緒論:寫作既是個人情感的抒發(fā),也是對學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)校藝術(shù)教育論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
經(jīng)常聽父親講,他有個同伴,正當(dāng)年輕力壯的時候,追著狐貍跑了兩道山溝,差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說,民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明,農(nóng)村是可以培養(yǎng)出藝術(shù)人才的。況且,藝術(shù)教學(xué)并不是單純要孩子一定在藝術(shù)方面取得多么大的成就,作為人生修養(yǎng)的基礎(chǔ)儲備,身心健康的需要,這些教育也是非常必要的。如果只強調(diào)語數(shù)外等的教育教學(xué),試想,一個成年人僅靠這些課程知識成家立業(yè)的又有幾人?
一個人光知道讀書算數(shù),人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣啊!那么要一個本來就應(yīng)該生龍活虎的少年兒童,只學(xué)習(xí)文化課,不知道娛樂、運動,對他們的身心將是多大的摧殘啊!退一萬步講,和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣,孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學(xué)習(xí)。在音體美的學(xué)習(xí)和活動中,他們精神愉快,興趣高漲,大腦興奮,這種狀態(tài)也會遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí),結(jié)果會出人意料。這些課程既豐富了學(xué)生生活,增添了樂趣,使他們熱愛學(xué)校生活,喜歡學(xué)習(xí),無形中也會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí),何樂而不為?這種情形比單純進行習(xí)題演練是不是效果更佳?人人都懂勞逸結(jié)合,只有良好的休息才會有良好的學(xué)習(xí),沒有好的休息就沒有好的學(xué)習(xí)。一個人只有精神愉快,大腦才容易興奮,學(xué)習(xí)也才容易長進,思想情操也容易得到陶冶。反之,活動單調(diào)重復(fù),人就會疲勞,甚至產(chǎn)生厭煩。精神高度緊張,還會造成心理問題。因此,我認(rèn)為,農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)該開齊開足課程,組織豐富多彩的活動,以使同學(xué)們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學(xué)校生活當(dāng)中,而從不感到索然寡味。那么,在我們藝術(shù)教育觀念淡薄,音體美教師極度缺乏的邊遠(yuǎn)山區(qū),怎樣才能實施應(yīng)有的藝術(shù)教學(xué),我想談幾點看法。
首先,轉(zhuǎn)變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機器,不是精神不振的書呆子,我們要的是興趣廣泛,有真才實學(xué)且生動活潑的有用人才,音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農(nóng)村學(xué)校缺少音體美教師的實際情況,多吸收,給農(nóng)村中小學(xué)多派這方面的專業(yè)教師,切實重視起來。其次,學(xué)校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用,缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術(shù)方面有一技之長的,用派出去學(xué)習(xí)和請進來指導(dǎo)等辦法提高他們的能力,利用這些教師把一所學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起來,再等更好的結(jié)果。
另外,學(xué)??沙闪⑴d趣小組。打破分班教學(xué)的局限,成立興趣小組讓各年級同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí),互相促進。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢,對小組進行指導(dǎo),以最少的教師教最多的學(xué)生。當(dāng)然,我們還希望上級有關(guān)部門和社會各界有志之士,能積極關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育,在教學(xué)設(shè)施上能給予投資支持,作為一名農(nóng)村教師當(dāng)是不勝感激??傊?,藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,對于豐富學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的審美修養(yǎng),發(fā)展形象思維,激發(fā)創(chuàng)新意識,促進學(xué)生個性健康發(fā)展,意義重大。今天我們國家已經(jīng)全面實施素質(zhì)教育,大力倡導(dǎo)音體美藝術(shù)教育教學(xué),我們農(nóng)村學(xué)校不得不更新觀念,充分利用現(xiàn)有資源,努力改變教育現(xiàn)狀,爭取更多更優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師,再創(chuàng)我農(nóng)村教育的新時代。
作者:杜仕澤
1.民辦學(xué)校的藝術(shù)教育。一般來說以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學(xué)校的來源以個人或企業(yè)投資辦學(xué)為主,小學(xué)教育為主要辦學(xué)層次,學(xué)校多設(shè)立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。上海的轉(zhuǎn)制民辦學(xué)校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下,它按教學(xué)要求設(shè)置了音、體、美、勞等素質(zhì)發(fā)展課程。以美術(shù)學(xué)科為例,一至三年級每周兩課時,四五年級每周1課時,這與公辦學(xué)校一致。但是相對于公辦學(xué)校,民辦藝術(shù)教育資源缺乏,硬件設(shè)施不夠完善,很多學(xué)校沒有固定的藝術(shù)教室,沒有鋼琴,沒有畫架等等,人說巧婦難為無米之炊,正因為缺少了這些配套設(shè)施,許多課程無法進行,老師只能憑借一張嘴,一只筆,沒有硬件保障是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。
軟件方面:不知從何時起人們?nèi)藶榈陌阉_設(shè)的課程分為主科和副科,從一學(xué)期課程的設(shè)置和時間的分配上來看,主科遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于副科,那么人的主觀意識強迫人們不得不承認(rèn)藝術(shù)教育不重要,重要的只有語文數(shù)學(xué)英語。主科老師拼命的“抓成績”而占用大量的副科時間,藝術(shù)課程的開設(shè)也變得形而上學(xué)了。另一方面,很多學(xué)校沒有專業(yè)藝術(shù)老師,藝術(shù)課程就由語、數(shù)、英老師兼任,由于他們?nèi)鄙賹I(yè)知識,課堂上談不上藝術(shù)的指導(dǎo)了,放任學(xué)生隨便畫。
2.民工家庭里的藝術(shù)教育。曾在幾個班做過一個對家長的學(xué)歷、職業(yè)、工作時間的調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果顯示是本科的鳳毛麟角,高中學(xué)歷的占1/3,初中學(xué)歷的1/3,有1/3的是沒有念過書的;他們的職業(yè)也受學(xué)歷的影響,有一部分是給別人打工的,一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時間也是不固定的,比如說一些家長是賣菜的,他們晚上7點多睡覺,早上3點多要起來進貨,有的家長是晚上10點多才回來。由于民工的文化程度比較低,工作比較繁忙,思想比較封閉,他們的觀念還停留在應(yīng)試教育階段,認(rèn)為藝術(shù)學(xué)不學(xué)不重要,重要的是孩子的三科成績。有的家長連畫筆這樣的基本繪畫工具都不能滿足學(xué)生,家長的配合度決定了學(xué)生的藝術(shù)成績。另一方面,很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣,生活都不安定,更何談藝術(shù)的熏陶。筆者曾教過這樣一個學(xué)生,她很有藝術(shù)天賦,也很積極參加各種美術(shù)比賽,每次發(fā)給她的畫紙,第二天帶給我看時都會弄得皺巴巴的,我心想:一個女孩子怎么會這么臟呢?我試著問問她怎么弄的?她說在菜攤上弄臟的。原來她的父母是賣肉的,她每次都在肉攤上畫畫和寫作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。
3.社會對民工子女的藝術(shù)教育。教育公平的問題,一直是人們談?wù)摰脑掝},所有的人都提倡教育面前人人平等,每個孩子都有受教育的權(quán)力,但是落在實處,是否是平等的呢?每學(xué)期,社會各種組織的美術(shù)活動很多,但是被邀請參加這些活動的學(xué)校很多都是公辦學(xué)校的,民辦學(xué)校往往變成了弱勢群體,常常被忽略。這也是有一定客觀原因的,正如前面說的,學(xué)校的教育和家庭的教育相對薄弱,社會上也就不會重視,正是因為減少了參觀、參與的機會,孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)也減少了,周而復(fù)始,形成了一個惡性循環(huán)。
教育公平與對策
1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術(shù)教育是個循序漸進的過程,不是一兩個學(xué)期就能轉(zhuǎn)變的。當(dāng)我們努力的在改變落后的藝術(shù)教育的同時,孩子卻因為種種原因轉(zhuǎn)學(xué)了,又有一些新的學(xué)生轉(zhuǎn)來,我們的教學(xué)計劃不得不相應(yīng)的調(diào)整,一方面要努力提高孩子的藝術(shù)水平,另一方也要兼顧基礎(chǔ)薄弱孩子的水平,所以想要達(dá)到所有孩子的均衡發(fā)展,困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來,一切都不穩(wěn)定,讓人無心談教育,我們的硬件軟件設(shè)施都是為孩子服務(wù)的,孩子的流動性大,我們的努力轉(zhuǎn)瞬即逝。
2.加大對學(xué)校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng),各個學(xué)校的舉措有所不同,但我們的目的都是一致的。我所在的學(xué)校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好,現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下:(1)將三十多個教室全部配有多媒體設(shè)備,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化,并配有學(xué)生電腦房,做到一人一機。(2)配有專門的藝術(shù)教室和展覽室。(3)學(xué)校聘請上海市認(rèn)定的一級校長主持工作。(4)學(xué)校招聘音體美專業(yè)專職教師。(5)學(xué)校引進華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法,”有專家團的指導(dǎo)幫助,教師的業(yè)務(wù)水平有很大提高。
3.配有專業(yè)的教師加以指導(dǎo)。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度,教師專業(yè)化的基本含義是:第一,教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識,教育能力和職業(yè)道德的要求。第二,國家有教師教育的專門機構(gòu),專門的教育內(nèi)容和措施。第三,國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷過程,教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),又是一個不斷深化的過程。民辦學(xué)校的專業(yè)教師不僅要有專業(yè)知識,還要了解民工子弟學(xué)校學(xué)生的性格特點和心理特征,耐心輔導(dǎo)??梢哉f老師的教是從零基礎(chǔ)上開始的。這樣就要求美術(shù)老師的課程要不斷的拓展,向課前延展,向藝術(shù)前沿延展,向課后及生活延展,向其他學(xué)科的延展。從某種角度來說,這也要求教師對小學(xué)課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認(rèn)識。
二、平等對話,實現(xiàn)課堂生成
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的靈魂,追求高效課堂是每個語文教師的永恒追求。在和諧的情境中,讓學(xué)生與教師平等對話,學(xué)生與學(xué)生交流互動,在爭論中啟發(fā),激發(fā)創(chuàng)新思維,課堂才能生成新的成果,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生認(rèn)真地去研讀文本,看看文本講了什么,是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情,去體會作者的寫作思路。如,教學(xué)《詹天佑》一課時,教師以“你認(rèn)為詹天佑是怎樣的一個人?”這個教學(xué)難點統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生各抒己見,討論:
(1)詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難?
2.開足藝術(shù)課程,確保質(zhì)量安樂小學(xué)只有一名美術(shù)專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術(shù)教育工作正常開展,學(xué)校選取了美術(shù)、音樂、書法有特長的劉苑、鄺銀姬、藍(lán)明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術(shù)教學(xué)工作,最大限度地保證藝術(shù)教學(xué)工作高效開展。
3.創(chuàng)造條件,提高素質(zhì)學(xué)校為藝術(shù)教師搭建學(xué)習(xí)提高的平臺,做好特長教師的培訓(xùn)工作,讓他們特長能夠持續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展。藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢,共同研究藝術(shù)學(xué)科。教師之間形成彼此支持,互相學(xué)習(xí),共同成長的良好風(fēng)氣。學(xué)校積極鼓勵和支持藝術(shù)教師參加市、鎮(zhèn)組織的藝術(shù)教研活動,不斷提高藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力。與中山市雍景園學(xué)校結(jié)對子,幫扶我校藝術(shù)教育工作,三位專職教師迅速成長為專業(yè)較硬的骨干教師。學(xué)校為藝術(shù)教師打造展示才藝的舞臺,充分發(fā)揮特長教師發(fā)展的引領(lǐng)作用,為他們開辟用武之地。學(xué)校定期舉辦匯報、會演、競賽之類的活動,讓特長師生脫穎而出。
4.多方籌集,保障經(jīng)費學(xué)校有藝術(shù)教育經(jīng)費,學(xué)校的藝教設(shè)施不斷完善,保證了藝術(shù)教育教學(xué)工作和藝術(shù)活動的正常開展。為了保證經(jīng)費的順利投入,通過爭取鎮(zhèn)宣傳文化部門、辦學(xué)單位、企業(yè)老板等支持,多方籌集資金。近年來,投入經(jīng)費約80萬元,聘請專家指導(dǎo),新建了美術(shù)室、書法室、音樂室、舞蹈室,購置了書法臺、民樂樂器等大量的配套器材,為開展藝術(shù)教育工作提供了物質(zhì)保障。
二、開展藝術(shù)活動,豐富學(xué)校文化內(nèi)涵
學(xué)校有計劃有組織地開展校內(nèi)外藝術(shù)活動。全體學(xué)生都能根據(jù)自己的特長和愛好自主選擇參加各種藝術(shù)活動小組和社團的活動,每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術(shù)、書法等9個藝術(shù)類興趣小組,業(yè)余時間常年堅持合唱、書法、繪畫訓(xùn)練,學(xué)生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術(shù)氛圍,豐富校園藝術(shù)文化生活,學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝晚會等全校性的藝術(shù)活動。
1.藝術(shù)教育獨具特色為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,挖掘?qū)W生的潛能,提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。2011年9月,學(xué)校正式成立了樂意民族樂團。樂團由四十多名學(xué)生組成,有古箏、琵琶、二胡、揚琴、笛子、打擊樂等7種傳統(tǒng)民族樂器,分為古箏、琵琶、二胡等7個訓(xùn)練班,采取向外聘請專業(yè)教師、校內(nèi)教師跟蹤的方法,確保訓(xùn)練質(zhì)量。經(jīng)過努力,民樂教育已初見成效。樂意民族樂團參加2012年東鳳鎮(zhèn)新年音樂會獲一等獎,參加鎮(zhèn)首屆文化藝術(shù)節(jié)獲“銀獎”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國》參加中山市藝術(shù)花會演奏獲二等獎。學(xué)校重視書法教學(xué),每學(xué)期組織書法比賽,指導(dǎo)學(xué)生寫出一手漂亮的字,接觸中國文化藝術(shù)之美,傳承祖國傳統(tǒng)文化。書法班采取了普及與提高相結(jié)合的方法。一是全校利用每周一節(jié)的書法課指導(dǎo)訓(xùn)練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時間進行硬筆字訓(xùn)練,每學(xué)期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組,在書法室常年訓(xùn)練。書法興趣小組培養(yǎng)了許多品學(xué)兼優(yōu)的書法特長生。近年來,我校師生參加市鎮(zhèn)書法比賽有多人次獲獎。我校的美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美”為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力。確定了“線描畫”的特色教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運用有形材料,學(xué)會運用藝術(shù)手段去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)老師指導(dǎo)下,學(xué)生利用業(yè)余時間創(chuàng)作了大量的作品。學(xué)生在繪畫的世界里徜徉,享受著自己創(chuàng)造的美麗。
2.特色活動蔚然成風(fēng)學(xué)校成立了藝術(shù)節(jié)組委會,制定了系列活動:歌唱比賽、英語歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語歌謠常被運用于英語課堂教學(xué)。全校19個興趣小組,藝術(shù)類的興趣小組就有9個。他們在專任老師的指導(dǎo)下,各項活動開展得有聲有色。學(xué)校堅持每年都舉行“六一”文藝晚會。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時刻,是孩子們期待的夢想。學(xué)校為了讓孩子們圓夢,在2014年六一國際兒童節(jié)來臨之際,為了讓孩子們在快樂的節(jié)日里登上高雅的舞臺感受明星般的榮耀,安樂小學(xué)在東鳳鎮(zhèn)文體中心大劇院舉行了“七彩童年,放飛夢想”慶六一文藝匯演晚會。本次文藝匯演節(jié)目豐富,形式多樣,彰顯了新一代少年兒童的飛揚個性。晚會取得圓滿成功,得到社會各界的高度評價。
嚴(yán)肅縝密是數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性,它要求學(xué)生在理解任何概念、定理、公式時都應(yīng)當(dāng)清清楚楚,明明白白,與此對應(yīng)的,教師的教學(xué)語言也應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確規(guī)范,杜絕歧義。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》為例,在介紹分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,教師必須完整地表達(dá)清楚:“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。”在這一句看似簡單的表述中,暗含著非常關(guān)鍵的信息“同時”,如果教師在講解中把這兩個字省去,那么就容易出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子乘以或除以一個數(shù),或者分?jǐn)?shù)的分母乘以或除以一個數(shù),或者是分?jǐn)?shù)的分子和分母先后乘以或除以,這顯然違背了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?!跋嗤臄?shù)”,這個數(shù)必須是大小一樣的,而且“0除外”,也就是這個數(shù)不能為0。不難發(fā)現(xiàn),寥寥幾字的一句話,卻一個關(guān)鍵詞也不能省,一個關(guān)鍵字也不能少,否則就不是完整正確的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語言,一是對教師基本學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn),同時也是為了保證學(xué)生在第一次接觸知識時,就能建立起對知識毫無歧義的認(rèn)知。
二、激勵勉勵,提高信心
學(xué)習(xí)的過程通常不是一帆風(fēng)順的,學(xué)生會經(jīng)歷情緒的低谷期,或者成績的退步期,或者狀態(tài)的萎靡期等,這種情況下,如果教師用嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度或者學(xué)習(xí)要求來約束學(xué)生,并不能一定取得理想的效果,可通過具有激勵意義的教學(xué)語言來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊為例,比如有的學(xué)生在《分?jǐn)?shù)乘法》《分?jǐn)?shù)除法》這兩個章節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,但進入到《分?jǐn)?shù)四則混合運算》時便逐漸開始調(diào)整過來,漸入佳境,這時候教師就可以用直白的語言鼓勵學(xué)生,如“進步很大,要繼續(xù)保持!”“加油,你可以做得更好!”等。除了這種比較綜合性的激勵語言外,教師還可以就學(xué)生的運算速度,思考時的反應(yīng)力等來針對性地激勵。學(xué)生存在的一些問題,教師也可以用“先揚后抑”的語言方式。比如某一名學(xué)生的計算速度很快但錯誤率較高,教師就可以對該名學(xué)生說:“你的運算速度很快,思維非常敏捷,如果能夠同時把準(zhǔn)確率也提上去,那么會更棒!”總的來說,與嚴(yán)肅的教條、紀(jì)律等對比起來,教學(xué)語言的激勵性會更溫和,更宜人。
三、通俗易懂,幽默風(fēng)趣
新課程指出,學(xué)生是發(fā)展的人,是獨特的人,是具有獨立意義的人。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者,應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上合作的伙伴,應(yīng)是“蹲下來”傾聽孩子們心聲的朋友。因此,要想收到最佳的教育效果,使學(xué)生真正“親其師,信其道”,教師必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育觀念,按教育規(guī)律對待學(xué)生,樹立新的教育觀念。教育要面向全體學(xué)生,平等地對待、一視同仁地尊重和熱愛學(xué)生。學(xué)生無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題,教師都應(yīng)給予明確的指導(dǎo),給予耐心的幫助,絕不能對學(xué)生有諷刺、挖苦、體罰或變相體罰的行為。更不能對學(xué)生采取冷落、歧視和拋棄的態(tài)度。否則,就會傷害學(xué)生的自尊心,走向事物的反面,收不到積極的教育效果。青少年學(xué)生從各方面看終究是不成熟的,有缺點或錯誤是難免的。教師對青年少年學(xué)生缺點錯誤給予必要的批評教育是應(yīng)該的。但是做到從促進學(xué)生的健康成長出發(fā),實事求是,以誠待之,以理曉之,讓受批評者覺得教師是善意的。所以,我們作為教師的一定要注意講究教育的方式方法,切不可簡單粗暴。另外,更為重要的一點是要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,堅持少批評、多鼓勵的原則。教師必須放下板起的面孔,多給學(xué)生一份真誠的微笑,多為學(xué)生留下一片綠葉。微笑不但可以美化自我形象,也能喚起學(xué)生的好感,燃起他們的希望與熱情之光,催促他們奮起。
二、新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)營造寬松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
課堂教學(xué)不僅是師生之間的知識信息的傳遞,更要師生之間的情感的交流。一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而達(dá)到事半功倍的效果。愛因斯坦曾說:“能培養(yǎng)獨創(chuàng)性的和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領(lǐng)。”在寬松民主的環(huán)境中讓學(xué)生保持積極良好的情緒狀態(tài)去學(xué)習(xí)、探索,將會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望。首先,教師要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生靈感。葉圣陶先生說過:“讀書貴有新得,作文貴有新味,最重要的是觸發(fā)的功夫?!眲?chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段,可通過實物演示、表演、音樂渲染、圖像再現(xiàn)等途徑,而運用最廣、最直接的是語言渲染,表述情景。其次,使用變式復(fù)述,能有效地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,調(diào)動起思維的變通性,完成對內(nèi)容的創(chuàng)新復(fù)述。第三,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。讓學(xué)生真正融入音樂、文字、圖像中去,深入其中,傾其真情進入情境,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。觸發(fā)了創(chuàng)新靈感的學(xué)生,必然能夠陳述出自己內(nèi)心真實的感受。教師要充分利用情感的力量,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的氛圍,發(fā)展學(xué)生個性,讓學(xué)生在此中迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生有自己的心靈世界。他們對音樂、動畫圖形等往往有自己獨到的見解,這是教師們所不能企及的。教師應(yīng)充分發(fā)揮語文的工具性、思想性、文學(xué)性、趣味性等特點,讓學(xué)生真正地動起來,參與課堂,自己動手動腦,讓學(xué)生從主體地位,教師主導(dǎo)地位的關(guān)系中發(fā)揮出積極主動的作用。
三、新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的點撥藝術(shù)
二、藝術(shù)教育資源共享的范疇及其作用
藝術(shù)教育資源共享是一種合作共享、互利互惠、教育輻射的發(fā)展模式。藝術(shù)教育資源共享是將各藝術(shù)教育階段(幼兒教育至高等教育)的教師、實驗設(shè)備、圖書資料等資源不分界限、共同使用,按照不同學(xué)校對于資源的需求狀況進行適宜分配,各個學(xué)校擁有對藝術(shù)教育資源同等的使用權(quán)。實現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享,能夠在三個方面產(chǎn)生積極的作用:
1.可以降低教育成本,避免資源浪費。
將高等院校和周邊的中小學(xué)結(jié)合起來統(tǒng)籌排課,可以使中小學(xué)的藝術(shù)教育課在高校中展開,還可以邀請高校教師授課,同時可以開放高校圖書館、閱覽室等。
2.可以為教職員更為深入和廣泛的合作提供機會,促進教師的專業(yè)發(fā)展。
高校和中小學(xué)的教職員可以有更多的機會相互交流和學(xué)習(xí),如共同承擔(dān)科研項目、探討教學(xué)方法、加強專業(yè)的交流與切磋等。
3.可以提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量。
使高校那些藝術(shù)造詣較深的專業(yè)課教師通過“‘走教’、‘支教’、‘巡回教學(xué)’、‘流動授課’、‘定點聯(lián)系’、‘對口輔導(dǎo)’等多種形式”到中小學(xué)進行講授,這樣便能在一定程度上解決一些中小學(xué)藝術(shù)教育師資力量薄弱、教學(xué)水平不高的問題。
三、高校與中小學(xué)藝術(shù)教育資源共享面臨的問題及可能性模式
依據(jù)對我國目前藝術(shù)教育形勢的分析,要想實現(xiàn)高校與中小學(xué)的資源共享,還面臨一些問題。
1.面臨的問題
1)一些學(xué)校資源共享意識較為淡薄。
要實現(xiàn)公辦高校與公辦中小學(xué)的資源共享,主要依靠政府政策的導(dǎo)向性。而民辦高校和民辦中小學(xué)則由社會集團、集體及個人投資,是一種自負(fù)盈虧的模式。要民辦高校開放資源,就需要民辦高校的負(fù)責(zé)人本身具有較高的資源共享意識,而一些學(xué)校負(fù)責(zé)人的這種意識較為淡薄。
2)共享體制有待健全。
我國一些中小學(xué)片面追求學(xué)生文化課的高分?jǐn)?shù),主觀地減少藝術(shù)教育課程的課時量,這影響了學(xué)生審美水平的提升。各級教育行政管理部門應(yīng)加強對中小學(xué)的督查,保證藝術(shù)教育課程的正常開設(shè)。另外,相關(guān)部門可以適當(dāng)制定一些鼓勵性政策,推進高校與中小學(xué)藝術(shù)教育資源的共享。
3)教學(xué)資源利用率有待提高。
在我國的高等院校發(fā)展過程中,各地區(qū)高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)的專科、本科課程,同時,軟硬件設(shè)施一應(yīng)俱全。高等院校藝術(shù)專業(yè)教師資源通常比較豐富,從助教到教授,職稱結(jié)構(gòu)較完善。然而,這些資源在一些高校中并沒有得到完全、充分的利用。有些高校中藝術(shù)課程的周學(xué)時量僅為四節(jié),那么藝術(shù)教師在這一周中就有很多課堂時間是閑置的,如果將這些時間分配給周邊或附屬的中小學(xué),那么這一大批高水平的藝術(shù)專業(yè)師資將滿足很多所中小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)師資需求量。
4)共享條件不足(網(wǎng)絡(luò)、電子資料缺乏)。
資源共享的核心內(nèi)容為師資、硬件設(shè)施、資料庫。在這些內(nèi)容中,資料庫的共享可通過圖書館館藏和電子圖書等實現(xiàn)。截至目前,我國高校和中小學(xué)之間尚缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)共享平臺,這在一定程度上將藝術(shù)教育資源共享限制在了面對面授課的范圍之內(nèi)。
2.資源共享的可能性模式探討
面對以上問題,文章從以下幾個方面探索出一種實現(xiàn)高校與中小學(xué)藝術(shù)教育資源共享的可能性模式。
1)教師資源的共享。
教師資源共享的具體模式分為三種:授課、講座和培訓(xùn)。高等院校的藝術(shù)專業(yè)教師可以由相關(guān)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào),規(guī)劃出自己本職課程以外的時間,到中小學(xué)授課;相關(guān)機構(gòu)可組織高等院校教師推出一系列美術(shù)作品鑒賞、音樂賞析等方面的講座,定期到不同地區(qū)的中小學(xué)進行藝術(shù)知識的普及,提高學(xué)生的審美能力;由政府組織、高等院校承擔(dān),舉辦一些師資培訓(xùn),培訓(xùn)教師為國家級、省級等學(xué)科帶頭人、骨干教師等,培訓(xùn)對象為各省市中小學(xué)的藝術(shù)教師,通過這種提高教師教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水平的方式,帶動中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。
2)校舍和專業(yè)硬件設(shè)施的共享。
高等院校的校舍規(guī)模較大,其硬件設(shè)施的配備也較專業(yè)、齊全,中小學(xué)美術(shù)等藝術(shù)課程的教授可以利用高校的硬件設(shè)施,將課程拓展得更加豐富。這將從本質(zhì)上改變中小學(xué)藝術(shù)教育的課堂形態(tài),豐富學(xué)生的藝術(shù)活動。
3)圖書資料的共享。
我國高等院校的圖書資料一般歸本校單獨使用,這在一定程度上限制了圖書使用對象的范圍。另外,對于同一本圖書,不同的教學(xué)單位可能各有一定的冊數(shù),造成了圖書的重復(fù)購買現(xiàn)象。將高等院校和中小學(xué)的圖書館互相開放,既能節(jié)省教育資金,又能擴展學(xué)生的閱讀范圍。
4)聯(lián)合教育。
通過地理位置劃分、行政區(qū)域劃分等方式,將高校和中小學(xué)進行“一對一”或“一對二”的聯(lián)合,即一所高校聯(lián)合一所或兩所中小學(xué),利用共同的師資和軟硬件設(shè)施完成大學(xué)生和中小學(xué)生的藝術(shù)教育。這樣高校和中小學(xué)可以發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢,統(tǒng)籌排課,實現(xiàn)藝術(shù)教育資源的共享和辦學(xué)效益的提高,從而提高學(xué)生的審美水平。
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:"在教學(xué)過程中,只有教師運用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣和興奮地智力內(nèi)心狀態(tài),才能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"在高校體育教學(xué)中,教師在使用語言技巧的的時候應(yīng)該巧設(shè)懸疑,并采用提問的教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,突破學(xué)生受固定知識的限制,變無疑為有疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探索思維,使課堂教學(xué)能夠有效的開展。因此,在體育課堂教學(xué)時,教師應(yīng)該充分理解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、掌握知識的能力以及掌握體育的基本動作技能情況,從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和思維方面出發(fā),結(jié)合實際的教材內(nèi)容,巧設(shè)語言懸疑,體現(xiàn)教師語言藝術(shù)性的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升高校體育課堂教學(xué)效率。如:在武術(shù)練習(xí)的課堂上時,教師可以為學(xué)生編一些比較順口的詞語或順口溜,使學(xué)生能夠有效地記住武術(shù)的基本動作和名稱,比如說"馬步橫打"、"掄臂砸拳"等等,這樣既增強了學(xué)生的記憶力,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而可以有效地推動課堂教學(xué)。
2在教學(xué)中要適時、有節(jié)奏的運用語言
突顯語言的藝術(shù)性價值在實際的高校體育教學(xué)中,教師在重視課堂語言運用的同時,還應(yīng)該重視語言的節(jié)奏和在什么時候運用什么語言,不同的情境下采用不等同的教學(xué)語言對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用,也更能突顯教師語言的藝術(shù)性價值。快速地教學(xué)語言是不可取的,不能被廣大學(xué)生所接受的,因此,在實際體育教學(xué)中,教師應(yīng)該慢節(jié)奏的使用語言,并通過一定的動作技巧來伴隨著課堂教學(xué)的開展,這樣既突顯了語言的藝術(shù)性,又能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的記憶力和訓(xùn)練情趣。所謂慢節(jié)奏的教學(xué)語言不是漫無目的"慢"教學(xué)語言,而是要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和掌握基本體育技能的情況來確定的。如果教師能夠做到適時、有節(jié)奏的運用教學(xué)語言,突顯教學(xué)語言藝術(shù)性的價值,這樣在教學(xué)開展過程中就能夠有效地達(dá)到事半功倍的效果。如:在講授體操運用中的跨跳拋繩的動作的時候,眾所周知,這一個動作具有很高的要求,既要將繩子拋到一定的幅度,又要要求學(xué)生有一個良好的、優(yōu)美的動作和姿態(tài)。此時,就需要教師及時的運用準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、激勵的語言對學(xué)生進行提示與鼓勵,使學(xué)生在教師的支持與鼓勵下,快速的掌握拋繩的動作與技巧,使學(xué)生能夠?qū)伬K的力度、順序等基礎(chǔ)性知識有效地掌握,進而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,為學(xué)生的體育技能打下堅實的基礎(chǔ)。
二、藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生健康的情感
藝術(shù)教育是以審美為核心的,一個人對美的認(rèn)識與其人生觀、世界觀和價值觀密切相關(guān)。鄉(xiāng)村中小學(xué)教育階段,是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的啟蒙階段,而這又與學(xué)生對美的認(rèn)識息息相關(guān),因此,藝術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)教育中不可或缺、至關(guān)重要的一部分。美國哲學(xué)家、教育家蘭格曾說:“藝術(shù)是情感的客觀表現(xiàn),也是本性的主觀反映”,藝術(shù)對人的情感有著很重要的影響。在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感是非常重要的,因此,藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要途徑之一,它對培養(yǎng)學(xué)生健康的情感有著不可估量的重要作用。中小學(xué)學(xué)生自身卻無法領(lǐng)會到其中的真諦,這就需要藝術(shù)教育課程在課堂中有效地實施,去引領(lǐng)中小學(xué)的學(xué)生去感受和領(lǐng)悟。藝術(shù)源于生活,而又高于生活。羅曼•羅蘭曾經(jīng)說過:“藝術(shù)的偉大意義,基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。”為了培養(yǎng)中小學(xué)生的健康情感,就迫切地需要藝術(shù)教育在課堂上高質(zhì)量地實施。藝術(shù)教育的目標(biāo)是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心,這就強調(diào)了藝術(shù)教育的作用之一是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,并為此提供有利的依據(jù)。
三、藝術(shù)教育有助于提高鄉(xiāng)村學(xué)生的整體素質(zhì)
眾所周知,藝術(shù)教育的方向是“向真、向善、向美、向上”,它不斷地激勵著學(xué)生向真、向善、向美,而且不斷地積極向上,越來越獨立自主、人格高尚。鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育就更有其積極的作用。因為在筆者的親身經(jīng)歷和查閱資料中得知,鄉(xiāng)村的藝術(shù)教育不論是從師資、設(shè)備還是態(tài)度上都和城市里有著巨大的差距。因此,加強鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育必將能夠提高農(nóng)村整體素質(zhì)。正所謂一切教育要從娃娃抓起,所以,藝術(shù)教育帶著提高素質(zhì)教育的理念步入鄉(xiāng)村中小學(xué)教育的課堂。為了提高鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì),鄉(xiāng)村中小學(xué)的課堂中藝術(shù)教育必須和其他學(xué)科一樣,引領(lǐng)著鄉(xiāng)村中小學(xué)生前進的步伐。
一、注意難度,使問題具有挑戰(zhàn)性
問題的難易度,是衡量提問有效性的首要條件。既不能過于淺白,沒有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨,無從下手。太淺白,索然無味,提不起學(xué)生興致;太艱深,學(xué)生答不了,不僅老師達(dá)不到教學(xué)目的,而且挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,事與愿違。所提問題的難度,應(yīng)以較高水平學(xué)生經(jīng)過思考或討論、或稍加提示點撥可以答出為上限。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的觀點認(rèn)為,人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以劃分為3個層次,即“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。因此,經(jīng)驗豐富的老師善于尋找學(xué)生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點,在知識的“增長點”上布置懸念,在學(xué)生可能形成的思想、觀念等原始生長點處設(shè)置問題,在不知不覺中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,然后逐漸提高問題的難度。實踐證明,切合實際、引人深思的教學(xué)提問,有助于點燃學(xué)生思想的火花,掀起其感情波瀾,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
遺憾的是,課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起我們的足夠重視。語文閱讀教學(xué)中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。如不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”、“對不對”、“好不好”之類問題讓學(xué)生回答。表面看來,學(xué)生興致勃發(fā),情緒高昂,課堂氣氛熱烈。實際上,這樣的提問甚至不假思索便可說出答案,對促進學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是無甚益處的。
二、體現(xiàn)深度,使問題具有針對性
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計,可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,只有全體學(xué)生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得,也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學(xué)生如果不動腦,怎能期望有收獲?能真正讓學(xué)生在心靈上觸動、在知識上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問,而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對性的提問以及答問后的討論、點撥。當(dāng)前有些課堂提問抓不住課文的重點或教學(xué)的重點,有如蜻蜓點水,隔靴搔癢,無“綱舉目張”之效。教師教學(xué)不是要面面俱到,而是需在關(guān)鍵處著力,所提問題要突出課文重點或教學(xué)重點,抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點,“牽一發(fā)而動全身”,使問題擊中要害,使學(xué)生進入到“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài)中。
如學(xué)習(xí)《再見了,親人》,可以提出:課文都寫了哪些“親人”?從課文的哪些語句可以看出他們是“親人”?一些老師的教學(xué),只把目光集中在朝鮮人民為志愿軍做的事情上,學(xué)生很容易理解朝鮮人民是志愿軍的親人。其實,作者一個重要的用意是告訴讀者,志愿軍為了朝鮮人民獻(xiàn)出了鮮血和生命,是朝鮮人民的親人。這一層意思,老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出有關(guān)語句,并結(jié)合相關(guān)資料來體會。如“空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜”“傷員在您家休養(yǎng)”“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了”……再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀,就會收到理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言相得益彰的效果。教師不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟語言,體會表達(dá)的思想感情,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”,不僅會提思想內(nèi)容方面的問題,而且會提出詞、句、段、篇表達(dá)上的問題,通過圍繞這一類問題讀、議、練,使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好,又知道好在哪里,為什么好。只有這樣,才談得上語言的學(xué)習(xí)、遷移與運用。
三、重視廣度,使問題具有開放性
有這么一個案例:一位老師教一年級語文《四季》一課,在讀到“谷穗彎彎,他鞠著躬說:‘我是秋天?!币还?jié)時,問:“小朋友,谷穗為什么是彎彎的?”學(xué)生:“因為他在鞠躬啊!”教師:“可是,他不鞠躬時也是彎彎的呀?!睂W(xué)生:“因為風(fēng)吹過來了。”教師:“可是風(fēng)不吹過來時他也是彎彎的呀?!睂W(xué)生:“因為他成熟了。”教師:“對呀!谷穗彎彎是因為他成熟了?!睂W(xué)生作恍然大悟狀,教學(xué)進入到下一個環(huán)節(jié)。
第一、講課要不拘一格,一切從實際出發(fā),靈活運用。
語文教學(xué)不可能限于一種模式,一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型,不同內(nèi)容、不同文體,采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)代語文教學(xué)法正處在變革發(fā)展中,各類教學(xué)方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法、線索法、評點法等。根據(jù)不同教材,不同教學(xué)對象運用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞、如:文學(xué)作品中的精品、有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓(xùn)練、有的應(yīng)重于思想的開啟,有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導(dǎo)讀為重點??傊獜膶嶋H出發(fā),善于變通。否則,即使運用最先進的教學(xué)法,亦不免流于形式。搞花架子教學(xué),表面熱熱鬧鬧,其實空空蕩蕩,決不會取得良好效果。
第二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。
教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子,以平等態(tài)度對待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻,對于“俯身側(cè)耳以聽”,訓(xùn)斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生,表示欣賞。二、放開學(xué)生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不燒野火,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心;二管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧;三管學(xué)生視聽,有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式,凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。所以,教師既要重視講課,又要善于組織教學(xué)。
第三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。
演員在臺上演戲,如果沒精打采,唱念做打,老是走神,觀眾就會“卷堂大散”。同樣,教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳,學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度,聲聲震耳,那樣易使學(xué)生過度緊張,造成疲勞。教書是細(xì)活,必須細(xì)水長流。侃侃而談,娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神,還表現(xiàn)在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書,應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏;還要注意觀察學(xué)生的情緒,掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況,教師要隨機應(yīng)變,靈活處置。
第四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。
教師的語言風(fēng)格,不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師,應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng),有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù),講“活”一堂語文課,至少有三個方面不可忽視:
1、力求清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語音而言。必須咬字清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊,詞不達(dá)意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學(xué)生墜入迷宮,這是必須避忌的。
2、力求簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云:“事以簡為上,言以簡為當(dāng)”。在課堂上,而語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅,是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師,分析課文時,要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時,要以簡潔鮮明的語言予概括,使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。