)要向著終身學(xué)習(xí)方向延伸，要通過學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、全日制與非全日制等多種形式相結(jié)合的途徑為從業(yè)者終身學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。1．2構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求高等院校“樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”現(xiàn)代職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著萬千創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育教學(xué)任務(wù)，有責(zé)任、有義務(wù)把創(chuàng)新作為職業(yè)精神來培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)能力來培養(yǎng)，并促進(jìn)其與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。1．3服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念。現(xiàn)代職業(yè)教育作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源的輸送主渠道，學(xué)生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接或間接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展提供不竭動(dòng)力。職業(yè)教育在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人力支撐的同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也在推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等多種多樣的校企合作形式的實(shí)現(xiàn)，讓現(xiàn)代職業(yè)教育明確人才培養(yǎng)方向，根據(jù)崗位勝任能力需要調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，真正落實(shí)服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)。1．4職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量是指其培養(yǎng)出的人才滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展明確或隱含需要能力的特性總和，它是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的和相對(duì)的。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》從培養(yǎng)模式、課程體系、“雙師”隊(duì)伍、信息化和國(guó)際合作等五個(gè)方面就“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作了明確規(guī)定。這就迫切要求提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，提升“雙師”型教師的師資水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)使之對(duì)接產(chǎn)業(yè)，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系使課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教育教學(xué)方法，健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。只有通過教育資源的優(yōu)化，才能把現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。

2基于現(xiàn)代職教理念視角的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

2．1會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。《會(huì)計(jì)人才規(guī)劃》雖沒有給出完整的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但明確指出會(huì)計(jì)職業(yè)從技術(shù)手段到人才培養(yǎng)目標(biāo)都已發(fā)生很大的變化，由傳統(tǒng)的手工做賬、報(bào)賬到信息化系統(tǒng)的賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)領(lǐng)域也拓展到更多的高端管理領(lǐng)域。金永利等人研究認(rèn)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才是相對(duì)于傳統(tǒng)意義上會(huì)計(jì)人才的一般定義而言的，它是指在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，全球化和信息化迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，會(huì)計(jì)人員為了準(zhǔn)確、高效地完成在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的以國(guó)際化、信息化和應(yīng)用型為基本特征的一種綜合知識(shí)和能力儲(chǔ)備［3］。2．2提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求分析。在過去的研究中，學(xué)者更多是就傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位需求來探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。［4］筆者認(rèn)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求不僅與會(huì)計(jì)人才層次、就業(yè)領(lǐng)域有關(guān)，也應(yīng)與新經(jīng)濟(jì)環(huán)境密切相關(guān)。隨著工業(yè)4．0的升級(jí)和信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，小企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作崗位的綜合化，即會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)籌劃集于一身。另一方面，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位也有可能被信息技術(shù)手段所替代，會(huì)計(jì)人員也更多轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)管理等工作。因此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)能力和綜合能力，還應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)涵。2．2．1更新知識(shí)能力。知識(shí)更新快是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征之一。無論是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容，還是與財(cái)稅等相關(guān)的制度、規(guī)定都在不斷變化，這都是對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位勝任能力的一種挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)人才唯有不斷更新知識(shí)，才能在從業(yè)中做好職業(yè)判斷;唯有不斷更新知識(shí)，才能保證企業(yè)遵守國(guó)家的財(cái)稅制度;唯有不斷更新知識(shí)，才能為企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者提供決策有用的會(huì)計(jì)信息。更新知識(shí)能力已成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才崗位勝任能力的重要指標(biāo)之一。2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步。會(huì)計(jì)工作隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，在內(nèi)容上，在技術(shù)上都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一樣適用于會(huì)計(jì)人才。創(chuàng)新是號(hào)召會(huì)計(jì)人才不可因循守舊，要運(yùn)用已經(jīng)積累的豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，通過不懈地探索與研究，在頭腦中形成獨(dú)創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題［5］，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)是會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)崗位上和會(huì)計(jì)服務(wù)中的利用創(chuàng)新應(yīng)對(duì)變化的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略分析

3．1著力推進(jìn)校企合作。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，多是以理論教學(xué)為主，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)雖能達(dá)到一定的實(shí)踐效果，但學(xué)生還是無法從整體上領(lǐng)悟企業(yè)的資金循環(huán)，從而影響其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，各高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不斷加強(qiáng)，但會(huì)計(jì)崗位的機(jī)密性不會(huì)讓普通實(shí)習(xí)生接觸。推進(jìn)校企合作，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與企業(yè)實(shí)際需要對(duì)接，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)改革，幫助職業(yè)教育院校建立科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。3．2創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。職業(yè)教育不能單純遵從教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)技能形成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律［6］。創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，需要將會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)項(xiàng)目化，以項(xiàng)目化對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合或融合，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)課程方面，強(qiáng)化單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，提高綜合實(shí)訓(xùn)，推行以專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。3．3融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于會(huì)計(jì)專業(yè)教育。高校是實(shí)施國(guó)家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的重要基地，也是推動(dòng)和深化高等教育綜合改革的突破口。當(dāng)今社會(huì)，高層次的會(huì)計(jì)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本素養(yǎng)，還要在思維方式和溝通交流以及創(chuàng)新等方面有著較強(qiáng)的“軟實(shí)力”。這些能力的提升不僅依賴于專業(yè)課程的教育，還需要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于高校來說，雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)不在“創(chuàng)業(yè)”，而在“教育”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力內(nèi)化為學(xué)生的一種素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要以此為契機(jī)，創(chuàng)新課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將雙創(chuàng)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育深度融合，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融合創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)的特色進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)“服務(wù)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，只有通過推動(dòng)服務(wù)的不斷創(chuàng)新，才能催生新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)［7］。

4結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量具有“時(shí)代性”特征。在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量需求都會(huì)被打上時(shí)代的烙印，并不斷被拓展。提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與研究不僅要遵循會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，還需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境下崗位勝任能力的需求。

作者:錢美琴 單位:安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］金永利，胡金良，李夢(mèng)．現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才素質(zhì)探析［J］，全國(guó)商情(理論研究)，2012(1):44—45．

［4］宋彩群．義烏中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力探究———基于國(guó)際貿(mào)易綜合改革需求［J］，中國(guó)證券期貨，2013(3):84—85．

篇（10）

現(xiàn)如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，各行各業(yè)之間都存在著十分緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的要求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中的很多理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不符合，因此使得所培養(yǎng)出的大學(xué)生的能力不符合市場(chǎng)的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式帶來了發(fā)展的新契機(jī)。文章闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要意義，同時(shí)提出了幾點(diǎn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的新模式。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步發(fā)展，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不斷發(fā)展，更多的體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)步，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了質(zhì)的飛躍。“互聯(lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)的是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，發(fā)掘了互聯(lián)網(wǎng)的無限潛力，影響著我國(guó)各類行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)完善了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。簡(jiǎn)單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將各類傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，當(dāng)然并不是單純地將各個(gè)行業(yè)相加，而是產(chǎn)業(yè)間的互相融合，共同發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)良好結(jié)合，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的改革與創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，可以將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新技術(shù)相結(jié)合，能夠優(yōu)化社會(huì)資源，做到合理分配，將互聯(lián)網(wǎng)的成效發(fā)揮到極致，來推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力變革，促進(jìn)各行各業(yè)共同創(chuàng)新發(fā)展，形成一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，產(chǎn)生了新的行業(yè)，也有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要意義

2.1為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方向。新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式可以通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)為廣大人民群眾的日常買賣帶來便利。這樣有利于降低廣大人民群眾的花費(fèi)成本，與此同時(shí)能夠促進(jìn)傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型與消費(fèi)主體的轉(zhuǎn)變，因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展為各行各界的發(fā)展都帶來了機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代背景下，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中，這有利于推動(dòng)學(xué)生朝著先進(jìn)的、新的發(fā)展方向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)還能夠在很大程度上提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠潛移默化地轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，改變未來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體方向。2.2為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)提供多樣化。目前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式通常在某地采集、生產(chǎn)產(chǎn)品然后運(yùn)輸?shù)狡渌胤竭M(jìn)行銷售，在整個(gè)過程中，運(yùn)輸成本是十分高的，嚴(yán)重降低了經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)效益。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能夠在很大程度上縮短生產(chǎn)商與消費(fèi)者之間的實(shí)際距離，從而降低了創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的運(yùn)輸成本，這對(duì)于馬上進(jìn)入到社會(huì)中發(fā)展的大學(xué)生而言較為關(guān)鍵。此外，由于手機(jī)終端與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展與完善，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)銷推廣，這幫助大學(xué)生減少了許多的實(shí)際成本，與此同時(shí)，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅能夠打破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，還能夠節(jié)省人力成本，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)模式變得更加豐富，且這種經(jīng)營(yíng)模式受眾范圍廣，投資成本低，更加適合剛步入社會(huì)的大學(xué)生。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

3.1建立互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺(tái)。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用得越來越普遍，它改變了人的思維方式，結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式形成了新的學(xué)習(xí)方式，拓寬了知識(shí)渠道，人們獲取信息也越來越方便。學(xué)生在義務(wù)教育階段接受的知識(shí)普遍相同，知識(shí)體系也大多相似，而大學(xué)的教育相對(duì)而言更加開放自由，學(xué)生擁有一定的空閑時(shí)間去獲取更多的知識(shí)。針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也方便學(xué)生收集數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，能夠準(zhǔn)確地找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源，利于今后學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)，有利于更新教育模式，改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，新的思維方式可以做到真正意義上的優(yōu)化與完善。通過教育平臺(tái)開設(shè)微課教育，讓學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還有自主選擇課程的權(quán)利，可以針對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，學(xué)生可以充實(shí)課余生活，學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)。3.2結(jié)合線上與線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅僅是影響了各行各業(yè)的發(fā)展模式，更帶動(dòng)了相關(guān)娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，豐富了廣大人民的日常生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”為社會(huì)大眾提供了一個(gè)很好的服務(wù)平臺(tái)，它超越了以往我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代行業(yè)與技術(shù)的綜合發(fā)展。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，可以結(jié)合線上與線下同時(shí)教學(xué)，但要注意兩者間的銜接點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的形成大多都是一瞬間所產(chǎn)生的靈感，將這種靈感和感悟付諸實(shí)踐是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。因此，老師在實(shí)際教育過程中要為學(xué)生留有一定的空間，在課堂上傳授專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)課堂交流，激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考與創(chuàng)新，從而有所感悟，經(jīng)過一段時(shí)間分析，深入研究靈感可行性，然后進(jìn)一步付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，為實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展模式，也就是線上教育，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)具體的課程內(nèi)容，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間也都比較開放和自由，學(xué)生可以突破時(shí)間與環(huán)境等多方面的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而針對(duì)的具體課程內(nèi)容，學(xué)生可以具有一定選擇權(quán)，自主的選取專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而能更好地理解和消化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)和技能，具有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校將線上與線下教育相結(jié)合，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和選擇權(quán)，能夠更加吸引學(xué)生，從而促進(jìn)其更好地發(fā)展。3.3明確學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該組建相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)地得到老師的專業(yè)引導(dǎo)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，也能堅(jiān)定內(nèi)心想法，明確創(chuàng)業(yè)方向，從而提高實(shí)際創(chuàng)業(yè)效率。學(xué)校組建的高水平高能力的教師團(tuán)隊(duì)，有利于為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在初步學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)方向，能夠讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，同時(shí)，老師還可以給予一定的信心，讓學(xué)生可以渡過創(chuàng)業(yè)初期的艱難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的信心和能力，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展做足準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些成功的金融家、企業(yè)家和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，召開以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的研究報(bào)告會(huì)議，分享他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到整個(gè)創(chuàng)業(yè)歷程，他們的專業(yè)知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)具有良好的教育意義，學(xué)生可以根據(jù)他們的報(bào)告，確定今后發(fā)展方向，擁有足夠的動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4結(jié)論

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類企業(yè)對(duì)人才的需求與專業(yè)人才培養(yǎng)方面都發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代進(jìn)步的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，所開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)滿足時(shí)展需求，跟上時(shí)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教育的核心理念進(jìn)行革新，并不斷地優(yōu)化實(shí)際教育的內(nèi)容與模式，從而在真正意義上抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來的機(jī)遇，讓更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、提升個(gè)人能力水平、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

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篇（11）

今天通過正式驗(yàn)收的石龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，不僅為全市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展搭建了一個(gè)寶貴的平臺(tái)、為企業(yè)與高校實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提供了一個(gè)新的機(jī)會(huì)，而且為更好地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)更好地推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新發(fā)展”戰(zhàn)略的實(shí)施，激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)東莞在新起點(diǎn)上快速崛起的新跨越，都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。石龍是全國(guó)首個(gè)信息化試點(diǎn)城鎮(zhèn)、國(guó)家火炬計(jì)劃東莞石龍數(shù)碼辦公設(shè)備特色產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家信息化專家咨詢委員會(huì)石龍調(diào)研基地、省制造業(yè)信息化示范試點(diǎn)鎮(zhèn)、省產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)示范區(qū)、“數(shù)字”推進(jìn)計(jì)劃的試點(diǎn)單位、“智慧”試點(diǎn)單位，省省級(jí)兩化融合示范試驗(yàn)區(qū)，在塊“風(fēng)水寶地”上建設(shè)與發(fā)展高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，無疑將逐步發(fā)揮出科技企業(yè)孵化器和加速器作用，帶動(dòng)和吸引更多的項(xiàng)目、資金和人才聚集在石龍，促進(jìn)全縣的現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展。

石龍現(xiàn)代信息服務(wù)園項(xiàng)目的建設(shè)是利用現(xiàn)有的政府物業(yè)進(jìn)行改造，將其建設(shè)成創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，前期鎮(zhèn)政府計(jì)劃投入產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展資金約2500萬，采用獨(dú)立公司進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作的方式，通過招商引智、創(chuàng)業(yè)孵化、合作合資等方式，集聚一批軟件企業(yè)進(jìn)入園區(qū)，用5年時(shí)間初步形成石龍軟件、創(chuàng)意企業(yè)聚集的氛圍。以后再進(jìn)一步吸收社會(huì)資金、企業(yè)合資合作或企業(yè)改制等方式，政府分步退出，最后完全市場(chǎng)化運(yùn)作。作為政府層面。其目的是通過政府的投入拉動(dòng)，發(fā)揮現(xiàn)代信息服務(wù)園科技企業(yè)孵化器和加速器作用，吸引一批具有影響力、成長(zhǎng)型、研發(fā)型的高科技企業(yè)，形成軟件開發(fā)、服務(wù)外包、動(dòng)漫創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。