緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇直觀教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、注重學校的忠誠管理

忠誠管理在學校這層面上的就是校長要引導教師、學生、社區、家長乃至教育行政部門認同自己、認同學校，更主要的是培養他們對學校的價值主張、辦學理念、教育目標、發展規劃的忠誠，使各方力量形成一股管理合力。從實踐中，我們不難體會到一所學校沒有忠誠的教師會就沒有忠誠的學生與家長，缺乏忠誠的學生與家長，學校也就無法留住忠誠的教師，而學校一旦失去教師、學生、家長的忠誠，學校就沒有基礎，就失去發展的后勁。所以學校的忠誠管理就是要從確保教師的忠誠出發，凝聚各種要素的忠誠力量，為學校管理服務，形成一種管理的良性循環，那么它的管理效應也是顯而易見的。

1、人力資本效應

教師，尤其是骨干教師對每一所學校來說都是最主要的人力資本。如果骨干老師認同學校的核心價值理念，他們就會在教學過程中勤勤懇懇，不折不扣地執行并豐富學校辦學策略。因此，激發他們的積極性，引發他們的忠誠是至關重要的。學校如果形成了濃厚的忠誠氛圍，就會產生巨大的吸引作用，不但能保持并鞏固學校固有的人力資本，而且會吸引外面的優秀教師慕名而來。

2、學校形象與組織氛圍的效應

學校形象是學校教學質量、管理水平、辦學條件、校容、校貌在公眾心目中的綜合反映，它與學校的組織氛圍是密切相關的，有什么樣的學校組織氛圍，就會產生什么樣的學校形象。一所學校如果形成了濃厚的忠誠氛圍，就會有工作的動力，就會有“言傳身教”，就會帶出一支好的隊伍，帶出一個好的校風，就會在工作中有所創造、有所成就、不斷前進，那么它的形象也將是充滿活力而欣欣向榮。

3、教育教學質量效應

學校一旦獲得教師的忠誠，教師就會認同校長及其辦學思想，就會忠于學校的核心價值觀，這會大大激發每位教師的潛能與積極性，使教師工作目標與學校的愿景融為一體，每位教師自覺和不自覺地將自己當前的陣地視為拓展自己事業的陣地，視教學為自己的立身之本，他們會努力學習，千方百計地改正自己的教學方法，提高自己的教育教學水平。這樣，學校的教育教學質量肯定會快速提高，學校的聲望也會隨之獲得提升，教師就會獲得一種成就感，會進一步強化他們對學校的忠誠態度。從而贏得廣大家長學生的信賴和忠誠，這樣就會達到學校、社會、家長教育合力、促進校內外的教育有教之功，提升學校的辦學的品質。

二、注重教育教學質量管理的研究

1、更新教育觀念，探索創新管理

人的創新意識，創新精神和創造能力主要是后天發展的結果，一些不盡合理、不夠科學，甚至違背科學的教育觀念、方法，會嚴重限制和束縛學生創新意識和創造能力的培養。因此，我們應不斷探索、不斷改正自己的教育觀念。作為校長，我們還要不斷幫助教師樹立改革意識和創新意識，確立新穎的教育觀、人才觀和質量觀，引導教師愛教、樂教、善教，不是消極被動地應付，而是按照目標主動地自己管理自己。

2、強化過程管理，提高課堂生活質量

較高的教學質量是我們教師、學生、家長和社會所期待的，從某種意義上講“質量是學校的生命”，但高質量的獲得，關鍵在于教學的過程管理，在于教學進行時不斷反思和教學行為的調查。為此，作為校長，在學校教學質量管理過程中要尊重科學、遵循教育規律適應教育改革發展的趨向，及時掌握教學一線信息，對過程出現的問題，及時進行分析調控，引導教師不斷探索有效的教學方法、高超的教學藝術和高效的教學效果。要提高教學質量，作為教師必須關注單位時間內課堂教學效率，真正做到求實求活，努力改革傳統的課堂教學活動形式，以立體式的現代教學形式出現在教學活動中，建立一種師生共同參與、相互質疑問題，教學相長平臺從而有效地提高教學質量。

3、接受社會評價，提高辦學活動

學校辦學在通過自我評價和教育主管部門的評價來提高教育教學質量的同時，學校自身若能更好地引進社會對學校的評價，我想定能進一步激活學校的辦學活力。社會評價雖然不能決定學校的發展，但能喚醒正沉睡著的學校發展的內驅力，一旦這種內驅力被激活，學校會沿著自己所希望的道路更好地前行。那么社會力量又如何評價學校呢？這社會力量當然不是社會中的個人或幾個人，也不是社會中一般的群眾團體，而是一個能代表廣大師生意愿的有組織的群體，如家長委員會、社區等，讓他們參與學校管理，對學校的整體辦學水平和效益、學校管理水平、學生的質量、師資力量、辦學聲譽等作出合理的評價，提出更好的辦學建議，供學校決策。我想，這樣可以更好地引進社會各界對學校的關心，參與教育評價工作，關心、支持學校教育的發展，有利于學校自身不斷拓寬辦學渠道，增強學校的開放程度，促進學校穩步健康地發展。

三、注重教育教學質量管理諸因素的和諧

1、教師發展與學校發展――實現和諧統一

教師發展與學校發展是緊緊相連的，學校發展是教師發展的動力和保證，只有當學校發展時，才會有教師充分、主動地發展的空間，教師是學校發展的主體，教師的發展會進一步推進學校的可持續發展。作為校長應充分認識到兩者在互動中和諧統一的關系，應該創造條件，營造氛圍，使學校的發展過程，同時也成為教師觀念更新，素質優化、專業成長的過程。教師在充滿生機的校園里辛勤工作，不斷充實自我，發展自我，必定會創造出更多更好的教育成果來推動學校不斷地發展。

2、教學競爭與協調――矛盾的統一

競爭是推動現代社會發展的動力，合作是人際關系中的一種形式，也是個體與群體成員為了實現共同目標而同心協力，產生一致行動的過程。就學校而言，校際之間、班際之間、學科與學科、同學科之間無不存在競爭，有競爭就有進步。但是競爭過趨激烈偏離目標，偏離軌道，就會產生負面效應，降低凝聚力，形成知識私有，各自為政，使整體合力削弱，產生1＋1＜2的效應，因此校長必須十分注重有效地調控，創設競爭氛圍，建立有效的評價機制，使競爭成為學校發展的助動器，成為一種無形的激勵，將這對矛盾有機地分解并和諧地統一，使良好的競爭與合作在學校管理活動，教學活動中形成，從而達到學校系統管理中1＋1＞2的效應。

3、教學質量――教風、學風、校風共同推進的結果

一所學校的精神面貌無疑會影響學生人格品質的形成，優良的校風必然會使教育教學質量穩步提升。我認為今天的教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教育者的理念，就教育教學質量管轄而言，我們必須狠抓教風、學風，建立良好的校風。因為有了好的教風，教師就會嚴格要求，關愛學生，自覺擔負起主體責任，就會去創造一個積極向上的精神氛圍，感染影響學生，培養學生良好的學風，形成教風和學風的和諧統一，培植良好的校風，促進教學質量的快速提高。

四、注重學校內在素養培植的實效性

1、樹立現代“學校形象”意識

學校形象猶如一面鮮紅的戰旗，具有鮮明的指向性、感召力，它能促使師生員工對學校奮斗目標和辦學準則達成共識，形成強烈的向心力、內聚力。面對空前激烈的辦學競爭，現代教育發展對學校提出的更高要求，更使我覺得，學校形象是學校的生命之本，是學校的生命立足之點，作為校長應努力構建良好的學校形象，引導學校各種力量，自覺、主動、積極地把學校形象作為學校的生命來抓，象珍惜自己的眼睛一樣，珍惜學校形象。

2、增強“科教興校”意識

面對新課程改革，我們都遇到過許多實踐問題和理論問題，為避免盲目性或少走彎路，我們必須加強教育研究和學科教研工作，實實在在地走科教興校之路，才能切實有效地提高教學質量。從某種意義上說，教育科研成果的大小，教育科研的深度和廣度，也是衡量一所學校品位的重要標志。

學校要形成科研網絡，定期開展教科研培訓及實踐活動，以增強教師群體的科研意識，提高其科研能力。并積極開展教學與科研一體化改革，以科研促教改，積極探索科學的教育方法，讓教師把教學中遇到的困惑、疑難問題整理出來，形成專題，讓同學科教師共同研究，集各人智慧，形成共識，提高課堂教學效益，減輕學生的課業負擔，使教育質量得到全面提高。

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豐富的專業知識技能是一個人從事這項職業的前提和基礎，而高職教育的目的恰恰是培養高素質的技能型人才，忽視專業知識的學習，得不到入職許可證，還怎么談努力工作，怎么談實現職業理想？

（二）、開設能力培養課程

這里的能力不僅僅是指學生的專業技能或與之相關各種能力，而是指在學生一生當中都受用的能力，如創新能力、溝通能力、思辨能力、組織能力、決策能力、應變能力等職業技能之外的能力。職業教育，不要將學生塑造成為只會從事某種專門工作的機器，而是將學生塑造成為一個全面發展的人。

（三）、開設培養學生人格的課程

我們常說“做事先做人”，良好健全的人格是成功的關鍵。如團隊合作精神、助人為樂精神、艱苦奮斗精神、誠信嚴謹精神都在學生的職業生涯中發揮至關重要的作用。所以培養學生良好的道德品質、積極向上的心理狀態、正確的職業態度和職業價值觀是教學管理者在制定教學課程時應當重視的。

二、建立促進學生發展的評價方式

在高職教育教學評價過程中，應該根據高職教育的現狀和特點，在內容、方法、過程和能力考核等方面，建立多元的評價方式，促進學生發展，提高教學水平。

（一）、評價內容

改變原有的單純考察學科知識，特別是課本上的知識作為評價主要內容的狀況，應當將重心向考察學生創新能力、實踐能力、分析和解決問題能力、收集和處理信息能力、心理素質以及情緒、態度和習慣等方面傾斜。

（二）、評價方法

在以往的評價過程中，仍以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果，僅僅以分數的高低來判定學生學習成就和努力程度高低，所以學校要重視使用形成性評價方法，肯定學生在學習過程中的努力成果，調動其積極性。另外，隨著初等和中等教育改革的推進和深入，高職教育的評價要兼顧初中等教育改革，也要與學生就業崗位相銜接，建立第二課堂，對評價方法進行大膽的整合與嘗試。

（三）、評價主體

高職教育評價過程中，學生作為被評價者，仍多處于消極的被評價的地位，基本上就是教師在學期末組織考試，給學生判定卷面分數。這種評價不僅是不全面的，也是對學生不公平的，不利于學生更好地學習。高職學校可以為學生聯系實習單位，由主管他們的師傅給學生的實習過程做出評價。同時鼓勵學生進行自我評價，定位自己的優勢與劣勢，揚長避短，有計劃有目的地發展自己。這樣就形成了學校、教師、單位、管理者、學生多主體共同參與、交互作用的評價模式。

三、建立以學生為主體的學籍制度

（一）、“彈簧”學制，即學生在校學習時間可在一定范圍內伸縮

對于部分優秀的學員，修完學分后，經過個人向學校提交申請，學校認定其符合條件后，可以批準提前畢業；對于想要延長學習時間的學生，經學校批準后，可以工學交替，分階段在三到五年內完成規定的必要學分，即可畢業。

（二）、取消補考，推行重修，直到修滿及格為止

在大多數高職學校，一般學生掛科后都不會太過擔心，因為補考是必定能過的。補考時監考不嚴，學生可以隨意翻看教材和資料，甚至可以用手機上網百度答案。這并沒有對學生的實際知識的增長有所裨益，反之卻是浪費時間和金錢去組織和參加一場毫無意義的形式化考試罷了。推行課程重修制度，制造適當學習壓力，增強學生學習動機，有利于學生知識的掌握。

（三）、實行輔修專業制度和進一步放寬轉換專業制度

鼓勵學有余力的優秀學生根據自己的具體情況修讀第二專業，不僅可以發展學生的個性專長，而且多掌握一門技能以后就多一條人生道路可供選擇。

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二、要具有鮮明特色的辦學理念

辦學理念是學校教育和管理的靈魂，它不僅彰顯學校的風格和人才培養模式等特色，也是超越自我、追求特色的動力源泉。職業學校一旦確立鮮明特色的辦學理念，就應當成為全校師生共同追求的目標。如何確立職業學校的辦學理念？一是要體現職業教育發展的規律和特色，二是要符合國家教育政策方針和法律法規，三是要結合當地特色和學校改革發展的具體實踐來明確辦學理念。既要從實際出發，也要以長遠發展的眼光來確立鮮明的辦學理念，使其成為引領學校科學發展的指南。對于職業院校來說，培養“一專多能”的高素質勞動者是職業院校的任務，也是辦學特色。由于職業教育歸根究底是要走入社會，因而培養的人才不僅要有精湛的技能，還要具備較高的綜合素養。

三、要加強內部管理制度的改革

對于職業學校來說，內部管理制度是關鍵。科學的管理制度是落實教育管理的保證，只有建立和不斷完善各項規章制度，并根據職業教育不同時期的要求，對各項規章制度進行及時修訂和改革，才能確保全校師生按照學校規定有秩序地開展教育和管理工作。規章制度的建立要基于實際工作，符合學校師生和學生的實際情況，突出人的主觀能動性，確定確定具有學校辦學特色，符合可持續發展的要求。具體的內部管理制度改革工作主要有以下幾點：首先是改革人事分配管理制度，為充分調動教職工的積極性和創造性，將學校整體利益和個人利益掛鉤，工資改革和人事制度改革相結合，做到讓教職工能進能出，能上能下，待遇能高能低的競爭機制，激發教師參與學校管理的熱情，同時吸引和鼓勵事業單位專業技術人員和管理人員到學校來兼職，努力實現學校和企業專業技術人員的交流；其次是實行崗位目標責任制和聘任制，加大考核力度，提高管理水平。教育要改革就要廢除不符合實際教育教學的陳規舊制，設立符合實際需要的教育職能機構，制定科學的考核與考勤制度及相應的量化考核標準，結合嚴格的監督檢查機制，針對考核結果年終給予適當獎懲，有效激發教職工的競爭意識和危機意識，強化教師的責任感和使命感，提高教育教學的工作效率。

四、發展創新的人才培養模式

一般來說，職業學校的學生在學習上缺乏積極性和主動性，在行為上缺乏規范意識和良好的行為習慣。因此，職業學校要幫助學生認清職業教育形式，轉變觀念，增加職業教育的認同感，為學生樹立信心，培養學生積極的就業意識，改變和創新育人模式。為了使學生更好地服務社會，適應社會、行業和企業的發展需求，應當加強校企合作，重視校企合作，工學結合的人才培養模式，建立健全與工學相適應的各項管理制度，還可以根據崗位需求技能要求為導向來制定學生學習的課程標準，加強實訓實習基地建設制度，努力實現與企業共建基地、共享資源、共育人才和共同發展的目的。在校企合作的基礎上，根據企業實際崗位的需求，對部分專業學生進行訂單式的培養，使企業從招生、培養、實訓、就業全方位參與學校管理，形成學校與企業全面聯系，緊密合作的良好局面。針對學生教育素質參差不齊和行為習慣難以規范的特點，將軍事化管理引入校園，對在校學生實行軍事化的封閉式管理。通過軍事巡林、國防教育及日常軍事訓練課程等培養學生服從命令，聽從指揮，吃苦耐勞，不畏艱難，嚴謹求實的軍人風范和素養，同時增強學生的法制觀念和愛國主義教育，集體主義教育的思想理念，提高組織紀律性。

五、打造高素質的師資隊伍

職業教育發展的成敗取決于從業教師的專業素質。要培養適應市場經濟發展需求的各種技能型人才和高素質勞動者，不僅要提高教育教學質量，同時要抓好師資隊伍建設。打造一支具有高素質的師資隊伍，其主要的工作有如下幾個方面：

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二、建立以教師為本的教學研究與管理制度

隨著新課程改革的深入發展，對于我們所有一線小學教師所扮演的角色也提出了一個全新的要求———要逐步轉變成為一名教學的研究者，甚至最終成為教育家。在這樣的要求之下，我們的小學教師必須要不斷地進行反思和創新，逐步成為一個教學實踐的研究者。面對新課程改革，我們的學校也應該要求教師積極進行探究和創新，要求教師積極對本學科的課堂教學進行研究。而這一切都應該做到以教師為本。

筆者認為，學校必須要建立起以教師為本的科學研究以及管理制度，進而通過制度化的建設促進教師積極參與到教學研究中去。例如，可以建立相關的制度，激發教師參與到自我反思、教學個案總結以及學術中去。還可以建立相關的制度促進我們的教師加強與相關的專家學者、學生家長以及學生的對話和研究中去。對于具體教學管理制度的制定要積極征求本校教師的意見，讓大家積極發表自己的意見，最后集眾家之長建立起令全體教師都滿意的教學管理制度。這種做法是相當必要的，也是非常科學的。切記不能盲目為之，否則很可能會引起教師的不滿，進而大大降低相關教學管理制度的實施效果。

三、建立民主科學的教學管理制度

新課程改革標準的實施對于我們學校教學觀念的轉變以及具體教學組織形式的轉變等提出了具體的要求，這樣的要求無論是對于我們的一線教師亦或是我們的學生和家長都是一個嶄新的課題。基于此種情況，我們所有的教師以及教學管理人員都應該進行認真地探索、實踐和總結，讓我們的教學管理制度更加科學化和民主化。新課程標準中的很多理念都表明我們學校管理的重心在開始下移———從專制逐步走向民主、從集權逐步走向分權。而我們的學校更應該以新課程改革為契機，建立一個更加科學、民主的學校管理制度。建立一個由學校教師、家長、學生以及社區人士都能夠共同參與的教學管理制度。讓我們的教學管理制度更加科學化和民主化。當然，在具體的教學管理制度制定的時候也可以參照國外的一些做法和教學管理制度建設比較好的學校的做法，吸取其中的優秀之處為我所用。

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1.2教學手段落后，教師教學效率不高素質教育是教育行業在發展過程中非常重要的一個內容，同時它也是職業教育在發展中的一個終極目標。當前我國職業教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設備上都無法很好的保證其質量和水平，其無法很好的和現代的先進技術進行充分的融合。另外，很多學生在學習態度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現代化接軌，增強學生學習的積極性。

1.3忽視對學生職業能力的培養因為社會職業環境等綜合性的原因，很多職業院校將教學的重點都放在了學生就業能力的哦培養上，最終的目的只是為了提升學生的就業率，學生自我規劃和自我發展通常都被學校忽視，學生在就業的時候體現出的是非常被動的狀態，在這樣的情況下對學生的職業道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業設置不完善，辦學特色性不大計劃經濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業生在各崗位競爭力強，但在如今市場經濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經濟體制下改革與發展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業后的社會適應力和就業競爭力，重復專業過多，沒有形成自身真正的特色專業。

2提高職業院校教學的途徑

2.1培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。

2.2注重教師素養，提高教學的有效性首先是要建設出一個高質量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環節，它不僅會對學生產生重大的影響，同時對學校的健康發展也會產生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應用，達到理論結合實踐的效果。其次是在室內教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業院校在教學的過程中體現教學質量最為關鍵的一個環節就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。

2.3加強學校職業道德教育，幫助學生樹立學習目標教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設定學生的教學目標，而此目標的設定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應積極參加各種實習活動，養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，并在此過程中，實現自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學校可通過講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業道德修養。

2.4運用現代教育技術，提高中職學校學生職業能力很多中職學校由于資金缺乏，經費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業能力。很多專業由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設備。所以，學校應加強與用人單位的聯系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學校可根據自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學方針市場經濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發展，畢業生能否適應社會，找到理想工作，都是中職學校應首先解決和關注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創新，使學校在管理和發展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據國家發展需要，隨時調整辦學方針，制定適合自己學校和國家發展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。

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二、縮短空間距離，使學生了解事物變化的過程，有利于語文知識的傳授

知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經驗的結晶。對學生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學習過程在腦中形成的認識。它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現手法，能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系。因此，在語文教學中，教師憑借電教媒體使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。如《看月食》一文，向學生介紹了月食從初虧到月全食再到復圓的過程，并說明了月食形成的原因。在教這一課時，我先演示了三球儀，使學生懂得文中“當月亮轉到地球背著太陽的一面，進入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運行的關系。由于三球儀在轉動時學生不易看清地球背著太陽的一面有個黑影帶，所以對文中描繪的“整個月亮被黑影吞沒了”體會就不深，于是我運用了投影片的演示，使學生看清了上述兩點，以豐富學生的感性知識，效果很好。在指導學生了解月亮的變化并學習有關比喻句時，我根據課文內容運用了拉片與復片相結合的多功能投影片。學生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當我第二次演示時，不少學生已把第三節內容背了下來。在復述時，學生還能邊演示投影片邊復述具體內容，提高了操作能力。

三、豐富語感，加強直觀，在理解和運用語言文字中發展學生的智力

在教學中恰當地運用電教媒體，對培養學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。如《翠鳥》一文的第三小節中有一個長句子。不少學生在朗讀時會讀成：“盡管小魚是那樣的(添字)機靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因為三年級學生習慣于讀主謂結構的單句所造成)來吹個小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥銳利的眼睛。”我先讓學生看有關這一內容的錄像片，接著聽錄音朗讀，并把學生讀錯的地方在投影片上標出，再請學生討論，從而使學生明白：1這一句子的前半部分是寫小魚的機靈，悄悄地吹小泡泡。這個泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來吹的，所以朗讀時應該在“來”字后面停頓，表示前一個動作結束，第二個動作“吹”緊跟著的。2這一句子后半部分是寫盡管小魚機靈，也很難逃脫翠鳥銳利的眼睛。因為從錄像片中看到小魚露出水面透氣吹泡泡和翠鳥飛過叼魚幾乎是在同一個時間里發生的。“難以逃脫”比“逃脫不了”更為肯定。這是兩個詞語，不能混起來，更不能讀成“難以逃脫不了”。

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無數實例證明，教學目標制定得是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。以往所制定的教學目標，普遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現在制定目標時憑主觀意向，不考慮知識的科學性和系統性；模糊性表現在制定的目標不明確、不具體，大而化之；單一性表現在教學目標單一，只制定教學目標，沒有教育目標和發展目標。為此，我們在制定課堂教學目標時，就十分注重目標的科學、明確和完整。例如第七冊《繁星》一課，我們制定了以下幾條教學目標：

1.整體閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，體會作者三次看繁星的不同感受。

2.重點學習、背誦第三段，學習寫景色和寫感受相結合的寫作方法。

3.培養學生熱愛大自然的高尚情操。

這三個教學目標，第一條要求學生把課文讀懂，重點培養學生的理解能力，屬于認知領域范疇；第二條要求學生能掌握本課的寫作方法，重點培養學生運用語言的能力，屬于操作領域范疇；第三條是培養學生熱愛大自然的高尚情操，屬于情感領域范疇。以上三條既包括了認知領域目標，又包括了情感和操作領域的目標，達到了優化教學目標的要求。

二、優化教學結構

教學結構是教學思想、教學目的和教學進程的外在體現。從課堂教學的進程來說，語文課的教學結構最好是疏密相間的波浪式結構。密的地方容量大，速度快，要求學生集中注意，思維敏捷，反應迅速；疏的地方坡度緩，進展慢，讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結構，既符合小學生的思維特點，又符合課文內容有詳有略的特點。在此理論指導下，我們改變了原來一成不變的教學結構，形成了一些“變式”。這種變式因文而異，因人而異，發揮了學生學習的主動性和積極性，發展了學生的思維和語言，培養了學生的自學能力，提高了課堂教學效率。

我們在課堂教學中常用的一些變式是：

1.中心開花。有的課文有所謂的“文眼”。文眼可以起到牽一發而動全身的作用。例如《小音樂家揚科》中第七小節：“小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。”這兩句話集中表現了揚科熱愛音樂勝于愛自己的生命。教學時我們緊扣這兩句話設計了輻射式的問題：從全文哪些地方可以看出揚科酷愛音樂？揚科為了看一看小提琴付出了什么代價？為什么這么富有音樂天才的兒童竟慘死于鞭下？運用“中心開花”的方法教學有“文眼”一類課文，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。

2.跳躍講讀。一些較長的二、三類課文，可以抓住幾個關鍵處，采用“跳躍式”結構進行教學。如《雞毛信》一文，可以先弄清課文重點：①送信；②被困；③逃跑被抓；④帶入伏擊圈。然后抓住這四個點進行討論：①張連長為什么稱海娃為小英雄？②課文哪些地方能反映小英雄的品質？

3.直入重點。有些課文不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點段。至于非重點部分，可讓學生略讀一下，看看有什么疑問就可以了。例如《落花生》這篇課文，老師在理清“種花生收花生吃花生議花生”順序后，直入“議花生”一部分，其他部分則讓學生自讀質疑。這樣直入重點而不平均使用力量，使課堂教學效率有了顯著的提高。

4.抓住主線。有些課文事件發展變化有線索可尋，如果抓住了這些線索就可以牽一發而動全身。有些課文既有主線又有副線，遇到這類課文就要分析什么是主線，什么是副線，然后強化主線，帶動副線。《可愛的草塘》就有一條反映作者對北大荒感情變化的一條主線。開始作者覺得“呆膩了”；當小麗帶他來到草塘邊，看到草塘這么大這么美時，他“情不自禁”地贊嘆起來；當他在水泡子里看到擠擠挨挨都是魚時，他“戀戀不舍”，不愿離去；當他突然看到一條小河時，他又驚又喜，深深地被北大荒豐富的物產、奇特的風光迷住了，“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”。抓住這一條主線來教學，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列舉的是我們在閱讀教學中常用的一些結構“變式”。除此之外，還有“舉一反三”、“首尾相顧”等“變式”。實踐證明，這種根據教材內容加以處理，因文而異設計不同的課堂教學結構方法，對提高教學效率很有益處。

三、優化教學手段

教學手段包括傳統的教學手段和現代教學手段。我們所講的優化教學手段不僅僅是指多運用現代化教具，而是指要精心設計教具，使其發揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。

篇（8）

【案例】

師：原子是化學變化中最小的微粒，它的質量和體積都是非常小的。大家知道一個氧原子、氫原子、碳大原子質量分別是多少千克嗎？（學生一時說不出，并準備想辦法查閱）

生：一個碳原子質量：1.993×10－26千克

一個氫原子質量：1.674×10－27千克

一個氧原子質量：2.657×10－26千克

師：大家觀察一下上述各個原子質量是由幾個數字組成的？

生：9個數字

師：這樣我們書寫或記憶起來會怎樣？（不方便）

師：其實很多年以前科學家就在想辦法解決這樣一個問題，“用什么數據能簡便地表示原子的質量大小呢？”現在科學家已經解決了這個問題，如一個碳原子質量用“12”表示；一個氫原子質量用“1”表示，一個氧原子質量用“16”表示等等。并把它們稱為“相對原子質量”（揭示課題）

師：相對原子質量是怎么來的呢？“相對”的意思就是與參照對象進行比較，如我們生活中問年齡往往問“今年幾歲了？”而不是問“活多少天了？”。人們習慣上說的年齡是“365天”作為一個標準的，實際天數與標準比較所得到的。

生：這樣相對原子質量也要有一個標準了！

師：對，它的標準是：一個碳－12原子質量的1/12作為一個標準。（插入“標準的來歷”見附件）有了標準后相對原子質量是怎樣計算出來的呢？

（接下來引導學生計算相對質量）

【反思】

篇（9）

.要提高學生素質，關鍵是從學生出發，以學生為中心，培養學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”。堅持“以學生的發展為本”，扎扎實實地組織教學。實際上，也只有觀念正確了，才會去設計合理的教學，去組織課堂教學活動。

對課堂教學的認識，不應該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷地修整自己的認知結構，掌握理解與運用政治理論的本領，提高認識世界的水平。要達到這個目的，就必須要針對不同層次學生的實際情況來實施教學，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。所以，正確地協調與處理好教材的要求與學生的實際情況來組織教學，是發揮學生主體性的一個關鍵之處。

教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，應時時思考學生原有基礎如何？他們能接受嗎？他們對現實問題的認識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。

二、追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中，發揮學生主體性

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅，刻板沉寂的的氛圍。學生的課堂行為也就相應地被規范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學生的主體性如何能發揮出來呢？

要營造和諧的課堂活動氣氛，讓學生身體在課堂中有一定的活動空間，創造一個寬松的課內環境和融洽的師生關系。和諧的課堂教學活動應該是讓學生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗。在理解教材、領悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。

和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學中還要有敏銳的觀察力和發現力，能迅速地捕捉到學生在課堂上的各種反應，調整教學手段及教學內容，及時設疑，解疑。在學生緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，使學生“跳一跳，摘果子”。教師在教學中表現出來的創造性是使課堂教學富有變化、富有激情的關鍵。而這種點撥不是即興發揮，也是精心設計的結果。可見，課堂教學中學生的主體性的發揮需要教師的引導。教師要根據教材的不同特點，因材施教在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力。和諧的教學活動，師生雙方都能產生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分的發揮。

三、努力把目標轉化為問題，培養學生的自學能力

教學目標是教學的靈魂，它決定了教與學的方向。傳統的目標教學是向學生展示“理解……掌握……”等，學生雖然能掌握結論，但往往靠死記硬背，不能充分發揮主體性，其創造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學目標轉化成目標思考題，設計恰當的問題來引導學生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養各種能力。

問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養學生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關內容，達到教學目的。

具體方法一般有兩種：一是針對教學目標和教材內容設計“提綱式”閱讀訓練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發給大家。二是從實際生活事例，或學習中存在的問題，或從課本中典型內容出發，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學目標，設計出符合目標要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標，其思考題要有一定的思維含量，達到“跳一跳，摘果子”的效果。例如：我在講初二政治《人類面臨嚴重的環境問題》時利用媒體展示10道選擇題，2道實例分析題（后附：多媒體教學軟件問題設計腳本）。這些題目既不同于傳統的名詞解釋或簡答題，也不同于一般的目標展示，它既表明了識記、理解和運用知識的三個層次的目標，又具有啟發性。通過自讀思考，學生感知了課文內容，既達了識記目標，又培養了分析能力，取得了較好的教學效果。

四、努力促使結論教學向過程教學轉化，教會學生探索知識的程序和方法

傳統的教學模式實際上是知識結論的教學。教學活動是教師講結論，學生背結論，其結果是學生里掌握了知識，但缺乏解決問題的能力。對學生來說，最重要的不是掌握知識，而是知識的形成過程，因為知識的形成過程不僅包括了知識發現、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發現、思路探求的科學程序和方法。因而必須把結論的教學轉變為過程教學，突出“學”在教學中的地位。當然要正確處理“學”與“導”的關系，重視教師的“導”，教師的“導”應體現在組織學生積極主動地參與學習過程，獨立思考，自己得出結論，必要時還應參與學生的討論，巧妙地把討論引向深入。

例如：我在講“環境問題直接制約著我國經濟和社會的可持續發展”時，播放了一段1998年抗洪錄像，展示了一幅“可持續發展”的漫畫（見圖），讓學生討論，許多學生認為，漫畫提到的“可持續發展”實際上是野蠻的“持續開發”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續生存與發展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發展的終止。從而對我國推行的“可持續發展”戰略有了正確的認識。在這一活動中，學生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果

同時，知識經濟的到來，使學習成為我們每個人的生存方式，學習的能力也將成為最重要的生存能力。以知識為載體培養學生自主學習的能力，特別是培養學生探索知識的程序和方法，也將成為中學政治教學的重要內容。教師要設計好課堂探索路徑，逐步誘導，使學生形成正確的思維方法，一般程序為：設疑激思—展示材料—思考討論—得出結論—應用。例如：我在講述“環境問題的嚴重危害”時，就首先用恩格斯一段話引出日益嚴重的環境污染與破壞給人類的生存和發展帶來了哪些嚴重的危害？然后讓學生觀察材料、漫畫，接下來讓學生展開討論，很自然地得出了結論，即環境污染和環境破壞威脅生態平衡，危害人類的健康直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。“學”的主體地位等到突出，學生參與到教學過程中，培養了他們進行科學研究的方法與能力。

五、有層次性、針對性地訓練，提高學生分析綜合能力

訓練是學生深化理解、鞏固新知、培養能力的過程。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學中的訓練就要依據預習時設計的問題分層次、有針對性地進行。對于基礎知識、基本概念要由點到面、由簡單到復雜循序扎實地練，做到全面性強；對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到；對于知識與能力結合點采用創造練，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。

訓練題的設計要思維容量大、思維過程強，體現知識的發生、發展、遷移的過程。（后附問題設計實例）訓練的方式要從實效出發精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。本人在實踐中體會到訓練一般來說，要具有四個環節：

①、精選實例示范。選擇最能體現基礎知識和訓練目標的實例作課堂講析示范，范例應由淺入深，由簡單到復雜，由局部到整體，逐層遞進。

②、學生討論釋疑。學生是主角，一般問題只由學生討論解決，難點由教師示范后再討論，這一環節特別要發揮學生的主動性作用。

③、教師提示點撥。一是在出示問題時提示有關知識、參考內容和資料、訓練步驟等；二是在學生討論中點撥思路和方法，簡要評價與鼓勵，及時補充和糾正。

④、師生梳理歸納。學生在討論、教師釋疑的基礎上，師生共同梳理知識，歸納學習內容，進行歸納訓練。

通過練習訓練不僅使學生鞏固了知識，培養了能力，而且教師可以獲取教學反饋信息，進行補償教學，從而提高課堂教學效益，因而意義重大。

六、引導學生構建知識結構網絡，掌握結構化知識

知識是能力的載體。讓學生掌握結構化的知識，是培養學生技能、提高學生科學文化素質的重要前提。在新課的學習中，學生獲取的往往是分散的、缺乏聯系的、無序的知識，這樣的知識就必須從結構上把握并去解決。因而教師要引導學生分析和搞清各知識點間的內在聯系，總結概括，連接知識鏈條，將知識重新編碼、排序，使之由點到線、由線到面、由面到網，由無序到系統。例如我在初二政治《人類面臨嚴重的環境問題》教學時，就引導學生嘗試總結概括了以下結構圖表：

篇（10）

院系二級教學管理中的“系部”一級，其主體主要包括:系領導、各專業負責人、各教研室負責人、系辦負責人、教學秘書、教務員、教學干事、教師、實驗員、學生工作辦公室負責人、輔導員、班主任和學生等。

系部按照學院的教學工作計劃，負責組織實施系級教學管理工作。系級管理者對系部的發展承擔主要責任，享有相對獨立的人事管理權、經費管理權、教學管理權、學生管理權等。系部的主要教學管理職責是制定本系學科建設規劃，制定合理的專業人才培養方案及課程標準，組織實施專業建設及示范(重點)專業建設、課程建設及精品課程建設、共享性教學資源建設，組織開發校企合作教材;制定師資隊伍培養計劃，組織實施“雙師型”、專兼結合的教學團隊建設，組織教師開展教學內容、教學方法等教育教學改革，組織教師開展業務、技能競賽;具體實施校企合作教育，開展訂單培養、學生頂崗實習，積極推進并開展產學研合作;加強校內外實踐基地建設，組織好學生的實訓、實習，職業技能鑒定考核、學生職業技能競賽;加強日常教學管理，教師管理及學生管理工作，不斷完善教學質量監控體系，努力提高人才培養的質量。

系級的管理工作是圍繞教學開展的，教學管理涉及系部的各個層次，是個全員參與的管理工作。由于目前系部專職的教學管理人員的編制有限，為了保障各專業的人才培養質量，提高教學管理工作效率，需要對系部各崗位人員特別是系級管理人員的崗位職責進行明確的劃分。只有明確崗位職責，才能各司其職，保證整個系的教學管理工作有序、高效運作。

2.健全并完善各項教學管理制度

系部教學管理任務繁雜，而管理人員崗位編制較少，因此，理清工作思路，明確崗位職責，是做好系教學管理工作的基礎和前提，但是，系級教學管理又不是完全獨立的，是全院教學管理體系中的基礎性環節，許多教學管理工作必須與學院、特別是教務處的管理工作相互銜接。因此，系教學管理工作的基本制度和規范應由學院統一制定，以便使院、系兩級教學管理工作能夠順暢銜接。除此之外，系部應根據不同的教學實施項目或管理項目如:訂單培訓、頂崗實習、技能競賽、檔案管理等，建立系部的教學管理實施細則或工作規范，使系部各項管理工作有依據，增強工作的操作性和執行力。

通過整章建制，建立工作規范，使系部日常管理工作有章可循、有據可依，從而改變過去系部管理中存在的“以言代法”“工作推著干”的粗放經驗型管理，實現系部管理的制度化建設。

二、過程管理規范化建設

工作是一個過程，這個過程要遵循一定的程序或流程，必須有記錄作為證明。工作有證據是工作完整、善始善終的體現，也為經驗的固化和傳承提供了重要依據。

教學管理文件記錄著學校和系部的日常工作過程，在日常的教學管理實踐中，通過對文件進行分類管理并制定相應的工作標準、工作流程，實現了工作過程管理的規范化。例如:把文件分成管理文件(管理制度體系中的依據性文本，包括:學院文件、專業培養方案、課程標準等)，運行文件(工作過程記錄文件，包括:批復、通知、計劃、方案、總結等)，監察文件(調研報告、處理意見書等)三類文件，在運行過程中實施科學管理，最后分類存檔、妥善保存，用這種方法使工作有記錄，并得以順利進行。通過實施工作過程按程序、按計劃、按標準•521•執行，工作過程文件詳細的記錄了每項工作的進展情況。工作過程程序化，使得工作過程變的簡單，工作過程有證據，使得各項管理工作規范化;工作管理文件按規定存檔，使得系部教學檔案管理常態化，極大地提高了系部管理的工作效率。

三、數據統計常態化建設

學校管理工作紛繁復雜、千頭萬緒，很多工作都離不開數據。學生人數統計、學生成績統計分析、訂單培養情況統計、頂崗實習情況統計、教師業務量統計、科研工作統計等，都要以數據來體現，具體數據就構成了系部教學管理質量量化考核的參考。總之，數據對系部科學規范管理的重要性不言而喻。通過對統計數據的分析，能夠正確的反映系部教學管理現狀，從而發現問題，及時整改，有助于推動系部管理工作持續改進。

幾年來，為了減少出現數據記載的不全面、不準確、不及時等情況，對系部數據統計工作建立工作規范，把數據統計工作上升到系部科學管理和規范管理高度。把與數據有關的相關工作都用統計表格的形式加以固化，做到及時記錄、按時統計、定期更新，按期留存，實現日常工作“結果有數據”，為系部工作的科學化、規范化管理和實現可持續化發展奠定基礎。

篇（11）

我國教育部明確強調，高等學校是學生教育的關鍵基地，必須堅持以培養高素質人才為根本任務，提高教學水平，保證教育教學質量，概括來講，教學質量就是高等學校的生命。二十一世紀以來，全國高等學校不斷擴大招生規模，全國在校大學生人數于2010年達到3000萬人，各地區高等院校的生源質量整體呈下降態勢，這時候各高校教學質量的管理面臨著更大的挑戰，不加強教學質量管理，培養出來的高校畢業生就不能完成社會賦予他的責任和義務，就不能更好的為國家服務，甚至是導致多數高校畢業生面臨“畢業就是失業”的風險。所以，在各大高校學生人數不斷增加的情況下，加強教學質量管理與監控，有著至關重要的意義，

（二）有利于高等學校適應社會主義市場經濟

隨著十的圓滿完成，十二五計劃的完美展開，我國社會主義市場經濟體制歷經改革，正逐漸完善，因此，為適應新的市場經濟體制，高校教學工作必須做出改變。由于高校擁有更多的辦學自，發展空間更大，所以高校肯定要接受“市場”的考驗，市場會毫不留情的淘汰掉不能夠緊跟新時代市場經濟發展需要的高校畢業生，例如，2011年我國大學畢業生量將突破650萬人，但是其中多少人能找到合適的工作崗位工作呢。然而，通過建立健全高校教學質量管理體系，就能夠增強高校教學質量，培養出優秀的能夠適應社會發展的需要的人才，同時也能夠跟上社會主義市場經濟的發展腳步。

（三）有利于高等學校深化教學改革

建立健全教學質量管理與質量監控體系，能夠很好的診斷、監督、激勵、導向高校教學。它通過反饋原理，對教學質量進行價值判斷，系統全面及時地獲取教育過程和教育結果的信息，使正確的做法、經驗得到及時強化，不合適的計劃、方案、做法得到及時調整，錯誤的方案、做法得到及時糾正。

（四）有利于改變忽視教學管理研究，教學精力投入不足的現狀

高校管理是以知識為基礎的科學的管理，并不一定符合少數服從多數的原則。然而，在幾乎所有的高校內部，都集中了大量的高水平專業知識分子，這些教師中的一部分人為了提高自身收入，在教學過程中，從事著非教學工作，比如：一部分教師在進修考博等等；一部分教師在從事自己的科研項目，甚至要求學生幫助其完成其中與教學不相關的內容。各大高校的學生不在稱呼教師為導師，而是叫“老板”就是最大的證據，加強教學質量管理以后各學校教師不得不把主要精力重新投入到教學當中來，有助于學生的各項素質的改善和提高。

二、新時期加強高校教學質量管理的方法

（一）建立高校教學質量管理與監控體系

1.根據國家教育部最新要求明確高校教學質量標準

教學質量是新時期高等學校教學改革與發展的核心要求，只有確定好教學質量標準，嚴格按照國家教育部要求，狠抓教學質量管理，每一位高校教師使用充足的精力去培養高校學生，讓所有畢業生成為能夠為我國現代化建設做出卓越貢獻的棟梁之才，才能辦出規模大，聲譽好的名校，才能更好的構建社會主義和諧社會。

2.適應新世紀的市場經濟體制改革，加強高校自主管理。

隨著科學技術的突飛猛進，我國社會主義市場經濟體制改革逐步完成，各行各業之間競爭日趨激烈，高校培養的人才必須適應市場的變化。因此，高等學校必須加強學校的自主管理，自主培養適應時代需求的創新型人才，滿足市場經濟發展以及現代化建設的要求。在具體教學管理中，注重學生的德智體美勞素質教育，重視學生獨立思考能力和創新能力的培養，提高學生的綜合素質。

3.高校教學質量管理以學生為主體。

高校學生對教師的評價和看法，決定了高校教學質量管理的好壞，所以，高校教學質量管理應定期展開學生評價各專業課教師的教學效果活動，制定一套完整的學生評價教師體系。例如，每個學期末，以調查問卷的形式，針對教師課堂教學風格、教學過程、普通話標準程度、課后批改作業質量等等進行詳實的研究分析，通過問卷分析結果，幫助教師及時發現不足，并做出適當調整，改進教學過程，提高教學質量。

（二）合理高效的使用教學質量與監控體系

1.明確各教學部門關系，強化管理職能。

高校教學方針的制定、實施、教學環節的相互配合、各教學部門的分工協作，都離不開教學管理部門，即教務處。要有效地實施教學質量監控，必須明確教務處與各院(系)之間的教學行政關系，改進教務處的管理模式，強化校內教學宏觀協調職能，并且各教學單位要在發揮自限的基礎上，根據實際制定相應的實施細則，規范各教研室的教學管理。

2.重視理論與實踐研究，發揮決策指導功能。

在高校內，無論是一些重大教改舉措的出臺，抑或教學制度的修訂，還是教學評價指標的界定，乃至一門課程的內容改革和方法更新，都建立在周密的調查和研究基礎之上。因此，一方面要充分重視教育教學研究的地位和作用，發揮研究機構在教改決策中的咨詢和參謀功能；另一方面，研究部門的工作要有前瞻性，善于捕捉信息，有計劃地將研究成果及時應用到教學過程中去，為教學改革提供理論決策指導。

3.充實軟硬條件，保障教學順利運行。