緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學生課外閱讀范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、目的與對象

大學期間的學習對于個人成才問題是至關(guān)重要的，如何利用好這幾年的學習時間，如何在有限的幾年時間里儲蓄更多的知識，是我們每個大學生所高度關(guān)注的。長期以來，課外閱讀的重要性被有意無意忽略。事實上，“課外閱讀是高等院校學生課余生活的主要內(nèi)容，它能突破教材體系的種種限制，讓學生在知識的獲取上有更大選擇的空間，對鞏固課堂教學效果，擴大學生視野，培養(yǎng)自學能力，提高知識層次，充實和豐富學生的精神文化生活具有極其重要的作用”。為了更好地摸清現(xiàn)階段大學生課外閱讀的真實情況，我們組織了這次調(diào)查問卷活動。

本次調(diào)查以問卷形式為主要主，主要圍繞以下四個方面開展調(diào)查：閱讀關(guān)注程度、閱讀傾向、閱讀技能、閱讀硬件設(shè)施。調(diào)查對象為貴州大學的在校本科學生，來自4個學院、10個系。發(fā)放問卷525份，回收有效問卷505份。

在本次問卷中大學低年級為384人，占總?cè)藬?shù)76.8%，高年級為116人，占總?cè)藬?shù)23.2%。男生298人，占總數(shù)59.6%，女生202人，占總?cè)藬?shù)40.4%。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對問卷的粗略統(tǒng)計，并從其中選取典型數(shù)據(jù)分析我校學生課外閱讀現(xiàn)狀：

(一)在閱讀關(guān)注方面，選取兩組數(shù)據(jù)

1. 您每天的閱讀時間

這項問卷主要是調(diào)查大學生的課外閱讀是否有足夠的時間保證。如果每天有相對固定長度的閱讀時間，對于培養(yǎng)大學生良好的課外閱讀習慣至關(guān)重要。從表中可以看出，半小時與一小時之間所占的比例最大，說明大多數(shù)學生有比較明確的課外閱讀的意識，有相對固定的閱讀時間。從學科分布上看，文科同學的閱讀時間比理科同學相對較多，主要是因為他們的課余相對要充裕一點。在閱讀時間為半小時以下的同學中，理工科同學占多數(shù)，主要是因為他們大量的實驗課程需要占用課余時間。對于每天一小時以上的閱讀量，也有28%的同學能夠達到，這說明部分同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，對于選擇“不確定”選項的同學來說，則表明了他們對課外閱讀重要性認識不足，在時間安排上隨意性很大。

2.您是否希望學校開設(shè)一些課外閱讀指導活動

這項調(diào)查，主要考查的現(xiàn)階段學生課外閱讀的能力。從表中可以看出，更側(cè)重的是對學有超過一半的學生急切希望開展課外閱讀的相關(guān)指導活動，并且有興起參加。這表面，大部分學生都比較重視課外閱讀，56%的同學向往學校開展課外閱讀的指導活動，說明我校目前應(yīng)該加強對大學生課外閱讀的指導，在強調(diào)課外閱讀重要性的同時，還要經(jīng)常性的邀請相關(guān)專家進行講座，積極引導學生進行健康有效的課外閱讀。這是因為，書籍作為大學生精神食糧，對培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、世界觀至關(guān)重要。因此，我們在強調(diào)開卷有益的同時，更要注重書籍的選擇。大學生讀什么書，讀多少書，怎樣讀書，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。因此，學校在對學生進行思想教育的同時，也要引導學生進行正確的課外閱讀。

(二)閱讀傾向方面的兩組數(shù)據(jù)

1.最喜歡閱讀的書籍種類

大學生課外閱讀中對不同書籍的選擇，一方面反映了大學生的閱讀興起所在，其背后所反映的則代表著當代大學生的價值取向。“對高等院校的大學生來說，興趣是直接推動學習活動的動力因素，是促進個性和諧發(fā)展的有效途徑，是成才的起點和成就事業(yè)的沃土。因此，加強對當代大學生興趣系統(tǒng)的研究，有助于高等學校準確把握當代大學生的興趣狀況，以便在教育教學中培養(yǎng)和激發(fā)大學生的積極興趣，從而為進一步深化高等學校的教學改革，提高學生的思想政治教育教果創(chuàng)造有利條件。”由此可以看出，閱讀興趣與閱讀傾向密切相關(guān)。從表中可以看出，有41%的同學的興趣在流行讀物，閱讀實用類書籍的同學占30%，而閱讀經(jīng)典文學作品和理論專著的比例僅為29%。這表明大多數(shù)同學的閱讀品位有待提高，課外閱讀的目的大多數(shù)是為了實用，對那些枯燥的理論著作和經(jīng)典文學作品不感興趣。這是因為流行讀物和實用類書籍與大學生的生活關(guān)系更為密切，那些充滿時代感、實用性的書籍更能引起大學生的閱讀興起。這一結(jié)果其他高校的調(diào)查情況基本一致，反映出當前大學生更重視書籍的實用價值，而對其品質(zhì)則相對忽視。

2. 您認為同周圍同學的閱讀氛圍對自己的閱讀

閱讀環(huán)境是開放互通的，我們不可能獨立的開展自己的閱讀活動，或多或少的會受周圍環(huán)境的影響。從調(diào)查表中可以看出，有高達71%的同學對周圍的閱讀環(huán)境敏感，都會受到不同程度的影響。因此，為了使課外閱讀發(fā)揮積極作用，必須重視營造良好的閱讀氛圍，通過開展經(jīng)常性的課外閱讀指導和交流活動，用高尚的作品來塑造大學生的靈魂，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。

(三)在閱讀技能方面

1. 您在圖書館如何找到自己想要的書

由于我校近年來對圖書館書刊開架增多，藏書幾乎全部面向全校師生，這在很大程度上改變了傳統(tǒng)的書籍查找方式。通過上表可以看出，有43%的通過能夠?qū)嵱脤W校的書目查找系統(tǒng)查找所需的書籍，但還是用28%的同學仍在使用傳統(tǒng)的圖書分類方式。從統(tǒng)計結(jié)果來看，“通過圖書館書目查詢系統(tǒng)”和“按照圖書分類尋找”的人數(shù)，占了調(diào)查人數(shù)的絕大部分，這表面有81%的同學通過這兩種方式查找到所需的書籍。但是，還有19%的同學需要依靠他人的幫助，10%的同學則是無目的的隨便翻翻，這說明了還有部分學生的閱讀技能欠缺，需要對這部分人進行專門的培訓。

2. 您是否能夠利用學校現(xiàn)有的圖書資料開展研究

能否應(yīng)用大學圖書館開展研究，是衡量一個大學生科研能力的重要標準。從上表中可以看出，僅有12%的同學認為自己能夠獨立開展研究，56%的同學需要在老師同學們的指導下才能進行，29%的同學則不知道如何下手，無法借助圖書館開展研究，有3%的同學則根本沒有查資料的意識，僅僅憑自己的能力隨便做。總體來說，現(xiàn)階段的大學生在實踐能力上比較欠缺，無法把所的知識加以靈活運用。因此，學校在加強對大學生課外閱讀的指導之外，也要采取切實可行的措施，積極開展一些適于大學生知識水平的科研活動，使得大部分同學在老師的指導下，利用圖書館的資料，開展科研活動。目前，貴州大學面向大學生開展的“大學生科研計劃”活動已經(jīng)取得在全校普遍展開，得到了老師和同學們的積極響應(yīng)。

(四)在閱讀設(shè)施方面

1. 您希望圖書館對學生的課外閱讀還做些什么

大學生的課外閱讀要取得實際的成效，離不開學校圖書館的配合。從上表中可以看出，大學生對于我校圖書館的藏書量、整理藏書的速度以及閱讀場所設(shè)施的滿意度是相當高的這就表面學生對學校在圖書館硬件設(shè)施上的投入比較滿意，學校藏書基本上能滿足學生的課外閱讀的需要。目前學生的意見主要是集中在關(guān)于調(diào)整開、閉館時間上。72%的同學都希望延長晚上的閉館時間，對此，圖書館應(yīng)該在這方面進行改革，盡量延長開館時間，為同學們提供最佳的閱讀場所。

2. 您課外閱讀對學校的相關(guān)硬件設(shè)施的依賴性

在高校里面，為學生課外閱讀開放的相關(guān)設(shè)施基本有圖書館、學院資料室、電子圖書閱覽室等，這些重要的設(shè)施為我們的課外閱讀提供良好的條件，因此在這樣的條件下，同學們能夠很自然的依賴它們，因為課外閱讀讀物的主要來源是這些設(shè)施。

三、結(jié)語

大學生的課外閱讀的問題，關(guān)涉到大學生素質(zhì)的提高，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀本身帶有強烈的自覺學習意識，是培養(yǎng)大學生自學能力的重要手段之一，學校領(lǐng)導和相關(guān)部分都應(yīng)對此高度重視。

通過本次調(diào)查，可以看到總體情況還是比較樂觀的，但仍需要加強對課外閱讀的引導，同時學校的教學設(shè)施和管理方法也要進一步完善，爭取滿足學生的需求。這樣，通過學校和學生雙方的努力，最終真正做到像陳寅恪先生早年主張的“讀書治學，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚，讓其真正成為學子的心態(tài)，則大學之魂巍巍然不動搖，新世紀之杰出人才脫穎而出”。

參考文獻：

[1]高麗芳.大學生的課外閱讀傾向與教育對策[J]. 泉州師范學院學報， 2003，(4) .

篇（2）

H193；G642

一、調(diào)查的目的及意義

書籍是人類進步的階梯，是人類最珍貴的精神財富。了解掌握當代大學生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對性地做好教育和引導工作。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容、方法

本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問卷，其中有效問卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問卷共278份。共計518份調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場所、對閱讀與修養(yǎng)的意見與建議。

三、閱讀現(xiàn)狀分析

（一）對課外閱讀的重視程度

閱讀時間和數(shù)量最能直觀反映大學生課外閱讀情況。課余時間學習動力不足，閱讀興趣不高。一部分大學生只滿足于專業(yè)知識上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生課外閱讀時間偏少。與此同時，相當多大學生不知如何科學合理的安排課余時間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費課余時間的現(xiàn)象比較嚴重。

（二）閱讀的偏向及目的

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學喜歡閱讀專業(yè)類書籍，54.38%的同學喜歡閱讀國內(nèi)外文學著作，39.17%的同學喜歡閱讀新聞娛樂類，32.72%的同學喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學選擇其他。33.18%的同學閱讀用來休閑消遣，11.06%的同學是為了通過各類考試，43.78%的同學是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學是為了增長知識促進就業(yè)。可見，增長知識、興趣愛好和考試與專業(yè)學習居多，表明大學生課外閱讀動機呈現(xiàn)理性化。

（三）課外閱讀方式

大多數(shù)同學選擇在圖書館借書，可以看出高校圖書館給大學生帶來極大的便利，許多同學愿意在圖書館借閱書刊，充分利用圖書館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說。更為重要的是，在運用網(wǎng)絡(luò)新手段時要學會辨別真?zhèn)巍?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學生的良師益友。

（四）學校引導措施

為引導學生進行正確的課外閱讀，煙臺大學為不同院系不同專業(yè)的學生有針對性地提供一份“推薦閱讀書目”，做到專業(yè)書籍與文學書籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時不失時機開展書評書展、影評影展、讀書系列講座與座談、讀書心得演講和征文比賽等多種形式來進一步激發(fā)學生的閱讀興趣和參與意識。

四、對策

（一）大學生自身的角度

1.閱讀從興趣開始：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。“要提高大學生的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。

2.選擇性讀書：“博覽群書”的概念由于時代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的，一個人能力再強、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書讀完。因此，從讀書的效果出發(fā)，必須學會有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應(yīng)當精讀，哪些書應(yīng)當泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書暫時可以不用讀。

3.指導閱讀方法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。這就要求大學生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學會”，而且必須要“會學”。所以在閱讀過程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。

（二）從學校的角度

1.拓寬圖書來源，提供讀書方便：圖書館應(yīng)加強藏書建設(shè)， 增加藏書量和新書刊的流通，實行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學生需求，及時擴大閱覽空間、時間， 為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在給學生提供豐富的閱讀資料的同時， 還應(yīng)根據(jù)學生不同階段層次的需要推薦一批好書、新書， 使大學生能更多地與時代同步發(fā)展。

2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強信息辨別能力：對大學生來說，既要學會利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點了解世界、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過程中，學校要及時有效幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學地利用網(wǎng)絡(luò)為社會服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。

參考文獻：

篇（3）

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19

作者簡介：唐 英（1981―），女，四川綿陽人，寶雞職業(yè)技術(shù)學院教師，講師，碩士研究生。

“腹有詩書氣自華”，可見閱讀對提高素養(yǎng)和陶冶情操的重要作用。筆者以寶雞職業(yè)技術(shù)學院為個案，從閱讀的外顯行為和內(nèi)在心理兩大方面進行調(diào)查分析，其中外顯行為包括閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式和閱讀環(huán)境四個維度；閱讀心理包括對閱讀的認知、閱讀時的情感體驗、閱讀的堅持性、閱讀動機四個維度。此次調(diào)查于2016年7月實施，采取隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷270份，收回有效問卷246份，有效回收率為91.1%。

一、調(diào)查結(jié)果

1.課外閱讀的外顯行為

調(diào)查結(jié)果表明，在閱讀時間上：12%的學生每天都閱讀，7%的學生每周有三天會閱讀，27%的學生基本不閱讀。在閱讀內(nèi)容上：12%的學生閱讀內(nèi)容為新聞，37%的學生閱讀文學作品，51%的學生閱讀生活和休閑娛樂內(nèi)容。在閱讀方式上：只有8%的學生閱讀時經(jīng)常做筆記，46%的學生偶爾做筆記。55%的學生閱讀內(nèi)容來自老師、同學或媒體的推薦，45%的學生的閱讀內(nèi)容來自自己根據(jù)需要進行的搜索和選擇。11%的學生精讀，30%的學生略讀，46%的學生視具體情況選擇閱讀方式。16%的學生以紙質(zhì)閱讀為主，49%的學生以電子閱讀為主，31%的學生兩種閱讀方式兼有。在閱讀數(shù)量上：19%的學生每天閱讀30頁以上，75%的學生每天閱讀10頁左右，6%的學生從來不閱讀。

2.課外閱讀的內(nèi)在心理

對課外閱讀的認知上：91%的大學生認為課外閱讀可以提高人文素養(yǎng)，48%的學生認為未來社會紙質(zhì)閱讀會越來越少，58%的學生認為沒有時間閱讀的原因主要是其他娛樂方式占用了課外時間，25%的學生忙于學習沒有時間進行課外閱讀。學生認為電子閱讀的優(yōu)勢是攜帶方便、查找快捷和信息豐富，但它的最大缺點是眼睛容易疲勞。在閱讀情感上：只有13%的學生認為閱讀比其他娛樂活動更讓人快樂。在閱讀的堅持性上：不到40%的學生會制訂閱讀計劃并堅持閱讀。在閱讀動機上：學生閱讀的目的依次是擴充知識、休閑娛樂、提高成績和提高修養(yǎng)。

二、存在的問題及原因

1.閱讀態(tài)度呈現(xiàn)功利性和消遣性

調(diào)查顯示，大學生約有63%的課外閱讀是為了休閑娛樂，主要原因有三：一是娛樂性內(nèi)容簡短，讀起來通俗易懂。二是中外名著篇幅較長，內(nèi)容深奧，離現(xiàn)實生活太遠，花費很長時間才能讀懂。三是大學生普遍認為即使讀了幾本名著，也不像學好英語、電腦那樣，對將來就業(yè)產(chǎn)生直接影響。

2.閱讀無計劃，隨意性大

調(diào)查顯示，不到40%的學生會制訂閱讀計劃并堅持閱讀，主要原因有三：一是沒有樹立正確的讀書觀，對課外閱讀的意義和重要性認識不足。二是大學生課外閱讀具有很大的盲目性，容易跟風。三是在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，大多采用快餐式的瀏覽型閱讀，隨意性大。

3.閱讀目的不明確

調(diào)查顯示，大學生閱讀容易隨大流，不知道讀什么書。主要原因有三：一是閱讀焦點分散，閱讀時很少思考，總提不起精神，心不在焉等。二是不知道該讀什么書，不知如何選擇。三是對閱讀本身缺乏思考，對閱讀缺少期待。

4.閱讀的時間減少

調(diào)查顯示，82%的大學生每周閱讀少于三天甚至不閱讀，主要原因有三：一是由于讀書學習的目標不明確，課外閱讀的興趣不高以及資源的不合理利用。二是圖書館服務(wù)和引導不到位，大學生對豐富的藏書沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣。三是其他娛樂活動占據(jù)了大學生大量的課外時間。

三、對策及建議

1.培養(yǎng)大學生正確的閱讀觀

（1）要認識到閱讀的重要性。閱讀中外名著可以使學生從中受到博大精深的知識的熏陶，積累比較深厚的文學底蘊和綜合修養(yǎng)，這對他們的成長大有裨益。廣西藝術(shù)學院院長黃格勝說：“學生時代讀書不能太注重實用，太注重功利性，讀書的目標要大，現(xiàn)在沉得住氣讀書，將來才能成才，才有厚度，有后勁，過于急功近利的人，只能解決飯碗問題，是不可能成大器的。”

（2）閱讀要有計劃性。我們可以指導學生從如下三方面來做：第一，定期定量閱讀一定數(shù)量的書籍，并及時記錄自己的觀點和看法。第二，記好筆記，寫好隨筆，只有在思考中讀書，才能跳出書籍，獲得更多知識。第三，堅持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決的方法，潛心寫好讀書心得。

（3）閱讀要有系統(tǒng)性。閱讀可分為碎片化閱讀和系統(tǒng)性閱讀。如果說碎片化閱讀是甜點，那么系統(tǒng)性閱讀就是正餐。碎片化閱讀容易讓我們被動地成為信息的接收器，而系統(tǒng)性閱讀則可以把握主動權(quán)，享受思考的過程，并在這個過程中與作者進行跨越時空的對話，產(chǎn)生碰撞，引發(fā)共鳴，把自己變成信息的處理器，充分享受這個過程。

2.發(fā)揮“閱讀療法”的作用

大學生正處于青春后期，面臨著求學、求職、求偶三大人生問題，對自我的認同、學業(yè)的成敗、職業(yè)生涯的規(guī)劃、社會交往的拓展、與異性的關(guān)系等都會為其帶來心理壓力，產(chǎn)生心理困擾。為了有針對性地通過“閱讀療法”釋疑解惑，為學生提供一條指導性的路徑，課外閱讀必須與學校心理健康教育工作緊密結(jié)合，通過心理健康教育中心及時了解和把握學生困惑的成因和動向，幫助和指導學生選擇最適合的讀物。輔導員可以通過各種班級活動，向?qū)W生推薦心理療愈的讀物，通過師生之間的閱讀交流與分享，及時化解學生心中的困惑和苦悶。

3.學校要創(chuàng)設(shè)愛閱讀的氛圍

（1）以人文素質(zhì)教育為契機，激發(fā)學生的讀書興趣。人文素質(zhì)的教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，以知識傳授、環(huán)境熏陶和自我實踐的形式使其升華為人的內(nèi)在品質(zhì)。大學生必須接受人文素質(zhì)的教育。讀書與人文素質(zhì)教育二者之間相互依存、相互發(fā)展，是一個無限循環(huán)往復的過程。

（2）適當開設(shè)人文經(jīng)典閱讀課。一方面，學校既要重視與學生就業(yè)密切相關(guān)的課程，也要重視人文、社會科學和藝術(shù)類課程，同時開設(shè)國學、美學、歷史等人文科學方面的選修課，為學生提供更多的選擇機會。另一方面，學校可以通過學生會、讀書會等社團組織豐富多樣的經(jīng)典誦讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀氛圍。

（3）進一步提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量。首先，圖書館應(yīng)努力為師生提供一個優(yōu)雅的閱讀環(huán)境和氛圍，做到借閱一體化服務(wù)，保持借閱場所窗明幾凈，圖書擺放井然有序，各類書刊資料齊全。其次，圖書館開放時間必須充足，為學生借閱提供方便。最后，圖書館要采取多種形式，通過廣泛的宣傳，推薦優(yōu)秀的書刊資料，激勵學生多x書、讀好書，以滿足他們的求知欲望。

篇（4）

學生良好的讀書習慣應(yīng)該從一年級抓起。我的做法是在拼音教學結(jié)束后，讓學生閱讀帶拼音的兒童小讀物。每周至少上兩節(jié)閱讀課。閱讀課自完全交給學生，把他們帶到學校的圖書室，讓他們選擇自己最感興趣的讀物。每節(jié)課騰出10分鐘時間進行讀書交流，讓同學們說說讀書的收獲。通過互相交流進一步激發(fā)他們讀書的欲望。我每天早晨都充分利用好晨讀時間，讓學生出聲朗讀與教材相應(yīng)的自讀課本。最少讀20分鐘。每篇課文盡量達到熟讀成誦的程度。我還規(guī)定學生每天睡前最少讀10分鐘自己的課外讀物，并請家長做監(jiān)督。每天給孩子的讀書情況做一個簡短的評價。定期對讀書中表現(xiàn)好的孩子給予物質(zhì)獎勵。此外，我和家長有計劃地堅持每天講一個小故事給孩子聽，這樣耳濡目染，學生覺得書是那樣的神奇，慢慢地覺得書里有很多故事在等著他，進而產(chǎn)生讀書的沖動。這樣通過老師、家長、學生的堅持不懈一定會幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、誘導孩子讀書

法國教育家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童任何東西。”喊破嗓子不如做出樣子。“欲求教好書，先做讀書人。”教師首先要做讀書人，要重視自身的語言積累，提升個人素質(zhì)，做到“腹有詩書氣自華”，這樣才可以去感染學生，去教育學生。為此，我每天都堅持讀書，常和學生交流自己的讀書收獲。常給學生展示自己厚厚的讀書積累本，常給學生講自己讀的有趣的故事。有的故事講到精彩處便戛然而止，把故事的書名推薦給學生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)或是書店、圖書館等途徑找到這個故事去讀結(jié)局。用自己的讀書熱情感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。我還通過家長會向家長介紹讀書的重要性，并組織家長進行“親子閱讀”活動。要求家長每周至少抽出兩天時間與孩子共同讀書一小時，并與孩子做讀書交流。交流各自的讀書收獲，營造良好的家庭讀書氛圍，以此來擴大學生的閱讀量，豐富學生的積累。通過多種途徑和措施，為學生建立良好的閱讀氛圍，保證學生的課外閱讀。

總之，教師和家長的榜樣示范作用會起到“潤物細無聲”的效果。長期堅持，滴水可穿石，隨之而來的是學生的讀書興趣日益增強，學生的閱讀量、知識面不斷擴大，學生的語文能力不斷提高。

三、開展豐富多彩的讀書交流活動

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，積累了很多精彩的詞句，他們非常渴望自己的努力得到別人的肯定，所以，我給學生盡量多的機會讓他們展示。通過各種展示進一步激發(fā)學生的讀書熱情，促進課外閱讀的進一步開展。

1.定期進行閱讀成果展示

如“講故事比賽”“朗誦PK”“美文欣賞會”“詞語、成語接龍活動”等等。誰做得好，誰就獲得公認的優(yōu)秀成績，并能贏得全班同學最熱烈的掌聲、老師的贊揚及一定的獎勵。這樣的活動要多設(shè)擂臺，多設(shè)獎項。讓學生捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，學生的閱讀欲望更強烈，將會更積極主動地到浩瀚的書海里去遨游，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！

2.定期上好閱讀匯報課

篇（5）

書籍是人類進步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學生自由學習的重要手段,不僅可以彌補課堂學習的不足、鞏固所學專業(yè)知識,還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當代大學生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學生進行了問卷調(diào)查,本文主要針對大學生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學生的隨機調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生60人,占15.63%；農(nóng)村學生204人,占53.12%。

2 大學生課外閱讀消費支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費支出是指大學生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學習卡等方面的支出。大學生課外閱讀消費支出受學生家庭經(jīng)濟狀況、個人消費行為習慣和學習生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1 大學生每月總消費支出情況

學生家庭經(jīng)濟狀況是影響大學生課外閱讀消費支出的主要因素之一,“每月消費總額”不僅可以直接反映大學生的家庭經(jīng)濟狀況,還可以間接體現(xiàn)大學生的個人消費行為習慣。我們對大學生的“每月總消費額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學生中,每月消費在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大學生每月課外閱讀消費支出情況

根據(jù)調(diào)查,大學生用于訂閱報紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學習卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學生中,每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大學生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料,分別計算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”,進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知,從平均每月總消費支出的絕對額來看,全部大學生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看,全部大學生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看,全部學生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當代大學生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學生表示大學期間用于課外閱讀的消費支出低于中學；有24%的學生表示與中學持平；只有8%的學生表示大學期間的課外閱讀消費支出高于中學。分析其原因,一方面是由于大學圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學習資源,可以為大學生提供免費而便利的學習條件；另一方面是進入大學以后,許多學生覺得在學習上的壓力明顯下降,課余時間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學習和自主閱讀的動力不足,導致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費支出最低,但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異,主要與他們升學前的學習環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學時期的學習環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學相差不大,她們在進入大學以后,對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們在大學里的總消費支出相對較低。但農(nóng)村女生在進入大學以后,學習環(huán)境發(fā)生很大變化,面對來自四面八方的同學,她們經(jīng)常會感到知識面不廣,缺少興趣和特長,這時候沒有了高考升學的壓力,女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補自身的不足,這無疑會導致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言,由于他們的人生價值取向不同,在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學習方式,大學時期是通過閱讀獲取知識的重要階段,課外閱讀對大學生的世界觀和人生觀起著重要的導航作用。當代大學生由于學業(yè)和就業(yè)壓力,對于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強,選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個方面入手,循序漸進,培養(yǎng)大學生良好的課外閱讀習慣。

首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導讀機制。大多數(shù)學生反映,大學里圖書浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書。大學生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導學生進行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學校可以通過開導讀講座和開設(shè)導讀課程,鼓勵學生讀好書。

其次,充分發(fā)揮學生社團的引領(lǐng)作用,提高學生自由學習和自主閱讀的積極性。學校應(yīng)以團委、學生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會,定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽,開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學生通過閱讀感受到學習知識的快樂,還可以讓他們認識更多志趣相投的同學,滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外,大學生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本,面對復雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學習生活,大學生應(yīng)克服浮躁心理,加強自我管理,增強主動學習的意識,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

篇（6）

書籍是人類進步的階梯，讀書是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后，表現(xiàn)出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學生自由學習的重要手段，不僅可以彌補課堂學習的不足、鞏固所學專業(yè)知識，還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當代大學生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解，我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學生進行了問卷調(diào)查，本文主要針對大學生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學生的隨機調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回396份，其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知，在384份有效問卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學生120人，占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生60人，占15.63%；農(nóng)村學生204人，占53.12%。

2 大學生課外閱讀消費支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費支出是指大學生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學習卡等方面的支出。大學生課外閱讀消費支出受學生家庭經(jīng)濟狀況、個人消費行為習慣和學習生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1 大學生每月總消費支出情況

學生家庭經(jīng)濟狀況是影響大學生課外閱讀消費支出的主要因素之一，“每月消費總額”不僅可以直接反映大學生的家庭經(jīng)濟狀況，還可以間接體現(xiàn)大學生的個人消費行為習慣。我們對大學生的“每月總消費額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知，在接受調(diào)查的384名大學生中，每月消費在600元以下的有44人，占 11.5%；每月消費在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2 大學生每月課外閱讀消費支出情況

根據(jù)調(diào)查，大學生用于訂閱報紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學習卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知，在接受調(diào)查的384名大學生中，每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人，占 30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3 大學生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料，分別計算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”，進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知，從平均每月總消費支出的絕對額來看，全部大學生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農(nóng)村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看，全部大學生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低，為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看，全部學生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當代大學生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示，有68%的學生表示大學期間用于課外閱讀的消費支出低于中學；有24%的學生表示與中學持平；只有8%的學生表示大學期間的課外閱讀消費支出高于中學。分析其原因，一方面是由于大學圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學習資源，可以為大學生提供免費而便利的學習條件；另一方面是進入大學以后，許多學生覺得在學習上的壓力明顯下降，課余時間大多熱衷于交際和娛樂，讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向，自由學習和自主閱讀的動力不足，導致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。 轉(zhuǎn)貼于

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費支出最低，但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析，來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異，主要與他們升學前的學習環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛美，喜歡打扮，導致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學時期的學習環(huán)境優(yōu)越，課外閱讀條件與大學相差不大，她們在進入大學以后，對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差，受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響，她們在大學里的總消費支出相對較低。但農(nóng)村女生在進入大學以后，學習環(huán)境發(fā)生很大變化，面對來自四面八方的同學，她們經(jīng)常會感到知識面不廣，缺少興趣和特長，這時候沒有了高考升學的壓力，女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補自身的不足，這無疑會導致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言，由于他們的人生價值取向不同，在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查，有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍，而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學習方式，大學時期是通過閱讀獲取知識的重要階段，課外閱讀對大學生的世界觀和人生觀起著重要的導航作用。當代大學生由于學業(yè)和就業(yè)壓力，對于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現(xiàn)象明顯，從眾心理強，選擇能力差。要解決這些問題，必須從以下幾個方面入手，循序漸進，培養(yǎng)大學生良好的課外閱讀習慣。

首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導讀機制。大多數(shù)學生反映，大學里圖書浩如煙海，不知道應(yīng)讀什么書。大學生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑，教師在引導學生進行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用，學校可以通過開導讀講座和開設(shè)導讀課程，鼓勵學生讀好書。

其次，充分發(fā)揮學生社團的引領(lǐng)作用，提高學生自由學習和自主閱讀的積極性。學校應(yīng)以團委、學生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會，定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽，開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學生通過閱讀感受到學習知識的快樂，還可以讓他們認識更多志趣相投的同學，滿足他們交際娛樂的愿望，激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外，大學生應(yīng)該端正態(tài)度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本，面對復雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學習生活，大學生應(yīng)克服浮躁心理，加強自我管理，增強主動學習的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻：

篇（7）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0012-02

研究表明，一個人的閱讀能力與公眾參與能力呈正相關(guān)關(guān)系。對大學生課外閱讀的調(diào)查也一直是國內(nèi)外各高校關(guān)注的重點，同時大學生的課外閱讀量能夠客觀反映大學生的學習發(fā)展?jié)摿Γ材軌蛟谝欢ǔ潭壬蠟橛⒄Z教學提供相對正確的思路和方法。獨立學院作為特殊的高校團體，學生具有其明顯的特點，學校辦學也具有一定的特殊性，相對來說，獨立學院大學生英語課外閱讀現(xiàn)狀與其他高校和高職院校的不同點在于，它顯示出其特有的隨意性、功利性和邊緣性，作為獨立學院的教學工作者，有針對地進行教學改進，提出對策，同時也能提高學生的英語水平和學習興趣。

一 大學生英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查方式。調(diào)查對象為吉首大學張家界學院大一至大三，他們分別來自于文法學部、理工農(nóng)學部和經(jīng)管學部。研究發(fā)放問卷共100份，其中回收有效的問卷共96份。調(diào)查問卷一共由10個問題構(gòu)成，其中3個多選題，6個單選題，1個填空題。研究的主要問題有：（1）英語課外閱讀的重要性？（2）英語課外閱讀的時間多長？（3）英語閱讀的材料有哪些？來源？（4）動機和目的是什么？（5）效果如何？（6）有哪些困難？（7）考試過級后，能否堅持課外閱讀？

筆者認為，這次對獨立學院大學生英語課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查涵蓋面廣，輻射大，總體能夠較好地把握現(xiàn)狀并進行分析。收集數(shù)據(jù)后，筆者采用將數(shù)據(jù)上傳至專業(yè)問卷制作網(wǎng)頁，將結(jié)果進行分析，通過分析得出了張家界學院大學生英語課外閱讀現(xiàn)狀的特點。

獨立學院大學生英語課外閱讀具有隨意性和盲目性。根據(jù)有效問卷進行調(diào)查后，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)80%的大學生英語課外閱讀的時間每周少于兩個小時，也就意味著除了英語教材外，幾乎課余生活沒有接觸過英語讀物。而在接觸的課外英語材料中，來自網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀，是除了教材外，學生接觸相對頻繁，同時也表明，學生有目的、有意識地進行英語課外閱讀的意識是比較缺乏的；而48%的同學表示“從圖書館借英語閱讀材料”則表示張家界學院圖書館的英語課外閱讀讀物是相對比較豐富的，能夠基本滿足學生對英語材料的需求。

調(diào)查者還發(fā)現(xiàn)在獨立學院學生的英語學習中，學生進行閱讀時只有18%的學生遇到每個生詞都會查字典，而將近80%的學生是“想查就查”和“偶爾查”，也表明了英語課外閱讀的隨意性；同時有將近一半的學生對過級之后繼續(xù)英語課外閱讀的信心是不肯定的，也意味著英語作為第二語言學習的重要性，在實踐中是得不到驗證的。

獨立學院大學生英語課外閱讀具有功利性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了英語專業(yè)的學生在進行閱讀時超過60%的學生最大的動力是因為興趣，差不多所有的非英語專業(yè)學生不是為了“考試需要”就是為了“就業(yè)需要”。41%的學生也表示在通過英語等級考試之后，對今后是否能堅持進行英語課外閱讀是“不清楚”和“不能”。所以為了考試和就業(yè)進行英語課外閱讀的情況也讓英語教學陷入了兩難的境地。

獨立學院大學生英語課外閱讀具有邊緣性。眾所周知，獨立學院的學生相較于二本以上的學生在知識儲備和自學能力是存在著一定的劣勢的，同時，比起一般的高職院校強調(diào)職業(yè)技能和專業(yè)操作方面也有所不足。獨立學院大學生對英語課外閱讀的態(tài)度存在兩極分化的現(xiàn)象，即一部分學生愿意付出精力和時間學習英語，以期能夠全方面提高自己，不拉專業(yè)學習的后腿；另一部分學生重點在學習專業(yè)知識，學習英語的興趣不高，則主動忽略英語課外閱讀。這種學習態(tài)度的邊緣性，必然導致獨立學院大學生英語課外閱讀現(xiàn)狀的不明朗。

二 大學生英語課外閱讀對策

經(jīng)過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨立學院學生英語課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，學生在進行自主課外閱讀時的隨意性、功利性和邊緣性，也呈現(xiàn)出大學生在進行課外閱讀時閱讀量少、質(zhì)量低、深度淺，缺乏正確引導，閱讀方法不當，成效不好，同時閱讀興趣也不高。為了提升獨立學院大學生英語課外閱讀的質(zhì)量，必須考慮學生本身、英語教師和圖書館三方面，三管齊下，以人為本，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極調(diào)動英語教師的教學積極性，大膽進行英語教學改革，同時妥善利用圖書館的資源，為學生英語課外閱讀提供良好的閱讀環(huán)境。

大學生必須樹立正確的人生觀，端正學習態(tài)度。良好的學習態(tài)度是學習的基本保障，大學生更是如此。大學生在進入獨立院校后，應(yīng)該深入了解“通識教育”的理念，擴大自己的知識面，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在大時代的背景下，英語作為全世界傳播最廣泛的語言，重要性可見一斑。端正自身英語學習的態(tài)度，是進行英語課外閱讀的動力。樹立正確的人生觀，也是進行英語課外閱讀的保障。

進行課外閱讀時首先不要選擇難度大的文章，可以選擇趣味性和娛樂性較強的一些英語雜志，如《空中英語教室》、《瘋狂英語》、《英語角》等；其次，可以在早讀時有選擇的閱讀一些類似《英語晨讀美文100篇》、《英語情景會話》等一些英語短篇文章，加強語感，提高閱讀能力；最后，可閱讀一些雙語英文小說、世界名著和英文報紙等，如中國日報英文版《China Daily》、《English Weekly》，逐級提升自己的英語閱讀水平。

同時，專職英語教師也需要將課外閱讀與課程教學內(nèi)容相結(jié)合。在英語教學中穿插課外閱讀“作業(yè)”，如教學前“五分鐘課堂”教師可以安排學生閱讀自選英語文章、朗讀英語詩歌，或者學生自選材料進行英語教學等，將課堂的主動權(quán)交給學生，教師引導并督促學生完成課程。在筆者進行英語教學時發(fā)現(xiàn)，大學生在“五分鐘課堂”中可以充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，選擇趣味性、知識性并重的內(nèi)容進行簡短的“授課”，學生普遍認同課程效果，并且積極配合老師的英語教學，突破英語教學的“零參與”瓶頸。獨立學院大學生的自我約束力不強，教師也可以通過進行課外閱讀的量化政策來督促學生進行英語課外閱讀，即以英語課外閱讀量的多少來評判平時成績，這也要求教學部門和專職英語老師同時監(jiān)管，并形成行之有效的加分制度。

在提升英語課外閱讀的策略中，高校圖書館在文獻保障方面有著舉足輕重的作用。首先，圖書館書刊采購者必須具有一定的英語學習背景和業(yè)務(wù)水平，選擇采買高質(zhì)量的英語書刊，并及時推薦英語讀物給讀者，保障大學生能夠閱讀豐富的英語材料。其次，舉辦英語文獻檢索培訓活動，為大學生論文撰寫及考試準備指引正確檢索途徑，少走彎路。最后，為大學生主動提供英語閱讀活動，利用圖書館資源優(yōu)勢開展多種英語類讀書活動，加大宣傳和投入力度，提升學生英語閱讀興趣，創(chuàng)造良好的英語閱讀氛圍。

經(jīng)研究表明，獨立學院大學生對英語課外閱讀還是有一定興趣的，但由于缺乏正確的引導，使得英語課外閱讀的情況不甚樂觀，但只要學生本身、專職英語教師和圖書館三方面同時保持對英語閱讀的重視和熱情，此外，在保證英語閱讀材料充足的前提下，深化英語教學改革，便能夠使學生不再單純地為過級和考試而學習英語，真正地提升大學生英語學習興趣，主動地、自覺地進行英語課外閱讀。

參考文獻

篇（8）

中圖分類號：G253 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0076-03

近幾年，我國在大力發(fā)展國民教育體制改革中，國民素質(zhì)教育的問題引起了國內(nèi)眾多專家學者關(guān)注，在教育教學的引導過程中，也越來越重視國民閱讀的培養(yǎng)，尤其是未成年人閱讀習慣的培養(yǎng)。《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》提出：“培養(yǎng)兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書。”我國教育部門在2011年頒布的語文《課程標準》中明確要求培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。教育家朱永新曾經(jīng)說，“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”但是當前社會，中小學生課外閱讀仍然不容樂觀，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學生，課外閱讀對他們來說幾近空白。如何促進西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學課外閱讀的發(fā)展，提高西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學生的課外閱讀水平，本文對此進行分析，以求探索可資借鑒的辦法，更好地解決西部欠發(fā)達地區(qū)義務(wù)教育教育學中的一些實際問題。

一、西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學生課外閱讀狀況

1.沒有課外閱讀讀物

根據(jù)調(diào)查，有42.5%的城市家庭藏書量達50本以上，農(nóng)村家庭藏書量只是城市家庭藏書量的一層，而西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭的藏書更為缺乏，97%的家庭沒有課外書。城市家庭的父母經(jīng)常會為孩子購買課外書，西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不會為孩子購買課外書。近十年來，學校圖書室的建立非常普遍，但在西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學校的圖書室如同虛設(shè)，學生無法利用圖書室進行課外閱讀，各村鎮(zhèn)的農(nóng)家書屋也無法為中小學生提供合適的課外讀物。

2.缺乏良好的閱讀環(huán)境及閱讀時間

家庭閱讀環(huán)境對學生課外閱讀起重要作用，父母的閱讀觀對孩子閱讀培養(yǎng)有著重要和深遠的影響。城市家庭中有96.1%的父母喜歡閱讀，86%的父母與孩子進行“親子閱讀”活動，而西部欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村家庭大約只有一層的學生父母有閱讀行為，大部分農(nóng)村家長沒有閱讀需求，自然不會想到為孩子創(chuàng)造課外閱讀條件，也就無法為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。由于處在信息落后的欠發(fā)達地區(qū)，許多農(nóng)村家長及孩子對“親子閱讀”聞所未聞，更因為農(nóng)村學生大部分是留守兒童，即使知道也不會奢望與父母進行“親子閱讀”活動。充足的閱讀時間是課外閱讀的重要保障。大部分城市中小學校每周都開設(shè)有課外閱讀課，留給學生閱讀時間，而西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學校沒有設(shè)立課外閱讀課，學生在學校沒有課外閱讀時間，放學回家后要干活，也沒有時間進行課外閱讀。

3.閱讀興趣伴隨年齡的增長而減少

西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學校的學生與發(fā)達地區(qū)城市中小學校的學生在課外書的選擇上沒有明顯差別，中低年級的學生比較喜歡閱讀童話故事書和漫畫書，高年級的學生選擇課外書的的范圍漸漸擴大，喜歡閱讀的圖書品種有小說，包括科幻小說、動物小說、偵探小說、校園小說、冒險小說、純美小說等，有漫畫書、名人傳記、中外名著、科普書、哲學書、軍事武器書、雜志等等。但西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學生課外閱讀興趣呈現(xiàn)出一種趨勢：低年級學生對課外閱讀有一定的興趣，但隨著學生年齡的增大，年級越高的學生，課外閱讀興趣越不濃厚。雖然高年級學生課外閱讀的選擇范圍擴大，但在課外書的選擇上存在厚此薄彼的現(xiàn)象。由于他們閱讀興趣減弱和閱讀興趣不全面，高年級學生課外閱讀情況并不樂觀，與中低年級學生相比，課外閱讀興趣有減無增。

二、存在的問題分析

1.經(jīng)濟落后，難以擁有課外書

近十年來，圖書的價格直線上升，每本書定價十幾元、幾十元甚至上百元不等，這對西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭來說是一大筆數(shù)目，很多家庭無力承擔，有些酷愛閱讀的中小學生迫于經(jīng)濟壓力，無力購買圖書，只能放棄閱讀；大部分農(nóng)村中小學生家長由于自身文化水平不高，沒有閱讀的需求，自然根本意識不到學生課外閱讀的需求及重要性，因此他們不會為孩子購買課外書；由于西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學教育經(jīng)費不足，真正投入到圖書采購的資金幾乎沒有，每所學校的圖書室都存在藏書不多、內(nèi)容單一、內(nèi)容不適、書本破舊等問題，由于缺少管理人員，圖書室長年不開放，西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學校圖書室成為一種擺設(shè)，學生在家在校都無書可讀；還有農(nóng)村中小學教師片面追求學生學業(yè)成績，對學生課外閱讀缺乏足夠的重視，學生課外閱讀風氣不能真正形成。

2.閱讀時間無法保證，沒有形成良好的閱讀環(huán)境

由于西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，大部分農(nóng)村中小學生家長為了生計忙于外出打工賺錢，家里僅剩老人和孩子，一部分農(nóng)活和家務(wù)活就落在孩子身上，孩子放學后忙于干活，沒有課外閱讀的時間；再者，農(nóng)村學生家長普遍讀書少，文化知識水平低，沒有閱讀的需求，基本上不會看書、讀報，還有些家長閑暇時忙于打麻將賭博，他們都不會考慮到孩子需要課外閱讀，根本不可能為孩子營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

3.閱讀興趣淡薄，大眾傳媒對課外閱讀的沖擊

不管是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，對未知的世界都抱有好奇心，所以一開始這些孩子對課外閱讀抱有一定的興趣，當他們的好奇心在閱讀中得到滿足，閱讀的興趣會變得濃厚。可是西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學生卻因為課業(yè)負擔重，學校和家庭藏書匱乏，缺少良好的閱讀環(huán)境，缺乏必要的閱讀引領(lǐng)和指導，缺乏良好的閱讀體驗等各種各樣的原因使之閱讀需求無法滿足，久而久之，這個興趣會慢慢地消失。學生身處這個娛樂至死的年代，動畫片、連續(xù)劇、游戲機、電腦網(wǎng)絡(luò)等對他們有強大的吸引力。屏幕上色彩斑斕的畫面，形象逼真的設(shè)計，沖擊力強的音響效果，對學生感官刺激強烈，學生容易迷戀進去。與課外書相比，學生們更喜歡看電視、上網(wǎng)、打游戲，這些占用了學生大量的時間，他們的課外閱讀自然就受到很大的沖擊。

三、解決策略

1.創(chuàng)造條件，開啟閱讀之門

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。開展課外閱讀首先要解決沒有課外書這一問題。教育部門要提高對西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學的教育經(jīng)費投入，保證一定數(shù)量的圖書采購資金用于每一學年的新書采購，增加學校圖書室的藏書量及擴大圖書的種類。發(fā)動社會人士、在校大學生為農(nóng)村孩子捐書，人們可以把用過的教輔書籍、讀過的課外讀物捐獻出來，增加農(nóng)村中小學圖書室的藏書量。學校應(yīng)派專人負責管理圖書室，定期開放圖書室。政府撥款建立的農(nóng)家書屋在圖書采購時應(yīng)該有的兒童圖書，讓學生在家在校都有書可讀。教師應(yīng)充分利用國家投入上百億元建成的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育。大部分教師只了解農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育中的課程資源、學習指導及探究學習這些與教學有關(guān)的內(nèi)容，其實現(xiàn)代遠程教育中少年文化這一版塊包含了文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、戲劇欣賞一系列內(nèi)容，它給學生提供了大量的文學、歷史、人物、科普、軍事、戲劇方面的閱讀文章，如此豐厚的資源應(yīng)該充分利用。

2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習慣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，他們才會對課外閱讀產(chǎn)生需求，才會養(yǎng)成課外閱讀習慣。學生有了閱讀興趣，才會以書為友、以書為樂。各地圖書館要充分利用自身的館藏資源，根據(jù)學生特點有針對性地深入開展讀書活動，使學生熱愛讀書，培養(yǎng)學生自覺閱讀的興趣。如圖書館可以結(jié)合中小學校“經(jīng)典誦讀”“故事大王”“演講比賽”等活動的開展進行“書香滿校園――圖書進校園”活動。進校園的圖書都是經(jīng)過精心挑選的，既有趣味性強的兒童繪本，又有培養(yǎng)動手能力、科普性強的圖書，還有節(jié)選到中小學語文課本中的一些原著，如課文《魯濱遜漂流記》節(jié)選自同名原著，課文《三打白骨精》節(jié)選自《西游記》，課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》等等，這些圖書的選擇很好地實現(xiàn)課內(nèi)學習向課外閱讀延伸，極大地激發(fā)學生閱讀興趣，活動的開展使學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)在閱讀中潛移默化地得到培養(yǎng)，知識在閱讀中不斷地積累。教師是學生閱讀興趣、閱讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。重視閱讀的教師，其班級學生的閱讀狀況就會好很多；反之，學生往往表現(xiàn)為缺乏閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

3.營造氛圍，享受閱讀樂趣

家長和教師在中小學生課外閱讀中扮演非常重要的角色。家長是學生的第一任老師，他們的言行舉止對子女的影響非常大。家長熱愛圖書，熱愛閱讀，子女對閱讀的興趣就非常濃厚。西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭的家長由于各種原因或者沒有閱讀的興趣，或者沒有閱讀的時間，但有益的閱讀可以促進子女的健康成長，我們要努力為他們提供條件，營造一個安靜良好的閱讀環(huán)境。西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學教師在農(nóng)村中小學生課外閱讀上應(yīng)發(fā)揮更大的作用。由于學生多是留守兒童，為了方便他們閱讀，學校要定期開放圖書室、班級要成立圖書角，專人負責管理。學生既可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇讀物，也可以根據(jù)老師同學的推薦選擇圖書。在這樣輕松愉快的環(huán)境下閱讀，學生閱讀熱情很高。家長和教師要指導學生利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)本縣城圖書館進行課外閱讀。圖書館存書量多，圖書種類相對比較豐富，可以滿足中小學生的閱讀需求，豐富他們的知識，擴大他們的視野，發(fā)展他們的智力，提高他們的閱讀水平。

4.選擇課外讀物，掌握閱讀方法

（1）閱讀內(nèi)容的選擇

健康、高尚的消遣性閱讀能增長學生的知識，但庸俗、低級的消遣性閱讀會使他們的心靈受到污染。在此前提下，家長和教師可以放手讓學生根據(jù)自己的閱讀能力及閱讀意愿自由選擇課外書。興趣是最好的老師，學生選擇感興趣的課外書閱讀，既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)他們的閱讀意志，更能提高他們的閱讀質(zhì)量。但小學生作為未成年人，課外書的選擇以及閱讀興趣、閱讀習慣的養(yǎng)成，往往依賴于教師。因此，在圖書市場琳瑯滿目、學生無從選擇的時候，教師在與學生一起閱讀以及推薦圖書方面，起到了很好的作用。

2.閱讀方法的指導

西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學生課外閱讀指導主要由學校教師進行。教師要全面了解學生的閱讀水平和閱讀情況，有針對性地指導學生課外閱讀。中小學語文教學采用閱讀教學的方式，不同年級段有不同的閱讀方法，教師在教學過程中潛移默化地將閱讀方法教給學生。如小學低年級段的課文很多都是圖文并茂的童話故事，而這一年齡段的課外書也大都是這一類型，學生就可以根據(jù)教師教給的閱讀方法――看圖、想象、閱讀。掌握了閱讀方法，學生能迅速地融入到故事當中，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力。對于中高年級的小學生和初中生，學生可以結(jié)合教師閱讀教學中教給他們閱讀方法，比如抓住文章的重點段、重點句及段落的總起句、中心句，抓住關(guān)鍵字詞、重點字詞理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文閱讀的習慣，提高學生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。教師在指導閱讀時要幫助學生養(yǎng)成積累知識和應(yīng)用知識的好習慣，這樣學生從課外閱讀中既學到了表達事物的方法，又提高了對事物的認知和分析能力，從而促進學生的全面健康發(fā)展。

課外閱讀可以積累知識、拓寬視野、豐富情感、發(fā)展想象、嚴謹思維，對學生人文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷地多讀書，讀好書，學生才能從書本中源源不斷地吸取營養(yǎng)品。只要學生熱愛課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，他們將受益終生。《朗讀手冊》中說：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”青少年重視課外閱讀，全民族重視課外閱讀，通過課外閱讀可以促進西部欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學教育發(fā)展，可以改變我國西部欠發(fā)達地區(qū)的落后面貌。我相信一個飄著書香的家庭一定是個溫馨的家庭，一個書香充盈的學校一定是個美麗的學校，一個熱愛閱讀的民族一定是個有競爭力的民族。

參考文獻：

[1]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學出版社，2012，（2）.

篇（9）

首先要從課內(nèi)向課外延伸，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”學生在課內(nèi)獲取的知識是有限的，課內(nèi)知識也只有與課外知識結(jié)合起來學習，學生的知識才能豐富。在課堂教學中引導學生課外閱讀，顯得尤為重要，作為語文教師，我有意識、有系統(tǒng)地使課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生的課外閱讀量。其次，通過其它方式激發(fā)學生閱讀興趣。當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生說出一些別的孩子所不甚了解的科普、自然知識時，我就大力表揚他，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣；以說促讀，每節(jié)語文課前堅持兩分鐘講話訓練，按學生的座位順序輪流進行，話題不限，但主要來源于課外讀物；每周安排一節(jié)閱讀活動課，組織學生開展詩朗誦、講故事、猜謎語等活動，有時進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，很自然地增強了學生對閱讀的渴望，激發(fā)了他們的閱讀動機。

二、學校、家庭營造氛圍，共促閱讀

作為老師，我時時啟發(fā)、鼓勵學生課外閱讀，并利用教室布置張貼有關(guān)閱讀的標語、格言,大量標語充斥在學生的視野，經(jīng)常看到或誦讀到，都會激發(fā)起學生極大的閱讀興趣。在班級中我也每周開展兩次“出兩本、看百本”的讀書活動。每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給班級圖書角時常注入新鮮血液。平常也經(jīng)常帶學生上閱覽室閱讀。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，我通過校信通取得家長的配合，建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。盡量和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書。

三、教給學生課外閱讀的方法，引導學生有效地閱讀

1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

我不時地推薦各種好書給學生，讓學生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。（1）根據(jù)《語文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，給學生推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。（2）平時多推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學的延伸和補充。（3）通過校信通向家長介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自愿選訂、購買。

2.上好閱讀方法指導課，引導學生會讀書。

要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）讀與思相結(jié)合，教給學生不動筆墨不讀書的方法。我讓學生用“ ”“？”在書或文章上記錄下自己閱讀時的重點詞句、疑難困惑等。只有學生邊讀邊想，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思才能收到好的讀書效果。

（2）讀與使用工具書相結(jié)合。小學生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？我指導學生請工具書來幫忙，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力還可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（3）教學生寫讀書筆記。讀而不寫，印象不深，我根據(jù)學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。一是讓學生摘抄，如抄精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料；二是教會學生剪貼。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，貼在準備好的本子上。三是讓學生寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、定期評價，提高學生課外閱讀的質(zhì)量

我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。

1.展評讀書筆記本。我讓學生每人準備了一個課外閱讀記錄本，內(nèi)容包括讀書時間，書名、主要內(nèi)容、好詞佳句摘抄、家長簽名、及讀后感悟等。看誰記得好，記得多就給予表揚、獎勵。

2.召開讀書匯報會和讀書心得交流會。每周利用一節(jié)閱讀課和課余時間組織學生復述自己讀過的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓練學生的口頭表達能力，同時組織學生交流課外閱讀的收獲或體會，讓學生互相學習、共同進步。

3.召開故事會，評選故事大王，定期舉行閱讀、朗讀、演講比賽，培養(yǎng)學生的口語表達能力。這些活動，先分小組開，讓每個學生都有鍛煉表現(xiàn)的機會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。

4.鼓勵學生編一些手抄報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、讀書心得體會等，以鞏固課外閱讀成果。

篇（10）

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學校、家庭和社會等方面的積極配合，努力為學生營造良好的閱讀氛圍。

1. 圖書館“一切為了讀者”。圖書館是一個生長著的有機整體，“一切為了讀者”是其服務(wù)宗旨。我們學校每學期根據(jù)學生和教師的需要及時配足配齊適合的圖書，注重圖書的更新和工具書的配備；同時改革圖書借閱辦法，充分利用師生閑暇時間，實行學生使用借書證自主借閱、開架借閱，以方便師生借閱。這樣學生可以天天到圖書室、閱覽室讀自己喜歡的書，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價值也才能得到成倍的體現(xiàn)。

2. 班級建設(shè)“小小書架”。我在學生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學生當前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強。針對這一情況，根據(jù)學生的喜好及他們的年齡特點，我及時向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書籍五十多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵學生每人帶三本課外書到學校，與大家“共享”，以充實圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。

3. 教師成為閱讀的“先行者”。袁說：“要指導學生閱讀一本書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育。”我在課外閱讀時，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進學生的心靈，與學生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。有時我也會選擇書中一些生動的故事作形象的講述，卻不講完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個懸念，吊起學生的“胃口”，引導他們自己去書中尋找結(jié)果。

4. 家長和孩子“親子共讀”。“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時髦家具不斷更新?lián)Q代，走進無數(shù)家庭，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學生所說：“我們家什么都有，就是沒有書。”所以，家長應(yīng)在經(jīng)濟條件允許的情況，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個書櫥，給孩子準備適合他們閱讀的、讓他們感興趣的書籍，當然更重要的是家長也應(yīng)該加入讀書的行列，與孩子共同學習，共同感受，共同進步。

二、 指導閱讀方法，使學生學會有效課外閱讀

在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學生閱讀的方法，讓學生學會有選擇、有針對性地閱讀。

1. 指導學生選擇好書。培根說過：“史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精細……不同的書籍有不同的作用。”教師除向?qū)W生推薦讀物外，還要指導學生學會根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。如要開闊眼界、增長知識，可選擇《少兒百科叢書》《十萬個為什么》；要加深對課文的認識，可以多看相似的書籍或與教材配套的課外讀物等；想了解少年兒童七彩的生活，就讀讀曹文軒的《草房子》、黃蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《五?三班的壞小子》。教師要指導學生根據(jù)自己的認知水平選擇讀物，不要太淺，也不要太深。教師還要指導學生在選擇讀物時學會放棄，低級、不健康的書一定要擯棄，有些不適宜小學生看的書，也要學會留待以后讀。

2. 指導學生選擇讀書時機。課外閱讀是好事，但不能為讀書而影響正常的生活學習。教師首先要指導學生學會利用時間。閱讀需要時間，古今中外的大學者都有一套有效利用時間閱讀的好辦法。在重時間效益的今天，會利用時間這點很重要，尤其是對自控力差的小學生來講，教師要指導他們學會利用零碎的時間進行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘、十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。其次教師還要指導學生選擇閱讀的環(huán)境，尤其是在家閱讀時，要學會選擇安靜的場所，主動避開一些干擾源，如電視等。

3. 指導學生用不同的方法閱讀。不同的讀物、不同文體的文章，它們的閱讀方法也是不一樣的。教師要指導學生根據(jù)自己的需要選擇適當?shù)姆椒ǎ抑刂笇W生掌握四種閱讀方法：整體讀，全面理解文章時應(yīng)用；朗讀，精彩的片段、著作要朗讀、誦讀；瀏覽讀，了解文章、書刊大意時應(yīng)用；跳讀，尋找信息時應(yīng)用。如果是為學習的，應(yīng)精讀、細讀，重要的文章第一遍通讀，第二、三遍再細讀細思；如果為獲取信息的，可以瀏覽讀，像百科類的書、新聞類的報刊等可以跳讀。這也是提高閱讀質(zhì)量的一個重要方法。

4. 指導學生課內(nèi)外結(jié)合閱讀。通過課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合，這是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。在課堂教學中，我有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述等，激起學生的閱讀興趣，引導他們?nèi)ミM行課外閱讀。例如，學了《三袋麥子》這個童話故事后，我向?qū)W生推薦了《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼嚕》《小老虎歷險記》等有趣的童話故事，讓學生有選擇地讀一讀，自己也可以試著寫一寫；學習了《石頭書》一課后，我建議學生去讀讀有關(guān)化石、礦物的書籍，孩子們便立即行動起來，圖書館、新華書店常常成為他們的好去處。兩者有機結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力“背景”，這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。

三、 多種形式交流閱讀所得，使學生享受課外閱讀的樂趣

當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來，又掌握了一定的閱讀方法，我們還可以鼓勵學生采用各種各樣的形式交流閱讀成果，使課外閱讀活動更有效。

1. 課前“談天說地”。我們在每節(jié)語文課開始前都抽五分鐘，由學生輪流介紹、評點圖書，或是內(nèi)容簡介，或是閱讀的感受，既精彩生動，又要點到即止，使聽的同學欲罷不能，大大激起了大家閱讀的興趣。

2. 設(shè)立“讀書園地”。我們班專門設(shè)立了一塊讀書園地的墻報，讓學生通過書面語言表現(xiàn)自己的讀書情況。“讀書園地”共分這樣幾個欄目：（1）“薦書評書”：介紹自己認為好的書報，評點書籍；（2）“作家（作品）簡介”，介紹語文書中相關(guān)作家（作品）；（3）“讀書快訊”：交流讀書信息、讀書方法；（4）“讀書心得”：刊出學生的讀書筆記、讀后感。這樣既為學生搭建了交流閱讀的平臺，又鍛煉了學生的寫作能力，激勵引導學生更好地讀書。

篇（11）

一、演講臺

教師可以根據(jù)學生閱讀的作品，找到他們感興趣的方面，安排固定的時間，組織學生進行演講(也可以在每節(jié)課的前5分鐘內(nèi)進行)。如：學生讀了《朝花夕拾》，可以讓他們就童年的生活進行演講；讀了《水滸傳》，可以對小說中的忠義精神或英雄們的高超武藝進行演講；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以讓他們就保爾精神進行演講……這些演講可以是滔滔不絕的長篇大論，也可以是短小精悍的真情告白，這樣既可以深化學生對所讀作品的認識，也可以訓練他們的口才。

二、辯論臺

現(xiàn)在的中學生個性很強，他們一般都有自己獨特的認識，不輕易茍同于別人的觀點，在閱讀文學作品時也是“百家爭鳴”。所以，可以針對某個人物形象、情節(jié)或思想情感，根據(jù)學生的不同認知，組織學生進行辯論。如“怎樣看待《水滸》中的‘忠義’”“當今社會還需要保爾精神嗎”，還可以結(jié)合現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)小說走紅這一現(xiàn)象，讓學生展開辯論。作為一個評委兼聽眾，你就等著學生的精彩發(fā)言吧!(這環(huán)節(jié)也在課堂上隨機進行)。

三、影視大看臺

現(xiàn)在，中學生們已不滿足于從書本當中獲得知識，電影、電視遠比書生動有趣，因此，我們還可以利用課外活動時間，讓學生觀看那些根據(jù)名著名篇拍成的影視作品，這樣以來，他們對原著的興趣也會大大提高。

四、表演臺

我們在進行語文教學時，會選擇課文中最精彩的情節(jié)讓學生表演，這樣可以生動地表現(xiàn)文中的精彩之處，也可以讓學生了解作者的創(chuàng)作風格，更能增加學生學習的興趣，這種方法在課外閱讀的教學中同樣適用。可以讓學生自己組織表演小組，分期分批布置表演任務(wù)給他們，教師可以幫助他們修改劇本，幫他們安排時間。這樣以來，參加表演的學生熟悉了原作，觀看的學生也會產(chǎn)生強烈的讀和演的欲望。