緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇減負增效論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0146-01

小學的語文課程教學任務相對也比較重，很多小學語文課程都要通過一系列的重復性的訓練，來強化學生對于基礎語文知識的記憶，因此，對于小學語文的教與學之間的增效和減負工作，顯得十分重要。而其實小學語文教學過程中的增效和減負，都是互相聯系的，統一于小學語文的教學過程中之中。筆者聯系實際，對于小學語文教學過程中的增效減負之實施，提出一些觀點和思考。

1 小學語文教學過程中的增效與減負的聯系

小學語文教學過程中的增效，其實就是增加效益。教學課時數量是一定的，而學生在課堂上能夠接受的知識量卻是有差異的。除了學生在學習方面的個人能力差異之外，更多還和小學語文課堂的教學者的教學活動息息相關。因此，增加語文教學過程中的效益，其實關鍵還在于老師的教學方式方法、教學上的內容編排等方面。

而小學語文教學過程中的減負，主要還是注重在生課后的學習負擔上，最直接來說，就是小學生所面對的作業量。小學語文的課堂教學效益和小學生們所面對的作業量有著比較密切的聯系，如果學生在課堂的學習過程中就能夠更好地掌握住知識，那么課堂后的作業量自然會有所減少，反之，如果課堂的質量不佳，則學生對于知識的吸收更依賴于課后的作業訓練，則學生只能面對更多的作業。這樣其實也是一種惡性循環。因此，對于小學語文課堂而言，增效和減負之間，應該是合二為一，統一于整個小學語文的教與學的過程之中。

2 小學語文教學過程中實施增效減負的思考

小學語文教學整體效益需要關注到課內與課后兩個部分，也要看到教與學之間的互動，更需要看到效益和減負之間的互相聯系。因此，筆者聯系當前的小學語文教學的實際狀況，對于如何在小學的語文教學過程中，對增效減負進行實施提出自己的思路以及建議。

2.1 應要注重備課的質量

備課的質量依然是小學語文教學的效益問題的入手之局，此部分的問題將會影響到整個教學活動的進行。小學語文的教師，要注重對課堂質量和內涵的深層次挖掘，要充分注意到課程內部所能夠蘊含的知識點。把這些知識點以各種形式貫穿起來，這種貫穿的方式主要有兩種。

第一是傳統的貫穿方式，也就是板書，以結構圖的形式呈現出來。第二種則可以是在授課的過程中進行穿插和結合，這樣的穿插結合可能更容易使學生接受，但不利于學生的歸納和總結，也會給學生的系統把握造成一定的壓力。所以這兩種方式各有利弊，應該參照具體情況使用。

第二是對課堂內外知識的學習和鞏固任務進行安排。對于小學語文的教學知識點，一般而言有基礎的字音字形，到發展階段的閱讀方式方法，以及各種文章內的知識等。對于基礎的字音字形這樣的知識點，要摒棄傳統的重復性訓練模式，僵硬的重復抄寫和訓練可能會導致學生的作業負擔比較重，應該更多地關注在課堂上對這些知識進行適當重現，讓學生更好的在課堂上對這一部分的字音字形類的基礎知識進行消化。

對于理解性的發展階段的知識，則應該更加注重學生的課后重現能力。因此，在備課的過程中，作業的設置應該更加側重于對學生舉一反三能力的開發，這對于學生的語文綜合能力的拓展和提高是有積極意義的。當然，適度的重復性訓練，對于小學中部及以下階段的學生而言，應該還是屬于他們重點的作業內容，但是在作業量上面要有嚴格的控制，不能夠導致學生的休息不足，影響到學生的正常學習和生活。

因此，教師在進行備課的作業預備工作時候，要適當地對所教授的學生程度進行摸底和了解，對每個階段小學生的書寫能力、速度要有了解，不能夠以自己的書寫能力去揣度學生的實際狀況。所以，在聯系了實際基礎上的備課，就可以更好地保證學生對于各種知識的掌握和滲透了。

2.2 注重根據學生的綜合狀況來安排教與學任務

教與學雖然是統一在教學之中，但是教和學畢竟是不同的個體，因此，即便是經驗豐富的小學語文教師，在把握學生的心理和動態上，仍然還是有一定的偏差，加上很多學生的綜合素質與狀況都是不可以被生硬代入量化指標的，所以這其中有很多需要感知和把握尺度，需要被教師所知悉和拿捏。因此，對于教育和學習兩層任務，都應該根據學生這一個學習的主體來進行具體的安排。

學生作為學習的主體，其綜合素質構成復雜，小學生當前面對日新月異的社會和世界，其世界觀、價值觀的演化也相對于成人而言更快，往往一屆相差幾個年級的小學生，其在相同的年齡階段中，呈現出來的思想和行為特點就已經大為迥異了。所以，教師應該有一種動態把握的心理，對于學生的綜合狀況和各種心理、行為都不能夠以經驗揣度，必須聯系實際做出創新和判斷。

現在的小學生在心理上已經不能夠僅僅依靠高壓政策去要求他們必須完成作業，要讓學生明白，為什么要布置這些作業，這些作業的意義在于哪里。特別是小學高部階段的學生，更渴望有一個公平合理的溝通，雙向的交流，而不是填鴨式的命令。這一點就需要教師和小學生們做好溝通，讓學生明白這些作業任務其實和課堂的教學密切相關，學生的心理壓力和抵觸心理才不會過分強勢。

另一個角度主要是關注學生的能力梯次問題。對于全班的學生而言，雖然有教無類，但是對于小學階段的學生而言，能力發展的速度是不同的，綜合素質的形成過程雖然相似，可能在某些階段上差異會比較明顯。這個時候教師應該把握好全班學生的均等水平，對于中間綜合水平以及以上的學生，應該讓他們完成相對比較有發展性質的學習任務。而對于后進生則應該更加關愛和關注，但是不能夠傷及這些孩子的自尊，應該更有耐心避免公開的區分他們，不過在作業任務上應該有所調整，讓他們以夯實基礎為主。這樣，各個能力梯次的學生才能夠逐步提高。

3 結語

俗話講：“強扭的瓜不甜”。揠苗助長是千古笑談，但是如今應試教育仍然是主流，面對這樣的教育指揮棒，對于學生的作業仍然不能夠過度放松，但是應該張弛有度，依據學生具體情況來厘定，避免失之偏頗，進而造成學業知識地基不牢，不利于學生持續接受新知識。

參考文獻

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1.提高興趣，使學生愛學

案例1： “人文奠基”初中語文系列課程探究

初中語文組的教師們共同探索，通過回歸語文的本源，打造出“北京理工附中‘人文奠基’初中語文系列課程”，整個系列課程包含“早起誦讀詩歌”“整書深度閱讀”“周末家庭影院”“語文實踐活動”“接力日記大家寫”和“班級圖書館”六部分內容，走出了一條讀、品、悟、行結合的語文教學新模式之路。

案例2：趣味體驗，讓數學學習動起來

經過分析，數學組教師們精心設計了許多數學趣味體驗活動，例如，布置了一項特殊的假期作業：讓學生自主完成一個小課題研究，撰寫數學小論文。開學后年級組織了“數學小論文大賽”活動，學生就自己的研究進行陳述、答辯，并編輯了優秀小論文集——《青芽》。此外，教師們專門舉辦了“數學好聲音”、“數學論壇”等活動，開展“小先生”講題，并評選出“十佳講師”“十佳導師”。

2.探索有效作業，使學生精學

為了提高學習效率，我校教師從實際學情出發，自編練習題，精選精練，分層布置作業，使學生精學。

案例3：自編初中數學練習冊《水滴集》

初中數學備課組的教師們基于每節課的核心概念、公式，自編練習題，現已經形成自編習題集——《水滴集》。《水滴集》采用每章一冊的形式，從學生的實際學情出發，練習題在難度上分層，關注學生的學習過程，實施過程性評價。此外，初中數學組自編寒假作業，依據學情，分層設計，精挑細選，分別編制《數學寒假作業》專題版、基礎版、精華版。

3.優化教法，使學生樂學

寓教于樂，寓學于樂，一直是我們所追求的教學。為使學生能夠享受學習的快樂，我校教師積極創新教學方式，優化教法，變被動的學習為主動的探究。

案例4：創新教具——神奇化學牌

初中化學組教師們結合學科特點，創新教具，開發出“化學牌”，以此改變學生的學習方式。學生通過玩“化學牌”的過程，學習化學反應，使學生記得簡單，學得輕松，大大調動了學生的學習主動性和創造性，還給學生搭建了溝通交流的平臺，促進了合作學習。

4.指導學法，使學生善學

開展學法指導，幫助學生找到有效的學習方法對于減輕學習負擔十分必要。

案例5：學畫“數學畫”和“數學思維導圖”

為引導學生系統梳理知識，形成數學思維，數學教師組織學生畫“數學畫”。此外，學生們利用數學“知識樹”，總結、梳理章節知識。通過上述嘗試，學生們加深了對知識的理解，尋找到有趣的數學學習方法，學習也因此變得簡單、快樂。

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“減負”工作多年來是教育發展的一個熱點問題，近年來更是備受關注。，增效。黨的十七大報告明確提出：要減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。由此表明，中小學“減負”工作已成為黨、國家和全社會共同關心，并著力突破的發展“瓶頸”，為了將減負工作落實到實處，我省又專門下發了貫徹規范的文件，但是隨著文件的貫徹，會議的落實，引來了學校、家庭各方面的熱議及擔憂，減負后如何保證質量，減負后如何增效，這就成為我們迫切需要解決的問題，下面我就圍繞規范抓減負 抓好課堂增效益，淺談自己的認識：

一、規范落實是減負的保證

“學生是有期徒刑，城里老師是無期徒刑，農村老師是監外執行”，這是時下老師發出的內心的慨嘆，為了升學，學生是兩個黑洞洞，三個急匆匆，這不僅苦了老師，更重要的是累了學生。江蘇省中小學管理規范的出臺，給廣大師生脫離苦海帶來了福音。廣大師生在欣喜之余，也有一種憂慮，認為減負是一陣風，風過花無痕。為了消除這些顧慮，這就要求我們把規范落實作為“保證”。要實現“減負”，就要落實規范，落實規范的精髓，就是“四個嚴格”。即一要嚴格作息時間；二要嚴格課程設置，確保課程計劃的有效落實；三要嚴格控制作業量；四要嚴格規范辦學行為。嚴禁補課、有償家教、違規訂購各類教輔讀物，并加大督查力度，確保“減負”規定的落實。

二、觀念更新是減負的根本

減負”，一直是社會各界關注的焦點問題，但是，面對現實，減負遭遇的依然是學校、教師、家長的遲疑觀望、信心不足。有部分教師和相當一部分家長擔心：減輕學生過重的課業負擔，是不是不要質量了，生怕減負后孩子學習下降了。因此減負的根本就是要我們轉變根深蒂固的傳統觀念。，增效。目前，學校和家長錯誤地認為惟有加班加點的學習，才可以提高孩子的成績，而一旦“減負”，就會降低對學生的要求，降低教學和教育質量。其實，細細想來，這些擔憂是多余的。我們的教育前輩陶行知先生的“強摁雞頭不吃米的故事”，大家已經耳熟能詳了，試想孩子整天面對著過重的課業負擔，其心態與那被強摁住吃米的雞又有何不同？過重的負擔給孩子帶來的是什么，不言而喻！

因此我們要加大宣傳力度，提高社會全體成員的思想意識，努力形成下列共識：

“減負”是為了師生的身心健康，是全面推進素質教育的需要。

保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，培養學生良好的心理素質和積極樂觀的生活態度等，都是實施素質教育的具體內容，更是“減負”工作的必然要求。

“減負”是減掉不必要或過重的負擔，是全面提高教育質量的需要。

“減負”并不是降低對學生的學習要求，更不意味著學校教育質量的降低。減負的同時要增效， 把學生從繁重的學習負擔中解放出來，合理安排學生的課業負擔，構建一種開放的、啟發式的教學，以人為本，尊重學生的個性差異，因材施教，培養和調動學生的學習積極性，全面提高教育教學質量，提高效率。

“減負”必須改革評價機制，這也是促進師生發展的需要。，增效。

減負，必須改革目前的評價機制，建立多元的科學的評價機制，以評價促“減負”,以評價促發展。

“減負”不可能是單一行為，而是社會、教育行政部門、學校、家庭共同的責任。

三、教師素質提高是減負增效的關鍵

教師是工作的具體實踐者，也是“減負”工作的主力軍。既要減負但同時又要增效，這也是我們教師所期盼的理想境界。但在實踐中往往又把握不住分寸，為了增效不知從什么時候開始，學生就跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經常聽到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習，考出的成績仍然那么差！”聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望！要“減負”，同時又達到增效，提高教師的業務能力和水平是關鍵。

四、提高課堂效益是減負的前提

課堂是實施教學的主陣地，備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二的看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生會學知識。四是及時掌握課堂教學的反饋信息。，增效。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息第一能激勵教師教和學生學的積極性。在教學過程中，不但教師能得到學生的反饋信息，學生也能不斷接受教師對其學習評價的反饋，這些反饋信息均能激勵教師和學生的積極性。，增效。第二能確保教學目標的實現。，增效。大面積提高教學質量是我們的教學目標。教師在教學過程中及時獲取從學生方面傳來的反饋信息，就能對自己的教和學生的學了解得更深入、更全面，從而不斷改進和調整教學工作，逐步達到預期的教學目標。第三能及時查補漏缺，有效地提高教學質量。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。五是恰當分配時間，優化課堂結構。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

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直面目前我校學生語文整體水平不高，本學期語文教研組在學校和學校教導處的統一領導和具體指導下開展相關教研活動，進一步推進素質教育，深化教學改革，加強語文課堂教學改革的研究，以單元考試為依托，積極參與師生競賽，全面提升語文科組的綜合實力。

二、工作思路：

（一）、進一步規范語文各項教學常規，緊抓常規落實。

落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，真正學好洋思經驗，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面賂全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

（二）多管齊下，探索語文教學“減負增效”的具體策略。

教學質量是學校教學的生命線，也是我們語文教研組的重要工作。在目前社會中“減負”呼聲十分強烈的背景下，我們語文教師必須在如何實現“減負增效”上多動腦筋，才能適應新教育形勢的要求。

本學期，主要采取教師自主研究實踐，加強備課組集體研討，加強教研組層面分享交流以及學習“減負增效”的具體策略，促使我校語文教學質量穩步提高。尤其，各年級備課組必須每周認真進行一次集體備課，并形成教案上交，期中、期末組織交流集體備課經驗。同時，積極開展讀書活動等形式多樣的興趣活動，加強我校語文學科特色項目建設。

（三）、聚焦教研組建設，逐步形成教研組文化。

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一、切實減輕學生課業負擔

實施素質教育，減輕學生負擔，解放學生的手、腦、眼、口，讓學生愉快學習，健康成長，從中央到地方，從行政到教育，從主管部門到學校，從校長到老師，喊了幾年，也扎實抓了幾年。我校站在培養二十一世紀人才的高度，一直注重了減負工作，并卓有成效。

1.瞄準一個原則，那就是"有益于學生身心發展為杠桿"作為教育的原則。我校先后進行了幾次減負大行動，一是砍掉了原來長期使用的《評估自測題》；二是制定了學校教師"十要十不準"；三是制定了《關于減輕學生學習負擔的有關規定》。

2.把握兩個前提，那就是嚴格執行國家的課程計劃，嚴格控制學生在校活動總量，把握為了這兩個前提，有利于減輕學生課業負擔，有利于學生健康發展，特別是今年春季，入學以來，學校出臺了"關于認真落實教育部文件精神，切實減輕學生課業負擔的決定"，大張旗鼓地宣傳減負的重要意義，并對學生在校時間作了明確的規定。

3.落實三個"兩"字，即：制止兩亂，制止亂收費、制止亂發資料；取消兩考：取消期中考試，取肖小學升學考試；注重兩全：注重學生全面發展，注重發展全體學生。

4.實行九個不準：即不準給學生布置超量的作業，不準布置懲罰性作業，提倡布置的活動性，實踐性家許作業，不準要求學生購買教輔資料或輔助作業，不準隨意拓寬加深教學內容，提高教學要求不準隨意增減學科教學課時，不得相互擠占課時，不準在期未考卷中出現超綱考題，不準以學生考試成績排名次，不準只根據考試成績評價學生。

5.教師要"四精"即精心備課，精心設計課堂練習，精心批改作業，精心輔導困難學生。

6.實行一票否決。即學校隨時檢查學生的書包和作業，隨堂聽課，發現有加重學生課業負擔的行為，學校將在教師考核中實行一票否決。

這些舉措，有效地遏制了加重學生負擔的行為，把學生的不堪負重的課業中解放出來學生的思維活躍了，學習興趣高漲了，動手的機會增多了，活動的參與率提高了，學生的全面素質得到了較好的培養。

二、開展豐富多彩的興趣活動

課業負擔的減少，給學生騰出了大片大片的發展時空。在屬于學生自己的時空里，學生自由地，無拘無束地在玩中學，在游戲中求知，在伙伴的交流中完善自我。

為了讓學生有目的在自己的發展時空中營養自己，學校不失時機，通過學校設備、場地、師資等優勢，為學生素質提高提供服務。

1.規范活動課的教學和教研工作，通過活動課的開設，培養學生各方面的興趣愛好，實行五定，(按計劃，定時間、定場地、定教師、定內容、定學生)的活動課教學，為建立三級興趣小組網絡奠定了良好基礎。

2.建立三級興趣小組網絡，吸引學生參與興趣小組活動，我校自九年以來，成立了管樂隊、民樂隊、電子琴隊、合唱隊、舞蹈隊、書法隊、繪畫隊、科技制作小組，氣象觀察小組、生物為項活動系列小組等幾十個學校、年級、班級興趣小組，學生參與面達90%，興趣維持率達100%，興趣愛好發展率達40%。

3.舉行一年一度的"六一雛鷹藝術節"活動，為學生提供施展藝術才華的舞臺，藝術節期間，全方位，多角度，高層次地向社會，向家長展示減負后，學校藝術教育成果，全校三千多名學生個個都有展示自己才能的機會，設有卡拉OK賽，歷來學生現場書畫表演、書法作品展覽、繪畫作品展覽、科技制作展覽、文藝節目匯演、詩歌朗誦會、口語比賽、普通話觀摩、器樂表演、藝術體操表演、乒乓球、毽球、武術表演賽、三算表演、故事會等等。每屆藝術節歷時半個月，均受到社會的一致好評，九七、九八、九九的三屆藝術節，湖北電視臺都作過報道。

4.開展豐富多彩的德育活動，做到活動育人。如：

①成立了政教處督導、少先隊為龍頭的年級主任參與的德育工作委員會，依據《小學德育工作規程》，按照總體目標和學生成長規律，抓好學科滲透，具體工作為：班級管理研討，(每學期召開一次研討會，請優秀班主任和模范教師交流班級管理以及愛生育人的典型經驗)

②月月的爭章達標活動，給學生頒發證章，培養了學生的"五自"能力。

③"十佳少年"評比并在宣傳櫥窗和《試航》校報報道其事跡，為全校學生樹立楷模。

④建立"班級--年級--校級"三級值日網絡和推選文明督察員，共同約束規范學生的文明、衛生、路隊，對學生進行持之以恒的養成教育，使得擁3700余學生的學校校園環境、衛生面貌出現了嶄新的局面。

⑤開展了一系列的"愛祖國，愛集體、愛他人"活動，培養學生良好的道德情操。向三湖地區獻愛心學生捐款逾萬元。開展慶國慶，慶回歸，迎新世紀系列活動，觀看愛國主義影片，游覽市區看祖國家鄉巨變，讀書演講比賽，祖國您好歌舞晚會，每周一升旗儀式，評選優秀升旗手，國旗下的講話，紅領巾廣播站，黑板報、宣傳櫥窗宣傳欄，編輯《試航》校報等形式多樣的教育，對學生進行"愛"的滲透。

⑥建立了"學校家庭聯系卡"，并每期邀請一次社會知名人士參加座談會，探討學校的教育、教學方法，形成了"學生、學校、家庭、社會"四位一體的工作模式。

三、通過教研實現增效。

1.積極探索新的教學模式。

九九年秋季，我們在赴外考察和充分論證的基礎上，在一年級中開設了兩個"創新教育實驗班"，努力探索、構建一種全新的課堂教學模式----"電動（應用電教媒體）、自動（學生自主教育）、互動（學生與學生、與教師、與媒體、與教材、與社會等的互動交流）、助動（教師主導、適時幫助）"。兩個班以全國"小語四結合"為基礎實驗，同時配以新世紀數學教材實驗。利用網絡教室、CAI課件，實現教學手段現代化，并通過一系列的調控辦法，以期探索一條符合我們實驗二小的創新教育的改革新路。目前，兩個實驗班的勢頭良好，學生的發展趨勢初見端倪。

2.教育科研方興未艾。

①課題實驗工作得到了長足的發展，取得了可喜可賀的成績。"注提"實驗組教師徐愛枝、鮑愛霞被邀請參加全國"注提"實驗與推進素質教育理論研討會，徐愛枝的論文《發揮電教優勢，消除學生提前讀寫的心理屏障》獲國家語委優秀論文一等獎，學校已向國家語委申報了《以學為主，優化教學過程》的科研課題，麻城市教研室已向國家語委申報我校為國家級首批"注提"實驗示范校；"組的教學"實驗得到了黃岡市教委的首肯，其經驗多次在黃岡"組的教學"研討會上交流；"小語四結合"實驗起步迅速，成效初顯。

②優質課競賽，特別是語數兩大基礎學科的優質課，雙雙躋身于湖北省前列。占發蓮的數學赴漢參加全國數學優質課選拔賽，幾乎是同時，王曉衛赴漢參加全省小學語文優質課競賽，這不僅顯示出我校教學工作的優良，也顯示出我校教研工作的扎實，充分反映我校教育科研工作的深度和廣度，是我們二小人的驕傲。

③教學論文精品紛呈。一年來，我校有十四位教師在《湖北教育》、《湖南教育》……等雜志上，參賽論文獲國家級獎2篇，獲省級獎10余篇，至于獲地、市級獎項的論文則多達幾十篇。一支科研型的教師隊伍正在逐步形成。

④狠抓教師基本功，努力提高教師業務素質。利用暑假20天和一周一晚上的時間對全體教師進行微機操作培訓。絕大部分教師都能使用微機，并能進行簡單的課件制作，為加快教育現代化進程奠定了基礎；分步對老年教師，中、青年教師進行普通話達標培訓，并通過校內測試員嚴格測試，達標率達到了80%；開展了大張旗鼓的"學大綱、學教材、學教法、學教育理論"的熱潮，并對全體教師進行了一次"教育理論，教材教法"考試，極大地提高了教師的專業素質。

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從09年秋季開學起，我市嚴格按照“五嚴”規定和“十條戒令”的內容，規范辦學行為，實行“減負增效”，構建“高效課堂”，廣大教師積極投身課改實踐，轉變教學觀念，研究教學方法，優化教學過程，提高課堂效率，取得了顯著的成果，但在構建高效課堂過程中，有些問題還要強調和重視，以便真正地實現課堂教學的“優質”和“高效”。先說說什么是高效課堂？所謂高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。真正實現高效課堂并非輕而易舉的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承擔起自己的義務和責任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效課堂改革中涉及的一些問題談談自己的看法。

首先教師要主動多做加法。科技論文，師生和家長等。

目前，由于“五嚴”規定，切實保證師生的法定休息權利，使教師從拼體力、拼消耗和拼時間的惡性循環中解放出來，廣大教師擁有了更多的可自由支配時間，但這并不意味著我們教師“心智”上的真正減負。相反，要求我們在合理安排好自己的生活和工作之余，通過自身加壓，不斷提高自身的教育教學業務素質，如對教學過程的優化設計、教學手段的選擇和預設生成等進行更多的研究、思考和準備，教師在導學提綱的真正落實和作業的布置批改方面要花費更多的精力和時間，還應根據教學要求和學生實際，做到“教師走進題海，讓學生跳出題海”。

目前我校課堂教學采取的基本模式是預習互助、答疑點撥、反芻評價和鞏固提高。構建高效課堂的關鍵是教師要認真研讀教材，活用教材，對課堂進行精心設計和規劃，使學生愿意學、會學和樂學。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”我記得2007年有一位杜郎口中學的老師來我市指導教學，講的是語文課中的《我的叔叔于勒》。僅就正式上課前的準備和培訓就講三節課，訓練和指導學生如何預習，如何回答問題等（指聲音、站姿和表情等），可見他們學校的學生上課早已是訓練有素。

現在我聽課還有一種感覺，就是有的教師過分重視模式，有時課上得不夠深入，有種蜻蜓點水，浮光掠影的感覺，以英語課為例，有時匆忙把知識點指出來，沒有舉例講解，就進行到下一步。講閱讀課文時只有一部分人能理解內容，回答問題，其他人仍在思考時，教師就進行下一環節，沒有給多數學生留下充分的思考時間，這樣學生的印象就不會深刻，效果就不會好。還有教師該講的還要講，不要過于拘泥于模式，就象旅游參觀景點，一味地自己走著看著，感覺不出什么，但有了導游的講解，立刻顯得生動有趣起來。正如有人所指出的，我們反對教師課堂話語霸權，反對整堂課講析灌輸，但是一味地講求自主學習，缺乏教師必要的指導，，而學習的目的及信息量又不夠，學生怎么能夠憑著絕對的“自主”，進入閱讀、討論和思考?一節課下來，收獲顯然不大。“水過地皮濕”，這樣和課改前的高耗低效有何區別？所以教師課堂上要做到“以學生為主體，以教師為主導，以學案為主線，以落實為主攻，以培養學生能力為核心”的“四主一核心”教學模式，教學要符合學生的認知規律和認知水平，從學生實際出發，還要關注學生的參與度，大面積提高教學質量。學生是否真正學會，聽得懂，才是最重要的。科技論文，師生和家長等。

此外，還要多讀一些相關的教育教學書籍，多聽課、研討，注意交流，取長補短，多思考和關注教育教學中出現的問題，多反思自己和別人的教育教學中的成功與不足、成績與問題，及時掌握學情，調整自己的教學思路和教學目標，教學永遠沒有最好，只有更好。要不斷思考如何運用自己的聰明智慧來提高課堂教學效益和教學效率。

其次學生要學會做加法。

以往的教學成績是通過靠滿堂灌、大量的機械訓練、增加課時、節假日補課等大量的時間磨出來、泡出來的，現在嚴格規定了學生的在校教學時間，使學生從在校時間中解放出來了，如何使學生課余時間學習得充分有效，是非常重要的問題。因此需要教師加強預習指導，培養學生良好的自學習慣，高效課堂的實現離不開學生高效的自主學習，優秀的教師都注意培養學生良好的自學習慣。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，指導學生學會預習尤為重要。

預習是指在老師講授新課之前，學生根據需要自主展開的學習過程，實際上是學生的一種自學行為，目的是對要學習的內容有個初步的學習和理解，了解要學習內容的重點和難點，以及自己有疑難問題的地方，以便聽課時更有針對性，更好地掌握學習內容。預習是課堂學習的"起跳板",通過預習，學生在課堂上會學得效果更好，有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是學生良好習慣的養成，是與教師平常的嚴格而正確的要求密不可分。因此教師要下大力氣養成學生良好的學習習慣，常抓不懈，直到落實為止。曾有一個學生講過，以前從沒有認真預習過，現在按照老師發的預習提綱要求去做，才發現預習也要花很多時間。以前總習慣于先做題后預習，不會做題問別人或抄襲別人的，感覺學習很吃力，后來在教師的指導下，嚴格按照預習提綱的要求預習，結果他發現效果很好，一高興，趁熱打鐵，就主動把老師平時要求背誦的reading部分提前背會了（本來要求讀幾遍，掌握大意，并回答幾個問題，再做一些簡單的填空題）。結果發現做起題來很輕松，原來都是所背誦部分內容的知識點。他體驗到了預習自學的好處和樂趣，以后越來越重視預習。在課上的“講”和“練”的過程中，教師的點撥和訓練又會促進他的積極反應和鞏固，上起課來也感到越來越輕松，做起檢測題來也感覺得心應手，毫不費力，因此他的現身說法是要想提高學習效率,上課高效，應該給他們更多的自學時間和交流時間。

還有學生想要自學預習，最好買一些適合自己的學習輔導材料，這并不是等于不動腦筋，簡單的抄寫答案，而是作為一種學習資料和輔助參考，還要養成會利用字典等工具書的習慣，或者上網查資料等學習方法，這些習慣會能為終身學習打下良好的基礎。

再次，家長也要善于做加法。

減負增效，使學生有更多的閑暇時間在家與父母共同相處，父母可以有更多時間與孩子交流和溝通，做父母的對孩子的關心和了解更深入些，如了解孩子的在校學習、生活情況，督促孩子完成作業，并按要求簽字，曾有人反對讓家長簽字的做法。其實，隨著家長受教育水平的提高，況且很多學生都是獨生子女，這些做法并不難做到，對學生也起到督促作用，而且學生真正按照老師的要求去做，課堂學習也就無大障礙了。記得有位家長抱怨說，現在一減負，小孩的作業少，一會就做完了，大部分時間都在玩電腦游戲，讓他看書也不聽，到外面報班上課又太貴，外面的課普遍都漲價了，還不如像從前，學校收點錢，在校補課效果好。科技論文，師生和家長等。還有一些有經濟實力的家長，到外面為學生報班上課，所謂“堤內損失堤外補”，反而加重了學生的負擔。其實持這些想法和做法的家長不在少數。究其原因，主要還是家長的觀念沒有轉變，正如有人所指出的那樣，學生學習空間大了，學習負擔減輕了，但長期以來形成的學習方式卻使非智力因素的負面影響一下子充分顯現了出來。很多學生在短暫的興奮之余，顯得有些束手無策、無所適從，如果不正確引導，減負很可能帶來教學質量的下滑。

因此學生要由家長逼、教師帶向主動學、自主學轉變。要培養學生自主管理能力，學會制訂學習計劃，按計劃分步驟地學習，學會整理消化學習內容，學會自我糾偏補缺，學會管理自己的學習與生活，提高自律、自立能力，促進學生學習由無計劃、無條理向有目標、有計劃轉變。其實優秀的學生都有自己良好的學習習慣和適合自己的學習方法。那種一直靠人管，由人問的孩子很難成大氣侯，就像被拉緊的彈簧，一松手又彈回去。試想想許多來自農村的貧困學生，他們考上大學、研究生和博士生，根本沒有條件上補習班，很多人還不是靠課堂聽講和課余良好的學習習慣完成學習任務的。因此家長的主要任務是督促和引導孩子養成良好的學習習慣。

除此之外，引導孩子讀一些有益的書籍，有助于孩子反思和改變自己的不良習慣，開闊孩子的視野，樹立遠大的抱負，促進孩子的健康成長。科技論文，師生和家長等。有時也可讓他們適當上網瀏覽學習方面的內容，但一定注意不要讓孩子沉迷于網絡。

第四，學校也要積極做加法。

學校要為學生開放圖書館、微機室、體育場等設施場地，讓學生開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，組織各種競賽項目，使學生良好的個性特長和興趣愛好得到充分發展，讓文明、健康、活潑的活動充實、占領學生的課外生活。使學生熱愛學校生活，喜歡學校，喜歡上學，促進學生全面健康發展。學校要為教師的發展搭建平臺，創造條件，如開展校本培訓，為教師提供教研教改空間和外出學習交流的機會，也要適時開展多種形式的娛樂活動，調整教師身心狀態，舒解工作的壓力，使教師以輕松愉悅的心情投入到緊張的教學工作中，這樣才會產生更好的教育教學效果。還要善于激發教師的積極性，培養樂觀向上的態度和積極進取的精神，使教師們在歡快和諧的氛圍中不斷追求著教育夢想，為教師構建和諧的發展空間。

總之，構建高效課堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落實高效課堂背后所做的加法，真正做到“把時間和空間還給學生，把健康和快樂還給學生，把做學習主人的名和實還給學生。科技論文，師生和家長等。”正如北京市第35中學校長朱建民所說的，“學校不僅要有瑯瑯的讀書聲，還要有歌聲、琴聲、體育場上鍛煉的吶喊聲以及社會實踐的身影。科技論文，師生和家長等。”高效課堂不僅提高了教師的教學能力，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的學習信心和興趣，增強了團結合作精神，使課堂效率事半功倍，也無形中促進了家長素質的提高，實現了多方面的共贏。正如有人所總結的，“傳統課堂是教師抱著學生走，洋思中學課堂是牽著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走”，高效課堂不僅培養了學生可持續發展的自主學習能力，也為未來的創新人才的培養打下基礎，真正做到“減負仍高效”。

參考文獻：

楊疏琴《中小學英語教學與研究》2009.12P33

篇（7）

下面就此結合教學實踐，談談我們的幾點做法：

一、設計前置作業

前置作業就是前置性小研究，它指的是教師向學生講授新課之前，讓學生根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。它是教師“導”的過程，以問題形式出現，并對本節內容進行引導，告訴學生怎么學，最大程度地引導他們去學。從而讓學生理清學習路線圖，讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂進行學習。這種作業新穎、目的性強，更具科學性和趣味性，學生學習有驅動力，想做、愛做。比如：在學習華師大版《用正多邊形拼地板》這節課時，可以這樣設計前置作業：你見過哪些正多邊形能鋪滿地面？請你畫出來，并讓學生用數學知識進行解釋？又如：在學次函數的圖象時，可以讓學生先：畫出二次函數：的圖象，并比較圖象之間的區別和聯系，最后歸納出二次函數y=a（x-h）2+k的圖象及其性質。這樣一個“少而精”的作業，學生易接受，又喜歡。并且通過這樣的前置作業，學生對新知識有了初步的感受和淺層理解，從而讓學生更有目的地進行課堂學習，大大提升了課堂教學效率。

二、創新后置作業

課后作業是課堂教學的延伸，是一種梳理、鞏固舊知識的手段，也是幫助學生提高能力的一個重要途徑，筆者稱它為“后置作業”。有了前置作業，后置作業必須精簡和創新，不進行機械的重復訓練，而是進行一些開放性、有價值的學科實踐活動。具體操作如下：

1學生自編作業

加德納多元智能理論認為：每個學生的智力都有各自的特點，并有獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。因此，根據不同學科的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，即讓學生自編作業。在自編作業中既能激發他們的創造力，又能把作業的“老面孔”演化為多種多樣有創意的數學實踐活動，讓作業成為展現學生思維水平，弘揚個性的園地。所以當老師下達“自編作業”這一任務時，學生們總是興致勃勃地參與其中，他們針對自身掌握知識的情況，設計一些自己不夠清楚的、容易出錯的練習題，或者富有創意、想象力的問題。這樣的作業遠比教師布置的作業豐富得多，針對性更強。他們對于完成自編的作業，不僅樂意做，而且很投入的完成，作業質量高，效果好。比如，在學習《軸對稱圖形》時，我布置同學自編作業，他們就自己設計美麗的軸對稱圖案，并概括出這些圖案為什么美？美在哪里？通過完成此類作業，不但讓學生學會了設計軸對稱圖形，并且掌握了軸對稱圖形的性質。又如：在學習《有理數的混合運算》時，可以讓學生針對自己的運算錯誤及自己不夠清楚的問題設計不同類型的題目進行互考，這樣就能把學生不會的、容易出錯的知識點加以鞏固。從而大大提高學習效率，達到“減負增效”的目的。

2.堅持分層作業

學生的學習能力先天具有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。因此，對不同水平的學生要求應該有所側重，這就是分層作業。那么，如何進行分層作業呢？我的做法是：在作業布置時，利用“作業套餐”的形式設置三類題目：A類是基礎題，這是針對基礎薄弱的學生設置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；B類為提高題，緊扣當天所學的內容，并有所提高，主要針對中等程度的學生；C類是發展題，是知識的應用、拓展和延伸。這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性。學生可自主選擇“套餐”類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。這樣既照顧了學生的個體差異，又有利于不同類型的學生的發展，尤其是學困生和優秀生，既能讓學困生跳一跳就摘到“桃子”，又能讓優秀生免受“饑餓”之苦。

C層：7.如右圖，某長方形的四角都有一塊半徑相同的四分之一圓形的草地，若圓形的半徑為r米，長方形的長為a米，寬為b米.則空地的面積為多少平方米？

3.設計研究性作業

學生對于重復性的操練作業，普遍感到厭煩。所以放手讓學生自己設計問題，并自行解決問題，他們表現出濃厚的興趣。如講《教育儲蓄》一節時，可以讓學生利用休息時間先到銀行了解有關儲蓄知識，在搞清了儲蓄與我們生活的關系，儲蓄方式以及本金、利息、利息稅、本息和等基本術語后，就以自己家庭理財為例進行一些有關的計算，結合自己家庭的實際設計出自己的儲蓄方案，并寫成數學小論文。這樣既鍛煉了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，也培養了收集和處理信息的能力，學生有了“用數學”的意識。這對于學生深入理解知識、培養自主學習能力、提高思維水平，都是非常重要的。

4.設計趣味性作業

篇（8）

學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。

1。抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。

2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。

3。做好課堂教學評估。協同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節以上。

4。做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。

通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績突出。

本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建模—應用”教學模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：

徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：

張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優秀獎；丁海潮老師參加思品優質課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優質課獲縣二等獎。

三、青年教師成長迅速。

一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足；外出學習——青年教師優先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現我校的青年教師均函授或自考即將畢業，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。

四、教學質量穩步前進。

學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。

五、學生輕負擔、全面發展。

創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。

篇（9）

二、目標任務

一是加大課程與教學管理和指導力度，深化中小學課堂教學改革，推廣一批高效教學經驗，大面積提高我縣中小學教學質量。

二是加強對教學薄弱學校的教學管理、指導和服務，探索教學工作均衡發展的路子。

三是加大網絡教研工作推進力度，提高我縣教學信息化水平。

四是加大典型發現、培養力度，建設一支有一定影響和示范能力的名校、名師、名校長隊伍，促進教育教學的內涵發展。

五是著力提高教育教學質量，力爭義務教育段教學質量顯著提高，高考本科錄取和名生培養取得更大的突破。

二、重點工作

（一）以推進課程改革為重點，力求在管理精細化和指導科學化上有新突破。

1、加大教學、教研常規管理力度，進一步規范中小學教學行為。重視教學過程的監控，嚴把“四個關”，一是嚴把集體備課關，制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。抓好教師個人的二次備課，突出個性化教學風格，杜絕網上粘貼教案，防止只備不用的現象發生。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監控機制。三是嚴把作業批改關，作業批改要認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

2、深入開展“減負增效”的專題研究。組織教研員、教師對全縣中小學校目前學生負擔情況和學校減負的措施進行一次全面的調研，并在此基礎上研究和提出“減負增效”的具體方案，為進一步落實市局《市進一步減輕義務教育階段學生課業負擔的若干規定》提供建議和實施辦法。

3、總結義務教育階段十年課改的經驗。組織召開義務教育課程改革十年研討會，推廣先進經驗，著力推進課程改革向內涵和縱深方向發展。

4、指導學校開發校本課程。力爭小學、初中、高中各學段均實現校本課程零的突破，組織高中學校參加市高中新課程第二屆優秀校本教材評選活動。做好《中小學生人文和科學素養讀本》的使用工作。

（二）以提高教學質量為重點，力求在高效課堂構建上有新突破。

5、加強課堂教學改革研究。課堂教學改革的重點是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統方式，激活學生的主體意識與主動學習的意識。引導教師積極開展探究性學習、自主學習、合作學習等課型的研究，幫助學生實現學習方式的轉變，提高學生學習的積極性、主動性。認真總結推廣市教科研基地校一中、城關中學、陶樓中心校等學校的高效課堂經驗，為大面積提高教學質量服務。進一步總結推廣“縣“自育自學”協作校”已經形成的課改成果，有力地推進課堂教學改革，向45分鐘要質量。

6、扎實地開展以“優質設計、高效課堂”為主題的縣第六屆中小學教師崗位業務大練兵活動，努力實現“提能增效”的練兵目標。

7、通過專家報告會、教學視導、教學檢查等方式，進一步加強備考指導工作，扎實提高中、高考備考效益。

8、通過初三、高三的模擬考試，全縣中小學的期末檢測考試，加強教學質量監控，做好測試數據的分析研究，及時提出改進教學的意見建議，不斷提高精細化管理、服務水平，促進學科質量進一步提高。

（三）以提高教研效益為重點，力求在教學典型培育上有新突破。

9、加強教科研的制度建設。制訂《縣教育科學規劃課題管理和評獎辦法》,規范中小學和幼兒園課題研究管理工作，指導各校認真做好各級各類教育科研課題，積極實行教研員分工指導制，加強對市級重點課題的指導工作，確保研究的順利進行。加大對縣級小課題的指導力度，在全縣形成“人人想問題，組組有課題，校校有特色”的學校教科研氛圍和“教學出課題，科研做文章，成果進課堂”的教科研良性循環模式。

10、積極開展網上教研。充分發揮網絡資源共享的作用，實現網上教研。網上教研的內容包括：教材分析,教學設計,教學反思,教學方法與思想觀念；優秀教學案例、教學課件展示，教學論文交流等，教研員和基層學校教師就以上內容在網上展開對話與研究。

11、開展2012年度全縣先進教研組評選活動，加強對學校教研組的指導和管理，扎實推進教研組建設工作，在新課程改革的形勢下，充分發揮教研組的職能和作用，爭取教研組建設工作有新的突破。

12、開展全縣優秀教研成果的評選、推廣活動，把優秀的教研成果轉化為教育教學的突出成績。

（四）以促進教學均衡發展為重點，力求在校本教研實效性上有新突破。

13、以第六屆崗位業務大練兵為契機，著力提高教師的素質，特別重視對青年教師的培養，創新培養模式和機制（青藍工程、名師工作室等），積極創設活動載體，促使青年教師教學業務水平的快速提高。

篇（10）

一、明確提問的目的，便于有的放矢

提問的根本目的在于調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生養成善于學習、勤于思考的習慣，并在學習中形成一種善于提出問題、討論問題和研究問題的風氣，從而營造一種活潑的學習氣氛，最終實現教與學的同步、高效和高質。

二、明確提問的內容

課堂教學提問應圍繞重要的知識點進行，重點知識應注意從多角度、多側面提出問題。使問題從不同的方向逼近難點，從而化解難點。

三、明確提問的對象

教育要面向全體學生，而學生的素質和基礎又各不相同，因此，教師應因材施教，對于不擅長語言表達的學生要多提一些描述、論述性的問題；對于思維不夠嚴謹的學生要多提一些影響因素復雜的問題；對于一些注意力不夠集中的學生要適時地提出一些吸引其注意力的問題，問題的對象找準了，學生就會被問題所吸引和激勵，從而高效、高質量地完成學習任務。

篇（11）

    立足課堂,善教激趣,減負增效,構建起一個高效的課堂是我們每一位中學語文教師的追求。語文教師既是高效語文課堂的設計師,也是具體調控員,語文教師通過高效的教,啟迪和引領學生高效的學。我認為要構建一堂高效的語文課,主要從以下幾個方面入手。

    1 整合有效的教學知識

    教師要應該根據教學目標并結合學生實際篩選出有效知識進行“定向”,強化目標意識,幫助學生優化知識結構,提高他們的語文素養,實現高效學習。

    2 實施有效的教學調控

    實現有效教學關鍵在于教師建立能夠達到預期教育成果的學習經驗的能力,即通過有效的教學調控實現讓每個學生都參與教學活動,都獲得發展的目標。教學調控措施如下:

    (1)調控課堂教學速度。我們可以從學生的整體接受水平來確定恰當的教學速度。

    (2)提高課堂教學密度。課堂教學需要傳授的新知識多,教學密度就大。如果一堂課結構松散,思維密度設計不當,就不可能實現高效的學的目標。長此以往就會造成學生思維膚淺,主動分析析和解決問題能力弱化,智能得不到應有的發展。要提高思維密度就要求我們提高學生課堂的有意注意時間,啟迪學生主動地開展思維活動。實驗研究表明,課堂教學中運用學生表演、問題研討、激勵表揚等方法,讓學生通過動腦動手和動筆動口進行學習,使他們各種感官受到刺激,激發大腦的興奮點,大腦再對各種感官的信息進行綜合研判,形成概念,達到高效課堂必須的思維密度。

    (3)把握課堂教學難度。過于難,多數學生不理解,會挫傷學生學習的積極主動性,就是浪費;過于易,不但降低教學要求,還不利于思維的發展,同樣是浪費。

    (4)籌劃課堂教學時間。對教學時間缺乏精打細算的教師,其課堂教學的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費,教師在教學中應做到:課前準備充分,準時上課,課堂教學語言精練得當,板書精簡規范,提問精彩而引人入勝,充分發揮教師的課堂設計師作用。

    3 運用有效的教學方法

    課堂教學我們是實施創新教育的主渠道。培養學生的創新思維的關鍵是提高課堂教學效率。選擇有效的教學方法的標準無定論,只要能引發學生主動思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發現式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學習的發現式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學生創新思維的行之有效的教學方法。

    在教學過程中我們強調的啟發式教學,就是一種提高教學效率的有效途徑。啟發式教學首先要求教師能創設一種問題情境,讓學生會產生疑問,主動思考問題。這種情境出現后,教師可以因勢利導,鼓勵學生大膽地質疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識;教師則可以啟迪學生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設、嚴密的論證等良好的智力品質。不過啟發式并非“問答式”,啟發式的方法眾多,如問題啟發、目的啟發、比較啟發、形象啟發等,最終實現最優的啟發效果。在教學中教師要在學生有限的知識基礎上,運用豐富的教學經驗,借助典型實例,實現舉一反三的功效。此外,教學策略的選定與設計是教學過程的中心部分,是為達到教學目標,完成教學任務所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關的教學內容、教學方法、教學形式,以便構建有特色的教學方案。

    4 進行有效的教學交往

    課堂教學是師生雙邊活動的過程,教與學相互影響和交織。教學活動的高效與否取決于這一對復合主體中雙邊的關系,即能否開展有效的教學交往。有效的教學交往策略如下。

    4.1 提高注意力

    (1)提高無意注意力:①構建一個良好的學習環境,如把教室布置整潔。②教師要穿著得體,語言文雅。③教師視線要環視學生,目光中飽含關切,要善于觀察并及時調整教學內容和進度。④教師要通過得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當的動作等等來增加課堂的渲染力度,吸引學生主動高效的學習。⑤教師可借助于動作、姿態、表情等非語言因素組成的符號系統達到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時,形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學中非語言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態溝通、距離溝通、輔語言的溝通等。

    (2)運用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意,如教師對講解重點和難點講解,目的是強化學生注意。同時關注有意注意和無意注意的交替運用。有意注意一般需要緊張的意志努力,因為消耗能量多,如果持續時間過長就會讓大腦產生疲勞;而無意注意不需主觀努力,所以不易疲勞,不過容易受到新異事物刺激或干擾。因此,課堂教學完全靠有意注意來保持高度緊張的學習對一般人來說是有困難的,應該將有意與無意交替進行,目的是把學生的注意力始終吸引到教學內容上。

    4.2 應充分考慮社會心理在課堂教學中的效用

    影響教學有效性的一個關鍵因素是師生之間的交往,新課程理論認為,教學效果不再由教師一方決定而應由教與學的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來良好的教學效果。在師生交往中,教師必須根據教學內容及學生認知水平、心理特點、靈活巧妙地設計提問和組織討論,不斷激發學生的學習熱情,點燃他們的智慧火花,讓課堂教學效果更加優化。

    參考文獻