緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學心理課結課論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2.第一周，家長開放周接待課共10節

3.第二周，師徒結對工作，認領新進校王志明老師為徒弟，并幫助指導相關教育教學工作。

4.教學活動月，組織指導開展了一節示范課、一節研討課和一節考評課。之前多次組織開展聽評，進行磨課。

5.組織并參加編寫我組三年來組織學生參加的三屆xx區學生和教師的科學探究大賽獲得作品集，制作8塊學生活動展板和三項學生現場演示作品，參加在合肥工大附中進行的“xx市中學生生物科學探究活動展示”，共11項學生作品全部獲優秀，其中本人指導的3篇學生作品，并獲得優秀組織獎。

6.十月下旬組織指導王啟金老師《生物的變異》課堂教學，參加xx區青年教師優質課評比并獲二等獎

7.參加xx區期中、期末考試命題指導工作。

8.十月底，十一月初，代表xx區在全國課改十年經驗交流會展示優秀教研組工作，并被頒發榮譽證書

9.參加為期5個月國家心理咨詢師二級培訓，并通過國家二級心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項考試。

10.參加為期五天的xx省中小學心理指導專委會舉辦的“xx省中小學心理健康教育研討會（第六期）”，論文《愛心責任陪伴孩子》獲二等獎。

11.11月9日以來心理素質拓展中心工作啟動和師生心理輔導，兩月輔導38例，其中團體3例，共個別接待58人。接待從中央到各兄弟學校校長團各級各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質拓展中心網站建設工作

12.合肥師范學院實習生指導工作

13.指導合肥師范學院大學二年級學生參加

我校生物興趣小組活動共9個項目。

14.指導合肥師范學院教學法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學校領導的視察。

15.申請參加省級重點課題《初中生化科學探究活動的實踐與研究》的一系列工作。

16.參加xx市于38中舉辦的教研活動

17.參加xx區名師工作室的各種工作

18.組織參加xx區主題聽課的設計和實踐

19.和一中老師互動：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節公開課，聽一中老師3節公開課。

20.接待北京工業大學附屬中學老師的調研并組織聽評劉經智老師的《細胞分裂》公開課。

21.參加校七屆一次教代會。

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大學生作為我國社會主義事業的建設者和接班人，是國家的希望和民族的未來，不僅要掌握豐富的科學文化知識，更要具備過硬的思想政治素質。雖然大學生思想政治素質的最終形成是多種力量共同作用的結果，但是高校思想政治理論課卻一直處于核心地位，在大學生思想政治教育中發揮著不可替代的作用。在高等教育深化改革的進程中，高校思想政治理論課作為一個嚴謹而開放的體系，必須在堅持社會主義辦學方向和黨的教育方針的基礎上，不斷適應社會進步和高等教育發展的要求政治論文，引入相關學科的知識和經驗，努力開創新局面站。

一、傳統高校思想政治理論課存在的問題

1、教育理念落后

傳統高校思想政治理論課片面強調教師的作用，注重形式化、表面化，習慣對學生進行外在強化，缺乏“以學生為本”的理念，忽視了學生的主體性和能動性，忽視教師與學生的互動交流，大大降低了學生接受教育的主動性和自覺性，削弱了學生對于教育內容的認同，致使學生對思想政治理論課產生排斥乃至厭學情緒，背離了課程設置的初衷和目標，育人功能難以真正實現。

2、教育內容空洞

傳統高校思想政治理論課的內容缺乏時代感和針對性，理想化色彩濃厚，偏重于世界觀、人生觀、價值觀教育，內容過于理論化和原則化，脫離學生生活實際和思想認知水平，缺乏對社會現實的觀察和介入，內容更新滯后，沒有把思想政治教育與大學生日常行為習慣的培養結合起來政治論文，忽視大學生對“真、善、美”的真實體驗，對大學生面臨的實際困難如學習倦怠、就業壓力、心理問題等關注不足，致使課堂教育與社會現實的反差極為明顯，效果大打折扣。

3、教育手段陳舊

傳統高校思想政治理論課基本上是課本統一、大綱統一、教學方式統一，不考慮學生的個體差異，缺乏針對性和層次性，通常以灌輸說教和書面考試為主，大話講得多而行為指導少，管教多而啟發少，灌輸多而引導少，致使思想政治理論課成了無根之基、無本之木，很難使正確的理論真正內化為大學生堅定的信念和精神的支柱。

二、高校思想政治理論課引入社會工作理念

社會工作作為一門獨立的學科，是“一種以助人為宗旨，運用各種專業知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業，是確?，F代社會和諧穩定的重要制度[1]P6-7。”社會工作者通過與案主面對面交流的方式，為那些被社會問題所困的個人和家庭直接提供幫助。社會工作并非傳統意義上的助人活動，而“是充分考慮到受助人的需要及其主體性，運用盡可能有效的方法幫助受助人滿足其需要、擺脫困境的活動和過程 [2]”，在一百多年的發展歷史中政治論文，以人道主義為基礎，以接納、尊重、自決、保密、中立為原則逐步形成了平等尊重、助人自助的專業價值理念。引入社會工作的價值理念，更新高校思想政治理論課中與社會現實和高校發展實際不相符合的陳舊觀念，是增強高校思想政治理論課實效性的重要保障站。

1、平等尊重的理念

社會工作最基本的價值觀就是尊重當事人，確認幫助者和被幫助者之間的平等關系。高校思想政治理論課引入社會工作平等尊重的理念，首先要改變教師是教育主體、學生是受教育客體的關系，改變主體絕對權威、客體被動服從的陳舊模式，積極促成主客體平等雙向、交流互動的教育模式，滿足大學生自我肯定和得到他人肯定的心理需要。其次，平等尊重的理念要體現在教學的各個環節上，教師必須以不批判的態度接納學生，對所有學生一視同仁，以情感人，以理服人，切實貫徹“以人為本”的思想，使思想政治理論課“以一種平視的姿態與受教育者進行入情入理的對話，真正擯棄那種我講你聽、我說你行、我教育你服從的說教模式，使受教育者在尊重、認可、理解中得到教育 [3]”，更好地以幫助學生成長、成才。

2、助人自助的理念

社會工作“最核心的摘要通過“助人”達到人“自助”。

三、高校思想政治理論課引入社會工作方法

作為科學的助人活動政治論文，社會工作在發展中形成了個案工作、小組工作、社區工作一整套科學的工作方法。從教學實踐入手，靈活運用社會工作方法，改進高校思想政治理論課教學，是增強思想政治理論課專業性和實效性的關鍵環節。

1、個案工作方法

社會工作的個案工作方法是“采用直接的、面對面的溝通與交流，運用有關人際關系與個人發展的各種科學知識與專業技術，對案主（個人或家庭）進行工作；它通過提供物質幫助、精神支持等方面的服務，協助案主解決困擾他或他們的問題，并改善其人際協調能力，完善其人格與自我，增強其適應社會生活的能力，以維護和發展個人或家庭的健全功能，增進其福利站。[1]P103”

伴隨社會發展的多元化，學生的個性和需求也越來越多元化，高校思想政治理論課除了要考慮所有學生共同的需要外，還應該考慮到個別學生的需要，具體問題具體分析，并區別對待。高校思想政治理論課引入個案工作方法，教師在課前，通過向學生告知個人郵箱、電話號碼、MSN等形式政治論文，與學生充分互動，開展有效調研，多方面收集學生對授課的意見和建議，以便有針對性地備課；課上從各種角度針對不同學生的興趣愛好和關注點，適當調整授課內容，滿足學生需要；課后及時對授課效果進行回訪，認真對待學生的反饋信息，對于發現的問題可以在以后的教學中給予更多關注；對于個別學生提出的特殊問題，可以在課后對進行一對一的輔導和交流，真正做到“傳道、授業、解惑”。個案工作方法的融入，也會讓學生感受到教師的真誠，愿意作為一個平等的教育主體通過開放互動的交流與教師相互探討、共同進步，從而使思想政治理論課模式更加科學，效果更加突出。

2、小組工作方法

社會工作的小組工作方法，也稱為團體工作方法，是“以社會團體為工作對象，在團體工作者的協調下，或通過團體情境與團體互動實現娛樂、教育與治療的目標，或通過團體的共同努力達成社會行動政治論文，從而促使社會變遷，促進整個社會繁榮。[1]P128”小組工作利用小組成員互動中的彼此分享、分擔、支持、感化、教育，帶來成員態度與行為的變化，具有發展性和預防性。“小組工作相對于個案輔導其最為顯著的優點就是小組成員在彼此互動中通過小組動力達到改變的目的，其改變的結果是持久而有效的。[5]”

高校思想政治理論課基本采用大班教學方式，往往效果不佳站。高校思想政治理論課引入小組工作方法，可以按照各種形式把大的教學班分成多個小組，組織學生按小組參與課堂互動。在具體教學過程中，教師可以按照自然班分組，組織學生開展討論；可以按照宿舍分組，組織學生上臺講課；可以按照選題分組，組織學生進行辯論。最后由學生代表評定各小組成績，再由小組評定個人成績，直接與學生個人的學期成績掛鉤。在小組活動中，每個組員通過分工都能積極參與、認真準備，既是專業知識的豐富、綜合能力的鍛煉，也是集體觀念和參與意識的提高。在整個過程中，教師只是作為平等主體參與到互動中，以小組工作方法的技巧合理建組政治論文，適時引導，強化暗示，充分相信學生的能力，給學生提供足夠的空間，幫助學生變被動為主動，發揮學生的各項優勢，引領小組成員向健康、積極的方向發展。引入小組工作方法不但實現了社會工作的平等尊重、助人自助的理念，而且可以推動學生的個人發展和完善，并通過明確個人與集體的關系，加強學生的群體教育，增強學生的團隊合作能力，實現思想政治理論課教學手段的多樣化，拓展教學的廣度和深度。

3、社區工作方法

“社區社會工作是一個過程，在這—過程中，社會工作者幫助社區成員確定其需要或目標，鼓起其行動的意愿與信心，協助共尋求各種資源，采取行動，以求得問題的解決站。[1] P152”

高校思想政治理論課政治論文，基本上是以理論灌輸為主，大多忽視了學生的社會實踐，解決了“知”的問題，卻沒有解決“行”的問題。面對新形勢、新情況，各個高校都提出要大力推進思想政治理論課的實踐教學，通過實踐教學幫助大學生參與社會實踐，實現寓教育于社會服務之中，寓教育于參與之中，使大學生達到知行統一。社區工作方法強調教育與社會生活的相互聯系與彼此依賴，重視學校與社會的關系，對于增強思想政治理論課實踐教學的開放性、持續性以及推動社會化、應用型人才培養都具有重大的現實意義。高校思想政治理論課引入社區工作方法，可以積極開展各種活動介入社會，以學校建立的實習、實訓基地為依托，充分利用豐富的教育資源作為思想政治理論課課外實踐教學的重要場所，把學校和社會有機結合，一方面協助社會發展，一方面為學生提供更多的實踐機會，促進學生的成長。在教學過程中，可以利用不同的社區資源政治論文，把思想政治理論課實踐教學的內容和學生日常實踐結合，通過各種課外教學活動、學術講座、文藝演出、志愿者和社會服務活動，滿足學生多方面的需要，幫助學生樹立服務社會、奉獻社會的社會責任感，增強社會認知和動手能力，在實踐中學會愛和尊重，學會感恩，最終實現知行統一。在實踐教學結束后，教師要對學生在實踐教學中的表現進行較綜合評價和考核，作為學生成績的重要組成部分。

通過引入社會工作理念和方法，高校思想政治理論課一定會摒棄不合時宜的陳舊觀念，適時更新工作方法，切實增強教學實效，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及和諧的人際關系，增強大學生對國家、對社會的責任感和使命感，促進大學生全面、健康成長，更好地應對社會轉型期的嚴峻挑戰，實現高等教育為社會主義建設培養高級才人的根本任務。

參考文獻

[[1]]張樂天.社會工作概論[M]:(第二版).上海:華東理工大學出版社,2005

[2]王思斌.社會工作概論[M].北京:高等教育出版社,1999:13

[3]易鋼,肖小霞.學校社會工作與學生思想政治工作創新[J].高教探索,2007(6):94-96

[4]范燕寧.社會工作專業的歷史發展與基礎價值理念[J].首都師范大學學報(社會科學版),2004(1):94-100

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0196-03

長期以來英語教學的目標和方法一直是我國大學英語，尤其是專業英語教學所探討的一個問題。多年以來的應試教育已經給受教育者留下了難以學以致用的問題。不少人拿到四、六級證書依然不能跟外國人交流，不能用英文寫作，成了一個語言的拿證者卻無法動筆動嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語教學與教育的工作者專門討論過這方面的問題（田強等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國棟，2006；周爽等2006）。本文根據我院這幾年來在專業英語和專業課雙語教學的教學實踐，尤其是讓工科本科生用英語進行畢業論文寫作和進行論文答辯的實踐教學嘗試，從英語教學延伸和應用的實效性角度探討了如何檢驗大學英語教學的效果，如何確定英語教學目標，以及實現這種目標的方法。我們中國地質大學（北京）能源學院一直在專業英語和雙語教學的手段和實效性方面進行著探討。2004年我院獲得了學校在“工科教學基地”項目上的資助。為配合國家在石油領域“走出去”的可持續發展戰略、培養具有英語實用水平的工科本科畢業生也成了我院教學工作的一個重要任務和目標。我們利用我院大部分教師都有在國外留學、進修和培訓方面的經歷這個優勢，積極開展了密切結合專業的專業英語和雙語教學的教學實踐。我們鼓勵用先進的教學理念進行大膽實踐，積累教學經驗。在2006屆部分工科畢業生中讓部分同學用英語進行論文寫作和答辯，通過導師的指導，試圖將其作為專業英語和雙語教學在專業實踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過用英語進行論文的撰寫和答辯提高同學們英文應用水平，另一方面也為同學們畢業后進入企業或科研崗位、甚至走出國門打下良好的基礎。在這次試點中我們在我院資源勘查工程和石油工程兩個專業選取了幾名優秀學生，從畢業論文寫作到答辯全程采用英語。這對學生提出了比較高的要求，要求學生比較熟練或基本掌握專業英語的語法、專業詞匯、寫作技巧和寫作規范等多方面的知識。當然，表達能力也能在答辯的過程中得到充實和提高，對話能力在提問過程中也能實踐、發揮和檢驗。從論文寫作和答辯的結果來看，這次嘗試是成功的。這幾名同學論文的寫作用詞和語法正確，論文宣讀及回答問題都比較清晰流利。同學們和指導教師都從中受到了鼓舞，說明我院的專業英語和雙語教學取得了明顯的成效。歸納起來，這幾年來我們在專業英語和雙語教學實踐中做法、嘗試以及同學們的反饋包括以下幾個方面。

一、專業英語和雙語課教材

在我院的專業英語和專業課“雙語教學”實踐中，學院要求在國際通用性的專業課方面應盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專業英語課在教材選用上的做法是從國外的原版教科書上找到適合同學英文能力的相關文章進行講授；環境地質學和現代試井分析雙語課使用了原版的英文教材。

二、授課方法

專業英語授課過程中不是滿堂灌，而是讓同學自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測同學是否預習，另一方面發現同學們在哪些方面存在理解有誤的地方，再有重點、有針對性地進行講解。這種方法效果較好，既激發了同學們學習專業英語的興趣，同時也在實踐中提升和改進了我們的專業英語教學法。在環境地質學和油藏工程這兩門課雙語教學中，老師以中文和英文交叉、結合進行綜合講解，讓所有同學參與到教學中來。讓同學們上臺用英語講解自己的觀點和見解，大家對一些有爭議的問題共同用英語討論，共同學習。在實踐過程中幫助同學們克服了在眾人面前講英語的恐懼心理。在交流溝通過程中英語聽說能力得到了提高。這種教學過程是實踐“課堂教學應以學生為中心”的教學理念的有效形式。

三、雙語課在提高學生學習英語興趣和水平中的作用

有的同學說，起初對雙語教學就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語教學課程時，沒想到卻有些不適應，在經過一段時間的學習之后，發現雙語教學比一般的外語教學更能激發興趣，至少與普通外語教學相比是這樣的。雙語教學在我院還正在全面展開，可以說現階段還是處在嘗試階段，但我們確實能體會到它的可行性、有效性和必要性。有的同學還說，大學四年的學業已結束，總感覺以前的外語課還沒能使我們的聽說讀寫能力加強多少，反倒是在接受過雙語教學之后，發現自己的外語水平有很大提高，課堂上的師生互動使我們敢于用英語和他人進行交流。

四、用英文進行畢業論文寫作的作用

用英文進行畢業論文寫作能讓學生更多的掌握英語的實用知識，可以提高學生學習英語的積極性。與普通的英語學習不同，畢業設計關乎學生的學士學位，學生對它的重視程度會大大提高，特別是專業英語知識。用英文進行畢業論文寫作涉及到英語知識的方方面面，從單詞的詞義到句法的運用，再到成篇構思甚至語言的概括表達。寫作的過程就是英語知識的再現和學習效果的過程，也就是提高英語水平的實踐過程。同學們說在畢業論文的外國文獻翻譯過程中，深刻地感受到了專業英語的重要性。盡管我國的科技水平提高得很快，但是在石油工程領域，我國的科技水平仍與國外的先進水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學們現在和以后不得不有直接閱讀外文專業文獻的能力，從國外先進的技術中找到我們需要的知識，為我們的國家服務。

五、用英語進行畢業論文答辯的作用

答辯材料的準備和臺上的演講，這些都需要較高的口語能力，經歷了這次答辯，不僅提高了口語的表達能力，最重要的是同學們有了勇氣去說出英語，這是最大的收獲，也是同學們學習語言的最終目的――交流。用英語進行答辯的目標和過程對于提高學生交際能力和綜合應用語言能力有重要意義。

六、專業英語與就業的關系

隨著我國改革開放程度的不斷加深，以及中國加入了世界貿易組織，大量的國外企業涌入中國投資，設立公司，而英語是國際公認的通用語言，因此需要大量雙語人才。同學們已注意到在這一屆的畢業生找工作的時間段內，越來越多的外國或外資企業也來到我們學校召開宣講會，希望可以招聘到合適的有能力的畢業生加入他們的公司。招聘的第一道門檻就是英語能力，這恰恰是我們過去的軟肋。還有石油領域的國有企業進軍海外的石油開發項目越來越多，同樣需要大量懂英語的大學畢業生。同學們說“既然這方面的缺口這么大，我們更應該提高我們的英語能力，這既是對市場需求的響應，同時使我們以后的就業前景更光明更廣闊”。我們認為大學英語教學目標，不是過四、六級英語考試，而是“可以用英文進行畢業論文寫作和答辯”。這個目標里面自然包含了“聽、說”能力，并且體現了學生綜合應用英語的能力。專業英語和專業課雙語教學是實現這個教學目的的有效手段。實踐中可對低年級同學較早提出這個目標來引起他們在思想上的重視，從而通過綜合效應實現大學英語教學水平的提高。當然，目前還只是少數同學具備這樣培養的條件。

鳴謝：本文在成文過程中得到了我校長宣教授的指點和幫助，深表謝意。

參考文獻：

[1]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高等教育，2006，（5）.

[2]田強，李潔紅，李小紅.略論英語教育與幾種基本教育概念的關系[J].科教論壇，2006，（1）.

[3]田強.關于我國英語教育的“應試教育”模式的反思[J].科教論壇，2006，（1）.

[4]王曉軍.貫徹“大學英語課程教學要求”提高英語教學質量[J].中國地質教育，2005，（1）.

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對于留學生來說，提交申請是叩開名校大門的重要一步，去香港留學自然也是這樣，如果說這是道門檻的話，那么在這道門檻之外，你必須得經歷一個復雜的過程，需要提前做很多準備。要想申請到心儀的大學，就必須在在申請前充分了解各大學的相關情況，熟悉申請要求和申請程序。

首先要做的就是熟悉招生簡章，把握準申請時間。

我當初拿到招生簡章的時候才發現，原來光是瀏覽一下目標大學的招生簡章也沒想得那么容易。因為雖然香港很多大學的招生簡章有中英文兩種版本，但幾乎所有專業的招生簡章都是英文的，如果你英文閱讀水平不算太高，那讀起來絕對不像在國內選擇大學那么輕松。所以一定要非常仔細地讀，遇到模糊的地方要多咨詢相關大學的招生辦公室，否則很有可能因為誤解或其他原因而耽誤申請。通常情況下，香港的大學是在每年的11月底或12月初開始報名，到第二年的1月中旬結束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學、香港公開大學和香港教育學院等大學的報名結束時間就較晚。我當時就是申請工作做晚了，錯過了很多大學的報名時間，因此也錯過了不少機會。所以提醒大家，如果想申請去留學，一定要早做準備，切勿貽誤時機。

香港有兩種研究生項目，一種是面向大眾的以實用型為主的MA （Master of Arts），學制一年，學費一年大概八萬多港元，沒有獎學金，但招生名額較多；另一種是研究型的，學制兩年，每月有一萬多元的獎學金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設，一般這樣的項目是比較青睞應屆畢業生的。所以在申請之前要先了解這兩種項目的區別再決定，我后來申請的就是第一種，學制一年。申請者在申請前，要了解這兩種不同的研究生培養方式，明確自己的申請方向。

申請去香港讀研究生與申請美國大學所需提交的資料大同小異，一般需要提交以下這些材料：經過學校公證的本科成績單，英文水平證明，通常要求是托?；蜓潘汲煽?，內地的大學英語四六級成績單或專四、專八考試證書也可接受，不過，一個好的托福或雅思成績顯然更有競爭力；因為如今留學申請的競爭越來越激烈，香港有些大學現在也要求GRE成績。然后剩下的就是填寫申請表格了。

除了這些意外，還有一個重要的環節就是 “套磁”了。所謂 “套磁”就是指通過發電子郵件等方式與你的目標教授建立聯系，加深教授對自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎學金的機會。你可以將詳細的個人簡介寄給教授，表達自己想要繼續深造的渴望，或者直接表示出對教授的研究方向感興趣，并針對教授的研究項目和領域提一些自己的問題等。

為課消得人憔悴

經歷了漫長的申請和等待后，我同時收到了香港教育學院英文教育專業和香港公開大學翻譯專業的錄取通知書。因主一直對翻譯專業情有獨鐘，我最終選擇了香港公開大學。雖然這所學校在香港并非一流，但我覺得不是只有一流的學校才能培養出好學生，“師傅引進門，修行靠個人”，學習關鍵還是靠自己。

香港的大學教育比內地要嚴格很多，所以想在那里混日子是很難的。翻譯專業課所含的信息量非常大，為了能理解和掌握課堂上所講的內容，我平均每周都要看10～20篇文獻資料。而且，幾乎每門專業課都會要求交小組作業和論文，這就要求我們閱讀大量的相關資料。我感覺自己在香港一年（三個學期）讀的書比在內地本科四年讀的書都多。盡管我之前已有心理準備，但還是被各科作業壓得喘不過氣。我的生活被homework、reading、presentation、assessment、test、thesis所填滿，累是不言而喻的。

香港的學術氛圍也非常嚴謹。我們在交每一份作業和論文之前，都要將作業和論文中所引用的文獻資料標清來源，還要簽下誠信協議，保證自己沒有抄襲。學校對論文抄襲的處理得很嚴格，對抄襲者不但要進行全校通報批評，還會剝奪畢業資格。

翻譯專業的選修課是公認較難的課程，因為所有選修課都與香港法律或內地法律相關，對于沒有法律背景的學生來說是個較大的挑戰。記得我第一次去試聽選修課《香港法概論》時，帶這門課程的的教授就建議我們內地學生不要選這門課，因為香港本地的學生大多數都有法律背景，而如果我們沒有的話會學得比較吃力，同時這門課大部分都用英文授課，對英語法律術語掌握不多的學生理解起來會更困難。的確如他所說，上完他的第一節課，我就感覺自己仿佛是在陌生的世界走了一遭，云里霧里的。我當時不知哪來的勇氣，不顧前輩的建議，毅然選了這門課。每次上完課后，我都會把老師的講義看上很多遍，將其中涉及的每一個詞匯和術語都查字典理解透徹，遇到不懂的就向老師和同學請教。與此同時，我還試著多閱讀與這門課相關的文獻資料。如此堅持下來，我慢慢能跟上老師的講課節奏了。這門課結束時，我拿到了B+的成績，我的執著和堅持也算終于有了回報。第二個學期，我又選了這位教授的《香港公司法》課程。我每天熬到深夜，仔細看書，研究香港公司法的每一個條例，認真撰寫研究論文。最后這門課結課時，我竟然拿到了A的好成績，而且是全班第一名。選修課的學習為我增添不少信心。也讓我更加相信，只要有知難而上的勇氣、克服困難的決心和堅持不懈的努力，就一定能攻克學業道路上的諸多難關。

寫論文如蜜蜂釀蜜

無論是上翻譯專業課還是選修課，我們都少不了要寫論文。這一年下來，我在寫論文方面積累了一些經驗，在此與大家分享。

研究生在寫論文時，可以通過搜集和閱讀自己專業領域的文獻資料，了解自己的研究課題在國內外的發展動態，摸清前人在這方面所做的工作以及取得的成果，進而在其中發現問題，提出問題，甚至萌生出新見解。在寫論文時，最好不要盲從權威，要敢于挑戰權威，提出自己的見解。寫論文不應像“螞蟻搬家”一樣簡單地綜合已有的研究成果，并將它們“搬”到自己的論文中，也不應像蜘蛛一樣只會構筑資料網，而應像“蜜蜂釀蜜”一樣，從多方面采集資料，并對資料進行深入的研究和分析，把握所做課題的研究現狀、發展趨勢和尚待解決的關鍵問題，盡量得出更為嚴密、重要和詳實的結論，為擬定研究內容和實施方案提供基礎。

“蜜蜂釀蜜”的一個重要過程是從多渠道“采蜜”，而我認為寫論文也要學會從多方面采集資料。寫這些論文需要具備很強的獲取信息的能力，要充分利用網絡和圖書館資源收集資料。香港各大學的圖書館資源都非常雄厚，學生可以在里面閱覽電子書和許多英文原版書，也可以利用其中的維普中文數據庫和萬方數據庫搜尋國內的各種報刊雜志，這為研究生的學術研究提供了極大的幫助。

除了學校里的圖書館資源外，大家還可以使用針對香港市民開放的公共圖書館系統，它由67家固定圖書館和10家流動圖書館組成。全香港最大的公共圖書館是位于香港島天后站銅鑼灣的中央圖書館。該圖書館共有12層，擁有豐富的館藏，各種資料應有盡有。我讀研時就充分利用了這家圖書館的豐厚資源，在這里完成了不少論文。

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我國在改革開放后的三十多年里，高校進行了幾次擴招，2015年我國在校的大學生達到了2548萬，這么龐大的數字也證明了我國高等教育的推動的成功性。但是隨著我國的大學生面臨的各種不斷變化的生活環境、學習環境和工作環境時候，社會主義價值觀的培育也必須引起社會各方的注意。尤其是現在的網絡環境下對大學生的影響更是凸顯。大學生崇尚自由、開放的理念，而網絡文化的特點又恰恰是開放性、自由性。于是大學生自然而然的融入了網絡生活的特點，他們的思想也自然而然潛移默化的受著影響?；ヂ摼W上不只是有各種正能量的東西，也存在的很多盲目的崇富、尚富的東西。大學時代是一個人價值觀、世界觀、人生觀定性的階段，網絡文化的影響可見一斑。這種影響既有積極的影響，也有消極的影響。我們的大學相關部門和教育機構必須重視大學生的思想政治教育。同時，大學作為培養我國人才的重要渠道之一，大學要重視起來對大學生創新思維和創新能力的培養。對于人才的標準來說，創新思維是一項十分重要的技術指標。而“兩課”恰恰是從根本上解決大學生的思想問題的重要方法和策略，也是培養大學生創造性思維的重要手段，“兩課”也逐漸成為了當下高校重要的教學方法。

一 、“兩課”教學成為了大學生創新思維培養的重要方法

1.兩課教學對培養大學生創新思維有著重要的作用

教學的一個重要功能就是讓大學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養他們的創新思維的能力。這里所指的創新思維能力是指大學生的創新意識和創新思維。“哲學原理”課的教學目的之一就是要使大學生在樹立正確的世界觀的同時，掌握科學的方法論，就是要提高大學生理論思維

的水平，使他們掌握正確的思維方法?？梢姡撜n不僅要教給大學生理論觀點，更要培養他們的思維能力，特別是要培養他們的創新思維能力。哲學的很多思想對大學生的創造性思維有著重要的指導作用，例如感性和理性的關系，內容和形式的關系，全部和部分的關系，主觀和客觀的關系等等。

2.“兩課”教學對培養大學生創新思維的正確走向有著重要的保障

“兩課”教學正是通過對大學生的思想政治教育，使其形成科學的世界觀，形成正確的價值觀和人生態度，從而引導和保證大學生創新思維及其成果的正確價值取向。這是直接關系到未來中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設事業能否實現的大問題。很多高?；蛘邔W生沒有意識到“兩課”的重要作用，殊不知方向往往比努力更重要。創造性思維更是如此，因為創造性思維本身是不存在著所謂的好壞，但是如果被壞人所利用就會造成壞的結果。就像我們在相關的新聞報道中常見的有些化學系的教師或者從業者制造相關的管制類藥物，根源就是他們的創造性思維沒有正確的價值觀理論指導。創造性思維如果被應用于好的方面就往往會創造出很多有意義的結果。

二 、如何通過“兩課”教學有效促進大學生創新思維培養

1.加強大學生的實踐

實踐出真知，只有實踐后的理論才會有更加真切的感受。我們的大學在“兩課”教學中要重視教學的實踐環節，決不能只是把教學停留在理論上。“兩課”可以開展諸如讓學生去參加各類的社會調查和實踐工作。通過實踐或者是調查工作，大學生可以更深刻的理解“兩課”教育的目的和方法，以及“兩課”所包含的內容。通過這種實踐他們會更積極的對理論課進行討論和分析，更加積極的參加各種實踐活動，他們才會明白“兩課”教育的內容的本質以及對大學生的價值觀、人生觀和世界觀的影響。

2.創造濃厚的學習氛圍

大學歸根到底是一個學校，它的核心任務是教授學生的知識和學習能力。強烈的文化氛圍對一個學校是十分重要的，這種軟實力是通過這種靜靜的力量去影響學校的老師和學生。圖書管里，我們看到的是眾多的學生在學習，但卻是安靜而有序的。自習室里，我們看到的是學生們或在安靜的學習或者竊竊私語的討論著。課堂上，我們看到的是老師全身心的對課堂的投入和學生們全身心關注的樣子和狀態。我們的大學要真正的把這種學習氛圍重視起來。“兩課”是相對枯燥的學科，培養濃厚的學習氛圍更是顯得十分重要。

3.培養大學生的團隊協作精神

目前的大學生獨生子女的比例極高，從小的自我意識必然影響他們的價值觀的形成。雖然進入大學后，他們的思想和判斷能力逐漸成熟，但這種自我意識仍然十分明顯。很多學生這種強烈的自我意識，導致他們的團隊協作能力極差。而社會主義價值觀的一個重要內容就是團隊協作。這就需要我們的大學把這個問題重視起來，通過各種活動培養大學生的團隊協作能力。如今的社會更需要這種團隊協作能力，因為任何一個事情的成功都需要各個環節的統一協調和配合，這就需要我們的大學生在學生階段就培養這種團隊協作能力，為將來的工作和心理的成熟做出良好的準備。當然，這種團隊協作必須是建立在快樂和幸福的基礎之上。有些錯誤的理論覺得創造性思維是個人行為，這種理論是十分錯誤的。創造性思維的成果更往往是團體合作的結果。

參考文獻

[1]劉秀峰，《論案例教學法在醫藥類院校兩課教學中的應用》，【期刊論文】，《遼寧中醫藥大學學報》，2008（9）

[2]杜柳，《中外合作大學兩課教學創新探索――以寧波諾丁漢大學近代史教學為例》， 【期刊論文】，《浙江萬里學院學報》，2016（2）

[3]何春啟，薛寶林，《充分發揮"兩課"教學在培養大學生創新思維方面的重要作用》， 【期刊論文】，《思想理論教育導刊》，2014（4）

[4]陳芬芬，《 兩課教學中德育滲透由“知道”向“體道”的轉換――以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例》， 【期刊論文】，《蘭州大學學報（社會科學版）》，2012（14）

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中圖分類號：G523 文獻標識碼：A

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文隨機抽取遼寧中醫藥大學、沈陽工業大學和沈陽師范大學2010級和2011級本科女大學生200名（除體育專業）為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法：根據調查目的和內容的需要，在中國期刊網（CNKI）數據庫檢索關于體育選項課選課特征、影響因素和存在問題等方面的論文，并查閱相關體育教學改革的相關信息資料，了解相關體育選項課研究現狀，同時為本論文提供理論依據。問卷調查法：本次調查過程中，共發放問卷200份，回收200份。其中有效問卷200份，有效率100%。訪談法：利用課余時間走訪三所普通高校，與女大學生進行交流，進一步了解她們選課意愿。數理統計法：將有效問卷運用Excel進行數據統計和處理。從而揭示其存在的問題。

2 研究結果與分析

2.1 女大學生對體育選項課的態度

體育態度是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為傾向的綜合表現。體育態度形成以后會對個體的體育參與行為及其效果產生重要的影響。在200名女大學生的調查問卷中，我們可以看出，62%的女大學生對待體育選項課的態度是積極的，大家都喜歡上體育選項課，認為體育選項課可以緩解自己緊張的學習情緒，并能學到鍛煉身體的方法。然而對于持有32%的女大學生持有有時喜歡有時不喜歡體育選項課的態度，問其原因是其隨個人心情、教學內容、教學方法、場地器材等因素而定。對于這一部分的女大學生應該引起關注。僅有一小部分人不喜歡上體育選項課的原因也是基于一些外部因素，如選課機制、場地設施等。僅有4.5%的女大學不喜歡體育選項課，其中3人完全持否定態度。分析其原因也是基于對外界環境因素影響，怕苦、怕累、怕曬；或由于少數體育教師教學內容枯燥、教學方法單一、考核內容標準太高；缺乏對體育選項課目的意義的認識不足等原因。

2.2 女大學生對體育選項課的項目傾向

通過調查統計可以看出，健美操、羽毛球、瑜伽、乒乓球和網球是女大學生喜歡選擇的體育項目，她們之所以選擇這些項目多少和該項目運動特點有關。健美操以其獨特的健身、塑造形體美、韻律感強且運動量適中，迎合了大多數女大學生追求時尚和愛美的心理特點。所以健美操以83%的選擇比例位居最受歡迎女大學生選擇體育項目的榜首。其次是選擇率為羽毛球63%，第三位的是瑜伽，所占比例為58.5%，第四位的是乒乓球，所占比例為50.5%，第五位的是網球，所占比例為47.5%。根據調查可以看出，女大學生喜歡的運動項目均是社會上比較流行、參與人數較多的體育項目，因此可以認為女大學生比較偏愛沒有直接身體接觸的，對抗性小，具有形體健美功能，韻律感強，還可以在室內場地運動的體育項目。

2.3 主要影響女大學生選課因素

2.3.1 體育興趣愛好是影響學生選課主要因素之一

“興趣是最好的老師”。在調查中發現，兩個年級的女大學生在選課時，根據自己的興趣愛好分別占總人數的44.5%。這種興趣愛好的形成主要是根據自己本身長期喜歡參與某一項體育項目的結果。從調查結果中可以看出，對于興趣愛好的選擇2011級新生所占32.6%，而2010級學生所占53.5%。我們不難發現大二的學生比大一新生因興趣愛好而選擇運動項目的人數有所增加，這一現象證明體育選項（下轉第103頁）（上接第85頁）課對培養學生的體育興趣愛好有重要的作用，也進一步證明最初開設體育選項課的目的。

2.3.2 調節心理壓力是學生選課不可缺少因素之一

大學生普遍處于青年前期，在當今社會環境的變化下，給大學生帶來全新的挑戰，因此產生巨大的心理壓力。主要表現在學業壓力、環境壓力、情緒壓力、擇業壓力和人際關系壓力等。在女大學生選課意愿調查中發現有36.1%的2011級女大學生在選擇體育項目時會考慮哪個項目更適合自己調節心理壓力，而經過一年學習的女學生的比例也達到了39.5%。因此調節心理壓力也成為影響女大學生選課的重要因素之一。

2.3.3 選課目的是影響部分學生選課因素之一

女大學生的選課目的是不一樣的。據調查表明：有31.5%的女大學生會有目的性地選課。有的女大學生是因為對自己的身體形態不是很滿意，想選個適宜自己的體育項目，通過鍛煉重新塑造身體形態；有的女大學生因為身體體質差，想選個可以進一步加強體質，增進健康的體育項目；有的女大學生想選一個有利于就業的體育項目，想通過學習把體育項目和自己未來的工作緊緊聯系在一起，因此對于選課的目的性也成為女大學生選課考慮的因素之一。

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20世紀90年代以來，我國高等教育日益大眾化，高職高專教育也得到大規模的發展。高職高專教育的目標就是為社會培養應用型技術人才，所以學生所具備的技能應是他們畢業后職場中急需的技能。特別是當前科學技術發展很快，學校一方面強調要提高大學生的文化素養，另一方面，要使學生在校期問學會并掌握一定的職業技能，使他們在三年后的職場競爭中處于優勢地位。在這樣的時代背景下，提高高職高專教育教學質量的課程改革已經成為高等職業教育關注的熱點問題。大學語文課無論是從發揚傳承中華民族的傳統文化方面來看，還是從適應大學生就業崗位的需求方面來看，都發揮著很重要的作用。因此，大學語文課的課程改革也刻不容緩。這門課改革的出發點應立足于學生的文化修養和就業需求這兩方面。教師在教學過程中應該樹立應用型教學的理念，在教學方法上要靈活多樣地體現這一理念。

一、轉變觀念，重視大學語文課的教學

大學語文課作為高校的公共基礎課一直以來沒有得到應有的重視。很多高校認為大學應該強調專業特色，大學語文課沒用。這就導致了這門課程的邊緣化地位。許多高校的大學語文課形同虛設，專業課可以隨意擠占大學語文課的課時；甚至有的學校干脆將這門課取消了。即使開設了這門課也沒有引起各方面的重視，認為這門課是給非中文專業的學生上的，教師的任務就是教學生認認字詞，讓學生讀讀課文，寫寫作文等，在很多方面都是高中語文課的延續。此外，中文系有經驗的教師都不愿意講授大學語文課，他們把更多的精力和時間放在中文系的專業課上，科研論文也主要關注自己的專業研究方向。大學語文課的授課教師也多為剛畢業沒有教學經驗的年輕老師。年輕老師在教學方法、教學經驗、對教材的處理等方面比較欠缺。為數不少的高校把科研經費都投在本校重點學科和專業上，對大學語文課卻幾乎沒有科研經費的投入。大學語文課的課本內容陳舊老套，教師的授課方式單調乏味：一塊黑板、一支粉筆、一本書?；谝陨显驅е铝舜髮W語文課現在的狀況：老師不愿意講課，學生不愿意上課。針對這種情況，我們積極宣傳大學語文課的重要性和應用性，使學校各方面認識到它在提高大學生文化修養和開闊視野方面起著不可低估的作用。因此學校要做到以下幾點：第一，保證大學語文課的課時。第二，在師資方面既要配備有經驗的教師，同時也要培養提高年輕教師的業務水平，使年輕教師盡快地成長起來。第三，在條件允許的情況下，加大對大學語文課科研經費的投入。

二、強調大學語文課的人文性和應用性

在重視大學語文課的前提下，我們更要強調它的人文性和應用性?，F在，社會對人才的需求日趨合理化，尤其注重人員的能力和素質。用人單位對應聘學生的要求不光體現在專業技能上，還體現在應聘學生應有較高層次的人文素養上。這兩方面對于企業向更高水平發展起著至關重要的作用。高職高專院校就應該立足社會，突出學校特色，在重視學生專業技能培養的同時，更要加強學生文化修養、職業道德、心理健康等人文精神的培養。大學語文課在這方面起著不可忽視的作用。所以按照與時俱進的原則，大學語文課應在“新”字上做文章。它的改革方向應從中學語文的工具性轉向人文性，把傳播人文思想和傳統支化作為其主要的任務。講授大學語文課的教師要通過課文講解、知識傳授、環境熏陶培養學生的發散性思維，提高學生的文學修養，陶冶學生的審美情趣，加強學生對傳統文化的熱愛，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，進而全面提高學生的綜合素質，使學生畢業后能適應新形勢下企業深層次發展的需要。

當今的時代是一個重視文化的時代。各學科之間不斷滲透，學科的界限逐漸模糊，出現了各學科不斷融合的趨勢，很多學科在融合中得到了很好的發展和創新。大學語文也要適應新的發展趨勢，因此我們要把文化作為大學語文教學的主線，打破文學、歷史、哲學、藝術、地理、心理學等學科的界限，樹立文化語文新的教學觀念，讓學生在這種觀念的影響下充分領會中華民族傳統文化和國外先進文化的精髓。這就要求教師要全面解讀文本，對文本進行全方位的理解，需要考察文學與文化、文學與社會、文學與藝術、文學與宗教、文學與經濟之問的關系。教師在授課過程中要挖掘文本中的文化內涵，如民俗風情、神話傳說、智慧謀略、圖騰崇拜等各種各樣的知識。在大學語文課的教學中，教師要盡力開拓學生的視野、開啟學生的智慧、鍛煉他們整合知識的能力。

大學語文課和其他課程的最終目標是讓學生學有所用。教師一方面要強調大學語文課的人文性，另一方面更要強調它的應用性。教師讓學生明確在學完這門課程后應該掌握一定寫作閱讀交際的技能。學生在單位應具備正確書寫應用文和公文的能力，同時還具備準確地理解國家方針政策的能力及在公眾場合積極主動地與人溝通的能力。

三、授課過程中必須貫徹學術性、趣味性、時代性、應用性的教學原則

教師所選的課文應該有一定的學術價值。這就要求教師既要專又要博。教師要發揮專長，通過對課文的講解可以向學生介紹本學科的前沿動態和最新科研成果，并且和學生一起探討該學科的學術熱點問題，并把這些科研成果通過課堂這個媒介和課文聯系起來，從而夯實學生的專業基礎知識，拓寬學生的專業視野。

教師也要提高大學語文課的趣味性。在講授具體篇目時，教師應把相關的背景知識、作家的生平趣聞軼事、民俗文化等內容穿去。這些材料都會提高大學語文課的趣味性，從而滿足學生的新鮮感，激發學生的好奇心，促使他們更好地學習這門課程。

教師講授的課文應體現時代性。大學語文課的講授也不能脫離現實生活，要對社會的-熱點問題作出見解獨到的理論分析，對一些新出現的現象進行文化闡釋，進而培養學生運用理性分析把握問題的能力。雖然一些經典的古文文本離我們的現實生活很遙遠，描寫的是古人的生活和思想，但是作為大學語文課的教師也應該能挖掘出時代意義古為今用。

追求實用性是當前大學語文課程面臨的最大課題。高?，F在開設的課程在很大程度上都是實用的技能性課程，而“形而上”的人文課程，各級部門并不太重視。大學語文課的實用性，既有“形而下”的語言層面的應用，又有“形而上”層面的“用道”。在當今經濟全球化、文化經濟一體化的知識經濟時代，這些資源都可以轉化為經濟資源，都可以對接現代企業管理，這是“形而上”的“大用”。而這些內容正是我們以前的語文教學嚴重忽視的，也正是此課程鏈接專業課的關鍵。這里有我們取之不盡、用之不竭的源泉。

四、實施多樣化的教學及考評方法

1．改變傳統的以教師為主的授課方式，充分調動學生的積極性，在課堂上讓學生動起來。教師教給學生正確的學習方法，使學生變被動的接受知識為主動地發現問題，培養學生的思辨能力。還可以讓學生上講臺講一節課，培養學生的實訓能力。首先，教師把課文按主題分類，讓學生分組來領取不同主題的篇目，一個小組內部分工查找相關主題的資料，然后對資料進行整理編輯，其次，讓組內的每位學生都根據整理的相關資料認真準備，寫出完整的教案。最后，每小組推選一位學生上講臺，講十五分鐘準備好的課文。同時教師應提出嚴格的實訓要求如：板書整齊、思路清晰、語言流暢、重點突出等。其他聽課的同學也應做相應的聽課記錄實訓結束后教師學生一起進行評價，對在實訓過程中表現突出的學生給予一定精神獎勵。

2．教師可以講授一些西方當代的文藝理論，實行應用型教學。教師運用理論對具體文本進行分析，讓學生能夠更深刻的理解文學作品，提高學生的文學理論修養。如教師可以用接受美學的理論解讀文本，讓讀者——學生意識到讀者在文本創作中的重大作用，比如從結構主義的角度重新審視孔乙己的存在意義。從影視美學的角度來對現在的影視大片進行分析，可以提高學生的影視欣賞能力。

3．教師還可以使用多媒體課件，提高學生的聽課興趣。教師做一些幻燈片進行輔的教學，圖文并茂加深學生對課文的理解。在進行詩詞教學時，還可以讓學生聽一段配樂詩朗誦，使學生沉浸在古詩詞優美的意境中。一段影像資料的播映又能把學生帶回久遠的歷史中。多媒體的使用會使教室里彌漫著濃厚的文化氣息，讓學生從中得到熏陶。

4．改變期末考試方式，建立靈活的全面地考查學生綜合素質能力的考評體系。強調學在平時、考在平時，把學習過程和學習結果放在同等重要的地位。同時還要把學生創新應用能力的培養納入考評體系中，最終實現提高學生綜合素質的教育目標。

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興趣是一個人認識并趨向某種事物所特有的意向，它標志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主管能動性的一種體現?，F在運動生理學、體育控制論、行為科學一致認為,興趣是學習中最活躍的因素,是激發人們學習動機的主要內在“激素”,他直接影響人們的學習情緒和學習效果,并對人們的行為有著重要的影響.

筆者對任教班級學生做了問卷調查,試卷參考了心理學生中興趣的差異性、動機、體育興趣對其心理特征影響的試題..

1 調查結果與分析

體育項目本身種類繁多,又具有競技性、趣味性、娛樂性的特點.我們調查的我院大學生,正處在青年時期,他們活潑好動,但由于他們已經升入大學,文化課學習教中學時期相對輕松,但是社會實踐能力與實踐需求加大，健身的意識增強，因此,對體育課的興趣極大.體育課可以有效的鍛煉學生的身體,減輕壓力,調節大腦,使他們精力充沛,思維敏捷,有足夠強健的身體去完成學習任務和消除緊張的壓力，而且，可以提高他們的社交能力，充分展示自我。

1.1大學生體育興趣及性別特點

大學生體育興趣是激發學生學習動機的直接因素.筆者在對所教的我院420名大專班的學生進行的問卷調查中發現:

男生感興趣的項目依次為:散打、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、武術套路、排球.

女生感興趣的項目依次為:乒乓球、健美操、體育舞蹈、羽毛球武術套路、排球、籃球、散打、毽球、跳繩.

從統計結果表明,男女大學生的體育興趣差異較大，男生對競技性較強，富有挑戰性的散打、籃球、足球等項目興趣較大，女生對韻律感強、將強身塑體結合在一體的健美操和體育舞蹈更感興趣。男女學生對體育教材中的體操,武術,田徑中的投擲等項目普遍興趣較差,對教材中限選的足球、籃球、健美操、乒乓球等興趣較大,對大綱外的跳繩、羽毛球、毽球等也有較高的興趣.另外,絕大部分的學生認為教師優美標準的示范和生動精練的講解，學校體育場地與器材對學生的影響較大。

大學生體育興趣對心理的影響

大學生對有濃厚興趣的體育項目最具學習的熱情興趣,鍛煉后也普遍反映效果良好;學校場地、器材、體育教師的個人魅力,學校的傳統項目，特別是教材內容對學生的興趣起到決定性的作用.

2傳統體育教學的弊端

傳統教學一般采用固定班級固定教師的班級授課制,一名體育教師負責若干班級的體育教學,學生被固定在某一個班級,強調集中統一,往往顯得機械刻板,極大地制約了教師的教學優勢和積極性,并限制學生對教師和教材的選擇，從而嚴重影響學生學習的興趣與積極性，降低體育教學質量，達不到好的學習和鍛煉效果。體育教學大綱是政府頒布的，具有權威性和法規性，體育教師是大綱的實施者，大綱中內容廣泛地涉及到田徑、球類、體操、武術、健美操、舞蹈等項目，體育教師基本功再全面也不可能樣樣精通。由于性別差異，男教師對舞蹈、健美操相對欠缺，足球、支撐跳躍等對女教師也有示范講解的困難，因而不但影響教師教學的優勢和積極性，也使學生失去了對教師和教材的興趣，直接影響了學習和積極性。從調查結果可以看出，教材內容，教師魅力是影響大學生體育興趣的主要方面。僵硬、古板的傳統教學方式會降低學生學習的興趣機械被動的進行體育學習，勢必影響教學的效果。

3彈性體育教學的實施方法

有條件的學?？蓪嵭斜匦拚n和專選課或者說是提高課相結合的授課方式。這里所講必修課是指每一個學期抽出一定的時間，以班級授課的方式，完成教學大綱所規定的內容；專選課或提高課是指在完成必修課的基礎上，從實際出發，賦予教學一定的靈活性，根據學生的興趣和愛好分成幾個教學組，實施彈性化的教學管理。教師選擇自己的特長項目招收學生來上課；學生根據自己的興趣、愛好及對教師的了解，打破固定授課班級，自由選擇任課教師和運動項目，這樣才能使學生興趣增強，才能主動自覺積極的進行體育鍛煉，并養成科學鍛煉身體的好習慣，為學生終身體育打好基礎。

4彈性教學的意義

4.1 實施體育課的素質教育，為學生終身體育打好基礎。體育教育是激發學生學習動機的直接因素，在完成教學大綱的基礎上，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇運動項目和自己所喜愛的教師，可使他們積極主動輕松愉快的進行體育課的學習，并取得較好的訓練效果，以實現學校體育健康第一的指導思想，有效地培養學生的個性。提高課可加深學生對運動項目的喜愛，隨著技術水平的不斷提高，學生會充分體會運動后的滿足感，會進一步增加學習興趣，增強自信心，掌握運動規律和科學鍛煉身體的方法，養成良好鍛煉身體的習慣，為學生終身體育打好基礎。論文大全。

4.2 充分調動教師教的積極性和學生學得主動性

從調查結果中發現，體育教師的個人魅力也是影響學生學習興趣的主要因素之一。論文大全。教師在教授自己的特長項目時更有自信心，示范動作更準確優美。講解更生動熟練，也增加了個人魅力和對學生的吸引力；同時由于學生自己選擇授課教師，對教師也使一種壓力，會促進教師不斷學習新知識，掌握新技能，更新教法，提高組織能力，不斷提高業務水平和知識結構。讓學生主動選擇自己喜愛的運動項目和體育教師也會使學生求知欲增強，積極主動進行學習和鍛煉

4.3彈性教學會增進師生感情交流，使教學氣氛更融洽，鍛煉效果更佳

教師在教授自己喜愛的運動項目時，會充滿信心，熱情高漲，更能釋放個人魅力，吸引學生的注意力；學生跟自己喜愛和崇拜的教師進行學習，會更加勤奮努力，這種強烈的求知欲又會感染教師的教學情緒。論文大全。在這樣的融洽愉快輕松的教學氣氛中，可使師生身心愉悅，身體健康，取得極佳的教學效果。

主要參考文獻：

理學編寫組。運動生理學（M）。高等教育出版社。1986

1 馬啟偉，張力為。體育運動生理學（M）。浙江教育出版社，1998

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    我國1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規定:“高等教育的任務是培養有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科學技術文化,促進社會主義現代化建設。”因而,當前高校藝術設計教育的任務就是培養有創新精神和實踐能力的高級設計人才?！靶味险咧^之道,形而下者謂之器”,其中“道”是無形的、本源的物質本身所遵照的運動規律;“器”是有形的、現象的技能、技法等。創新精神和實踐能力的關系猶如“道”和“器”,創新精神是實踐能力的根本、源泉。創新精神從何而來?它來自于藝術設計理論教育的培養。

    一、藝術設計理論教育的任務

    1.藝術設計理論概述

    藝術設計理論是一門對藝術設計的基礎知識、基本問題和基本原理做專門綜合探討的知識體系,主要包含藝術設計史的研究、藝術設計基礎理論的研究、設計批評、藝術設計實踐理論的研究等內容。藝術設計史的研究包括:通史通論——中外設計史、中外美術史等,專史專論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設計史、工業設計史等。藝術設計基礎理論的研究包括:設計概論、藝術概論、設計心理學、設計方法學、設計文化學、設計美學、藝術美學、藝術心理學、設計藝術原理等。設計批評是對與設計相關的對象的評價和判斷。藝術設計實踐理論是針對每一門具體設計專業的專業理論,這種理論不是簡單的對技法和工藝的概述,而是對技法和工藝一般規律的總結,是對技法和工藝本質及外延的研究。藝術設計理論是一個綜合性的、交叉邊緣學科,其知識體系涵蓋了哲學、美學、藝術學、心理學、社會學、市場營銷學、管理學、生態學、仿生學、人體工學、自然科學等諸多領域;因而,藝術設計理論課程的開設,是拓寬學生知識視野、提高學生綜合素質、培養學生創新精神、指導學生設計實踐的重要途徑。

    2.藝術設計理論教育的任務

    ①藝術設計理論教育是培養科學精神和人文精神的重要途徑

    李硯祖先生認為藝術設計是“人類為生存而進行的造物活動,是人為實現實用功能價值和審美價值的物化勞動形態。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值,因而是一種藝術質的造物”。①諸葛凱先生也認為藝術設計的本質是“按照美的規律為人造物的藝術”。②從以上的觀點中可以分析出藝術設計的兩大要素:“造物”體現的科學精神,造物之“美”蘊含的人文精神。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱,是體現在科學知識中的思想或理念;藝術設計實用功能性決定了它必須要遵循一定的科學原理進行造物,因而科學精神是藝術設計的內涵之一。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,表現為對人的價值的維護、追求,對人類遺留下來的各種精神文化現象的珍視。藝術設計具有審美屬性和精神價值,體現了其對人文精神的追求和重視。若使科學精神和人文精神很好地融入到藝術設計中、滲透到設計人員的設計理念中,需要合理解決科技發展與文化心理之間的矛盾,需要學習生態學、仿生學、人體工學、自然科學等方面的知識,需要研究歷史、哲學、美學、藝術學、社會學、心理學、民族民俗學等相關內容。藝術設計理論知識體系涵蓋了自然科學知識和人文知識的方方面面,因而,藝術設計理論教育是樹立、培養科學精神和人文精神的重要途徑,是使藝術設計真正實現“以人為本”的重要渠道。

    ②藝術設計理論教育是培養創造性思維的基礎

    當今時代,一方面人們對藝術設計的物質需要和精神需要越來越多樣,另一方面,藝術設計已呈多元化發展趨勢,多種風格與流派并存。在這樣的時代背景下,若想設計出既符合大眾需要又與眾不同的藝術作品,需要的是創新精神。創新需要以豐富的知識為基礎,藝術設計理論包含藝術設計史知識、藝術設計基礎理論知識、設計批評、藝術設計實踐理論知識等內容——知識體系龐大而豐富,所以藝術設計理論教育是擴大學生知識面、提高學生理論修養的根本途徑。

    藝術設計教育不是培養技術工人,而是培養具有理論修養,具備發現問題、分析問題、解決問題的全面發展的人才。所以藝術設計教育不應只傳授技法、技能,同時也應傳授“道”(即技法之外的藝術設計創新的本質、內涵),重在授之以“漁”而非“魚”。 藝術設計理論揭示藝術設計的客觀運行規律、總結藝術設計現象背后的本質,因而,藝術設計理論教育是培養創造性思維能力、指導設計實踐的基礎。

    二、藝術設計理論教育的現狀

    1.對待藝術設計理論不夠重視

    高校藝術設計專業的學生,甚至是一部分老師,都沒有充分認識到藝術設計理論知識的重要性,認為理論可有可無。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開。在藝術設計專業教學活動中,學生更偏愛能夠迅速帶來設計成果的設計實踐課,而藝術設計理論課相對枯燥乏味,不能立即物化出設計成果,較少受到學生的喜歡、重視。事實上,沒有藝術理論知識做支撐的藝術設計作品,不過是沒有靈魂的視覺元素的簡單組合。藝術設計教育,不是僅僅教會學生能創作成果,重要的是教會學生掌握創作成果的方式、方法、規律和內涵等本質性的東西。藝術設計實踐課程是教學的顯性課程,教給學生的是“形而下”的“器”;藝術設計理論課程培養的是設計師的氣質、創造意識和設計的綜合素質,教給學生的是“形而上”的“道”,所以應加強學生的理論意識。同時,教師的藝術設計理論意識也有待提高。教師在進行藝術設計實踐課程的教學時,可用相關理論知識來指導教學思想和教學方法、充實教學內容,授技的同時,也要傳“道”,通過言傳身教,培養學生對藝術設計理論知識的重視。

    2.藝術設計理論課程設置不大科學

    目前高校的藝術設計理論課程體系不夠完善,理論課程開設參差不齊,有的高校只開設了設計史、設計概論和中國工藝美術史?？茖W的藝術設計理論課程體系應該包括:基礎理論課,如設計概論、設計心理學、設計美學、設計方法學等;藝術設計史論課,包括通史通論(如中外設計史)和專史專論(如工業設計史、平面設計史);相關的設計批評課程和藝術設計實踐理論課程等。

    3.授課方法單調

    傳統的藝術設計理論課一般都是教師講解,學生聽,教學效果較差?，F在多媒體引入教學,但是教學方式依然是灌輸式的,多媒體成了第二黑板。這一方面是因為教師沒有充分利用多媒體的聲、光、色的優勢,另一方面也因為理論課往往是以合班形式的大班上課,聽課人數眾多,限制了互動式、靈活式教學手段的實施。另外,多媒體教學依然局限于狹小的教室空間,學生缺乏消化理論知識的身臨其境的客觀環境條件。

    三、藝術設計理論教育的改革措施

    1.加強教師隊伍的建設

    藝術設計理論是一個龐大的知識體系,涉及到方方面面的內容,因此藝術設計理論教育對教師綜合素養的要求就相當高。不僅僅是藝術設計理論課教師要具備豐富的理論知識,而且藝術設計實踐課老師也同樣要具備。由于藝術設計理論教育必須緊密聯系設計實踐,所以對教師的要求就是雙重的:既要懂設計理論知識,又要會從事設計實踐活動。專職的藝術設計理論課教師,在專心研究、教授理論知識的同時,也要了解相關的藝術設計實踐知識,這樣才能更好地深入到藝術設計理論研究的本質問題,避免紙上談兵的尷尬。專職的藝術設計實踐課老師,在掌握和教授設計技能、技法的同時,也要掌握大量的理論知識,不僅僅包括設計實踐課的專業理論,也包括基礎理論、藝術設計史論及設計批評等。教師隊伍是培養人才的核心,只有教師的全面發展,才可能培養出全面發展的人才,所以提高教師素質、建設教師隊伍是教育的大計。

    2.教學方法和內容的改革

    藝術設計理論課在教與學的過程中都帶有較強的主觀性,所以理論課教學在形式上要更為開放與自由,使學生由以前被動的聽課變為主動的參與課堂。教學不應只局限于教室范圍,可以在適當的時間安排學生到博物館參觀學習,針對現成作品進行理論講解和分析;也可以針對某一藝術設計理論觀點,進行課堂辯論或討論。教師在授課過程中,不要為理論而理論,藝術設計理論知識要和藝術設計實踐緊密結合,要提煉出設計觀、美學思想及其對現代設計實踐的影響與實用價值,使學生在學習過程中真正體會到理論課程的實用性和指導性。

    3.考核方式的改革

    藝術設計理論課程最終的考核方式一般是寫論文或閉卷筆試。寫論文并不能檢驗學生真正的學習效果,因為歷年來的學生論文抄襲現象較嚴重,很多學生的論文都沒有實質性內容;試卷考核方式考查的只是學生的死記硬背能力。所以藝術設計理論課的考核方式需要改革,可以以論文加設計作品或試題加設計作品的方式來考核。論文加設計作品,是在寫論文的同時,要學生根據所寫論文的論點,設計出能反映論點思想或與論點思想相關的作品,并把作品附在論文后面;試題加設計作品,就是把傳統的題型變化一下,把純文字型的試題,改為根據已知理論來設計相應作品的畫圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣,才能真正考核出學生理解、分析、應用理論知識的能力,使學生在運用理論知識的過程中真正體會到藝術設計理論知識的價值。

    結語

    藝術設計人才的培養關鍵在于綜合素質的培養,而綜合素質中很大一塊是藝術設計理論修養。設計師不可能都是設計理論家,但只要是在專業設計上有一定成就的設計師,就一定是具備相當理論素養的人。藝術設計理論教育是培養具有創新精神、全面發展的高級專門人才的關鍵因素,所以我們應拋棄重技能、輕理論的思想,應加強對藝術設計理論教育的重視和投入。

    注釋:

    ①李硯祖.工藝美術概論[M].中國輕工業出版社,1999:13.

    ②諸葛鎧.圖案設計原理[M].江蘇美術出版社,1998:65.

    參考文獻:

    [1]曾小紅.高等學校藝術設計理論教育初探[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2006(4).

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學生產生逆反心理既有學校教育教學工作失誤的因素，也有學生自身和來自社會的因素。就教學而言，任何學科的教學過程都會在某些環節和某些方面或多或少使學生產生過逆反心理。但在高中政治課教學中，學生逆反心理有其特殊性和嚴重性，主要表現在以下兩方面：第一，部分學生對政治課的實效性的逆反，即認為政治課沒有用，不想學，不感興趣等；第二，部分學生對政治課某些觀點、理論的逆反，即持懷疑或否定態度。這是政治課多年來的老大難問題，也是課教學質量難于提高，學生不怎么感興趣的主要原因之一。它說明了政治課教學改革的重要性、緊迫性和復雜性。

作為高中政治科任教師，應該從哪些方面入手有針對性進行教學改革呢？

1.通過“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學來擴充教學容量，拓寬學生知識面，擴大學生思維空間，從而實現政治課大信息、大視角思維教學，加深學生對政治課意義的認識和理解，激發學習興趣。

高中生精力充沛、興趣廣泛、未知欲強，不墨守陳規，不滿足書本上的現成結論，他們希望通過政治課來拓寬知識面，希望老師擴充講授內容，以便更多地認識現實社會。同時，當今在改革開放和市場經濟條件下，國際國內政治、經濟、文化復雜多變，各種新觀點、新理論、新知識、新潮流、新時尚、新倫理層出不窮，令人眼花繚亂，使人無所適從。這當然會引起廣大具有“成人感”和“參與意識”、想在未來社會精英中占有一席之地的高中生不斷地關注和思考。他們渴望老師介紹有關材料，希望通過政治課教學求得對時代潮流走向有更多的認識。顯然，照本宣科、簡單灌輸、死背條文、說教式官話的“封閉式”教學已無法適應時代的要求和學生的愿望。而“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學能強化政治教學的大信息、大視角思維，正符合高中生心理欲望和時代要求，能更好地減少和消除學生逆反心理，達到政治課教學目的。

“幅射式”正是根據上述高中生心理欲望，以教材內容為立足點，介紹一些與之相關的材料、知識、理論觀點，并與教材內容相串聯，擴充講授內容，擴充教學容量，豐富學生知識面，便學生在更深的層次，更高的角度把握和理解教材內容。

“開放式”教學中，把社會現實生活中出現的新理論、新觀點、新信息、新知識、新動態通過各種方式介紹給學生們，并采取相應手段鼓勵他們多讀書看報、多思考、多了解國內外形勢、多關心國家大事，努力使政治課教學和不斷變化了的現代政治經濟接軌。對某些熱點問題還作專題講座，在教學中適當開展討論，讓學生寫條子提問題，師生思想見面，共同交流探討，讓大家各抒己見，能者為師，然后老師在了解和把握學生思想動態的基礎上進行積極的下面引導教育。這既能使學生了解許多新情況新問題，學到了許多教材上所沒有的新東西，加深了對教材內容的認識和理解。

當然，要使教學有所“幅射”，有所“開放”，就要實行“多樣式”教學，即通過專題講座、專題討論、演講辯論、寫小論文比賽等各種生動活潑的教學形式，通過多媒體等各種形象、直觀的教學手段來擴充教學容量，增強教學效果，激發學習興趣。這樣做既滿足了學生的“參與意識”、“自我表現意識”，又能對學生進行多方面技能訓練，拓展學生思維空間，激發學生對未知世界積極探索的深厚興趣。

2.通過“主體式教學”和“方法型”、“技能型”教學來加深學生對基本原理的認識和理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

在教學中堅持“以老師為主導，學生為主體”的主體式教學，充分發揮學生學習的主動性和積極性。在某些章節的教學中，在適當引導啟發的基礎上，充分放手上學生各抒己見，不當之處再由老師提示，其他同學收下補充。在這一過程中，對有不同看法并且學生比較感興趣的問題，及時組織引導學生開展討論，讓大家充分發表自己的觀點，相互啟發，開闊思路，然后老師“對癥下藥”，進行歸納講解。還可以就某些基本理論觀點讓學生上臺作書面或口頭講解（或談看法、談體會），然后其他同學進行評價或打分，老師有針對性進行講評。

政治課教學中普遍存在一個令人人憂慮的問題，就是教師只是為了“完成教學任務”的灌輸、注入，學生也只是為了應付考試的死記硬背，對此學生也產生了逆反心理。針對這一問題，可以嘗試運動“方法型”和“技能型”教學，在教學過程中，不僅要講清、使學生理解原理，還教學生如何運用原理來分析問題和解決問題，介紹分析的思路和方法，并通過示范、練習，不斷提高學生小論文寫作技能和各方面技能，培養學生分析能力。實踐證明，通過“方法型”、“技能型”教學，學生能綜合運用所學理論聯系實際，寫出有自己獨立見解和一定質量的小論文，養成勤思考好探討的良好習慣，使教學工作能在學生學習熱情高漲的良好氣氛中順利進行。

綜上所述，要提高政治課教學質量，達到教學目的，克服學生逆反心理，就要以改革的精神處理教材和教學，采取靈活多樣的教學方法，使政治課教學適應改革開放和現代化建設的要求，適應新時期青年學生的特點和要求，適應配合學校加大德育工作力度的要求，強化政治課的大信息大視角思維教學，從而使政治課教學走上正規化和科學化。

參考文獻

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對于留學生來說，申請是叩開名校大門的重要一步。想要申請到心儀的大學，申請者就要在申請前充分了解各大學的相關情況，熟悉申請要求和申請程序。

熟悉招生簡章，把握申請時間

申請者首先要瀏覽目標大學的招生簡章。雖然香港很多大學的招生簡章有中英文兩種版本，但涉及具體專業的招生簡章幾乎都是英文版的，對申請者的英文閱讀水平要求較高。申請者要仔細閱讀相關專業的招生簡章，遇到模糊的地方要多咨詢相關大學的招生辦公室，不要因誤解或其他原因而耽誤申請。通常情況下，香港的大學是在每年的11月底或12月初開始申請，到次年的1月中旬結束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學、香港公開大學和香港教育學院等大學的報名結束時間就較晚。我當時就是申請工作做晚了，錯過了很多大學的申請時間，因此也錯過了不少機會。所以提醒大家一定要早做準備，切勿貽誤時機。

明確申請方向

香港有兩種研究生項目：一種是面向大眾的以實用型為主的MA （Master of Arts），學制一年，學費一年大概八萬多港元，沒有獎學金，但招生名額較多；另一種是研究型的Mphil （Master of Philosophy），學制兩年，每月有一萬多元的獎學金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設，多青睞于招收應屆畢業生。申請者在申請前，要了解這兩種不同的研究生培養方式，明確自己的申請方向。

準備申請資料

申請香港大學與申請美國大學所需的資料大同小異，一般需要申請者提交如下資料。

1.本科成績單：中英文的各一份，必須經過學校公證。

2.英文水平證明：通常要求托?；蜓潘汲煽?。與美國不同的是，香港的多數大學并不要求申請者一定要用ETS （Educational Testing Service， 美國教育考試服務中心）寄送的托福成績單原件，只要提交成績單的復印件即可。個別大學甚至都不要求提供托?；蜓潘汲煽?，內地的大學英語四、六級考試證書或專四、專八考試證書也可接受。不過，一個好的托?；蜓潘汲煽冿@然更有競爭力。

3.GRE成績：隨著競爭的激烈，香港有些大學現在也要求GRE成績，同樣只要求成績單的復印件即可。

4.申請表格：一般來說，只要給目標大學的招生辦公室或系辦公室發郵件要求，對方都會寄來相關的申請表格。很多大學在網站上提供可下載的表格，申請者只需下載后直接填寫即可。若申請者申請研究型的研究生的話，香港的大學會要求申請者在表格內填寫自己的研究意向。當然，申請者只需填寫一個寬泛的研究范圍即可，無需寫得特別具體。

除了提交上述資料外，申請過程還有一個重要的環節，那就是與目標專業的教授“套磁”。這里說的“套磁”是指申請者通過發電子郵件等方式與教授建立聯系，加深教授對自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎學金的機會。申請者可將詳細的個人陳述（personal statement）寄給教授，表達自己想要繼續深造的渴望，或者直接表示對教授的研究方向感興趣，并針對教授的研究項目和領域提一些自己的問題等。這方面申請者可參考別人的成功申請案例，最主要的是做到言辭懇切、真誠。

讀研篇

經歷了漫長的申請和等待后，我收到了香港教育學院英文教育專業和香港公開大學翻譯專業的錄取通知書。因一直對翻譯專業情有獨鐘，我最終選擇了香港公開大學。雖然這所學校在香港并非一流，但我認為不是只有一流的學校才能培養出好學生，“師傅引進門，修行靠個人”，學習關鍵還是靠自己。