緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高三歷史教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

《高中歷史新課程標準》要求學生能夠“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律”。通觀課程標準可以發現其突出體現了文明史觀、全球史觀（整體史觀）、社會生活史觀和現代化史觀。因此，對課程標準的深刻領會，對新史觀的準確把握理解，既是新課程教學的前提，也是備戰高考的基礎。

全球史觀認為人類歷史發展的過程是從分散向整體發展轉變的過程，因此，世界歷史絕不是所有國家、地區及民族和文化的總和。現代化史觀指由傳統農業社會向現代工業社會的變遷過程。其內容包括經濟方面的市場化、工業化（現代化核心）、信息化，政治民主化和法制化，思想觀念的理性化、多元化，社會城市化等。社會生活史觀認為人類歷史不僅僅是政治、經濟、思想、外交等大事件的歷史，更是與平民百姓、蕓蕓眾生息息相關的小事件的歷史，包括衣食住行、風俗習慣等。文明史觀認為人類歷史從本質上說是人類文明發展的歷史。各時期的文明均是在物質、政治和精神三大領域的醞釀和體現，且因地域、民族的不同而形成不同的類型，在歷史的發展中相互交流、滲透和轉化。對待文明應堅持平等和開放的態度，努力構建各種文明兼容并蓄的和諧世界。

二、拓寬教學視野，用新史觀整合知識

高中新課改對學生歷史學習能力提出更高要求，教師應用新史觀對歷史知識進行梳理整合，讓學生扎實掌握主干知識，弄清它們之間的內在聯系，揭示歷史發展的規律，提高解決歷史問題的能力。

用文明史觀進行整合可從三個方面著手：一是對同一地區不同時期文明進行縱向整合，如中國政治文明發展演進經歷了從專制到民主，從人治到法治的過程，可把相關史實加以整合，形成一個發展脈絡清晰的知識結構。二是對同一時期同一地區內部三種文明進行整合，如春秋戰國時期可整合為政治文明、經濟文明和文化文明三個領域的相關史實。三是對同一時期不同地區文明的比較整合。用現代化史觀進行整合有助于幫助學生加深對近代中國和世界歷史進程的準確把握理解，構建更加清晰扎實的知識體系。如對近代中國資本主義發展史可按如下進行整合：產生—初步發展—短暫春天—較快發展—日益萎縮，瀕臨崩潰—退出歷史舞臺。社會生活史觀在高考中運用的分量越來越重，這就要求我們重視與社會生活相關的話題，如關注民生等。用全球史觀（整體史）進行整合有助于培養學生用全球視野去研究世界歷史。如對世界市場的形成過程可整合為：雛形出現—拓展擴大—初步形成—最終形成—深化發展（二戰后至今）。把相關史實整合在這一發展主線下，既有利于對主干知識的識記，也有利于對全球史觀的準確認識。

三、注意科學方法，正確處理相互關系

影響史學觀點的因素主要與以下幾個問題有關：研究者的立場不同，研究的方法、角度不同，史料的選取和運用上的差別，時代的局限性等。因此，我們絕不能簡單把我國學者提出的新史觀與西方相應的史觀畫等號。

四種史觀都著眼于生產力的發展變化，是相互聯系和包容的。文明史觀著眼于人類的整個發展過程，而現代化史觀和全球史觀主要著眼于近現代史，我們在運用新的史觀時應注意要有針對性。如對近現代史的把握應更多體現現代化史觀和全球史觀，而對中國古代史線索和整個人類歷史的把握則應著眼于文明史觀。社會生活問題也是史學的研究對象，如果說其他三種史觀側重于宏觀，社會生活史觀則側重于微觀。把四種史觀有機結合而不是對立，有利于引導學生從不同角度認識歷史發展的多元性。同時，新課程下我們強調轉變史學觀念，摒棄以往那種僵化的“五種社會形態”理論，堅定不移地恪守歷史唯物史觀的指導地位，不要把新的史觀與歷史唯物史觀對立和割裂開來。

篇（2）

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0015-01

近三年來，我主持完成了3個省市級教學課題的研究工作，極大提升了本人和課題組成員的教研教學水平。下面，我就如何結合教學實踐搞好課題研究談幾點自己的看法，供同仁們參考。

1.養成寫教學隨筆的習慣

從教以來，我養成了寫教學隨筆的好習慣，教學隨筆雖然篇幅短，層次和結構比較簡單，內容涉及面比較小，但長期堅持，我深感受益良多：不斷提高教學水平；鍛煉寫作能力；積累教學論文和課題素材。我的教學論文和課題都是在此基礎上形成和完成的。

2.及時關注中學教學科研動態

"知己知彼，百戰不殆"，搞好課題研究，首先必須了解自己，了解自己的專業水平、理論水平和科研能力；其次，要及時了解中學教育科研動態，了解哪些問題已經研究透了、有了普遍的共識，很難有所作為；哪些問題大家關注不夠，可以深入下去。我經常通過期刊、網絡等了解中學教學科研動態。

3.根據教學實際的需要，確定研究課題

回顧我過去幾年開展的課題研究，之所以得到大家都認可，是因為都緊扣了初高中教學的實際，根據教學實際的需要，確定研究課題。

如2001年江西省選擇了3+文綜/理綜的高考模式。這次改革不僅是3+2模式向3+X模式的變化，更是考試內容的改革，當時教育部強調指出，要花大力氣、長時間、深入細致地對考試內容進行改革，要更加注重對學生能力和素質的考查；試題的設計要增加應用性和能力型的題目，要由知識立意為主轉變為能力立意為主；要考查學生的跨學科的綜合能力等。所有的這些變化要求我們教學一線的高中教師加以深入研究，作為高中政史地文科教師，要通過研究，明確高考文科綜合有哪些具體的能力要求，如何在平時的課堂教學和測試中培養提高學生的這些能力？，所以，2003年，我申請開展了省級課題《高中文科綜合能力的培養與測試》。

如2008年秋季開始，我們江西省進行了新一輪的新課程改革，在新課程改革的過程中，師生普遍感到初高中歷史教學的不銜接問題十分突出：一是初高中歷史教材脫節的問題，包括教材編寫體例和教學內容；以教學體例來說，與初中歷史教材通史體例不同，高中歷史新教材的編寫采用了專題史體例，盡管這種體例避免了與初中歷史知識的簡單重復，有利于提高學生綜合分析問題的能力，但是它孤立地將政治、經濟和思想文化分列，失去三者之間的聯系，與學生初中階段已有的知識經驗不一致，這給學生在高中階段的歷史學習帶來很大困難，給歷史教師的教學帶來很大的挑戰。二是初高中歷史教師教學方法和教學理念的脫節；三是初高中歷史能力培養目標的脫節；四是考試評價方式的脫節，在我省的許多地市初中歷史中考采取開卷考試的方式。這些問題已經給參加新課程改革的師生帶來了很大的困惑，如果我們不及時解決，勢必繼續影響我省我市高中歷史學科新課程改革的順利進行。當然，這些問題也給我們的課題研究很大的空間和價值。所以，2011年10月，我申請了市級課題《初高中歷史教學的銜接問題》。

再如我校在使用《人杰地靈誦江西》進行地方課程的教學過程中，我們遇到了諸多困惑，主要有：沒有專職的地方課程教師，而《人杰地靈誦江西》每冊教材都是各科知識混編，任何一學科教師要從頭到尾、按部就班教完都十分困難，這就要求我們對教材進行再開發和整合，如何對教材進行再開發和整合？地方課程與國家課程一樣，都是這一輪新課程改革的重要組成部分，所以，地方課程的教學也必須貫徹新課程的理念，如何在地方課程的教學中貫徹新課程理念？還有如何在地方課程教學中更好地突出地方特色？由于初中生有中考壓力，地方課程不是中考科目，所以，在實際的教學中很難保證一周一課時，如何解決地方課程教學中時間緊任務重的矛盾？如何檢驗地方課程的教學效果，建立合理的地方課程評價機制？……。針對這些困惑，2012年10月，我申請了省級課題《江西地方課程教材的教學與整合》，獲省級立項。

4.課題研究成果指導和服務于教學實踐

回顧我過去幾年開展的課題研究，之所以得到大家都認可，是因為都緊扣了初高中教學的實際，課題研究成果指導和服務于教學實踐，解決了一些教學問題。

如省級課題《高中文科綜合能力的培養與測試》，參加課題研究的文綜三科教師明確了各自學科的能力要求，真正改變了教學觀念，在能力培養的教學實踐中，逐步探索出一套能力培養的教學模式。例如，周赤思老師根據能力培養的漸進性原則和學生知識年齡特點，探索出了能力培養"三部曲"：在高一年級，重點培養學生的閱讀能力；在高二年級重點培養學生的歸納概括和比較能力；在高三階段重點培養學生的分析評價能力。所有課堂教學、作業訓練和知識檢測都有意識地圍繞重點展開，日積月累，收到了明顯的效果。這些教學觀念和教學模式在學校得到推廣，受到師生的好評。通過系統的能力培養，2006屆、2009屆我校文科實驗班學生自主學習、自主探究的意識大大增強，新高考所要求的各項能力大為提高。事實勝于雄辯，2006屆高考文綜成績名列全市第一名，2009屆高考文綜成績名列全市第二名（僅次于樂平中學）。另外，根據高考文綜試卷的特點和能力要求，課題組編寫了十余套文綜檢測卷，許多試題被有關資料引用。

篇（3）

我要注意課堂的緊湊型，注重時間的安排和有效使用，注重聯系高考，對高考的高頻考點、重點熱點問題重點分析，絕不吝惜時間。對一個問題既然要講，就要講細致講透徹講明白，只有這樣學生才容易理解掌握，并運用到習題中去。注重課堂上語言的抑揚頓挫和邏輯重音，能說能不說的盡量不說，能讓學生說的自己不說，給學生撈干的，不多講一句廢話。

每天布置作業之前，我都要把題做一遍，把握問題的適合程度和難易程度，選擇性的布置作業，讓學生通過作業可以鞏固知識，提高做題能力。我堅持對作業當天批改，不能放過一本作業中的任何一個問題。同時做到當天反饋，當天講評，保證其實效性。對習題中存在的問題，小的可以在作業中標出，大的找來學生當面分析，手把手的教學生解題思路和技巧。

積極學習新課改的教育理念和歷史教學的新動態，指導自己的教學工作。隨時寫讀書筆記和體會，積極撰寫有價值的教育教學論文，及時總結的教學經驗教訓，參與各種論文評選活動。

篇（4）

【主持人：A、B、C、D 、E、F

【開場

【六位主持人上

E：XX中學——

F：XX中學——

A、B：2011年新春文藝晚會——“活力XX”——現在開始！

C：在這萬家團聚，辭舊迎新的喜慶時刻

D：我們向全縣的父老鄉親

A：向所有關心XX、支持XX的朋友們，親切地道一聲——

合：春節好！

B：祝大家——

合：新春快樂！萬事如意！

A：豐收的鑼鼓，敲醒嶄新的歲月；

B：綻放的寒梅，書寫幸福的春天。

C：在蘊涵生機的笑臉上；

D：在萬物蘇醒的萌芽中。

合：我們將迎來又一個新春，又一個喜悅，又一個“開門紅”！

【六位主持人下

一、歌伴舞《開門紅》

【表演結束

【主持人A、B上

B：XX中學始終堅持以育人為本，以質量為核心，率先提出“兩年內居于同類學校質量領先水平，五年內達到全縣高中學校上流水平”的辦學目標，在推動素質教育、提升學校發展水平上作出了不懈的努力。

A：受到XX市教育督導檢查評估小組的高度評價，稱我們XX中學的新課改走在了全縣的前列。

B：我們XX人就是這樣不求虛名、扎實努力，活力豐沛地舞動了XX縣教改的龍頭，也舞動著民辦教育的青春。

A：請欣賞健美操表演——《舞動青春》！

二、健美操《舞動青春》

【健美操表演完

【主持人C、D上

C：謝謝他們的精彩演出。

D：在這大地回春的日子，校園紅歌星——XX、XX等同學，給大家帶來精彩的表演。

C：欣賞她們那動人的演唱，會讓你如沐春風。有請！

三、經典歌曲聯唱《映山紅》《黃土高坡》《青藏高原》

【聯唱結束

【主持人E、F上

E：金虎鬧春的2012年，我們XX人在素質教育上邁出了重要的一步。白兔迎新的2011年，我們XX人又在學校發展水平上作出了積極的探索。

F：“善待每一位學生，為學生的人生發展奠基”的素質教育辦學理念，使我們受益匪淺；“先學后教，當堂訓練”的永威教學新模式，又讓我們在學習的旅程上向前。

E：在緊張的學習之余，用舞蹈活躍身心，練舞蹈強身健體。校園四處，洋溢著幸福快樂的吉祥之光！

F：請欣賞高一五六班同學聯合表演的舞蹈——《吉祥謠》！

四、舞蹈《吉祥謠》

【舞蹈結束

【主持人A、B上。

A：歌如潮，花如海，紅紅火火過大年。此時此刻，也許，你已經經過了連日的勞頓回到家中；也許，你還留在了它鄉過年；也許，你正奔波在回家的路上……不管你在哪里，我們新春文藝晚會都要把最美好的祝福送給你，祝你新春快樂。

B：在咱們過年的時候啊，可別忘了另一個重要的話題。

A：請欣賞高二一班同學演出的小品《將心比心》，有請。

五、小品《將心比心》

【小品表演完

【主持人C、D上

C：青春如火，張揚生命的活力。青春如霞，鋪展錦繡的天地。

D：壯美的青春，不止在課堂里。絢爛的青春，更是在才藝表演中。如花的錦繡啊，如霞的青春，在歡歌勁jing舞中,才更激蕩出新春的喜悅、青春的浪漫。

C：請欣賞高一四班同學激情表演，富于現代都市風味的節目——街舞！

六、街舞

【表演完

【主持人E、F上

E：觀眾朋友們！兔年就要到了。

F：在這里，我們祝大家——

合：財源廣進，兔年大吉！

E：請欣賞校體育隊演出的精彩節目——歌舞《相信自己》。

七、歌舞《相信自己》

【表演完

【主持人A、B上

A：XX中學創建以來，不斷完善辦學條件，多方提高教師隊伍素質。

B：董事長、校長楊書成先生率先垂范，身體力行，積極倡導、努力創建學習型、奉獻型校園。他本人親手動筆撰寫的教育教學論文，在“渭南市首屆中小學校長論壇”會上獲獎。

A：我校青年教師XX，08年被評為市級化學教學能手，XXX被評為縣級歷史教學能手。XX又在09年被評為市級語文教學能手。

B：不僅如此，學校還積極實施“走出去”戰略，組織青年骨干教師遠赴XX學中學的先進經驗，并在全校強勢推行“先學后教、當堂訓練”的課堂教學新模式，使教師隊伍素質更加提升，學校管理更加規范，更使學生的獨立思考能力、積極創新能力和社會實踐能力，得到了不小的發展。校容校貌，為之一新。

A：下面，就請欣賞XX教師的豐采神韻！-->

B：讓我們有請，高一年級主任XXX老師，給大家表演快板書——《學永威，贊XX》。

A：大家歡迎！

八、快板書《學永威，贊XX》

【表演結束

【主持人C、D上

C：謝謝表演。

D：在這闔家歡慶的時刻，一邊品著美酒，吃著餃子，一邊欣賞著動人的舞蹈，實在是一種難得的享受。

C：請欣賞高一七班和高二二班同學聯袂，給大家帶來的精彩的舞蹈——《絕對無敵》和《因為你》。

D：請！

九、舞蹈《絕對無敵》《因為你》

【舞蹈結束

【主持人E、F上

E：謝謝演出！

F：生活就是一出動人的活報劇，只有細心的人才會有豐碩的收獲。

E：看這個小品的時候，朋友，你細心了嗎！

F：請欣賞高二六班同學演出的小品——《當保姆的媽媽》！

十、小品《當保姆的媽媽》

【表演結束

【主持人B、A上

A：感謝演員們精彩的演出！

B：XX中學誠信辦學精心育人，先后被縣教育局評為“高考先進學校”“社會力量辦學先進集體”。兩次被市教育局評為“民辦教育先進學校”“社會力量辦學先進集體”。并被省教委評為“省級社會力量辦學先進單位”。

A：所有這些殊譽，不僅贏得了全縣父老鄉親的信賴，更感奮著活躍在XX校園里的莘莘shen學子。

B：請欣賞高一四班、高二一班、高三四班同學表演的爵士舞《把握你的美》。

十一、爵士舞《把握你的美》

【表演完

【主持人F、A上

F：有一支被稱為文藝宣傳輕騎兵的“校園之聲”播音隊伍，他們在活躍師生文化生活、提升校園文化品位，鑄造校園新文化、構建校園新文明、推動校園新風尚方面，做出了積極的貢獻，成為我們校園中一道亮麗的風景線！

A：今天，他們也來到這里，為大家精彩演出。讓我們歡迎他們！

F：有請——“校園之聲”播音組合！

A：他們表演的節目是詩朗誦《祖國頌》。

十二、詩朗誦《祖國頌》

【朗誦表演結束

【主持人F、E上

F：在這萬家歡慶的時刻，你還念記著誰？我“睫毛彎彎”的朋友！

A：年輕的你，莫要忘了是誰把我們養大，又是誰教我們做人？

F：我們的父母，親愛的爸爸媽媽。他們，是這個世界上最值得我們疼愛的人。

A：請欣賞女聲獨唱《爸爸媽媽》。

F：同時欣賞青春靚麗歌曲《睫毛彎彎》。

A：表演者——高一八班同學XX，高二五班同學XX。

F：有請！

十三、女聲獨唱《爸爸媽媽》《睫毛彎彎》

【表演完

【主持人A、B上

A：在XX校園，同學們的課外活動豐富多彩，宛如春天的百花園異彩紛呈，顯示出對素質教育的認真踐行和深入推動。

B：請欣賞一組精彩演出。

十四、歌舞《OH！》《TELL ME（告訴我）》

【演出結束

【主持人C、D上

C：隨著社會生活的發展，歌曲的演唱形式越來越多樣。

D：流行歌曲串燒，就是一種新形式。

C：今天，就讓我們共同欣賞一組高一高二同學聯袂演出的節目——流行歌曲串燒。

D：大家歡迎！

十五、流行歌曲串燒《親愛的那不是愛情》《擱淺》

【表演結束

【主持人E、F上

E：謝謝表演！

F：請欣賞

十六、健美操

【表演結束

【主持人A、B上

B：有這樣四位同學，他們是學習上的健將，又是校園文化生活中的標兵。他們演唱的歌曲，豪情四溢。聽他們演唱，你仿佛是在與闊別多年好友真情對白。那份真誠，那份激蕩，不由你不深情地贊嘆。

A：現在，就讓我們一起欣賞——高三四班同學的——男生小合唱《啟程》！

十七、男生小合唱《啟程》

【小合唱完

【主持人C、D上

D：這不只是一臺普通的新春文藝晚會，也是一臺豐盛的素質教育成果匯報會，更是一臺全景式的學校發展水平展示會。它至少能夠說明，在推動素質教育、提升學校發展水平上，XX人作出了怎樣的努力和實踐。今天的“歌臺暖響，綻放校園五彩”，表明XX人立在了時代的潮頭。

C：明天的XX人在落實科學發展觀、大力提升學校發展水平上，還將譜寫出最新最美的精彩華章。如果說，XX人在此方面嘗到了甜頭，我們愿將這最甜最美的感受，送給全縣的父老鄉親。祝大家新春快樂。

D：請欣賞高二八班同學真誠奉獻的模仿秀——小品《開鎖》。

十八、小品《開鎖》

【小品表演完

【主持人E、F上

E：中華大家庭中56個民族各有各的風采，民族舞以其優美的舞姿、抒情的格調著稱于世。

F：讓我們欣賞富于濃郁青春氣息的傣族舞《歡樂潑水節》！

E：請！

十九、傣族舞《歡樂潑水節》-->

【表演結束

【閉場

【音樂起

二十、《難忘今宵》

【六位主持人上

E：觀眾朋友們，春風拂面滿眼新，我們偉大祖國又將邁開新的前進步伐。

F：我們XX中學也將迎來更加壯美的新明天！

A：朋友們，XX中學2011年新春文藝晚會就要和大家說再見了。

B：難忘今宵，難忘這不眠的新春之夜！

C：難忘今宵，難忘這萬家團圓的時刻！

D：難忘今宵，難忘這歡樂的盛景！

E：難忘今宵，難忘這幸福的時光！