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傳統教學主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進行教學,隨著教學改革的進行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進體育課堂,課程內容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統項目教學和個性項目教學兩者應如何調整,怎樣的比重才能使培養的人才更好地適應高校教育體育教學,選擇哪些個性項目走進體育課堂,并逐漸成為固定教學內容,怎么融入到豐富多彩的教學體系當中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現的問題是傳統教學內容和教學改革內容兩者的比重失調,不能形成一個統一的整體,更好的為學生服務,同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。
1.2教學組織活動和指導不太合理
高校體育課程改革教學活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學生為主體的載體；以人為本的觀念;促進學生全面發展的目標;培養復合型人才的理念。教學指導的內容涉及四個方面:人才的培養;教學內容與方法創新;體育實踐跟進;課外體育聯合。從理論上看,教學組織的活動和指導充分關注了學生的全面發展,但在實際操作中,由于教師執行力、學生素質水平不同,真正按照教學進行組織活動和指導的效果大打折扣;教學改革過程中,教師的主導地位不斷淡化,學生的主題地位不斷加強,“情景教學”、“目前引導”等具有合作學習特征的教學方法隨之出現,但由于學生自身素質以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學生自主選擇某一項目進行系統學習的模式,打破了過去教學大綱硬性規定,但由于教學活動和指導的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教學缺乏針對性
隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內課堂也發生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發展和摸索階段,出現了教學改革內容雷同、不區分學科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學改革的向前和發展,教師的簡單模仿,學生的相互攀比,將一種新方法應用到大部分學科當中,這些因素的疊加導致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學改革實驗中,類似“小集團學習”、“分組練習和比賽”等具有自主學習特征的教學組織形式大量被采用,一些學校甚至在所有學科當中運用統一的方式進行教學,這樣的教學眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學效果,還會影響學生學習的興趣。
2加強體育教學改革互動和體驗性建議
2.1運用媒體、科技等手段增強體育教學的互動和體驗性
高校體育課程改革的內容涉及教學內容創新,教學組織形式創新,教學效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強調課程多元的輻射效應與整合,凸現終身體育與健身鍛煉能力的培養、團隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學是一個復雜的大系統,在教學改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學過程中,不僅豐富了教學內容,更增強了教學的互動和體驗性,比如在鉛球教學過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機將學生的練習過程拍攝下來,對照國內國外優秀運動員的比賽視頻,會讓學生更快的學習到其中的技巧和知識,體驗性也會更強。在傳統教學和改革教學內容方面,借助科技手段,進行教學實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學生在傳統教學中學到理論知識,在改革教學中掌握更多的實踐經驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統教學和改革教學兩者完美的結合在一起,更好的體現教學改革的效果,更好的培養人才,更好的為學生服務。
2.2根據學科特點設置個性化的教學課程
體育教學課程是一項包括大量運動技術、技能在內綜合性工作,因此在進行教學改革的過程中,既要努力提高專業水平,不斷提高教學質量,更要根據學科特點進行自主的創新和研究,建構合理的課程結構的同時,注重體育教學的示范性并適度地淡化其競技性,注重學生日常體育教學的反饋,真正實現高校體育教育專業課程改革與體育理論的良性互動,根據體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強學生的互動和體驗性方面設計不同的教學方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓練納人體育課程,形成課內外、校內外等多種課程的有機聯系、相互配合的課程結構。
2.3實行老師競聘上崗,優勝劣汰,能者多勞
體育課程改革強調師生互動,張揚學生的主體精神。鼓勵教師創新,開設靈活多樣能適應學生身心需要的新型課程。倡導開放式教學,提倡個性化、多樣化課程教學法,注重教學研究,加強對學生學習方法和練習方法的指導。而現行的高等學校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標中較多考核的是教師自身的業務,涉及教學效果的并不太多,教師為了維護自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學改革、提高教學效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學內容和教學方法的改革上,而忽略了對課程教育創新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進行思考。要增強體育教學的互動和體驗性,需要對教師的日常考核項目進行一些調整,同時在一些高校中存在編制內的教師懶于教學,實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學、善于教學的老師上崗,優勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學效果、怎么提高教學的互動和體驗性的工作當中。讓真正熱愛教學、有能力做好教學工作的老師得到更好的待遇,實現良性循環。
2正確的教學方法是有效教學保障
教學有成功的方法，但教學沒有固定的方法。不同的人有不同的教學習慣和思維方式，也講究呈現出不一樣的教學方法。比如江蘇洋思教學模式和河北衡水教學模式就不同，山東杜郎口教學模式和安徽毛坦場中學教學模式就不一樣。我們強調正確的教學方法，不僅是因為這樣的教學方法可以實現教師預期的教學目標，提高小學語文課堂教學的有效性，而且這樣的教學方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當然，這樣的教學方法能根據學生的實際情況，能符合學生的成長規律和獲取知識與技能的認知特點。只要小學語文老師善于把握教學方法并把它運用到自己的教學實踐中去，一定會發揮事半功倍的最大功效。
二、以學生為本，激發他們的學習欲望
（一）拉近師生之間的關系，使學生成為課堂的主人
在教學活動中，教師要擺脫傳統教學中嚴肅的教學態度，親切耐性地和學生進行交流，拉近師生之間的距離，使學生把教師當成學習中的良師益友，讓學生敢于和教師進行知識探討，大膽發表對知識的看法，使課堂學習在平等和諧的氛圍中進行。同時，在教學中，教師要充分激發學生的學習主體作用，使他們在自主探究過程中加深對語文知識的理解，真正解決語文教材中的重難點，提高語文綜合能力。在學習時，教師要讓學生充分發揮主動性，使他們樹立學習主人的意識，把自己的學習和課堂活動聯系起來，在積極參與的過程中實現自我提高，促進學生綜合素質的發展。
（二）加強實踐教學，激發學生的學習積極性
在小學語文教學中，教師要讓學生主動進行探究知識，在語文實踐活動中激發學生的參與熱情，使他們更好地理解和掌握語文知識。在傳統教學中，語文教學活動是教師向學生傳遞信息的單向信息流。而且，學生畏懼教師的嚴厲，在課堂學習中不敢積極發言，對不理解的問題沒有提出來的勇氣。在以學生為主體的課堂學習中，學生和教師的關系發生了變化，他們成為了學習上的朋友，在積極的溝通交流中提高了學習效率。在語文教學活動中，教師通過對學生的引導，讓他們自己來分析課文內容，總結語文知識點，使學生在學習實踐過程中掌握有效的學習方法，提高語文分析和理解能力。
（三）創設和諧的課堂氛圍，激活學生思維
在教學過程中，要想激發學生的思維，使他們獲得高效的學習效率，教師需要運用教學智慧和教學經驗來精心設計教學環節，使學生在積極的探究中激發自身的內動力，對語文知識產生強烈的探究欲望。在學習中，和諧的學習氛圍能讓學生的思維在自由環境中進行思考，能讓他們從知識的多個角度進行切入，在探究中獲得思維的發展。要使課堂氛圍和諧、活躍，教師需要從以下方面進行教學：（1）抓住學生的閃光點進行表揚，激勵學生產生學習的內動力。學生在學習過程中都渴望獲得教師的肯定。因此，在教學中，教師要認真觀察學生的學習動態，了解他們取得的進步和優點對他們進行表揚，使學生積極進行學習，使課堂氛圍活躍起來。（2）采用游戲的教學方法，激發學生的參與。小學生對游戲都很感興趣，所以，在語文教學中，教師要把游戲和語文教學活動相結合，使學生在游戲過程中來學習和鞏固知識，從而充分激發學生的積極性，使他們的思維活躍起來，有效提高學習效率。（3）運用競爭的方式進行教學。小學生的好勝心很強，運用競賽的方式來進行語文知識的學習，能夠使課堂氛圍緊張、激烈，還能使學生為了取得競賽的勝利積極進行思考。競賽可以采取學生自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭。在競爭中激發互幫互學的團結協作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。
小學是一個慢慢積累的階段，由于學生年齡小，知識面有限，要想在教學中取得好的效果，就必須一步一步的引導學生走，切勿急躁。特別是語文教學中，由于都是文字，更加的使學生對語文學習不感興趣，導致語文教學質量差，還關系到其他學科的學習，所以我們要加大對語文的教學教育，更要積極努力的去探索有效的教學方式，給學生營造一個良好的學習壞境，讓教學更加有效的進行。
一、激發學習興趣
學好知識的第一步就是培養一個好的學習習慣和興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。在這方面，老師要學會靈活的轉變教學方法，找出適合這一階段學生學習的路，讓他們自己主動樂意的去學習。下面就培養興趣來說，主要從三個大點出發：
（1）寫作是整個語文教學的重中之中，它所占到的分值和知識點來說都比較高，我們的老師在這一塊上要花點功夫，老師可以以寫日記的方式來加強學生的寫作能力。就日記而言，老師可以不作任何的寫作要求，讓學生想寫什么就寫什么，可以寫自己的生活，可以寫看到的、聽到的、聞到的，只要可以寫成文字，什么都可以寫。這種無壓力的要求，可以讓學生沒有負擔，可以自由的去發揮，因為題材自己定，所以對于提高學生的興趣來說是一個行之有效的方法，這個方法不但可以從側面上激發學生的興趣點，還可以提高學生的寫作能力，更使學生的思維空間得到一定程度上的拓展。
（2）閱讀既可以拓展學生的知識面，又可以陶冶人的性情。那么小學階段中，什么樣的閱讀更適合學生，更能幫助到學生的學習呢？我們都知道，小學生的想法都比較單一，對于童話之類的文章他們比較喜歡，從這點出發，老師可以收集很多思想健康積極的、有教育意義的童話寓言文章給學生閱讀，并不一定要求是課本上的。現代教育要求是圍繞課本展開教學，而不是一切以課本為重，所以老師要學會靈活變通，從小學生的性格特點出發，把教學從學生的實際出發，對于調動他們的積極性都有很大的幫助。
（3）小學朗誦的意義在于學生的識字量，老師可以把課文都注上拼音，然后再叫學生去誦讀，這既減少了單獨文字的枯燥性，更讓學生的發音得到有力的鍛煉，對于學習字詞來說從間接面來說加大了學生學習的熱情，更增加了字的準確性。
二、提高課堂教學
課堂四十五分鐘說長不長說短不短，關鍵看老師如何的利用這一段時間。傳統的有效課堂是在通過老師問，學生答的過程中完成的。現代教育中，更注重了學生的問，主要是通過學生提問，再由師生的相互探討作用，促進學生的思維，鞏固知識，從而達到教學的一種新方式，它能引起學生的注意和學習興趣，更能讓學生想問題更加的深入到本質，提出一個問題到解決一個問題，對學生來說是一種創造。小學生更加的需要這一種轉變，讓他們從小就培養出主動提問的習慣，在今后的學習中，將更加有效的幫助到他們的學習和生活。
三、做好學生的課外活動
課外活動作為教學中的一個有效方法，我們的老師一定要兼顧課堂內外，不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學的質量，而且還要積極開展課外活動。它既可以鞏固和擴大課堂教學的成果，又可以提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發和培養學生對語文的興趣，發揮他們學習語文的主動性；對于學生的視野、思想、智力等方面都有一定的幫助。所以課外活動在教學中也要重視，活動的形式多種多樣，老師要根據具體的發展情況來制定計劃，把課內課外的教學都做好，那么學生的學習自然而然就會得到提高，教學的效果也會更好。
(二)法制教育的質量低下在當前學校法制教育工作中，師資隊伍缺乏專業性，任課教師在法制教學的水平上有很大的差異性，學生在學習法律教育知識方面的熱情不夠高漲。當前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學校教學的領導來兼職，很多的教師還從來沒有接觸過相關的法律教育，還有一部分的教師雖然學過一些法律知識，但是缺乏一些相關的實踐經驗，很大程度上都是要依靠自身對教材的理解和自學，當遇到教材意外的問題時就會感到無從下手，有的甚至無法對學生所提出的問題進行解答。這樣就大大降低了教學質量，還有的學校教學聘請懂得專業法制教學的人員來擔當副校長，這樣就可以兼職學校的法制教育課程，但是由于個人的精力總是有限的，實際的實施情況并不能很好的滿足學校法制教學的空缺，使得法制教學課程完全變成了單純的知識講授，學生對法制教育也沒有任何的熱情可言。
(三)法制教育的管理缺少整體性在學校的法制教學當中，因為缺少較為硬性的任務或者是硬性的指標，所以也就缺少清楚明了的職責和具體的目標，造成了法制課的達不到實際的效果。同時，在學校的法制教育和管理當中因為缺少整體性措施以及和學生的家庭。社會的環境不能達到有機結合，學生在脫離學校教學環境之后，主要是處于家庭和社會的環境當中，而且現在很多的家長將孩子的教育工作完全的寄托在學校方面，很少對自己的孩子進行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見和片面的。在脫離了學校和家庭兩大環境下的學生，智能通過社會的大環境來對其進行約束，這就造成了法制教育工作出現了嚴重的脫節和諸多教育死角的顯現。
二、對學校法制教育所存在的問題的解決路徑探討
學生是祖國未來發展的基礎，是一個民族發展的希望，加強學生的法制教育，避免青少年出現違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質，保證青少年健康發展和成長的需求，同時也是為了振興和發揚我們民族的重要決策。針對如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對策:
(一)教育主管部門需要加強學校教學的法制建設要充分開展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發展和成長都具有非常重要的意義。各級管理部門和學生的家長要對青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門需要制定出一套具體的教學管理措施，將法制教學的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設立起專業的法制教育機構，真正做到有人教、有人管的效果，同時還要加強對法制教學的檢查和推進的力度。
(二)教學內容要豐富多樣化各個學校需對第二課堂以及社會環境中的實踐活動加以充分的運用，對學生實施較為直觀和生動的法制教育課程。例如給學生播放相應的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識有獎問答，帶領學生去參觀監獄的環境，組織學生模擬和演習真實的法庭，去聆聽和刑事、行政、民事以及經濟方面相關的審理過程，請正法部門的干警來對學生進行法制課程的講授，讓學生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。
(三)教學要趨向規范化在法制教學的國產容納觀眾需要徹底落實《有關基礎教育和發展的規定》、《關于深度加強社會治安的綜合管理意見》以及《關于深度規范中小學生的法制教育意見》等要求，提升中小學在法制課程中的建設，深度改革和不斷完善法治教育的教學內容，要將法制教學的內容納入到教育大綱當中，對具體的課程內容進行有效的規劃，力爭在升學考試當中參入相關的法制知識的考核［4］。(四)教學的整體質量需要不斷的提升學校需要對相關的法制任課教師、法制監理教師以及班主任等人員進行相關的法律知識的講解和培訓，并且需要對法制教育課程配備專業的法律教師，不斷發展和壯大法制教育的規模。于此同時，在教學方面需要平等對待各個科目，并將法制教學課程列入到正規的考試綱要當中。
1.與時俱進的學科知識
《科學》內容異常豐富，物理、化學、地理、生物的基礎，看似簡單，其實奧妙無窮。科學教師需要不斷學習，從書本上學、從生活中學，盡可能提高自身的學科知識水平，更要與時俱進，掌握國內外科學領域最前沿、最新穎的理論。
2.科學規范的操作技能
小學科學是以實驗為基礎的學科。科學教師需要有扎實而科學規范的實驗操作技能。酒精燈、溫度計的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時，看似簡單，但足以表現自己的功底。只有教師科學規范地進行實驗操作，并加以指導，學生的探究活動才能順利進行。
3.隨機應變的教學機智
科學教師應該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學識，更要隨堂的機智。張洪鳴老師教導我們：在學生面前，需要你表現得讓學生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學生不理解你是真懂還是假懂，把學生探究的欲望激發起來。科學是不斷發展的，教師應該在課堂上表現得機智些，如將問題不露聲色地還給學生，把時間留給自己，再在恰當的時候，解答問題，哪怕是科學上的未解之謎，也應該把科學家正在研究的情況告知于他們，激勵他們好好學習，將來去攻克科學上的一個又一個難題。
4.盡心盡職的“保姆意識”
教師應該從學生的實際出發，盡可能多地為學生服務。我把科學老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時扔了還去撿回來：它還有什么利用價值？科學課上的哪個實驗用得上？講臺里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學機智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學教師的培養途徑
小學科學教師面對的是小學生，除了自身需要基本的素質，教育教學水平和藝術尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學理論和兒童心理學，掌握豐富的教學方法和技巧。培養小學科學教師，可以從相關的高等師范學校引進人才，也可以由現今正從事其他學科教學的小學教師中擇優轉型而來。
1.積極引進
雖然高等師范學校沒有相應的專業與小學科學匹配，但生物、物理專業的學生有與科學相關的專業知識，小學教育專業的學生學習過“現代科學技術”，對兒童教育學和心理學了解頗多，可以積極引進這些專業畢業的學生成為小學科學教師。在教學實踐中，引領他們進一步了解小學生的認知發展規律和認識科學概念的特點，不斷積累和生成教學機智，提升引導學生進行科學探究的能力。他們將是以后“獨領”的科學教師的生力軍。
二、近年來
學校在教育教學評價中出現的不公正、不科學、不符合教師本人實際和學生實際的、片面的、錯誤的評價，導致了教師在教育教學過程中對學生的不公正、不科學、不符合學生個性發展的錯誤性評價。由于教師對學生的片面性的錯誤評價，導致了學生的各種不良行為的產生和發展。這就在學校教育教學工作中形成惡性循環，加劇了教育教學質量的下降，給教育事業造成不可挽回的損失。
2.任課教師方面當前小學教育專業英語方向的任課教師的教學經驗和教學水平參差不齊。多數教師能夠注重理論知識的學習，并能將理論學習與教學實踐做到有機結合。但也有部分任課教師的教學經驗不夠豐富，對小學英語教育教學情況不甚了解，理論講授與教育實際相距甚遠，他們在教學內容、教學形式、教學方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院校“重科研輕教學”的大環境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對于自身教師職業技能的提高關注較少。
3.實踐訓練方面專業特殊性決定開設科目過多，加之任課教師的數量有限，使得每位教師授課門數和課時數都很多，必然導致課堂上學生教學技能訓練的力度不夠。［2］具體體現在：一是教學技能訓練的時間不夠充足。單項課堂教學技能訓練和綜合訓練多安排在開設小學英語教學法課程的同一個學期內進行，時間緊，任務重，勢必導致訓練不足。二是教師基本功訓練的方式有限。例如“英語書法”訓練，大多安排在學生入學后的第一個學期，每天學生按照字帖和指導材料練習，還要上交大量的技能訓練作業，學生任務繁重，積極性大大降低。
4.受訓學生方面當前，小學教育專業英語方向的學生普遍都能認識到教學技能的重要性，但認識、態度和行動往往不一致，最直接的體現就是學習訓練的自覺性不強、學習目標不明確、學習動機不高。另一方面，該專業學生教育學和心理學基礎知識欠缺，對于基礎教育和小學生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們在教學技能訓練方面的絆腳石。
二、改進教學技能培養的策略
1.優化培養模式，合理課程設置為了解決小學教育專業英語方向學生教學技能較低的問題，高師院校要堅持為基礎教育服務的辦學方向，突出師范教育的特色，把對學生進行教學技能培訓列為高師學生的培養目標和必修課程，逐步形成教師認真指導和學生自覺進行教學技能訓練的驅動機制，使學生在校期間注重專業知識與師范技能相結合，重視實踐操作能力的訓練，注重教育科學理論素養的學習與提高，培養他們的小學英語教育實踐能力和對基礎教育改革的適應能力，為將來從事小學英語教育教學工作打下堅實的基礎。
2.加強師資培養，改進教學方法為改進教學效果、提高教育質量，高師院校應加強對小學教育專業英語方向任課教師的培養，使其掌握最前沿的教育教學理論知識和理念，并能深入淺出地傳授給學生。此外，盡可能地創造條件使該方向的任課教師能深入小學，進入小學英語課堂，了解小學和小學英語課堂實際運行情況，將教育理論與教學需要完美統一。同時為了最大限度地激發和保持學生的學習興趣，教師要采用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生盡可能多地參與到課堂學習與討論中，抓住一切機會獲取有用的知識并發展自己的能力。
3.強化技能訓練，方式靈活多樣為培養該方向學生的教學實踐能力，高師院校可以從兩個方面強化技能訓練：一是加強聽課、說課、評課訓練。首先將理論知識系統傳授給學生，使其能知其然并知其所以然；其次運用所學理論進行實踐操作訓練，通過反復練習提高技能水平；最后制定嚴格的考核標準以加強管理。二是加強微格教學訓練。使學生對微格教學理論知識有一個清晰的認識，在此基礎上采用靈活多樣的方式科學地組織開展教學活動，可以將集中訓練與分散訓練結合起來，讓每個學生都有充足的訓練時間，切實提高教學實踐能力。
4.改革實踐環節教育見習、教育實習是高師院校培養學生教學實踐能力的重要環節，在具體實施過程中要注意兩個問題：一是要合理安排教育見習和實習的時間，讓學生盡早走進真實的小學英語課堂，切身感受和體會當小學英語教師的感覺；二是要加強對教育見習和實習的指導和管理工作，加強檢查監督工作，確保每一個學生都能真正參與到見習和實習中來并有較大的收獲和改進。
一、問題引導教學
什么是問題引導教學?“問題引導教學法”是指教師在課堂教學過程中，根據自身需要及教材特點，精心設計出各種問題，通過問題來引發學生思考，激發學生的學習興趣，引導學生積極主導學習，通過學生自主、合作探究、教師點撥的學習方式達成課堂教學目標的一種教學方法。“問題”是學生思考和進入課堂的開始，是教師啟發學生的關鍵所在。一個好的問題切入點，可以使整堂課都充滿樂趣，可以引發學生積極的思考，可以給學生構架一片自由思想的天空，可以讓學生更好地進入課堂。有人曾經這樣說過問題的重要性:有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，有了問題，思維才有創新。建構主義學習理論認為，學習的過程不是教師教與學生學的簡單的過程，而是由學生通過課堂重新構建自己的知識結構的一個全新的過程。“問題引導教學”就是學生通過老師提出的有啟發和教育意義的問題，積極思考，并能運用所學知識分析解決問題的過程。采用這樣的教學策略可以促進學生認真地思考問題，并使他們集中注意力去解決問題，這對于小學教育教學來說是有著重大意義的。“問題導學”對于小學教育有著重要的意義，首先它針對小學生注意力難以集中的特點，一個有趣的問題可以吸引他們的注意力，讓他們有更多的時間去思考和注意這個問題，從而保持注意力的高度集中，其次還可以讓他們根據自己所學的知識，積極思考解決這一問題的策略和方法。當這一問題解決時又會有哪些新的更有趣的問題產生，這些新問題又應該以怎樣的方式去解決?這種以一個問題引出許多問題的教育教學方法可以說是有著極為重要的意義的。這可以啟動他們的知識儲備，同時也會使他們以積極的態度去進行信息的更新，以更積極的態度投入到課堂教學中去。其實我們可以將這種教學方式理解為遷移教學，而且是一種正面的積極的遷移式教學。孔子在《論語•述而》中說:“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”其實這里所強調的就是問題引導式的教學，強調課堂教學應以“問題”為紐帶，將教學內容“問題化”。教師可以立足學生的已有知識和經驗基礎，將要學習的知識設計成一個又一個生動有趣卻富于思考的問題，引導學生帶著問題自學教材，嘗試獨立解決問題并主動提出新問題。這種教學方式比較適用于起始概念和規定性知識，用問題來作教學的先鋒，通過問題來引發思考，從而使課堂活躍起來。既然問題導學方法這樣重要，那么教師應該設計出什么樣的問題來才能引起學生的注意?要設計出富有挑戰性但又不是太難解決的問題，問題的出發點要緊跟教學的需要，要注意問題的難易，不能設計出太難的問題讓學生無從解決，也不能設計得問題太簡單，從而使學生懶于去思索。教師要時刻考慮著圍繞著學生的學習興趣來設計問題，這是問題設計的關鍵所在，脫離了他們的興趣，問題也就失去了其應有的意義和作用。同時對于設計出的問題，教師要有自己的觀點，這種觀點要積極、正面，能正確引導學生的價值觀和人生觀，教師在課堂教學中既要善于教，還要善于引導和啟發。對于已經習慣于等待聆聽教師講解的學生而言，一開始教師要善于啟發引導，逐漸從教師提出問題，到師生互動生成問題，最后到學生能主動生成問題。只有這樣，從問題入手，引導學生進來，又以問題終結，將知識和技能講給學生聽，才是成功的教學法，也才能夠對我們的教學方法有促進作用。
二、分層教學
分層教學是針對學生各自的特點而實行的一種教學方式，實質上就是我們經常說的因材施教。我們所要實現的最高教學目標就是讓每一個學生都得到最大程度地提高。這是我們每一位教育工作者所面臨的問題。為了達到這一目標，就要求我們教師根據每個學生的特點進行分層教學，重視學生本身個性的發展，將個體的全面發展與個性發展有機統一起來，促進每個學生最大程度地發展。分層教學主要有兩種方法:一是顯性分層，就是根據學生的學習成績，將學生按優、良、中差四個等級進行劃分，同一等級的學生分在一個班級中，以更好地實現教學互補。這種教學方法的優點是可以針對每一個層次進行有針對性的指導，具有很強的針對性。不足之處是這種顯性分層方式容易使學生產生自卑感，對學生的身心發展造成較大的負面影響，使那些中、差等學生產生自暴自棄的想法，從而不利于教學活動的開展。因此這種方法是我們在教學過程中所應加以避免的。另一種為隱性分層，就是教師心里面對全班學生進行的一個層次分類，但是這種分類并不公開出來，尊重學生的隱私，根據他們對知識掌握程度的不同及時提供有益的幫助，從而建立他們學習的自信心，這種隱性分層更適宜于教學的需要，也可以促進差生通過努力來不斷前進，從而更好地實現自己的價值。相對來說，在小學課堂教學中我們主張用隱性分層方法。
作者：楊燕 單位：青島市上清路小學
閱讀是語文學習水平升華的基礎，因此，我們教師要讓學生學會讀，并且在讀中能夠體會文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創作者的寫作意圖。但是，現階段許多教師在課堂教學中生怕哪一個知識點沒有講到，而整堂課對知識點進行分析，忽視了對學生學習方法的指導，造成學生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內涵。
1.2.教師在傳授知識時不能與生活相聯系
我們知道，語文學科與其它學科存在不同，其與生活息息相關，即在生活中對語文學科知識的應用最為廣泛，同時，在新課標中也有明確規定，語文教學要打破傳統與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學中。縱觀現階段小學語文課堂教學，生活知識的融入非常有限，由于小學生的生活經歷有效，認知能力有限，對于一些語文學科知識無法深刻的理解，這樣勢必會影響到小學生價值觀的形成。而由于小學生具有濃厚的好奇心，且對生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學中有效的融入生活常識，就可以有效激發小學生的學習興趣，還可以促進小學生對課文知識更深一層的理解和學習。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。
1.3.第三，教學方式過于枯燥
由于傳統應試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統灌輸式教學方法，導致小學生一直處于被動的接受學習中，同時由于教學方法過于單一，又增加了教學課堂的枯燥無味感，學生對知識的學習興趣不高，學習積極性、主動性不強，導致小型語文課堂教學效率遲遲得不到提高。
2.提高小學語文教學效率的有效措施
2.1.語文教學內容生活化
要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，讓學生自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.2.語文教學手段多元化趨勢
多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。
2.3.重視閱讀能力的培養
在現階段小學語文閱讀教學中，常常出現唱讀的現象，這不僅破壞了原課文所要表達的情感，同時也影響了小學生語文閱讀能力的提高。導致這種現象出現的主要原因就是課文朗讀教學過于隨意性，且教師還不能及時予以學生更正。所要，我們教師一定要將培養學生閱讀能力的問題重視起來，同時教師在進行課文閱讀教學中要給學生進行范讀，讓學生從中發現自身閱讀時與教師范讀時存在的不同，并從中找出差距，同時教師在進行閱讀教學中注意向學生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學生的閱讀能力不斷得到升華，同時養成良好的閱讀習慣。
二、以專業魅力，征服學生
從教學角度來看，教師的人格魅力還表現在良好的專業技能與學識水平上。倘若作為一名老師，自身欠缺過硬的專業技能與淵博的知識，就很難形成良好的綜合素質，那么他的人格魅力也就沒有了舞臺表現力，也沒有了感染力。因此，在小學體育教學中，若想得到學生的信服、欽佩與愛戴，教師就要努力進修，充實自我，以厚實的專業知識與技能來展現個人風采，征服學生，使其對自己形成魅力認同。如果學生感覺老師好像有“十八般武藝”，他們自然樂于跟著老師一起學習，進行體育運動。如在小學體育籃球課教學中，如果教師能夠展示幾個動作標準而又優美的三分球，學生對老師的欽佩與好感自會油然而生，他們參與的積極性也會瞬時得到提升。當然，在小學體育教學中，教師的專業魅力不單單體現在專業與學識上，還需具有開拓的創新意識，能夠將體育教學內容或教具加以改造，使其更貼近學生的發展需求，更滿足學生的學習需要，能夠培養學生的運動興趣，引發學生的創造思維與想象力。例如，在投擲的教學中，若學校沒有實心球、鐵球等體育器材，教師可以用沙包或石塊等進行替代，這些與學生生活實際貼近的“道具”，可以增強學生對教學的熟悉感與趣味性。再如，投擲小沙包時，老師可以借助好看的彩紙將沙包包裹，系上彩色小繩，變成“尾巴”，像“會飛的蝌蚪”，孩子們可依照飛動的“尾巴”來看投擲物的高度，興致盎然地進行訓練。此外，老師還可以帶著學生一起嘗試利用各種廢舊材料制作一些簡單的體育器材，如用飲料瓶自制“保齡球”；用廢報紙制作多變游戲棒等。這樣，就會使體育教具更充滿童趣，能夠更好地滿足學生的興趣愛好，讓學生喜歡上體育課。而且，教師還可以在教學中滲透創新意識，讓學生學會運用常見生活物品來進行體育鍛煉。