緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中生消費情況論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044

寫作是學生運用掌握的語文材料結合自己的思想進行創作的過程，其體現了學生看待問題的方式和角度，是學生語文綜合運用能力的重要體現。寫作是高中語文重要的教學內容，在高考中所占比重大，是語文教學的核心，因此，高中教師在語文教學中應該加強對學生寫作能力的培養。那么，教師應該從哪些方面加強對學生寫作能力的培養呢？

一、認識語文基礎學習對學生寫作的重要性

語文基礎知識學習是學生進行創作的基礎和前提，是學生進行知識能力遷移的依據。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學生對作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創作水平。因此，教師在學生寫作能力培養的過程中應該首先幫助學生對寫作文體進行深入的認識和了解，而這依賴于教師對教材的傳授，對文本的解讀以及教案的組織。學生對于寫作的認識和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節寫作課無法滿足學生對知識的需求，因此，對于學生寫作能力的指導需要教師將其融入到日常的教學活動中。比如說，教師在對教材文本中議論文的教學實踐中不僅需要對文本基礎內容進行詳細的解讀，幫助學生掌握基本的知識，而且還要對議論文寫作結構，寫作方法等進行初步的講解，幫助學生加深對議論文的理解，避免在議論文的寫作訓練指導課中學生對新知識一無所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學的順利進行，而且對于學生能力遷移也會產生不利的影響，無法幫助學生建立完善的知識體系。此外，在日常語文教學中教師對語文文本所涉及到的基礎語文知識和歷史典故等內容應該幫助學生進行系統的整理，讓學生以書本知識為點進行知識的擴充和完善，形成知識體系，為學生寫作材料的準備打下堅實的基礎。

二、幫助學生養成良好的寫作習慣

高中生寫作能力的培養與學生的綜合能力是緊密相連的。學生掌握的語文基礎知識多、歷史典故多、詩詞背誦數量大以及素材準備多并不能保證學生在寫作中能夠創作出優秀的作品。學生寫作能力的提高離不開各種知識的儲備，但是也需要學生具有良好的語言表達能力，沒有良好的語言表達能力，學生掌握的基礎知識就無法真正派上用場，就是一推無用的材料，而良好的表達能力能夠使學生將凌亂的知識片段進行整合從而幫助學生創作出優秀的作文。那么，教師如何培養學生良好的語言表達能力？對學生良好的語言表達能力的培養需要教師幫助學生養成良好的寫作習慣，在日常寫作中培養寫作表達能力。學生堅持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學生表達能力的習慣。高中生具備良好的觀察能力和對生活的感知能力，對于發生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過語言順暢表達出來，但是，其課業壓力和緊張的學習導致他們沒有足夠的時間進行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅持每天寫日記，因此，教師應該加強對學生日記寫作的督促，時刻進行監督幫助他們養成寫日記的好習慣。教師無法對學生日記進行批閱就無法詳細了解學生的思想狀況，無法有效進行一對一的寫作指導，而讀書筆記則有效彌補了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強，因此，其在日常學習中對報紙、期刊文章的閱讀會產生自己的想法和看法，針對這種情況，教師就應該積極引導學生將自己所看到的內容進行復述并對其表達自己的觀點。讀書筆記是學生思想的結晶，是教師了解學生的重要途徑，因此，教師應該積極引導學生進行讀書筆記的寫作，并對學生的讀書筆記進行細心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學生思想溝通和寫作指導的重要途徑。堅持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學生養成用文字表達自己所思所想的良好的學習習慣，并在寫作的過程中進行寫作能力的鍛煉和培養，能有效提高學生語言表達能力和寫作能力，是學生提高寫作的有效方法。

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1.引言

教育產生于社會并隨著社會的發展而發展，人類生產生活中的先進技術和手段隨著社會的發展也必然運用到教學中。多媒體技術在思想政治課教學中的應用是一個必然的趨勢，它不僅能打破時空限制、多渠道、多形式地向學生傳授政治學科知識，加大課堂信息容量，而且能通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考，主動探索，發展聯想思維，營造出良好的課堂氣氛以提高教學質量，完成課程標準規定的教學目標。

2.應用的意義

(1)視聽結合，形聲統一的多媒體技術可以使職業高中生對教學內容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。

職業高中生由于本身的文化知識基礎較薄弱，認識能力、理解力較差，多媒體技術就可以使教學內容的呈現不再只是以往的教師口授，而是生動形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻。例如:在“職業道德”和“法律常識”課中需要運用大量的“案例”教學，這時只要制作好每章每節教學內容的powerpoint加上“案例”:錄像片或動畫制作短片，那么學生學習起來十分輕松、明了，不會象以前只是“聽”，不但學不到，而且還十分痛苦。wwW.133229.cOM

(2)多媒體技術可以不受時空限制地將大量的信息呈現于課堂上，這將使職業高中思想政治課的教學容量和水平得到盡可能的延伸和發展。

多媒體技術可以不受時空限制，將許多職業高中生由于社會閱歷不足而不了解或者無法知曉的知識、現象和規律用相關材料呈現于課堂上，例如:在“我國面臨嚴峻的人口形勢”的教學中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動的交易市場，擁擠不堪的公共交通等。又如:關于紙幣發行的教學中，可播放1994年我國消費搶購商品和1997年市場上商品堆積的畫面，這種抽象的教學內容在師生教學中將不再困難，顯而易見起教學能力和水平得到了盡可能地延伸。

(3)多媒體技術可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計算機的信息處理過程，實現理想的人機交互作用。

教師能夠根據學生的學習情況，靈活控制視聽信息的強度，呈現時間的長短，反復的次數，并可以調節音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，學生也能在接受與活動，并在學習活動中處于一種主動的狀態。例如在網絡環境下政治教學，可以讓學生就某一主題例如職業道德中“誠實守信”這一規范共同上網，得到信息之后，在網上發出自己的討論提綱，老師可以在網上直接給出反饋信息。

3.如何運用

(1)直接播放現有的多媒體教學資料

現在有許多專業廠商，出版社專門出版了許多一般消費大眾或特定市場的多媒體cd-rom節目，以及許多知識的光碟，錄像帶等。例如，在“科學技術是第一生產力’尸教學中，可以播放中央電視臺現場直播的院士講壇的節目內容。

(2)選擇或剪輯優秀的計算機輔助教學課件((cai)

優秀的cai可將文字、聲音、動畫于一體，教學過程各個環節都有設計，教師可以選擇性地將之運用于自己的教學，而且現在cai課堂的制作開發越來越多，可以得到資源重復地使用，達到資源共享。

(3)教師自己制作所需的課件

由于政治課有時事性的特點，職中政治教師應根據當時國內外形勢和自己學校的特點，如“校本課程”，再根據職中學生的實際自己制作思想政治課的課件，教學軟件制作工具有我國“方正”或美國的authorware。

4.應用時要注意的問題

(1)適實而用，切勿隨意

多媒體技術的確有用，但不必神化，因為它也只是教學的工具之一，不可濫用。

政治教師還是要根據政治課以及職業高中的學生實際情況設計組織，實施多種形式的教學，例如實地參觀、調查、訪問、討論、演講等。

(2)注重人機交互，但更應重視師生溝通

使用多媒體技術時教師更應該注意與學生的情感交流，因為多媒體技術使用時，學生更多地關注多媒體技術呈現的材料，或人機交互的界面，盡管教學的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因為人的交流才是更主要的，教師更應從學生個性的實際傳達出自己的情感，例如在語言上、目光上、甚至肢體上的交流。

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下面將就經濟生活課教學過程中，教師如何根據已有文本――教材，根據體驗式學習的特征為學生合理選擇學習主題實施有效學習問題進行探討。

(一)《經濟生活》學習主題分析

朱明光老師認為，《經濟生活》“體現經濟生活以人為本的理念，結合學生的生活，關切合乎學生認識事物的邏輯和實際需要，從而使他們更能品味到經濟知識的有用性、經濟思想的科學性、道德教育的實在性”?！督洕睢酚行У貙崿F了生活主題、學科知識與價值觀三者的結合。(見下表)

這一結合為學生體驗式學習提供了體系上的支持，“消費者”“創業者”“管理者”“建設者”等“者”的貫穿將學生定位在了一個能夠親身參與的角色上。

(二)《經濟生活》體驗式學習的學習主題選擇及實踐

任何一種學習方式都是與教學目的、學科特點和學生的年齡、認知結構等特征密切相關的。“沒有最好和唯一，只有最適合。”《經濟生活》中進行體驗式學習，所選擇的學習主題應具備以下特征：

1，主題要生動，與現實經濟生活緊密相連。高中生社會接觸面擴大，社會交往更加頻繁，思想意識日趨活躍，思維能力明顯提高。一方面，他們不愿意被動地接受他人的既定的觀點；另一方面，他們自身又難以完全獨立地、全面地形成自己的思想觀點，其思想活動和品德形成具有獨立性、選擇性、多變性和可塑性等特點。因此，在“主題”的選擇上就要體現生動、與現實聯系緊密等特點，以使學生樂于體驗，并在體驗中根據生活經驗理解和把握正確觀點。因此，類似于“我國的基本經濟制度”這樣看似與學生生活距離較遠的主題，我們就將其具體化為“多種所有制企業的作用”這樣相對學生而言更加親近的主題。

2，主題要具有可行性，即可操作性。由于體驗式學習需要學生走進生活或模擬情景，因此主題的選取是否具有可行性就成為了體驗式學習能否成功、能否取得預期效果的關鍵。如，“市場”“消費”“勞動者”就在學生身邊，實施起來比較容易；而“投資”的主題相對而言實操性較弱，但我們采取了模擬方式，變難為易，也取得了預期效果。

3，主題要符合教材編寫的設計思路和主干知識觀點，具有一定的普遍性。《經濟生活》教材建構了以經濟生活為基礎，以經濟學學科知識為支撐的課程模塊，突出了課程實施的實踐性和開放性。因此在設計體驗主題時，要盡量做到每個單元都有所涉獵，以達到一定的普遍性。如第一單元中，第二課提出要把握市場運行的基本規律――價值規律，通過多變的價格理解價值規律，我們據此確定了“走進市場把握市場規律”這一主題：第三課中提出樹立的正確消費觀，理性消費，我們據此確定了“走近學生消費理性科學消費”這一主題。其他主題的設計也依照的是這一思路。

4，主題要與教材中所涉及的探究性學習的主題相得益彰，形成互補?！督洕睢方滩某珜У氖情_放互動的教學方式和合作探究的學習方式，在每個單元最后都設計了一個“綜合探究”，這是新教材的一大亮點。探究性學習更傾向于引導學生針對某個探究主題進行探索性的研究，即提出問題――探究問題――解決問題。在設計體驗式學習的學習主題時就要注意與之區分，避免主題的重復。為此，我們在設計時注意避開“正確對待金錢”“講求效率”等探究主題。但我們也確定了“走近勞動者感受職業競爭”這一體驗主題，乍一看，它似乎與“做好就業與自主創業的準備”的探究主題有些重復。我們認為，就業問題是每一個學生未來必須面對的、關系到切身利益的大事。要使學生在這一問題上有一個鮮明、深刻的體會，不妨在原有的“探究”(收集資料、感受就業壓力)的基礎上，讓學生真正走近勞動者，通過切身感受，讓他們既能正視就業的壓力，又能主動積聚實力主動應對就業挑戰?！疤骄俊迸c“體驗”相互配合，取得了預期效果。

據此，通過研究，選擇了以下學習主題，并明確了具體內容。

主題一：走進市場　把握市場規律

(1)分別記錄1月底(非節日)、春節前后各1周的2～3種蔬菜或水果的價格情況。(2)與商販交流，了解價格變化的原因。(3)撰寫調查報告，分析價格的變化情況、原因以及從消費者和經營者的不同角度論述應對策略(2000字以上)。

主題二：走進品牌企業　體會市場競爭

(1)擬定參觀提綱。(2)參觀1～2家品牌企業并座談。(3)撰寫論文，以案例的形式圍繞著品牌企業的成功進行闡述(2000字以上)。

主題三：模擬投資感受現財(假定你的手中有30萬元的資金)

(1)復習并有拓展性地學習有關知識(如基金)。(2)制訂一份投資計劃并進行預期收益分析。(3)模擬操作一個月，觀察并記錄各種投資方式獲得收益情況。(4)分析結果，研究不同的投資方式，撰寫論文(2000字以上)。

主題四：走近學生消費理性科學消費

(1)擬定調查問卷，調查周圍同學消費的情況(如種類、占家庭收入比例、使用率等)。(2)進行調查。(3)撰寫調查報告或論文，分析學生消費行為中的合理及非理，闡釋原因等(2000字以上)。

主題五：走近勞動者　感受職業競爭

(1)采訪不同行業的勞動者，就職業技能和職業道德等問題，結合社會對人才的需求等進行座談。(或采訪大學高年級的學生，感受就業的壓力以及社會對人才要求的變化)(2)撰寫相關論文，闡述觀點特別是給我們的啟示(2000字以上)。

主題六：走進多種形式的企業體會多種所有制的經濟制度

(1)采訪不同所有制的企業，對比其不同特點和優勢，以及在社會經濟推動中的不同作用。(2)撰寫相關論文，闡述多種所有制形式存在的價值(2000字以上)。

主題七：走進監管機構　體驗政府監管

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一、 高中政治教學生活化的基本理念

將高中政治教學融入生活的實質是教學的生活化，而所謂的教學生活化，是指在開展教學活動中，以現實的生活為背景。設置學生熟悉和了解的教學背景，讓學生產生強烈的參與課堂活動的愿望。教學不再是紙上談兵，而是應該與生活實際密切的聯系起來，將教學要求和教學目的都轉化為學生在自己的日常學習生活中的內在需要，讓學生知道學習是有用處的，而不只是用來應付考試。學生能夠自主自愿的在生活中學習，也因為學習而能夠更好的生活，在獲得課本知識的同時，自身的實踐能力也得到提高，情操得到培養，為學生的后續發展打下扎實的基礎。

高中政治教學融入生活，是有很多理論的支撐的。首先是哲學依據，馬克思辯證唯物主義的觀點是：“實踐是認識的來源；實踐是認識發展的動力；實踐是認識的最終目的；實踐是檢驗認識真理性的標準。”其次，是教育學依據，從教學來看，高中的政治教學，是為了讓學生形成正確的思想品德，而所有品質的培養和形成都離不開人的交往和人所從事的活動。素質教育的要求是讓學生成為課堂的主體，讓學生“主動、全面、積極”地發展。而要調動學生學習的主動性和積極性，就需要能夠吸引他們的注意力，讓他們產生興趣，聯系實際是一條最有效的途徑。最后，是心理學依據，心理學家認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”也就是說，當學生所學知識的背景是學生所熟悉的時候，才能夠讓學生產生興趣，并理解所學的知識。

二、 高中政治教學融入生活的策略

高中階段，對于任何一個學生來說，都是人生的關鍵階段。在這樣一個時期，將政治教學融入生活，有助于學生疏解壓力，敞開心扉，而不是一味的埋頭上文山題海當中。在筆者看來，將高中政治教學融入生活應該從以下三個方面來做。

（一） 教學方法生活化

目前，在很多教師的課堂上，他們是全憑一支粉筆和一張嘴來向學生講述書本知識，尤其是在高中課堂上，由于學習任務重，很少有老師會安排時間讓學生參與生活實踐。而這種灌輸式的教學方法，學生已經經歷了十多年，產生了厭倦和疲憊的感覺，很容易導致政治課堂沒有生機和活力。很多時候，我們可以看到，由于老師講述的知識實在無法吸引學生的注意，而導致政治課堂上睡倒一片。要改變這種情況，首先要做的是教學方法的轉變，要用生活化的教學方法來充實和豐富課堂。

一種是實踐法。所謂實踐法，是指將課本上所學的理論知識運用到實踐當中，來解決實際生活中的問題。使用這樣的教學方法，來提升學生的參與感，激發學生的學習興趣，還能夠提升學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。比如，在高中政治課本中，有一節內容是講銀行業務。那么，教師就可以給學生留一項課外作業，讓學生利用節假日，自己去銀行辦理一項業務，可以是存取款，也可以是轉賬等，這樣學生在辦理業務的過程中，就可以將自己在課堂上學習的知識，運用到實踐當中，與自己正在體驗的銀行業務結合起來。不僅能幫助學生快速的掌握課本知識，還鍛煉學生的基本生活技能，讓學生知道自己運用自己所學是可以辦成一些事情的，在自我肯定的同時，也對課本知識給予了肯定。另一種是模擬法。對于高中生來說，經常走出課堂，參與課外實踐，是一件比較奢侈的事情，那么一種比較好的代替方法，就是模擬法。在課堂上，模擬在生活中發生的事例，進而讓學生理解課本知識。比如，在講到《依法保護消費者合法權益》這一章節時，可以讓學生分工協作，分別模仿營業員、消費者、記者、保安、消防員等角色，讓學生進入到模擬的情境中，來感受作為消費者來講，應該怎樣依法保護自身的合法權益。這種方式，不僅能讓參與扮演角色的同學，有直接的體驗，理解課本知識，也能讓充當觀眾的學生有感官上的刺激，更好的理解課本知識。

（二） 教學內容生活化

在選取教學內容上，教師應該根據學生的特點，選擇與實際生活比較密切的內容來進行教學。書本上一些比較陳舊和繁雜的內容應該摒棄。新課標要求，教學內容應該立足實際。高中政治主要包含政治、經濟和文化生活三個方面的內容。在教學中，應該注意將教學內容與生活實際對應起來。比如，在講述經濟生活時，教師可以以自己和學生們生活的城市的經濟發展為主題，讓學生通過了解環境保護、市場前景、政府職能和居民生活等方方面面的內容之后，給自己生活的城市設計出一個合理的投資經營方案。在設計方案的過程中，學生需要了解很多經濟生活方面的知識，而由于建設自己的城市是他們感興趣的內容，所以學生會很用心，來搞清楚很多經濟上的基礎知識，來為自己設計的方案服務。通過這種生活化的內容，讓學生知道其實政治課本里講的那些知識，離自己的真實生活并不遙遠，而是可以切實運用到實際當中，能夠起到一定作用，從而增強學習的動力。

（三） 教學評價生活化

在教學評價上，應該摒棄傳統的那種唯分數論，而是使用一種更為生活化的方式來開展教學評價。按照新課標的要求，高中政治可以采取學生成績和學生成長記錄相結合的方式來進行教學評價。評價的標準不再是幾個分數，而是應該來自于生活，與學生的成長是緊密結合起來的。教師與學生之間，應該形成良好的互動，而這種互動正是生活意識的反映。在以考試為評價基礎的情況下，開展多種形式的評價方式，要突出考評學生對知識的運用和理解能力。除了試卷之外，還可以以調查報告、撰寫論文和研究性課堂等方式考察學生對知識的掌握情況。

三、總結

高中政治教學生活化不僅是新課標的要求，也是學生更好掌握和理解政治知識的需要。對于很多學生來說，政治知識理論性強，與實際差距較遠，學生存在理解上的問題。而在高中政治教學中，融入生活化的方式和理解，將課本知識與生活結合起來，能夠幫助學生快速的掌握知識，加深對政治知識的理解。

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0104-02

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》將傳統教學的“一維目標”即“知識與技能”，轉變為“三維目標”即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，體現了以學生的發展為本的思想。新的課程標準滲透出對學生的生命的關懷，教師必須在思想政治課教學中將教學重點放在學生巨大的學習潛能以及加強學生創新精神與實踐能力的開發和培養上，從而實現學生學習的自主性、獨立性、能動性和創造性，達到真正有意義的學習。人本主義學習理論強調人在學習中的自主地位，強調學習中的情感因素，并試圖將情感和認知因素在學習中結合起來。筆者在政治教學中以學生為主體，把人本主義教學理念貫穿于政治教學的各個環節中，收到了良好的教學效果。

一、人本主義學習理論簡述

人本主義心理學主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學強調人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現和為了實現目標而進行的創造才是人的行為的決定因素。

（一）人本主義心理學對學習的理解

人本主義心理學認為學習的實質是學習者獲得知識、技能和發展智力，探究自己的情感，學會與教師及班級成員的交往，闡明自己的價值觀和態度，實現自己的潛能，達到最佳境界的過程。因此，學習即是“理解”，需要了解學習者對外界情境或刺激的解釋；學習即是學生“潛能的發揮”；學習即是“形成”；學習即是“價值”的體現，學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗。

（二）人本主義心理學十分重視對學習動機的研究

人本主義心理學認為人的一切活動源于需要，當需要上升為意向，成為愿望并激勵著人們活動時，需要就轉化為動機。學習動機實質上就是一種學習的需要。如何幫助學生使其具備“自我實現”的學習動機是教育教學的一項任務。通過構建真實的問題情境，為學生提供豐富的學習資源、與學生簽訂契約、利用社區資源學習有助于促進學生學習動機的形成。

二、人本主義學習理論在政治教學中的具體應用

高中政治“滿堂灌”的傳統教學模式忽視學生自主學習的權利，導致思想政治教育變成沒有主體能動、沒有道德意義的灌輸和說教，難以幫助高中生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。要改變這種狀況，可將人本主義學習理論應用在高中政治教學中。

（一）構建以人為本、開放互動的教學模式

基于人本主義學習理論，政治教師可建立以“學案”為載體的“自主學習、表達交流、質疑啟思、教師點播、總結反饋”的課堂教學模式。例如，在導學案中設計“探索思考，主動質疑”這一板塊，學生可寫上對課本知識無法自主解決的疑問、對生活和熱點的相關思考。這樣設計體現全面依靠學生，讓學生全員參與的理念，增強學生對問題的探索動機。例如，“在文化生活中選擇”的導學案中有學生寫道：坊間熱議的荔枝狗肉節是傳統習俗還是落后文化呢？這樣的問題源于學生對生活和教材的思考，老師利用這樣的學生資源，積極創設學生探究的情境。學生對這樣的問題熱情高漲，產生了不同的看法，在積極討論的過程中引經據典掌握了相關知識。

人本主義強調尊重學生個人需求及個人情感，針對學生關于荔枝狗肉節的討論意猶未盡，筆者從學生的需求出發組織了“深度思考：荔枝狗肉節之我見”政治小論文比賽，要求學生通過走訪調查、上網查閱等方式了解此事件，在此過程學生思想認識接受實踐的檢驗和修正，這是一種自我教育的過程。教師引導學生用思想政治觀點對獲取的信息加以歸納、總結和升華，從而引導學生學會高屋建瓴地思考問題。開放互動使師生資源共享，優勢互補，培養學生主動思考、積極探索、自主學習的學習觀和行為觀。

（二）教學設計，學生第一

1.以學生為中心，重視個人意義的學習。人本主義認為在適當的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。因此在政治教學中，教師要考慮如何創設有利于學生建構的情景與活動，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈體驗生活，用自己的方式研究生活。在綜合探究“正確對待金錢”學生的討論中，當代人的金錢觀被充分展現。為此，筆者要求學生在課后查找“中大獎后的人的生活”，通過引導學生從自己的生活經驗出發，走進社會，學生對金錢的看法更加全面，從而使政治課的教學過程成為學生的認識、情感、價值觀的建構過程，達到“促進人的全面發展”這一最高宗旨。

2.創設真實的問題情境。首先，教師要立足學生現實的生活經驗，發現對學生來說是真實的同時又與教學活動相關的問題。其次，讓時事熱點進入課堂，教師可以開展學生的5分（下轉第109頁）（上接第104頁）鐘時事頻道、熱評時事、小論文比賽等活動，拉近書本與現實的距離，以新異的刺激激發學生主動探索知識的欲望。再次，讓學生進行角色扮演，模擬在真實問題情境下的各種角色的行為，以便將來在真正問題的情境中得心應手。最后，帶領學生參加社會實踐，利用工廠、農村、銀行、農貿市場等社會資源激發學生的求知欲。筆者組織學生開展“高中生壓歲錢消費情況調查”、“古民居保護情況調查”、“超市商品價格對比”等研究性課題，這些做法把理論觀點寓于學生生活、社會生活的主題之中，提高了學生主動學習的發展能力。

3.充分利用各種學習資源。首先，教師應具備使用信息系統、獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息的能力。其次，教師應主動向學生展示自己擁有的知識、經驗、特定的技能和能力，以便需要時學生及時求得幫助。再次，建立虛擬學習社區，從網上推選一些學習、生活經驗豐富的人，讓他們來解答學生關心的一些問題。如果教師在進行教學設計時充分利用了各種有用的學習資源，那么就可以促進學生擴展其思維方式，改進其學習方式，進而促進其意義學習。最后，采用翻轉課堂等方式。在課前給學生提供知識講解的微視頻或課件，學生可以對沒理解的部分反復學習，充分實現個性化的學習。

（三）追求學習過程的開放性，倡導合作探究的學習方式

人本主義理論認為教育是全人教育，將人的思想、情感和情緒置于人的整個心理發展的前沿地位。人本主義精神啟發我們將合作學習的關注點更多地放在情感和心理需求以及全人教育等方面。只有創造條件滿足學生歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能覺得更好。

1.采取同伴教學與分組學習的方式進行協作學習。比如在“替代商品、互補商品”的教學中有學生提問：今天我吃了不衛生的食品，不得不吃藥，食品與藥是什么關系？筆者及時把問題拋給學生討論。這時有學生說：“藥不能當飯吃，所以它們不是互為替代商品?！边@時又有學生反問：“你每餐吃飯都必須吃藥嗎？它們會是互補商品嗎？”學生大笑，通過相互交流，相互啟發，不僅促進了學生思維的發展，增強合作意識，而且增進學生的情感交流，提高了學生的情商。

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高中新課程重視學生參與能力的培養，注重學生主體作用的體現。新課程明確指出了政治課教學必須“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。”現今中學政治課逐步開始改進課堂教學模式，45分鐘的教學也開始逐步探索出頗有成效的學生參與教學的方法，如案例教學法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實踐了“還主體地位于學生”，然而課外的學生學習仍只停留在簡單的預習課本知識和應對作業的層面上，這樣也就說明了學生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時代性、實踐性很強的學科，立足于社會生活，著眼于知識的運用、著眼于解決新問題，政治課堂應該是開放的，書本知識要與社會實際相聯系，要重視實踐的作用，更應貫徹與時俱進的精神。因而學好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學生主體作用的課外延伸是指學生在課外通過各種方式深入生活、理論聯系實際、主動探究社會，這對提高課堂教學效率，開發學生的創新意識、培養創造能力，具有積極的促進作用。這樣有利于學生在課外參與現實生活中親自體驗探究和認知過程，進一步完善和發展自己的知識結構，從而真正成為學習的主人；有利于教學信息的反饋，使教師更好地實現因材施教，優化教學；有利于學生良好個性品質的養成，逐漸養成了獨立思考習慣、頑強意志、科學態度和學習方法，更好地探究社會。同時，也使不同層次的學生更能有機會用已有的學科知識去認識和解決現實中的新問題，使他們不斷認識到自己的學科能力，從而增強學好各門功課的信心。

現今高中政治學科學生主體作用發揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領導的說辭稿中、學生的期末個人小結里，政治學科的“副科”身份依然沒變，在學校教學中仍處于弱勢地位，盡管政治老師們想盡辦法激發學生的課堂參與的積極性，45分鐘的學習氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉學生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評價工作是老師特有職責的傳統觀念，往往忽視學生在這兩個階段的參與，學生在課外更多停留在完成作業上；現在的高中學生關注社會、關心天下的意識非常薄弱，課余及休假日更多的把時間花費在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學對《焦點訪談》等著名的新聞類欄目一無所知，甚至有些同學對于發生在自家周圍的社會事件漠不關心。因而學生學習的主體作用在課外幾乎無從體現，以致學生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發揮很不盡人意。

其實從社會的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導，學生主體作用也將會在課外得到更好地發揮，學生們也將會敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學，使自己真正成為學習的主體。高中學生學習的潛能很大、表演策劃能力很強。蘇霍姆林斯基說："有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會有成功的課堂教學！

高中政治新課改下，如何讓學生主體作用在課外真正得以延伸，我認為要做好以下兩方面工作：

一.課前參與，自主探究。

政治新課改下引導學生的課前參與顯得尤為重要，因為政治新課程的內容立足生活，并且時代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內容往往滯后于生活。老師認真備教材、備學生，“未雨綢繆”式地設計多種教學方案，有很多時候也不能將貼近學生生活的內容備入教案，學生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補老師備課中的缺陷。如學生可以在課前或自主學習教材，提出質疑；或自己通過書籍、網絡、咨詢等收集有關資料；或在生活和社會中尋找有關信息來彌補政治課教材觀點或實例的滯后性缺陷；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作相應教具，準備課上運用，這樣也為課堂教學奠定一定的基礎。

1、教師在課前向學生公布教學目標和內容。傳統布置預習任務更多的是簡單地告訴學生要學的內容，往往忽視教學目標的告知，有些老師甚至認為教學目標只是為老師備課所用。教學內容課前布置固然重要，然而我認為教學目標的公布是必不可少的，教學目標把“課程標準”要求具體化，教學內容明晰化、能力要求層次化，教學目標是課堂教學的出發點和歸宿；教學目標的公布往往給學生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！碧貏e是政治新課程的教學目標完全立足于社會生活，給高中學生有更多的親切感，這樣更有利于激發學生的課前探究情趣。如新課程對《樹立正確的消費觀》這框的教學要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費心理所引發的消費行為，理解理智消費的四大原則，樹立正確的消費觀”；②發展要求是“根據理智消費的原則，擬訂一份家庭消費計劃，并結合自己的行為，說明怎樣做一個理智的消費者”。那么老師公布教學要求后，學生就會明白本框內容的重點是理智消費，由于內容的生活化更激起學生的探究欲望，激發他們關注生活、關注社會，關心自己、關心家庭，老師公布教學要求后，學生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實學生也非常關心社會生活。

2、教師在公布教學目標和內容后，就課堂模式征求學生們的意見，而后進行參與任務的分配。比如《價格的變動的影響》課堂學習前，我先將探究主題告知學生，引導他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學模式的選擇等）。學生明確了教學目標、研讀了教學內容后將這課時的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務落實至人。在此階段參與中，學生們參與的積極性非常高漲，幾個負責人，充分“挖掘”班級人才：負責上網查資料的、負責去圖書館閱覽室查資料的、負責小品表演的、負責道具準備的、負責社會調查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來同學們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節目，也拿著他們收集的資料讓我幫忙一起做課件。我發現無論他們收集的資料還是編排的節目都來自社會生活，甚至也有發生在他們自身身上的案例呈現，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學生還就他們發現的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學生在他們的“課堂設計”中設計了一個“快餐盤與羹匙的關系”來說明“商品的互補關系”知識點，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強。又如學生設計的關于“MP3、MP4的生產市場”來說明“價格變化對生產的影響”知識點，當學生介紹了他們的設計思路后，教師也應該給他們適度的評價。在這一環節，教師既要善于發現學生的“閃光點”、肯定表揚，又要給予他們中肯的建議，使學生的思考、辨析能力不斷得以提高。實踐也證明，高中學生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個人世界展現出來”，并且學生課前的精心參與為精彩的課堂教學奠定了良好的基礎。

二.課后拓展，提升能力。

課后拓展是指課后學生結合課內所學知識進一步通過查資料、社會調查等形式擴展所學內容。政治課的學科特點要求我們要把教學延伸至整個社會，拓展學生的學習空間。政治新課程強調課程實施的實踐性和開放性，指出本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。課后拓展的具體方法有：

1、開展研究性學習。主要是學生在課外通過社會調查、寫論文報告等形式結合所學知識開展專題性的研究，學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養自己的創新精神和實踐能力。實施研究性學習符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發展。開展研究性學習首先老師要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費觀”的學習后，教師可以適當地設置一些課題如：“寄宿制學生消費結構分析”、“現代消費方式與勤儉節約”和“中學生消費之我見”，通過學生自主選擇進行多種形式的研究，學生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大限度地發揮?；蛟S他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們終身發展產生重要的影響。哲學家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！痹谘芯啃詫W習中，學生自己去進一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。同時，教師要采用各種切實有效的手段引導學生自覺積極地發現新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識，這樣有助于學生分析、綜合、發散、歸納等思維能力的培養，使學生的主體作用真正得以發揮。

2、開展課外實踐活動?！墩n程標準》關于高中思想政治課實踐活動的建議有：社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、社會服務活動、撰寫小論文等。課外實踐活動是引導學生自主進行的綜合性探究活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。課外實踐活動的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。在課外實踐活動中，教師的指導任務包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農村、銀行、保險公司等社會資源以及豐富多彩的自然資源，引導學生進行課外實踐活動。在學習“投資理財”的知識后，讓學生在一定的時間內對零用錢進行支配，從而培養他們理財、消費能力；有條件的還可以讓學生在股票、彩票市場上進行一定的項目實踐，進行投資實驗，提高投資的能力等，然后指導學生對實踐中所得的文字資料進行審查、分類、匯總，并運用政治、數學等有關知識進行加工，實現由感性認識到理性認識的升華。這樣能充分調動學生學習的興趣，將理論同實踐相聯系，使書本知識變抽象為具體，變深奧為易懂。這樣更能體現政治課的時效強、內容真、形式活的特點，進一步拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。學生們深有感觸地說：“通過實踐活動使我們不僅學到了新知識，而且將課堂上學習到的知識得到運用，深刻感到不僅需要文科知識，也要理科知識，并且鍛煉了綜合能力。”在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中提高發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

3、開展課后評價。新課程理念要求建立促進發展的課程評價機制，就是要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。因而老師要不斷完善對學生的政治課學習的評價理念和評價手段讓學生參與課后評價，評價體系應該從學生的長遠利益出發，探索促進學生全面發展的教育教學策略，堅持對學生進行多方面的評價，引導學生全面發展，充分發揮學生的積極性和主動性，促進新的評價體系的形成。探索新的政治課學習的評價手段，注重對學生生活實踐能力的評價，注重過程評價與終結性評價的結合，除了常規性的評價以外，可以采用學生自我評價、同學互評，評價他們自己的課堂學習、作業、合作表現及社會調查實踐成果等。如《經濟生活》模塊學習的每個階段，讓學生有意識地記錄自己在現實經濟生活中的變化。如在學習消費知識、投資理財知識、創業知識、經濟維權等知識之后，不妨要求學生聯系生活與自身實際寫寫體會，也可以進行課外訪談、交流。如有同學在談他精打細算的事時，吃肯德基，如果注意從報箱、商店等地方收集優惠券，一個漢堡包加一杯可樂就會省下4元錢；購買衣服時“貨比三家”，或進行“團購”。通過同學間的訪談和交流，可以進行相互間評價，給自己和他人的經濟生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過程評價列入日后學生學分評定之中。

4、開展學習反思。新課程要求我們關注學生的學習過程，學生的學習反思是學習的重要環節。學習反思是學習者以自己的學習活動為思考對象，自覺主動地對自己的行為、決策、情感以及學習結果進行反省和調控，是學習者提高自我察覺、自我評價水平，促進學習能力發展并使學習活動順利開展、促進學習活動優質高效開展的重要途徑。事實上，學生“學會對自己智慧活動進行反思和有效的自我調節，是智慧成熟的標志，這樣才能促使自己的學習活動主動發展。”因此，學生在學習過程必須有對自身學習活動進行反思的意識，養成對自身學習活動反思的習慣，提高反思自身學習活動的能力。學生只有具備了對學習活動進行反思的意識、習慣和能力，才會主動有效地調控自身的學習過程，改善學習策略，進而促進自身自主學習能力的提高，也有利于促進認知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學生的生活能力。為此，教師可以指導學生在課外通過寫學習心得、學習日記等方式進行知識技能的反思、過程與方法的反思、對學習情感的反思；指導學生進行作業的點評反思，讓學生進行作業的講解；指導學生利用《成長記錄袋》形式進行階段性反思，在記錄袋中我們可以設計這樣一些欄目：我參加的綜合實踐活動、自我發展評價、我的學習習慣和方法、我最得意的作品等；指導學生進行期中、學期反思小結；指導學生學會在日常的經濟生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長！

此外還可讓高中學生參與命題，參與教師的學科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。

對于政治新課改下學生主體作用在課外延伸的問題，值得我們深思。作為政治教師應具有大膽改革的精神，要相信學生是潛藏著巨大發展能量的群體，放手讓學生參與教學的全過程，使他們的主體作用真正得以發揮，使他們真正成為學習的主人；同時讓學生感受政治學科與時俱進的學科魅力，完全真正地融入社會、融入生活，不斷提高他們的生活意識、政治素養！

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培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重要目標，而在高中思想政治課中培養學生的創新能力也是實施素質教育的任務之一。當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非?；钴S，因此我們在進行創新教育時就要注重挖掘學生的潛能，達到培養學生創新思維的目標。

一、觀念上，實現由“單純的思想教育”到“大教育”的轉變

新形勢下，加強改進思想政治教育的關鍵是提高教育效果，而要切實改進思想政治教育，首先必須確立適應新形勢的新觀念。過去那種僅以關心個人政治上成長進步為出發點而采取的單純的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想穩定?，F代社會人才培養是以復合型為目標，這一目標要求培養出的人才，在意識品質上，應該是創新精神和求實態度的統一；在能力上，應是理論研究能力和實踐應用能力的統一。因而，學生渴望全面提高能力素質的心情越來越迫切，對思想教育的要求也越來越高。為此思想政治教育要改革創新，必須確立“大教育”觀念，融思想政治教育、科學文化知識學習、身體素質鍛煉為一體，著力提高學生的綜合素質。

二、依托教材載體，設法捕捉學生創新思維的契機

教材是課程實施標準與學生接受能力的載體，是教程和學程的統一，因此，教師應該努力挖掘教材中有利于培養學生創新意識的因素，并融入教學過程的始終。無論是一段文字的敘述、一幅圖畫的展示，還是一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，都要讓學生覺得是他們探索世界的舞臺。這樣的教學，不僅能激發學生的創新欲望，有利于培養學生的創新意識和創新精神，同時也能體現出由“教”向“學”轉化，真正實現教程和學程、教法和學法的完美統一。高中思想政治課的內容涉及經濟、政治、文化與哲學，皆與我們的生活密切相關，有許多熱點問題很能激發學生的研究欲望。例如，在學完了《經濟生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學生布置了這樣一個課題作業——《家庭投資和理財的合理化選擇》，要求學生從自己家庭的實際經濟狀況出發，通過與父母、老師、同學共同探討或上網、進圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點新穎，并具有可操作性。作業一布置，學生個個興趣盎然。

一個月后，我讓學生帶著他們的“大作”進行交流，學生各抒己見，“百家爭鳴”，氣氛相當熱烈。這次活動既使學生活學活用了所學知識，又培養了學生的創新思維能力，收到了良好的教學效果。 轉貼于

三、創新教學方法，實現教學手段的多樣化

教師教的目的，是為了學生的學。新的《課程標準》指出：教學中要注意啟發學生勇于提出問題、參加討論，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自己教育自己，逐步培養學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。心理學研究表明，動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發自內心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，構成了學生學習的動力系統，推動著學生克服學習上一個又一個的困難，實現學習目標。如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，從而失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學必須不斷創新學習方法，從而激發和培養學生學習的積極性、主動性。

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當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非?；钴S，接受新事物快，喜歡以靈活多樣的眼光和心理去審視新事物，希望社會變革和進步，有著強烈的參與意識，在思想政治教育工作中，傳統的教育模式對他們已經失去了吸引力，這就要求我們在創新中尋找一條適用于當代高中生特點的思想政治教育的途徑和方法。下面結合筆者的教學實踐，就高中政治課創新教學進行探討。

一、觀念上，實現由“單純的思想教育”到“大教育”的轉變

新形勢下，加強改進思想政治教育的關鍵是提高教育效果，而要切實改進思想政治教育，首先必須確立適應新形勢的新觀念。過去那種僅以關心個人政治上成長進步為出發點而采取的單純的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想穩定。現代社會人才培養是以復合型為目標，這一目標要求培養出的人才，在意識品質上，應該是創新精神和求實態度的統一；在能力上，應是理論研究能力和實踐應用能力的統一。因而，學生渴望全面提高能力素質的心情越來越迫切，對思想教育的要求也越來越高，為此思想政治教育要改革創新，必須確立“大教育”觀念，融思想政治教育、科學文化知識學習、身體素質鍛煉為一體，著力提高學生的綜合素質。同時，思想政治教育既要立足當前，更要著眼未來，從培養跨世紀人才的戰略目標出發，有針對性地開展深入細致的理想、信念、知識、能力等方面的素質教育；既要立足解決學生的現實思想問題，更要給學生分析和處理問題的方法；既要對學生的今天負責，更要為學生的明天著想，幫助學生樹立終生教育的觀念。

二、以課程整合理念，活化當前思想政治教材

對高中政治教學進行創新，不能拘泥于教材的規定性，不能做教材的附庸，要賦予教材必要的張力，探究教材中蘊涵的具有活力的素質發展的可能性?，F編教材在體系上存在著一定的缺陷，比如學科內的綜合以及學科間的綜合都不夠強。而現實生活存在眾多不可確定的因素，它們盤根錯節，相互影響，形成問題，只有考慮諸多因素，運用相關知識才能解決問題。高考為適應社會需要，加強了對學生綜合能力的考核；新課程也在課程和內容的綜合性、彈性上作了比較大的努力，客觀上為培養學生的創造性思維提供了空間和舞臺。為此，教師在日常教學中要時時不斷地引導學生構建學科內的體系，伴隨知識的增加，能力的增強，所建體系應匯總、加深、拓廣。就學科間的綜合而言，應做到由此及彼，互相引用，互相驗證。比如，理、化、生知識可作為思想政治課的案例，亦可作為例證加以采用；也可結合地理知識為情境，以歷史知識為背景，引導學生運用政治知識作分析等等?？傊處熆梢詫F行課程進行必要的整合、設計、開發，通過巧妙的設計，讓政治教材在吸納其他學科的同時，充滿活力。

三、創新教學方法，實現教學手段的多樣化

教師教的目的，是為了學生的學。新的《課程標準》指出：教學中要注意啟發學生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自己教育自己，逐步培養學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。心理學研究表明，動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發自內心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，構成學生學習的動力系統，推動學生克服學習上一個又一個的困難，實現學習目標。如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學必須不斷創新學習方法，從而激發和培養學生學習的積極性、主動性。

四、增加社會實踐活動內容，開展創新教學

《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”。要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”，《課程標準》中的這一規定為政治課教師改進、豐富教學內容和形式指明了方向。顯然，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。

五、指導學生學習方法的創新

發揮學生的主體性是現代教育的要求。也是“以學生為主體”的要求與表現。教學是一個特殊的認識活動與過程。學生是這一活動與過程的主體。因此能不能發揮學生的主體性是教學活動能否取得成效的關鍵。如果學生沒有掌握良好的學習方法，只被動地聽老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發揮，教學的效果就不會很大。教師最好的辦法和最重要的責任是激發學生的求知欲望。教會學生學習的方法。我國教育家陶行知指出，教師應將“開文化寶庫的鑰匙”交給學生，而不是滿足于把知識傳授給學生。英國教育家洛克指出，導師應該記?。核墓ぷ鞑皇前咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學生，而是使學生愛好知識、尊重知識，使學生采用正當的方法求知，去改進自己?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。由此可見，教師的

任務不僅在于傳授知識，而且還在于對學生學習方法的創新予以指導。

六、對作業進行創新，增加開放性作業比重

作業的創新首先要直面傳統的書面作業的弊端。由于受到高考指揮棒的無形影響，傳統的書面作業存在著“教師一味地拿教材或練習冊上題目考查學生，對書本上知識點掌握程度的原題當作業”的現象。為此，作業的創新就要結合實際情況，在傳統書面作業基礎上增加開放性作業比重，使之更貼近于學生的真實生活，使學生能結合自己的實踐經驗有一種說的欲望、一吐為快的欲望。進而，通過學生作業來了解學生，并根據學生作業來備課，安排教學重點難點，使教學知己知彼、有的放矢。比如，在講“樹立正確的消費觀”時，教師布置這樣一份作業：“請你評價一下自己的消費觀，并說說你評價的依據是什么?”由于這種作業形式具有較大的開放性，與傳統作業相比最大的優勢在于它沒有標準答案，能使學生根據自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業改變了傳統作業的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生能積極主動熱情地完成作業。

七、結束語

課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學總有它不足的地方，總有需進一步改進、進一步優化的地方。高中政治課教學的創新是一個較大的課改課題，需要用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐、總結提高。

參考文獻：

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中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0090-02

1 教育技術的兩大對象

研究人員寫教育（或兒童）技術，他們有一個特定的方向或傾向于有一個特定的目標：如何提高某一具體學科的教學，如何使一個特定的接口更有用，如何教孩子計劃。這種方法是教育技術研究的一個主要議題，并理所當然地成為手段以鞏固穩定該領域的進展。然而，我們從基礎教育向發展后期看，從學生自身所擁有技術能力看，基礎教育技術的設計模式應該圍繞著后期發展演變，服務于后期的教育方式，是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。在基礎教育設計的過程中可以給孩子們提供更多的工具，資源，設計等。而目前我國的教育方式下，孩子們常常被描述為“自然”設備，如計算機：有一個默認接收，復制拷貝成人已經完成的知識儲備/技術技能等固定的模式。因而教育技術是育人技術以及創新整合的技術，不單單指傳統的教學的過程。

美國教育傳播與技術協會（AECT）2004年不僅將“教育技術”（Educational Technology）和“教學技術”（Instructional Technology）進行了區別定義，還將教育技術的兩大對象指向了“過程”和“資源”，又區別于AECT94定義中的“學習過程”和“學習資源”，這說明了可用于執行的過程和利用的資源范圍更加廣泛，只要符合“研究”和“道德規范的實踐”。我國現代教育需要清楚地認識這兩個對象，才能更好地與國際接軌，促進人以及社會的發展。

2 基礎教育中教育技術的關鍵：從專業過渡到孩子

國外的學校已經開始教一小群高中生如何計劃以適應與迎合人類環境，科羅拉多大學提供一個擴展程序，涉及一百多名高中生。在成年人的陪同下這些學生向學校展示了他們的編程技能160年疾控中心機、令人震驚的計算的數據。而這并不是特例，國外的很多小學也早已經開始設計適合小學生應用的編程課程。

這個事例值得我們深思，因為它非凡的反傳統智慧幾乎開辟了近半個世紀以來的教育先例。馬爾可夫鏈的態度的“大祭司”生出的假設關于技術適合成年人更具體地說，成人成才和技術可否理解成“兒童”。自從計算機/顯微鏡等昂貴的儀器，由訓練有素的技術人員操作，兒童是不太被允許使用的。之前我們可能思考得到的結果是今天的技術所屬的假設，或不屬于兒童領域的工作。因為涉及一個成本問題：這些東西都是昂貴的！如果孩子們碰錯了撥動開關，出現的后果是不堪設想的，兒童是未經過專業培訓的，好奇心以及多動的特征很難受到控制。查看當前景觀的專業技術，不難搜出類似的反應在我們自己身上。例如孩子被允許玩高速相機嗎？電子顯微鏡嗎？超級對撞機嗎？注意，在這種情況下，我們所關注的當務之急不主要是為孩子的安全。相反，關注的是設備的安全。一個孩子可以與電子顯微鏡工作嗎？答案是否定的，因為這些東西是昂貴的。

我們可以以最初的試探性方式，反思兒童長期發展的技術。利用重復出現的模式在過去的一個世紀以上的技術轉變，從專業或工業技術過渡到適應孩子使用的技術。這種模式最顯著的例子是計算機，如國內早教機的出現，國外的少兒編程又或者計算機中適用于某個年齡段的軟件程序。但同樣的主題趨勢與其他技術可以逐步融合，如彩色噴墨打印機，3 d打印機，通過改良重復以前的技術從而可用于培訓來供孩子使用。需要我們注意的是在教育技術中涉及的工具與經濟/消費掛鉤時，是不那么讓人輕松的，例如電視，電子玩具或者電子工具當以消費者為導向的情況下，一些先進的技術主要是為兒童的游戲，娛樂或教育，但很少有人認為，孩子們建模或重新發明再創造的過程是為自己，更多的是“被接受”。

在許多情況下，從專業過渡到孩子的一大矛盾主要是經濟（使技術更便宜）和文化（重塑孩子的潛在利益和能力）。我們相信通過檢查那些歷史模式，可以激發我們的想象力，以及兒童所表現出來的我們意想不到的創造力。物理學家弗里曼?戴森曾提出，生物技術化的最后一步是將生物技術的游戲現實化，不僅僅是一個普通的電腦游戲，是真正發揮種子和雞蛋的成長過程給人的體驗感受，而不是屏幕上的圖像，玩這種體驗式的游戲孩子們可收獲真正的親密感，縮小成本和效益，但保留基本體驗，讓孩子得到更真實的啟發，將成人方式或者工具調整成“兒童模式”，這涉及了模仿技術和孩子適應技術。

3 基礎教育中教育技術的信息化

教育技術作為一種新的教育方式，是采用特殊的方式來傳遞教育內容，特別是多媒體組合技術和人腦活動全息仿真技術都引起學習方式的革命，如：懷特和沃森特在研究室，列出了現代教育技術對學生學習過程的10個主要影響因素，它們是：學習意向/學習動機/學習花費的時間/學習的愉悅感/教學資源的使用/問題解決能力/反饋/與其他學生的合作交流/獨立性以及創造性。再如：另外一些教育學者認為要正確看待現代教育技術在教育改革中的作用，就必須重新理解以下四個方面的關系：學與教/學生與教師的地位/教師和學生的關系/學生與教師相互作用的方式。在國外的一些學校中，現代教育技術的應用主要有三種方式，包括作為一種直接的教育工具/作為一種其他教育形式的輔助手段以及作為一種學生學習時的治理輔助工具。信息化教育的概念在西方國家更為專業和直接，更多人愿意接受譯為IT-Based Education，或者Itin education，e-Education，Network-Based Education，其實這代表了信息技術在教育實踐中的地位。

基礎教育中不僅要向兒童傳授知識，更重要的是培養學生獲取知識和自主學習的能力，懂得如何思考樹立獨立的人格?！胺D課堂”作為一種新興的教學模式，它完全顛覆了傳統課堂中“知識傳授”與“知識內化”的過程，在信息技術的支撐下為學習者構建出個性化協作式的自主學習環境，促進了教育模式的改革和創新型人才的培養，使信息技術遠遠突破輔助教學的概念而成為教育不可或缺的工具和要素。

信息化教育在現代教育中的地位越來越重要，它不是完全取代傳統教育模式而是進行優化結構，彌補傳統教育模式中資源有限/消息滯后等缺點。隨著科技的發展信息化教育出現的可支持的技術也越來越多，如電子數據庫/超媒體/智能CAI/微世界與模擬/雙向試聽遠程學習，各類技術在支持教育改革方面有不同的作用，但需要注意的是教學中起作用的是方法而不是媒體工具，基礎教育中如何選擇適合年齡段孩童的信息工具，如何進行有效的教學設計這才是施教者真正需要注意的，是教育工作者需要提高的一項職業技能和素養，也是“互聯網+”的立體教育環境中給學校教育，社會教育，家庭教育帶來的一項新挑戰。

4 兒童模仿和兒童適應行為

模仿是兒童的天性，模仿的敏感程度和相應的吸收能力構成可塑性，基礎教育在最開始的過程中就是從兒童的模仿開始，多指行為模仿，在基礎教育中也正是利用了孩童對語言行為的模仿從而達到教學目的。兒童對于環境的吸收是我們難以想象的，也正是思維難以理解模仿從而給予了教育中提高創新性的突破點，孩童對于不同事物的敏感程度，關注點，理解吸收都可以幫助孩童進行發散思維。兒童模仿是在基礎教育階段前期教學設計當中非常重要的一部分。

較多人們關注特殊兒童的適應行為研究，這將有利于幫助理解特殊兒童行為原因及進行特殊化教育。這不難看出兒童適應行為的研究對兒童心理健康發展有著重要的意義，而心理健康教育又是基礎教育中非常重要的部分，在教學設計中應充分考慮孩童的適應行為。教學設計很重要的一個特點就是要針對教學目標和教學對象的心理特征，針對教學內容，以教學目標和學生的心理特征為確定教學策略的依據。所以教學設計之前研究、確定教學目標和掌握學生學習心理研究教學內容是非常必要的。

基礎教育中教學設計要從教材分析，學生分析等全方位思考，以人為本，將孩子看成獨立的個體，給予專業的知識和培訓，以及技能傳授，科學的利用現代教育工具，充分的尊重兒童的思想，關注兒童心理健康發展。筆者認為這是我國教育改革當中需要關注的點。兒童的思想需要在天馬行空中給予知識和技能的支持以及保護，這也是民族發展的未來。

參考文獻

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[3] 郭瑞華.北京高校奧林匹克教育現狀研究[D].北京體育大學碩士論文，2006.

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國外的研究集中在尋找能解釋消費者媒介選擇的最好理論,主要有媒介豐富論、社會影響論和媒介選擇因素之間的競爭性理論。Daft&Lengel認為,媒介選擇是個理性的過程,由媒介的客觀特性及媒介傳遞的內容決定。Fulk. et al.則認為社會因素決定著媒介選擇。Jane Webster分別從信息內容、位置決定因素、社會影響、象征性意義等來分析媒介選擇。Avner Caspi&Paul Gorsky認為重要技術、社會影響和媒介豐富度都對媒介選擇有影響。Cele Otnes&Roonald Faber認為廣告商的媒介選擇可能取決于他們的支付能力、對媒介的價值感知等。還有學者認為,當本地報紙關閉后,廣告商在不得不選擇替代媒介的時候,選擇會因市場情況而不同。Ken Smith調查得出,廣告商選擇媒介一般遵循四個標準:回報、媒介可作不同目的使用、對某一媒介的偏愛和媒介成本。Judy &Jerry調查得出,人們首先從電視中來獲得新聞和信息,其次是報紙、廣播和雜志。

國內徐暉明從教育程度、居住地、性別和收入等方面研究了媒介之間的競爭行為,但僅僅從傳播學的角度,沒有應用經濟學的方法深入研究。魏李力對網絡傳媒與三大傳統媒介(電視、報紙、廣播)進行了比較并對其發展趨勢做了預測。孫寬寧,張冠文對初、高中生媒介接觸行為進行了對比研究。董婭對大學生傳媒選擇進行調查發現:在傳媒形式選擇上,報刊、電視仍穩居榜首,互聯網媒體選擇迅速上升;在媒介主體選擇上,本土主導文化媒體占絕對優勢;在對西方媒體傳播的政治文化信息,理性態度有所增強等。廖衛民研究得出:長假期間多數人的行為沒有大的變化,少數人變化較大,網絡媒介變化比其他媒介大。王慧琳、閆偉對我國大學生的網絡體育信息的選擇與需要進行了研究,證實我國大學生有多種網絡體育信息接觸動機。

上述媒介行為的研究大多是從傳播學的角度作了一些簡單的分析,很少有學者從經濟學角度對媒介選擇行為進行分析,至于用離散選擇模型來研究的就更少見了,而且尚未發現對影響消費者媒介選擇的因素之間進行較深入的比較。本文首次引入媒介的網絡外部性,應用離散選擇模型來對媒介選擇因素進行分析,并對當前的媒介市場提出一些建議。

二、理論模型及假設

本文假設,在一個特定的時間段,所有的消費者都會按照效用最大化的原則,最終選擇某一媒介去獲取新聞信息。當消費者選用市場中第j種媒介時,其隨機效用具有如下的間接效用函數形式:Uij=uij+εij。其中,uij為消費者效用的決定成分,它取決于影響消費者做出選擇決定的幾個方面因素:一個是與產品有關的性能指標;一個是與消費者本人有關的人口特征;另一個則是前面二者的相互影響效應。其中與產品有關的性能指標包括價格和產品自身的特性。εij為零期望的隨機擾動項,其誤差來源主要包括未觀察到的產品性能、未觀察到的消費者的異質性、測量及調查誤差、模型形式的設定錯誤,以及消費者本身在追求效用最大化的過程中,存在的計算誤差。根據盧因的行為理論,我們假定消費者的個人特征(C),如年齡(A)、職業(J)、學歷(E)以及收入(I)等影響著消費者對媒介的選擇,本文還假定與產品有關的性能指標,即媒介價格、媒介特性及網絡外部性都影響著消費者的媒介選擇,并且令Pj為媒介j的獲取價格,Qj為媒介j的產品特性,ETj為媒介j所具有的網絡外部性,利用加權和法,我們可以把效用函數假設為:Uij=UCiPjQjWj=γCi+αPj+βQj+χWj+εij。其中,γ、α、β、χ分別是個人特征、價格、媒介特性及網絡外部性的參數向量。對于多屬性效用理論,我們可以根據各個屬性的重要性來確定這些參數向量。

媒介特性主要由媒介易受性、媒介操守和媒介易得性三個方面來衡量,分別用YS、CS和YD來表示,所以效用函數還可進一步表示為:

Uij=γ(Ai=Ji+Ei+Ii)+αPj+β(YSj+CSj+YDj)+χETj+εij

依照離散選擇模型,在產品市場中,如果存在J個品牌或類型,消費者i選擇第j種商品概率的一般化形式為:

P i( jOx i, zj)=P i(u(Ox i,zj)+εij>u(x i,zk)+εik, j≠k)

其中,χi為消費者i的人口特征向量,zj為產品j的性能特征向量,u(?)為消費者的效用,上式給出了在由χ和Z所刻畫的選擇背景下,消費者j依照效用最大化原則選擇產品j的條件概率。在本文中,χi就是Ci,即年齡(A)、職業(J)、學歷(E)以及收入(I),Zi為媒介價格Pi,產品特性Qi和媒介的網絡外部性ETj。

通過這個式子,可以計算出消費者在選擇媒介時對各個媒介選擇的概率。并且參照條件logit模型,我們還可以得到消費者i選擇第j種媒介的概率為:

三、研究設計

1.問卷設計

通過訪談發現,基本上沒有選用廣播來獲取新聞信息的,這說明在日常生活和學習中,人們已經很少或不再使用廣播來獲取新聞信息,因此在大問卷的設計中,我們主要針對的是報紙、電視和網絡三大媒介。我們借鑒徐暉明對媒介選擇所設計的問卷。在本文中,我們把媒介特點歸納為以下三個方面:媒介易受性:新聞覆蓋率高、內容通俗易懂、內容生動活潑、信息量大、內容豐富、實用性強;媒介操守:報道迅速及時、報道真實準確、報道評論客觀公正、評論深刻、報道新穎、新聞及時更新;媒介易得性:信息獲取方便、可以主動選擇、可以重復翻閱、信息便于保存、有相關鏈接。綜合這些指標,我們可以確定最后的問卷。

2.抽樣樣本

本文主要從三個渠道收集數據:一是對重慶大學MBA學員進行調查,他們來自重慶各大城區,各個企業,能代表重慶市各行各業的情況;二是聯系了重慶幾所高校,對學生團體進行了調查,能很好地反映學生群體的選擇情況;三是聯系身邊的朋友、網友,發放電子問卷調查。我們在大重慶地區一共發出問卷250份,收回205份,其中有19份由于不符合要求或數據缺失較大,予以剔除,最后實際可用問卷186份,問卷有效回收率為74%。將正式調查的人口統計學特征與CNNIC2007年第21次互聯網絡發展狀況統計報告的數據進行了對比,本文的樣本與統計報告中的數據非常接近,這說明有很好的代表性,能夠很好地反映消費者的選擇并達到預期的效果。

3.分析工具

用Stata8.0中的條件logit命令進行運算,得到條件logit模型的估計結果。在運用軟件運算之前,由于條件logit模型的數學要求,年齡(A)、職業(J)、學歷(E)以及收入(I)等變量不能直接用于分析,本文采用通常處理方法:創造啞元變量來代表各個候選項,然后將消費者個體特征變量和各啞元變量的交叉項引入模型,對年齡、職業、學歷、性別以及收入均采用這種處理方法。在對職業進行處理時,因為個體戶只有3個,在處理時將其合并在民營業主一欄,這樣便于利用軟件進行計算。由于媒介共三個,因此引入兩個啞元變量電視(ds)、報紙(bz),而將網絡留作對照對象。交叉項的變量名由原變量名和啞元變量名共同構成,例如:ds-age代表年齡age和啞元變量ds的交叉項,其系數的經濟含義是年齡對消費者選擇ds的概率的影響。

四、結果分析與討論

1.國內要聞的選擇分析

從表1可知,在獲取國內要聞時,價格、媒介易受性、媒介操守對消費者的媒介選擇影響非常顯著。從影響系數可以看出,在其他條件相同情況下,媒介價格越低,消費者更愿意選用,而媒介易受性、媒介操守越高的媒介越受到消費者的歡迎。這符合消費者的消費習慣。在其他條件相同情況下,消費者的媒介選擇依次是報紙、電視和網絡。媒介易得性不影響對國內新聞的選擇,這可能跟人們平時的選擇習慣有關系。在獲取國內要聞時,信息獲取方便、可以主動選擇、可以重復翻閱、信息便于保存、有相關鏈接這些特性對消費者的影響不大,消費者更關注媒介操守和媒介易受性。

表1 國內要聞的條件logit模型的估計結果

2.國際要聞的選擇分析

從表2可知,在獲取國際要聞時,媒介易受性、媒介操守對消費者的媒介選擇影響非常顯著。不同的是價格對消費者的選擇影響不大,網絡外部性影響消費者的選擇。通過各個顯著因素的系數,在其他條件相同情況下,消費者更愿意選擇操守好的媒介,更愿意選擇易得性好的媒介,更愿意選用用戶基礎較大的媒介。同樣,對于三大媒介,消費者更愿意選擇電視。因為在獲取國際新聞時,價格對消費者的選擇沒影響,而媒介易得性、操守和外部性則顯著影響。

由bz-sex,ds-sex的相關系數為負可知,男性更不愿意選擇報紙和電視,更傾向于網絡的選擇。女性對媒介選擇沒有顯著的影響。徐暉明調查認為男性對媒介的利用效率普遍比女性高,而且媒介接觸的頻率高低依次為電視、報紙、廣播和網絡。這跟本文存在一定的差異。這主要是近幾年網絡新聞媒體的迅速發展,正在逐漸地改變人們的媒介選擇習慣,人們逐漸從電視和報紙轉向網絡這種新媒介。

在表2中,民營業主更喜歡選用報紙來獲取國際要聞,而隨著年齡的增大,消費者更愿意選用電視來獲取國際要聞。這可能跟電視在提供國際新聞時的客觀真實性和直觀性有很大關系。

表2 國際要聞的條件logit模型的估計結果

3.本地要聞的選擇分析

從表3可知,在獲取本地要聞時,媒介價格、媒介易受性和網絡外部性對消費者的媒介選擇影響顯著。在其他條件相同的情況下,消費者更愿意選擇價格低的,易受性好的和網絡外部性強的媒介,媒介操守和媒介易得性對媒介選擇不影響。又知在報紙的相關系數為正,在同等的條件下,消費者更愿意通過報紙來獲得本地新聞,這跟消費者的習慣及獲取的便利性有關。

由ds-edu的相關系數為負可知,學歷越高,越不愿意選擇電視來獲取本地新聞。關于文化水平對人們接觸媒介的影響,孫五三認為,文化程度和媒介接觸行為水平的關系應該包括兩個方面,一是媒介接觸頻率,二是對媒介內容的選擇。徐暉明研究發現選擇電視與教育程度的相關系數為負。并且,還有學者指出,文化水平較高的受眾比文化水平較低的受眾更多地使用印刷媒介,這些都與本文得出的結果相一致。

表3 本地要聞的條件logit模型的估計結果

4.娛樂新聞的選擇分析

從表4可知,在獲取娛樂新聞時,媒介價格,媒介易受性、媒介操守和網絡外部性都對消費者的媒介選擇影響顯著。相關系數分別為負、正、正、正,這些均符合消費者的消費習慣,而媒介易得性對消費者的選擇沒有影響。和本地新聞一樣,ds-edu的相關系數為負,學歷越高,越不愿意選擇電視來獲取娛樂新聞,這些都跟以前學者的調查相符合。

表4 娛樂新聞的條件logit模型的估計結果

5.體育新聞的選擇分析

從表5可知,在獲取體育新聞時,媒介價格、媒介操守和網絡外部性對消費者的媒介選擇影響顯著,相關系數分別為負、正、正,與消費者的選擇習慣相符。而媒介易得性和媒介操守對消費者的選擇沒有影響。由于消費者選擇電視的相關系數為正,所以在相同的條件下,消費者更傾向于通過電視來獲取體育新聞,這可能跟電視提供體育新聞時更形象、生動、具體有關。而ds- sex的相關系數為負,說明男性更不愿意選擇電視,由于網絡這種新媒體的快速發展,對電視造成了很大的沖擊,消費者逐漸從傳統媒介向新媒介進行轉變。

表5 體育新聞的條件logit模型的估計結果

6.財經新聞的選擇分析

從表6可知,在獲取財經新聞時,媒介價格、媒介易得性和網絡外部性對消費者的媒介選擇影響顯著,相關系數分別為負、正、正,這些都符合消費者的選擇習慣和心理。相對于網絡,選擇電視和報紙的相關系數都為正,說明在其他條件相同的條件下,消費者更愿意選擇報紙和電視來獲取財經新聞。如前面所述,受教育程度越高,越不愿意選擇電視,而男性更喜歡選擇網絡,不愿意選用報紙和電視。而在其他條件相同的情況下,政府機構和事業單位的工作人員更不愿意選用電視。

表6 財經新聞的條件logit模型的估計結果

五、結論與建議

(1)媒介價格與媒介選擇顯著負相關,媒介易得性、媒介操守和媒介的網絡外部性都與媒介選擇顯著正相關,這符合消費者的選擇行為。雖然消費者對網絡媒介的易得性和操守有較高的評價,但使用網絡媒介的成本也高于其他兩種傳統媒介,而且傳統媒介經過很長時間的發展和積累,用戶群體比較大,使用傳統媒介來獲取新聞已經成為許多消費者的一種習慣。網絡媒介這種新的媒介并不能完全取代電視和報紙兩種傳統的媒介,在今后相當長一段時間內,新媒介和傳統媒介的競爭將會越來越激烈。

(2)在選擇新聞媒介時,消費者的個人特征對媒介行為的影響很小,只有部分個人特征對消費者的選擇行為有影響,比較突出的就是性別和學歷。男性更傾向于選用網絡來獲取新聞信息,而且學歷越高的人群,選用電視的概率會越小,這些都跟以前學者的研究相符合。但本文并沒有發現消費者的收入情況對媒介行為產生影響,并不像其他消費者選擇行為研究中,收入對消費者選擇有著很大的影響。袁誠得出北京市場冰箱選擇的模型,收入的變化會引起北京市民冰箱選擇概率的變化。造成這種差異的原因主要是媒介的獲取成本相對于消費者的收入來說非常的小,對收入來說基本上沒有彈性,并且媒介行為已是消費者日常生活中的一部分,是一種持續性的行為。獲取新聞只是消費者使用媒介的一種形式,更多的還是媒介能提供給消費者的一些娛樂活動,所以在獲取新聞時,收入對媒介的選擇行為沒有影響。

根據我們對影響消費者媒介選擇因素的分析的結果,本文認為三大媒介在以后的競爭發展中應該注意以下三個方面:①降低媒介的獲取成本。②提高媒介的易受性。③提高媒介的操守。

隨著網絡技術的發展和普及,網絡傳播對傳統媒介傳播的沖擊越來越大,并且網絡傳播比起傳統媒介有著不可替代的優勢,在今后的發展中,傳統媒介面臨著巨大的壓力和挑戰。

對于報紙媒介,我們有以下建議:①走報業集團化道路。②辦出自己的特色,提供差異化的產品。③“新聞”當家。④辦理網上報刊。

對于電視媒介,有以下建議:①專業化、雜志型發展。②充分發揮現場感強的優勢,并且在傳播速度和深度報道上下功夫。③電視觀眾是以平民階層為主,因此在制作節目時要做到普遍性、日常性、平民性、通俗性和參與性?！?/p>

(作者李雪松系重慶電子工程職業學院副教授、西南大學經濟管理學院博士后、北京大學訪問學者,司有和系重慶大學經濟與工商管理學院教授、博導,譚紅成系重慶大學經濟與工商管理學院碩士。本文受國家社會科學基金研究項目08BTQ031資助)

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魏李力:《網絡傳媒與三大傳統媒介之比較及發展優勢》,《湖北社會學》2004年第11期

孫寬寧、張冠文:《初中生與高中生媒介接觸行為對比研究》,《江西教育科研》2007年第4期

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廖衛民:《北京大學生長假期間媒介接觸行為調查》,《市場研究》2006年第11期

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2011年起瑞典留學無“免費午餐”

隨著外國留學生人數增長迅速,瑞典各高等院校將從2011年起對來自歐盟和歐洲經濟區以外的外國留學生收取學費。據了解,目前在瑞典的留學生享受的是與本國學生相同的免學費待遇。然而據瑞典教育部門統計,近10多年來,到瑞典求學的外國留學生人數驟增,目前就讀于瑞典高校的外國留學生已超過3.1萬人。為緩解經濟壓力,政府考慮對非歐盟學生收費。瑞典政府估計,一名外國留學生每學年需交納約7萬瑞典克朗(約合人民幣6.9萬元)的學費。

瑞典政府將推出高額獎學金項目

瑞典政府將從2011年起對自歐盟和歐洲經濟區以外地區的外國留學生收取學費,但為了緩解學費帶來的經濟壓力,瑞典政府將推出兩個高額獎學金項目:一個是將頒發給與瑞典有長期合作發展關系的國家,其中包括中國,獎學金項目每年達3000萬瑞典克朗;另一個獎學金項目將由各高校直接管理,向所有非歐盟國家的國際學生開放,2011年該項獎學金總額為3000萬瑞典克朗,2012年該獎學金的總數將增加到6000萬瑞典克朗。

荷蘭名校2011年對華招生展開

荷蘭作為最早使用英語授課的歐洲非英語國家,在世界留學市場一直廣受青睞。荷蘭政府每年將國民收入的20%投放到教育領域,截止到目前,荷蘭共有11所大學躋身世界大學前200位。目前,荷蘭高校已開始接受2011年入學申請,由于荷蘭多所大學的招生都采用招滿即止的規則,因此,提前一段時間準備非常重要,留學專家介紹,鑒于荷蘭入學時間多為每年九、十月份,學生提前一年準備可高效保證錄取。

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最近,美國部分社區大學的學制從兩年提高到四年,且頒發四年制大學的文憑。這種現象被美國高等教育界視作社區大學的轉型之舉。這種新趨勢正在打破社區大學以往的“跳板”定位,社區大學升級主要是迎合了市場需求,升級專業包括消防、電焊、護理等,修習這些專業的學生在接受技能訓練的同時,還接受管理方面的知識。業界認為,社區大學的轉型順應了美國高等教育多元化的特點,同時也不失為美國就業供需市場的風向標。

加拿大致力提高公立教育質量

滑鐵盧大學校長約翰斯頓先生于10月1日擔任加拿大總督職務。他在就職演說中表示,要將加拿大建設成為一個“聰明與關愛的國度”。為實現這一目標,他提出3個支柱:支持并關愛家庭、兒童;鼓勵學習與創造;提倡慈善和志愿者精神。他尤其強調要關愛并尊重教師,并通過公立教育使每個人的才智得到充分發展。留學專家指出,隨著加拿大教育變革不斷深入,本土學生以及留學生都將從中受益,享受到世界一流的教育。

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在中國,打算出國留學的學生人數越來越多,年齡也越來越小。在剛剛結束的美國寄宿中學協會在京說明會上,初中生家長成為現場咨詢的主流。漲幅迅速的初中留學熱潮也悄然抬高了美國高中的門檻。10月底,美國寄宿中學協會(TABS)率43所美國寄宿制高中在京集體招生。不過,相比去年的75所學校,今年來京招生的學校規模已明顯縮水,招生計劃預計比過去減少二三百人。據業內人士介紹,在美國高中名校的招生條件中,學生的學業成績和考試成績是重要方面,而學生社會經歷、課外活動等方面的表現,以及其個性與特長,將是招生時更為看重的。

英國留學生生活壓力將變大

英國國家統計局10月26日公布的數據顯示,英國經濟在今年三季度內的增速達0.8%,比預期值高出一倍。專家表示,一般來說GDP向好意味著有更多的工作崗位。但是因為過去幾年,政府裁減了太多公共部門的職位,因此這些崗位的失業人員大多涌向私營企業和部門。雖然這些部門提供的崗位數目不少,但是因為求職者的成倍增多導致了求職競爭異常激烈。因此未來海外學生想在英國找到工作的困難仍然很大。

日本大學“泡沫化”擴招留學生

10月27日,日本新華僑報網發表署名評論文章,文章稱日本高等教育實施“大眾教育”后,“泡沫化”成為一種不可避免的事情,大量擴招將會使得許多學校因無法達到招生名額而倒閉。文章還提到,日本“大學泡沫化”最重要的一個表現,就是狂招中國留學生。在日本,“大學泡沫化”的另一個表現是學生進入大學以后,不再有“精英意識”,他們把這段時間當作高中“升學戰爭”和畢業“就職戰爭”之間最快樂的人生時光,盡情地玩耍、享受。在世界500強之一的三井物產,對一個進入公司的大學畢業生,要花500萬日元進行培養,其費用基本上與大學4年的學費相同。因此,他們也認為日本的大學正在“泡沫化”。

南加州大學向中國學生全面開放

排名全美第23位的美國南加州大學是中國優秀學子向往的名校。該校招生辦副主任Megan Wang近日表示,作為擁有最多國際學生的美國大學,南加大會繼續招收并錄取全球的優秀學子。南加大的150個本科選項全部開放給國際學生。南加大提供經濟補助給擁有美國公民及永久居民身份的學生。如果學生有經濟需求,校方會以助學金、工讀金以及貸款等滿足他們的全部經濟所需。國際學生雖無法得到經濟補助,但他們可以與其他的報名者一起申請并競爭獎學金。去年,中國有4位同學得到全額獎學金。

法國私立院校不斷擴張

多年來,法國私立院校廣泛結合所在地地域特點,因勢利導,幫助學生踐行課堂理論,畢業生深受企業歡迎,學校好評與日劇增,從而也引發了大眾對法國私立教育的關注。面對龐大的私立教育機構規模,專家提醒學子,選擇入讀法國私立院校一定要注意查看學校資質,通常有3點衡量標準:一、能為學生辦理一年的學生居留;二、有專屬的教育編號;三、國內教育部備案。

新西蘭博士受學子認可

近3年出國讀博的學生有明顯增長,其中又以新西蘭博士項目發展最迅速,受到了越來越多國內學子認可。據統計,2009年所辦理的博士生數量同比增長170%,再創新高。新西蘭讀博之所以受國內學子認可,除學歷含金量高外,主要表現在以下幾個方面:首先,學費低廉,只需要2~3萬元人民幣即可;其次,博士配偶可申請與其課程時間一致的無限制性工作許可,申請人子女在新西蘭的學習費用也和新西蘭居民一樣享受優惠;此外,國際博士生可申請新西蘭國際博士研究獎學金(NZIDRS),這項全額獎學金資助覆蓋了學費、生活費、交通補助、保險補助以及書本和論文費用多個方面。

澳大利亞拓展中澳大學交流

11月8日,澳大利亞高等教育部長克里斯•埃文斯參議員(Senator Chris Evans)在北京宣布澳大利亞政府將出資拓展創新性的中澳大學校長能力建設交流項目。埃文斯參議員說,吉拉德政府將出資10萬澳元用于拓展“中澳大學校長能力建設項目”。該項目由澳大利亞大學協會與中國教育國際交流協會聯合創辦。在該筆政府資金的支持下,2011年和2013年參與該項目的澳大利亞大學數目將翻一番,達到16所大學,這將有助于中方參與者豐富其交流體驗。

美國移民收入銳減

美國丕優西語裔中心10月29日公布的研究報告指出,自經濟危機結束以來,移民迅速恢復就業,但美國本土出生者繼續失業。移民失業減少的原因不明。不過,自去年以來,移民的工資比一年前大幅減少。外國出生移民的周薪中位數字比一年前下降4.5%。美國出生上班族的工資降幅只有不到1%。2010年第二季,美國出生上班族的周薪中位數字為653美元,外國出生移民的數字則為525美元。

移民加拿大曼尼托巴不設學歷門檻

曼尼托巴省屬移民計劃(Provincial Nominee Program簡稱PNP計劃)的產生是在加拿大政府和曼省(Manitoba)政府協商基礎上制定的。近兩年,曼省投資移民計劃以資產要求低,文件要求簡單,無學歷、語言要求,投資方式靈活以及曼省投資移民名額最多的省提名計劃等特點,被越來越多的不符合加拿大聯邦以及魁省投資移民申請條件的申請者所接受。

美國第二代移民收入更高

根據美國人口普查局公布的最新數據,美國3億多人口中有12%是外國出生者,除了少數在美工作學習的非移民外國人,其余的多數基本上等同于第一代外來移民。此外美國還有3302萬父母雙方至少有一方是外國出生者的第二代移民。人口普查局的調查發現,第二代移民比第一代移民獲得更好的教育,有更高的收入,從事專業工作的比例更高,貧困率較低。25歲以上的第二代移民獲得大專以上學歷的占58%,比第一代移民高13個百分點。人口普查局官員格里科說:“這顯示移民的孩子繼續像過去幾代人那樣融入美國社會。”

中國成澳洲第二大移民來源國

澳洲移民部長寶文(Chris Bowen)日前表示,澳洲的移民政策將繼續以國家經濟所需的技術人才為吸納對象。根據統計數字,中國成為澳洲第二大移民來源國;而在技術移民類別中,會計是最多人提名的職業,其次是計算機專業人員和注冊護士。政府宣布下年度將增加5750個技術移民名額,以滿足澳洲的需求,技術移民的比例將提高至67.5%。寶文表示,政府的技術移民政策以目標為本,有助紓緩醫療、工程、金融服務和信息科技行業人才短缺問題。

132簽證成國內精英移民澳洲首選

澳大利亞是世界上最理想的移民國家之一,其商業移民深受國內認可。在多種澳洲商業移民簽證類別中,132類簽證已然成為國內商業精英移民澳洲的首要途徑。該簽證屬州政府擔保商業杰出人士類簽證,適合在國內擁有大型公司并直接參與企業經營和管理的成功人士。澳洲商業移民類別163、164、165需兩步走,也就是我們常說的先“臨居”再“永居”的過程。惟獨商業天才132類可一步到位拿到永居簽證。

加拿大公民入籍考試新條例生效

自加拿大聯邦公民及移民部今年3月15日推出新版的公民入籍考試范圍后,該部門近日修訂考試內容:包括擴大考試范圍的重點;取消筆試中的必答題;考試未過可延長考生重考的期限;至于測驗考生語言能力的口試部分,則由以往的簡單對話,改為需要表達能力較強的題目。有移民律師指出考試范圍雖然經過修訂,但對一般來自中國大陸或臺灣的移民,仍然十分艱辛。

“美國貓”測試或成名校錄取指標

10月16日,美國大學網公司推出了全新的國際生測試項目――美國文化評估測試(the US Cultural Assessment test)。該項測試簡稱為USCAT,第一階段實施工作將于明年秋季展開。由于簡稱中同時包括了US和CAT兩個的單詞,因此被網友戲稱為“美國貓”測試。以USCAT為代表的美國文化評估類標準化測試或將在未來成為主流,為眾多美國學校錄取國際生提供重要的參考信息。美國高校對國際生要求一向嚴格,無論是偏重托福、雅思、SAT等經典測試方式,還是偏重USCAT類的新興文化測試,其實都反映了美國各類院校對國際生素質的要求。

留韓語言門檻降低

10月1日,韓國教育部調整了大部分院校的本科招生語言要求,語言關從原來必須通過TOPIK考試4級,調整至入學申請時只需提交3級證書,畢業前通過4級考試即可。不過,此次降低門檻不包括以下7所大學,即首爾國立大學、高麗大學、延世大學、成均館大學、梨花女子大學、韓國外國語大學和西江大學。而此前韓國教育局在今年8月也出臺放寬留學簽證,令八成中國學生受益。兩個月內,赴韓留學利好消息一傳再傳,一股不小的留韓“風潮”正在刮起。

GRE考試成績取消沖擊留學計劃

10月23日,在中國大陸地區舉行的GRE普通考試時,發生了“錯誤重復使用先前舊試題”事件,導致考試成績失真,ETS決定取消所有考生成績。目前GRE考試在中國大陸一年僅有兩次考試機會(6月和10月),同時GRE考試是申請美國理工科、文科等專業非常重要的參考指標,所以此次事件必然對申請2011年秋季入學的學生帶來影響。ETS將為所有受影響的考生提供3種選擇:參加于2010年11月20日舉行的免費重考;或免費轉考2011年6月11日舉行的GRE普通考試;或全額退還10月23日GRE普通考試的考費。

SLEP成國內學生讀美國高中捷徑

SLEP是中學英文程度測驗(Secondary Level English Proficiency Test)的縮寫。由托?？荚囍鬓k機構ETS主持,因此SLEP在國內也被稱作“小托?！笨荚?。除多數公立中學通過SLEP選拔學生外,美國90%的私立中學都通過SLEP成績衡量學生的語言成績情況。對多數學子來說,SLEP是進入美國高中的必經途徑。相比托福等考試,SLEP的難度更小,考點和考試方式更靈活。

2011年美國國際交換生開始招生

2011年美國國際交換生招生已經開始。年齡在15~17歲的中國高中生符合相關條件,可以直接進入美國公立高中,修讀一年的高中課程。專家建議,美國高中交換生項目招生名額有限,采取先報名、先通過、先錄取的模式,額滿即止。想參加2011年春季交換生的學生現在就要開始報名和準備材料,學生要通過嚴格的英文筆試和由美國機構專門設置的面試,合格者才有機會到美國進行為期10個月的文化交流項目學習。建議提前半年準備為宜。

南京市為引進海歸人才再次“筑巢”

南京市政府近日公布了一系列人才引進政策。為了讓海內外高層次人才安心發展,南京計劃建1萬套人才公寓,將規劃4個大型片區來建人才公寓和城市中低收入者用的保障房。今年南京還將建設500套商品房,為特別優秀的海外人才解決住房問題。未來3年,南京將投入30億元,全面實施“紫金人才計劃”,著力構建政策優勢突出、服務環境一流、創業氛圍濃厚、與產業發展相契合的人才集聚高地。

澳大利亞國際留學生數量下降