緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇專科教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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（二）教學理念方法缺乏創新教學中仍然延續以往的講授型教學，教師作為課堂教學的主導，缺乏與學生的互動以及對學生主動分析能力的引導和培養，學生自身缺乏對專業理論研究的能力；教學內容也多為知識理論講解，注重學科自身理論體系的完整和知識的系統性，授課中也缺少對實踐能力的培養內容；運用教學手段比較傳統，方式方法單一，改革進度遲緩，缺乏創新精神，很難調動學生主動學習的積極性和對專業內容的興趣。

（三）實踐教學過少，法律從業技能不足課堂教學內容與法律實踐聯系不緊密，課堂教學立足于書本教學，學習的知識也不過是應用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學生實踐能力的訓練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環節；同時在課程設計上實踐課課時較少，而且實踐課教學也往往流于形式，學生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業技能的鍛煉。對學生實踐能力的培養和技能訓練不足，很難從根本上真正提高學生的實際應用能力。

二、設計法學本科教學質量監控體系的立足點

（一）轉變教育教學觀念，培養學生的創新思維改變傳統教學中灌輸式教學，引導學生積極主動開展自主性分析，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養學生的創新思維，使學生樹立自主學習、終身學習的良好理念習慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創新的舊有理念，在各方面積極做出轉變。

（二）完善課程培養方案，加強學生的實踐能力使課程設計比例更加科學合理，加大實踐課、討論課等培養學生法律實踐能力的基礎課程比例，并力求實現實踐教學的切實有效性，加強實踐教學師資隊伍建設，強化實踐教學管理，建立實踐教學質量評價體系及監管體系，提高學生實踐教學的質量，為學生適用所學知識提供適合的實踐平臺和機會。

（三）適應地方和區域經濟建設的切實需要立足于學校自身的辦學宗旨和人才培養方向，結合區域經濟和地方經濟建設發展的特點，及時對培養方案進行調整，完善相關課程設置，加強學生從業能力的培養，使學生能夠較好的掌握從業中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養基礎知識扎實、實踐能力出色、具備專業素質、具有創新精神的法學專業應用性人才。

三、法學本科教學質量監控的實施方法

（一）完善教學內容設計，豐富教學手段，強化創新思維對教學的各個環節進行量化，使不夠明確的教學相關過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學比例，切實完善實踐課程內容，使學生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學生實際的書寫、語言、分析等能力的培養和運用，并以考核的方式對強化學生實踐能力的各種活動加以管理，細化相關考核細則和規定。在授課來源上邀請知名學者、教授、初高中知名教師、執業律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學生的視野和思維，同時加強教師及學生同外界的聯系，激發學生的學習熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學質量。

（二）制定完善合理的教學質量評判體系，加強科學有效的教學管理針對學科特點，制定法學專業各門課程相對應的課程改革計劃及進度監察體系，對計劃中各個環節加以實時監控和管理，制定個環節完成設定指標參數，細化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發現計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴格實施合理的考評制度，實現有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監控教學、服務教學等工作，在教學管理環節運用科學有效的手段，細化相關規定和實際操作規程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學工作的各方面入手進行全方位監控，同時運用人性化的規章制度實現對教學工作的支持和對正常教學工作的保障，實現管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務理念及實際行為的運作。

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2.翻轉課堂

在中職德育教育中的應用研究翻轉課堂“翻轉”了知識學習與傳授的順序，教學模塊也隨后之改變，以往在課堂上進行的教學轉移到課堂前或者課堂外，而原本課堂后進行的練習或者作業翻轉到課堂上進行。這樣的教學模式最直接的結果就是課堂的教學設計等都要有較大改變。中職院校的德育教學應當結合學生的年齡特點、個性特征和學校的實際情況等，采用更加靈活的課外自主學習，課堂上的師生互動也可以盡可能的活潑、生動。

2.1課前的自助學習設計

模塊課前的學習設計模塊主要包含以下幾個方面：首先是制作教學視頻，這是進行翻轉課堂非常重要的環節，必不可少。教學視頻可以由德育專業的老師親自錄制，也可以在網絡上下載優秀的開放式德育相關的視頻資源，如，國內外名校開放的德育教學視頻，德育楷模的紀錄片等。其次，是課前針對性的練習。學生看完德育教學視頻后，老師應當根據視頻有針對性的進行課前練習，讓學生能夠對德育知識感興趣并深入思考。再次，學生間的互動交流。學生在家可以通過網絡等技術手段進行相互間的互動交流，交換新的，彼此解答。

2.2課堂活動設計模塊

2.2.1設立情境

為了引起學生的學習興趣和深入思考的積極性，在中職院校的德育課堂教學中，教師可以帶領學生設立一個能夠共同參與的情境氛圍，在寫實的環境中讓學生切身體會，加深德育知識的印象，提高教學質量和效率，例如，情景劇、角色模擬等都是非常不錯的選擇。

2.2.2獨立探索

在翻轉課堂的課堂活動設計模塊中，老師也應當積極的培養學生獨立探索的能力，從最初的慢慢引導逐漸放手讓學生自主研究，充分尊重學生的獨立性和個性化。俗話說“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，這句話也充分證明了，自我思考和探索后所得到的結論每個人都不盡相同，這種行為能讓學生在獨立探索的過程中逐漸建立自己的德育知識框架和體系，各具特點。

2.2.3互動配合

中職院校的德育課堂教學另一個較為有效的方法就是師生之間平等互動配合，采用聊天、討論等方式來對德育知識進行研究，達到德育教育的目的。通過師生的互動配合，德育課堂上得到了更多的良流，學生的個性化思維發散和自由表達的能力都在不知不覺中得到培養，潛移默化中對師生互相的溝通、包容和尊重等也有積極影響，還能夠發現自身的不足和缺點，及時改正。一般可采取分組協作，小組討論等方式進行。

2.2.4質疑思考

古語曰“學起于思，思源于疑”，誠然，質疑、思考都是學習的重要過程。教學的最理想化狀態就是從學生“被動學”變為“主動學”。學生在課堂上發出質疑，證明他們主動思考，積極學習。翻轉課堂的德育教學可以通過如辯論會、與老師面對面等等創意新穎的活動來鼓勵學生大膽質疑，積極思考，提高德育教學的學習效率。除上述的各種方式方法之外，教師還應當注意在德育課堂教育方面的正確評價、積極的表揚和適當的批評。一般說來，評價、表演和批評能夠讓學生更清楚的認識到學習過程中的態度是否端正、學習方法是否正確等，更激勵學生進行積極學習。中職院校的學生正處于十六七歲叛逆的時期，只有幾種方法綜合運用，才能讓他們更積極的學習，吸收更多的德育知識，為學好其他學科打下良好的基礎。

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通過走訪相關行政部門（如省、市衛生和計劃生育委員會等部門），了解行業頒布的專業準入標準；教師到臨床一線進行行業調研，了解社會對護理人才的需求情況及護理人才標準和內容要求。通過調研、分析得出護理職業崗位及崗位群的知識、技能、素質要求，及時調整教學目標、計劃，優化專業知識結構，使培養出的學生符合行業需要。

1.2護士執業資格考試考點分析

分析近年護士執業資格考試相關考點，得出本門課程在從業中所應掌握的知識點和能力點，再結合行業標準，圍繞職業崗位所需知識和能力進行課程教學設計。

2課程教學圍繞核心，從“五個面”與崗位工作相結合

2.1課程目標設置護理學

基礎課程目標設置貼近護理崗位需要，按崗位標準培養學生良好的職業道德，掌握現代護理學基本理論知識及最新進展，掌握護理基本技能，了解臨床新技術、新方法的運用，具備從事基礎護理的能力，為學習臨床護理課程和從事護理相關工作奠定基礎。

2.2教學內容構建教學內容與崗位工作內容相對接

教學內容構建緊扣課程目標，按崗位工作任務組織教學，在內容選擇上體現實用、能用、夠用、貼近崗位的特點。課程教學不是機械的“教教材”，應按實際的崗位工作任務，通過增、融、改、組等方式重構教材內容，優化知識結構，使教學內容的廣度和深度能夠滿足實踐教學和未來從事崗位工作的需要，符合人才培養目標。

2.2.1臨床新技術和經驗介紹

隨著科學技術的發展，臨床上運用了許多新技術、新方法，教師需通過臨床調研、閱讀相關資料、外出進修學習等方式獲取新信息，并將之融入教學中。如近5年在我國迅速發展的PORT（靜脈輸液港）技術，該項技術對于需長期靜脈用藥的病人來說具有避免反復穿刺和減少藥物外滲的優點，能提高病人生活質量，是一項正在推廣的新技術。將此內容融入教學中，不僅能開闊學生視野，而且能激發學生學習專業的興趣，提高學生今后工作崗位的適應性。此外，在各項護理操作中，都會積累一些臨床經驗，傳授給學生可減少由于反復操作或操作失誤給病人帶來的不適和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部時，囑清醒病人做吞咽動作。而在臨床上如病人病情許可，可在插胃管前1分鐘，給病人口含VC片。由于酸的刺激作用可促進唾液腺的唾液分泌，通過病人的主動吞咽動作能使胃管較順利地通過咽喉部插入食道進入胃內。臨床上為提高靜脈穿刺成功率，有些方法值得借鑒：如針對貧血、消瘦、惡液質病人，扎止血帶后，讓病人握拳、松拳20次，使靜脈充盈，這樣可有效提高穿刺成功率。

2.2.2實踐操作釋義

教材作為學生學習的基本工具，具有指導作用，但教材中部分操作的描述模糊且缺乏細節，需要教師通過操作演示進行釋義。如做皮試時教材中描述為左手繃緊局部皮膚，右手持注射器，食指固定針栓，針頭斜面向上，與皮膚呈5°刺入皮內；靜脈輸液完畢拔針時，用干棉簽或小紗布輕壓在穿刺點上方，快速拔針后按壓片刻至無出血。在該項內容講授時，筆者對學生疑惑之處邊講解邊用操作進行釋義。例如如何繃緊注射部位皮膚，有的學生橫向繃緊皮膚，有的學生縱向繃緊皮膚，通過實踐，強調將皮膚橫、縱向繃緊最有利于進針；而在輸液完畢拔針時，按壓部位為皮膚針眼及上方2cm處（不僅按壓了皮膚穿刺點，而且按壓了血管壁上的穿刺點），按壓時間≥5min，能有效減少皮下淤血的發生。通過教師釋義、學生實踐，進一步細化和明確操作手法，達到與臨床工作的接軌。

2.2.3及時將行業頒布的新標準、新規范反映在教學內容中

2.2.4學校與醫院合作開發校本教材

按崗位工作任務構建教學內容，促進學生職業崗位能力的提高，為將來從事護理崗位工作做好知識和技能準備。

2.3教學實施方式

根據課程的教學目標和教學內容，通過學校與醫院的合作，共同承擔教學任務，將教學過程與崗位實際工作過程相結合，以校內仿真實訓室和校外真實工作環境為教學場所，以項目化教學為主體（項目都是護理專業學生今后所要從事的工作事項），以“教、學、做一體化”為途徑，讓學生在完成項目實操過程中，學習與掌握整個工作過程所需要的知識和技能，縮短學生的崗位適應期。自2012年起，我們對護理專業學生的臨床實習進行項目化管理，即改變以往實習手冊中對各科室有總體要求而無具體和量化指標的現象，按各臨床學科實際工作任務將實習內容項目化（如學生在外科臨床實習時被要求掌握術前病人常規護理、胃腸減壓法、T形管引流法等項目操作），臨床帶教教師按項目進行帶教，學生按項目進行學習，雙方目的明確，學生實習成績按項目完成情況評分，具有客觀性。

2.4職業防護教育

由于護理工作的特殊性，學生在實習和臨床工作中將面臨多種職業危害。對我校2004級高護1、2、9班及中職班學生的調查發現：在實習期間被銳器刺傷（主要是針頭）的人數占87.5%；刺傷后未進行規范處理的占93.7%（護生一般處理為碘酊+乙醇消毒或碘伏消毒）；刺傷后未進行任何處理的占1.1%；在配制化療藥物時，無配套防護的占50.0%；為污染傷口換藥時防護不規范的占35.7%。現階段我國護理教育體系尚未開設系統的職業防護課程，自2009年起，我們結合護理學基礎中的各項護理操作，加入職業性防護知識，加強學生職業防護意識教育，減少學生今后的職業暴露，保障學生職業安全。如在學習各種注射技術時，傳授銳器傷防護：在用手掰安瓿時應墊紗布；注射器用后不可將針頭套回針帽，污染的針頭向下放入耐刺、防滲漏的利器盒內，手不可接觸針頭，不取下針頭，減少被銳器刺傷的機會。在學習配藥技術時，傳授配制化療藥物的防護知識。結合操作傳授防護知識和技能，能加深學生的理解和記憶，為其在今后工作崗位中自覺運用職業防護措施并形成良好的職業行為習慣打下基礎。

2.5行為舉止訓練

護理工作是為人群健康服務的工作，需要具備較高人文素養。護士在為病人進行護理過程中，一舉一動、一顰一笑都會直接或間接影響到病人的身心健康。護士除具有高尚的職業道德、豐富的專業知識和嫻熟的技能外，還要有訓練有素的行為舉止和良好的人文關懷品質。在工作中，一句親切的問候、一個攙扶的動作都體現出護士對病人的關愛之情。結合護理學基礎實操訓練，將護理職業禮儀要求與之有機融合，不僅要求學生按護理程序完成操作，還要注意自己的儀表姿態、言談舉止，學會與病人交流，體現人文關懷，體現自身良好職業素質，避免操作時只顧“埋頭苦干”，忽略病人的身心需要和感受。操作與行為舉止的綜合訓練，不僅讓學生體驗到崗位工作的具體要求，同時也為塑造良好的職業形象打下基礎。

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二、翻轉課堂教學案例

基于以上模式，課題組成員在《計算機應用基礎》公共課教學中進行嘗試，收到了良好效果。

（一）教學分析

1.教學內容分析

《計算機應用基礎》是一門實踐性和應用性較強的課程，學生學習興趣濃厚。以《PoperPoint自定義動畫制作》為例，通過觀看視頻，使學生很快掌握進入動畫的操作要點。但是，靈活應用“進入、強調、退出”3種動畫的設置方法，尤其是路徑動畫的高級使用卻是難點，需要課中設計任務重點解決。

2.教學目標分析

知識目標：培養學生理解自定義動畫的作用；能力目標：培養學生掌握自定義動畫的制作方法；素質目標：培養學生綜合運用自定義動畫解決實際問題的能力。

（二）教學流程設計

《PPT自定義動畫制作》學習單元的教學流程設計主要包括課前、課中、課后3個環節，分別實現知識傳授、知識內化和知識補救。

（三）教學案例評析

1.課前

教師將精心錄制的微視頻分發給學生預習，要求學生通過觀看微視頻邊學邊實踐PPT動畫制作的具體操作過程。學生根據自己的知識基礎來安排和控制學習進度，視頻播放快進和倒退可以自己掌控，為他們思考、做筆記、羅列疑難問題留有足夠的時間。學生在預習過程中遇到問題可以通過網絡交流工具向教師和同學求助，或帶到課堂解決。通過課前的微視頻學習，學生對自定義動畫的原理和操作步驟有了一定的理解和掌握，達到了深度學習，實現了知識傳遞。微視頻的作用較傳統教學中看書做題式的淺層預習效果更加明顯。錄制微視頻，實施翻轉課堂教學模式，對教師提出了極大的挑戰。

2.課中

在有限的課堂時間內，在學生深度預習的基礎上，教師再進行認真示范，重點解決學生提出的共性問題。通過布置任務，分組實踐，巡回檢查和個別指導，盡可能地將知識內化，讓學生在主動建構知識的過程中，將課堂上的互動引向更高層次，讓課堂活起來，讓學生動起來，實現知識的應用創新。這一階段教師要注意根據學生預習的水平分層教學，因材施教。

3.課后

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關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略

如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉變家長的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養孩子的良好習慣

在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。

農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育， 三八 婦女節愛媽媽的教育， 六一 兒童節的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養農村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。

進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結束語

作為一名農村幼兒老師這次有機會參加 20XX國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

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二、實踐環節的教學改革

面對復雜的知識體系，電力專業的碩士研究生應懂得這些知識如何在實際系統中應用，結合實際應用，更有助于學生掌握“DSP技術及應用”的教學內容，使學生初步掌握DSP的開發過程。傳統無功補償系統需要先檢測負荷中無功功率量或根據電壓穩定需求給出無功功率控制量，再控制STATCOM發出無功功率實現補償。電壓電流的檢測需用DSP內部A/D實現；STATCOM投入運行時，首先經過防浪涌電路使STATCOM不控整流緩慢對直流電容充電，穩定后閉合斷路器切掉交流側電阻，這個過程需要利用DSP檢測并控制開關量。采樣后經過控制算法生成調制信號，經事件管理器產生PWM驅動開關器件。事件管理器定時器計數方式的不同可產生不同的載波信號，同時定時器的中斷可啟動A/D轉換。結合STATCOM實際應用實驗指導書除了包含CCS的操作、程序的調試、中斷、外設等內容。應突出時鐘控制系統、I/O、A/D采樣、事件管理器控制等主要內容，增加紅燈閃爍控制、電壓采集實驗、5KHz的SPWM脈沖發生實驗、3.2us死區發生實驗，同時每個實驗后實驗報告應包含各種定時器值得計算過程，使學生牢固掌握增DSP相關內容。加強實踐環節：在本課程中實驗課程約占總學時的31%，其中綜合設計性的內容占70%以上，實驗內容基本覆蓋了理論課的授課內容。在安排上也圍繞課程主線進行，使理論課和實驗課成為有機的整體。

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項目組人員通過走訪一些游戲開發企業、培訓機構，與企業游戲開發崗位人員的溝通，及多年從事手機游戲程序設計課程的教學工作的經驗，并且在牡丹江大學信電學院兩個年級的實驗，全面調整游戲程序設計專業教學計劃、課程設置、教學方式、教材建設項目等方面內容，使游戲程序設計專業課程設置圍繞以項目化教學改革核心的學生為主體，實踐教學與社會實際應用相接軌，及多門基礎課程與本專業的核心課程的整合方法與方案。旨在培養從事網頁游戲、手機游戲、二維網絡游戲的設計、開發、測試、維護及其產品推廣等工作的高職學生。本次研究對象為高職院校學生，專科三年制，前兩年在校學校為主，第三年為企業實習為主。在游戲軟件行業職業進行調研的基礎上，圍繞其工作任務進行了分析歸納，按照素質、技能、知識等要素，把典型的工作任務轉化為課程的學習性任務，按照職業活動工作順序將課程理論知識與實踐知識進行了合理有效的整合，構建以工作體系為基礎的課程內容體系，完成由行動領域到學習領域的轉化。

本專業培養目標：面向游戲產業，培養德、智、體、美全面發展，具有與游戲軟件方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握本專業的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，了解游戲的基本開發流程、能夠從事游戲策劃、游戲軟件開發編碼、高度與測試以及游戲產品銷售、咨詢與技術支持等工作的高素質技能型人才。通過專業課程的學習，學生畢業后可勝任以下工作崗位：游戲開發程序員、游戲策劃、游戲測試員、游戲軟件營銷員、游戲推廣員、游戲運維員。為了讓動畫專業學生了解游戲開發過程，以制作適合游戲中的各種圖片，讓游戲程序設計專業學生了解游戲中人物及背景圖片的制作過程，以更好建立項目開發思想，與動漫專業聯合設計課程，實現了跨專業的整體課程改革探索。

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2培養應用型人才的目標對學前教育本科專業聲樂教學改革提出了要求

應用型人才，是指能將專業知識和技能應用于所從事專業的社會實踐的一種專門人才；是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出"要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果"、"教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。"學前教育本科聲樂教學的教學內容、教學形式長期受專業音樂院校的影響。教學形式單一，教學方法通常只注重美聲、民族兩種歌唱方法的教學，而忽略了幼兒歌曲歌唱技巧的傳授；教學過程重視技能技巧，只在培養學生演唱能力，而忽視審美能力的培養、表現能力的培養；教學實踐只注重理論學習，沒有實踐操作經驗，學生在演唱兒歌的時候發聲、表情、眼神等缺乏藝術表現力，在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出"教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。"目前學前教育本科聲樂教學與培養應用型人才的目標相距甚遠，學生能力還達不到《綱要》對幼兒教師的要求，因此筆者從以下幾個方面的思考，對學前教育本科聲樂教學進行改革，以適應培養應用型人才的需要。

3聲樂集體課和小組課相結合，形成學前教育本科專業的教學模式

學前教育本科聲樂教學模式要與普通高師聲樂教學模式相區別。普通高師聲樂學生大多數在進校前就進行了長期的專業音樂學習，進校后是一對一的聲樂教學。而學前教育本科專業的學生在進校前幾乎都沒有系統的學習過音樂知識，音樂基礎差，聲音條件參差不齊。教師可以利用聲樂集體課，在學生剛進校學習聲樂基礎的時候，比如講授發聲方法、歌唱的姿勢、歌唱的吐字、咬字等引導學生采用正確的方法來歌唱。集體課的優勢在于聲樂教師避免了重復講解，節省了教學時間和教學成本。教師在課前要充分備課，盡量選用適宜學前教育本科學生程度的聲樂基礎知識教材；同時要準備豐富的教具和音響資料；結合最新的學科信息，適當調整課程內容。利用集體課的優勢，多采用啟發式教學，調動全體同學的學習積極性，讓學生主動參與教學內容，營造活躍的課堂氛圍。聲樂小組課可以根據學生的具體情況開展教學，從而達到解決學生在聲樂的學習中所面臨的共性問題。教師可以根據學生的實際能力水平，將聲樂基礎、演唱水平差不多的學生分為一組。教師在進行小組課教學的時候，既要面向小組同學進行講授，又要針對個別同學進行指導，由于點和面比較多，教師可以啟發學生通過聆聽和感受，打開聲樂學習的思路。學生通過聲樂小組課的互相學習，可以感受到相同難度的聲樂曲在不同人身上產生的效果與作用，比如：在進行頓音練習的時候，教師要求學生練習時要利用腹肌連續、有彈性的收縮，把聲音送入頭腔共鳴區，防止腹肌僵硬，并注意避免下頜僵緊，舌根不要用力。聲音要輕巧、圓潤、豐滿而有彈性，有氣息的支持。在一對一的聲樂課中，教師通常會模仿錯的頓音發聲，來與正確的頓音發聲來進行對比示范，學生有時候聽不出來。而小組課教學，這個問題就很好解決。一個同學唱，其他同學聽辨，老師在進行講解說明，學生可以更快的提高自己的聽辨能力，還可以學習教師如何針對不同學生來進行實際指導，從而為自己以后的教學打好基礎。在上小組課的同時也增強了學生分析水平和聲樂演唱判斷能力，形成一種良好的聲樂學習習慣。聲樂集體課和小組課相結合，形成學前教育本科專業的教學模式，為教師和學生營造了一個共同討論聲樂演唱方法、教學與實踐相結合的新的音樂教學環境。教師在教學觀念、方法和手段上要有所思考，要打開思路并把握好教學尺度，保證教學質量與教學效果。

4在傳統聲樂教學基礎上，轉變教師教學思想，加強學前教育專業兒歌教學

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二、電子專業課程實施的模塊化

在電子專業教學中，上述綜合能力卻不是天然形成的。也就是說大處著眼一般只能提供一種宏觀的理解與認識，綜合能力只能在單項能力的基礎上形成，從這個角度理解綜合能力，可以將其看做是一種“綜合起來的能力”。而這一課程視角下對應的教學策略，就應當是課程實施的模塊化，此所謂“小處著手”。模塊化與傳統的分類教學不同，模塊化教學思路下的電子專業的教學中，每一個模塊都是一個有機的整體，而這些模塊又可以組裝成一個更大的整體，如此疊加，綜合能力便有可能形成。從當前職業中學的教學實際來看，包括電子專業在內的課程實施都包括三個模塊：基礎知識與技能（課堂教學）；實訓（學校實訓室）、崗位技能（頂崗實習）。具體來說，基礎知識與技能模塊包括照明電路、低壓控制電路、電氣設備的維修與保養、模擬電路的設計、數學電路的設計等更小的模塊；實訓技能模塊主要是指向學生的操作技能培養，一般包括操作、電工、電子三個小的技訓模塊；崗位技能模塊相對較為復雜，從學生頂崗的可能性來看，一般包括家用電器的生產與維修、電工維修、電子設備調試等小模塊。從這三個模塊的相互關系來看，顯然前面兩者為崗位技能提供了知識與能力基礎，而崗位技能則是學生綜合能力的實際體現。這種課程視角體現出明顯的“分——合”思路，這也是符合中職學校專業教學實際的，是當前運用較為廣泛的一種教學模式。

三、電子專業課程評價的精細化

需要說明的是，對電子專業教學結果的評價也是教學的一個重要環節。評價不僅是面向學生的，也是面向教師的。處于轉型期的中職教育，更多地要通過評價促進轉型升級。筆者這里想結合電子專業的教學闡述兩個觀點：其一，評價是為了促進學生發展。多年的教學實踐表明，電子專業的學習具有鮮明的時代性，學生在校學習的簡單電氣電路有可能一出校門就落后了，這種情形基本上無法得到根本的改變，因為電子教材的編寫及其教學，一般都是落后于電子行業的發展的。所以電子專業的教師就要通過精細評價等手段，讓學生對電子專業的發展與前景產生一種質的認識，并且讓這種質的認識成為學生就業之后的持久動力。其二，評價是為了促進教師發展。也正是由于電子專業特有的發展迅捷性，教師還要通過對學生的精細評價，促進自身的專業發展。今天的電子專業教師，已經不能滿足于能看懂普通家電的電路圖，不能滿足于能夠帶著幾本教材就能將課堂“混”過去，應當能在對學生的三大模塊的學習中，觀察學生的學習狀態，研究學生的學習心理，總結學生的學習情況，評價學生的學習過程與結果，以讓自己對學生是如何完成電子專業的學習的過程有一個準確的把握。只有這樣，才能讓自己始終真正引領學生走在電子專業學習的道路上。

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二、多門設計課程融合成一門課程

設計理論的課程涉及內容眾多，包括版式設計、字體設計、海報設計、平面廣告設計、網頁界面設計、書籍裝幀、包裝設計、企業形象設計等，每項內容在設計專業都可以開設一門獨立的課程，藝術系的確也是如此分類教學的。但對于非藝術類學生則不可能開設那么多設計類課程，所以，學校經常統一開設一門綜合的課程，如設計基礎、平面設計等。對于本身設計基礎知識就相對薄弱的學生，在學習融合了多門課程內容的某一課程時，如果教師的教學方法不得當，其往往會產生倦怠感，教學會非常吃力。雖然理論知識是相通的，但是每種設計都有比較側重的知識點，如，書籍設計雖然也會用到造型元素，但學生更多的是要掌握排版的知識；平面廣告設計則更多地表現在創意基礎上。所以，教師可以嘗試把一種設計和一個知識要點綁定。筆者是這樣實踐的：造型要素和海報設計綁定，創意思維和廣告設計綁定，排版和書籍設計綁定，基本型設計和標示設計綁定。這樣做的優點是一門課程中所有的設計理論知識都有涉及，并且應用到各個不同的設計門類，適合非藝術生的教學。如，在教學安排上，教師先講授造型要素的應用，讓學生做一些海報作品，訓練學生通過形式美法則編排版面的能力。通過這個環節，學生可以熟練掌握造型要素的應用方法，并對構成的形式法則有充分的理解和掌握。圖4是這個環節中學生的設計作品。但是，學生在這個單元還沒有進行圖形創意訓練，所以大多數學生的設計作品雖然有很強的形式感，但是創意性或主題性不明顯，只有少數學生會把自己的理念和觀點融入設計，所以需要進行圖形創意訓練。教師可以把圖形創意訓練和廣告設計綁定，因為廣告最看重創意的表達。教師可以先從聯想和想象的思維方法入手，讓學生學會用創意的思維模式思考設計，然后訓練學生創意的表達形式，讓學生能把創意視覺化。如，構成圖形主題思想的許多概念經常是虛的、看不見的，但可以通過與之對應的、看得見的形體相關聯而構成虛實聯想。如，作品《鎖系列廣告》，要體現產品安全、堅固的性能，安全和堅固都是看不見、摸不著的，所以需要通過與之對應的事物或場景表達安全或堅固的品質；作品《耐克滑板鞋廣告》則把輕盈（虛）和氣球帶動鞋子的場景（實）對應起來；《酒后勿駕車》和《閑》都是通過對圖形進行同構得到的創意圖形。在這個環節，學生的設計作品就不僅體現在形式上（對上一個環節的繼承），還體現在設計作品的獨到創意方面，作品的實用性和完整性更強。教師還可以把版面設計和書籍設計或網頁設計綁定，因為書籍設計或網頁設計所需要的素材最多，學生需要熟練掌握編排的技巧，才能把資料有條不紊地編排在版面上。通過這種形式，教師可以輕易地把多門設計課程融合成一門課程，并且各種設計理論都有涉及。

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1.重科研輕教學。科研在高校的排名和各種評比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學校在職稱評定和各種獎勵政策的制訂上嚴重偏向科研，甚至在教師考核上出現了科研工作量可以頂替教學工作量的現象。如果科研項目多，經費多，可以不教學，而且教學方面的榮譽和獎勵還可以照拿。這種政策導向，嚴重地挫傷了教師的教學積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學質量。

2.重行政輕教學。在高校里，普遍存在著行政占主導地位，教師占附屬地位的現象，無論是在學校的地位還是在利益分配上，行政人員優于教師。教師本是創造價值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計地想要轉行政崗，無心教學。

3.重必修課輕選修課。在教務安排上存在著重必修課輕選修課現象，比如在選修課的上課時間和上課老師的安排上表現的尤為突出。選修課經常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進校、教學經驗不豐富的老師上課。這給老師和學生都傳遞一個錯誤的信號：選修課不重要。這樣會導致教師和學生都缺乏上課的積極性，課堂教學效果可想而知。

（二）學生的認知、學習動機及課堂行為，影響課堂教學效果

1.學生對所選課程認知不足。很多學生對課程的認知能力不夠，當初進行課程選擇的時候，對所選課程并無過多了解，只是從課程名稱上根據自己主觀判斷進行了選擇，導致在課堂聽課時缺乏學習興趣。有時甚至因為不了解課程內容，出現了跳躍式的選課，即因為沒有學過前期必修的專業課程，直接選修了高階的專業課程，出現了上課聽不懂的現象。因此，學生選課時要多看看大綱，必要時可以請求老師或師兄師姐的幫助。

2.學生的學習動機不純，有著其他的目的：比如哪門課將來考研需要、哪門課學分高、哪門課好過、哪門課可以逃課等，甚至單純為了獲得學分，抱著得過且過的心態來上選修課；有的學生不關注課程的實際內容，選課只是為了獲取成績或學歷，得到獎勵或證書，謀取工作或職業等。

3.學生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學中，大學生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學生不愿參與。比如：有些同學對學習不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學的課堂上是主角，教師策劃和實施教學中的每一個環節，學生無權主動參與課堂，或是必須得到老師的批準或許可后才能參與到堂課教學的活動中，而且參與方式非常有限。大學的課堂教學中，如果教師主動設計情景，調動學生的學習積極性和參與性，勢必會帶來較好的課堂教學效果。

4.學生不良的課堂行為。在專業選修課的學習中，學生在課堂上表現出很多不良行為，常見的不良行為有：

（1）上課注意力不集中，睡覺、聊天或者玩手機；

（2）不能準確回答老師問題；

（3）遲到早退，到課率較低；

（4）學習其他學科的內容等。這些不良行為給課堂教學帶來了極壞的影響，不但影響了學生課堂的學習效果，也挫傷了教師教學的積極性。

（三）教師的教學方法不當、管理不嚴，導致課堂教學效果差

材料類專業選修課的課程有些內容理論性較強、稍顯枯燥，需要學生培養興趣、主動地去接納吸收知識。授課教師如果采取呆板的教學手段，單純地進行知識灌輸，看似講解的面面俱到，實則讓學生找不到重點，分不清主次。當學生不能深入理解知識點時，就會產生厭煩排斥心理。相應地，當學生對課程不認真學習時，教師也降低了教學熱情，導致課堂氣氛沉重，師生無法互動。與此同時，還有個別教師講課只是為了教學安排，在課堂上對學生采取不聞不問的態度，對學生到課情況要求也不嚴格，致使學生對選修課更加不重視。

二、提高課堂教學效果的對策

解決材料專業選修課課堂教學存在的問題，對于學生學好材料類專業的課程內容有著至關重要的作用。針對上述課堂教學中存在的問題，從以下幾個方面提出幾點建議。

1.改革教學管理制度，重視教學工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時加強對教師的教學考核管理，重視教學，并以教學為主制訂相關政策和考核機制。要提高課堂教學質量，還必須尊重知識、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。

2.加大對選修課重視程度，指導學生選課。由于學生的專業知識有限，在專業課的選擇上會出現一些困惑，這也在情理之中。學校應該組織相關專業老師對學生進行專業課選課輔導，同時對每門課教師的教學和研究方向一一做了介紹，讓學生不但了解課程內容，也能夠了解老師的專業背景。這樣，學生在選課時就不會出現盲目性，可以根據自己的愛好、特長有針對性地選課。

3.端正學生學習觀，使其學有所得。觀念決定著態度，態度決定著效果。大學生如果沒有正確的學習觀念，就不會有正確的學習目的，就很難形成良好的學習態度，沒有良好的學習態度，就不會有較好的課堂學習效果。學生的學習觀受社會、學校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個人的認知程度和經驗水平的影響。大學生要自覺培養良好的學習觀、價值觀，抵制不良社會風氣和不良的學習氛圍的影響，摒棄功利主義和實用主義，樹立遠大的志向，在學習的過程中不斷地思考，不斷提高自己的學習能力。

4.加強學生的專業認同感，嚴明課堂紀律。有些同學對專業課不認同，或者不知道學習專業選修課有什么用途，從而影響學習的主動性。學校可以對同學進行專業教育，比如開展相關的實踐課，將理論與實踐相結合，讓學生了解專業課程知識的用途，培養學生對專業選修課程的學習興趣。課堂紀律是保證課堂教學質量的重要條件之一。學校和教師都應該制訂一定的課堂紀律保證課堂教學的高質量進行。比如現在課堂教學過程中普遍存在的上課玩手機現象，老師可以采取“無手機課堂”進行教學，對于違反紀律的同學給以嚴懲。對于無故不上課的同學，更要嚴懲，不能放任學生遲到曠課。一些違紀行為不但影響了違反紀律同學本身的課堂學習效果，而且還可能帶壞整個班級的學習風氣。

5.教師要樹立新的教育理念。教師要轉變傳統的職業角色，做一個新時代的教育工作者。教師要積極引導、組織和促進學生的學習，而不是“填鴨式”灌輸知識，約束學生的思考。教師應該抱著師生平等的觀念，和學生平等交流、探討、學習和研究。針對大學生的思維活躍這一特點，教師要樹立新的學生理念，鼓勵他們參與課堂教學，共同完成教學任務，實現教學目標。正解認識教學過程，教學過程不是單一灌輸知識的過程，應該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發、共同探索和共同進步的過程。

6.教師提升選修課的知識魅力，激發學生樂學興趣。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中盡可能多的利用現代化的教學手段———多媒體來提升知識的魅力。如利用Flash制作精美的專業課的反應原理的動畫、實驗過程和實驗現象的動畫，并在動畫中突突出強調知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。時刻激發學生對課程內容學習的強烈興趣，使學生積極主動地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到課堂學習中來。

7.緊跟專業知識發展的步伐，更新和優化課程結構和內容。知識的更新日新月異，而教材內容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學時，教師應及時了解相關領域的國內外研究及企業的生產現狀，更新課程內容，補充新知識，提高知識的實用性、可學性；教材“絕對權威”，“照本宣科”的時代已經過去，新時代的教師必須緊跟專業知識發展的動向，及時優化課程結構和內容。

8.多樣化的教學方式，提升課堂教學效果。采取多樣化的教學方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競賽、模擬實踐等；充分考慮課程特點，對所教授內容進行多角度闡釋，優化知識結構，避免內容枯燥空泛化，同時充分利用自身教學經驗，使學生聽懂、領會并能靈活運用知識。