緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學素質論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二大學語文教育對素質教育的作用

大學語文教學提高大學生使用和理解語言文字的能力及良好的文字表達能力，這有利于促進大學生業務素質的提高，有利于科學成果整理和傳播，有利于專業課的學習。大學語文教學也是精神文明的教育，可以提高大學生的心理素質和道德思想素質。素質教育的核心實質就是要求學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。學生在正確的世界觀指導下，使其擁有堅韌不拔、頑強拼搏，克服困難的素質。大學語文精選的是古今中外的優秀作品，優秀作品培養學生感受美、表現美與創造美的能力，大學語文教學直接影響學生文化素質提高，培養學生創造性思維的能力。

1．有利于學生愛國主義精神的塑造

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。愛國主義精神作為中華民族的優良傳統，是歷史上仁人志士的標識，也是當代大學生應具有的精神品質?，F今國內外形勢復雜，各種威脅不斷，在中國快速發展的今天，我們要抵御世界敵對勢力對我國的覬覦就需要堅定的愛國主義情操給我們堅定的意志。中華民族優秀的傳統文化是學校進行愛國主義教育的主要載體和重要內容。大學語文教材精選了中華民族和世界包含愛國主義精神的文學精粹。例如，在《關山月》中陸游表達壯志未酬、報國無門、為民族獻身的情感。大學語文選用了眾多表達憂國憂民的情懷，勇于奉獻精神和閃耀愛國主義情懷的文章。“不要為富貴為仁，不要為求生害生，必要時殺身成仁。”這句話被無數仁人志士作為精忠報國的座右銘。大學生作為迎接明天世界挑戰的一代，更需要民族氣節，更需要弘揚愛國主義精神。

2．有利于樹立學生正確的價值觀

社會的發展包括物質文明與精神文明，教育需要高尚的道德情操和豐富扎實的知識技能并重。同樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現了范仲淹的高尚情操和對社會的責任感。文以載道，大學語文所選錄的文章是作家精神的體現和價值取向的流露，要讓學生領悟其中人生哲理，引導學生培養積極健康的價值取向?！犊酌险Z錄》十二則里有“得道多助失道寡助”、“生于憂患死于安樂也”展現了孟子的憂國憂民思想，學生深切感受并領悟孔孟的價值標準?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”這是多么高尚的道德情操。文學作品中生動的事例可以震撼心靈，鮮活的人物形象可以傳遞正確的價值觀，作者自身的高尚道德情操可以潛移默化地影響學生價值觀的塑造。

3．有利于培養學生崇高美好的審美情趣

優秀的文學作品是終古常新的，優秀的文學作品是一個美的世界，學生在這個世界里被熏陶，提高審美情趣、審美能力和藝術素養。大學語文教學引導學生進行分析鑒賞名篇意蘊，培養學生的審美想象，“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！睅讉€字表達的美景如畫面般鮮活。優秀的文學作品表達的生活圖景生機勃勃，表達的情感純真熾熱，學生沉浸在這種內容與形式和諧的美中，不知不覺中就培養高尚的道德情操，陶情養性，形成高尚審美觀、提高審美鑒賞能力。

篇（2）

大學生經歷了十幾年的學習生活，大都接受的應試教育，缺乏實踐經驗與求職擇業的職業素質。而大學生作為一種高素質勞動力對我國經濟的發展與社會的穩定起到至關重要的作用。在這種情況下當今社會的大學生就業難的問題就造成了人力資源的浪費與教育資源的極大浪費，開展大學生職業素質拓展與提升的工作就顯得尤為重要。以下是針對當今大學生主要存在的一些問題進行的幾點簡單歸納：

（1）急功近利。

大學生在就業時未能考慮到自身的實際情況，例如自己的所學專業、事業志向、實際能力等，而是在擇業的過程中一味的追求收入較高、工作條件優越、社會地位較高的職業。這種心態往往會使其難以找到真正適合的工作，進而頻頻受挫，失去信心。

（2）心理素質較弱。

這是當代大學生中普遍存在的一個問題，一方面大學生在就業時，面對問題與壓力情緒波動較大。另一方面大學生在做事時自控能力較弱，缺乏毅力與恒心。許多大學生在精神與情感上比較脆弱經不起挫折，對于失敗與困難，在心理上往往無法承受，可能會出現失望、沮喪甚至自暴自棄的情況。

（3）缺乏實踐經驗。

現在的高等教育水平下，雖然部分學校設置有實踐課程，但是大部分大學生更加習慣于學習書面上的理論知識，在工作或者生活中，無法將所學的理論知識運用到實踐之中，理論與實踐相分離，不能做到真正的學以致用。

（4）職業素質認識的缺失。

大學生在就業前缺少職業準備，對于崗位的要求與職責不夠了解，不清楚企業到底需要什么樣的人才，自己應該做什么樣的準備。這種不能正確認識自己的情況，使大學生就業準備不足，導致其就業能力與企業需求相脫節，令大學生在求職的競爭過程中處于被動的局面。

（5）過于依賴他人。

大學生在擇業時，過于依賴家人、朋友、老師的幫助，而這種狀況與大學生的成長環境息息相關。由于缺乏擇業經驗、社會關系簡單，面對擇業的選擇時大學生難免產生依賴心理，從而把選擇權放在他人手里，忽視了自身的需求與條件。這種依賴性不予以消除，對于大學生的職業生涯非常有害。

1.2社會穩定。

由于大學生就業難，崗位競爭激烈，給社會穩定帶來了巨大的負面影響及壓力。一方面，眾多畢業大學生面對著“一畢業，即待業”的窘境，巨大的就業壓力，會在社會形成恐慌的情緒氛圍，威脅社會安定。提高大學生職業素質能夠多角度、多方面的提升大學生的就業能力，以達到提升就業率的目的，從而緩解這種狀況。另一方面，由于我國的勞動力水平不高，大學生作為高素質的勞動力是我國經濟發展的重要保證。而大學生就業難的問題無疑是一種對人力資源與教育資源的極大浪費。每一個大學生都需要其家庭付出大量的人力、物力、財力來培養。而這種浪費會給社會穩定帶來極大的隱患。由此可見，提高與拓展大學生職業素質以促進大學生順利就業是非常必要的措施。

2、大學生與企業的雙方需求

2.1企業。

隨著經濟的發展，企業對人才的總體要求越來越高，現代企業已經不僅僅單純的要求員工的專業知識，他們更加重視員工的綜合素質。在這樣的社會環境下大學生應該不斷地汲取新知識，努力提升自身職業素質以適應不斷發展的社會要求的能力。當代的企業更加注重就業者是否具備以下幾種能力：

（1）注重處理問題的能力。

在現代的企業中，不再是固定不變的簡單勞動，工作人員不但要處理好本職工作，同時要及時發現處理工作中所遇到的各種問題，能夠主動快速的解決問題。

（2）心理素質與抗壓能力。

對于每一位踏入工作崗位的大學生來說，在工作過程中經常會遇到各種各樣的問題，這些問題的出現會引起其過度的緊張、焦慮、不愉快的情緒，以至于影響到工作的正常發揮。可見有著良好的心理素質與抗壓能力是當代大學生在就業時必須具備的職業素質。

（3）繼續學習能力。

在當代社會，由于知識的不斷更新，新技術和新發明的不斷出現與運用，員工僅僅靠學校所學的知識難以跟上時代的發展需要。因此企業員工需要不斷繼續學習接連而來的新知識、新事物來完成本職工作。

（4）人際交往能力。

現代企業中，需要工作人員有著較強的人際協調能力與溝通能力，使其能夠在工作中進行良好的溝通、提高工作效率、避免失誤從而順利快速的完成工作目標。

2.2大學生。

隨著畢業生就業競爭的日趨激烈，大學生想要脫穎而出，順利找到一份適合自己的專業與職業志向的工作，那么就必須掌握大量的專業知識與具備較高的職業素養。由于眾多原因，當代大學生雖然專業知識的學習普遍比較到位，但是在職業素質方面卻非常欠缺。而學生們也逐漸的意識到了這個問題，并且也希望通過一些途徑改善自身在職業素質方面的缺失。許多大學生希望能夠在自身條件與要求下接受專業的、系統的職業素質訓練。通過制定職業目標，有針對性的提高職業素質。還有一部分大學生希望能將所學的專業知識與實際相結合，多參與實踐、實習活動，將所學知識與實際相結合。

篇（3）

加強學生音樂素養的培養，不斷的增強演奏者的音樂感染力和表現欲望

教學實踐中，我們會發現就算是一些演奏者自身的演奏技法存在著一些問題，哪怕是背譜方面的一些問題，仍然不影響演奏者充滿信心的完成整個演奏過程。這主要和和演奏者音樂感染力和音樂表現力有著很大的關系。演奏者在進行演奏的過程中比較喜歡自己的音樂，往往會被自己的音樂所打動，所以在進行演奏的過程中演奏者有信心去打動別人，所以不管是演奏者在技術上出現了什么問題都可以很好的給予應對。這種心理對于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，這足夠使得演奏者可以克服很多困難，從而全神貫注的進行演奏，獲得很好的演奏效果。另外，老師在教學的過程中也要對演奏者的音樂素養進行一定的培養。對學生在進行演奏前的音樂情緒進行指導，指導學生在演奏之前深刻的領悟和體會音樂所創造的時代背景，讓學生能夠在對音樂的背景進行把握的前提下，注重在不同場地發聲進行必要的調整。所以對于演奏者而言要多聽一些音樂會，多去體會發聲問題在不同場合的調整，進而讓自己能夠得到很好的提升。

培養學生在進行演奏過程中的心理素質，特別是演奏者臨場的素質

篇（4）

2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。

二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現

1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。

3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。

篇（5）

當前大學英語教學還沒有完全走出傳統教學方式的束縛，依然采用傳統的教材教法，課堂上注重講授，學生的參與度較低。傳統教學方法只能讓學生達到識記知識的目的，忽視了對學生發現問題能力、創新能力、應用能力的培養?？偟膩碚f，傳統教學不利于培養符合社會需求的復合型人才。這種教學模式注重了知識傳授，忽視了學生的主體性，教師應發揮學生的主體作用，構建良好的師生關系，注重對學生運用英語能力的培養。

（2）師資力量不足

學生英語能力的提升，與教師的專業素質與水平有著密切關系。近年來隨著高校的擴招，英語教師承擔的公共課程繁多，很多教師都是超負荷運轉。高校英語教師忙于寫文章、評職稱，任務的繁重使他們很少有時間參加進修。同時，高校英語教師的水平參差不齊，在教學手段、教學方法上有待進一步提高。

（3）教學重心傾斜

現代社會對學生的英語運用能力提出了高要求，而應試教育在高校英語中還占據主要地位。大學英語四六級考試，原本對提高學生英語水平具有積極作用，但很多高校把英語四六級考試與學生學位掛鉤，導致很多教師把考試作為目標，側重學生應試能力的培養。學生為了考過四六級，搞題海戰術，忽視了實際運用能力的培養，導致學生缺乏獨立鉆研精神。這種教學重心偏離了正常的軌道，走進了應試怪圈，沒有達到學與用的真正結合，不利于教學目標的實現。

2大學英語推進素質教育改革的必然性及難題

（1）大學英語推進素質教育改革的必然性

素質教育是立足于長遠的，注重培養學生的能力，促進學生的全面發展。素質教育的實施是培養實用型人才的重要途徑，當前社會對大學生的素質提出了高要求，這對推動社會的發展具有十分重要的意義?，F代社會的競爭主要是人才的競爭，隨著國際交流的推進，英語在發展國際市場方面具有舉足輕重的作用，也是現代人才必須具備的基本素質，這對學生的英語運用能力提出了挑戰。目前我國大學英語教學緊跟時展步伐，從教學內容、方法、手段等方面進行了改革，取得了明顯成效，但還存在一些問題亟待改進。大學英語還沒有完全走出應試教育的束縛，課堂教學側重于語法知識，主要采用灌輸式教學模式，注重基礎知識的傳授，忽視了學生運用英語能力的培養，這不利于學生的語言交際能力的鍛煉。把大學英語教學中本該有的素質教育變為了應試教育，這與素質教育的要求不相符，不利于學生個性的發展，無法提高學生的英語應用能力。因此，大學英語教學進行素質教育改革與創新勢在必行，高校應把素質教育放在中心地位，培養出符合社會需求的高素質英語專業人才。

（2）大學英語推進素質教育改革面臨的難題

當前，大學英語素質教育改革的呼聲很高，但成效不大，與預期的目標還有很大差距。大學英語素質教育改革受到了多種因素的制約，比如教學理念、教學目標、教學手段、師資隊伍等。大學英語推進素質教育改革與創新還會遇到諸多難題，如英語教師教學理念跟不上時展，會阻礙素質教育的順利推進；大學英語教學評價體系還不完善，未建立科學的評價系統等。只有解決了這些難題，才能推動大學英語素質教育的改革與創新。

3大學英語教學中素質教育改革與創新的途徑

（1）更新教學觀念

觀念是行動的先導，教學觀念對教學方法、內容等都有影響，所以大學英語要推進素質教育改革與創新必須先更新教學觀念，轉變傳統的應試教育觀，樹立“以學生為中心”的新型教學觀。大學英語應發揮學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位，引導學生由被動學習向主動學習轉變，給學生提供運用語言的機會。傳統教學中以知識灌輸為目的的觀念是絕對不能保留的，要凸顯學生的主體地位，建立以培養學生的應用能力與創新能力為目標的正確觀念，促進學生的個性發展，培養出符合社會需求的人才。

（2）改革教學內容

大學英語教學內容應與時俱進，選擇具有時代性、趣味性、知識性等特點的教材，讓學生接觸新的知識，調動學生學習的積極性，從而提高教學效果。當前很多高校選用了內容豐富、思想性強、趣味性強的新教材，成效顯著，為教學內容改革提供了新思路。同時隨著信息技術的發展，教師應借助多媒體網絡搜集豐富的教學內容充實課堂，拓展學生視野。

（3）豐富教學手段

大學英語推進素質教育改革必須豐富教學手段，緊跟時展步伐，既要運用新技術手段輔助教學，為課堂教學增添活力，又要充分發揮優秀教學手段的作用，達到兩者的融合。信息時代，大學英語教學基本上普及了多媒體網絡教學手段，這種教學手段的效果是非常明顯的。但一些高校還沒有認識到多媒體網絡教學對大學英語教學的重要意義。大學英語注重學生運用能力與交際能力的培養，這是素質教育的需求，也是時代與英語人才的要求。通過多媒體網絡能給學生提供逼真的情境，優化英語教學環境，給學生提供運用語言的機會，從而完成教學目標?；罨虒W方法課堂教學是實施素質教育的主渠道，素質教育能否達到相應的目標，與教學方法有著很大關系。傳統大學英語教學注重知識傳授，忽視了學生能力的培養。近年來，英語交際能力越來越重要，交際法被引入了課堂。但由于認識上的誤區，過分強調交際能力的培養，忽視了基礎知識的傳授。英語基礎知識與運用能力培養是不可偏廢的，都是同等重要的。教學中采用任何一種方法都不能走極端，如啟發式教學法、分組合作教學法、愉快教學法等都得到了應用，這些方法都有自己的適用范圍，教師應靈活運用，最大化地發揮教學方法對輔助教學的作用。

（4）創新考評體系

考評體系是對教學效果的檢查，發現教學中存在的問題，為教學改革提供基礎。大學英語四六級考試作為一種考評手段，對英語教學的發展起到了推動作用。但隨著時代的發展，考評制度需要進一步改革、完善。首先改革考試內容。素質教育環境下，學生的綜合能力得到了重視，考試內容應增加口語考試，減少一些語法結構題所占的比例。其次要靈活考試?？荚噷哟螒M行劃分，不管如何劃分，考評都要建立在學生綜合運用能力這一基礎上。

篇（6）

隨著知識經濟的不斷發展，社會競爭越來越激烈。無論是企業還是其它單位，都不缺人，缺乏的是人才。因此，對人才的爭奪越來越激烈。高等學校為了自身利益以及提升學校的就業率，必須按照企業的要求來設置課程。在這個過程中，學校和企業都獲得了發展，然而，由于技術教育的價值超過了人文素質培養的價值，使得一些大學生處在學習階段的時候，個人主義、拜金主義以及功利主義思想表現非常嚴重，失去了對理想信念的堅持和追求。

1.2人文知識缺乏，人文素質低下

大學期間，由于是以專業來進行學習的，人文素養等通識類課程在一些學校開設的比較少。除此之外，由于受功利主義的影響，一些大學生在大學期間熱衷于考取各種證書，而對人文素質類的課程重視不夠，這也造成了人文知識欠缺以及人文素質的低下。

1.3缺乏社會責任感，獨立性較差

由于現代社會獨生子女較多，再加上受社會上個人主義思想的侵蝕，一些大學生盲目地追求個性，對他人和社會缺應有的責任感。再者，當代大學生由于生活條件比較優越，缺乏挫折的歷練，因此一旦遭遇困難，或者求救于人，或者退縮，個人解決問題的能力比較差。

2大學語文教學對人文素質培養的主要功能

2.1發散思維，培養創新能力

大學語文教學可以開拓學生的思維，激發學生的創造力。在大學語文上，眾多的名家名作中的精華可以供我們汲取。通過學習古今中外名家名作中的精華，可以大大提升大學生的思辨能力以及審美能力，從而不斷陶冶自己的情操，提升自己的創新能力。比如，在學習了語錄體散文《論語》以及《孟子》之后，學生可以從中受到啟發，領悟到做人的方法。在以后的學習中可以更好地踐行“修身、齊家、治國、平天下”的重任。

2.2拓寬文學視野，提升人文修養

從高中進入大學，必須進行角色的轉變。一些在高中時代沒有碰到過的問題，在大學時代都會出現。如何去學習，如何與同學和睦相處以及如何與老師相處，這都是必須要處理好的問題。而通過大學語文的學習，在名家名作中汲取了人文素養的汁液，可以大大提升自身素質。人文涵養提升了，才能在同學中樹立起威信，才能贏得同學的尊重，從而為踏入社會大舞臺提前做好準備。

2.3提升審美能力，塑造健全人格

大學語文的功能還在于通過那些經過歷史沉淀的文學作品來提升自己的審美能力以及審美層次。通過閱讀文學作品，可以豐富自己的精神世界，進而增強了調控情緒的能力，有利于塑造健全的人格，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3以大學語文教學促進人文素質提升的主要措施

3.1充分挖掘學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，學學語文也不例外。因此，在進行大學語文教學的過程中，應力求學生主動地學習，主動去欣賞優美的文學作品以及不斷提升自己的想象力。教學時，要特別重視對學生語言知識的傳授，同時，還應該教給學生受用一生的處世哲學。教師可以創新方式方法，利用電影、講座以及演講等方式，向學生傳授人文知識，傳遞做人理念。要將“授業”與“育人”結合起來，使用古今中外的文學經典來滋潤學生的心田，使他們在潛移默化中得到美的熏陶，從而不斷增強人格的修養。

3.2精心選擇教學內容

由于大學的課時有限，因此要精選教學內容。大學語文的教學應該把重心放到陶冶學生情操，健全學生人格上面，因此，要選擇那些經過歷史檢驗的優秀的經典文學作品。雖然經歷了數百年，甚至上千年，這些作品的魅力依然不減，它們所蘊含的哲理同樣適用于今天。在大學語文教學上，要按照不同時代，選擇不同的經典作品，讓學生通過文學作品充分領悟到先哲過人的智慧以及作品高超的藝術性。

3.3改革考核方式

當前大部分高等院校的大學語文考核方式沿用的還是中學時的閉卷考試方式，重點考察的是學生對文言知識的掌握，客觀題較多，能夠訓練學生思維，培養學生鑒賞文學作品的題目較少，這樣的考核方式不利于學生人文素質的培養。因此，在考核上，應該將試卷考核與平時的考核相結合，同時試卷題目應該以主觀鑒賞題目為主，這樣才能真正考察出學生對文學作品的領悟程度。

篇（7）

隨著我國就業壓力的增大，高校大學生沒有目標、盲目就業成了社會關注的問題。職業生涯規劃課程在一定程度上讓學生更加了解和認清自己，對學生的就業具有一定的指導意義，對就業指導工作具有很大的推進作用。近幾年，隨著社會對大學生就業指導的關注，各個高校對職業生涯規劃課程有了一定的重視，很多高校針對大一學生開設職業生涯規劃課程，使就業指導學科逐步實現了全程化、專業化。

1.2教學團隊基本形成，但缺乏專職教師

2007年底，教育部提倡所有高校開設職業規劃和就業指導課程，截止目前，大部分高校都將大學生職業生涯規劃課和就業指導課作為大學的必修課。隨著北森教育的普及，就業指導教學團隊開始專業化，學歷層次也越來越高，各個高校都開始建立自己的專業團隊，但由于學科建設時間短，專職教師比較缺乏。

1.3教學形式單調，課程形式單一

因為職業生涯規劃學科在我國起步較晚，目前，教學形式以大班為主，形式相對單調，教學特色也不是太明顯。因為大班教學，教師很難顧及到每位學生，在課程設計上，相對比較單一，大部分學校是兩周上一次課，學生對于課程內容的遺忘較多。

1.4針對性的個體輔導較少

目前，大學生職業生涯規劃課程的專業教師較少，面對眾多的學生，個體輔導非常少，這使教學效果大打折扣。對于高校學生來說，個體輔導非常重要，每個學生各不相同，針對不同的問題給予不同的解決辦法非常好，但因各高校專業教師太少，這項工作基本很少開展。

2.大學生職業素質存在的問題

2.1職業技能差

目前，我國高校整體教育相對落后，大多還是應試教育，對于知識的掌握靠的是死記硬背，而社會的發展越來越快，新興職業不斷涌現。社會中實際工作崗位和大學生教育階段所學的專業知識很難相對，大學生普遍存在知識面狹窄、專業知識掌握較淺、不能靈活運用等現象。大學畢業生普遍存在技能水平和企業的要求脫節、動手能力差、眼高手底等現象。

2.2工作經驗不足

目前，大學的很多實習是“走過場”，大學生沒有得到相關職業崗位的切身鍛煉，當今人才招聘發現，大部分企業喜歡要有工作經驗的，可以降低很多成本，工作經驗是阻礙大學生就業的一個很重要原因。

2.3擇業觀念錯誤

現階段，我國大學生就業主要是自主擇業，在這種制度環境下，大學生的擇業觀念發生了很大變化。國家分配制度下，高校畢業生以服從為主，就業率達到100%，大家也沒有太多異議。而在自主擇業環境下，大學生的就業意愿和擇業觀念受到了尊重，畢業生和用人單位是雙向選擇，大學生根據個人發展、職業選擇、個人能力等方面的影響，在擇業觀念上也存在一些問題，比如，一味追求大城市、非大單位大企業不去、公務員熱、對預期的收入過高、對工作環境要求過高、不愿意做基層工作等。當代大學生的擇業觀更多地注入了功利色彩、以自己的個人發展為主要目標，這導致大學生就業的靈活性受到束縛，出現了大學生就業難問題。

2.4職業道德水平較低

我國加入世界貿易組織以后，個人如果想在職場立足，職業素養非常重要，而對于我國當前的大學畢業生，很多人認識不到這一點，頻繁跳槽、缺乏敬業精神、夸大在校成績、編制工作經驗、偽造各種證書等缺乏誠信的問題等，成為用人單位非常頭疼的問題。在職場中，不能遵循職業規范、誠信缺失、缺乏敬業精神，是一個人個人品質的展現。對于大學生而言，具備了職業素養才具備了職業選擇的權利，是未來取得成功的重要因素。

3.大學生職業生涯規劃存在的問題

從目前我國高校大學生的職業生涯規劃中，發現從自我認知、環境分析、職業定位、計劃實施、評估反饋、后續管理等方面都有不同的問題出現。

3.1自我認知不足

高校大學生被譽為天之驕子，在光環下，大學生往往迷失方向，在對自我的認知上，不能客觀評價自己，缺乏對自己興趣、性格、技能、價值觀、優勢、劣勢、情商、智商等方面的準確評價。

3.2缺乏對社會的了解

目前，我國大學生社會實踐的機會很少，缺乏社會經驗，同時對于自己的規劃非常樂觀，對于社會的職業結構不了解，對自己的專業不了解，進入社會非常被動。

3.3職業規劃期望過高

目前，大學生對職業規劃急功近利，對于發展的職業目標期望過高，經常做一些“白日夢”，這就導致很少大學生到基層工作，而是“寧要北京一張床，不要西部一套房”的怪現象。在擇業過程中，碰到困難就退縮，在行動中不愿意從小事做起，希望“一次規劃，終身受益”，急功近利的現象非常嚴重。

4.大學生職業生涯規劃教育的對策

4.1發揮教師在職業生涯規劃中的重要作用

學校要轉換“學校找到工作、學校完成任務”的陳舊觀念，在對學生進行素質培養的過程中，堅守“以學生為本”的教育思想。在開展大學生職業生涯規劃教育的過程中，充分發揮教師的服務意識，使大學生的學業、職業素養、生涯規劃、就業等方面協調統一，互相促進，以培養大學生的職業發展素質和能力為主要目的，幫助大學生去尋找自己的目標，規劃自己職業發展的道路和戰略。教育是振興民族的希望，而這個希望實現的主題是教師，當前我國的就業形勢非常嚴峻，如何做到人盡其才、才盡其用，大學生職業生涯發展與規劃課程越來越重要。但目前我國許多高校對于職業生涯規劃的重視程度不夠，我國的職業生涯規劃教育師資隊伍還非常薄弱，提高職業生涯規劃的教師的專業素質非常重要。在職業生涯規劃教育中，學校要給予充分重視，讓職業生涯規劃教師更加專業。目前來看，職業生涯規劃教師要具備多方面的能力，對教師的綜合素質要求較高，教師在對學生的教授過程中要發揮其積極性，具有忘我的奉獻精神，關心學生的就業，想學生所想、思學生所思。職業生涯規劃教師在上課的過程中，要充滿熱情和激情，讓學生真正得到收獲。

4.2發揮學生的主觀能動性，加強大學生職業素養的培養

學生是課程學習的主題，大學生職業素質的內在表現是職業素養，在對大學生的職業素養培養過程中，主要包括對大學生就業擇業觀念的培養、職業道德的培養等。在對大學生進行職業生涯規劃教育過程中，要提高學生的自我認知水平和對外界及內部環境的分析能力，樹立正確的就業觀，讓學生認識到自己不是天之驕子，而是社會中普通的一員。在對工作的選擇上，要立足自身，具有強烈的責任感，低姿態進入社會。每位大學生在就業過程中，要有自身的道德標準，遵守職業規范，具有高度的責任感、敬業奉獻、誠實守信、職業禮儀、健全的心理素質等。大學生在接受教育的同時，對自己的職業素質要加強培養，讓職業素質得到長期的提高和發展。

衡量高等教育的好壞，很大一部分在于學生的就業，高等教育是大學生進入社會前的重要程序。目前，我國的就業形勢越來越靈活，傳統的就業教育已經很難適應這種變化，加強高校對職業生涯規劃的重視，對大學生未來的發展非常有用。在我國的職業生涯規劃教育中，要不斷轉變職業生涯規劃的教育理念，與時俱進，滿足大學生的就業需求；豐富職業生涯規劃教育的內容，讓職業生涯規劃全程化，在大一時重點對學生進行自我認知的分析，大二時重點是擇業觀、價值觀的培養，大三時重點是大學生求職技巧、大學生就業法律知識的培養，大四時主要是就業政策等方面的培養。高校要充分重視大學生的職業生涯規劃指導，關心學校的發展，關心學生的成才，讓學生到合適的崗位上去，使課程形式多元化。

4.4加強社會對職業生涯規劃的重視

在我國，職業生涯規劃起步較晚，社會要給予充分重視和指導，優化職業指導人員結構，提高從業人員的綜合素質和業務水平，建立職業生涯教育認證制度，不斷完善職業生涯規劃教育體系。充分利用有效資源，使職業生涯規劃更加系統化和專業化，進而推進職業生涯規劃教育的社會化。鼓勵學生參加社會實踐。目前，我國大學生理論知識掌握很多，而實踐環節非常薄弱，需要加強，鼓勵學生自覺地加入到社會實踐中去。

篇（8）

評價結果不一定客觀大學生德育測評實際操作中，關于學生思想道德素質的評價受人為因素的影響，有75％的同學表示，不僅是他們本人，身邊同學也一樣，如果和參與測評的其中某一個同學關系很好或不好，會受心理驅使而影響對其他同學的客觀評價。但是有25％的同學還是堅持做到公平公正地填寫測評表格。正是由于大學生德育素質評價的一些方面缺乏公正客觀性，導致越來越多的學生把德育素質評價當成一件可有可無的事情，認為最后得出的結果無關緊要。那么，學校進行的這一項測評就不能達到其通過測評成績激勵和鞭策學生培養和加強自身德育素質水平的目的。

2.大學生德育素質評價體系中評價內容上的立體性不夠

以南昌工程學院為例，現有大學生德育素質評價體系得出的結果在參與期末學生綜合測評的工作中具有操作的可行性和登錄項目內容的直觀性。但是，從內容來看，評價的立體性還有欠缺。所有數據內容不能準確地對學生的思想品德、實踐操作技能等方面有立體體現。為了便于社會和他人，以及學生對自身的德育素質有一個全面客觀的了解，為了更好地促進大學生德育素質評價工作開展的實效性，提高對于激勵學生自覺加強自身德育素質和提供學生就業信息的實用性。

3.知行不統一，德育評價結果存在片面性

學校現行德育評價方式僅通過學生對其他同學思想道德素質和文體素質的等級評價，除了前面提到的同學之間會由于接觸的多或少對互相的了解存在差異，除此之外的問題就是對學生道德實踐能力的評價，德育評價無論是作為教育評價研究的分支還是德育學研究的重要內容，都應該從學校及社會整體角度和從學生個體角度對德育進行整體評價。

4.學校對于學生的德育素質評價結果

重視程度不夠學校僅以學生的德育素質評價體系算做期末綜合測評的成績一小部分，對德育評價的態度不夠重視，沒有采取相應措施。更不能在學生之間產生對于德育素質評價重視的態度，反而變成走形式。正是由于學生對于德育素質評價工作缺乏重視，造成評價過程中出現不嚴謹認真的態度，成為惡性循環，從而使評價者不能全面認識評價體系，使大學生德育素質評價體系無法正確發揮對于大學生德育素質等方面的激勵作用。

二、大學生德育素質評價對策與建議

1.評價內容科學合理

在原本劃分的兩項文體素質和思想道德素質兩項大的分類方向基礎上進行更詳細科學的劃分，如劃分為：思想素質、政治素質、公德素質、法紀素質及身心素質五項，更貼近當代大學生融入社會必需的自身素質要求。

2.評價方式切實可行

在學生對其他同學進行評價之前，自我評價應該放在最先且面向全部同學和老師的情況下。如在班會上做德育素質評價之前，每個同學可以從上面五個方面分別談談自己這一個學期以來的表現，在鞭策自己有則改之無則加勉的同時，讓其他同學更加了解你，增強評價結果的有效性和真實性。

3.評價主體多元化

對學生進行的德育素質評價工作應該不僅局限于同學之間的互評，學校在對學生進行德育素質評價時能否考慮拓寬參與評價的主體，如應該結合學生自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及學生社區評價，等等，旨在全方位了解學生真實狀況，對學生的德育素質做出科學評價。

4.認真對待評價對象的差異性

就當前大學生現狀來看，不同年級的學生需要具備的素質可能在有些方面會不同。如大一新生，除了需要考察評價的基本幾項素質之外，還有一些對于大學生活適應性和參與能力的需求；以及大四即將走向工作崗位的學生所需的素質要求。

篇（9）

一、素質教育的內容和方法

所謂素質是指人在各方面的能力。一個人的表現能大致反映出此人的基本素質的高低?；舅刭|分為自然素質和精神素質。自然素質包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質，但并非是后天不可彌補的。精神素質主要指毅力與動力。毅力指獻身精神與責任感，動力指愛國主義與事業心。精神素質是創造型人才智能結構的核心，沒有優良的精神素質，就不可能成為創造型人才。而精神素質可以說主要基于后天的培養，與一個人成長的條件和環境有著直接的聯系，這就為人的素質教育提供了客觀條件和可能。實踐證明，教育是造就人的素質的一條根本途徑。

人的索質要求是一個動態的而不是靜態的概念，它有一定的社會性、階級性和時代性。一個人的素質必須是全而的、綜合的，必須適應他所處的社會時代的特定要求。在當今時代，社會所需要的人才，是德、智、體等方面全面發展的人才，是全心全意為人民服務的人才，是具有良好的綜合素質的人才。我們所講的“全面發展”與.“綜合素質”主要是指人的思想道德索質、科學技術索質、文化素質、藝術審美素質、身體心那素質和社會行為米質等，其中思想道德索質是素質階級性要求的體現，是素質教育的首要任務。

按照現代教育思想，大學教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質教育，要以提高思想道德素質為核心，全面提高學生的綜合素質。我們的高等教育要在“教育必須為社會主義現代化建設服務”的前提下，把人的全面發展教育放在重要位置，不能只是一味地進行“知識灌輸”。在教學中，一要教會學生如何做人，二要教會學生如何思維，三要教會學生掌握必要的科學技術與人文科學方面的知識及運用這些知識的能力。

二、實施素質教育應當處理好幾個關系

1.知識、能力、素質的關系

知識、能力、素質三者相輔相成，緊密聯系，構成人的發展整體。一般來說，知識是屬于表層的東西.但它是荃礎，是能力和素質的載體，沒有豐富的知識，也就不可能有強的能大和高的素質;能力是在掌握了一定知識的基礎上，經過培養和鍛煉而形成的，屬于里層，知識越豐富，越有利于能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取;素質是把從外在獲取的知識、技能內化于人的身心，升華并形成穩定的品質，屬于內核。高的素質一方面可以使知識和能力更好發揮作用.另一方面可以促進知識和能力的進一步擴展和增強。21世紀的人才應具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高四個特點。

2.素質教育與全面發展的關系

堅持知識、能力、素質的辯證統一，并強調素質教育，這與德、智、體全面發展的精神是一致的，只是強調的角度不同。素質教育是從時展的特點和趨勢出發，在一個新的更廣闊的事業下提出的。它不能脫離德、智、體全面發展的方針，在一定程度上說，是從更深的層面和更綜合的角度來體現德，智、體全面發展的要求。加強全面素質教育，拓寬了德育的內涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時展的特征和我國的實際出發。特別要加強社會主義精神文明建設，加強文化素質教育，大力提高學生的思想道德索質和文化累質，這是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。

3.素質教育與專業教育的關系

以往高等教育作為培養高層次人才的一種專業化教育，適應了當時國家經濟建設對專業人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業教育。強調素質教育，并不是不要專業.沒有專業的索質教育是一種泛化教育，實施素質教育能促進專業教育，使培養的人才能更好地適應現代社會的需耍。不能簡單地認為實施全面的素質教育，就可以降低專業要求。正確的認識應該是在堅持知識、能力、素質辯證統一的同時，更加注重素質教育，重視學生創新能力的培養，注重學生的個性發展。

科學技術素質教育是普遍受到重視的，教師與學生都把它當作一項重要任務，學校也把它作為衡攝教與學優劣的標準。但在當前教學實踐中存在著“知”與“能”脫節的問題，出現了“高分低能”現象，直接影響著學生對社會的適應能力和創新能力。一是方法教育不夠，專業教育往往是書本知識的大扭灌輸，學生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬本書、10多萬種報刊，新的知識大量涌現，舊的知識不斷更新、淘汰，應當把專業教學的重點由知識教育向方法教育適當轉移，加大教學實驗環節。掌握了方法也就提高了能力，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，縮短學生走向社會后的適應期，使其盡快走向創新期。二是要進一步強化外語能力和計算機能力。當今杜會是信息杜會、開放社會，國際交流能力和運用計算機的能力顯得尤為重要。這兩個能力已成為當代知識分子的基本能力；成為衡量人才標準的一個要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個條件。所以大學教育要加大這兩門學科的教學分量，高標準嚴要求，保證學習質量。

文化素質教育的主要內容應是我國優秀傳統文化、自然科學和人文社會科學的基礎與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語言表達。針對我國高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學生的人文素質教育，改變目前大學生中存在的歷史慮無主義、民族虛無主義、拜金主義和一些學生不會寫淪文、文章錯宇連篇的現象，同時要求學自然科學的學一點人文科學知識，學社會科學的也要學一點自然科學知識，適應科學技術發展交匯融合的趨勢。大學生文化素質的提高要從學校的課程安排上休現出來，以課堂教育為主渠道。學校要專門開設課程，開列閱讀書目、并規定一定的學分給予保證。同時要組織學生開展豐富多彩的文娛活動，創造出濃厚的文化氛圍。

藝術素質主要是指審美知識與藝術技能兩方面的內容。審美知識非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過對學生的審美知識教育，培養學生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基礎。藝術技能也要通過課程教學的指導、專項培訓、自我練習來掌握。特別是我國的一些優秀傳統文化，如詩詞、書法、繪畫、民族音樂、民族舞蹈等。學校要創造條件多開設一些選修課，同時有計劃地組織藝術講座、藝術培訓、藝術展覽、藝術比賽、文藝演出等，為學生提供藝術審美買踐機會。

身心素質主要是指健康的體魄、良好的個性心理品質和較強的心理調適能力。要使學生掌握身心健康知識，提高身心健康意識，培訓一定的運動技能，增強體魄。學生有一個健康的心理特別重要，特別是在黨風和社會風氣尚未根本好轉的情況下，能否正確地對待各種復雜的社會現象，適應社會，立足社會，處理好各種關系.對他們是一次重大考驗。首先是立身，爾后才能立業。但目前有不少學生走上社會后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質不弧造成的。所以，不論何種專業的學生，都要補上這一課。

社會行為素質包括社會責任感、遵紀守法、文明生活習慣、社交禮儀人際關系等方面的內容。這方面素質的培訓，一方面靠課堂教育，另一方面靠學校管理，特別是校風校紀建設對學生的影響最為直接。學校要讓學生積極參與學校管理，組織開展集體活動、社會實踐活動，讓學生在實踐中增強能力，提高素質。

三、實施素質教育的途徑

1.更新教育思想和觀念

長期以來，我國高等教育是在計劃經濟體制下形成的人才培養體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應經濟和社會發展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導”和“圍繞提高教育質量意識和加強素質教育兩個重點，深化教育思想和教育觀念”的改革思路，以全面提高教育質量為中心，著眼于國際竟爭和我國經濟體制、經濟增長方式兩個根本性轉變，摒棄那些與現代高等教育發展不相適應的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國先進的教育思想和觀念，解放思想，勇于創新。在人才培養與社會需求的關系上，樹立人才培養要更加主動地適應社會發展需要，堅定不移地走“產學研”三結合的人才培養道路的思想;在基礎教育與專業教育的關系上，樹立加強基礎教育，拓寬專業口徑，增強人才適應性的思想;在知識傳授與能力和素質培養的關系上，樹立注重素質教育與傳授知識，培養能力與提高素質為一體，相互協調發展，綜合提高的思想;在理論與實踐的關系上，樹立理論聯系實際，強化實踐教學的思想:在教與學的關系上，樹立學生是教學活動的主體，重視學生獨立學習能力和創新精神培養的思想。

2.開展課程結構改革

第一，要始終堅持課程建設服務于總的培訓目標的原則，培訓什么樣的人，開設什么樣的課，這是課程改革最基本的要求。課程結構改革過程中，要認真分析現代社會對不同專業人才素質提出的新要求，并根據這些要求研究課程改革問題。

第二，要把課程結構改革作為一種利學的實踐活動來對待。在實踐過程中.不能把體現素質教育的課程改革簡單地理解為在原有專業課程的基礎上點綴若干門文化素質教育課，應把課程結構改革作為一種科學實踐活動，即以科學的態度，運用科學的方法，通過科學的程序來完成課程結構的調整。

3.加強教師隊伍建設

教師在學生素質教育方而的作用不可估量。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更重要的是怎樣教人做人。因此，提高大學生素質的關鍵在于加強教師隊伍的建設。:

第一，要在教師中進行素質教育思想的學習和討論，統一認識，形成共識，把進行素質教育作為教師的自覺行為。

第二，要對教師尤其是中青年教師進行思想和業務教育，提高教師隊伍的總體水平。

第三，要加強對教師隊伍的管理工作，調動教師的積極性，增強其責任心，不斷研究、探討有效的素質教育形式，加強教學現代化建設。達到教學相長。

4.改革教學方法

教學方法是實現教學日標，落實人才培訓模式，提高教育質量的主要因素。因此改革僵化的教學方法。是進行素質教育的主要環節。

第一，加強實踐教育。在教學中重視學生實踐能力的培養，使學生對課本上的知識不僅有理性的認識，更有感性的認識，從而提高學生的觀察能力、分析能力和創造能力，培養科學態度和求實精神。為此，需要重視實習基地和實驗室建設，提高試驗和實習質量。

篇（10）

國內的朱安紅、賈昌萍等人認為基礎發展力、自我提升力和實踐應用力，構成了當今大學生綜合能力的基本模塊。余長春等認為動手能力、創新能力、團隊合作能力、人際溝通能力、學習能力、專業能力、社會競爭能力、組織協調能力、表達能力、抗挫折能力、思維能力、危機處理能力、領導能力、戰略能力組成了大學生的主要能力。

學界對大學生的核心能力的理解各有側重，但為了在教學中讓學生有一定的目標，筆者認為大學生的核心能力主要為學習能力、思維能力和實踐創新能力。其中，學習能力包括閱讀能力、自學能力和科研能力。思維能力包括口頭表達能力和書面表達能力。實踐創新能力包括自我管理能力、人際交往能力、信息處理能力、動手、組織、決策和創新能力。這個定義在“能力樹”的教學中并不是固定不變的，學生根據自己的需求和特點可以適當地增加或減少，教學中也會為同學介紹各種能力的界定，讓學生自己取舍。

二、“能力樹”工具

1、什么是“能力樹”

“能力樹”是指將個人成長比喻為樹的成長，其中將樹的枝干比作生存成長過程中的各種能力，要成長為枝葉茂盛的大樹，在森林中求得生存空間和發展機會，則應該吸收各種營養，增強自己的“能力枝干”，抓住機遇來使自己得到更好地成長。它是用來認清自己、幫助自己增長能力的一種自我管理的工具。

2、“能力樹”的教學步驟

第一步：自我認識

設想自己是一棵什么樹：是喬木、灌木、藤木還是匍匐植物。想象得越清楚表明對自己認識越清楚，表明自己希望成為什么樣的人。指導學生用簡單的線條畫出自己是什么樹。例：學生可能認為自己是棵松樹或者杉樹。

第二部：自我剖析

讓學生自我剖析：自己目前具備了哪些能力，把它畫成樹的枝干，能力強弱與枝干成正比。例：學生在枝干上標注自學能力、閱讀能力、口頭表達能力、人際交往能力等，從簡單的圖畫中可以看出其能力的大小強弱。

第三步：自我期望

學生自我期望：我這棵樹會結出什么果？果實包括自己未來想從事的職業，獲得的證書及自我實現等。這個果實應該結在哪根枝干上，即它需要哪些能力支撐，如果沒有可以依靠的樹干，說明學生還不具備這種能力，則請補出這個能力。

第四步：自我培養

學生發現自己的期望和能力不協調后，將在枝干與果實間寫出如何強壯這棵枝干的方法，教師應引導學生制定具體的方法。

第五步：團隊力量

當班級里所有學生完成以上四步后，指導老師可以將有相同想法的同學組成學習小組，讓組員互相監督，共同進步。

三、“能力樹”工具的作用分析

1、“能力樹”實現了學生自我管理

不管我們需要培養大學生什么樣的核心能力，都應該基于大學生個人本身的需要，也就是我們常說的因材施教。由于每一個大學生有不同的性格特征和人生信仰。教師應該針對學生的特點進行引導，由學生自己剖析自己的特點，了解自己的需要，建立自己的職業規劃。比如，有能力缺陷的同學所畫出的能力樹就很有針對性，效果也會更好。

2、“能力樹”為學生做了SWOT分析

筆者在“大學生職業生涯規劃”課堂上，曾經多次使用管理學的SWOT分析，讓學生對自己進行SWOT分析，但是從學生的實踐來看，效果不好，因為學生即便對自己的優勢和劣勢分析清楚了，但是對未來的職業規劃和自己的優劣勢結合分析時，往往找不到突破口。但使用了“能力樹”分析后，不但直觀地看到自己的優劣勢，還看到了自己的夢想，看到了希望，找到了實現這些夢想的方法步驟，一步一步地向目標靠近?！澳芰洹毕到y地描述出各種需要培養的能力和理想之間的關系，簡單明了。

篇（11）

在各種思潮百花齊放的今天，工科大學物理教學，在教學內容、教學方法、教學手段等方面遇到了不少挑戰。有些理工科院校大量消減物理學的教學內容，只講授與該校后續專業有關聯的內容；有些理工科院校在教學過程中不深究物理學的基本內涵，而過度追求物理學的技術應用；有些理工科院校甚至直接取消了大學物理課程。筆者認為，在人類發展和科學研究的歷史長河里，在素質教育和人才培養的平臺上，在能力提高和個性發展的背景下，物理學被如此邊緣化肯定是不合適的。的確，對于理工科學生來講，物理學是科學研究、素質教學、能力培養的一個必不可少的平臺，然而在這一平臺上如何實現上述核心目標，則不是一句空話。

1教學內容與時俱進，教學過程有的放矢

目前我國中學物理教學也在大膽地進行著改革，就其使用的教材而言，據不完全統計，各地縣以上重點中學使用的教材就有7種，非重點中學使用的教材種類則更多，因此為了掌握新生在中學的學習情況，每個大學物理老師有必要常備、常換每一時期的中學物理主流教材，以期在大學物理教學過程中和中學物理教學保持一致性和連貫性。教材的不同必然導致各個學校的教學內容以及教學深度有所差異，因此新生入學后，可關于中學所學內容對其進行問卷調查，而其中最有效和直接的辦法便是對其進行入學摸底考試。學生在中學所學物理內容的差異隨著時期和學校的不同而有所不同，也就是說這種差異是動態的，尤其對我們軍隊院校而言，學生來自祖國各地而且大部分來自農村，上述差異及其變化則更加顯著。因此，我們要在動態中把握這種差異及其變化，就必須對每屆新生進行仔細的入學摸底，然后根據其對物理的掌握程度及時地、適當地調整我們的教學內容和教案，該補充的內容及時補充進來，該刪掉的內容毫不猶豫地刪掉，絕對不能“一本教案用十年”，只有這樣，我們才能在教學過程中做到有的放矢，不斷提高教學質量。

2實物演示走進課堂，能力培養即時展開

物理學是一門實驗科學，演示實驗是課堂教學不可缺少的一部分，它可以鍛煉學生觀察物理現象、增加感性知識、提高學習興趣，大學物理課程的主要內容都應有演示實驗（實物演示和多媒體仿真演示）。實物演示實驗可以采用多種形式進行，如課堂實物演示、開放演示實驗室、演示實驗走廊等等，非物理類工科大學物理課程教學基本要求中明確規定實物演示實驗的數目不應少于40個。但是目前的現狀是大部分高等院校、尤其是我們軍隊院校沒有或者不健全開放演示實驗室和演示實驗走廊，因此在這種情況下課堂實物演示實驗顯得尤為重要。筆者調查之一顯示：由于受到教學條件的限制，很多中學的物理實驗課幾乎是空白；調查之二顯示：大學物理實驗課時間很緊，老師講解本次實驗儀器的使用和與本次實驗相關的基本理論尚顯不足，就更不可能有時間做其他的演示實驗。調查總結：大學物理課學完了，學生還從來沒有親眼見過一次完整的、規范的物理實驗操作。中學沒有接觸過物理實驗，大學物理理論課堂上沒有演示實驗，進入大學物理實驗室以后眾多學生在一兩個老師的指導下直接進行實驗，其結果是摸著石頭過河，實驗操作不規范、儀器損壞一大片，其效果可想而知。物理學作為一門實驗科學，就其認知過程而言，這種教學環節的脫節和殘缺現狀是不正常的。目前多媒體課件已在大學物理理論課課堂教學中廣泛使用，和傳統教學相比，多媒體教學的優點在于信息量大，尤其動畫使課堂教學形象、生動和直觀。但是就多媒體課件本身而言偏重于視覺效果，而實物演示實驗就其本質而言則屬于實驗，因此，我們在采用多媒體課件進行課堂教學時，一定要正確地處理多媒體動畫和傳統課堂實物演示實驗之間的關系：多媒體動畫絕不能代替課堂實物演示實驗。因此，筆者建議在大學物理理論課課堂教學過程中適當地做一些可行的、簡單的、基本的實物演示實驗，例如電學中自感現象的實驗、機械波中的駐波實驗等等。這樣，一方面強化了物理學的實驗科學本質、增加了物理的真實性和課堂教學的力度；另一方面，學生也從老師完整的、規范的操作過程中學會了規范操作和嚴謹治學以及敏銳的觀察，同時這種帶演示實驗的課堂教學更顯生動和活躍。

3緊抓物理學科內涵，素質教育水到渠成

首先，我們看看物理學的內涵，物理學研究物質的基本結構、物質間的相互作用以及它們的最基本、最普遍的運動規律，它以實驗為基礎，是除了數學以外其他自然科學的基礎。內涵決定外延，因此，我們在工科大學物理的教材編寫以及教學過程中，要堅持這種基礎的導向作用，切不可把工科大學物理的外延變得太大。當然，物理學要向前發展，它的成就已經滲透到自然科學的各個領域，但是就工科大學物理教學而言，其對象是高等學校工科的低年級學生，其首要目標之一就是基本物理理論，同時這些基本理論對學生形成科學的思維方式和提高分析、解決問題的能力非常重要，是其他課程不能代替的，因此，基礎性是工科大學物理教學的根本。如果要想讓學生更加開闊視野、進一步了解物理學的前沿問題及發展和在其他科學中的成就及應用，我們完全可以開辟第二課堂搞講座、報告等等。作為輔助教學，筆者很提倡這種第二課堂的教學形式，它一方面開闊了學生的視野，另一方面也激發了學生學習物理的興趣，同時也活躍了校園的學術氣氛。其次，基本物理理論不僅是學生學習工科各專業知識的理論基礎，而且也是學習近代科學技術的理論基礎，如果工科大學物理的基礎打不牢靠，那么其他專業知識和近代科學技術的成就就不會很大。再次，就目前中學教學的內容而言，實際應用性內容占了相當比例，教學內容整體上更強調發揮學生的主觀能動性，但同時理論化程度相對以前有所降低，因此大學物理教學的一個很重要的環節就是要強化學生在中學不曾強化的基本物理理論。綜合上述三方面的原因，我們沒有必要過分擴大工科大學物理教學的外延，而應該把它嚴格定位于基礎學科，重點教學基本物理理論。

4創設素質教育情境，關注個性科研人才

教師的教育理念必須在教學過程中始終立足于學生的素質教育和能力培養，并現實地營造一個有利于人才培養的氛圍。良好的氛圍,有助于學生對問題的積極思考，有利于學生的個性發展。因此，在物理學基本教學內容之基礎上，教師可以適當深入，教師所選擇的教學內容，最好能夠激發學生對此問題探索的內部動因和欲望。當然，這種激發的手段是多樣的，可以是演示實驗，也可以是現實問題引導，然而現實問題的提出具有很大的偶然性，學生后續探索的渠道也不是很通暢。如果教師能夠在教學過程中適當關注個性發展，教學過程適當結合自己的研究方向，將其科研成果和科研想法適當融入大學物理教學，不但使得教學內容顯得高大上，教學過程變得有血有肉，同時，也給學生的后續探究拓寬了道路，有利于人才的培養和個性的發展。在目前學生對物理課缺乏興趣、工科物理課時少、任務重的前提下，大學物理教學困難重重，筆者從以上幾點給出了一些自己的看法，以期提高大學教學質量和教學效果，使工科大學物理課在傳授基本物理知識的同時，使學生獨立獲取知識的能力、科學觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力都能有所提高。

參考文獻

[1]孫立春.素質教育新論[M].濟南:山東教育出版社,1999.