緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

明光市夏播大豆常年播種面積6666.7hm2左右，丘陵山區(qū)和平原地區(qū)都有種植。因夏播大豆常遇連綿陰雨，人工除草難度大、耗工耗時、勞動強度高、除草不徹底，效果差，一般田塊因草害減產(chǎn)10%~20%，部分田塊甚至絕收改種。筆者在夏播大豆田推廣化學(xué)除草技術(shù)，取得省工、省時、減輕勞動強度，降低成本的良好效果。現(xiàn)介紹如下。

1苗期除草

1.1禾本科雜草田塊

用藥的關(guān)鍵時期要掌握在大豆2~4片復(fù)葉、禾本科雜草三至五葉期，要在雜草生長旺盛，有利于藥效發(fā)揮的條件下及時施藥，在雜草二葉一心斷奶期施藥更好。施藥過早雜草尚未出齊，達不到應(yīng)有的除草效果；施藥過晚，雜草過大，增強了抗藥能力，在常用劑量的情況下達不到理想的除草效果。施用藥劑應(yīng)以防除禾本科雜草為主，不需要考慮藥劑的混配問題，單一藥劑就能達到理想的除草效果。藥劑種類有：①12.5%蓋草能乳油；600~1200mL/hm2，在雨水充足、田間濕度大時用下限；在干旱情況下用上限，對水375~450kg/hm2噴霧。②35%穩(wěn)殺得乳油為750~1500mL/hm2，15%精穩(wěn)殺得乳油為750~1050mL/hm2，使用方法同蓋草能。③10%禾草克乳油900~1500mL/hm2,使用方法同蓋草能。

1.2單子葉和雙子葉（闊葉）雜草混生田塊

這樣的田塊要想達到理想的除草效果，除草劑不能單一使用，要兩者兼顧，既能防除單子葉雜草又能防除雙子葉雜草。目前所使用的除草劑中，兩種都能兼顧的品種還比較少，因此就要考慮到除草劑的混配問題。混配并不是簡單的湊合。要選擇對田間雜草種類防除效果最佳的藥劑相配合，配合后不因混配而降低防效才能達到好的除草效果。因大豆也是雙子葉植物，它和雙子葉雜草往往有很多相似之處，要考慮到除草劑對大豆的選擇性程度來決定，以免大豆受藥害。根據(jù)多年來的經(jīng)驗，大豆田防除單子葉和雙子葉雜草的除草劑有：①單一使用，分期進行。用25%虎威水劑1050~1950mL/hm2于大豆第1復(fù)葉期對水450kg/hm2噴霧，防除闊葉雜草；在禾本科雜草基本出齊時，可使用穩(wěn)殺得、禾草克、蓋草能等的任意1種750mL/hm2對水450kg/hm2噴霧,防除禾本科雜草。②混用。把2種除草劑混合一次性噴霧。據(jù)試驗，以25%虎威750mL/hm2與15%精穩(wěn)殺得750mL/hm2混用，在田間雜草三至五葉期進行噴霧，除草效果非常好，無論是禾草科雜草還是闊葉雜草，防效均在96%以上。

2芽前除草

芽前除草，即大豆播種后出苗前進行土壤處理，控制雜草出土。土壤處理的技術(shù)措施主要有以下幾個方面：

2.1精細整地

苗前進行化除，對整地的要求極為嚴格。整地質(zhì)量的好壞直接影響除草劑的藥效發(fā)揮。土細墑平的田塊，不僅有利于一播全苗，而且易噴施除草劑，在常規(guī)的劑量下就能達到一定的除草效果；如果耕作粗放，墑面高低不平，土塊較大，這樣就增加了土地的表面積，在常規(guī)的劑量下就降低了除草劑的濃度，影響除草效果。同時，土塊較大，除草劑很難全面接觸土塊，加之經(jīng)過雨水淋潤后土塊破碎，土中的雜草種子仍會生長。

2.2嚴把土地水分關(guān)

篇（2）

 

社會對人才的類型與層次需求是多樣化的，經(jīng)濟社會發(fā)展不僅需要研究型人才或?qū)W術(shù)型人才，更需要應(yīng)用型人才，特別是需要一批具有持續(xù)發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高層次應(yīng)用型人才，這給新建本科院校的人才培養(yǎng)提供了良好的空間。從自身的發(fā)展環(huán)境看，新建本科院校往往是區(qū)域內(nèi)唯一的本科院校，立足地方，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才就成為其發(fā)展的必然選擇。 

一、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征 

新建本科院校大多是由專科轉(zhuǎn)型而來，與老牌本科大學(xué)相比，不但具有本科辦學(xué)歷史短、文化積淀淺等先天不足，而且受師資力量、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面的局限，培養(yǎng)高層次、高水平的理論型人才并不現(xiàn)實。新建本科院校也不可能像高職高專一樣培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。因此，新建本科院校要想在一、二流本科大學(xué)與職業(yè)院校的夾縫中求得生存，實現(xiàn)“錯位發(fā)展”，就必須在“高級”上下功夫，培養(yǎng)出“既不同于普通本科，也不是三年制高職高專的增容，與普通本科相比，它更強調(diào)應(yīng)用性和技能性，與專科層次相比，強調(diào)一定的基礎(chǔ)教育，強調(diào)一定的后繼發(fā)展的高級應(yīng)用型人才”。［1］ 

（一）新建本科院校高級應(yīng)用型人才的特征 

1.知識層面 

在知識層面，高級應(yīng)用型人才必須具備扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和人文科技素養(yǎng)，形成相對扎實和完備的理論知識結(jié)構(gòu)。此外，還需要通過使其具備必要的應(yīng)用性知識。使新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位既區(qū)分于研究型大學(xué)，也與高職高專的人才培養(yǎng)形成差異。因此，新建本科院校在人才培養(yǎng)過程中，需要科學(xué)把握知識的廣度和深度，即系統(tǒng)的專業(yè)知識體系相對完整，技能性知識相對熟悉，生產(chǎn)的全程性知識以及經(jīng)濟、社會、人文等知識相對豐富，確保應(yīng)用型人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，并具備向更高層次發(fā)展的潛質(zhì)和基礎(chǔ)。［2］ 

2.技術(shù)層面 

新建本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才介于學(xué)術(shù)型人才與技能型人才之間，是掌握完備的應(yīng)用性理論知識又具有較強實踐能力的人才，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事解決生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H問題、保障工作正常運轉(zhuǎn)的高級人才，這類人才具有較強的實踐應(yīng)用能力，而且表現(xiàn)出較強的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題，具有綜合性、復(fù)合性的特征，是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者。［1］ 

3.能力層面 

從能力層面看，對高級應(yīng)用型人才的要求更多地體現(xiàn)在能力的多樣性上。所謂能力的多樣性是指既有專業(yè)所需要的實踐能力，同時還具備一定的基礎(chǔ)理論知識水平，還有進行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)能力。這里所說的能力的多樣性，是建立在較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上的技術(shù)傳播與技術(shù)應(yīng)用能力，是有相應(yīng)的組織、管理、營銷能力，外語和計算機應(yīng)用能力，有掌握相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)、管理技術(shù)、營銷技術(shù)、服務(wù)技術(shù)和商業(yè)談判技術(shù)以及獲取和綜合信息的技術(shù)等能力。 

4.素質(zhì)層面 

高級應(yīng)用型人才需要一定的創(chuàng)新能力，特別整合其知識、技術(shù)、技能等專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造性地應(yīng)對市場和社會形勢變化，同時需要應(yīng)用型人才具備較強的政治、文化、心理等綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是人才在工作中表現(xiàn)出的一種社會胸襟、精神境界和歷史眼光，是社會責任感、歷史使命感和職業(yè)榮譽感，以及在工作過程中的表現(xiàn)出的團隊精神、合作意識、充足的自信心、強烈的責任心等等非智力素質(zhì)。 

（二）新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主要問題 

新建本科院校從專科升格為本科，辦學(xué)層次的提升帶來了辦學(xué)定位的迅速轉(zhuǎn)變。由于新建本科院校辦學(xué)歷史短，缺乏厚重的文化底蘊對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的支撐，在人才培養(yǎng)中存在以下幾方面的問題： 

1.沒有充分體現(xiàn)“高級”的內(nèi)涵 

高級的內(nèi)涵表現(xiàn)為“高素質(zhì)”，即除了既有較強的專業(yè)素質(zhì)，又需要有與人溝通、交流的能力，語言文字表達能力、組織管理能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合性素質(zhì)。其次，表現(xiàn)在“高技術(shù)”，一方面不同于一般綜合性大學(xué)培養(yǎng)的高層次領(lǐng)域、高科技范疇所需的高級專門人才，不需要有那么“高”的知識理論和創(chuàng)新能力，但是另一方面它不同于停留于精通某一項工種、某一崗位即可的“技師”型人才，而是“高”于職業(yè)院校培養(yǎng)的一般“技術(shù)藍領(lǐng)”，是介乎于二者之間的高級技術(shù)人才。由于新建本科院校探索時間尚短，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)沒有充分體現(xiàn)“高級”的內(nèi)涵。 

2.缺乏崗位所需的事業(yè)心和責任感 

高級應(yīng)用型人才應(yīng)具有健全的人格，有高度的社會責任感和服務(wù)社會的奉獻精神，有科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價值觀。因此，新建本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅和大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)模式相關(guān)，同時更和大學(xué)的文化熏陶和大學(xué)的學(xué)風(fēng)密切聯(lián)系。事實上，許多大學(xué)生就業(yè)后，缺乏對崗位的事業(yè)心和責任感，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，頻繁變換發(fā)展方向，喪失了單位對人才的信任度，也破壞了人才成長的良好土壤。 

3.存在“量”與“質(zhì)”的供需矛盾 

從人才市場的變化趨勢看，一方面社會對各類應(yīng)用型人才的需求不斷加大，這是市場需求的對高校人才培養(yǎng)提出的現(xiàn)實要求，另一方面，高校培養(yǎng)的人才有又存在就業(yè)難的現(xiàn)象，反映了高校在人才培養(yǎng)中存在的問題，即“量”與“質(zhì)”供需矛盾。高校培養(yǎng)的人才與市場需求的人才口徑不合。新建本科院校在強調(diào)適應(yīng)社會對人才需求時，面臨著功利化的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一定程度上陷入了“專業(yè)主義”和“職業(yè)主義”的怪圈，容易把文化教育僅僅視為附加課程，在思想觀念和管理層面把文化教育分離于專業(yè)教育領(lǐng)域。［2］ 

二、大學(xué)文化對新建本科院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用 

近年來，新建本科院校著力加大大學(xué)文化建設(shè)力度的態(tài)勢已見端倪。在新建本科院校可持續(xù)發(fā)展、競爭力和辦學(xué)特色培育、人才培養(yǎng)的內(nèi)涵支撐等方面，大學(xué)文化建設(shè)的作用日益受到新建本科院校的重視。大學(xué)文化對新建本科院校人才培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)為： 

（一）對新建本科院校人才培養(yǎng)體系的補充作用 

大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，包括人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系等要素，而大學(xué)文化也是其中不可或缺的重要成分。在現(xiàn)實的學(xué)校環(huán)境中，從物質(zhì)環(huán)境到文化傳統(tǒng)，從集體規(guī)范到人際關(guān)系，從教師的舉止儀表到學(xué)校規(guī)章制度、管理組織等，這些隱性文化因素都傳遞著一定的價值觀念信息，蘊含著豐富的教育內(nèi)涵，給學(xué)生以暗示和導(dǎo)向。校訓(xùn)、標語以及形式各異的風(fēng)格建筑，和各項活動集中反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的思想觀點、價值觀念和培養(yǎng)意向和價值取向，對學(xué)生的道德認識和價值觀的形成發(fā)揮著巨大的同化和導(dǎo)向力量，成為高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的有力補充。 

（二）對大學(xué)在校生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善作用 

在行為和實踐上片面強調(diào)課堂教學(xué)或?qū)W科課程教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生建構(gòu)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要。大學(xué)文化的陶冶是指通過創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境氛圍對學(xué)生進行潛移默化的影響，從某種意義上說，新建本科院校的人才培養(yǎng)除了必要的專業(yè)知識傳授，更多是要靠學(xué)生自己在所處的文化環(huán)境中積極主動的思維和體感中學(xué)到東西。大學(xué)文化的價值就在于，把具有強制性特征的教育以學(xué)生自覺教育的形式完成。高級應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的道德修養(yǎng)和人格境界，也只有在健康向上、求真務(wù)實的文化環(huán)境中養(yǎng)成和陶冶。 

（三）對新建本科院校人才培養(yǎng)特色的標簽作用 

處于發(fā)展的起步期和建設(shè)期的新建本科院校，不僅要重視人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，也不能忽視大學(xué)文化對人才特色的獨特作用。正如清華學(xué)子的自強不息精神，北大學(xué)子的追求進步精神。大學(xué)生走向社會，其母校的精神特征不僅是大學(xué)生自身的口碑，也散發(fā)著母校的影響力。這種精神特征繼承于母校，又在其職業(yè)生涯中不斷發(fā)揚光大，增加了人才自身的附加值，從而形成以大學(xué)精神烘托下的人才培養(yǎng)特色——人才特色的循環(huán)促進。 

（四）對新建本科院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的深遠影響作用 

知識經(jīng)濟時代，行業(yè)和技術(shù)工種換代越來越快，社會對人才需求變化也呈加快的趨勢，同時，知識更新、技術(shù)刷新的周期越來越短，如果跟不上知識更新、技術(shù)進步的速度，其知識很快就會被淘汰，這要求新建本科院校培養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才必須具有自我學(xué)習(xí)能力。這種關(guān)鍵能力在專業(yè)教育上基本難于達到，學(xué)校只有通過大學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯思維能力和自我教育的能力，進而提高自我學(xué)習(xí)能力使其具備適應(yīng)未來崗位所需要的可持續(xù)發(fā)展能力。 

三、創(chuàng)新大學(xué)文化建設(shè)，提高人才的內(nèi)涵素質(zhì) 

文化建設(shè)是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的基礎(chǔ)，新建本科院校要把握時代脈搏，從學(xué)生不斷變化和日益增長的精神需求出發(fā)，構(gòu)建適合應(yīng)用型人才健康成長順利成才的大學(xué)文化，就要實現(xiàn)觀念、制度、載體和作用方式的創(chuàng)新。 

（一）樹立適應(yīng)高級應(yīng)用型人才成長的大學(xué)文化觀 

新建本科院校，作為現(xiàn)代大學(xué)的物質(zhì)條件已經(jīng)具備，但在文化與精神層面的建構(gòu)與很多辦學(xué)悠久的大學(xué)有較大差距，即作為大學(xué)的深層文化模式與文化精神的研究和實踐還不夠。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)文化是一種狹義的校園文化，主要體現(xiàn)為大學(xué)里的各種文藝和社團活動，是第一課堂之外的一種輔助的校園育人活動，關(guān)注的是基本意義上的各種校園文化現(xiàn)象和學(xué)生為主體的自發(fā)、自主的文化活動，作為文化核心的大學(xué)精神普遍沒有得到成熟的積淀。僅憑相對較低層次的校園文化活動無法標志大學(xué)的文化精神，也發(fā)揮大學(xué)文化的引領(lǐng)作用，更無法作為一種精神力量內(nèi)化為大學(xué)生自覺的發(fā)展源泉。因此，新建本科院校的大學(xué)文化必須創(chuàng)新觀念，重新構(gòu)建一種全新的大學(xué)文化觀。新的大學(xué)文化觀是一種比校園文化更加上位的文化觀，不僅包含校園文化活動，還應(yīng)包括理念、制度、物質(zhì)載體和活動等多個層面。文化主體不單是學(xué)生，而是通過塑造“文化校園”，使大學(xué)文化成為一種總體性的校園文化理念，滲透于校園內(nèi)的全部理念、制度、物質(zhì)載體和活動之中。 

（二）形成一體化的大學(xué)文化全員共建機制 

新建本科院校原有的大學(xué)文化基本上是著眼于學(xué)生課外文體活動的一項具體工作，外在性、附加性、表面化、具體化、主體缺失、精神缺失等等是其主要特征。這種處在較低文化內(nèi)涵意義上的校園文化活動，不利于校園文化與大學(xué)文化精神的融合，使校園文化活動脫離了大學(xué)精神主體，致使本應(yīng)與大學(xué)精神為一體的校園文化在教學(xué)、科研、學(xué)生工作等領(lǐng)域被人為割裂，缺乏內(nèi)在精神支持；也造成了校園文化活動表現(xiàn)出迎合和突兀等特征，形成“為活動而活動”、非主體參與者旁觀的現(xiàn)象，致使教師和管理人員處于脫離大學(xué)文化建設(shè)主體參與者的尷尬境界，使校園文化被誤認為專業(yè)學(xué)習(xí)之外的帶有裝飾色彩的文體活動。基于此，新建本科院校大學(xué)文化建設(shè)不能局限于學(xué)生管理和思想政治教育層次上，應(yīng)當以制度的形式將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，改變現(xiàn)有的校園文化建設(shè)的機構(gòu)、人員單一化的局面，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌規(guī)劃，全員動員，全員參與，形成校園文化全員共建機制。 

（三）營造提升人才內(nèi)涵的無聲無形的文化教育環(huán)境 

就大學(xué)文化中教育影響的呈現(xiàn)方式而言，一種方式是采用明確的、直接的、外顯的方式來呈現(xiàn)影響，另一種是通過暗含的、間接的、內(nèi)隱的方式發(fā)揮作用。大學(xué)文化的作用方式的創(chuàng)新就在于把具有強制性特征的教育外化轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸环N以文化的形態(tài)或潛性課程參與教育全過程的非強制性教育手段，通過教育環(huán)境的營造，以無聲無形的情感陶冶、思想感化、價值認同、行為構(gòu)建的方式實現(xiàn)教育目的并影響教育過程。因此，新建本科院校大學(xué)文化建設(shè)應(yīng)遵循文化作用的一般規(guī)律和原則，按照文化自覺的內(nèi)在要求，使大學(xué)文化全方位、全過程發(fā)揮影響作用。 

（四）構(gòu)建多元化大學(xué)文化載體 

與作用方式相對應(yīng)的，學(xué)生對文化影響的接受方式，也可以分為有意接受和無意接受兩種。對有意接受而言，學(xué)生總是能意識到自己在學(xué)習(xí)什么，接受什么，目的性比較強，一般都采用有意識的自我控制的方式，不斷的調(diào)節(jié)自己，以求最大限度的獲得各種經(jīng)驗；而對無意接受來說，學(xué)生不知道自己在學(xué)什么，目的性不強，一般都是在無意識中獲得各種經(jīng)驗，通過非特定的心理反應(yīng)接受教育影響，是一種自然的習(xí)得過程。因此，新建本科院校大學(xué)文化建設(shè)要改變重社團文化，輕班級文化的思路，重視非正式群體建設(shè)，實現(xiàn)載體的創(chuàng)新。新建本科院校通過創(chuàng)新大學(xué)文化建設(shè)，在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮其無形的、持續(xù)的、潛在的作用，在不知不覺中去培養(yǎng)學(xué)生的自主人格，獨立思維能力，以活動和交往促自律，通過自己的理性探究，審視既定的規(guī)范體系，在工作崗位中自覺負起責任與使命，尊重真理，熱愛知識，體驗奉獻、創(chuàng)造之愉悅，盡責之崇高，成長為能適應(yīng)社會崗位需求的、有自身特色的“高級”應(yīng)用型人才。 

篇（3）

一、緒論

我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。

就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當?shù)年P(guān)系。因此對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展將有十分重要的意義。

二、本論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

1.認識自我

認識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學(xué)歷和能力、實踐的經(jīng)驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。

1.1興趣

調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝溃浞值卣宫F(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。

l.2價值觀

個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當?shù)闹匾恕?/p>

1.3個人能力、技能

關(guān)于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對自身職業(yè)能力認識不到位造成的。

要準確地認識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經(jīng)驗還是必不可少，正確認識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計，為成功就業(yè)作好準備工作。

2.了解社會

了解社會是指通過與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學(xué)生認識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責任感。

主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。

2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認識

隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學(xué)生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應(yīng)社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。

2.2關(guān)于對企業(yè)和崗位的認識

在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會的大坐標中找好自己的定位，畢竟對應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.確定職業(yè)目標

確定職業(yè)目標是指在認識自我，了解社會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標所需要具備的素質(zhì)及實現(xiàn)目標所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。

主要涉及下幾個方面:設(shè)定該目標的原因;達到目標的途徑;達到目標所需的能力、訓(xùn)練及教育;達到目標可能得到的助力;達到目標可能遇到的阻力。

大學(xué)生在確定職業(yè)目標過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標過分高于自身能力和目標過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標過于集中而產(chǎn)生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。

4.制定實現(xiàn)目標的計劃

制定實現(xiàn)目標計劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長遠職業(yè)目標與大學(xué)學(xué)習(xí)有機銜接，增強學(xué)習(xí)的目的性。

落實目標措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。

因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。

5.采取行動

采取行動是指在確定職業(yè)目標并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標的措施設(shè)計后，落實所決定的或?qū)懞啔v找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動。

6，生涯評估

生涯評估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。

職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結(jié)果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。

篇（4）

長期以來，各高校十分重視基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的教學(xué)。 實踐證明，這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能很必要。但是，人們在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，僅僅加強基礎(chǔ)訓(xùn)練是不夠的。 這一點反映在學(xué)生準備畢業(yè)論文時，不能較快地投入到課題研究之中，尤其在實驗方案設(shè)計、儀器設(shè)備安裝配套、文獻消化、論文撰寫及答辯等方面不盡如人意。本文根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實際情況和特點，吸取了兄弟院校的經(jīng)驗，從2007年起，在大學(xué)四年級上學(xué)期學(xué)生完成了各基礎(chǔ)化學(xué)實驗課后，進行畢業(yè)論文之前，開設(shè)了這門必修課——《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課，這對提高學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了很大的作用。

一、開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的意義

1. 1 學(xué)科發(fā)展的需要

化學(xué)是一門實驗性極強的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越綜合化、整體化的今天，化學(xué)也不例外，它在繼續(xù)分支的同時，更重要的趨勢是走向綜合化。19世紀形成的無機、分析、有機、物化四大學(xué)科的內(nèi)部，在分支和綜合、交叉和滲透中逐漸填平模糊界線。因此為了培養(yǎng)“未來化學(xué)人才應(yīng)具有研究，開發(fā)和創(chuàng)新能力”，高等化學(xué)教育也必須改變專業(yè)間的“各自為戰(zhàn)”的傳統(tǒng)，強調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，在分析—綜合的杠桿上著重向綜合一頭尋找新平衡點[ 1 ]。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的開設(shè)，正是在四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會怎樣將各門課程的知識綜合起來，解決做畢業(yè)論文面臨的并非運用某一門學(xué)科可以解決的科研實際問題。

1. 2 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的需要

在開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課之前，學(xué)生進行畢業(yè)論文時，由于缺乏綜合實驗?zāi)芰Γ３２荒芎芸斓赝度氲秸n題研究中去， 論文的撰寫和答辯質(zhì)量也受到影響。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課的開設(shè)，能使學(xué)生在完成各門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)后和進行畢業(yè)論文之前，正規(guī)、全面地接受無機、分析、有機、物化等綜合化學(xué)實驗的訓(xùn)練。這門課程所開設(shè)的實驗不同以往做過的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課，以往的實驗只是單純地涉及到本專業(yè)的內(nèi)容。而《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》涉及到的知識很廣，包括了四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗的多門知識。學(xué)生通過實驗不僅可以鞏固這些知識，而且有助于對基礎(chǔ)化學(xué)知識的深化、知識結(jié)構(gòu)的改變和各種能力的提高。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課的開設(shè)，不僅完全符合“把化學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)成合格的、知識和技能全面發(fā)展的、能從事多方面實驗工作的研究人才”的教育思想，而且對增強學(xué)生的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣起到了積極的作用。

二、《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的教學(xué)內(nèi)容

《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程內(nèi)容的選擇，既要在四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將各門課程的知識綜合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)“綜合”兩字的內(nèi)容。為此，大膽采用“實驗內(nèi)容的科研性”[ 2 ] ，使本課程內(nèi)容與課題組科學(xué)研究項目緊密結(jié)合，把科學(xué)工作的基本方法引入實驗教學(xué)中。 例如：“玉米淀粉醋酸酯的合成及物性研究” 參考了我院教師的研究成果， 將無機、分析、有機實驗的內(nèi)容自然地綜合：樣品的前處理需無機化學(xué)實驗技能；合成反應(yīng)需有機化學(xué)實驗技能；取代度的分析和分光光度法測透明度等需分析化學(xué)實驗技能。因此，本實驗結(jié)果達到了融合前述課內(nèi)容的目的。

此外還擬增設(shè)選做方面的內(nèi)容，這就是本課程的另一個重要內(nèi)容。 通過學(xué)生自選實驗題目，具體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生各自的興趣來挑選，以滿足不同層次學(xué)生的興趣需要。另外，擬設(shè)立“實驗討論”課，它能加強學(xué)生的口頭表達能力，為畢業(yè)答辯及擇業(yè)做準備性訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研能力

綜合化學(xué)實驗內(nèi)容給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自身能力的機會，取消了一些基礎(chǔ)化學(xué)實驗中的強制性規(guī)定，給予了學(xué)生更多的主動性和積極性。 同時，在教學(xué)中對學(xué)生提出要求：(1) 認真預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)效果及查閱資料的充分程度反映在學(xué)生的實驗過程中，預(yù)習(xí)得好，不僅能較準確分析解釋實驗現(xiàn)象，而且對實驗步驟熟悉，操作準確，完成實驗速度快；(2) 準確做好原始記錄，記錄結(jié)果是否準確細致體現(xiàn)在實驗報告的結(jié)果與討論中； (3) 評價方式不以結(jié)果論實驗成功或失敗，實驗不成功可以重做，但必須分析失敗原因，弄清楚錯在哪里；(4) 不限制實驗時間，各人可以根據(jù)自己的實驗進展情況自由地延長或縮短時間，但每個學(xué)生必須對自己所做實驗負責到底，直到實驗成功。 這些舉措的實施增強了學(xué)生的科研自主性和積極性，學(xué)生查閱文獻的能力明顯提高，能科學(xué)地運用原始文獻的數(shù)據(jù)來解釋實驗現(xiàn)象并進行結(jié)果討論，有的甚至能創(chuàng)造性地提出自己的實驗方案來改進實驗裝置，特別是學(xué)生排除實驗故障能力比以前有很大的提高。

《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的教學(xué)過程旨在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科研的能力，即獨立完成查閱文獻—列出實驗方案—獨立完成實驗—完成實驗總結(jié)報告，提高學(xué)生進行科學(xué)研究的基本能力。實驗采用“全開放”的實驗措施，教師首先定題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平去查閱文獻，寫出實驗預(yù)習(xí)報告，其具體的實施方案交教師審查。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法進行選擇，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。這樣做明顯地使實驗質(zhì)量得到提高，更重要的是鍛煉了學(xué)生獨立完成課題和科研任務(wù)的能力。

3. 2 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》是具有一定深度和廣度的實驗。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識和能力只有內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)，才能達到教育的最終目的。但學(xué)生的這種“內(nèi)化”并不是自動完成的，必須有教師適時的點撥。課程的開設(shè)雖然從各個方面為學(xué)生的“綜合升華”提供了外部條件，學(xué)生也能主動地投入到研究和探索中去并順利地完成實驗，但此時學(xué)生作為知識“升華”的主體，尚不能站在主體高度去縱觀全局。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課程中各個實驗中的知識交叉點，分析知識的相關(guān)點，進而解決相關(guān)點中聯(lián)系緊密的問題。學(xué)生通過具體實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，能將過去學(xué)到的理論知識用來解決具體課題，并通過查閱文獻，提出具體方案，并使實驗技巧和動手能力得到了提高，這對訓(xùn)練學(xué)生掌握科研方法很有幫助。 #p#分頁標題#e#

3. 3 教學(xué)方法

由于《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有重大轉(zhuǎn)變，而且強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，因而必須注意教學(xué)過程中的教學(xué)方法，故采用了“教師宏觀控制”的教學(xué)方法[ 4 ] ，但是，要達到學(xué)生能力全面提高的目的，還應(yīng)注重“細微教學(xué)”：從大處著眼，小處著手。如嚴格檢查學(xué)生的原始實驗記錄，強調(diào)其規(guī)范化、完整性，并把它作為實驗報告的不可缺少的一部分。

四、開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程的效果

《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》的開設(shè)，是化學(xué)實驗教學(xué)的一種探索，作為實驗教學(xué)課程剛剛起步，需要我們在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，共同商討并不斷完善。課程開設(shè)后所取得的效果可從教師的評價和學(xué)生的反映看出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 拓寬了學(xué)生的知識面。綜合實驗的內(nèi)容包含了化學(xué)專業(yè)各學(xué)科(如無機、分析、物化、有機) 的實驗方法和技能及其相關(guān)的理論知識，這樣大大拓寬了學(xué)生的知識面，克服了由于專業(yè)劃分過細、知識分割過窄導(dǎo)致的學(xué)生知識面過窄的弊端。同時,實驗內(nèi)容上增加了反映學(xué)科前沿領(lǐng)域(如藥物合成設(shè)計) 的實驗，實驗技術(shù)上應(yīng)用了近代先進的技術(shù)(如核磁共振、紅外光譜等)，這樣可使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到學(xué)科前沿領(lǐng)域的新知識和先進的現(xiàn)代實驗技術(shù)。

(2) 充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。綜合化學(xué)實驗的形式是學(xué)生自己查閱文獻資料，自己設(shè)計實驗方案，獨立開展實驗，這樣學(xué)生本人成為實驗的主人，改變了以前教師要學(xué)生做實驗的被動局面，大大提高了學(xué)生做實驗的主動性和積極性。

(3) 促進了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。綜合化學(xué)實驗不是單一的驗證式實驗，更不是簡單的拼湊，不能按傳統(tǒng)的“按方抓藥”方式完成，而需要通過多種實驗方法、技能以及理論知識的綜合應(yīng)用才能完成。這樣就克服了傳統(tǒng)實驗中各實驗方法和技能互不相關(guān)的脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)和訓(xùn)練了綜合應(yīng)用的能力。

(4) 對畢業(yè)論文工作做了良好的鋪墊。據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師反映，自從開設(shè)《綜合化學(xué)實驗》后，學(xué)生的科研能力有了很大的提高。 首先體現(xiàn)在學(xué)生拿到指導(dǎo)教師的論文課題后，馬上可以著手查閱論文所需要的文獻資料，從中選擇出完成該課題的最佳方案，進而給自己的畢業(yè)論文實驗制定一個方案，如：需要些什么資料，做多少化學(xué)實驗，以及測試手段等。但是在開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程之前，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難進入狀態(tài)，比較依賴指導(dǎo)教師完成畢業(yè)論文。這樣，一方面使在大學(xué)里最重要的一次科研活動成為一種任務(wù)，學(xué)生帶著壓力去完成；另一方面學(xué)生的積極性也沒有充分發(fā)揮出來，影響了學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》開設(shè)后，它能將基礎(chǔ)實驗和綜合實驗知識循序漸進地聯(lián)系起來，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實驗技能完整化、系統(tǒng)化，這樣不僅使學(xué)生能順利地進入論文階段，畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高，而且有利于培養(yǎng)合格的、知識和技能全面發(fā)展、能從事多方面實際工作的人才。

總之，《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》的開設(shè)，改變了過去各基礎(chǔ)實驗自成體系，相互脫節(jié)的傳統(tǒng)模式，同時也克服了過去各專門化實驗內(nèi)容過細過窄的不良弊端。對增強學(xué)生現(xiàn)代實驗意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和科學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣均起到積極的作用。這門課程的開設(shè)也符合把化學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)成合格的、知識和技能全面發(fā)展的、能從事多方面實驗技能的化學(xué)研究人才的教育指導(dǎo)思想。

參考文獻:

[1]王炎,尤宏,劉新榮.建立有工科特色的綜合化學(xué)實驗課[J].大學(xué)化學(xué),2002,17(2):27- 34.

篇（5）

分析化學(xué)是高等院校化學(xué)、生物、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，是一門理論緊密聯(lián)系實際的應(yīng)用性學(xué)科。如何在教學(xué)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要是分析化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。而在傳統(tǒng)的分析化學(xué)理論教學(xué)中，往往重理論，輕應(yīng)用；重講解，輕討論；重灌輸，輕思考；學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思考能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力明顯不足。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識？如何使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于解決實際問題？這些都是分析化學(xué)教學(xué)過程中不斷改革和嘗試的方向。而其中“小論文”的開展是便是教學(xué)改革的一項有益嘗試。筆者所在教研組經(jīng)過了幾年的實踐表明：通過小論文的指導(dǎo)和撰寫，學(xué)生對課程的興趣明顯提高，也開拓了學(xué)生的思維能力，拓寬了視野，為后續(xù)的科研學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。

一、“小論文”的組織開展

在學(xué)生中提倡撰寫小論文，明確其意義、選題、要求、評價等內(nèi)容，在開學(xué)初布置任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間思考和書寫；并對往屆學(xué)生論文和取得的成績進行展示，讓初次接觸寫小論文的學(xué)生克服神秘感，提高寫作的興趣。

1.題目設(shè)計。選題原則：結(jié)合分析化學(xué)學(xué)科和所學(xué)專業(yè)擬定題目，能對某個方向進行較深入的討論。

教師提供部分選題，學(xué)生也可以自擬題目。主要方向：（1）分析化學(xué)的應(yīng)用：在食品安全、商品檢驗、藥物分析、疾病控制、工業(yè)分析、材料組分分析、生物技術(shù)等方面，如“興奮劑的檢測”；（2）對身邊某一熱點問題或某種分析技術(shù)的分析和探討，如“溫瑞塘河水質(zhì)調(diào)查及分析”；（3）對分析化學(xué)一些經(jīng)典方法進行總結(jié)，比較分析化學(xué)四大平衡中的異同點；（4）分析化學(xué)教材中的紕漏之處及修正；（5）對分析化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革進行探討和建言。

2.格式要求。為培養(yǎng)學(xué)生寫作科學(xué)論文的素養(yǎng)，對小論文的格式按的統(tǒng)一格式嚴格要求，包括：中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻、引文標注等。在實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知什么是關(guān)鍵詞，不知參考文獻如何列，因此很有必要提高學(xué)生這方面的基本能力。

在指導(dǎo)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫相關(guān)資料，介紹《分析化學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》等雜志中發(fā)表的論文，讓學(xué)生們初步懂得學(xué)術(shù)論文的概念、基本格式及寫作要求。認識寫論文并不是高不可攀的事情。為了使論文規(guī)范化，要求學(xué)生每篇文章要有論點、數(shù)據(jù)、結(jié)論，要用自己的語言表達，論據(jù)充足，論述嚴謹、簡明、絕不可抄襲，要盡可能做到有獨創(chuàng)性。

3.評價。將分析化學(xué)“小論文”納入該課程的考評體系，小論文成績占該課程總成績的20%左右。具體評分要求見表1：表1 小論文評分標準

學(xué)生為了寫論文花費了不少精力和時間，教師必須及時跟蹤，仔細批閱，認真講評，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①對小論文撰寫過程中出現(xiàn)的常見問題和學(xué)生討論修正，利用課間時間和電子郵件及時給予解答，提高其積極性；②論文批閱后給與評價，對每篇論文寫出自己的意見和批語，指出其努力的方向；好的小論文加以介紹，給予表揚，對于不符合要求的論文提出修改意見，要求改寫。

二、實施效果

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率得到提高。撰寫小論文這種形式能夠表達學(xué)生自己的觀點，這與傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生學(xué)的方式相比，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。提出己見必然是在對知識理論做到全面熟練掌握的基礎(chǔ)之上的，而通過思考，學(xué)生又可以把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣便形成一個良性循環(huán)，對于基礎(chǔ)理論知識的掌握有好處。

3.鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)更加全面。要在小論文中提出自己的觀點，學(xué)生必須通過自己的獨立思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到提高。

4.培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫科技論文的基本能力，并對后續(xù)的科研、畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

實踐證明，將課程“小論文”的撰寫納入分析化學(xué)教學(xué)活動中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的興趣，促進其積極主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面具有積極意義。今后，需要注意以下幾點：①加強啟發(fā)、示范作用，指導(dǎo)學(xué)生進行查閱文獻；②合理安排寫小論文的時間，督促學(xué)生積極完成；③授課教師需客觀認真評閱，積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的興趣。

參考文獻：

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)（第五版）.高等教育出版社，2007.

篇（6）

【關(guān)鍵詞】 結(jié)構(gòu)化學(xué) 課程論文 創(chuàng)新思維

《結(jié)構(gòu)化學(xué)》是理科院校化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論專業(yè)課。這門課程以嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)為基礎(chǔ)，建立比較抽象的理論概念，學(xué)生一般感到難學(xué)難懂。因此，學(xué)生易缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響到教學(xué)效果。根據(jù)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的特點，我們在教學(xué)中，設(shè)置課程論文作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和評價教學(xué)效果的手段。對此， 我們在教學(xué)實踐中， 在掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，設(shè)置與教學(xué)目標和教學(xué)要求相適應(yīng)的，注重理論研究和解釋實際實驗現(xiàn)象的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)/量子化學(xué)的理論計算結(jié)果來解釋化學(xué)實驗，深入了解分子結(jié)構(gòu)和理論性質(zhì)，揭示其內(nèi)在規(guī)律性。從而在應(yīng)用理論的過程中加深對理論知識的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

1 設(shè)置課程論文的重要性

與其他化學(xué)專業(yè)課程不同，《結(jié)構(gòu)化學(xué)》的內(nèi)容主要是抽象理論，缺乏合適的配套實驗對所學(xué)理論知識進行加深、拓寬和鞏固。該門課程的對象一般是大學(xué)三年級學(xué)生，具有相當?shù)幕瘜W(xué)專業(yè)知識。設(shè)置課程論文可以讓學(xué)生在搜尋研究對象或者范圍時，對以前專業(yè)知識進行回顧和分析，思考大學(xué)一年級以來學(xué)習(xí)的知識是否存在可以采用結(jié)構(gòu)化學(xué)理論解釋的地方，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識、原理和現(xiàn)象進行思考，在自由選擇題目范圍的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進行課程論文研究時，注意講述一般科學(xué)研究的方法和步驟及科學(xué)工作者所應(yīng)當具備的科學(xué)道德，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進行課程論文撰寫時，著重講授一般論文的寫作格式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的書面表達能力，形成一定論文寫作規(guī)范。這對于一般理工科學(xué)生尤其重要。設(shè)置的課程論文同時為四年級畢業(yè)論文研究階段所需要的邏輯思維和論文寫作打下基礎(chǔ)。

2 理論化學(xué)計算軟件的講授

讓學(xué)生進行課程論文研究，首先必須先教導(dǎo)學(xué)生使用理論化學(xué)的計算軟件，讓計算軟件成為學(xué)生進行課程論文研究的工具，所以教師本身需要對該類軟件非常熟悉，同時具備利用該類軟件進行科學(xué)研究的能力和經(jīng)驗，這對教師的教學(xué)和科研能力有較高的要求。在眾多量子化學(xué)理論計算軟件中，HyperChem比較適合一般學(xué)生使用。可視化軟件使深奧的理論計算結(jié)果形象化、直觀化進行表達，讓學(xué)生好學(xué)易懂，同時操作簡單，適合用來作為課程論文研究的計算軟件。在實際教學(xué)中，我們只需要1學(xué)時就能教會學(xué)生有關(guān)HyperChem的基本操作和應(yīng)用于簡單的理論計算。譚君［1］介紹了HyperChem軟件的一些使用操作和特點，這里不再重復(fù)敘述。

3 科學(xué)研究思維和步驟的指導(dǎo)

授之以魚不若授之以漁，所以我們在課堂上，教導(dǎo)學(xué)生一般的科學(xué)研究思維和步驟。課堂上以苯環(huán)上親電取代反應(yīng)的定位規(guī)律作為計算例子，采用Hyperchem軟件計算各原子電荷并解釋定位規(guī)律的實驗現(xiàn)象。眾所周知，苯環(huán)上的取代基分為鄰對位定位基和間位定位基兩類。這里選擇了氨基和甲醛基分別作為鄰對位定位基和間位定位基兩類代表，通過計算其量子化學(xué)指數(shù)，討論其計算結(jié)果，從理論上解釋定位效應(yīng)。

首先分析影響親電反應(yīng)的因素。一般認為碳原子的電子云密度是主要因素，所以我們可以通過計算苯環(huán)上的碳原子電荷來解析親電反應(yīng)規(guī)律。

在Hyperchem構(gòu)造并以PM3分別計算氨基苯和苯甲醛，按display中的labels，選定charge項，在分子中顯示各碳原子的電荷分布。

電荷分布顯示氨基苯上鄰位和對位的C原子帶負電荷，分別為-0.191和-0.169，均大于間位C原子電荷（-0.05），所以對于氨基苯來說，親電基團會首先進攻鄰位和對位。而在苯甲醛的情況恰好相反，間位C原子電荷為最負，為-0.119。親電基團會首先進攻間位。根據(jù)上述計算結(jié)果和討論，應(yīng)用原子電荷的規(guī)律變化很好地解釋了親電取代定位規(guī)則。

轉(zhuǎn)貼于 　　4 擬定結(jié)構(gòu)化學(xué)計算題目

自由選擇題目范圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，教學(xué)中，我們設(shè)定以下方向（題目）：

① 藥物分子的結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系

通過對分子的結(jié)構(gòu)計算，討論結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系，尋找分子活性中心和主要影響活性的因素。

② 化學(xué)反應(yīng)原理與規(guī)律解釋

以理論方法計算和解釋常見化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物與規(guī)律，如丁二烯的加成反應(yīng)。

③ 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

計算出分子的量化指數(shù)，尋找量化指數(shù)與分子性質(zhì)的關(guān)系，如HOMO、LUMO與顏色的關(guān)系。

④ 光譜的移動

研究分子結(jié)構(gòu)與光譜移動的關(guān)系，如分子中的鍵長的變化直接影響紅外吸收峰的移動。

⑤ 分子的結(jié)構(gòu)/構(gòu)型/構(gòu)象

以理論方法研究分子的結(jié)構(gòu)、具體構(gòu)型和構(gòu)象。

⑥ 分子間的相互作用

分子間的作用一般為氫鍵和范德華作用，與化合鍵作用相比，屬于弱作用，是生物大分子主要相互作用。

5 論文指導(dǎo)與創(chuàng)新思維模式的培育

創(chuàng)新思維的特征是求同與求異的統(tǒng)一、發(fā)散與收斂思維的統(tǒng)一、敏銳的直覺與理論思維的統(tǒng)一。課程論文布置下去以后，學(xué)生在對課題的思考會有許多新的問題和新的想法，我們要鼓勵學(xué)生在對新的問題進行創(chuàng)新思維。安排課程討論，將學(xué)生的想法在課堂上討論，尊重學(xué)生的新想法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論知識應(yīng)用于課程論文研究中。

具有獨立思考判斷能力是學(xué)生創(chuàng)新思維模式的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的缺乏互動的教學(xué)模式已表現(xiàn)出許多弊端，影響了學(xué)生獨立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。學(xué)生自己選題，成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。獨立開展課程論文研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考判斷能力。因此，教學(xué)的重點應(yīng)放在課程論文研究的過程上，而非結(jié)論。教會學(xué)生從抽象的數(shù)理推導(dǎo)中評選出適合個體所需的條件。同時，學(xué)生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現(xiàn)知識的更新［2］。

【參考文獻】

篇（7）

在當前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，實踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性日益增強。作為綜合性實踐教學(xué)中最重要一環(huán)的畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題和進行科學(xué)研究及訓(xùn)練具有不可替代的作用[1]。然而，現(xiàn)階段高校的畢業(yè)論文都安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后―個學(xué)期，時間短、任務(wù)重，并且與考研及就業(yè)沖突，嚴重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，我們對2011級和2012級本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。

一、目前化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中存在的問題

高校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作一般安排在第八學(xué)期進行，有些指導(dǎo)教師自身科研實力突出，學(xué)生選題具有很強的前瞻性和可擴展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經(jīng)歷，學(xué)生選題具有很好的應(yīng)用價值和深入研究的潛力。畢業(yè)論文（設(shè)計）所在的第八學(xué)期恰恰是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時間，學(xué)生往往忙于就業(yè)，無心論文，時間短、任務(wù)重，并且與考研復(fù)試、資格證考試、公務(wù)員考試沖突[2]。化學(xué)化工類畢業(yè)論文往往依托實驗，需要大量的實驗數(shù)據(jù)支撐，實驗實踐時間需求較大，導(dǎo)致很多課題剛剛獲得突破就急于結(jié)題，有些課題還未優(yōu)化結(jié)果就要撰寫最終結(jié)論，一些很有潛力的課題還沒有實質(zhì)性的進展就隨著畢業(yè)而被束之高閣。學(xué)生為了突擊應(yīng)付畢業(yè)論文工作，只好假題假做，甚至有些學(xué)生進行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文，有的學(xué)生找人論文，還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等[2]。這些做法不但使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計）的培養(yǎng)計劃失去應(yīng)該的作用和意義，還浪費稀缺的教育資源，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、針對畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題所做的探索

針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）工作所面臨的困境，我院經(jīng)過大量研討和調(diào)查后，對畢業(yè)論文工作進行了探究。

1.畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進行的探索

因為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，就業(yè)等原因影響了畢業(yè)論文的進度、質(zhì)量，所以我院嘗試對畢業(yè)論文（設(shè)計）靈活化處理，允許學(xué)生根據(jù)自身實際情況在第六學(xué)期結(jié)束的暑期至第七學(xué)期開學(xué)前三周的時間段內(nèi)申請?zhí)崆斑x題，部分學(xué)生暑假即可開始進行畢業(yè)論文相關(guān)工作。考研深造的學(xué)生可以利用長達一年的畢業(yè)論文系統(tǒng)的進行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，化工設(shè)計類的學(xué)生可以將畢業(yè)論文工作和化工設(shè)計競賽的準備工作有機地結(jié)合起來，而對于就業(yè)的學(xué)生則避開聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時間。

在第六學(xué)期結(jié)束時，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)修讀無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及相應(yīng)的化學(xué)實驗，已經(jīng)基本具備處理化學(xué)問題的基礎(chǔ)知識和基本實驗技能[3]；文獻檢索、專業(yè)英語、畢業(yè)論文寫作及學(xué)年論文更是為畢業(yè)論文工作的提前開展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在第六學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生提前進行畢業(yè)論文完全具備實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究

高校本科實習(xí)工作一般安排在第七學(xué)期進行，將畢業(yè)論文（設(shè)計）時間提前至第六學(xué)期結(jié)束的暑期的話與實習(xí)工作并無太大沖突，但是在實際操作過程中，部分學(xué)生提前進行畢業(yè)論文設(shè)計時間是第七學(xué)期開始，同時是本科實習(xí)開始的時間。這得益于我院的另一項探索即畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究。我院與實習(xí)單位達成校外畢業(yè)論文（設(shè)計）合作教育協(xié)議，針對確定從事該行業(yè)的同學(xué)提供頂崗實習(xí)崗位。合作培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實習(xí)單位參與一線生產(chǎn)的同時，完成第七、第八學(xué)期的相關(guān)學(xué)業(yè)。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）所取得的成效以及問題

針對畢業(yè)論文（設(shè)計）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業(yè)季畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中存在的問題，并取得了顯著的成效。畢業(yè)論文期間本科生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，2011級和2012級畢業(yè)生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導(dǎo)的畢業(yè)生在第九屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽中榮獲二等獎，兩屆所有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）均取得合格以上的成績。

總之，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)院的實際情況，畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進行的探索和畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中一些迫在眉睫的問題，較明顯地提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

參考文獻：

篇（8）

寫到這里已是論文的結(jié)篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結(jié)與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數(shù)萬文字，想起曾經(jīng)為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學(xué)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點滴片段，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻；從一門門課程的學(xué)習(xí)到一行行論文的撰寫，能擁有這段學(xué)習(xí)的機會，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因為這樣或那樣的原因，對學(xué)業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負老師、朋友和家人的期望與關(guān)懷。

我要深深的感謝我的導(dǎo)師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導(dǎo)，您淵博的學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學(xué)問兩方面都獲益非淺。您的幽默風(fēng)趣和出眾口才更讓我佩服萬分。

感謝化學(xué)系的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學(xué)教學(xué)論文的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應(yīng)杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實驗場地、實驗器材和藥品上的幫助和實驗技術(shù)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實驗要深入”被奉為我設(shè)計實驗的關(guān)鍵原則。

陳博同學(xué)的淵博學(xué)識、教育理想和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，朱子豐同學(xué)的深厚科學(xué)素養(yǎng)、敏銳實驗洞察力和熟練的實驗操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學(xué)習(xí)的典范，也給予我投身實驗研究的極大動力。他們在畢業(yè)課題實踐過程中的交流、指導(dǎo)，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學(xué)在我實驗失敗時給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文。

江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學(xué)妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹以拙文向她們表示謝意。

本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學(xué)的徐惠老師、揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的胡益民老師與導(dǎo)師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達我的謝意。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導(dǎo)，特別感謝他們。

最后，我要以無比的深情感謝我遠在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻的精神是我今生最大的財富和幸福。

化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文二

致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學(xué)，開始了新的求學(xué)之路。時至今曰，3年多的時光已悄然消逝。再回首，內(nèi)心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經(jīng)給與我莫大幫助的老師、同學(xué)、朋友及親人表示我最衷心的感謝!

我要感謝我尊敬的導(dǎo)師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學(xué)習(xí)等多個方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學(xué)習(xí)。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴謹，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學(xué)習(xí)階段，寶老師一直用科學(xué)的精神要求我們，讓我們認清道與術(shù)的關(guān)系，并讓我們嚴格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本科論文的整個過程，都離不開寶老師的用心指導(dǎo)和教誨，以及資助，例如，在例會進行匯報時，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個學(xué)生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學(xué)習(xí)階段也給與了我溫暖的關(guān)懷。

感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學(xué)管理學(xué)院組織的國內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。

我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學(xué)習(xí)期間給予的幫助和關(guān)心。我要感謝2011級本科班的所有同學(xué)，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學(xué)習(xí)更加豐富多彩和更加的有意義化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文論文。

感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會保障廳的相關(guān)人員，他們也給與了我一定的支持和幫助

感謝浙江理工大學(xué)的程華教授對我的鼓勵，感謝浙江理工大學(xué)的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財經(jīng)大學(xué)的吳道友副教授，對我學(xué)習(xí)的支持與幫助。

篇（9）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0032-02

無機化學(xué)課程是高等農(nóng)林院校化工各專業(yè)一門重要的必修課，它是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的主要組成部分，同時也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)課。是一門實踐性、綜合性很強的課程，也是一門實驗科學(xué)。本課程是研究無機化學(xué)基本原理以及以無機化學(xué)基本原理為指導(dǎo)研究元素的學(xué)科。因此，有其自身的規(guī)律與特點。同時，本課程是化工類各專業(yè)的第一門主要基礎(chǔ)課程，起著銜接中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與為后繼大學(xué)化學(xué)課程打基礎(chǔ)的“承上啟下”的重要作用。其教學(xué)方法和考試手段的改革是多年來努力的目標和方向。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標，考試是現(xiàn)代高等教育中最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測定和檢查方式，是整個教學(xué)工作過程中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)[1]，是對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的評價和檢測方式。然而傳統(tǒng)的期末一次性考試模式在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的過程中存在著諸多問題。第一，由于平時考核次數(shù)少，平時學(xué)習(xí)沒有壓力，很多學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，臨到期末考試前，為了考試及格，臨時“抱佛腳”，加班加點“開夜車”，如此被動的學(xué)習(xí)，只能是囫圇吞棗，一知半解，不能將知識點融會貫通，學(xué)習(xí)效果必然很差；第二，期末考試所占比重過大，因而導(dǎo)致“一考定音”的現(xiàn)象；再者是考試形式比較單一，一般采用卷面成績（一般占總成績的80%）加平時作業(yè)（一般占總成績的20%）的考核方式，這種單一的考核方式使學(xué)生知識面得不到較好的擴展，不能對學(xué)生的語言組織和表達能力以及個性發(fā)展進行有效的鍛煉，因此，就無法全面地評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合運用知識的能力，達不到以考促學(xué)的效果。

中國高等教育學(xué)會會長周遠清在東北林業(yè)大學(xué)做報告時提出知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素。為了全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對無機化學(xué)課程的特點，為此，我們準備對高等農(nóng)林院校化工各專業(yè)無機化學(xué)這門課程的考試方式進行改革探索，即進行N級考核方式。進行N級考核方式，也就是把傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)一學(xué)期考兩小時變成天天考、周周考、月月考，這樣“考”出來的學(xué)生，就認為“考”其實就是學(xué)，就學(xué)得最扎實，也就不會怕考，那么獲取知識的能力、分析問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等都會在平時的“考”中逐步顯現(xiàn)出來[2]。但考試方式的改革需要各高等農(nóng)林院校的教務(wù)部門的大力支持。

N級考核方法，包括課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告、隨堂小節(jié)測驗、課后作業(yè)、每章專題討論和課堂質(zhì)疑五部分，具體實施如下。

1 課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告

無機化學(xué)這門課程，大一的學(xué)生在高中的時候都有所接觸，很多學(xué)生自認為學(xué)好無機化學(xué)應(yīng)該沒有問題，再加上一開始無機化學(xué)是高中和大學(xué)的一個銜接，知識點比較簡單，調(diào)查顯示很多的學(xué)生不會把很多精力放到這門課程上來，只是在上課的時候來聽一下，課外時間也不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就可想而知了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動獲取知識的方法，改變學(xué)生高中固有的學(xué)習(xí)方式。在上課的初期，可給學(xué)生擬定多個有關(guān)化學(xué)發(fā)展前沿和研究熱點的論文題目，如“無機納米功能材料、綠色無機化學(xué)、納米無機材料、無機化學(xué)合成新技術(shù)”以及“無機材料在生活中的應(yīng)用”等。學(xué)生可以從中選取一個題目，也可以自己選擇更感興趣的與無機化學(xué)有關(guān)的其他題目，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)文獻資料，撰寫課程學(xué)術(shù)論文。開課之初給出題目，在學(xué)習(xí)無機化學(xué)課程的過程中任課教師可有計劃地介紹些有關(guān)前沿話題，在課程結(jié)束時收這個報告。教師根據(jù)論文綜合質(zhì)量給出相應(yīng)的分值，其項在考核總成績里占10%。

完成論文重要的前提是學(xué)生必須閱讀大量的相關(guān)書籍，特別是老師推薦的文章。這種讓學(xué)生撰寫課程學(xué)術(shù)論文的形式可以促使學(xué)生主動閱讀大量課外讀物，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，及時了解無機化學(xué)的發(fā)展動態(tài)和前沿熱門話題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于總結(jié)的能力，同時，也為進入大二的創(chuàng)新實驗以及高年級設(shè)計實驗階段的文獻調(diào)研及論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。也可鼓勵學(xué)生將小論文制作成PPT進行學(xué)術(shù)報告，這樣可鍛煉學(xué)生的自我展示能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識面更好地得到擴展和延伸。

2 隨堂小節(jié)測驗

篇（10）

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力 

    新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點。專業(yè)教學(xué)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計劃的制定和計劃中的課程的設(shè)置來實現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。 

目前,國內(nèi)外的高校對教學(xué)計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點,采取的是后一種形式。 

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團隊,(團隊絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心一個,校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項國家自然科學(xué)基金,幾十項省部級科研項目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識,使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實驗的訓(xùn)練,具備運用所學(xué)知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論,較強的計算機應(yīng)用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻閱讀能力,并熟悉文獻檢索方法。 

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。 

(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識;具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展狀況。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計算機基本原理,具有運用計算機進行計算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計算機應(yīng)用等理論和實驗課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計、金工實習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計與專題等。這個教學(xué)計劃保質(zhì)保量的實施可以達到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標也要與時俱進,向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進,走入全省乃至全國先進行列。 

 

篇（11）

渭南師范學(xué)院有5個化學(xué)類本科專業(yè)一化學(xué)(師范專業(yè))、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料與工程以及材料科學(xué)與工程，每年畢業(yè)學(xué)生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實驗(包含設(shè)計)兩種類型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。

1.1論文格式問題突出

論文格式問題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結(jié)論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4方面的內(nèi)容，然而學(xué)生一般對此不甚清楚，過多強調(diào)方法和結(jié)果，忽略了目的和結(jié)論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對應(yīng)等問題。結(jié)論是整個論文的總結(jié)，但又不同于摘要，很多同學(xué)不清楚二者的差異，直接復(fù)制摘要作為結(jié)論。參考文獻則普遍存在引用文獻數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應(yīng)方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學(xué)式中上、下角標混亂，以及單位和物理量的符號標識不規(guī)范等。

1.2 論文的科學(xué)性不強

科學(xué)性是指論文的立論要實事求是，論據(jù)要翔實充分，論證要合理嚴密、符合邏輯。學(xué)生論文的科學(xué)性不強的問題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結(jié)果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系不強，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。

1.3論文的創(chuàng)新性不足

創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實驗內(nèi)容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設(shè)計不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內(nèi)容不全面、不新，對內(nèi)容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內(nèi)容的總結(jié)而非研究前景展望，文字復(fù)制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學(xué)術(shù)高度。

2.原因分析

    2.1資源有限

作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡(luò)資源有限：在數(shù)據(jù)庫尤其是外文數(shù)據(jù)庫的投入方面與重點大學(xué)相比遠遠不足，這為師生了解學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)帶來了極大的不便，導(dǎo)致教師在設(shè)計選題和實驗方案時創(chuàng)新性受到限制，也使學(xué)生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學(xué)生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導(dǎo)教師沒有自己的實驗室，學(xué)生畢業(yè)論文使用教學(xué)用公共實驗室和教學(xué)實驗儀器，必須錯開教學(xué)實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學(xué)生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結(jié)果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質(zhì)量。

(3)實驗經(jīng)費不足：學(xué)校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費多年來一直維持80元/生的標準，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標準相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學(xué)類學(xué)科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費捆綁下?lián)埽⑽疵鞔_規(guī)定經(jīng)費的實際投入比例，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。

2.2學(xué)生不重視，基本功差

當前大學(xué)擴招導(dǎo)致了學(xué)生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開，第7學(xué)期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實習(xí)，這期間學(xué)生又忙于找工作、考公務(wù)員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業(yè)論文；而第8學(xué)期開學(xué)就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業(yè)論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學(xué)生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學(xué)校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺得自己以后不從事專業(yè)相關(guān)的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文。現(xiàn)狀就是，多數(shù)同學(xué)是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學(xué)又以研究生復(fù)試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。

在做畢業(yè)論文的過程中，大部分同學(xué)缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結(jié)果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學(xué)的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關(guān)。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。

2.3 指導(dǎo)教師不足

地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學(xué)院化學(xué)類學(xué)生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在承擔著繁重的教學(xué)任務(wù)、完成個人科研任務(wù)的同時，還需要指導(dǎo)8~12個以上同學(xué)的畢業(yè)論文。在這種情況下，學(xué)生和指導(dǎo)教師基本沒有選擇權(quán)利，畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學(xué)生的專業(yè)方向，更難一對一指導(dǎo)每個學(xué)生畢業(yè)論文的全過程。況且，畢業(yè)論文的完成過于集中，指導(dǎo)教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問題百出的學(xué)生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學(xué)相比，地方院校的很多老師沒有研究生經(jīng)歷，這也對指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。

2.4管理不到位

在畢業(yè)論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學(xué)校和學(xué)院雖然制定了畢業(yè)論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業(yè)論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復(fù)率檢測細則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導(dǎo)教師把關(guān)，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應(yīng)社會需求，也對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。

3.改革對策

3.1 重視技能培養(yǎng)

在畢業(yè)論文中反應(yīng)出來的學(xué)生基本功較差的問題源于對基礎(chǔ)知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)。尤其在實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學(xué)生從思想上、行動上重視實驗技能的培養(yǎng)，學(xué)會寫實驗報告，學(xué)著思考，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。關(guān)于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該在諸如專業(yè)英語、文獻檢索、科研訓(xùn)練等課程中都應(yīng)涉及相關(guān)知識的教授，不斷強化學(xué)生的技能培養(yǎng)。

    3.2優(yōu)化選題，科學(xué)指導(dǎo)

畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學(xué)性、可行性和新穎性，這其實是對指導(dǎo)教師科研水平的考驗。其次，在設(shè)計選題時還應(yīng)考慮學(xué)生自身的實驗基礎(chǔ)，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、實習(xí)、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設(shè)計出與學(xué)生后續(xù)發(fā)展相關(guān)的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生切身體驗到“學(xué)以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業(yè)論文有很大的促進作用。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可設(shè)計與自己科研方向貼近、相對較難、創(chuàng)新性好的題目；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可從教學(xué)實驗和生產(chǎn)生活實際出發(fā)，設(shè)計較小、較淺的選題。這樣既能保證學(xué)生都完成論文，同時也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。

在論文的指導(dǎo)過程中，教師的責任重大，必須把握好指導(dǎo)的“度”。對于學(xué)生的指導(dǎo)要“多引導(dǎo)，少包辦”，避免直接幫學(xué)生解決問題，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，多引導(dǎo)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料解決問題。在學(xué)生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學(xué)生分析問題。定期檢查學(xué)生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學(xué)生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好科研習(xí)慣。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)以自己淵博的學(xué)識和嚴謹求實的科研作風(fēng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校教育的最后階段學(xué)會誠實做人、老老實實做學(xué)問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學(xué)術(shù)不斷行為的發(fā)生。

3.3鼓勵學(xué)生盡早介入科研

科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠非一個畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當前國家和各學(xué)校推行的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”是個很好的方式，可以讓學(xué)生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，同時可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場地、儀器和經(jīng)費壓力。希望學(xué)校能夠增加項目的批準數(shù)量，同時降低此類項目的準入門檻和成果考核標準，使得更多的學(xué)生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。

3.4進行教師隊伍建設(shè)

國內(nèi)重點高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過指導(dǎo)2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導(dǎo)畢業(yè)論文的人數(shù)過多。從長遠發(fā)展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設(shè)，走“引進”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導(dǎo)論文水平的目的。在適當引進數(shù)名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學(xué)術(shù)會議以及在國內(nèi)國際知名大學(xué)訪學(xué)的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學(xué)習(xí)先進的學(xué)生管理經(jīng)驗，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。