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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0108-03

近年來，隨著高職院校的不斷擴招，生源主體發生了很大的變化。中職生源的高職生占的比重越來越大。中職生源的高職生在很大程度上加大了學生管理工作的難度，這使得高職院校原來的專職輔導員制度問題越來越多。為了能夠加大對學生的管理力度，實現全程管理和精細管理，廣西現代職業技術學院推出了由專業教師擔任專職班主任的工作制度，取消了原來的輔導員制度。本文以廣西現代職業技術學院為例，就高職院校專業教師擔任專職班主任的優勢及問題進行分析，并針對所存在的問題提出相應的對策和建議。

一、專業教師擔任專職班主任的優勢

（一）學生管理工作全面化、精細化

由專業教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數。廣西現代職業技術學院之前的輔導員制度在管理人數上按照輔導員∶學生≤1∶200的比例配備，一名輔導員往往要同時管理3-5個班級。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業統計等其他工作。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，廣西現代職業技術學院推出由專業教師擔任專職班主任管理制度，并規定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩定有序的開展。從專職班主任制度執行結果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現象明顯好轉，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領導和老師不理不睬的狀態轉變為見到領導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態，真正實現了對學生工作的全面化和精細化管理。

（二）能為學生提供專業輔導，監督學習紀律

專業教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關心與服務，還能為學生的專業學習提供輔導和起到監督的作用。廣西現代職業技術學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監督的作用，及時發現遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。

（三）能指導學生課程實驗，提高技能水平

高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此高等職業教育培養的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以廣西現代職業技術學院工業分析技術專業為例，該專業所開設的課程基本上都是理論與實踐相結合的課程，如分析化學、化工產品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。

（四）能指導學生撰寫畢業論文

畢業論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環節。畢業論文對培養學生文獻資料收集、閱讀和整理的能力，綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，獨立分析及處理數據的能力具有重要作用。由于班主任又是專業教師，有著豐富的專業背景知識，在管理學生工作的同時，還可以指導學生撰寫畢業論文。如指導學生如何利用學院數字期刊查閱參考文獻，如何閱讀和整理文獻資料，介紹撰寫論文的基本格式和要求等。除此之外，還可以擔任學生畢業論文的指導老師。從論文的選題、實驗工作的開展、數據分析及撰寫等整個過程，均起到指導和監督的作用。

（五）能指導和推薦學生就業

首先，班主任可以幫助學生正確認識自我，克服求職心理障礙。由于班主任從事本專業的教學工作，對本R搗⒄瓜腫礎⒕鴕登熬昂頹魘票冉狹私猓從而可以指導學生制訂良好的職業生涯規劃。其次，班主任因自身專業發展需要，每年均須下到企業參加生產實踐學習，因而往往與企業聯系密切，熟知企業招聘需求信息。一旦需要用人，班主任會第一時間將用人信息推薦給畢業生，為學生提供更多的就業機會。再次，由于專職班主任只管理一個班級，就業工作往往會做得更細。在學生外出頂崗實習期間，班主任有更多的時間和精力對學生進行跟蹤。一旦發現學生對當前實習單位不滿而存在離職的心理，班主任在做好學生思想工作的同時，還可以為學生提供再就業的機會，確保畢業生就業率的提高。

二、專業教師擔任專職班主任存在的問題

（一）管理經驗不足

廣西現代職業技術學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業的應屆畢業生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉變的過渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經驗是遠遠不足的。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質差、容易產生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經驗相對不足。

（二）科研工作開展不力

由專業教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業教師根本無法專心于科研，最終導致發表的論文數量在減少，論文質量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。

（三）工作積極性不高

盡管由專業教師擔任專職班主任工作優勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規定每名專業教師均須有一定的學生管理工作經歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。

三、對策建議

（一）加強班主任的培訓學習與經驗交流

針對班主任學生管理經驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。廣西現代職業技術學院于2016年7月6日―10日舉辦了第一期班主任工作技能培訓班，邀請了廣西師范大學的多位專家和教師進行現場授課和指導。此次培訓內容包括“互聯網+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內容。通過培訓，切實提高了班主任的素質和專業技能。第二，促進班主任之間的經驗交流。定期開展班主任經驗交流座談會，發揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。

（二）適當減輕班主任工作任務

在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現場檢查，可以由班干部協助完成?；蛘邚膶W生中選派一批優秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協助班主任完成日常監管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關科研工作，促進自身在專業領域內的提升。

（三）完善班主任管理制度，實行獎勵機制

針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現突出的班主任，要給予適當的獎勵。其次，加強對專業教師的思想動員工作。學院的發展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優秀班主任的u獎評優工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優對象，頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵。

綜上所述，高職院校由專業教師擔任專職班主任具有許多優勢，不但可以實現對學生的全面管理和精細管理，還可以為學生提供專業輔導、實驗競賽指導和畢業論文與就業指導等。但是，專職班主任這一制度的推廣還存在一些問題，高職院校要在現有班主任制度管理的基礎上，出臺更為完善的工作制度，同時加強對班主任的培訓和學習，不斷推進班主任隊伍建設，最終打造出一支堅實有力的管理隊伍。

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一、真正了解學生是做好班主任工作的前提

了解學生是教育學生的前提，只有全面深入地了解學生的個性特征，思想動態，興趣愛好等有關情況，做到心中有數，才能有的放矢地對學生進行教育。了解學生要全面，既要了解群體又要了解個體。要能從總體上把握高職生這一群體的共性：年齡小、文化程度偏低，缺乏社會、生活經歷，自我約束力和社會適應能力差，依賴性較強，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成。還要注重加強對學生個體的了解，要積極利用課堂教學、課外活動、座談會、主題班會等各種機會，盡可能地全面了解每個學生的學習基礎，性格愛好，家庭情況等。只有這樣才能使自己的班級工作切實做到有的放矢，事半功倍。

二、培養學生自我管理能力是做好班主任工作的基礎

高職教育面向職業、面向社會，培養學生的組織能力、管理能力、社會活動能力等是高職教育的一個重要方面，這對學生離開學校后迅速適應社會、適應工作意義重大，班級的管理工作是鍛煉學生的最好方式。另一方面，班主任沒有足夠的時間精力，更不可能整天與學生呆在一起，班級各項工作的運轉正常，必須充分發揮班干部自我管理的作用。首先要物色好班干部的人選，班長、團支書要有一定工作的魄力和感召力，有較強的服務意識，處理問題要客觀公正；其他學生干部要有較強的工作熱情，并在某些方面有一定的特長，能適應工作的需要。其次，要注意在班級樹立班干的威望，特別是班級主要干部的威望，以增強班干部在班級中的號召力、凝聚力、影響力，便于開展工作。班級問題應多與班干部溝通、商量，充分信任、支持班干部大膽工作?？捎砂喔刹客瓿傻墓ぷ?，大膽放手讓班干部去做。再次，班主任應經常對班干進行思想和工作方法教育，向班干部指明當好學生干部對學生本人的管理能力、組織能力、辦事能力等方面有提高的作用，交給班干部做好班級管理工作的方法、技巧，使學生更加珍惜鍛煉機會，積極做好班級工作。

三、按章管理是班主任工作的至勝法寶

“沒有規矩不成方圓”，學校各項規章制度是班級日常管理的基本依據和前提，班主任實施班級管理必須緊緊依靠這些根本“大法”，并做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。要認真組織班級學生學習學校的《學生守則》、《學生行為規范》、《學籍管理條例》等規章制度，并在一定時期內，結合班級出現的問題及學生的思想狀況，通過班會，民主生活會及分小組討論等形式，重點強調有關條款，防患于未然；對違規違紀學生要依據校規校紀嚴格處理，堅決維護校規校紀的嚴肅性和權威性，并結合學生的自身利益，申明嚴格要求的必要性，從而使每一位同學在學習、生活、待人等行為方面都有一定的標準，明確應該怎樣做，不該怎樣做，使學生明辨是非，自覺養成遵紀守規的好習慣。

四、教育學生明確學習目的是做好班主任工作的關鍵

專業技能教育是高職教育的主要任務。論文格式。班級管理工作必須以此為中心和出發點，這是無可置疑的。班主任要在學生剛入校時就明確告知其在校期間的主要學習目標任務，引導學生端正學風，合理地有計劃地安排他們參加校內外各種技能考試，爭取拿到更多的職業技能資格證書，以考促學，提高學生的學習興趣。同時，要鼓勵他們積極參加校、系舉辦的各種社會實踐、公益勞動、見習與實習等等，在實踐中提高專業技能水平。論文格式。

五、抓苗頭是做好班主任工作的重要環節

針對高職生群體中容易出現的曠課、打架、抽煙、酗酒等方面的問題，要堅持“抓早”、“抓小”、“抓苗頭”，發現問題及時處理，防止個別性問題演化為多發性問題，小問題演化為大問題。高職生處在人生的黃金階段，也常常處在人生的十字路口，他們開始思考各類問題，開始面對各種選擇，出現問題在所難免，作為班主任應正視這些問題，正確引導，可通過開展金錢觀、事業觀、友情觀、親情觀與愛情觀等青春主題大討論，在討論中增強學生明辨是非的能力，弘揚新風正氣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

六、創新活動載體是做好班主任工作的活力所在

作為高職院校的班主任要針對學生的特點精心組織各種富有特色的積極有益的班級和校園活動，如：開展班級民主生活會、召開師生家長會、舉辦各項體育競賽、舉行文藝晚會、組織演講比賽、專題辯論會、書畫展等等，通過開展各種活動，培養學生集體意識、榮譽感和班級凝聚力，增強同學之間的友誼，培養積極向上的精神，提高學生心理素質，鍛煉學生的能力，陶冶學生情操，不斷加強學生的思想道德教育，讓學生身心愉快，充分享受學校大家庭的溫暖。

七、率先垂范是做好班主任工作的根本保證

在班級管理工作中，班主任與學生接觸最密切，是學生生活的指導者和道德規范的引導者，是學生的“心靈導師”，是學生健康成長過程中的引路人，更是學生的模范。“學高為師，身正為范”，班主任要以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，靠的是身教和潛移默化。“其身正，不令而行。論文格式。其身不正，雖令不從。”作為班主任，要嚴守職業道德，忠于職守，行勝于言，以身作則，無私忘我，做學生的表率，要達到“于無聲處勝有聲”的境界。教師要聚精會神地抓好班級常規管理工作，一心一意謀發展，把班級管理滲透到教育教學的每個環節，引導學生培養一系列良好的學習生活習慣。“以愛潤其心，以言導其行”，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。班主任在學生中樹立了威信，學生就能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，就能夠增強班級的凝聚力。

[參考文獻]

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隨著市場經濟的發展，高校和社會的接觸愈加頻繁，高校班主任作為大學生的指導者和引路人，應進一步認識到新形勢對班主任工作提出的新要求，做好班主任工作對培養高素質人才、為社會提供優秀人才發揮著極其重要的作用。

一、高校班主任工作存在的問題

高校班主任工作是學生思想政治工作中不可或缺的一部分。一方面高校班主任工作質量的好壞直接關系到所帶班級學生的健康成才與良好素質的形成。據調查，隨著高校的不斷發展壯大，院系班級逐漸增多，班主任需求隨之增大，各高校為解決班主任供求現狀，特從專職教師、行政人員和新進校教師中抽取部分老師兼職擔任班主任。由于高校教師之間各方面素質水平存在差距，素質高的班主任自然帶出了一個優秀的班集體，但大部分班主任抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法，每月心安理得地領著班主任費，其實根本沒有盡到一個班主任的職責：沒有深入宿舍和學生交流溝通，沒有關心學生的學習、生活、心理活動等，沒有組織過班級活動，沒有給學生開過班會等等現象；加之兼職班主任老師有的上課時間緊張或自身崗位工作繁多而無充沛精力投入班主任工作，只能疲于應付。這種情況下，班級學生的發展、班主任工作的進展令人擔憂。

另一方面高校班主任工作存在諸多后顧之憂：部分班主任認為當代大學生正處于青春期，思想活躍、自我意識較強、都是家里的“寶貝”，難于管理，與其難管不如放手，知難而退，畏首畏尾；有些班主任認為“拿多少錢干多少活”，工作不夠積極，缺乏足夠的熱情，只是機械地上傳下達學校的通知；更有甚者將每年高校國家助學金、勵志獎學金評定等和學生利益相關的工作也不參與，直接交與班委干部操作，因評定結果與事實不符，從而導致獎、助學金評定工作處于“癱瘓狀態”。

二、高校班主任工作要點

（一）抓好班級學風

學風是指學習者在學習過程中所表現出來的態度、需要、動機、興趣、能力等心理特征。學風建設始終是高校常抓不懈的一項重要工作。首先，班干部要起到引領良好學風的關鍵作用。班干部必須學習優秀、出類拔萃并具備為班級服務的思想，在學習上互相幫助，營造一個積極、良好的學習氛圍，用點輻射到面，使班級學生從心理上改變或改善自我學習觀。同學們學有榜樣，才能促使形成良好的班級學風。

（二）培養優秀班團干部

在班主任工作中，班團干部就是班主任的左膀右臂，許多常規性的工作基本都是由班干部完成的，因此建立值得信賴的班委、團支部，大力培養學生干部是班主任工作的重點之一。選拔班干部首先學生必須具有較強的思想政治覺悟，有大局意識，熱愛班集體，團結同學，樂于為班級同學服務。其次，被選拔的班干部必須學習成績優秀，德才兼備才能在班級中樹立自己的威信，才能順利完成班級工作。最后，給班團干部提供發揮才能的平臺。充分發揮和挖掘學生思想中的自我管理的積極因素，給予學生干部一定的信任，放手讓他們自己去干，發揮各自的強項去干各自分管的工作。

（三）關注學生思想動態，不定期進行思想教育活動

所謂教書育人，書讀得好壞不是最重要，最重要的是教會學生如何做人，只有把學生的思想品德教育好了，就萬事俱備，才能放心地讓他們放飛。隨著經濟社會的不斷發展，信息化、網絡化、數字化程度不斷加強，學生和社會的接觸愈加頻繁，思想動態愈加活躍。學生的自我意識較強，有的學生認為自己是大學生而深感驕傲、沾沾自喜，自以為比較成熟，其實也只是生理上的成熟，心理上的成熟還需要幾年甚至是十幾年的歷練，總體來講大學生思想具有幼稚性、偏頗性和盲目性。因此，班主任必須針對班級中不同學生的各種思想動態進行不定期的思想教育活動。主要從以下幾方面去做：首先班主任要了解班級學生的思想狀況，對癥下藥，改掉大學生身上的不良習氣；其次，對比較抑郁、自閉的大學生進行心理障礙疏導，及時解開他們的思想疙瘩。

（四）拓寬學生視野，使學生滿足社會需求

在市場經濟大潮下，部分專業畢業的大學生未必適應當前社會用人的需要。這既有專業知識結構的局限性，也有畢業生水平、適應能力的局限性問題。作為高校班主任，無法改變社會用人的標準和要求，但是我們可以教會學生如何打造自己，使學生盡快適應社會的快速發展。在此，班主任首先應敦促學生提高他們的口頭表達和寫作能力，學會展示自我，推銷自我。其次，班主任應盡最大努力幫助學生組織開展拓寬視野的實用性活動。例如人人參與的結合專業特點和模擬社會應聘過程的答辯活動、演講比賽、主題班會、論文撰寫活動等等；尤其帶大二班級的班主任，必須動員學生去招聘會現場，實地了解與自己專業相關的招聘單位的用人要求和面試的具體流程，為來年應聘工作打下堅實的基礎。

三、促進高校班主任工作的措施

（一）創新機制

將班主任工作落到實處。大部分高校都是從思想意識層面上重視班主任工作，調子唱得高，但卻是行為的“矮子”，缺乏一定的機制去監督和管理班主任工作。因此，高校應采取真正落到實處的相應措施，建立一套新的機制使班主任工作扎實、有序地進行。

（二）改善待遇

調動班主任工作積極性。班主任工作是一項長期的、復雜的、千頭萬緒的工作，干無止境，提高班主任的經濟待遇已成為做好班主任工作刻不容緩的事情。

（三）加強交流

提高班主任工作效率。由于高校班主任所帶班級學生的各方面情況不同，導致班主任工作方法靈活多變，針對不同情況實施不同的解決辦法，每個班主任都積累了寶貴的工作經驗。因此高校應積極組織各院系班主任加強交流和溝通，就班級中突出問題、難點問題進行交談，把工作經驗和好的工作方法一起分享，相互取長補短，并在實踐中不斷改進，提高班主任工作水平和效率。

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班主任“減負”需走出考核誤區

現代教育存在一個誤區，只提給學生減負，卻不談給教師減負。班級大事小事都壓在班主任身上，各種硬性考核更是讓班主任不堪重負。如何科學地制定考核標準和考核方式？樹德中學副校長毛道生說，“老師的兩大焦慮，主要是來自安全和成績，給班主任減負，首先要在考核機制中淡化成績和分數；其次，班主任考核要警惕過于量化，過于量化就容易引起異化。我們可以嘗試去構建一個考核的維度，在其中把班主任的不同特質都呈現出來，相信評委是能夠綜合考量的”。

2011年，四川省成都市教育局下發“成都市班主任教師專業技術考核表”，由各學校組織班主任工作學年考核，考核結果存入班主任教師人事檔案。按照規定，考核分為合格、基本合格和不合格。據了解，一次考核不合格者和連續兩年基本合格者，會被取消班主任資格，但被取消班主任任職資格的教師也可重新申請，經培訓合格及審批后再上崗。“班主任工作考評由學校、家長和社會共同參與投票，不再局限于單方評價，而是更加靈活、全面和科學。”市教育局宣教處處長劉科說。

四川省教育學院教授姚文忠就呼吁給予現代教師更多的“生存余地”，他說，“教師是一門創造性的職業，不能用硬的管理制度去‘捆綁’教師，隨時畫一張表來考核，‘這不對，那要改’把教師一天的時間完全占滿，剝奪了教師的創造性，也就難談教書育人了”。

向班主任“傾斜”的激勵機制

為給班主任隊伍專業化發展提供更多保障，四川省成都市在職稱評聘中著力向班主任傾斜。在具體實施過程中，對于中高級教師職稱評審，要求有2年以上班主任及德育工作經歷，在同等條件下，向任職年限較長的班主任傾斜。同時，職稱評審工作中，申報教師獲獎或發表的德育論文與其他學科論文同等對待。

每年，成都市會按照0.5%至1%的比例評選“成都市優秀班主任”，并以此作為評選“成都市德育學科帶頭人”和“成都市德育特級教師”的基本條件。各區縣和學校每年也會評選其地區及單位的“優秀班主任”，并作為評選上一級優秀班主任和晉升德育中、高級職稱的基本條件。

“除了在評優評先、榮譽獎勵等方面向班主任傾斜，成都市還將優秀班主任納入到學校后備干部培養范圍?！笔薪逃中烫幪庨L劉科說。

成都市樹德中學關注的是對班主任工作價值的認同和肯定，并從營造校園文化氛圍方面推動班主任激勵措施。一是確立以班主任為核心的班級管理團隊，以備課組長為核心的教學研究團隊，讓班主任置身于核心和領導地位；二是推行民主推薦制，在學校形成了對班主任工作的認同和重視后，民主推優及管理人員的選拔讓班主任更易脫穎而出?！皩W校班主任激勵機制概括起來就是三點：民主、公開、公正，班主任的信心和潛能被激發起來以后，這種激勵措施更容易助力班主任成長。”毛道生說。

加薪不抵激趣，文化助推成長更重要

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一、小學班主任的核心能力素質

小學階段是小學生身心各方面發展的關鍵時期，小學生是祖國的未來社會的希望，面對充滿朝氣、蓬勃發展的小學生，小學班主任肩負著重要的職責。不僅要教育小學生熱愛祖國、努力學習，成為有理想有道德有文化的社會主義新人，而且要關心小學生的日常生活使他們健康茁壯的成長。因此，一定的能力素質是小學班主任教師開展班主任工作的重要條件。

1.高尚的道德情操

道德情操是一種重要的精神力量它對人的道德行為起支持作用，是構成道德品質的重要因素。高尚的道德情操是小學班主任教師開展班主任工作的前提，這是由小學生的向師性和模仿性特征決定的。具有高尚的道德情操的小學班主任教師既不僅教導小學生學習文化課知識，更重要的是教會小學生做人的道理和怎樣做人。老師的言行舉止尤其是小學生平時接觸最多的班主任教師的道德素質會直接影響到小學生的世界觀、人生觀和價值觀。

2.較強的教育教學能力

較強的教育教學能力是小學班主任能力素質的基礎。班主任首先是一位優秀的任課老師，應具有較強的教育教學能力。首先，要足夠的熟悉教材了解本班學生的身心特點根據本班學生的特點制定相應的教學計劃。其次，能夠熟練的掌握教學技能技巧使所教課程簡單易懂，能夠讓學生輕松的學習知識，養成良好的學習興趣。最后，要保持良好的課堂教學氛圍，使學生思維活躍積極發言，師生之間有很好的互動。良好的課堂氣氛不僅可以提高教學質量而且能夠培養良好的師生關系，同時有助于班主任各項工作的開展。小學階段培養兒童的學習興趣開發心智激發小學生的創造力比學習知識技能更重要，因此較強的教育教學能力是小學班主任必須具備的核心能力素質。

3.組織管理好班集體的能力

組織班集體的各項活動、管理好班集體、培養班干部是小學班主任工作的重點。除了知識技能的學習，班集體的各項活動也是小學生校內生活的重要部分。小學班主任要具有組織好班級體各項活動的能力例如：升國旗、課間操、主題班會、課外校外活動等等。還要管理好班集體，明確班集體的奮斗目標；正確的集體輿論與良好的班風；使全班同學團結一致共同進步。但是這并不意味著班級的各項活動、每一件事班主任都要親力親為。在班級活動中班主任應當是良好的引導者，應充分發揮學生的主觀能動性，給學生足夠的權利和自由讓學生盡可能多的參與到活動中。這樣既減輕了班主任的工作負擔又能鍛煉小學生的各種能力。此外，班主任需要培養一批優秀的學生干部，班干部是班主任最得力的小助手，能夠幫助班主任老師及時了解班集體的動態。

4.良好的溝通交往能力

溝通作為一個重要的人際交往途徑，在我們的生活中廣泛而且重要。良好的溝通和交往能力是小學班主任能力素質的關鍵。班主任老師教育教導學生并不只是指出他們的缺點批評他們，教育教導學生也是需要方法和技巧的，不僅要幫助學生改正缺點和錯誤，更重要的是與學生心理相容真誠的關心和教育他們，使學生發自內心的愿意與老師溝通交流。班主任還要經常與各科任課老師進行溝通交流，了解本班學生各科的學習狀況，防止出現偏科嚴重的情況。其次是與家長的溝通交流工作，讓家長熟知孩子在學校的學習生活情況。因此，與學生家長的溝通和交流也是班主任工作的重要內容，讓學生家長全面了解學生在學校的學習和生活情況。共同促進小學生的身心發展。

5.不斷提升自我的意識

不斷學習、不斷提升自我是小學班主任能力素質的必要條件。隨著科學技術的發展進步，知識也在不斷的更新換代，班主任要不斷學習新的知識技能才使自己的能力素質符合現代教育理念。互聯網的普及使小學生獲得知識的途徑增多，不再局限于教師的傳授和書本上的知識?，F代小學生思維活躍、動手動腦的能力增強，他們能夠通過網絡和自己的探索發現，獲取許多書本以外知識，甚至是老師還未了解的知識領域。因此，教師要不斷學習新的知識新的技能不斷提升自己的能力素質，以適應社會的發展和現代教育的需求。

二、小學班主任核心能力素質的提升路徑

1.學校應重視小學班主任工作

提高小學班主任的能力素質，是素質教育對小學班主任的要求，也是小學班主任走向專業化的必由之路。小學班主任能力素質的提高是學校、社會、和班主任自身共同努力的結果。因此，小學班主任工作首先要引起學校領導的重視。學校在任命小學班主任時應考慮各方面因素嚴格篩選不能隨意任命，選聘有一定班主任工作經驗和能力的教師擔任班主任這一職務。并定時進行校本培訓和各級班主任間的工作交流，但是培訓工作要注重效率和質量不能占用班主任過多的時間。對于剛走向教師崗位的年輕班主任，學校應先對他們進行職前培訓使之掌握班主任工作的理論知識，并在實際的班主任工作中分派一名能力素質較高、有工作經驗的班主任教師來指導他們工作。不斷引導與鼓勵使他們盡早理解班主任工作的要領提高自身的能力素質。

2.適當提高小學班主任的社會地位及薪資待遇

小學班主任的工作復雜繁瑣，社會地位和薪資待遇卻不高。中小學班主任的津貼標準自1988年后就沒有再修改過，20多年來中國社會飛速發展，生活水平提高物價上漲，教師的工資隨著社會的發展上漲可是有關班主任的津貼卻遲遲沒有任何的變動。近幾年來國家越來越重視教育，加大了在教育上的投資并不斷提高教師的社會地位，但是有關小學班主任的社會地位和相應的制度規定卻沒有明確的要求。在不同的地區小學班主任的待遇也有很大的差異，我國一線城市發達地區班主任的待遇普遍高于欠發達地區。普通城市特別是較貧困的地區小學班主任的薪資待遇和商場半日制的普通售貨員差不多，但工作量卻遠遠高于他們，因此，許多教師都不愿擔任班主任這一職務，更有甚者直接辭去教師工作。這些現象都是教師社會地位和薪資待遇不高以及教育不公平引起的。因此，應適當提高小學班主任的社會地位和薪資待遇，激起他們工作的積極性主動性，不僅有助于小學班主任自身能力素質的提高同事也有助于我國基礎教育的發展。

3.完善小學班主任工作評價機制

只有完善小學班主任工作評價機制，才能從根本上提高小學班主任的能力素質。學校對小學班主任工作的評價指標應該是具體的、可測量的、符合班主任工作的實際情況，從而激勵小學班主任通過努力去提升自身的能力素質。對小學班主任工作評價的內容不能局限于學生成績、班級紀律和衛生這幾個方面。應重視發展性評價，學生的發展和班主任能力素質的發展，使有思想、有個性的小學班主任在工作中可以充分發揮自己的才能，從而更好的管理班集體。此外，學生家長、學校同事等對小學班主任工作的評價也應納入到評價機制內，他們也是與小學班主任接觸頻繁的群體，他們的評價更具有全面性。

4.組織小學班主任的職前培訓與校本培訓

小學班主任的職前培訓和校本培訓是提高其能力素質的主要途徑。首先師范院校在培養師范生時應當增加能夠提高小學班主任能力素質的課程，以提高師范生的理論素養。在組織師范生的實習工作時應當與小學協商給實習學生提供擔任班主任職務的機會。理論聯系實際使師范生能夠更好的提高自己的能力素質。其次，要重視小學班主任能力素質的校本培訓工作，使校本培訓符合班主任工作的實際情況。例如基本教育法律法規的學習，能夠使小學班主任明白自己的權利和義務，維護自己的權利不受侵害同時也不違反教育法律法規。在對小學班主任進行校本培訓時學校還應注意對有經驗的班主任和沒有班級管理經驗的班主任的培訓內容要有差別。

【參考文獻】

篇（6）

本人熱愛祖國，熱愛教育事業，具有良好的職業道德，嚴于律己，虛心勤奮地開展工作。能自覺遵守《教師法》等法律法規，做到顧全大局，為人師表。

本人大學本科的學歷， 學士學位，2005年評上“中學一級”教師的，任現職以來我進行過兩輪循環教學，近五年以來的工作量：2008-2009教九（7）、九（8）數學；2009-2010教七（9）、七（10）數學；2010-2011教八（9）、八（10）數學；2011-2012教九（9）、九（10）數學；2012-2013教八（2）、八（3）數學；（周課時10節，滿工作量）。在教學上，我認真備課、上課、批改作業，虛心向同組的老師學習，積極上公開課，任現職以來，在課題研究中開過一節面向全市的公開課；校際交流課2節；對外公開課2節，校內公開課11節，教學效果良好。我從教以來擔任了七年的班主任工作，任現職以來我擔任了三年的班主任，我關注每位學生的發展，平等友善地對待每一位學生，師生關系和諧，1999-2000所擔任班主任的初一（6）班被評為“市先進班級”，2000-2001所擔任班主任的初二（6）班被評為“校先進班級”；2009-2011所擔任班主任的班級被評為“校先進班級”（連續三年）。在教科研方面，我參加過市級課題《教師教學反思中同伴互助方法策略的研究》，省級課題《信息技術與初中數學課程整合的教學策略的研究》，兩個課題均已經結題，任現職以來我共發表過五篇論文：案例《相似三角形判定定理（2）的教學過程》2005年發表在省級刊物《少年智力開發報》上；論文《預防青少年違法犯罪與構建和諧校園的法律思考》2010年發表在國家級刊物《西部科教論壇》（刊號CN62-1031/G）；論文《巧用公式善解難題》2011年發表在省級刊物《科技信息》（刊號CN 37-1021/N），論文《游戲在中學數學中的應用研究》2012年發表在中國級刊物《科技資訊》（刊號CN 11-5640/N）；教育案例《你一直讓我牽掛》發表在省級書刊《教育不簡單》上。我指導過組內青年教師吳月潔的教學和班主任工作，使她迅速成長起來，成為“教壇新秀”。

我帶領學生進行綜合實踐活動《生活中的軸對稱》和《游戲中的數學》，并得到“優秀指導教師”的榮譽；近五年來，我有兩年年度考核為“優秀”，有一年被評為“校優秀教育工作者”。 我計算機考核合格，每年都參加網上的繼續教育培訓，公共科目合格證按要求拿到三張，每年繼續教育學時均合格。我順利通過了教育理論、教育科研、課堂考核等各項考試。

在以后的工作中，我要繼續努力，爭取再上一個臺階。

篇（7）

進入學校開始了新的工作，想把在大學里學到的知識很好的應用到具體的工作中。對班主任工作也是充滿了各種幻想，認為憑借著自己能力可以把班級帶的很出色。可是，當了班主任一學期才真實的發現班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。因此，對于如何帶好班級，我有著很多的困惑和反思。

一、現在的班主任不好當

在班主任工作中我深深地體會到這一點，在班級管理中越來越感到一種莫名的“無可奈何”， 迷惘與困惑重重包圍著自己。其中班主任的主要困惑體現在以下幾點：

1.學生的衣食住行一切問題與班主任掛鉤，工作壓力大，心情很難放松。

2.工作量大，每天總有很多的突發事件等待去處理，同時還要協調師生關系，生生關系，很難真正靜下來學習思考。

3.班主任和學生之間的關系到底該如何處理？

4.對于青年教師來說缺乏經驗，但相互學習溝通的時間機會太少。

5.如何做好學生的思想工作。學生升入高二年級了，在思想上有很多變化，情緒波動較大，尤其是一些學習成績不理想調皮的學生為甚，在某些階段還出現厭學情緒，作為班主任，首先是溫柔而又有耐心的教導他們什么該做什么不該做，可是在教育完后，那些調皮的學生仍然很調皮且學習上也不上進；有時也采取一些嚴格的措施，但他們總是有著很大抵觸情緒，不服氣。有時找學生談心不知從何說起，重點把握不夠，有時也有將學生說哭的，感覺他們感受很深了，但是過一段時間有老樣子了。如何進入學生的內心，真正了解他們的內心還需要很多時間與方法。

6.家長重成績，輕德育，在學生出現問題時教師與家長溝通往往得不到家長的理解，導致學生的許多不良行為習慣的形成。

二、經過一些困惑和無奈后，我有反思過

反思一：首先作為一個班級管理者，要把自己管理好，這樣才能更好的管理學生。可能是因為自己的年齡與學生差距不大的緣故，與學生走得過近造成班主任的威信不強，學生總是以為我在開玩笑，這一點很令我苦惱。

反思二：在班級管理中方式單一，沒有耐心。比如有些學生總是破壞紀律，在處理的過程中不能夠壓住火。

反思三：沒有做到每次考試后普遍的及時和學生溝通交流。對于成績有點下降的學生沒有及時的做好溝通交流，幫助他分析成績下降的原因，并做好心里壓力的疏通。這樣對于學生以后的學習，可能會帶來諸多問題。有可能學生就一蹶不振，從此不再努力學習。不能持之以恒的做學生的思想工作，往往在關鍵時期做做，有時就疏松了。

三、下面我就從“愛”、“細”和“嚴”三方面說說我的班主任工作情況

1.關愛每一個學生。“愛自己的孩子是人，這是人的本能，而愛其他人的孩子你就是神”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！币虼耍蚁耄鲆粋€問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。

2.細處著手，工作更上一層樓。學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，這樣才能更好地做好學生管理工作。分工到位落實細。仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質?？赡芪沂且幻越處煹木壒拾桑诠ぷ髦形姨貏e注意細心，在進行班級工作分配時，我的分工很細，各種工作落實到具體哪個人來負責，這對學生有提高熱情的作用。

3.嚴格管理，養成習慣

（1）突出班主任在班級中的地位。都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟！所以，我非常注意保持在學生面前的“威嚴”，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。如果只是一味強調和諧、民主而使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想，這本身就是一種教育的失敗。該民主時就民主，該時就。

（2）重視開始，爭取主動。一般情況下，相對調皮的學生進入一個新班后，總是會用一些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住，以后他就老實了；否則，他會越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點，一般我在接手一個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行為細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生一個大大的下馬威！。別以為紀律松散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。

總之，對班主任工作有著諸多的感觸，有悲有喜，有苦有甜。面對悲苦的事情要學會樂觀開朗，以積極的態度應對。喜悅的事情也不要自滿，留作美好的回憶來鼓勵自己，爭取自己更上一層樓。通過帶班，真正的認識到班主任工作是一門學問，想要做好班主任這份工作，必須好好學習，多多虛心的向老班主任請教，向那些帶班比較出色的班主任請教，只有這樣，才能帶好班級，做好班主任的工作。當班主任難，當好班主任更難。我深信，通過不斷地努力和學習，一定會探索出一條班主任工作的陽光大道，使班主任工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]胡建綱；；淺談班主任工作藝術[J]；科教文匯（下半月）；2006年11期.

[2]蔡擁文；；淺談班主任與學生溝通藝術[J]；科教新報（教育科研）；2010年31期.

篇（8）

一、加強班主任工作，班主任隊伍素質明顯提高

班主任是學校德育管理的核心力量，班主任的工作作風、管理水平直接影響到班級學生各個方面的素質，為此政教處在指導、管理與監督方面做了大量工作：

1、開班主任例會

每星期定期召開一次全體班主任的工作例會，及時總結一周以來班主任工作中的成績，分析并解決階段工作中存在的問題；布置下周的任務和工作要求；指導班主任在處理班級事務方面的一些工作方法和管理藝術，尤其是指導青年班主任如何正確處理突發事件。

政教處利用德育工作例會，就以下一些問題進行培訓指導：班主任工作常規、班主任工作計劃和總結的規范化、我?！皢栴}生”界定和教育、年級階段工作總結的規范及重要性、加強對學生的“是非觀”教育、加強對學生尤其是學生干部的正義感和責任意識的培養和教育、如何培養學生的“自我教育”與“自我控制”能力等等。

2、檢查班會課

班會課是班主任對學生進行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會課能起到事半功倍的的作用。為此，政教處每月配合專項活動，擇時召開年級組長和班主任會，對班會課與活動開展進行指導；督促班主任認真有效地上好班會課、搞好專項活動，杜絕了班主任把班會課挪作他用的現象。新的舉措激發了更多班主任創造性工作的熱情，增強了班主任工作的責任感。

3、健全和完善了班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。

4、科研探索，鼓勵班主任積極撰寫教育隨筆，教育案例或德育論文，本每學年共收德育論文22篇；教育案例19篇。

二、積極開展各項教育，學生養成良好行為習慣

加強對學生的思想教育。除利用課堂教育主陣地對學生進行思想教育外，還利用升旗儀式、班會課、校會課和年級學生會議等，加強對學生進行愛國家、愛集體、愛校、愛班等愛國主義和集體主義教育。

充分利用各種宣傳櫥窗，展出各種法制教育宣傳圖片，利用校級、班級黑板報進行法制教育，這樣既豐富學生的法律知識，又增強了學生遵紀守法的觀念，確保在校學生違法犯罪率為“0”的記錄。

學校始終把安全教育和安全管理工作放在十分重要的位置來抓，學校和派出所建立警校合作共管關系，每到星期五學生放學時，都聯系民警來校門口維持交通秩序，每天學生放學時值班教干準時到位協助維護校門口的秩序，確保學生安全回家;學校成立了以校長為組長的安全工作領導小組，常組織安全隱患自查和抽查工作，排查有關師生中的安全隱患和問題，強化各項安全演練。做到每次會議必講安全，以此真正地來增強全體師生的安全意識。

三、精心組織活動，促進學生健康成長

素質教育的核心內容是要為學生的終身發展奠基，也就是讓學生能夠自我發展，終身發展，將學生引上發展之路，再由學生自己走下去。為此，我校政教處非常注重創設學生自我發展的空間，組織了一系列教育活動。

1、為進一步弘揚和培育中華民族優良傳統文化，讓學生懂得“文明禮儀”不僅是一種美德，一種生活態度，更是一種責任。學校組織開展文明禮儀主題教育，一節主題班會、一期主題板報、一次班主任主題班會設計比賽、一次演講比賽等。通過這些活動教育廣大學生做一個講文明、懂禮貌的合格中學生，營造了濃郁的校園文明的氛圍，極大的增強了學生的文明意識。

2、為進一步引導廣大學生繼承和弘揚中華民族的傳統美德，組織開展了“我與美德有約”系列活動?；顒觾热萦校何遗c美德有約主題班會比賽、征文比賽、繪畫比賽，報送了二十篇優秀征文作品，十篇優秀繪畫作品到縣教育局參評。

3、努力加強對學生的“三自教育”，即“自我教育、自我服務、自我發展”，促進學生的健康成長。如組建級部學生分會，分擔各級部的學生自主管理和教育工作，并在各個級部建立《學生值日檢查公布欄》，隨時公布各班的紀律、勞動、衛生、班容班貌等，及時反饋信息，督促班級糾正;建立教學區的衛生承包制度，培養學生的責任意識;建立“義務勞動值周班”制度，及時解決學校凈化、綠化中的一些老大難問題，培養學生的勞動觀念。

4、組織開展校園廉潔文化周活動，召開了警示教育大會，組織學生開展了一次以廉潔文化為主題的演講比賽、繪畫比賽，利用板報、畫廊等陣地，設置符合學生心里特點的專欄、專題，開展了一次主題班會和社會實踐活動，并將活動的優秀作品上報到縣教育局。

5.組織慶新年征文、書畫、演講比賽、學生手抄報比賽等活動。

6.開展常規管理檢查，促進良好班風、校風的形成。

四、探索協同教育機制，有效地落實保學控輟工作

家庭教育是學校教育的延伸和補充。通過家長學校建設、家委會機制落實、家訪制度完善建立等措施進一步促進家校溝通。

1.本學年，學校加強班主任與家長、社會的聯系工作，特別是家訪、校訪、電訪等工作，做好記載備查，每月在《手冊》“家訪記錄”欄內至少記載10次以上。

篇（9）

兼職班主任制度是一項加強和改進大學生思想教育、促進創新人才培養的重要機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，加強專業教學和思想教育的聯系，具有十分重要的意義。山東大學從2005年起，每個班級配備一名兼職班主任，并按實際需要配備班主任助理。兼職班主任從政治素質高、責任心和業務能力強的優秀教師和機關干部中選配，班主任助理從研究生和高年級本科生的黨員中選配。山東大學黨委書記朱正昌說：“一個高水平的輔導員、班主任隊伍，把管理的網絡延伸到學生身邊，讓青春與時代一同律動，新時期的《青春之歌》在他們手中續寫。”本文聯系兼職班主任工作的實踐，對兼職班主任工作進行了認真的思考。

一、了解學生的思想動態是兼職班主任工作的首要任務

在大學里，教師的言行對世界觀、人生觀和價值觀尚未定型的青年大學生往往有著重要的影響，因此，兼職班主任應充分發揮優勢，深入貫徹教書育人要求，從提高班主任隊伍的思想政治素質入手，認真做好大學生思想政治教育。要做好高校班主任工作，必須充分了解當代大學生的思想實際。由于種種原因，新一代大學生在人生觀、世界觀，以及品德情操、個人修養、心理健康等方面都存在著較前更為復雜的問題。因此，作為班主任必須充分了解學生的思想實際，重視與學生的思想交流。

在筆者所從事的兼職班主任工作中，針對工業設計專業學生的特點，我們專門設計了調查問卷，發放55份，回收有效問卷52份，其中包括以下問題：

1，高考之前，你對你報考的專業是否了解？

A.沒聽說過

B.只是聽說過

C.了解一些基本情況

D.經過詳細考察，很了解

2，你是否喜歡你所報考的專業？

A.不喜歡

B.無所謂

C.喜歡

3，入學后你對專業學習是否適應？

A.不適應

B.適應

C.說不清楚

4，你對未來就業如何考慮？

A.還沒想過

B.偶爾想過這個問題

C.感到有壓力

5，你認為文化課成績是否對專業學習和未來發展有影響？

A.有影響

B.影響不大

C.說不清楚

6，你入學后對文化課學習是否吃力？

A.感到吃力

B.不吃力

C.說不清楚

7，你有沒有考慮過考研或者進一步深造？

A.想考研

B.不想考研

C.無所謂

通過問卷調查，我們發現80.9%的學生都對未來的就業感到有壓力。而在第七題中，有高達59.6%的學生準備考研，而不想考研的學生中，大部分都是因為對自己文化課成績沒信心才放棄考研的。

通過這種形式，我們對工業設計專業學生，特別是藝術類學生的思想動態有了更深入的思考，并以此為根據完成了論文《藝術高考過熱現象的調查與思考》，獲得了全國藝術教育科學論文三等獎。

二、提高學生的創新能力，是兼職班主任的工作重點

兼職班主任不僅可以在課堂上對學生進行直接教學，他的作用更體現在第二課堂上，如通過開展豐富多彩的活動，提高學生對專業的認識，培養專業興趣，樹立學習的信心。

另外，通過兼職班主任的工作，拓寬實踐教學的思路，對于培養大學生的實踐能力和創新能力十分重要，我們把引導學生的專業興趣和實踐教學結合在一起，探索出了一條新路。

在2005年山東大學暑期學校開辦期間，我們組織兼職班主任主動和所帶班級學生交流，鼓勵他們參加暑期培訓，04級學生有2/3報名參加了暑期學校。其間通過兼職班主任的工作，組織學生參觀了山東省科技館和槲樹灣民俗文化園，并和課題設計結合在一起去做，取得了很好的效果。

一名學生在總結中寫道：“漫長的暑期因為有了兩個培訓而變的如此的飛快和充實……享受這門專業帶給我們的快樂。在這段時間學習的每個人都是受益匪淺的，無論是手繪表現方面還是創意思維方面，還是對市場產品的探討了解方面，以及對工業設計這門學科的認識方面，都比過去有了較大的改觀，對我個人而言，通過看國內外優秀的圖書，雜志，以及實際的到各種商店了解最新的產品和各種信息流行的趨勢，對工業設計有了一個更加全新和深刻的認識。工業設計讓世界變的很美……這一些體會及創意思維和自己在手繪方面的提高無不為我將來的學習打下了一個扎實的基礎?！?/p>

另外，我們還鼓勵兼職班主任指導學生參加各種競賽，有多件作品在海內外設計競賽中獲獎。

三、創新的工作方法是兼職班主任的重要手段

兼職班主任的工作要求自己與時俱進，切實改進工作方法。在學生工作方面，我們要適應形勢的發展，不能沿襲過去的老辦法。因此，把思想工作和專業學習結合在一起，適應兼職班主任的雙重職責，需要采用創新的工作方法。

在工作實踐中，我們鼓勵兼職班主任通過QQ、E-mail等形式和學生溝通，并建立了專業學習交流網站。為了鼓勵學生的參與，我們還任命了多名同學作為論壇的版主，積極參加專業討論，提出教學建議。學生反響強烈，學生在論壇發貼超過一萬條，兼職班主任回答學生的各種提問500余條。

我們還經常通過網絡征求學生的意見，以便對教學工作做出更好的改進。即使是交流到外校的學生，兼職班主任也和他們通過網絡聯系，經常性的給出在專業學習方面的意見。

四、“發揮專業特長，培養創新型人才”是兼職班主任的工作目標

創新型人才不僅是全面發展的人才，還是充分發展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。兼職班主任的工作可以有力地推動創新人才的培養。

創新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看它在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養，成為它自身不可分割的一部分；這種創新能力還應體現在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。而兼職班主任可以在課內課外和學生溝通，使學生加深對于創新能力的認識和理解。

兼職班主任需要在各方面為學生做出表率。作為一名教師，只有將“德”、“才”、“學”三者有機地結合起來，才能具有高尚的品德，并在學生中樹立學業上的榜樣。在教育與教學活動中，教師不僅是知識的傳播者，而且是學生為人治學的模范。古人說得好：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！蔽覀円谌绾翁岣咦陨硇摒B的問題上善于換位思維，了解學生的態度和要求。為了讓學生“親其師，信其道”，教師必須德才兼備，不斷提高自身修養。

五、促進知識學習體系和人格培育體系的有機融合是兼職班主任工作的核心

篇（10）

一、愛崗敬業，努力學習，不斷提高政治思想素質。

我全面貫徹黨的教育方針，教書育人，為人師表，使學生在德、智、體、美、勞等諸多方面都得到了發展，努力做一個深受學生尊重和信賴的好老師。

二、鉆研教學，探索課改，努力提高駕馭課堂的能力。

備課時，我不但備學生，更要備教材、備教法，根據教材內容和學生的實際，擬定適用的教學方法。認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。

授課時，我把英語知識與學生的生活實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。中二以后的這幾年里我參加了16次學區大型統考，期中第一名12次，第二名3次，第3名1次，得到了領導，學生和家長的好評。我先后輔導了趙海鵬，趙陽，郭小雨等幾十名同學由后進生進入了中等生的行列，并形成了良好的學習習慣。

三、以身作則，率先垂范，堅持班級工作德育為首。

在班主任工作中，我總是堅持做到以下幾點：第一，堅持“先成人再成才”的教育原則，重視培養與提高學生的綜合素質。第二，工作中講究方法，講究管理藝術。我注重用文明的行為影響學生，用高尚的思想引導學生。遇到問題總是耐心而細致地為學生擺事實講道理，做到以情動人，以理服人。榜樣的力量是無窮的，漸漸地，班級就形成了和諧向上的風氣和良好的競爭氛圍。

四、早來晚走，服從分配，做一個特別勤奮的老師。

我在出勤方面，一直奉行個人利益服從集體利益，堅決不請假，不曠工，要求自己做到出全勤，干滿點。圓滿完成學校交給的各項工作任務。

五、一路探索，努力奮斗 ，爭取做到“成績喜人”。

2013年8月被唐山市教育局評為唐山市民辦教育優秀教師

2014年11月我所寫的論文《讓愛為你領航》獲縣教學論文評比一等獎。

2014年11月我所寫的論文《天使的感動》獲縣教學論文評比二等獎。

2014年10月份參加縣第三屆班主任基本功大賽獲二等獎。

2014年度我所帶的班級被授予“玉田縣先進班集體”稱號。我被評為縣級優秀班主任。

2015年4月指導學生參加唐山市教育局組織的科技創新大賽獲二等獎。

2015年7月撰寫的教學設計獲唐山市小學優秀教學設計二等獎。

篇（11）

【摘 要】隨著新的科技革命迅速發展和世界范圍內綜合國力競爭日趨激烈，世界各國都把目光投向教育改革，教師專業化就顯得尤為重要。班主任作為教師行業中尤為特殊的一個角色，更是重中之重。但是，目前我們總是將班主任工作能力與教師職業能力混淆，存在著把班主任工作能力的培養附著于教師職業技能中的現象，文章對此進行了探討。

關鍵詞 教師職業能力；班主任工作能力

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0009-02

一、教師職業技能概述

技能是通過人的某種社會活動反映出來的，而職業技能則是將所學知識、所掌握的經驗技能和態度在所從事的職業活動中表現出來的能完成職業任務的能力。所以，教師職業技能就是教師在教育教學活動中，順利完成教學任務的能力。而準確的語言表達能力，過硬的教學組織能力，靈活的心理疏導能力，提高學生的自主能力，以及廣泛的人際交往能力等幾方面構成了教師職業技能的骨干結構。筆者通過中國知網，以“教師職業能力”為檢索詞，以“主題”為檢索項，檢索出的碩博士論文達1258篇，期刊達2255篇，可見其重要程度。筆者通過對重要碩博士論文及期刊進行了閱讀與概括，總結出班主任應具備以下能力：

1.語言表達的能力。語言是人與人溝通的重要途徑，更是教師進行教學的重要工具，是向學生傳授知識、啟發心靈、開發智力、陶冶情操，以及對其進行思想教育的重要手段。教師在教學過程中的語言表達能力也直接反映著教師的能力水平。語言富有藝術性的老師往往會受到學生們的歡迎，其語言能力表現為規范性、趣味性、啟發性、激勵性、轉換性幾個方面。通過這種富有藝術性的語言也會取得非常好的教學效果。所以，教師的語言表達能力是教師技能最直觀的體現。

2.教學組織能力。教學是教師根據教學目的，結合學生實際狀況以及身心發展的規律，通過有目的、有計劃、有組織地引導學生掌握科學文化知識，發展智力，提高美德和審美能力的教學活動。教師首先要做好課堂教學，通過全面了解學生，認真研究課程標準，深入鉆研教材，精心設計教學過程，合理選擇教學方法，真正讓學生掌握所學知識，真正做到因材施教。同時，教師還應積極組織好學生的第二課堂活動，使學生通過實踐加深對所學知識的理解，拓寬學生的知識面，進而也培養了學生的興趣愛好，全面提高了學生的素質。因此，課程及教案標準、設計教案、教學功底、檢查教學效果、開展第二課堂等五方面能力能充分反應了教師的教學能力。

3.心理疏導能力。由于每名學生的認知能力參差不齊，不應只注重學習成績，更應關注其學習過程，使學生養成良好的學習習慣和學習品質。所以，一名優秀的教師不僅要擁有雄厚的專業知識，也應掌握必要的心理知識，要根據不同的對象用不同的闡述方法去教授同樣的知識內容，這樣更能得到學生的認可。要掌握學生的經常性思想狀況，根據學生的基礎適當處理教材，用學生能理解的語言講解，才能更好地做到因材施教。同時，在學生學習進程中遇到瓶頸時，要合理對學生進行心理疏導，讓學生徹底放下包袱，進而達到突破自我的狀態。所以，是否具備一定的心理疏導能力也是教師職業技能的一種表現。

4.提高學生自主能力。自主能力對學生來說是非常重要的。首先，自主能力會讓學生把自己置于主人翁的地位，只有這樣學習才會成為自覺自愿的事情，才會積極主動去學習，從而形成良好的學習態度和學習心態。其次，通過自主學習，學生的智力和思維發展會有很大提高，其思維的廣闊性、深刻性、獨立性、靈活性和邏輯性獲得更大的發展。使學生能更自覺、更深刻、更持續地掌握所學知識，進而養成了良好的學習品質。最后，不同性格的學生也通過自主學習讓自身的性格特長得到了充分的發揮。所以，教師職業技能的另一種表現形式就是提高學生的自主能力。讓學生能獨立自主地學習，并且能在自身實踐中提出疑問并去尋找解決方案，從而學有所用，真正掌握、理解所學知識。

5.教師人際交往能力。教師的工作就是與人打交道的工作，其一言一行、一舉一動都會引人關注。作為有知識、有修養的教師，要具備良好的人際交往能力，從而能更好地言傳身教，達到良好的教學目的。這首先要做到尊重他人，平等相待。要平等地對待每一位學生，積極幫助學生解決困難，不帶有色眼鏡去對待學生，使學生在公平的環境下學習生活；其次，要嚴于律己，寬以待人。要通過自身為學生樹立好榜樣，用自身行動教育學生；最后，要坦誠相見，將心比心。一位哲人說過，“你給我一個蘋果，我再給你一個蘋果，結果每個人還是一個蘋果；如果我學到你的長處，你又學到我的長處，那么兩個人都有了兩個長處。”要抱著虛心的態度，才會在教授學生的過程中讓自己有所提高。所以教師要善于進行人際交往，才能更好地提高自身的職業技能。

二、班主任工作能力概述

班主任是學校工作的主導力量，他既是班集體的領導者，也是學生成長的監護人。班主任除了完成學科教師的任務外，還應積極完成班級管理的要求，通過把握教育方向，構建新時代要求，面向所有學生的管理體系，從而促進每個學生的優質發展。筆者通過中國知網檢索，以“班主任工作能力”為檢索詞，以“主題”為檢索項，檢索出的碩博士論文達162篇，期刊達624篇，通過對以上碩博士論文及期刊對比概括，總結出班主任應具備以下能力。

1.了解學生能力。要做好班主任工作，首先就要了解學生，給予學生家一樣的精神關懷，要做到勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。要通過腿勤、眼勤、嘴勤深入到學生學習、生活，從而通過與學生溝通、向科任老師了解、與學生家長聯系，最終做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，不給管理工作留下隱患。

2.組織管理能力。班級是許多學生結合在一起的一個小社會，也是學校進行教學活動的基本單位，班主任則是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面發展的骨干力量，班主任的基本任務是在學校校長的領導下，貫徹好國家教育方針，根據學校的各類教育計劃，結合班級實際積極開展班級管理工作，同時要引導班集體每名成員都朝著一定的目標努力。所以，班主任就需要具備一定的組織管理能力，組織學生參與班級管理，開展各類班級活動，營造豐富的班級文化，營造和諧的師生關系，以培養學生能力為目標，促進每一個成員的發展。班主任發揮這種組織管理能力不應居高臨下對學生發號施令，應在新的教育理念指導下進行，在充分尊重學生的前提下實施管理。

3.教學能力。班主任首先也是教師，更是教學的主導者，要具備過硬的教學能力水平，努力把學生培養成德才兼備的優秀人才。所以，班主任要熱愛教育事業、熱愛學生的思想，要與學生坦誠相待，這樣才能與學生有共同語言，才能更加了解學生，才能思想一致，才能收到良好的效果。

4.領導培養班干部的能力。在班級管理中，班主任不應是高高在上的管理者，也不應是面面俱到的保姆，使學生由被動管理轉變為主動管理，充分發揮學生的主人翁精神，想方設法調動學生的積極性、主動性，增強學生的主體意識，使學生成為班級制度的建設者、執行者和操縱者，實現真正意義上的“自我教育，自我認識”，從而使學生能做到自我認識，自我克制。班主任是否具備領導培養能力決定了學生能不能成為一名合格的班干部。班主任要對選拔的班干部悉心指導，要充分相信學生有能力參與班級管理，放手讓學生大膽鍛煉，積極完成分管任務。要在活動中身先士卒，做好表率，以實際行動指導他們開展各種班級活動。在活動結束后認真總結，積累經驗。經過一段時間的培養鍛煉，把那些敢作敢為，威信較高，管理能力強的學生組成班委會，讓他們在實際活動中不斷進步，做好班主任的好助手。

5.人際協調能力。在班級管理中，各科任教師對學生的了解，對班級的了解，也會對班主任在管理方面有很大的幫助，他們也是班級管理的直接參與者。但是，由于各學科教學的特點及教師個人知識、素質、愛好、興趣等方面的差異，形成了各科任教師對班級的不同期望和要求，這些期望和要求有時甚至是矛盾的。班主任應當協調和平衡各科任教師之間的關系，聯系和組織他們共同商討本班的教育工作，互相交流班級和學生的情況，使他們了解班級，了解學生的差異，并協調各種活動和學生的課業負擔，實踐證明，班主任在學校領導和課任教師之間，起的作用是非常重要而又微妙的。因此，班主任要努力協調好其中的關系，與他們融洽相處，齊抓共管，形成合力，減少內耗。同時，班主任要與學生家長進行良好地溝通，及時了解學生的家庭情況，以及課后在家的表現，這樣便于班主任更好地了解學生，從而為管理好班級打下良好基礎。

三、教師職業技能和班主任工作能力的關系

1.教師職業技能與班主任工作能力之間的相同之處。首先，無論是科任教師還是班主任，都要有很強的教學能力，通過自己過硬的專業素質和教學能力，讓同學們都能更好地學好科學文化知識，同時通過學習，提高自身素質，養成良好的品德，樹立正確的人生觀，從而為成為社會的棟梁奠定良好的基礎；其次，兩者都需要很好地去了解學生，對學生的心理要做到經常抓，經常懂。只有這樣，才能真正做到因材施教，更好地把握學生的思想狀況，才能讓學生愛學，會學，主動學；最后，兩者都需要良好的人際交往能力，通過教師之間的交流和教師與學生之間的交流，能更好地把握好全班人員以及個別學生的學習狀態，從而及時發現問題，解決問題。

2.教師職業技能與班主任工作能力之間的不同之處。教師的主要任務就是把握好學習方向，使學生能以最快的速度掌握所學知識，而班主任除了做好教學工作外，還要做好班級的管理工作，包括如何選好、用好班干部，如何培養具有一定管理能力的學生。所以說，班主任的責任心要更重一些。其次，班主任區別于科任教師在于班主任要協調好與其他科任教師的關系，不僅要及時和科任教師了解學生的情況，而且要及時與學生家長溝通。除了

了解學生在校情況外，還要對學生在家情況進行了解，使其能更好地掌握學生的思想動態，從而使學生更好地學習提高。

四、對教師職業技能與班主任工作能力的理解

班主任，首先是教師；教師具備了班主任相應的工作能力，才可稱為班主任。比較了眾多學者的觀點，總結了教師職業能力的大致概念后，筆者認為，教師職業能力是教師在專業教育與教育教學實踐過程中形成與發展的從事教育教學活動所需要的一切能力。也就是說，具備這些能力，就可以說是一名合格的教師，但不一定會是一名合格的班主任。從理論概念的角度來說，教師職業能力與班主任工作能力中具備的要素大致相同，但是側重點卻是不同的。

從教學實踐的角度來說，教師職業能力與班主任工作能力具備的要素大致相同而實踐過程中的側重點不同，一名合格的教師不一定是一名合格的班主任。從字面意義上來講，班主任包含于教師；而從內涵意義上講，班主任是大于教師的。從教學的角度來說，教師職業能力包含班主任工作能力；而從管理的角度來說，班主任工作能力則包含教師職業能力。教師職業能力與班主任工作能力也應注重教師在非教學時間對學生的關注，那么班主任則需要時時刻刻關注著學生，了解學生的生活及學習動向。筆者對比了許多學者對教師職業能力的定義與劃分，教師職業能力的劃分更是從多個角度多個視角出發，體現出很強的綜合性。在教師職業能力與班主任工作能力越來越受到重視的背景下，相信二者的關系探討也會越來越深刻。

參考文獻：