緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇土木工程新技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復(fù)雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生的個性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。

(三)研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學科所包含的知識面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程［4］，使學生主要掌握學習方法，而非單純地學習課程本身。同時，教師要使學生形成完整的知識框架和體系，使學生有機會接受該領(lǐng)域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識的學習、查閱文獻到撰寫論文等工作中學到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學的知識應(yīng)用到實驗或?qū)嶋H操作中。

其次，針對研究生畢業(yè)后缺乏實踐和動手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學科特點，實踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高校可以為企業(yè)運作帶來技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學生創(chuàng)造實踐機會，使學生能夠通過學校學習和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應(yīng)實行學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進入高校學習和指導(dǎo)，這樣既可以加強高校師資隊伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。

再次，應(yīng)借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評價體制，對論文的質(zhì)量采用等級制度，提高學生撰寫論文的積極性。同時，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學習的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。

篇（2）

建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。

1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程

本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。

1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計劃采用現(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結(jié)合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學生的全面成長，在負責指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。

3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設(shè)置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結(jié)合。結(jié)合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。

（三）通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。

篇（3）

建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。

1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程

本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。

1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計劃采用現(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結(jié)合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學生的全面成長，在負責指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。

3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設(shè)置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結(jié)合。結(jié)合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。

（三）通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。

篇（4）

中圖分類號：H3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0039-05

一、從“學”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵

專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學習者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學的主要內(nèi)容是學術(shù)英語，學習目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，及時掌握學科發(fā)展動態(tài)及加強學術(shù)交流（發(fā)表學術(shù)論文或參加國際學術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學術(shù)類專業(yè)英語。

專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點：（1）專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學習者關(guān)系最密切的語言素材來進行授課。對學習者而言，學習專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特

點，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，但更重要的是學習者在學習專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴充專業(yè)知識，實際上這也是學習專業(yè)英語的最終目的。

遵照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學時的專業(yè)英語課程（2學分）。新修訂的教學大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流。

研究生專業(yè)英語教學質(zhì)量需要通過選擇恰當?shù)恼n程教學內(nèi)容和采用合理的教學方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學規(guī)律。學以致用不是一步完成的，從“學”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學”，即學習專業(yè)知識應(yīng)當如何用英語表達。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應(yīng)當是學生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這一階段的主要任務(wù)是學生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學生通過以英語為載體的書籍、期刊學習本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學術(shù)論文、參加國際學術(shù)會議等。

文章結(jié)合學校環(huán)境與建筑學院土木工程學科研究生專業(yè)英語的教學實踐進行專業(yè)英語學以致用的探索。

二、“學”階段的主要教學內(nèi)容及方法

“學”階段學的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學生通過已經(jīng)習得的專業(yè)知識更快更好地學習英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達方式，包括詞匯、語句及語言風格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學習了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。

在“學”階段的教學中使用的專業(yè)英語教學資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。

鑒于專業(yè)英語安排的學時相對較少（2學時/周×18周，共36學時），為獲得較好的教學效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學生進行相關(guān)背景的知識回顧，使學生快速進入語境，應(yīng)用專業(yè)知識進行預(yù)測性閱讀，然后才進行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。

“學”階段的授課以教師指導(dǎo)、學生積極參與的方式進行，使學生可以主動參與并與教師進行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達到公平公正，大量運用了客觀選擇題，導(dǎo)致學生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對內(nèi)容理解不準確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學生參與部分，訓(xùn)練學生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準確理解其含義的能力。

三、“用”階段的主要教學內(nèi)容及方法

“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告。通過“學”階段的學習，學生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達方式，在“用”階段的教學內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴格的要求，國際標準化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標準化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標準協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學生熟知，學生通過專業(yè)知識背景來學英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學技術(shù)，部分為綜述類文獻，學生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。

為學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學術(shù)期刊，有美國土木工程師學會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導(dǎo)或工程實例分析等，使學生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。

由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學內(nèi)容及學時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學與地基基礎(chǔ)”時，會挑選這方面的正文作為教學材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學材料，這樣學生不僅能學習專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如

以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進入投稿界面，詳細介紹投稿步驟直至投稿完成。

從表1還可看出，各個知識板塊的學時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學習工作中基本從事“土力學與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。

在專業(yè)英語“用”階段的教學實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學安排是由學生自由組合、選取適合的演講題目、進行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學生在閱讀理解專業(yè)英語文獻的基礎(chǔ)上，如何進行專業(yè)表達，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學實踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點。

（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學術(shù)論文，強調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學生通過閱讀近期文獻可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學科方向。由于剛?cè)雽W的碩士研究生對本專業(yè)的國際學術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。

（2）演講形式。由學生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。

（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進行提問，演講組可指派任何組員進行回答。

（4）評分標準。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學生打分（權(quán)重60%）共同決定。學生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標準如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標題、圖、表為主，培養(yǎng)學生的表達能力，而不是機械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻獲取相關(guān)專業(yè)知識。

在專業(yè)英語課程的“用”階段，學生進行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，除了精心安排課堂教學內(nèi)容和采用合理教學方法以外，還進行了課外拓展。學院土木工程學科一直與國外知名大學土木工程學科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點問題。學生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。

四、考核方式

進行一定方式的考核是測試學生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學成果、改進教學方法與手段提供依據(jù)。在學院專業(yè)英語教學大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。

（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。

（2）小組演講（30%），由教師和學生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。

（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學生對所給圖片或表格進行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準確，符合專業(yè)文獻的表達方式和語言風格。

綜上所述，對考核方式進行了優(yōu)化設(shè)計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學生所接受，同時也達到了全面測試學生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。

五、結(jié)語

科學技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學實踐著手，對從“學”到“用”英語的兩階段教學進行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學習，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流的能力。

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篇（5）

前言：隨著全球建筑的不斷發(fā)展，人們對建筑的要求也逐漸在提高，一個國家的土木工程建筑也可以反映出國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，是一個國家綜合實力的具體體現(xiàn)，所以，我國在大力發(fā)展經(jīng)濟效益的同時，對土木工程的建設(shè)也是需要重視的，應(yīng)該給予最大的支持來不斷發(fā)展我國土木工程建設(shè)。土木工程結(jié)構(gòu)風場的實際檢測是完善我國土木工程建筑的重要方式，也是新技術(shù)開發(fā)的技術(shù)保障，促進著我國建筑事業(yè)的發(fā)展。

一、土木工程結(jié)構(gòu)風場的實際檢測過程

1.1高層建筑結(jié)構(gòu)風場的實際檢測

高層建筑由于高度的優(yōu)勢，使其在風向負荷和風向機理方面的分析就更加容易，也確定了結(jié)構(gòu)風場實際檢測的理論基礎(chǔ)，使土木工程結(jié)構(gòu)風場的實際檢測工作更便于進行。我國高層建筑在高度和柔性方面都具有著很多的優(yōu)點，對于檢測的效果也比較明顯，可以根據(jù)檢測得出的數(shù)據(jù)直接分析土木工程建筑抗風能力差的原因。在檢測的過程中，當橫向振動發(fā)生的頻率增加時，氣體交換的壓力就要變大，土木工程建筑會產(chǎn)生嚴重的共振現(xiàn)象，由于對這種現(xiàn)象的解釋還沒有合理的公式理論基礎(chǔ)，所以，橫向脈動作用的土木工程結(jié)構(gòu)風場檢測主要是依據(jù)與檢測的過程和結(jié)果來綜合分析的。在土木工程結(jié)構(gòu)風場檢測的過程中，對于高層的建筑來說，檢測人員的經(jīng)驗對總結(jié)檢測的結(jié)果是非常重要的，因為沒有明確的理論對檢測的過程以及結(jié)果做出定義，就需要檢測人員依據(jù)自己的檢測經(jīng)驗來探索土木工程建筑的技術(shù)革新，以及提高土木工程建筑穩(wěn)定性的措施。高層建筑風壓及風向的共振是為了獲得土木工程建筑在強大風力影響下的結(jié)構(gòu)變化，通過對土木工程結(jié)構(gòu)前后變化的分析，分析土木工程建筑抗風的能力，為提高土木工程建筑的堅固性提供了有效的數(shù)據(jù)。

1.2低層建筑結(jié)構(gòu)風場的實際檢測

在低層建筑結(jié)構(gòu)風場的實際檢測過程中，通過長期的檢測經(jīng)驗，使得檢測人員已經(jīng)掌握了低層建筑結(jié)構(gòu)風場檢測的技術(shù)和要求，以及低層建筑結(jié)構(gòu)的檢測機理，了解到低層建筑結(jié)構(gòu)對于防震功能的缺失，通過對風洞和風壓模型的實際測量，在特定的風壓下進行檢測，根據(jù)檢測的結(jié)果綜合分析土木工程建筑的抗風能力，風洞和風壓模型實際測量的檢測結(jié)果是不同的，比較檢測的結(jié)果實驗值，找到抗風壓力不同的原因，從而確定具有更高抗風效果的土木工程建筑技術(shù)。在對低層建筑結(jié)構(gòu)的全尺和縮尺風洞進行實際的檢測時，要對壓力以及系統(tǒng)的抗風效率進行具體的檢測，比較分析兩個檢測的結(jié)果，從而確定平均壓力系數(shù)，分析壓力系數(shù)對土木工程建筑的影響。通過我國科學家的不斷實踐，已經(jīng)驗證了低矮建筑在抗風方面的抵抗力，也逐漸對檢測的手法進行著改善，所以，在低層建筑結(jié)構(gòu)風場的實際檢測中，完善檢測系統(tǒng)響應(yīng)，提高感應(yīng)抗風系數(shù)是非常重要的改善方式，通過技術(shù)的革新來加強結(jié)構(gòu)風場的實際檢測效率，不斷提高檢測技術(shù)的基礎(chǔ)。

1.3跨度大的橋梁建筑的結(jié)構(gòu)風場實際檢測

在歷史的橋梁建筑中，總是會有橋梁抗風能力差，橋梁受損的現(xiàn)象發(fā)生，最大的原因就是對工程建筑的風場檢測不具體造成的，隨著科學技術(shù)的不斷進步，橋梁抗風檢測也逐漸在革新，已經(jīng)建立了有效的理論基礎(chǔ)。橋梁建筑的不斷發(fā)展，更多跨度大的橋梁建筑被興建的越來越多，傳統(tǒng)的抗風檢測已經(jīng)不能滿足大跨度橋梁的檢測，技術(shù)逐漸發(fā)展為風洞技術(shù)的檢測，結(jié)合風力的強度，對橋梁工程抗風能力進行檢測。明確確定影響結(jié)構(gòu)振動的因素，以及可能對大跨度橋梁建筑的影響，由于大跨度橋梁檢測的難度非常大，要求在進行健康監(jiān)控時就檢測抗風的能力，實現(xiàn)全面的維護工作。在進行全尺測量時，要通過風速的檢測來分析大跨度橋梁建設(shè)的抗風能力，從而分析出風向風速對橋梁建筑的影響。

1.4跨度大的空間結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)風場實際檢測

跨度大的空間結(jié)構(gòu)在建筑上都具有立體的建筑形式，建筑的外形結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，但其投入的建筑資金很少，在結(jié)構(gòu)風場實際檢測的過程中，應(yīng)結(jié)合其建筑的特點，根據(jù)空間結(jié)構(gòu)的多邊形以及實體輕等優(yōu)點來合理的采取檢測的措施。隨著空間結(jié)構(gòu)在建筑類型上的不斷轉(zhuǎn)變，使其逐漸向著跨度大的建筑類型上靠近，檢測的目標也要隨時做出改動，結(jié)合空間結(jié)構(gòu)建筑的建筑特點，實現(xiàn)三維立體的檢測。多變的空間結(jié)構(gòu)建筑的風場分布與跨度大的橋梁建筑是不同的，結(jié)構(gòu)共振的效果也不同，在檢測的過程中，應(yīng)該結(jié)合風壓基本系數(shù)進行分析，根據(jù)實踐總結(jié)的經(jīng)驗以及低矮建筑抗風能力差等因素，采取有效的檢測方法。空間結(jié)構(gòu)建筑在風壓的影響下，容易產(chǎn)生自激振動，可以利用多通路檢測風壓的方法，來進行實際檢測，根據(jù)氣流的反映探索檢測的結(jié)果。

二、新技術(shù)的開發(fā)進展研究

2.1土木工程結(jié)構(gòu)風場實際檢測傳感器的工作狀況

土木工程結(jié)構(gòu)風場的實際檢測主要是依靠傳感器來進行的，通過傳感器的接收和回復(fù)，來對土木工程建筑的抗風能力進行分析，從而實現(xiàn)風場實際檢測的過程。隨著我國現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷發(fā)展，風場實際檢測的傳感器也在不斷的更新，逐漸研制出熱風、電子、三維等傳感儀器，促進了風場實際檢測工作的進展，也使檢測的結(jié)果更加的精準。在風場實際檢測的過程中，由于風壓是屬于輕微壓力，很多的自然因素都會對其產(chǎn)生很大的影響，這就使得壓力傳感器得到了廣泛的使用，壓力傳感器可以很敏感的檢測出風向以及風速的變化，能及時的抓住風力對土木工程建筑的影響，加大檢測結(jié)果的準確性。根據(jù)壓力傳感器的制作原理，還可以應(yīng)用到很多領(lǐng)域的抗風檢測中，在風壓較大的情況下就需要使用壓電式壓力傳感器來進行抗風的檢測，壓電式壓力傳感器具有不受外界因素影響的優(yōu)點，壓電系數(shù)也比較高，適用于多種建筑類型的土木工程。

2.2不斷改進檢測的方式方法

土木工程建筑的多樣性，也為風場的實際檢測帶來了很多的困難，檢測需要根據(jù)實際的建筑要求和特點，進行檢測，需要用到的傳感器也不同，所以，使我國風場的實際檢測工作進展的非常緩慢。風場的實際檢測是掌握檢測經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)土木工程建筑缺點的具體工作，只有不斷改進檢測的方式方法，才能更好的滿足建筑的要求。通過完善檢測的系統(tǒng)以及提高檢測的技術(shù)要求來逐步提高風場的實際檢測工作，完善檢測系統(tǒng)可以及時的發(fā)現(xiàn)風場結(jié)構(gòu)的改變以及結(jié)構(gòu)共振的程度，以便于檢測人員掌握有效的數(shù)據(jù)進行后期的分析，提高檢測技術(shù)可以使用先進的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)以及統(tǒng)計系統(tǒng)，對檢測的數(shù)據(jù)進行高效的總結(jié)和分析，只有通過不斷的探索，風場的實際檢測工作才能持續(xù)的提高，檢測的步驟才能更加符合要求。對于抗風能力的檢測基本分為兩種方法，有齊墻埋管式檢測方法和多通路壓力檢測方法，檢測人員可以根據(jù)具體的需要采取合適的方法進行檢測，從而不斷探索改進的方案。

2.3新技術(shù)開發(fā)的具體進展

隨著傳感器的進一步革新，我國風場的實際檢測技術(shù)也得到了具體改善，通過傳感器提供的高科技技術(shù)，實現(xiàn)了由傳感器監(jiān)控的檢測環(huán)境，嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)，也使檢測的數(shù)據(jù)實現(xiàn)智能化的處理，并可以實現(xiàn)通過無線網(wǎng)絡(luò)的傳輸把數(shù)據(jù)輸送到電腦的終端，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的長期有效使用，方便檢測工作總結(jié)工作的經(jīng)驗以及對建筑的具體分析。現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也為風場的實際檢測工作帶來了很多的便利，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理零誤差的要求，也加快了處理的時間，為檢測人員的分析工作提供了良好的保障，同時計算機無線網(wǎng)絡(luò)的介入，也促進了風場實際檢測工作的進展，使得數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程更加的快捷，實現(xiàn)了高效率的檢測目標。

三、實際檢測土木工程結(jié)構(gòu)風場的重要作用

3.1有利于加強土木工程建筑的堅固性

在土木工程的建筑過程中，一定會存在施工要求不符合標準的現(xiàn)象，這樣會使土木工程建筑的質(zhì)量下降，通過對土木工程建筑進行結(jié)構(gòu)風場的實際檢測，可以及時的發(fā)現(xiàn)土木工程建筑存在的問題，從而制定出有效的方案來避免建筑的損壞。對數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)土木工程建筑的抗風能力，如果抗風能力達不到標準就說明土木工程建筑不能有效的抵抗狂風的打擊，也就是土木工程建筑的牢固性沒有達到標準，根據(jù)實際檢測的結(jié)果，獲得建筑抗風能力的數(shù)據(jù)，從而可以制定出有效的方案來加強土木工程建筑的抗風系數(shù)。我國土木工程的建筑都是施工工期長，施工環(huán)節(jié)復(fù)雜的建筑，在施工的過程中，施工人員為了提前完成施工任務(wù)，往往會疏忽對于土木工程建筑抗風質(zhì)量的要求，所以，土木工程建筑施工單位一定要做好監(jiān)督管理的工作，使施工人員可以了解到更加先進的加強建筑穩(wěn)定性的技術(shù)，結(jié)合具體的土木工程建筑要求，使建筑達到具有抗風的能力。

3.2有利于土木工程建筑實現(xiàn)防震減災(zāi)的功能

近年來，我國大量興建土木工程建筑，其最大的原因就是因為災(zāi)難的多發(fā)性，地震等災(zāi)害的來襲，使我國人民承受著巨大的打擊和損失，也對我國的建筑水平提出了質(zhì)疑。日本是一個島國，發(fā)生地震災(zāi)害的可能性以及頻率都要比我國大，但是日本建筑的防震效果特別好，極大的減少了災(zāi)害對人民的影響，這也促進了我國建筑不斷革新的步伐。通過對土木工程建筑進行結(jié)構(gòu)風場的實際檢測來檢測建筑的堅固程度以及是否能實現(xiàn)防震減災(zāi)的功能，一旦沒有達到這種功能，也能采取有效的措施來彌補，是完善我國土木工程建筑水平的重要措施。建筑施工人員要以提高我國土木工程建筑水平為目標，不斷學習先進的建筑知識和技術(shù)，總結(jié)建筑經(jīng)驗，了解我國多結(jié)構(gòu)的土木工程建筑要求，從實際出發(fā)，加強保護人民利益以及生命安全的意識，明確知道土木工程建筑在災(zāi)難發(fā)生時所起的重要作用。土木工程建筑的防震功能也為我國減少了很多的經(jīng)濟損失，有效的減少了災(zāi)難發(fā)生時的人員傷亡。所以，土木工程建筑結(jié)構(gòu)風場的實際檢測工作，一定要落實到實處，檢測人員要認真完成檢測工作，找出土木工程建筑抗風能力差的原因，對數(shù)據(jù)進行細致的分析，協(xié)助施工團隊制定修補的方案，與施工團隊一起為我國土木工程建筑做出貢獻，大力發(fā)展我國土木工程建筑。

3.3有利于完善我國土木工程建筑要求

土木工程建筑結(jié)構(gòu)風場實際檢測工作的大力開展，使我國更加注重了土木工程建筑的檢測工作，嚴抓土木工程建筑的質(zhì)量關(guān)。根據(jù)檢測的結(jié)果可以分析出建筑的水平，有利于施工人員意識到建筑存在的問題，從而完善我國土木工程建筑要求，也有利于提高我國土木工程建筑的施工技術(shù)。我國土木工程建筑的水平以及質(zhì)量是我國綜合建筑的重要體現(xiàn)，施工團隊不符合要求建筑的工程既影響著我國土木工程建筑的口碑，又使土木工程建筑的功能不能很好的實現(xiàn)，不能保障我國人民群眾的利益，所以，要想從根本上提高我國土木工程建筑的水平，相關(guān)管理部門既要加大對施工隊伍的管理和要求，施工人員之間也要起到監(jiān)督的作用，施工領(lǐng)導(dǎo)嚴格規(guī)范施工工人的行為，對其施工的細節(jié)做出明確的指導(dǎo)，加強施工人員提高土木工程建筑水平的意識，只有相關(guān)施工人員一起努力，我國土木工程的建筑水平才能逐步提高，更好的與世界先進施工技術(shù)接軌。

結(jié)語

在土木工程興建的今天，施工隊伍在施工的過程中，要不斷提高自身的施工水平，按照建筑的要求，抓好每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，使土木工程建筑達到可以防震減災(zāi)的效果。在對土木工程建筑進行結(jié)構(gòu)風場的實際檢測時，檢測人員要根據(jù)檢測的實際建筑對象，利用傳感器技術(shù)來對建筑的抗風能力進行細致全面的檢測，嚴格按照檢測的過程進行檢測，得出檢測數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行合理的分析，從而找出我國土木工程建筑還存在的問題和不足。檢測人員也要加大對技術(shù)的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)更高難度的建筑檢測工作。

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篇（6）

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題項目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號：GBC1211059

作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學碩士，教授，從事工程：土木工程教學，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計。林莉，哈爾濱理工大學 ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學 ，講師。

1、土木工程專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容及存在的問題

按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學計劃。該計劃的特點是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實踐體系。在教學內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計[2]如下：

公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計算機文化+體育等）一公共理科平臺

專業(yè)基礎(chǔ)課（力學+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺

（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向

（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向

從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強，目標不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標，構(gòu)建素質(zhì)教育目標體系和工作體系。經(jīng)過四年的學校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標準，尤其對學生的整體評價不合理。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實驗教學效果的新思路

1.1計算機課程的上機訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的上機訓(xùn)練是學生上完理論課后，組織學生到計算機室練習，由于時代的發(fā)展，以及智能手機的廣泛運用，學生對計算機基本操作和練習非常不感興趣，尤其很多學生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機效果非常不好，打游戲，玩手機現(xiàn)象非常普遍。基于以上情況，結(jié)合學生的特點，把學生上機訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學生每過一關(guān)，相當完成一個上機訓(xùn)練項目，由易到難，由淺入深，循序漸進，根據(jù)學生的過關(guān)情況進行成績評定。這種既提高學生的學習興趣，又激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達到較好的教學效果。

1.2 土力學、建筑材料試驗課的創(chuàng)新改革

土力學、建筑材料試驗課與工程實踐結(jié)合緊密，但由于學生課前準備不充分，再加上目前學生普遍動手能力較差，另外，土力學、建材試驗課接觸的試驗原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學生參與意識差，試驗無從下手，試驗數(shù)據(jù)不準確，效果不理想等狀況。這類試驗課改革的思路是教師上課前先把試驗項目告訴大家，讓學生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗項目所需的原材料、試驗儀器和操作步驟，當然，上試驗課程前教師可以先領(lǐng)著學生參觀試驗儀器，并檢查試驗準備情況。上實驗課時，教師主要負責檢查，糾正學生試驗過程中的錯誤，讓學生獨立完成試驗項目，并且鼓勵學生在實驗時提出自己對實驗方法、試驗儀器的改進、改良，這種方法可以提高學生的獨立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃樱缮蠈嶒炚n時不知所措，到上實驗課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學生的動手能力。一舉多得。當然，比較理想的的土力學、建筑材料試驗課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學一周，建筑材料3～4周，讓每個學生在實驗室獨立系統(tǒng)地完成每一個試驗項目，采用抽簽比賽的方式進行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學生積極參加全國試驗員資格考試，獲得試驗員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計教學效果的新思路

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包括混凝土樓蓋設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、單層廠房設(shè)計、房屋建筑學、梁橋工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基路面工程設(shè)計、施工組織、道路勘測設(shè)計。這些課程設(shè)計概括起來，主要包括兩項內(nèi)容：一是設(shè)計計算分析，另一種是計算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計。

對屬于純粹計算分析的課程設(shè)計，例如，施工組織中的概預(yù)算計算分析，路面設(shè)計中的厚度計算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計等、建議鼓勵學生使用計算分析軟件來代替繁瑣的手工計算，把學生從枯燥的計算中解放出來，學生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學生參與計算程序的修改和調(diào)試，提高學生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學生參加造價員從業(yè)資格等考試，對獲得造價員資格證書的學生，施工組織課程設(shè)計成績直接評定優(yōu)秀。

對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計為主，計算分析為輔的課程設(shè)計，如房屋建筑學、橋梁工程設(shè)計、路基擋土墻設(shè)計、單層廠房設(shè)計、道路勘測線形設(shè)計等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計題目提前布置下去，鼓勵學生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計效果，最后課程設(shè)計期間，鼓勵學生全身心投入設(shè)計中，采用競賽的方式進行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實習教學效果的新思路

土木工程專業(yè)的實習包括認識實習、測量實習、地質(zhì)實習和生產(chǎn)實習

對于認識實習，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實習報告的形式完成實習內(nèi)容，為了增加認識實習的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項目經(jīng)理實地講解和講座的形式，實習成績考核采用知識競賽的形式進行評定。

對于測量實習，可采用與工程實踐相結(jié)合的方式，積極與學校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實踐提高學生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學生成績。同樣，鼓勵學生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。

對于地質(zhì)實習采取實地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學生巖石鑒別能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

對于生產(chǎn)實習，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實習結(jié)束后寫一份實習報告和交一份實習鑒定進行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學生工地實際情況，在實習期間擬定論文題目，結(jié)合工程實際撰寫科研論文，實習結(jié)束進行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實習產(chǎn)學研一體化同步發(fā)展。使學生的創(chuàng)新水平得到真正實質(zhì)性提高。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計教學效果的新思路

學生的畢業(yè)設(shè)計是學生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學生大學近三年多來的學習體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。

對于已經(jīng)考上研究生的學生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計按優(yōu)秀成績評定。

對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實際情況和將來的就業(yè)要求，實行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計題目，學生可以在用人單位提前實習就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進試驗檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點，就可以完成畢業(yè)設(shè)計，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。

對于未簽訂就業(yè)單位的學生，重點從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計題目，例如，道路線形設(shè)計、玻璃幕墻設(shè)計、超市設(shè)計等內(nèi)容，在設(shè)計過程中，讓學生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學生從基礎(chǔ)做好設(shè)計，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計。在設(shè)計中讓學生體會腳踏實地，不要好高騖遠，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計、就業(yè)雙豐收。

5、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學實踐的各個教學階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實踐性教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學計劃制定過程中，加大實踐性教學的比重，盡可能地將實踐性教學貫穿于高等本科教育的全過程，使教學方式從“以教為主”，逐步向“以學為主”轉(zhuǎn)變。學生只有通過實際演練才能提高學習的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進作用。本科教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當今社會對大學生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強實踐教學為學生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細節(jié)入手，貫穿實踐教學的每個環(huán)節(jié)是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0068-02

土木工程作為一個專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬、對國民經(jīng)濟發(fā)展具有巨大推動作用的行業(yè)，在國民經(jīng)濟中具有非常重要的作用。1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將原來的橋梁、道路、巖土等專業(yè)合并為土木工程，形成了一個寬口徑的“大土木”專業(yè)，這一調(diào)整的目標是培養(yǎng)具有較寬理論基礎(chǔ)、較強適應(yīng)能力、較廣專業(yè)視野的土木工程專門人才。在這一大背景下，“土木工程概論”課程應(yīng)運而生。目前，國內(nèi)各高校普遍針對土木工程及其相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)了該課程。“土木工程概論”的教學目的是：[1-4]使學生較全面了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來發(fā)展方向；從宏觀視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會性及其在技術(shù)、經(jīng)濟與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基本專業(yè)概念；引導(dǎo)學生了解自己對大土木下屬眾多學科中最感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對土木工程事業(yè)的責任心，為今后積極主動地學好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學習的能力打下基礎(chǔ)。

相對于“土力學”或“畫法幾何”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，“土木工程概論”課程開設(shè)歷史較短，目前還沒有形成較為成熟的、被普遍認同和推崇的教學方法。因此，針對該課程展開深入的教學教法研究，對于切實提高課堂效率、改善教學效果無疑都大有裨益。

一、課程教學中存在的問題

現(xiàn)階段“土木工程概論”課程在高校一般是作為土木工程專業(yè)的必修課及其他相關(guān)專業(yè)的選修課，開設(shè)時間一般為大一或大二期間。“土木工程概論”范圍涵蓋本專業(yè)全貌，這就要求學生必須站在學科全局的高度，對學科全貌充分認識與把握，以期做到理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，并有較強的運用和推廣能力。[5]“土木工程概論”課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生認識土木工程的專業(yè)范疇，初步建立解決問題的工程方法，掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學習相關(guān)的后續(xù)課程打好必要的基礎(chǔ)，能應(yīng)用土木工程的理論和方法對一些簡單的工程實際問題進行定性分析。[6-8]目前“土木工程概論”課程教學中主要存在以下問題：

1.內(nèi)容寬泛粗淺，缺乏實踐性的內(nèi)容

作為一門引論性質(zhì)的課程，它所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，其內(nèi)容涉及到工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機場工程、項目管理、防災(zāi)減災(zāi)等，內(nèi)容龐雜粗淺，課本往往只能點到即止。另外，書本概述性文字偏多，但囿于課時，課堂上大部分時間只能用于理論知識的講解，缺少實踐性的內(nèi)容作為支撐。土木工程是一門實踐性很強的學科，所有相關(guān)理論的出發(fā)點和歸宿都是工程實踐。[9]若能將講授與實踐有機結(jié)合起來，對于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效果的改善都將產(chǎn)生巨大的幫助。

2.經(jīng)典教材匱乏

開設(shè)土木工程專業(yè)的高校很多，相應(yīng)的《土木工程概論》教材不一而足。事實上，出于各種原因，各高校往往熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，以滿足課程開設(shè)需要。筆者認為，這樣做雖然可行，但其合理性仍值得商榷。一方面，由于“土木工程概論”是一門內(nèi)涵豐富、更新迅速、適用廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于上海地區(qū)高校適用的《概論》教材，在四川或北京的高校同樣適用，各校各自為政式地編著自己“獨特的”《概論》教材實非必要，反而造成了人力物力財力的巨大浪費；另一方面，當師資力量不足時，教材之間抄襲嚴重，內(nèi)容編排幾近相同，與其說是自力更生，還不如說是自欺欺人。

3.對任課教師的要求很高

鑒于課程的重要性，教育部曾要求“要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來講授這門課”。高校的實際情況是，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師往往還承擔著更為繁重的專業(yè)課程的教學任務(wù)，而“概論”課程常常是由經(jīng)驗不豐富的講師承擔。但青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其他不相關(guān)的方向則知之甚少。由于實踐不足，在講述工程實例時就難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出。

4.課時過少，考核方式簡單

就筆者的教學經(jīng)歷來看，“土木工程概論”課程的授課學時介于16～24學時之間，也就是說，每次上課（90分鐘）都要講完一章的內(nèi)容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識點很多，難度較大，教學效果令人擔憂。“概論”的考核方式大多采取開卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時的學習積累，掌握知識的牢固性大打折扣。

二、“土木工程概論”的教學改革

1.增加課時量，增添實踐性內(nèi)容

建議在以后的課程設(shè)置中適當增加課時量。在現(xiàn)階段的教學中，由于課時較少，課程教學質(zhì)量難以保障。對于關(guān)鍵問題的講解，應(yīng)當更為全面而周詳?shù)刂v述，盡量講細講透。例如講述斜拉橋與梁橋的關(guān)系時，應(yīng)結(jié)合“構(gòu)造特點”“傳力路徑”“受力特征”“建造材料”等要點來綜合講述，這就需要增加課時量作為前提和保證。

“土木工程概論”的教學內(nèi)容必須“理論聯(lián)系實際”，從而培養(yǎng)出實用型人才。一方面，任課教師在授課前可通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集關(guān)于土木工程的最新案例，對其新知識、新技術(shù)等進行整理、分析和總結(jié)，確保傳授的知識與現(xiàn)實世界不脫節(jié)。另一方面，為了讓學生更直觀地認識各種土木工程，可適當安排一些現(xiàn)場教學，增加其感性認識，加深其對于土木工程的認識和理解，同時也有利于增加其學習興趣。

2.重視教材及教師隊伍建設(shè)

教材是教學觀念和方法的反映，教材建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。教材合理與否直接關(guān)系到教學效果。教材的內(nèi)在質(zhì)量要求教材具有科學性、可讀性、知識性、思維性、啟發(fā)性和教學的適用性。《土木工程概論》教材應(yīng)當堅持實用性原則，盡量選用內(nèi)容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂，且著重以介紹土木工程各學科的基本知識和共同特性為重點的教材。筆者建議應(yīng)由全國性的各大學會組織人手聯(lián)合編纂教材（每3～5年更新修訂一次），然后在高校推廣使用。

從教學規(guī)律上說，教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，教學效果與教師素質(zhì)直接相關(guān)。本課程由于涉及工程領(lǐng)域較多，這就要求任課教師不但要有豐富的教學經(jīng)驗，而且還要有扎實的專業(yè)背景知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學隊伍是改善教學效果的必要條件。就目前國內(nèi)高校實際情況而言，主要有以下兩種途徑：一是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、科研實踐能力強、教學基本功扎實的專業(yè)骨干教師承擔本課程的教學任務(wù)；二是采取不同學科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長的學科方向，共同完成整門課程的教學任務(wù)。此外，應(yīng)鼓勵開設(shè)課程教法研討會，各相關(guān)學科的教師聚集一堂，共同商討、探索教學內(nèi)容與教學方法。對于有條件的高校，還可提倡國際合作交流，盡快了解和吸收國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的最新成果，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.教學方法和手段創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，應(yīng)逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法，處理好教師主導(dǎo)和學生主動的關(guān)系，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。對于認真思考、積極回答問題的學生可以給予適當?shù)莫剟羁凕c，計入期末總成績。要重視現(xiàn)代化教學技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過圖像、聲音、文字三者的有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體、有序、生動地展現(xiàn)在學生面前。尤其是對于信息量大、難以描述的教學內(nèi)容和最新研究成果、重大工程介紹等，更應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如在每一章講授部分結(jié)束后，筆者會給學生播放一段事先精心準備好的土木工程教學視頻，并同步進行必要的講解，如“超級工程”“Discovery”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。

4.考核方式改革

考核是檢查教學效果的有效手段，為了提高“土木工程概論”課程的教學質(zhì)量，對現(xiàn)行的考核方式進行改革勢在必行。應(yīng)積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端。筆者建議豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對學習效果與成績進行評價，如考勤、課堂問答、課后作業(yè)、讀書（考察）報告、課程論文、開卷考試等，這樣可以彌補單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進學生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評價機制。有條件的高校還可以推行理論考試和實踐考試相結(jié)合的方式。

5.人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。人文社會學科包括美學、藝術(shù)、社會學、經(jīng)濟、人文歷史、文學、哲學等等。[10]這些學科不直接對專業(yè)發(fā)展提供作用，但對于造就土木工程師的社會與人格素質(zhì)具有極大的意義，并由此影響著其價值觀與相應(yīng)的思維、行動。人文素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型人才的前提和基礎(chǔ)，這對于理工科學生的教育具有獨特而重要的作用。在對學生進行專業(yè)教育的同時，進行人文社會學科的灌輸和熏陶，并把這些納入人才培養(yǎng)計劃和教學計劃，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾方面有機統(tǒng)一起來，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

三、結(jié)語

第一，應(yīng)根據(jù)“土木工程概論”課程特點，編制淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂、與時俱進，且著重以介紹土木工程各學科的基本知識和共同特性為重點的教材，同時建設(shè)一支高素質(zhì)的教學隊伍。

第二，增加課時量，增加實踐性內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法，處理好教師主導(dǎo)和學生主動的關(guān)系，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。重視現(xiàn)代化教學技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

第三，豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對學習效果和成績進行評價，彌補單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進學生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評價機制。有條件的高校還可以推行理論考試和實踐考試相結(jié)合的方式。

第四，在對學生進行專業(yè)教育的同時，進行人文社會學科的灌輸和熏陶，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德、智、體、美幾方面有機統(tǒng)一起來，促進學生的全面發(fā)展，并為其以后的專業(yè)課程學習打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合時代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

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篇（8）

目前，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中，土木工程業(yè)也是逐漸成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技技術(shù)的進步，現(xiàn)代建筑物的規(guī)模、造型、功能日益的復(fù)雜化、大型化、多樣化。需要的材料、設(shè)備也都日新月異，要求的結(jié)構(gòu)技術(shù)與施工技術(shù)也不斷的提高。節(jié)能技術(shù)、生態(tài)技術(shù)與信息控制技術(shù)等不斷地與建筑技術(shù)結(jié)合，以求創(chuàng)建出更加適合居住或辦公的建筑物。

一、土木工程的內(nèi)涵與特點

土木工程是建造各類工程設(shè)施的工程、技術(shù)與科學的總稱。　土木工程可以從兩個方面去理解：一方面指的是與人類生活與生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，比如建筑工程、局壩水電和水利工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵路工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一方面指的是建造工程設(shè)施中需要用的材料、設(shè)備以及土地上進行勘察、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。多年的發(fā)展，土木工程的理論與實踐都已發(fā)展到一定的高度，不論是結(jié)構(gòu)的力學分析還是結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法或施工的手段，都有很大的進展。但是，土木工程領(lǐng)域中仍然存在許多問題需要我們的進一步研究。

現(xiàn)代土木工程為建造大跨度、大規(guī)模、大型、精密、輕型、設(shè)備現(xiàn)代化的建筑物，又必須符合高經(jīng)濟效益的標準，土木工程必須感受各類工程建設(shè)高速發(fā)展的步伐。所以，現(xiàn)代土木工程的特點是：

（一）高強輕質(zhì)新材料的不斷涌現(xiàn)：新型的高強輕質(zhì)材料，例如鋁合金、鎂合金以及玻璃鋼等已經(jīng)開始廣泛的使用，在提高鋼材與混凝土強度與耐久性上取得了顯著地效果，并且保持良好的發(fā)展趨勢。

（二）工程地質(zhì)與地基的勘察技術(shù)有待進一步的發(fā)展：建設(shè)地區(qū)地質(zhì)與地基的構(gòu)造，以及天然狀態(tài)下應(yīng)力情況與力學性能，直接決定了工程的基礎(chǔ)設(shè)計與基礎(chǔ)施工，也有關(guān)到工程設(shè)施選址、結(jié)構(gòu)體系與建筑材料的選擇，影響最大的就是地下工程的開展了。目前，我國的勘察方法是現(xiàn)場鉆探取樣與室內(nèi)分析實驗，這兩種方法都存在一定的局限性。我國急需發(fā)揮現(xiàn)代高新的科學技術(shù)來創(chuàng)造新的勘察方法來滿足現(xiàn)代化大型建筑的需要。

（三）土木工程的總體規(guī)劃需要進一步完善：往常的總體規(guī)劃是借助于以往的工程經(jīng)驗提出不同的若干方案，在其中選取較適合的一種。土木工程日益擴大，必須運用系統(tǒng)的工程理論與方法來提高規(guī)劃水平。

（四）現(xiàn)代土木工程的設(shè)施、理論等日益現(xiàn)代化：土木工程規(guī)模不斷擴大，與此同時，工程的施工工具、設(shè)備、機械等向著品種多樣化、自動化、大型化等發(fā)展。組織管理也應(yīng)用系統(tǒng)工程的理論與方法，日益科學化。

二、土木工程的發(fā)展趨勢

（一）原材料向高性能材料發(fā)展

土木工程的原材料向著韌性好、可塑性高、可焊性強的方向發(fā)展。例如美國、俄羅斯、日本等國家的鋼材規(guī)范是屈服點為700N／mm2以上。高性能的混凝土以及其他材料也越來越向著高強、輕質(zhì)、韌性好的方向發(fā)展。

（二）土木建筑工業(yè)化

建筑長期停留在手工操作為主的小生產(chǎn)方式上，即使是在解放后建筑業(yè)向機械化發(fā)展，但是總的來說與其他工業(yè)部門的工業(yè)化還是有一定的差距的，所以我國建筑工業(yè)化發(fā)展是必然的趨勢。

（三）土木工程將向太空、海洋、荒漠開拓

海洋面積占據(jù)整個地球表面的70%左右，目前陸地的面積已經(jīng)被大部分利用，所以首先想到的就是向海洋發(fā)展。向海洋開拓已經(jīng)開始了，如：中國的澳門機場。

三、土木工程的未來發(fā)展

（一）加速發(fā)展高層、大跨結(jié)構(gòu)的土木工程。　大跨結(jié)構(gòu)體系及以及關(guān)鍵的技術(shù)，向著大型復(fù)砸結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)代化發(fā)展；比較研究高層鋼結(jié)構(gòu)體系和布置、結(jié)構(gòu)的可靠性評價、結(jié)構(gòu)的動力特性、各種設(shè)計荷載和鋼結(jié)構(gòu)可靠度；研究開拓巨型網(wǎng)格結(jié)構(gòu)體系與各種雜交空間結(jié)構(gòu)體系；研究各種大跨度空間結(jié)構(gòu)的實用分析方法；改革創(chuàng)新大跨空間結(jié)構(gòu)的施工方法；研究鋼——混凝土組合結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計；研究鋼結(jié)構(gòu)的抗火設(shè)計與防腐設(shè)計。

（二）防震抗風和減災(zāi)等大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計獎更長、更高、更軟。大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系與抗風抗震的設(shè)計理論將被進一步的關(guān)注。結(jié)構(gòu)振動控制技術(shù)將牢牢關(guān)注抗震思想，現(xiàn)代振動控制的研究方向是智能控制、適應(yīng)控制、吸震減震技術(shù)的進一步加強。

（三）創(chuàng)新與發(fā)展預(yù)應(yīng)力混凝土材料以及技術(shù)預(yù)應(yīng)力，并推動新技術(shù)、新理論、新材料以及新設(shè)計方法的涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下方面：混凝土不斷向高強、高性能發(fā)展，結(jié)構(gòu)中試用密筋混凝土、免振混凝土；研制生產(chǎn)大截面、大直徑鋼絞線，采用鍍鋅、環(huán)氧涂層鋼膠線，輕質(zhì)、耐久高性能的纖維加強塑料筋，玻璃纖維加勁塑料、碳纖維加勁塑料、芳綸纖維加勁塑料等；開發(fā)與應(yīng)用新型無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋、體外預(yù)應(yīng)土木工程論文力配筋；研究設(shè)計預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的抗火、抗爆、抗震、耐久性等性能；結(jié)合預(yù)應(yīng)力混凝土和鋼筋混凝土；推廣及發(fā)展現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力空間結(jié)構(gòu)體系。

（四）著重發(fā)展高性能混凝土。高性能混凝土具有易灌實、不離析、易密實、長期保優(yōu)等優(yōu)秀的力學性質(zhì)。因此，采用可持續(xù)發(fā)展的，并且對環(huán)境無害的混凝土技術(shù)研制高性能混凝土是必要的。

（五）開發(fā)地下空間，改變地層的原始分布狀態(tài)，進而改變層內(nèi)部及地面環(huán)境。但是在開發(fā)低下空間，必須研究以下幾個方面：1、水文地質(zhì)的改變，地下空間結(jié)構(gòu)的改造，影響地表的植被生長。2、地下空間的開發(fā)破壞原有動植物的生態(tài)環(huán)境。3、地下空間的開發(fā)影響地面建筑物的安全。

（六）進一步研究拓展巖土錨固技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。巖土錨固技術(shù)不但在邊坡工程、地下工程、深基坑工程、結(jié)構(gòu)抗浮工程中有良好的發(fā)展趨勢，在橋梁工程、重力壩加固工程及抗傾覆、抗地震工程中的地層錨固中也有很大的發(fā)展趨勢。

（七）土木工程的優(yōu)化設(shè)計，主要有以下幾個方面：1、工程項目的可行性分析和論證；2、工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成選型；3、工程系統(tǒng)全局的優(yōu)化；4、以可靠度為前提的多目標復(fù)雜結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計；5、工程系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)實施規(guī)劃以及施工力學；6、工程系統(tǒng)科學管理與維修；7、工程經(jīng)濟學和設(shè)計的心理學。

四、結(jié)論

我國現(xiàn)代土木工程的某些方面在世界上已經(jīng)處于先進行列，但在設(shè)計、施工與理論方面與發(fā)達國家還存在差距。伴隨我國經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，土木工程建設(shè)將會有不斷的新的成就。在對土木工程研究發(fā)展的方面，不但要加強新型結(jié)構(gòu)、新型建筑材料、新型技術(shù)手段的理論與應(yīng)用研究，還要加強土木工程二級學科理論與技術(shù)的融合和滲透，以求土木工程的進一步突破。

參考文獻：

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10.土木工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題與對策  

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12.土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查分析

13.中國土木工程建設(shè)安全現(xiàn)狀與風險監(jiān)控對策 

14.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式 

15.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析 

16.土木工程施工課程教學改革思考與探索

17.探討提升土木工程施工項目質(zhì)量管理的對策

18.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析

19.土木工程——一個平實而又重要的學科 

20.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析 

21.土木工程施工中的質(zhì)量控制探討

22.淺談土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展 

23.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例 

24.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策探討 

25.論土木工程施工項目管理  

26.土木工程施工管理中存在問題的分析  

27.土木工程施工實習教學改革與實踐 

28.土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討

29.對現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討 

30.可持續(xù)土木工程結(jié)構(gòu)的若干科學問題與實現(xiàn)技術(shù)途徑 

31.談土木工程施工項目的管理 

32.淺論土木工程施工的質(zhì)量控制  

33.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討 

34.土木工程結(jié)構(gòu)風場實測及新技術(shù)研究的進展 

35.論土木工程災(zāi)害及其防御  

36.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工技術(shù)兩者之間的關(guān)系

37.淺談土木工程施工技術(shù)教學問題及解決對策 

38.新世紀的土木工程與可持續(xù)發(fā)展 

39.論土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一 

40.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性 

41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學改革研究

42.土木工程施工質(zhì)量管理問題及對策  

43.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新研究 

44.土木工程施工管理中常見的不足及對策  

45.基于土木工程施工管理問題的探究性分析 

46.土木工程專業(yè)實踐性教學改革與實踐  

47.土木工程施工中存在問題及對策 

48.淺析土木工程施工的質(zhì)量控制  

49.土木工程施工質(zhì)量控制中存在的問題及對策 

50.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用  

51.基于土木工程施工的質(zhì)量控制研究  

52.高校“土木工程概論”課程教學改革初探

53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術(shù) 

54.土木工程混凝土施工技術(shù)探討 

55.基于數(shù)值仿真的土木工程實驗教學改進與實踐

56.淺談加強土木工程施工項目質(zhì)量管理的措施

57.土木工程專業(yè)核心課程的教學方法研究

58.土木工程施工項目管理分析

59.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)研究 

60.土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建與實踐  

61.淺析土木工程施工管理中存在的問題分析

62.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探究 

63.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新初探 

64.土木工程管理施工過程質(zhì)量控制措施探究 

65.開放式土木工程實踐教育中心的構(gòu)建與實踐 

66.基于土木工程施工管理問題的探究性分析 

67.土木工程概論類課程教學探討 

68.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創(chuàng)新研究

69.復(fù)合材料在土木工程中的發(fā)展與應(yīng)用 

70.淺析土木工程施工項目的管理 

71.土木工程的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢綜述 

72.淺析如何加強土木工程施工項目質(zhì)量管理 

73.土木工程施工管理中存在的問題分析

74.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性

75.加強土木工程施工項目質(zhì)量管理的措施

76.對土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新研究

77.《土木工程施工技術(shù)》教學改革思考 

78.試論加強土木工程施工項目管理有效措施

79.FRP復(fù)合材料及其在土木工程中的應(yīng)用研究 

80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施 

81.基于生產(chǎn)實習的土木工程施工理論教學改革與實踐 

82.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新 

83.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工技術(shù)的關(guān)系分析 

84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計一體化改革研究與實踐

85.淺析土木工程施工技術(shù)的重要性和創(chuàng)新  

86.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性 

87.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展分析

88.土木工程施工技術(shù)分析 

89.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探討 

90.纖維增強塑料筋在土木工程中的應(yīng)用  

91.提高土木工程施工項目管理的有效措施 

92.淺談土木工程施工中的機械設(shè)備管理  

93.土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)的研究狀況與進展 

94.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學改革探討 

95.我國土木工程結(jié)構(gòu)可靠性研究的一些進展  

96.基于社會需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 

97.土木工程施工管理中存在的問題及對策分析 

98.電子教材在土木工程施工教學中的應(yīng)用研究 

99.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討  

100.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計中的應(yīng)用 

101.微動勘探技術(shù)及其在土木工程中的應(yīng)用 

102.土木工程特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與效果分析 

103.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析  

104.土木工程結(jié)構(gòu)振動控制的研究現(xiàn)狀與展望  

105.中美土木工程本科創(chuàng)新實驗教學體系對比分析 

106.土木工程施工課程教學改革探討 

107.國家特色專業(yè)實踐教學改革研究——以土木工程專業(yè)為例 

108.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學改革 

109.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革初探 

110.試論土木工程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢  

111.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新 

112.土木工程中的計算機應(yīng)用  

113.遠程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究 

114.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗與檢測》課程的教學改革與探討

115.如何保障土木工程設(shè)計工作的安全性與經(jīng)濟性 

116.土木工程學科教學中宜注重工程案例教學 

117.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐——論土木工程本科專業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式

118.面向土木工程學科的安全工程課程探討

119.土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)探討

120.簡析土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù) 

121.光纖傳感器在土木工程中的應(yīng)用 

122.注冊師制度下的土木工程專業(yè)教學體系構(gòu)建

篇（10）

二、多學科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)任務(wù)群與途徑

(一)人才培養(yǎng)任務(wù)群根據(jù)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標，結(jié)合其多學科交叉滲透的特性，提出人才培養(yǎng)任務(wù)群，具體有:(1)多學科交叉滲透的人才培養(yǎng)方案與教學計劃，著力于卓越工程師的培養(yǎng)，而非一般意義的人才教育;(2)多學科交叉滲透的教師隊伍，形成土木工程專家集合體;(3)多學科交叉滲透的教學內(nèi)容、課程體系與教材，重點在于縱向整合工程經(jīng)驗的傳授，橫向整合工程案例解決方案;(4)多學科交叉滲透的13實驗安排，強調(diào)原理的發(fā)現(xiàn)與運用，而非操作過程的絕對掌握;(5)新型土木工程專業(yè)實踐訓(xùn)練與實習基地，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立重大工程或現(xiàn)代化工程的實踐基地;(6)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專家顧問委員會的監(jiān)督評價結(jié)果作為衡量人才培養(yǎng)效果的主要標準;(7)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以一線資深工程師與企業(yè)管理者的監(jiān)督為關(guān)鍵控制環(huán)節(jié);(8)社會服務(wù)能力的提高與就業(yè)平臺建設(shè)，以對龍頭企業(yè)調(diào)查問卷的方式進行測評，并以此測評結(jié)果作為改進依據(jù)。(二)人才培養(yǎng)途徑以鞏固土木工程專業(yè)知識與培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強化多學科交叉的滲透性，探索信息化背景下的工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。重點研究“工程+信息+地質(zhì)+力學”的交叉學科課程設(shè)置方案與教學計劃，建立符合復(fù)合型土木工程專業(yè)人才要求的專業(yè)知識與應(yīng)用能力的新課程體系。依靠專家顧問委員會和一線資深工程師，確定人才培養(yǎng)任務(wù)群以及教學內(nèi)容、課程設(shè)置與教學方式，建立多學科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)考核標準。同時，打破目前多學科交叉滲透人才培養(yǎng)所面臨的學科專業(yè)壁壘、行政管理體制制約、學科專業(yè)設(shè)置固化、教學評價機制局限等障礙［8－9］，具體而言:(1)有意識地構(gòu)建多學科交叉滲透人才培養(yǎng)管理與評價機制，在實施多學科交叉滲透人才培養(yǎng)模式上形成共識。(2)按照學科大類別進行統(tǒng)一招生，突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的局限性，鼓勵合理設(shè)置多學科交叉課程體系與教學內(nèi)容。(3)建立以學分制為核心的教學管理制度，打破目前普遍實行學年制或?qū)W年學分制的狀態(tài);鼓勵學生自選交叉學科課程，開展教師跨學科合作教學，由土木工程專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)教師共同完成同一課程的教學，強化多學科交叉的滲透性。

三、多學科交叉滲透的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)較重視扎實的知識結(jié)構(gòu)，但面對行業(yè)新的發(fā)展趨勢，其不足主要體現(xiàn)在:專業(yè)口徑雖寬，但缺少多學科交叉滲透;注重理論測試，忽視實踐技能考核;教學方法單一，教學手段局限較大。這些均與復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念不相適應(yīng)，也難以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需要。因此，要大力推進傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變:(1)學科交叉上，建立由教師主導(dǎo)的多學科交叉學習的理念，從低年級開始逐步形成多學科交叉滲透的教學制度，將學科交叉滲透到課堂綜合練習、討論、試驗、論文寫作、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，增加對同一問題從不同學科或交叉學科的角度來解答的案例教學內(nèi)容;(2)考試上，增加案例分析、新技術(shù)認知、動手實操等考核內(nèi)容，加強綜合能力測試，突出現(xiàn)場實習考核比例與實際水平的評定;(3)教學方法上，加強微信、微博等新型通訊工具在即時教學中的使用，通過與一線工程企業(yè)合作，增強實踐環(huán)節(jié);專業(yè)基礎(chǔ)課的學習應(yīng)主要采用詢問學習、基于問題的學習、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學習等方法，專業(yè)課則主要采用基于項目、案例的教學方法，以提高教學效果。(二)人才培養(yǎng)模式的確定多學科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式包括交叉模式、互補模式與交流平臺等三方面。(1)交叉模式:利用綜合性院校在工程、地質(zhì)、力學、信息與材料等學科的資源優(yōu)勢，研究確立交叉性實驗訓(xùn)練、專業(yè)課程開放、新技術(shù)滲透、新工藝指導(dǎo)等多學科交叉滲透培養(yǎng)模式。(2)互補模式:探討跨專業(yè)、跨院系教師常態(tài)教學交流及其評價機制，形成多學科交叉在教學資源等方面的互補模式。例如:信息與工程、地質(zhì)與力學、結(jié)構(gòu)與材料、施工與機械等不同類別課程及其實踐與理論的交叉互補，加大前沿講座與工程案例剖析的比例，包括課時、進度、內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。(3)交流平臺:充分利用已有教學開放平臺、實驗室等，建立多學科交叉滲透的教學資源共享平臺與教師交流平臺。例如:筆者所在單位已建立的重大工程安全保障信息化管理開放平臺，集合了物聯(lián)網(wǎng)、快速計算、光纖傳感、生態(tài)材料、無線通訊等新技術(shù)，可實現(xiàn)現(xiàn)代化勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、監(jiān)控等的數(shù)字化模擬與案例分析。(三)人才培養(yǎng)模式的實施根據(jù)多學科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，建立以“人才培養(yǎng)—質(zhì)量監(jiān)控—模式調(diào)整—就業(yè)服務(wù)”為主線的實施方案框架，確定以復(fù)合型人才為核心的跨專業(yè)、跨院系的人才培養(yǎng)途徑與任務(wù)群實施方案，以提高培養(yǎng)模式的實施效率。上述四個階段的核心分別是多學科課程內(nèi)容的內(nèi)在交叉聯(lián)系、基于行業(yè)發(fā)展的綜合評估與反饋機制、隨行業(yè)需求變化而變化的專業(yè)建設(shè)理念、職業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求;教師應(yīng)引導(dǎo)學生剖析前沿工程實踐中具有代表性或挑戰(zhàn)性的問題，并拿出最終解決辦法，其形式可多種多樣，這也是整個人才培養(yǎng)模式實施過程中具有綜合指標意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

篇（11）

南宋哲學家、教育家、詩人朱熹在《朱子語類》中說：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。這就話充分說明了理論和實踐是相互依賴、相互促進的兩方面，認識是實踐的前提和向?qū)В催^來實踐又會進一步促進認識的深入發(fā)展，只有將兩方面結(jié)合起來才會使我們的教學活動更有效果。土木工程施工是土木工程專業(yè)本科教育中主要專業(yè)課程之一，本課程主要教學內(nèi)容為土木工程施工技術(shù)和管理方面的基本理論、方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生具有初步解決土木工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計問題的能力。改進土木工程施工課程的教學方法，提高該課程的教學效果，是培養(yǎng)“卓越土木工程師”的重要環(huán)節(jié)。為克服傳統(tǒng)教學方法的諸多缺點，筆者在總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，借鑒其他院校同類課程教改研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程施工課程自身的特點，提出該課程的半自助式三階段教學法。

1土木工程施工課程傳統(tǒng)教學方法的缺點

土木工程施工課程的內(nèi)容理論面廣、實踐性強且技術(shù)發(fā)展迅速。理論面廣是指該課程覆蓋的知識面寬，有很強的綜合性，要學好這門課程，還必須學好其前期各種基礎(chǔ)理論課程；實踐性強是指該課程的主要內(nèi)容均來自工程實踐的總結(jié)，包含各種施工工藝、施工組織方法和實際操作過程，并直接為工程實踐服務(wù)；技術(shù)發(fā)展迅速是指隨著科技的不斷進步，土木工程施工中新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，各類相關(guān)的標準、規(guī)范也在不斷更新修改，教科書中的部分知識很快就變得過時[1]。正是土木工程施工課程的以上特點，決定了其教學的難度。在采用傳統(tǒng)的“全程教”“滿堂灌”的教學方法時，會存在以下缺點[1]。

1.1教師難教學生難學

目前，國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的教師中有長期在施工一線的工作經(jīng)歷，對施工技術(shù)和施工管理的規(guī)律和特點把握足夠深刻并且能深入淺出、生動幽默地講述土木工程施工課程的教師很少。在這種條件限制下，傳統(tǒng)教學模式就會導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學生也會感覺本課程比較枯燥，很難有很好的教學效果，造成“教師教得費勁、學生學得膚淺”的局面。

1.2教學和實踐脫節(jié)

學生在學習土木工程施工課程之前，普遍沒有施工方面的工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)知識的感性認識。在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學模式，不論是采用板書還是多媒體教學，給學生呈現(xiàn)的都是紙面上的靜態(tài)的施工技術(shù)和施工管理知識，對學生來說直接跨越了感性認識學習理性認識，教師感覺是在“紙上談兵”，學生感覺學的知識像是“空中樓閣”，教學和實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學生一知半解，動手能力差，到了工地實習的時候感覺比較茫然，難以起到預(yù)期的教學效果。

1.3教學內(nèi)容跟不上施工技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)有的土木工程施工課程教材中，部分施工工藝和施工機械在實際工程中已經(jīng)很少使用，甚至早已淘汰。同時在工程上已經(jīng)大范圍應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝卻不能及時編入教材。這樣學生在課堂上學到的知識相對陳舊，知識體系跟不上技術(shù)發(fā)展，影響培養(yǎng)質(zhì)量，也難以達到用人單位的對人才的要求。

2半自助式三階段教學方法的內(nèi)容

鑒于土木工程施工課程的特點，如果徹底拋開傳統(tǒng)教學方式，完全采用學生自主實踐的自助式教學模式并不科學。所以筆者提出半自助式三階段教學方法，目的是彌補傳統(tǒng)教學方法的缺點，使教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)揮學生自主學習的作用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力和適應(yīng)能力，從而達到顯著提高教學效果的目的。半自助式三階段教學方法以學生半自助學習為主線，將每個授課內(nèi)容單元(按照課程具體課時數(shù)和對各章節(jié)內(nèi)容的教學要求來劃分)分為3個階段，共用2～4個學時完成。

2.1第一階段

第一階段分為兩個方案，由教師根據(jù)具體情況可選擇其中一種方案實施，也可兩個方案同時實施以取得最佳效果。第一方案為推薦方案，需占用2個學時的時間，主要目的是讓學生提前接觸工程實際。授課前由教師帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場參觀學習，施工內(nèi)容應(yīng)與教學內(nèi)容相關(guān)。在工地參觀的同時，教師為學生詳細講解有關(guān)的施工技術(shù)和施工工藝，引導(dǎo)學生學習施工各階段質(zhì)量控制和進度控制方法以及如何協(xié)調(diào)搭配好人、材、機的現(xiàn)場管理，并啟發(fā)學生思考其中的理論依據(jù)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這樣學生能接受充足的感性知識，為學習理論知識打下良好的基礎(chǔ)，學習起來也會更輕松。為使該方案能充分實施，教學單位應(yīng)在充分利用學校基建工地的基礎(chǔ)上，積極開辟校外穩(wěn)定的實習基地。如果實習基地緊張，可以把學生分散在校外不同實習基地，這種方式也有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。第二方案為候補方案，在不具備工地實習條件的情況下或者兩者方案同時實施時采用，該方案主要為學生自助學習，不占用正式課時。正式授課前，教師應(yīng)將本次授課的教學課件、施工圖像資料、名師講座視頻、重點難點、知識脈絡(luò)圖以及思考題等資料放在公共電子郵箱內(nèi)，供學生下載學習。目前網(wǎng)絡(luò)上哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學等名校教授講解土木工程施工課程的課堂錄像已經(jīng)可以下載，應(yīng)向?qū)W生提供這些視頻資源或者網(wǎng)站鏈接。以上資料中，施工視頻扮演的角色尤為重要，它可以使課程的主要難點以及復(fù)雜的建筑施工場面和工藝過程均能形象地向?qū)W生展示，使學生得到最直接、最生動的知識，有助于學生對理論知識的理解，也有助于提高學生的學習興趣。視頻設(shè)計應(yīng)以微課形式設(shè)計為佳，即以知識點為單位設(shè)計視頻，一個知識點的長度以小于10分鐘為宜，提高學生學習效率[2]。

2.2第二階段

第二階段主要通過教師講解加深學生對知識的理解和掌握，并幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，本階段需要1個學時左右的時間。有了第一個階段的學習基礎(chǔ)，學生已對所學知識有了一定程度的理解，所以在第二階段的教學內(nèi)容上，要求進行全面取舍，哪些內(nèi)容可以讓學生在課外學習，哪些內(nèi)容需要在課內(nèi)適當講解，哪些內(nèi)容需要在課堂上重點關(guān)注。本文建議具體講解內(nèi)容主要針對課程難點來展開，一些重點內(nèi)容如果學生自學起來比較輕松，教師只需要理一下知識脈絡(luò)就可以。此外，教師還應(yīng)介紹土木工程施工領(lǐng)域前沿發(fā)展的內(nèi)容、長期存在卻未得到徹底解決的問題以及工程建設(shè)的發(fā)展對施工領(lǐng)域在技術(shù)上的新要求和新期待。在本階段，教師還應(yīng)利用板書、框圖、多媒體等教學手段幫助學生更好的學習，并采取學生提問和教師提問二種途徑相結(jié)合的方式加強教學互動，進一步培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，為學生開展創(chuàng)新實踐活動提供素材和參考借鑒，起到總結(jié)深化理論教學的目的[3]。

2.3第三階段

第三階段內(nèi)容主要為學生間的討論、互動，約占用1個學時的時間。本階段可以采用以下兩種形式實現(xiàn)。(1)小組討論。讓學生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進行組織協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進行交流互動和全面的總結(jié)，并提出本小組對該技術(shù)或工藝的學習心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學生利用5分鐘左右的時間，推選1名組員以論文報告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計入學生的平時成績，從而實現(xiàn)同組學生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭[4]。(2)學生轉(zhuǎn)換身份上講臺。學習一門課程最快的方式之一就是自己作為任課老師去認真?zhèn)湔n并在課堂上進行講解。可以讓學生轉(zhuǎn)換身份，自己選擇一個知識點進行備課，并上講臺用5～10分鐘左右的時間給大家進行講解，并讓其余同學對其教學效果進行打分。也可以讓學生上講臺談?wù)勛约旱膶W習心得或者講講有關(guān)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝發(fā)展。在整個土木施工課程授課期間，讓每個學生都能夠至少有一次機會上講臺。經(jīng)驗證明，這樣做學生為了講好課會認真學習備課，其余同學也會比平時更專心地聽課，通過這種方式可以提高學生的學習效果，并激發(fā)其學習興趣。(3)教師在以上學生的討論交流中，應(yīng)甘當“配角”努力營造平等、輕松、愉悅的討論氛圍，引導(dǎo)學生樹立科學、積極的認知態(tài)度，提高學生多層面縱深獲知能力和從不同信息源獲取、篩選、加工信息的能力，進而促使學生對知識的理解更深刻，使學習達到事半功倍的效果。

3半自助式三階段教學方法的優(yōu)勢

半自助式三階段教學方法可以讓土木工程施工的課堂回歸到學生能力的培養(yǎng)，將普通課堂中的講授內(nèi)容的相當一部分移到課外進行，這部分移到課外的內(nèi)容可以為實踐環(huán)節(jié)，即在工地的參觀、實踐，也可以為自身的主動學習。在課堂內(nèi)教師可以通過自己的講解解惑來提高學生對知識的理解和認知，并通過學生間的討論、互動等方式讓學生成為學習的主動實施者，學生的工程實踐能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力在課堂上能直接得到很好的鍛煉。教師則由原來在講臺上單純傳道授業(yè)解惑的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的“導(dǎo)演”和學生身邊的“教練”，而學生則由原來講臺下被動接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動中積極主動的參與者[2]，課程內(nèi)容中枯燥無味的內(nèi)容也能更輕松地被學生接受。在考核方式上，半自助式三階段教學方法能夠較全面地考查學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力而非單純應(yīng)試能力，更加符合當前國家對高等工程教育的要求。

參考文獻

[1]祝江鴻.《土木工程施工技術(shù)》教學改革思考[J].中國科技信息,2006(5):271.

[2]何朝陽,歐玉芳,曹祁.美國大學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的啟示[J].高等工程教育研究,2014(2):148-151.