緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇通信專業英語論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1高專英語教育專業英語寫作教學主要存在的問題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學中都起著舉足輕重的作用,英語寫作教學也不例外。“教材規定課程的內容和強度、分配課時、細化大綱中某項學習任務的要求,是英語教學中看得見的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國高校英語寫作教材的現狀時發現“國內用于專科英語專業的教材數量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專業商務英語教材。近年來，專科教材雖然有所增多，但是，針對英語教育專業的教材仍為空白。因此，本專業的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學實踐中發現這些教材有的內容較多較難、有的過于強調句子的作用、有的內容涵蓋不全，均不能完全滿足本專業教學需要。

1.2學生方面

本專業學生對英語寫作的認識多限于高考作文和四六級作文模板、句式的背誦與復制；“中國學生英語寫作母語參與寫作的全過程，并在二語寫作過程中起著多重作用”[3]，高專英語教育專業大多數學生需要將寫作內容先寫成或腹稿成中文，再進行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導致寫作內容較為程式化、中文化。在日常學習生活中，大多數學生很少主動用英語進行寫作，畏難情緒較為嚴重。英語書寫不規范，格式較為混亂。與本科院校學生相比，學生的英語寫作基礎知識較弱。

1.3教師方面

本專業教師多為普通本科院校英語教育專業畢業，其接受的是傳統的本科或研究生英語寫作教學模式，因此在他們的教學活動中也多采用本科英語寫作的教學方法，更側重教師的講解、更依賴教材。同時，本專業教師缺乏針對性較強的培訓，教師的教學理論和方法更新較慢。由于寫作教學的教學反饋耗時長、見效慢，教師經常會出現教學倦怠。本專業由于就業面較窄、人數相對較少、課時較少，基本是由一位老師完成授課，缺乏教學團隊，在校本教材研發、優化課程大綱方面困難較大。

1.4課程特點方面

英語寫作教學模式基本借鑒本科教育，對“教什么、怎么教、教多少”爭論不斷，缺乏統一標準，缺乏專科英語教育專業特點，進而使得學生在與本科生的競爭者中毫無優勢可言。

2解決對策

2.1整合教學資源

依據本專業人才培養目標，結合多種教材、資料和網絡教學資源，將本課程整合成八個模塊，分別是:模塊一：中英文寫作的不同。本模塊通過對比中英文寫作的共同特點和差異，介紹英文寫作的常用技巧，使學生知道如何克服母語的影響進行英文寫作，了解什么是正確的、符合英語表達習慣的文章。模塊二：句子結構及寫作。本模塊通過介紹英語句子的基本結構、句子成分、句子分類、關聯詞的運用、怎樣寫出好句子等，使學生能了解不同類型英語句子的基本結構、能掌握不同類型英語句子的寫法，學生能識別常見英語句子寫作中的錯誤、并能在自己的寫作實踐中避免出現這些錯誤，克服中式英語表達，寫出正確、通順的句子。模塊三：短文寫作。本模塊通過講授英語段落的基本結構、段落寫作的基本步驟、主題句的寫作、提綱的寫作、段落的統一、連貫、連段成篇等內容使學生能掌握短文開頭、主體、結尾部分的寫作技巧，能理解并掌握段落主題句的寫作方法和技巧，能掌握提綱的寫作方法，能掌握實現段落統一、連貫的方法，能寫出結構清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四：標點符號的運用。本模塊重點介紹常用而易錯的逗號、分號、冒號、引號的用法以及其他標點符號的用法，使學生能了解并掌握英語寫作中標點符號的正確用法。模塊五：記敘文、說明文、描寫文和議論文的寫作。本模塊通過介紹英語記敘文、說明文、描寫文和議論文的基本特點及寫作方法，英語修辭手法的用法介紹，使學生能根據具體表達需要寫出相應文體的文章。模塊六：應用文的寫作。本模塊通過講授英語信件的格式及寫作：普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語簡歷、邀請函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫作等，使學生能了解并掌握常見英語應用文的寫作，能根據要求寫出格式正確、語言通順的英語應用文。模塊七：四、六級作文的寫作。本模塊通過介紹英語四級、六級作文的寫作要求和寫作技巧，幫助學生提高考試成績。模塊八：英語論文寫作。本模塊簡單介紹英語論文的基本結構、寫作方法等培養學生的科研寫作意識，為終身學習和可持續發展做準備。根據每個模塊的重難點和教學特點設計課時、活動，要求學生課前按小組進行資料準備；課中由學生先進行講解或展示，老師和同學提問，學生答疑，最后再進行教師答疑、糾錯；課后根據課堂反饋布置有針對性地練習，消化本模塊的重難點。最終，通過教師評價、同學評價和自我評價，形成學生的平時成績，增加課程評價的信度和效度。

2.2依托網絡平臺

為解決英語寫作教學反饋不及時、效率低、教師任務重等問題，積極引入網絡教學平臺。利用這些教學平臺布置作業，教師指定學生需達到某一分數再提交。學生首先在網上提交，由平臺班助完成耗時耗力的基礎語法錯誤改正、抄襲，給出初步修改建議等，然后再指定分數提交給教師，由教師完成平臺不能完成的對整體篇章、立意選題、邏輯結構等方面的指導。通過網絡平臺，教師集中關注重點突出問題。根據平臺搜集的改錯次數、抄襲比重、用詞頻率等具體數據，既可以了解每個班大部分學生出現的共同問題，也可以了解每個人的學習態度、寫作習慣、進步空間等，進行及時反饋，改進教學。

2.3突出專業特點

篇（2）

1 月 7 日

1 月 8 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

A020103 財稅（專科）#

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

A020179 會展管理（專科）

03872

會展營銷

03873

現代商務禮儀

08884

會展經濟學

A020201

工商企業管理（專科）

05171

中小企業戰略管理

A020205 人力資源管理（專科）

00164

勞動經濟學

00071

社會保障概論

00165

勞動就業概論

06183

工資管理

A020228

物流管理（專科）

07031

物流管理概論

07802

采購管理與庫存控制

07032

運輸與配送

07008

采購與倉儲管理

07037

信息技術與物流管理

01001

物流案例與實訓

A020234 物業管理（專科）

00172

房地產經營管理

04363

物業管理實務（一）

04365

物業管理財務基礎

05565

物業管理法規

07489

應用寫作

04364

物業管理實務（二）

07481

管理學基礎

07482

物業管理概論

18960

禮儀學

A020238 國際旅游管理（專科）

00192

旅游市場學

06010

旅游英語

03529

國際旅游飯店管理

00194

旅游法規

02519

食品營養與衛生

11341

國際旅游學

06123

導游學概論

11506

旅游飯店財務管理

07489

應用寫作

A020242 會計電算化（專科）

05946

關系數據庫原理與程序設計

08310

會計電算化

02600

C語言程序設計

A020265

采購與供應管理（專科）

05727

采購原理與戰略

05729

國際物流

05731

采購績效測量與商業分析

05732

采購過程與合同管理

A020276 環境保護與管理（專科）

02764

水土污染與防治技術

04540

寫作基礎與應用

02472

環境質量評價

02471

環境生態學

07847

環境經濟學

05580

環境保護

03164

環境科學概論

02757

環境監測（二）

07481

管理學基礎

04516

環境問題案例分析

A040101

學前教育（專科）

00393

學前兒童語言教育

00390

學前兒童科學教育

A040106 教育管理（專科）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

01282

外國教育史

00448

學校管理學

A040109 心理健康教育（專科）

04265

社會心理學

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設計

03372

團體心理輔導

A050102 秘書（專科）

00346

辦公自動化原理及應用

A050128 漢語言文學教育（專科）

11486

中學心理學

11350

基礎寫作

11493

現代漢語(二)

11485

中學教育學

11495

古代漢語(二)

11496

中小學語文教材教法

11494

古代漢語(一)

11492

現代漢語(一)

A050129 商務秘書〔商務管理〕

（專科）

07489

應用寫作

00776

檔案學概論

08020

商務秘書學

07786

國際商務

18960

禮儀學

18961

財務管理與會計基礎

11520

秘書事務管理

18956

法律事務管理

A050226 商務英語（專科）

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

A050301 廣告（專科）

00635

廣告法規與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學

00634

廣告策劃

00638

企業形象與策劃

00850

廣告設計基礎

00851

廣告文案寫作

A050303 公共關系（專科）

00638

企業形象與策劃

A050316 廣播電視編導（專科）#

01170

電視畫面編輯基礎

A050407 音樂教育（專科）#

00727

民族民間音樂

11373

學校音樂教學法

00721

基本樂理

A050436 藝術設計（專科）

00504

藝術概論

10177

設計基礎

A050442 服裝設計與工程（專科）

03904

服裝生產管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發展簡史

03905

服裝企業督導管理

03906

服裝品質管理

A050454 動漫設計與制作（專科）

08878

動漫產業概論

08881

動畫編導基礎

A080301 機械制造及自動化（專科）

10725

生產作業管理

10718

機械制造工藝基礎

07743

機械設計基礎

02358

單片機原理及應用

04108

電工電子技術基礎

A080304 模具設計與制造（專科）

05511

現代模具制造技術

01636

塑料成型工藝

07743

機械設計基礎

01620

模具材料與熱處理

A080311 農村機電工程（專科）

11478

農村電力系統

02189

機械制造基礎

07743

機械設計基礎

04108

電工電子技術基礎

11479

電器設備使用與維護

04540

寫作基礎與應用

09439

計算機實用基礎

08214

農業機械

11480

汽車拖拉機構造原理與應用

A080602 工業電氣自動化技術（專科）

10725

生產作業管理

10738

工廠電氣設備控制

04107

機械制圖（三）

10764

電工原理（一）

A080604 電力系統及其自動化（專科）#

02300

電力系統基礎

02269

電工原理

02304

電力系統自動裝置

02277

微型計算機原理及應用

02301

發電廠電氣主系統

A080704 電子技術（專科）

02342

非線性電子電路

05575

電視原理

02344

數字電路

02277

微型計算機原理及應用

08679

電路分析基礎

02348

電子測量

02585

模擬電子技術基礎

A080744 數控技術應用（專科）

01667

數控加工工藝及設備

02189

機械制造基礎

03395

數控機床故障診斷與維護

04108

電工電子技術基礎

04107

機械制圖（三）

A080786 移動商務技術（專科）

03333

電子政務概論

09016

移動通信原理與應用

A080788 嵌入式技術（專科）

06143

電路基礎

12730

嵌入式LINUX應用編程

12732

ARM結構與程序開發入門

A080801 房屋建筑工程（專科）

02394

房屋建筑學

A081310

營養、食品與健康（專科）

00988

食品營養學

A082217 電子政務（專科）

03333

電子政務概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業管理

00346

辦公自動化原理及應用

A082229 汽車服務工程（專科）

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業道德與禮儀

05870

汽車售后服務管理

05869

汽車應用英語

05871

汽車營銷技術

A090603 鄉鎮企業管理（專科）

00332

鄉鎮經濟管理

04540

寫作基礎與應用

07481

管理學基礎

00333

鄉鎮資源開發與環境保護

03971

經濟學基礎

11383

鄉鎮企業生產管理

07787

會計學原理

07492

農村政策法規

08114

財務管理學（一）

A090604 農村財會與審計（專科）

03172

農業經濟學(二)

02827

農村企事業會計

04534

財政與農村金融

00944

審計

08114

財務管理學（一）

04540

寫作基礎與應用

07481

管理學基礎

07492

農村政策法規

07787

會計學原理

B020104 財稅（獨立本科段）

11389

財稅史

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

00068

外國財政

B020110

國際貿易（獨立本科段）

11465

現代公司管理

B020157 財務會計與審計

（獨立本科段）

00974

統計學原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準則

00944

審計

04532

財務會計專題

03702

會計制度設計與比較

04534

財政與農村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經濟學

06069

審計學原理

06270

技術經濟學

B020177

投資理財（獨立本科段）

12326

金融理財分析與技巧

04762

金融學概論

08591

金融營銷

B020180 會展管理（獨立本科段）

03877

會展項目管理

03872

會展營銷

08889

會議酒店管理

08884

會展經濟學

08725

會展客戶關系管理

08886

會展心理學

08890

會展管理信息系統

B020204 會計（獨立本科段）

00974

統計學原理

04531

微觀經濟學

03703

國際會計與審計準則

B020208 市場營銷（獨立本科段）

07072

企業形象設計(CIS)

B020216 電子商務（獨立本科段）

03339

信息化理論與實踐

B020218 人力資源管理

（獨立本科段）

00164

勞動經濟學

00324

人事管理學

00463

現代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學

07484

社會保障學

11467

人力資源統計學

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學

11466

現代企業人力資源管理概論

11470

國際勞務合作和海外就業

11468

工作崗位研究原理與應用

11465

現代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業管理（獨立本科段）

02659

房地產項目管理

05673

城市社區建設概論

00176

物業管理

05674

物業信息管理

05672

物業設備管理

05675

物業管理國際標準與質量認證

06569

物業管理實務

05676

城市環境保護

07519

公司管理學

B020229

物流管理（獨立本科段）

07006

供應鏈與企業物流管理

03361

企業物流

03365

物流運輸管理

03364

供應鏈物流學

07724

物流系統工程

07729

倉儲技術和庫存理論

07725

物流規劃

B020230 公共事業管理（獨立本科段）

03335

公共管理學

05725

文化管理

03331

公共事業管理

05726

國土資源管理

05724

公共衛生管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨立本科段）

11403

中國旅游文學作品選

00187

旅游經濟學

00188

旅游心理學

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發與環境保護

05034

旅游地理學

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設備管理

18960

禮儀學

11341

國際旅游學

11343

旅游會計學

11405

美食與菜系

B020236 會計電算化（獨立本科段）

08674

計算機網絡基礎

11399

面向對象數據庫技術

02376

信息系統開發

03703

國際會計與審計準則

B020256 項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

B020277 環境保護與管理

（獨立本科段）

04518

環境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環境質量評價

02471

環境生態學

04525

環境微生物學

04526

環境工程導論

04521

大氣污染控制技術

04519

固體廢物管理

04528

城市生態與環境學

05041

環境學原理

04527

環境規劃與管理

04529

環境地學基礎

04530

環境儀器分析

05580

環境保護

06270

技術經濟學

B020279 工程管理（獨立本科段）

03303

建筑力學與結構

06962

工程造價確定與控制

04037

施工技術與組織

06087

工程項目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產開發與經營

06936

建筑法規

06289

工程招標與合同管理

08263

工程經濟學與項目融資

06393

土木工程概論

B020282

采購與供應管理

（獨立本科段）

03613

采購與供應關系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項目管理

03619

運作管理

B020309 現代企業管理

（獨立本科段）

08816

現代企業管理信息系統

05171

中小企業戰略管理

06092

工作分析

08819

企業管理咨詢與診斷

10425

企業內部控制

06093

人力資源開發與管理

07114

現代物流學

10422

電子商務運營管理

18960

禮儀學

10421

客戶服務管理

07481

管理學基礎

10424

資本運營與融資

10423

銷售業務管理

10426

團隊管理

B030203 社會工作與管理

（獨立本科段）

00278

社會統計學

05963

績效管理

00280

西方社會學理論

00281

社區社會工作

03335

公共管理學

00279

團體社會工作

00276

人類成長與環境

00282

個案社會工作

00285

中國福利思想

00283

社會行政

03346

項目管理

B040102 學前教育（獨立本科段）

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00403

學前兒童家庭教育

00886

學前兒童心理衛生與輔導

00399

學前游戲論

00884

學前教育行政與管理

00887

兒童文學名著導讀

00885

學前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學

00442

教育學（二）

10489

現代學校人力資源管理

10490

教育財政學

00459

高等教育管理

B040108 教育學（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

00471

認知心理

00448

學校管理學

02018

數學教育學

01282

外國教育史

07824

語文教育學導論

B040110 心理健康教育

（獨立本科段）

00266

社會心理學（一）

02108

實驗心理學

00471

認知心理

03519

心理測評技術與檔案建立

05951

心理與教育統計

04269

人格心理學

04267

學習心理與輔導

B040302 體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學

00486

運動生理學

00501

體育史

00502

體育管理學

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熱學

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力學

02025

電磁學

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0023-04

我國大學英語教學由于受到全國英語四、六級統考的影響，教學的重點長期集中在以傳授語言知識為重點的EGP（通用英語）課程上，而四級后的英語教學沒有得到足夠重視[1]。隨著我國社會經濟的發展和全球化程度的不斷加深，傳統的大學英語教學模式的弊端變得越來越明顯。一方面，今天的高校學生在高中階段已經掌握了較為全面的英語語言知識，傳統的EGP課程中重復的語言知識教學無法吸引學生，導致學生學習興趣下降，缺乏學習動力[2];另一方面，隨著我國社會經濟的發展，對人才的培養提出了更高的要求，特別是我國加入WTO后，全球化進程不斷加深，大學生在完成EGP課程學習后不進行后續英語學習，他們畢業時英語語言水平將大幅下降，并且他們所學的EGP課程的內容也將難以滿足專業工作或學習研究對英語的要求。當前我國的大學英語教學應當根據《大學英語教學大綱》中提到的專業英語（Subject based English）和高級英語（Advanced English）的教學需求，更加重視培養大學生將英語語言和學科知識相結合的能力，為社會輸送適應經濟全球化發展的人才[3]。為了將各種學科知識和英語學習結合起來，融合專業知識和英語知識的ESP（專門用途英語）課程逐漸進入了英語教育者的視野，成為了英語教學改革的一個主要方向。ESP課程在將學科知識和英語結合起來的同時，也給教育者帶來了疑惑，是將課程內容翻譯成英語來上專業課，還是通過用英語上課來學習點專業知識呢？從ESP課程的背景、內容和特征來看，ESP課程的使命既不是單純的教授專業知識，也不是學習語言本身，而是培養學生在特定領域運用英語交際的能力，具體來說就是用英語作為工具來從事專業工作或進行相應專業科目的學習或研究的能力[4]。基于ESP課程教學的特點，源自美國的CBI教學（以內容為依托的語言教學）理念主張為適應學習者的需求，視語言為內容的載體，將獲取信息作為語言學習的手段，能夠對學生的學習興趣、動機和綜合運用能力產生積極影響，是適合于ESP課程的教學理念。本研究以CBI作為ESP教學指導理念，結合當前的網絡教學環境，通過構建網絡視頻學習平臺、網絡形成性評估平臺和課堂實踐教學三位一體的教學模式，實現英語教學與學科知識有機結合，培養出符合社會需求的國際化復合型人才。

一、ESP教學的內涵與特征

ESP 是English for Specific Purposes的簡稱，譯為專門用途英語。ESP課程是與某種特定職業或學科相關的英語。通過將英語和某個領域的專業知識相結合，使學習者在學習過程中通過專業知識的學習，提高某一領域內的英語語言技能，成為具有國際競爭力的復合型人才[5]。ESP課程的出現和形成與世界經濟不斷發展密不可分。20世紀60年代，隨著國際間經濟文化交往不斷擴大，在一些領域用英語進行交流的需求隨之增加，著名的語言學家Halliday在1964年首次提出了ESP 這一概念[6]。到了60年代后期，ESP教學理念在西方逐漸形成，并在全球的二語教學中被廣泛接受。進入新世紀后，在我國，由于應對全球化經濟格局的需要， ESP教學成為高校培養國際化人才的必由之路。

近幾年，國內一些大學開始在大學英語課程體系中加入ESP課程，如金融英語、商務英語、管理英語、工程英語、醫學英語等。通過對這些課程的性質分析，可以發現它們的主要教學目的是培養學生運用英語從事某領域專業工作的能力，如涉外的接待、編寫英文資料或報告等。這部分課程屬于EOP（行業英語）課程，它們是ESP課程的主要組成部分。EOP（行業英語）課程通常通過使用英文原版的專業教材，聘請外籍教師授課，或由中國教師用英文授課，為學生模擬出相應領域中涉外工作的情境，從而培養學生運用英語開展工作的實踐能力。由于在社會經濟發展中對于EOP的需求增長明顯，因此許多教育者和高校將ESP教學局限于EOP課程這一范圍。ESP課程是專門用途英語課程，它與某領域的專業知識緊密結合，但是這并不表示ESP課程等同于EOP課程，只為培養行業工作中的英語交際能力服務。Hutchinson 和Waters曾指出ESP課程應該包含培養行業交際能力的EOP課程，也應該包含培養學生運用英語開展專業學習和研究能力的EAP（學術英語）課程[7]。從ESP教學的目的和社會需求來看，在全球化的格局中，大學培養的人才有強烈的出國深造或開展研究工作的需求，因此培養學生運用英語開展專業學習和研究的學術英語能力也是我國高校ESP課程的任務之一。蔡基剛教授甚至認為EAP教學應當超越其他英語教學，成為“中國大學英語教學的發展方向”，EAP的重要性由此可見一斑[8]。

EAP課程的主要目的是為學生用英語進行專業學習和研究活動提供所需的語言知識和技能，根據其層次的不同，又可分為EGSP（一般學術英語）和ESAP（專業學術英語）[9]。EGSP課程側重于教授學生參與學術活動所需的語言技巧，如學術聽力、筆記速記、學術閱讀等技能。涉及ESAP的語言技能看似簡單，但是它們是運用英語開展學習和研究的基礎，同時也是我國英語教育中缺少的一環。一個典型的例子就是許多中國的優秀大學畢業生剛到國外深造時，都會遇到聽不懂老師說什么，讀不懂專業文獻的問題。ESAP課程則主要指不同學科的專業學術英語，如醫學學術英語、計算機學術英語、工程學學術英語等，其主要的內容是學習專業術語和專業的學術交際語言。許多中國學生或學者在取得研究成果的同時卻無法寫出高質量的英語論文來獲得國際社會的認可，這與國內 ESAP教學的缺失有著很大的關聯。

從ESP課程內容來看，無論是EOP， 還是ESAP或ESGP， 它們關注的中心不是語言本身，也不是語言的使用技巧，而是獲得語言使用技巧的能力。這就要求ESP教學從語言使用的“目標情境”著手， 分析出交際所需的語言技能，通過語言實踐教學培養學生運用語言作為交際工具的能力，因此ESP教學的教材和學習內容應當盡可能地貼近或再現“目標情境”[10]。從ESP課程的教學方法來看，學生能力培養的重點不是語言知識點和學科知識點的獲得，而是運用知識點的交際過程，因此課程的教學應當更多地強調學生的實踐，對學生學習的評價也應側重于他們學習的過程。

二、CBI理念指導下的ESP教學特點

CBI是Content-based Instruction的簡稱，譯為以內容為依托的語言教學，是一種通過學科內容教學達到外語學習目的的教學理念。CBI教學理念源自于20世紀加拿大在二語教學中嘗試的“浸入式語言教學”（Immersion Education），此教學法獲得成功后，美、英、澳等西方國家陸續試驗推廣，使之演變成CBI教學法。在ESP教學中運用CBI理念的主要理論依據是二語習得理論和認知心理學理論。Krashen關于二語習得假說（Acquisition-Learning Hypothesis）的研究表明，成年人的二語學習主要依靠兩種途徑，一是“learning”（學習），通過有意識的主動學習，來掌握相關的語言規則;二是“acquisition” （習得），通過在潛意識中構筑語言系統，從而完成二語的學習過程[11]。在使用二語交際過程中，交際的表達效果取決于語言的習得而不是學習。Krashen的語言輸入假說（Input Hypothesis）又進一步指出在二語學習的過程中，有意義的內容學習能夠有效地促進二語的習得。CBI 教學模式將語言和學科知識學習結合起來，把英語學習的焦點從傳統的單純的語言知識點的學習轉移到通過學習真實的學科內容來掌握語言交際技能上來，更加注重語言教學中的“習得”，更加有利于提高英語學習者的交際能力。認知心理學中的知識建構理論也為CBI用于ESP教學提供了理論依據。在知識的學習過程中，新舊知識之間的聯系是知識構建的重要因素，將新知識的內容與學習者已有的生活經驗和知識聯系起來， 就可以激發他們的學習興趣， 使他們主動地建構知識意義[12]。在運用CBI教學理念過程中，學科內容教學的引入，為語言學習帶來了新的知識，避免了傳統的EGP課程中教學圍繞固定的知識點炒冷飯，學生學習積極性不高的弊端。同時這些學科知識又與學生自身的專業學習有一定的聯系，從而有利于ESP課程的學習者主動地建構知識意義。

運用CBI理念指導ESP課程教學具有以下特點：（1）ESP教學選擇真實的材料，使教學傳達有意義的信息，提高參加ESP課程學習者的二語習得的效果。（2）教學圍繞學科內容，開展語言應用的實踐性教學，培養學生在“目標情境”中語言交際能力。（3）教學評價注重實踐的過程和學生能力的提高而不是語言知識點的掌握。運用CBI理念來指導ESP教學從理論上來看，可以有效地提高學生的語言交際能力，但是在當前的英語教學環境中，用傳統的課堂教學模式無法充分發揮CBI理念的優點。放眼今天的世界，網絡的功能和作用受到各行各業的關注。在網絡環境中，運用豐富的網絡資源，憑借網絡迅捷的交流溝通手段，以及其他先進的功能，能夠有效地發揮CBI理念的優點，提高ESP課程的教學效果。

三、基于網絡環境的ESP“三位一體”教學模式的構建

（一）構建網絡視頻學習平臺

網絡是進行英語教學的一個重要途徑。近年來，研究人員就如何使用網絡來支持英語教學開展了大量的研究，開發了多種英語網絡教學平臺。這些平臺的主要作用之一是為課堂教學提供教學資源[13]。國內現有的四個主要的英語教學平臺，“新理念大學英語網絡教學系統”，“新時代交互英語”，“大學體驗英語”、“新視野大學英語”都是針對EGP教學而開發的，平臺采用了單元式的設計，為傳統教材的各單元補充教學資源，并且這些平臺本身都是封閉的系統，無法根據ESP教學的需要增加相應的內容。為了使用網絡來輔助ESP教學，就必須建立一個符合ESP教學需求的學習平臺。ESP的教學涉及眾多的科目，所以ESP學習平臺不能采用單元式的結構來堆砌資源，而應當提供一個開放的平臺，能夠按照不同科目的ESP教學需求，自由地添加學習資源。從CBI理念出發，ESP課程需要給學習者提供的最重要的資源就是真實的學習材料，換言之就是英文的原版教材或學習素材。然而就當前國內出版界引進的原版教材而言，其數量和范圍遠遠無法滿足ESP教學的需求。另外作為ESP教學的主要力量的語言教師在講解學科知識的時候必然無法達到專業教師的程度，不利于學生對于相關知識的理解和運用。對于這些問題，網絡資源給出了很好的解決方案。

近幾年來MOOC（慕課）逐漸在網絡上流行起來，它是Massive Open Online Course的縮寫，指大規模的網絡開放課程[14]。這些MOOC課程與早期的公共課視頻不

同，它們的基本特點是公開、免費、學科豐富。以著名的MOOC提供者Coursera公司為例，它聯合了33 所世界著名高校，向全球68萬名注冊用戶免費提供43門課程。除此之外，在世界范圍內還有數十家公司和學術機構在為全球的學生們提供著數以百計的MOOC課程。用戶只要能上網，就可以免費獲得相關專業的英文授課視頻資料，這不僅為ESP課程供應了真實的教學素材，也可以讓學生直接聆聽到大師的精辟講解，減輕語言教師的壓力和負擔。ESP課程的教師可以在學習平臺上直接提供MOOC的視頻，也可以提供視頻的鏈接，學生在網絡環境中可以隨時進行視頻學習。有條件的教師還可以對教學視頻做進一步的加工，根據不同的專業知識點，將課程視頻截取成更短的片段，以微課的形式在網上提供給學生，方便學生查找和學習相關的知識點。

（二）創設網絡形成性評估平臺

教學中的評估環節是檢測教學效果、改進教學策略、提高學習效率的有效手段。教學評估的類型可以分為診斷性評估、形成性評估與總結性評估[15]。在傳統的EGP教學中，語言知識點的獲得是教學的主要目標，教學評估主要采取以測試為形式的總結性評估。在CBI理念指導下的ESP教學與傳統語言教學不同，它更加重視交際技能和實踐能力，以測試為形式的總結性評估很難全面反映學習和教學的效果。此外，ESP課程的評估不是以“證明”為目的，而是為了通過評估找出問題，“改進”教學和學習方法，評估應當更加重視形成性評估，通過學生自評、學生互評、教師評價、師生互動、學習過程評價等給予學生全面的評估[16]。然而，在現有的以課堂教學為主的ESP教學活動中，一位教師往往要面對幾十個甚至上百個學生，在有限的學時內很難針對每個學生完成形成性評估。

網絡不僅能提供學習資源，還可以為ESP教學充當評估的平臺。傳統的語言教學平臺的評估功能主要是完成總結性評估，也就是以測試的形式進行評估。而現在ESP教學需要在傳統的教學評估平臺基礎上建立一個新型的網絡形成性評估平臺，能夠完成以下的評估任務：（1）對學生在網絡視頻學習平臺上自主學習的效果和學習過程進行監督和評估，為教師調整視頻學習素材和學習任務提供參考信息。（2）對學生完成教師布置的課后作業的過程和結果進行監督和評估，為教師調整課堂教學和作業任務提供參考信息。（3）通過網絡平臺的通信功能，如電子郵箱、論壇或在線聊天功能，定時與學生就學習中的問題開展交流，及時掌握在教學過程中學生的情感、態度、興趣和困惑等信息，并給予學生個性化的評價反饋。（4）對學生學習的過程和結果進行評分并給予質性的評價，促進學生改進學習方法。（5）學生在平臺上對各個階段的學習作學生自評和學生互評，促進學生反思學習過程，提高自主學習能力。教師通過對學生自評和學生互評的分析，掌握學生的動態，從學習者內部發掘教學需求，從而更加精確地對教學過程進行安排或調整。

（三）強化課堂實踐教學

在ESP教學中，大量使用了網絡來輔助教學，但是傳統的課堂教學依然必不可少。課堂教學主要包括教師活動、學生活動和師生互動，這為再現語言使用的“目標情境”提供了良好的環境，是學生進行語言實踐活動的主要場所。在傳統課堂教學中，教師活動主要是講解知識點，占據了大量的課堂教學時間，學生用于聽課的時間也占據了學生活動的主要部分，導致學生參與實踐和師生互動嚴重缺乏。在CBI理念指導下的ESP課堂教學中，借助網絡視頻學習平臺和網絡形成性平臺，教師和學生將知識點的教與學放在課堂教學之外進行，學生可以充分利用有限的課堂教學時間，開展匯報展示，分組討論，情景模擬等等各種實踐活動，教師負責安排組織課堂實踐活動，給予評價和建議，管理課堂秩序。教師將課堂交給學生，調動各種資源保證學生通過實踐活動，提高使用英語的交際能力，體現出了CBI教學理念的核心思想。

（四）ESP“三位一體”教學模式的實施程序

在CBI理念指導下，本研究提出為ESP課程構建網絡視頻學習平臺、網絡形成性評估平臺和課堂實踐教學相結合的三位一體的教學模式（如圖1）。首先，在教學活動中，教師向學生介紹ESP課程的教學任務和學習過程，布置學生在網絡視頻學習平臺上完成指定部分的專業知識學習，并在網絡形成性評估平臺上定時向教師反饋學習情況。

圖1

其次，學生根據教師指示，自主完成視頻學習，掌握相應的專業知識，通過網絡形成性評估平臺向教師反饋學習進度，參與討論和交流。在之后的課堂教學活動中，學生根據教師安排，運用相關知識開展語言實踐活動。在完成課堂教學實踐后，教師布置學生在網絡形成性平臺上完成相應的課后作業和實踐活動，并要求學生對學習過程開展自評和互評。教師通過網絡形成性平臺對學生的學習作形成性評估，促進學生不斷改進學習，同時根據評估結果對課堂實踐教學和網絡視頻學習作相應的調整，使其更加有利于學生學習相應課程。在整個教學過程中，網絡視頻學習平臺、網絡形成性評估平臺和課堂實踐教學三者相輔相成，從不同方面充分發揮了CBI理念指導教學的各種優點，形成了三位一體的有機整體。

面對社會經濟發展的需求，ESP課程作為培養國際化人才的重要一環正在快速發展。傳統的語言教學模式圍繞課本教學和知識點學習展開，難以適應ESP課程的人才培養需求。本研究借用CBI理念指導ESP課程教學，并結合當前大學外語教學的網絡環境，提出構建網絡視頻學習平臺、網絡形成性評估平臺和課堂實踐教學相結合的三位一體的教學模式。這種基于理論研究的教學模式還需要通過進一步的實踐來檢驗其合理性并做出相應的調整。在使用網絡來支持教學的過程中，也存在著許多技術上和經費保障上的問題，需要結合技術部門和行政部門進行更深層次的探討。

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